3 жастағы баланың сөйлеу тілін дамыту. дұрыс әрекет етуді білу

3-4 ЖАСТАҒЫ БАЛАНЫҢ СӨЙЛЕУІНІҢ ДАМУЫ

(ЕКІНШІ ЖАСТАР ТОБЫ)

АТА -АНАҒА КОНСУЛЬТАЦИЯ

Қалыпты жағдайда психикалық дамуыбаланың назары негізінен не эмоционалды қарым -қатынасқа, не объективті белсенділікке бағытталған. Өмірдің төртінші жылындағы балалар үшін басқа адамдармен қарым -қатынас қайтадан пайда болады, мысалы, туғаннан бір жасқа дейін. Қазір балалардың көпшілігі рөлдік ойындармен айналысады. Сонымен, ең бастысы - бұл ойындарды ойнау үшін тілдің көмегімен сөйлесе білу.

3 жастағы баланың сөйлеу тілінің даму нормалары

Баланың 3 жасында сөйлеуі үшін белгілі бір нормалар бар. Әдетте бұл жастағы балалар:

Айтыңызшы, олардың аты -жөні, жынысы және жасы нешеде (жасын атағанда саусақтары анық болу үшін жиі қолданылады);

Мақсаты бірдей немесе қандай да бір түрде ұқсас заттарды (ыдыс -аяқ, киім, құрал, ойыншықтар, гүлдер) жалпылау;

3-5 сөзден тұратын сөйлеммен сөйлеу;

Грамматикалық қателер бұрынғыға қарағанда едәуір аз болатын сөйлемдер құрыңыз (бұл қателердің болуы әлі де қалыпты құбылыс);

Кішірейткіш-сүйкімді жұрнақтарды қолданыңыз және жаңа сөйлеу мүшелерінің сөздерін «қолданып көріңіз»: есімдіктер, сан есімдер, иелік сын есімдер, үстеулер;

Сөзге стрессті дұрыс қою (бірақ әзірге қателіктер жіберуге рұқсат етілген);

Дыбыстардың басым көпшілігін дұрыс айту (w, w, h ’, sch’, p, r ’, l әлі де жұмыс істемеуі мүмкін);

Сөздік қоры 1500 сөзден тұрады.

Сонымен қатар, балалар жаңа сөздерді «ойлап» бастаған кезде, 3 жасар балалардың сөйлеу тілінің дамуы сөз құрауынсыз мүмкін емес. Дәл осы процесс ересектерде ең үлкен сүйіспеншілікті туғызады, бірақ бұл баланың сөздерді құрастыру заңдылықтарын интуитивті түрде қолдануға тырысатынын көрсетеді.

3 жастағы баланың сөйлеуі: ауытқулар

Балада ауытқулар бар, егер олар:

Қайта айтуда елеулі қиындықтарды бастан кешіреді, яғни «Колобок», «Ряба балапаны» сияқты жасқа сәйкес келетін қысқа қарапайым мәтіннің мазмұнын есіне түсіре алмайды, оны жақсы түсінбейді, ойды тұжырымдай алмайды;

4 жастан 5-7 дыбысты қате айтады үш жастағы балаларәлі де рұқсат етілген);

Толық сөздердің орнына ономатопея мен жеңілдетілген сөздерді қолданады;

Сөздік қоры аз;

Сөздерді айту қиын - дыбыстарды немесе буындарды қайталайды (орнынаавтокөлік – мммашина , орнынамультфильм – муммультикалық );

Тым тез сөйлейді.

Соңғы 2 элемент кейде кекірумен байланысты.

Егер балада осы тармақтардың кейбірі болса, онда кеңес алу үшін логопедке хабарласқан жөн, өйткені көбінесе ата -аналар баласына білікті көмек көрсете алмайды.

Баланың 3 жасында сөйлеу тілінің дамуына қалай ықпал ету керек

Ересек адамның сөйлеуі дыбыстық жағына (дикцияға, темпке, дыбыстар мен сөздердің айтылымына) қатысты, сонымен қатар сөздік қорының байлығына, сөз қолданысының дәлдігіне қатысты әдеби тіл мен әдеби ауызекі сөйлеу нормаларына сәйкес келуі керек. грамматикалық дұрыстық пен бірізділік.

Сонымен қатар баланың сөйлеуін дамытуда оның тәрбиеленетін өмірлік ортасы, басқалардың қарым -қатынасы, қамқорлық, тәрбиелік әсерлері мен баланың әр түрлі іс -әрекеттегі белсенділігі үлкен маңызға ие.

Баланың жас ерекшеліктеріне сәйкес келетін әр түрлі тақырыптарда сөйлесу;

Балаларды жаңа заттар мен құбылыстармен және олардың сипаттамаларымен таныстыру, не, қалай, не үшін және не үшін болып жатқанын айту;

Заттардың аттарын ғана емес, оларды құрайтын бөліктерді де айтыңыз (көйлек - жағасы, қалтасы, жеңі, түймелері ...);

Белгілі бір түсті, пішіндегі заттарды іздеуді ұсына отырып ойнаңыз;

Балаңызға сөздерді дұрыс аяқтауды үйретіңіз;

Предлогтармен таныстырып, оларды дұрыс қолдануға үйрету;

Рөлдік ойындар ойнау;

Кітаптардағы суреттерді бірге қарастырыңыз және оларға түсініктеме беріңіз, оларға сұрақтар қойыңыз;

Балаңызға әр түрлі кейіпкерлерді бейнелеп, мәнерлеп кітап оқыңыз;

Қайта айтуды үйреніңіз (оқығандарыңыз туралы негізгі сұрақтар бұған көмектеседі), өлеңдер мен әндерді жаттап алыңыз;

Артикуляциялық аппаратты дамытуға арналған жаттығулар жасаңыз (мысалы, «қоршау» - біз аузымызды кең күлімсіреп созамыз, «доп» - біз щектерімізді үрлеп, үрлейміз, «қарау» - біз тілімізді шығарамыз және оны айдаймыз. бүйірден, «ат» - біз өз тілімізді шертеміз және т.б. .NS.);

Кішкентайларды саусақпен жұмыс істеуді қажет ететін әрекеттермен айналысыңыз - түймелермен ойнау, жарма, кішкентай ойыншықтар, модельдеу, саусақпен сурет салу және т.

Баланың 3 жасында сөйлеген сөзінің әлі де жетілмегендігі белгілі бір мағынада тіпті ата -ананың қолында. Бұл кезең балаға жақындау үшін қолайлы жағдай. Сондықтан, міндетті түрде «неге» сұрақтарына жауап беріңіз және осы немесе басқа сөзді айтуға көмектесу үшін қоңырауға жауап беріңіз, ал балалар кейде мұны сұрайды.

Баланың 3 жасында сөйлеу тілін қалай дамытуға болады: мамандардың кеңесі

3 жасында сөйлеуді дамыту.Даму нормалары, сөйлеу ойындары мен жаттығуларды өткізу әдістері, ойындар жинағы, 3 жасар баламен сабақ нұсқалары.

Баланың 3 жасында сөйлеуін дамыту - бұл ересек пен баланың сөйлеуін дамытудың дұрыс құрылған грамматикасы мен лексикасы, дыбыстары, сөздері, сөйлемдері, сөз тіркестері, диалогтары және тіпті баланың үлкен монологтары. оның вербальды шығармашылығы мен лингвистикалық бірліктермен эксперименттері бір -бірімен тығыз байланысты, этикет пен айналаңыздағы әлем туралы білім және тағы басқалар!

Бұл мақала сіздің балаңыздың 3 жасында сөйлеу тілін дамытуға арналған егжей -тегжейлі және қарапайым нұсқаулық болады. Сіз мақаладан үйренесіз:

• 1 -бөлім. 3 жастағы балалардың сөйлеу тілінің дамуы туралы мифтер және типтік қателіктер,
• 2 -бөлім. 3 жастағы сөйлеу тілінің даму ерекшеліктері,
• 3 -бөлім. 3 жастағы баланың сөйлеу тілін дамытудың негізгі міндеттері,
• 4 -бөлім. 3 жастағы сөйлеуді қалай дұрыс дамытуға болады: ойындар, жаттығулар, жазбалар, идеялар. Үш жастағы баланың сөйлеуін дамытуға арналған практикалық материалдармен сайттағы мақалалар каталогы.

Ал алдымен біз баланың 3 жасында сөйлеуінің дамуы туралы мифтерден арылуымыз керек, оның ішінде интернетте осы салада білмейтіндер жазған мақалалар көп. Ақыр соңында, мифтер ата -аналарға бала мен ересек адамға қызығушылықпен әсер етеді, сәбилердің сөйлеуін ашық және қуанышпен дамытады және олардың туған мәдениетіне деген сүйіспеншілікті оятады. Сонымен, мақаланың басында мен осы жастағы баланың сөйлеу тілін дамытудағы типтік қателіктер туралы ескерткім келеді.

Бөлім 1. 3 жастағы баланың сөйлеу тілінің дамуы туралы мифтер және типтік қателіктер:

дұрыс әрекет етуді білу

1.1. Бірінші миф. 3 жастағы сөйлеуді дамыту - бұл партадағы сабақтар

Бұл баланың сөйлеуінің 3 жасында дамуы туралы ең зиянды миф! Баланың сөйлеу тілін дамыту үшін оны үстел басына отырғызып, онымен жұмыс дәптерлерінен оқу керек - мектептегідей. Яғни, бұл тұрғыда 3 жасар баланың сөйлеу тілінің дамуы-тілдің бұралуы, таза фразалар, қайталау және кітаптар мен жұмыс дәптерлеріндегі әр түрлі сәйкес келмейтін тапсырмалар.

Бұл мифті салыстыру үшін мысалмен қарастырайық.Айталық, ересек адам үш жасар баласына «Бұл кімнің (кімнің, кімнің)?» Деген сұрағын қоюды үйрету міндетін қойды делік. және «бұл менің аюым (ұя салатын қуыршағым, пирамидаларым және т.б.)» деген сөйлеммен жауап беріңіз. Сонымен, біздің жағдай - анасы немесе мұғалімі баланы жынысы мен саны бойынша сөздерді дұрыс үйлестіруге және «менікі», «менікі», «менікі», «менікі» сөздерін дәл қолдануға үйреткісі келеді.

3 жастағы баламен сөйлеуді дамытудың дұрыс еместігі - бұл қателік

Қате опция. Ересек адам 3 жасар баланы үстелге отырғызады жұмыс кітабыжәне оған: «Кітаптағы суретке қара. Мен сұрақтар қоямын, сен оларға жауап бересің ». Кітаптағы суретте ойыншықтар бар. Олардың әрқайсысының сол жағында «Кімнің аюы? Менің қонжығым. Кім пароход? Менің пароход »және т.б. Ересек адам балаға таныс емес ойыншықтың суретін көрсетеді және одан: «Кімнің аюы?» Нұсқаулық авторлары баланың «Менің аюыма» қуана жауап беретінін және басқа ойыншықтар туралы мұндай жауаптарды жалғастыратынын, бұл сөйлемді бірнеше рет (әдетте 5-7 рет) қайталап, әрі қуанышпен әрі әрі қарай жауап бергісі келетінін білдіреді.

Балаға көзқарас тұрғысынан мұндай дұрыс емес «сөйлеу дамуымен» өмірде не болады? Біз баланың оқуға дайын еместігін және сөйлеу тапсырмаларына және жалпы ана тіліне деген қызығушылықтың мүлде болмауын аламыз. Бала түсінбейді, неге ол басқа біреудің аюы бар суретке «менің аюым» деп жауап беруі керек? Неліктен ересек адам мұндай оғаш сұрақтарды қояды? Бұл диалог жасанды түрде жасалған, ол өмірде болмайды. Балалар мұны сезінеді, сондықтан мұндай жаттығулардан бас тартады. Және бұл дұрыс! Өйткені, бұл жағдайда сөйлеуді үйрету өмірден тыс, сөйлеудің табиғи мотивациясынан тыс, баланың түсінігінен тыс жүреді, ол өмірде оған неге мүлде қажет. Ал бала - табиғи жаратылыс, ол бәрін жасанды сезінеді.

Қалай болу керек? 3 жастағы баланың сөйлеуінің дамуы мен оның өмірлік тәжірибесін қалай байланыстыруға болады? Көптеген нұсқалар бар! Мен төменде мысал ретінде 3 жастағы балаларға арналған үш сөйлеу ойындарын беремін. Сіз сол жаттығу мен сол диалогтың бала үшін табиғи түрде және оған қызықты түрде қалай жүргізілетінін көресіз.

Баламен сөйлеуді дамытуды қалай дұрыс жүргізу керек: сөйлеу ойындары мен тапсырмалардың нұсқалары

Баламен сөйлеу жаттығуын жасамас бұрын, біз - ересектер - нәрестеге қандай өмірлік жағдай қажет болуы мүмкін екенін ойлануымыз керек. Содан кейін оқулықтағы сол бір скучно диалогтан (кімдікі? - менікі, менікі, менікі, менікі) нағыз ОЮН туады - ересектер мен бала үшін қызықты, дамып келе жатқан.

Жинақта әр түрлі ойыншықтар бар екеніне көз жеткізіңіз, мысалы:

• еркектік - менің допым, самосвалым, аюым;
• әйелдік - менің арқан, менің пирамида;
• Бейтарап жыныс - менің дөңгелегім (жазу машинкасынан), менің шелегім, менің күнім;
• көпше - менің ұя салатын қуыршақтарым, текшелерім.

Дұрыс нұсқа 1. Сөйлеу мен есте сақтауды дамытуға арналған ойын «Менікі сенікі».

Қадам 1. Ересек адам баланы «Менікі сенікі» атты жаңа ойынға шақырады және ойыншықтарды (алтыдан сегізге дейін) орналастырады, ойыншықтарды тең бөледі: бір ойыншық балаға, екіншісі өзіне. Енді балада үш ойыншық бар, ал ересек адамда үш ойыншық бар, бірақ олар әр түрлі. Бала мен ересек адам кімнің ойыншығы екенін есте ұстауы керек.

2 -қадам. Содан кейін барлық ойыншықтар мөлдір емес қорапқа немесе тығыз матадан өрнектер салынған әдемі «керемет сөмкеге» салынады. Ал ойын басталады!

3 -қадам. Ойынның жүргізушісі - ересек адам сөмкеден бірінші ойыншықты шығарып алады да: «Бұл котенка кімнің баласы?» Деп сұрайды. Бала тез жауап береді: «Бұл менің котенкам», егер бұл оның ойыншығы болса. Егер бала жауап бермесе, ол ойланбайды, содан кейін ойыншық баяндамашыда қалады. Баланың міндеті - барлық ойыншықтарды жіберіп алмау үшін уақытты алу. Егер ересек адам кездейсоқтықпен, қарқынмен ойнайтын болса, онда баланың көзі жанып тұрады, ол қызығушылық танытады, оған бәрі назар аударады! Ол қайтадан ойнауды сұрайды, келесі жолы, мүмкін, ересек адам ретінде ойынның иесі болады!

Табысқа жетудің маңызды практикалық кеңестері: Бұл ойында, басқа сөйлеу ойындарындағыдай, біз ешқашан ұпай санамаймыз немесе балаларды бір -бірімен салыстырмаймыз! Біз баланы тек өзінің бұрынғы түрімен салыстырамыз. Мысалы: «Кеше сіз 2 ойыншықтың атын атадыңыз, бірақ бүгін сіз барлығын атадыңыз, бірде -біреуін жіберіп алмадыңыз және 3 ойыншық алдыңыз! Сіз қаншалықты мұқият болдыңыз! »

Бұл жағдайда диалог кітабындағы сұрақтарға азапталмаған жауап ретінде емес, табиғи вербальды қатынас ретінде қабылданады. Сонымен қатар, вербалды қарым -қатынастың бұл нұсқасында нәрестенің сөйлеуі, баланың назары мен есте сақтау қабілеті дамиды. Ақыр соңында, біз бұл ойынға 6 емес, 8 ойыншықты, тіпті, қабылдай аламыз үлкен мөлшер... Және есте сақтау көлемін біртіндеп арттырыңыз.

Дұрыс нұсқа 2. «Қоян мен түлкі ойыншықтарды қалай бөлісті» балалардың сөйлеуін дамытуға арналған ертегі.

Біз ойыншықтармен ойнаймыз - мысалы, түлкі мен қоян.

Алдымен біз ойыншықтарды қарастырамыз - олардың қайсысы түлкіге, қайсысы қоянға жатады. Содан кейін біз қоян мен түлкінің көшеде қалай жүргені туралы әңгіме айтамыз, ал аналар оларды үйге шақырды. Бірақ мәселе - ойыншықтар шатастырылған және шатастырылған! Біз оларды тауып, дұрыс орналастыруымыз керек.

Біз ойыншықтарды жинаймыз, содан кейін оларды бөле бастаймыз. Ол үшін біз бір ойыншықты алып, қоян мен түлкіден сұраймыз (бала ойыншықтарды қолында ұстайды және ол оларға жауап береді) - «Бұл кімнің қайығы?» Ал ойыншық баланың дауысына жауап ретінде: «Бұл менің қайығым! Маған беріңізші, өтінемін ». «Бұл матрешка сенікі ме?»

Бұл ертегідегі әңгіме балаға түсінікті, бұл ертегідегі ойын жағдайынан туындайды, бұл оған табиғи.

Менің ойын шошқа банкінен пайдалы кеңестер:

• егер бала ойынға қосылмаса, онда оған бірінші рет затты шығарып, өзіне «бұл кім (кімнің, кімнің)» деген сұрақ қойсын, сонда сен түлкі мен қоянға жауап бересің. Ал келесі ойында сіз рөлдерді ауыстырасыз.
• кейбір балалар ойынның бұл түріне «ондай ойыншық болған жоқ» деп талап ете бастайды. Бұл жағдайда мәселе өте қарапайым түрде шешіледі. Ойынның басында ұялы телефонға ойыншықтары бар қоян мен түлкінің суретін түсіресіз. Ал болашақта осы суретті қолдана отырып, біз әрқашан жауаптардың дұрыстығын тексере аламыз.

Дұрыс нұсқа 3. Баланың сөйлеу мен сенсорлық дамуына арналған ойын «Түрту арқылы тап».

Біз балаға 3-5 ойыншықтарды өзімізге қажет атаулармен береміз, ол оларды сипайды, есте сақтайды, атайды. Содан кейін біз оларды қораптағы басқа ойыншықтармен араластырамыз.

Бала сөмкедегі ойыншықты шығармай сезінеді және оның не екенін болжайды. Егер бұл оның ойыншығы болса, оны осылай атауы керек: «Бұл менің аюым!». Егер бала ойыншықты дұрыс атаған болса, оны алады. Егер ол тек «аюды» шақырған болса, онда біз тағы да: «Бұл аю кімдікі?» Деп сұраймыз. Егер бала болжай алмаса, онда біз ойыншықты алып тастап, қайтадан тексеріп, ойынға арналған ойыншықтар салынған қорапқа саламыз. Мүмкін, келесі жолы сіздің балаңыз оны болжап қояды.

Маңызды: Бұл ойында біз балаға ойыншықтарын емес, ойыншықтарын береміз, осылайша оның заттарын тану қиынырақ болады.

Көріп отырғаныңыздай, кез келген сөйлеу жаттығуын бала мен ересек адамды қызықтыратын ойынға айналдыруға болады!

1.2 Екінші миф. 3 жастағы сөйлеудің дамуы шашыраңқы рифмалар, тілдің бұралуы, суреттер, әндер

Өкінішке орай, қазіргі интернетте және ата -аналарға арналған кітаптарда баланың 3 жасында сөйлеуінің дамуы интегралды жүйе ретінде емес, тілдің бұралуы, фразалар, драматизация, суреттер мен басқа да әдістердің шашыраңқы жиынтығы ретінде ұсынылады. дұрыс реттілік және бір -бірімен байланыссыз. Бұл «техниканың үйіндісінен» қарапайым ата -ананың сөйлеуді дамытудың мәні мен негізгі бағыттары мен нәрестемен қарым -қатынасының басымдықтарын түсінуі мүмкін емес. Мен бұны сайт оқырмандары - аналардың хаттарынан білемін.

Алайда, сөйлеуді дамыту - бұл өз заңдары мен ережелері бар, өте қарапайым, бірақ білуге ​​және ұстануға тиіс интегралды жүйе.

Міне, бірнеше мысалдар:

Мысал 1: ертегіні нәрестемен қайталамас бұрын, ертегі мәтінінде кездесетін сөз тіркестерімен баламен сөздік және грамматикалық сөйлеу ойындарын өткізу керек. Содан кейін ол оларды қайта айтуда оңай қолданады! Мұндай дайындықсыз және сөз тіркестерін ойнаусыз, қайталау баланың қолынан келмейді.

Мысал 2: баланы дыбысты бұрмалап айтуда оған қиын дыбысты айтуға «жаттықтыру» пайдасыз. Нақты бірізділік қажет: біріншіден, бала бұл дыбысты басқа ұқсас дыбыстардан ажыратуды үйренеді, артикуляциялық гимнастика орындалады. Бала бұл дыбысты дұрыс айта бастайды, алдымен оқшауланған, содан кейін буын және қарапайым сөздер, содан кейін сөз тіркестерінде. Содан кейін ғана қиын тілдік бұрылыстарда. Әйтпесе, дыбыстың дұрыс айтылмауын тіл бұралуына түзетеміз. Және бұл мағынасы жоқ.

Сіз сөйлеуді дамыта аласыз, бірақ нәтиже жоқ. Сіз бәрін сауатты, ақылды түрде жасай аласыз және аз күш жұмсап керемет нәтижеге қол жеткізе аласыз!

Балалардың сөйлеу тілін дамыту әдістерінің барлық негізгі заңдылықтары мен ережелері мектепке дейінгі жас«Туған жол» сайтының барлық дамуында байқалады - және 3-7 жас аралығындағы балаларға арналған «Бақытты бала бесіктен ойнайды» таңдау сценарийінде, ал 3 жасқа дейінгі балаларға арналған «Сөйлеуді үйрену», «Тіл мен қарым -қатынас дағдыларын дамыту. балалар », және сайт мақалаларында. Оны қолданыңыз және бұл дәлелденген нұсқаулар екенін біліңіз.

1. 3. Үшінші миф. 3 жастағы сөйлеуді дамытумен тек логопед - дефектолог айналысуы керек

Сондай -ақ қате мәлімдеме. Айырмашылықты қарапайым сөздермен түсіндіруге рұқсат етіңіз:

• балалардың «сөйлеуінің дамуы» бар,
• бірақ «балалардың сөйлеу бұзылыстарын түзету» бар.

Бұл ұғымдар ұқсас, бірақ оларды шатастыруға болмайды. Логопед түзетумен, яғни баланың сөйлеу бұзылуын түзетумен айналысады.

Біздің міндетіміз-бұл сөйлеу бұзылыстары болмайтындай, 3 жастағы баланың сөйлеуін дамытумен айналысу, ал логопедтің баламен жұмыс жасауы нәрестеге қажет емес!

Егер логопед сөйлеу бұзылыстарын түзетуі керек болса, онда балабақша тәрбиешісі (бұл оның кәсіби міндеті), және отбасындағы ата -аналар, балабақшадағы немесе отбасылық клубтағы тәрбиешілер баланың сөйлеу тілін және тілдік қабілетін ойдағыдай дамыта алады, сөйлеу бұзылысының алдын алады. .

Баланың сөйлеу тілін дамытудың мақсаты- нәрестені ауызша сөйлеуде өз ойы мен сезімін дәл, қысқа, мәнерлі, анық жеткізуге үйрету, балаға байлықты игеруге көмектесу ана тілі, оның тілдік қабілеті мен тілдік қабілетін дамытады. Бұл жазуды да, басқа тілдерді де кейін оңай меңгеруге негіз болады.

Балаға «дұрыс» (яғни қатесіз) және «әдемі, жақсы» (яғни, мәнерлеп, дәл, бейнелі, жарқын) сөйлеуге үйрету ата -ананың да, тәрбиешінің де, нәресте сөйлесетін барлық ересектердің де міндеті. .Және бұл біздің құзыретімізде.

1. 4. Төртінші миф. 3 жастағы баланың сөйлеуінің дамуы нақты бөлінген уақытта ғана болады

арнайы сабақтар мен жаттығулар кезінде кесте бойынша

Бұл да миф.

Білу маңызды: Мектеп жасына дейінгі балаларда сөйлеуді дамыту әдістемесі пайда болған алғашқы күннен бастап ересектер үшін бұлжымайтын ереже бар: сабақтарда немесе арнайы сөйлеу ойындары мен жаттығуларында біз бала сөйлеуді дамытуға арналған тапсырмаларды ғана алып тастаймыз. күнделікті өмірде өзін меңгере алмайды.

Сондықтан біздің басты назарбаланың сөйлеу тілін дамытуда - бұл күнделікті өмірде онымен сөйлесетін қарым -қатынас, аптасына бір рет «жоспарланған сессиялар» ғана емес. Дәл осы қарым -қатынаста біз:

• арнайы сөйлеу ойындарының нәтижелерін бекіту,
• сөйлеу мәдениетін дамыту,
• баланы өз ойын әдемі, дәл, қысқа, басқаларға түсінікті жеткізуге үйрету,
• баланың ана тілін меңгерудегі қиындықтарын түсіну және оның ерекшеліктерін ескере отырып көмектесу,
• баланың ана тілін меңгеруге деген ынтасын құру және байыту, ана тіліне, тілдік ойындарға қызығушылығын дамыту.

Мультфильм баланың сөйлеуін бір ғана себеппен дамыта алмайды. - сюжетті қарау кезінде бала өте жарқын және экранда тез өзгеретін кадрларға қызығады. Бала мультфильмдегі сөздер мен сөйлемдерді естімейтін сияқты, себебі ол жарқыраған әдемі суретке қызығады.

Кез келген мультфильм сөйлеуді бір ғана жолмен дамыта алады: егер ересек адам баласымен бірге мультфильмді көрсе және одан кейін оның әңгімесіне сәйкес баламен ойындар ұйымдастырады.

Мысал:

Қате опция:ересек балаға әнмен мультфильм тыңдауға береді. Әнде әр түрлі предлогтар бар - «at», «about», «for», «under», «above». Бала әнді жатқа білді және онымен бірге оңай айтады. Ересек бала бұл әнде сөйлеуде предлогтарды дұрыс қолдануды меңгерді деп есептейді.

Неге қате? Әнде бала сөздерді «механикалық түрде» жаттады. Егер сіз ойыншықты жасырып, оның қай жерде екенін атауды сұрасаңыз, онда оған сөз таңдауда қиындықтар туындауы мүмкін немесе «оң» мен «солды», «арасындағы» мен «үшін» шатастыруы мүмкін. Мұны «үйренбеген дәрменсіздік» деп атайды - баланың ақпараты бар сияқты, бірақ ол оны өмірде қолдана алмайды. Неліктен оған «өлі ақпарат» қажет?

Дұрыс нұсқа:ересек адам баламен мультфильм көреді, ал оны көргеннен кейін мультфильмнің материалын күшейтетін сылтаулармен ойындар ұйымдастырады. Мысалы, ол жасырын ойнайды, ал бала жасырын затты іздейді: қораптың артында жоқ, қорап жоқ, қораптың астында жоқ. Міне - қорапта!

SO:ол шын мәнінде баланы белсенді түрде дамытады, ол мүсіндегенде, құрастырғанда, ойнағанда, эксперимент жасағанда, сөйлескенде, ойланғанда және пассивті түрде экранда отырмаса. Жүзуді үйрену үшін суға шомылуды бастау керек, теориялық тұрғыдан сіз мұны үйрете алмайсыз. Сонымен қатар сөйлеу арқылы. Баланың сөйлеуі баланың айналасындағы адамдармен тікелей қарым -қатынаста дамиды.

Балаларға арналған теледидар мен мультфильмдер туралы, осы тақырып бойынша зерттеу деректері туралы, мақалаларды оқыңыз:

Осылайша, мифтер жойылды және олар енді балалардың сөйлеуін дамытуға қуаныш пен қызығушылықпен кедергі жасамайды. Ал енді баланың сөйлеу тілін дамыту міндеттерін 3 жасында қоюға уақыт келді.

2 -бөлім. Баланың 3 жасында сөйлеуін дамыту: жас ерекшеліктері мен нормалары

2.1. 3 жастағы баланың сөйлеу тілін дамыту үшін жас нормаларын білу неге маңызды?

Баланың сөйлеу тілін қалай дамытуға болатынын анықтау үшін, ең алдымен, балалардың үш жасындағы сөйлеуінің жас ерекшеліктерін білуіміз керек.

Әйтпесе, біз оған тым оңай тапсырмалар қоя аламыз, яғни бала сөйлеудің даму деңгейінде қалады және біздің күш -жігерімізден «дамытушылық әсер» болмайды.

Немесе біз балаға тым қиын болатын тапсырмаларды қоя аламыз және нәрестеден, сөйлеу ойынынан және өзімізден көңіліміз қалады.

Баланың 3 жасында сөйлеу тілінің даму ерекшеліктерін қарастырыңыз.

2. 2. Даму ерекшеліктерібаланың 3 жасындағы сөйлеуінің дыбыстық жағы

3 жастан 4 жасқа дейін бала ана тілінің дыбыстық жүйесін қарқынды меңгереді – ол дыбыстарды дұрыс әрі анық айта бастайды. Оның сөйлеуін екі жасар балаға қарағанда түсіну оңай. Ал 4 жасқа дейін нәресте ана тілінің барлық дыбыстарын дұрыс айтады, ең қиын дыбыстардан басқа.

3 жасында және өмірінің төртінші жылында бала өзінің даму нормасында дыбыстарды дұрыс айтпауы немесе айтпауы мүмкін: ысқырық (w, w, h, w) және sonorous (p, l). Бірақ бала әдетте жыл соңына дейін, яғни 4 жасқа дейін ысқырық дыбысына ие болады. Бұл жаста бала s, sm, z, z, q ысқырық дыбыстарын ашық буынмен дұрыс айта алады: үкі, түлкі, ешкі және басқалары.

3 жасар бала әлі де анық сөйлемейді, дауыссыздарды сөзбен жұмсартады. Мысалы: балалар шамның орнына «лумпа», үлкеннің орнына «жалаңаяқ» деп айтуы мүмкін. Оның артикуляциялық аппараты әлі де жақсы дамымаған. Және бұл баланың жас ерекшеліктеріне байланысты. Мысалы, 3 жастағы балалар дыбыстарды немесе тіпті тұтас буындарды жиі өткізіп жібереді: «нег» (қар), «зей» (жылан), «ципед» (велосипед), «атабил» (автокөлік) Немесе оларды басқа дыбыстармен ауыстырыңыз: герон орнына «сапля», «кеткен» орнына «елші». Балалар сонымен қатар сөздегі дыбыстарды қайта реттей алады, мысалы, «ән айту» (бірінші).

Бұл ересектердің араласуын қажет етпейтін жас ерекшелігі. Бұл құбылыстар біртіндеп жойылады.

2-3 ашық буын сөзімен айтқанда, әдетте, 3 жастағы бала сөзді дұрыс атайды (машина, ағаш, пиноккио). Бірақ неғұрлым күрделі сөздерде (автокөлік, пингвин, қайшы) ол сөздің буын құрылымымен шатастырылуы мүмкін, буындарды немесе дыбыстарды қайта реттей алады немесе өткізіп жібереді. Ал нәтижесінде баланың сөйлеуі қайшының орнына «носыц» болып шығады.

Үш жастағы бала сұрау, қайғы немесе қуаныш интонациясы бар сөйлемді әдейі айта алады, леп немесе сұрақ).

3 жасында бала рифманы өте жақсы сезіне бастайды және олармен тәжірибе жасай бастайды. Бұл өте жақсы! Ол әр түрлі рифм тізбектерін күңкілдей алады, мысалы, тарам-барам-парам-таулар.

2. 3. p ерекшеліктері3 жастағы баланың сөздік қорын дамыту

(баланың сөйлеуінің лексикалық жағы)

3 жастағы баланың сөздік қорында зат есім мен етістік басым (заттар мен құбылыстардың, сондай -ақ әрекеттердің атаулары). Бірақ сын есімдердің сөздік қоры біртіндеп байып отырады. үстеулер мен есімдіктер (менікі, сенікі, біздікі, сенікі және т.б.). Сандар баланың сөйлеуінде де пайда болады (мысалы: бір қызанақ, көп алмұрт, үш алма).

Егер нәресте бұрын жоғары сапалы сын есімдерді айтқан болса (суық, сары, пушистый және т.б.), онда 3 жылдан кейін ол иелік үстеулер , мысалы, бала: «Бұл ағайдың кітабы ма?», «Бұл түлкінің шұңқыры ма?»

Бала заттардың суреттерін мақсатына қарай топтарға біріктіре алады.Очень важно, что именно в этом возрасте ребенок начинает употреблять в речи обобщающие слова «посуда», «обувь», «одежда», «мебель», «транспорт», «головные уборы», «птицы», «рыбы», «животное « және басқалар.

Бала 3 жаста және өмірдің төртінші жылында объектінің өзін ғана емес, оның бөліктерін де атай алады(егер ересектер онымен заттар туралы сөйлесе, оларды нәрестемен бірге қарастырыңыз). Мысалы: кастрюльде қақпақ, түбі, қабырғалары, тұтқалары бар. Ағаштың тамыры, діңі, бұтақтары, жапырақтары бар.

Бала қазірдің өзінде ұқсас заттарды ажырата алады және ересектермен қарым -қатынаста оларды күнделікті өмірде дұрыс атай алады: заттардың осындай сериясын ажыратады:берет - шляпа - бейсболка қалпақшасы - панама, шыны - кружка - шыны - шыныаяқ, қайың - шырша - терек - қарағай, диван - орындық - орындық - нәжіс және басқалары.

Егер 3 жасар баламен олар сөйлеуді дамытумен айналысса, онда төртінші жылы ол тек тақырыпты және оның бөліктерін ғана емес, сонымен қатар атау бере алады. бұйым қандай материалдан жасалған:

• матрешка ағаштан жасалған, ол ағаштан жасалған;
• темір тұтқа - бұл темір,
• доп резеңкеден жасалған, бұл резеңке,
• шыны ыдыс, бұл шыны,
• балшықтан жасалған ысқырық, ол балшықтан жасалған.

2. 4. Ерекшеліктер p3 жастағы сөйлеудің грамматикалық құрылымын дамыту

Әдетте 3 жастағы балалар 3-4 сөзден тұратын қысқа тіркестерде сөйлейді, бірте-бірте 4 жасқа қарай бұл сөз ұзарып, егжей-тегжейлі болады.

Үш жастағы балалар грамматикалық құбылыстарды меңгереді:

1. көптік сан есімдер(Мысалдар: котенка - котята, үйрек - үйрек, матрешка - ұя салатын қуыршақтар және т.б.),
2. сан есімдердің генетикалық көптік жалғауы(Мысалы: көптеген үйректер, тауықтар, күшіктер, бұқалар),
3. зат есімдердің айыптаушы жағдайы(не көріп тұрсың?)
4. кішірейткіш - жалғанатын жұрнақтар(Мысалы: бұлт - бұлт, шөп - шөп, етік - етік, мама - мама, мама, мама),
5. етістіктердің қазіргі және өткен шақ(Екі ағайынды - қоян туралы ертегінің мысалы, бала ертегінің мәтініне Шустрик туралы сөздерді енгізеді: Мумлик әлі де жуынып жатыр, ал Шустрик жуып тастады. Мумлик әлі киінуде, бірақ Шустрик киінген. Мумлик әлі де жеп жатыр, бірақ Шустрик жеп қойды),
6. етістіктердің бұйрық райы(Ойыншыққа тапсырыс беру мысалы: иілу, секіру, алу, айналдыру, отыру, тұру, жату)
7. салу қабілеті күрделі сөйлемдеркәсіподақтармен(қашан, өйткені, қайда, сондықтан басқалар).

Бұл жаста баланың жынысына, санына және жағдайына байланысты сөздерді үйлестіруде грамматикалық қателері көп болады. Және бұл қалыпты жағдай, себебі бала ана тілін енді ғана меңгеруде. Мысалы, бала «қарындаш көп» немесе «мама, маған жарықты өшір», «балабақшада менің қыздарым көп» немесе «ленталар көп» деп айта алады.

3 жас-бұл да баланың сөз жасау жасының, К.И.Чуковскийдің баланың «тілдік дарындылығы» деп атаған тіл саласындағы баланың данышпандығының жасы.Оның үстіне мұндай дарындылық әр балада байқалады, бірақ бір шарт бойынша - егер ересектер оны қолдаса. Ал балалардың тілдік қабілеттері ең алдымен олардың лингвистикалық шығармашылығынан, бұрыннан белгілі модель бойынша жаңа сөздер жасауынан көрінеді. «Туған жол» сайтының оқырмандары жинаған 3 жастағы балалардың сөз құрауының мысалдары осы мақаланың иллюстрациясында көрсетілген.

2. 5. 3 жастағы балада келісілген сөйлеудің даму ерекшеліктері

3 жастағы сөйлеудің дамуы тағы бір жолды қамтиды - бұл баланың диалогтық сөйлеуді меңгеруі және болашақ монологтық сөйлеудің алғышарттары.

3 жасар бала ересектердің сұрақтарына 3-4 немесе одан да көп сөз тіркесімен жауап бере алады.Бірақ оның қандай ойды айтқысы келетіні әрқашан анық бола бермейді. Егер балаға эмоционалды нәрсе айту керек болса немесе ересек тыңдаушы қатыспаған оқиға туралы айту қажет болса, нәрестені түсіну әсіресе қиын. Және бұл жас үшін бұл қалыпты жағдай-мұндай қиындықтар үш жасар балалардың көпшілігінде байқалады.

М. Алиша ертегіні әлі де бір -бірімен байланыстыра алмайды, оларға үлкендердің көмегі қажет.Бірақ бала ересектердің кеңестерінің көмегімен ертегіні немесе қарапайым ертегіні, ойыншықты немесе суретті сипаттай отырып, ересек адамға өз ойы мен сезімін нақты жеткізе алады.

Бала диалогтарға қатысуға қуанышты болады - драматизациянемесе ойыншықтарыңыздың жаңа оқиғаларын ойлап табыңыз. Ол қазірдің өзінде себеп -салдарлық байланыстарды орнатып, қорытынды жасай алады.

Баланың сөйлеуі ситуациялық - яғни баланың қасында жүрген ересек адамға ғана түсінікті.Егер біз осындай сөйлеуді жазып алып, оны таныс емес ересек адамға тыңдауға берсек, ол көп нәрсені түсінбейтін еді. Ақыр соңында, балалар 3 жасында фразаларды жиі үзеді, сөз тіркестерінде сөздерді аяқтамайды немесе өткізіп жібермейді, өздерінің бастапқы ойынан алшақтап кетеді.

Бөлім 3. 3 жастағы баланың сөйлеу тілін дамытудың негізгі міндеттері

3 жастағы сөйлеудің дамуы бірнеше негізгі бағыттарды қамтиды:

• даму дыбыстық мәдениетбаланың сөйлеуі,
• даму лексикалық жағыбаланың сөйлеуі,
• даму грамматикалық жағыбаланың сөйлеуі,
• даму келісілген сөйлеубала

3 жастағы баланың сөйлеу тілін дамытудың барлық міндеттері құрылымы бойынша ұя салатын қуыршаққа ұқсас бір жүйемен тығыз байланысты. Дыбыстардан сөздер құрастырылады, сөздерден - сөз тіркестері мен сөйлемдер, ал олардан - мәтіндер (төмендегі сызбаны қараңыз).

3 жастағы нәресте үшін сөйлеуді дамытудың әрбір тапсырмасы сәбимен бірге сөйлеу ойындарының тізбегі бойынша көңілді түрде шешіледі. Бала «партада» оқымайды, бірақ ойыншықтармен сөйлеседі, жасырынып ойнайды, көңілді тілмен және оның үйімен танысады және оның жаңа оқиғалары туралы біледі, көмектеседі ертегі кейіпкерлеріжәне құрастырады қызықты әңгімелер... Және ол тіпті сөйлеуді дамыту осы уақытта жүріп жатқанын білмейді!

3. 1. 3 жастағы баланың сөйлеу тілінің дыбыстық жағын дамытудың міндеттері

Баланың сөйлеу тілінің дыбыстық жағын дамыту - 3 жастағы сөйлеуді дамытудың жетекші желісі. Ол мыналарды қамтиды:

А) дикцияның қалыптасуы және баланың артикуляциялық аппаратының дамуы.

Дыбыстардың дұрыс айтылуының нақты дұрыс дикциясы мен түсіндірілуін қалыптастыру ең қарапайым дыбыстардан басталады - бұл дауысты және дауыссыз дыбыстар (м, б, п, т, д, п, к, г, х, ф, в, с , z, c). Және, әрине, нәрестемен бірге жүргізу өте маңызды - баланың артикуляциялық аппаратын айтуға дайындауға бағытталған негізгі кешен.

В) баланы «дыбыс», «сөз» ұғымымен таныстыру (бұл терминдер түсіндірусіз таза практикалық алғашқы танысу).

C) сөйлеудің интонациялық экспрессивтілігін дамыту , сөйлеудің экспрессивтілігін, эмоционалдылығын, әсемдігі мен даралығын беретін сөйлеу тынысы, сөйлеу жылдамдығы, дауыс ырғағын бақылау мүмкіндігі. Баяу сөйлеу қабілетін дамыту, сөйлеу темпі мен көлемін өзгерту.

D) баланың жеке дыбыстарды сөзбен есту қабілетін дамыту, сөздердің дыбысын тыңдаңыз.

БІЛУ МАҢЫЗДЫ:

Адамдар жиі сұрайды:Неліктен 3 жастағы баламен М, А немесе У дыбысымен жаттығулар жасалады, егер нәресте оны жақсы айтса?

Жауап:Балаға оңай болатын бұл дыбыстарды орындау күрделі дыбыстардың дұрыс артикуляциясын дамытудың негізі болып табылады. Мұндай жаттығулар баланың артикуляциялық аппаратын ысқырықты және қатаң сөйлеу дыбыстарын дұрыс айтуға дайындайды.

3. 2. 3 жастағы баланың сөздік қорын дамытудың міндеттері

Баланың 3 жасында сөздік қорын дамытуда ең бастысы - сөздердің саны емес, олардың сапасы, сонымен қатар баланың шеберлігі. дәлсөзді қолданыңыз жағдайдың контекстінде, сөздің мағыналық мағынасының реңктерін сезіну. Осыған байланысты, «сөйлеуді дамыту үшін» кеңінен таралған презентациялар, онда нәресте сөйлеушіден кейін бірнеше сөздерді есте сақтайды және қайталайды, бұл баланың сөздік қоры мен оның тілдік қабілеттерін дамыту үшін ештеңе жасамайды, себебі бұл «өлі сөздік қоры».

Сондай -ақ, мамандар емес, копирайтерлер құрастырған ата -аналарға арналған тесттер де пайдасыз, онда сөздіктің көлемін сандармен бағалау ұсынылады. Егер менде бұл сөздер жүздеген және мыңдаған болса, қарапайым ана баланың сөзінде қалай санайтыны мен үшін әрқашан жұмбақ болып қала береді?

Бұл әлдеқайда оңай! Нақты тапсырмаларды түсіну және сіздің нәресте жасай алатынын қадағалау маңызды.

Сөздік құрастыруда біз 3 жастағы балаға келесі сөйлеу дағдыларын меңгеруге көмектесеміз:

1. сөйлеуде белсенді қолдану сын есім, етістік, үстеу, есімдік,
2. заттар мен олардың бөліктерін дұрыс ата (мысалы, көйлектің етегі, жеңі, манжеті, жағасы, қалтасы, түймелері, фрилі бар),
3. ұқсастықтар мен айырмашылықтарды таба білу, күнделікті сөйлеуде заттарды дәл атай білу. Мысалы, шыны - шыны - шыныаяқ - бұл мүлдем басқа ыдыс -аяқ! Ал олардың үлгісін салыстыруды, жалпы және әр түрлі заттарды табуды, дәл атауды үйрену үшін қолдану маңызды. Біз сондай -ақ балаға табақша - таяз табақ - терең табақ арасындағы айырмашылықты атауды үйретеміз. Немесе нәжіс - диван - орындық - орындық. Бала ұқсас нәрсені және орындық пен орындықтың айырмашылығын атағанша, оны екібұрышты үшбұрыш пен теңбұрыштың айырмашылығымен таныстыруға әлі ерте!
4. объектінің белгілерін мүмкіндігінше атаңыз - түсі, пішіні, көлемі, бетінің табиғаты (тегіс, үлпілдек немесе өрескел, қатты немесе жұмсақ), температура (суық, жылы, ыстық). Жаттығудың мысалы - сөз табу және алманың қандай түрін атау,
5. субъектінің мүмкіндігінше көп әрекетін атаңыз (Мысалы: зымыран ұшады. Тағы не ұшуға болады? Ұшақ, көбелек, ұшу, қар, құс т.б.)
6. бұйым жасалған материалды атаңыз (саз, қағаз, мата, резеңке), баланы қоршап тұрған заттардың қасиеттері мен қасиеттері (Көз жасы, сынуы, сынуы. Шыны шыныдан жасалған, сондықтан оларды ұқыпты қолдану қажет, ол сынады),
7. тәуліктің бөліктерін анықтау (таңертең түстен кейін кешкі кеш),
8. әрекеттердің реттілігін анықтау (алдымен не, содан кейін),
9. жалпы сөздерді дәл қолдануға үйрету («Ойыншықтар», «киімдер» (бөрік пен қалпақ - бас киім және киімге жатпайды), «аяқ киім», «жиһаз», «ыдыс -аяқ»),
10. кездесуді атаңыз жиһаз, киім, ыдыс -аяқ, жиһаз, көкөністер, жемістер, тағамдар, кәсіптер.
11. заттардың атауы, мақсаты, мәліметтері көлік, құстардың, жануарлардың, өсімдіктердің атаулары мен дене мүшелері,
12. жыл мезгіліне тән белгілерді атаңыз ауа райын сипаттау,
13. бірнеше сөзді алыңыз - объектіге немесе жағдайға қатысты әрекеттер. Мысалы: «Кім көп әрекетті атайды» ойын жаттығуы. Дүкенде не істеуге болады? Паркте? Аулада? Асханада? Аудиторияда? Қонақта? Бақшада?

3. 3. 3 жастағы баланың сөйлеу тілінің грамматикалық жағын дамытудың міндеттері

Баланың сөйлеу тілін дамытудың әрбір грамматикалық мәселесі үстел үстінде емес, бала үшін қызықты ойын немесе ертегіде шешіледі. Бұны қалай істейді:

3 жасында біз сіздің балаңызға үйретеміз:

1. сөйлеуде дұрыс қолданыңыз предлогтары, бойынша, үшін, астында, туралы,
2. көптік жалғауды қатесіз және номинативті деп атаңызд (Мысалы: үйрек - үйрек - үйрек жоқ, тауық - тауықтар - кім кетті? Тауықтар),
3. сөйлем мен сөз тіркесіндегі сөздерді үйлестіру (Мысалы, жасыл табақша, бірақ жасыл қалпақ, жасыл қияр, жасыл бұршақ). Ең жиі кездесетін қателіктер - «жасыл көйлектер» және сол сияқты.
4. жаңа сөздер құрудың әр түрлі әдістерін қолданыңызжәне. Мысалы: қантқа қант ыдысы қажет. Ал нан үшін? (нан себеті). Майлықтар үшін? (салфетка ұстағыш) Крекер үшін (кілегейлі тостаған) Тәттілерге? (кәмпит ыдысы).
5. етістіктің бұйрығын дұрыс құрады: жүгіру, алу, жату, отыру, бару, билеу, ұстау, тоқтату,
6. сөйлеуде префикстерді қолдану нюанстарын білу үшін: мысалы, шықты - кірді - келді - солға - қиып өтті.
7. ономатопеялық етістіктерді құрайды. Мысалы: торғай балапаны -шіркін - бұл не істейді? Чиринг! Ал квак -квак үйрек - бұл не істейді? Квактар. Ал ква-ква бақасы не істейді? Крактар
8. етістік жұптарын шақтары мен түрлері бойынша таңдаңыз (мінсіз - жетілмеген түрі). Мысалы: тұрды - тұрды: «Қоян орнынан тұрды, ал Винни Пух әлі де істеп жатыр ма? Орнынан тұрады. Қоян таңғы асын ішіп қойған, ал Винни Пух тағы не істейді? Таңғы ас ішеміз! »
9. нәрестенің сөздік қоры мен оның тілдік қабілетін дамыту. Мысалы: аюдың құлағы үлкен болғандықтан Ушастик деп аталды. Итті үлпілдек деп атаған. Ал имбирьді ит деп қалай атауға болады? Қара? (Блэки, Көмір және т.б.) Ақ? (Аққала, тиін және баланың басқа нұсқалары).

3. 4. 3 жастағы баланың келісілген сөйлеуін дамытудың міндеттері

Негізгі міндет - нәрестеде диалогтік сөйлеуді дамыту. Сонымен қатар монологтық сөйлеудің алғы шарттарын қалыптастыру (суреттеуге дайындық, әңгімелеу, болашақта қайталау).

3 жастағы балалар ойыншыққа ересектердің ересектерінің ойыншыққа ертегілерін айта бастайды (сұрақтар, бастауыш сөз тіркестері), ересектердің көмегімен ертегіні қайталайды, 3- шағын әңгіме құрастырады. Түсінікті сюжеті бар суреттер сериясындағы 5 сөйлемді суреттерді логикалық ретпен орналастырыңыз (алдымен не болады).

3 жасар бала сөйлем құрай алмайды, оны мәтінмен байланыстырады. Сондықтан сөйлемдер арасындағы байланысты ересек адам орнатады. Ол сөйлемнің басын айтады, ал нәресте оны жалғастырады.Мысалы: «Бір кезде аюдың баласы ... Сол жерде ол кездесті ... Ал олар ... болды»

Біз балаға диалог жүргізуге үйретеміз, оның ішінде ойынға рөлдік диалог (сатушы, дәрігер, сатып алушы, жүргізуші және басқа рөлдерде), «рахмет», «өтінемін, сәлем», «қайырлы түн» т.б.

Бұл жаста бізде баланың мәтіні қандай болатынына сәйкес логикалық тізбекте сөйлем құрау қабілетін бірден қалыптастырамыз - суреттеу, баяндау немесе ой қорыту. 3 жасар бала шамамен 3-5 сөйлемнен тұратын мәтінді шығара алады. Мәтіннің мұндай аз көлемі қалыпты, бұл сөйлеуді дамытудың жас нормасы. Бірақ мен мұнда бұл мәселеге тоқталмаймын ересек адамға қосымша егжей -тегжейлі түсініктемелерді қажет етеді. Ал балалар үшін мұнда бәрі өте қарапайым. Олар ересектер өздері үшін жазған сөз тіркестерінің басын жалғастырады.

3. 5. Жоғарыда берілген 3 жастағы баланың сөйлеу тілін дамытуға арналған тапсырмалар тізімімен не істеу керек

Баланы талдаңыз және сөйлесіңіз, байқаңыз:

А) сіздің нәресте тізімнен қандай сөйлеу дағдыларын жақсы біледі және

В) сіздің балаңызда әлі сөйлеу дағдылары жоқ. Бұл оның сөйлеу ойындары мен ойын сөйлеу жаттығуларында онымен қызықты қарым -қатынас түрінде сіздің көмегіңізге мұқтаж екенін білдіреді.

Сонымен, сіз 3 жаста баланың сөйлеу тілін дамыту үшін не істеу керектігін білесіз. Ал енді тапсырмаларды орындауға арналған құралдарды алу керек - сөйлеу ойындары, жаттығулар, жазбалар мен идеялар.

Бөлім 4. 3 жастағы баламен сөйлеуді дамытуға қалай дұрыс араласуға болады: ойындар, жаттығулар, жазбалар, идеялар.

4. 1. 3 жастағы баламен сөйлеу ойындары мен әрекеттерінің сценарийлері мен контурлары

3 жастағы сөйлеуді дамыту - бұл қызықты ойындар, ойын жаттығулары, ертегілер.

Балаға білім беру тапсырмасы берілмейді («біз фалон сөздерді дұрыс айтуды үйренеміз»), ол жай сөйлеседі, ойнайды, әлемді біледі, және бұл қызықты нәрселерде оның сөйлеуі ол үшін және табиғи түрде дамиды. .

Балаларға арналған суреттер, презентациялар мен ойындары бар сөйлеу сабақтарының толық сценарийлері Сіз «3-4 жастағы баланың сөйлеу тілін дамыту» айдарынан таба аласыз:

4. 2. 3 жастағы баланың сөйлеу тілін дамытуға арналған сөйлеу ойындары мен ойын жаттығулары

Есту қабылдауын және сөйлеуді естуді дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар

Ойын 1. Жақын немесе алыс

Экранның артында немесе есіктің артында ересек адам ономатопоея («ква-ква», «уф-вуф», «динг-динг») қазір қатты, енді тыныш дейді. Бала дауыстың дыбысын тыңдайды және одан бақаның алыстан немесе жақыннан жылайтынын болжайды (ит үреді, қоңырау соғылады және т.б.). Егер дауыс жұмсақ естілсе, онда бақа «алыстан айқайлайды» және керісінше.

Әр түрлі ономатопея осылайша ойнайды.

Болашақта бала бұл ойында көшбасшы бола алады және ересектерге сұрақтар қоя алады.

Ойын 2. Менің не істеп жатқанымды тап

Сіз жартылай ашық есіктің артында немесе экранның артында шу шығарасыз, ал бала бұл қандай шу екенін болжайды.

Тапсырма нұсқалары - мысалдар

• Сіз журналды ақтарасыз,
• орындықты еденге жылжытыңыз
• текшені еденге қойыңыз,
• стаканға су құйды.

Ойын 3. Үш аю

Сізге ертегіге үш сурет немесе үш мүсін қажет болады: папа аю, мама аю және кішкентай аюдың күшігі.

Экранның артындағы ересек адам үш суреттің бірін ұстайды және аюдың атынан сөйлейді: «Сәлем, Ванечка (баланың аты -жөні қолданылады)». Бала оған қонаққа келген дауыстың биіктігін болжайды - Михаил Потапович, Настася Петровна немесе Мишутка. Михаил Потаповичтің дауысы өте төмен, Настася Петровнаның дауысы орташа, Мишутканың дауысы жоғары. Бала суреттен дұрыс болжамдарды тексереді.

Бұл сөйлеу ойынының сюжетіне ұқсастықпен сіз басқа ойыншықтармен ойнай аласыз, олардың арасында әкесі, анасы және олардың баласы болады (мысалы: кокерел, тауық пен тауық).

3 жастағы баланың сөйлеу тынысын дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар

3 жастағы балалар жиі дұрыс дем шығаруда қиындықтарға тап болады - оларда фразаның дем шығаруы жеткіліксіз. Сондықтан нәрестелерде сөйлеу тынысын дамыту және сөйлемге ауа жеткілікті болу үшін тыныс алуды басқаруға үйрету өте маңызды.

Дұрыс ингаляция сөйлеуде де маңызды. Ол тыныш, қысқа болуы керек. Тыныс алу кезінде бет пен мойын бұлшық еттеріне күш түсірмеу керек.

Жазда сіз одуванчиктерді жинап, серуендеп жүргенде үрлей аласыз. Кімнің үлпегі ары қарай ұшып кетеді?

Қыста сіз жүн-қар ұшқыны арқылы соққылай аласыз.

Маңызды:бала үрлегенде, оның щектері ісінбеуі керек. Үлпілдектің алысқа ұшып кетуі үшін оны біркелкі, тегіс, сабырлы түрде үрлеу маңызды.

Ойын 2. Ауада ұстаңыз

Кішкене мақта жүні (мақта жүні қардың үлпек тәрізді болуы керек) жіпке бекітілген. Жүн баланың бетінің деңгейінде. Бала оған соққы береді және оны мүмкіндігінше ұзақ ауада ұстауға тырысады. «Қар ұшқыны» ауада ұшады.

Ойын 3. Кемелер

Еденге бір тостаған су қойыңыз және оған қағаз қайықтарды жіберіңіз. Біз балаға қайықпен жүруді ұсынамыз.

Қайық теңіз бойымен байсалды түрде, асығыс қозғалуы үшін, біз оған үрлейміз, ернімізді түтікпен алға қарай тартамыз, бірақ щек шығармай.

Бірақ содан кейін қатты жел басталды. Бала басқаша үрлейді: p-p-p.

Маңызды: N дыбысы бір дем шығарғанда бірнеше рет (2-3 рет) айтылады.

Содан кейін бассейнге суреттер мен қала атаулары бар табақшаларды бекітуге болады. Ал капитан ретінде баланың міндеті желдің көмегімен (оның тынысы) кемені қалаған қалаға жеткізу болады.

Егер сіз «портқа келгеннен» кейін «балаңызбен қаланы аралап жүрсеңіз», яғни серуендесеңіз жақсы болады («сіз кемеден түскендей, жаяу жүріп, қайтадан жүзіп кетесіз»).

Ойын 4. Капитандар

Бұл ойында өте маңызды дағды қалыптасады - сөйлеу дем шығару кезінде ауа ағынын тілдің ортасына бағыттау.

Ойын жаттығуларына арналған материалдар: Сізге дәріханаға барып, кішкене шыны ыдыста календула немесе эвкалипт тұнбасын сатып алу қажет болады. Мүмкін сіз өзіңіздің үйіңізден дұрыс құмыраны таба аласыз. Оның шамамен өлшемдері: биіктігі 7 см, мойын диаметрі 1,5 см.

Гигиена ережелері бойынша әр ойыншының жеке банкі болуы керек. Біз құмыраны ашамыз, тұнбаны басқа ыдысқа құйамыз. Бөтелкені мұқият жуыңыз, қол қойыңыз.

Сіз және сіздің балаңыз бұл жаттығуда сізге қажет дыбысты бірден ала алмауы мүмкін, сондықтан мұны алдыңғы ойындардан кейін жасаған дұрыс. Бірақ Выс қарапайым «музыкалық бөтелке үнінің» көмегімен нағыз дыбыстық сигнал бере алатын болса, қандай қуаныш болады.

Дыбыс естілгенше көпіршікті үрлеп көріңіз. Иә, сізде кеме мүйізінің жеткілікті қатты дыбысы болады. Ол үшін сізге 4 шартты орындау қажет:

• тілдің ұшын көпіршікті мойынның шетіне тигізетін етіп шығарыңыз,
• көпіршік иегіңізге тиеді,
• ауа ағыны тілдің ортасында өтеді (мұны істеу өте маңызды, өйткені бұл орыс тілінің дыбыстарын айту үшін қажет).
• ауа ағыны ұзақ және біркелкі.

Егер теру дыбысы сәтсіз болса, онда бұл төрт шарттың біреуі орындалмаған. Алдымен айна алдында жаттығу жасаңыз, содан кейін оны балаға көрсетіңіз.

Қалай ойнау керек: Сіз баланы кеменің капитаны болуға шақырасыз. Ал капитан үнемі жүзуге сигнал береді. Мұны үйрену керек. Көпіршіктің көмегімен дыбыстық сигналдың қалай шығатынын көрсетіңіз. Үрлеу. Балаңызға бөтелкесін ұсынып, оған қалай үру керектігін көрсетіңіз. Мұны үлкен айна алдында жасаған дұрыс.

Егер бала бірден жетістікке жетпесе, онда оны қолдап, бірден капитан болмайтынын айт, бәрі міндетті түрде болады. Сіз тек тырысуыңыз керек.

Маңызды:біз баланың басы айналмауы үшін бірнеше секунд ғана дыбыстық сигнал шығарамыз.

Ойын 5. Үлкен көпіршік

Бұл ойын нәрестенің сөйлеу тынысын дамытуға ғана емес, сонымен қатар үш жасар баланы немесе балалар тобын тез тыныштандыру қажет болған жағдайда да жақсы.

Баланы екі қолыңызбен ұстаңыз және оны қолдарыңызбен мүмкіндігінше жоғары көтеріп, бір мезгілде екі жағына жайып, үлкен көпіршікті үрлеуге шақырыңыз.

Жарыл, көпірші!

Ісін, үлкен!

Солай тұрыңыз!

Жарылмаңыз!

«Ffff» - көпіршік жарылды. Бір дем шығаруда бала «f» дыбысын айтады, бір мезгілде қолын төмен түсіріп, еңкейді.

Маңызды:

- Ойын кезінде сіз дем шығарған кезде балалардың щектері шықпайтынына көз жеткізуіңіз керек.Егер балада осындай қателік болса, онда оған: «Көпіршікті дем шығарады, одан ауа баяу шығады. Ол қазір үрлей алмайды »және сіздің щектеріңізді үрместен айна алдында дұрыс шығу жолын көрсетіңіз.

- Балалар баяу дем шығарып, мүмкіндігінше ұзақ уақыт бойы «f» дыбысына сурет салуы маңызды. Кім көпіршікті өшіруге ұзақ уақыт алады?

3 жастағы баланың сөйлеу тілін дамытуға арналған сөздік ойындар мен жаттығулар

Дәстүр бойынша ойындар мен сөздерді іріктеу жаттығулары 3 жастағы балалармен өткізіледі. Мұндай ойындардың мысалдары:

• Кім көп әрекеттерді атайды.Мысалы, котенка (күшік, құс) не істей алады? Күшік үреді, құйрығын сипайды, секіреді, сүйекті кеміреді, сипайды, қыңсылайды, жүгіреді, доппен ойнайды, ұйықтайды)
• Кім көп белгілерді атайды.Қандай тауық? (күн сияқты сары, кішкентай, ұялшақ немесе батыл, пушистый, әдемі, әдемі, доп тәрізді дөңгелек, жақсы, сүйкімді, күлкілі, кішкентай және т.б.).
• Сіз не істей аласыз ...?(гүл, қуыршақ, табақ, доп және басқа заттармен).
• Сіз мұны қайда жасай аласыз?(Мен қайда жүре аламын? Қайда ойнай аламын? Қайда тыңдай аламын?).
• Сөз қосу(Мен үстелді ... (жиынтығын), үстелдегі ыдыстарды ... (реттеймін), үгінділерді ... (сыпыруды), қасықтарды ... (жатқызуды) үйрендім.
• Керісінше айтыңыз(жоғары - төмен, жылы - суық, жақын - ашық, мақтау - ұрысу, қуану - ренжу, сөйлеу, үндемеу)
• Рифмамен аяқтаңыз.Бейтаныс өлеңнен фразаны балаға оқиды, ал бала онда қай сөз жоқ екенін болжауға тырысады.

3 жастағы балалардың рифма сезімін дамытуға арналған өлең мысалдары:

3 жастағы балалардың рифмаларды таңдауға арналған өлеңдері мәтіннің мағынасы бойынша ұсынылатын түсінікті рифммен болуы керек. Нәресте естіген өлеңдерден бастаңыз. Содан кейін белгісіз сызықтармен ырғақ пен рифма сезімін дамытыңыз. Егер балаға қиын болса, онда оған көмектесіңіз, мысалы, сөздің басын ұсыну немесе ыммен сөздің мағынасын ұсыну. Ол сіздің қимылдарыңызбен сөзді табуға тырыссын. Егер бала рифмді таба алмаса, оны өзіңіз айтыңыз.

Елестету мүмкін емес!
Сену оңай емес!
Сиыр шөп шайнайды
Ол береді ...? (Бала сөзді таңдайды: сүт).

Оятқыш ұйықтап жатыр. Қоңырау ұйықтап қалады.
Ояну ...? (күшік).
Оянып, үреді
Біз үшін жағымды армандар ... (тілектер).

Құйрықтың орнына ілмек
Мұрын орнына ... (тұмсық)!
Холи торай,
Ал ілмек ... (ұялшақ)?

Үкі - үкі,
Үлкен бас).
Ән айтуға отырады
Басы ... (айналады).

Лексикалық жаттығулар 3 жастағы баламен ойын түрінде жүргізіледі. Мысалы, заттың атрибуттарын атау бойынша жаттығуды «Баспалдақ» ойынында жүргізуге болады. Ойынның толық сипаттамасын мақаладан табуға болады

3 жастағы балалардың сөйлеуін дамытуға арналған балалар ойындарына арналған сөздік ойындар Сіз мақалада жаңа жылдық тақырыптардың мысалын қолдана отырып мақаланы таба аласыз, мен кез келген сөйлеу ойынының өзгеруі мен балаға қызықты болуының қаншалықты оңай екенін көрсеттім.

3 жастағы баланың сөздік қорын дамытуға арналған ойындардың толық тізімі және оның тілдік түйсігі, тіл сезімі Курста кездесе аласыз

3 жастағы баланың сөйлеу тілін дамытуға арналған грамматикалық жаттығулар мен ойындар

Ойын 1. Кім не дейді

Балаға аудиожазбаны тыңдауға және ол кімнің дауысы екенін болжауға шақырылады. Үлгіге ұқсастық бойынша сөзді атау арқылы ересек адамның сұрағына жауап беріңіз. Сөздер - 3 жасқа дейінгі ережеден ерекшеліктер балаға берілмейді (біз оларды бала өскенде, бір жылдан кейін жаттығуларда ұсынамыз)

• Үлгі: ква -ква бақасы - Ол жылайды.
• үйрек квак -квак дейді - ол не істеп жатыр? (квактар)
• ит -уф -ол не істейді (үреді, үреді)
• торғай балапаны - ол не істейді? (шырылдайды)
• котенок мяу мияу - ол не істейді? (мияулау)

Ойын 2. Көрінбеу

Ойынның иесі көзге көрінбейтін адам ретінде әрекет етеді. Көрінбейтін адамның сиқырлы шляпасы бар, ол көзге көрінбейді (мұндай бас киімді кәдімгі газеттен бүктеңіз немесе үйдегі кез келген бас киімді қолданыңыз). Көрінбейтін адам экранның артына (шкаф есігінің артында, есіктің сыртында) отырады және бірдеңе жасай бастайды. Ойыншылар үй иесіне сұрақтар қою арқылы оның не істеп жатқанын болжайды: «Сіз ұйықтап жатырсыз ба? Сіз жүгіресіз бе? Сіз серуендеп жүрсіз бе? Сіз ойнайсыз ба? Сіз есінеп тұрсыз ба? Сіз компот ішесіз бе? » Ойыншы оны тапқаннан кейін, ол өзі көрінбейтін болады.

Ойында біз баланың екінші жақ етістіктің жекеше түрін қалыптастыру қабілетін күшейтеміз.

Сіз 3 жастағы балаға арналған грамматикалық ойындарды сайт мақалаларынан таба аласыз:Сіз сондай -ақ Mersibo порталында 3 жасқа дейінгі балаларға арналған ойындарды таба аласыз, логопедтер арнайы мектепке дейінгі балалардың ана тілін үйретуге арналған. Ойындар дискіде де, флеш -медиада да, онлайн нұсқаларында да шығарылады.

3-4 жастағы балаларға арналған сөйлеу ойындары мен ойын сабақтары жүйесі

Егер сіз балаңыздың үйде сөйлеуін дамытуға қызығушылықпен және қуанышпен үйренгіңіз келсе, онда 3 жастан асқан балалардың ата -аналарына арналған біздің топқа келіңіз:

• Сіз балаңызбен сөйлеу ойындарын қызықты түрде ойнауды, импровизацияны, нәрестенің қажеттіліктері мен қызығушылықтарын түсінуді үйренесіз,
• сіз балаңыздың сөйлеу тілінің даму деңгейін, оның жетістіктері мен проблемаларын бақылай аласыз,
• дайын шығармашылықпен айналысу сөйлеу тапсырмаларыжәне жаттығулар, баланың ойлауын, зейінін, есте сақтауын, қиялын дамытуға арналған тапсырмалар, жанұялық мектепке дейінгі тәрбиеге арнайы маман жасаған біртұтас, ойластырылған жүйеде.
• балалар сөйлеуін дамытуға мүдделі басқа отбасылармен форумдарда сөйлесу,
• ай сайынғы көмек пен барлық сұрақтарыңызға жауап алыңыз.

Егер сіздің балаңыз 3 жасында сөйлемесе немесе сөйлеуде өте қиын болса, оны логопедке көрсету ұсынылады. Сіз өзіңіздің аудандық балалар емханасындағы логопедке хабарласа аласыз немесе «Туған жол» балаларымен айналысатын логопедтермен онлайн-кеңес ала аласыз. Логопед сіздің балаңыздың жеке ерекшеліктерін және оның сөйлеу ерекшеліктерін ескере отырып, нәресте сөйлеуін дамытудың ең тиімді әрекеттерін шешуге көмектеседі.

Бейне «3-4 жастағы балалардың сөйлеу тілін дамыту»

Ал мақаланың соңында - отбасында баланың 3 жасында сөйлеуін дамыту бойынша ата -аналарға арналған пайдалы бейне.Логопед Анна Мясик 3 пен 4 жас аралығындағы балалардың ата -аналарына «Отбасы. Теледидар ». Бейнежазбада баланың отбасында күнделікті қарым -қатынаста сөйлеуін дамытуға, үйде сөйлеу ортасын дамытуға баса назар аударылады.

3 жастағы сөйлеуді дамыту ересек адам үшін де, бала үшін де өте қызықты!Баланың сөйлеу тілін дамытуды мүмкіндігінше ертерек бастау өте маңызды, өйткені сөйлеу кез келген адамның іс -әрекетінде және кез келген кәсіпте сәттіліктің негізі болып табылады, бұл нәрестенің ойлауын, оның тілдік қабілеттерін және сөздік шығармашылығын дамытудың негізі болып табылады. . Сізге жаңа идеялар, шығармашылық шабыт және сөйлеу ойындарында балаларыңызбен қызықты қарым -қатынас тілеймін!

Егер бұл мақала сізге көмектесті және пайдалы болса, мен сіздің пікірлеріңізге ризамын.

ОЙЫН ҚОЛДАНБАСЫНЫҢ ЖАҢА ТЕГІН АУДИО КУРСЫН алыңыз

Қазіргі ата -аналардың көпшілігі баланың ерте дамуына көп көңіл бөледі, өйткені бала үш жасқа дейін ойын процесінде оңай үйренетінін түсінеді, содан кейін оған жақсы басталмай жаңа ақпаратты игеру қиынға соғады. негіз. Көптеген ересектерде сұрақ туындайды: бала 3 жасында нені білуі керек? Оған жауап, сонымен қатар осы жастағы балалардың даму ерекшеліктері туралы бәрін сіз осы мақаладан білесіз.

Сақ болыңыз: үш жылдық дағдарыс

Бұл бірінші балалардың бірі болып саналады, әркім үшін бұл әр түрлі болады, бірақ бәрібір орын алады. Бұл осы жаста нәрестенің өзін -өзі тануының қалыптасу процесінің басталуымен байланысты - шындықтың ескі суреті ескіреді, оның орнына жаңасы пайда болады. Қажет емес қақтығыстарды, стрессті болдырмау және осы кезеңде балаға қалай көмектесу керектігін білу үшін 3 жастағы балалардың келесі жас ерекшеліктерін түсіну маңызды:

• Ересектерден бөліну қажеттілігі туындайды және бұрын негізінен объектілер мен отбасылық шеңбермен шектелген шындық ересектер әлеміне айналады.
• Бала ересектерге қарсы тұра бастайды, бағынуды тоқтатады және бұрын енгізілген мінез -құлық нормаларына наразылық білдіреді.
• Дәл осы кезеңде нәресте «қалау» мен «керек» арасындағы айырмашылықты біледі, ал саналы әрекеттер импульсивті әрекеттерден басым бола бастайды.
• Бұл жаста өзін-өзі бағалау белсенді түрде дамып келеді, оған ересектердің көзқарасы үлкен әсер етеді.

Жаңа мүмкіндіктер

Бірақ мінез-құлықтың күрделілігінен басқа, 3 жасар баланың оқу қабілетін арттыратын пайдалы ерекшеліктері пайда болады:

• Коммуникативтік дайындық: бала ережелер мен ережелерді басшылыққа ала отырып, басқа адамдармен қарым -қатынас жасай бастайды.
• Танымдық дайындық: оның көмегімен балалар объектілер туралы ойлана алады және оларды көрмесе де салыстырмалы талдау жасай алады.
• Эмоционалды даму: бала эмоцияларды басқара бастайды, оның ішінде агрессиямен күресу.
• Санау мен оқу қабілеті пайда болады.

Қоршаған шындықпен қарым -қатынас жасай отырып, бала әлемді таниды және дамиды, ересектердің міндеті - оған көмектесу. Оқыту кезінде баланың үлкендердің көмегімен жасай алатынын ескеру және қолдану маңызды, және ол өз бетінше жасауға үйренген нәрсе уақыт өткен кезеңге айналуы керек.

Сөйлеудің дамуын бағалау

Бес жасқа дейін сөйлеу өте қарқынды дамиды, сондықтан баланың артта қалуын бақылау керек, қажет болған жағдайда оған көмектесу керек. Сөйлеудің дамуын бағалау үшін баланың 3 жасында білуі керек нәрселердің тізімі бар:

• Сөздік қоры мың сөзден тұрады.
• Объектілерді, адамдар мен жануарларды белгілеу кезінде дыбыстар немесе қысқартылған нұсқалар емес, іс жүзінде толыққанды сөздер қолданылады.
• Префиксті етістіктерді ажыратады және дұрыс қолданады (жүгірді, жүгірді, жүгірді).
• Ол жалпыланған сөздерді қолдана отырып объектілердің атауын біледі («алмұрт» пен «алма» орнына «жеміс»).
• Заттардың бөліктерінің атауын біледі (табаның түбі мен тұтқалары бар деп айтуға болады).
• Сөздерді салыстырады және синонимдердің не екенін түсінеді.
• Ол өзіне белгілі адамдардың өз сөздерімен келеді.
• Басқа балалардың дұрыс айтылмауына назар аударады, ал дыбыстардың өзі де қате айтылуы мүмкін.
• Ол кез келген ересек адам оны түсіне алатындай сөйлеуді біледі.

Дәлелді сөйлеуді қалай дамытуға болады

Келесі 3 жылға мыналар кіреді: сөздік қорын молайту, дыбыстарды дұрыс айтуға жаттықтыру және сөйлем құру. Барлық сыныптардың негізгі мақсаты - біртұтас мағыналы сөйлеуді жетілдіру. Ол үшін арнайы журналдар, түрлі -түсті суреттері бар нұсқаулықтар мен жаттығуларды қолдана отырып оқуға болады.

Өкінішке орай, сіз баланың ұзақ төзімділігіне сене алмайсыз, бірақ сіз 3 жастағы балаларға арналған негізгі тапсырмаларды есте сақтап, оларды нақты өмірдегі тұжырымдамаларды қолдана отырып орындай аласыз:

• Үйде сіз заттарды атауға және ойыншықтар, аяқ киімдер, ыдыс -аяқтар мен кез келген басқа заттарды алуға болады.
• Серуенде сіз балаға сын есімдерді айта аласыз және оларға сәйкес келетін заттарды табуды сұрай аласыз, мысалы, «биік» (нәресте үйді көрсетеді) немесе «қызыл» (мүмкін машина). Бұл жаттығудың артықшылығы - нәресте суреттерден гөрі нақты әлемде әлдеқайда қолайлы заттарды таба алады.
• Көшеде және үйде сіз балаңызға ол көретін заттар туралы сұрақтар қоя аласыз, мысалы, олар қайда, қандай түс, басқаларға не үшін қажет.

Өлеңдер үйрен

Бала үш жасында ересектер айтқан 3-4 сөзді есте сақтап, қайталай білуі керек. Осы қабілеттің арқасында сіз поэзияны үйренуге кірісе аласыз. Олар есте сақтауды, зейінді тәрбиелейді, сөйлеуді дамытады, сөздік қорын байытады, әлем туралы түсініктерін кеңейтеді, сонымен қатар баланың мақсатты болып өсуіне және заттарды соңына дейін жеткізе алуына көмектеседі.

3 жастағы балаларға арналған өлең тым үлкен болмауы керек: екі төрттік жеткілікті. Өлеңді үйренуді бастамас бұрын ересек адам оны айтып, мазмұнын баламен талқылауы керек. Қаласаңыз, мәтінге суреттер салуға болады. Әр квартейн бір схемаға сәйкес үйренеді: ересек адам бірінші жолды баяу айтады және баладан оны есте сақтағанша қайталауын сұрайды. Содан кейін екінші жол үйреніліп, біріншісіне қосылады, содан кейін үшінші екіншісіне қосылады. Содан соң соңғысы жатталады, ал бірінші төрттік дайын болады. Екі бөлік үйренілгенде, олар бір -бірімен байланыстырылады және өлең толық оқылады.

3 жастағы балаларға қыстың басталуы туралы қарапайым рифма:

Таңертең мен терезеге бардым
Мен таң қалдым: «Жақсы, жақсы!
Мен күзде ұйықтауға бардым,
Әлем бір түнде өзгерді!

Ақ тон киді
Ағаштар да, үйлер де.
Бұл шын мәнінде білдіреді
Бізге қыс түнде келді! »

Ең алғашқы математикалық ұғымдар

Математикамен алғашқы танысу көрінгеннен әлдеқайда ертерек басталады және баланың осы күрделі ғылыммен одан әрі қарым -қатынасы оның қаншалықты табысты болатынына байланысты. 3 жастағы баланың математика саласында білуі керек нәрселердің келесі тізімі идеялардың толықтығын бағалауға көмектеседі:

• Ені, ұзындығы, қалыңдығы мен биіктігі бойынша заттарды салыстыра білу.
• «Көп» және «бір» ұғымдарын сөйлеуде қолданыңыз, оларды зат есімдермен дұрыс үйлестіріңіз.
• Саусақтарыңызбен үшке дейін санауды біліңіз.
• Негізгі геометриялық фигураларды біліңіз және атаңыз: шаршы, шеңбер, үшбұрыш және пішіндегі заттарды салыстырыңыз.
• Ұғымдарды білу және қолдану: кіші, үлкен, аз және көп.
• Заттардың санын салыстыра білу.
• Берілген критерий бойынша пәнге жұп таба білу.

Қоршаған әлем туралы білімдерін тексеру

Кейбір ата-аналар үш жасар балаларының мүмкіндіктерін бағаламайды және қажетті жұмыс көлемін бермейді, ал қарқынды сабақтар мектепке дайындық кезінде басталады және баланың оқуға құлықсыздығымен бетпе-бет келеді, себебі танымдық белсенділік қазірдің өзінде жойылып кеткен. Мұндай проблемалардың алдын алу үшін баланың 3 жасында қоршаған әлем туралы не білуі керектігін уақытында анықтау қажет, ал қажет болған жағдайда олқылықтардың орнын толтыру қажет.

Бұл жастағы балаға:

• Үй және жабайы жануарлардың қандай болатынын және қалай аталатынын біліңіз.
• Құстардың, жәндіктердің және балықтардың кім екенін түсініңіз, сонымен қатар әр сыныптың үш -төрт өкілін атай аласыз.
• Ағаштар мен гүлдердің үш -төрт атауын біліңіз.
• Жемістер, көкөністер, саңырауқұлақтар мен жидектерді ажырата білу, сонымен қатар олардың негізгі атауларын білу.
• Мұндай туралы түсінікке ие болыңыз табиғат құбылыстарыжел, жаңбыр, кемпірқосақ, қар сияқты.
• Тәулік бөліктерін біліп, атай білу.
• Айналадағы заттар жасалатын материалдар туралы түсінік алу.

Ойлау мен моториканың дамуын бағалау

Үш жасар бала келесі әрекеттерді орындай алуы керек:

• суретті 2-4 бөліктен жинау;
• суреттегі сәйкессіздікті көру және түсіндіру;
• қосымша затты анықтаңыз және таңдауыңызды негіздеңіз;
• объектілердің ұқсастығы мен айырмашылығын түсіндіру;
• қағазды қайшымен кесіңіз;
• пластилиннен кесектерді бөліп алып, олардан шұжық пен шарлар жасаңыз;
• нүктелер, шеңберлер және әр түрлі сызықтар салу;
• саусақ гимнастикасымен айналысыңыз.

Ұсақ моториканы қалай дамытуға болады

3 жастағы балаларға арналған модельдеу моториканы дамыту үшін ең пайдалы болып саналады, бірақ бала оған қызығушылықты әлдеқайда ертерек бастайды, мысалы, ботқаны үстелге жігерлі жағқанда. Сіз пластилиннен немесе қатпарлы қамырдан мүсін жасай аласыз. Сонымен қатар сабақтар сөйлеуді дамытуға және айналаңыздағы әлем туралы бұрыннан бар идеяларды бекітуге көмектеседі. Егер сіз кем дегенде күн сайын қаласаңыз, мүсін жасай аласыз, бірақ аптасына екі рет жеткілікті. Сабақтарды қызықты әрі балаға қиын етпес үшін қағаздан дайындамалар дайындап, сәйкес әңгімелер немесе өлеңдер таңдауға болады.

Пластилинмен алғашқы тәжірибенің мақсаты: балаға оның бөлшектерін жұлып алуды және оларды қағазға мүсіндеуді үйрету үшін ағаштарды сызып, оларды түрлі -түсті жапырақтармен безендіруге болады. Екінші сабақта сіз шарларды айналдыруды үйренуіңіз керек, шыршаны жаңа жылдық ойыншықтармен безендіре аласыз. Үшінші сабақ кезінде бала шұжықтарды айналдырады, олардан кемпірқосақ жасауға болады немесе үш жасқа дейін бұл қарапайым әдістер жеткілікті.

Әрине, барлық балалар жеке және олардың қабілеттерінің деңгейі әр түрлі. Бірақ бұл қабілеттердің қалай қолданылатыны ата -аналарға байланысты. Баланың ілгерілеуін мұқият бақылау, оның даму деңгейін бағалау және үнемі 3 жастағы балаларға жаңа және қиын, бірақ қызықты тапсырмаларды ойын түрінде беру маңызды.

3-4 жастағы баланың сөйлеу тілінің дамуы

Өмірдің соңғы үш жылында бала қоршаған әлем туралы көптеген білім мен идеяларды жинақтап үлгерді, тәуелсіздікке қол жеткізді және әр түрлі заттармен әрекет етудің белгілі бір тәжірибелік тәжірибесіне ие болды.

Үш жасар балалар заттар мен құбылыстар туралы ең қарапайым пайымдауларды айта бастайды, қорытынды жасайды, олардың арасында байланыс орнатады. Балада жалпылау қабілеті дамиды, ол мақсаты бойынша ұқсас заттарды бір топқа біріктіре бастайды, сыртқы түріне ұқсас заттарды ажырата бастайды.

Төрт жасында баланың белсенді сөздік қоры екі есеге жуық артып, шамамен 2000 сөзге жетті.

Өз сөзінде зат есім мен етістіктен басқа есімдіктер (менікі, сенікі, сенікі, біздікі), үстеулер (мұнда, онда, мұнда), цифрлар (бір, екі) жиі кездеседі. Егер бала бұрын тек қана жоғары сапалы (жұмсақ, жылы) сын есімдерді қолданса, енді ол иелік етушілерді қолданады (ағайдың бас киімі, мысықтың құйрығы). Бірақ сөздік қордың көбеюі өздігінен болмайды үлкен маңызы бар, егер ол бір уақытта сөйлемдегі сөздерді грамматика заңдарына сәйкес біріктіруді меңгермесе!

Сөйлеудің грамматикалық дұрыстығы біртіндеп жетілдірілуде. Бала ересектердің сұрақтарына 3-4 немесе одан да көп сөзден тұратын толық фразалармен жауап береді. Сөйлеу тұтастай алғанда түсінікті болады, сөздер мен дыбыстардың айтылуы айқын болады.

Бұл кезеңде баланың тілге деген үлкен сезімталдығы ашылады, ол сөздердің мағынасына қызығушылық танытады («Жирафты жираф, қасқыр-қасқыр, түлкі-түлкі деп кім атады?»), Жаңа сөздер, рифмалар жасауға тырысады. олар (карам, барам, тарам, сарам,; триггер, сабақ, суыр, аркалар).

Баланың ана тілін меңгерудегі жетістіктері маңызды болғанымен, оның сөйлеуі әлі де жетілдірілген емес. Сонымен, үш жасар балалар ересектердің көмегінсіз көшеде көргендерін дәйекті және анық айта алмайды, ертегінің мазмұнын қайта айта алмайды. Грамматикалық қателер де жиі кездеседі, мысалы, предлогтар мен регистрлерді дұрыс қолданбау (біз ғарышқа ұшамыз), кейбір грамматикалық формалардың, мысалы, көптік сан есімдердің (көптеген қарындаштардың) дұрыс қалыптаспауы. Бала сөздерді үнемі дұрыс қолдана бермейді (қолдарым құрғақ, маған жарықты өшіру керек).

Сөйлеудің дыбыстық жетілмеуі жас және физиологиялық ерекшеліктермен түсіндіріледі.

Өмірдің төртінші жылындағы бала, ысқырық дыбыстардың барлық тобын ашық буындарда дұрыс айтса да (үкі, түлкі, ешкі, қыс, тауық), сонымен бірге оларды басқа дауыссыз дыбыстармен үйлестіре алады: нег ( қар), қазан (от), вонок (қоңырау). Кейде ол басқа дауыссыз дыбысты қалдырады: жыландардың орнына зей. Кейбір балалар [s] мен [c] дыбыстарын ажырата алмайды, соңғысы [s] дыбысымен сөздермен ауыстырылады: гүлдердің орнына шамдар, геронның орнына сапля.

Бұл жаста бала әрқашан [w], [w], [h '], [u'] ысқырық дыбыстарын дұрыс айта алмайды және оларды жиі ысқырумен ауыстырады (көбінесе қатты) [s], [z ], [c]: kasa (ботқа), нәзік (пышақ), кілт (кілт). Дауысты [p], [p '], [l] бала [l'] дыбысымен алмастыра алады, сирек [th]: лябота (жұмыс), лека (өзен), юлия (юла), лампа (шам) , kayandas (қарындаш), шаршаңыз (шаршаңыз), ал ол әдетте екі, үш буынды сөздердегі буын құрылымын дұрыс сақтайды.

Кейбір сөздермен, әсіресе айтылуы қиын кезде, бала дыбыстарды ғана емес, тұтас буындарды да елемейді немесе қайта реттейді, мысалы, ол пингвин сөзін пи-джин, носит сияқты қайшы, амабил сияқты машина, дүкен деп айта алады. хамазин сияқты, левтуска тәрізді спиннер, чемодан сияқты чемодантемпературатақырып ретінде, оны қазушы сияқты жүргізіңіз, оны тінту кезінде жұлып алыңыз және т.

Алайда, жас ерекшеліктеріне байланысты және жалпы және сөйлеу дамуында бұл кемшіліктердің бәрі біртіндеп жоғалады. Бұл процесте ересектердің рөлі өте үлкен. Балалардың сұрақтарына жауап беру, олармен әңгімелесу мен сабақтар өткізу, жаңа құбылыстармен және заттармен танысу олардың сөйлеу тілін жақсартып қана қоймайды, сонымен қатар психикалық дамуына ықпал етеді.

Кейде бала заттың қалай аталатынын біледі, бірақ ол бөлшектерді атай алмайды, яғни бөлігін бүтіннен оқшауламайды. Мысалы, орманда серуендеп, оған «ағаш неден жасалғанын» түсіндіріңіз (діңі, тамыры, бұтақтары, жапырақтары), оған ең көп таралған ағаш түрлерін - қайың, линден, терек, шырша, қарағай тануға үйретіңіз. Көше бойымен жүріп бара жатып, «үй қалай реттелгенін», қабырғалар, шатыр, терезелер, есіктер қайда екенін анықтауға көмектесіңіз.

Баланың айналасындағы заттар туралы білімі олардың қасиеттерін, қасиеттерін, оларды қолдану әдістерін білуден қалыптасады. Ересектерге түсінікті, балаға «ашуға», оны «ашуға» итермелеу керек. Түсіну оңай емес, мысалы, орындық ағаштан, есіктің тұтқасы пластмассадан, банка шыныдан, шар резеңкеден жасалған. Бала заттардың кейбір қасиеттері мен қасиеттерін білгенде бөлмедегі ағаштан, пластмассадан жасалған заттарды атауға рұқсат етіңіз. Үлкен жаста ол біртіндеп сын есімдерді құруды үйренеді: ағаштан жасалған орындықтан жасалған орындық, одан жасалған тұтқабез- темір тұтқа.

Баланың сөздік қорының кеңеюі мен байытылуымен сөз тіркестерінің құрылысы күрделене түседі. Егер бұрын бала алма сұрап: «алма бер» десе, енді ол мына сөйлемді былай айта алады: «маған үлкен (кішкентай немесе қызыл) алма бер», яғни мөлшерін немесе түсін көрсет. объект Дизайнында күрделірек сөйлемдерді қолдана отырып, бала сөздерді үйлестіруде, предлогтарды қолдануда, септік жалғауларында қателіктер жібереді. Сондықтан оның жынысы, саны, жағдайы бойынша сөздерді қалай үйлестіретініне назар аударыңыз. Бұл заттың түсі, өлшемі немесе пішіні қандай екенін сұраңыз (алма үлкен, орындық кішкентай, доп қызыл, біраққызыл қалпақ, және күн сары, тақталар таза, бірақ табақ таза, дөңгелек). Түрлі -түсті иллюстрацияларға қарап, балаңызға қызыл немесе жасыл заттарды тауып, атау беріңіз. Бала сызбалардан заттарды табады және айтады: «Жасыл доп, жасыл қалпақ, жасыл шөп» немесе «Қызыл ту, қызыл қалпақ, қызыл шелек». Бала дауыспен үзінділерді бөліп көрсетеді. Кез келген қатені түзетуді ұмытпаңыз.

Бұл жаста бала негізгі грамматикалық формаларды оңай есте сақтап, сіңіреді. Баламен ойнау кезінде сіз оны сөйлеудің әр түрлі бөліктерімен, мысалы, етістіктермен зат есімдерді дұрыс үйлестіруге жаттықтыра аласыз. Айтыңыз: «Енді бізге ойыншықтар келеді, ал сен кімнің келгенін айтасың». Қуыршақты алып: «Бізге қонаққа кім келді?» Бала «бізге қонаққа қуыршақ (мысық, ит) келді» деген толық жауап беруі керек, бірақ «аюдың күшігі (піл) келді». Объектілердің санын атағанда бала бір, көп деген сөздерді қолданады. Егер нәресте бұл сөздермен зат есімдерді қате келіссе, онда оны дауыспен бөліп, дұрыс сөйлеу үлгісін беру керек: оны түзету қажет.орындықтар(орындықтар емес).

Балалардың сөйлеуінде мұндай қателіктер көбінесе әріптердің аяқталуын дұрыс қолданбау сияқты байқалады: «Анадан сұраңыз, папаға барыңыз» және т.б.«Не болды» ойыны балаға зат есімдердің септік жалғауларын дұрыс қолдануға жаттықтырады генетикалықжекеше.

«Не кетті». Үстелге 3-4 затты қойыңыз, мысалы, көлік, аю, қарындаш. Балаңызға олардың атын қоюға және үстелдегі нәрсені есте сақтауға шақырыңыз. Баладан көзді жұмуды (немесе бұрылуды) сұраңыз, ал сіз өзіңіз бір нәрсені алып тастаңыз. Содан кейін одан не жетіспейтінін сұраңыз. Баланың алдына шыныаяқ, табақ және табақ қойыңыз. Заттардың атауын сұраңыз. Содан кейін оларды үстелден бір -бірлеп алып тастап, не болғанын атауды ұсыныңыз.

Сіз балаға предлогтар мен сөздерді дұрыс жағдайда төмендегідей дұрыс қолдануға үйрете аласыз. Кез келген ойыншықты алып, оны әр түрлі жерге қойып, қуыршақтың қайда екенін сұраңыз

(автокөлік, қоян). Қуыршақты үстелге қойыңыз (қорапта, үстел астында, шкафта), қуыршақты қайдан алғаныңызды сұраңыз (шкафтан, үстел астынан, шкафтан, қораптан).

Ауызекі сөйлеудің қалыптасуы ең алдымен баламен күнделікті қарым -қатынаста, нақты өмірлік жағдайларда болады. Мысалы, бала серуеннен оралғаннан кейін, бір ақсақал: «Сіз көшеде кімді (не) көрдіңіз? Сіз кіммен ойнадыңыз? Мишаның (Таня) қандай ойыншықтары болды? Сіз қардан нені мүсіндедіңіз? » Оған толық жауап беруге, кіммен ойнағанын ғана емес, досының қандай ойыншыққа ие болғанын айтуға және оны қысқаша сипаттауға мүмкіндік беріңіз.

Баламен сөйлесуге арналған тақырыптар әр түрлі болуы мүмкін - бұл жаңа ойыншықтар сатып алу, емханаға, дүкенге бару, шаштаразға бару, саябаққа, орманға серуендеу, қала сыртына саяхат. Ересек адам сұрақ қояды, әңгімеге басшылық жасайды, іздейдібаланы қызықтыру, бір нәрсені есте сақтауды ұсынады.

Балаңызға объектілерді өз бетінше сипаттауға үйретіңіз. Алдымен оның қалай жасалғанын көрсетіңіз. Мысалы, балаңыздың алдына шыныаяқ қойып, оны тағы да мұқият қарауға шақырыңыз, содан кейін келесі сұрақтарды қойыңыз:

Ересек. Мынау не?

Бала. Кубок.

Ересек. Қандай түсті шыныаяқ?

Бала. Ақ.

Ересек. Онда не бар? (Суретті көрсетеді.)

Бала. Гүл.

Ересек. Бұл шыныаяқта не бар? (Тұтқаны көрсетеді.)

Бала. Қалам.

Ересек. Сізге қалам не үшін қажет?

Бала. Тостағанды ​​ұстау үшін.

Ересек. Сізге кесе не үшін қажет?

Бала. Ішіңіз.

Ересек. Шыныаяқтан не ішуге болады?

Бала. Су, шай,сүт.

Ересек. Дұрыс, сонымен қатар кеседен компот, желе, кофе, какао ішуге болады.

Біраз уақыттан кейін бала өзінің ойыншықтарының кез келгені туралы үлкен қызығушылықпен сөйлесе алады: қуыршақ, қоян, піл, машина, доп.

Баланың алдына 3-4 затты қойыңыз, мысалы, қарындаш, кітап, машина, доп. Нәресте алдымен сатушының, ал сіз - сатып алушының рөлін ойнауға рұқсат етіңіз. Затты осылай сипаттай отырып сұраңыз: ұзын, қызыл, сіз онымен сурет салуға болады. Бала қарындаш береді. Содан кейін рөлдер өзгереді. Бала сізден дөңгелегі, кабинасы, рульі бар және еденге домалатуға болатын затты сұрауы мүмкін. Оған көлік беріңіз де: «Сізге машина не үшін керек?» (Аюды айналдырыңыз.)

Бала мұндай тапсырмаларды жеңе білгеннен кейін, олар күрделене түседі. Сонымен, нәресте бар итке қарап, иттің пушистый, қара, ұзын құлақ екеніне назар аударыңыз. Содан кейін сұраңыз: «Мұндай итті қалай атауға болады?» (Үлпілдек, себебі ол «үлпілдек»; Блэки - «қара»; Құлақ - «құлағы жайылған.») Оған жануарларға лақап аттар ұсынуды ұсыныңыз. Неліктен котенка Мұрт деп атағанын сұраңыз.

Балаңызға заттарды салыстыруға және салыстыруға үйретіңіз, олардың ортақ тілін табыңыз, олардың бір -бірінен қалай ерекшеленетінін көрсетіңіз.Мысалы, балаңызға екі түрлі ойыншық машинасын беріңіз және одан көліктер бірдей ме, жоқ па, олардың айырмашылығы неде, оларда ортақ не бар деп жауап беруін сұраңыз. Суретте көрсетілген заттарды салыстыруға және салыстыруға болады.

Бұл жас кезеңінде бала біртекті заттарды біріктіре алады, оларды топтастырады, оларды бір сөзбен атай алады (көйлек, күрте, футболка, киім, шыныаяқ, табақ, табақ-ыдыс / төсек, орындық, үстел жиһазы). Осы пәндер бойынша білімдерін бекіту үшін келесі сұраққа жауап беруді ұсыныңыз: «Киімге (ыдыс -аяқ, жиһаз) нені жатқызуға болады?» Тапсырманы күрделендіру үшін сіз баладан қыста (жазда) киілетін киімдерді немесе асхана (шай) ыдыс -аяқтарына байланысты заттарды тізімдеуді сұрай аласыз. Мұндай тапсырмалар баланың сөздік қорын белсендіреді.

Балалар үлкен қызығушылықпен белгілі бір етістіктерге арналған сөздерді таңдайды. Мысалы, сіз: «Зымыран ұшады.

Тағы не ұшуға болады? » Бала санайды: «Ұшақ, құс, көбелек, шыбын» және т.б. Баланың жауабын толтырыңыз, қажет болған жағдайда қателерді түзетіңіз.

Әдетте балалар кітаптардағы суреттерді қарауды ұнатады. Бірақ кітаптар баланың жасына сәйкес болуы керек, оған түсінікті болуы керек.Баладан суретте не көрсетілгенін айтуды сұрамас бұрын, оның қалай жасалатынын көрсетіңіз. Балаңызға алдымен басты нәрсені, содан кейін екіншісін бөліп көрсетуге үйретіңіз. Мәселен, мысалы, балалар бейнеленген иллюстрацияларға қарап, алдымен суретте кімнің бейнеленгенін, жігіттердің не істеп жатқанын сұраңыз, содан кейін баланың назарын олардың қалай киінгеніне аударыңыз. Жыл мезгілін анықтауды сұраңыз. Неліктен бұл суретте қыс бейнеленген деп ойлайтынын сұраңыз, мысалы, жаз емес (балалар шана, коньки немесе шаңғы тебеді, киімдері жылы, қыс; балалар жүзеді, күн суытады, жасыл жапырақтар жаз және т. ).

Көркем шығармаларды оқу баланың қоршаған заттар, құбылыстар, ересектердің өмірі мен қызметі туралы білімдерін едәуір кеңейтеді.Әдеби материал баланың эмоционалды сферасына әсер етеді, оған үлкен әсер етеді сөйлеуді дамыту: рефлексияға, оқығандары туралы айтуға шақырады, ертегіні, әңгімені оқығаннан кейін оған сұрақтар туындайды. Сондықтан оқу үшін дұрыс кітаптарды таңдай білу өте маңызды. Өмірдің төртінші жылындағы балалар үшін өлеңдер, ертегілер, әңгімелер көлемі жағынан шағын, мазмұны қарапайым және түсінікті болуы керек.

Бір көркем шығарманы бірнеше рет оқуға болады. Қайталап оқу баланың әсерін тереңдетеді, эмоционалды тәжірибені күшейтеді, мәтінді жақсы есте сақтауға ықпал етеді. Оқу - бұл баланың шығарманы енжар ​​қабылдауы емес. Ертегіні немесе ертегіні оқығаннан кейін баладан не айтатынын, басты кейіпкерлермен не болатынын сұраңыз. Берілген сұрақтарға дәйекті жауап беру арқылы бала ертегінің мазмұнын жақсы есте сақтайды.

Баланы ертегілерді қайталауға үйретіңіз, әңгімелер мәтіннің мазмұны туралы сұрақтардан басталуы керек (біріншіден, сюжет ретімен ашылатын ертегілерді қайталауды, жиі қайталанатын әрекеттермен, кейіпкерлермен). Мысалы, ертегіні қайталау кезінде «Репа«Келесі сұрақтар қойылады:« Атам не отырғызды? Қандай репа өсті? Репканы кім бірінші тартты? Атасы кімді шақырды? » т.б Мұндай сұрақтар мәтінді қайта айтуды жеңілдетеді.

Көркем шығармалардың мазмұнын ауыстыра отырып, бала өз ойын дәл, толық, дәйекті жеткізуге үйренеді.

Көбінесе бұл жастағы балалар иллюстрацияларды зерттей отырып, ертегінің мазмұнын егжей -тегжейлі және дәл жеткізеді. Сонымен, Джулия (3 жас 7 ай) Андрейді (6 жас) ертегіні тыңдауға шақырады, ол оған «оқиды». Суреттерден ертегіні қайталау және оны оқығандай етіп көрсету,қызмәтінді толық, дәл және жақын жеткізді. Мұндай қайталауды жан -жақты қолдау керек.

Балалар тақпақтарды, питомниктерді, жұмбақтарды оңай есте сақтайды. Ал бұл өз кезегінде есте сақтаудың дамуына, баланың белсенді және пассивті сөздік қорының кеңеюіне ықпал етеді.

Бірақ ата -аналар баланың сөздік қорын байытуға, ауызекі сөйлеуді дамытуға және оның грамматикалық дұрыстығына ғана емес, сөйлеудің дыбыстық жағына да назар аударуы керек.

Бұл жастағы сөйлеудің дыбыстық жағымен жұмыс екі бағытта жүреді: есту қабылдауын немесе сөйлеуді естуді дамыту (сөйлеу дыбыстарын дұрыс қабылдау, темп, дыбыс деңгейі, экспрессивтіліктің интонациялық құралдары) және айтылымды жақсарту (дыбыстарды дұрыс қолдану, анық және сөздердің, сөз тіркестерінің түсінікті айтылуы, дауысты, темпті, интонацияны дұрыс қолдана білу).

Сөйлеудің дыбыстық жағын сәтті игеру үшін баланы басқалардың сөйлеуін тыңдауға, өз сөзін ересектердің сөйлеуімен салыстыруға, сөйлеуін бақылауға үйрету қажет. Айтудағы кемшіліктерді байқаған бала оларды түзетуге тырысады.

Біз ұсынатын ойындар мен жаттығулар бағытталғанбаланың дамуыесту қабылдау және сөйлеу есту.

Олар балаға әр түрлі дыбыстарды естуге және ажыратуға, кейбір дыбыстарды басқалардан құлақ арқылы ажыратуға және дыбыс көзін табуға үйретеді.

«Менің не істеп жатқанымды біліңіз». Бала бұрылып, көзін жұмады. Ата -аналардың біреуі орындықты жылжытады, бөлмені аралайды, газетті шырылдайды, кесеге су құяды, сағатты желдетеді, үстелді қағады. Бала ересек адам жасаған әрекеттерді атайды.

«Ол қайда қоңырау шалып жатқанын біліңіз». Дабылды бастаңыз және оны үстелдің астына немесе шкафтың астына жасырыңыз. Дабыл соғылған кезде, бала дыбыстың қайдан шыққанын болжап, дабылды табуы керек.

«Ойланыңыз, бұл кімнің әні?» Балаңыздан мұқият тыңдауды сұраңыз және су қалай ән айтатынын есте сақтаңыз (дыбысты [s]: s-s-s ...) және москит қалай айтады ([s]: s-s-s ..). Содан кейін, [s] дыбысын, содан кейін [z] дыбысын кезекпен айту арқылы баланы судың қашан ән айтатынын, ал масаның ән айтқанын болжауға шақырыңыз.

«Ойпырман қайда соғатынын тап». Ағашқа тұмсығы тиген ағаш тонауыштың дыбысына еліктеңіз, кейде тыныш, кейде қатты. Бала ағаш ағашының қайда, не жақын, не алыс соғылатынын айтуы керек.

«Жаңбырдың не жауғанын біліңіз». Жаңбыр сіздің балаңыздан қалай басталатынын есіңізде сақтаңыз. Аспанда бұлттар пайда болады, содан кейін бірінші тамшылар. Олар сирек құлап, соғылады: құлдырау-түсіру ... (дыбыстық комбинациялар баяу қарқынмен айтылады). Содан кейін жаңбыр күшейеді, ал тамшылар тротуарда басқаша шырылдайды (қазір қалыпты қарқынмен). Содан кейін қатты жаңбыр жауа бастады, төбеге тамшылар келе бастады (жылдам қарқынмен). Бала мұқият тыңдап, жаңбыр жауған кезде болжауы керек.

Кейбір дыбыстарды, күрделі сөздерді айту үшін барлық артикуляциялық аппараттың жақсы үйлестірілген және анық жұмысы қажет.

Дыбыстардың дұрыс айтылуы көп жағдайда дыбыстардың артикуляциясында маңызды рөл атқаратын тіл бұлшықеттерінің анық және үйлесімді жұмысына байланысты. Оның ауыз қуысындағы жағдайы, пішінінің өзгеруі (кең немесе тар болуы мүмкін, тілдің ұшы жоғары тістерге тиіп тұрғанда көтерілуі немесе түсірілуі мүмкін) көпшілігінің айтылуының дәлдігі мен анықтығына әсер етеді. дыбыстар. Сонымен, кейбір дыбыстарды айту үшін тілдің ұшын көтеру керек, басқалары үшін арқа, басқалары үшін тілдің ортасында ойық қалыптастыру қабілетін дамыту қажет.

Тілдің бұлшық еттерін күшейту үшін балаларға келесі жаттығулар ұсынылады: тілді аузынан шығарып, ішінен тез шығарыңыз; тіліңізді шығарыңыз және оны бүйірден ұстаңыз (маятник сағатта қозғалатын сияқты); тіліңізді шығарып, оған шпатель, сосын қияр пішінін беріңіз; тілдің ұшын жоғары көтеріп, оны басыңыз (ересек адам жылқының тұяғы қалай шертетінін көрсетеді және баланы ономатопеяны көбейтуге шақырады).

Еріндер дыбыстарды шығару процесіне де белсенді қатысады. Олардың қозғалғыштығын жақсарту үшін ерінді алға қарай тарту керек, содан кейін оларды жымиып созып, бір дем шығарғанда не [a] дыбысын, содан кейін [y] дыбысын айту керек (орманда адасқан бала сияқты айқайлайды) : «Ай!»).

Сөйлеудің дұрыстығы мен анықтығы көп жағдайда баланың жеке дыбыстарды айтуды қаншалықты меңгергеніне байланысты. Жаттығу үшін сіз әр түрлі тілдік тіркестер мен фразаларды, питомниктер мен питомниктерді қолдана аласыз. Міне, осындай таза сөйлемдердің мысалдары.

Дыбыс n

Па-па-па-үстелде дәнді дақылдар бар, пи-пи-пи-раушанның тікенектері бар, жоғары көтерілген-анасы сорпа әзірлеп жатыр, бақшада линден көп .

Bb дыбыстары

Ба-ба-ба-Вованың құбыры бар, бо-бу-қарға еменге отырады, егер біз жинайтын болсақсаңырауқұлақтар, бол-бол-бол-бағандағы шам жанып тұр, би-би-би-ағаштарды құртпа.

Сіз және сіздің балаңыз осындай фразаларды ойлап таба алады. «Поэтикалық кемелдікке» ұмтылу соншалықты маңызды емес. Ең бастысы - бұл фразалар балаға күлкілі, түсінікті және, әрине, қажетті дыбыстық материалмен толтырылған. Сондай -ақ, белгілі бір дыбыстың дұрыс айтылуын күшейтуге арналған бірнеше қарапайым ойындар мен жаттығулар бар. Мұнда олардың кейбіреулері бар.

Дыбыс с

«Есек». Балаға есектің суретін көрсетіңіз және оны қалай айқайлайтынын тыңдауға шақырыңыз ([s] және [a] дыбыстарын айт: s-s-s-a-a ...). Содан кейін балаңызға есектің жылауын қайталаңыз. Ол дыбысты [a] өте анық, анық және қатты айтуы керек, [a] дыбысын айтқанда ауызды жеткілікті кең ашу керек.

Дауыс

«Қоян». Балаңызға қоян туралы ертегі айтыңыз: «Орманда қоян болды. Анам кеткенде оған үйде болуды айтты. Бірде қоян анасына мойынсұнбай, тазалыққа жүгіріп шығып, аралардың артынан жүгіре бастады. Бір ара қоянды мұрнына тістеді. Ол қоянды ауыртады, ол бұтаның астында жатып, ыңырсыды: «О, о! Ой! «». Баладан қоянның қалай ыңырсатынын сұраңыз. Оның [у] дыбысын анық айтатынына көз жеткізіңіз.

I, yu, e, yo бар сөздер

Заттардың суреттері бар суреттерді алыңыз, олардың аттарында сөздің басында мен, ю, е, е бар: якорь, алма, белдемше, сыбыр, кірпі, ағаш, шырша. Балаңызды заттарды атауға шақырыңыз. Бұл сөздердің анықтығына және дұрыс айтылуына назар аударыңыз.

Мен-мен-мен-торғай ұстадым

Мен ән айтамын,

йо-йо-йо-менің қаруым бар,

Еее - кірпі жыланға қарай жүгіріп келеді.

Мен күнмен тұрамын

Мен құстармен ән айтамын.

Қайырлы таң!

Қайырлы күн!

Міне, біз керемет ән айтамыз!

E. Благинина

Дауысы ss

Атауларында сөздің басында, ортасында және соңында [s] ([s]] дыбыстары бар заттар бейнеленген суреттерді алыңыз: шанамен, итпен, майшабақпен, доңғалақпен, қаздармен, мұрынмен, қазбен. Балаңызға осы заттардың атын беруге шақырыңыз. Бұл дыбыстардың айтылуының дұрыстығына және анықтығына назар аударыңыз.

«Араның мұрты емес, мұрты бар»,

«Кішкене шананың шаналары өздігінен жүреді».

Балаңызбен бірге өлең оқыңыз:

Біз ұшақты өзіміз жасаймыз.

Ормандардың үстінен ұшып өтейік

Ормандардың үстінен ұшып өтейік.

Содан кейін анама оралыңыз.

А.Барто

Z-zh дыбысы

Аттары сөздің басында және ортасында [z] ([z ’]) дыбыстары бар объектілер бейнеленген суреттерді алыңыз: қамал, қолшатыр, Зина, ешкі, себет, жұлдыз. Балаңызға осы заттардың атын беруге шақырыңыз. Дыбыстардың дұрыс айтылуына назар аударыңыз.

Балаңызды мына сөйлемдерді қайталауға шақырыңыз:

«Қоянның тісі ауырды»,

«Зинада құлпынайсебетте ».

Балаңызбен бірге өлең оқыңыз:

Хайуанаттар бағында

Маймылдар биледі.

Маймылдар осылай аталды:

Зиг пен Заг ...

С.Сабашников

Дыбыстарды дыбыспен ажыратуға арналған жаттығулар мен ойындар

Балаға кезектесіп «су әнін», содан кейін «москит әнін» шығаруды ұсыныңыз, яғни [s] дыбысын, содан кейін дыбысты [s] (s-s-s ... s-s-s ... s-s -смен бірге) айтуды ұсыныңыз. ...).

Атауында [s] ([s]) және [h] ([h) дыбыстары бар осындай заттар бейнеленген суреттерді алыңыз., ]) сөздің басында және ортасында: етік-құлып, шанамен-қоян, вазадан өрілген, инелік. Балаңызға осы заттардың атын беруге шақырыңыз. Дұрыстығына назар аударыңыздыбыстардың айтылуы.

Балаңызды әзілдерді қайталауға шақырыңыз-таза сөздер:

сы-сы-сы-Катяның екі өрімі бар,

PS-PS-PS-Vova ешкі жоқ,

си-си-си-үйге су әкелу,

Зи-зи-зи-мені үйге апар.

Балаңызбен сөйлемдерді үйреніңіз:

«Соняда қоян бар, ал Сеня Дунно»,

«Соня Зине себетте шөп тасып жүрген».

Балаңызбен бірге өлең оқыңыз:

Менің балам бар

Мен оны өзім тапсырамын.

Мен жасыл бақшаның баласымын

Мен оны ертең таңертең аламын.

Ол бақшада адасады -

Мен оны шөптен табамын.

А.Барто

Дыбыс c

«Тауықтарды шақыр». Айтыңыз: «Катя тауықтарды тамақтандыруды шешті, бірақ олар тазалыққа шашылып кетті. Біз оларға қоңырау шалуымыз керек. Катя оларды шақырады: «Балапан-балапан ...» Катя тауықтарды түскі асқа қалай шақырады? Бала чип-балапан-балапан дыбыстық комбинациясын анық және қатты айтады ...

Аттары сөздің басында, ортасында және соңында [c] дыбысы бар заттар бейнеленген суреттерді алыңыз: тауықтар, гүл, түйме, жұмыртқа, саусақ,қияр... Балаңызға осы заттардың атын беруге шақырыңыз. [C] дыбысының дұрыс айтылуына назар аударыңыз.

Балаңызды «Менің сақинамның соңы жоқ», «Екі тауық көшеде жүгіріп жүр» деген фразаларды қайталауға шақырыңыз.

Балаңызбен бірге өлең оқыңыз:

Орташа болады, болады

Таңертеңге дейін көңілді болыңыз:

Бүгін Fly-tsokotukha

Туған күн иесі!

К.Чуковский

S және ts дыбыстарының айырмашылығы

Балаңызды «жұлдызқұрттар мен сиськалар-көңілді құстар», «балапан кіреберістің астына жұмыртқа салды» деген фразаны қайталауға шақырыңыз.

Балаңызбен бірге өлең оқыңыз:

Құс оянғысы келеді

Құс ән айтады

Өйткені әні бар құс

Ояну одан да қызықты.

В.Берестов

Баланы сөйлеу тынысын басқаруға үйрету - маңызды міндет. Төртінші жылы бала 3-5 немесе одан да көп сөзден тұратын өте күрделі сөйлемдерді қолдана бастайды, ал олардың еркін және үздіксіз айтылуы үшін фразаның бір бөлігіне ауа жеткілікті болу үшін дұрыс дем шығару керек. бүкіл сөйлем үшін.

Дем шығаруды күшейту және ұзарту үшін баланы ауаны дұрыс қолдануға үйрету қажет. Бұған арнайы ойындар көмектеседі. Баланы кішкене жұқа қағаз жолақтарына немесе жіпке бекітілген мақта тампонына үрлеуге шақырыңыз (мақта баланың аузына жақын ұсталады, ол соқтығысады және оны қисайған күйде біраз ұстауға тырысады).

Сөйлеу тынысын дамыту үшін баланы бір дем шығаруда бірнеше дауысты дыбыстарды айтуға шақырыңыз. Мысалы, баладан «кішкентай қыз қалай жылайды?» (Уф-а ...) Дыбыстарды айтуда бір дыбыстан екіншісіне біркелкі ауысуына, олардың айтылуының бірігуіне назар аудару қажет. Бір дем шығаруда айтылатын әзіл-таза сөздер сөйлеу тынысының дамуына ықпал етеді:

ха ха ха - қораз ұсталды,

Ко-ко-ко-біз алысқа барамыз

ту-ту-ту-біз мысыққа тамақ береміз.

Дұрыс дем шығаруды қолдана отырып, дұрыс дем алуды ұмытпаңыз. Ол тыныш, қысқа, бет пен мойын бұлшықеттерінде үлкен кернеусіз болуы керек.

Ойындар мен тыныс алу жаттығулары жүйелі түрде, жақсы желдетілетін бөлмеде жүргізілуі керек.

Сонымен қатар баланы дауысын басқаруға үйрету қажет.

Сіз кейде баланың метроға кіріп, бүкіл вагонмен сөйлесіп, сұрақтар қойып, өлең оқуын қалай көретінін көруіңіз керек шығар. Кейбір ата -аналар оны дөрекі түрде төмен түсіреді, үндемейді.

Кейбір балалар жағдай қажет болған кезде тыныш сөйлей алмайды (ауруӘже, әкесі түнгі ауысымнан келді, інісі ұйықтап жатыр және т.б.). Басқалары, керісінше, қатты сөйлей алмайды, бірақ оларда дауыстап сөйлеуге арналған барлық деректер бар. Мұның бәрі кішкентай балаға дауыс аппаратын қолдануға үйрету керек екенін, оның сөйлеу тілін қадағалай білуге ​​тәрбиелеу керектігін көрсетеді.

Ең алдымен, сіз оны тыңдауды және басқалардың қатты сөйлеуін тыныштықтан ажыратуды үйретуіңіз керек. Мұны істеу үшін бір сөйлемді әр түрлі дауыспен айтыңыз және баладан оны қатты, қатты, тыныш, сыбырлап айтқаныңызды анықтауды сұраңыз.

Балаға өзінің вокалдық аппаратын қолдануға көмектесу үшін ойындарды қолданыңыз.

«Жел мен жел». Балаңызды қатты желдің айқайын тыңдауға шақырыңыз ([y] дыбысын қатты және тартымды айт: oo-oo-oo ...), содан кейін кішкене жел қалай естіледі (дыбысты [oo] ақырын айт). Содан кейін ол бұл дыбысты өзі әр түрлі көлемде (қатты, тыныш) шығаруға рұқсат етсін.

Егер бала тыныш сөйлесе, сіз келесі техниканы қолдана аласыз: онымен қашықтықта сөйлесіңіз (6-8 қадам); бұл жағдайда оған сөзсіз сәл қаттырақ сөйлеуге тура келеді.

Нәресте үшін сөйлеу жылдамдығын бақылау өте маңызды. Бұл, бәлкім, ең алдымен, - деп жазады логопед В.Лыков, - тілдің бұралуы құлақты кесіп, тітіркендіреді, ұнамсыз болып көрінеді.

Бірақ жеделдетілген сөйлеу-тахаллалия-ақау эстетикалық ғана емес, сонымен қатар лингвистикалық. Тіліміздің табиғи, «қалыпты» сөйлеу жылдамдығы бар - секундына 10-12 дыбыс. Ал балалар кейде 20-30 дыбысты айтады. Әрине, мұндай «жылдам» сөйлеу анық болуы мүмкін емес.

Лингвистикалық асығыс әңгімелесушіге ғана емес, баланың өзіне де қолайсыздық туғызады. Құрдастары оған күле бастайды, ирониялық, қорлайтын лақаптар ойлап табады.

Қозу күйінде, тездетілген сөйлеуден басқа, балаларда басқа сөйлеу бұзылыстары кездеседі: тартыншақтық, буындардың қайта реттелуі, аяқталуының дұрыс айтылмағандығы. Тачилалия жазбаша және оқудан көрінеді: әріптердің жіберілмеуі мен қайта орналасуы, аяқталудың толық сипаттамасы, сөз келісімін бұзу.

Тахилалияның себептері қандай? Олардың бірнешеуі бар - еліктеу, сөйлеуді тәрбиелеудің дұрыс емес әдістері, жүйке қозғыштығының жоғарылауы, ингибиторлық жүйке процестерінің әлсіздігі. Отбасында сөйлеу тәрбиесінің жеткіліксіздігі - тездетілген сөйлеудің пайда болуының ең көп тараған себебі.

Тахиллалияны жеңуде тәрбиелеу әдістері басты рөлге ие: баланың ашушаңдығымен, мазасыздығымен күресу, біз сонымен бірге асығуды, сөйлеудің шатасуын «жоямыз». .

Отбасындағы тыныш, достық атмосфера өте маңызды, сонымен қатар күнделікті қатаң тәртіп қажет, сабырлы, өлшенген ойындар (лото, мозаика, сурет, модельдеу, құрылыс), сонымен қатар ырғақ, ән айту пайдалы ».

Ата -аналар асығыс сөйлеу көбінесе ересектердің жылдам сөйлеуге еліктеуінен болатынын есте ұстауы керек. Сондықтан, нәрестемен қарым -қатынаста сіз сөйлеуді бақылауыңыз керек және қалыпты қарқынмен сөйлеуге ұмтылуыңыз керек, тіпті көркем шығарманы оқу немесе айту кезінде сәл баяулауыңыз керек.

Егер бала тез сөйлесе, баяу сөйлеуді еске түсіру оған көмектеспейді. Өлшенген сөйлеу үлгісін беру қажет, мысалы, өлең оқу.

Әсіресе тез сөйлейтін балаға мұқият болу керек, өйткені тез сөйлеу кекірудің белгісі болып табылады.Егер бала сөздерді айтуда қиналса (t-t-t-ankh айтады) немесе буындарды қайталаса (in-to-go), онда оны логопедке көрсетіңіз.

Бір нотамен айтылатын сөз әдетте мәнерлі болмайды. Сөйлеудің эмоционалдылығы интонациялық құралдардың дұрыс қолданылуына байланысты: дауысты көтеру мен төмендету, сөйлеу қарқынын өзгерту, үзілісті дұрыс қолдану, логикалық күйзеліс және т. .

Баланың ертегілерді, өлеңдерді мәнерлеп оқуы оның сөйлеуінде интонациялық мәнерлілік құралдарын қолдануға көмектеседі. Көркем шығармаларды оқығанда, кейбір кейіпкерлер айтқандай, жануарға (аю, қоян, түлкі) назар аударыңыз.

Бала белгілі бір кейіпкерлердің қалай сөйлейтінін есту арқылы дәл анықтауға үйренсе, оны осы немесе басқа кейіпкердің сөйлеуін қайталауға шақырыңыз, мысалы, Лев Толстойдың «Үш аю» ертегісіндегі Михаил Иванович, Настася Петровна, Мишутка.

Өмірдің төртінші жылында бала негізінен стрессті қолдана алады. Сөзге дұрыс қойылған стресс ауызша сөйлеудің айқындылығы мен тазалығын қамтамасыз етеді. Бұл сонымен қатар сөздерді ажырататын құралдардың бірі: қамал мен құлып.

Орыс тілінде (басқа тілдерден айырмашылығы) екпін әр түрлі және қозғалмалы, яғни дыбыстарды сөздің басында, ортасында және соңында баса алады: алабұға, машина, ине; стрессті сөздің бір бөлігінен екіншісіне беруге болады, мысалы, қасқыр, қасқыр, бірақ қасқыр, қасқыр.

Стрессті сөзбен дұрыс қолданбау ересектердің қате сөйлеуіне еліктеудің нәтижесі болуы мүмкін. Бала сөзді дұрыс емес күйзеліске түсіре отырып, оны өз сөзінде бекітеді және оны ұзақ уақыт бойы дұрыс айтпайды: дүкен,қарбыз, қоңырау шалыңыз.

Егер бала сөздегі күйзелісті дұрыс пайдаланбаған болса, онда ата -ана оны түзетіп, баланы дұрыс қайталауға шақыруы керек. Мысалы, бала: «Мама, олар бізге қоңырау шалып жатыр» дейді. Анасы оны түзетуі керек: «Миша, ол қоңырау шалады» - және баланы сөзді дұрыс қайталауға шақыру.

Нәресте кейбір сөздерді табанды түрде айта отырып, оларға екпінін дұрыс қоймаған жағдайда, оған осы сөздерді қайталап айтуды қажет ететін ойын ұсынады. Бұл балаға қателіктерден аулақ болуға көмектеседі.

«Екпінді буынды ести білу, оны сөзбен бөлектеу баланы жазу мен оқуға дайындауға ғана емес, сонымен қатар ауызша сөйлеуді дамытуға (дұрыс кернеуді меңгеруге) қажет.

Мұнда ата -аналарға қандай жаттығуларды ұсына аласыз? Баланы күйзеліспен тікелей таныстырмас бұрын, балаға сөздің басы мен соңы бар екендігі туралы түсінік беру қажет. Ол үшін келесі жаттығу ойындарын қолдануға болады.

«Сөздің соңы сенікі». «Мына қағазға қара», - дейді ересек адам. - Оның ішінде сөздер жасырылған сияқты. Сөздер қызықты, әр түрлі, бірақ олардың бәрінің басталуы бір - ска. Бұл сөздер не екенін білейік. Біз іздей бастаймыз: ска ... - ... мейка, - деп сұрайды бала. Жақсы. Тағы да тыңдаңыз: ска ... мейка. Біз басқа сөздерді үйренуді жалғастырамыз. Ска ... «Бала: ска-колка, ска-ска, ​​скат ... ска» деп шақырады. Содан кейін ол: «Егер олардың бастауы болса, сен қандай сөздерді есте сақтай аласың?»

Бала сөздің басы мен соңы не екенін жақсы білгеннен кейін, ересектер онымен 2-3 минут ұзақтықтағы жаттығуларды өткізеді, бұл сөздегі буындардың басқаша дыбысталатынын түсінуге мүмкіндік береді, олардың бірі (екпінді) ұзақ айтылады.

«Сөздің бөлшектері бірдей дыбыстала ма?» Ересек адам сұрайды: «Папа, па-апа сөзінің бөліктері бірдей естіледі ме ... Сіз не естисіз? Дұрыс, мен сөздің бірінші бөлігін айтқан кезде дауысымды күшейтемін. Бұл бірінші бөлік жақсы естілуі үшін папа сөзін айтыңыз ».

Түлкі сөзін тыңдаңыз. Мен оны былай айтамын: «түлкі-а». Қай бөлік күшті естіледі? Дұрыс, екінші бөлім. Бұл сөзді менімен қайталаңыз: түлкі-а. Түлкі сөзіндегі екінші бөлік күшті, айқынырақ естілетіні анық »(Г. Тумакова).

Өмірдің төртінші жылындағы балада тексеріңіз

Ол өнер туындыларын қайталау кезінде қандай қиындықтарды бастан кешіреді, неше сөзден сөз тіркестерін құрастырады?

Оқылған мәтіндердің мазмұны қаншалықты дәл жеткізеді, экспрессивтіліктің интонациялық құралдарын қолданады, сюжеттік сурет бойынша әңгіме құра алады ма?

Ол қандай дыбыстарды қате айтады, ол айта алмайтын дыбыстарды қандай дыбыстармен ауыстырады, мысалы [w] дыбысы [s] дыбысын, [r] дыбысы - [l ’] дыбысын ауыстырады?

Ол тыныш, сыбырлап сөйлеу қарқынын өзгерте алады ма?

3 жасында балалардың барлығы дерлік сөйлей бастайды. Бұл жаста бала дыбысты қоспағанда, тілдің барлық дыбыстарын меңгере алады Rжәне ысқырық. 3 жасар баланың сөйлеуі әлі де бейтаныс адамдарға түсініксіз және түсініксіз болып көрінедібұл жаста бұл қалыпты жағдай, және оған логопед қажет емес. Бірақ стоматологқа бару керек, ол баланың бар -жоғын тексереді қысқа тізбекнемесеқателесу, бұл ақаулар болашақта дыбыстарды айтуға айтарлықтай әсер етуі мүмкін .

3ЖАСТАН БАЛА ҚОЛДАНУЫ КЕРЕК:

- сөйлеуде мөлшерін, түсін және басқаларын білдіретін сын есімдерді қолданыңызобъектілердің қасиеттері (үлкен,

Егер бала 1-2 ұпаймен артта қалса - даму үшін көп жұмыс жасаңызоның сөйлеуі. Егер артта қалушылық барлық жағдайда байқалса, шұғыл түрде маманға барыңыз.

Баланың сөйлеу тілін қалай дамытуға болады

• Есіңізде болсын: баланың бай, таза және дұрыс сөйлеуі ересектермен қарым -қатынас арқылы ғана дамиды. Заттардың, оқиғалардың, ерекше құбылыстардың жаңа атауларын балаға қол жетімді сөздермен түсіндіруге барынша шыдамдылық таныту маңызды.

Сөздерді бұрмаламаңыз. Кейбір аналарға «лизингтен» бас тарту қиынға соғады, бұл баланың сөйлеуін дамытуға көмектеспейді, керісінше. Бала әжесін «бубаска», ал мысықты «кикя» деп атауға рұқсат етіңіз, бірақ ол ата -анасынан дұрыс айтуды естуі керек, әйтпесе ол бұрмаланған нұсқаны үйренеді, содан кейін оны қайта оқытуға тура келеді.

Кітап оқу әрқашан рухани және бай жеке тұлғаны дамытудың көзі болды. Оқу қиялды дамытып қана қоймайды, сонымен қатар сөздік қорын кеңейтуге және балаға бұрыннан белгілі сөздерді есте сақтауға көмектеседі. Балаңызбен сіз көрген мультфильмдерді, оқыған ертегілерді, күнделікті жағдайды талқылаңыз. Мұндай қарым -қатынас нәрестені логикалық ойлауға, сөз тіркестерін дұрыс құруға үйретеді.

• Баланың ұсақ моторикасын дамытыңыз. Мидың жанында саусақтардың сөйлеуі мен үйлестірілуіне жауапты орталықтар орналасқан.

-саусақ ойындарын ойнау,

-түймелерді бекітуді, шілтерді байлауды,

-қиыршық тас жинау,

-ауада, алақанға немесе құмға сурет салу;

-балаға бұршақ сұрыптауға рұқсат етіңіз;

- киім ілгектерін қысыңыз

-желдің жіптері және т.

Дыбыстарды дұрыс айту үшін ауыз қуысының бұлшықеттерін дамыту қажет, ол үшін баламен ойында бет пен тіл гимнастикасының әдістерін қолданыңыз. Баланы үрлеуге, түкіруге, аузын және тамағын шаюға, жалауға үйрету - бұл күнделікті өмірде қажет емес дағдылар ғана емес, сонымен қатар ауыз бұлшық еттерінің дамуы. Аптасына 2-3 рет артикуляциялық гимнастиканың қарапайым кешенін орындау сөйлеудің барлық дыбыстарын оңай меңгеруге мүмкіндік береді. Жаттығулар жасауға боладысүйікті ойыншықтарыңызбен қатар, балаңызға мұғалім рөлін беру арқылы басқа отбасы мүшелерін тарта аласыз. Балаңызға сөйлескен кезде сөйлеушіге тікелей қарауға үйретіңіз, сонда ол ересектердің артикуляциясын қабылдайды.

Жүктеу:

Алдын ала қарау:

3 жасында балалардың барлығы дерлік сөйлей бастайды. Бұл жаста бала қазірдің өзінде алады

тілдің барлық дыбыстарын меңгередіР дыбысы мен ысқырық. 3 жасар баланың сөйлеуі әлі де бейтаныс адамдарға түсініксіз және түсініксіз болып көрінеді

үгіндісі өзінің сөйлеу аппаратын әлі жеткілікті меңгермегенін. Егер нәресте кейбір дыбыстарды жақсы айтпаса немесе сөйлеуді білмесе, алаңдамаңыз.

бұл жаста бұл қалыпты жағдай, және оған логопед қажет емес. Бірақ қазірдің өзінде стоматологқа бару керек, ол баланың қысқа тізгіні немесе қате ұстауын тексереді, бұл ақаулар болашақта дыбыстарды айтуға айтарлықтай әсер етуі мүмкін..

3 ЖАСАРҒА БАЛА БОЛУЫ КЕРЕК:

Ұсыныстар жасаңыз

Есімдіктерді дұрыс қолданыңыз

Сөйлемде сын есімдерді қолданыңыз,

Өлшемдерді, түстерді және басқаларды көрсетеді

объектілердің қасиеттері (үлкен,

суық, әдемі, ақ және т.

Сөйлеуде үстеулерді қолданыңыз (жылы,

Жылдам, дәмді, ащы және т.

Егер бала 1-2 ұпайға артта қалса -

Дамуға белсенді түрде қатысыңыз

Оның сөйлеген сөздері. Егер кешігу болса

бәрінде байқалады, содан кейін шұғыл түрде маманға барыңыз.

• Есіңізде болсын: баланың бай, таза және дұрыс сөйлеуі ересектермен қарым -қатынас арқылы ғана дамиды.

Заттардың, оқиғалардың, ерекше құбылыстардың жаңа атауларын түсіндіруде барынша шыдамдылық таныту маңызды.балаға қол жетімді сөздермен.

Сөздерді бұрмаламаңыз.Кейбір аналарға «лизингтен» бас тарту қиынға соғады, бұл баланың сөйлеуін дамытуға көмектеспейді, керісінше. Бала әжесін «бубаска», ал мысықты «кикя» деп атауға рұқсат етіңіз, бірақ ол ата -анасынан дұрыс айтуды естуі керек, әйтпесе ол бұрмаланған нұсқаны үйренеді, содан кейін оны қайта оқытуға тура келеді.

Кітап оқу әрқашан рухани және бай жеке тұлғаны дамытудың көзі болды.Оқу қиялды дамытып қана қоймайды, сонымен қатар сөздік қорының кеңеюіне және балаға бұрыннан белгілі сөздердің есте сақталуына ықпал етеді. Балаңызбен сіз көрген мультфильмдерді, оқыған ертегілерді, күнделікті жағдайды талқылаңыз. Мұндай қарым -қатынас нәрестені логикалық ойлауға, сөз тіркестерін дұрыс құруға үйретеді.

Шағын дамыту

қолдың моторикасы. Мәселе мынада, онда

ми орталықтары жауап береді

сөйлеу және саусақтарды үйлестіру үшін,

жақын орналасқан.

• Саусақ ойындарын ойнаңыз
• түймелерді басуды, шілтерді байлауды,
• қиыршық тастарды жинау,
• ауада, алақанға немесе құмға сурет салу,
• балаға бұршақ сұрыптауға рұқсат етіңіз,
• киім ілгектерін қысыңыз
• жел жіптері және т.

Дыбыстарды дұрыс айтусізге ауыз қуысының бұлшықеттерін дамыту қажет,Бұл үшін балаңызбен ойнауда бет пен тіл гимнастикасының әдістерін қолданыңыз. Баланы үрлеуге, түкіруге, аузын және тамағын шаюға, жалауға үйрету - бұл күнделікті өмірде қажет емес дағдылар ғана емес, сонымен қатар ауыз бұлшық еттерінің дамуы. Аптасына 2-3 рет артикуляциялық гимнастиканың қарапайым кешенін орындау сөйлеудің барлық дыбыстарын оңай меңгеруге мүмкіндік береді. Жаттығулар жасауға болады

Сіз өзіңіздің сүйікті ойыншықтарыңызбен бірге жасай аласыз

Басқа отбасы мүшелерін тарту,

Мұғалімнің рөлін балаға тапсыру.

Қарым -қатынас кезінде балаңызды жаттықтырыңыз

Динамикке тікелей қараңыз

Содан кейін ол басқаруды алады

Ересектер артикуляциясы.

Терезе Аузымды кең ашып

Майлы бегемот есінеді.

Көңілді маймыл,

Еріндер түйілген,

Кітап оқиды.

• аузыңызды кең ашыңыз - «ыстық»
• аузыңызды жабыңыз - «суық»

Қамыр илеңіз Біз құймақ пісіреміз, пісіреміз

Ұлына да, қызына да.

• күлу
• тіліңізді ерніңіздің арасына ұрыңыз-«p-p-p-p-p-p»
• тілдің ұшын тістермен тістеңіз (бұл екі қозғалысты кезектестіріңіз)

Құймақ Төменгі ерінде тіл бар Оны есік төсеніші сияқты жайыңыз күлу аузыңды аш төменгі ерінге кең тіл қойыңыз
Дәмді джем О, қандай рахат Шие джемі бар! күлу аузыңды аш жоғарғы ерінді жалпақ тілмен «кесе» түрінде жалау
Pussy Мурка оны иіп, Ол көзін жұмып, есінейді. еріндер жымиып, аузы ашық тілдің ұшы төменгі тістерге тіреледі тілді слайдпен бүгіңіз, тілдің ұшын төменгі тістерге тіреп қойыңыз
Жылқы Жол бойында ат үстінде Аня мен Серёжа секіреді. ерніңізді созыңыз аузыңды аш «тар» тілі бар потсокат
Піл ішеді Біз құбыр жасаймыз Ысқырық ысқырық. ерніңізді түтікпен алға созып, «піл діңін» қалыптастырыңыз аздап шапқанда «су іш»
Әткеншек Біз әткеншекпен секірдік Және олар бір -біріне күлді! күлу аузыңды аш тілдің ұшы жоғарғы тістердің артында тілдің ұшы төменгі тістердің артында