"កំណាព្យនៃសម័យសង្គ្រាម ... ​​" (ឧទ្ទិសដល់កវី Omsk អ្នកចូលរួមនៃសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ)

អ្នកនិពន្ធ និងអ្នកសម្របសម្រួលគម្រោង

[Natalia Argat - ប្រធានបណ្ណាល័យនៃស្ថាប័នអប់រំក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Tavricheskaya លេខ 1" អ្នកសម្របសម្រួល Marina Chukhacheva - នាយករងផ្នែកធនធានទឹកនៃស្ថាប័នអប់រំក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Tavricheskaya លេខ 1"]

អ្នកចូលរួមគម្រោង

សិស្សថ្នាក់ទី 8-9

យើងកំពុងបង្ហោះកម្រងសំណួរតូចមួយស្តីពីការរក្សាសិទ្ធិសម្រាប់អ្នកអានកុមារ

គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់គម្រោង

រឿងដំបូងដែលយើងចាប់ផ្តើមជាមួយគឺការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃគម្រោងរបស់យើង។

គោលដៅនៃគម្រោង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ និងការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេស និងតំបន់ក្នុងចំណោមសិស្សសាលានៃតំបន់ Omsk ។

គោលបំណងនៃគម្រោង៖ - ប្រមូលសម្ភារៈអំពីជោគវាសនារបស់កវី Omsk និងអ្នកចូលរួមក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។ - សង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីសំខាន់នៃប៊ិចកំណាព្យក្នុងជីវិតសង្គម; - លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស; - ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

សេចក្តីសង្ខេបនៃគម្រោង

ជំរាបសួរបងប្អូនជាទីរាប់អាន! ការចងចាំរបស់មនុស្សគឺអស់កល្បជានិច្ច!ឆ្នាំនេះ ប្រទេសរបស់យើង និងមនុស្សជាតិទាំងអស់នឹងប្រារព្ធខួបលើកទី 68 នៃការបញ្ចប់សង្រ្គាមបង្ហូរឈាមដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចបំផុត។ ជាច្រើនឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅចាប់តាំងពីពេលដែលបានទទួលជ័យជម្នះនោះ ប៉ុន្តែយើងម្នាក់ៗបានឮពាក្យថា "សង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ" ដោយអារម្មណ៍ និងការឈឺចាប់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងចិត្តរបស់យើង។ ផ្លូវនៃសង្រ្គាម... ពួកវាអាក្រក់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ពួកគេមិនមានករណីលើកលែងចំពោះកវីទេ។ ពួកគេជាច្រើនមិនមានពេលវេលាដើម្បីក្លាយជាចៅហ្វាយនាយទេ។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជារឿងសំខាន់ទេ... រឿងសំខាន់គឺថាជោគវាសនារបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយសង្គ្រាម។ តើអ្នកស្គាល់ឈ្មោះកវីជួរមុខទេ? តើជោគវាសនារបស់ពួកគេជាអ្វី? តើអ្នកស្គាល់ការងាររបស់ពួកគេទេ? យើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះ និងសំណួរជាច្រើនទៀតដោយជ្រមុជខ្លួនអ្នកនៅក្នុងពិភពអក្សរសិល្ប៍ និងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទឹកដីកំណើតរបស់អ្នក។ អ្នកនឹងត្រូវធ្វើការជាមួយឯកសារយោង ប្រឌិត និងអក្សរសិល្ប៍សារព័ត៌មាន ហើយបំពេញកិច្ចការច្នៃប្រឌិតដ៏គួរឱ្យរំភើប។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចំពោះប្រវត្តិសាស្ត្រ អក្សរសិល្ប៍នៃតំបន់ Omsk ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត បំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាមនុស្សល្អបំផុតនឹងនាំទៅរកជ័យជំនះ។ ប្រញាប់​ឡើង! យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ផ្លែផ្កា, ការងារគួរឱ្យរំភើបនិងការរកឃើញ!

ពាក្យគន្លឹះ

• ជ្រើសរើសពាក្យចំនួន 10 ដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃសៀវភៅអំពីអ្នកនិពន្ធស៊ីបេរី
• សរសេរពួកវាដោយផ្ទាល់នៅទីនេះ
• ការប្រើប្រាស់សេវាកម្ម Wordle.netបង្កើត "ពពកពាក្យ" ជាការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មសៀវភៅ
• ដាក់ពាក្យរូបភាពពពកនៅលើទំព័រនេះ។

បញ្ហានៃគម្រោង

តើសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងជីវិត និងការងាររបស់កវី Omsk យ៉ាងដូចម្តេច?

ការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យដោយនិស្សិតដែលជាផ្នែកមួយនៃគម្រោងអប់រំ

សំណួរសម្រាប់សិស្សសាលាដើម្បីស្រាវជ្រាវជីវិត និងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ/កវី គឺទាក់ទងទៅនឹងសំណួរដែលមានបញ្ហា ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ-អ្នកសម្របសម្រួលគម្រោង។ ជាឧទាហរណ៍ ខាងក្រោមនេះគឺជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលា៖ តើគោលការណ៍ណែនាំជីវិតរបស់ក្មេងប្រុសមកពីគ្រួសារក្រីក្រនៅក្នុងភូមិស៊ីបេរីដាច់ស្រយាល និងដាច់ស្រយាលអ្វីបានជួយគាត់ឱ្យសម្រេចបានយ៉ាងច្រើន (អំពី Lomonosov)?

1. ប្រធានបទ៖

សំណួរ​ស្រាវជ្រាវ:

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖

បន្ទាត់ពេលវេលា

2. ប្រធានបទ

សំណួរ​ស្រាវជ្រាវ:

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖

ជម្រើសសម្រាប់ការបង្ហាញលទ្ធផលស្រាវជ្រាវដល់សិស្ស (អនុវត្តដោយបណ្ណារក្សដែលចូលរួម)៖ សៀវភៅ 3D

3. ប្រធានបទ៖

សំណួរ​ស្រាវជ្រាវ:

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖

ជម្រើសសម្រាប់ការបង្ហាញលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ (អនុវត្តដោយបណ្ណារក្សដែលចូលរួម)៖ កម្រងសំណួរអក្សរសាស្ត្រ

រយៈពេលនៃការងារលើគម្រោង

• នៅទីនេះអ្នកត្រូវបង្ហាញពីពេលវេលាប្រហាក់ប្រហែលដែលអ្នកនិពន្ធ-អ្នកសម្របសម្រួលនៃគម្រោងរំពឹងទុក - ការចាប់ផ្តើម និងការបញ្ចប់ការងាររបស់កុមារទាំងអស់នៅក្នុងគម្រោង
• គិតតាមដំណាក់កាលនៃគម្រោង និងពេលវេលានៃដំណាក់កាលនីមួយៗ - បង្កើតកិច្ចការសម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្ស

អ្នកត្រូវគិតអំពីរបៀបដែលអ្នកនឹងវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្ស។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះគិតតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ / ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ ឧទាហរណ៍:

• ភាពពេញលេញនៃប្រធានបទ,
• ភាពត្រឹមត្រូវ និងសោភ័ណភាពនៃការងាររចនា,
• អក្ខរកម្ម។ល។

តំណភ្ជាប់ទៅកាន់ធនធានអ៊ីនធឺណិតលើប្រធានបទគម្រោង

អ្នកអានសម័យទំនើបមិនត្រឹមតែទៅមើលបណ្ណាល័យរបស់កុមារ និងសាលារៀន យកសៀវភៅទៅផ្ទះ ឬអាននៅក្នុងសាលធំទូលាយនៃបណ្ណាល័យនោះទេ។ ទាំងនេះគឺជាអ្នកអានសៀវភៅអេឡិចត្រូនិច និងបណ្ណាល័យនិម្មិត ដែលប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវប្រភពព័ត៌មានឌីជីថល និងឧបករណ៍ពិសេស (អ្នកអានសៀវភៅ)។ ដោយប្រើម៉ាស៊ីនស្វែងរកណាមួយ ស្វែងរកបណ្ណាល័យអត្ថបទពេញអេឡិចត្រូនិកចំនួន 4-5 ដែលមានអត្ថបទនៃការងារយោងទៅតាមប្រធានបទនៃគម្រោងរបស់អ្នក។ ឧទាហរណ៍នៃបណ្ណាល័យឌីជីថល៖ បណ្ណាល័យឌីជីថលពិភពលោកដាក់បញ្ជីបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចនៅលើទំព័រគម្រោង

ការឆ្លុះបញ្ចាំង៖ អ្វីដែលសិស្សចូលចិត្ត/មិនចូលចិត្តអំពីគម្រោង

ក្នុងអំឡុងពេលគម្រោងបណ្តាញ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើដោយគ្មានការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្នកចូលរួម នោះគឺជាមតិមួយថាតើកុមារចូលចិត្ត ឬមិនចូលចិត្តការងារនោះ តើគាត់ចូលចិត្តអ្វីពិតប្រាកដឬអត់។ វាអាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ ទម្រង់សាមញ្ញបំផុតនៃការធ្វើវាគឺការស្ទង់មតិនៅលើវីគី ឬមួយដែលអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើទម្រង់ Google ។ អ្វីដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងអាចត្រូវបានអាននៅក្នុងអត្ថបទ

ស្លាយ ១

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "អនុវិទ្យាល័យ Pibanshur"
ការងារគម្រោង "ការប្រមូលកំណាព្យដោយកវីវ័យក្មេង"
អ្នកនិពន្ធនៃការងារ: សិស្សថ្នាក់ទី 7a Daria Sanaeva អ្នកគ្រប់គ្រង: គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី Vladykina Marina Leonidovna
p. Balezino-3, 2015

ស្លាយ 2

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោង
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោងរបស់យើងគឺផ្តល់ឱកាសដល់សិស្ស និងគ្រូដើម្បីស្វែងយល់បន្ថែមអំពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមាររបស់យើង។
យើងក៏ចង់យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះពាក្យ ពាក្យកំណាព្យ និងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកវីវ័យក្មេង ដែលការប៉ុនប៉ងដំបូងក្នុងការសរសេរនឹងបង្ហាញនៅក្នុងការប្រមូល។

ស្លាយ ៣

គោលបំណងនៃគម្រោង៖ ដើម្បីបង្កើតបណ្តុំកំណាព្យដោយសិស្សសាលារបស់យើង "ផ្កាយភ្លឺ" ។ ភារកិច្ច៖ "ស្វែងរក" កំណាព្យដែលប្រាថ្នាក្នុងចំណោមសិស្សនៃសាលារបស់យើង; សិក្សាមតិសាធារណៈទាក់ទងនឹងការបោះពុម្ភប្រមូលកំណាព្យមួយ; ចូលរួមកវីវ័យក្មេងរបស់សាលាក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងដើម្បីបង្កើតបណ្តុំមួយ; ជ្រើសរើសកំណាព្យល្អបំផុតរបស់កវីសម្រាប់ការបោះពុម្ពនៅក្នុងការប្រមូល; គិតលើការរចនានៃការប្រមូល បង្កើតកំណែអេឡិចត្រូនិចរបស់វា; គណនាតម្លៃសម្ភារៈនៃការបោះពុម្ពការប្រមូល; អំពាវនាវ​ដល់​ភាគី​ដែល​មាន​ចំណាប់​អារម្មណ៍​ដើម្បី​គាំទ្រ​គម្រោង​ប្រមូល​ផ្ដុំ​នេះ។

ស្លាយ ៤

ផែនការអនុវត្តគម្រោង ដោយផ្អែកលើគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់ យើងបានរៀបចំផែនការការងារដូចខាងក្រោមសម្រាប់គម្រោង៖ I. បញ្ហា៖ ការកំណត់ប្រធានបទ គោលដៅ គោលបំណងនៃគម្រោង ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។ II. ការធ្វើផែនការ៖ សិក្សាដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង។ III. ការស្វែងរកព័ត៌មាន៖ ព័ត៌មានដែលត្រូវការសម្រាប់គម្រោងត្រូវតែរកឃើញ និងរៀបចំ។ IV.PRODUCT - ការបង្កើតបណ្តុំកំណាព្យដោយកវីវ័យក្មេងនៃសាលារបស់យើង។ V. ការបង្ហាញ៖ ការការពារគម្រោង - ការបង្ហាញ ការបង្ហាញគម្រោងរបស់អ្នក។ VI. ផលប័ត្រ - ប្រមូលថតឯកសារជាមួយសម្ភារៈការងារគម្រោង។

ស្លាយ ៥

1 ការស្វែងរកចាប់ផ្តើម... តើយើងមានកវីក្មេងៗជាច្រើននៅសាលារបស់យើងទេ? តើយើងត្រូវការការប្រមូលកំណាព្យដោយសិស្សរបស់យើងទេ? 1) ស្វែងរកក្នុងចំណោមសិស្សនៃសាលារបស់យើងសម្រាប់កុមារដែលសរសេរកំណាព្យ។ ២) សិក្សា​យោបល់​របស់​សិស្ស​ទាក់ទង​នឹង​ការ​បោះពុម្ព​បណ្តុំ​កំណាព្យ​របស់​សិស្ស។ ចាប់ពីថ្ងៃទី 26 ដល់ថ្ងៃទី 30 ខែមករា ឆ្នាំ 2015

ស្លាយ ៦

ដំណាក់កាលនៃការងារលើការបង្កើតបណ្តុំ
លេខ ឈ្មោះដំណាក់កាលសំណួរ-បញ្ហា ប្រភេទនៃសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំណត់ពេលកំណត់
2 ការប្រមូលសម្ភារៈ... តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីកវីវ័យក្មេងរបស់យើង? តើការប្រមូលនឹងទៅជាយ៉ាងណា? 1) បទសម្ភាសន៍ជាមួយកវីវ័យក្មេង។ 2) ការជ្រើសរើសនិងកែសម្រួលកំណាព្យសម្រាប់ការប្រមូល។ 3) ការជ្រើសរើសការរចនាបណ្តុំ។ 4) ការកំណត់ប្រភេទ និងប្លង់នៃកំណាព្យសម្រាប់ការប្រមូល។ 5) ដំណើរការចុងក្រោយនៃសម្ភារៈដែលបានរៀបចំសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំ។ ខែកុម្ភៈ 2015

ស្លាយ ៧

លេខ ឈ្មោះដំណាក់កាលសំណួរ-បញ្ហា ប្រភេទនៃសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំណត់ពេលកំណត់
3 យើងកំពុងបោះពុម្ភបណ្តុំកំណាព្យ... តើត្រូវចំណាយប៉ុន្មានក្នុងការបោះផ្សាយបណ្តុំរបស់យើង? តើអ្នកណានឹងជួយយើងផ្សព្វផ្សាយវា? 1) ការគណនាតម្លៃសម្ភារៈសម្រាប់ការបោះពុម្ពការប្រមូល។ 2) ប្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅភាគីដែលចាប់អារម្មណ៍ជាមួយនឹងសំណើដើម្បីគាំទ្រគម្រោងប្រមូល។ 3) ការបោះពុម្ភផ្សាយនៃបណ្តុំកំណាព្យរបស់សិស្ស។ ខែមីនា 2015
ដំណាក់កាលនៃការងារលើការបង្កើតបណ្តុំ

ស្លាយ ៨

ថវិកាសម្រាប់ការប្រមូលកំណាព្យ
ដោយគិតពីចំនួនសន្លឹកនៅក្នុងការប្រមូលនិងគិតគូរពីតម្លៃនៃការបោះពុម្ពវាតម្លៃនៃការប្រមូលមួយគឺ 66 rubles 24 kopecks ។ ការចរាចរនៃការប្រមូលរបស់យើងគឺ 11 ច្បាប់: 9 បំណែកត្រូវបានទទួលជាអំណោយដោយកវីវ័យក្មេងរបស់យើង ការប្រមូល 1 ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់បណ្ណាល័យសាលា 1 សម្រាប់សារមន្ទីរ។ ដូច្នេះថវិកាសម្រាប់ការបោះពុម្ពការប្រមូលរបស់យើងជាមួយនឹងការចរាចរចំនួន 11 ច្បាប់គឺ 728 rubles 64 kopecks ។

ស្លាយ ៩

លេខ ឈ្មោះដំណាក់កាលសំណួរ-បញ្ហា ប្រភេទនៃសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំណត់ពេលកំណត់
4 ចែករំលែកភាពជោគជ័យរបស់យើង... របៀបបង្ហាញការងារគម្រោង និងផលិតផលរបស់វា? 1) ការរៀបចំនិងការការពារគម្រោងនៅក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែង។ 2) បទបង្ហាញនៃបណ្តុំកំណាព្យរបស់កវីវ័យក្មេង "ផ្កាយភ្លឺ" នៅក្នុងបន្ទប់អក្សរសាស្ត្រ "Sails of Hope" ដែលឧទ្ទិសដល់ទិវាកំណាព្យ។ ថ្ងៃទី 28 ខែមីនា ឆ្នាំ 2015 ថ្ងៃទី 31 ខែមីនា ឆ្នាំ 2015
ដំណាក់កាលនៃការងារលើការបង្កើតបណ្តុំ

ស្ថាប័នអប់រំក្រុង

"សាលាមធ្យមសិក្សាចំណេះទូទៅ"

គម្រោងច្នៃប្រឌិតថ្មីលើប្រធានបទ

បញ្ចប់ដោយ៖ Svetlana Pavlovna Nadeshkina,

គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី

ស្ថាប័នអប់រំក្រុង "អនុវិទ្យាល័យលេខ 45 នៃទីក្រុង Kartaly"

កាតាលី

អរូបីសម្រាប់គម្រោងច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត

"ហាងអក្សរសាស្ត្រ។ យុគសម័យមាសនៃកំណាព្យរុស្ស៊ី"

ប្រភេទគម្រោង ៖ ច្នៃប្រឌិត

អ្នកចូលរួមគម្រោង : សិស្សថ្នាក់ទី 9 នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យលេខ 45 នៃ Kartaly" គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្រ្តតន្ត្រី។

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគម្រោង៖

ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំ៖ ការចែកចាយភារកិច្ចសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងគម្រោង;

ដំណាក់កាលរចនា៖ បង្កើតស្គ្រីប កំណត់តួនាទី កំណត់ឧបករណ៍ចាំបាច់។

ដំណាក់កាលសកម្មភាព៖ អនុវត្តប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិជ្ជា (ការហាត់សម) ការត្រួតពិនិត្យគុណភាព;

ដំណាក់កាលចុងក្រោយ៖ ការការពារគម្រោង។

សម្មតិកម្ម

ប្រសិនបើអ្នកអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ នេះនឹងនាំទៅដល់

ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់សិស្ស,

លទ្ធផលរំពឹងទុក៖

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សវិទ្យាល័យក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងអក្សរសិល្ប៍;

បង្កើនសមត្ថភាពអានរបស់សិស្ស;

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៃការយល់ដឹង;

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរសាលា។

យុត្តិកម្មនៃតម្រូវការសម្រាប់គម្រោងច្នៃប្រឌិត

គំនិតចម្បងនៃគម្រោងរបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីកែលម្អភាពជាដៃគូអន្តរកម្មសិក្សានៅក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តគម្រោង "Literary Salon"។ យុគសម័យមាសនៃកំណាព្យរុស្ស៊ី" ណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់ពីកម្ពស់នៃវប្បធម៌រុស្ស៊ីបង្កើនការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអាន។

នៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើបសមត្ថភាពបច្ចេកវិទ្យាអនុញ្ញាតឱ្យមានច្រើន: គ្រប់ផ្ទះមានអ៊ីនធឺណិត ទូរទស្សន៍ និងវីដេអូនឹងមិនធ្វើឱ្យនរណាម្នាក់ភ្ញាក់ផ្អើលក្នុងរយៈពេលយូរនោះទេ។ នៅ​ពេល​នេះ​ហើយ​ដែល​គ្រូ​អក្សរសាស្ត្រ​ត្រូវ​ប្រឈម​នឹង​បញ្ហា​នៃ​ការ​ធ្លាក់​ចុះ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​អាន។ សិស្សចាប់អារម្មណ៍លើការស្រមើស្រមៃ និងរឿងកំប្លែង ហើយពួកគេសិក្សាស្នាដៃនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាដោយអានខ្លឹមសារខ្លីៗ។ ជាការពិតណាស់វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការយល់និងមានអារម្មណ៍ថាការងាររបស់ F.M. "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស" របស់ Dostoevsky ដែលជាការនិយាយឡើងវិញដែលចំណាយពេលមួយទំព័រកន្លះនៃអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ព។ ប៉ុន្តែស្ថានភាពជាមួយកំណាព្យគឺកាន់តែស្មុគស្មាញ។

កុមារមិនត្រឹមតែមិនចូលចិត្តអាននោះទេ ពួកគេតែងតែរក្សាការមិនចូលចិត្តការងារអក្សរសាស្ត្រអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនភាសា តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំគឺជួយសិស្សឱ្យយល់ឃើញពីស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។ ដើម្បីឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍ ដើម្បីឱ្យគាត់មិនត្រឹមតែអានសៀវភៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែទទួលបានសោភ័ណភាព និងគិតអំពីខ្លឹមសាររបស់វា។ បទពិសោធន៍នៃការអានជួយបង្កើនអារម្មណ៍ ស្មារតី បង្កើនកម្រិតវប្បធម៌ និងអប់រំមនុស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ និងចុះសម្រុងគ្នា។ ហើយនេះគឺជាភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូ។

នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំលើកដំបូងនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី សំណើរមួយត្រូវបានបញ្ចេញដើម្បីបង្កើតគម្រោងមួយក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអាន និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃគម្រោងនេះត្រូវបានកំណត់ ហើយដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានគិតចេញ។ វាត្រូវបានសម្រេចថា ចាំបាច់ត្រូវមានការចូលរួមពីគ្រូបង្រៀនផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ ម.ក.ក និងតន្ត្រី ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង ហើយមានការចូលរួមពីសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនក្នុងការអនុវត្តគម្រោង។

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តគម្រោងនេះ ហាក់បីដូចជាខ្ញុំពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅពេលបច្ចុប្បន្ន ពីព្រោះប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិជ្ជាដ៏ឆាប់រហ័ស មានការថយចុះយ៉ាងឆាប់រហ័សស្មើភាពគ្នានៃវប្បធម៌ទូទៅរបស់មនុស្សសម័យទំនើប ការវាយតម្លៃតម្លៃរបស់គាត់ឡើងវិញ និងភាពក្រីក្រ។ ជំនាញច្នៃប្រឌិត។

ការងាររួមគ្នារបស់គ្រូបង្រៀននៃវិញ្ញាសាផ្សេងៗគ្នាបង្កើនអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិត បើកឱកាសយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គូនេះ៖ គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព គ្រប់គ្រង និងអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់កំណត់អត្តសញ្ញាណ។ សមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស។ ការបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ប្រហែលជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការលើកទឹកចិត្តសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ការវិភាគស្ថានភាពបញ្ហា យើងអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពផ្ទុយគ្នាខាងក្រោមនៅក្នុងការអនុវត្តដែលមានស្រាប់នៃការអនុវត្តគម្រោង៖

1. រវាងបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា និងអសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការរៀបចំការងាររបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ រៀបចំប្រព័ន្ធសម្ភារៈដែលបានទទួល និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

2. រវាងទម្រង់ប្រពៃណីដែលមានបំណងបញ្ជូនព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

3. រវាងតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃកម្មវិធីទំនើប និងកម្រិតផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលអក្សរសិល្ប៍របស់សិស្ស។

មធ្យោបាយដោះស្រាយបញ្ហា។

កិច្ចសហការរវាងសិស្ស និងគ្រូលើការរៀបចំ និងការអនុវត្តគម្រោង;

ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន ការទំនាក់ទំនង និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើបផ្សេងទៀតនៅក្នុងមេរៀន និងអំឡុងពេលសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់ទំនាក់ទំនងមេតា ការចូលរួមរបស់ប្រវត្តិសាស្ត្រ តន្ត្រី និងគ្រូបង្រៀនវប្បធម៌គីមីទីក្រុងម៉ូស្គូ ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;

ការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

គោលដៅ៖

1. បង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពអានរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការការងារច្នៃប្រឌិត។

2. ដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើវប្បធម៌របស់ប្រជាជនរបស់អ្នក។

3. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

ភារកិច្ច:

ដើម្បីបង្កើតការយល់ដឹងរួមនៃវប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី 19;

ធ្វើឱ្យកម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសកម្ម;

អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការងារឯករាជ្យនិងការងារជាក្រុម;

ចូលរួមក្នុងការបង្កើតគម្រោងច្នៃប្រឌិតក្នុងអក្សរសិល្ប៍;

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃគម្រោង

គម្រោង "ហាងអក្សរសាស្ត្រ។ យុគសម័យមាសនៃកំណាព្យរុស្ស៊ី" គឺជាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

គម្រោងនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 1 ឆ្នាំ។ វារួមបញ្ចូល 4 ដំណាក់កាល ដែលនីមួយៗកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវសកម្មភាព បច្ចេកវិទ្យា ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការងារ និងការកែតម្រូវដែលអាចកើតមានចំពោះសកម្មភាពគម្រោង។

បទពិសោធន៍បង្ហាញថាការងារច្នៃប្រឌិតរួមគ្នានាំឱ្យអ្នកចូលរួមគម្រោងកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា និងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា។ អ្នកចូលរួមគម្រោងពិភាក្សាអំពីសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើស និងផ្លាស់ប្តូរយោបល់។ តួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនេះកំពុងកើនឡើង៖ ពួកគេមិនមែនគ្រាន់តែជា "អ្នកសំដែង" ប៉ុណ្ណោះទេ ពួកគេគឺជាសហអ្នកនិពន្ធនៃគម្រោងនេះ។ ការពិតនេះរួមចំណែកដល់វិធីសាស្រ្តដែលមានទំនួលខុសត្រូវបន្ថែមទៀតចំពោះដំណើរការនៃការប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មានសម្រាប់បទបង្ហាញជាបន្តបន្ទាប់។

នៅដំណាក់កាលដំបូង ដែលការរៀបចំគម្រោងកើតឡើង គោលដៅ និងគោលបំណងត្រូវបានកំណត់ ការត្រួតពិនិត្យអ្នកចូលរួមមានសារៈសំខាន់ណាស់។ មនុស្សម្នាក់ៗមានចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរៀងៗខ្លួន ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវបង្រួបបង្រួមសិស្សជាក្រុមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដែលក្នុងនោះគ្រូមានតួនាទីជាអ្នកសម្របសម្រួល។ នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សចែកចាយទិសដៅការងារក្នុងចំណោមពួកគេ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេ “ព្យាយាម” តួនាទីថ្មី។

វាស្ថិតនៅដំណាក់កាលដំបូងដែលការធ្វើតេស្តស្ទង់មតិត្រូវបានអនុវត្ត គោលបំណងគឺដើម្បីកំណត់ចំណូលចិត្តរបស់អ្នកអាន។ តើ​ត្រូវ​ស្វែង​យល់​ពី​អ្វី​ដែល​សិស្ស​សាលា​អាន តើ​ពួក​គេ​ចាប់​អារម្មណ៍​លើ​ស្នាដៃ​របស់​កម្មវិធី​សិក្សា​របស់​សាលា​កម្រិត​ណា?

សតវត្សទី 19 ត្រូវបានគេហៅថា "យុគសម័យមាស" នៃកំណាព្យរុស្ស៊ីនិងសតវត្សទីនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ីនៅលើមាត្រដ្ឋានសកល។ ពេលវេលានៃសិរីរុងរឿង, ការរកឃើញ, ជ័យជំនះ។ ពេលវេលាសម្រាប់បាល់ដ៏អស្ចារ្យ។ កុមារបានឮពាក្យថា "យុគមាស" នៅក្នុងមេរៀនជាច្រើន ប៉ុន្តែសម្រាប់អ្នកខ្លះ វានៅតែមិនអាចយល់បាន។ វាចាំបាច់ក្នុងការពន្យល់ថាហេតុអ្វីបានជាសតវត្សទី 19 ត្រូវបានគេហៅថាយុគមាសនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ី? ណែនាំវប្បធម៌នៃសតវត្សទី 19 និងមនុស្សដែលបានបង្កើតវា។

គំនិតនៃ "យុគសម័យមាស" រួមបញ្ចូលការវិវត្តនៃនិន្នាការជាច្រើននៅក្នុងសិល្បៈនៃសតវត្សទី 19 ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងអំពីកំណាព្យនៅសម័យនោះដោយគ្មានចំណេះដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាបត្យកម្ម តន្ត្រី គំនូរ និង តម្រូវការប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។

កន្លែងពិសេសមួយនៅដំណាក់កាលទីពីរត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការងារនៃសិក្ខាសាលាពិគ្រោះយោបល់។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការទស្សនាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម សាលាសិល្បៈកុមារ មើលភាពយន្ត ចូលរួមការសំដែង។ ដំណាក់កាលនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រមូល វិភាគ និងដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបាន។ អត្ថបទនៃសុន្ទរកថាត្រូវបានកែសម្រួល និងយល់ព្រមលើបទបង្ហាញត្រូវបានមើល ហើយគំរូនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់។ ការងារនេះបង្រៀនកុមារឱ្យសម្របសម្រួលផែនការនៃក្រុមច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេជាមួយក្រុមផ្សេងទៀតដើម្បីវិភាគការងារដែលបានធ្វើ; សិស្សបង្ហាញពីជំនាញទំនាក់ទំនង។

នៅដំណាក់កាលទីបី ការគ្រប់គ្រងគុណភាពកើតឡើង ហើយស្គ្រីបត្រូវបានកែតម្រូវ។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្ហាញគម្រោងច្នៃប្រឌិត។

ចូរយើងពិចារណាពីវឌ្ឍនភាពនៃការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិតនៅដំណាក់កាលនៃការស្វែងរក និងដំណើរការព័ត៌មាន។

ក្រុមច្នៃប្រឌិត "ប្រវត្តិវិទូ" កំពុងសិក្សាពីប្រវត្តិប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌រុស្ស៊ី។ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់គម្រោងរបស់យើងនឹងក្លាយជាប្រវត្តិប្រវត្តិសាស្ត្រដែលចងក្រងដោយក្រុម។

ភារកិច្ចរបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិត "ស្ថាបត្យករ" គឺដើម្បីចងក្រងអាល់ប៊ុមនៃស្នាដៃស្ថាបត្យកម្មនៃសតវត្សទី 19 ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរចនាប័ទ្មប្រពៃណីរបស់រុស្ស៊ី: វិហារ St. Isaac, Smolny Cathedral ដែលជាផ្ទះរបស់ពាណិជ្ជករម៉ូស្គូ Pyotr Tretyakov ដែលបានប្រមូលពិភពលោក។ ការប្រមូលផ្តុំដ៏ធំបំផុតនៃសិល្បៈវិចិត្រដោយវិចិត្រកររុស្ស៊ី។

ក្រុម "សិល្បករ" នឹងជួយអ្នកឱ្យមើលទៅខាងក្នុងវិចិត្រសាល Tretyakov ដែលបានរៀបចំសារ - ការបង្ហាញអំពីសិល្បករនៃសតវត្សទី 19 និងការងាររបស់ពួកគេ។

(ចំនួនប៉ាន់ស្មាននៃអ្នកចូលរួមក្រុមគឺ 4 នាក់)

ក្រុមច្នៃប្រឌិត “អ្នកអក្សរសិល្ប៍” នឹងជួយយើងឆ្លើយសំណួរ៖ តើអ្វីដែលជំរុញទឹកចិត្តកវី អ្នកនិពន្ធ សិល្បករ និងតន្រ្តីករ ដើម្បីបង្កើតស្នាដៃសិល្បៈដ៏អស្ចារ្យ។ នៅក្នុងការសម្តែងរបស់ពួកគេ យើងនឹងស្តាប់កំណាព្យដ៏អស្ចារ្យដោយអ្នកនិពន្ធនៃសតវត្សទី 19 ដែលពោរពេញទៅដោយសេចក្តីស្រឡាញ់ ទុក្ខសោក និងការចង់បានដែលធ្វើអោយបេះដូងញាប់ញ័រ និងការចង់បានសេរីភាពគ្មានព្រំដែន។ ការងាររបស់ក្រុមនេះភ្ជាប់ជាមួយគម្រោងខ្នាតតូចនៃក្រុមច្នៃប្រឌិតផ្សេងទៀត។

(ចំនួនប៉ាន់ស្មាននៃសមាជិកក្រុមគឺ 11 នាក់)

អារម្មណ៍នៃបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃសតវត្សទី 19 នឹងត្រូវបានគាំទ្រដោយក្រុម "តន្ត្រីករ" ។ អ្នកនិពន្ធដ៏អស្ចារ្យបំផុតបានគូររូបភាពដោយមានជំនួយពីតន្ត្រី ហើយពួកគេនៅតែរំខានបេះដូងអ្នកស្តាប់រាប់លាននាក់ជុំវិញពិភពលោក។ យើងយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការងាររបស់ A. S. Pushkin និងកំណាព្យរបស់គាត់ "Ruslan and Lyudmila" ដែលបានក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ល្ខោនអូប៉េរ៉ារបស់ M. I. Glinka "Ruslan and Lyudmila" ។ វាអាចទៅរួចសម្រាប់សិស្សដើម្បីសម្តែងល្ខោនអូប៉េរ៉ា។

(ចំនួនប៉ាន់ស្មាននៃសមាជិកក្រុមគឺ 3 នាក់)

គម្រោងនៃក្រុមច្នៃប្រឌិតទាំងអស់នឹងបង្ហាញថាប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងសតវត្សទី 19 គ្រាន់តែផ្ទុះចូលទៅក្នុងវប្បធម៌ពិភពលោកហើយបានយកកន្លែងកិត្តិយសបំផុតមួយដែលអាចនិយាយបានថាជាកន្លែងដំបូងនៅទីនោះ។ អស់រយៈពេលជិតពីរសតវត្សមកហើយ មនុស្សបានស្គាល់ ចងចាំ សិក្សាវប្បធម៌នៃសតវត្សទី 19 និងកោតសរសើរស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ និងសិល្បៈ។

ធនធានគម្រោង

ការ​អនុវត្ត​គម្រោង​នេះ​ត្រូវ​បាន​គ្រោង​ទុក​រយៈពេល​១​ឆ្នាំ។ ប្រសិនបើគម្រោងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យ ហើយមានការចាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកសិស្ស និងគ្រូបង្រៀននោះ វាអាចបន្តធ្វើការលើគម្រោងដូចជា "Literary Salon" និងបង្កើតទម្រង់ថ្មីនៃគម្រោង។ ដោយសារការអនុវត្តគម្រោងមិនទាមទារការវិនិយោគធំ វាហាក់បីដូចជាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ខ្ញុំ។

នៅពេលអនាគត វាត្រូវបានគ្រោងនឹងចូលរួមជាមួយសិស្សនៃក្រុមអាយុផ្សេងទៀតក្នុងការអនុវត្តគម្រោងនេះ។

ជំនួយសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសរបស់សាលាធ្វើឱ្យវាអាចប្រកាសព្រឹត្តិការណ៍នាពេលខាងមុខ និងបញ្ជាក់ពីការរៀបចំ និងការអនុវត្តគម្រោង។ ការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិតត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតដែលមានស្ថេរភាព និងការប្រមូលបណ្ណាល័យដ៏សម្បូរបែប។

ទស្សនិកជនគោលដៅ និងដៃគូ

ទស្សនិកជនគោលដៅដែលគម្រោងនេះត្រូវបានរចនាឡើងគឺជាសិស្សថ្នាក់ទី 8-11 ។ គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាដែលចូលរួមក្នុងការអនុវត្តគម្រោង ប្រធានផ្នែកវិធីសាស្រ្តនៃសាលា និងកុមារដែលកំពុងសិក្សានៅវិទ្យាល័យបានចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃគម្រោង (ការសាកល្បងត្រូវបានរំពឹងទុក)។

ដៃគូសង្គមនៃគម្រោងនេះគឺសារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក Kartaly ផ្ទះវប្បធម៌នៃកម្មករផ្លូវដែក និងឪពុកម្តាយ។

ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត

"ហាងអក្សរសាស្ត្រ។ យុគសម័យមាសនៃកំណាព្យរុស្ស៊ី"

ដំណាក់កាលដំបូង (ឆ្នាំសិក្សា 2016-2017) - ការរៀបចំ
ថ្ងៃផុតកំណត់	ព្រឹត្តិការណ៍	ភារកិច្ច	លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា	សកម្មភាពសិស្ស	សកម្មភាពគ្រូ
ខែកញ្ញា	ការរៀបចំ។ ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង	ការកំណត់ប្រធានបទ និងគោលដៅនៃគម្រោង	ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង ការរៀបចំផែនការការងារ	ពិភាក្សាប្រធានបទជាមួយគ្រូ ទទួលព័ត៌មានបន្ថែមប្រសិនបើចាំបាច់ និងស្វែងយល់ពីព័ត៌មានដែលទទួលបាន	ណែនាំវិធីសាស្រ្តគម្រោង និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើការជាមួយគ្នា។ កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង តាមដានអ្នកចូលរួមដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពលំអៀងរបស់ពួកគេ។
តុលា វិច្ឆិកា	ការធ្វើផែនការ។ សិក្សាសម្ភារៈទ្រឹស្តីស្តីពីការរៀបចំលំហច្នៃប្រឌិត	ការបង្រួបបង្រួមអ្នកចូលរួមគម្រោងទៅជាក្រុមច្នៃប្រឌិត	ការកំណត់ប្រភពនៃព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្តប្រមូល និងរៀបចំព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធ ការកំណត់វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញរបាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើ ការចែកចាយការទទួលខុសត្រូវរវាងសមាជិកនៃក្រុមច្នៃប្រឌិត។	បង្កើតផែនការសកម្មភាព និងបង្កើតភារកិច្ច	ផ្តល់គំនិត បង្កើតការសន្មត់ សម្របសម្រួលការងារ។
ដំណាក់កាលទីពីរ (ឆ្នាំសិក្សា 2016-2017) - ការរចនា
ខែធ្នូ - មករា	ការបង្កើតស្គ្រីបសម្រាប់ហាងអក្សរសាស្ត្រ	ការប្រមូលព័ត៌មានពីក្រុមច្នៃប្រឌិត រៀបចំប្រព័ន្ធសម្ភារៈដែលទទួលបាន ដោះស្រាយបញ្ហាកម្រិតមធ្យម	សេណារីយ៉ូ	ដោះស្រាយភារកិច្ចដែលបានចាត់តាំង ចែកចាយទំនួលខុសត្រូវ រៀបចំបទបង្ហាញ សារ វិភាគ ជ្រើសរើសសម្ភារៈ	ប្រមូលព័ត៌មានដែលទទួលបាន វិភាគវា បង្កើតស្គ្រីប
ដំណាក់កាលទីបី (ឆ្នាំសិក្សា 2016-2017) - ផ្អែកលើសកម្មភាព
ខែកុម្ភៈ - មេសា	ការហាត់សម	ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈ ការកែសម្រួលស្គ្រីប (បើចាំបាច់)	ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកចូលរួមគម្រោងទាំងអស់។	ចូលរួមក្នុងគម្រោង	សង្កេត, ផ្តល់យោបល់, សម្របសម្រួល។
ដំណាក់កាលទីបួន (ឆ្នាំសិក្សា 2016-2017) គឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយ
ឧសភា	ការការពារគម្រោង	បង្ហាញការងារច្នៃប្រឌិតនៅកម្រិតត្រឹមត្រូវ។	ព្រឹត្តិការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងអប់រំ	បង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។	គាំទ្រ និងសម្របសម្រួលដំណើរការនៃកម្មវិធី
ឧសភា	ការត្រួតពិនិត្យ និងពិភាក្សាលទ្ធផលគម្រោង	ទទួលការវាយតម្លៃលើការងារដែលបានធ្វើ	ការចូលរួមរបស់គ្រូនៃមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតគម្រោងស្រដៀងគ្នា	ចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃការងារដែលបានធ្វើតាមរយៈការពិភាក្សា និងវាយតម្លៃខ្លួនឯង	វាយតម្លៃការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្ស សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន គុណភាពនៃការអនុវត្ត ការបរាជ័យក្នុងការប្រើប្រាស់ឱកាស សក្តានុពលសម្រាប់ការបន្តការងារលើគម្រោង

លទ្ធផលរំពឹងទុក និងឥទ្ធិពលសង្គម

ការងាររួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្សដើម្បីបង្កើត និងអនុវត្តគម្រោងក្រៅម៉ោងថ្នាក់ ពិតជាទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន។ ការងារនេះមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះវិសាលភាពនៃមេរៀននោះទេ។ កុមារត្រូវធ្វើការងារមួយចំនួនធំដោយខ្លួនឯង ដែលដាក់វិន័យ និងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពបន្ថែមទៀត។ ឱកាសដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង ធ្វើសកម្មភាពក្នុងតួនាទីថ្មី អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យបង្កើតទំនាក់ទំនង និងយកឈ្នះលើការលំបាក។ កុមារ​មាន​អារម្មណ៍​ថា​សំខាន់ ដែល​ក៏​បង្កើន​កម្លាំង​ចិត្ត​សម្រាប់​ការ​សិក្សា​បន្ថែម​ទៀត។

សេណារីយ៉ូនៃ "ហាងអក្សរសាស្ត្រ" អាចត្រូវបានប្រើនាពេលអនាគតមិនត្រឹមតែជាព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេ។ គេរំពឹងថាបំណែកបុគ្គល (បទបង្ហាញ សារ ការអានស្នាដៃរបស់កវីសតវត្សទី 19) នៃស្គ្រីបនឹងត្រូវបានប្រើនៅក្នុងមេរៀននៃមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍ប្រធានបទ។

ដូចនេះ ប្រសិនបើអ្នកអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ វានឹងនាំទៅដល់

បង្កើនសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង,

ការកែលម្អគុណភាពនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងប្រធានបទ,

ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់សិស្ស,

ពង្រឹងស្មារតីអត់ធ្មត់ ទំនួលខុសត្រូវ

អភិវឌ្ឍការស្រលាញ់ និងគោរពបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌របស់ប្រទេសខ្លួន។

ខណៈពេលដែលកំពុងធ្វើការលើគម្រោងនេះ យើងមិនត្រឹមតែសិក្សាអំពីវប្បធម៌នៃសតវត្សទី 19 ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានបង្កប់នូវបរិយាកាសនៃសម័យនោះ និងមានអារម្មណ៍ថាមានភាពអស្ចារ្យនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ីផងដែរ។ ក្នុងការរៀបចំហាងអក្សរសាស្ត្រ មិនត្រឹមតែសិស្សានុសិស្ស អ្នកអាន តន្ត្រីករ និងប្រវត្តិវិទូប៉ុណ្ណោះទេ ដែលបានបង្ហាញទេពកោសល្យ ប៉ុន្តែក៏មានគ្រូបង្រៀនផងដែរ ដែលបានធ្វើសកម្មភាពស្មើៗគ្នាជាមួយសិស្សក្នុងការការពារគម្រោងនេះ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាគម្រោងរបស់យើងមិនបានបញ្ចប់ទេ ប៉ុន្តែយើងអាចឃើញលទ្ធផលរបស់វារួចហើយ។ សក្ដានុពលវិជ្ជមានក្នុងការចូលរួមរបស់កូនៗរបស់យើងក្នុងការប្រកួត និងកីឡាអូឡាំពិក ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន និងការកើនឡើងនៃចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលចូលរួមក្នុងការប្រកួតបង្រៀន។ នេះគឺជាសូចនាករសំខាន់ៗនៃភាពជោគជ័យនៃគម្រោងនេះ។

ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃគម្រោងច្នៃប្រឌិត

ផែនការអនាគតរួមមានការបង្កើតគម្រោងខ្នាតតូចដែលឧទ្ទិសដល់បេតិកភណ្ឌអក្សរសាស្ត្រ ("អ្នកនិយមនិយមរុស្ស៊ី", "កំណាព្យនៃយុគសម័យប្រាក់", "ដូស្តូវស្គីរបស់ខ្ញុំ", "កវីនិងអ្នកនិពន្ធនៃទឹកដីកំណើត", "បេសកកម្មទៅកាន់អតីតកាល" ( ផ្អែកលើអត្ថបទនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ)) ។ គម្រោង "ខ្ញុំកំពុងសរសេរ..." កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលនឹងប្រមូលស្នាដៃដែលបង្កើតដោយសិស្សសាលា។ គម្រោង "Literary Salon" នឹងក្លាយជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការបង្កើតស្នាដៃជាបន្តបន្ទាប់។ បទបង្ហាញស្លាយដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុមច្នៃប្រឌិតនឹងជួយគ្រូប្រធានបទក្នុងការរៀបចំ និងដឹកនាំមេរៀន។ នៅពេលអនាគត វាអាចកែសម្រួលខ្លឹមសារនៃគម្រោង រួមបញ្ចូលអត្ថបទថ្មីៗ និងពង្រឹងសម្ភារៈ។

បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបន្តការងារប្រភេទនេះត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងដោយសិស្ស។ នេះ​មាន​ន័យ​ថា​ការងារ​រួម​របស់​យើង​មាន​ការ​រំពឹង​ទុក​យ៉ាង​ខ្លាំង។

ផលិតផលចុងក្រោយនៃគម្រោងគឺ៖

បទបង្ហាញ

អក្សរសិល្ប៍អក្សរសិល្ប៍អក្សរសិល្ប៍

សំណួរសាកល្បងសម្រាប់តាមដានចំណូលចិត្តអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្ស

បើកមេរៀន។

គន្ថនិទ្ទេស

Artyomov V.V. ប្រវត្តិសាស្រ្ត៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ស្ថាប័ន សាស្រ្តាចារ្យ ការអប់រំ / V.V. Artyomov, Yu.N. Lubchenkov ។ - ទី 12 ed ។, rev ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", ឆ្នាំ 2013 ។ - 448 ទំ។ ;

Danilova G.I. វប្បធម៌សិល្បៈពិភពលោក៖ ចាប់ពីសតវត្សទី១៧ ដល់បច្ចុប្បន្ន៖ សៀវភៅសិក្សា។ សម្រាប់ថ្នាក់ទី ១១ ការអប់រំទូទៅ ស្ថាប័ន / G. I. Danilova ។ ទី 3 ed ។, ការពិនិត្យឡើងវិញ។ - M. : Bustard, 2007. - 399 ទំ។

Ryabtsev Yu.S. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ី: ជីវិតសិល្បៈនិងជីវិតនៃសតវត្សទី 18-19: សៀវភៅសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំ - M.: មនុស្សធម៌។ អេដ។ មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS, 2001. - 432 ទំ។

ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ផ្នែកទី 3. ចាប់ពីចុងសតវត្សទី 18 ដល់ទសវត្សរ៍ទី 90 នៃសតវត្សទី 19 ។ ស្មុគ្រស្មាញអប់រំអេឡិចត្រូនិច (បទបង្ហាញវីដេអូអំពីការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅពាក់កណ្តាលទី 2 នៃសតវត្សទី 19 និងការបង្ហាញអំពីវប្បធម៌នៃពាក់កណ្តាលទី 2 នៃសតវត្សទី 19 កថាខណ្ឌទី 2, 6, 7) ។

ស៊ីឌី "វប្បធម៌សិល្បៈពិភពលោក" បណ្ណាល័យនៃជំនួយការមើលឃើញអេឡិចត្រូនិក។ ថ្នាក់ទី ១០-១១

ឧបករណ៍អប់រំអេឡិចត្រូនិច "ប្រវត្តិសិល្បៈ។ ថ្នាក់ទី 10-11”/ ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នរដ្ឋ RC EMTO, Cyril និង Methodius LLC, Bustard LLC, New Media Generation LLC, 2003។

1. ផ្លូវជីវិតរបស់កវី។
2. អាល់ប៊ុមកំណាព្យដោយកវី។
3. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
4. បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ។
5. ការដាក់ពាក្យ។

"កំណាព្យនៃតំបន់របស់យើង" ។

(កាសែតផ្ទាល់មាត់។ )

នាំមុខ។ទឹកដីរបស់ Mendeleev សម្បូរទៅដោយមនុស្សច្នៃប្រឌិត ជាពិសេសចៅហ្វាយនាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ។ ប្រភពកំណាព្យដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាននៃតំបន់របស់យើងបានផ្តល់ឱ្យប្រជាជននូវអ្នកនិពន្ធកំណាព្យនិងអ្នកនិពន្ធដែលមានទេពកោសល្យនិងមានតែមួយគត់ដូចជា Yegor Utkin, Marcel Gimazetdinov, Difkat Sirai, Mikhail Gogolev, Ilgiz Abdullin, Viktor Kolpakov និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។

នាំមុខ. ខ្ញុំចង់ចាប់ផ្តើមទស្សនាវដ្ដីរបស់យើងជាមួយនឹងរឿងអំពីការច្នៃប្រឌិត Egor Vasilievich Utkin ។ កំណាព្យពិតគឺដូចជាព្រះអាទិត្យ។ កាំរស្មីព្យាបាលរបស់វាផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍បំភ្លឺព្រលឹងមនុស្ស និងដឹកនាំពួកគេលើផ្លូវនៃសេចក្តីល្អ និងសេចក្តីស្រឡាញ់។ នេះគឺជាអំណាចនៃពាក្យកំណាព្យ។

នាំមុខ. ស្តាប់អ្វីដែលពួកគេប្រាប់យើងអំពីអ្នកនិពន្ធនេះ។

(ជីវប្រវត្តិ ការបង្ហាញការប្រមូលកំណាព្យ។ )

(រឿងរ៉ាវនៃកំណាព្យ "ថ្លង់និទាឃរដូវ" ។ )

នាំមុខ។ Viktor Nikolaevich Kolpakov – គាត់បានចូលមកក្នុងពិភពលោកនេះក្នុងរដូវរងាត្រជាក់នៃឆ្នាំ 41 ហើយបានស្លាប់យ៉ាងសោកនាដកម្មនៅក្នុងខែវិច្ឆិកា 97 ។ កវីមកពីតាត។ - Chelnov - គាត់ត្រូវបានគេហៅថា "Yesenin របស់ Mendeleev" សម្រាប់ "ទឹកជំនន់នៃអារម្មណ៍" សម្រាប់សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញនៅក្នុងកំណាព្យអំពីភាពពិសេសនៃជីវិតមនុស្សភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិកំណើតរបស់គាត់។

(ជីវប្រវត្តិអំពីគាត់ រូបថត ការបង្ហាញបណ្តុំកំណាព្យ)

(សាច់រឿងនៃកំណាព្យ "បឹងសាប")

នាំមុខ។ជាមនុស្សអស្ចារ្យ អ្នកនិពន្ធ កវី វិចិត្រករ ទស្សនវិទូ សមាជិកនៃសហភាពអ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី ម្ចាស់រង្វាន់ E. Kasimov អ្នកនិពន្ធសៀវភៅជាង 30 ក្បាល៖ រឿងខ្លី ប្រលោមលោក សៀវភៅកុមារដ៏អស្ចារ្យ ក៏ដូចជាល្បិច ឆើតឆាយ ខគម្ពីរដ៏ស្រស់ស្អាត - ខគម្ពីរឥតគិតថ្លៃ - Mikhail Nikolaevich Gogolev ។

(ជីវប្រវត្តិរបស់កវី រូបថត សៀវភៅបង្ហាញ។ )

(រឿងនិទាននៃកំណាព្យ "កុមារភាព" ។ )

នាំមុខ. Robert Latypovich Yasaveev – អ្នកកាសែតម្នាក់ ជាមនុស្សអស្ចារ្យក្នុងទេពកោសល្យរបស់គាត់ បានសម្រេចចិត្តស្វែងរកពិភពលោកថ្មីសម្រាប់ខ្លួនគាត់ និងអ្នកអានរបស់គាត់នៅក្នុងពាក្យកំណាព្យ។

- ជីវប្រវត្តិ, រូបថត, ការបង្ហាញនៃការប្រមូលកំណាព្យ។

(កំណាព្យ "Strawberry Glade" ។ )

នាំមុខ។អ្នកមិនអាចព្រងើយកន្តើយនឹងការយកចិត្តទុកដាក់របស់កវីតាតារបស់ Mendeleev បានទេ។ Abdullin Ilgiz Ismagilovich , កុមារភាពនិងយុវវ័យរបស់ពួកគេត្រូវបានចំណាយពេលនៅក្នុងភូមិ Toyguzino ។

(ជីវប្រវត្តិ រូបថត សៀវភៅបង្ហាញ។ )

(កំណាព្យ "យ៉ាស" ។ )

នាំមុខ។យើងអាចបន្តការសន្ទនាអំពីមនុស្សច្នៃប្រឌិត កវី និងអ្នកនិពន្ធនៃតំបន់ Bondyuzh អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ។ ក្នុងចំណោមពួកគេផងដែរ។ Gaishe Segdieva, Albert Talypov, Nazip Fatykhov, Nadezhda Simulina, Andrey Chernyaev, Rustam Ruzmetov, Evgeniy Vakhonin, Radik Akhunzyanov . ក៏មានយុវជនជំនាន់ក្រោយដែលមានទេពកោសល្យផងដែរ។ ដូច្នេះសិស្សសាលាជនបទ Tikhonovskaya លោក Medvedev Sergey បានក្លាយជាអ្នកឈ្នះនៃការប្រកួតប្រជែងសាធារណរដ្ឋ "ប៊ិចមាស" ។

នាំមុខ។អ្នកអាចស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងការងាររបស់មនុស្សអស្ចារ្យទាំងនេះនៅក្នុងបណ្ណាល័យកណ្តាលទីក្រុងរបស់យើង។

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ស្នាដៃរបស់កវីជនជាតិដើម។

ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ៖ កំណាព្យសម្រាប់រង្វង់អានរបស់កុមារ។

គោលបំណងនៃគម្រោងច្នៃប្រឌិត៖ ដើម្បីបង្កើតអាល់ប៊ុម “កំណាព្យនៃទឹកដីកំណើត”។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖
- សិក្សាការងាររបស់កវីក្នុងប្រភពអក្សរសាស្ត្រ;
- កំណត់អត្តសញ្ញាណកំណាព្យសម្រាប់កុមារ;
- បង្កើតអាល់ប៊ុមដែលមានខ្លឹមសារ៖ រូបថតរបស់កវី ជីវប្រវត្តិរបស់គាត់ កំណាព្យសម្រាប់កុមារដែលមានគំនូរសម្រាប់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖
- ការវិភាគទូទៅ;
- ការស្ទង់មតិរបស់សិស្ស។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង៖ ការបង្កើតអាល់ប៊ុមដែលអាចប្រើក្នុងមេរៀនអានអក្សរសាស្ត្រ។

កម្រងសំណួររបស់សិស្ស (ថ្នាក់ទី ៣-៥)។

១.តើ​អ្នក​ចេះ​កវី​អ្នក​ស្រុក​យើង​ណា​ខ្លះ?

2. តើអ្នកធ្លាប់ស្គាល់កំណាព្យដែលយើងអាន៖ “ថ្លង់និទាឃរដូវ”, “ប៊ីចសាប”, “កុមារភាព”, “ស្ត្រប៊ើរី ហ្លដ”។

3. តើអ្នកចង់ដឹងអំពីជីវិតនិងការងាររបស់កវីនៅ Mendeleevsk ទេ?

ដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវ។

1. ទស្សនាសាលារៀន បណ្ណាល័យកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។

2. ការសិក្សានៃការប្រមូលកំណាព្យ៖ E.V. Utkina, V.N. Kolpakova, M.N. Gogoleva, R.L. Yasaveeva ។

3. ច្រឹបពីកាសែតក្នុងស្រុក។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសកំណាព្យសម្រាប់កុមារ ជួរអាន៖
- លទ្ធភាពប្រើប្រាស់ភាសា និងខ្លឹមសារ;
- អានកំណាព្យដែលបានជ្រើសរើសនៅក្នុងថ្នាក់ដែលការស្ទង់មតិត្រូវបានធ្វើឡើង។
- ជ្រើសរើសកំណាព្យសម្រាប់អាល់ប៊ុមរបស់អ្នក;

ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការងារបន្ត។

1. តាមដានការបោះពុម្ពផ្សាយអំពីពួកគេ ចូលរួមកិច្ចប្រជុំឧទ្ទិសដល់ការចងចាំរបស់កវី Utkin និង Kolpakov ។

2. រៀបចំបន្ទប់អក្សរសាស្ត្រដោយមានការចូលរួមពីកវីមកពីទីក្រុងរបស់យើង។

3. នៅពេលអនាគត អាល់ប៊ុមនេះនឹងត្រូវបានពង្រីក និងបន្ថែមដោយបញ្ចូលកំណាព្យដោយកវីដែលមិនសូវស្គាល់។

4. សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃការងារនេះស្ថិតនៅក្នុងការបង្កើតអាល់ប៊ុមដែលអាចប្រើក្នុងការអានអក្សរសាស្ត្រ និងមេរៀនអានអក្សរសាស្ត្រតាតា។

លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 3-5 ។

ក្នុង​ចំណោម​កុមារ​ទាំង ៥០ នាក់​ដែល​បាន​ធ្វើ​ការ​ស្ទង់​មតិ ពេល​សួរ​ថា​៖

- តើអ្នកស្គាល់កវីក្នុងតំបន់ និងទីក្រុងណាខ្លះ? ចម្លើយគឺ - ខ្ញុំមិនដឹងតែមួយទេ - 50 នាក់។
- តើអ្នកបានឮខគម្ពីរទាំងនេះទេ? ចម្លើយគឺ - យើងមិនបានឮទេ - 50 នាក់។
- តើអ្នកចង់ដឹងពីជីវិត និងការងាររបស់កវីក្នុងស្រុកទេ? ចម្លើយគឺបាទ - 50 នាក់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

យើងត្រូវបានទាក់ទាញដោយរចនាប័ទ្មរបស់កវី៖ យើងចូលចិត្តភាពស្រាល និងភាពរំជើបរំជួលនៃព្រលឹងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងបន្ទាត់នីមួយៗទៅកាន់ជនរួមជាតិរបស់ពួកគេ ទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ និងបញ្ហានៃពេលវេលារបស់យើង។

ការសិក្សាផ្លូវជីវិត និងទិសដៅប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កវីទាំងនេះគឺជាសេចក្តីរីករាយសម្រាប់ពួកយើង។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​អ្នក​នឹង​ចូល​ចិត្ត​កំណាព្យ​របស់​ពួក​គេ​ផង​ដែរ​។ យើងបានព្យាយាមស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារ ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែល "ដឹកនាំ" កវីក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។

ហើយកុំបារម្ភ - គាត់មិនរស់នៅយូរទេ
និងមិនជូរចត់ - វាផ្តល់ឱ្យតិចតួច។
មនុស្សជាច្រើនបានរស់នៅសព្វថ្ងៃនេះ
អ្នក​ណា​ឲ្យ​បទ​នោះ​ឲ្យ​គ្រប់​យ៉ាង!

កវី​ទាំង​អស់​នេះ​បាន​ក្លាយ​ជា​កវី​ជាតិ​ពិត​ប្រាកដ។ ដូចជាត្រចៀកស្រូវសាលីនៅក្នុងពន្លក ដូច្នេះអំពីខ្លួនអ្នក អំពីមាតុភូមិ និងធម្មជាតិ អំពីសេចក្តីស្រឡាញ់ និងសេចក្តីរីករាយ អំពីជំនាន់របស់អ្នក អំពីផែនដី។

គន្ថនិទ្ទេស៖

1. កាសែត Mendeleev News ឆ្នាំ 1996, 2001, 2009
2. E.V. Utkin"សម្រស់នៃនិទាឃរដូវ" ឆ្នាំ 1961 "ការស្វាគមន៍ពីវាលស្រែ" ឆ្នាំ 1967 "ចម្រៀងនៃភាគីដើម" ឆ្នាំ 1987 ។
3. V.N. កូលប៉ាកូវ"សុភមង្គលយឺត។"
4. M.N. ហ្គោហ្គោលវប្រលោមលោក "ដើមឈើផេះនៅលើគែមនៃច្រាំងថ្មចោទ" ។
5. R.L. យ៉ាសាវេវ"White Waltz", "Running Wave" ។