វិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការងារច្នៃប្រឌិត និងការរចនា? សកម្មភាពរចនា និងស្រាវជ្រាវនៅសាលា។ តើអ្វីទៅជាគម្រោង? តើការស្រាវជ្រាវគឺជាអ្វី? តើអ្វីជាភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងគម្រោង និងការសិក្សា? ភាពខុសគ្នារវាងការរចនា និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

គម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលា៖ ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា។

Petrova Larisa Nikolaevna

អ្នករៀបចំការងារជាមួយកុមារដែលមានអំណោយ

សកម្មភាពគឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ ដល់ចំណេះដឹង .

ការបង្ហាញ Bernard

វិសាលភាពនៃការអប់រំដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ សមត្ថភាព អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអរិយធម៌បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ទំនើបនៅកម្រិតផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម វិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង

សកម្មភាពគម្រោង

ស្រាវជ្រាវ

សកម្មភាព

ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស -

ប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមានដំណោះស្រាយទ្រឹស្តី និងធាតុផ្សំនៃបញ្ហាបច្ចេកទេសណាមួយក្នុងទម្រង់នៃគម្រោងបច្ចេកទេស ប្លង់ គំរូ និងគំរូដែលមានវត្ថុបំណង ឬប្រធានបទថ្មីៗ។ ការស្វែងរកនិងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានៅក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្រ្ត

ដំណើរការនៃការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីដែលមិនស្គាល់ សកម្មភាពដែលមានបំណងចង់ឱ្យសិស្សទទួលបានគំនិតថ្មីអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញដោយប្រើវិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ។

សកម្មភាពគម្រោង –

សកម្មភាពដែលមានបំណងបង្កើតផលិតផល។ គម្រោងមួយត្រូវបាន "បោះទៅមុខ" តាមព្យញ្ជនៈ ពោលគឺគំរូ គំរូនៃវត្ថុ ប្រភេទនៃសកម្មភាព។

ដូចនេះ គម្រោងបង្កើតអ្វីមួយដែលមិនទាន់មាននៅឡើយ វាតែងតែទាមទារគុណភាពផ្សេង ឬបង្ហាញផ្លូវដើម្បីទទួលបានវា។

គម្រោងគឺជាគំនិត ផែនការ ភាពច្នៃប្រឌិត ទៅតាមផែនការ។

គោលបំណងនៃសកម្មភាព

គោលដៅ សកម្មភាពគម្រោង - ការអនុវត្តគំនិតរចនា។

គោលដៅ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ - ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ការពិត ការរកឃើញគំរូថ្មី ។ល។

ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាន គម្រោងពីការស្រាវជ្រាវគឺថា ការងារលើគម្រោងមួយ តែងតែមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន ឬបញ្ហាសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។ សិក្សាវាមិនមានន័យថាការបង្កើតវត្ថុដែលបានគ្រោងទុកជាមុននោះទេ។

សិក្សា- ស្វែងរកការពិត ឬមិនស្គាល់ និង ការរចនា- ដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ យល់ច្បាស់។

ទំនាក់ទំនងរវាងគម្រោង និងការស្រាវជ្រាវ

ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតដែលមានស្រាប់

សិក្សា

ការបង្កើតវត្ថុ និងបាតុភូតថ្មី ឬផ្លាស់ប្តូរពួកវា ដើម្បីទទួលបានទ្រព្យសម្បត្តិថ្មីពីពួកគេ។

រចនា

រចនា សកម្មភាព

ច្បាប់ប្រាំ "P"

បញ្ហា

រចនា

ស្វែងរកព័ត៌មាន

ការបង្ហាញផលិតផល

លទ្ធផលនៃការអនុវត្ត

លទ្ធផលសំខាន់នៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវគឺ ផលិតផលឆ្លាតវៃការបង្កើតការពិតជាលទ្ធផលនៃនីតិវិធីស្រាវជ្រាវ។

លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគម្រោងគឺ ផលិតផលដែលមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង .

ទម្រង់ផលិតផលគម្រោង

ថត

វីដេអូឃ្លីប

សំបុត្រសៀវភៅ អត្ថបទ កាសែត ទស្សនាវដ្តី

សេណារីយ៉ូ

ការបោះពុម្ពផ្សាយ

វិក័យប័ត្រ

គំរូ, ប្លង់

ល្បែង, សំលៀកបំពាក់

ផែនទី, អាត្លាស

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

ការពិពណ៌នា

ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

ការបង្កើតបញ្ហា បង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។
ស្នើសម្មតិកម្ម។
កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងជាក់លាក់នៃការសិក្សា។
និយមន័យនៃវត្ថុនិងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។
ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវ។
ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការស្រាវជ្រាវ។
ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។
ការបង្កើតការសន្និដ្ឋាន និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពគម្រោង

កំណត់ប្រធានបទនៃគម្រោង ការស្វែងរក និងវិភាគបញ្ហា ការកំណត់គោលដៅនៃគម្រោង ការជ្រើសរើសឈ្មោះគម្រោង;

ការពិភាក្សាអំពីជម្រើសនៃការស្រាវជ្រាវដែលអាចធ្វើទៅបាន ការប្រៀបធៀបនៃយុទ្ធសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើង ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត ការប្រមូល និងការសិក្សាព័ត៌មាន ការកំណត់ទម្រង់នៃផលិតផល និងតម្រូវការសម្រាប់ផលិតផល ការរៀបចំផែនការការងារ ការចែកចាយការទទួលខុសត្រូវ;

អនុវត្តប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យាដែលបានគ្រោងទុក ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់;

ការរៀបចំនិងការការពារបទបង្ហាញ;

ការវិភាគលទ្ធផលនៃគម្រោង ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃគម្រោង។

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវតាមគម្រោងរបស់សិស្សលើកកម្ពស់ការរៀនសូត្រពិត ពីព្រោះពួកគេ៖

តម្រង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន;
កំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងនៃចំណាប់អារម្មណ៍ និងការចូលរួមក្នុងការងារនៅពេលដែលវាត្រូវបានបញ្ចប់។
អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យនៅគ្រប់ដំណាក់កាលទាំងអស់។
អនុញ្ញាត សិក្សានៅបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន លើការអនុវត្តករណីជាក់លាក់មួយ;
នាំមកនូវការពេញចិត្តដល់សិស្សដែលឃើញផលិតផលនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់ពួកគេ។

ភាពខុសគ្នារវាងគម្រោង និងការស្រាវជ្រាវ

នៅក្នុងទស្សនៈប្រពៃណីរបស់គ្រូសាលា ការសិក្សាស្រាវជ្រាវយល់ថាជាវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង។ គ្រូជាច្រើនមិនឃើញភាពខុសគ្នារវាងការស្រាវជ្រាវ និងការរចនាទេ។ ភាគច្រើននៃការលំបាកគឺបណ្តាលមកពីការយល់ខុសនៃធម្មជាតិនៃការស្រាវជ្រាវ និងអរូបី ការពិសោធន៍ជាដើម។ ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតសិស្ស។ គ្រូក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំការសិក្សា ត្រូវតែត្រៀមខ្លួនឲ្យមានសមត្ថភាព។

យើងនឹងព្យាយាមលុបបំបាត់គម្លាតនេះនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះជាដំបូងសូមក្រឡេកមើលនិយមន័យ។

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សគឺជាសកម្មភាពរបស់សិស្សដែលជាប់ទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយដោយសិស្សនៃបញ្ហាស្រាវជ្រាវប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងដំណោះស្រាយដែលមិនស្គាល់ជាមុន (ផ្ទុយពីសិក្ខាសាលាដែលបម្រើដើម្បីបង្ហាញពីច្បាប់ធម្មជាតិជាក់លាក់) និងសន្មតថាវត្តមានរបស់ MAIN STAGES CHARACTERISTIC សម្រាប់ ការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតាដោយផ្អែកលើប្រពៃណីដែលទទួលយកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហា ការសិក្សាទ្រឹស្តីដែលឧទ្ទិសដល់បញ្ហានេះ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ និងអនុបណ្ឌិតជាក់ស្តែងនៃពួកគេ ការសិក្សាស្រាវជ្រាវ C អត្ថាធិប្បាយ , សេចក្តីសន្និដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួន។ ការស្រាវជ្រាវណាមួយមិនថានៅក្នុងវិស័យណានៃធម្មជាតិឬ មនុស្សធម៌វាដំណើរការ និងមានរចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងគ្នា។ ខ្សែសង្វាក់បែបនេះគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ដែលជាបទដ្ឋានសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តរបស់វា។

សកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សគឺជាសកម្មភាពអប់រំ ការយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិត ឬល្បែងរួមគ្នារបស់សិស្សដែលមានគោលដៅរួម វិធីសាស្រ្តយល់ព្រម វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ដឹកនាំដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលរួមនៃសកម្មភាព។ លក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់សកម្មភាពគម្រោងគឺវត្តមាននៃផលប៉ះពាល់ដែលបានអភិវឌ្ឍពីមុនអំពីផលិតផលចុងក្រោយនៃសកម្មភាព ដំណាក់កាលរចនា (ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិត ការកំណត់គោលដៅ និងភារកិច្ចនៃគម្រោង លទ្ធភាពទទួលបាន ផែនការ , កម្មវិធី និងសកម្មភាពរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោង) និងការអនុវត្តគម្រោង រួមទាំងការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលសកម្មភាព។

និយមន័យទាំងពីរបង្ហាញថាការស្រាវជ្រាវ និងគម្រោងមានមាន លក្ខណៈទូទៅ. ប៉ុន្តែនេះមិនមានន័យថាពួកគេអាចប្រើជាពាក្យមានន័យដូចនោះទេ។ ចូរយើងរំលឹកឡើងវិញនូវការពិភាក្សារបស់យើងអំពីបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ៖ បច្ចេកវិទ្យាគឺដូចជាដរាបណាដំណាក់កាលទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្ត។ ប្រសិនបើលំដាប់នៃដំណាក់កាលបាត់ឬរំខាន បច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបំផ្លាញ ហើយឈប់ធ្វើបែបនេះ។ ដូច្នេះ ចូរយើងព្យាយាមគូសបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈទូទៅនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យខុសគ្នាទាំងនេះ។

លក្ខណៈទូទៅរួមមានៈ

គោលដៅ និងគោលបំណងសំខាន់ៗក្នុងសង្គមនៃការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពគម្រោង៖ ជាក្បួន លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ និងជាពិសេសសកម្មភាពគម្រោងមានតម្លៃជាក់ស្តែងជាក់លាក់ និងត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាសាធារណៈ។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃគម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរួមមានធាតុផ្សំរួម៖

ការវិភាគនៃភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារទាំងនេះ;
ការកំណត់គោលដៅ ការបង្កើតកិច្ចការដែលត្រូវដោះស្រាយ;
ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តសមស្របទៅនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់;
ការធ្វើផែនការ ការកំណត់លំដាប់ និងពេលវេលានៃដំណាក់កាលការងារ;
អនុវត្តការងាររចនា ឬការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
ការចុះឈ្មោះលទ្ធផលការងារដោយអនុលោមតាមការរចនានៃគម្រោង ឬគោលបំណងស្រាវជ្រាវ;
ការបង្ហាញលទ្ធផលការងារក្នុងទម្រង់សមរម្យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់។
ការអនុវត្តគម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ តម្រូវឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍន៍មានសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងវិស័យដែលបានជ្រើសរើស សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ភាពស្ងប់ស្ងាត់ ភាពត្រឹមត្រូវ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ ។
លទ្ធផលនៃគម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ មិនត្រឹមតែជាលទ្ធផលសំខាន់ៗប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាបញ្ញាផងដែរ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនសិស្សសាលា ការរីកចម្រើននៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងវិស័យដែលត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ឬគម្រោង ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពការងារជាក្រុម ការងារឯករាជ្យការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃការស្រាវជ្រាវច្នៃប្រឌិត ឬការងាររចនា។

មានភាពខុសប្លែកគ្នាសំខាន់ៗនៅក្នុងគម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ៖

គម្រោងណាមួយមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលជាក់លាក់មួយ ដែលមានបំណងដោយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ - ផលិតផលដែលមានប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមានបំណងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាក់លាក់ជាក់លាក់មួយ។ ខណៈពេលដែលនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ជាក្បួន ការស្វែងរកត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅដំណាក់កាលដំបូង ទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញតែប៉ុណ្ណោះ ហើយប្រហែលជាបុគ្គលម្នាក់ៗ (ដោយគ្មានន័យអ្វីទាំងអស់) លក្ខណៈនៃលទ្ធផលនៃការងារត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការអនុវត្តការងាររចនាត្រូវបាននាំមុខដោយការប៉ាន់ស្មានត្រឹមត្រូវនៃផលិតផលនាពេលអនាគត អ្នកអភិវឌ្ឍន៍រៀបចំលទ្ធផលនៃការងាររចនាក្នុងន័យផ្លូវចិត្ត ហើយបន្ទាប់ពីនោះចាប់ផ្តើមដំណាក់កាលប្រតិបត្តិជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាព។ លទ្ធផលនៃគម្រោងត្រូវតែមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងលក្ខណៈទាំងអស់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការរចនារបស់វា។ ខណៈពេលដែលនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ មានតែសម្មតិកម្មមួយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង ពោលគឺ "ការសន្មត់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ឬសន្មត់ថាតម្លៃនៃការពិតដែលមិនច្បាស់លាស់"។ សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែត្រូវបានដាក់ទៅមុខក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ដូច្នេះការបង្កើតសម្មតិកម្មតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតបញ្ហាស្រាវជ្រាវ។ ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងការបង្កើតរបស់វាគឺជាដំណាក់កាលសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ ដូច្នេះតក្កវិជ្ជានៃការសាងសង់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវតម្រូវឱ្យបង្កើតបញ្ហាស្រាវជ្រាវ ការបង្កើតសម្មតិកម្ម (ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ) និងការពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់ ឬគំរូផ្ទៀងផ្ទាត់នៃការសន្មត់ដែលបានដាក់ចេញ។

លក្ខណៈសំខាន់នៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ដែលបែងចែកវាយ៉ាងសំខាន់ពីការងារគម្រោង គឺថា ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអាចនាំទៅរកលទ្ធផលផ្សេងៗគ្នា ដែលជួនកាលមិននឹកស្មានដល់ - នៅក្នុងសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ពួកគេនិយាយថា “លទ្ធផលអវិជ្ជមានក៏ជាលទ្ធផលដែរ”។ នោះគឺអ្នកស្រាវជ្រាវជារឿយៗមិនអាចទស្សន៍ទាយពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់បានឡើយ ជារឿយៗមិនស្គាល់គ្រប់ផ្នែកទាំងអស់ដែលលទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់អាចស្វែងរកផ្លូវរបស់ពួកគេបាន។ ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែង.

គម្រោងនេះមានគោលបំណងអនុវត្តជាក់ស្តែង។ IN ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងជាញឹកញាប់គឺប្រយោលណាស់ វាមិនមែនជារឿងសំខាន់ទេ ដំណើរការស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងគឺសំខាន់ជាង។

ការសិក្សាមិនអាចទេ។ ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាពគឺជាប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ ឯកសារស្រាវជ្រាវត្រូវតែសរសេរក្នុងប្រភេទជាក់លាក់មួយ ហើយប្រភេទនោះគឺជាការវែកញែក។ សមាសភាពរបស់វាអាចត្រូវបានរៀបចំខុសៗគ្នាក្នុងចំណោមអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែដំណាក់កាលនៃការងារនឹងត្រូវធ្វើឡើងម្តងទៀត។ នៅក្នុងគម្រោង អ្វីគ្រប់យ៉ាងនឹងអាស្រ័យលើប្រភេទដែលអ្នកនិពន្ធកំពុងខិតខំ។ អត្ថបទអាចត្រូវបានសរសេរក្នុងប្រភេទឧទាហរណ៍ នៃការរាយការណ៍ ការរួមបញ្ចូលការស្រាវជ្រាវ និងធាតុផ្សំនៃការរចនានៃគម្រោង។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងគម្រោងទាំងមូល តំបន់នៃសកម្មភាពខុសគ្នាខ្លាំងអាចទាក់ទងគ្នាដោយសុខដុមរមនា។

ចូរយើងប្រៀបធៀបដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការងាររចនា។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ

ការជ្រើសរើសវាលនៃសកម្មភាព បញ្ជាក់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារដែលបានគ្រោងទុក។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃគំនិតគម្រោង៖

ការពិពណ៌នាបឋមនៃផលិតផលការងាររចនា។
ភាពស័ក្តិសមសម្រាប់ការប្រើប្រាស់នាពេលអនាគត។
ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាដែលមាននៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។
ការបង្កើតសម្មតិកម្មសំដៅដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃគោលដៅ៖

ដើម្បីបំពេញបំណងគម្រោង (ជាក់លាក់ណាស់)
ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ (កម្រិតខ្ពស់នៃសេរីភាព)

ការបកស្រាយគោលដៅជាភាសានៃកិច្ចការ៖

ការទទួលបានផលិតផលជាក់លាក់នៃការងាររចនា
ការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ទូលំទូលាយនៃវត្ថុនៃការសិក្សា

ការជ្រើសរើសឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត

ជាទូទៅ វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃប្រធានបទ ប្រតិបត្តិការ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការទទួលបានលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់នៃផលិតផលនៃសកម្មភាពគម្រោង។ល។

រួមបញ្ចូលឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តទាំងអស់៖ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ ប្រតិបត្តិការចាំបាច់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

អនុវត្តការងាររចនា ឬស្រាវជ្រាវ

ការអនុវត្តការងាររចនាស្របតាមផែនការកំណត់គោលដៅនិងគោលបំណងដោយប្រើឧបករណ៍ដែលបានជ្រើសរើស - ការទទួលបានផលិតផលជាក់លាក់នៃសកម្មភាពគម្រោង។

ធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានស្រាប់ ការធ្វើតេស្តសាកល្បងនៃសម្មតិកម្មដាក់ចេញ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅស្រាវជ្រាវ ការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបញ្ជាក់ពីគោលដៅនៃការស្រាវជ្រាវ។

ការវាយតម្លៃការអនុលោមតាមលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់នៃផលិតផលអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងការរចនានៃគម្រោង។ ការរៀបចំផលិតផលលទ្ធផលសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បន្ថែមទៀតរបស់វា: ការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍និងការណែនាំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់។

ការបំភ្លឺ ការវិភាគ ដំណើរការនៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការរៀបចំលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។

ការពិនិត្យមើលលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ផលិតផលលទ្ធផលក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។

ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយបុគ្គលមានសមត្ថកិច្ច។

ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃផលិតផលលទ្ធផល។

ការព្យាករណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងតំបន់នេះ។

បន្ទាប់ពីការប្រៀបធៀបបែបនេះ គេឃើញយ៉ាងច្បាស់ថាគម្រោង និងការសិក្សាគឺខុសគ្នា បច្ចេកវិទ្យាអប់រំពួកវាមានដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នា ផលិតផលផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាព។ល។

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលា - សកម្មភាពរបស់សិស្សដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត ស្រាវជ្រាវជាមួយលទ្ធផលដែលមិនស្គាល់ជាមុន។ មានលក្ខណៈ MAIN STAGES នៃការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ។ លទ្ធផលចម្បងនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ គឺជាផលិតផលបញ្ញាដែលបង្កើតនូវការពិតមួយ ឬការពិតផ្សេងទៀត ដែលជាលទ្ធផលនៃដំណើរការស្រាវជ្រាវ និងត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ស្តង់ដារមួយ។ មានស្តង់ដារជាច្រើននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ អរូបី អត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ របាយការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និក្ខេបបទ អក្សរកាត់ អត្ថបទពេញនិយម។ ស្តង់ដារនីមួយៗកំណត់លក្ខណៈនៃភាសា កម្រិតសំឡេង និងរចនាសម្ព័ន្ធ។

គម្រោង សកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស - សកម្មភាពអប់រំរួមគ្នា ការយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិត ឬល្បែងរបស់សិស្ស ដែលមានគោលដៅរួម យល់ព្រមលើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព គោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលទូទៅជាក់លាក់នៃសកម្មភាព (ផលិតផល)។ លក្ខខណ្ឌបុគ្គលនៃសកម្មភាពគម្រោងគឺជាវត្តមាននៃផលប៉ះពាល់ដែលបានអភិវឌ្ឍពីមុនអំពីផលិតផលចុងក្រោយនៃសកម្មភាព។ តម្លៃចម្បងរបស់វាគឺសមិទ្ធិផល ការផ្លាស់ប្តូរ ដូច្នេះគ្រប់មធ្យោបាយទាំងអស់គឺស្ថិតនៅក្រោមការដឹកនាំដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល។ នៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃគម្រោង បញ្ហាស្រាវជ្រាវត្រូវដោះស្រាយតាមលំដាប់លំដោយដើម្បីឱ្យគម្រោងក្លាយជាការពិត ប៉ុន្តែការស្រាវជ្រាវនៅទីនេះអនុវត្តមុខងារសេវាកម្មសុទ្ធសាធ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវគឺដើម្បីធ្វើការស្វែងរកបែបវិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយមនសិការ និងត្រឹមត្រូវ ទទួលបានលទ្ធផលដែលអាចទុកចិត្តបាន ស្វែងរកការបកស្រាយដែលសមហេតុផលសម្រាប់ពួកគេ និងធ្វើឱ្យពួកគេអាចរកបានសម្រាប់អ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតដែលធ្វើការក្នុងវិស័យនេះ។ ផ្ទុយពីសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ លទ្ធផលនៃការងារឌីហ្សាញតែងតែត្រូវបានកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់៖ វាពិបាកក្នុងការស្រមៃថាអ្នករចនាមានបំណងផលិតរថយន្ត ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញផលិតទូរស័ព្ទ...

គម្រោងនេះមានគោលបំណង ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែង. ក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងជាញឹកញាប់មានកម្រិតមធ្យមវាមិនមែនជារឿងសំខាន់ទេ ដំណើរការស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងគឺសំខាន់ជាង។

IN ការស្រាវជ្រាវមិនអាចមានប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា - នេះគឺជាប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងតឹងរ៉ឹង. នៅក្នុងគម្រោង ដូចជានៅក្នុងតែមួយទាំងមូល តំបន់នៃសកម្មភាពខុសគ្នាខ្លាំងអាចទាក់ទងគ្នាដោយសុខដុមរមនា។

1. តាមនិយមន័យ

គម្រោង- នេះគឺជា "សំណុំនៃសកម្មភាពដែលរៀបចំជាពិសេសដោយគ្រូ និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យដោយកុមារ ឈានដល់ការបង្កើតផលិតផលដែលមានវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មដែលផលិតក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការរចនា និងការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបទបង្ហាញផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ”

គម្រោង- វាត្រូវបាន "បោះទៅមុខ" តាមព្យញ្ជនៈ ពោលគឺគំរូ គំរូនៃវត្ថុមួយចំនួន ប្រភេទសកម្មភាព និងការរចនាប្រែទៅជាដំណើរការនៃការបង្កើតគម្រោង។

សិក្សាយល់ជាចម្បងថាជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងថ្មី ដែលជាប្រភេទមួយ។ សកម្មភាពយល់ដឹងមនុស្ស។

ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានការស្រាវជ្រាវពីការរចនាគឺនោះ។ ការសិក្សាមិនណែនាំទេ។បង្កើតវត្ថុដែលបានគ្រោងទុកជាមុន សូម្បីតែគំរូ ឬគំរូរបស់វាក៏ដោយ។ សិក្សា- នេះគឺជាដំណើរការនៃការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីដែលមិនស្គាល់ ដែលជាប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។

ការស្រាវជ្រាវគឺជាការស្វែងរកការពិត ឬអ្វីដែលមិនស្គាល់ ហើយការរចនាគឺជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាជាក់លាក់ដែលយល់ច្បាស់។

2. តាមគោលបំណង

គោលបំណងនៃសកម្មភាពគម្រោង- ការអនុវត្តគំនិតរចនា។

គោលបំណងនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ- ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ការពិត ការរកឃើញគំរូថ្មី ។ល។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងពីរ អាស្រ័យលើគោលដៅ អាចជាប្រព័ន្ធរងរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក។ នោះគឺនៅក្នុងករណីនៃការអនុវត្តគម្រោង ការស្រាវជ្រាវនឹងក្លាយជាមធ្យោបាយមួយ ហើយក្នុងករណីនៃការស្រាវជ្រាវ ការរចនាអាចជាមធ្យោបាយមួយ។

3. ផ្អែកលើវត្តមាននៃសម្មតិកម្មមួយ។

សិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី ការធ្វើតេស្តពិសោធន៍ និងទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេ។

គម្រោងប្រហែលជាគ្មានការស្រាវជ្រាវ (ច្នៃប្រឌិត សង្គម ព័ត៌មាន)។

ប្រហែលជាមិនតែងតែមានសម្មតិកម្មនៅក្នុងគម្រោងមួយទេ មិនមានការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងគម្រោងមួយ គ្មានសម្មតិកម្មទេ។

4. តាមដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវ
ដំណាក់កាលសំខាន់នៃសកម្មភាពគម្រោង:

កំណត់ប្រធានបទនៃគម្រោង ការស្វែងរក និងវិភាគបញ្ហា ការកំណត់គោលដៅនៃគម្រោង ការជ្រើសរើសឈ្មោះគម្រោង;

ការរៀបចំនិងការការពារបទបង្ហាញ;

ការវិភាគលទ្ធផលនៃគម្រោង ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃគម្រោង។

ដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវ៖
ការបង្កើតបញ្ហា បង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។

ស្នើសម្មតិកម្ម។
កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងជាក់លាក់នៃការសិក្សា។
និយមន័យនៃវត្ថុនិងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។
ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវ។
ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការស្រាវជ្រាវ។
ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។
ការបង្កើតការសន្និដ្ឋាន និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

5. ដោយផលិតផល

គម្រោង- នេះជាផែនការ ផែនការ ការច្នៃប្រឌិតតាមផែនការ។

រចនាអាចត្រូវបានគិតថាជាការប្រតិបត្តិតាមលំដាប់នៃស៊េរីនៃជំហានក្បួនដោះស្រាយដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផល។

សកម្មភាពគម្រោងតែងតែពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំផែនការច្បាស់លាស់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ទាមទារឱ្យមានការបង្កើត និងការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា ការបង្កើតសម្មតិកម្មពិតប្រាកដ ការធ្វើតេស្តរបស់ពួកគេស្របតាមផែនការច្បាស់លាស់។ល។

សិក្សា- ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងថ្មី ការច្នៃប្រឌិតពិត។

ការស្រាវជ្រាវគឺជាការស្វែងរកការពិត មិនស្គាល់ ចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនតែងតែដឹងថាអ្វីដែលការរកឃើញដែលបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលស្រាវជ្រាវនឹងនាំមកជូនគាត់នោះទេ។

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវដំបូងគួរតែមានសេរីភាព មិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយការណែនាំខាងក្រៅណាមួយទេ វាអាចបត់បែនបាន វាមានកន្លែងច្រើនសម្រាប់ improvisation ។

នៅពេលរៀបចំសកម្មភាពណាមួយវាចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណា លក្ខណៈអាយុសិស្សសាលា, បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។

សម្ភារៈពីថ្នាក់មេ "វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោង" I.A. Kugut ត្រូវបានប្រើប្រាស់។

គម្រោងគឺជា "សំណុំនៃសកម្មភាពដែលរៀបចំជាពិសេសដោយគ្រូ និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យដោយកុមារ ឈានដល់ការបង្កើតផលិតផលដែលមានវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មដែលផលិតក្នុងកំឡុងដំណើរការរចនា និងការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងបទបង្ហាញផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។" គម្រោងមួយត្រូវបាន "បោះទៅមុខ" តាមព្យញ្ជនៈ ពោលគឺគំរូ គំរូនៃវត្ថុមួយចំនួន ប្រភេទសកម្មភាព និងការរចនាប្រែទៅជាដំណើរការនៃការបង្កើតគម្រោង។ ដូចនេះ គម្រោងបង្កើតអ្វីមួយដែលមិនទាន់មាននៅឡើយ វាតែងតែទាមទារគុណភាពខុសគ្នា ឬបង្ហាញផ្លូវដើម្បីទទួលបានវា។ ការស្រាវជ្រាវស្រាវជ្រាវត្រូវបានយល់ជាចម្បងថាជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងថ្មី ដែលជាប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។ ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងការស្រាវជ្រាវ និងការរចនាគឺថា ការស្រាវជ្រាវមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតវត្ថុដែលបានគ្រោងទុកជាមុន សូម្បីតែគំរូ ឬគំរូរបស់វាក៏ដោយ។ ការស្រាវជ្រាវគឺជាដំណើរការនៃការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗដែលមិនស្គាល់ ដែលជាប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ ការស្រាវជ្រាវគឺជាការស្វែងរកការពិត ឬអ្វីដែលមិនស្គាល់ ហើយការរចនាគឺជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាជាក់លាក់ដែលយល់ច្បាស់។ ៤

គោលបំណងនៃសកម្មភាពគម្រោងគឺការអនុវត្តគំនិតរចនា។ គោលបំណងនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវគឺដើម្បីស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ការពិត ស្វែងរកគំរូថ្មី ។ល។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងពីរ អាស្រ័យលើគោលដៅ អាចជាប្រព័ន្ធរងរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក។ នោះគឺនៅក្នុងករណីនៃការអនុវត្តគម្រោង ការស្រាវជ្រាវនឹងក្លាយជាមធ្យោបាយមួយ ហើយក្នុងករណីនៃការស្រាវជ្រាវ ការរចនាអាចជាមធ្យោបាយមួយ។ ៥

ការស្រាវជ្រាវពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី ការធ្វើតេស្តពិសោធន៍ និងទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេ។ គម្រោងអាចដោយគ្មានការស្រាវជ្រាវ (ច្នៃប្រឌិត សង្គម ព័ត៌មាន)។ ប្រហែលជាមិនតែងតែមានសម្មតិកម្មនៅក្នុងគម្រោងមួយទេ មិនមានការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងគម្រោងមួយ គ្មានសម្មតិកម្មទេ។ ៦

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃសកម្មភាពគម្រោង៖ កំណត់ប្រធានបទនៃគម្រោង ស្វែងរក និងវិភាគបញ្ហា ការកំណត់គោលដៅនៃគម្រោង ការជ្រើសរើសឈ្មោះគម្រោង; ការពិភាក្សាអំពីជម្រើសនៃការស្រាវជ្រាវដែលអាចធ្វើទៅបាន ការប្រៀបធៀបនៃយុទ្ធសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើង ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត ការប្រមូល និងការសិក្សាព័ត៌មាន ការកំណត់ទម្រង់ផលិតផល និងតម្រូវការសម្រាប់ផលិតផល ការរៀបចំផែនការការងារ ការចែកចាយការទទួលខុសត្រូវ; អនុវត្តប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យាដែលបានគ្រោងទុក ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់; ការរៀបចំនិងការការពារបទបង្ហាញ; ការវិភាគលទ្ធផលនៃគម្រោង ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃគម្រោង។ ៧

ការបង្កើតបញ្ហា បង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។ ស្នើសម្មតិកម្ម។ កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងជាក់លាក់នៃការសិក្សា។ និយមន័យនៃវត្ថុនិងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវ។ ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការស្រាវជ្រាវ។ ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។ ការបង្កើតការសន្និដ្ឋាន និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ ៨

បញ្ហា (ភាពផ្ទុយគ្នាដែលកុមារមិនអាចយល់បានពីដំបូង) បញ្ហា (ភាពផ្ទុយគ្នាដែលកុមារមិនអាចយល់បានដំបូងឡើយ) វត្ថុ (នេះគឺជាឈ្មោះនៃដំណើរការទូទៅដែលត្រូវតែស៊ើបអង្កេតដើម្បីស្នើសុំដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា) ។ វត្ថុ (នេះគឺជាឈ្មោះនៃដំណើរការទូទៅដែលត្រូវតែស៊ើបអង្កេតដើម្បីស្នើសុំដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា)។ គោលបំណង (ការកំណត់ជាដំណើរការនៃអ្វីដែលខ្ញុំចង់ទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ ហេតុអ្វីខ្ញុំនឹងស្រាវជ្រាវដើម្បី....) គោលដៅ (ការកំណត់ជាដំណើរការនៃអ្វីដែលខ្ញុំចង់ទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ ហេតុអ្វីនឹង ខ្ញុំស្រាវជ្រាវក្នុងគោលបំណងដើម្បី....) សម្មតិកម្ម (បង្កើតនូវអ្វីដែលកុមារស្នើឱ្យធ្វើក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវ និងដោយជំនួយពីវិធីសាស្ត្រអ្វីខ្លះ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា អ្វី ដែលកុមារមានបំណងធ្វើក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវ និង ដោយមានជំនួយពីវិធីដោះស្រាយបញ្ហាប្រធានបទ (នេះគឺជាផ្នែកនៃដំណើរការទូទៅ ទិដ្ឋភាព ឬទស្សនៈរបស់វា) ប្រធានបទ (នេះគឺជាផ្នែកនៃដំណើរការទូទៅ ទិដ្ឋភាព ឬទស្សនៈរបស់វា) កិច្ចការ (កំណត់ដំណាក់កាលនៅតាមផ្លូវទៅ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ តើខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វីមួយជំហានម្តងៗ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ) កិច្ចការ (កំណត់ដំណាក់កាលនៃដំណើរឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបាននូវគោលដៅ តើខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វីមួយជំហានម្តងៗ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ) វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ (របៀបបំពេញកិច្ចការ? ប្រើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះ?) វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ (របៀបបំពេញកិច្ចការ? ប្រើវិធីសាស្ត្រអ្វីខ្លះ?)

គម្រោងគឺជាគំនិត ផែនការ ភាពច្នៃប្រឌិត ទៅតាមផែនការ។ ការរចនាអាចត្រូវបានគេគិតថាជាការអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់នៃជំហានក្បួនដោះស្រាយដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល។ សកម្មភាពរបស់គម្រោងតែងតែជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំផែនការច្បាស់លាស់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ទាមទារឱ្យមានការបង្កើត និងការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា ការបង្កើតសម្មតិកម្មជាក់ស្តែង ការធ្វើតេស្តរបស់ពួកគេស្របតាមផែនការច្បាស់លាស់។ល។ ការស្រាវជ្រាវគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងថ្មី ការច្នៃប្រឌិតពិត។ ការស្រាវជ្រាវគឺជាការស្វែងរកការពិត មិនស្គាល់ ចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនតែងតែដឹងថាអ្វីដែលការរកឃើញដែលបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលស្រាវជ្រាវនឹងនាំមកជូនគាត់នោះទេ។ ដប់មួយ

គម្រោងគឺជាគំនិត ផែនការ ភាពច្នៃប្រឌិត ទៅតាមផែនការ។ ការស្រាវជ្រាវគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងថ្មី ការច្នៃប្រឌិតពិត។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវដំបូងគួរតែមានសេរីភាព មិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយគោលការណ៍ណែនាំខាងក្រៅណាមួយឡើយ វាអាចបត់បែនបានជាង ហើយវាមានកន្លែងច្រើនទៀតសម្រាប់ការបង្កើតឡើងវិញ។ នៅពេលរៀបចំសកម្មភាពណាមួយវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សសាលានិងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។ ១២

លទ្ធផលសំខាន់នៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវគឺផលិតផលបញ្ញា។ វាមានតម្លៃនៅក្នុងខ្លួនវាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។ វិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺជាវិធីមួយដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពណាមួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (រួមទាំងការស្រាវជ្រាវ)។ ដូច្នេះ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សអាចត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគម្រោង។ ១៣

14 ការស្រាវជ្រាវការរចនា 1. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតវត្ថុដែលបានគ្រោងទុក ឬស្ថានភាពជាក់លាក់របស់វា 1. មិនពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតវត្ថុដែលបានគ្រោងទុកជាមុន 2. ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាក់ស្តែង 2. ការបង្កើតផលិតផលបញ្ញាថ្មី 3. ការរៀបចំជាក់លាក់មួយ។ ជម្រើសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរធាតុបរិស្ថាន 3. ដំណើរការនៃការស្វែងរកអ្វីដែលមិនស្គាល់ ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ

អរូបី - ការងារដែលសរសេរនៅលើមូលដ្ឋាននៃប្រភពអក្សរសាស្ត្រជាច្រើនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងភារកិច្ចប្រមូលនិងបង្ហាញព័ត៌មានពេញលេញបំផុតលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។ ឧទាហរណ៍៖ "តើគាត់ជានរណា ដែលជាវីរបុរសនៃសម័យកាលរបស់យើង?", "តើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះក្នុងការថែរក្សាសន្តិភាពដែលមនុស្សជាតិសម័យទំនើបប្រើប្រាស់?", "តើគំនិតទំនើបអំពីបញ្ហារន្ធអូហ្សូនមានអ្វីខ្លះ?" ១៥

ការពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ គឺជាការងារដែលមានបំណងសង្កេត និងពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតមួយប្រកបដោយគុណភាព ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ និងកត់ត្រាលទ្ធផល។ ក្នុងករណីនេះ គ្មានសម្មតិកម្មត្រូវបានគេដាក់ចេញទេ ហើយក៏គ្មានការព្យាយាមបកស្រាយលទ្ធផលដែរ។ ឧទាហរណ៍៖ “តើអ្វីជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃសីតុណ្ហភាពខ្យល់ សំណើម និង សម្ពាធបរិយាកាសក្នុងរដូវរងាររបស់យើង។ មូលដ្ឋាន?", "តើមានពាក្យថ្មីប៉ុន្មាន និងប្រភេទណាដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងរឿង/អត្ថបទ..?", "តើពណ៌អ្វីត្រូវបានតំណាងនៅលើទង់នៃប្រទេសនានានៃពិភពលោក?" ១៦

ការស្រាវជ្រាវ - ការងារត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានសម្ភារៈពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដែលទទួលបានដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះដោយផ្អែកលើការវិភាគនិងការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីធម្មជាតិនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ លក្ខណៈពិសេសនៃការងារបែបនេះគឺភាពមិនច្បាស់លាស់នៃលទ្ធផលដែលការស្រាវជ្រាវអាចផ្តល់ឱ្យ។ ឧទាហរណ៍៖ "តើអ្នករស់នៅក្រុង N បោះឆ្នោតដោយរបៀបណា ហើយហេតុអ្វី?", "តើអ្វីកំណត់សកម្មភាពរបស់វីរបុរស ការងារអក្សរសាស្ត្រ?", "តើលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះ ប្រវត្តិភូមិសាស្ត្រទន្លេ..?" ១៧

ការរចនា - ការងារទាក់ទងនឹងការធ្វើផែនការ ការសម្រេចបាន និងការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលជាក់លាក់មួយ (ការកសាងការដំឡើង ការស្វែងរកវត្ថុ។ល។)។ អាចរួមបញ្ចូលដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលចុងក្រោយ។ ឧទាហរណ៍៖ "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យថ្ងៃឈប់សម្រាកសាលារៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍?", "ហេតុអ្វីបានជាតុសាលាមិនស្រួល?", ហេតុអ្វីបានជាវាក្យសព្ទយុវវ័យមាន? ១៨

ការពិសោធន៍ - ការងារដែលត្រូវបានសរសេរនៅលើមូលដ្ឋាននៃការពិសោធន៍ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រនិងមាន លទ្ធផលដែលគេស្គាល់. ពួកវាមានលក្ខណៈជាឧទាហរណ៍ក្នុងធម្មជាតិ ដែលស្នើឱ្យមានការបកស្រាយឯករាជ្យនៃលក្ខណៈនៃលទ្ធផលអាស្រ័យលើការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដំបូង។ ឧទាហរណ៍៖ "តើពន្លឺនៃខ្សែភ្លើង tungsten អាស្រ័យលើសីតុណ្ហភាពរបស់វាយ៉ាងដូចម្តេច?", "តើអ្វីជាភាពខុសគ្នានៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំអំពីសង្គមស៊ីវិលអាស្រ័យលើសកម្មភាពសង្គមរបស់ពួកគេ?" ១៩

(សូចនាករខាងក្រោមអាចជារឿងធម្មតាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា) សំណួរស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើង ភាពជាអ្នកនិពន្ធត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ គោលដៅត្រូវបានបង្កើតឡើង; សម្មតិកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង; គោលបំណង និងវគ្គនៃការសិក្សាគឺច្បាស់លាស់។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវច្បាស់លាស់; ការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្ត (អាស្រ័យលើប្រភេទនៃគម្រោង); លទ្ធផលដែលទទួលបាន; ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានគូរ; លទ្ធផល/ការសន្និដ្ឋានត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅដែលបានបញ្ជាក់។ វិធីប្រើប្រាស់លទ្ធផលត្រូវបានស្នើឡើង; ធនធានដែលបានប្រើត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ ២០

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញដោយស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

1. តាមនិយមន័យ គម្រោងគឺជា "សំណុំនៃសកម្មភាពដែលរៀបចំជាពិសេសដោយគ្រូ និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យដោយកុមារ ឈានដល់ការបង្កើតផលិតផលដែលមានវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មដែលផលិតក្នុងកំឡុងដំណើរការរចនា និងការបង្ហាញរបស់វាផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ បទបង្ហាញ។" ការស្រាវជ្រាវត្រូវបានយល់ជាចម្បងថាជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងថ្មី ដែលជាប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

2. តាមគោលបំណងគោលបំណងនៃគម្រោងគឺការអនុវត្តគំនិតរចនា។ គោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវគឺដើម្បីស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ការពិត ការរកឃើញគំរូថ្មី ។ល។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

3. ដោយវត្តមាននៃសម្មតិកម្ម ការស្រាវជ្រាវពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី ការធ្វើតេស្តពិសោធន៍ និងទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេ។ គម្រោងអាចដោយគ្មានការស្រាវជ្រាវ (ច្នៃប្រឌិត សង្គម ព័ត៌មាន)។

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

4. តាមដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវ ដំណាក់កាលសំខាន់នៃសកម្មភាពគម្រោង៖ កំណត់ប្រធានបទនៃគម្រោង ស្វែងរក និងវិភាគបញ្ហា ការកំណត់គោលដៅនៃគម្រោង ការជ្រើសរើសឈ្មោះគម្រោង។ ការពិភាក្សាអំពីជម្រើសនៃការស្រាវជ្រាវដែលអាចធ្វើទៅបាន ការប្រៀបធៀបនៃយុទ្ធសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើង ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត ការប្រមូល និងការសិក្សាព័ត៌មាន ការកំណត់ទម្រង់ផលិតផល និងតម្រូវការសម្រាប់ផលិតផល ការរៀបចំផែនការការងារ ការចែកចាយការទទួលខុសត្រូវ; អនុវត្តប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យាដែលបានគ្រោងទុក ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់; ការរៀបចំនិងការការពារបទបង្ហាញ; ការវិភាគលទ្ធផលនៃគម្រោង ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃគម្រោង។

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវ៖ ការបង្កើតបញ្ហា យុត្តិកម្មនៃភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។ ស្នើសម្មតិកម្ម។ កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងជាក់លាក់នៃការសិក្សា។ និយមន័យនៃវត្ថុនិងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវ។ ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការស្រាវជ្រាវ។ ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។ ការបង្កើតការសន្និដ្ឋាន និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

5. តាមផលិតផល គម្រោងគឺជាគំនិត ផែនការ គំនិតច្នៃប្រឌិត តាមផែនការ។ ការរចនាអាចត្រូវបានគិតថាជាការអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់នៃជំហានក្បួនដោះស្រាយដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល។ ការស្រាវជ្រាវគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងថ្មី ការច្នៃប្រឌិតពិត។ ការស្រាវជ្រាវគឺជាការស្វែងរកការពិត មិនស្គាល់ ចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនតែងតែដឹងថាអ្វីដែលការរកឃើញដែលបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលស្រាវជ្រាវនឹងនាំមកជូនគាត់នោះទេ។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវដំបូងគួរតែមានសេរីភាព មិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយគោលការណ៍ណែនាំខាងក្រៅណាមួយឡើយ វាអាចបត់បែនបានជាង ហើយវាមានកន្លែងច្រើនទៀតសម្រាប់ការបង្កើតឡើងវិញ។

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

កំណត់ថាមួយណាជាគម្រោង និងមួយណាជាការស្រាវជ្រាវ៖ ស្វែងយល់ថាតើដើមឈើណាខ្លះដុះក្នុងសួនសាលា ព្យួរផ្លាកសញ្ញាជាមួយឈ្មោះរបស់វានៅលើដើមឈើនីមួយៗក្នុងសួនសាលា ធ្វើគំរូនៃទីធ្លាសាលាដែលបង្ហាញពីដើមឈើទាំងអស់ រកមើលថាតើដើមត្នោត និង cacti អាចដុះលូតលាស់នៅក្នុងអាកាសធាតុរបស់យើង រុក្ខជាតិនៅក្នុងទីធ្លាសាលា ដើមត្នោត សង្កេតការរីកលូតលាស់របស់វា កត់ត្រាលទ្ធផល ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន បង្កាត់ពូជដើមត្នោតដែលធន់នឹងអាកាសធាតុ។

ស្លាយ ៩

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ជំហាននៃគម្រោង៖ សំណួរ ឬគំនិត ផែនការសកម្មភាព វិធីសាស្រ្ត និងព័ត៌មានលម្អិតនៃការប្រតិបត្តិ ការសិក្សាអំពីបញ្ហា ការវិភាគលទ្ធផល ការបង្ហាញ

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ដំណាក់កាលទី 1: តើជីវិតនៅលើភពឆ្ងាយមានលក្ខណៈដូចម្តេច? ជំហានទី២៖ មើលតាមតេឡេស្កុប? ហោះហើរទៅ ភពឆ្ងាយ? ជំហានទី៣៖ ដូច្នេះ ខ្ញុំកំពុងហោះទៅកាន់ភពឆ្ងាយមួយក្នុងគ្រាប់រ៉ុក្កែត។ សម្រាប់រឿងនេះ៖ ខ្ញុំសាងសង់រ៉ុក្កែត ខ្ញុំទិញអាវអវកាស ខ្ញុំប្រមូលអំណោយសម្រាប់មនុស្សភពក្រៅ ជំហានទី៤៖ ខ្ញុំហោះហើរទៅកាន់ភពឆ្ងាយ ជួបអ្នកស្រុក រៀនភាសារបស់ពួកគេ ទៅសារមន្ទីរ។ ខ្ញុំសរសេររាល់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំ ថតរូប វីដេអូ ជាដើម។ ជំហ៊ានទី ៥៖ ពេលខ្ញុំត្រលប់មកផ្ទះវិញ ខ្ញុំមើលតាមកំណត់ចំណាំ និងរូបថតរបស់ខ្ញុំ ហើយធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ ជំហានទី៦៖ ខ្ញុំកំពុងសរសេរសៀវភៅអំពីដំណើររបស់ខ្ញុំ ហើយនិយាយអំពីវានៅក្នុងបទសម្ភាសន៍មួយ។ ខ្ញុំបង្កើតវចនានុក្រមភាសាអ្នកស្រុកនៃភពឆ្ងាយ រៀបចំដំណើរទេសចរណ៍។

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ស្រាវជ្រាវ តើសាលានៅសតវត្សរ៍ទី ២០ និង ២១ ខុសគ្នាយ៉ាងណា? ១. សំណួរដែលមានបញ្ហា(សំណួរស្រាវជ្រាវ) 2. សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ 3. គោលបំណងស្រាវជ្រាវ 4. លទ្ធផលស្រាវជ្រាវ

12 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

សំណួរបញ្ហា (សំណួរស្រាវជ្រាវ) តើមានសាលាអ្វីខ្លះនៅសតវត្សទី 20? តើមានអ្វីថ្មីនៅក្នុងសាលារៀនសតវត្សទី 21? តើអ្វីជាចំណុចវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃសាលាទាំងនេះ?