Тіл бұрмалары

7 жастағы балаларға арналған сөйлеу ойындары. Балалар мен жасөспірімдерге арналған көңілді сөздік ойындар. Үш жасар нәрестенің даму ерекшеліктері

Бұл сөздік ойындар көп уақытты қажет етпейді, бірақ баланың сөздік қорын дамытуда өте пайдалы, олар, айтпақшы, уақыты аз ата-аналар үшін дәл болады. Балабақшаға бара жатқанда және қайтып келе жатқанда, әжеңе бара жатқанда, кезекте, серуендеу кезінде сөздік ойындарды ойнауға болады. Нәрестенің басқа заттарға алаңдағанын байқаған кезде ойын тоқтайды.

Бұл не?

Анасы сын есімді атайды, ал бала зат есімдерді жалғастырады.

Мысалы: «Ақ», ал бала «Қағаз, қар, бор, бояу...» деп жалғастырады. Содан кейін біз артқы жағында ойнаймыз. Нысанның атын атаймыз, оған сын есім таңдалады. «Қандай үй?» Үлкен, кірпіш, ескі, тікбұрышты ...

Ол неге ұқсайды?

Балаңызды қиялдауға үйретіңіз, аспанда қалқып жүрген бұлтқа ұқсайды ма? Бұл ағаштың тамыры немесе түйіні неге ұқсайды? Мына немесе басқа табылған тас қалай көрінеді?

Әңгіме жаз.

Ересек адам құрастырылуы керек 4-6 сөзді атайды шағын әңгіме... Егер сіздің балаңыз барлық сөздерді есте сақтау қиын болса, суреттерді ұсыныңыз. Мысалы: жүзік, өзен, күн, жаз, жағажай. Тапсырманы бірте-бірте қиындату: қоян, машина, терезе, жаңбыр, ағаш.

Біз егжей-тегжейлерді іздейміз.

Біз баланың сөздік қорын толықтырамыз, затты ғана емес, оның неден тұратынын сипаттаймыз. «Міне, велосипед, бірақ оның несі бар?» - «Дөңгелектер, қоңырау, жүксалғыш, руль, орындық...» - «Үйде не бар?» - «Төбе, есіктер, терезелер, балкондар ...»

Антоним сөздер ойыны.

Мағынасы жағынан қарама-қарсы сөздерді атау керек. Мысалы: «Жұмсақ – қатты, ақ – қара, сұйық – қатты, күңгірт – ашық, аласа – биік».

Сөз ойыны, заттың қасиетін ата.

Бала сізге жауап беруі керек: «Дөңгелек дегеніміз не?» - «Доп, доңғалақ, алма, руль...» - «Ал қайсысы артық – алма ма, әлде дөңгелек пе?»

«Не немесе кім пушистый?» - «Тауық, котенка, қар, мақта ...»

Егер сіз балаңыздан биік заттарды атауды сұрасаңыз, одан аталған заттардың қайсысы басқаларынан жоғары, қайсысы төмен екенін сұраңыз. Сонымен нәресте салыстыруды, жалпылауды үйренеді және «ені», «ұзындығы», «биіктігі» т.б дерексіз сөздердің мағынасын түсіне бастайды.

Нысандардың қасиеті туралы басқа сұрақтар қойыңыз: Rectangular дегеніміз не? Дымқыл? Суық па? Жылы ма? Ақ па? Жұмсақ? Ауыр ма? және т.б.

Соқыр.

Ойын алаңында ата-аналардың бірі көзін жұмады, ал сіздің балаңыз айналадағы барлық нәрсені сипаттауы керек.

Әңгімені жалғастыр.

Ата-аналар қызықты оқиғаны айтады және бір сәтте әңгімені тоқтатады, бала мағынасына қажетті сөзді енгізу арқылы жалғастыруы керек.

Элементтің сипаттамасы.

Бала қайталанбайтын сөздерді қолдана отырып, зат туралы мүмкіндігінше көп айтып беруі керек, ал ата-ана оған жетекші сұрақтар қою арқылы көмектесуі керек. «Ол не үшін? Ол қандай пішін? Қандай түс? Ол неден жасалған? және т.б.» Осылайша сіз баланы әртүрлі заттарды сипаттауға шақырасыз, осылайша олардың сөздік қорын толықтырып, үйлесімді сөйлеуді дамытасыз.

Өзіңізді қайталамаңыз.

Ересек адам стилистикалық қатесі бар әдейі қате сөйлемді айтса, бала оны түзетуі керек. Мысалы: «Анам шайды қантпен қанттады. Боря өзіне киім киді ».

Сөйлемді жалғастыр.

Сөйлемді анасы бастайды, ал бала аяқтайды:

Толя төбеден төмен түсті ... (шанада, қарда)

Олар Машаны туған күніне берді ... (үлкен, әдемі қуыршақ)

Бала қуанды және ... (көңілді күлді)

Коля өзенде ұсталды ... (үлкен балық)

Ерекше маршрут.

Егер сіз балаңызбен серуендеуге немесе балабақшаға баратын болсаңыз, алдымен онымен бірге маршрут жасаңыз. Қайда баратыныңызды, жолда не көретініңізді, қандай көлікпен жүретініңізді айтыңыз. Ал серуеннің соңында не көргеніңізді, қайда болғаныңызды айтуды ұмытпаңыз.

Маған айтшы.

Ата-аналардың бірі нәрестемен мультфильм көреді және шоудың бір жерінде кенет шұғыл мәселені «есіне түсіреді» және баладан мультфильмнің қалай аяқталғанын айтуды сұрайды. Бала мультфильмнің соңын айта отырып, өз сөзін дұрыс байланыстыра білуге үйренеді және сөздік қорын дамытады. Кейінірек оған алғыс айтуды ұмытпаңыз.

Кім соңғы.

Бір-бірлеп, осы объектінің сипаттамасы бар сөзді соңғы рет атаған біреуді немесе кез келген нысанды сипаттаңыз, ол жеңіске жетеді.

«Қандай доп?» - «резеңке, дөңгелек, жарқын, серпінді, кішкентай ...»

-Ал біздің әкеміз кім? ...

Осы сөздік ойындарды балаңызбен ойнау сіздің балаңызға жақын болуға көмектеседі. Онымен көбірек араласып, баланың логикалық ойлауын дамытып, сөздік қорын молайтып, сөйлеу тілін дамыту.

БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН СӨЙЛЕУДІ ДАМЫТУ ОЙЫНДАРЫ МЕН ЖАТТЫҒУЛАР

АҒА МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ЖАС (6-7 ЖАС)

«Дыбыс, сөз, сөйлем дегеніміз не?

Мақсат: балалардың сөздің дыбыстық және мағыналық жағы туралы ойларын нақтылау.

Ойын барысы. Ересек адам: «Қандай дыбыстарды білесіңдер? (Дауысты дыбыстар – дауыссыз, қатты – жұмсақ, дауысты – дауыссыз.) Сөз мүшесі қалай аталады? (Буын.) ... кесте сөзі нені білдіреді? (Жиһаздың бір бөлігі.)».

Бізді қоршап тұрған барлық нәрсенің өз атауы бар және бір нәрсені білдіреді. Сондықтан біз: «Сөз нені білдіреді (немесе білдіреді)?» дейміз. Сөз айналадағы барлық заттарды, атауларды, жануарларды, өсімдіктерді дыбыстап, атайды.

Аты қандай? Бір-бірімізді қалай ажыратамыз? Аты бойынша. Ата-анаңның, туыстарыңның, достарыңның есімдері кім? Біздің үйде мысық, ит бар. Олардың есімдері кім? Адамдардың аттары бар, ал жануарлар ... (лақап аттар).

Әр заттың өз аты, атауы бар. Айналамызға қарап: не қозғала алады? не дыбысталуы мүмкін? не отыруға болады? ұйықтау? міну?

Неліктен «шаңсорғыш», «скакалка», «самолет», «скутер», «еттартқыш» деп атайтынын ойлап көріңізші? Бұл сөздерден олардың не үшін екені белгілі болды.

Әр әріптің де өз аты бар. Қандай әріптерді білесіңдер? Әріптің дыбыстан айырмашылығы қандай? (Әріп жазылады және оқылады, дыбыс айтылады.) Әріптерден буын мен сөздерді қосамыз.

Қай балалардың есімдері «а» дауысты дыбыстан басталатынын атаңыз (Аня, Андрей, Антон, Алеша). Ира, Игорь, Инна есімдері қандай дыбыстан басталады? Қатты дауыссыз дыбыстан (Рома, Наташа, Рая, Стас, Володя) немесе жұмсақ дауыссыздан (Лиза, Кирилл, Леня, Лена, Митя, Люба) басталатын атауларды таңдаңыз.

Сөзбен ойнап, олардың нені білдіретінін, қалай дыбысталғанын, қандай дыбыстан басталатынын анықтаймыз.

«Дыбысты тап»

Мақсат: бір және екі буынды сөздерді табу.

Ойын барысы. - Бір және екі буынды сөздерді тап. «Тауық» сөзінде неше буын бар? («Қоңыз» сөзі бір буыннан, «тон», «қалпақ», «бақа», «шарбақ», «құтан» - екіден, «тауық» - үштен тұрады).

Қандай сөздер бір дыбыстан басталады? Мына дыбыстарды атаңдар.

(«Шляпа» және «тон» сөздері «Ш» дыбысынан, «қоңыз» және «бақа» - «Ж» дыбысынан, «шарбақ», «қамал» сөздері - «Ш» дыбысынан басталады. З», «тауық» сөзі , «Герон» - «Ц» дыбысынан.)

«Р» (сәбіз, жүзім, алмұрт, шабдалы, анар, қарақат), «Рб» (бұрыш, репа, шалғам, мандарин, шие, абрикос), «Л» (баклажан, алма) дыбыстары бар көкөністерді, жемістер мен жидектерді атаңыз. , ит ағашы), «L» (таңқурай, лимон, апельсин, қара өрік).

«Сурет – себет»

Мақсат: үш буынды сөздерді табу, дыбысы ұқсас сөздерді таңдау.

Ойын барысы. Ересек баламен бірге суретті қарайды, онда: сурет, зымыран, бақа бейнеленген.

«Сурет», «бақа», «зымыран» сөздері неше буыннан тұрады? (Үш.)

Осы сөздерге ұқсас сөздерді таңдаңыз: «сурет» (себет, машина), «бақа» (жастық, ванна), «зымыран» (кәмпит, котлет), «тікұшақ» (ұшақ), «қайың» (мимоза) . ..

Бақа не істейді (секіреді, жүзеді), зымыран (ұшады, жүгіреді), сурет (ілулі)?

Бала барлық сөздерді айтады және бұл сөздердің әрқайсысында үш буын бар екенін айтады.

«Кеттік, ұшамыз, жүземіз»

Мақсат: балаларды сөздің басында, ортасында және соңында берілген дыбысты табуға үйрету.

Ойын барысы. Суретте көлікті бейнелейтін алты сурет көрсетілген: тікұшақ, ұшақ, автобус, троллейбус, моторлы кеме, трамвай.

Барлық элементтерді бір сөзбен атаңыз. (Көлік.)

Айтыңызшы, бұл сөздер неше буыннан тұрады? («Трамвай» сөзінен басқа барлық сөздерде үш буын бар.) Осы сөздердің барлығында (сөздің басында, ортасында, соңында) қандай дыбыс бар? («Т» дыбысы «троллейбус», «моторлы кеме», «трамвай» сөздерінің басында, «тікұшақ», «автобус» сөздерінің ортасында, «тікұшақ» сөздерінің соңында, «ұшақ».)

Кез келген сөзді қатыстырып сөйлем құраңыз («Ұшақ жылдам ұшады»).

Айтыңызшы, не ұшады? (Ұшақ, тікұшақ.) Не болып жатыр? (Автобус, троллейбус, трамвай.) Қалқыған не? (Моторлы кеме.)

Бірінші және соңғы дыбыстан менің ойымда қандай көлік бар екенін тап: T-S (троллейбус), A-S (автобус), S-T (ұшақ), VT (тікұшақ), M-O (метро), T- And (такси).

«Сипаттамасын жаз»

Мақсат: балаларды затты, оның белгілерін, қасиеттерін, іс-әрекеттерін атай отырып сипаттауға үйрету.

Ойын барысы . - Ең жақсы көретін жидекті немесе жемісті сипаттаңыз, біз болжаймыз. («Ол дөңгелек, қызыл, шырынды, дәмді - бұл менің сүйікті ... қызанақ»; «Ол қызыл-қоңыр түсті, оның ішінде көптеген, көптеген түрлі тұқымдар бар, тәтті және піскен, бұл менің сүйікті жемісім .. . анар» .)

«Айналаңнан не көріп тұрсың?»

Мақсат: заттардың атаулары туралы балалардың түсініктерін нақтылау.

Ойын барысы. - Айналаңнан көріп тұрған заттарды ата. Бір затты екіншісінен қалай ажыратамыз? (Олар үстелге отырады, сабақ оқиды, тамақтанады, орындыққа отырады.)

Алдыңда қызыл көйлек киген, ақ бантикті екі қыз болса. Оларды қалай ажыратамыз? (Аты бойынша.)

... «доп», «қуыршақ», «қалам» сөздері нені білдіреді?

Менің қолымда ... қалам бар. Олар онымен не істейді? (Олар жазады.) Есіктің де тұтқасы бар. Неліктен бұл элементтер бір сөз деп аталады? (Олар қолдарымен ұсталады.) «Қалам» сөзі бұл затқа қандай мағына береді? (Олар оған хат жазады.) Ал «тұтқа» деген сөз нені білдіреді (есік тұтқасын нұсқап)? («Олар онымен есікті ашып, жабады».)

Ештеңені білдірмейтін сөздерді атай аласыз ба? Ирина Токмакованың «Плим» өлеңін тыңдаңыз:

Қасық – қасық. Ал мен бір сөз ойлап таптым.

Сорпаны қасықпен жеңіз. Күлкілі сөз - плим.

Мысық - мысық. Тағы да қайталаймын -

Мысықтың жеті котяты бар. Плим, плим, плим.

Шүберек - шүберек. Міне, ол секіреді және секіреді -

Мен үстелді шүберекпен сүртемін. Плим, плим, плим.

Қалпақ - қалпақ. Және ештеңе білдірмейді

Мен киіндім де кеттім. Плим, плим, плим.

Ештеңені білдірмейтін сөздер ойлап табыңыз (трамвай-татам, тутуру).

Нақты сөзді табыңыз

Мақсат: балаларды пәнді, оның қасиеттері мен іс-әрекеттерін дәл атауға үйрету.

Ойын барысы. - «Дөңгелек, тәтті, қызғылт – бұл не?» деген тақырыпты тап. Заттар бір-бірінен дәмі бойынша ғана емес, көлемі, түсі, пішіні бойынша да ерекшеленуі мүмкін.

Басқаша айтқанда, мен бастайтын нәрсені толықтырыңыз: қар аппақ, суық ... (тағы не?). Қант тәтті және лимон ... (қышқыл). Көктемде ауа райы жылы, ал қыста ... (суық).

Бөлмедегі қандай заттардың дөңгелек, биік, аласа екенін ата.

Қай жануардың қалай қозғалатынын есте сақтаңыз. Қарға ... (ұшады), балық ... (жүзеді), шегіртке ... (секіреді), қазірдің өзінде ... (жорғалайды). Қай жануар дауыс береді? Әтеш ... (қарғады), жолбарыс ... (мыңдайды), тышқан ... (сиыр), сиыр ... (ызылдайды).

Д.Циардидің «Қоштасу ойыны» поэмасындағы мағынасы қарама-қарсы сөздерді табуға көмектесіңізші:

Биік сөзді айтамын, Қорқақ сөзді айтамын,

Ал сіз жауап бересіз ... (төмен). Сіз жауап бересіз ... (батыл).

Алыста бір сөз айтамын, Енді айтамын -

Ал сіз жауап бересіз ... (жабыңыз). Ал, жауап беріңіз ... (соңы).

«Кімде кім бар»

Мақсат:

Ойын барысы .

«Қайсысын айтшы»

Мақсат: зат пен іс-әрекеттің белгілерін ата; сөйлеуді сын есімдер мен етістіктермен байыту; мағынасы жақын сөздерді таңдаңыз.

Ойын барысы.

Тақырып туралы айтқымыз келгенде, ол не, оны қандай сөздер деп атаймыз?

М.Щелованованың «Таң» өлеңін тыңдаңыз:

Таң қайсы? Бүгін түнде күн болмайды

Бүгін жаман таң, бүгін күн болмайды

Бүгін қызықсыз таң, бүгін мұңды болады,

Ал жаңбыр жауатын сияқты. Сұр, бұлтты күн.

Таңертең неге жаман болды? - Неге күн шықпайды?

Бүгін қайырлы таң, күн шуағы болар

Бүгін көңілді таң, күн міндетті түрде шығады

Ал бұлттар кетеді. Және салқын көк көлеңке.

Бұл өлең не дейді? (Шуақты, бұлтты таң туралы.) Өлеңде бірінші күн туралы айтылғандай, ол қандай? (Мұңды, сұр.) Бұл күнді басқаша қалай айту керек? Мағынасы жақын сөздерді табыңыз (жаңбырлы, мұңды, қызықсыз, доссыз). Ал егер таң шуақты болса, оның не екенін басқаша қалай айта аласыз? Мағынасы жақын сөздерді таңда (көңілді, қуанышты, көк,

бұлтсыз). Тағы не мұңды болуы мүмкін? (Көңіл-күй, ауа-райы, аспан, адамдар.) Қандай күн болуы мүмкін?

Адамның не істейтінін, анау немесе басқа затпен не істеуге болатынын атайтын сөздер де бар. Егер адам қабағын түйіп тұрса, мен оны басқаша қалай айта аламын? (Қайғылы, қайғылы, ренжіген, ренжіген.)

Ал мағынасын мүлде дәл жеткізе алмайтын сөздер мен тіркестер бар. Басқа балалардың: «Әке, сыбырлаңыз», «Әпкемді мен ояттым», «Мен аяқ киімімді іштей кидім» деген сөздерді естідім. Сіз мұны айта аласыз ба? Оны қалай дұрыс айтуым керек?

«Жоғары төмен»

Мақсат: заттарды салыстыруға, мағынасы қарама-қарсы сөздерді табуға үйрету.

Ойын барысы . Бұл ойынға суреттерді алу керек: биік шырша, ұзын қарындаш, кең лента, терең табақ сорпа, қыздың көңілді жүзі (күлді немесе күлді), кір киімдегі бала, сонымен қатар: кішкентай шырша, қысқа қарындаш, тар лента, қыздың мұңды жүзі, таза киімдегі бала, кішкентай табақ (5-сурет).

Суреттерге қара. Мағынасы қарама-қарсы сөздерді ата. Ұқсас беттер мен заттардың қандай айырмашылығы бар екенін айтыңыз.

Биік – аласа (ағаш – майшабақ), ұзын – қысқа (қарындаш), кең – тар (лента), мұңды – көңілді (қыздың жүзі), терең – таяз (табақ), таза – кір (бала).

Келесі суретте: үлкен үй мен шағын үй, өзен - бұлақ, құлпынай - құлпынай.

Мына суреттерден не көріп тұрсыңдар? Мағынасы қарама-қарсы сөздермен сөйлем құрау. («Мен үлкен үй мен кішкентай үйді салдым».

Сильва Капутикянның «Маша түскі ас ішіп жатыр» өлеңінен үзінді тыңдаңыз:

Ешкімге бас тарту жоқ, түскі ас барлығына беріледі:

Итке - ыдыста, табақшада - киска,

Тауық - бас сүйегіндегі тары,

Ал Маша - табаққа, тереңге, тайызға емес.

Терең және таяз деген не? Өрнекті түсінгендей: терең өзен (тереңдігі үлкен); терең құпия (жасырын); терең сезім (күшті); таяз өзен (таяз); жеңіл жаңбыр (жеңіл); ұсақ құм (орташа өлшемді).

"Бұл рас па, жоқ па?"

Мақсат: поэтикалық мәтіндегі қателерді табу.

Ойын барысы . - Л.Станчевтің «Бұл рас па, жоқ па?» өлеңін тыңдаңыз. Сіз мұқият тыңдауыңыз керек, сонда сіз әлемде не болмайтынын байқайсыз.

Жылы көктем қазір

Мұнда жүзім піскен.

Шалғында мүйізді жылқы

Жазда ол қарға секіреді.

Кеш күзаю

Өзенде отырғанды ұнатады.

Ал қыста бұтақтардың арасында

«Ха-ха-ха!» – деп бұлбұл ән салды.

Маған тез жауап беріңіз: бұл рас па, жоқ па?

Басқа балалардың қалай сөйлегенін тыңдаңыз, олай айтуға болады ма, жоқ па деп ойлаңыз және оны қалай дұрыс айту керектігін айтыңыз:

«Апай, қарашы: аттың екі құйрығы бар – бірі басында, екіншісі артқы жағында»; «Әке, бұл аттың табаны»; «Әке, олар жақында осы жерден отын көрді: қарда жатқан аралар бар»; «Көзімді сәл аштым да, сыбырлап қарадым»; «Анашым, мен сізді қатты жақсы көремін».

Сіз басқа балалар немесе ересектер үшін ертегілер немесе шатасулар туралы ойлай аласыз ба?

«Басқа сөз тап»

Мақсат:жағдайды нақты көрсету; синонимдер мен антонимдерді таңдаңыз.

Ойын барысы . - Әкем балаларға әткеншек жасауды шешті, Миша оған арқан әкелді. «Жоқ, бұл арқан істемейді, үзіледі». Миша оған басқасын әкелді. «Бірақ бұл ешқашан үзілмейді». Миша бірінші қандай арқан әкелді? (Арық, тозған.) Сосын? (Күшті, төзімді.)

Әкем жазда әткеншек жасады. Бірақ қазір ... қыс келді. Миша күшті бала болып өсті (дені сау, күшті). Ол коньки тебуге шығып, аяғының астында қатты мұзды сезінді. Басқаша қалай айтуға болады? (Күшті, сынғыш емес.) Аяз күшейді (күшті болды).

«Қатты өл» деген сөзді қалай түсінесіңдер? (Оны сындыру, сындыру қиын.) Сондықтан олар тек жаңғақ туралы емес, сонымен қатар қандай да бір қиындыққа сынбайтын адамдар туралы айтады. Олар туралы: «рухы күшті» (бұл күшті, берік адам дегенді білдіреді) дейді.

Сөздердің нені білдіретінін түсіндіріңіз: «күшті ұлпа» (күшті), «терең ұйқы» (терең), «қатты шай» (өте күшті, қайнаған сумен сұйылтылмаған). Сіз ертегілерде «күшті» сөзімен қандай сөз тіркестерін кездестірдіңіз және қайсысында? («Кішкентай лақтар мен қасқыр» ертегісінде ешкі балаларға есікті мықтап жабуды (өте қатты) бұйырды.)

«Күшті» сөзі бар сөйлемдер ойлап табыңыз.

Мен сендерге сөздерді атаймын, ал сендер маған қарама-қарсы мағыналы сөздерді айтыңдар: ұзын, терең, жұмсақ, жеңіл, жіңішке, жуан, күшті; сөйле, күл, құла, күл, жүгір.

Құрамында мағынасы қарама-қарсы сөздер болатындай етіп әңгіме құрастырыңыз. Жаңа біз айтқан сөздерді қабылдауға болады.

«Бір – көп»

Мақсат: көптік жалғауларын жасауға және сөздерді дұрыс қолдануға машықтандыру тектік; сөздерге анықтамалар мен әрекеттерді таңдау; сөздердегі бірінші дыбысты табу, буын санын анықтау, дыбысы ұқсас сөздерді таңдау.

Ойын барысы . - Бұл доп, ал мынау ... (шарлар). Көптеген ... (шарлар) бар. Қандай шарлар? (Қызыл, көк, жасыл.) Барлық шарлардың түсі әртүрлі екенін бір сөзбен қалай айтуға болады? (Көп түсті.)

Бұл көкнәр, ал мынау ... (көкнәр). Гүл шоғында көп ... (көкнәр) бар. Олар не? (Қызыл.) Тағы не қызыл? «Қызыл қыз» деген сөзді қалай түсінесіңдер? Бұл өрнек қай жерде кездеседі? Қандай ертегілер?

Жұмбақты тап: «Атасы отыр, Жүз тон киіп. Оны шешінген адам көзіне жас алады». Бұл ... (тағзым). Ол қандай? (Сары, шырынды, ащы, сау.) Себетте көп нәрсе бар ма? (Лұқа.)

Бұл не? Не көп?

Ал егер барлық заттар жоғалып кетсе, қалай айтамыз, не кетті? (Бүркіт, ішкен, аю, тышқан, конус, қасық, аяқ, мысық.)

Сөзді бөлектеңіз.

Ойын барысы . Педагог сөздерді айтады және балаларды з дыбысы (масаның әні) және дыбысы (су әні) бар сөздерді естігенде қолдарын соғуға шақырады. Жауаптар топтық және жеке болуы мүмкін. Жеке жауаптар үшін фонематикалық есту қабілеті жеткіліксіз дамыған балаларды, сондай-ақ бұл дыбыстарды қате айтатындарды шақыру ұсынылады.

«Бір сөзбен атаңыз»

Мақсат: жағдайды дәл бағалайтын сөздерді табыңыз.

Ойын барысы . - Оқушы есепті шығарды және оны ешбір жолмен шеше алмады. Ол ұзақ ойланды, бірақ соған қарамастан оны шешті! Ол қандай тапсырма алды? (Қиын, қиын, қиын.) Мына сөздердің қайсысы дәл? (Қиын.) Ауыр, ауыр, ауыр деген не? Өрнектерді ауыстырыңыз: ауыр жүк (көп салмақ бар), ауыр ұйқы (тынышсыз), ауыр ауа (жағымсыз), ауыр жара (қауіпті, ауыр), ауыр сезім (ауыр, қайғылы), ауыр көтеру (шешім қабылдау қиын. бірдеңе ), ауыр жаза (қатты).

«Еңбек» (көп еңбекті қажет етеді), «ауыр күн» (ауыр), «қиын бала» (оқыту қиын) деген тіркестерді түсінесіз. Осы сөзбен тағы қандай өрнектерді естідің?

Е.Серованың «Сөз бер» өлеңін тыңдау. Сіз маған дұрыс сөздерді айтасыз.

Өлең тебіреніп, жайма-жай ағылды, Ағаға айтамын: «Әй!

Кенет ол сүрініп, үнсіз қалды. Бұршақ аспаннан түсіп жатыр!»

Күтіп, күрсініп: «Міне, эксцентрик, - деп күледі ағасы, -

Сөздер жетіспейді. Сіздің бұршақ ... (бұршақ).

Сонымен, тағы да жақсы сапарда кімнен, достарым,

Өлең өзендей аққан, Қашпайсың ба?

Ашық күнде оған аздап, обсессивті түрде көмектесіңіз

Маған сөз беріңіз. Біздің қасымызда қыдырады ... (көлеңке).

Құрамында «үлкен», «үлкен», «үлкен» деген сөздер болатындай әңгіме құрастыру; «Кішкентай», «кішкентай», «кішкентай»; «Жүгіреді», «асығысады», «асығысады»; «Жүреді», «тоқады», «сүйрелейді».

Балалардың сөйлеу мүшелерінің көп мағыналы сөздерінің («найзағай», «тырна», «жапырақ»; «құйып», «жүзу»; «толық», «өткір», «ауыр») мағыналары туралы түсініктерін дамыта отырып, біз контекстке сәйкес сөздерді мағынасына қарай біріктіру.

«Кімде кім бар»

Мақсат: жануарлар мен олардың төлдерінің атауларын байланыстыру, жануарлардың атына қимылдарды таңдау.

Ойын барысы . Бала сызбаларды қарайды - күшіктері бар жануарлар: тауық пен тауық дәнді (немесе су ішеді), мысық пен котенка сүті (нұсқа - доппен ойнау), ит пен күшік сүйек кеміреді (нұсқа - қабығы), сиыр мен бұзау шөп (нұсқа - моо), жылқы мен тайын шөп шайнау (нұсқа - секіру), үйрек пен үйрек жүзу (шак).

Жануарлар мен олардың төлдерін ата.

Жануарлардың балаларының атауларына анықтама табыңыз: айтыңызшы, қай тауық (мысық, ит, сиыр, үйрек, жылқы), қай тауық (мысық, күшік, бұзау, құлын, үйрек)?

Қандай дыбыс екенін тап.

Көрнекі материал : барабан, балға, қоңырау, экран.

Ойын барысы. Педагог балаларға ойыншық барабанды, қоңырауды, балғаны көрсетіп, оларды шақырып, қайталауды сұрайды. Балалар заттардың атауларын есіне түсіргенде, мұғалім олардың қалай дыбысталатынын тыңдауды ұсынады: барабанда ойнайды, қоңырау соғылады, балғамен үстелді қағады; ойыншықтарды қайта шақырады. Содан кейін ол экранды орнатады және оның артында көрсетілген заттардың дыбысын шығарады. «Неге ұқсайды?» – деп балалардан сұрайды. Балалар жауап береді, ал мұғалім қоңырауды қайта соғады, балғамен қағады, т.б. Сонымен бірге балалардың дыбысталатын затты тануын, оның атын анық айтуын қадағалайды.

Керемет сөмке.

Көрнекі материал : дорба, жануарлардың балалары бейнеленген кішкентай ойыншықтар: үйрек, қарақұйрық, тауық, жолбарыс, торай, пілдің лағы, бақа, котенка, т.б.

Ойын барысы. Жоғарыда аталған барлық ойыншықтар сөмкеге салынған. Сөмкені ұстаған мұғалім балалардың қасына келеді де, сөмкеде көптеген қызықты ойыншықтар бар екенін айтып, біреуін шығарып, бәріне көрсетіп, дауыстап атауды ұсынады. Педагог балалардың ойыншықты дұрыс және анық атағанын қадағалайды. Егер біреу жауап беруге қиналса, мұғалім оған нұсқау береді.

Гол.

Көрнекі материал : атауларында м - м, п - п, б - б дыбыстары бар ойыншықтар (ұя салатын қуыршақ, машина, аю, пойыз, зеңбірек, ақжелкен, барабан, балалайка, буратино, ит, тиін, қуыршақ, т.б.)

Ойын барысы. Мұғалім үстелге ойыншықтарды қойып, балаларды ойнауға шақырады. «Мен сатушы боламын» дейді де: «Кім боламын?» деп сұрайды. Балалар жауап береді. «Ал сіз сатып алушы боласыз. Сіз кім боласыз?» «Сатып алушылар», - деп жауап береді балалар. «Сатушы не істеп жатыр?» - «Сатады.» - «Сатып алушы не істейді?» - «Сатып алады». Мұғалім сататын ойыншықтарын көрсетеді. Балалар оларды шақырады. Содан кейін мұғалім бір баланы үстелге шақырып, оның қандай ойыншық сатып алғысы келетінін сұрайды. Бала, мысалы, аюды атайды. Мұғалім сатуға келіседі, бірақ сыпайы түрде сұрауды ұсынады, ал өтінемін деген сөз дауыспен баса көрсетеді. Мұғалім ойыншық береді және сонымен бірге баладан бұл ойыншық не үшін қажет екенін сұрай алады. Бала жауап беріп, орнына отырады. Келесісі дүкенге шақырылады. Барлық заттар сатылмайынша.

Педагог балалардың сөздегі м-м, п-п, б-б дыбыстарын дұрыс айтуын, осы дыбыстары бар сөздерді анық айтуын қадағалайды.

Сіз міне аласыз немесе жоқсыз.

Көрнекі материал: көлік құралдары бейнеленген қорап пен суреттер, сондай-ақ атауында с(лар) дыбысы бар басқа да заттар: шана, ұшақ, велосипед, мотороллер, троллейбус, автобус, орындық, үстел, етік және т.б.

Ойын барысы. Балалар қораптан кезекпен суретке түсіреді; әрқайсысы өз тобын көрсетіп, онда бейнеленген затты атайды және мінуге болатынын немесе болмайтынын айтады. Педагог балалардың сөздердегі (лар) дыбыстарын дұрыс айтуын, осы дыбыс бар сөздерді анық айтуын қадағалайды.

Орманда серуендеу үшін.

Көрнекі материал: ойыншықтар (ит, піл, түлкі, қоян, ешкі, қаз, тауық, тауық, қоржын, табақша, шыны, автобус, т.б. атауларында с, с, с) дыбыстары бар.

Ойын барысы. Педагог ойыншықтарды үстелге қойып, балалардан олардың атын айтуды сұрайды. Содан кейін ол балаларды орманға серуендеуге және ойыншық жануарларды өздерімен бірге алуға шақырады. Балалар ойыншықтарды дұрыс таңдап, атын атайды, көлікке салып, алдын ала белгіленген жерге апарады. Педагог балалардың заттарды дұрыс таңдап алуын, оларды анық және дауыстап шақыруын, с(лар), с(лар), с дыбыстарын дұрыс айтуын қадағалайды.

Маған қалай екенімді айт.

Мақсат: балаларды қатты, тыныш, сыбырлап сөйлеуге үйрету, сонымен қатар есту арқылы қабылдауды дамыту (айтылған сөздердің қаттылық дәрежесін ажырату).

Ойын барысы. Педагог балаларды оның сөздерді қалай айтатынын мұқият тыңдауға және оларды дәл солай айтуға (қайталауға) шақырады. Педагог балалардың сөздерді анық, тиісті дыбыс деңгейімен айтуын қадағалайды.

Ойыншықты алыңыз.

Көрнекі материал : ойыншықтар немесе атаулары үш-төрт буыннан тұратын заттар (крокодил, Буратино, Чебурашка, Дюймовочка және т.б.).

Ойын барысы . Балалар ойыншықтар жайылған үстелдің алдында жарты шеңбер бойымен отырады. Мұғалім сыбырлап үстелде жатқан заттардың бірін қасында отырған балаға шақырады, содан кейін сол сияқты сыбырлап көршісіне атау керек. Сөз тізбек бойынша беріледі. Бұл сөзді ең соңғы естіген бала орнынан тұрып, үстелге барып, берілген затты іздеп, оны дауыстап шақырады. Мұғалім сөздерді сыбырлап айтатын барлық балалардың жеткілікті анық айтылуын қадағалайды.

Ұқсас сөздерді табыңыз.

Ойын барысы . Мұғалім дыбысы жағынан ұқсас сөздерді айтады: мысық – қасық, құлақ – зеңбіректер. Содан кейін ол сөзді айтады және балаларға дыбысы жағынан ұқсас басқа сөздерді таңдауға шақырады. Педагог балалардың сөздерді дұрыс таңдауын, анық, таза, дауыстап айтуын қадағалайды.

Кружкалар қайда және кружкалар қайда екенін тап.

Көрнекі материал: екі шыныаяқ және екі саптыаяқ.

Ойын барысы . Педагог балаларға шеңберлер мен шеңберлерді көрсетіп, олардың атын атап, қайталауды сұрайды. Олар бұл сөздерді үйренген кезде, мұғалім шеңберлердің үстінен ұстап тұрып, үстінде не бар, төменде не бар екенін сұрайды. Балалар жауап береді. Содан кейін мұғалім объектілерді ауыстырады және қайтадан шеңберлер қайда және шеңберлер қайда екенін сұрайды. Балалар толық жауап береді.

Педагог балалардың қай заттың қай жерде екенін дұрыс көрсетіп, сөздерді анық айтуын қадағалайды.

Тиісті сөзді тауып ата.

Ойын барысы . Мұғалім тек дыбыстары бар сөздерді ерекшелеп, атауды ұсынады ... «С» дыбысы

Әкем Ленаға шана сатып алды.

Жол бойымен автобус келе жатыр.

Табиғат көктемде жанданады.

Өзен үстіндегі үй, Жарық жолақ

Терезелерде жарық болды, Суға жатты.

«Z» дыбысы

Есігінде құлып бар.

Аспанда найзағай бұлттары пайда болды.

Ит неге үреді

Сіз танымайтын адам туралы ма?

Сондықтан ол үреді -

Танысқысы келеді.

Кім жақсы тыңдайды?

Ойын барысы . 1 нұсқа.

Мұғалім екі баланы шақырады. Бүкіл топқа арқаларын бір-біріне қаратып, жан-жаққа отырғызып, тапсырма береді: «Мен сөздерді атаймын, ал Саша ш дыбысы бар сөздерді естігенде ғана қолын көтереді. Қай дыбыс? Ал Лариса құрамында «ж» дыбысы бар сөздерді естігенде ғана қолын көтереді. Балаларға тағы да кім және қашан қол көтеру керек екенін қайталау ұсынылады. Балалар дұрыс жауаптардың санын санайды, қате жауаптарды белгілейді. Мұғалім интервалы аз сөздерді атайды (бар болғаны 15 сөз: 5 - «w» дыбысымен, 5 - «w» дыбысымен, 5 - бұл дыбыстар жоқ жерде). Келесі сөздер тобына қатысты насихатталады: қалпақ, үй, қоңыз, түлкі, кірпі, мысық, табақ, ілгіш, шаңғы, қарындаш, бөшке, қайшы, құлып, шалшық, шатыр.

Балалардың тапсырманы дұрыс орындағанын, сөздегі берілген дыбысты немесе оның жоқтығын көрсету арқылы қателерін түзететінін барлығы қадағалайды. Соңында балалар ең зейінді, барлық сөздерді дұрыс таңдаған және ешқашан қателеспеген баланың атын атайды.

2-нұсқа.

Педагог екі баланы шақырады: біреуі «w» дыбысы бар сөздерге қолын көтеруі керек, екіншісі «ж» дыбысы бар. Қалған балаларды осы дыбыстар кездесетін сөздерді атауға шақырады. Ойын соңында балалар жеңімпазды атайды.

3-нұсқа. Педагог екі балаға сөздерді таңдауды ұсынады: біреуі «w» дыбысы, екіншісі «w» дыбысы. Айтылуында қате жібермей, көп сөзді атаған адам жеңімпаз атанады.

Басқа дыбыс жұптарымен де солай жасауға болады.

Сөздер қатты және тыныш естіледі.

Ойын барысы . Балалар таза фразаны есте сақтайды (жаттығу дыбысын ескере отырып). Мысалы, «л» - «л» дыбыстарын ажырату кезінде келесі сөз тіркесін қолдануға болады:

Аленка бұрышқа отырды,

Аленканың атқарар ісі көп.

Мұғалім сөз тіркесін алдымен сыбырлап, содан кейін бәсең дауыспен, содан кейін әдеттегіден қаттырақ айтуды ұсынады.

«Сөз тез және баяу естіледі» ойыны да осылай жүргізіледі.

Барлық сөздерде қандай дыбыс бар?

Мақсат : фонематикалық қабылдауды, дыбыстық талдау элементтерін дамыту: сөзде берілген дыбыстың бар-жоғын анықтау, сөздегі бірінші және соңғы дыбысты ерекшелеу.

Ойын барысы . Педагог үш-төрт сөзді айтады, олардың әрқайсысында жаттықтырылған дыбыстардың біреуі бар: тон, мысық, тышқан - және балалардан осы сөздердің барлығында қандай дыбыс барын сұрайды. Балалар «ш» дыбысын атайды. Содан кейін ол келесі сөздердің барлығында қандай дыбыс екенін анықтауды ұсынады: қоңыз, бақа, шаңғы - «ф»; шәйнек, кілт, көзілдірік – «h»; қылқалам, қорап, қымыздық - «у»; өру, мұрт, мұрын - бар; майшабақ, Шема, бұлан - «күлімсіреп»; ешкі, құлып, тіс – «z»; қысқы, айна, вазелин - «zh»; гүл, жұмыртқа, тауық - «c»; қайық, орындық, шам - «l»; линден, ағаш, тұз - «l»; балық, кілем, қанат - «p»; күріш, бекініс, праймер – «ры».

Педагог балалардың дыбыстарды анық айтуын, қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстарды дұрыс атауын қадағалайды.

Сөздегі бірінші дыбыс қандай?

Ойын барысы . Мұғалім ойыншықты көрсетеді, мысалы, Буратино және оның аты қандай дыбыстан басталатынын анықтауды ұсынады. Жауаптардан кейін мұғалім балаларға көршілерінің аттары қандай дыбыстан басталатынын, кейбір жануарлар мен заттардың атауларын анықтау тапсырмасын береді. Дыбыстардың анық айтылу керектігіне назар аударады (Зоя сөзіндегі «зе», Вадик сөзіндегі «ве» буындарын айта алмайсыз).

Сөздегі соңғы дыбыс қандай?

Көрнекі материал : суреттер (автобус, қаз, балапан, пальто, үй, кілт, үстел, есік, самауыр, төсек, бегемот, т.б.)

Мұғалім суретті көрсетеді, онда не бейнеленгенін атауды сұрайды, содан кейін сөздегі соңғы дыбыс қандай екенін айтады. Бұл ретте оқшау дыбыстардың анық айтылуына, қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстарды ажыратуға (есік сөзінде «п» емес, соңғы дыбыс «п» дыбысы) назар аударылады. Барлық суреттер қарастырылғанда, мұғалім заттардың атаулары қатаң дауыссыз дыбысқа, екіншісінде жұмсақ дыбысқа аяқталатын суреттерді бір жаққа қоюды ұсынады. Дыбыстарды анық айта алмайтын балаларға сөз соңындағы дауыссыз дыбыстарды анық айту ұсынылады.

Ойланыңыз, уақытыңызды алыңыз.

Ойын барысы . Педагог балаларға ұшқыр ойға арналған бірнеше тапсырмаларды ұсынады және сонымен бірге олардың сөздердегі кейбір дыбыстарды естуді және ерекшелеуді қалай үйренгенін тексереді:

Кесте сөзінің соңғы дыбысынан басталатын сөзді таңдаңыз.

Сыр сөзінің соңғы дыбысы болатын құстың атын есте сақтаңыз. (Торғай, торғай ...)

Бірінші дыбыс k, ал соңғысы «w» болатындай сөзді таңдаңыз. (Қарындаш, құрақ...)

«Бірақ» дыбысына бір дыбыс қосса, қандай сөз шығады? (Пышақ, мұрын...)

Барлық сөздер «м» дыбысынан басталатын сөйлем құраңыз. (Анам Машаны шүберекпен жуады.)

Бөлмеден атауларында екінші «у» дыбысы бар заттарды табыңыз. (Қағаз, құбыр, Пиноккио ...)

«Ол нені білдіреді?»

Мақсат: қиялын, логикалық ойлауын және сөйлеу дағдыларын жетілдіру және дамыту.

Ойын ауызша сөйлеуде эмоционалды бояу мен интонацияның қаншалықты маңызды екенін көрсетеді, оның көмегімен оны білдіруге болады. Балаға көбінесе сөйлемнің мағынасын сөйлеушінің үні мен көңіл-күйіне қарап түсінуге болатынын түсіндіру қажет.

Жаттығудың мәні балаға осы немесе басқа өрнек нені білдіретінін түсіндіру болып табылады. Бұл үшін әртүрлі фразеологиялық бірліктер, сондай-ақ мақал-мәтелдер қолайлы, өйткені оларда негізгі ойдан басқа, жарқын эмоционалды бояу (мұң, айыптау, мадақтау, ашу және т.б.) бар. Балаңызбен бірге «мұрынды іліп қою», «буға пісірілген шалқаннан оңай», «бас бармақтарыңызды ұру» және т.б. деген сөздердің нені білдіретінін түсінуге тырысу керек.

Сұхбат

Мақсат: баланы нақты егжей-тегжейлі жауап беруге және дұрыс диалогтар құруға үйрету, баланы сұрақтарды құрастыруға, оларда білдіруге үйрету Басты идея.

Ойын барысы Ересек адам болуы керек атақты адам(дәрігер, жазушы, музыкант, актер), ал бала одан сұхбат алатын журналист. Ойынды бастамас бұрын нәрестеңізбен бірге сұрақтар тізімін дайындау керек. Баладан оны не қызықтыратынын сұрау керек?

Жаттығу кезінде есте сақтау қабілеті дамиды, әлеуметтік дағдылар пайда болады, сөздік қорлары, диалогтік дағдылары жетілдіріледі. Бала үйренуі керек: сұхбаттасушы оған жан-жақты толық жауап беретіндей сұрақтар қоюды. Сондай-ақ, сіз балаңызбен рөлдерді ауыстырып, сұхбаттасуға болады.

«Үлкен кіші»

Мақсат : баланың сөздік қорын молайту, синонимдермен (сын есім, гларол, үстеу, жіктік жалғаулар, одақтар және т.б.) танысу.

Сабаққа суретті кітап керек. Сатылымда балаға сөздердің жаңа анықтамаларын жақсы түсінуге көмектесетін мәтіндер мен тапсырмалар бар арнайы кітаптар бар.

Ойын барысында сіз суреттерді қарастырып, балаға сұрақтар қоюыңыз керек.

Оның эмоционалдылығы мен экспрессивтілігі мәлімдеменің дыбыстық дизайнына байланысты, сондықтан балаларға тұтас сөйлемнің, сұрақтың немесе жауаптың интонациясын қолдана отырып, қарапайым сөз тіркестерін анық айтуға үйрету маңызды.

Мысалы, орыстың халық әні «Грошки» балаларға оқылады. Ересек балаға алдымен өлеңді толық оқып береді, содан кейін диалог басталады. Сіз балаңызға тауық қалпақ жасап, оны сұрақтарға жауап беруге шақыра аласыз:

Тауық тауық, қайда бара жатырсың?

Өзенге.

Тауық, не үшін бара жатырсың?

Су үшін.

Тауық тауық, не үшін су керек?

Тауықтарды суарыңыз. Олар шөлдеді.

Бүкіл көше сықырлайды - пи-пи!

Сондай-ақ балаларға өлеңдердегі сөз тіркестері, сөз тіркестері ұсынылады, олар әртүрлі дауыс күшімен (тыныш - қатты - сыбырлап) немесе әртүрлі қарқынмен (жылдам - баяу) айтады. Параллельді түрде интонацияларды өзгертуге болады (сұрау, жауап беру, қуаныш, қайғы, таң қалдыру).

Даму ұсақ моторика

Ойын барысы.

Жидектер толық себет болып табылады. Мен аздап тырысамын.

Мен көбірек таңқурай жеймін. Бір кастрюльде қанша жидек бар?

Бір, екі, үш, төрт, бес ... Мен тағы жинаймын.

Жерге сүйектерді отырғызу.

Бұл тілім кірпілерге арналған, бұл тілім кірпілерге арналған,

Бұл тілім үйректерге арналған, бұл тілім котяттарға,

Бұл тілім құндызға, ал қасқырға қабығы.

Ол бізге ашулы - қиындық. Кім қайда жүгір!

«Әңгіме құрастыр»

Мақсат: балаларды сөз тіркестеріне байланысты мағынасын өзгертетін сөздер мен сөз тіркестерінің астарлы мағынасын түсінуге және оларды біртұтас сөйлемге көшіруге үйрету.

Ойын барысы. - Сөз тіркесін аяқтаңыз:

1. Жастық жұмсақ, ал орындық ... (қатты).

Пластилин жұмсақ, ал тас ... (қатты).

2. Ағысы таяз, бірақ өзен ... (терең).

Қарақат жидектер кішкентай, ал құлпынай ... (үлкен).

3. Ботқаны қою пісіреді, ал сорпа ... (сұйықтық).

Орман тығыз, кейде ... (сирек).

4. Жаңбырдан кейін жер ылғалды, бірақ күн шуақты ауа райында ... (құрғақ).

Біз шикі картоп сатып аламыз, ал ... (қайнатылған) жейміз.

5. Жаңа піскен нан алдық, ал келесі күні ол ... (ескірген) болып қалды.

Жазда біз жаңа піскен қияр жедік, ал қыста ... (тұздалған).

Енді жағасы балғын, ертең ол ... (кір) болады.

Мына сөз тіркестерін қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: жаңбыр бұзық болды; орман ұйқысыз; үй өсіп жатыр; ағындар жүреді; ән төгіліп жатыр.

Басқаша айтқанда: зұлым қыс (өте суық); тікенді жел (қатты); жеңіл жел (салқын); алтын қолдар (әркім әдемі жасауды біледі); алтын шаш (әдемі, жылтыр)?

«Зұлым қыс» деген сөзді қайдан кездестірдіңіз? (Ертегілерде.) «Жамандық» сөзі кімге қатысты? (Зұлым өгей шеше, зұлым бақсы, зұлым Баба Яга.)

«Тедди қонжық, сен қайда серуендедің? (Ағаштан бал іздедім.) Аюлар, қайда болдыңдар? (Біз таңқураймен орманға бардық, біз ашық жерде жүрдік.) Аю баласы бал іздеп жүрді (және ағасынан айырылды). -Екі аюдың баласы туралы ертегі ойлап тап, мен жазып берейін, сосын әкеге (әжеге, әпкеге) оқып береміз.

«Нақтырақ айтыңыз»

Мақсат:біртұтас баяндау әңгімелерінде сөзді қолданудың дәлдігін дамыту.

Ойын барысы. «Саған не айтатынымды тыңда. Мен тоқтайтын жерде сендер маған көмектесесіңдер: сөздерді таңдап, сөйлем құра.

Ертеде үш ағайынды болыпты: жел, самал, жел. Жел: «Мен ең маңыздысымын!» дейді. Бұл қандай жел болуы мүмкін? (Күшті, өткір, екпінді, суық...) Ветрише ағасының сөзімен келіспеді: «Жоқ, мен ең маңыздысымын, менің атым Ветрище!» Қандай жел? (Құдіретті, зұлым, қатал, мұздай.) Ветерочек оларды тыңдап: «Ал мен кіммін?» деп ойлады. (Жеңіл, жұмсақ, сүйкімді, мейірімді...) Ағайындылар ұзақ таласады, бірақ ештеңе білмеді. Олар өздерін күшпен өлшеуге шешім қабылдады. Жел соға бастады. Не болды? (Ағаштар тербелді, шөптер жерге иілді.) Жел не істеп тұрды? (Үсті, асығыс, ызылдап, күңіреніп.) Жел соқты. Ол не істеп жүр еді? (Қатты үрледі, айқайлады, айқайлады, жылдам жүгірді.) Бұдан кейін не болды? (Ағаштардың бұтақтары сынды, шөптер құлады, бұлттар жүгірді, құстар мен жануарлар тығылды.) Сосын жел соқты. Ол не істеді (ақырын және ақырын үрледі, жапырақтарды сыбдырлады, тентек ойнады, бұтақтарды тербетеді). Табиғатта не болды? (Жапырақтар сыбдырлады, құстар ән салды, салқын және жағымды болды.)

Жел, жел немесе жел туралы ертегі ойлап көріңіз. Барлығы бірден мүмкін. Олар ертегіде кім болуы мүмкін? (Ағайындар, бақталастар, достар, жолдастар.) Олар не істей алады? (Достас, күш өлше, айтыс, сөйлес.)

Ұсақ моториканы дамыту. Сөйлеумен біріктірілген қозғалыстарды үйлестіру

Саусақтарыңызды кезекпен бүгіңіз. Ағашта неше қатар бар?

Федорадағы бақшада

Томаттар төсекте өседі,

Ал Филаттың бақшасында

Мноро салатының алуан түрі.

Фекла әжесінде

Төрт төсек қызылша.

Борис ағай

Шалғам көп.

Маша мен Антошка

Екі қатар картоп.

Қуанышты, екі, үш, төрт, бес

Егін жинауға көмектесеміз.

Менен кейін жаттығуларды қайталаңыз.

Онда Т дыбысы бақшаға келді.

Асқабақ – мұнда, ал мұнда – қызанақ.

Міне, қырыққабат, міне, салат,

Зире, картоп, артишок

Және ақжелкен тамыры.

Біз өсіргеннің бәрі

Көктемге дейін жейміз.

Сөйлеуді зарядтау.

Мақсат: сөйлеудің интонациялық экспрессивтілігін дамыту

Маша қолғап киді.

О, мен қайда барамын?

Менде саусақ жоқ, жоғалып кеттім

Мен үйіме кірген жоқпын!

Маша қолғапты шешті -

Қарашы, мен таптым!

Қарайсың, іздейсің, сонда табасың. - Сәлем, саусақ, қалайсың?

Ұсақ моториканы дамыту

Өлеңдердің мазмұнына сәйкес қимылдарды орындау.

Мен бұтақтардан жидектерді алып, себетке жинаймын.

Жидектер - бұл толық себет! Мен аздап тырысамын.

Мен аздап жесем де, үйге баратын жол оңайырақ болады.

Мен көбірек таңқурай жеймін. Себетте неше жидек бар?

Бір, екі, үш, төрт, бес ... Мен тағы жинаймын.

Қалың және үлкен саусақ қара өрік үшін бақшаға кірді.

Есік алдындағы көрсеткіш оған жол көрсетті.

Ортаңғы саусақ ең дәл: ол бұтақтағы қара өрікті құлатады.

Аты-жөні жоқ жейді, Кіші саусақ – мырза

Жерге сүйектерді отырғызу.

Саусақтарды кезекпен алдымен оң, содан кейін сол қолмен бүгіңіз.

Біз апельсинді бөлістік, біз көппіз, бірақ ол біреу.

Бұл кесек кірпілерге арналған,

Бұл тілім кішірейтуге арналған,

Бұл тілім үйректерге арналған

Бұл тілім котяттарға арналған,

Бұл тілім құндызға арналған,

Ал қасқыр үшін – қабығы.

Ол бізге ашулы - қиындық.

Кім қайда жүгір!

6-7 жастағы балаларға арналған сөйлеуді дамытуға арналған ойындар.

Фонематикалық талдау мен синтезді дамытуға, фонематикалық естуді қалыптастыруға арналған ойындар.

1 ) «Сөз тізбегін жина» ойыны

Мақсаты: балаларды сөздердегі бастапқы және соңғы дыбыстарды ерекшелеуге үйрету, сөздік қорын кеңейту, есту зейінін дамыту.

Сипаттама. Бірге немесе балалар мен ересектер тобымен ойнауға болады. Ойыншылардың бірі кез келген сөзді атайды - зат есімді дара және номинативті жағдайда, екіншісі оның соңғы дыбысына, үшіншісі - осы сөздің соңғы дыбысына және т.б. сөздер тізбегін құрайтындай етіп атайды. . Мысалы: Аля – алма – күркетауық – кит – торс – қап, т.б.

2) «Тірі сөздер» ойыны

Мақсаты: дыбыс-әріпті талдау дағдыларын бекіту.

Құрал-жабдықтар: әріптер, суреттер.

Сипаттама. Ересек адам суретті көрсетіп, балалар құрастыратын сөзді атайды. Әр әріптің рөлін алдыңғы жағында әріптері бар карточкалары бар балалар орындайды. Балалар берілген сөзді оқуға болатындай қатарға тұрғызылады. Қарапайым сөздерді таңдаған дұрыс. Мысалы, көкнәр, кит, түтін, тышқан, үстел т.б.

3) «Суреттерді тап» ойыны

Мақсаты: балаларды берілген дыбыстан басталатын сөзбен суретті таңдай білуге үйрету, сөздік қорын молайту, көру зейінін дамыту.

Құрал-жабдықтар: берілген дыбыстан басталатын сөздері бар заттық суреттер, басқа дыбыстардан басталатын бірнеше суреттер.

Сипаттама. Ересек адам үстелге суреттерді қояды, балаға белгілі бір дыбыс үшін сөздерді бейнелейтін суреттерді таңдау керектігі туралы нұсқау береді, мысалы [t] дыбысы. Содан кейін ересек адам барлық суреттерді нақты атайды, ал бала олардың ішінен сәйкес суреттерді (торт, кит, көпір, су және т.б.) таңдайды.

4) «Көтер оң қол- сол қолыңызды көтеріңіз

Мақсаты: баланы бір-біріне ұқсас дыбыстарды ажырата білуге үйрету.

Сипаттама. Ойын құлақпен ойналады. Үлкен балаға: «Бүгін біз дыбыстарды естуді және оларды бір-бірінен ажыратуды үйренеміз. Тапсырманы орындау үшін қандай да бір түрде бір-біріне ұқсас дыбыстар таңдалады: мысалы, О-У, Ы-И, М-Н, К-Т, П-Т және т.б. - 5 жастағы балалар үшін, кереңдікке арналған дауыссыз дыбыстар - дауысты дыбыстар (ВП, ДТ, Г.К.) , VF) және қаттылық-жұмсақтық бойынша (MM ", TT", KK ", т.б.) - 6-7 жастағы балаларға ...

Алдымен ойын жеке дыбыстар бойынша, содан кейін буындар мен сөздермен ойналады. Ересек көтереді сөйлеу материалыжәне анық айтады, ал бала үлкендердің нұсқауы бойынша дыбыстардың біріне оң қолын, екіншісіне сол қолын көтереді.

Мысалы, [D-T] дыбыстары әртүрлі.

Дыбыстар: О, Д, Н, Д, О, Ы, Т, Ұ, Ә, М, Ұ, Т, О, т.б.

Буындар: OH, UD, PO, UT, KO, NU, MO, UP, MU, т.б.

Сөздер: Үй, резервуар, бұта, тұз, көпір т.б.

5) «Сөзге үй тап» ойыны

Тапсырма: балаларды сөздегі бастапқы дыбысты ерекшелеуге үйрету.

Құрал-жабдықтар: әртүрлі дыбыстардан басталатын сөздері бар заттық суреттер, әрқайсысына бірнеше сурет, 2 үй.

Сипаттама. Ересек адам үстелге суреттерді орналастырады, олардың атын атайды, содан кейін балаға бастапқы дыбыс бойынша әртүрлі үйдегі суреттерді толтыру керектігін айтады.

Мысалы:

[М] - көпір, аю, маяк, т.б. [Н] - мұрын, саусақ, мүйізтұмсық.

6) «Қиыр сөздерді тап» ойыны

Мақсаты: балаларды дыбыстық талдауға дағдыландыру, берілген дыбыстарды сөзбен ерекшелеуге үйрету.

Құрал-жабдықтар: ересектер дайындаған сөздер қатары, олардың көпшілігінде берілген дыбыс бар, ал қалғандарында жоқ. Ойын үшін бала дұрыс айта алатын дауысты дыбыстармен (A, O, U, I, Y) және дауыссыз дыбыстармен сөздер қолданылады ([M-N], [D-T], [G-K], [B-P] , [VF], [ X]). [D], [B], [G], [C] дауыссыз дыбыстар үшін бұл дыбыстар соңында тұрған және естімейтін сөздерді қолдануға жол берілмейді. Қатты және жұмсақ жұп дыбыстар бір-бірінен бөлек бөлшектенеді. [О] дауысты дыбысын тек екпінге ұшыраған сөздерде ғана ажыратуға болады, өйткені басқа жағдайларда ол [А] дыбысына айналады. Дауысты дыбыс [S] сөздің ортасында және соңында ғана ерекшеленеді.

Сипаттама. Ересек адам 5 ^ 6, содан кейін 8-10 сөз қатарын айтады және балаға белгілі бір дыбыс бар сөздерді ғана есте сақтау және қайталау тапсырмасын береді, мысалы, [Н] дыбысы. Берілген сөздер қатары: мұрын, Настя, пышақ, арба, лимон, сөмке.

7) «Қиыр дыбысты тап» ойыны

Мақсаты: балаларды сөздердегі бастапқы және соңғы дыбыстарды естуге үйрету, олардың есту зейінін дамыту.

Құрал-жабдықтар: белгілі бір дыбысқа арналған суреттер.

Сипаттама. Ойынды бір баламен немесе балалар тобымен ойнауға болады.

Ересек адам: «Енді мен суреттерді көрсетемін және оларда бейнеленген заттардың атын атаймын, ал сендер мұқият тыңдап, осы сөздердің барлығында қандай дыбыс бар екенін тап» дейді. Содан кейін ересек адам, мысалы, [В] дыбысынан басталатын суреттер сериясын көрсетеді және атайды: су, жаулар, қасқыр, ал балалар толық жауап беруі керек: «Бұл сөздердің барлығында [B] дыбысы бар. ». Әрі қарай олар [В] дыбысы бар ересектер атаған сөздерді есте сақтауы керек, осы дыбыспен бірнеше өз сөздерін ойлап табуы керек.

8) «Дыбыстық лото» ойыны

Мақсаты: балаларды сөздегі берілген дыбыстың орнын анықтауға жаттықтыру: басында, ортасында немесе соңында.

Жабдық; сөздің басын, ортасын және соңын көрсететін 3 бөлікке бөлінген жолақтар; белгілі бір дыбыстарға арналған сөздері бар тақырыптық суреттер: дауысты және дауыссыз дыбыстар - басы, ортасы, аяғы; дыбыс [s] - сөздің ортасы, соңы; дауыссыз дыбыстар – сөздің басы мен ортасы.

Сипаттама. Бала берілген дыбысы бар суретті зерттеп, атайды, содан кейін оны осы сөздегі орнына байланысты жолақтағы бірінші, екінші немесе үшінші шаршыға қояды. Мысалы, балаға [к] дыбысы бар суреттер беріледі. Жолақта олар келесі ретпен төртбұрыштап орналасады: мысық - қап - трюк.

9) «Айлакер дыбыстың барлық сөздерін тап?» ойыны.

Мақсаты: балаларды суреттен табуға немесе берілген дыбысы бар сөздерді ойлап табуға үйрету. Жабдық:

1-нұсқа – берілген дыбысы бар көптеген объектілерді қамтитын сурет.

2-нұсқа – берілген дыбыс бар сөздері бар заттық суреттер; чиптер.

Сипаттама. Сіз бір баламен немесе балалар тобымен ойнай аласыз.

1-нұсқа. Ересек адам сюжетті суретті көрсетіп, баланы берілген дыбысы бар қанша сөз табуға шақырады.

Әрбір сөз үшін бала жетон алады. Кім көп фишка жинаса, сол жеңеді.

2-нұсқа. Ересек балаларға дыбысты атайды және осы дыбыс бар сөздер жазылған суреттерді көрсетеді.

Содан кейін суреттер жойылады, балалар есте сақтаудан мүмкіндігінше көп сөздерді атау керек. Әрбір сөз үшін бала жетон алады. Жаттығу кезінде сіз суретсіз ойнай аласыз, ойыншылар арасында допты лақтыра аласыз және келісілген дыбысы бар сөздерді шақыра аласыз.

10) «Дауысты дыбыстарды ата» ойыны

Тапсырма: балаларды сөзден дауысты дыбыстарды таңдауға жаттықтыру.

Сипаттама. Ересек адам дауысты дыбыстарды ерекшелеп, созып, сөздерді буындық түрде айтады. Сонда ол сөздегі дауысты дыбыстарды ғана сол қатарда айтады.

Мысалы, балық-ба - с-а; ба-ран - аа; ботқа-а-а; т.б. Әрі қарай бала дауысты дыбыстарды буынға өз бетінше созып, оларды ретімен атауға тырысады.

Қажет болса, ересек адам оған сөздерді буынға дұрыс бөлуге көмектеседі. Алдымен ойынға екі буынды тура буынды сөздер таңдалады, ондағы дауысты дыбыстар екпінге немесе емле ережесіне байланысты өзгермейді, яғни сөздер бірдей жазылады, айтылады (с. ара, жол алынып тасталды), содан кейін бір және үш буынды және дауыссыз дыбыстардың қосылуы бар сөздер.

6-7 жастағы балалардың сөйлеуін дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар

Фонематикалық процестерді дамытуға арналған ойындар:

«Ойлан, уақытыңды ал»

Сөздің соңғы дыбысынан басталатын сөз ойлап табыңыз пияз.

Егер k - қандай сөз шығады бірақ-бір дыбыс қосыңыз.

Барлық сөздер М дыбысынан басталатын сөйлем құраңыз (анасы Машаны шүберекпен жуады).

Бөлмеден атауында В дыбысының екінші дыбысы болатын заттарды табыңыз.

Бірінші дыбыс К, ал соңғысы W дыбысы болатындай сөздерді таңдаңыз.

«Екі қоян туралы»

Ертегіні тыңдай отырып, бала дұрыс сөздерді табуға көмектеседі:

«Бір күні таңертең Лута мен Лута қояндары орманға барды. Мен орманда серуендеп, онда кім тұратынын білгім келді және балық аулау үшін жақын жерде өзен бар-жоғын білгім келді. Үйге балық әкелу үшін Лута өзімен бірге атауында Р (шелек) дыбысы бар нәрсені, ал Лута өзімен бірге атауында U (қармақ) дыбысы бар нәрсені алып кетті ... және т.б.

«Егер біз суретші болсақ»

Біз суретші екенімізді елестетейік, ауыл үйін бейнелейтін суретті саламыз. Қабырғалар қазірдің өзінде дайын, біз бөлшектерге сурет саламыз, олардың атауларында P немесе Pb дыбыстары болуы керек. Сіз балаңызбен сурет сала аласыз

Слабикалық құрылымды дамытуға арналған ойындар

«Ойыншықтар дүкені»

(ойыншықтар: бегемот, машина, ит, қуыршақ, есек, аю, т.б.)

Ересек адам берілген буын саны бар ойыншық сатып алуды ұсынады, мысалы, екі. Ойыншықтарды сатып алу кезінде балалар оның атын анық және анық айтуы, сөздің бөліктерінің санын анықтауы керек.

«Кім қай үйде тұрады»

Ересек адам тақтаға, параққа, құмға, жерге шаршыларды салады:

Әрбір шаршы сөздің бір бөлігін білдіреді. Бұл шағын үйлерде жануарлар өмір сүретін болады.

Ойын барысында балалардың сөздің буын құрамы мен оның құрылысына ой жүгіртетін сұрақтар қойылады (неге бір жануардың атын үш үйге де қоюға болады: түлкі, түлкі, түлкі, т.б.).

Дыбысты жаңғырту

Түрлі сөз тіркестерінің айтылуы және тілдің бұрмалануы. Дауыс аппаратын (дауысты, ақырын, сыбырлап айту), сөйлеу жылдамдығын (тез, орташа, баяу айту) дамытуға арналған жаттығулармен қатар.

Таза сөйлемдер:

Са-са-са – орманда түлкі жүгіреді.

Со-сондай-Соняда дөңгелегі бар.

Су-су-су - ормандағы жидектер.

Тіл бұрмалары:

Тостағандағы мысық сорпасын жеу.

Толық киска – бос тостаған.

Тыныш, тышқандар, мысық төбеде.

Душтағы Луша құлағын сабынмен жуып жатты.

Леша мен Клаша тары ботқасын жеп отыр.

Лашықта алты сұмдық бар.

Қазыққа жақын қоңыраулар.

Анам жууға өкінбеді,

Милудың анасы сабын жуды.

Мила сабынды ұнатпайды,

бірақ Мила жыламады.

Мила жақсы адам.

Әзірге осьтер өткір

осьтері әзірше өткір.

Үш кернейші кернейлерін тартады.

Шөпте із бар, ізде шөп бар.

Аулада шөп, шөпте отын.

Бір отын, екі отын -

шөпке ағаш кеспеңіз аула.

Сөйлеудің грамматикалық құрылымын дамытуға арналған ойындар

«Бір және көп»

Доп ойыны. Ересек адам бір пәнді атаса, бала көп нәрсені атайды.

Мысалы: үстел – үстелдер, бас – қалпақ.

«Санау (1-ден 5-ке дейін)»

Мысалы: бір қасық, екі қасық, үш қасық, төрт қайық, бес қасық.

«Не кетті?»

Балаға бірнеше суретті ұсыныңыз, содан кейін оларды аударыңыз немесе жабыңыз (кезекпен) және сұрақ қойыңыз - «Не кетті?»

«Сөйлемді өзгерту»

Балаларды есімдіктерді қолдануда жаттығу: МЕН, СЕН, БІЗ, СЕН, ОЛ, ОЛ, ОЛАР сөз тіркестері мен сөйлемдерде.

Мысалы: Мен сорпа жеймін, сен сорпа жейсің, БІЗ сорпа жейсің, сен сорпа жейсің, ол сорпа жейді, ол сорпа жейді, ол да сорпа жейді

«Оны сүйіспеншілікпен атаңыз»

Доппен «бірден көпке» жаттығуындағыдай ойнауға болады

Мысалы: қайық – қайық, қоршау – шарбақ, саусақ – шұлық

Біріктірілген сөйлеуді дамытуға арналған ойындар.

Балаларды әңгімеге үйретуді жүзеге асыруға болады әртүрлі пішін: тақырыпқа, суретке, суреттер тізбегіне әңгіме-сипаттама құрастыру, «Ертегіні өзінше аяқта», «Сөйлемді аяқта» т.б.

«Ұсынысты тарат» ойын жаттығуы

Балаларға жетекші сұрақтар негізінде ересектер бастаған сөйлемді жалғастыру және аяқтау ұсынылады. Мысалы, ересек адам сөйлемді былай бастайды: «Балалар барады ... (қайда? Неліктен?)» Немесе күрделірек нұсқасы: «Балалар мектепке ...

«Егер ғана ...» ойын жаттығуы

Ересек адам балаларды келесі тақырыптар бойынша армандауға шақырады:

«Егер мен сиқыршы болсам, онда ...»

«Егер мен көрінбейтін болсам ...»

«Көктем ешқашан келмесе...»

«Өзің аяқта» ойын жаттығуы

Ересек балаларға ертегінің немесе ертегінің басын айтып береді, ал балаларға жалғастыру немесе соңын ойлап табу тапсырмасы беріледі.

Сізге сәттілік тілейміз!

«Дыбыс, сөз, сөйлем дегеніміз не?

Мақсат: балалардың сөздің дыбыстық және мағыналық жағы туралы ойларын нақтылау.

В

ересек адам: «Сендер қандай дыбыстарды білесіңдер? (Дауысты дыбыстар – дауыссыз, қатты – жұмсақ, дауысты – дауыссыз.) Сөз мүшесі қалай аталады? (Буын.) ... кесте сөзі нені білдіреді? (Жиһаздың бір бөлігі.)».
– Бізді қоршап тұрған барлық нәрсенің өз аты бар және бір нәрсені білдіреді. Сондықтан біз: «Сөз нені білдіреді (немесе білдіреді)?» дейміз. Сөз айналадағы барлық заттарды, атауларды, жануарларды, өсімдіктерді дыбыстап, атайды.
- Есім дегеніміз не? Бір-бірімізді қалай ажыратамыз? Аты бойынша. Ата-анаңның, туыстарыңның, достарыңның есімдері кім? Біздің үйде мысық, ит бар. Олардың есімдері кім? Адамдардың аттары бар, ал жануарлар ... (лақап аттар).
Әр заттың өз аты, атауы бар. Айналамызға қарап: не қозғала алады? не дыбысталуы мүмкін? не отыруға болады? ұйықтау? міну?
– Ойлап көріңізші, неге «шаңсорғыш», «секіргіш», «самолет», «скутер», «еттартқыш» деп атайды? Бұл сөздерден олардың не үшін екені белгілі болды.
- Әр әріптің де өз аты бар. Қандай әріптерді білесіңдер? Әріптің дыбыстан айырмашылығы қандай? (Әріп жазылады және оқылады, дыбыс айтылады.) Әріптерден буын мен сөздерді қосамыз.
- Дауысты «а» дыбысынан басталатын балаларды қалай атайды (Аня, Андрей, Антон, Алеша). Ира, Игорь, Инна есімдері қандай дыбыстан басталады? Қатты дауыссыз дыбыстан (Рома, Наташа, Рая, Стас, Володя) немесе жұмсақ дауыссыздан (Лиза, Кирилл, Леня, Лена, Митя, Люба) басталатын атауларды таңдаңыз.
- Сөзбен ойнап, нені білдіретінін, қалай дыбысталғанын, қандай дыбыстан басталатынын анықтаймыз.

«Нақтырақ айтыңыз»

Мақсат: біртұтас баяндау әңгімелерінде сөзді қолданудың дәлдігін дамыту.

- Менің саған айтатынымды тыңда. Мен тоқтайтын жерде сендер маған көмектесесіңдер: сөздерді таңдап, сөйлем құра.

-Жел, жел немесе жел туралы ертегі ойлап көріңіз. Барлығы бірден мүмкін. Олар ертегіде кім болуы мүмкін? (Ағайындар, бақталастар, достар, жолдастар.) Олар не істей алады? (Достас, күш өлше, айтыс, сөйлес.)

«Дыбысты тап»

Мақсат: бір және екі буынды сөздерді табу.

- Бір және екі буынды сөздерді табыңыз. «Тауық» сөзінде неше буын бар? («Қоңыз» сөзі бір буыннан, «тон», «қалпақ», «бақа», «шарбақ», «құтан» - екіден, «тауық» - үштен тұрады).
- Қандай сөздер бір дыбыстан басталады? Мына дыбыстарды атаңдар.
(«Шляпа» және «тон» сөздері «Ш» дыбысынан, «қоңыз» және «бақа» - «Ж» дыбысынан, «шарбақ», «қамал» сөздері - «Ш» дыбысынан басталады. З», «тауық» сөзі , «Герон» - «Ц» дыбысынан.)
- «Р» (сәбіз, жүзім, алмұрт, шабдалы, анар, қарақат), «Рб» (бұрыш, репа, шалғам, мандарин, шие, абрикос), «Л» (баклажан, өрік) дыбыстары бар көкөністерді, жемістер мен жидектерді атаңыз. алма , ит ағашы), «L» (таңқурай, лимон, апельсин, қара өрік).

«Сурет – себет»

Мақсат: үш буынды сөздерді табу, дыбысы ұқсас сөздерді таңдау.

Ересек баламен бірге суретті қарайды, онда: сурет, зымыран, бақа бейнеленген.
-Сурет, бақа, зымыран сөздері неше буыннан тұрады? (Үш.)
- Мына сөздерге ұқсас сөздерді таңдаңыз: «сурет» (себет, машина), «бақа» (жастық, ванна), «зымыран» (кәмпит, котлет), «тікұшақ» (ұшақ), «қайың» (мимоза ) .
- Бақа не істейді (секіреді, жүзеді), зымыран (ұшады, жүгіреді), сурет (ілулі)?
Бала барлық сөздерді айтады және бұл сөздердің әрқайсысында үш буын бар екенін айтады.

«Кеттік, ұшамыз, жүземіз»

Мақсат: балаларды сөздің басында, ортасында және соңында берілген дыбысты табуға үйрету.

Суретте көлікті бейнелейтін алты сурет бар: тікұшақ, ұшақ, автобус, троллейбус, моторлы кеме, трамвай (4-сурет).
- Барлық элементтерді бір сөзбен атаңыз. (Көлік.)
- Айтыңызшы, бұл сөздер неше буыннан тұрады? («Трамвай» сөзінен басқа барлық сөздерде үш буын бар.) Осы сөздердің барлығында (сөздің басында, ортасында, соңында) қандай дыбыс бар? («Т» дыбысы «троллейбус», «моторлы кеме», «трамвай» сөздерінің басында, «тікұшақ», «автобус» сөздерінің ортасында, «тікұшақ» сөздерінің соңында, «ұшақ».)
- Кез келген сөзді қатыстырып сөйлем құраңыз («Ұшақ жылдам ұшады»).
- Айтыңызшы, не ұшады? (Ұшақ, тікұшақ.) Не болып жатыр? (Автобус, троллейбус, трамвай.) Қалқыған не? (Моторлы кеме.)
- Бірінші және соңғы дыбыстан менің ойымда қандай көлік түрі бар екенін тап: T-S (троллейбус), A-S (автобус), S-T (ұшақ), VT (тікұшақ), M-O (метро), T -An (такси).

«Айналаңнан не көріп тұрсың?»

Мақсат: заттардың атаулары туралы балалардың түсініктерін нақтылау.

- Айналаңыздағы заттарды атаңыз. Бір затты екіншісінен қалай ажыратамыз? (Олар үстелге отырады, сабақ оқиды, тамақтанады, орындыққа отырады.)
-Алдыңда қызыл көйлек киген, ақ бантикті екі қыз болса. Оларды қалай ажыратамыз? (Аты бойынша.)
- ... «доп», «қуыршақ», «қалам» сөздері нені білдіреді?
- Менің қолымда ... қалам бар. Олар онымен не істейді? (Олар жазады.) Есіктің де тұтқасы бар. Неліктен бұл элементтер бір сөз деп аталады? (Олар қолдарымен ұсталады.) «Қалам» сөзі бұл затқа қандай мағына береді? (Олар оған хат жазады.) Ал «тұтқа» деген сөз нені білдіреді (есік тұтқасын нұсқап)? («Олар онымен есікті ашып, жабады».)
- Мағынасы жоқ сөздерді атай аласың ба? Ирина Токмакованың «Плим» өлеңін тыңдаңыз:

Л Күйік – қасық. Ал мен бір сөз ойлап таптым.
Сорпаны қасықпен жеңіз. Күлкілі сөз - плим.
Мысық - мысық. Тағы да қайталаймын -
Мысықтың жеті котяты бар. Плим, плим, плим.
Шүберек - шүберек. Міне, ол секіреді және секіреді -
Мен үстелді шүберекпен сүртемін. Плим, плим, плим.
Қалпақ - қалпақ. Және ештеңе білдірмейді
Мен киіндім де кеттім. Плим, плим, плим.

- Ештеңені білдірмейтін сөздер ойлап табыңыз (трамвай-татам, тутуру).

«Қайсысын айтшы»

Мақсат: зат пен іс-әрекеттің белгілерін ата; сөйлеуді сын есімдер мен етістіктермен байыту; мағынасы жақын сөздерді таңдаңыз.

- Тақырып туралы айтқымыз келгенде, ол не, оны қандай сөздер деп атаймыз?
- М.Щелованованың «Таң» өлеңін тыңдаңыз:

Таң қайсы? Бүгін түнде күн болмайды
Жаман таң, бүгін күн шықпайды
Бүгін қызықсыз таң Бүгін мұңды болады,
Ал жаңбыр жауатын сияқты. Сұр, бұлтты күн.
- Таңертең неге жаман болды? - Неге күн шықпайды?
Бүгін қайырлы таң, күн шуағы болар
Бүгін көңілді таң.Күн нұры жауады.
Ал бұлттар кетеді. Және салқын көк көлеңке.

-Бұл өлең не дейді? (Шуақты, бұлтты таң туралы.) Өлеңде бірінші күн туралы айтылғандай, ол қандай? (Мұңды, сұр.) Бұл күнді басқаша қалай айту керек? Мағынасы жақын сөздерді табыңыз (жаңбырлы, мұңды, қызықсыз, доссыз). Ал егер таң шуақты болса, оның не екенін басқаша қалай айта аласыз? Мағынасы жақын сөздерді таңда (көңілді, қуанышты, көк,
бұлтсыз). Тағы не мұңды болуы мүмкін? (Көңіл-күй, ауа-райы, аспан, адамдар.) Қандай күн болуы мүмкін?
- Адамның не істейтінін, анау немесе басқа затпен не істеуге болатынын атайтын сөздер де бар. Егер адам қабағын түйіп тұрса, мен оны басқаша қалай айта аламын? (Қайғылы, қайғылы, ренжіген, ренжіген.)
– Ал мағынасын мүлде дәл жеткізе алмайтын сөздер мен тіркестер бар. Басқа балалардың: «Әке, сыбырлаңыз», «Әпкемді мен ояттым», «Мен аяқ киімімді іштей кидім» деген сөздерді естідім. Сіз мұны айта аласыз ба? Оны қалай дұрыс айтуым керек?

Нақты сөзді табыңыз

Мақсат: балаларды пәнді, оның қасиеттері мен іс-әрекеттерін дәл атауға үйрету.

- «Дөңгелек, тәтті, қызғылт – бұл не?» деген тақырыпты анықтаңыз. Заттар бір-бірінен дәмі бойынша ғана емес, көлемі, түсі, пішіні бойынша да ерекшеленуі мүмкін.
- Нені бастайтынымды басқа сөзбен толықтырыңыз: қар аппақ, суық ... (тағы не?). Қант тәтті және лимон ... (қышқыл). Көктемде ауа райы жылы, ал қыста ... (суық).
- Бөлмедегі қандай заттардың дөңгелек, биік, аласа екенін ата.
- Қай жануардың қалай қозғалатынын есте сақта. Қарға ... (ұшады), балық ... (жүзеді), шегіртке ... (секіреді), қазірдің өзінде ... (жорғалайды). Қай жануар дауыс береді? Әтеш ... (қарғады), жолбарыс ... (мыңдайды), тышқан ... (сиыр), сиыр ... (ызылдайды).
- Д.Циардидің «Қоштасу ойыны» поэмасындағы мағынасы қарама-қарсы сөздерді табуға көмектесіңізші:

МЕН Сөз биік деймін, Қорқақ сөз айтамын,
Ал сіз жауап бересіз ... (төмен). Сіз жауап бересіз ... (батыл).
Алыста бір сөз айтамын, Енді айтамын -
Ал сіз жауап бересіз ... (жабыңыз). Ал, жауап беріңіз ... (соңы).

- Енді мағынасы жағынан қарама-қарсы сөздерді ойлап табуға болады.

«Жоғары төмен»

Мақсат: заттарды салыстыруға, мағынасы қарама-қарсы сөздерді табуға үйрету.

TO бұл ойынға суреттерді алу керек: биік ағаш, ұзын қарындаш, кең лента, терең тостаған сорпа, қыздың көңілді жүзі (күлді немесе күлді), лас киімдегі бала, сонымен қатар: кішкентай Рождество ағаш, қысқа қарындаш, тар лента, қыздың мұңды жүзі, таза киімдегі бала, кішкентай табақ (5-сурет).
- Суреттерге қара. Мағынасы қарама-қарсы сөздерді ата. Ұқсас беттер мен заттардың қандай айырмашылығы бар екенін айтыңыз.
Биік – аласа (ағаш – майшабақ), ұзын – қысқа (қарындаш), кең – тар (лента), мұңды – көңілді (қыздың жүзі), терең – таяз (табақ), таза – кір (бала).
Келесі суретте: үлкен үй мен шағын үй, өзен - бұлақ, құлпынай - құлпынай.
- Мына суреттерден не көріп тұрсыңдар? Мағынасы қарама-қарсы сөздермен сөйлем құрау. («Мен үлкен үй мен кішкентай үйді салдым».
- Сильва Капутикянның «Маша түскі ас ішіп жатыр» өлеңінен үзінді тыңдаңыз:

...Ешкімге бас тарту жоқ,
Түскі ас барлығына беріледі:
Итке - ыдыста,
Табақшада - киска
жұмыртқалайтын тауық -
Бас сүйектегі тары,
Ал Маша тәрелкеде,
Терең, таяз емес.

- Терең және таяз деген не? Өрнекті түсінгендей: терең өзен (тереңдігі үлкен); терең құпия (жасырын); терең сезім (күшті).

"Бұл рас па, жоқ па?"

Мақсат: поэтикалық мәтіндегі қателерді табу.

- Л.Станчевтің «Бұл рас па, жоқ па?» өлеңін тыңдаңыз. Сіз мұқият тыңдауыңыз керек, сонда сіз әлемде не болмайтынын байқайсыз.

Жылы көктем қазір
Мұнда жүзім піскен.
Шалғында мүйізді жылқы
Жазда ол қарға секіреді.
Кеш күзгі аю
Өзенде отырғанды ұнатады.
Ал қыста бұтақтардың арасында
«Ха-ха-ха!» – деп бұлбұл ән салды.

-Маған тез жауап беріңіз: бұл рас па, жоқ па?
-Басқа балалардың айтқанын тыңдаңыз, олай айтуға болады ма, соны ойлаңыз және оны қалай дұрыс айту керектігін айтыңыз:
«Апай, қарашы: аттың екі құйрығы бар – бірі басында, екіншісі артқы жағында»; «Әке, бұл аттың табаны»; «Әке, олар жақында осы жерден отын көрді: қарда жатқан аралар бар»; «Көзімді сәл аштым да, сыбырлап қарадым»; «Анашым, мен сізді қатты жақсы көремін».
- Сіз басқа балаларға немесе ересектерге шешу үшін ертегілер немесе шатасулар ойлап таба аласыз ба?

«Басқа сөз тап»

Мақсат: жағдайды нақты көрсету; синонимдер мен антонимдерді таңдаңыз.

-Әкем балаларға әткеншек жасауды шешті, Миша оған арқан әкелді. «Жоқ, бұл арқан істемейді, үзіледі». Миша оған басқасын әкелді. «Бірақ бұл ешқашан үзілмейді». Миша бірінші қандай арқан әкелді? (Арық, тозған.) Сосын? (Күшті, төзімді.)
- Әкем жазда әткеншек жасады. Бірақ қазір ... қыс келді. Миша күшті бала болып өсті (дені сау, күшті). Ол коньки тебуге шығып, аяғының астында қатты мұзды сезінді. Басқаша қалай айтуға болады? (Күшті, сынғыш емес.) Аяз күшейді (күшті болды).
- «Қатты өл» деген сөзді қалай түсінесіңдер? (Оны сындыру, сындыру қиын.) Сондықтан олар тек жаңғақ туралы емес, сонымен қатар қандай да бір қиындыққа сынбайтын адамдар туралы айтады. Олар туралы: «рухы күшті» (бұл күшті, берік адам дегенді білдіреді) дейді.
- «күшті ұлпа» (күшті), «тыныш ұйқы» (терең), «қатты шай» (өте күшті, қайнаған сумен сұйылтылмаған) сөздерінің мағынасын түсіндіріңіз. Сіз ертегілерде «күшті» сөзімен қандай сөз тіркестерін кездестірдіңіз және қайсысында? («Кішкентай лақтар мен қасқыр» ертегісінде ешкі балаларға есікті мықтап жабуды (өте қатты) бұйырды.)
- «Күшті» сөзі бар сөйлемдер ойлап тап.
-Мен сендерге сөздер айтамын, ал сендер маған қарама-қарсы мағыналы сөздерді айтасыңдар: ұзын, терең, жұмсақ, жеңіл, жіңішке, жуан, күшті; сөйле, күл, құла, күл, жүгір.
- Құрамында мағынасы қарама-қарсы сөздер болатындай әңгіме құрастыр. Жаңа біз айтқан сөздерді қабылдауға болады.

«Бір сөзбен атаңыз»

Мақсат: жағдайды дәл бағалайтын сөздерді табыңыз.

- Оқушы мәселені шешіп, оны ешбір жолмен шеше алмады. Ол ұзақ ойланды, бірақ соған қарамастан оны шешті! Ол қандай тапсырма алды? (Қиын, қиын, қиын.) Мына сөздердің қайсысы дәл? (Қиын.) Ауыр, ауыр, ауыр деген не? Өрнектерді ауыстырыңыз: ауыр жүк (көп салмақ бар), ауыр ұйқы (тынышсыз), ауыр ауа (жағымсыз), ауыр жара (қауіпті, ауыр), ауыр сезім (ауыр, қайғылы), ауыр көтеру (шешім қабылдау қиын. бірдеңе ), ауыр жаза (қатты).
- «Еңбек» (көп еңбекті қажет етеді), «ауыр күн» (ауыр), «қиын бала» (оқыту қиын) деген тіркестерді қалай түсінесіздер. Осы сөзбен тағы қандай өрнектерді естідің?
- Е.Серованың «Сөз берші» өлеңін тыңдау. Сіз маған дұрыс сөздерді айтасыз.

Өлең тебіреніп, жайма-жай ағылды, Ағаға айтамын: «Әй!
Кенет ол сүрініп, үнсіз қалды. Бұршақ аспаннан түсіп жатыр!»
Күтіп, күрсініп: «Міне, эксцентрик, - деп күледі ағасы, -
Сөздер жетіспейді. Сіздің бұршақ ... (бұршақ).
Қайтадан жақсы сапарға шығу үшін Кімнен, достарым,
Өлең өзендей ағып, Қашпайсың ба?
Ашық күнде оған аздап көмектесіңіз
Маған сөз беріңіз. Біздің қасымызда қыдырады ... (көлеңке).

-Құрамында «үлкен», «үлкен», «үлкен» деген сөздер болатындай әңгіме құрастыру; «Кішкентай», «кішкентай», «кішкентай»; «Жүгіреді», «асығысады», «асығысады»; «Жүреді», «тоқады», «сүйрелейді».
Балалардың сөйлеу мүшелерінің көп мағыналы сөздерінің («найзағай», «тырна», «жапырақ»; «құйып», «жүзу»; «толық», «өткір», «ауыр») мағыналары туралы түсініктерін дамыта отырып, біз контекстке сәйкес сөздерді мағынасына қарай біріктіру.

«Кімде кім бар»

Мақсат: жануарлар мен олардың төлдерінің атауларын байланыстыру, жануарлардың атына қимылдарды таңдау.

Р Нәресте сызбаларды қарайды - күшіктері бар жануарлар: тауық пен тауық дәнді (немесе су ішеді), мысық пен котенка сүті (нұсқа - доппен ойнау), ит пен күшік сүйек кеміреді (нұсқа - қабығы), сиыр мен бұзау шөп (нұсқа - моо), жылқы мен тайын шөп шайнау (нұсқа - секіру), үйрек пен үйрек жүзу (шак).
-Жануарлар мен олардың төлдерін ата.
- Жануарлардың балаларының атауларына анықтамаларды таңдаңыз: айтыңызшы, қандай тауық (мысық, ит, сиыр, үйрек, жылқы), қай тауық (котенка, күшік, бұзау, құлын, үйрек)?

«Бір – көп»

Мақсат: көптік жалғауын жасауға және сөздерді тектік жағдайда дұрыс қолдануға машықтандыру; сөздерге анықтамалар мен әрекеттерді таңдау; сөздердегі бірінші дыбысты табу, буын санын анықтау, дыбысы ұқсас сөздерді таңдау.

-Бұл доп, ал мынау ... (шарлар). Көптеген ... (шарлар) бар. Қандай шарлар? (Қызыл, көк, жасыл.) Барлық шарлардың түсі әртүрлі екенін бір сөзбен қалай айтуға болады? (Көп түсті.)
- Мынау көкнәр, ал мынау ... (көкнәр). Гүл шоғында көп ... (көкнәр) бар. Олар не? (Қызыл.) Тағы не қызыл? «Қызыл қыз» деген сөзді қалай түсінесіңдер? Бұл өрнек қай жерде кездеседі? Қандай ертегілер?
- Жұмбақты тап: «Атасы отыр, Жүз тон киіп. Оны шешінген адам көзіне жас алады». Бұл ... (тағзым). Ол қандай? (Сары, шырынды, ащы, сау.) Себетте көп нәрсе бар ма? (Лұқа.)
- Бұл не? Не көп?
- Ал егер барлық заттар жоғалып кетсе, қалай айтамыз, не кетті? (Бүркіт, ішкен, аю, тышқан, конус, қасық, аяқ, мысық.)

«Сипаттамасын жаз»

Мақсат: балаларды затты, оның белгілерін, қасиеттерін, іс-әрекеттерін атай отырып сипаттауға үйрету.

- Сіз ең жақсы көретін жидекті немесе жемісті сипаттаңыз, біз болжаймыз. («Ол дөңгелек, қызыл, шырынды, дәмді - бұл менің сүйікті ... қызанақ»; «Ол қызыл-қоңыр түсті, оның ішінде көптеген, көптеген түрлі тұқымдар бар, тәтті және піскен, бұл менің сүйікті жемісім .. . анар» .)
Мұнда барлық сөйлеу тапсырмалары бір-бірімен тығыз байланысты: сөйлеудің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу, сөздік жұмысы, сөйлеудің грамматикалық құрылымын қалыптастыру және үйлесімді сөйлеуді дамыту.

«Әңгіме құрастыр»

Мақсат: балаларды сөз тіркестеріне байланысты мағынасын өзгертетін сөздер мен сөз тіркестерінің астарлы мағынасын түсінуге және оларды біртұтас сөйлемге көшіруге үйрету.- Сөз тіркесін аяқтаңыз:

1. Жастық жұмсақ, ал орындық ... (қатты).
Пластилин жұмсақ, ал тас ... (қатты).

2. Ағысы таяз, бірақ өзен ... (терең).
Қарақат жидектер кішкентай, ал құлпынай ... (үлкен).

3. Ботқаны қою пісіреді, ал сорпа ... (сұйықтық).
Орман тығыз, кейде ... (сирек).

4. Жаңбырдан кейін жер ылғалды, бірақ күн шуақты ауа райында ... (құрғақ).
Біз шикі картоп сатып аламыз, ал ... (қайнатылған) жейміз.

5. Жаңа піскен нан алдық, ал келесі күні ол ... (ескірген) болып қалды.
Жазда біз жаңа піскен қияр жедік, ал қыста ... (тұздалған).
Енді жағасы балғын, ертең ол ... (кір) болады.

-Мына сөз тіркестерін қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: жаңбыр бұзық болды; орман ұйқысыз; үй өсіп жатыр; ағындар жүреді; ән төгіліп жатыр.
- Басқаша айтқанда: зұлым қыс (өте суық); тікенді жел (қатты); жеңіл жел (салқын); алтын қолдар (әркім әдемі жасауды біледі); алтын шаш (әдемі, жылтыр)?
- «Жаман қыс» деген сөзді қайдан кездестірдіңіз? (Ертегілерде.) «Жамандық» сөзі кімге қатысты? (Зұлым өгей шеше, зұлым бақсы, зұлым Баба Яга.)
- «Тедди қонжық, сен қайда серуендедің? (Ағаштан бал іздедім.) Аюлар, қайда болдыңдар? (Біз таңқураймен орманға бардық, біз ашық жерде жүрдік.) Аю баласы бал іздеп жүрді (және ағасынан айырылды).
-Екі аюдың баласы туралы ертегі ойлап тап, мен жазып берейін, сосын әкеге (әжеге, әпкеге) оқып береміз.