ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ - វិធីនៃការបង្កើត អត្ថន័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ

បន្ថែមពីលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ វារួមបញ្ចូលទាំងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ខុស ៗ គ្នាទាំងនេះមិនគួរច្រឡំទេ: វាអាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះជាមួយនឹងការចងចាំដែលបានបង្កើតឡើងជាមធ្យមនិងជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍរាងកាយមិនល្អ។ ការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សមានអន្តរកម្ម ផ្លាស់ប្តូរគ្នាទៅវិញទៅមក។

ត្រសក់អាចលូតលាស់បាន។ ផែនដីសើមនិងព្រះអាទិត្យរួមចំណែកដល់ការនេះប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការហ្វឹកហាត់និងអភិវឌ្ឍដោយនីតិវិធីខាងក្រៅ: ត្រសក់លូតលាស់តាមកម្មវិធីខាងក្នុងរបស់វា។ ហើយមនុស្សម្នាក់មានឱកាសកាន់តែច្រើន ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស ការបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយ ឬព្រលឹងរបស់គាត់រួមចំណែកដល់ការលូតលាស់នៃរាងកាយ ការលូតលាស់នៃព្រលឹង ការលូតលាស់នៃជម្រៅខាងវិញ្ញាណ ភាពបត់បែន ឬភាពរឹងមាំ។ នរណាម្នាក់ដែលហ្វឹកហាត់រាងកាយរបស់ពួកគេដឹងថាការហាត់ប្រាណមួយចំនួនរួមចំណែកដល់ការលូតលាស់សាច់ដុំ។ ម៉្យាងទៀតវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអភិវឌ្ឍតែដែលតម្រូវការជាមុនចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយដំណើរការនៃការលូតលាស់។ គ្មាននរណាម្នាក់នឹងអភិវឌ្ឍភាពជាបុរសនៅក្នុងទារកអាយុមួយឆ្នាំទេ - គាត់មិនទាន់ធំធាត់គ្រប់គ្រាន់ទេមូលដ្ឋានមិនទាន់បានបង្ហាញខ្លួនសម្រាប់រឿងនេះទេ។

នៅក្នុងមនុស្ស ការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍គាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក និងជោគជ័យគ្នាទៅវិញទៅមកតាមដំណាក់កាល។ នេះគឺជាការនឹកឃើញនៃការឆ្លាស់គ្នានៃចលនាផ្ដេក និងបញ្ឈរ៖ ចំណេះដឹង និងជំនាញត្រូវបានបង្គរ (ការលូតលាស់ផ្តេកកើតឡើង) បន្ទាប់មកមានការលោតយ៉ាងខ្លាំង ការផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិតថ្មីមួយ (មានការអភិវឌ្ឍន៍ លោតឡើង) បន្ទាប់មកកម្រិតនេះ ត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ (ការលូតលាស់ជាចលនាផ្ដេក)

ដំណើរការលូតលាស់នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ទៅជាមួយអាំងតង់ស៊ីតេអតិបរមាក្នុងវ័យកុមារភាព។ ជាមួយនឹងអាយុ ការលូតលាស់ទាំងផ្លូវកាយ និងបញ្ញាថយចុះ ហើយចាប់ពីពេលជាក់លាក់មួយ ភាគច្រើនចាប់ផ្តើមដើរក្នុងទិសដៅផ្ទុយ៖ បញ្ញាថយចុះ ការចងចាំចុះខ្សោយ សាច់ដុំចុះខ្សោយបន្តិចម្តងៗ។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅតែអាចបន្តបាន។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាប្រធានបទសំខាន់មួយនៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង ហើយវាត្រូវបានយល់តាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងដោយសារការភាន់ច្រលំតាមពាក្យ។ ខ្ញុំប្រើឃ្លាដូចគ្នា "ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន" តាមការពិត អ្នកជំនាញមាននៅក្នុងចិត្តយ៉ាងហោចណាស់ 4 អត្ថន័យផ្សេងគ្នា ហើយតាមនោះ ប្រធានបទបួនផ្សេងគ្នា។ នេះ៖

• "អ្វីជាយន្តការ និងសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ" (នៅទីនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈជាដំណើរការមួយត្រូវបានស្វែងយល់)
• "អ្វីដែលមនុស្សម្នាក់សម្រេចបានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់" (នេះគឺជាប្រធានបទនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលប្រធានបទនៃលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍ)
• “តាមមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយណាដែលឪពុកម្តាយ និងសង្គមអាចបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈចេញពីកុមារ” (ប្រធានបទនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ) និង
• "តើមនុស្សអាចអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមរបៀបណា?" ដែលការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានគេយល់ថានៅក្នុងដំណើរការជាសកម្មភាពផ្លូវការ។

ការនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ជាដំណើរការមួយ គឺនិយាយអំពីសក្ដានុពលនៃដំណើរការនេះ អំពីយន្តការផ្សេងៗរបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍អាចជាលទ្ធផលនៃការសិក្សា ឬការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍អាចជាលទ្ធផលនៃការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាផ្ទៃក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍អាចជាលទ្ធផលនៃការបង្កើត - ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺមានច្រើនផ្នែក។ និងស្មុគស្មាញ។ ការយល់ដឹងអំពី "ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន" ជាដំណើរការស្មុគ្រស្មាញ ប៉ុន្តែភាគច្រើនជាដំណើរការធម្មជាតិគឺជាលក្ខណៈនៃចិត្តវិទ្យាទ្រឹស្តីដែលសិក្សាពីដំណើរការនេះ។

ចំពោះលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ យើងចងចាំពីបុរាណ៖ ការលូតលាស់គឺជាការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព។ ប្រសិនបើអ្នកឃើញសៀវភៅ "ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" អ្នកដឹងថាអ្នកនឹងរកឃើញនៅទីនោះនូវការពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារផ្លាស់ប្តូរគុណភាពពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ តើមានអ្វីកើតឡើងនៅពេលដែលកុមារវិវត្តន៍ទៅជាដុំសាច់មហារីក។ សំណួរចម្បងចំពោះប្រធានបទនៃលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺ: "តើអ្វីទៅជា neoplasms ដែលយើងអាចនិយាយអំពីគុណភាពថ្មី?", "តើអ្នកអាចពិនិត្យមើលដោយរបៀបណាថាការអភិវឌ្ឍន៍ពិតជាបានកើតឡើង?", "តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីកម្រិតនៃ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ, ប្រៀបធៀបមនុស្សដោយ

នៅពេលប្រើសម្ភារៈពី www.psi.webzone.ru
វចនានុក្រមនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់គេហទំព័រ ដូច្នេះអ្នកអាចស្វែងរកពាក្យផ្លូវចិត្តនៅកន្លែងតែមួយ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនបានរកឃើញនិយមន័យមួយចំនួន ឬផ្ទុយទៅវិញ អ្នកដឹងវា ប៉ុន្តែយើងមិនមានវា ត្រូវប្រាកដថាសរសេរមកយើង ហើយយើងនឹងបន្ថែមវាទៅក្នុងវចនានុក្រមនៃវិបផតថលផ្លូវចិត្ត Psychotest ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន - ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពរបស់វា។ - នេះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃទស្សនៈពិភពលោករបស់នាង ការដឹងខ្លួន អាកប្បកិរិយាចំពោះការពិត ចរិតលក្ខណៈ សមត្ថភាព ដំណើរការផ្លូវចិត្ត ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍។ មានដំណាក់កាលជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់មនុស្ស៖ កុមារភាព មត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា វ័យជំទង់ យុវជន ចាស់ទុំ ចាស់ទុំ។ វិធីសាស្រ្តបែបប្រវត្តិសាស្រ្ត-វិវត្តន៍ ពិចារណាពីអន្តរកម្មរវាងធម្មជាតិ សង្គម និងបុគ្គល។ នៅក្នុងគ្រោងការណ៍នេះ លក្ខណៈជីវសាស្រ្តរបស់បុគ្គល (ឧទាហរណ៍ ប្រភេទនៃប្រព័ន្ធប្រសាទ ទំនោរ) ដើរតួជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ដែលនៅក្នុងដំណើរនៃផ្លូវជីវិតក្លាយជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍនេះ និងសង្គម។ ដើរតួជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សម្នាក់ចូលរួមក្នុងពិភពនៃវប្បធម៌។ មូលដ្ឋាន និងកម្លាំងជំរុញនៅពីក្រោយការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ គឺជាសកម្មភាពរួមគ្នា ដែលការបញ្ចូលតួនាទីសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្ត។

បញ្ជីស្លាកចៃដន្យ៖
,
Franz Gall - Franz Gall (1758 - 1828) - គ្រូពេទ្យជនជាតិអាឡឺម៉ង់អ្នកបង្កើត phrenology ។ យោងតាមគំនិតរបស់គាត់មុខងារផ្លូវចិត្តគឺដោយសារតែការវិវត្តនៃខួរក្បាលខួរក្បាលដែលអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយភាពមិនប្រក្រតីនៃលលាដ៍ក្បាល។
,
ការរួបរួមនៃស្មារតី និងសកម្មភាព - ឯកភាពនៃសតិសម្បជញ្ញៈ និងសកម្មភាព - គឺជាគោលការណ៍ដំបូងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តម៉ាក្ស ដែលជាខ្លឹមសារនៃការទទួលស្គាល់អាទិភាពនៃសកម្មភាពគោលបំណងរបស់មនុស្សលើចិត្តរបស់គាត់។ មនសិការដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតត្រូវបានបង្ហាញ និងបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាព។ សកម្មភាពដែលមិនមានស្មារតីបាត់បង់ការតំរង់ទិស ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ មនសិការ​ដោយ​គ្មាន​ការ​ទាក់​ទង​នឹង​សកម្មភាព​ដែល​មាន​គោលបំណង​ជៀស​មិន​ផុត​ពី​ការ​ធ្លាក់​ចុះ​ទៅ​ជា​អរូបី​ឬ​ការ​លូត​លាស់។ វាគឺនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលរូបភាព ផែនការដ៏ល្អគឺត្រូវបាន objectified, materialized ។ E. s. និងល។ លេចឡើងជាគោលការណ៍នៃការស្រាវជ្រាវសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តម៉ាក្សនិយមជាច្រើន។ តាមការពិសោធន៍ ពួកគេបានបង្ហាញថា អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ អភិវឌ្ឍនៅក្នុងសកម្មភាព ចំណេះដឹង ដំណើរការអារម្មណ៍ និងឆន្ទៈ និងសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ខណៈពេលដែលការបង្ហាញពីគោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃស្មារតី និងសកម្មភាពមួយចំហៀង អ្នកចិត្តសាស្រ្តសូវៀតជាច្រើនបានមើលរំលងការពិតដែលថា *... សកម្មភាពត្រូវបានរៀបចំ និងដឹកនាំដោយចិត្តវិទ្យា... ចិត្តវិទ្យាគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាព...*
,
A. Bergson's theory of memory - ទ្រឹស្ដីនៃការចងចាំរបស់ A. Bergson គឺជាគំនិតមួយដែលការចងចាំពីរប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់: ការចងចាំ - ទម្លាប់ឬការចងចាំនៃរាងកាយដែលផ្អែកលើដំណើរការនៃខួរក្បាលសរីរវិទ្យានិងការចងចាំ - ការចងចាំឬការចងចាំ។ នៃវិញ្ញាណ, មិនទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពខួរក្បាល។

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

តេស្តចិត្តវិទ្យា

ផែនការ

សេចក្តីផ្តើម

1. ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល

2. ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

3. ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បញ្ហាសកម្មភាពឈានមុខគេ

5. រចនាសម្ព័ន្ធនៃការដឹងខ្លួនរបស់កុមារ

សេចក្តីផ្តើម

តើ​ការ​បង្កើត​បុគ្គលិកលក្ខណៈ​កើតឡើង​ដោយ​របៀប​ណា តើ​វា​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ដោយ​របៀប​ណា បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​កើត​ចេញ​ពី​«​មិនមែន​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​» ឬ «​មិន​ទាន់​ជា​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​»​។ ជាក់ស្តែងទារកមិនអាចជាមនុស្សបានទេ។ មនុស្សពេញវ័យគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលមិនអាចប្រកែកបាន។ តើការផ្លាស់ប្តូរ ការផ្លាស់ប្តូរ ការលោតផ្លោះ ទៅរកគុណភាពថ្មីនេះ កើតឡើងដោយរបៀបណា និងកន្លែងណា? ដំណើរការនេះគឺបន្តិចម្តង ៗ ។ មួយជំហានម្តងៗ យើងកំពុងឆ្ពោះទៅមុខ ដើម្បីក្លាយជាមនុស្ស។ តើ​មាន​ភាព​ទៀងទាត់​ក្នុង​ចលនា​នេះ ឬ​វា​សុទ្ធ​តែ​ចៃដន្យ? នេះគឺជាកន្លែងដែលអ្នកត្រូវទៅកាន់ចំណុចចាប់ផ្តើមនៃការពិភាក្សាយូរអង្វែងអំពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍ ក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលមានត្រានៃអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ខ្លួន ដែលត្រូវតែយកមកពិចារណាក្នុងដំណើរការអប់រំ។ អាយុត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងធម្មជាតិនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សលក្ខណៈនៃការគិតរបស់គាត់ជួរនៃសំណើរបស់គាត់ចំណាប់អារម្មណ៍ក៏ដូចជាការបង្ហាញសង្គម។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ អាយុនីមួយៗមានឱកាស និងដែនកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងការចងចាំភាគច្រើនកើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់។ ប្រសិនបើលទ្ធភាពនៃអំឡុងពេលនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត និងការចងចាំមិនត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវទេនោះ នៅឆ្នាំក្រោយៗមក វាមានការលំបាករួចទៅហើយ ហើយជួនកាលសូម្បីតែមិនអាចទៅរួចក៏ដើម្បីតាមទាន់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការព្យាយាមឈានមុខគេ ដោយអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌របស់កុមារ ដោយមិនគិតពីសមត្ថភាពអាយុរបស់គាត់ មិនអាចផ្តល់ផលបានទេ។

គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះតម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅ និងការពិចារណាប្រកបដោយជំនាញអំពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ជាពិសេសសំណួរទាំងនេះត្រូវបានលើកឡើងដោយ Ya.A. Comenius, J. Locke, J.-J. Rousseau និងក្រោយមក A. Diesterweg, K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy និងអ្នកដទៃទៀត លើសពីនេះ ពួកគេខ្លះបានបង្កើតទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើគំនិតនៃធម្មជាតិនៃការអប់រំ ពោលគឺគិតគូរពីលក្ខណៈធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ ទោះបីជាគំនិតនេះត្រូវបានបកស្រាយដោយពួកគេតាមវិធីផ្សេងគ្នាក៏ដោយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយពួកគេទាំងអស់គ្នាបានយល់ស្របលើរឿងមួយ: អ្នកត្រូវសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្នកុមារដឹងពីលក្ខណៈរបស់គាត់ហើយពឹងផ្អែកលើពួកគេក្នុងដំណើរការអប់រំ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ ផ្លូវចិត្ត កុមារដឹងខ្លួន

1. គំនិតសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

បុរសគឺជាលទ្ធផលនៃការវិវត្តន៍ជីវសាស្រ្ត និងប្រវត្តិសាស្រ្ត។​ មនុស្សត្រូវបានគេហៅថាប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមដែលជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។ ប្រធានបទគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនសកម្មនៃការចាប់ផ្តើមនោះដែលធ្វើឱ្យវាអាចចាត់ទុកគាត់ថាជាសង្គមមួយដែលមានសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពឯករាជ្យដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មនុស្សជាតិ។ បុគ្គល​គេ​ហៅ​ថា​បុគ្គល​កាល​គេ​និយាយ​អំពី​ខ្លួន​ថា​ជា​ជីវសាស្ត្រ​នៃ​ប្រភេទ​សត្វ (មនុស្ស​សម​ហេតុ​ផល)។ បុគ្គល​ជា​បុគ្គល​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា បុគ្គល​ជា​របស់​ពូជ​មនុស្ស បុគ្គល​ម្នាក់ៗ​ជា​តំណាង​នៃ​ពូជ​មនុស្ស។

ក្នុងនាមជាការបង្កើតដ៏ខ្ពស់បំផុតនៃធម្មជាតិ នៅក្នុងផ្នែកនៃសាកលលោកដែលស្គាល់យើង មនុស្សមិនមែនជាអ្វីដែលកកទេ ដែលផ្តល់ឱ្យម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់។ វាផ្លាស់ប្តូរនិងអភិវឌ្ឍ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍគាត់ក្លាយជាមនុស្សម្នាក់ដែលទទួលខុសត្រូវទាំងស្រុងចំពោះសកម្មភាពនិងសកម្មភាពរបស់គាត់។

សារៈសំខាន់សម្រាប់គរុកោសល្យគឺការយល់ដឹងអំពីគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ទំនាក់​ទំនង​រវាង​គោល​គំនិត​នេះ​និង​គោល​គំនិត​«មនុស្ស»? គោលគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" បង្ហាញពីគុណភាពសង្គមសរុបដែលបុគ្គលម្នាក់បានទទួលនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិត ហើយបង្ហាញពួកគេក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា។ គំនិតនេះត្រូវបានគេប្រើជាលក្ខណៈសង្គមរបស់មនុស្ស។ តើ​មនុស្ស​ម្នាក់ៗ​ជា​បុគ្គល​ឬ? ជាក់ស្តែងមិនមែនទេ។ មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងប្រព័ន្ធកុលសម្ព័ន្ធមិនមែនជាមនុស្សទេ ចាប់តាំងពីជីវិតរបស់គាត់ត្រូវបានចុះក្រោមទាំងស្រុងទៅនឹងផលប្រយោជន៍នៃសមូហភាពបុព្វកាល រំលាយនៅក្នុងនោះ ហើយផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់មិនទាន់ទទួលបានឯករាជ្យនៅឡើយ។ មនុស្ស​ដែល​ឆ្កួត​មិន​មែន​ជា​មនុស្ស​ទេ។ កូនមនុស្សមិនមែនជាមនុស្សទេ។ គាត់មានលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈជីវសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែរហូតដល់រយៈពេលជាក់លាក់មួយនៃជីវិត គាត់មិនមានសញ្ញានៃសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមទេ។ ដូច្នេះហើយ គាត់មិនអាចអនុវត្តសកម្មភាព និងសកម្មភាព ដែលជំរុញដោយស្មារតីទទួលខុសត្រូវសង្គម។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ - លក្ខណៈសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់នេះគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលមានសមត្ថភាពឯករាជ្យ (ស្របតាមវប្បធម៌) សកម្មភាពមានប្រយោជន៍សង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ មនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្នុងរបស់គាត់ដែលមាននៅក្នុងខ្លួនគាត់ដោយធម្មជាតិ ហើយបង្កើតឡើងនៅក្នុងគាត់ដោយជីវិត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ ពោលគឺមនុស្សម្នាក់គឺជាមនុស្សពីរ គាត់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ dualism ដូចជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងធម្មជាតិ: ជីវសាស្រ្ត និងសង្គម។ .

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង ពិភពខាងក្រៅ និងកន្លែងនៅក្នុងនោះ។ និយមន័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ Hegel នៅសម័យរបស់គាត់។ ហើយនៅក្នុងគរុកោសល្យទំនើប និយមន័យខាងក្រោមត្រូវបានចាត់ទុកថាជោគជ័យបំផុត៖ មនុស្សម្នាក់គឺជាមនុស្សស្វ័យភាព លោតឆ័ត្រយោងពីសង្គម ប្រព័ន្ធរៀបចំដោយខ្លួនឯង ខ្លឹមសារសង្គមរបស់មនុស្ស។

ទស្សនវិទូដ៏ល្បីល្បាញ V.P. Tugarinov ចាត់ទុកថា 1. សនិទានភាព 2. ទំនួលខុសត្រូវ 3. សេរីភាព 4. សេចក្តីថ្លៃថ្នូរផ្ទាល់ខ្លួន 5. បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងចំណោមលក្ខណៈពិសេសសំខាន់បំផុតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជារូបភាពសង្គមរបស់បុគ្គលជាកម្មវត្ថុនៃទំនាក់ទំនងសង្គម និងសកម្មភាពដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីតួនាទីសង្គមទាំងមូលដែលគាត់ដើរតួក្នុងសង្គម។ គេ​ដឹង​ថា​មនុស្ស​ម្នាក់ៗ​អាច​ដើរតួ​ជា​ច្រើន​ក្នុង​ពេល​តែ​មួយ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបំពេញតួនាទីទាំងអស់នេះ គាត់បានអភិវឌ្ឍចរិតលក្ខណៈដែលត្រូវគ្នា អាកប្បកិរិយា ទម្រង់នៃប្រតិកម្ម គំនិត ជំនឿ ចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរជាដើម ដែលរួមគ្នាបង្កើតជាអ្វីដែលយើងហៅថាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

គោលគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈគុណភាព និងសមត្ថភាពសកលដែលមាននៅក្នុងមនុស្សទាំងអស់។ គោលគំនិតនេះសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើវត្តមាននៅក្នុងពិភពនៃសហគមន៍ដែលអភិវឌ្ឍជាប្រវត្តិសាស្ត្រពិសេសដូចជាពូជមនុស្ស មនុស្សជាតិ ដែលខុសពីប្រព័ន្ធសម្ភារៈផ្សេងទៀតទាំងអស់តែក្នុងរបៀបរស់នៅដែលមានដើមរបស់វាប៉ុណ្ណោះ។

"ប្រសិនបើគរុកោសល្យចង់អប់រំមនុស្សម្នាក់ក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នោះនាងត្រូវតែទទួលស្គាល់គាត់ជាដំបូងផងដែរ" - ដូច្នេះ K.D. Ushinsky យល់ពីលក្ខខណ្ឌមួយនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ: ដើម្បីសិក្សាពីធម្មជាតិរបស់កុមារ។ គរុកោសល្យត្រូវមានការយល់ដឹងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដោយសារសិស្សជាកម្មវត្ថុ ហើយក្នុងពេលតែមួយជាកម្មវត្ថុនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ សំណួរអំពីលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ គឺជាវិធីសាស្រ្តក្នុងធម្មជាតិ ហើយមិនត្រឹមតែមានទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអត្ថន័យជាក់ស្តែងដ៏អស្ចារ្យផងដែរ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមានគំនិត៖ បុគ្គល បុគ្គល បុគ្គល បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

មនុស្សគឺជាប្រភេទសត្វដែលមានលក្ខណៈជីវសាស្រ្ត ជាសត្វដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ មានសមត្ថភាពដឹងខ្លួន ការនិយាយ និងកម្លាំងពលកម្ម។

បុគ្គល​ជា​បុគ្គល​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា ជា​រូប​កាយ​មនុស្ស​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​ប្លែក​ពី​កំណើត។ បុគ្គល​ទាក់ទង​នឹង​មនុស្ស ជា​ពិសេស​ទាក់ទង​នឹង​លក្ខណៈ​ធម្មតា និង​សកល។ គោលគំនិតនៃ "បុគ្គល" ក្នុងករណីនេះត្រូវបានប្រើក្នុងអត្ថន័យនៃ "បុគ្គលបេតុង" ។ ជាមួយនឹងការបង្កើតសំណួរបែបនេះ ទាំងលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពនៃកត្តាជីវសាស្រ្តផ្សេងៗ (លក្ខណៈអាយុ ភេទ និស្ស័យ) និងភាពខុសគ្នានៃស្ថានភាពសង្គមនៃជីវិតរបស់មនុស្សមិនត្រូវបានជួសជុលទេ។ បុគ្គលក្នុងករណីនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំណុចចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលដែលជាតំណាងពេញលេញបំផុតនៃគុណសម្បត្តិទាំងអស់របស់មនុស្ស។

បុគគលក៏ទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ Personality - (គោលគំនិតកណ្តាលសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស) - គឺជាបុគ្គលជាអ្នកដឹកជញ្ជូននៃស្មារតី តួនាទីសង្គម អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការសង្គម ជាសង្គម។ និងបង្កើតឡើងក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ។

ពាក្យ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ត្រូវបានប្រើតែទាក់ទងនឹងមនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត គឺចាប់ផ្តើមពីដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ យើងមិននិយាយថា "បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ទារកទើបនឹងកើត" ទេដោយយល់ថាវាជាបុគ្គល។ យើងមិននិយាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងអាយុ 2 ឆ្នាំនោះទេ ទោះបីជាគាត់ទទួលបានច្រើនពីបរិយាកាសសង្គមក៏ដោយ។ ដូច្នេះបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនមែនជាផលិតផលនៃចំនុចប្រសព្វនៃកត្តាជីវសាស្រ្ត និងសង្គមនោះទេ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ​ដែល​បំបែក​មិន​មែន​ជា​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​ក្នុង​ន័យ​ធៀប​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ការ​ពិត។ ប៉ុន្តែ​ពាក្យ​ថា «​បំបែក​បុគ្គល​» គឺ​មិន​សមហេតុសមផល ដែល​ជា​ពាក្យ​ផ្ទុយ​គ្នា​។ ទាំង​ពីរ​គឺ​សុចរិត​ភាព​ប៉ុន្តែ​ខុស​គ្នា​។ បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនដូចបុគ្គលទេ មិនមែនជាភាពស្មោះត្រង់ដែលកំណត់ដោយហ្សែនៈ មិនមែនកើតមកជាបុគ្គលិកលក្ខណៈទេ ក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាផលិតផលយឺតយ៉ាវនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម - ប្រវត្តិសាស្រ្ត និង ontogenetic របស់មនុស្ស។

A.N. Leontiev បានសង្កត់ធ្ងន់លើភាពមិនអាចទៅរួចនៃការដាក់សញ្ញាស្មើគ្នារវាងគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" និង "បុគ្គល" ដោយសារតែការពិតដែលថាបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាគុណភាពពិសេសដែលទទួលបានដោយបុគ្គលតាមរយៈទំនាក់ទំនងសង្គម។

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាគុណភាពប្រព័ន្ធពិសេសរបស់មនុស្ស ដែលត្រូវបានទទួលក្នុងអំឡុងពេលជីវិតក្នុងចំណោមមនុស្ស។ អ្នកអាចក្លាយជាមនុស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមមនុស្សផ្សេងទៀត។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាស្ថានភាពប្រព័ន្ធដែលរួមបញ្ចូលស្រទាប់ជីវសាស្រ្ត និងការបង្កើតសង្គមដោយផ្អែកលើពួកវា។

ដូច្នេះសំណួរនៃរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការបង្រៀនសាសនាមើលឃើញនៅក្នុងបុគ្គលម្នាក់ៗនូវស្រទាប់ខាងក្រោម (រាងកាយព្រលឹង) និងខ្ពស់ជាង - វិញ្ញាណ។ ខ្លឹមសារ​នៃ​មនុស្ស​គឺ​ខាង​វិញ្ញាណ ហើយ​ដំបូង​ឡើយ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​កម្លាំង​ដែល​អាច​មើល​រំលង​កំពូល។ អត្ថន័យនៃជីវិតមនុស្សគឺការចូលទៅជិតព្រះ សេចក្តីសង្រ្គោះតាមរយៈបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណ។ Z. Freud, ឈរលើមុខតំណែងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបានជ្រើសរើសផ្នែកចំនួនបីនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈ: មនសិការ ("វា"), ស្មារតី, ហេតុផល ("ខ្ញុំ") លើស្មារតី (" super-I") ។ Z. Freud បានចាត់ទុកចំណង់ផ្លូវភេទថាជាមូលដ្ឋានធម្មជាតិ និងគ្រោះថ្នាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដោយផ្តល់ឱ្យវានូវចរិតលក្ខណៈនៃកម្លាំងជំរុញដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

អាកប្បកិរិយា (ពីអាកប្បកិរិយាភាសាអង់គ្លេស - អាកប្បកិរិយា) ដែលជាទិសដៅក្នុងចិត្តវិទ្យាកាត់បន្ថយបុគ្គលិកលក្ខណៈទៅនឹងរូបមន្ត "ប្រតិកម្មរំញោច" ចាត់ទុកបុគ្គលិកលក្ខណៈជាសំណុំនៃប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយាក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពការលើកទឹកចិត្តនិងមិនរាប់បញ្ចូលការយល់ដឹងពីខ្លួនឯងពី រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលជាបុគ្គលិកលក្ខណៈមូលដ្ឋាន។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក (K.K. Platonov) រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈចំនួនបួនត្រូវបានសម្គាល់:

លក្ខណៈសម្បត្តិ biopsychic: និស្ស័យ, ភេទ, លក្ខណៈអាយុ;

ដំណើរការផ្លូវចិត្ត: ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ឆន្ទៈ, ការគិតជាដើម។

បទពិសោធន៍៖ ជំនាញ ចំណេះដឹង ទម្លាប់;

ទិសៈ ទស្សនៈពិភពលោក សេចក្តីប្រាថ្នា ចំណាប់អារម្មណ៍ ។ល។

ពីនេះវាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាធម្មជាតិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺ biosocial: វាមានរចនាសម្ព័ន្ធជីវសាស្រ្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃមុខងារផ្លូវចិត្តនិងគោលការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនអភិវឌ្ឍខ្លួនវាផ្ទាល់។ ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ ការបង្រៀនផ្សេងៗគ្នាដែលរួមបញ្ចូលប្រហែលរចនាសម្ព័ន្ធដូចគ្នានៅក្នុងមនុស្សម្នាក់៖ ធម្មជាតិ ទាប ស្រទាប់ និងលក្ខណៈសម្បត្តិខ្ពស់ជាង (វិញ្ញាណ ការតំរង់ទិស super-I) ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេពន្យល់ពីប្រភពដើម និងធម្មជាតិរបស់ពួកគេតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។

គោលគំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបង្ហាញពីរបៀបដែលលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសង្គមត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងជាលក្ខណៈបុគ្គលនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈនីមួយៗ ហើយខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានបង្ហាញថាជាចំនួនសរុបនៃទំនាក់ទំនងសង្គមទាំងអស់។

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញដែលមានសមត្ថភាពអាចយល់ឃើញពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅ ជ្រើសរើសព័ត៌មានជាក់លាក់ពីពួកគេ និងមានឥទ្ធិពលលើពិភពលោកជុំវិញវាយោងទៅតាមកម្មវិធីសង្គម។

ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ទំនាក់ទំនងសង្គមដ៏មានតម្លៃ ស្វ័យភាពជាក់លាក់មួយទាក់ទងនឹងសង្គម និងទំនួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់បុគ្គល គឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃបុគ្គល។ ពីនេះវាច្បាស់ណាស់ថាមនុស្សម្នាក់មិនកើតទេតែក្លាយជា។

ពេញមួយសតវត្សន៍ទី 19 អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានជឿថាមនុស្សនោះមានដូចអ្វីដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញ។ ចរិតលក្ខណៈរបស់បុគ្គលត្រូវបានសន្មតថាជាតំណពូជតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ។ គ្រួសារ ជីដូនជីតា និងហ្សែនបានកំណត់ថាតើមនុស្សម្នាក់នឹងក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏អស្ចារ្យ ជាអ្នកក្រអឺតក្រទម ឧក្រិដ្ឋជនរឹងរូស ឬជាចោរដ៏ថ្លៃថ្នូ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 20 វាត្រូវបានបង្ហាញថាទេពកោសល្យពីកំណើតមិនធានាដោយស្វ័យប្រវត្តិថាមនុស្សម្នាក់នឹងក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏អស្ចារ្យនោះទេ។ វាបានប្រែក្លាយថាតួនាទីសម្រេចចិត្តត្រូវបានលេងដោយបរិយាកាសសង្គមនិងបរិយាកាសដែលមនុស្សម្នាក់រកឃើញខ្លួនឯងបន្ទាប់ពីកំណើត។

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺមិនអាចទៅរួចទេក្រៅពីសកម្មភាពសង្គម និងការទំនាក់ទំនង។ មានតែតាមរយៈការបញ្ចូលទៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តប្រវត្តិសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះ បុគ្គលនោះបង្ហាញខ្លឹមសារសង្គមរបស់គាត់ បង្កើតជាគុណសម្បតិ្តសង្គមរបស់គាត់ និងអភិវឌ្ឍការតំរង់ទិសតម្លៃ។ វិស័យសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សគឺសកម្មភាពការងាររបស់គាត់។ ពលកម្មគឺជាមូលដ្ឋាននៃសង្គមរបស់មនុស្ស ព្រោះវាស្ថិតនៅក្នុងពលកម្មដែលគាត់បង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងកម្រិតដ៏អស្ចារ្យបំផុតក្នុងនាមជាបុគ្គលសង្គម។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តានៃសកម្មភាពការងារ លក្ខណៈសង្គមនៃកម្លាំងពលកម្ម ខ្លឹមសារប្រធានបទ ទម្រង់នៃអង្គការសមូហភាព សារៈសំខាន់សង្គមនៃលទ្ធផល ដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជានៃការងារ លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ ការផ្តួចផ្តើមគំនិត។ និងការច្នៃប្រឌិត។

បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនត្រឹមតែមានទេ ប៉ុន្តែកើតជាលើកដំបូងយ៉ាងជាក់លាក់ជា "ចំណង" ដែលត្រូវបានចងនៅក្នុងបណ្តាញទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមក។ នៅខាងក្នុងរាងកាយរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ពិតជាមិនមានបុគ្គលិកលក្ខណៈទេ ប៉ុន្តែការព្យាករណ៍មួយចំហៀងរបស់វានៅលើអេក្រង់នៃជីវវិទ្យា ដែលធ្វើឡើងដោយសក្ដានុពលនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ។

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ពោលគឺការបង្កើតសង្គម “ខ្ញុំ” គឺជាដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងប្រភេទបុគ្គលក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម នៅពេលដែលក្រុមសង្គមមួយបង្រៀនពី “ច្បាប់នៃជីវិត” ដល់អ្នកដទៃ។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងកត្តារបស់វា។

“យើងកំពុងរៀនអ្វីថ្មីៗជានិច្ចអំពីខ្លួនយើង។ ពី​មួយ​ឆ្នាំ​ទៅ​មួយ​ឆ្នាំ​មាន​អ្វី​មួយ​ត្រូវ​បាន​លាតត្រដាង​ថា​យើង​មិន​បាន​ដឹង​ពី​មុន​។ រាល់ពេលដែលវាហាក់ដូចជាពួកយើងថា ឥឡូវនេះការរកឃើញរបស់យើងបានដល់ទីបញ្ចប់ហើយ ប៉ុន្តែវាមិនដែលកើតឡើងនោះទេ។ យើង​បន្ត​រក​ឃើញ​ពី​ខ្លួន​យើង​អំពី​បញ្ហា​នេះ ហើយ​ពេល​ខ្លះ​មាន​ការ​ចលាចល​។ នេះបង្ហាញថាតែងតែមានផ្នែកមួយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់យើងដែលនៅតែមិនដឹងខ្លួនដែលនៅតែមាននៅក្នុងការបង្កើត។ យើងមិនពេញលេញ; យើងរីកចម្រើននិងផ្លាស់ប្តូរ។ ទោះបីជាបុគ្គលិកលក្ខណៈនាពេលអនាគតដែលយើងនឹងធ្លាប់មានពីមុនមក មានវត្តមាននៅក្នុងខ្លួនយើងក៏ដោយ វានៅតែស្ថិតក្នុងស្រមោលសម្រាប់ពេលនេះ។ វាដូចជាស៊ុមដែលកំពុងដំណើរការនៅក្នុងខ្សែភាពយន្ត។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនាពេលអនាគតមិនអាចមើលឃើញទេ ប៉ុន្តែយើងកំពុងឆ្ពោះទៅមុខ ដែលគ្រោងនឹងចាប់ផ្តើមលេចឡើង។ ទាំងនេះគឺជាសក្តានុពលនៃផ្នែកងងឹតនៃអត្មា។ យើង​ដឹង​ថា​យើង​ជា​អ្វី ប៉ុន្តែ​យើង​មិន​ដឹង​ថា​យើង​នឹង​ក្លាយ​ទៅ​ជា​យ៉ាង​ណា!»។

ដោយសារគុណសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សមានការរីកចម្រើនក្នុងកំឡុងជីវិតរបស់ពួកគេ វាជាការសំខាន់ណាស់សម្រាប់គរុកោសល្យដើម្បីបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍"។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាប្រភេទចម្បងមួយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។ ចិត្តវិទ្យាពន្យល់ពីច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យបង្កើតទ្រឹស្ដីអំពីរបៀបគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សដោយចេតនា។ មានរូបមន្តក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ កើតជាមនុស្ស កើតមកជាមនុស្ស។ អាស្រ័យហេតុនេះ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានទទួលនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ និងគុណភាពក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ ការអភិវឌ្ឍនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ការលេចឡើងនៃលក្ខណៈសម្បត្តិថ្មី; អ្នកចិត្តសាស្រ្តហៅពួកគេថា neoplasms ។ ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈពីអាយុមួយទៅអាយុមួយដំណើរការក្នុងទិសដៅដូចខាងក្រោម: ការអភិវឌ្ឍសរីរវិទ្យា (ប្រព័ន្ធសាច់ដុំនិងប្រព័ន្ធផ្សេងទៀតនៃរាងកាយ), ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត (ដំណើរការនៃការយល់ឃើញ, ការគិត, ល), ការអភិវឌ្ឍសង្គម (ការបង្កើតអារម្មណ៍សីលធម៌ assimilation នៃសង្គម។ តួនាទី។ល។)។

ការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើង៖ 1. នៅក្នុងការរួបរួមនៃជីវសាស្ត្រ និងសង្គមរបស់មនុស្ស។ 2. គ្រាមភាសា (ការផ្លាស់ប្តូរនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណទៅជាការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈគុណភាពនៃលក្ខណៈរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គល) ការអភិវឌ្ឍន៍គឺមិនស្មើគ្នា (សរីរាង្គនីមួយៗអភិវឌ្ឍតាមល្បឿនរបស់វា) ខ្លាំងក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់ បន្ទាប់មកថយចុះ។ មានលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការបង្កើតប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តមួយចំនួន។ រយៈពេលដ៏ល្អប្រសើរបែបនេះត្រូវបានគេហៅថារសើប (Leontiev, Vygotsky) ។ ហេតុផលគឺភាពចាស់ទុំមិនស្មើគ្នានៃខួរក្បាល និងប្រព័ន្ធប្រសាទ។ (អាយុពី 6 ទៅ 12 ឆ្នាំគឺល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា។ ភាសាបរទេស - អាយុ 3-6 ឆ្នាំ, ការអាន - ពី 2 ទៅ 5 ឆ្នាំ, ហែលទឹក - រហូតដល់មួយឆ្នាំ ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ - អាយុ 1-2 ឆ្នាំ> សិស្សពូកែថ្នាក់ទី 1-2 .) ភាពរឹងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ៖ មុខងារខ្សោយអាចត្រូវបានផ្តល់សំណងដោយអ្នកដែលខ្លាំង (ការចងចាំខ្សោយ - អង្គការខ្ពស់នៃសកម្មភាពយល់ដឹង)។ 1. ដោយការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា (រវាងតម្រូវការ និងលទ្ធភាពនៃការពេញចិត្តរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពរបស់កុមារ និងតម្រូវការរបស់សង្គម រវាងគោលដៅដែលគាត់កំណត់ខ្លួនឯង និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបានរបស់ពួកគេ ។ល។)។ 2. តាមរយៈសកម្មភាព (លេង ធ្វើការ សិក្សា)។

វិវាទ​ក្នុង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ចោទ​ជា​សំណួរ​ថា​តើ​អ្វី​ដែល​ជំរុញ​ដល់​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​បុគ្គល​ក្រោម​ឥទ្ធិពល​នៃ​កត្តា​អ្វី​ដែល​វា​ដំណើរការ។ ការវិភាគនៃកត្តាអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានចាប់ផ្តើមដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របុរាណ។ គ្រប់គ្នាចាប់អារម្មណ៍ចង់ដឹងចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សផ្សេងគ្នាសម្រេចបានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗគ្នា? តើអ្វីមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ?

កត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ

ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។ ឥទ្ធិពលបរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់សំដៅទៅលើកត្តាខាងក្រៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ខណៈពេលដែលទំនោរ និងកត្តាជំរុញពីធម្មជាតិ ក៏ដូចជាអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍របស់មនុស្សទាំងស្រុងដែលកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅ (បរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់) សំដៅទៅលើកត្តាខាងក្នុង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ គឺជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃកត្តាទាំងពីរនេះ។

តាមទស្សនៈនៃទិសដៅតម្រង់ទិសជីវសាស្រ្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានគេយល់ថាជាការដាក់ពង្រាយកម្មវិធីហ្សែនរបស់រាងកាយ ដោយសារការចាស់ទុំតាមកម្មវិធីតាមតំណពូជនៃកម្លាំងធម្មជាតិ។ នេះមានន័យថាកត្តាកំណត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គឺទំនោរ - លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យានៃរាងកាយដែលបានទទួលមរតកពីបុព្វបុរស។ វ៉ារ្យ៉ង់នៃទីតាំងនេះគឺជាទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល (ontogenesis) ជាការផ្ទួននៃដំណាក់កាលទាំងអស់ដែលមនុស្សម្នាក់បានឆ្លងកាត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការវិវត្តន៍ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់គាត់ (phylogenesis): នៅក្នុង ontogenesis phylogenesis ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតក្នុងទម្រង់បង្ហាប់។ យោងតាមលោក Z. Freud ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សក៏ផ្អែកលើដំណើរការជីវសាស្រ្តផងដែរ ការបង្ហាញនៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃចំណង់ផ្លូវភេទ - ចំណង់ផ្លូវភេទ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកជីវវិទូជាច្រើនបានប្រកែកថា ការវិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយសភាវគតិពីកំណើត ហ្សែនពិសេសនៃស្មារតី ជាអ្នកផ្ទុកនូវគុណសម្បតិ្តបន្តពូជអចិន្ត្រៃយ៍។ នេះបានធ្វើឱ្យមានការកើនឡើងនៅដើមសតវត្សទី 20 ដល់គោលលទ្ធិនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអនុវត្តការធ្វើតេស្តកុមារនៅសាលាបឋមសិក្សា ដោយបែងចែកពួកគេតាមលទ្ធផលតេស្តទៅជាក្រុមដែលគួរតែត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីផ្សេងៗ ស្របតាមសមត្ថភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយធម្មជាតិ។ . ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិទ្យាសាស្រ្តមិនមានចម្លើយច្បាស់លាស់ចំពោះសំណួរថា តើមនុស្សទទួលមរតកពីអ្វីពិតប្រាកដ។

ទិសដៅសង្គមវិទ្យាចាត់ទុកបរិស្ថានជាប្រភពកំណត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ បរិស្ថាន​គឺ​ជា​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​បង្កើត​ឡើង​ជា​បរិស្ថាន​មនុស្ស។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របែងចែកក្រុមមួយចំនួននៃកត្តាបរិស្ថាន (A.V. Mudrik) ។ Macrofactors រួមមានលំហ ពិភពលោក អាកាសធាតុ សង្គម រដ្ឋ; mesofactors - ក្រុមសង្គមដាច់ដោយឡែករបស់មនុស្សនិងស្ថាប័ន, សាលារៀន, ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដ៏ធំ; microfactors - គ្រួសារមិត្តភក្តិ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតមនុស្សម្នាក់នៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាបរិស្ថានទាំងអស់នៅក្នុងសង្គមវិទ្យា ជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថាសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ នៅក្នុងគរុកោសល្យ ដូចដែលបាននិយាយរួចមកហើយ វាជិតនឹងគំនិតនៃការអប់រំក្នុងន័យសង្គម។

វិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីយល់ពីបញ្ហានៃការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងៗលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលតាមរបៀបដូចខាងក្រោម។ លក្ខណៈ​នៃ​ការ​ទទួល​មរតក​ពី​ជីវសាស្ត្រ​របស់​បុគ្គល​គ្រាន់តែ​បង្កើត​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គលិកលក្ខណៈ​ប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេអភិវឌ្ឍក្រោមឥទិ្ធពលនៃបរិស្ថាននិងការអប់រំ (ស្ថាប័នមួយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម) ។ នៅពេលកើតមក មនុស្សមានសុខភាពល្អមានទំនោរ និងសមត្ថភាពដូចគ្នា។ ហើយមានតែមរតកសង្គមប៉ុណ្ណោះ ពោលគឺឥទ្ធិពលពេញមួយជីវិតនៃបរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាការអភិវឌ្ឍន៍។ ការអប់រំមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងអនុគ្រោះពីកត្តាបរិស្ថាន ដែលវាជាដំណើរការគ្រប់គ្រង ដែលគ្រប់គ្រងដោយចេតនា បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្របខ្លួន។ អនុវត្តដូចគ្នាចំពោះការសិក្សាដែលជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល៖ ការរៀនសូត្រនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍។

ច្បាប់សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនេះ បង្កើតដោយ L.S. Vygotsky មានន័យថា តាមរយៈសកម្មភាពរួមគ្នា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា មុខងារផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ជំនាញសង្គម បទដ្ឋានសីលធម៌ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ជាដើម ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ យ៉ាងជាក់លាក់ដោយសារតែការតំរង់ទិស និងការរៀបចំរបស់វា។ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាដំណើរការដែលត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ វាកើតឡើង៖ ទីមួយអាស្រ័យលើពិភពខាងក្នុងនៃបុគ្គល ការជម្រុញខាងក្នុងរបស់នាង តម្រូវការប្រធានបទ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការជម្រុញ និងទីពីរអាស្រ័យលើការផ្លាស់ប្តូរនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ និងកាលៈទេសៈនៃជីវិតរបស់នាង។

មនុស្សម្នាក់មានការវិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់ចាប់ពីពេលកើតរហូតដល់ស្លាប់ ដោយឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់ដូចជា៖ ទារក កុមារភាព វ័យជំទង់ យុវវ័យ ភាពចាស់ទុំ វ័យចាស់។ ពួកគេទាំងអស់បានបន្សល់ទុកនូវសញ្ញាណរបស់ពួកគេលើរបៀបរស់នៅ និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

មនុស្សម្នាក់ៗរស់នៅដូចដែលវាធ្លាប់មាន នៅក្នុងការពិតដែលកំពុងពង្រីកឥតឈប់ឈរសម្រាប់គាត់។ ដំបូង វិសាលភាពនៃជីវិតសម្រាប់គាត់គឺជារង្វង់តូចចង្អៀតនៃមនុស្ស វត្ថុ និងបាតុភូតដែលនៅជុំវិញគាត់ដោយផ្ទាល់។ ប៉ុន្តែបន្ថែមទៀតនៅក្នុងពិភពធម្មជាតិ និងសង្គម ការយល់ដឹងថ្មីៗកាន់តែច្រើនឡើងសម្រាប់គាត់ ពង្រីកវិស័យនៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់គាត់។ ទំនាក់ទំនងដែលភ្ជាប់គាត់ទៅនឹងពិភពលោកទទួលបានមិនត្រឹមតែមាត្រដ្ឋានផ្សេងគ្នាប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងមានជម្រៅខុសគ្នាផងដែរ។ ការពិតកាន់តែច្រើនត្រូវបានបង្ហាញដល់គាត់ ពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់កាន់តែសម្បូរបែប។

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងនិងទំនាក់ទំនងខាងក្រៅរបស់វា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ តម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់វា គោលដៅ និងអាកប្បកិរិយា ការលើកទឹកចិត្ត និងការជម្រុញ ជំនាញ និងទម្លាប់ ចំណេះដឹង និងជំនាញ បំណងប្រាថ្នា និងសេចក្តីប្រាថ្នា គុណភាពសង្គម និងសីលធម៌ផ្លាស់ប្តូរ វិស័យ និងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពជីវិតរបស់វាផ្លាស់ប្តូរ។ តាមមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត ស្មារតី និងការដឹងខ្លួនរបស់នាងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ ទាំងអស់នេះនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលទទួលបានមាតិកាថ្មីប្រកបដោយគុណភាព។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ទស្សនៈខុសគ្នាខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម។ ចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ (A. Maslow និងអ្នកដទៃ) អះអាងថា ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនតិចទេ អាស្រ័យលើសកម្មភាពរបស់មនុស្សខ្លួនឯង។ សកម្មភាពត្រូវបានយល់ថាជាបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សគ្រប់រូបសម្រាប់ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ ចំណេះដឹងអំពីខ្លួនឯង និងអត្ថន័យខ្ពស់នៃអត្ថិភាព ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ជារឿយៗទោះបីជាមានបរិយាកាសកម្រិត រារាំងបុគ្គលក៏ដោយ។ A. Maslow, K. Rogers និងអ្នកផ្សេងទៀតជឿថាការជួយមនុស្សម្នាក់ ដែលជាសិស្សនៃសាលាមួយ មានយ៉ាងជាក់លាក់ក្នុងការដាស់នូវសេចក្តីប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងក្លាយជាការពិត ដែលដូចដែលពួកគេគិតគឺស្ថិតនៅក្នុងគាត់តាំងពីដំបូងមក។ នៅលើការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ គំនិតអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលោកខាងលិច ហើយថ្មីៗនេះនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ បើនិយាយតាមបែបប្រពៃណីសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក មុខតំណែងបែបនេះមានន័យថា សកម្មភាពរបស់សិស្សខ្លួនឯង ឆន្ទៈ ជំនឿ សកម្មភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯង គឺជាកត្តាផ្ទៃក្នុងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ កត្តាផ្ទៃក្នុងទាំងនេះតាមការពិត លក្ខណៈសម្បត្តិដែលទទួលបាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ផ្នែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំតាំងពីដំបូង។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ពួកគេខ្លួនឯងក្លាយជាប្រភព ដែលជាកម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ នេះពន្យល់មួយផ្នែកអំពីមូលហេតុដែលស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌអប់រំ និងបរិស្ថានដូចគ្នា សិស្សធំឡើងមានភាពខុសប្លែកគ្នា។ នេះចោទជាសំណួរអំពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងការអប់រំ។ គរុកោសល្យយល់អំពីវិធីនេះ៖ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ធ្វើឱ្យការអប់រំដោយខ្លួនឯង ហើយកាន់តែឆាប់កាន់តែល្អ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនអាចរីកចម្រើន ឬដើរថយក្រោយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងរបស់វាការកើនឡើងដល់កម្រិតខ្ពស់។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការរីកលូតលាស់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញ ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិ ការអប់រំ និងវប្បធម៌ ការកើនឡើងនៃតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍ ការពង្រីកវិសាលភាពនៃជីវិត ភាពស្មុគស្មាញនៃទម្រង់នៃសកម្មភាព។ល។

ការអភិវឌ្ឍន៍ច្រាសមកវិញ ផ្ទុយទៅវិញ បង្ហាញឱ្យឃើញពីភាពថោកទាបរបស់បុគ្គលជាបុគ្គល។ នៅទីនេះ ដោយផ្អែកលើ "ការបង្រួម" នៃតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍ បុគ្គលបាត់បង់ជំនាញ ចំណេះដឹង និងជំនាញពីមុន កម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិ និងវប្បធម៌របស់គាត់ថយចុះ ទម្រង់នៃសកម្មភាពត្រូវបានធ្វើឱ្យសាមញ្ញ។ល។ កន្លែងរស់នៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងពិភពលោកខាងក្នុងរបស់វាអាចពង្រីក រុញច្រានព្រំដែនរបស់វា និងក្លាយជាក្រីក្រ។ ភាពក្រីក្រនេះអាចត្រូវបានគេព្រងើយកន្តើយ ប៉ុន្តែវាអាចត្រូវបានជួបប្រទះជាសំណាងអាក្រក់។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ គុណភាពមួយចំនួនបានមករកវា ទទួលបាន កាន់កាប់ទីផ្សារពិសេសរបស់ពួកគេនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា អ្នកផ្សេងទៀតចាកចេញ បាត់បង់អត្ថន័យ ខ្លះទៀតនៅតែមាន ជាញឹកញាប់បើកចេញពីផ្នែកថ្មី ពេលខ្លះមិននឹកស្មានដល់។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះកើតឡើងឥតឈប់ឈរដែលបណ្តាលឱ្យមានការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវតម្លៃដែលបានបង្កើតឡើង និងលក្ខណៈស្តេរ៉េអូ។

ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួនគឺមានលក្ខណៈបុគ្គលយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ វាដំណើរការខុសគ្នាសម្រាប់មនុស្សផ្សេងគ្នា។ ខ្លះលឿនជាង ខ្លះទៀតយឺតជាង។ វាអាស្រ័យលើលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល ឋានៈសង្គមរបស់គាត់ ការតំរង់ទិសតម្លៃ លក្ខខណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់ស្តែងនៃការមាន។ ស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់ដាក់ត្រារបស់ពួកគេលើដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ លក្ខខណ្ឌអំណោយផលរួមចំណែកដល់លំហូរនៃដំណើរការនេះ និងប្រភេទផ្សេងៗនៃឧបសគ្គជីវិត ឧបសគ្គរារាំងវា។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែផ្តល់ទាំងសម្ភារៈ និងអាហារខាងវិញ្ញាណ។ បើគ្មានការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញមួយ ឬផ្សេងទៀតមិនអាចកើតឡើងបានទេ។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺសមត្ថភាពរបស់កុមារ តម្លៃដែលគាត់បានចូលរួមដោយជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ មូលនិធិអភិវឌ្ឍន៍ មូលនិធិ "ខ្ញុំអាច" និង "ខ្ញុំចង់បាន" (នៅចំណុចប្រសព្វរបស់ពួកគេ ភាពសុខដុមនៃសមត្ថភាព និងសកម្មភាពកើតឡើង) ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលដល់ការអភិវឌ្ឍនិងលុបបំបាត់ឧបសគ្គ: 1. ការភ័យខ្លាច, បង្កឱ្យមានការសង្ស័យខ្លួនឯង, ស្មុគស្មាញអន់ថយ, បណ្តាលឱ្យមានការឈ្លានពាន; 2. ការចោទប្រកាន់ដោយអយុត្តិធម៌ ការអាម៉ាស់មុខ; 3. ភាពតានតឹងសរសៃប្រសាទ, ភាពតានតឹង; 4. ភាពឯកោ; 5. ការបរាជ័យសរុប។

ជំរុញដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ស្ថេរភាពអារម្មណ៍ ភាពរីករាយនៃការមាន ការធានាសុវត្ថិភាព ការគោរពសិទ្ធិរបស់កុមារ មិនមែនដោយពាក្យសំដី ប៉ុន្តែនៅក្នុងទង្វើ អាទិភាពនៃទស្សនៈសុទិដ្ឋិនិយមរបស់កុមារ។ តួនាទីវិជ្ជមានរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺជាតួនាទីរបស់ជំនួយការ - អ្នកសម្របសម្រួល - ដើម្បីជួយកុមារក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់គាត់ (នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមាន 10% នៃមនុស្សបែបនេះ) ។ L.S. Vygotsky (1896-1934) បានកំណត់ពីរកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ: កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍជាក់ស្តែង: ឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលបានអភិវឌ្ឍនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ; តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ៖ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធភាពនៃសមិទ្ធិផលដ៏ធំធេងរបស់កុមារទាក់ទងនឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។

L.S. Vygotsky បានបញ្ជាក់ពីគំរូដែលយោងទៅតាមគោលដៅនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំគួរតែត្រូវគ្នាមិនត្រឹមតែកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលសម្រេចបានដោយកុមារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំង "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" របស់គាត់ផងដែរ។

ការអប់រំដែលឈានទៅមុខនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឡើងលើត្រូវបានទទួលស្គាល់ ប៉ុន្តែមិនមែននៅក្នុងបន្ទាត់ត្រង់នោះទេ។ ដូច្នេះភារកិច្ចនៃការអប់រំគឺដើម្បីបង្កើតតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតដែលនៅពេលអនាគតនឹងផ្លាស់ទីទៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ យើងមិនគ្រាន់តែផ្លាស់ទីកុមារពីមួយជំហានទៅមួយជំហាននោះទេ កុមារមានតួនាទីសកម្មក្នុងជីវិត។ ការអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ វាជះឥទ្ធិពលលើការជំរុញផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួនក្នុងការធ្វើការលើខ្លួនឯង ពោលគឺក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនត្រឹមតែជាផលិតផលនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ។ នៅក្នុងវិធីជាច្រើននាង "សរសេរ" ជីវប្រវត្តិរបស់នាងដោយខ្លួនឯងដោយបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពនិងសកម្មភាពប្រធានបទ។ ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយមនុស្សម្នាក់ៗបង្កើតជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់គាត់កំណត់បន្ទាត់និងរចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ វាមិនមែនជា "ក្រដាសតាមដាន" សាមញ្ញនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅនៃបរិស្ថាននោះទេ ប៉ុន្តែដើរតួជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មបុគ្គលជាមួយបរិស្ថាន។ មនុស្សម្នាក់ចាត់ទុកឥទ្ធិពល និងឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានដោយជ្រើសរើស ទទួលយកមួយ និងបដិសេធមួយទៀត។ លើសពីនេះទៅទៀត មនុស្សម្នាក់មានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មលើបរិស្ថាន ផ្លាស់ប្តូរ ផ្លាស់ប្តូរវា សម្របខ្លួនទៅនឹងតម្រូវការ និងតម្រូវការរបស់គាត់។ តាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាស គាត់ផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងក្នុងពេលដំណាលគ្នា ស្ទាត់ជំនាញ ចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗ។ ឧទាហរណ៍ដោយមានជំនួយពីប៉ែលនិងអេស្កាវ៉ាទ័រមនុស្សម្នាក់អនុវត្តការងារដូចគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកជីកមិនអាចគ្រាន់តែទម្លាក់ប៉ែល ហើយចូលទៅក្នុងកាប៊ីនរបស់អេស្កាវ៉ាទ័រនោះទេ។ គាត់ត្រូវតែរៀនប្រើបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ស្ទាត់ជំនាញក្នុងការដោះស្រាយវា។ ម្យ៉ាងទៀត មនុស្សម្នាក់មិនត្រឹមតែជាកម្មវត្ថុនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាកម្មវត្ថុ ជាអ្នកបង្កើតជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួន។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរួមមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិដ្ឋភាពផ្សេងៗរបស់វា។ នេះ​គឺ​ជា​ការ​អភិវឌ្ឍ​ផ្នែក​រូបវន្ត និង​បញ្ញា និង​នយោបាយ និង​ច្បាប់ និង​សីលធម៌ និង​អេកូឡូស៊ី និង​សោភ័ណភាព។ លើសពីនេះទៅទៀតការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នារបស់វាកើតឡើងក្នុងល្បឿនមិនស្មើគ្នាមិនស្មើគ្នា។ ទិដ្ឋភាពខ្លះរបស់វាក្នុងអំឡុងពេលប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់អាចអភិវឌ្ឍលឿនជាង ខណៈខ្លះទៀតយឺតជាង។ ដូច្នេះ រូបរាងកាយមនុស្សសម័យថ្មី គឺមិនខុសពីមនុស្សដែលបានរស់នៅកាលពី ៥០ពាន់ឆ្នាំមុននោះទេ បើទោះបីជាការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់មនុស្សនៅពេលនោះក៏បានកើតឡើងដែរ។ ការវិវឌ្ឍន៍នៃបញ្ញារបស់គាត់ ចិត្តក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺពិតជាធំសម្បើមណាស់៖ ពីស្ថានភាពបុព្វកាលដ៏វិសេសវិសាល ការគិតបានបោះជំហានទៅមុខយ៉ាងធំ ឈានទៅដល់កម្រិតខ្ពស់នៃកម្រិតទំនើប។ លទ្ធភាពនៃចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងន័យនេះគឺគ្មានដែនកំណត់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយដូចជាមិនមានព្រំដែននិងការអភិវឌ្ឍន៍នៃបុគ្គលទាំងមូល។

ការវិភាគអន្តរវិទ្យាសាស្ត្រនៃបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនាំឱ្យគរុកោសល្យទៅជាការសន្និដ្ឋានវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោម។ ដំណើរការគរុកោសល្យគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាចម្បងក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំរូថ្មីក្នុងការអប់រំ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពធាតុផ្សំទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ គំរូបែបនេះបានទទួលនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រឈ្មោះនៃការអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃទស្សនៈបែបនេះតម្រូវឱ្យទាំងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអនុវត្តដើម្បីពឹងផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តខាងលើ: ប្រព័ន្ធ, ផ្ទាល់ខ្លួន, សកម្មភាព, បច្ចេកវិទ្យា។

ការវិភាគនៃដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងពន្លឺនៃទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនាំទៅដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមុខវិជ្ជារវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលកំណត់លក្ខណៈគរុកោសល្យសម័យទំនើបថាជាមនុស្សនិយម។ ការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួននៃដំណើរការគរុកោសល្យមានកាតព្វកិច្ចមើលឃើញផលប៉ះពាល់នៃការអប់រំមិនត្រឹមតែលើសិស្សប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងលើគ្រូបង្រៀនផងដែរដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈក៏អភិវឌ្ឍនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលកំណត់បញ្ហាមួយចំនួនក្នុងការរៀបចំនិងការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

3. ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ

ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាកម្មវត្ថុនៃគំរូផ្លូវចិត្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញដោយឯករាជ្យពីលក្ខណៈរបស់ក្រុមដែលវាកើតឡើង៖ នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា និងនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនថ្មី និងនៅក្នុងក្រុមផលិតកម្ម និងនៅក្នុង អង្គភាពយោធា និងនៅក្នុងក្រុមកីឡា។ ពួកគេនឹងត្រូវនិយាយម្តងហើយម្តងទៀត ប៉ុន្តែរាល់ពេលដែលពោរពេញទៅដោយខ្លឹមសារថ្មី។ ពួកគេអាចត្រូវបានគេហៅថាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ មានបីដំណាក់កាលនេះ ដូច្នេះដំណាក់កាលទីមួយនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ មនុស្សម្នាក់មិនអាចបំពេញតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់មុនពេលគាត់ធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋានប្រតិបត្តិការនៅក្នុងក្រុម (សីលធម៌ ការអប់រំ ការផលិត។

នេះត្រូវបានសម្រេច (ដោយខ្លះទៀតដោយអ្នកផ្សេងទៀតមិនសូវជោគជ័យ) ប៉ុន្តែនៅទីបំផុតដោយជួបប្រទះការបាត់បង់នូវភាពខុសគ្នាខ្លះៗរបស់ពួកគេ។ វាអាចហាក់ដូចជាគាត់ថាគាត់ត្រូវបានរំលាយទាំងស្រុងនៅក្នុង "ម៉ាស់សរុប" ។ មានអ្វីមួយដូចជាការបាត់បង់បុគ្គលិកលក្ខណៈបណ្តោះអាសន្ន។ ប៉ុន្តែទាំងនេះគឺជាគំនិតប្រធានបទរបស់គាត់ ពីព្រោះតាមពិត មនុស្សម្នាក់តែងតែបន្តខ្លួនឯងនៅក្នុងអ្នកដទៃជាមួយនឹងទង្វើរបស់គាត់ ដែលមានសារៈសំខាន់យ៉ាងជាក់លាក់សម្រាប់មនុស្សផ្សេងទៀត ហើយមិនត្រឹមតែសម្រាប់ខ្លួនគាត់ប៉ុណ្ណោះទេ។ គោលបំណង រួចហើយនៅដំណាក់កាលនេះ នៅក្រោមកាលៈទេសៈណាមួយ គាត់អាចធ្វើសកម្មភាពសម្រាប់អ្នកដទៃជាមនុស្សម្នាក់។

ដំណាក់កាលទីពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាពផ្ទុយគ្នាកាន់តែខ្លាំងឡើងរវាងតម្រូវការដើម្បី "ធ្វើដូចមនុស្សគ្រប់រូប" និងបំណងប្រាថ្នារបស់បុគ្គលម្នាក់សម្រាប់ការធ្វើផ្ទាល់ខ្លួនអតិបរមា។ ជាការប្រសើរណាស់ អ្នកត្រូវតែស្វែងរកមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នក។

ឧទាហរណ៍៖ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់ចូលក្នុងក្រុមហ៊ុនថ្មីសម្រាប់គាត់ នោះទំនងជាគាត់នឹងមិនព្យាយាមលេចធ្លោនៅក្នុងនោះភ្លាមៗនោះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូងគាត់នឹងព្យាយាមរៀនពីបទដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនងដែលទទួលយកនៅក្នុងនោះ អ្វីដែលអាចហៅថាភាសារបស់ ក្រុមនេះ របៀបនៃការស្លៀកពាក់ដែលអាចទទួលយកបាន ជាទូទៅទទួលយកចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងវា នឹងស្វែងរកថាអ្នកណាជាមិត្តសម្រាប់គាត់ និងអ្នកណាជាសត្រូវ។

ប៉ុន្តែឥឡូវនេះដោយបានស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាកនៃរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនដោយដឹងថាសម្រាប់ក្រុមហ៊ុននេះគាត់ជា "របស់គាត់" ជួនកាលមិនច្បាស់លាស់ហើយជួនកាលធ្ងន់ធ្ងរគាត់ចាប់ផ្តើមដឹងថាគាត់ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវយុទ្ធសាស្ត្រនេះគាត់ជាមនុស្សម្នាក់។ បាត់បង់ខ្លួនឯងក្នុងកម្រិតខ្លះ ពីព្រោះអ្នកផ្សេងទៀតមិនអាចឃើញវានៅក្រោមកាលៈទេសៈទាំងនេះ។ ពួកគេនឹងមិនធ្វើឱ្យចេញដោយសារតែភាពមិនច្បាស់លាស់និង "ភាពស្រដៀងគ្នា" របស់គាត់ចំពោះនរណាម្នាក់។

ដំណាក់កាលទីបី - សមាហរណកម្ម - ត្រូវបានកំណត់ដោយភាពផ្ទុយគ្នារវាងបំណងប្រាថ្នាដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយរបស់បុគ្គលម្នាក់ដើម្បីតំណាងឱ្យអ្នកដទៃដោយលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់និងតម្រូវការរបស់អ្នកដទៃដើម្បីទទួលយក អនុម័ត និងដាំដុះតែលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលរបស់គាត់ដែលទាក់ទាញពួកគេ។ , ត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្លៃរបស់ពួកគេ, រួមចំណែកដល់ភាពជោគជ័យទាំងមូលរបស់ពួកគេ។ល។

ជាលទ្ធផល ភាពខុសប្លែកគ្នាដែលបានបង្ហាញទាំងនេះនៅក្នុងមួយចំនួន (ការចេះដឹង ការលេងសើច ការមិនគិតតែពីខ្លួនឯង។ ជួបប្រទះការប្រឆាំងសកម្ម។

ក្នុងករណីដំបូង ការរួមបញ្ចូលបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមកើតឡើង។ នៅក្នុងទីពីរប្រសិនបើភាពផ្ទុយគ្នាមិនត្រូវបានលុបចោល - ការបែកបាក់ដែលបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ទីលំនៅរបស់បុគ្គលចេញពីក្រុម។ វាក៏អាចកើតឡើងផងដែរដែលថាមានភាពឯកោពិតប្រាកដនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលនាំទៅដល់ការបង្រួបបង្រួមនៃលក្ខណៈអវិជ្ជមានជាច្រើននៅក្នុងតួអក្សរ។

ករណីពិសេសនៃការធ្វើសមាហរណកម្មត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មិនច្រើនទេដែលនាំមកនូវតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ស្របតាមតម្រូវការរបស់សហគមន៍ ប៉ុន្តែសហគមន៍ផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការរបស់ខ្លួនស្របតាមតម្រូវការរបស់វា ហើយបន្ទាប់មកគាត់ទទួលបានតំណែងជាអ្នកដឹកនាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរទៅវិញទៅមកនៃបុគ្គល និងក្រុម ជាក់ស្តែងតែងតែកើតឡើងក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

ដំណាក់កាលនីមួយៗទាំងនេះបង្កើត និងធ្វើឱ្យបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងការបង្ហាញ និងគុណភាពដ៏សំខាន់បំផុតរបស់វា - មីក្រូកង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដំណើរការនៅក្នុងពួកគេ។ ស្រមៃថាមនុស្សម្នាក់បរាជ័យក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាកនៃដំណាក់កាលនៃការសម្របខ្លួនហើយចូលទៅក្នុងដំណាក់កាលទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - គាត់ទំនងជានឹងអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិនៃការពឹងផ្អែកការខ្វះគំនិតផ្តួចផ្តើមការផ្សះផ្សាភាពខ្មាស់អៀនការសង្ស័យខ្លួនឯងនិងការសង្ស័យខ្លួនឯងនឹងលេចឡើង។ វាហាក់ដូចជា "រអិល" នៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើតនិងការអះអាងខ្លួនឯងថាជាមនុស្សម្នាក់ហើយនេះនាំឱ្យមានការខូចទ្រង់ទ្រាយធ្ងន់ធ្ងររបស់វា។

ប្រសិនបើនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃបុគ្គលភាវូបនីយកម្មរួចហើយ គាត់ព្យាយាមដឹងពីតម្រូវការរបស់គាត់ "ដើម្បីក្លាយជាមនុស្ស" ហើយបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ចំពោះអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់ ដែលពួកគេមិនទទួលយក និងបដិសេធថាមិនទាក់ទងទៅនឹងតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ នោះវារួមចំណែក ដល់ការអភិវឌ្ឍនៃភាពឆេវឆាវ ភាពឯកោ ការសង្ស័យ ការវាយតម្លៃខ្ពស់លើខ្លួនឯង និងការទម្លាក់ការវាយតម្លៃរបស់អ្នកដទៃ "ការដកខ្លួនចេញ" ជាដើម។ ប្រហែលជានេះជាកន្លែងដែល "ភាពអាប់អួរ" នៃចរិត កំហឹងកើតឡើង។

មនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងក្រុមតែមួយទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងក្រុមជាច្រើន ហើយស្ថានភាពនៃការសម្របខ្លួនដែលទទួលបានជោគជ័យ ឬមិនបានជោគជ័យ ការធ្វើសមាហរណកម្មបុគ្គល និងការរួមបញ្ចូលត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញម្តងហើយម្តងទៀត។ គាត់មានរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈមានស្ថេរភាព។

ភាពស្មុគស្មាញ ដូចដែលវាច្បាស់ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងបរិយាកាសដែលមានស្ថិរភាពគឺកាន់តែស្មុគស្មាញ ដោយសារតែការពិតដែលថាវាមិនស្ថិតស្ថេរ ហើយមនុស្សម្នាក់នៅលើផ្លូវជីវិតរបស់គាត់ប្រែទៅជាជាបន្តបន្ទាប់ និងស្របគ្នានៅក្នុងសហគមន៍។ ដែលនៅឆ្ងាយពីភាពស្របគ្នានៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តសង្គមរបស់ពួកគេ។

ទទួលយកនៅក្នុងក្រុមមួយ ដែលជាកន្លែងដែលគាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញ និងជា "មួយរបស់គាត់" យូរមកហើយ ជួនកាលគាត់ប្រែទៅជាត្រូវបានបដិសេធនៅក្នុងក្រុមមួយទៀត ដែលក្នុងនោះគាត់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលបន្ទាប់ពីទីមួយ ឬក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយវា។ ម្តងហើយម្តងទៀត គាត់ត្រូវតែអះអាងខ្លួនឯងថាជាមនុស្សឯករាជ្យ។ ដូច្នេះហើយ ចំណងនៃភាពផ្ទុយគ្នាថ្មីត្រូវបានចងជាប់ បញ្ហា និងការលំបាកថ្មីៗកើតឡើង។ លើសពីនេះ ក្រុមខ្លួនឯងកំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ ហើយគេអាចសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរបានលុះត្រាតែមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបន្តពូជរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ រួមជាមួយនឹងសក្ដានុពលផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៅក្នុងក្រុមសង្គមដែលមានស្ថិរភាព (គ្រួសារ ថ្នាក់សាលា ក្រុមហ៊ុនមិត្តភាព។ , មិនស្គាល់អត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេជាមួយគ្នា។ ទាំងការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះ និងផ្សេងទៀតក្លាយជាការកត់សម្គាល់ជាពិសេសនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាយុនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ទៅនឹងលក្ខណៈដែលយើងងាកមក។

ពីចំណុចទាំងអស់ខាងលើ ការយល់ដឹងខាងក្រោមនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងជាក្រុមដែលជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមកពីអាយុមួយទៅអាយុមួយ។ ធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃក្រុមដែលវាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនិងនៅក្នុងនោះវាត្រូវបានរួមបញ្ចូល។ មនុស្សម្នាក់ក៏អាចនិយាយបានថា បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ វ័យជំទង់ យុវជនត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការរួមបញ្ចូលជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងសហគមន៍ដែលខុសគ្នាក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់នៅកម្រិតអាយុខុសៗគ្នា។

លក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការបង្កើតគុណសម្បត្តិដ៏មានតម្លៃរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុមនៃកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ - ក្រុមមួយ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការសន្មត់នេះគំរូទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈអាចត្រូវបានសាងសង់ - លើកនេះគំរូអាយុ។ មានរយៈពេលនៃអាយុខុសគ្នា។ នៅពេលខុសគ្នា អារីស្តូត យ៉ា.អេ. Comenius, Zh.Zh. Russo និងអ្នកដទៃ។

រយៈពេលនៃកុមារភាពយោងទៅតាម Davydov:

ដោយប្រភេទនៃសកម្មភាពឈានមុខគេ: ពី 0 ទៅ 1 ឆ្នាំ 1-3 ឆ្នាំ - ប្រធានបទ - ឧបាយកល; 3-6 ឆ្នាំ - លេង; 6-10 ឆ្នាំ - ការអប់រំ; 10-15 ឆ្នាំ - មានប្រយោជន៍សង្គម; អាយុ 15-18 ឆ្នាំ - វិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ការបន្តតាមកាលកំណត់នៃកុមារភាពត្រូវបានទទួលយក៖ 1. ទារក (រហូតដល់ 1 ឆ្នាំ) 2. រយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សា (1-3) 3. អាយុមត្តេយ្យសិក្សា (3-6) 4. ក្មេងជាង (3-4) 5. .មជ្ឈិម (4- 5) 6. ជាន់ខ្ពស់ (5-6) 7. យុវ័យសិក្សា (6-10) 8. វ័យកណ្តាល (10-15) 9. វ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ (15-18)

មូលដ្ឋាននៃការមករដូវគឺជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ និងលក្ខខណ្ឌដែលការអប់រំកើតឡើង (មត្តេយ្យ សាលារៀន)។ ការអប់រំគួរតែផ្អែកលើលក្ខណៈអាយុ។

ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ និងការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ វិស័យអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯង គំនិតសីលធម៌ដំបូង។

ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង៖ ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គម (មត្តេយ្យសិក្សា - សិស្សសាលា) ។ ការផ្លាស់ប្តូររបៀបរស់នៅ និងសកម្មភាព ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងថ្មីជាមួយបរិស្ថាន ការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀន។

ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សសាលាជាន់ខ្ពស់៖ ការបង្កើនល្បឿន - គម្លាតរវាងភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយ និងសង្គម វិចារណកថា ការសញ្ជឹងគិតខ្លួនឯង ការអះអាងខ្លួនឯង។ វិសាលភាពនៃចំណាប់អារម្មណ៍ ការតំរង់ទិសទៅអនាគត។ ការរិះគន់ជ្រុល។ សេចក្តី​ត្រូវ​ការ​ដើម្បី​យល់​, ការ​ថប់​បារម្ភ​។ ភាពខុសគ្នានៃអាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកដទៃ ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន។

Ya.A. Comenius គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលទទូចលើការពិចារណាយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃលក្ខណៈអាយុ។ លោក​បាន​លើក​ឡើង និង​បញ្ជាក់​ពី​គោលការណ៍​នៃ​ការ​អនុលោម​តាម​ធម្មជាតិ។ គណនេយ្យសម្រាប់លក្ខណៈអាយុគឺជាគោលការណ៍គរុកោសល្យជាមូលដ្ឋានមួយ។ ដោយផ្អែកលើវា គ្រូគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ បន្ទុក ការជ្រើសរើសទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ។ នៅក្នុងការងារនេះ ដំណាក់កាលខាងក្រោមនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋាន៖ កុមារភាពដំបូង ("មត្តេយ្យសិក្សា") អាយុ (0-3); កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលារៀន (4-11); វ័យជំទង់ (12-15); យុវជន (១៦-១៨)។

ក្នុងវ័យកុមារភាព ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងនៅក្នុងគ្រួសារ ហើយអាស្រ័យលើយុទ្ធសាស្ត្រចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលបានអនុម័តនៅក្នុងវា លើអ្វីដែលមាននៅក្នុងវា - កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ភាពសុច្ឆន្ទៈ និងការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមក ឬការមិនអត់ឱន ការឈ្លើយ ការស្រែក ការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ នេះនឹងជាការសម្រេចចិត្ត។

ជាលទ្ធផល បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមានការវិវឌ្ឍន៍ទៅជាសុភាពរាបសារ យកចិត្តទុកដាក់ មិនខ្លាចក្នុងការទទួលស្គាល់កំហុស ឬការត្រួតពិនិត្យរបស់ខ្លួន បើកចំហរ មិនគេចវេសពីការទទួលខុសត្រូវ ឬជាមនុស្សកំសាក ខ្ជិល លោភលន់ ស្រលាញ់ខ្លួនឯងតិចតួច។ សារៈសំខាន់នៃរយៈពេលនៃកុមារភាពដំបូងសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនដោយចាប់ផ្តើមពី 3. Freud ។ ហើយនៅក្នុងនេះពួកគេនិយាយត្រូវ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ហេតុផលដែលកំណត់វាច្រើនតែត្រូវបានគេធ្វើអាថ៌កំបាំង។

តាមពិតទៅ ការពិតគឺថាចាប់ពីខែដំបូងនៃជីវិតដឹងខ្លួន កុមារស្ថិតក្នុងក្រុមដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ដោយយុត្តិធម៌ ហើយចំពោះវិសាលភាពនៃសកម្មភាពដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធរបស់គាត់ (នៅទីនេះ លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់គាត់ អង្គការ neuropsychic របស់គាត់ដើរតួយ៉ាងសំខាន់) assimilates ប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងវា ផ្លាស់ប្តូរពួកវាទៅជាលក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងលេចធ្លោរបស់គាត់។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖ ទីមួយគឺការសម្របខ្លួន សម្តែងក្នុងជំនាញសាមញ្ញបំផុត ស្ទាត់ជំនាញភាសា ដោយអសមត្ថភាពដំបូងក្នុងការបែងចែកខ្លួនឯងពីបាតុភូតជុំវិញ។ ទីពីរ - ភាពជាបុគ្គលការប្រឆាំងនឹងខ្លួនឯងទៅនឹងអ្នកដទៃ: "ម្តាយរបស់ខ្ញុំ" "ខ្ញុំជាម្តាយ" "ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងរបស់ខ្ញុំ" - ​​ហើយដោយហេតុនេះសង្កត់ធ្ងន់លើភាពខុសគ្នារបស់មនុស្សម្នាក់ពីអ្នកដទៃ។ ទីបីគឺការធ្វើសមាហរណកម្ម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក គិតជាមួយអ្នកដទៃ មិនត្រឹមតែគោរពតាមតម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រេចបាននូវកម្រិតមួយចំនួនដែលមនុស្សពេញវ័យគិតគូរជាមួយគាត់ (ទោះបីជាជាអកុសល នេះត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតដើម្បី "គ្រប់គ្រង" អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យដោយមានជំនួយពីតម្រូវការឱសានវាទ "ផ្តល់ឱ្យ", "ខ្ញុំចង់" ជាដើម) ។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ ការចាប់ផ្តើម និងបន្តនៅក្នុងគ្រួសារចាប់ពីអាយុ 3 ឬ 4 ឆ្នាំជាក្បួនដំណើរការក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅក្នុងមត្តេយ្យក្នុងក្រុមមិត្តភក្តិ "ក្រោមការណែនាំ" របស់អ្នកអប់រំ។ នៅទីនេះស្ថានភាពថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើង។ ប្រសិនបើការផ្លាស់ប្តូរទៅដំណាក់កាលថ្មីមិនត្រូវបានរៀបចំដោយការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃដំណាក់កាលសមាហរណកម្មក្នុងយុគសម័យមុន នោះនៅទីនេះ (ក៏ដូចជានៅវេនរវាងអាយុផ្សេងទៀត) លក្ខខណ្ឌសម្រាប់វិបត្តិអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនឹងវិវឌ្ឍន៍។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាការពិតនៃ "វិបត្តិអាយុបីឆ្នាំ" ដែលកុមារជាច្រើនឆ្លងកាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាយូរមកហើយ។

អាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ កុមារត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងក្រុមមិត្តភក្តិនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដែលគ្រប់គ្រងដោយគ្រូដែលតាមក្បួនក្លាយជាមនុស្សសំខាន់បំផុតសម្រាប់គាត់រួមជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ ចូរយើងបង្ហាញពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ការសម្របខ្លួន - ការរួមបញ្ចូលដោយកុមារនៃបទដ្ឋាននិងវិធីសាស្រ្តនៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានអនុម័តដោយឪពុកម្តាយនិងអ្នកអប់រំ។ ភាពជាបុគ្គល - បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារម្នាក់ៗដើម្បីស្វែងរកអ្វីមួយនៅក្នុងខ្លួនគាត់ដែលសម្គាល់គាត់ពីកុមារដទៃទៀតជាវិជ្ជមាននៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្តឬក្នុងរឿងកំប្លែងនិងលេងសើច។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារត្រូវបានណែនាំមិនច្រើនដោយការវាយតម្លៃពីមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែដោយឪពុកម្តាយ និងគ្រូរបស់ពួកគេ។ សមាហរណកម្មគឺជាភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីកំណត់ពីភាពពិសេសរបស់ពួកគេ និងការត្រៀមខ្លួនរបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការទទួលយកចំពោះកុមារតែប៉ុណ្ណោះដែលទាក់ទងទៅនឹងកិច្ចការសំខាន់បំផុតសម្រាប់ពួកគេ - ដើម្បីផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការផ្លាស់ប្តូរដែលគ្មានការឈឺចាប់ទៅកាន់ដំណាក់កាលថ្មីនៃការអប់រំ - រយៈពេលទីបី នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

នៅអាយុបឋមសិក្សា ស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងការគោរពជាច្រើនគឺស្រដៀងនឹងរឿងមុនដែរ។ សិស្សសាលាចូលទៅក្នុងក្រុមថ្មីទាំងស្រុងនៃមិត្តរួមថ្នាក់ក្រោម "ការដឹកនាំ" របស់គ្រូ។

ឥឡូវនេះសូមបន្តទៅវ័យជំទង់។ ភាពខុសប្លែកគ្នាដំបូងគឺថា ប្រសិនបើមុនវដ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីនីមួយៗបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅក្រុមថ្មី នោះក្រុមនេះនៅតែដដែល។ វាគ្រាន់តែថាការផ្លាស់ប្តូរធំកំពុងកើតឡើង។ វា​នៅ​តែ​ជា​ថ្នាក់​សាលា​ដដែល​ប៉ុន្តែ​វា​បាន​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​! ជាការពិតណាស់ មានហេតុផលនៃធម្មជាតិខាងក្រៅ ជាឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យគ្រូបង្រៀនម្នាក់ដែលជា "អ្នកគ្រប់គ្រង" ដ៏អធិបតេយ្យនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា មានគ្រូបង្រៀនជាច្រើន។ ហើយ​ដោយសារ​គ្រូ​មាន​លក្ខណៈ​ខុស​គ្នា ទើប​មាន​លទ្ធភាព​ប្រៀបធៀប​ពួកគេ ហើយ​ជា​លទ្ធផល​ការ​រិះគន់។ ការប្រជុំក្រៅសាលា និងការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែមានសារៈសំខាន់។ ជាឧទាហរណ៍ វាអាចជាផ្នែកកីឡា និងក្រុមហ៊ុនដែលប្រមូលផ្តុំគ្នាសម្រាប់ពេលសប្បាយៗ ដែលមជ្ឈមណ្ឌលនៃជីវិតជាក្រុមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង "ពិធីជប់លៀង" ផ្សេងៗ។ វាទៅដោយមិននិយាយថាតម្លៃសង្គមនៃសហគមន៍ថ្មីទាំងនេះសម្រាប់អ្នកដែលចូលទៅក្នុងពួកគេគឺខុសគ្នាខ្លាំងណាស់ប៉ុន្តែត្រូវថាដូចដែលវាអាចនៅក្នុងពួកគេម្នាក់ៗយុវជនត្រូវឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលទាំងបីនៃការចូល - ដើម្បីសម្របខ្លួននៅក្នុងវា ស្វែងរក​ឱកាស​ក្នុង​ខ្លួន​គាត់​ដើម្បី​ការពារ និង​អះអាង​ពី​លក្ខណៈ​បុគ្គល​របស់​អ្នក ហើយ​ត្រូវ​បាន​បញ្ចូល​ទៅ​ក្នុង​វា។ ទាំងជោគជ័យ និងបរាជ័យក្នុងការខិតខំនេះ ជៀសមិនរួចទុកសញ្ញាណរបស់ពួកគេលើការគោរពខ្លួនឯង ទីតាំង និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ តួនាទីត្រូវបានចែកចាយឡើងវិញ អ្នកដឹកនាំ និងអ្នកខាងក្រៅត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ - ឥឡូវនេះអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ។

ជាការពិតណាស់ ទាំងនេះមិនមែនជាហេតុផលតែមួយគត់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៃក្រុមនៅអាយុនេះទេ។ នៅទីនេះ និងការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរវាងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី និងការរួមបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងជីវិតសាធារណៈ និងច្រើនទៀត។ រឿងមួយគឺមិនអាចប្រកែកបាន៖ ថ្នាក់សាលាទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តរបស់វា មានការផ្លាស់ប្តូរលើសពីការទទួលស្គាល់ក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំកន្លះ ហើយស្ទើរតែគ្រប់គ្នានៅក្នុងនោះ ដើម្បីអះអាងខ្លួនឯងថាជាបុគ្គលម្នាក់ៗ ត្រូវតែសម្របខ្លួនឡើងវិញទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរ។ តម្រូវ​ការ ធ្វើ​ជា​លក្ខណៈ​បុគ្គល និង​ត្រូវ​បាន​រួម​បញ្ចូល .. ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅអាយុនេះឈានចូលដល់ដំណាក់កាលសំខាន់។

វដ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈបន្តសម្រាប់ក្មេងជំទង់ដូចគ្នានៅក្នុងក្រុមផ្សេងៗគ្នា ដែលនីមួយៗមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់។ ការធ្វើសមាហរណកម្មដោយជោគជ័យនៅក្នុងមួយក្នុងចំណោមពួកគេ (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងរង្វង់ល្ខោនសាលា) អាចត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការបែកបាក់នៅក្នុងក្រុមនៃ "មិនផ្លូវការ" ដែលគាត់បានឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការសម្របខ្លួនពីមុនដោយគ្មានការលំបាក។ គុណភាពបុគ្គលដែលមានតម្លៃនៅក្នុងក្រុមមួយត្រូវបានបដិសេធនៅក្នុងក្រុមមួយផ្សេងទៀត ដែលការតំរង់ទិសតម្លៃផ្សេងទៀតគ្របដណ្តប់លើ ហើយនេះរារាំងការរួមបញ្ចូលដោយជោគជ័យនៅក្នុងវា។

ភាពផ្ទុយគ្នាដែលបណ្តាលមកពីទីតាំងមិនស្មើគ្នានៅក្នុងក្រុមផ្សេងៗគ្នាគឺកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើង។ តំរូវការដើម្បីក្លាយជាមនុស្សនៅអាយុនេះត្រូវប្រកាន់យកនូវចរិតលក្ខណៈនៃការបញ្ជាក់ខ្លួនឯងឱ្យកាន់តែខ្ពស់ ហើយរយៈពេលនេះអាចស្ថិតស្ថេរបានយូរ ដោយសារគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួនដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សសមជាឧទាហរណ៍ក្នុងក្រុមដូចគ្នានៃអ្នកក្រៅផ្លូវការជាញឹកញាប់។ មិនត្រូវបំពេញតាមតម្រូវការរបស់គ្រូ ឪពុកម្តាយ និងមនុស្សពេញវ័យជាទូទៅឡើយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនមានភាពស្មុគស្មាញក្នុងករណីនេះដោយជម្លោះ។ ភាពច្រើន ការផ្លាស់ប្តូរងាយស្រួល និងការតំរង់ទិសផ្សេងគ្នានៃក្រុមរារាំងដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សវ័យក្មេង ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នាបង្កើតបាននូវលក្ខណៈជាក់លាក់នៃចិត្តវិទ្យារបស់គាត់។

E. Erikson បានដើរតាមគន្លងជីវិតដ៏សំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ តាំងពីកំណើតរហូតដល់វ័យចាស់។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយអ្វីដែលសង្គមរំពឹងពីមនុស្សម្នាក់ គុណតម្លៃ និងឧត្តមគតិដែលវាផ្តល់ឱ្យគាត់ កិច្ចការអ្វីដែលគាត់បានកំណត់សម្រាប់គាត់នៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នា។ ប៉ុន្តែលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺអាស្រ័យលើគោលការណ៍ជីវសាស្រ្ត។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ, ភាពចាស់ទុំ, ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាបន្តបន្ទាប់។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ វាទទួលបានគុណភាពជាក់លាក់មួយ (បុគ្គល neoplasm) ដែលត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងរយៈពេលបន្តបន្ទាប់នៃជីវិត។ វិបត្តិ​មាន​នៅ​គ្រប់​ដំណាក់កាល​នៃ​អាយុ ទាំងនេះ​គឺជា “ចំណុច​របត់” ជា​គ្រា​នៃ​ជម្រើស​រវាង​វឌ្ឍនភាព និង​ការ​តំរែតំរង់។ នៅក្នុងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននីមួយៗដែលលេចឡើងនៅអាយុជាក់លាក់មួយមានអាកប្បកិរិយាយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះពិភពលោកនិងខ្លួនឯង។ អាកប្បកិរិយានេះអាចមានលក្ខណៈវិជ្ជមាន ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអវិជ្ជមានដែលបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការតំរែតំរង់របស់វា។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវជ្រើសរើសអាកប្បកិរិយាជាប៉ូលមួយក្នុងចំនោមអាកប្បកិរិយាពីរគឺ ទំនុកចិត្ត ឬការមិនទុកចិត្តនៅក្នុងពិភពលោក គំនិតផ្តួចផ្តើម ឬអកម្ម សមត្ថភាព ឬអន់ជាងជាដើម។ នៅពេលដែលជម្រើសត្រូវបានបង្កើតឡើង និងគុណភាពដែលត្រូវគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និយាយថា វិជ្ជមាន ត្រូវបានជួសជុល បង្គោលផ្ទុយនៃទំនាក់ទំនងនៅតែបន្តលាក់បាំង ហើយអាចបង្ហាញខ្លួនវានៅពេលក្រោយ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះនឹងការបរាជ័យក្នុងជីវិតធ្ងន់ធ្ងរ។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយពិសោធន៍ថានៅក្នុងក្រុមនៃកម្រិតផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ក្រុមឈានមុខគេបណ្តោះអាសន្ន ឬជាអចិន្ត្រៃយ៍មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងប្រភេទមាតិកា អាំងតង់ស៊ីតេ និងតម្លៃសង្គមនៃសកម្មភាព។ នេះលុបបំបាត់ទាំងស្រុងនូវគំនិតនៃ "ប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេ" ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកំណត់រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

A.V. Petrovsky ក្នុងឆ្នាំ 1984 បានស្នើឡើងនូវគោលគំនិតថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការកំណត់តាមកាលកំណត់នៃអាយុ ដែលចាត់ទុកដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈជាអ្នកក្រោមបង្គាប់ចំពោះគំរូនៃការរួបរួមនៃការបន្ត និងការមិនបន្ត។ ការរួបរួមនៃលក្ខខណ្ឌទាំងពីរនេះធានានូវភាពសុចរិតនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ជាដំណើរការនៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៅក្នុងក្រុមសង្គមផ្សេងៗ។

ដូច្នេះ វាអាចបែងចែកភាពទៀងទាត់ពីរប្រភេទក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាយុនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ប្រភេទទីមួយនៃច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ប្រភពនៅទីនេះគឺភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល (តម្រូវការដើម្បីក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ) និងផលប្រយោជន៍គោលបំណងរបស់សហគមន៍ដែលសំដៅលើគាត់ដើម្បីទទួលយកតែការបង្ហាញនៃភាពបុគ្គលទាំងនោះដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងភារកិច្ច បទដ្ឋាន និងតម្លៃ។ នេះកំណត់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងពីរជាលទ្ធផលនៃការចូលទៅក្នុងក្រុមដែលថ្មីសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ដើរតួជាស្ថាប័ននៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់គាត់ (ឧទាហរណ៍ គ្រួសារ មត្តេយ្យ សាលារៀន អង្គភាពយោធា) ហើយជាលទ្ធផល។ នៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងឋានៈសង្គមរបស់គាត់នៅក្នុងក្រុមដែលមានស្ថិរភាព។ ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈទៅកាន់ដំណាក់កាលថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះមិនត្រូវបានកំណត់ដោយច្បាប់ផ្លូវចិត្តទាំងនោះដែលនឹងបង្ហាញពីពេលវេលានៃចលនាដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនោះទេ។

ប្រភេទទីពីរនៃគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ក្នុងករណីនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានកំណត់ពីខាងក្រៅដោយការរួមបញ្ចូលបុគ្គលនៅក្នុងស្ថាប័នមួយ ឬស្ថាប័នមួយផ្សេងទៀតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ឬដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរគោលបំណងនៅក្នុងស្ថាប័ននេះ។ ដូច្នេះ វ័យសិក្សាជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ កើតឡើងដោយសារតែសង្គមបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំសមស្រប ដែលសាលាគឺជា “ជំហាន” នៃជណ្ដើរអប់រំ។

ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាដំណើរការមួយដែលស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់គោលបំណងទាំងស្រុង។ ធម្មតា​មិន​មាន​ន័យ​ថា​មាន​ស្ថានភាព​ធ្ងន់ធ្ងរ​ទេ។ ជម្រើសនៅតែមានសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈ សកម្មភាពរបស់វាមិនអាចត្រូវបានគេព្រងើយកន្តើយឡើយ ហើយយើងម្នាក់ៗរក្សាសិទ្ធិធ្វើសកម្មភាព សិទ្ធិ និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះវា។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវត្រូវ ហើយដោយមិនពឹងផ្អែកលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងកាលៈទេសៈទេ ចូរធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ ប្រាកដណាស់ មនុស្សគ្រប់រូបគិតពីខ្លួនឯង កំណត់ខ្លួនឯងនូវកិច្ចការទូទៅ ហើយស្រមៃមើលពីរបៀបដែលគាត់ចង់ឃើញខ្លួនឯង។

នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុត ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការបង្កើតទម្រង់ពិសេសនៃសុចរិតភាព ឬដូចដែលលោក Florensky បាននិយាយថា "ភាពផ្តាច់មុខ" ដែលរួមមានទម្រង់ប្រធានបទចំនួនបួន៖ ប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់ចំពោះពិភពលោក ប្រធានបទនៃ ទំនាក់ទំនងគោលបំណង ប្រធានបទនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងប្រធានបទនៃការដឹងខ្លួន។

ម្យ៉ាងទៀត ការក្លាយជាមនុស្ស បុគ្គលបង្កើត និងអភិវឌ្ឍធម្មជាតិរបស់ខ្លួន សមស្រប និងបង្កើតវត្ថុនៃវប្បធម៌ ទទួលបានរង្វង់នៃអ្នកដទៃយ៉ាងសំខាន់ បង្ហាញខ្លួននៅចំពោះមុខខ្លួន។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បញ្ហាសកម្មភាពឈានមុខគេ

បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារបានក្លាយជាអាទិភាពតាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយទ្រឹស្តីទូទៅនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នៅតែអាចជជែកវែកញែកបាន។

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីចំពោះបញ្ហានេះការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមិនខុសគ្នាទេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងចិត្តមិនដូចគ្នាទេ ថ្វីត្បិតតែមានភាពរួបរួមគ្នាក៏ដោយ ដូច្នេះហើយ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត បង្កើតបានជាឯកភាព ប៉ុន្តែមិនមែនជាអត្តសញ្ញាណទេ (វាមិនមែនដោយចៃដន្យទេ ដែលពាក្យថា ចិត្ត។ ការដឹងខ្លួន ការដឹងខ្លួននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ” គឺអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែជាការពិតមិនមែន “បុគ្គលិកលក្ខណៈនៃចិត្ត ស្មារតី ស្មារតីដឹងខ្លួន”)។

ការវិភាគដ៏ស្មុគ្រស្មាញបំផុត ដែលត្រូវបានលើកឡើងទាំងស្រុងចំពោះលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល ជាឧទាហរណ៍ ចំពោះផ្នែកតម្រូវការលើកទឹកចិត្តរបស់គាត់ នឹងមិនបង្ហាញឱ្យយើងដឹងអំពីមូលហេតុដែលគាត់ប្រែក្លាយទៅជាមនុស្សគួរឱ្យទាក់ទាញនៅក្នុងសហគមន៍មួយចំនួន និងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើមចំពោះអ្នកដទៃ។ នេះតម្រូវឱ្យមានការវិភាគផ្លូវចិត្តនៃសហគមន៍ទាំងនេះ ហើយនេះក្លាយជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការយល់ដឹងពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍" នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បញ្ហាភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ ភាពជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍនៃចិត្តសាស្ត្រនៅក្នុង phylogenesis ។ បញ្ហានៃការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងជីវសាស្រ្ត និងសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៣/០៩/២០០២


គំនិតនៃពាក្យ និងរចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាននៃចិត្តមនុស្ស។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តសំខាន់ៗរបស់មនុស្ស និងខ្លឹមសាររបស់វា។ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលកើតចេញពីស្ថានភាពស្ត្រេសផ្សេងៗ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។

ការធ្វើតេស្តបន្ថែម ១១/២៧/២០០៨


លក្ខណៈទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការតំរង់ទិសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈជាលក្ខណៈសម្បត្តិដែលសរុបទាំងអស់កំណត់ការជម្រុញ និងលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយា ក៏ដូចជាសកម្មភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ខ្លឹមសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះសរីរវិទ្យានៃនិស្ស័យ។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 07/12/2011


ទិដ្ឋភាពនៃឥទ្ធិពលរបស់ម្តាយលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ គំនិតម្តាយក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ កត្តាអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ការដកហូតឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ការបង្កើតការយល់ដឹងអំពីតួនាទីរបស់ម្តាយក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៦/២៣/២០១៥


គំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា កត្តានៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ខ្លឹមសារនៃដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងដំណាក់កាលរបស់វា។ រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ការអភិវឌ្ឍសីលធម៌ និងសង្គម យោងតាមលោក E. Erickson ។ ស្ថេរភាពផ្ទាល់ខ្លួននិងគំនិតនៃចិត្តសាស្ត្រ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៥/១៨/២០១៤


ការធ្វើតេស្តបន្ថែម 10/05/2010


បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងសកម្មភាពហ្គេម។ សកម្មភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៦/០៤/២០០២


ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយមិនដឹងខ្លួន។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ វិធីសាស្រ្តបរទេសនិងក្នុងស្រុកចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ យន្តការនៃការការពារផ្លូវចិត្ត។ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការស្រមើលស្រមៃ។ តុល្យភាពនៃនិស្ស័យ និងចរិត។

វគ្គបង្រៀនបន្ថែម 01.10.2012


លក្ខណៈនិងលក្ខណៈនៃចិត្តមនុស្ស។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃគំនិត "បុរស" "បុគ្គល" "បុគ្គល" ជាមួយនឹងគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។ តម្រូវការធម្មជាតិ (ធម្មជាតិ) ។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ សង្គមភាវូបនីយកម្មបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ គំនិត យន្តការ និងដំណាក់កាល។

អរូបី, បានបន្ថែម ០៥/២៧/២០១៥


បញ្ហានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។ ការសិក្សាអំពីធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃការដឹងខ្លួនក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ឥទ្ធិពលនៃតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈលើការអភិវឌ្ឍន៍កម្រិតនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ការវិភាគនៃការតភ្ជាប់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការដឹងខ្លួនរបស់សិស្ស។

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាគុណភាពជាប្រព័ន្ធនៃបុគ្គលដែលទទួលបានដោយគាត់ក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ (A. N. Leontiev) ។ ក្នុងនាមជាមនុស្សម្នាក់មនុស្សម្នាក់បង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយទំនាក់ទំនងជាវេនមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ តើគំរូអ្វីផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងកត្តាអ្វីខ្លះដែលមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតរបស់វា - ចូរយើងដោះស្រាយវាចេញ។

កត្តាកំណត់គឺជាកត្តា និងលក្ខខណ្ឌដែលដើរតួនាទីនាំមុខក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អ្វីមួយ។ ក្នុងករណីរបស់យើង ទាំងនេះគឺជាកត្តាឈានមុខគេក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

តំណពូជ

អ្នកណាជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ចិត្តវិទ្យា​បាន​បញ្ជាក់​ថា​មនុស្ស​មិន​មែន​កើត​មក​ទេ តែ​ក្លាយ​ទៅ​ជា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសំណួរថាតើនរណាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមនុស្សម្នាក់នៅតែបើកចំហ។ រហូតមកដល់ពេលនេះមិនមានបញ្ជីតែមួយនៃតម្រូវការការពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិឬការចាត់ថ្នាក់នៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទេ។ ប៉ុន្តែលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានបង្កើតឡើងអាចត្រូវបានសម្គាល់។

1. សកម្មភាព។ វាបង្កប់នូវភាពបំពាននៃសកម្មភាព សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងស្ថានភាពណាមួយ។
2. កម្មវត្ថុ។ វាសន្មត់ថាការគ្រប់គ្រងលើជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ជម្រើស នោះគឺជាតួនាទីរបស់អ្នកនិពន្ធនៃជីវិត។
3. ភាពលំអៀង។ សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការពិតជុំវិញខ្លួន ទទួលយកអ្វីមួយ ឬមិនទទួលយក នោះគឺជាការមិនព្រងើយកន្តើយនឹងពិភពលោក និងជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់។
4. ការយល់ដឹង។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់សង្គម។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍

ពីខាងលើ យើងអាចបែងចែកលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ឬការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន៖

• ការពង្រឹងប្រធានបទ;
• សុចរិតភាព និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងពិភពលោក;
• កំណើនផលិតភាព;
• ការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត (ខាងវិញ្ញាណ) និងសមត្ថភាព។

លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈចាស់ទុំគឺការយកឈ្នះ និងទទួលបានអត្តសញ្ញាណទូលំទូលាយ (សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយនឹងពិភពលោក សង្គម ស្ថានភាព ធម្មជាតិ អារម្មណ៍នៃសហគមន៍ និងការយល់ដឹង)។

• ចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានវាយតម្លៃដោយលក្ខណៈនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។
• នៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យដោយសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដសមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកការទទួលខុសត្រូវនិងឈរចេញពីសង្គមរក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយវា។

ការដឹងខ្លួនជាធាតុផ្សំដាច់ដោយឡែក និងជាសញ្ញានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង (ផលិតផលដែលជាគំនិតខ្លួនឯង) ត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងសកម្មនៅក្នុង ទោះបីជាប្រភពដើមចាប់ផ្តើមច្រើនមុនក៏ដោយ។ វាកើតចេញពីមនសិការរបស់បុគ្គល។ នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃអាកប្បកិរិយាដែលជាអាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯង។ អ្នកអាចអានបន្ថែមអំពីការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងអត្ថបទ។

ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈអាចត្រូវបានកំណត់ដោយការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធរបស់វា។ នោះ​គឺ​ថា​មនុស្ស​ម្នាក់​អភិវឌ្ឍ​ជា​មនុស្ស​នៅ​ពេល​:

• រយៈពេលនៃសកម្មភាពនៃតម្រូវការកើនឡើង;
• តម្រូវការក្លាយជាមនសិការនិងទទួលបានតួអក្សរសង្គម;
• តម្រូវការផ្លាស់ទីពីទាបទៅខ្ពស់ (ខាងវិញ្ញាណអត្ថិភាព) ។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ

គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺការទទួលបានសេរីភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ មានចំណាត់ថ្នាក់ជាច្រើននៃដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

គំនិតរបស់ E. Erickson

ទ្រឹស្តីរបស់ E. Erikson ហាក់ដូចជាខ្ញុំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងន័យពិចារណាលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានកត់សម្គាល់ 8 ដំណាក់កាល ដែលមនុស្សម្នាក់ៗជួបប្រទះនឹងកម្លាំងផ្ទុយពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ប្រសិនបើជម្លោះត្រូវបានដោះស្រាយដោយសុវត្ថិភាព នោះបុគ្គលិកលក្ខណៈថ្មីមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើង ពោលគឺការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើង។ បើ​មិន​ដូច្នេះ​ទេ មនុស្ស​ម្នាក់​ត្រូវ​ឆ្លង​កាត់​ជំងឺ​សរសៃប្រសាទ និង​ជំងឺ​មិន​ប្រក្រតី។

ដូច្នេះ ក្នុង​ចំណោម​ដំណាក់កាល​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ អាច​សម្គាល់​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

1. ភាពផ្ទុយគ្នានៃការជឿទុកចិត្ត និងការមិនទុកចិត្តនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញ (ពីកំណើតដល់មួយឆ្នាំ)។
2. ភាពផ្ទុយគ្នានៃឯករាជ្យភាពជាមួយនឹងការអាម៉ាស់និងការសង្ស័យ (ពីមួយឆ្នាំទៅ 3 ឆ្នាំ) ។
3. ភាពផ្ទុយគ្នានៃគំនិតផ្តួចផ្តើមនិងកំហុស (ពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ) ។
4. ភាពផ្ទុយគ្នានៃភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងអារម្មណ៍នៃភាពអន់ថយ (ពី ៦ ទៅ ១១ ឆ្នាំ)។
5. ភាពផ្ទុយគ្នានៃការយល់ដឹងអំពីអត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងយេនឌ័រមួយចំនួន និងការយល់ខុសនៃចរិតលក្ខណៈរបស់វា (ពី 12 ទៅ 18 ឆ្នាំ) ។
6. ភាពផ្ទុយគ្នារវាងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនិងអារម្មណ៍នៃភាពឯកោពីអ្នកដទៃ (ភាពពេញវ័យដំបូង) ។
7. ភាពផ្ទុយគ្នានៃសកម្មភាពជីវិត និងផ្តោតលើបញ្ហា តម្រូវការ ផលប្រយោជន៍របស់មនុស្សម្នាក់ (វ័យកណ្តាល)។
8. ភាពផ្ទុយគ្នារវាងអារម្មណ៍នៃភាពពេញលេញនៃជីវិតនិងភាពអស់សង្ឃឹម (ភាពពេញវ័យយឺត) ។

គំនិតរបស់ V. I. Slobodchikov

ចិត្តវិទូបានពិចារណាលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមទស្សនៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃកម្មវត្ថុរបស់មនុស្សទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយានិងចិត្តរបស់គាត់។

ការរស់ឡើងវិញ (រហូតដល់មួយឆ្នាំ)

លក្ខណៈពិសេសនៃដំណាក់កាលនេះគឺការស្គាល់គ្នារបស់កុមារជាមួយនឹងរាងកាយរបស់គាត់ការយល់ដឹងរបស់គាត់ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងម៉ូតូអារម្មណ៍និងសកម្មភាពសេវនៈ។

គំនូរជីវចល (ពី 11 ខែដល់ 6.5 ឆ្នាំ)

កុមារចាប់ផ្តើមកំណត់ខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោកដែលទារករៀនដើរនិងកាន់វត្ថុ។ បន្តិចម្ដងៗ ទារកមានជំនាញ និងសមត្ថភាពវប្បធម៌។ នៅអាយុ 3 ឆ្នាំកុមារដឹងពីបំណងប្រាថ្នានិងលទ្ធភាពរបស់គាត់ដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយមុខតំណែង "ខ្ញុំខ្លួនឯង" ។

ការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន (ពីអាយុ 5.5 ឆ្នាំដល់អាយុ 13-18 ឆ្នាំ)

នៅដំណាក់កាលនេះ មនុស្សម្នាក់ទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងថាជាអ្នកបង្កើត (ពិតប្រាកដ ឬសក្តានុពល) នៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកណែនាំ និងមិត្តភ័ក្តិជាន់ខ្ពស់ មនុស្សម្នាក់បង្កើតព្រំដែននៃអត្តសញ្ញាណ ចាប់ផ្តើមយល់ពីទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់អនាគត។

បុគ្គល (អាយុពី ១៧-២១ឆ្នាំ ដល់ ៣១-៤២ឆ្នាំ)

នៅដំណាក់កាលនេះ បុគ្គលម្នាក់ធ្វើសមគួរ និងកំណត់តម្លៃសង្គមជាលក្ខណៈបុគ្គល ដោយឆ្លងកាត់ពួកគេតាមរយៈ prism នៃទស្សនៈពិភពលោករបស់គាត់ ទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួន។ មនុស្សម្នាក់យកឈ្នះលើការរឹតបន្តឹងជាក្រុម ការវាយតម្លៃបរិស្ថាន និងបង្កើត "ខ្លួនឯង" របស់គាត់។ គាត់ផ្លាស់ទីឆ្ងាយពី stereotypes គំនិតខាងក្រៅ និងសម្ពាធ។ ជាលើកដំបូងដែលខ្លួនគាត់ទទួលយកឬមិនទទួលយកអ្វីដែលពិភពលោកផ្តល់ឱ្យគាត់។

សកលភាវូបនីយកម្ម (ពី 39-45 ឆ្នាំនិងលើសពីនេះ)

ដំណាក់កាលនៃសកលភាវូបនីយកម្មត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយឆ្លងកាត់លើសពីបុគ្គលទៅកម្រិតនៃអត្ថិភាព។ មនុស្ស​យល់​ថា​ខ្លួន​ឯង​ជា​ធាតុ​មួយ​នៃ​មនុស្ស​ជាតិ​ទាំង​អស់​ក្នុង​បរិបទ​នៃ​អ្វី​ដែល​មាន​ក្នុង​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ពិភពលោក និង​អ្វី​នឹង​ទៅ​ជា។

ដូចដែលយើងអាចមើលឃើញ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកយកចិត្តទុកដាក់លើកាលបរិច្ឆេទនៅក្នុងវង់ក្រចក អ្នកអាចមើលឃើញការរីករាលដាលយ៉ាងទូលំទូលាយរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៅទៀត មនុស្សម្នាក់កាន់តែចាស់ទៅខាងសរីរវិទ្យា ការរីករាលដាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនកាន់តែទូលំទូលាយ។ ពីនេះកើតឡើងនូវអ្វីដែលគេហៅថា "អភិវឌ្ឍលើសពីឆ្នាំរបស់វា" ឬ "ជាប់គាំងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍" ។ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះអ្នកដឹងថា ប្រហែលជាគ្មាននរណាម្នាក់ជាប់គាំង ហើយ "រត់ទៅណាឆ្ងាយ" កន្លែងណានោះទេ ចំណុចនោះគឺភាពខុសគ្នារវាងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្ទាល់ខ្លួន។

លើសពីនេះ មនុស្សម្នាក់អាចពិចារណាពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈជាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងលំហផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់មនុស្ស ដែលរួមមានៈ

• រាងកាយ;
• ជុំវិញវត្ថុសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន;
• ទម្លាប់;
• ទំនាក់ទំនង, ទំនាក់ទំនង;
• តម្លៃ។

ធាតុទាំងនេះមិនលេចឡើងភ្លាមៗទេពួកគេកកកុញដូចជាការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈមនុស្សពេញវ័យធាតុទាំងអស់នេះអាចត្រូវបានសម្គាល់។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អំណោយផលនៃបុគ្គលភាពសុចរិតនៃសមាសធាតុខាងលើគឺមានសារៈសំខាន់។

ផ្លូវជីវិត

រចនាសម្ព័ននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរនៃផ្លូវជីវិត ពោលគឺក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលជាកម្មវត្ថុនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។ គោលដៅ ការជម្រុញ និងតម្លៃរបស់បុគ្គលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការជីវិត ដែលរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវជីវិត។

និយាយឱ្យសាមញ្ញទៅនេះគឺជាសេណារីយ៉ូជីវិតរបស់មនុស្ស។ មិនទាន់មានការឯកភាពគ្នាលើបញ្ហានេះនៅឡើយ។

• អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន (S. L. Rubinshtein, B. G. Ananiev) ដែលភាគច្រើនក្នុងស្រុកមានគំនិតថាមានតែមនុស្សម្នាក់បង្កើតនិងគ្រប់គ្រងសេណារីយ៉ូរបស់គាត់។ នោះគឺគាត់ជ្រើសរើសផ្លូវដោយដឹងខ្លួន ប៉ុន្តែមិនមែនដោយគ្មានជំនួយ និងឥទ្ធិពលពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់ទេ។
• អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត (Adler, Bern, Rogers) ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទ្រឹស្តីនៃការសន្លប់។ ហើយក្នុងចំណោមកត្តាឈានមុខគេដែលកំណត់សេណារីយ៉ូ ពួកគេដាក់ឈ្មោះរចនាប័ទ្មមាតាបិតា និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន លំដាប់កំណើតរបស់កុមារ នាម និងនាមត្រកូល កត្តាស្ត្រេស និងស្ថានភាពចៃដន្យ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាជីដូនជីតា។

ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន

ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាផលិតផលនៃមាគ៌ាជីវិត ពិចារណាតាមរយៈការវាយតម្លៃលើសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការគ្រប់គ្រងជីវិត បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ ការពារការជឿជាក់របស់គាត់ យល់ឃើញថាជីវិតជាមនុស្សម្នាក់ក្នុងភាពចម្រុះរបស់វា។

• មូលដ្ឋាននេះគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំង។ គុណភាពដែលចាប់ផ្តើមបង្កើតក្នុងវ័យកុមារភាព និងដែលបង្កប់ន័យការវិភាគដោយបុគ្គលនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ នេះគឺជាធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង - វិចារណញាណ។
• ធាតុជាមូលដ្ឋានទីពីរដែលកើតចេញពីការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺស្វ័យភាពរបស់បុគ្គល ពោលគឺការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការទទួលយកការទទួលខុសត្រូវចំពោះជម្រើសរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសនេះ។

ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការគោរពខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃ ឬផ្ទុយទៅវិញ វាគ្មានអ្វីក្រៅពីការផ្លាស់ប្តូរពីប្រព័ន្ធនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅទៅជាប្រព័ន្ធផ្ទៃក្នុងដោយផ្អែកលើជំនឿផ្ទាល់ខ្លួននោះទេ។

ពាក្យក្រោយ

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាដំណើរការពិបាក និងផ្ទុយគ្នាដែលកើតឡើងពេញមួយជីវិត។ ការបញ្ឈប់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គឺពោរពេញទៅដោយការរិចរិល និងការបែកបាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណង និងរៀបចំ។ ដំបូងបង្អស់វាត្រូវបានរៀបចំដោយឪពុកម្តាយនិងបរិស្ថានរបស់កុមារនៅពេលក្រោយ - ដោយខ្លួនគាត់ផ្ទាល់និងបរិស្ថាន។

ដូច្នេះ ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងពិភពខាងក្រៅ និងមនុស្ស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីក្លាយជាមនុស្ស ត្រូវតែរៀនកំណត់ព្រំដែនរវាងការយល់ដឹងអំពី "ខ្លួនឯង" និង "មិនមែនខ្លួនឯង" ។ តើ​វា​មានន័យ​យ៉ាង​ដូចម្តេច:

• ការចូលរួមនៅក្នុងជីវិតរបស់សង្គមប៉ុន្តែមិនមានការរំលាយទាំងស្រុងនៅក្នុងវាទេ។
• សមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់ និងរក្សាភាពជាបុគ្គល។

ថ្មីៗនេះវាពាក់ព័ន្ធក្នុងការនិយាយមិនត្រឹមតែអំពីធាតុផ្សំច្នៃប្រឌិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏និយាយអំពីគោលការណ៍ច្នៃប្រឌិតដែលមានន័យថា "ជាអ្នកបង្កើតជីវិត"។

រហូតមកដល់ពេលនេះសំណួរនៃព្រំដែននៃឥទ្ធិពលនៃជីវសាស្រ្តនិងសង្គមនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនទាន់ត្រូវបានបញ្ចប់។ ការស្រាវជ្រាវហ្សែនបន្ត។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនរាប់បញ្ចូលថានៅពេលអនាគត បាតុភូតមួយចំនួនដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាទទួលបានពិតប្រាកដនឹងត្រូវផ្ទេរទៅជាប្រភេទតំណពូជ។

គំនិតនៃ "ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន" អាចត្រូវបានគេយល់ស្ទើរតែគ្រប់មធ្យោបាយ។ សម្រាប់មួយនេះគឺជាមុខតំណែងនៅក្នុងសាជីវកម្មឆ្លងដែនមួយ ហើយសម្រាប់មួយទៀតវាគឺជាកូនទី 5 និងជំនាញដ៏ល្អឥតខ្ចោះក្នុងការចម្អិនអាហារ cutlets ។ ជាទូទៅ នេះគឺជាការទទួលបានជំនាញ ឬអត្ថប្រយោជន៍ដែលជួយលើកកំពស់ជីវិតទៅកាន់កម្រិតថ្មីមួយប្រកបដោយគុណភាព។ នៅក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញនេះ យើងនឹងប្រាប់អ្នកពីមូលហេតុដែលការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៅក្នុងអាជីវកម្មមានសារៈសំខាន់ណាស់ និងរបៀបដើម្បីសម្រេចបានវា។

តើ​អ្វី​ទៅ​ដែល​រារាំង​យើង​ពី​ការ​លូតលាស់?

អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក Carl Rogers ក្នុងឆ្នាំ 1959 បានឆ្លើយសំណួរថា តើអ្វីជាការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស។ គាត់បានជ្រើសរើស "ច្បាប់នៃការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន" ជាទូទៅដោយផ្អែកលើរូបមន្ត "ប្រសិនបើ - បន្ទាប់មក" ។ វាស្តាប់ទៅដូចនេះ៖ ប្រសិនបើមានលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ នោះដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ពោលគឺការផ្លាស់ប្តូរសំដៅទៅលើភាពចាស់ទុំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ សព្វថ្ងៃនេះ គំនិតនេះត្រូវបានភ្ជាប់ជាញឹកញាប់បំផុតជាមួយនឹងកំណើនអាជីព ដែលជាវិធីខ្លីបំផុត និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការទទួលបានឱកាស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅលើផ្លូវនេះ យើងកម្រនឹងអ្នករត់ប្រណាំងណាស់៖ យើងធ្វើចលនាយឺតៗ ជាមួយនឹងការឈប់ ហើយត្រូវបានរំខានដោយសកម្មភាពមិនសូវសំខាន់។ នេះ​ជា​ហេតុផល​ចម្បង​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ភាសា​អង់គ្លេស​របស់​យើង​នៅ​តែ​មិន​សូវ​ល្អ ទោះជា​យ៉ាងណា​ក៏​ដូចជា​ជំនាញ​ដែល​មាន​ប្រយោជន៍​ផ្សេង​ទៀត​ដែរ។

1. យើងខ្លាចការទទួលខុសត្រូវ

របៀប​ចាប់​ផ្តើម​រីក​ចម្រើន​ផ្ទាល់ខ្លួន...

ប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរ "ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន - តើវាមានន័យយ៉ាងណា?" នោះអ្នកកំពុងឈានទៅដល់ការលោតផ្លោះដ៏ធំមួយហើយ។ ឥឡូវនេះរឿងសំខាន់គឺត្រូវចាប់ផ្តើម៖ ដំបូងយើងកំណត់គោលដៅភ្លាមៗ ភ្ជាប់ការគ្រប់គ្រងពេលវេលា បន្ទាប់មកយើងដំណើរការដោយស្វ័យប្រវត្តិ និងបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រសកល។ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះយើងយល់ពីអ្វីដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំនិតនៃការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន។

1. យើងកំណត់ភារកិច្ចបន្ទាន់

ដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយ វាជាការល្អក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណចំណុចខ្សោយ និងភាពខ្លាំងរបស់អ្នក។ ដោយផ្អែកលើនេះសម្រាប់ខែបន្ទាប់ ត្រីមាស ឆ្នាំ និងបង្កើតកម្មវិធីសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ។ ស្តាប់ទៅដូចជាស្មុគស្មាញ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលឧទាហរណ៍ អ្វីៗគឺច្បាស់ណាស់។

Jack Dorsey និង Biz Stoneគឺជាបុគ្គលិកធម្មតានៃក្រុមហ៊ុន IT របស់អាមេរិក។ ក្នុងឆ្នាំ 2005 ពួកគេបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថា Livejournal និងសេវាកម្មស្រដៀងគ្នានឹងទៅពិភពមួយផ្សេងទៀតឆាប់ៗនេះ ហើយដូច្នេះវាដល់ពេលដែលត្រូវបង្កើតជម្រើសមួយ។ Dorsey យល់ថាគំនិត និងការច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់តែម្នាក់ឯងនឹងមិនធ្វើឱ្យអ្នកទៅឆ្ងាយទេ ហើយថាគាត់ត្រូវការក្រុមមួយ៖ បច្ចេកវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់ និងផ្តោតខ្លាំង និងជាអ្នកផលិត-វិនិយោគិនល្អ។ ជាសំណាងល្អដែលទីមួយនៅក្នុងបុគ្គលរបស់ Biz Stone ប្រចាំថ្ងៃបានធ្វើឱ្យគាត់ធ្វើការលើកាហ្វេមួយពែងហើយទីពីរ - Evan Williams- អង្គុយនៅការិយាល័យតាមជញ្ជាំង។ នេះជារបៀបដែល "គំនិត-ការអនុវត្ត-លើកកម្ពស់" ទាំងបីបានកើតមក។ យោងតាមលោក Dorsey វាគឺជាការបែងចែកទំនួលខុសត្រូវ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល ដែលជួយបង្វែរការលេងសើចតូចមួយ ទៅជារឿងធំដែលហៅថា Twitter. ក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែ 2 សប្តាហ៍ប៉ុណ្ណោះ សេវាកម្មនេះត្រូវបានរួចរាល់ ហើយវាចំណាយពេលតិចជាងមួយឆ្នាំសម្រាប់វាដើម្បីចូលទៅក្នុងបណ្តាញសង្គមដ៏ពេញនិយមបំផុតទាំងបីនៅលើពិភពលោក។

បុរសសាមញ្ញដែលបង្កើត Twitter ។ ប្រភពរូបថត៖ Twitter

2. យើងភ្ជាប់ការគ្រប់គ្រងពេលវេលា

ពេលវេលាគឺជាកត្តាសំខាន់បំផុតមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង វាគួរតែគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ - វាមិនមែនគ្រាន់តែជាជីវិតតាមកាលវិភាគនោះទេ វាកំណត់អាទិភាព ផ្ទេរភារកិច្ច ការងាររៀបចំផែនការ។ នោះ​គឺ​ថា​នេះ​ជា​ជំនាញ​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​បាន​ច្រើន​ក្នុង​ពេល​តិច​ជាង​នេះ​ហើយ​មិន​ធ្វើ​ឱ្យ​ខូច​ជីវិត​របស់​អ្នក​ឡើយ។ ហើយ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​ចេះ​វា អ្នក​អាច​រំកិល​ភ្នំ​បាន។

អ្នករចនាឧស្សាហកម្មជនជាតិអង់គ្លេស អ្នកបង្កើត និងជាជើងឯកនៃភាពឥតខ្ចោះបានចំណាយពេលជាង 15 ឆ្នាំដើម្បីបង្កើតម៉ាស៊ីនបូមធូលីដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ មុនពេលបង្ហាញពិភពលោកនូវគំរូម៉ាស៊ីនបូមធូលី Dyson cyclonic គាត់បានបង្កើតគំរូ "មិនជោគជ័យ" ចំនួន 5127 ។ ទោះបីជាខ្វះខាតលុយ ការងារច្រើន និងខ្វះសុទិដ្ឋិនិយមក៏ដោយ គាត់តែងតែបែងចែកពេលវេលាដើម្បីឱ្យគាត់អាចនៅជាមួយគ្រួសារ ជជែកជាមួយមិត្តភក្តិ និងបង្កើតគំរូបន្ទាប់ទៀត។ ជាលទ្ធផល សព្វថ្ងៃនេះ គាត់គឺជាបុរសគ្រួសារដែលមានសុភមង្គល និងមានកូនបីនាក់។ វាគឺជាមិត្តភក្តិដែលគាត់មិនដែលភ្លេចថាអ្នកណាជាអ្នកជួយគាត់ផ្សព្វផ្សាយម៉ាកយីហោ ហើយឥឡូវនេះទ្រព្យសម្បត្តិរបស់គាត់លើសពី 3 ពាន់លានដុល្លារ។

រីករាយអ្នកបង្កើតម៉ាស៊ីនបូមធូលី។ ប្រភពរូបថត៖ dyson.com.ru

3. យើងដំណើរការដោយស្វ័យប្រវត្តិ

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មជួយសន្សំសំចៃពេលវេលានិងជៀសវាងកំហុស។ ផលិតផល IT ដូចជា .

CRM គឺជាកម្មវិធីដែលជួយរក្សាកំណត់ត្រារបស់អតិថិជន និងប្រតិបត្តិការ ធ្វើឱ្យការលក់ និងការរាយការណ៍ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ CRM រក្សាទុកប្រវត្តិនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយអតិថិជន និងកំណត់ត្រានៃការហៅទូរសព្ទ ជួយគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក គ្រប់គ្រងកិច្ចការ និងគម្រោង ព្រមទាំងទទួលបានរបាយការណ៍តាមអ៊ីនធឺណិតផងដែរ។ កម្មវិធីខ្លួនវានឹងបង្កើតភារកិច្ចនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃចីវលោ រំលឹកអ្នកអំពីពេលវេលាកំណត់ និងផ្ញើការជូនដំណឹង SMS ដោយស្វ័យប្រវត្តិទៅកាន់អតិថិជន។ បន្ទាប់ពីនោះ អ្នកនឹងមានមូលដ្ឋានទិន្នន័យតែមួយរបស់អតិថិជន និងប្រតិបត្តិការ អ្នកគ្រប់គ្រងនឹងហៅអតិថិជនមកវិញទាន់ពេល និងបំពេញផែនការលក់ ហើយអ្នកនឹងអាចគ្រប់គ្រងការងាររបស់ក្រុមហ៊ុន និងទទួលបានរបាយការណ៍ពីគ្រប់ទីកន្លែងក្នុងពិភពលោក។

4. កំណត់គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ

ប្រសិនបើការធ្វើផែនការរយៈពេលខ្លីផ្តល់លទ្ធផល ហើយអ្នកបានចូលទៅក្នុងរបៀប "ខ្ញុំឃើញគោលដៅ - ខ្ញុំឃើញគ្មានឧបសគ្គ" អ្នកអាចពង្រីកពេលវេលា និងកំណត់គោលដៅជាយុទ្ធសាស្ត្រ។ ហើយចាំ! ភាពខ្ជិលក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានបំបែកទៅជាទិដ្ឋភាពពីរ - កង្វះការលើកទឹកចិត្ត និងកង្វះឆន្ទៈ។ ប្រសិនបើភាពខ្ជិលស៊ីការរីកចំរើនរបស់អ្នកទាំងអស់នោះ អ្នកគួរតែគិតអំពីការផ្លាស់ប្តូរវិស័យសកម្មភាព ឬលក្ខខណ្ឌការងារ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកបានជ្រើសរើសទិសដៅត្រឹមត្រូវ ហើយកំពុងបន្តឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ នោះលទ្ធភាពទាំងអស់គឺបើកចំហសម្រាប់អ្នក។

Jack Ma- បុរសម្នាក់ដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិសព្វថ្ងៃនេះប៉ាន់ស្មានថាមានចំនួន 25 ពាន់លានដុល្លារមិនដែលបង្ហាញការសន្យាច្រើនទេ។ ជនជាតិចិនទន់ខ្សោយមកពីគ្រួសារក្រីក្រ - គាត់មិនត្រូវបាននាំទៅវិទ្យាស្ថានពីរដងត្រូវបានបដិសេធការងារច្រើនជាងដប់ដងហើយត្រូវបានគេយកធ្វើជាមគ្គុទ្ទេសក៍ទេសចរណ៍ខេត្តសម្រាប់ជនបរទេស។ នៅទីនោះគាត់បានរៀនភាសាអង់គ្លេសដោយឯករាជ្យ ហើយបន្ទាប់មកបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ បន្ទាប់ពីបានសិក្សាពីអត្ថិភាពនៃអ៊ីនធឺណែត គាត់បានដឹងថា ប្រទេសចិនមិនមាននៅលើអ៊ីនធឺណែតទេ ដូចជាអ៊ីនធឺណែតមិនមាននៅក្នុងប្រទេសចិន។ បន្ទាប់មក Ma Yun (ឈ្មោះពិតរបស់គាត់) បានកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅសកលដើម្បីក្លាយជាអ្នកត្រួសត្រាយ។ អស់រយៈពេល 4 ឆ្នាំគាត់បានសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ សិក្សា ហើយទីបំផុតបានរៀបចំក្រុមហ៊ុនអ៊ីនធឺណិត។ សព្វថ្ងៃនេះវាត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា Alibaba Group ដែលជាជើងខ្លាំងរបស់គូប្រជែងដែលមានប្រាក់ចំណូលជាង 180 ពាន់លានដុល្លារ។