Reklamim në portalin

Zhvillimi i fjalës parashkollore. Klasa për zhvillimin e parashkollorëve. Klasa "zogjtë në dimër"

Zhvillimi i fjalës së lidhur nga parashkollorët është një nga aspektet më të rëndësishme të arsimit parashkollor dhe arsimit. Nga sa mirë fëmija zotëron instrumente të fjalës (ndërton fraza dhe sugjerime, është zgjedhja e duhur dhe e qëndrueshme me format e fjalëve), mësuesit përbëjnë një opinion mbi nivelin e përgjithshëm të saj zhvillimi i të folurit.

Për të kuptuar më mirë se si po ndodh zhvillimi i fjalës në moshën parashkollore dhe si të zhvillohet më mirë fjalimi nga një fëmijë i vogël, është e nevojshme të kemi një ide të përgjithshme të fazave kryesore të formimit të saj.

Fazat e formimit të fjalës së fëmijës së doshizolnikut

3-4 vjet

Për këtë periudhë, karakterizohet një nivel i ulët i zhvillimit të gjuhës së lidhur. Foshnja i përgjigjet vetëm pyetjeve: "Po" ose "Jo", vepron me një grup të ngushtë karakteristikash në përshkrimin e objekteve ose fenomeneve, për shembull, mund të caktojë, duke iu përgjigjur pyetjes, ngjyrës ose formës së objektit.

Në këtë moshë, fëmijët nuk janë ende në gjendje të rishikojnë në mënyrë të pavarur historinë e një karikature apo histori të preferuar, përshkruajnë pamjen e propozuar, është shumë më e lehtë për ata të bëjnë një histori të vogël, nëse prindërit do të bëjnë pyetje kryesore. Gjatësia e një historie të tillë nuk do të jetë më shumë se 3-4 dënime.

4-5 vjeç

Një fëmijë mund të rishkruajë një histori të vogël ose një përrallë, përpiqet të arsyetojë dhe të analizojë. Kjo është periudha aktive "pse", dhe për të përcjellë një thelbi të rritur të pyetjes shqetësuese, fëmijët zakonisht përpiqen të formulojnë çështjen e interesit për pyetjen e tyre më të qartë.

Kjo është arsyeja pse fëmijët më kureshtarë aftësitë e fjalës së lidhur po zhvillohen më shpejt dhe më efikas. Kjo periudhë është gjithashtu interesante për fillimin e përdorimit aktiv të dialogëve. Preschooler jo vetëm që përgjigjet, por gjithashtu kërkon, mëson të mbështesë një bisedë, kërkon çështjet aktuale, analizon përgjigjet e marra.

5-6 vjeç

Kjo moshë karakterizohet nga një kërcim i mprehtë në zhvillimin e fjalës koherente tek fëmijët. Ata bëhen pjesëmarrës aktivë në procesin e të folurit, përmirësojnë fjalimin dialogjik dhe monologjik, pa vështirësi të rishikojnë përmbajtjen e përrallës së dashur ose bisedën e të afërmve.

Duke folur për ndonjë gjë, parashkollorët përpiqen të përbëjnë fjali kompleksePërdoren epitat dhe qarkullimi i frazeologjisë. Është e rëndësishme të mbash gjurmët nëse fëmija është duke zgjedhur në mënyrë korrekte format e nevojshme të fjalës, vendos stresin, përdor fjalë të reja.

Metodologjia për përshkrimin e fotografive në klasat e zhvillimit të të folurit në këtë moshë nuk mund të jetë më kryesorja. Është e nevojshme të ofrohen ushtrime të tjera që stimulojnë përdorimin e operacioneve logjike (analiza, përgjithësimi), si dhe detyrat krijuese, për shembull, për të përfunduar leximin jo deri në fund të tregimit, të krijojnë përdorimin e përvojës personale, historinë e vet.

6-7 vjeç

Preschooler bëhet një pjesëmarrës i plotë në procesin e të folurit. Ajo lëviz nga përdorimi në fjalimin e strukturave përshkruese për arsyetimin dhe analizimin, monitoron kulturën e fjalës, zbaton në mënyrë aktive këto aftësi në procesin e komunikimit të përditshëm.

Ne zhvillojmë fjalimin e parashkollorit. Si?

Ajo që përfshin një metodologji që i ndihmon prindërit dhe mësuesit të kontribuojnë në zhvillimin në kohë të fjalës së lidhur tek fëmijët:

  • trajnimi i aparatit të frymëmarrjes së parashkollorit;
  • klasa të rregullta me përdorimin e ushtrimeve të rekomanduara në këtë fazë që kontribuojnë në përmirësimin e fjalës së lidhur (, PATERRETING,);
  • një sërë masash për të

Metoda e vendosjes së frymëmarrjes së drejtë të fjalës

Është shumë e rëndësishme për të mësuar fëmijën në artikulimin e duhur gjatë kur thotë ai. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të sigurohet që fëmijët në fillim të bisedës të ndodhin një frymë të butë dhe të fortë të gojës, ndërsa foshnjë duke folur Duhet të shpërndajë në mënyrë të saktë konsumin e ajrit të dalë dhe të kontrollojë kohën për të cilën ndodh dalja.

Teknika e trajnimit të këtyre aftësive nënkupton një sërë ushtrimesh, si dhe kontroll mbi nivelin e përgjithshëm të zhvillimit të pajisjes gjuhësore të parashkollorit. Është gjithashtu e dëshirueshme që të zhvillohen konsultime në kohë për zhvillimin e fjalëve të fëmijëve në specialistët e profilit - një faje dhe terapist të fjalës.

Ushtrimet e zhvillimit të fjalës

Zhvilloni një diferencim auditor

Teknika për trajnimin e diferencimit auditory përfshin aftësinë e një fëmije për thashetheme për të përcaktuar ato ose tinguj të tjerë në një lumë të gjatë të fjalës.

Fjalët e emrit

  • Ofroni fëmijën për të thirrur fjalë duke filluar me një letër të caktuar - A, B, P, T, O, M.
  • Tani le parashkollor të telefonojë fjalët që mbarojnë me letra të tjera, për shembull: C, T, F, B, K.
  • Vazhdoni përvojat me fjalët: bëni letra, për shembull, o, e, y, l, në dhe kërkoni të emërtoni fjalët në të cilat këto letra janë në mes.

Ne trajnojmë reagimin dhe analizojmë përbërjen e fjalës

Kapës

Emëroni letrën, prania e të cilave në fjalën parashkollore duhet të analizojë. Pastaj, shënoi fjalët, ofrojnë atë për të caktuar praninë e letrës në to, duke përplasur në duart tuaja. Supozoni, shkronja "C" është e hipur. Adult deklaron një numër fjalësh: elefant, fije, dritë, lopë, pjepër, karrige. Çdo herë, duke dëgjuar letrën e dëshiruar, fëmija duhet të shtrëngojë duart. Me kalimin e kohës, shpejtësia me të cilën të rriturit thotë se fjalët mund të rriten.

Shpik një fjalë

Në këtë detyrë, fëmija duhet të dalë me një fjalë të re. Duhet të fillojë në letrën për të cilën fjala e propozuar nga një i rritur.

Për shembull: Owl-a rbuz; Rrethi-R USA, House-M fund etj.

Ne merremi me formimin e fjalëve

Shpjegoni fëmijën, si formohen fjalët, duke treguar cilësinë e artikujve dhe duke treguar materialin e prodhimit të tyre.

Për shembull:

Qelqi xhami;

Pemë - prej druri;

Ftojeni fëmijën të eksperimentojnë në mënyrë të pavarur, duke formuar fjalë - përkufizime nga materiale të tilla:

Pooh, ujë, rërë, letër, dritë, dru zjarri.

Klasa me foto

Çdo teknikë për zhvillimin e fjalës nënkupton përdorimin e detyrueshëm të materialit didaktik vizual. Grupe të fotografive me imazhin e një fëmije të njohur të procedurave dhe proceseve (rritja, larja, pastrimi, veshja) do të jenë të shkëlqyera për zhvillimin e foljeve, më të shkurtra, të bashkimit dhe verbal.

Kërkojuni fëmijëve të përshkruajnë atë që shohin në këto foto. Kid turp ka të ngjarë të përmblidhet, duke përdorur vetëm folje. Një fëmijë më i vjetër do të ndërtojë struktura më komplekse, duke hyrë në pjesë të tilla të fjalës si adverb dhe mbiemra. Kjo do t'i ndihmojë ata të përshkruajnë atë që ata panë në më shumë detaje në foto.

Lojëra për zhvillimin e aftësive të të folurit

Ju mund të luani të gjithë familjen në këto lojëra, ata do të dorëzojnë më shumë kënaqësi për fëmijët që kanë arritur 5-6 vjet.

Ne shkojmë të udhëtojmë

Duke filluar lojën, të rriturit informon fëmijët se e gjithë familja shkon në udhëtim. Mund të jetë një udhëtim i çdo subjekti: në det, në fshat të gjyshes, hiking në male etj.

Pastaj plumbi u ofron fëmijëve për ta ndihmuar atë të mbledhë bagazhin, i cili do të jetë i nevojshëm në udhëtim. Ju duhet të sqaroni detyrën: Çfarë letre duhet të thirret artikujt e bagazheve. Për shembull, një i rritur propozon të emërojë gjërat e nevojshme që fillojnë me shkronjën "K" (Bowler, Card, Karem). Kur objektet që fillojnë me letrën do të jenë të rraskapitur, ju mund të ofroni një letër tjetër dhe të vazhdoni lojën. Lojë e bukur për fëmijët kureshtar dhe vëzhgimi!

Ndërtoni urat

Kjo teknikë kap aftësinë e fëmijës për të zgjedhur fjalët e nevojshme, për të përcaktuar kuptimin leksik të fjalëve, zhvillon një përzierje.

Për një lojë të tillë ju do të duhet kartat e fëmijëve të fëmijëve ose fotot e bëra në mënyrë të pavarur që përshkruajnë objekte me të cilat fëmijët shpesh përballen jeta e përditshme. Detyra është se parashkollori gjen marrëdhënien midis dy fotografive të propozuara dhe shpjegoi se i lejoi atij të bashkojë këto koncepte.

Ne i tregojmë foshnjës një foto në të cilën një pjatë (pan, supë) është tërhequr dhe një tjetër, ku perimet janë përshkruar, fruta. Fëmija duhet të "ndërtojë" urën midis këtyre dy fotografive, duke shpjeguar se si mund të lidhen: në një tigan, perimet mund të përgatiten ose të gatuaj fruta të kompozimit. Kryerja e kësaj detyre, fëmijët duhet të ilustrojnë konsideratat e tyre me fjalë, duke u përpjekur të zbulojnë plotësisht marrëdhëniet midis objekteve.

Twisters

Kjo teknikë e mrekullueshme dhe efektive do të ndihmojë të mësojnë se si të shpresin tingujt e vështirë, të kapërcejnë formimin e "qull" në gojë dhe vetëm të argëtohen, ka një magji përkujtimore.

Speciet mund të jenë më të larmishme, por në mënyrë që fëmija të gëzojë këto klasa, është më mirë të përforcojë klasat në memorizimin e tyre të fotografive të ndritshme dhe shumëngjyrëshe që ilustrojnë një ose një tjetër patch.

Në këtë drejtim, një kompensim i shkëlqyer mund të quhet libri "Provo, përsëris. Patters ruse "ilustruar nga artisti i fëmijëve A. Azechy. Ilustrime të mëdha dhe të ndritshme të këtij botimi do t'i bëjnë fëmijët të mësojnë përmendësh magjitë me argëtim dhe të shumëpritur.

Zhvillimi i të folurit dhe komunikimi

Prindërit e fëmijëve të rinj parashkollorë duhet të kuptojnë se asnjë teknikë moderne për zhvillimin e fjalës nuk do të zëvendësojë përfitimet nga komunikimi njerëzor që jetojnë. Në fund të fundit, është komunikimi ditor në një mjedis në shtëpi, në muret e një institucioni arsimor parashkollor ose qarqet në zhvillim është çelësi i formimit në kohë të aftësive të të folurit.

Një fëmijë që kryen shumë kohë para kompjuterit ose ekranit të një kompjuteri, më shpejt ose më vonë problemet lindin në lidhje me rimbushjen e fjalorit, aftësinë për të qartë dhe qartë mendimet e tyre, analizuar dhe argumentojnë.

Duhet të mbahet mend se çdo teknikë përpiqet të përdorë në mënyrë aktive kuriozitetin natyror të fëmijëve natyrorë, në mënyrë të përkryer stimuluese mallrash në fëmijët në dije. Kjo është arsyeja pse zhvillimi i fjalëve njohëse të parashkollave është një nga komponentët e elementeve të zhvillimit të fëmijëve.

Në procesin e komunikimit me fëmijët, prindërit jo vetëm që pasurojnë sferën e tyre kognitive, por gjithashtu i ndihmojnë ata të modernizojnë njohuritë e botës në mbarë botën, të krijojnë kushte të veçanta për rritje produktive në personalitetin e një personi në rritje.

Ligjërues, Qendra për Zhvillimin e Fëmijëve të Specializuar
Druzinina Elena

Vonesa dhe metodat e fjalës për vendimin e saj:

Në moshën parashkollore vjen një fazë cilësore e zhvillimit të të folurit. Motivi i gjuhës amtare të zotërimit aktiv është nevojat në rritje të parashkollorit për të gjetur, për të treguar dhe ndikuar në personin tjetër. Fjala është përfshirë në të gjitha llojet e aktivitetit, duke përfshirë njohjen. Ndryshimi i detyrave me të cilat ballafaqohet parashkollori, pamja e komplikimit të ri, të komunikimit me të rriturit dhe kolegët, zgjerimi i rrethit të marrëdhënieve jetësore dhe marrëdhënieve në të cilat përfshihet fëmija, çon në zhvillim intensiv, së pari, të gjitha anët e fjalës (fjalor , Kultura e zërit, sistemi gramatikor), së dyti, format e saj (kontekstuale dhe shpjeguese) dhe funksionet (përgjithësohen, komunikojnë, planifikojnë, rregullojnë dhe nënshkruajnë).

Zhvillimi i të gjitha anëve të fjalës është i pamundur pa zhvillimin e kulturës së saj të shëndoshë, e cila është baza, momenti qendror i zotërimit të gjuhës. Zhurma rrit mundësinë e orientimit të një parashkollori në raporte komplekse të formave gramatikore, siguron zhvillimin e sistemit morfologjik të gjuhës.

Në zhvillimin e anës së shëndoshë të fjalës, formimin e dëgjimit phondermatik dhe korrektësinë e shqiptimeve. Gjëja kryesore është të dallosh zërin e zërit të zërit, ato shpallen. Në moshën parashkollore, përfundon procesi i zhvillimit phondermatik. Fëmija dëgjon tingujt në mënyrë korrekte dhe thotë. Ai nuk njeh fjalët e gabuara. Parashkollori folds imazhe të hollë dhe të diferencuara të shëndoshë të fjalëve dhe tingujve individualë.

Në zhvillimin e fjalorit të parashkollorit, vërehen ndryshime të konsiderueshme cilësore dhe sasiore. Fjalimi i fëmijës bëhet jo vetëm më shumë fjalë, por, e cila është shumë e rëndësishme, vlerat e tyre janë zhvilluar. Kid në mënyrë të hershme përmendet fjalë, por vlera e përfshirë në to është absorbuar gradualisht. Me moshën, natyra e përgjithësimeve të përfshira në fjalë po ndryshon. Kujtojnë se në fund të parë dhe fillimit të vitit të dytë të jetës, fjala nënkupton një temë specifike, që korrespondon me imazhin e saj sensual. Deri në fund të vitit të dytë të jetës, fjala nënkupton një grup të objekteve homogjene ("filxhan" është gota të ndryshme). Në 3-3.5 vjet, fjala bashkon disa grupe të objekteve homogjene: mobilje, lodra, rroba. Në 4-5 vjet, fëmija përdor fjalë që përmbajnë rezultatin e përgjithësimeve të mëparshme. Për shembull, fjala "bimë" përfshin grupe të tilla si manaferrat, pemët, frutat, etj. Por një përgjithësim i tillë ende është duke u ndërtuar mbi shenjat më të habitshme që fëmija mësoi në aktivitetin e tij praktik. Kjo është, përgjithësimi i përfshirë në fjalë mbetet betoni dhe vizual. Fjala e secilit e shkollës së shkollës është një ide e një subjekti apo situate të caktuar. Preschooler i lartë, duke përdorur fjalë që tregojnë kategoritë abstrakte, shpjegon ato, bazuar në përvojën e tyre të ndërveprimit me të tjerët. Për shembull, lakmitar është ai që nuk ndan lodrat, të mira - ai që nuk mban. Konceptet morale janë të lidhura me një situatë specifike. Prandaj, në fjalimin e parashkollorit, fjalët e shënuara nga objekte specifike, sa më afër të jetë e mundur për vetë fëmijën, objektet me të cilat ajo vazhdimisht vepron. Ky tipar i fjalorit të parashkollorit përshkroi E.Aarkin. Ai tregoi raportin e emrave të ndryshëm në një fjalim të fëmijës katërvjeçar: një banesë -15.2%, ushqim - 9.6%, rroba - 8.8%, kafshët - 8.8%, bimët - 6.6%, jeta e qytetit - 5, 1% , Pjesët e trupit - 4.7%, profesionin, makineritë dhe mjetet - 4.6%, natyra jo yndyrë - 3.3%, koha -3.4%, fenomenet sociale - 3.3%, konceptet e përgjithshme -1% forma gjeometrike - 0.9%, fjalë abstrakte - 0.7 %.

Duke dëgjuar një fjalë të re, fëmija kërkon ta kuptojë atë, ta gjejë një analogji në përvojën e tij, njohuritë. Për parashkollor, nuk është e rëndësishme si një fjalë për një kategori të caktuar, por përdorimi i tij në një situatë specifike të jetës. Duke shpjeguar kuptimin e fjalëve, ajo krijon analogji me ato fjalë që ai tashmë e njohu (për shembull, "pula janë të quajtura të ashtuquajtura sepse ata shkojnë në majë").

Në epokën parashkollore vjen një fazë e re dhe në zhvillimin e sistemit gramatikor të fjalës.
Kjo është periudha e asimilimit të sistemit morfologjik të gjuhës, rënies dhe sdiumit. Zhvillimi i formave të dekorimit nga parashkollorët ndodh në rolin kryesor të orientimit të fëmijës në formën e fjalës, domethënë përfundimin e saj në rastin nominues.

Për fëmijë mosha parashkollore Ajo karakterizohet nga ndjeshmëria më e madhe ndaj fenomeneve të gjuhës. Asimilimi i suffixes e gjuhës amtare manifestohet në formimin e pavarur të fjalëve. Deri në 3 vjet, prapashtesa e dimensionit, maskuliniteti, mungesa dhe magnifitia absorbohen. Dhe të gjithë të tjerët janë në moshën parashkollore. Për më tepër, suffixes që ndryshojnë kuptimin e fjalës, për shembull, shkaktojnë një vështirësi të veçantë.
Nic.

Në formimin e pavarur të fjalëve (adhurimi), sipas D. B. Elconina, manifestuar nga fëmija puna në zotërimin e gjuhës si një realitet i vërtetë dhe subjektiv. Kjo është një praktikë e vërtetë, gjatë së cilës zhvillohet fjalimi.

Fjala vepron si një simptomë e zotërimit të gjuhës. Përpjekjet e fjalëve po rriten me shpejtësi nga 2 në 4.5-5 vjet. Ajo i bindet ligjeve strikte të gjuhës, baza e të cilave janë stereotipa gramatikore, në veçanti vlerat e suffixes dhe consoles. Fjalë të reja, të shpikura nga foshnja, nuk bien në kundërshtim me rregullat e gramatikës, thanë dhe nuk marrin parasysh përjashtimet ndaj këtyre rregullave.

Në vitin e 5-të të jetës së fëmijës, fjalorin e fjalorit dhe si të përdorë zakonisht ndodh. Përpjekjet e para duket se kuptojnë kuptimin e fjalëve të bazuara në krahasimin e fjalëve konsonante, gjë që çon në konvergjencën e tyre të gabuar (Goryod, helm me bar, pemët e fshatit). Kjo është, interpretimi semantik shkon pas krahasimit të zërit. Kompleksi i zërit është i përjashtuar nga vlera dhe veprimet për një fëmijë nga pikëpamja materiale. Në të njëjtën mënyrë, është e pamundur të zotërosh aktivitetin e lëndës pa zhvillimin e veprimeve me subjektet dhe gjuha është e pamundur pa veprime me fjalën, si me një njësi materiale të gjuhës.

Ana e shëndoshë e fjalës gjithashtu tërheq një parashkollor. Së bashku me orientimin në kuptimin e fjalës, interesi në zërin e saj po rritet në mënyrë të pavarur nga përmbajtja. Ka një lojë fjalësh. Fëmija me dashje ndryshon zërin e fjalës, vjen me fjalë që nuk kanë subjekt që qëndron. Pra, padrollisht ai kryen punë të rëndësishme dhe serioze për zhvillimin e gjuhës.

Drejtimi tjetër i rëndësishëm në zhvillimin e fjalës së parashkollorit është shfaqja e formave të saj të reja - kontekstuale dhe shpjeguese. Hulumtim a.m. Leushina reflektonte keqpërdorimin forma të ndryshme Fjala në parashkollor. Fjala e situatës, e cila u shfaq në të kaluarën e kaluar, nuk pasqyron plotësisht përmbajtjen në format e të folurit. Është e kuptueshme kur merret parasysh situata, me një mbështetje për fondet jo-verbale. Ky fjalim vepron në formën e dialogut dhe është i lidhur me përvojën shqisore.

Gjatë moshës parashkollore, karakteristikat kontekstuale rriten në fjalim. Fjala kontekstuale bashkëjeton me situatën. Fjalimi kontekstual dallon nga një lidhje kur përmbajtja e deklaratës zbulohet në kontekstin e saj. Njësia e saj tashmë nuk po bëhet fjalë, por një propozim. Shfaqja e fjalimit kontekstual sigurohet nga pasurimi i fjalorit dhe zhvillimi i sistemit gramatikor të fjalës. Ne te njejten kohe
Fjalimi i situatës nuk kryen një funksion të pastër të moshës. Shpesh gjendet në komunikimin me të rriturit ose me kolegët, kur fëmijët kryejnë aktivitete të përbashkëta.

Fjalimi i situatës është i pranishëm në fëmijët parashkollorë në tregime për tema nga jeta e tyre, kur retelling me futjen e fotografive. Por edhe në 3-4 vjet, situata e fjalës është më pak e theksuar kur retelle pa përdorimin e fotografive.

Në parashkollorët e lartë, situata e të folurit është zvogëluar ndjeshëm në tregimet e brendshme, dhe në negociatat, pavarësisht nga prania e fotografive. Karakteristikat e kontekstualitetit po rriten. Po bëhet gjithnjë e më e qëndrueshme dhe logjike.

Është e rëndësishme të theksohet se shkalla e komunikimit të fjalës përcaktohet drejtpërdrejt nga mësimi i fëmijës. Për më tepër, fjalorin e një të rrituri është vendimtar.

Deri në fund të moshës parashkollore, një situatë bashkëekste për të bashkëjetuar situatën dhe kontekstuale.

Përdorimi i secilit prej tyre varet nga detyrat dhe kushtet për komunikimet e tij me të tjerët. Fjala shpjeguese është forma më komplekse e fjalës në moshën parashkollore. Ai mbështetet në zhvillimin e të menduarit dhe kërkon që fëmija të krijojë dhe të pasqyrojë marrëdhëniet shkakësore në të folur. Fjalimi shpjegues transmeton një përmbajtje mjaft të komplikuar.

Fjalimi shpjegues është në zhvillim intensivisht në një aktivitet të përbashkët me kolegët, kur ju duhet të bien dakord për lojën e përgjithshme, punën, zgjidhni subjektin e vizatimit dhe shpjegoni për metodat e shlyerjes së veprimit.

Format e reja të fjalës sigurojnë domosdoshmërinë e komunikimit me të rriturit dhe kolegët, duke kuptuar përvojën e tyre.

Konsideroni zhvillimin e funksioneve të të folurit në një fëmijë 3-7 vjet. Në moshën parashkollore, meloditë e të menduarit dhe të fjalës janë të komplikuara. Funksioni i të folurit inteligjent është i palosur kur vepron si një armë e të menduarit. Fjala rregullon rezultatin e aktivitetit kognitiv, duke e lidhur atë në mendjen e fëmijës. Fëmija jo vetëm që shtetet
Perceptuar ose riprodhon përvojën e kaluar, argumenton, krahason faktet, nxjerr konkluzione, duke hapur në temën e lidhjeve dhe modeleve të fshehura. Arsyetimi verbal me 6-7 vjet kthehet në një mënyrë për të zgjidhur problemet. Përfshirja e fjalës në aktivitetin njohës çon në intelektualizimin e të gjitha proceseve njohëse. Fjala rindërton njohuritë sensuale, ndryshon raportin e të menduarit dhe veprimit, të ruan vlerësimet, gjykimet, duke çuar në zhvillimin e formave më të larta të aktivitetit intelektual.

Preschooler përdor një fjalim jo vetëm për të krijuar kontakt, por edhe për marrjen e informacionit të ri kuptimplotë, të cilin ai përfshin në zgjidhjen e problemeve mendore. Funksioni inteligjent i të folurit është i ndërthurur me komunikim. Zhvillimi i të kuptuarit të fjalës në moshën parashkollore lidhet me përmbushjen e urdhrave të të rriturve, duke u njohur me veprat letrare.

Kuptimi i veprave letrare shprehet në faktin se fëmija mund të përqëndrohet në një numër mjaft të madh të karaktereve, një komplot kompleks, përshkrim. Pikat thekson jo vetëm përmbajtjen, por edhe idenë kryesore të punimeve. Preschooler i lartë identifikon personazhet kryesore dhe të miturin, shpreh dhe motivon qëndrimin e saj ndaj tyre, u jep atyre një vlerësim të argumentuar, ndan formën e punës (përrallë, poemë, histori) dhe disa mjete të shprehjes gjuhësore, të tilla si krahasime. Në procesin e negativëve, fëmija përdor agjentë ekspresiv karakteristik të punës letrare.

Kuptimi i udhëzimit të një të rrituri manifestohet në dy pika kryesore: në ekzekutimin e saj të shtyrë dhe në lidhje me treguesin jo vetëm në objektiv, por edhe për mënyrën e veprimit. Fillimisht, fëmijët, unworked udhëzimet, menjëherë përpiqen të kryejnë një veprim. Gjatë kryerjes, ata ndjekin vetëm këto udhëzime që kanë të bëjnë me objektivin e përgjithshëm të veprimit: çfarë duhet bërë. Zbatimi i indikacioneve që lidhen me metodën e veprimit ndodh vetëm nëse reflektojnë çdo akt individual ose një grup veprash homogjene, dhe veprimi duhet të jetë menjëherë pas fjalës. Vetëm për të organizuar aktivitetet tuaja në bazë të udhëzimit të foshnjës nuk mundet. Gradualisht, treguesi verbal i të rriturve kthehet në një kornizë për kryerjen e një sistemi të veprimeve të synuara. Fëmijët nuk e sjellin çështjen deri në fund, por drejtimi i veprimeve të tyre mbetet i saktë. Ata bëjnë pyetje duke specifikuar udhëzimet për të rritur për të konfirmuar korrektësinë e veprimeve të tyre. Ndonjëherë prechoolers vërejnë se yus nuk korrespondon me udhëzimet. Pastaj ata e ndërpresin ekzekutimin e detyrës ose korrigjojnë veprimin e tyre. Në përgjithësi, ata nuk përballen me detyrën, ata nuk arrihen prej tyre. Pika e kthesës në zhvillimin e të kuptuarit të udhëzimeve dhe formimin e funksionit rregullator të fjalës është një organizatë e pavarur e parashkollorëve të aktiviteteve të saj në bazë të këtij udhëzimi. Aktiviteti fillon të rrjedhë sipas një plani të vetëm që del përpara se të fillojë nën ndikimin e një instruksioni të të rriturve kur të kryhen të gjitha udhëzimet e tij në lidhje me objektivin dhe mënyrën e veprimit.

Rregullimi i sjelljes dhe aktivitetet e fëmijëve manifestohet në ndryshimin e tyre nën ndikimin e vlerësimeve të të rriturve. Mastering parashkollorët e të kuptuarit të fjalës i jep të rriturit për të motivuar kërkesat e saj, duke kërkuar përmbushje të ndërgjegjshme. Me ndihmën e fjalës, fëmija prek të rriturit dhe kolegët.

Në moshën parashkollore, ndodh një funksion vetë-rregullues. Fjalimi i fëmijës është përfshirë gjithnjë e më shumë në aktivitetet e tij, duke kryer funksionin e planifikimit, i cili çon në shpërndarjen e dy momenteve në aktivitetet e parashkollorit të lartë: vendimmarrja dhe planifikimi i zbatimit praktik të tij. Fjala lëviz nga rezultati i fillimit të saj, jo vetëm duke fiksuar këtë rezultat, por edhe për të parashikuar atë.
Aktivitetet e planifikimit në mënyrë të konsiderueshme rrit efektivitetin e saj, bën një ide të qëndrueshme dhe arritja e saj është më e shpejtë, e saktë, e saktë. Bazuar në planifikimin, veprimtarinë praktike dhe mendore bëhet arbitrare dhe në shënjestër.

Zhvillimi i funksionit të shenjës së fjalës në parashkollor thotë se vetëdija e fjalës së strukturës së shëndoshë të fjalës dhe përbërjes verbale të propozimit, i cili krijon parakushte për të mësuar një diplomë.

Detyra e analizës së shëndoshë të fjalës nuk ndodh në veprimtari praktike, por është vendosur para fëmijëve në procesin e trajnimit të veçantë. Një i rritur mëson një fëmijë në një mënyrë të veçantë për të shqyrtuar strukturën e shëndoshë të fjalës: bazuar në skemën e përbërjes së zërit dhe shenjat e tingujve me patate të skuqura tashmë në 4 vjeç në fëmijë, ju mund të formoni një veprim të përgjithësuar të alokimit të intonacionit e tingujve në fjalën, duke dalluar në thashetheme të ngurta dhe të butë, kumbues dhe të shurdhër, të shëndoshë, të shëndoshë në fjalë. Preschoolers të lartë përcaktojnë sekuencën e të gjitha tingujve në fjalë.

Ndërgjegjësimi i përbërjes verbale të propozimeve nuk është gjithashtu menjëherë. Së pari, parashkollori i referohet propozimit si një tërësi semantike. Ajo është e fokusuar në situatën e shënuar në propozim. Kur ai është pyetur se sa fjalë në fjalinë "fëmijët luajtën në top", ai përgjigjet: "Një gjë: fëmijët luajtën topin". Next lind një analizë të grupeve intonacionale-semantike: emrat dhe foljet. Fëmija i përgjigjet një pyetje të ngjashme: "Fëmijët janë fjala e parë, kanë luajtur topin - fjalën e dytë". Dhe vetëm si rezultat i trajnimit, fëmijët ndajnë të gjitha kategoritë e fjalëve, duke përjashtuar pantallona të shkurtra dhe paragjykime, domethënë pjesët e shërbimit të fjalës.

Deri në 7 vjet, fëmija e ndan fjalën nga objekti që është shënuar prej tij dhe e kupton atë si një njësi abstrakte.

Kështu, parashkollori rrit qëndrimin e vetëdijshëm ndaj fjalës. Në 5-7 vjet, bëhet një proces arbitrar i pavarur. Është e rëndësishme për fëmijën në fjalim përmbajtjen për të kuptuar me saktësi bashkëbiseduesit. Eliminuar të veçantë aktivitetet e të folurit Në formën e bisedave, dëgjimit, arsyetimit, hartimit të tregimeve dhe përrallave. Ka motivet dhe qëllimet e veta dhe zhvillohet vetëm në procesin e të mësuarit të organizuar posaçërisht, kur një i rritur paraqet kërkesa të caktuara për fjalimin e fëmijës (në mënyrë të pavarur, përcjellë shprehimisht përmbajtjen, për të mbështetur një bisedë të relaksuar, për t'iu përgjigjur pyetjeve, etj.) Dhe Mëson atë siç duhet të kryhen. Fjala kthehet në aktivitetin intelektual mendor.

Karakteristikat e zhvillimit të fjalës në moshën parashkollore:
- Është e ndarë nga një situatë e veçantë, humbet situatën, duke u kthyer në një universal;
- Format sociale të fjalës shfaqen, rritja e tij rritet;
- Fëmija i plotëson ligjet e gjuhës amtare në procesin e veprimit me fjalën;
- Fëmija mëson të tregojë se mendimet e tij janë të lidhura, logjike, arsyetime të kthehen në një mënyrë për zgjidhjen e detyrave intelektuale dhe fjalimi bëhet një instrument i të menduarit dhe mjeteve të njohurive, intelektualizimit të proceseve njohëse;
- Funksioni rregullator i fjalës zhvillohet, i cili shprehet në kuptimin e veprave letrare, në varësi të udhëzimit të një të rrituri;
- Funksioni i planifikimit të fjalës po zhvillohet kur fillon të parandalojë zgjidhjen e detyrave praktike dhe intelektuale;
- Ka një funksion të shëndoshë të fjalës, duke theksuar fjalën si një njësi abstrakte, e cila krijon mundësinë për të bërë fjalën objekt të njohurive dhe zotëruar fjalën e shkruar;
- Ka një kuptim të formave të aktiviteteve gjuhësore;
- bëhet një lloj i veçantë i aktivitetit arbitrar, është formuar një qëndrim i vetëdijshëm ndaj saj;
- Ajo kthehet në aktivitete të veçanta që kanë format e veta: dëgjimi, biseda,
Arsyetimi dhe tregimet;
- Procesi i zhvillimit të palestatik është i përfunduar: fëmija është dëgjuar në mënyrë korrekte dhe shqipton tingujt;
- Ka parakushte për zotërimin e diplomave.

Në moshën parashkollore, ndodh zhvillimi më intensiv i fjalës. Fjalori i fëmijës rritet nga dyqind në disa mijëra fjalë, fëmija mëson të flasë sugjerime dhe të zotërojë shumë komplekse strukturat gramatike. Mënyra se si ndodh kjo në realitet ende nuk është e njohur, megjithëse është e qartë se proceset e përcaktimit dhe të kuptuarit luajnë një rol të madh dhe jo një mësim të thjeshtë të refleksit. Duhet të shtohet se fëmijët gjithashtu i eksplorojnë rregullat, dhe jo dizajne të veçanta automatike. Kjo është një periudhë e çështjeve të përhershme që janë më të shpeshta në të cilat fillimisht pyetjet si "Çfarë është?", Atëherë "ku?" Dhe "Kush është ky?", Dhe deri në fund të vitit të katërt të jetës - pyetja "pse?". Edhe pse pyetjet zakonisht kërkohen për kërkimin e informacionit, prindërit fyejnë frekuencën me të cilën fëmijët pyesin për atë që ata e dinë. Duket se fëmijët janë të interesuar se si një i rritur do të ndërtojë frazën e tij të reagimit, "ndoshta ata kërkojnë të dinë diçka për gjuhën në vend dhe jo për atë gjë të përmendur në pyetjen. Në mënyrë të ngjashme, fëmijët shpenzojnë shumë kohë duke folur me veten, "duke përjetuar" lloje të ndryshme të kombinimeve verbale dhe mënyrave të ndryshme të arsyetimit për gjërat.

Paralelisht, fëmijët mësojnë fjalë të reja, shqiptimi i tyre përmirësohet ndjeshëm. Përafërsisht dy të tretat e fëmijëve menjëherë fillojnë të flasin në një gjuhë të qartë, por rreth një e treta e tyre kalojnë nëpër fazën kur është e pamundur t'i kuptohen ato, dhe përafërsisht një nga 25 fëmijët para fillimit të moshës gjashtëvjeçare , që është, para kohës së mbërritjes në shkollë, mbetet Kosonazychi.

Olga Barabanova
Zhvillimi i fjalës së fëmijëve të moshës parashkollore

Zhvillimi metodik «»

MADOW KËTOJCA NUMRI 6 BALAKOVO RAJONI SARATOV

Prezantimi

Zhvillimi i fjalës së fëmijëve të moshës parashkollore është një komponent i domosdoshëm i normës zhvillim i femijes.

Faleminderit bisedimet e të folurit, transmeton përvojën e tij të akumuluar për të tjerët, merr përvojë në komunikim me njerëz të tjerë.

Zhvillimi i fjalës së palestrekut Është shumë e rëndësishme të përgatitet një fëmijë në shkollë, pa këtë trajnim është e pamundur për shkollën e plotë. Kjo duhet të merret parasysh si mësues në mësimi parashkollordhe prindërit në procesin e edukimit dhe zhvillimi i fëmijëve parashkollor.

Deri në vitin, fëmijët fillojnë të shprehen fjalë të veçanta. Në dy vjet, fëmija tashmë mund të thotë oferta nga dy, tre fjalë. Deri në katër vjet, fëmija mund të flasë mjaft të lirë. Në vitin e gjashtë të jetës së hahet pothuajse të gjitha pjesët fjalim, mund të angazhohen në mënyrë aktive në gjuhë, të rishikojnë, tregojnë në foto, duke kaluar jo vetëm gjënë kryesore, por edhe detajet.

Fëmijët po zotërojnë dhe përmirësojnë fjalimin e tyre duke imituar njerëzit përreth duke formuar shoqata refleks me kusht nga lidhjet e tyre të natyrës midis imazheve të objekteve. Gjithashtu, fëmijët fillojnë të shpikin fjalë të reja dhe shqipton frazat, të cilat nuk kanë dëgjuar më parë. Ndër detyrat e rëndësishme të edukimit dhe të mësuarit fëmijët e moshës parashkollore Një nga detyrat kryesore është studimi i gjuhës amtare. Kjo detyrë përbëhet nga disa detyrë: Pasurimi dhe aktivizimi i fjalorit, përmirësimi i sistemit gramatikor fjalim, duke ngritur kulturën e shëndoshë fjalim, Trajnimi Biseda fjalim, zhvillimi i gjuhës së ngjashme, edukimi i interesit në letërsinë e fortë, përgatitja për shkrim-lexim. Posedimi i gjuhës amtare nuk është vetëm aftësia për të ndërtuar një propozim siç duhet, fëmija duhet të mësojë të tregojë, të përshkruajë artikujt, ngjarjet, fenomenet. Fëmijët mësojnë të dëgjojnë dhe të kuptojnë fjalimin e një të rrituri, të jenë në gjendje t'i përgjigjen pyetjeve, të flasin, të jenë në gjendje të dëgjojnë të tjerët fëmijë. Për zhvillim Të gjitha këto komponente zhvillimi i të folurit Mund ta themi fëmijët parashkollorë Të përgatitur për zhvillimin e programit të shkollës.

Pjesa kryesore

Sharrim Foshnja fillon me kraharor moshë. Nga ditët e para, fëmija ushtron zërin e tij aparat: Ai bërtet, duke qarë, shqipton tingujt e pavullnetshëm. Natyrisht, kjo nuk është një fjalim, por ka një ndikim të madh në fjalimin pasues zhvillimi i fëmijës. Në të njëjtën kohë, fëmija jo vetëm që dëgjon tingujt e tij, por edhe me kënaqësi ai dëgjon zërin e një të rrituri. Prandaj, prindërit janë shumë të rëndësishëm për të komunikuar sa më shumë që të jetë e mundur me të fëmijë: Tregoni atij për atë që po ndodh rreth, këngët e këndimit, lexoni përrallat, poezitë e fëmijëve.

Tre muajt e parë që fëmija bën kombinime të pabindura - ai është Gulit. Prindërit duhet t'i kushtojnë vëmendje këtyre tingujve të foshnjës, duke i përsëritur ato pas tij, i hedhin këto tinguj me fjalë të shkurtra, thoni fëmijën në përgjigje, buzëqeshje.

Deri në katër muaj, tingujt që shqiptojnë janë të ngjashme me elementin e fjalëve, për shembull, MA, BA, etj. Në këtë moshë Periudha e foshnjës nuk investon asnjë pikë në to, ato janë të pavullnetshme. Prindërit duhet të vazhdojnë të flasin me fëmijën, të këndojnë atë, të tregojnë dhe të thërrasin lodra. Por me 8 muaj ato bëhen më të qarta, nga 10-11 muaj, fëmija nxjerr i pari i thjeshtë fjalët: Mami, BB, GAV-GAV, etj. Fëmija e kupton dhe me kënaqësi plotëson urdhrat e zakonshëm. Prindërit janë të rëndësishëm për të provuar të mësojnë fëmijën e parë të thjeshtë fjalë: Jepni, o, etj. Duke komunikuar me fëmijën deri në vitin, duke folur ose duke kënduar, mbani fëmijën tuaj në mënyrë që ai të sheh buzët e tua, mund t'i prekë ato. Duke eksploruar burimin e zërit. Përdorni ëmbëlsira, kube, lullabies.

Në fazën e 2-3 muajsh, prindi mund të zgjedhë një tingull të shprehur shpesh dhe të këndojë një këngë, duke zëvendësuar fjalët e këtij zëri.

Në 4-5 muaj, ju mund të tregoni një lodër fëmijë, duke e quajtur atë disa herë, dhe pastaj fsheh me të me fjalë: "Ku është lepuri?", më pas shfaqje: "Këtu është një lepur".

Në 6-7 muaj ju duhet të postoni libra të vegjël të fëmijëve para fëmijës, le t'i konsiderojë fëmija. Zgjedh më tërheqës për të. Prindi mund ta lexojë fëmijën një libër disa herë, telefononi një fëmijë, atë që është tërhequr në ilustrimet në libër. Kur një fëmijë është i njohur për librin, kërkoni që ai të tregojë një ose një artikull tjetër.

Në 8-9 muaj është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje e veçantë zhvillimi i duarve të cekëta. Niveli i fizikës dhe mendorit zhvillim Fëmija përcaktohet nga niveli zhvillimi i lëvizjeve të fëmijës. Shkencëtarët kanë provuar se "pulses motor e gishtave ndikojnë në formimin "Fjala" Zonat dhe veprojnë pozitivisht në leh të trurit të fëmijës. Një shumëllojshmëri veprimesh me duart, lojrat e gishtave stimulojnë procesin e fjalës dhe mendore zhvillim i femijes»

Nga lindja, ju duhet të bëni një masazh të duarve, gatuani gishtat e foshnjës. Më afër vitit për të luajtur me fëmijën në lojërat e mëposhtme "Gjeni një lodër" (Fshihni fëmijën para fëmijës në drithërat 2-3, një lodër të vogël, dhe pastaj kërkoni fëmijën të gjejë, për shembull, pidhi). Ju mund të blini një top të vogël masazh dhe, duke filluar në vitin, gishtat masazh dhe ladoshki. Që nga viti, ju mund të përfshini lojërat e mëposhtme në aktivitetet e lojës. "Spinning, laps" (Sugjeroni të ngasin një fëmijë një laps në tryezë përpara - mbrapa, "Fshih B. pëllëmbë» (Kërkojini një fëmije të fshehë një copë gome shkumë ose një lodër të vogël nga materiale jo të ngurta). Loja "Breeze" (Vendoseni fëmijën pëllëmbë Një copë watts dhe të kërkojë për të hedhur në erë atë larg).

Nga dy vjet në fjala e fëmijëve Shfaqen fjali të thjeshta

Adult mund të përdorë teknika të lojës. Për shembull, kur e konsideroni dhelpra lodër, lepur, ju mund të luani lojëra "Fox dhe lepur" (Adult tërheq lepur dhe kërkoj: "Kush është?". Fëmija përgjigjet. I rritur kërkoj: "Ku është bishti lepur, putrat, sytë, hunda, veshët?", "Punon me lodra" (Ka disa lodra në tavolinë. Adult ofron një fëmijë për të zgjedhur një, i kërkon fëmijës pyetje: "Më tregoni pse e keni zgjedhur këtë lodër, çfarë ju pëlqen në të?" Pas kësaj, fëmija kthehet, një i rritur fsheh një lodër në një vend të dukshëm. "Eshte koha", "tha i rritur, fëmija kthehet dhe kërkon një lodër.

Bisedoni me fëmijët për kafshët shtëpiake dhe zogjtë, për disa kafshë të egra, duke përdorur ilustrime, vepra për fëmijë. Ju mund të përdorni lojëra të tipit "Gjeje kush?" (Adult shqipton tinguj të ndryshëm, duke i korreluar ata me kafshë ose zogj, fëmija duhet të përcaktojë se çfarë konkurrojnë.).). Si një fazë përgatitore për tregimin e kafshëve, përdoren lojëra të tipit "Sloves konvikt" (Të rriturit u ofron fëmijëve poezi të shkurtra të njohura për fëmijët që përfundojnë me fjalën - emrin e kafshës, por fjala e fundit nuk thotë, një fëmijë po e negocion atë).

Fëmijët e vitit të tretë mund të mësojnë përmendësh poezitë e fëmijëve të shkurtra, argëtim. Është e nevojshme për të punuar në kulturën e shëndoshë fjalim. Për këtë ju mund të përdorni lojëra: "Aukanny" (Adult i ofron fëmijës të imagjinojë se ata u humbën dhe thirren njëri-tjetrin "Au"Në të njëjtën kohë duke palosur duart me një zëdhënës, "Era" (Adult i ofron fëmijës për të kënduar se si fllad: Në-in-in, atëherë si një erë e fortë, fëmija rrit volumin e shqiptimit. Adult i kërkon fëmijës të forcojë dhe të zvogëlojë volumin e zërit, "Komariki" (Adult i ofron fëmijës të kthehet në një mushkonjë. Shqiptim tinguj: Z-ZZ, "Bilbil" (Tinguj: S-C-C).

Në vitin e katërt, në klasa me fëmijë, mund të përfshini një përrallë të përrallave. Mësoj fëmijë Konsideroni ilustrimet, monitoroni nga afër përmbajtjen e përrallës, përgjigjuni pyetjeve mbi tekstin. Për zhvillimi i interesit të fëmijëve Ju mund të përdorni lodra (karaktere zanash, maska.

Një nga metodat zhvillimi i fjalës së fëmijëve - Shikimi i lodrave. (Top, nevosha, kukull). Duke e konsideruar lodrën së bashku me fëmijën, kërkoni që ai të thërrasë ngjyrën, formën, madhësinë. Mësoni një fëmijë të flasë për një lodër. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijës, ju mund të përdorni poezi për lodrën, momentet e papritur. (Tregoni lodrën e foshnjës jo menjëherë, por kutia në të cilën është e fshehur, kërkoj: "Çfarë është kjo kuti? Çfarë është në të? "). Ju mund të përdorni lojëra "Çfarë ndryshoi" (Një i rritur i pastron lodrat, fëmija po shqyrton, një i rritur pas ndryshimit të ekranit në vendet e lodrave dhe kërkon që fëmija të tregojë se çfarë ka ndryshuar)

Ju gjithashtu mund të konsideroni dhe përshkruani perimet me fëmijët. Mësoj fëmijët shqyrtojnë subjektin, Flisni për atë që ai është në dukje. Për t'i bërë fëmijët të largohen për perimet dhe frutat. Për të interesuar lojrat e përdorimit të fëmijës "Posada Garde", "Thirrja e kukullave", "Perimet dhe frutat - produkte të dobishme"(Adult West me një fëmijë shqyrton perimet dhe frutat me sy, në prekje, shije, alokojnë shenjat e tyre)

Në këtë moshë Faza mund të shihet me fëmijët e pakomplikuar në komplotin e figurës. Mësoj fëmijë Konsideroni figurën, për t'iu përgjigjur pyetjeve mbi përmbajtjen e tij.

NË moshë 4-5 vjeç Fëmija ka një fjalim të mirë, mund të flasë me të rriturit në tema të hutuara, fëmija fillon gramatikisht për të ndërtuar fraza, mjaft mirë shqipton tingujt. Pyetjet për fëmijë të rritur mund të përgjigjen fraza të vendosura. Por nuk duhet të ndalet të punosh zhvillimi i fëmijëve.

Ju duhet të vazhdoni me fëmijët për të folur shumë dhe për të folur. Kërkoj fëmijë Për shembull, përshtypjet për ngjarjet, për shembull, ditën e fundit të parë. Për shëtitje me fëmijët duhet t'i kushtojnë vëmendje fëmijë në përreth natyrë: Pemë, \u200b\u200bzogj, qiell, etj, në rrobat e njerëzve, në ngjarje interesante. Marrë në rrugë. Nuk pajtohemi me këtë me një fëmijë, të interesuar për përshtypjet e tij, duke ardhur në shtëpi për të pyetur se çfarë u kujtua fëmija që më pëlqente se çfarë mund të tregonte. Pas vizitës në park, ju mund të bëni tregimet për bimët e shikuara, për kafshën, për shembull, për qenin, për proteinën. Inkurajoni fëmijën të konsumojë sa më shumë mbiemra përshkruese që të jetë e mundur duke i kërkuar fëmijëve pyetje, për shembull, "Çfarë një proteinë ka një bisht", "Çfarë ishte leshi" etj.

Në atë të moshës mund të jetë për zhvillimin e fjalës së fëmijëve Ju mund të përdorni sa më poshtë lojëra: "Kjo ndodh - jo" (Adult tregon historinë e fëmijës, fëmija thotë se nga kjo histori mund të jetë, por pse nuk mundet "Çfarë, çfarë" (Adult e quan subjektin, dhe fëmijën si shumë shenja të jetë e mundur që korrespondon me këtë temë, "Propozimi i përfundimit" (Adult fillon një fjali, dhe fëmija e përfundon atë, duke marrë fjalë me vlerë të kundërt, për shembull,

"Onions hidhur, dhe shalqi", "Pastër, unë jam guessing" (Të rriturit ofron një fëmijë për të treguar për çdo subjekt, pa e quajtur atë dhe të rritur me mend se çfarë tha fëmija).

NË i moshuar 5-6 vjeç Replenished me fjalë të reja. Kjo është për shkak të zgjerimit intensiv të ideve për mjedisin. Deri në fund të vitit të gjashtë të jetës, fjalorin fëmijë Orari 3000 - 4000 fjalë. Në fjalor fëmijë Për shembull, konceptet e përgjithshme. Bimët janë pemë, shkurre, herbs, lule. Vazhdon zhvillim Dialog dhe monologjik fjalimPor në këtë moshë Faza është konsideruar më e rëndësishmja si një fjalim dialogu, pasi dialogu lejon që fëmija të vijë lehtë në kontakt me kolegët dhe të rriturit. Fëmijët e kësaj moshë Lehtë të zotëroni fjalimin dialogik, me kusht që të rriturit të lidhen me ta me respekt, ata konsiderohen të jenë fëmijë. Dëgjoni mendimin e tij, merrni parasysh interesat e tij. Kur të rriturit jo vetëm që flasin, por ata e dinë se si ta dëgjojnë me kujdes fëmijën. Me fëmijët e kësaj moshë Ju duhet të flisni shumë, kërkoni. Disa fëmijë të kësaj moshë Mund të ketë ende vështirësi në shqiptimin e tingujve, për shembull, sonorny (l, novencë. Prandaj, detyra e të rriturve është të ndihmojë fëmijët. Aktualisht për të përballuar këtë detyrë, terapistët e të folurit, mësuesit në institucionet parashkollore. Prindërit gjithashtu mund të marrin pjesë në këtë proces. Lojërat do t'i ndihmojnë ata në këtë "Kapni rrokjen" (Adult thërret një rrokje, fëmija vjen me fjalën duke filluar me këtë rrokje, "Ne zgjedhim rhymes", "Trupi", "Ne te kunderten" dhe etj.

Për zhvillimi i fëmijëve në këtë moshë Ju mund të përdorni lojëra "Nese une"(duke shpikur situata "Rhymes", "Puzzles" (Fëmija përbën një enigmë, përshkruan atë që ai ka konceptuar, një të rritur ose një fëmijë tjetër mendoj, "Guess the përrallë" (Fëmija merr dhe thërret një numër fjalësh nga një përrallë, një fëmijë ose një fëmijë tjetër mendon një përrallë, "Kush është më i madh" (Zëri është zgjedhur, cili nga lojtarët do të dalë me më shumë fjalë që fillojnë me këtë tingull, "Të kundërta" (Adult thotë se fjala-kujdestari merr të kundërtën e vlerës).

Zhvillimi i fëmijëve 6-7 vjet kaq shumë që ju lejon të keni një fëmijë një bashkëbisedues interesant. Fëmijët mund të ndërtojnë oferta të mjaftueshme komplekse. Fëmijët mësojnë shumë aktivitete të reja. Çfarë ndikon në fjalimin mendor zhvillimi i fëmijëve. Fëmijët bëhen më të pavarur, të arsyeshëm. Por megjithatë, të rriturit duhet t'i kushtojnë vëmendje të veçantë fjalës zhvillimi i fëmijëve. Detyra e prindërve dhe mësuesve - për të mësuar fëmijën të përdorë specifikimet e sinonimeve, të konsolidojë aftësinë për të shqiptuar saktësisht tingujt. Zgjerojnë fjalët e njohurive

fëmijë. Luaj me një fëmijë në lojëra "Propozimi i përfundimit", "Fjalë të ëmbla" (Kush do të zgjedhë fjalë më të butë). Të rriturit duhet të lexojnë sa më shumë që të jetë e mundur me një fëmijë, për të mësuar përmendësh, duke shpikur histori, histori të përrallave. Një i rritur mund të ndihmojë fëmijën nëse ai është penguar në përzgjedhjen e fjalëve. Gjithashtu faza e nevojshme në zhvillimi i dederalizuar Dhe në përgatitjen për shkollën është "Trajnimi i diplomës". Për këtë seksion zhvillimi i të folurit Përfshin aftësinë e mësimit të fëmijëve për të dëgjuar tingullin në fjalë, për të përcaktuar pozicionin e zërit në fjalën (në fillim, në fund, në mes, për të përcaktuar zanorin dhe konsonal: Soft, i ngurtë, kumbues, tinguj të shurdhër. Aftësia për të folur në mënyrë të qartë fjalën duke theksuar tingujt, thirrjen e zërit nëse të rriturit kërkon p.sh.: "Emëroni tingullin e tretë në fjalën". Është e rëndësishme të mësojmë fëmijën aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje, propozimin për fjalë, një histori për sugjerimet. Lojërat do ta ndihmojnë këtë "Ku është shtëpia jonë", "Ndërtoni një piramidë"(në numrin e tingujve në fjalë "Gjeni tabelën", "Letra të shpërndara"(Analiza e shëndoshë e fjalëve, "Si i kane emrat" (Aftësia për të përcaktuar zërin e parë në fjalë "ZOO" (Ndarje në rrokje "Ndihmë Buratino" (Aftësia për të nxjerrë në pah një zanore dhe zë konsonant).

Mastering fjalën do të ndihmojë graduesin e parë të ardhshëm për të mësuar me sukses. Aftësia për të folur dhe për të transmetuar mendimet tuaja është një themel i fortë për zotërimin e njohurive shkollore.

Përfundim

Kështu, mund të konkludohet se nëse prindërit dhe mësuesit përpiqen për këtë. Në mënyrë që fëmija i tyre të pronarit fjalimin e tij, ai mund të komunikojë lirshëm me të rriturit dhe kolegët. u takua me sukses programi i Shkollës, detyra e tyre zhvilloni fjalimin e fëmijëve Nga momenti i lindjes në shkollë.

Letërsi:

S. V. Rosikovova "Klasat e lojërave me fëmijët nga 1 vit në 3 vjet";

G. Ya. Zatulina "Klasa gjithëpërfshirëse zhvillimi i fjalës» ;

O. S. Rudik « Zhvillimi i fjalës së fëmijëve në aktivitetin e lirë ".

Anna Loginova
Zhvillimi i fjalës së palestrekut

Neni Krasnova Nina Efimovna.

Mësuesi i kopshtit për fëmijë №19 "Cornflower" Yakutsk

Zhvillimi i fjalës së palestrekut

Sharrim - Detyra aktuale e të mësuarit në shkolla filloreKur vendosen themelet e personalitetit të ardhshëm të njeriut, sepse fjalimi është baza e çdo aktiviteti mendor dhe praktik, një mjet komunikimi njerëzor.

Meqë arsimi është tërësisht i zhvilluar Personaliteti është i pamundur pa përmirësuar një instrument të tillë thelbësor të dijes dhe të menduarit, siç është sharrim Nxënësit aktualisht janë një nga detyrat kryesore të arsimit shkollor, dhe, para së gjithash, lidhja fillestare e saj.

Parashkollor Mosha është vendimtare për të mësuar fëmijë: Gjithçka që kam mësuar ose nuk mund ta dija fëmijën në këto vite të hershme do të ndikojë ndjeshëm intelektualin e saj të ardhshëm zhvillimdhe mësimi i shkollës nuk do të jetë në gjendje të kompensojë boshllëqet në zhvillimi i fëmijëve. Prandaj, detyra kryesore e edukatorëve është zhvillim aftësitë njohëse fëmijët parashkollorë.

Formimi i themeleve të aftësive intelektuale të fëmijëve, informative zhvillim Fëmija ndikohet nga mjedisi social. Në procesin e komunikimit me rrethinën, ajo tretoi gjuhën, dhe me të dhe sistemin e përcaktuar të koncepteve. Si rezultat, tashmë në parashkollor Fëmija i moshuar zotëron gjuhën aq shumë sa i gëzon lirisht si një mjet komunikimi.

Fjalimi shoqëron dhe përmirëson aktivitetin kognitiv të fëmijëve, bën më shumë aktivitete të punës dhe të vetëdijshëm të punës, e pasuron lojën, kontribuon në manifestimin e krijimtarisë dhe fantazive në aktivitetet vizuale, muzikore, letrare.

Për të punuar në fjalimin informativ zhvillim Fëmijët përdorin fjalimin e mëposhtëm zhvillim:

1. Komunikimi i të rriturve dhe fëmijëve

2. Mjedisi i gjuhës kulturore.

3. Trajnimi amtare fjala dhe gjuha në klasa.

4. Letërsia artistike.

5. Llojet e ndryshme të artit.

Mësuesi ndihmon fëmijën të arrijë kompetencën komunikuese deri në fund parashkollor mosha përmes zgjidhjes së problemeve zhvillimi i anët e ndryshme të fjalës Në të gjitha moshat grupe:

« Zhvillimi i fjalës së lidhur»

« Zhvillimi i drogës»

"Mastering gramatikisht korrekte fjalim»

"Masazhimi i kulturës së zërit fjalim»

"Përgatitja për trajnimin e shkrim-leximit"

Detyrat njohëse zhvillimi i parashkollorëve zgjidhen tërësisht, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe kërkesave "Programet e arsimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve".

Bazuar në të gjithë këtë, një model të fjalës zhvillimi i fëmijëve.

(Shtojca 1)

Të ndryshme, të pasura me shtesat, përshkrimet dhe sinonimet fjalim në fëmijët e moshës nga 3 deri në 7 vjet - fenomeni është jashtëzakonisht i rrallë. Zhvillimi i fjalës në fëmijët parashkollorë Është e rëndësishme, sepse kjo kohë është fëmija më i ndjeshëm ndaj të kuptuarit të saj.

Fëmijët po zotërojnë gjuhë amtare, duke imituar fjalën e folur përreth.

Është për të ardhur keq që prindërit e ngarkuar vazhdimisht e harrojnë shpesh gjatë kësaj periudhe dhe hedhin procesin e formimit fjala e fëmijëve në Samothek.

Fëmijët kalojnë shumë pak kohë të rrethuar nga të rriturit (më shpesh nga televizori, në një kompjuter, ose me lodra, rrallë dëgjojnë përrallat e përhershme të treguara nga mami dhe baba dhe klasa të planifikuara për zhvillimi i parashkollorëve - shumë i rrallë.

Pra, rezulton se deri në kohën e mbërritjes në shkollë, shfaqen shumë probleme. Prandaj, zgjidhja e detyrës, zhvillimi i fjalës në fëmijët parashkollorë, Konsideroni se cilat probleme në këtë fushë u gjenden prindërve dhe edukatorëve më shpesh.

Probleme karakteristike zhvillimi i fëmijëve parashkollor:

1. Një fjalim i vetëm që përbëhet vetëm nga propozime të thjeshta (ende i quajtur "Sitution". Pamundësia për të ndërtuar në mënyrë të duhur dhe me kompetencë një ofertë të përbashkët.

2. Varfëria fjalim. Fjalorin e varfër.

3. Fjala në të cilën një tepricë e fjalëve zhargon (rezultati po shikon televizorin,

përdorimi i shprehjeve dhe fjalëve jo të vështira.

4. Dialogu i lidhur fjalim: Pamundësia është në dispozicion dhe kompetent të bëjë një pyetje, të ndërtuar vendosur ose përgjigje të shkurtërNëse është e nevojshme për vendin.

5. Pamundësia për të ndërtuar monolog: Për shembull, një histori përshkruese ose komplot për një temë specifike, rishtoni tekstin që rezulton në fjalët tuaja.

6. Mungesa e konkluzioneve dhe miratimit të një justifikimi logjik.

7. Mungesa e kulturës fjalim: Pamundësia për të përdorur intonacionin, rregulloni ritmin fjalim dhe volumin e zërit etj.

8. Diskacioni jo i mirë.

Detyra kryesore e edukatorit është t'i shpjegojë fëmijës, që do të thotë kjo apo atë fjalë, kuptimin e saj.

Klasa për zhvillimi i fjalës Duhet të sigurohet memorizimin e rizmave të vogla dhe ngritjen e tekstit të lexuar nga tutori.

Si rezultat i këtyre shkollave, fëmija do të mësojë të shprehë në mënyrë korrekte, do të ketë një aksionar mbresëlënës të fjalorit dhe do të shpallë të gjitha tingujt e gjuhës.

Fjala e saktë e të rriturve është shumë e rëndësishme për të zhvillimi i fjalës së fëmijës.

Kjo është arsyeja pse rregullat e fjalës për edukatorët e kopshtit të kopshtit të dobishme për t'u përhapur tek prindërit dhe mjedisin më të afërt të fëmijës.

Pas të gjitha, nëse, pa marrë parasysh se çfarë, fëmija dëgjon në shtëpi "Che" dhe "Low"Pastaj të gjithë punojnë zhvillimBërë në kopshtin e fëmijëve, rrit gradualisht. Kjo është veçanërisht e dukshme nëse fëmija mungon në kopshtin e fëmijëve për një kohë të gjatë, për shembull, në verë.

Fjalim pedagog parashkollor institucion arsimor Ka një orientim mësimor dhe edukativ. Cilësia kryesore e përmbajtjes së saj gjuhësore, duke siguruar rezultate të larta të punës.

Fjalimi i mësuesit - reflektimi i botës së brendshme, tiparet e intelektuale dhe shpirtërore zhvillimi i personalitetit të tij, një pjesë e rëndësishme kultura profesionaleCila është kultura e Universal.

Fëmijë- fëmijët parashkollorë Shumica e kohës shpenzojnë tek fëmijët kopsht: Komunikon me edukatorin, ai mëson shumë, duke përfshirë kulturën fjalim. Prandaj, mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje të veçantë asaj fjalim.

Meqenëse fëmija e percepton fjalimin e një të rrituri si një mostër, mësuesi duhet të flasë në mënyrë korrekte, jo të shtrembëruar tingujt, të artikulojnë qartë çdo fjalë, jo në një nxitim, jo "Hani" mbaresa.

Veçanërisht duhet të shprehen fjalë të panjohura dhe të gjata. Gjuha dhe pasuria e intonacionit gjithashtu luajnë një rol të rëndësishëm - kontribuojnë në asimilimin më të mirë fjalim.

Në njohje zhvillim Detyra e mësuesit konsiston në një rritje të qëndrueshme të fëmijëve në fëmijët e dijes, urdhërimin e tyre, sistematizimin.

Fëmija duhet të jetë i qartë përfaqësim:

Rreth subjekteve përreth dhe emërimit të tyre;

Rreth cilësive (ngjyra, sasi, formë) Subjektet;

Rreth pronave (Beats, prishet, rushes, derdh, etj) Subjektet;

Rreth materialeve nga të cilat bëhen lëndë

Në ditët e vjetra ishin shpikur Patters - familja e palosjes fjalim Me pjesën e pasme dhe permutacionin e të njëjtit letra ose rrokje, të vështira për shqiptimin.

Karnate me fëmijën patter, fjalim. Ai ndoshta do të pëlqejë këto poema qesharake dhe të shkurtra.

Gatishmëria ose fëmija jo të papërgatitur në fillim të arsimit shkollor

Të përcaktuara nga niveli i fjalës së tij zhvillim: Është me ndihmën e fjalim Ai do të ndihmojë (dhe asimiluar) Të gjithë sistemin e dijes. Nëse fjalimi i një fëmije gjashtë-shtatëvjeçar zotëroi shkollën, pastaj duke shkruar - ai është ende për të zotëruar.

Model i thjeshtë: Sa më mirë i zhvilluar Fëmija ka kohë për të hyrë në shkollë, më e lehtë për të që të zotërojë leximin dhe shkrimin.

Për fat të keq, për shkak të arsyeve të ndryshme, në klasën e parë, gjithnjë e më shumë fëmijë që kanë defekte në shqiptimin e tingujve, një furnizim të vogël të fjalëve, fëmijët që nuk mund të ndërtojnë një ofertë të thjeshtë narrative vijnë në klasën e parë.

Kontrollimi i gatishmërisë së fjalës për trajnimin e shkollës.

Korrektësinë e shqiptimit.

Para se të mësoni, fëmija duhet të mësojë se si të shprehet në mënyrë korrekte të gjitha tingujt. I papranueshëm fjalim Zëvendësimet e plota të zërit (Dielli në vend të diellit, palta në vend të një partie). Kjo lloj defekte në shqiptimin e tingujve zakonisht reflektohet në letër.

Prania e dëgjimit fonmematik.

Për të vlerësuar atë, ofroni një fëmijë për të shkruar disa fjalë - jo letra, por me qarqe. Sa tinguj në fjalë - aq shumë qarqe. Për shembull, fjala "shtëpi" duhet të përshkruhet në tre qarqe, fjala "nënë" është katër.

Kontrolloni nëse fëmija e kupton saktë detyrën, dhe pastaj dikton fëmijën për t'i shkruar ato në formën e qarqeve.

Trego fotografitë në të cilat janë tërhequr kafshët (për shembull, luan, ujku, lopë) dhe skemat e regjistruara për emrat e tyre në formën e qarqeve (me numrin e tingujve në fjalë). Detyra e fëmijës është të përcaktojë se cilat qarqe janë të përshtatshme për atë fjalë.

Aftësia për të dalluar tingujt.

Dallimi i qartë në dëgjimin e të gjitha tingujve fjalim Është një nga parakushtet e nevojshme të zotërimit të një letre. Regjistrimi i çdo fjale përfshin aftësinë për të përcaktuar çdo tingull që vjen në përbërjen e tij dhe ta caktojë atë me një letër të përshtatshme. Nëse disa tinguj duket se fëmija janë të njëjta, gjatë letrës, ajo në mënyrë të pashmangshme do të jetë e vështirë kur zgjedhni letrat që korrespondojnë me këto tinguj (dhe të bëjë gabime).

Për shembull, nëse foshnja nuk dallon tingujt e tingujve b dhe n, ai nuk do të dijë se çfarë është shkronja e parë (B ose p) Duhet të shkruhet në fjalën rreze ose në fjalën shkop.

Studimi i diferencimit audio të tingujve kryhet në fotografi të përzgjedhura posaçërisht (emrat e artikujve të përshkruar në to ndryshojnë vetëm në një tingull audible).

Gjendja e aksioneve të fjalorit.

Fëmija ka një të moshuar parashkollor Vocabularari i moshës duhet të jetë së paku 2,000 fjalë (Disa fëmijë tejkalojnë 5000 fjalë).

Duhet të përmbajë pjesë themelore fjalim: emra, folje, mbiemra, numra, përemra, nashia, Paragjykimet, shkrimet dhe sindikatat vartëse.

Për studimin e saj, një numër i teknikave të veçanta zbatohen për të gjetur praninë ose mungesën në "Fjalor" të një fëmije me fjalë të caktuara. (Shikoni më poshtë).

Formimi i sistemeve gramatikore.

Kjo është, në fakt, duke gjetur pyetjen nëse fëmija zotëronte formimin e fjalës dhe fjalëve në gjuhë. Sistemi gramatikor i fëmijës së fjalëve me normale zhvillim Fjalimi zakonisht kap në katër vjet, dhe sistemi i formimit të fjalëve është në shtatë.

Këto data janë mjaft të kushtëzuara. Nganjëherë edhe një fëmijë shtatëvjeçar ai flet: "Kam një metër", "nën pjesën e poshtme - një triko", "kafe e nxehtë", "vë një laps", "Bezier më shpejt", "Dita e Panganonit", "një biçikletë - një njeri që kalëron një biçikletë", etj. (Nëse vetë prindërit thonë saktë, kjo nuk është praktikisht nuk ndodh).

Kontrollimi i formimit të një fëmije të sistemeve gramatikore është e rëndësishme sepse edhe një fjalor shumë i madh nuk e zgjidh problemin e plotësisë së gojës fjalim.

Është gjithashtu e rëndësishme për të përdorur në mënyrë aktive fjalët ekzistuese, për të ndërtuar sugjerime dhe deklarata të lidhura prej tyre, pasi vetëm në të njëjtën kohë është e mundur të shprehim qartë mendimet e tyre. Dhe për të ndërtuar siç duhet propozimet, aftësinë për të korrigjuar gramatikisht fjalët midis tyre.

Posedimi i një fjalimi të lidhur.

Nën fjalën e lidhur është e zakonshme të kuptojmë të tillë i vendosur(i përbërë nga disa propozime) Oraret që e bëjnë të qartë dhe vazhdimisht shprehin mendimet e tyre.

Pa posedim të lirë të një fjalimi koherent, procesi i mësimit të shkollës është i paimagjinueshëm (mos harroni të paktën për përgjigjet e zakonshme në mësim, kështu që zhvillim Fëmija duhet të shqetësohet tashmë në mosha parashkollore.

Tregimet zakonisht ndahen në të vërtetë dhe krijuese.

E para, siç tregon emri, transmetojnë ngjarje të vërteta (fakte) - Bazuar në perceptimin e tyre të menjëhershëm, ose me kujtesë.

E dyta është ndërtuar në pjesëmarrjen aktive të imagjinatës krijuese, në mënyrë që ato të plotësohen me disa detaje që nuk kanë ekzistuar në situatën reale.

Në formën e tregimeve mund të jetë përshkrues dhe komplot.

Story përshkrues - një përshkrim të vërtetë ose fotografi të gjërave, bimëve, kafshëve në foto. Këtu nuk ka asnjëherë, nuk ka ngjarje, por përshkruhen shenja karakteristike të kësaj lënde. për shembull: "Puppy Black, Shaggy; ai ka veshë të vegjël dhe një bisht të shkurtër".

Në historinë e historisë ekziston një veprim i lidhjes, i tij zhvillim, duke arritur një lloj të lartë (kulm, dhe përfundimin e "aksidentit", ose kryqëzim; Ngjarjet këtu duhet të transmetohen në sekuencën e kohës, duke marrë parasysh marrëdhëniet shkakësore.

Në mënyrë periodike ofrojnë një fëmijë që kontrollon pronësinë e një të lidhur fjalim:

Le të dëgjojë dhe të rishikojë pranë tekstit të historisë së panjohur më parë;

Më tregoni se si sot ka kaluar;

Duke shkruar një përrallë të vogël zanash ose histori;

Përshkruajnë figurën me imazhin e natyrës;

Përshkruani fotot në të cilat, për shembull, fëmijët luajnë, ndihmojnë të rriturit, të pushoni nga deti;

Karakterizon familjen e tij, një mik apo kafshë;

Më tregoni se si, për shembull, një përgatitje për festën dhe pushimet vetë, përpiquni të shprehni dhe përshkruani përshtypjet tuaja.

Fjala e pastër dhe e saktë është një komponent i rëndësishëm për formimin e një personaliteti të plotë. Në fund të fundit, një person me të mrekullueshme fjala e zhvilluar Nuk ka frikë nga komunikimi, si dhe është e qartë për njerëzit rreth tij shpreh mendimet dhe dëshirat e tyre. Një fjalim fuzzy është shpesh shkaku i një numri të madh të komplekseve në një person, e bën të vështirë komunikimin dhe vetë-realizimin.

Duhet të theksohet se shkolla e Fjalës së duhur eshte nje treguesi kryesor e tij Gatishmëria për të mësuar ne shkolle. Nëse një fëmijë ka defekte të caktuara, në të ardhmen mund të shkaktojë pamundësi, probleme në komunikimin me kolegët dhe formimin e pasigurisë në forcat e tyre. Kështu, moderne prindërit duhet Fillo Kujdesuni për zhvillimin e fjalës Çad i tij. nga mosha e hershme. Terapistët e fjalës dhe flacoctorists parandalojnë prindërit se shkeljet e fjalës në fëmijë nuk do të zhduken spontanisht ndërsa rriten dhe zhvillohen. Nëse zbuloni vonesën e fjalës së fëmijës ose defektin e fjalës, duhet menjëherë të kërkoni ndihmë nga specialistët. Në fund të fundit, me kohën e të dhënave problemet e të folurit Mund të përkeqësohen dhe të lëvizin në çrregullime të vazhdueshme.

Me rëndësi të veçantë për zhvillimin e një fëmije të fjalës ka komunikim me prindërit dhe klasat e përbashkëta sistematike me ta. Për të punuar për zhvillimin e të folurit kanë qenë prindër të efektshëm duhet të dinë fazat kryesore të zhvillimit të fjalës së fëmijës.

Fazat e zhvillimit të një parashkollori

Specialistët vërejnë fazat e mëposhtme të zhvillimit të fjalës në fëmijët e moshës parashkollore:

  1. 3-4 vjet. Në këtë varg moshës, fëmija e quan formën, ngjyrën, madhësinë dhe cilësinë e sendit. Përdor fjalët përmbledhëse: mobilje, veshje, vegla, perime, etj. Në procesin e shikimit të një figure ose një objekt të një pyetjeje të të rriturve, njëra është përgjegjëse. Ndoshta me prindërit për të bërë 3-4 përshkrime të një natyre përshkruese. Kec në mënyrë aktive rishton përrallat e preferuara.
  2. 4-5 vjet. Kid përdor mbiemra në procesin e komunikimit, të cilat tregojnë vetitë e objekteve, foljet që karakterizojnë veprimet e punës, si dhe emrat. Lehtë fokusohet në vendndodhjen e artikujve, kohën e ditës, dhe gjithashtu përshkruan në mënyrë të përkryer disponimin e njerëzve. Kec gjatë kësaj periudhe përmirëson aftësitë e komunikimit duke përdorur një dialog, dhe gjithashtu në mënyrë aktive pyet pyetjet dhe i përgjigjet atyre. Fëmija tashmë është në gjendje të rishkruajë tregime të vogla dhe të bëjë histori të shkurtra përmes fotografisë së historisë.
  3. 5-6 vjet. Fëmijët në këtë varg moshe përdoren në formën e saktë dhe pikërisht në do të thotë të gjitha pjesët e fjalës. Përveç kësaj, fëmija është i lidhur dhe vazhdimisht i pengon veprat letrare të vëllimeve të vogla, dhe gjithashtu përbën tregime të pavarura. Ajo lehtë mund të komunikojë me të rriturit, duke bërë pyetje në temë dhe për t'iu përgjigjur saktë atyre.
  4. 6-7 vjeç. Për këtë periudhë moshe, një fjalor i pasur, si dhe përdorimi i antonimeve dhe sinonimeve në procesin e komunikimit. Fëmija ka një kulturë të komunikimit të të folurit. Mund të përcjellë në mënyrë të pavarur përmbajtjen e punës së dëgjuar me ekspresivitetin. Përveç kësaj, fëmija është lehtësisht në një pamje ose seri të fotografive të një historie të pritur të një natyre krijuese.

Duhet të theksohet se këto faza Zhvillimi i të folurit janë të kushtëzuara Dhe mos merrni parasysh tiparet individuale të secilit fëmijë.

Nëse keni regjistruar disa probleme të formimit të fjalës, klasat sistematike do të ndihmojnë në korrigjimin e situatës.

Klasa për zhvillimin e fjalës parashkollore: lojë

Të gjithë prind duhet Sigurohuni që të gjeni kohë për Çadin tuaj dhe nëi lehtë Forma e lojrave shpenzojnëi shkurtër Klasa për zhvillimin e të folurit. Mësimdhënësit rekomandohen në procesin e klauzolave \u200b\u200bpër të ndjekur objektivat e mëposhtme:

  • formojnë dhe rimbushni fjalorin e fëmijës, zhvilloni të menduarit e saj logjik;
  • ndihmoni të zotëroni aftësitë e fjalimit të lidhur dhe të mësoni të ndërtoni sugjerime;
  • rregulloni anën e shëndoshë të fjalës në marrëdhënie të ngushta me zhvillimin e analizës së shëndoshë të fjalëve dhe formimin e një seance phondermatike.

Me një fëmijë, është mirë të ushtrosh klasa në një formë të lojës.

Ne ofrojmë mundësi për lojëra me fëmijë të cilët do të ndihmojnë për të zhvilluar në mënyrë aktive fjalimin e një fëmije:

Lojëra me fjalë të ndryshme

Kjo përzgjedhje e lojërave zbavitëse do të ndihmojë fëmijën të zhvillojë fjalën, të mësojë të krahasojë dhe të analizojë, dhe gjithashtu do të kontribuojë në zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës. Përveç kësaj, foshnja do të jetë në gjendje në të ardhmen për të përshkruar në mënyrë të pavarur dhe karakterizuar sende të ndryshme në shenjat e jashtme.

"Zgjedhja e mbiemrave"

Kjo lojë gëzon popullaritet të madh në fëmijët, pavarësisht nga kategoria e moshës. Thelbi i lojës është se prindërit tregojnë një lodër lodër ose një foto, dhe duhet të thërrasë numrin maksimal të karakteristikave që karakterizojnë këtë objekt. Për shembull, "Fox" - kuqo, të ndërlikuar, të shpejtë, të bukur etj. Loja rekomandohet me kalimin e kohës për të komplikuar. Fëmija duhet të marrë emrat e tanishëm të mbiemrit fillestar. Për shembull: "e kuqe" - domate, lulekuqe, u ngrit, mollë etj.

"Kush po bën atë"

Kjo lojë ndihmon të pasurojë fjalorin e foljeve. Për klasat ju duhet të përgatitni kartat tematike. Tjetra, prindi demonstron fëmijën një kartë dhe pyet pyetjen: "Çfarë mund të bëj me të?" Ose "Pse është e nevojshme?". Loja rekomandohet të komplikojë në kohë duke shtuar fytyrën dhe gjestet në të. Për shembull. Fëmijët duhet ta quajnë gjeneratën në veprime të caktuara të një të rrituri.

"Objekti dhe veprimet e saj"

Loja kontribuon në zhvillimin intensiv të fjalës së fëmijës. Kuptimi i saj është se foshnja është e ftuar për të identifikuar objekte që kryejnë veprime të caktuara. Për shembull: "Çfarë dhe kush fluturon?" - zog, aeroplan, fluturojnë, fjollë, push, etj.

Lojërat në temë: "Çfarë duket"

Kjo kategori e lojrave është një metodë efektive për zhvillimin e fjalës në fëmijët e çdo kategorie të moshës. Në fazën fillestare, ajo do të marrë një material të caktuar për klasat: ankorim perime, shell, kone pishe, flasks pëlhurë, fetë e lesh, etj Në të ardhmen, ju mund të përdorni vetëm fjalë për lojë. Rregullat e lojës janë se fëmija i përgjigjet pyetjeve, duke argumentuar përgjigjen e tij. Për shembull: "Çfarë është si një fletë e thatë apo një copë lesh?". Tjetra, prindërit bëjnë pyetje shtesë: "Pse?", "Çfarë?". Variacionet e kësaj loje një numër të madh. Konsideroni më të njohurit e tyre.

"Letra dhe numra"

Kjo lojë zhvillon shumë të folur, të menduarit figurativ, fantazi dhe aftësi për t'u përqëndruar në objektin e nevojshëm. Për të zënë, do të kërkojë imazhe të letrave dhe numrave që janë në fletë të veçanta të mëdha. Fëmija është propozuar të marrë në konsideratë një letër ose shifër të parë, dhe pastaj emri i artikujve, fenomenet në të cilat këto imazhe janë të ngjashme. Përveç kësaj, foshnja mund të tërheqë shoqatat e veta ose të shpikë një histori për objektin e parë. Tjetra, numri i shoqatave të fëmijëve për objekt duhet të rritet gradualisht.

"Dorisuy foto"

Kuptimi i kësaj loje është si më poshtë: Fëmija sugjerohet të marrë në konsideratë formën e papërfunduar gjeometrike të tërhequr në peizazhin në Landscën e peizazhit dhe u kërkohet të tërheqin elementet e nevojshme në figurën në diskrecionin e vet. Në mësimi i ardhshëm Ju mund të rrisni numrin e figurave ose linjave në foto.

"Argmentuar"

Kjo lojë është përdorur në klasa për zhvillimin e të folurit me parashkollorët e kategorisë së moshës 5-7 vjet. Për klasat, kartat e lëndëve do të kërkohet të jenë një shumëllojshmëri lëndësh. Është mirë të kryeni këtë lojë me një grup të vogël fëmijësh. Prezantuesi zgjedh një kartë subjekti dhe, pa treguar askënd, e konsideron imazhin. Tjetra, fëmija i vendos pjesëmarrësit në lojë një numër të pyetjeve: "Çfarë duket?", "Cila është ngjyra e tij?" etj. Secili prej fëmijëve duhet të ofrojë përgjigjen e vet. Pas kësaj, plumbi hap një imazh të përmbysur dhe u ofron lojtarëve të "mbrojnë" versionet e saj me ndihmën e argumenteve.

Kjo lojë është duke zhvilluar mrekullisht fjalën, dhe gjithashtu formon aftësinë për të ndërtuar siç duhet sugjerimet, për të nxjerrë përfundime dhe për të mësuar aftësitë për të provuar pikëpamjen e tyre duke përdorur fakte specifike.

Lojë në temë: "Kush tjetër"

Kjo lojë në mënyrë efektive zhvillon aftësitë e të folurit të fëmijëve, mëson të përcaktojë marrëdhënien dhe ligje të përbashkëta Midis objekteve. Për ta bërë këtë, përgatitni kartat tematike dhe njohuni me ta fëmijën me ta. Për shembull, nëse e demonstroni fëmijën në imazhin e kafshëve, atëherë i kushtoni vëmendje karakteristikave të tyre të jashtme, habitatit dhe aftësisë për t'u përshtatur me të. Zogjtë përdorin krahë, peshk - fins, etj.

Një profesion për zhvillimin e fjalës kryhet si vijon: Fëmija tregon imazhet e detit dhe pyllit, në të dhënat e habitatit ju duhet të zgjidhni dhe shpërndani fotografi me kafshë të ndryshme, duke argumentuar veprimet tuaja. Tjetra, tregoni fëmijës disa kafshë: bisht, putrat, veshët, dhe ofrojnë atë për të përcaktuar këtë kafshë dhe për të vendosur habitatin e saj. Pas argumenteve, fëmija demonstron një pamje holistike të kësaj kafshe, dhe formulon përfundimin në lidhje me korrektësinë e argumenteve të veta.

Lojë në temën "ortekët e fjalëve"

"Kam vënë në shportë ..."

Adult fillon lojën e ardhshme: "I vënë një dardhë në shportë." Foshnja e përsërit këtë ofertë dhe shton opsionin e vet: "Kam vënë një dardhë dhe pjeshkë në shportë". Lojtari tjetër shton opsionin e vet, duke përsëritur frazën e mëparshme.

Për fëmijët më të mëdhenj, rekomandohet që të shtohen fjalë që fillojnë me një letër: "I vendos pineapple, kajsi, avokado ...". Përveç kësaj, ju mund të luani, duke ruajtur sekuencën e letrave në alfabetin: "Kam vënë një portokalli, patëllxhan, rrush në shportë ..." Për qartësi, fëmija duhet të jetë një poster me imazhe të shkronjave të alfabetit.

"Histori e pafundme"

Kjo lojë është drejtuar jo vetëm në memories fjalë dhe sekuenca të tyre, por dhe të mbajë dënimin kuptim. Për lojën, çdo fjalë është zgjedhur dhe fjalët e tjera shtohen në atë që formojnë një histori të vogël. Fjalët e reja mund të vendosen në çdo pjesë të dënimit. Për shembull: zgjidhni një fjalë - lule. Një fëmijë vjen me fillimin e historisë - Rose Lule. Një fëmijë tjetër vazhdon - një lule e rritur në livadh. Foshnja e tretë - një lule e bukur u ngrit në livadh, etj.

Të gjitha klasat për zhvillimin e fjalës, të cilat kryhen në lojë formojnë të ndryshme dhe janë krijuese.

Falë Lojërave të Fëmijëve, formohet një kulturë e fjalës, aktiviteti i fjalës dhe aftësitë e komunikimit janë stimuluar.

Foshnja gjithashtu mëson të shprehet me kompetencë fjalët dhe të vendosë qartë stresin në to.

Për klasat për zhvillimin e fjalës së parashkollave kanë qenë efektive dhe kanë sjellë përfitime maksimale, prindërit duhet të ndjekin disponimin e fëmijës, për të mos shtypur emocionet e tij dhe për të marrë parasysh aftësitë e tij të fjalës. Të rriturit nuk duhet të mendojnë se pas disa lojërave, foshnja do të fillojë të përdorë formën e saktë të fjalës në nivelin morfologjik, sintaktik dhe gramatikor në procesin e komunikimit. Ky proces është gradual dhe kërkon një kohë të caktuar.

Klasa për zhvillimin e fjalës së parashkollave: patters, poezitë e fëmijëve, riddles

Për zhvillim, aktivizimi i aparatit të fjalës Fëmija dhe shpëtoj "Kashi në gojë" rekomandohet në klasë shtypni patterin. Prindërit fillimisht duhet të lexojnë patter ngadalë dhe shqiptimin e qartë çdo tingull. Tjetra, ofroni për të folur me ju, dhe pastaj kërkoni të tregoni patter në tim. Mos e qortoni fëmijën nëse nuk do të marrë. Turn okupimin tuaj në një lojë interesante në mënyrë që fëmija të donte të përsëriste shumë herë. Qëndroni zgjedhjen tuaj në të thjeshtë, të shkurtër dhe të thjeshtë në shqip.

Për shembull: arush pelushi ynë në një gunga të mëdha qese ose një mace gri ulet në dritare. Nëpërmjet kohës, ju mund të mësoni më të komplikuar në shqiptim.

Përveç kësaj, për zhvillimin e fjalës më shpesh, lexoni poezitë e fëmijëve të fëmijëve dhe riddles që zgjerojnë horizontet e saj, ndihmojnë në zhvillimin e të menduarit, vëmendjes, kujtesës.

Klasat për zhvillimin e parashkollorëve: respirator, artikulim, gjimnastikë gisht

Një nga kushtet kryesore Fjalim i bukur dhe i drejtë në njeri është artikulim i pambrojtur Me një dalje të qetë dhe të gjatë. Në fëmijët me defekte të ndryshme të fjalës, frymëmarrjen e frymëmarrjes dhe sipërfaqësore. Terapistët e të folurit rekomandojnë Prindërit kryej Me një fëmijë në mënyrë sistematike Gjimnastikë të frymëmarrjes jo të sheshtëCili do të kontribuojë në formimin e një shembullësi të gjatë dhe si rezultat, zhvillimi i saktë i fjalës.

Për shembull, mund të kryeni Ushtroni "Snowfall". Për ta bërë këtë, ju duhet të rrokulliset nga pambuku të vogla dhe të vendosni fëmijën e tyre në pëllëmbë. Tjetra, ofroni fëmijë goditjen e pambukut tuaj me pëllëmbën tuaj si një fjollë. Pastaj vendosni zogthin e foshnjës së pambukut nën hundë dhe kërkoni që ai të derdh.

Për zhvillimin e frymëmarrjes së duhur është e madhe ushtroni "Stuhia në një Glass". Për ekzekutimin e saj, përgatitni një gotë me ujë dhe një tub koktej. Fëmija duhet të vendosë një fund të tubit në qendër të një pjese të gjerë të gjuhës, dhe fundi tjetër është një gotë me ujë. Pastaj fëmija fillon të fryjë nëpër tub, duke bërë një stuhi të vërtetë. Prindërit duhet ta kontrollojnë këtë proces në mënyrë që faqet e fëmijëve të mos fryj, dhe buzët ishin në një gjendje stacionare.

Duhet të theksohet se autori i gjimnastikës së frymëmarrjes është mësuesi i famshëm dhe vokalist A.N. Strelnikova. Metodologjia e autorit jo vetëm që rikthen frymëmarrjen, por gjithashtu ka një efekt pozitiv në funksionimin e të gjitha sistemeve të organizmit.

Për zhvillimin e fjalës, parashkollorët janë gjithashtu të njohura duke artikuluar gjimnastikë që synonin Muskulari kryesor gjuha e fjalës - gjuha. Gjimnastikë për gjuhën është thjesht e nevojshme sepse promovon formim Pezullimi i duhur i shëndoshë. Në fund të fundit, defektet e pezullimit të shëndoshë shkelin emocional-psikologjik Bilanci i fëmijës, dhe gjithashtu ndikon negativisht në komunikimin e plotë me kolegët.

Artikulimin e gjimnastikës kryhet para pasqyrësKështu që fëmija e sheh lëvizjen e gjuhës së tij. Kohëzgjatja e mësimit nuk duhet të jetë më shumë 10 minuta në ditë. Në të njëjtën kohë, nuk i ofrojnë fëmijës të kryejë menjëherë një sasi të madhe stërvitjeje. Për një klasa të përshtatshme 2-3 ushtrime. Mos u dekurajoni nëse fëmija nuk ka arritur të përsërisë ushtrimin. Jini të qetë, të qëndrueshëm dhe të durueshëm me fëmijën dhe patjetër do të punojë. Kryerja e gjimnastikës artikuluese në formën e lojës. Emocionet pozitive nga klasat do të ndihmojnë fëmijën të shpejt do të zotërojë ushtrime të reja.

Terapistët e fjalës dhe mësuesit për zhvillimin e fjalës nga përdorimi i parashkollorëve gjimnastikë gishtPromovimi i aktiveve Zhvillim motoriki i vogël dorëzoj dhe, në përputhje me rrethanat, fjalim Fëmija ka. Thelbi i kësaj gjimnastikë është se një fëmijë me prindër duke bindur poezi të vogla që shoqërojnë ato janë të përcaktuara lëvizjet e gishtit. Këto ushtrime janë të rëndësishme për fëmijën, pasi ato përmirësojnë punën e dakorduar të qendrave të fjalës, kontribuojnë në zhvillimin e vëmendjes, kujtesës dhe imagjinatës, dhe gjithashtu të rrisin fleksibilitetin e gishtërinjve.

Kështu, terapia moderne e të folurit dhe pedagogjia ofrojnë prindër përzgjedhja e pasur e një sërë mësimesh për zhvillimin e të folurit Preschoolers. Luaj në mënyrë sistematike me fëmijën, mos e kritikoni atë për përgjigjet e gabuara dhe të jeni të sigurt për të mbështetur në nivelin emocional.