Резеңке білезіктер

Ғылыми-зерттеу қызметінің негіздері дәрістер. «Зерттеу негіздері» пәні бойынша дәрістер курсы. Ғылыми зерттеулерді ұйымдастыру

Ғылыми зерттеулер - Бұл жаңа ғылыми білім алу процесі, танымдық белсенділіктің бірінің бірі. Ғылыми зерттеулер нақты жеке мақсаттарға қол жеткізу үшін қолданылуы мүмкін және негізгі табиғатқа ие болуы мүмкін, бұл тікелей қолдану перспективаларына қарамастан жаңа білім беруді білдіреді.

Ғылыми білімнің әдістері ғылыми зерттеулер барысында олардың қауымдастығының дәрежесіне, қолдануға жарамдылығына сәйкес жіктеледі. Көпшілікке философиялық, жалпы ғылыми және жеке әдістерді жою.

Жалпы философиялық әдістер әмбебап. Олар барлық ғылымдар бойынша және барлық білім кезеңдерінде әрекет етеді. Білім тарихында екі жалпы философиялық әдістер белгілі: диалектикалық және метафизикалық. XIX ғасырдан бастап метафизикалық әдіс табиғи ғылымнан бастап диалектикалық әдіспен шығарылады. Жалпы философиялық әдістер қатаң түрде бекітілмеген, бұл жалпыға ортақ қағидаттар, операциялар, әдістер жүйесі. Сондықтан жалпы философиялық әдістер логика мен эксперименттің қатаң шарттары бойынша сипатталмаған, формальдау және математикация мүмкін емес. Бұл әдістер негізгі стратегияны орнатады, бірақ түпкілікті нәтижені анықтамаңыз.

Жалпы ғылыми әдістер Ғылымның әртүрлі салаларында қолданылады және пәнаралық өтінім бар. Жалпы ғылыми әдістер кез-келген пәннің қайнар көзі және негізі болып табылады. Олардың жіктелуі ғылыми білім деңгейлерінің тұжырымдамасымен байланысты. Кейбір жалпы ғылыми әдістер тек білімнің эмпирикалық деңгейіне (бақылау, эксперимент, өлшеу) қолданылады, ал басқалары тек теориялық деңгейде (идеализация, ресімделу), кейбір (модельдеу) - эмпирикалық және теориялық деңгейлерде қолданылады. Жалпы ғылыми әдістер барлық ғылымдардағы білім процесін сипаттайды. Жалпы ғылыми ұғымдар негізінде (ақпарат, модель, құрылым, құрылым, жүйе, жүйе, оптим, оптимизм, мүмкіндіктілік, ықтималдық және т.б.), философиялық білімнің ерекше ғылыми біліммен және оның әдістерімен қарым-қатынасы мен өзара әрекеттесуін қамтамасыз ететін танымның сәйкес әдістері мен принциптері тұжырымдалған . Жүйелік, ықтималды, құрылымдық және функционалды және функционалды және басқаларын жалпы ғылыми қағидалар мен тәсілдер санына жатқызуға болады. Синергетикалар - өзін-өзі ұйымдастырудың пәнаралық теориясы және әртүрлі табиғаттың ашық жүйелерін дамыту (биологиялық, әлеуметтік, танымдық) арнайы әзірлемелерге ие болды.

Жарнамалық әдістер Кез-келген нақты ғылымның ішінде қолданылады. Әрбір жеке ғылымның өзіндік ғылыми-зерттеу әдістері бар, олар жалпы философиялық және жалпы ғылыми әдістермен тығыз байланысты. Мысалы, жеке ғылыми әдістер, бақылаулар, өлшеулер, идеализация және т.б. болуы мүмкін.

Жоғары кәсіптік білім берудің жіктеуіші және білім беру бағытындағы магистрлік бағдарламалар (мамандандырулар), бөлінген:

1) жаратылыстану және математика (механика, физика, химия, биология, топырақтану, география, гидрометеорология, геология, экология және т.б.);

2) гуманитарлық және әлеуметтік-экономикалық ғылымдар (мәдениеттану, теология, филология, философия, лингвистика, журналистика, журналистика, статистика, өнер және т.б.);

3) техникалық ғылым (құрылыс, телекоммуникация, металлургия, электроника, электроника және микроэлектроника, биотехникалық жүйелер және технологиялар, радиотехника, сәулет және т.б.);

4) ауылшаруашылық ғылымдары (агрономия, зоотехника, ветеринарлық медицина, агрогенинерринг, орман істер, балық аулау және т.б.).

Ғылыми-зерттеу жұмысы магистранттарды ғылыми-зерттеу жұмыстары саласындағы кәсіби міндеттерді, сондай-ақ қорытынды біліктілік жұмысының (магистрлік диссертация) шешудегі дайындаудағы маңызды кезең болып табылады.

Зерттеу жұмысының нәтижесінде магистранттар келесідей болуы керек:

Зерттеу мәселесін, оқу жоспарын қалыптастыру, зерттеу әдістерін таңдау және өңдеу нәтижелерін қалыптастыруды өз бетінше жүзеге асырады;

Қолданыстағы зерттеу құралдарын, соның ішінде қолданыстағы зерттеу құралдарын, соның ішінде стандартты қолданбалы пакеттерді қолдана отырып, олардың параметрлерін талдау және оңтайландыру үшін модельдеу нысандары мен процестерін орындау;

Зерттеу нәтижелері бойынша шолулар мен есептер жүргізу, алынған нәтижелерді практикалық қолдану бойынша ұсыныстар әзірлеу.

1 . Ресей Федерациясында ғылыми зерттеулерді ұйымдастыру

1.1. Ғылыми мекемелердің құрылымы Ресей Федерациясы

Ресей Федерациясында ғылыми зерттеулер келесі ұйымдарды басқарады:

1. Ресей, Ғылым академиясы, салалық академиялар және т.б. ғылыми-зерттеу институттары;

2. Салалық министрліктерге бағынатын ғылыми-зерттеу институттары;

3. Жоғары оқу орындары.

Ғылыми зерттеулер мен әзірлемелер жобалық және жобалау-техникалық мекемелерде, зертханаларда, бюролармен, тәжірибелі станцияларда да өндіріледі. Жалпы проблема бойынша жұмыс істейтін ұйымдар қатарында ғылыми зерттеулерді жеке үйлестіруді жүзеге асыратын, басқа ғылыми мекемелердің міндеттерін орындауды бақылау бойынша бас ғылыми-зерттеу ұйымдары арасында.

Ең жоғары ғылыми мекеме Ресей ғылым академиясы. Ол негізгі мәселелер бойынша зерттеулердің басшылығына және басқару органының актілеріне қатысты ведомстволық бағыныстағы академиялық мекемелерге қатысты жүзеге асырады. Оқу орындары өздерінің профилінде іргелі зерттеулер жүргізеді және өнеркәсіп пен экономикадағы осындай зерттеулердің нәтижелерін қолдану бойынша ұсыныстар дайындайды. Олар сондай-ақ осы нәтижелерді енгізуге қатысады. Зерттеулер мен осы зерттеулерді жүзеге асырудан басқа, ғылыми мекемелер ғылыми кадрлар даярлаумен айналысады.

Зерттеу ұйымдарыИндустрия министрліктеріне, негізінен қолданбалы зерттеулерге енгізілген.

Жоғары оқу орындары - ЖОО, политехникалық және мамандандырылған институттар үлкен ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізуде. Дипломға ие ғалымдардың жартысы, университеттерде жұмыс істейді. Университеттердің ғылыми жұмысты жүзеге асырудағы маңызды артықшылығы - пәндердің әр түрлі бағыттары бойынша мамандар кешенінің болуы, бұл пәндердің түйіскен орындарында үлкен ғылыми зерттеулерге мүмкіндік береді. Департаменттен басқа, жетекші оқыту және ғылыми жұмыстар, ғылыми-зерттеу институттары, ғылыми-зерттеу институттары, проблемалық және салалық зертханалар және т.б. университеттермен жұмыс. Университеттердегі ғылыми жұмыстарды ғылыми-зерттеу секторы немесе департаментті басқарады. Университеттер студенттер қатысатын мемлекеттік (бюджет) және интенсивті ғылыми-зерттеу жұмыстарын орындайды.

Ресейде ғылыми және ғылыми-педагогикалық кадрлар даярлау

«Жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім туралы» федералды заңдарында ғылыми-педагогикалық қызметкерлерді даярлау жоғары оқу орындарында және университеттердің, ғылыми мекемелердің, ғылыми мекемелердің немесе ұйымдардың докторантураларында, сондай-ақ көрсетілген мекемелерге қосылады деп айтылады немесе ғылыми кандидаттардың ғылыми кандидаты және ғылым докторы ғылыми дәрежесін алу және қорғауға үміткерлер ұйымдары немесе ғылым докторы ғылыми-педагогикалық қызметкерлерді ғылым докторларының ғылыми дәрежесін дайындау үшін ғалымдар лауазымдарына беру арқылы.

Алайда, қазіргі уақытта ғылыми-педагогикалық кадрлар даярлау магистратурада жүзеге асырылады, өйткені ол мастер-оқытушылық (магистратура), көп деңгейлі жүйеде жоғары білім Ресей Федерациясының магистранттарын даярлау ғылыми-зерттеу және ғылыми-педагогикалық қызметке бағытталған (1.1-сурет).

Інжір. 1.1. Ғылыми кадрларды даярлау кезеңдері

Жоғары оқу орындарының, ғылыми мекемелердің, ғылыми мекемелердің немесе ұйымдардың конкурстық негізіндегі білім беру мектебі жоғары кәсіптік білімі бар адамдар қабылдайды.

Ресей Федерациясында жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру жүйесінде ғылыми-педагогикалық және ғылыми кадрларды даярлау туралы ережеге сәйкес, арнайы пәндер, философия, шет тілі, шет тілі, белгілі бір университет, университет бойынша оқуға түсу емтихандарын өткізу туралы ережеге сәйкес Ғылыми ұйым және магистрант диссертациялық зерттеулерді орындауға қажетті. Толық немесе ішінара адамдар кандидаттық емтихандарАспирантураға кіру кезінде тиісті емтихандардан босатылады. Отырыс емтихандарының нәтижелері бойынша қабылдау комиссиясы әр қарсылас үшін ғылыми-педагогикалық жұмысқа дайындалған адамдардың конкурстық негізіндегі қабылдауды қамтамасыз ететін шешім қабылдайды. Жоғары мектепке оқуға қабылдау университет басшысының (ғылыми мекеме, ұйым) бұйрығымен жүзеге асырылады. Тренинг барысында аспирант: жеке жоспарды толығымен орындау; Философия, шет тілі және арнайы пән бойынша кандидаттық емтихандар делік; Диссертация бойынша жұмысты аяқтап, оны бөлімге жіберіңіз (Кеңес, Департамент, зертхана, зертхана, сектор).

Магистратураның дайындық бағдарламасының зерттеу бөлігі:

Магистрлік диссертация қорғалған ғылыми мамандықтың негізгі мәселесін сақтаңыз;

Өзектілігі, ғылыми жаңалығы, практикалық маңызы бар;

Отандық және шетелдік ғылым мен практиканың заманауи теориялық, әдістемелік және технологиялық жетістіктерін қолданыңыз;

Ғылыми зерттеулердің заманауи әдістемесін қолданыңыз;

Компьютерлік технологияларды қолдана отырып, бастапқы деректерді өңдеу және түсіндірудің заманауи әдістерін қолданыңыз;

Ғылыми жаңалықтар, жаңа теориялық білім оларды коммерциализациялау қажеттіліктеріне негізделген, қолданбалы зерттеулер кезеңіне, соның ішінде іздеу және ғылыми-зерттеу жұмыстарының кезеңдеріне ауыстырады. Мұның алдында, бұл ерекше буынның стратегиялық шешімдері, соның арқасында инновациялық процестердің жаңа буыны дамып келеді. Ғылыми ой мен нарық пен қоғамдық қажеттіліктер арасындағы R & D медианалық кезеңі бір жерде. Сондай-ақ, инновация, сонымен қатар, салтанатты ғылыми білімнің ауысуын, оның ішінде NIR жобасы инвестициялық және инновациялық жоба болып өзгереді.

Ғылыми қызметтің даму тарихы

Адамның кез-келген түрі өнімді немесе репродуктивті функцияны жүзеге асырумен байланысты. Өнімділік функциясы субъективті қабылданған немесе объективті түрде жаңа нәтиже алу мақсаты бар іс-шаралар арқылы жүзеге асырылады. Мысалдарға инновациялық жоба, өнертабыс, ғылыми жаңалық және т.б. жатады. Репродуктивті функция адамның көбеюімен байланысты, өз қызметін немесе басқа адамдардың қызметін көшірумен байланысты. Бұл типтегі мысалдар болуы мүмкін: генустарды жалғастыру, өндірістік операциялардың, бизнес-процестерді және әлеуметтік-әлеуметтік процестердің жұмысы.

Ғылыми-зерттеу қызметі (NID) өнімділігі оның мәні, сонымен қатар жобалау мен ұйымдастырылған жүйенің ерекшеліктері бар. Сондықтан, ол ұйымның барлық маңызды белгілерімен және белгілі бір әдістеме және іске асыру техникасына тән. Бұл ескере отырып, төменде келтірілген NID екі компонентті құрылымының моделі ұсынылады. NID құрылғысының дизайн түріне байланысты, ол кез-келген жоба ретінде келесі кезеңдерден өтеді.

Дизайн. Нәтижесінде ғылыми гипотеза, жаңа білім жүйесінің, жұмыс жоспарының моделі.
Ғылыми гипотезаны тексеру үшін ғылыми-зерттеу жұмыстары.
Жаңа дизайн тапсырмаларын шығару кезінде келесі гипотезалар мен оларды тексерулер құруға алынған нәтижелерді қорытындылау және қайта қарау.

(Үлкейту үшін басыңыз)

Күтеттің қазіргі жағдайы және NID даму деңгейі бос жерде пайда болмайды, ол бұрын ғылыми шығармашылықтың ұзақ генезисі болды. Ғылым сонымен бірге қабылдаудың басқа түрлерімен бірге, шындықты түсіну және одан да көп пайда болды. Бұл бейбітшілік, өнер, эстетика, этшетика, этика және философияның діни көзқарасы. Адамзат тарихында ғылым 5 мың жыл бұрын пайда болған деп болжауға болады. Шумпер Ежелгі Египет, Қытай, Үндістан - бұл өркениеттер, егер сіз оны құра алсаңыз, ол құрылды және біртіндеп дами бастады. Ойдың Титандарының керемет есімдері замандастарына жетті және олардың арасында осы күрделі кезеңдермен ерекшеленеді, олардың ішінде:

ежелгі грек ойшылдары Аристотель, Демокрит, Эуклид, Архимед, Птолемей;
персия мен Азияның ерте ортасында ғалымдар Бируни, Ибн Сина және басқалар;
сколасти орта ғасырлары Еуропа Эриугендер, Томас Аквинский, бонавент және т.б.;
Үлкен инквизиция кезеңіндегі алхимиктер мен астрология.

XII ғасырдан бастап университеттер осы уақытқа дейін белгілі, осы уақытқа дейін, Париж, Болонья, Оксфорд, Кембридж, Кембридж, Кембридж, Неаполь сияқты еуропалық қалаларда танымал бола бастады. Қайта өрлеу дәуірінің жандануына жақын, кеш Қайта өрлеу дәуірінде, Италия мен Англияда данышпан «ғылыми балықшылардың баннерін» жаңа биікке көтерді. Жарқын «гауһар» ғылым мен олимп туралы айтты: Галилео Ғалилея, Ысқақ Ньютон және басқалар. Феодалдық жүйенің өзгеруі - буржуазия - бұл ғылымның бұрын-соңды болмаған дамуына әкелді. Ресейде де дәл осындай процестер өз балаларын жүрді, ал орыс ғылымдарының атауларының есімдері әлем чемпионатында жазаланады:

Михаил Ломоносов;
Николай Лобачевский;
Пафнути Чебышев;
София Ковалевская;
Александр Жететов;
Дмитрий Менделеев.

XIX ғасырдың ортасынан бастап ғылымның экспоненциалды өсуі және оның қоғамдық аппараттардағы рөлі басталды. ХХ ғасырда бір ғылыми жетістік, екіншісін 50-ші жылдардан алмастыра бастады, ХТР басталды. Қазіргі уақытта әлемдік өркениеттің 6-ші технологиялық әдісіне көшу кезінде, Батыс мемлекеттері мен 3-ші әлемнің кейбір елдерінің дамуының бір инновациялық түрінде және 3-ші әлемнің кейбір елдерінде көрсетілетін ғылым мен бизнестің симбиозы туралы айту әдеттегідей, бірақ Дәл қазір 25 жылдан астам уақыт жоқ.

NIR тұжырымдамасының мәні

Ғылыми-зерттеу қызметі үш үлкен үш үлкен және параллель блоктарға бөлінеді: іргелі зерттеулер, қолданбалы зерттеулер және әзірлемелер. Іргелі зерттеудің мақсаты - жаңа заңдарды, жаңа заңдарды, табиғат құбылыстарын, ғылыми білімді кеңейту, ғылыми білімді кеңейту және оның жарамдылығын белгілеу болып табылады. Бұл нәтижелер теориялық шоғырландырудан кейін қолданбалы зерттеулерге негізделген, олар заңдарды қолдануға, адам қызметінің әдістері мен құралдарын іздеу және жетілдіру жолдарын табуға бағытталған. Өз кезегінде қолданбалы ғылыми зерттеулер келесі зерттеулер мен жұмыстарға бөлінеді:

Іздеу;
зерттеу;
тәжірибелік дизайн.

Ғылыми-зерттеу жұмысының мақсаттары мен міндеттері (NIR) - бұл жаңа тәжірибелі қондырғыларды, жабдықтардың үлгілерін, құрылғылардың үлгілерін, құрылғылардың үлгілерін, түбегейлі жаңа технологияларды құруға нақты нәтижелер болып табылады. ҒЗТКЖ орталық көзі - тұжырымдалған мәселе. Мәселе бір немесе басқа құбылысты білу процесінде құрылған қарама-қайшылық (белгісіздік) деп түсініледі. Осы қарама-қайшылықты немесе белгісіздікті жою қолданыстағы білім позициясынан мүмкін емес. Ғылыми әдіс негізінде және философиядағы диалектикалық көзқарас тұрғысынан, мәселе барлық жағынан қайшылықты туындаған кезде қалыптасады.

NIR-нің бағытын ескере отырып, бірнеше проблемалардың түрлері ғылыми-зерттеу жұмыстарының түрлерін жіктеуге негіз бола алады.

Ғылыми проблема - қоғамның қажеттіліктері туралы және олардың қанағаттанушылықтары мен олардың қанағаттанушылықтары туралы білім арасындағы қайшылықтар арасындағы қайшылық.
Әлеуметтік мәселе - қоғаммен байланыс және әлеуметтік жүйенің жеке элементтерін дамытудың құрметі.
Технологиялық проблема - бұл технологиялық тұжырымдама негізінде алынып тасталмайтын технологиялар құру кезінде пайда болатын қарама-қайшылық (белгісіздік) болып табылады.

Жоғарыда аталған мәселелермен ұқсастықпен, технологиялық проблемалармен және бірқатар әлеуметтік сатып алулармен бірге инновациялық қызметпен бірге менеджмент пен нарықтық проблемалар тұжырымдамасын жасау жеткілікті, бұл жеткілікті. Инновациялық өнертабыстар мұндай проблемаларды жоюға, және инновациялық процестің бірінші кезеңі - NIR. NIR және олардың мазмұнын, оларды ұйымдастыруға қойылатын талаптарды, орындау кезегінің, ілеспе құжат айналымының және есептіліктің негізгі сипаттамаларын анықтайтын негізгі нормативтік құжат ГОСТ 15.101-98 құрайды. Төменде NIR негізгі ұғымдарымен осы стандарттан үзінді көрсетілген.

ГОСТ 15.101-98 сығындысы, 01.07.2000 күшіне енді

Ғылыми-зерттеу жұмыстарын іске қосу үшін негізгі құжат - бұл NIR-дағы ТК және егер тапсырыс беруші қатысса, тапсырыс беруші мен мердігер арасында жасалған жұмыстарды орындау туралы келісімшарт. Стандарттағы «Жалпы ережелер» бөлімі НИР-дағы техникалық тапсырмаға қандай талаптар енгізілуі керектігін сипаттайды. «Техникалық ой» немесе келісімшарт бойынша тиісті өтініш келесі ақпарат элементтері негізінде дайындалған:

зерттеу объектісінің сипаттамасы және оған қойылатын талаптар;
зерттеу объектілеріне қатысты жалпы техникалық сипаттағы функционалды құрам;
зерттеу тақырыбы қағидатын қалыптастыруға мүмкіндік беретін теориялар, өрнектер, физикалық және басқа әсерлер тізімі;
техникалық шешімдер;
nIR ресурстық компоненттері туралы ақпарат (мердігердің әлеуеті, қажетті өндіріс, материалдық және қаржылық ресурстар);
маркетинг және нарықтық ақпарат;
күтілетін экономикалық әсер.

NIR әдістемелік аспектілері

Біз ғылыми-зерттеу жұмысының құрылымын талдауға кіріспес бұрын, біз тағы да NIR жіктеуі мәселесіне ораламыз. Жіктелу ерекшеліктері:

Өндіріспен байланыс табиғаты;
ел экономикасы үшін маңызы;
Қаржыландыру көздері;
мердігердің түрі NIR;
ғылыми басқару бөлімшелерінің байланысты түрлеріндегі проблема деңгейі;
инновациялық процеске қосу деңгейі.

(Үлкейту үшін басыңыз)

NIR инновациясы іргелі зерттеулерде жиі қолданылмаса да, бұл тәжірибе, оның ішінде Ресей Федерациясының ірі корпоративті ғылыми орталықтарында да таратылады. Мысалы, мысалы, фармацевтика, автомобиль өнеркәсібі, ол DVS-пен бәсекеге қабілетті басқарылмайтын экипаждар мен электромобильдерді құру жолымен белсенді түрде өтеді. Ғылыми-зерттеу жұмыстарының дәйектілігін қарастыруға және NIR негізгі кезеңдерін белгілеуге тырысайық. Олар «NIR» процесінің кезеңдерінен ерекшеленеді және ғылыми-зерттеу жұмыстарының сегіз кезеңінен тұрады.

Мәселені, тақырыптарды, мақсаттар мен объектілерді қалыптастыру.
Әдеби деректерді зерттеу, зерттеу, техникалық дизайнға дайындық.
Техникалық дизайн жұмыстарын бірнеше нұсқада жүргізу.
Жобаның дамуы және ТЭО.
Жұмыс дизайнын орындау.
Кейінгі өндірістік сынақтармен прототип құру.
Тәжірибелі үлгіні тазарту.
Мемлекеттік қабылдау комиссиясының қатысуымен тестілеу.

Өз кезегінде, NIR процесі алты типтік кезеңнен тұрады.

Мәселені нақтылау, NIR бағытын таңдап, оның тақырыбын қалыптастырады. Ғылыми-зерттеу жұмысын жоспарлау, ТК құру, экономикалық тиімділіктің алдын-ала есептеулері бойынша жұмыстың басталуы.
Таңдалған әдебиеттер, библиография, патенттік зерттеулер, аннотациялар және анықтамалық көздер негізінде ҒЗТКЖ мақсаттары мен міндеттерін қалыптастыру, қалыптастыру. Бұл кезеңде NIR-дағы техникалық тапсырма түпкілікті және мақұлданды.
Теориялық зерттеулер кезеңі, оның ішінде қарастырылып отырған құбылыстың мәні зерттелді, гипотездер пайда болады, модельдер құрылады, олардың математикалық негіздемесі мен талдауы.
Эксперименттік зерттеулер әдістемелік дамудың, жоспарлау және орындаудың өзіндік құрылымы бар. Тәжірибелік сериялардың тікелей жүргізілуі эксперименттік зерттеу нәтижелерін өңдеу негізінде қорытынды беру арқылы аяқталады.
Ғылыми-зерттеу жұмыстары туралы есеп беру және ғылыми-зерттеу жұмыстарының нәтижелерін талдау және тіркеу. Талдау тартылған: NIR-дағы техникалық тапсырма, ал алған теориялық қорытындылар, модельдер, эксперименттердің нәтижелері. Гипотезалар расталғандар немесе жоққа шығарылады, ғылыми қорытындыларды қалыптастырады, NIR-дағы есептің маңызды аспектісі, теория дамып келеді.
НИР нәтижелерін өндіріске енгізу кезеңі, белгіленген инновацияны коммерциализациялаудың алғышарттарын қалыптастыру, инновациялық жобаның стададағы ауысуы.

Эксперименттік зерттеулер кезеңі

NIR теориялық кезеңі - бұл ерекше ерекшелігі бар жеке тақырып. Бұл теориялық тұжырымдар ғылыми зерттеулердің негізгі бөліктерінің бірі болып табылатын эксперимент арқылы расталуы керек екені анық. Оның астында құбылысты таза шешілмеген формада көбейтуге мүмкіндік беретін қажетті шарттар жиынтығы. Тәжірибенің мақсаты - қарастырылып жатқан гипотезаларды тексеру, нысан объектілерінің қасиеттерін тексеру, теорияның тұжырымдарын тексеру.

Эксперименттік зерттеулер әдістемесі NIR-ның осы кезеңін және пайдаланылған эксперимент түрін тағайындаумен анықталады. Тәжірибелер көптеген белгілермен ерекшеленеді: мақсаттар, іске асыру шарттарын қалыптастыру тәсілдері, ұйым түрлері. Олардың жіктелуіне негіздер үшін, сонымен қатар, зерттеу объектісіне сыртқы әсердің сипатын, эксперимент бойынша тергеу кезіндегі модельдің сипатын, әртүрлі факторлардың саны және т.б. қосылуға болады. Эксперименттік зерттеулердің нақты түрлерінің ішінде келесідей бөлінеді.

Табиғи және жасанды эксперимент түрлері.
Тәжірибе көрсету.
Эксперимент бойынша іздеу.
Экспериментті бақылау.
Шешуші эксперимент.
Тәжірибелердің зертханалық және қоректік түрлері.
Ақыл-ой, ақпарат және эксперименттердің нақты түрлері.
Технологиялық және есептеу тәжірибелері.

Жоғарыда аталған түрлердің әрқайсысы тиісті тәжірибелік әдістерді қолданады. Бірақ кез-келген жағдайда кез-келген осындай жұмыстың бірегейлігіне байланысты қандай да бір әдіс таңдалады, тіпті оны жүзеге асыру әдістемесін нығайту немесе одан да арттыру қажет. Оны қамтамасыз ету керек:

зерттелетін затты алдын-ала байқауға арналған ресурстар;
кездейсоқ факторлардың әсерін қоспағанда, эксперимент нысандарын таңдау;
процесті немесе құбылыстың дамуын жүйелі түрде сақтауды қамтамасыз ету;
Өлшеу шектерін таңдау;
Өлшемдерді жүйелі тіркеу;
тәжірибелік жағдайларды тудыратын жағдайлар жасау;
эмпирикалық тәжірибеге теориялық тәжірибені талдау, логикалық жалпылау және теориялық жорамалдарды растау немесе түзету үшін өтпелі жағдай жасау.

NIR осы кезеңінде орындалатын жұмыстардың ішінде тәжірибелік зерттеудің келесі кезеңдері бөлінеді.

Эксперименттің мақсаты мен міндеттерін қалыптастыру.
Тәжірибелік аймақты таңдау, ауыспалы факторлар, мәліметтерді ұсынудың математикалық моделі.
Эксперименттік іс-шараларды жоспарлау (жұмыстарды жүргізу, негіздеу әдістемесін әзірлеу, эксперименттер саны және т.б.).
Эксперименттің сипаттамасы және оны ұйымдастыру (модельдер, үлгілер, жабдықтар, өлшеу құралдары және т.б.).
Іс жүзінде эксперимент жүргізу.
Деректерді дұрыс алу және бастапқы нәтижелерді өңдеудің статистикалық алғышарттарын тексеру.
Нәтижелерді талдау және теориялық кезеңнің гипотезаларымен салыстыру.
Теориялық жалпыландылықты алдын-ала қорытындылар және түзету.
Қосымша тәжірибелер тағайындау және жүргізу.
Ақпаратты пайдалану бойынша қорытынды қорытынды мен ұсыныстарды қалыптастыру.

Біз осы мақаланы ғылыми-зерттеу жұмысының негіздері бойынша толтырамыз - толығымен орналастырылған инновациялық жобаның бірінші кезеңі. Заманауи жоба менеджері «Terra Incognita» Nir-ді толық түсінікті және нақты процеске айналдыратын уақыт келді. Бұл мұндай сөзсіз әлемдік үрдіске байланысты. Әр компания өз ғылымына ие бола бермейді, бірақ ғылыми өнімнің қалай туындағанын, бизнестің және оның өкілдерінің маңыздылығын білдіруі мүмкін.

Vladimir schweizer

Еуропаны өзгерту, оның барлық ұқсастықтары бар, біртекті емес, дененің кез-келген ерекшелігінен айырылған. Мұнда, бұрынғыдай, мемлекет басшылары бар, «екінші жол» елдері бар, олар еуропалық және әлемдік іс-шараларға белгілі бір әсер етеді. Түрлі себептермен, әлі күнге дейін қазіргі заманның экономикалық, саяси және әлеуметтік мәселелерін шешу бөлімінде әлі де өздерінің жақсыларын айта алмайды.

Бұл жағдайда ескі екі жылдамдық Еуропадан Еуропаға (біртұтас және демократиялық энергетикалық құрылымдар құруға, елдердің аумақтық құндылығын құруға, әрқайсысының халқының тұрғындары маңызды. Көптеген уақыт аралығы фактор - тиісті елдің еуропалық экономикалық, саяси және әлеуметтік кеңістікке интеграция деңгейі, халықаралық қатынастардың ағартушылық жүйесінде «ұлттық тауашаны» табу мүмкіндігі.

«BBS» және «Кіші» Еуропа елдерінің ұғымдары олар өздері жұмыс істейтін аумақтың сараланған бөлігіндегі және өмір сүретін адамдардың саны бойынша оларды саралаудың категориялары аясында еуропалық континенттің мемлекеттерін зерттейді. Рас, сұрақ дереу туындайды: сандық көрсеткіштердің нақты қабылданған критерийлері бар, олар үшін қай мемлекеттің «үлкен» екенін анықтауға болады, ал «кішкентай» күйі қандай? ...

Тақырып 1. Ғылым туралы түсінік4

Тақырып 2. Әдістеме Ғылыми таным11

Тақырып 3. Ғылыми зерттеулер

Әдістемелік түсінік24.

Тақырып 4. ғылыми қамтамасыз ету үшін металлургия

Оқу37.

Тақырып 5. Әдістемелік қолдаудың ерекшеліктері

Оқу-тәрбие жұмысы47

Тақырып 6. Дәлелдемелер негіздері

(ДАМУ) 54

Кіріспе

Жоғары деңгейдегі білім беру және ғылыми жұмыстың бірлігінің дидактикалық принципі

оқу орындары жаттығу процесінде екенін білдіреді

мұғалімдер студенттерге тек ұңғыма емес үйретуі керек

олардың болашақ іс-әрекеттерінің практикалық процестерін жүргізіңіз, бірақ

оның кемшіліктерін, ғылыми зерттеулер жүргізіп, оларды тамырлаңыз

Зерттеу жұмысының студенттерін оқыту екіде жүргізіледі

бағыттар: ғылыми және тәрбие жұмысы кезінде (студенттер жазғанда)

бос уақытында студенттік ғылыми қоғамдастық

(Ғылыми конференциялар, жазу мақалалары және т.б. туралы есептер дайындау).

Ғылыми зерттеулердің заманауи әдістемесінде екі

білімді білу: кәсіби практикамен байланысты субъектілер

жұмысқа және нормативтік-құқықтықционалистік (әдістемелік) бағытталған

субъективті-практикалық қызметті ғылыми білім.

негізгі теориялық, әдіснамалық және ұйымдастырушылық білім

Ғылыми және ағарту жұмыстарын жүргізу, ғылыми зерттеулер және оларды тіркеу

жалпы қабылданған стандарттарға сәйкес нәтижелер. Оқу бағдарламасы

студенттерді ғылыми білімнің ерекшеліктерімен таныстыруды қарастырады,

Ғылыми зерттеулердің принциптері мен әдістері, сонымен қатар техника

- ерекше ғылым, оның мақсаттары, функциялары, нәтижелері, ғылыми түрлері

зерттеулер;

-Сейсондар, білім принциптері, жалпы, жалпы ғылыми және

арнайы зерттеу әдістері;

Зерттеудің шұғыл тақырыбын таңдауға арналған әдістер және

бағдарламаны жасау жолдары;

-Агоритм Құжаттар көздеріндегі ақпаратты іздейді

ақпарат және электрондық ақпараттық ресурстарда;

- мәтінмен жұмыс жасау;

- оқу жұмысын дайындау және жобалау.

- ғылыми-зерттеу бағдарламасын ұсыну;

- ғылыми зерттеулер тақырыбы бойынша ғылыми әдебиеттерді талдау;

- ғылыми әдебиеттер мәтінінен үзінділер мен басқа сығындылар;

- фактілерге және библиографиялық сілтемелер шығарыңыз

ақпарат көздері.

Тақырып 1. Ғылымның жалпы көрінісі

4. Ғылыми зерттеулердің қандай формалары мен түрлері бар?

Мақсат - ғылым деген идеяны қалыптастыру, ол

ерекшелігі; немесе, функциялар, нәтиже, ғылыми білім деңгейлері, формасы

сезімтал және ұтымды білім, зерттеу түрлері

1. «Ғылым» ұғымының анықтамалары қандай?

Ғылыми әдебиеттерде тұжырымдаманың әртүрлі анықтамалары бар

Ғылым. Заманауи ғалымдардың көпшілігі мұны үште қарастырады

iPostes: адам қызметінің белгілі бір саласы (көрінісі) ретінде;

Әлеуметтік мекеме; Ғылыми білімнің жиынтығы (жүйесі). Дегенмен

бірінші және үшінші субъектілерден ғылым тұжырымдамасының анықтамасы.

Мысалы, Беларусь философы және әдіскер В.К. Лукашұлы бұл туралы жазады

объективті білімнің өндірістік және теориялық жүйесін жүйелеу

табиғи, әлеуметтік және рухани шындық »(1, б. 15). Екінші

Ғылымның анықтамасы ғылыми білімнің жиынтығы ретінде «ғылым» сияқты

табиғи, әлеуметтік және рухани шындық туралы ақпарат »(1, б. 15).

Адамдардың танымдық әрекеттерінің жиынтығы қабылданды

екі топқа бөліңіз: 1) жүзеге асырылатын іс-шаралар

адамның нақты түрлерінің негізі (пән-практикалық,

коммуникативті, құндылығы) және 2) іс-шаралар

ғылыммен адам қызметінің ерекше түрі ретінде,

қоршаған шындықтың жаңа білімін өндіруге бағытталған.

Сондықтан ғылымнан алған білім бар, ол

белгілі бір өнімдерді, қоймаларды құру кезінде шығарылады,

көркем суреттер және т.б. және ғылыми білім жүйе ретінде

Ғылыми ақпарат (білім) жалпы құрылымға бағынады. Жүйе ретінде

Ғылым келесі формада орындалады: 1) қоғамдық сана түрінде

немесе хабардарлық; 2) әлеуметтік тәжірибе түрінде, оның ішінде теория,

Әдістеме, кадрлық әлеует, ғылыми қолдауды ақпараттық қолдау

мекемелер.

«Ғылыми зерттеу әдістемесі» (МН., 2002) баса назар аударады

нақты әлем туралы кез-келген білімнің сомасын ғана емес, және

сенімді түрде қалыптасқан және құбылыстар туралы дәлелденген ережелер

арнайы ұғымдар, пайымдаулар, қорытындылардан тұрады,

қызықтыратын адамдар және барлық адамзат белсенділігінің нәтижесі, ол бағынышты

Әлеуметтік тәжірибені дамыту мақсаттары. Ғылыми білім, біз атап өтеміз

табиғат, қоғам, адам, білімді теориялық жүйелеу,

Ғылымдар: табиғи, әлеуметтік (немесе жалпыға ортақ), гуманитарлық және

техникалық ғылым.

Ғылым, сондықтан көпшілікке жауап ретінде пайда болды

білім қажеттіліктері, бірақ оның одан әрі дамуы жалғасуда

тек әлеуметтік-экономикалық факторлардың әсерінен, бірақ сонымен бірге

Ішкі детерминенттердің (үлгілер, идеялар және т.б.) әсері.

Сондықтан ғалымдар арасында екі пункт болды және әлі де бар.

интернет әдісі деп аталады), басқалары бұл жағдайды қорғайды

Ғылым сыртқы әлеуметтік-экономикалық әсерлерімен дамып келеді

факторлар (сыртқы тәсіл деп аталады). Шамасы

Қорытынды белгілі ресейлік ғылым әдіскерімен Г.И. Ruzavin

2. ерекшелігі қандай Ғылыми қызмет?

Енді біздің тақырыптың екінші сұрағын қарастырыңыз - ғылыми ерекшелік

Іс-шаралар (білім).

Ғылыми білім белгілі бір ұйымдастырылған агрегат ретінде

танымдық әрекеттерде бірқатар мүмкіндіктер бар

ол адам қызметінің басқа түрлерінен. Әдетте ғалымдар-әдіскерлер

мұндай алты ерекшеліктер:

1. Ғылым жаңа білім алуға итермелейді;

2. Ғылыми білімнің негізі оның тақырыбын айқын бөлу болып табылады

объектінің өзара байланысты сипаттамаларының жиынтық жиынтығы;

3. Ғылыми білім мамандандырылған пайдалануды қамтиды

Құралдар (әдістер, сынақ нысандары (құрылғылар) тәжірибелік

қондырғылар және т.б.);

4. Ғылыми білім реттеудің жекелеген түрлерімен реттеледі

білімдер (заңдар, қағидаттар, идеалдар, нормалар, ғылыми стиль

ойлау және т.б.);

5. Ғылыми білімнің нәтижелері ерекше білім түрлерінде көрсетіледі және

бірқатар талаптарға сәйкес келуі керек (репродукция,

жарамдылық, жүйелік, объективтілік, бақылау);

6. Ғылыми білімнің маңызды айырмашылығы

мамандандырылған (ғылыми) тіл.

Ғылыми білімін ұйымдастыру аясында жоғалған жоқ

оның құндылықтары ғылыми-зерттеу процесінің Аристотелиялық моделі,

ол келесі қадамдарды қамтиды: біріншісі бар

зерттелген (проблемалар) және сыни талдау жағдайының тұсаукесері

алдыңғы көзқарастар, тәсілдер, шешімдер; Екінші кезеңге кіреді

оқу (проблемалар) бойынша тақырыптың дәл тұжырымдамасы; Үшінші кезең байланысты

мәселені шешудің (тұжырымдауы); төртінші

сахнада әр түрлі көмегімен негіздеме (дәлел) қарастырылған

фактілер мен пайымдар түрлері (практикалық, ғылыми) және логикалық

дәлелдемелер, сондай-ақ ұсынылған шешімнің артықшылығы салыстыру

алдыңғы.

білімді құруға және теориялық жүйелеуге бағытталған

ол құрған табиғат, қоғам, адам және өндірістік нысандар.

Сондықтан қоғамда келесі ірі ғылымдар кешендері дамыды:

жаратылыстану, қоғамдық немесе әлеуметтік, гуманитарлық,

техникалық.

3. Ғылымның мақсаттары, функциялары мен нәтижелері қандай?

Ғылым мақсаттары - болашақта дамуды білу, түсіндіру және болжау

табиғат, қоғам, адам, технология құбылыстары.

Ғылымның негізгі мақсаттарына сәйкес, үш негізгі

оның қызмет бағыттары ретіндегі функциялары: гнозеологиялық (ҒНОСАД - БІЛІМ,

логотип - доктрина), эвристикалық (шындықты іздеу) және болжам

(Болжалды) - болашақтағы даму болжамы. Ғылым әлеуметтік ретінде

институт, сонымен қатар келесі функцияларды орындайды: идеологиялық

(ғылыми дүниетанымның білімін ілгерілету), әлеуметтік күш (немесе

жеке тұлғаны әлеуметтендіруге жәрдемдесу), өнімді күш (көмек)

Ғылыми-техникалық прогресс).

Ғылым нәтижесі ғылыми білім (бұл басқалардың бар дегенді білдіреді)

жұмыс әлеуметтік және тарихи тәжірибемен расталған және емес

қайшы келеді (сертификатталған) логикасы және тиісті түрде шағылысады

адамның санасы идеялар, пайымдаулар, теориялар түрінде. Білім

диалектиканы көрсететін әр түрлі дәрежеде сенімділік дәрежесіне ие

салыстырмалы және абсолютті ақиқат. Білім Донатикалық болуы мүмкін,

күнделікті, көркем (эстетиканың нақты әдісі ретінде)

шындықты дамыту) және ғылыми (эмпирикалық және теориялық).

Күнделікті білім жалпы санаға және қарапайым санаға негізделген,

күнделікті мінез-құлық үшін маңызды есептік негіз болып табылады

адам. Бұл білім формалары даму және байытуда

Ғылыми білім. Сонымен бірге ғылыми білім өздері сіңеді

күнделікті білім.

Ғылыми білім жүйедегі фактілерді көрсетумен сипатталады

бұл ғылым туралы түсініктер жоғары деңгейге енеді

Ғылыми білім деңгейі. Ғылыми білім, сенімді болу үшін жалпылау

фактілер, кездейсоқ үшін қажетті және табиғи, бірлігін және

Адамның ойлау қабілеті білместен білімге, бастап үнемі қозғалады

үстірт, терең, маңызды және жан-жақты

білім, қызмет ету алғышарт Трансформация қызметі

адам және адамзат.

«Ғылыми білімге қарсы» түсінігі де бар - білім, басты

саясат және басқа салалар).

4. Ғылыми білім мен білім түрлері қандай?

зерттеу?

Ғылымда адамдардың танымдық әрекеттерін екіге бөлу әдеттегідей

білім түрлері: сезімтал білім, ұтымды білім. Қарау

осы формалардың әрқайсысының ерекшелігі.

адам сезімдері арқылы жүзеге асырылады: көру, есту,

жанасу, иіс және дәм. Философиялық әдебиеттерде кейде сезімтал

таным «Тірі ойлану» ұғымы деп аталады. Б.С. Сезімтал білім

бұрылу сізден бұрыннан білетін төрт форманы қамтиды

психология (олар бар және олармен байланысады және ақпараттық процестер) және

бұл: сезіну, қабылдау, презентация және қиял.

сезімдерге әсер ететін заттар (көрнекі сезімдер,

есту сезімі, иісті сезім, дәм,

тактильді сезім, и.e. адам анализаторларының түрі бойынша).

Қазіргі уақытта объективті әлем

сезімдерде. Сезімтал білімнің күрделі формасын қабылдау

бұл тұтастық, объект сияқты қасиеттермен сипатталады

жалпылау, байланыс, маңыздылығы, тапқырлық.

адамның бұрынғы оқиғалар туралы өкілдігі,

адамдармен байланысыңыз және т.б.

Қиял - бұл сезімтал білім немесе процестің формасы.

бұрын қабылданған жаңа үлгілерді жасау. Қиял

бұл нағыз шындықтың жаңадан көрінісі

ерекше комбинациялар мен қосылыстар. ҚЫЗМЕТ КӨРСЕТУ

белсенді және пассивті болып бөлінеді. Қызметтің көріну формасы

Қиял - арман. Армандар - уақыт өте келе қалмаған.

адамның ақыл-ой белсенділігі арқылы жүзеге асырылады.

Сезімтал білімнің басты айырмашылығы - бұл:

1) алынған фактілерді түсіндіруге негізделген

эмпирикалық деңгей;

2) білімдігінің жалпы қасиеттерін көрсетуге бағытталған

нысандар, яғни. олардың сингулярлық қасиеттерінен алаңдаушылық;

3) рационалды білімді тілмен жедел қосу,

тіл үшін ойдың материалдық қабығы (В.К. Лукашұлы).

Рационалды білімнің негізгі нысандары: Тұжырымдама

тақырыптың маңызды белгілері. Мысалы, «кітапхана» түсінігі

каталог »- қол жетімді құжаттардың библиографиялық сипаттамаларының тізімі

кітапхана қорында немесе кітапхана тобында, белгілі бір

кітапхана қорының жоспары мен ашылуы немесе мазмұны.

тақырып немесе оның белгісі немесе қатынасы арасындағы байланысты жоққа шығарады

мүліктері бар нысандар шындық немесе жалған.

Мысалға, библиографиялық Құралдар -ден Қою мазмұны

Құжаттар бөлінген үстінде көріністер: в. двалықтарға сальалық

тақырыптық және т.б.

бір немесе бірнеше Үкіметтер Өнім шығару жаңа сот. Мысалға эм -да

әркім аймақ сонда бар мұқтаждық -да ақпарат жоқ қосылды -ден аймақ

(( ортақ мәселелер даму ғылым және практика). -Да әркім аймақ сонда бар,

Әрине, сіздің аймағыңыз туралы ақпарат қажет. Екі пайымдау.

Қарау. Ақпараттық қажеттіліктер Аймақ бар. оның

Құрылым екі деңгей: ортақ және аймақтық. Бұл білдіреді Сор аймақ және

аймақтық IP бүкіл бөлік ретінде өздері арзандады.

Өңдеу рационалды білім реттелділген заңдар және

талаптар логика бірақ таха е. ережелер концептуалды логикалық

пайымдау, яғни сәлемдемелердің салдары бойынша қорытындыда.

Рационалды білім жоқ тауысу берілген

процестер. Ол Қамтиды -да Өзі және сол құбылыс қалай сезіну немесе

кенет почта алымы ix шифр нәтиже үшін ессіздігі және

сезіну тамақ «Покус құрылымдық процесс, ... қоса алғанда

қалай рационалды солай және сезімдік элементтер ». Өнімді қызмет ету

сезіну расталды Үлкен нөмір фактілер -ден әңгімелер ғылым және

техника. бірақ сезімтал алынған білім жоқ ірқашан ... қоса алғанда Әңгіме -да

Камчатка мемлекеттік техникалық университеті Балық өнімінің технологиясы кафедрасы В.М. DATSUN негіздері «Шикізат және жануарлардан алынатын өнімдер», 655600 «Шикізат және жануарлардан алынатын өнімдер» және 655600 «Көкөніс шикізатынан тамақ өндірісі», 655600 «Ғылыми-зерттеу жұмысының негіздері» пәні бойынша дәрістер курсы. «Арнайы тағамдық технологияларды тағайындау және тамақтану», 552400 «Азық-түлік технологиясы», 552400 «Фетропавл» 2004 ж., Петропавлдық-Камчатскийді оқытудың 552400 «Тамақ технологиясы» 1 UDC 001.89 (07) +371.385 BBC 72.4 (2) 73 D21 Reviewer S.N. Максимова, т.ғ.к., DVGU DATSUN - Жануарлар шикізатынан өнімдер технологиясы кафедрасының доценті D21 Ғылыми-зерттеу жұмысының негіздері: дәрістер курсы. - Петропав, Камчатский: Камчарцту, 2004 ж., 2004 ж., 53 б. Пәнді зерттеудің мақсаты, NIR енгізу, экспериментті жоспарлау және жүргізу тәртібі, ғылыми жұмыстар мен оған қосымшалардың дизайны, сондай-ақ оны қорғау тәртібі. Дәрістер курсы 655900 «Шикізат және мал шаруашылығы өнімдері технологиясы және 655600« Көкөніс шикізатынан тамақ өндірісі », 655700« Арнайы мақсаттағы және тамақтану салаларында оқытылатын студенттердің өзіндік жұмысына арналған. «Азық-түлік өнімдері», 552300 «Азық-түлік технологиясы» Барлық оқыту формалары. Аспирантура туралы нұсқаулық ретінде пайдалануға болады. UDC 001.89 (07) +371.385 BBK, 2004 © kamchartgtu, 2004 © atsun © 2004 © DATSUN VM, 2004 2 Кіріспе Департамент жарлығымен «Зерттеу жұмысының негіздері» пәні енгізілді және дағдыларды дамытуға үлес қосады ғылыми міндеттерді шешу дағдылары. Сағаттың жалпы саны - 68, оның ішінде 17 сағат. - дәрістер. Қалған уақыт бөлінеді Өздік жұмыс. Жабық тәртіпті есепке алу. Оқу барысында студенттер ғылыми ізденіс бағытын негіздеу, нәтижеге қол жеткізу және заманауи ғылыми әдістерді қолдана отырып, алған білімдерін қалай қолдануға болатындығын білуі керек. Ғылыми зерттеу әдістерінің ассимиляциясы болашақ ғылыми әдістердің қалыптасуына өз үлесін қосады, бұл сонымен қатар, кәсіпті игеруге көмектеседі. Дәріс 1. Мамандық бойынша ғылыми жұмыс 1. Ғылыми зерттеу ғылыми жұмыстың негізгі түрі ретінде. 2. Зерттеу жұмысының негізгі түсініктері. 1. Ғылыми зерттеу ғылыми жұмыстың негізгі нысаны ретінде Қорытынды құжаттарды, ғылыми зерттеулерге, ғылыми зерттеулерге жеке-жеке жүргізіледі. Заманауи ғылыми және теориялық ойлау зерттелген құбылыстар мен процестердің мәніне енуге тырысады. Бұл оқу объектісіне бүтіндік тәсілмен, осы мекемені пайда болу мен дамыту жағдайында ескере отырып мүмкін болады, - деп хабарлайды I. тарихи тәсіл оның зерттеуіне. Шудың ғылыми нәтижелері және бұрын жинақталған білім диалектикалық өзара әрекеттесуде. Ескіден ең жақсы және прогрессивті және жаңаге ауысады және оған күш пен тиімділік береді. Ғылыми мағынада зерттеу іздеу қозғалтқыштарын болашаққа қарағандай, ғылыми мақсатта және жақсы ойластырылған есептеуді қолданып, ғылыми мақсатта білім алуды білдіреді. Дәлелдемелерді жай түсіндіру немесе оны практикалық қолдануға тапсыру қиын болғандықтан алып тастау мүмкін емес. Ғылыми зерттеу зерттелмеген құбылысты бейнелеу немесе жай ғана сипаттау үшін, бірақ сонымен бірге оның көзқарасын белгілі немесе тәжірибеден немесе алдыңғы зерттеуден білуге \u200b\u200bміндеттейді. Зерттеу - бұл өлшеуге болатын нәрсені өлшеу, белгілі бір бланкілігімен, белгілі бір білетін құбылыс, фактілер, фактілер мен оқиғалар арасында 3-ші байланыстарды іздеуді бағалауды білдіреді. Негізгі немесе негізгі мәселелерді шоғырландыру, жанама фактілерді ескеру қажет, олар бір қарағанда, елеусіз болып көрінеді. Зерттеуде кез-келген жаңа ғылыми фактіні құру жеткіліксіз, оған ғылым позициясынан түсініктеме беру, теориялық немесе практикалық маңыздылығы туралы түсінік беру маңызды. Зерттеушінің, оның есімі, оның атауы әрқашан шығармашылық процесті зерттеу процесінде ғылыми фактілердің жинақталуы. Идеялар практикадан, әлемдегі әлемнің бақылаулары және қажеттіліктен туады. Мәселені шешу мәселесі идеяны әзірлеу жоспарланған ғылыми зерттеулер жүргізуде. 2. Ғылыми зерттеулер мен дамудың негізгі түсініктері өте ерекше. Оның ғылыми қызметінде қарыз алуы бар көптеген ұғымдар мен терминдер бар. Тілдің негізі - терминологиялық сипаттағы сөздер мен символдар: Диссертациялық автордың рефераты - бұл Авторы бар кітапша түріндегі ғылыми жарияланым, ол өзі жүргізген зерттеулер туралы реферат. Аналогия - екі нысанның ұқсастықтарынан кейбір белгілерден олардың ұқсастықтарынан олардың ұқсастығы және басқа да ерекшеліктері туралы қорытынды жасау. Тақырыптың өзектілігі - қазіргі уақытта және осы жағдайдағы бұл жағдайды шешу үшін оның маңыздылығы. Аспект - зерттеу нысаны қарастырылатын көзқарас бұрышы. Гипотеза кез-келген құбылыстарды түсіндіруге арналған ғылыми болжам. Шегерім дегеніміз - ортақ, жеке-жеке қорытынды жасау нысаны, егер мұндай істердің барлық жиынтығы туралы нақты істер бойынша жалпылама қорытынды жасалса. Диссертация - бұл қолжазба түрінде, ғылыми есеп, монография немесе оқулық жарияланған ғылыми жұмыс. Ол оқу дәрежесіне ұсынылған зерттеудің зерттеу деңгейін көрсетуге арналған біліктілік жұмысы болып табылады. Идея дегеніміз - көзқарастар, теориялар және т.б. индукциясы - бұл жеке фактілерден қорытынды, жалпы қорытынды үшін қорытынды. Ақпарат: - Шолу - ғылыми құжаттардың шолуларындағы қосымша ақпарат; - тиісті - ғылыми тапсырманың прототипін сипаттамада жасалған ақпарат; - реферат - алғашқы ғылыми құжаттардағы қосымша мәліметтер; 4 - сигнал - алдын-ала ескерту функциясын жүзеге асыратын әр түрлі градус; - анықтама - кез-келген білім саласында қысқаша ақпарат жүйеленген қосымша ақпарат. Шолу - бастапқы көздерді талдау нәтижесінде кез-келген тақырып бойынша жүйелі ғылыми мәліметтер бар ғылыми құжат. Зерттеу нысаны - бұл проблемалық жағдай туғызу және оқу үшін сайланған процесс немесе құбылыс. Анықтама - түсініспеушіліктерді қарым-қатынас, дау және зерттеулердегі түсінбеу әдістердің бірі. Зерттеу тақырыбы - бұл зерттеу объектісі аясында, қараудың нақты аспектісінде. Тұжырымдама - бұл заттардың ерекшелігін және олардың арасындағы қарым-қатынасты көрсетеді. Принцип - кез-келген теория, ілімдер, ғылымның негізгі, бастапқы позициясы. Мәселе болашақ зерттеу саласын қамтитын көптеген негізделмеген ғылыми мәселелер болып табылады. Мәселелердің келесі түрлерін ажыратыңыз: - зерттеу - бір ғылыми пәннің шекараларында және бір қолданбалы аймақта байланысты тақырыптар кешені; - жан-жақты ғылыми - ғылыми-зерттеу тақырыптарының ғылымның әртүрлі салаларындағы ең маңызды адамдардың міндеттерін шешуге бағытталған байланысы; - ғылыми - барлық ғылыми-зерттеу жұмыстарын немесе оның бір бөлігін қамтитын тақырыптар жиынтығы; Сот - бұл бір нәрсе расталған немесе жоққа шығарылған ой. Теория - доктрина, идеялар, идеялар немесе принциптер жүйесі. Ғылымды немесе оның бөлімін құрайтын жалпыланған ережелердің жиынтығы. Қорытынды - бұл белгілі бір пайымдаулардың бірқатарынан бастап, басқа пайымдаулар бастапқы жолмен анықталған ойдың жұмысы болып табылады. Фактографиялық құжат - ғылыми-зерттеу жұмыстарының немесе жиналған немесе жиналған немесе жиналған немесе жиналған мәтін, цифрлық, иллюстрациялық және басқа ақпарат бар ғылыми құжат. Шағымдар - бекітілген нысан бойынша құрастырылған және оның мәнінің қысқаша мазмұны бойынша жасалған өнертабыстың сипаттамасы. Формула ашу - бекітілген, бекітілген, бекітілген нысанға сәйкес құрастырылған және толық презентацияны, оның мәнін қамтитын ашылымның сипаттамасы. 5 Дәріс 2. Ғылыми шығармашылықтың жалпы әдістемесі 1. Ғылыми зерттеулер курсының жалпы схемасы. 2. Ғылыми білім әдістерін қолдану. 1. Ғылыми зерттеулердің жалпы схемасы Ғылыми зерттеулер барысында барлық ғылыми зерттеулер барысында келесі логикалық схема түрінде ұсынылуы мүмкін: - таңдалған тақырыптың өзектілігін негіздеу; - зерттеудің мақсаттары мен нақты мақсаттарын белгілеу; - зерттеу нысаны мен зерттеу тақырыбын анықтау; - зерттеу әдісін (әдістерін) таңдау; - ғылыми-зерттеу процесінің сипаттамасы; - зерттеу нәтижелерін талқылау; - қорытындыларды тұжырымдау және алынған нәтижелерді бағалау. Таңдалған тақырыптың маңыздылығын негіздеу кез-келген студияның бастапқы кезеңі болып табылады. Жарықтандыру өзектілігі бірнеше болуы керек. Өзінің сипаттамасын алыстан тоқтату, оған ешқандай қажеттілік жоқ. Дәл сол баспа айында, бұл тақырыптың мәнін көрсету үшін жеткілікті, оның ішінде ол тақырыптың өзектілігіне көрінеді. Ғылыми зерттеулер білімнің жаңа мәселелерін шешу үшін қолданыстағы ғылыми білім жеткіліксіз болған кейбір қиындықтарды жеңу үшін жүргізіледі. Ғылымдағы мәселе - бұл оның шешімін қажет ететін қайшы келетін жағдай. Таңдалған тақырыптың өзектілігін дәлелденбегеннен бастап, ол зерттеу мақсатының сөзіне ауысу қисынды, сонымен қатар осы мақсатқа сәйкес шешілетін нақты тапсырмаларды көрсету қисынды. Нысан одан әрі тұжырымдалады (процесс немесе құбылыс проблеманы тудырады және оқуға және оқуға сайланған) және зерттеудің тақырыбы (объектінің шекарасы бар). Ғылыми зерттеудің маңызды кезеңі - зерттеу әдістерін таңдау, ол нақты материалды өндірудің құралы ретінде, мұндай жұмыста мақсатқа жетудің қажетті шарты ретінде қызмет етеді. Зерттеу процесінің сипаттамасы логикалық заңдар мен ережелерді қолдана отырып, зерттеу әдістемесі мен технологиясын қамтитын диссертациялық жұмыстың негізгі бөлігі болып табылады. Ғылыми зерттеудің маңызды кезеңі - оның нәтижелерін талқылау, ғылыми жұмыстың теориялық және практикалық құндылығын алдын-ала бағалау. Ғылыми зерттеулердің соңғы кезеңі - бұл жаңа және маңызды, бұл ғылыми және практикалық нәтижелер болып табылатын қорытындылар. 2. Ғылыми білім әдістерін қолдану Ғылыми білімнің әдістері ортақ және ерекше. Ғылыми қызметтің әдістемелік негізі объективтілік, ақиқат, тарихи шындық, моральдық критерийлер бойынша критерийлерге қойылады. Зерттеудің әдіснамалық көздері жетекші отандық және шетелдік ғалымдардың туындылары болуы мүмкін. Нақты ғылымдардың ерекше мәселелерінің көпшілігі және олардың зерттеулерінің жекелеген кезеңдерінің көпшілігі арнайы шешімдерді қолдануды талап етеді. Арнайы шешімдер өте нақты және зерттелетін объектінің сипаты анықталады. Ғылыми білімнің жалпы әдістері барлық студия процесінде қолданылады. Олар үш топқа бөлінеді: - эмпирикалық зерттеу әдістері (бақылау, салыстыру, өлшеу, эксперимент); - эмпирикалық және теориялық деңгейде қолданылатын әдістер (абстракция, талдау және синтез, индукция және дисконстрация, модельдеу және т.б.); - Теориялық зерттеу әдістері (рефератқа белгілі бір деңгейден шығу және т.б.). Бақылау - бұл адам сезімдері мен оның субъектілерінің жұмысына ашылатын белсенді танымдық процесс. Бұл ең қарапайым әдіс, әдетте, басқа эмпирикалық әдістердің құрамдас бөліктерінің бірі ретінде. Вагинг бірқатар шағымдарды қанағаттандыруы керек, олардың ішіндегі ең маңыздысы: - салауаттылық; - назар аудару; - белсенділік; - жүйелілік. Салыстыру - бұл білімнің ең көп таралған әдістерінің бірі. Бұл сізге объектілердің ұқсастығы мен ерекшелігін және жарамдылығын құруға мүмкіндік береді. Салыстыру үшін, нәтижелі болуы үшін ол екі негізгі талаптарға сай болуы керек: - белгілі бір құбылыстарды салыстырылуы керек, олардың арасында белгілі бір объективті қауымдастық зардап шегуі мүмкін; - Нысандарды білу, оларды салыстыру ең бастысы, маңызды болуы керек (нақты когогнисі бойынша проблема тұрғысынан). Салыстыруды қолдана отырып, объект туралы ақпаратты екі түрлі жолмен алуға болады: - салыстырудың тікелей нәтижесі ретінде; - Аналогтық қорытынды ретінде. 7 Өлшеу, салыстырудан керісінше, дәлірек танымдық құралдар. Өлшеу Өлшеу бірлігі арқылы белгілі бір мөлшердің сандық мәнін анықтау тәртібі бар. Өлшеу сапасының маңызды көрсеткіші, оның ғылыми мәні - дәлдік. Ғылыми білімнің эмпирикалық әдістерінің ішінде өлшеу бақылау және салыстыру сияқты жерді алып жатыр. Бақылаудың ерекше жағдайы - эксперимент. Бақылаумен салыстырғанда объектілерді эксперименттік зерттеу бірқатар артықшылықтарға ие: - Тәжірибе барысында «таза формадағы» бір немесе басқа құбылысты зерттеу мүмкін болады; - эксперимент төтенше жағдайларда объектілердің қасиеттерін зерттеуге мүмкіндік береді; - Тәжірибенің маңызды артықшылығы - оның қайталануы. Модельдерді қолдану сізге ғылыми зерттеулердің тәжірибелік әдісін қолдануға мүмкіндік береді, олардың тікелей жұмыс істеуі қиын немесе тіпті мүмкін емес. Эмпирикалық және теориялық деңгейлерде қолданылатын әдістерді абстракция, талдау және синтез, индукция және шегеру жатады. Қауіпсіздік процесі нәтижеге әкелетін операциялардың үйлесімі (абстракция). Абстракция ақыл-ой белсенділігінің әмбебап сипатын киеді. Бұл әдістің мәні елеусіз қасиеттерден, қатынастардан, қатынастардан, қатынастардан, заттардан, заттардан, заттардан және бір уақытта орналастырудан тұрады, бір уақытта осы заттардың бір немесе бірнеше сауалнамаларынан тұрады. Абстракция процесі және абстракциялық нәтиже абстракция деп аталады. Қауіпсіздік процесі басқа зерттеу әдістерімен және олардың бәрінен бұрын анағұрласу және синтездермен тығыз байланысты. Талдау - бұл тақырып бөлігін декомпозициялау арқылы ғылыми зерттеу әдісі. Синтез - бөлшектерді бүтіннен талдау кезінде қосылыс. Ғылыми жұмыстардағы талдау және синтездеу әдістері бір-біріне органикалық түрде жатады және зерттелетін объектінің қасиеттеріне және зерттеудің мақсатына байланысты әр түрлі нысандарды алуы мүмкін. Тікелей және эмпирикалық талдау және синтез объектімен үстірт таныстыру сатысында қолданылады. Қайтару немесе бастауыш-теориялық, талдау және синтез оқытылған құбылыстың мәнінің сәттеріне қол жеткізу құралы ретінде кеңінен қолданылады. Нысанның мәніне терең ену құрылымдық-генетикалық талдау мен синтезге мүмкіндік береді. Талдау мен синтездің бұл түрі осындай элементтердің күрделі құбылысынан, ең көп орай, олардағы ең бастысы, олардың «жасушалары», олардың барлық басқа тараптарға шешуші әсер ететіні үшін ыдырауды талап етеді Нысан. Кешенді дамып келе жатқан объектілерді зерттеу үшін сынақ әдісі қолданылады. Ол қайда ғана қолданылады, бәрібір, объектінің нысаны сынаққа айналады. Төмендегі әдістердің 8-еуі рефератдан белгілі бір деңгейге көтерілу әдісі қарастырылады. Рефератқа белгілі бір (шегіну әдісі) өрмелеу (шегінуді зерттеу әдісі) - бұл ғылыми білімнің әмбебап түрі, ойлау процесін, білім беру процесін тәуелсіз кезеңдерге бөлуді бөлу. Бірінші кезеңде сезімтал, белгілі бір нақты анықтамадан оның реферат анықтамаларына ауысуы байқалады. Бірыңғай нысан тұжырымдамалар мен пайымдаулардың көптігін қолдану арқылы сипатталған бөлшектелген. Таныстыру процесінің екінші кезеңі - бұл балапанның бетонға дейін өрмелеу. Оның мәні нысанның абстрактілі анықтамаларынан ойдың қозғалуынан тұрады. Дәріс 3. Ғылыми шығармашылықтың жалпы әдістемесі 1. Логикалық заңдар мен ережелерді қолдану. 2. Тотығу пікірлері (индуктивті және дедуктивті). 3. Логикалық анықтамаларды құру ережелері. 1 Логикалық заңдар мен ережелер туралы заңды қолдану. Жеке басын куәландыратын заңға сәйкес, бір пайымдағы ойдың тақырыбы өзгеріссіз қалуы керек, яғни (a \u003d a), мұндағы а - ойластырылған. Заң байланыс барысында барлық түсініктер мен әлеуметтік емес сипаттағы келісімдер, түсініксіздік пен белгісіздік қоспағанда. Сыртқы жағынан, бірдей ауызша құрылымдар әртүрлі мазмұн болуы мүмкін, және керісінше, бір ойға және бірдей ойға әртүрлі жолдармен айтуға болады. Алғашқы құбылыс омонимия деп аталады, екіншісі - синоним. Қарама-қайшылық заңы ақыл-ойдың бірізділігінің талабын білдіреді. Сонымен бірге, екі тұжырым орындалмайды, олардың бірі бір нәрсені талап етеді, ал қалғаны да солай емес. Шығарылған үшінші заңның заңы - тарылыстың екі қайшылығынан жалған, ал екіншісі шынымен де. Үшіншісі жоқ. Шығарылған үшінші заңның маңыздылығы Ғылыми жұмысты қолдау үшін, бұл фактілерді ұсынудағы ретпен сәйкестікті сақтауды талап етеді және қайшылықтарға жол бермейді. Жетілдірілген негізде ғылыми тұжырымдар туралы заңдылықты, соғантылардың дұрыстығына, келесідей тұжырымдалған: әрбір шынайы ой жеткілікті негіз бар. Шындыққа қабылданбас бұрын ғылыми жұмыста қолданатын кез-келген шешім ақталуы керек. Бұл заң шынайы және адал тұжырымымызды бөлуге көмектеседі. 2. Сот шешімдерінен (индуктивті және дедуктивті) шегерім, жиынтықтың белгілі бір элементі туралы қорытынды барлық жиынтықтың жалпы қасиеттерін білу негізінде жасалған қорытынды деп аталады. Индукцияның астында әдетте, әдетте, ортаққа, сынып заттарының бір бөлігі туралы білім негізінде қорытынды деп түсініледі, ол тұтастай алғанда сынып туралы қорытынды жасалады. Индукция (немесе жалпылау) толық және ішінара болып табылады. Толық құбылыстар класына кіретін, қандай тұжырымдар жасалатын әрбір жағдайды зерттеуден тұрады. Ғылыми мәтіндерде келтірілген индикаторлар жеке мысалдар тізімінің тізбесі болып табылады, олардың мәтіндерде оларды қолданудың дұрыстығы әдістері: - мысалдың жалпылау негізінде негізделетінін анықтау; - мысалдың қорытындыға қосылатындығын білу; - мысалдардың жеткілікті механизмін анықтаңыз; - Орнату, таңдалған мысалдарға тән. Ғылыми зерттеулерде объект өздерінің жеке сипаттамаларындағы оқиғалар, объектілер және құбылыстар туралы жиі айтады. Түсініктемелермен және бағалаумен, теңдестірілген және индуктивті пайымдауды қолдану қиын. Бұл жағдайда ол жаңа бір партияның басқа құбылысы басқа бір құбылысқа ұқсас және бір құбылысқа ұқсас және бұрын алынған алғашқы ақпаратқа таратылған кезде аналогтықпен қорытынды жасауға жүгінеді. Барлық аналогтардың бәрі бірдей логикалық емес, сондықтан оларды тексеру керек. Оларды тексерудің екі әдісі бар: 1) бұл шынымен құбылыстарды салыстыру ма?; 2) Олардың арасында айтарлықтай айырмашылық бар ма? Себептік тәуелділіктің пікірі - бұл ғылыми мәтінде ерекше маңызды рөл атқарған басқа индукциялық нұсқа. Әрбір даулы жағдайда, себептік тәуелділіктің қорытындысы келесі тексеру ережелері болып табылады: 1. Есептік салдар, себепсіз себеп жоқ болған кезде пайда болады ма? Егер жауап «иә» болса, онда сіз алдын-ала феноменнің алдын-ала дәлелденген себебі бар деп айтуға құқығыңыз жоқ. Бұл жағдайда немесе екі құбылыстың арасында байланыс жоқ немесе тағы бір себеп бар. 2. Болжалды тапсырыс айқын болған кезде пайда болды ма? Егер жауап «иә» болса, онда сізден кейінгі құбылыс тек мүмкін болатын жалғыз салдары екенін дәлелдеуге құқылы емессіз. Немесе екі құбылыстың арасында байланыс жоқ немесе тағы бір ықтимал салдарлар бар. 3. Осының салдары мен оның бірде-бір байланысы бар ма және оның алдын-ала себептері бірінен соң бірі кездейсоқ пайда болуына себеп бар ма? Бұл әдіс сізге белгілі бір себептермен сипаттамалық қатені анықтауға мүмкіндік береді, содан кейін белгілі, сондықтан, демек, 10-ға дейін