Kako razviti prostorno razmišljanje kod odrasle osobe. Razvoj prostorne mašte kod predškolske djece. Formiranje prostorne mašte učenika u računarskom predmetnom okruženju
Poznajete li ljude koji se lako i brzo mogu kretati nepoznatim mjestom bez korištenja mape? Jeste li zavidjeli onima koji umeju dobro da crtaju? Da li ste s entuzijazmom i oduševljenjem proučavali život i djela Leonarda da Vincija? Sve ove osobine karakteristične su za one koji imaju razvijeno vizuelno-prostorno mišljenje.
Prostorno mišljenje je vrsta mentalne aktivnosti koja osigurava stvaranje prostornih slika, razmišljanje u terminima slika i operiranje njima u procesu rješavanja praktičnih i kreativnih problema. Geni igraju važnu ulogu u razvoju prostornog razmišljanja, ali se ono ipak može razviti uz pomoć vježbe i vježbi.
1 Igrajte šah
Razmišljanje nekoliko koraka unapred je upravo ono čemu šah uči. Da biste to učinili, morate vizualno proći kroz različite kombinacije bez fizički pomicanja jednog komada Da biste istovremeno držali nekoliko kombinacija u glavi, morate dugo vježbati. Ali to je i jedan od najboljih načina za treniranje prostornog razmišljanja. Međutim, svaka strateška igra će biti dobra. Na primjer, "Civilization" na računaru ili desktopu.
2 Koristite memoriju
Mnogi tvrde da su prostor i sećanje suštinski povezani, a palate sećanja svakako „ubijaju dve muve jednim udarcem“:
- Omogućava vam da razvijete pamćenje (što je kritično korisno za prostorno razmišljanje).
- Poboljšava prostorno razmišljanje.
Tehnika je poznata i kao metoda rimske sobe ili metoda lokusa.
3 Pokrenite dron
Upravljanje letećim objektom u svemiru pomoću više džojstika je teže nego što se čini. Smjer u kojem dron leti se stalno mijenja, prisiljavajući vas da ga istovremeno kontrolirate i pratite položaj drona kako biste ga pravilno orijentirali. Ovo je test rotacije objekata u realnom vremenu.
4 Riješite zagonetke
Pokušajte riješiti Rubikovu kocku ili zaigrajte mnoge zagonetke koje su sada dostupne kao telefonske aplikacije. Sastavljanje slagalice je takođe dobra opcija.
5 Skica
Pokušajte nacrtati trodimenzionalni objekt iz različitih uglova i perspektiva. Ako vam je teško, samo nacrtajte šta god vam padne na pamet. Što više trenirate, postajete bolji – upornost je najbolja strategija ovdje.
6 Istražite fizički svijet
Istraživanje stvarnog svijeta naučit će vas kako vizualizirati prostor i udaljenost na najbolji mogući način. Budite svjesni. Procijenite udaljenost koju putujete i uporedite je sa stvarnim pokazateljima. Obratite pažnju na puteve, mostove, planine, zgrade – sve što vas okružuje. To će poboljšati pamćenje i pažnju, pomoći da se riješite preopterećenja informacijama i poboljšati prostorno razmišljanje.
7 Naučite mentalno rotirati objekte
Mentalna rotacija je sposobnost mentalnog predstavljanja i rotacije 2D i 3D objekata u prostoru brzo i precizno dok funkcija objekta ostaje nepromijenjena.
Prošetajte po stanu ili uredu, pronađite jedan predmet koji ćete mentalno rotirati. U idealnom slučaju, trebate ga podići i pregledati sa svih strana. Zapamtite svaki mali detalj. Sada zatvorite oči i mentalno ih rotirajte. Pazite da predmet ne gubi volumen, ne smanjuje se, ne povećava se ili savija. Sada zamislite kako sunce ili kapi kiše padaju na njega. "Razlomite" ga na male komadiće, a zatim "sastavite".
Na primjer, pogledajte kroz prozor i pažljivo pregledajte jedan od automobila. Zapamti to. Sada zatvorite oči i zamislite sljedeće:
- Kako ovaj auto stoji pored drveta u šumi.
- Kako se vozi po cesti.
- Kako će izgledati ako se preokrene.
- Zamislite to na obali mora.
- Sada ga “utopite” u more. Prošla je godina. Kako će izgledati pod vodom iz svih uglova? Šta će stanovnici mora s tim?
- Zamislite ga u mraku sa svetlima koja trepere.
- Kako pretiče drugi auto.
- Kako to izgleda bez točkova?
- Zamislite kako se on polako udaljava.
- Zamislite deset istih automobila koji stoje u nizu.
- A sada – isti automobili, stoje jedan na drugom.
Ne žuri. Ostavite dovoljno vremena za ovu vježbu. Što više detalja i detalja, to bolje.
8 Igrajte video igrice
Naravno, ne sve. Međutim, možete pronaći neke dobre popularne video igre koje vole mnogi ljudi. npr.:
- Minecraft
- Civilizacija
- Star Craft
Odlične su i igrice za mobilne telefone:
- Monument Valley
- Har-mo-ny
- Thomas je bio sam
9 Igrajte društvene igre
Naravno, najbolji način učenja je kroz igru. Ako govorimo o desktop računarima, još uvijek postoji mogućnost da povežete svoje prijatelje ili rođake. Od ovoga će svi imati velike koristi. Prednosti društvenih igara su u tome što povećavaju koncentraciju, poboljšavaju pamćenje, tjeraju vas da razmišljate strateški, a također vam omogućavaju da izvršite desetke maštovitih operacija u glavi. Štaviše, to se ne radi besciljno, već da bi se savladali rivali. Odnosno, nivo motivacije se povećava nekoliko puta, i to bez dodatnog napora.
Društvene igre se također povoljno razlikuju od video igara po tome što omogućavaju fizičku manipulaciju objektima. Možete podići kocku, pomicati dijelove, povezati predmete i osjetiti karte u svojim rukama. Kognitivni psiholozi vjeruju da kada se vizualnoj slici doda fizička slika, prostorno razmišljanje se brže razvija.
Dijete sa ranim godinama suočava se s potrebom navigacije u prostoru. Uz pomoć odraslih uči najjednostavnije ideje o tome: lijevo, desno, iznad, ispod, u sredini, iznad, ispod, između, u smjeru kazaljke na satu, suprotno od kazaljke na satu, u istom smjeru, u suprotnom smjeru itd.
Svi ovi koncepti doprinose razvoju prostorne mašte kod djece. Sposobnost djeteta da zamisli i predvidi šta će se dogoditi u bliskoj budućnosti u svemiru postavlja temelje za analizu i sintezu, logiku i razmišljanje.
Predškolcima se daju potrebne primarne informacije, a zatim se postavlja zadatak: “Šta će se dogoditi ako...”. Formulisani su uslovi pod kojima se radnja mora desiti. Dijete mora razumjeti primljene podatke, razumjeti zadatak i donijeti ispravnu odluku u obliku usmenog ili pismenog odgovora.
Prikazani skup praktičnih zadataka omogućit će predškolcu da postepeno, „od jednostavnog do složenog“, razvije svoju prostornu maštu. Nastava se izvodi u grupi sa starijim predškolcima.
Vježbe prostorne orijentacije
Učitelj ga stavlja pred djecu i postavlja pitanje: "U kom uglu kvadrata je nacrtan cvijet?" (U gornjem levom uglu.)
“Jednom sam okrenuo kvadrat u smjeru kazaljke na satu.” (Učitelj pokazuje.)"U kom uglu je bio cvijet?" (U gornjem desnom uglu.)
“Sada sam dvaput okrenuo kvadrat u smjeru suprotnom od kazaljke na satu.” (Okreće se.)"Gdje je sad cvijet?" (Dolje lijevo.)
"Okrenem kvadrat tri puta u smjeru kazaljke na satu." (Pokazuje.)"U kom uglu je cvijet?" (Dole desno.)
Zatim djeca pojedinačno izvršavaju zadatke na listovima papira na kojima su nacrtana 4 kvadrata.
Učitelj formulira zadatak: „U prvom kvadratu nacrtajte gljivu u donjem lijevom uglu. Zamislite da se kvadrat jednom okrene suprotno od kazaljke na satu. Gdje će završiti gljiva? Nacrtajte ga u drugom kvadratu. Drugi kvadrat je dvaput rotiran u smjeru kazaljke na satu. Nacrtaj u treći kvadrat gdje je sada.
Treći kvadrat je rotiran 3 puta u smjeru suprotnom od kazaljke na satu. U četvrtom polju nacrtajte gdje je gljiva završila.”
Nastavnik sljedeći zadatak izvodi kolektivno sa cijelom grupom. Učitelj postavlja plakat i postavlja pitanja: „U kom uglu velikog kvadrata je plavi kvadrat? zeleni kvadrat? žuta? crveno?".
Nakon toga djeca pojedinačno izvršavaju zadatak na papirima na kojima su prikazana 4 velika kvadrata. Veliki kvadrati su podijeljeni na male. Prvi kvadrat je obojen.
“Zamislite da je prvi kvadrat rotiran 3 puta u smjeru kazaljke na satu. Gdje će završiti mali kvadrati? U drugom kvadratu pravilno obojite male kvadrate. Ako se drugi kvadrat okrene u smjeru suprotnom od kazaljke na satu 2 puta? U trećem kvadratu obojite kvadrate. A sada se treći kvadrat rotira 4 puta u smjeru kazaljke na satu. Gdje će svaki kvadrat sada završiti? Obojite ih u četvrtom kvadratu."
Sljedeći zadaci se izvode na sličan način:
Nakon toga, predškolci samostalno izvršavaju zadatke na listovima papira:
4. Zadatak pomicanja prozora lijevo i desno izvodi se na sličan način.
5. Piramida je sastavljena na različite načine. Obojite sve detalje sastavljenih piramida.
Pažljivo pogledajte sliku. Koliko krugova je obojeno? Koje je boje obojeni cvijet? |
Gdje će biti crveni krug ako ga pomjerite 3 kruga udesno i 1 krug gore? Obojite ga. |
Gdje će biti crveni krug ako se pomjeri 1 krug udesno, 1 krug gore, 3 kruga desno i 1 krug dolje? Obojite ga.
14. Boja kvadrata A1 crvena, A2 plava, B2 žuta, B3 zelena, B1 smeđa, B2 ljubičasta.
15. Postavite tačku u kvadrat A2 i krst u A3. Na kvadratu B1 nacrtajte krug, na kvadratu B4 - trokut, na kvadratu B5 - oval. U kvadratu B2 nacrtajte mali kvadrat, u B3 - pravougaonik, u B5 - poligon. |
Jedna od najvažnijih mentalnih komponenti razvijena osoba- Ovo je prostorno razmišljanje. Ovaj pojam se odnosi na sposobnost ljudi da rješavaju različite praktične i teorijske probleme koristeći prostorne slike i utvrđuju veze među njima.
Sposobnost pomaže u formiranju dinamički naizmjeničnih zagonetki ukupne slike u umu i omogućava vam da razmislite o najsitnijim detaljima problema povezanog s orijentacijom u ravnini. Ovakav način razmišljanja neophodan je ne samo matematičarima, arhitektama, fizičarima, hemičarima, modnim dizajnerima, umjetnicima i piscima, već i svakom čovjeku bez izuzetka.
Precizno odredite pravac na nepoznatom terenu, brzo zauzmite strategiju važna odluka tokom sportskih takmičenja automatski izračunajte veličinu udaljenog objekta, nemojte miješati "lijevo" i "desno" - razvoj prostornog razmišljanja će vam pomoći. U tu svrhu razvijen je niz efikasnih vježbi koje se mogu započeti u bilo kojoj dobi.
Prostorno razmišljanje: šta je to?
U procesu formiranja ove vrste inteligencije, osoba, bez obzira na svoje prirodne sposobnosti, mora proći niz faza, od kojih svaka predstavlja određeni stupanj mentalnog razvoja. Zajedno, svi ovi pojedinačni dijelovi su dizajnirani da rade zajedno na poboljšanju nivoa prostornog razmišljanja.
Linkovi ili struktura sposobnosti:
- Objektivna analiza (analiza problema “komad po dio”).
- Kombinovanje pojedinačnih delova u jednu celinu: sinteza.
- Apstrakcija u kojoj je struktura definirana za zagonetku ili dilemu.
- Sposobnost odvajanja važnog od nevažnog (generalizacija).
- Konkretizacija, što je proces suprotan generalizaciji.
Sve ove komponente mentalne aktivnosti odnose se na prostornu percepciju i pomažu u stvaranju slika u umu u trodimenzionalnom formatu. I upravo oni doprinose razvoju ovih slika - pružaju teorijsku i praktičnu osnovu za obavljanje svih vrsta zadataka.
Svačije urođene sposobnosti su različite. Nekima nije teško mentalno zamisliti objekt bilo koje složenosti do najsitnijih detalja, u raznim algoritmima kretanja. Drugi ljudi se ne mogu nositi sa sličnim zadatkom bez puno truda.
Područja primjene u svakodnevnom životu
Ne samo u hemijskim i fizičkim eksperimentima, umetničkim istraživanjima, putovanjima automobilom i drugim radnim aktivnostima, javlja se potreba za brzim stvaranjem mentalnih slika sa jasnim parametrima. Takve vještine su korisne i u svakodnevnom životu, na primjer, za organiziranje svečane večeri, potpuno razumijevanje pročitane knjige, kompetentno planiranje i izračunavanje početnog budžeta.
Bitan! Posebni testovi pomoći će u određivanju stepena razvoja prostornog razmišljanja. Treba imati na umu da je ova sposobnost podesiva i da se lako može poboljšati uz pomoć jednostavnih tehnika i vježbi.
Razvoj prostornog mišljenja (vježbe treninga)
Trebali biste odabrati zadatak koji razvija ovu mentalnu sposobnost ne na osnovu vaše biološke dobi, već fokusirajući se isključivo na vaše sposobnosti razmišljanja. Neka starija djeca predškolskog uzrasta ovdje može imati značajnu prednost u odnosu na odrasle, jer njihova mašta, po pravilu, nema granica i „okvirova“.
Vježba 1
Na listu papira nacrtana je proizvoljna geometrijska figura: trokut, oval, kvadrat. Za djecu mlađi uzrast možete jednostavno staviti predmet sa lista papira dečiji konstrukcioni set. Trebali biste smisliti detaljan put kretanja duž ravnine za odabranu figuricu ili igračku bez promjene njenog izgleda.
Možete naučiti da operišete prostorno sa slikom bez dodatnih atributa. Dovoljno je mentalno "pomicati" predmete u prostoriji dok sjedite na kauču. Vježbu treba svaki put komplikovati dodatnim objektima, višestrukim preuređivanjem, ukrštanjima i precrtavanjem slika.
Vježba 2
Ova vježba je slična stvaranju apstraktnog crteža: poznati objekt treba mentalno modificirati na bilo koji način, ali bez "pomicanja". Drugim riječima, objekt mora ostati nepomičan, ali se stalno mijenjati: kombinirati se s dodatnim detaljima, mijenjati boju, stjecati dekorativne elemente.
Vježba 3
Vježba je kombinacija prethodne dvije: proizvoljna figura se istovremeno pomiče i modificira. Istovremeno, potrebno je pronaći logično opravdanje za takve modifikacije duž cijelog puta kretanja.
Dobar način za razvijanje ove sposobnosti bio bi strast prema zagonetkama i origamiju, te bilo kojoj dizajnerskoj aktivnosti. Manipuliranje geometrijskim oblicima dobra je vježba za maštu. U tu svrhu, nekoliko različitih figura se „superimiraju” jedna na drugu, a rezultat utisnut u mozak se mentalno podvrgava detaljnoj analizi (svaka tačka, linija veze, strana, ivica).
Možete stalno obogaćivati prostorno razmišljanje. Ova praksa će vam omogućiti da svijet vidite u novim bojama, proširite granice svoje mašte i pomoći će vam da pronađete adekvatan izlaz iz svih životnih poteškoća.
Prostorno razmišljanje je vrsta mentalne aktivnosti tokom koje se stvaraju prostorne slike i operišu radi rješavanja problema. Ovaj razvoj počinje u dobi od 3-4 godine. Čak i nakon 30 godina, osoba može značajno poboljšati svoju sposobnost predstavljanja slika u svemiru.
Orijentacija u prostoru nije samo sposobnost pronalaženja puta u nepoznatom području, a ne samo nepogrešivo određivanje gdje je "desno", a gdje "lijevo".
Dobro razvijeno prostorno razmišljanje neophodno je za savladavanje profesija kao što su arhitekta, dizajner, pilot, mornar i modni dizajner. Gdje god vam je potrebna sposobnost zamišljanja slika, mijenjanja prostornih objekata u vašoj mašti, ova vrsta razmišljanja će biti potrebna.
Da biste razvili ovu sposobnost, postoje jednostavne vježbe. Pogledajmo bliže načine rada sa prostornim objektima.
- Razmislite koji se oblici dobijaju kada se dva segmenta ukrste? Pod kojim uslovom presek dva segmenta proizvodi jedan?
Možete pokušati mentalno riješiti ovaj problem ili prvo nacrtati ove segmente na papiru. Ali pokušajte izbjegavati crtanje jer to olakšava stvari.
- Koji se oblici mogu dobiti ako se trokut i segment nalože jedan na drugi?
- Koji se oblici dobijaju kada se dva trougla nalože jedan na drugi?
Ovo je dovoljno jednostavni zadaci. Mogu se koristiti ne samo za odrasle, već i za poučavanje djece kako bi se razvile takve kvalitete kao što je prostorno razmišljanje.
Složeniji zadaci se odnose na prikaz aviona u Vi sami možete smisliti zadatke za sebe i svoje dijete, koristeći manje ili više složene uslove.
Osim opisanih vježbi, razvoj prostornog razmišljanja kod djece uključuje igru sa konstrukcionim setovima, pravljenje trodimenzionalnih slagalica i još mnogo toga.
Razvoj ove karakteristike mora nužno uključiti formiranje ispravnih koncepata o lokaciji objekta. Dijete mora naučiti riječima imenovati mjesto stvari u odnosu na druge. Na primer, na pitanje gde je igračka, dete od 4 godine trebalo bi da zna da odgovori da je, recimo, ispod kreveta ili na stolici. Stoga je kombinacija osjetilnog iskustva s razvojem konceptualnog aparata vrlo važna.
U odraslom životu, kada su pojmovi već formirani, važan čimbenik bit će sposobnost mentalne reprodukcije različitih objekata u prostoru u odnosu jedni na druge. Na primjer, kada uđete u nepoznatu sobu, pažljivo ispitajte situaciju, a nakon izlaska iz nje pokušajte što preciznije skicirati lokaciju objekata u njoj.
Prostorno razmišljanje nam pomaže da riješimo složene probleme u našem umu. Na primjer, ako trebate odrediti kako će nova garderoba izgledati u sobi, morat ćete je mentalno "uklopiti" u unutrašnjost, uzimajući u obzir ne samo njegovu veličinu i oblik, već i boju i položaj drugih predmeta. .
Prostorno razmišljanje je usko povezano sa pamćenjem. Na primjer, sposobnost pamćenja, a zatim mentalno reproduciranje lokacije gostiju za svečanim stolom karakterizira ne samo sposobnost navigacije u prostoru, već i vještinu pamćenja detalja.
Vježbe za razvoj prostornog razmišljanja vrlo su korisne u bilo kojoj dobi. U početku, mnogi ljudi imaju poteškoća da ih završe, ali s vremenom stječu sposobnost rješavanja sve složenijih problema. Takve vježbe osiguravaju normalno funkcioniranje mozga i pomažu u izbjegavanju mnogih bolesti uzrokovanih nedovoljnim funkcioniranjem neurona u moždanoj kori.
OPŠTINSKA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA "SREDNJA INDUSTRIJSKA ŠKOLA br. 2".
Sastavio: ,
nastavnik tehnologije
MBOU "Promyshlennovskaya Secondary sveobuhvatne škole br. 2"
Industrial
On moderna pozornica društveni razvoj Osnovni zadatak pred obrazovnim sistemom je da sveobuhvatno promoviše formiranje i formiranje pojedinca koji je sposoban da se brzo snalazi u promenljivoj situaciji, pronalazi kvalitativno nove načine za rešavanje različitih problema, upravlja sve većim protokom informacija i iz njega izvlači znanja koja je neophodno za produktivan rad, razmišljati i djelovati izvan okvira, kreativno. Ovi aspekti čine neophodnim uključivanje u kategoriju ciljeva opšte obrazovanje formiranje raznovrsne, kreativne ličnosti sposobne za realizaciju kreativni potencijal u dinamičnim socio-ekonomskim uslovima.
Savremena pedagoška nauka i praksa odavno su došle do jednoglasnog zaključka o potrebi formiranja kreativne ličnosti u procesu obrazovanja. Ovaj zaključak nastao je pod uticajem uslova razvoja savremenog društva, kada za njegove članove nije važna količina konkretnog znanja, već sposobnost i sposobnost ljudi da steknu neophodna znanja da ih primene u konkretnim situacijama. je od najveće važnosti.
Poznato je: što je viši nivo prostornog razumijevanja učenika, to je lakše podučavati, a mogu im se postaviti zanimljiviji zadaci. Nažalost, moramo otkriti da školarci imaju poteškoća u modeliranju prostornih geometrijskih činjenica i njihovom prikazivanju. Problem je star, ali relevantan. Stjecanje vještina prikazivanja prostornih figura na ravni jedna je od glavnih poteškoća sa kojima se učenici susreću. Razvijanje sposobnosti jasnog i pravilnog izvođenja slika prostornih figura zahtijeva duge vježbe, ali vrijeme utrošeno na to se isplati u budućnosti pri rješavanju zadataka, jer vizualna slika koju je sam učenik ispravno dovršio pomaže mu da razumije problem, razjasni različite teorijske pitanja koja se odnose na original, i pronaći način za rješavanje problema.
Najefikasnija sredstva za razvijanje prostornog razumijevanja učenika su: pokazivanje i upoređivanje figura u odnosu na druge, modeliranje, kompetentno prikazivanje figura, čitanje crteža. Ako se ovi alati koriste sistematski i u kombinaciji, oni će dovesti do najboljih rezultata.
Na svakoj lekciji potrebno je tražiti i uspostavljati veze između prostornih figura i objekata okolne stvarnosti.
Mašta je mentalna aktivnost koja se sastoji od stvaranja ideja i mentalnih situacija koje se u stvarnosti nikada nisu opažale. Zasnovan je na specifičnostima poslovanja senzualne slike ili vizuelnih modela stvarnosti, ali istovremeno ima osobine posredne, generalizovane spoznaje, kombinujući je sa mišljenjem.
Postoje dvije vrste mašte - rekreativna i kreativna. Rekreiranje mašte sastoji se od kreiranja slika objekata koji prethodno nisu bili percipirani, u skladu sa njihovim opisom ili konvencionalnom slikom (crtež, mapa, tekst, itd.).
Kreativna mašta se sastoji od samostalnog stvaranja novih slika, oličenih u originalnim proizvodima aktivnosti. U tom se procesu razvija mašta kreativna aktivnost pod uticajem društvenih potreba. Preduslov za visok razvoj mašte je obrazovanje pojedinca, počevši od detinjstva kroz igru, obrazovne aktivnosti i upoznavanje sa umetnošću. Neophodan izvor mašte je akumulacija raznolikog životno iskustvo, sticanje znanja i formiranje uvjerenja.
Razvoj prostorne mašte kod učenika olakšavaju discipline kao što su crtanje, crtanje, geografija, fizika, hemija itd. Modeliranje i dizajn doprinose razvoju prostorne mašte.
Modeliranje ne mora uvijek biti na nivou standarda trgovine. Modeli mogu biti radni, napravljeni odmah od predmeta koji su pri ruci. Uči ih da vide ljepotu običnih stvari.
Za rješavanje zabavnih problema potrebno vam je:
· domišljatost,
· sposobnost predviđanja ishoda,
· dobra mašta.
Rad na takvim zadacima pomaže u razvoju ovih kvaliteta kod učenika. Često, prilikom rješavanja bilo kojeg problema, učenici donose zaključak samo na osnovu onoga što vide na crtežu; često su čak sigurni da nakon ovoga nisu potrebni dokazi. Posmatranje crteža može nas dovesti do krajnje pogrešnih zaključaka.
Vizuelno-prostorna imaginacija je najvažniji aspekt vizualizacije. Vizualizacija je sama po sebi način korištenja mašte da kreirate ono što želite. U našem slučaju trebat će nam stalna vizualizacija tokova sila i otvorenih kanala. Inače, kako možemo upravljati energijom ako je uopće ne vidimo? Vizualizacija je primarna, praćena pravim senzacijama.
Da bi vaša vizualizacija bila kvalitetnija i učinkovitija, trebali biste snažnije razvijati svoju maštu, odnosno sposobnost mentalnog rekreiranja slika.
Evo nekoliko vježbi koje se tradicionalno izvode za razvoj vizualno-prostorne mašte.
1. Kontinuirana kontemplacija. Svaki predmet (kovanica, kutija šibica, prst, olovka itd.) se ispituje 1-3 (do 5) minuta. U tom slučaju možete treptati, ali vaš pogled mora ostati unutar subjekta.
Pregledajte objekt gore-dolje, pronađite sve nove najsitnije detalje i svojstva u njemu. Ponavljajte vježbu sve dok se pažnja ne zadrži na predmetu. Ovo je vrsta vježbe koncentracije, ali sada je zadatak zapamtiti sve detalje subjekta.
2. Ritmička kontemplacija. Odaberite bilo koju temu i fokusirajte svoju pažnju na nju. Disanje je mirno. Dok izdišete, zatvorite oči i izbrišite utisak. Dok udišete, ponovo otvorite oči i ponovo koncentrišite pažnju na predmet. Dakle, do 50 puta. Zatim obrnuto: kontemplacija dok izdišete, brisanje dok udišete.
3. Mentalna kontemplacija. Razmišljajte o predmetu neprekidno ili ritmično 3-4 minuta ili više. Zatim zatvorite oči i pokušajte mentalno dočarati vizualnu sliku objekta u cijelosti iu svim njegovim detaljima.
Otvorite oči i uporedite mentalnu “fotografiju” sa stvarnim objektom. Ponovite ovo 5-10 puta u svakoj vježbi. Postepeno ostvarite jasnu unutrašnju viziju. Naravno, neće biti tako sjajan kao u stvarnosti, i na početku će izgledati kao mutna silueta u dubokom sumraku, ali upornost će odraditi svoj posao.
Od jednostavnih predmeta postupno prelazite na složenije, a zatim na velike slike i tekstove. Vizuelna memorija će postati mnogo jača.
Prostorna imaginacija je specifična vrsta mentalne aktivnosti usmjerene na rješavanje problema koji zahtijevaju orijentaciju u praktičnom i teorijskom prostoru (i vidljivom i imaginarnom). U svojim najrazvijenijim oblicima, to je mišljenje u slikama u kojima su zapisana prostorna svojstva i odnosi. Radeći sa početnim slikama stvorenim na drugačijoj grafičkoj osnovi, razmišljanje osigurava njihovu transformaciju i stvaranje novih slika koje se razlikuju od originalnih.
Važan pokazatelj uspješnosti učenika koji izučavaju školske predmete je međusobno povezana širina njihovih tehničkih horizonata i stepen razvijenosti dizajna i tehnološkog mišljenja.
Predloženi zadaci pomoći će nastavniku da stekne predodžbu o tome, čija će implementacija zahtijevati od učenika da čitaju jednostavne crteže, razumiju dijagrame tehničkih uređaja i principe njihovog rada.
Iz vlastitog iskustva mogu reći da relativno nizak nivo karakteriše izvršenje do 11 zadataka, prosječan nivo – do 17, a visok nivo – 18-26.
Ovo testiranje bi trebalo da traje 10-15 minuta. (Vidi Dodatak 1)
Šta znam o svojim sposobnostima?
Ideografski test
Koristeći tri geometrijske figure- trokut, krug, kvadrat - nacrtajte osobu koja se sastoji od 10 elemenata. Moraju se koristiti sve tri vrste figura. Kvalitet crteža nije bitan. Ako su ucrtani nepotrebni elementi, moraju se precrtati, ako nedostaju, nedostajući se moraju popuniti. Crtanje se izvodi tri puta. Svakom je dato 30 sekundi.
Pogledajte kakve ste različite male ljude napravili. Veliki i mali, tužni i veseli; sa glavama različite forme, sa i bez glava različitih oblika; sa očima, ušima i bez njih; Za neke na crtežu prevladavaju trokuti, za druge kvadrati ili krugovi. A ovo je sve o vama, o vašim sposobnostima, o vašem karakteru. Oni koji su nacrtali svoja lica su društveniji od onih koji nisu. Ruke i noge, koje se sastoje od više dijelova, ukazuju na dobru inteligenciju "ruke" ili "noge" njihovog vlasnika. Možda su to sport, ples, ručni rad i druge aktivnosti koje zahtijevaju razvijene „fine motoričke vještine“.
Izbrojite koliko trokuta, krugova i kvadrata sadrži svaka osoba. Zapišite dobijeni trocifreni broj pored njega. Detalji su povjerljivi.
Interpretacija crteža
Prednost oblika.
Trougao. Sklonost organizacionoj aktivnosti, dominacija, želja za uspehom, povećan nivo aspiracija. Otpornost na stres, brzina, odlučnost, aktivnost.
Krug. Lako uspostavlja površinske kontakte. Uzbudljiv, iscrpljen, mekan, osetljiv tip.
Square. Introvertiran tip, dosljednost u donošenju odluka, sklonost tehničkim aktivnostima.
Bez ruku ni nogu- odbrambene reakcije, odbijanje kontakata.
Ruke ili noge sastoje se od nekoliko elemenata- visoka motorička aktivnost, dobro razvijena “manualna inteligencija”; sklonost ka sportu, plesu, rukotvorinama (fina motorika).
Ruke podignute uvis- agresija.
Stavka na glavu- anksioznost, skrivena agresija.
Stavka na stomak- brižna.
Face- nije nacrtano - smanjena potreba za komunikacijom;
nacrtana- društvenost, emocionalnost.
Samo oči i uši- anksioznost.
Glava- obično u obliku kruga. Različite glave na tri crteža ili u obliku trougla i kvadrata su protestne reakcije.
Prisustvo vrata ukazuje na osjetljivost, ranjivost i dodirljivost.
Raskomadano tijelo ili njegovo odsustvo je psihotraumatski faktor
Mali crtež, posebno smješten na dnu lista - nisko samopoštovanje, ukočenost.
Broj trouglova, krugova i kvadrata se broji i zapisuje kao trocifreni broj.
Za prvi tip uključuju sve formule koje počinju sa 9, 8, 7,6. Ovo su ljudi sa visoki nivo tvrdnje, želja za dominacijom i dobre komunikacijske vještine. Imaju jak nervni sistem. Oni razumiju ljude, vješto klasifikuju i obrađuju informacije. Tip vođe, dobri učitelji.
Drugi tip. Formule koje počinju sa 5. Ovo je odgovoran rukovodilac sa organizacionim sposobnostima. Profesionalac koji svoje aktivnosti promišlja do najsitnijih detalja. Nekonfliktan. Intuitivno. Pokazuje visoke zahtjeve prema sebi i drugima, često radeći iznad svojih mogućnosti. Tipična je psihološka odbrana tipa samooptuživanja. Sklon psihosomatskim oboljenjima.
Treći tip. Formule koje počinju sa 4. Anksiozan i sumnjičav tip. Razlikuje se po raznim interesima i talentima. Mogu postojati poteškoće u adaptaciji i sklonost individualnom radu. Neodlučnost, sumnja u sebe, ranjivost. Odlikuje ga sumnja u svoje snage i mogućnosti, uprkos činjenici da uspijeva u svemu što poduzme.
Četvrti tip. Formule koje počinju sa 3. Vrsta naučnika. Lako apstrahuje od stvarnosti, racionalan je, objektivan. Karakteriše ga spontanost i kontradiktorno ponašanje i aktivnosti. Produktivan u uslovima stroge regulacije. Dobro se prebacuje s jedne vrste aktivnosti na drugu. Psihološka odbrana zasnovana na vrsti racionalizacije.
Peti tip. Formula počinje sa 2. Intuitivni tip. Karakterizira ga osjetljivost i iscrpljenost nervni sistem. Želja za ulepšavanjem, estetizacijom stvarnosti. Interes za umjetnost i ljude. Lako se prilagođava različitim društvenim ulogama. Ima istančan osjećaj za sve novo i neobično. Responsive. Ne može podnijeti napade na svoju sudbinu.
Šesti tip. Formula počinje sa 1. Emotivni tip. Izumitelj, dizajner, umjetnik. Emocionalno. Opsjednuti smo originalnim idejama. Samopoštovanje je nestabilno. Demonstrativnost u akcijama. Ima bogatu maštu. Takođe, kao intuitivni tip, često žive po svojim zakonima i ne prihvataju spoljnu kontrolu. Preferira samokontrolu.
Sedmi tip. Nema krugova. Suprotno od emotivnog tipa. Emocionalna hladnoća, nemogućnost razumijevanja tuđih iskustava. Ali istovremeno ima odlične organizacijske sposobnosti: može natjerati druge ljude da rade efikasno.
„Modelarstvo“ i „Građevinarstvo“ su put ka ovladavanju tehničkim posebnostima u ljudskom životu, razvijanju interesovanja za tehniku i tehničkim sportovima, razvijanju dizajnerskog razmišljanja kod djece i usađivanju napornog rada u sve.
Bibliografija.
1. Abdulkhanova - Slavenski i svest pojedinca kao subjekt aktivnosti: zbirka Personalne psihologije u društvenog društva. M., 1988 – str. 113.
2. Andrejevsko obrazovanje i samoobrazovanje kreativne ličnosti. Kazanj, 1988.
3. Astahovljevo stvaralaštvo: knjiga za nastavnike. M. Obrazovanje, 1986.
4. Afasižev koncept umjetničkog stvaralaštva: udžbenik za univerzitete. 2nd ed. Reciklirano. M. postdiplomske škole, 1990.
5. Badaeva i kreativnost. M., 1966.
6. teorijska osnova Priprema školaraca za stvaralački rad u oblasti materijalne proizvodnje: udžbenik., M., 1985.
7. Volkovski školarci do kreativnosti, M., 1985.
8. Vigotski i kreativnost u djetinjstvu: Psihološki esej. Knjiga za nastavnike, - 3. izd. –M. Prosvjeta, 1991.
9. Vygotsky art., M. Art, 1986.
10. Gončarovljevo obrazovanje stvarnosti umjetničkim sredstvima. M., 1991.
11. Gromov E. S. Umjetničko stvaralaštvo (iskustvo historijskih karakteristika nekih problema). M., 1993.
12. Gromovi umjetničkog stvaralaštva. M., 1986.
13. Lilov A. Priroda umjetničkog stvaralaštva., M., 1981
14. Chekmarev. Lekcije kreativnosti., M., 2001.
15. A. Borzenko, A. Fedorov Multimedija za svakoga M., 1995
16. , Informaciona kultura M., 2001
17. Razvoj prostornog mišljenja kod školaraca. M., Pedagogija, 1980, - 240 str.
18. Razvoj tehničkog mišljenja učenika (u koautorstvu sa) M., Viša škola, 1964, - 96 str.
19. Enciklopedija popularne umjetnosti. Arhitektura, slikarstvo, skulptura, dekorativne umjetnosti. – M., 2002.
