Склонност към изучаване на чужди езици. Има ли вродени способности за английския език. Защо знаем родния си език

28. Помогнете на детето си да развие самочувствие „След двадесет години от моята работа забелязах, че най-уверените и с най-високо самочувствие са децата, които могат да използват въображението си, за да изпълнят най-съкровените си желания. Те са

Много хора смятат, че нямат способността да научат език. Често можете да чуете човек да казва: „Английският не е за мен“, „Не съм способен на езици“.

Такива мисли се появяват при хората, когато вече са учили английски (в училище, институт), но не са получили резултата. Затова са сигурни, че няма да могат да научат езика.

Всъщност твърдението „за да научите английски, трябва да имате определени способности/склонности да учите езици“ е често срещан мит.

В тази статия ще разруша този мит и ще ви докажа, че за да научите език и да го говорите, не е нужно да имате някакви супер способности или таланти.

Откъде дойде този мит?

Защо много хора смятат, че нямат способност да научат език? В крайна сметка такава идея не можеше просто да се появи в главите на хората. Да видим откъде идва фалшиво твърдение.

По правило тази идея се появява при хората след неуспешен опит с изучаване на език (например в училище, институт). Човек изразходва усилията и времето си за изучаване на английски, но така и не постига резултат.

Под резултат имам предвид умението за използване на английски език в живота: при пътуване, на работа, в общуването и т.н.

Защо мнозина не получават този резултат?

За първи път срещаме английски в училище. В такива часове няма езикова практика. И правилата не ни се обясняват подробно, а просто се дава информация от книги. Следователно, за да разбереш нещо, трябва сам да го разбереш. И не всички ученици правят това.

На някои им помагат да разберат правилата от учители или родители. Затова в класната стая изглежда, че английският им се дава по-лесно. Други започват да изостават, без да разбират нищо. Постепенно им идва мисълта „Английският не е моето нещо“.

Тогава ние, като правило, продължаваме да изучаваме езика в университета, с преподавател или в курсове. Ситуацията обаче не се променя към по-добро. Обучението е трудно: не разбираме правилата, не можем да запомним английски думи.

Заради всичко това започваме да се чувстваме все по-неспособни да владеем езици. И след като чухме разказ от приятел/роднина/познат за това как той говори английски за 2 месеца, казваме със съжаление: „Просто имаш склонност да изучаваш езика.“

Всъщност всеки може да научи английски. Не се нуждаете от специални умения, за да направите това.

Как да получите резултата?

И така, разбрахме, че резултатът от обучението не зависи от някои скрити способности. Всъщност зависи от това колко добре е организирано обучението. Ако учебният процес (тоест методологията) е правилен, тогава ще виждате резултата от ученето всеки ден.

Нека отново да разгледаме как обикновено се изгражда учебният процес.

Как обикновено учим език?

В училище и колежа научавате много различни теми, но никога не използвайтематериал, обхванат на практика. Помнете колко време се отделя на теория и колко на практика на говорене в класната стая. AT най-добрият случай 10% от урока, който ще говорите.

В резултат на това преминавате през правилата едно по едно. Но не можете да приложите това знание в живота.

Например, тук преминахте през глагола to be (прочетете правилото) и продължихте (преместихте се към ново правило). Но не можете да приложите това правило в живота, защото не сте го практикували. В същото време някой не е разбрал самото правило, някой не го е разбрал напълно.

Именно след такива часове не виждате резултата и чувствате, че не можете да научите английски.

Как да преподавам, за да учим и говорим

Запомнете: крайният резултат от ученето (вашата цел) е сборът от резултатите, които получавате във всеки урок. Това, което искам да кажа?

На всеки урок трябва да получите:

• Ново знание
• Умения за използване на тези знания (умение за говорене)

Тоест, ако научите думи, тогава в края на урока трябва да разберете значението на тези думи и да можете да ги използвате в речта си. Например, преминахте темата "хол". След урока трябва лесно да опишете на всеки човек какъв вид всекидневна имате у дома.

Ако научиш правилото, трябва разбирамкога да го използвам и да можесъставете изречения според него. Например, след като предадете глагола to be, трябва да разберете кога да го използвате и да можете да изграждате устни изречения с този глагол. И ще успеете, ако сте се упражнявали да правите това 80% от урока.

След като напуснете такъв урок, веднага ще можете да използвате придобитите знания в живота, защото ще можете да го направите.

Кратко обобщение

Ако изучавате английски от доста дълго време (10-14 години), но все още не можете да го говорите, това не означава, че нямате способността да учитеезик. Всичко е за неефективни методи на учене, които не ви осигуряват резултати от обучението.

Учейки по ефективен метод, ще видите резултата веднага след всеки урок и ще можете да говорите английски след един месец обучение.

Просто се опитайте да се поучите от тези методи и ще успеете!

— Нямам езикови умения. Тези, които са сигурни в това, трябва да се запитат: „Говоря ли свободно родния си език и го разбирам свободно?“, „Глух ли съм и ням или говоря като Елочка: от „Дванадесетте стола“?“ Ако отговорът е да или не, тогава поздравления. Имате езикови способности, които не са замъглени от никакви препятствия.

Способността да се говори е основната човешка способност, човекът е маймуна бърборене. Човек обича езика като майка. А другият език е просто синоним на родния. Те могат разумно да възразят: „Но какво да кажем за всички тези полиглоти, или само един от моите познати дойдоха в Америка, знаейки само здравей и довиждане, и две седмици по-късно той говореше като американец, а друг познат го научи и отиде на курсове , но страда в тази Америка заради езикови проблеми?” Отговорът е прост като гребло. Първият инстинктивно използва правилните стратегии, докато другият нямаше такава интуиция, а човекът, който ще подскаже и избере правилните стратегии, също не беше наоколо.

Някога разпространената хипотеза, че има „неезикови“ хора, които по никакъв начин не могат да научат чужд език, днес не се потвърждава от нито един специалист. Всеки човек може да бъде научен да говори чужд език, важно е само да изберете правилния индивидуален метод на обучение.

Защо знаем родния си език?

Ние знаем роден езикдори не защото сме го научили от детството, защото го говорим непрекъснато и не само говорим, но и мислим, защото мислим на езика и, мислейки, сякаш говорим на себе си. Ние казваме една и съща дума, например „тя“, „моя“ хиляда пъти на ден. И тук го искаш, не искаш, няма да го забравиш.

Следователно езиковите умения изискват практика.

В близкото минало реалната езикова практика беше почти недостъпна за повечето руснаци. Езиците се изучаваха в училища и университети, бяха включени в учебните програми, но в обществото нямаше реална нужда от практическо владеене на чужд език и възможност за практикуване. Липсата на практика доведе до факта, че придобитите знания и умения бързо се губят.

Днес ситуацията се промени драстично. Разширяването на международното сътрудничество на Русия, нейната интеграция в световната общност, включването на руснаците висше образованиев Общата европейска система, развитието на интернет технологиите. Всичко това предоставя отлична възможност за изучаване и използване на езика в реални комуникационни ситуации, т.е. в езиковата среда.

Езикова среда

От друга страна, понятието за езикова среда е доста подвеждащо. О, тази прехвалена езикова среда! Митът за потапянето в езиковата среда е като вълшебен котел, от който старото и грозното ще излезе младо, красиво и свободно... красиво. Но, като всеки мит, той не е специфичен и ако се използва неправилно, е вреден и опасен. Доста често сред имигрантите се наблюдава т. нар. „вкаменяване (окостяване) на езика“. Тоест бързо, под принудата на средата, усвоил „минимума за оцеляване“, човек спира да подобрява езиковата си компетентност, забравяйки по пътя и не поддържайки родния си език. В резултат на това се получава един вид „неговорещо“ същество с „тунелен“ език.

Заключение: езиковата среда е измамна. Прости думиносят много идиоматични значения, които са разбираеми само чрез дълбоко разбиране. Чудесно е, ако имате възможност да отидете в страна и да научите езика там. Но те трябва да бъдат официални и обмислени. Тогава езиковата среда ще блести с такива цветове и значения и ще донесе толкова радост, колкото ви е донесла у дома. Ако не можете да отидете в чужбина, но знаете езика и наистина искате, създайте го у дома. Владеенето на езика е право пропорционално на броя текстове, които сте преминали през тялото си (текстове в широкия смисъл на книги, филми, радио, музика, разговори и т.н.)

Памет, мислене, възприятие, въображение

Сложност на способностите

Какви способности използва човек в процеса на изучаване на чужд език?

Има няколко често срещани погрешни схващания за това. Много често тези погрешни схващания се подкрепят от самите учители по чужди езици. От училище много от нас си спомнят, че в класа имаше няколко ученици, които просто запомниха нови думи или цели фрази в движение и естествено получиха насърчение от учителите. Всички останали трябваше да прекарват часове в тъпчене на омразни думи и текстове, за да достигнат по някакъв начин до тези „звезди“. По този начин изглеждаше, че ако имате лоша памет, тогава трябва да се сбогувате с идеята за изучаване на чужд език.

И така, нека започнем по ред. Първо, нека кажем, че човек не е просто машина за памет. Всяка от неговите способности поотделно може да не изглежда толкова впечатляваща. Освен това различните хора имат различни способности. Някой анализира добре, някой има богато въображение, някой има феноменална памет. Много рядко се срещат хора, които са напълно лишени от всякакви способности, или гении, при които всички способности са много високи. Най-важното е да разберете, че човек е синтез на тези способности и когато решава всеки проблем, той привлича всичките си способности наведнъж. И тогава виждаме венецът на сътворението – човекът, всяка негова способност поддържа и развива другата.

Памет

Колко помним
Така че паметта. Толкова ли е зле, колкото си мислим, че е?

Ако се запитаме колко знаем, ще се изненадаме колко знания имаме. Нашата изненада ще бъде още по-голяма, когато разберем, че никога не сме запомняли умишлено голяма част от тази информация. Спомняме си куп шеги, песни, мелодии, помним какво се случи в последния епизод на любимия ни сериал и какво говорихме с приятел вчера по телефона: Значи паметта ни не е толкова лоша, просто е страхотна. Но по някаква причина той помни добре това, от което не се нуждаем, и не работи, когато всъщност се нуждаем от него.

И тук най-важното е да разберете как работи този подарък и как да го използвате рационално.

Човешка памет и компютърна памет
Човешката памет е едновременно по-слаба, но по-интелигентна от компютърната памет. Защо ги сравняваме? Тъй като повечето от нас си мислят, че са подобни. Компютърната памет е като черна дъска, на която е записана информация: цялата информация е на повърхността и не си струва труда да вземете част от тази информация и да я използвате. Това е плюс. Но от друга страна, можем да вземем парцал и да изтрием цялата информация и тогава тя е загубена завинаги.

Човешката памет е като чаша. Пълним тази чаша с някои материали, както и паметта си с информация. В крайна сметка нещо завършва на дъното, а нещо на повърхността. Естествено, за нас е по-трудно да използваме и да стигнем до това, което се крие по-дълбоко. Това е минус. Но за разлика от компютърната памет, човешката памет не може да бъде изтрита. Всичко, което някога сте виждали, чували или научили, е в тази чаша и единственият проблем е да се научите как да я използвате.

Видове памет и структура на паметта
Много често казваме, че някой има добра памет, а някой – лоша. Бог е дал на някого способността лесно и естествено да запомня всичко, докато някой е бил лишен от тази способност. След подобни мисли малко хора имат желание да учат нещо, особено чуждо. Но въпросът е, че това, което наричаме добра памет, е само един вид памет, така наречената автоматична памет.

Разбира се, ако имате такава памет, тогава запомняте материала по-бързо. Но тази памет има своите недостатъци. Първо, това не е дългосрочна памет: това, което помните днес, по някаква причина, се забравя много бързо. Второ, тази памет не използва другите ви способности, тъй като изглежда, че така или иначе може да направи всичко. Това означава, че нито се развива, нито допринася за развитието на другите ви способности.

Много често децата с феноменална памет, от старшите класове или в университета, изостават от тези, които са прекарвали много време в запаметяване в детството. И най-интересното е, че във втория, от старшите класове, паметта става макар и не толкова феноменална, колкото тази на първите, но много ефективна и дълготрайна. Защо? Защото, компенсирайки липсата на памет, те привличат други способности: мислене, възприятие, въображение и по този начин развиват други по-ефективни видове памет.

Възприятие

Разговорът винаги е действие между някого и някого. Дори когато използваме езика, за да мислим, ние всъщност говорим на второто си аз. Всяко наше твърдение е мъртво, докато не достигне до събеседника. И оживява, когато събеседникът го възприема.

Но възприятието е същият сложен процес като паметта, мисленето, въображението. И най-важното е, че когато възприемаме, ние отново използваме всичките си способности: мислене и въображение. Не нашите уши чуват и не очите ни виждат, а целият човек като цяло. Очите и ушите ни позволяват само на мисленето и въображението ни да разберем какво всъщност виждаме и чуваме. Искаш да кажеш, че това е глупост? Въобще не! Ако ви попитат какъв цвят е небето или облаците? Гледаш ги и казваш: „Облаците са бели, а небето е синьо, всички го знаят.

Но облаците не са бели. Те са жълтеникави, синкави, червеникави. И небето не винаги е синьо. Тя може да бъде розова, червена, жълта и дори зелена. Това е нашето удобно мислене, което ни казва, че облаците са бели, а небето е синьо. Същото се случва и с езика. Сигурно сте се сблъсквали с този факт от време на време. Четете една дума и в началото я бъркате с друга подобна на нея. Защо? Защото човек чете (възприема) само първите няколко букви. Всичко останало възстановява мисленето за него.

Е, как въображението участва във възприятието? Това изглежда напълно странно. Сега си представете какво се случва, когато чуете дума или изречение, като „Отивам на юг“. Мигновено си представяте, тоест виждате този юг. И не само Юг, но и море, слънце, горещ пясък, палми и т.н. Ето вашето въображение. Ние не виждаме истинския Юг, но го представяме т.е. представям си.

Въображение

Въображението също играе важна роля в изучаването на език. Нека се опитаме да отговорим на въпроса: Какво правим, когато учим и говорим чужд език? Опитваме се да изразяваме мислите си на чужд език. Но не можем да мислим без език, което означава, че когато мислим нещо, ние вече произнасяме мислите си на някакъв език. На какъв език ги говорим? Разбира се, у дома. Оказва се, че разговорът на чужд език е постоянен превод от един език на друг. Както знаем всички езици са различни. Те се различават по речник и граматика. Но всеки език отразява една и съща реалност, така че можем да се разбираме. Как човек възприема реалността?

Ние го представяме, тоест виждаме образи на тази реалност. И това е възможността, която ни дава въображението.

Но ако мислим в образи, тогава помним в образи. Това означава, че колкото по-ефективно използваме въображението в процеса на запомняне, толкова по-добре работи нашата памет.

Мисленето

Но един спомен не е достатъчен. Първо, езикът е пряко свързан с мисленето. Това е като пиле и яйце, езикът и мисълта не могат да бъдат разделени. Невъзможно е да се мисли без език, а също така е трудно да се говори без мислене.

Второ, езикът не е само думи, защото думите само назовават нещата, а само изреченията изразяват мисъл. И за да направите изречение, трябва да знаете граматиката, а повечето думи имат повече от едно значение и за да ги разберете, запомните и използвате правилно, отново не можете без да мислите.

възраст

Идеята, че способността за учене намалява с възрастта, също е погрешна. Способността за учене може да се запази и в напреднала възраст.

Разбира се, в детството способността за усвояване на информация е по-висока, отколкото в напреднала възраст, но за успешното и ефективно учене най-важният фактор е мотивацията, която човек има. При силна мотивация чужд език може да се научи на 80 години и обратно, при липсата му дори най-надарените деца ще очакват нулев резултат. Освен това доста често хората на средна възраст лесно успяват да научат чужд език, от който са страдали в детството, тъй като поради образованието и житейски опитвъзприемат чужд език не на образно ниво (както децата), а по сложен начин, използвайки логика, хоризонти и интуиция.

Защо си мислим, че не сме способни на езици?

И откъде човек черпи увереността, че не е способен на езици? Това удобно ли е извинение за собствения ви мързел? Или комплекси, закупени в училище?

Това е смесица от двете. Но мързелът е и защитна реакция на психиката към скучни и монотонни дейности, които често са уроците по чужд език в училище. Или – невъзможността да изразят себе си. Това е много важно за човек. И ако просто му беше дадена грешна задача, уплашен от първите минути със сложни правила? Тогава се появяват извинения: „Имам спешна работа, главата ме боли ...“ Съгласете се, ако нещо наистина ви „възбужда“, ще намерите време и енергия за това!

Как да преодолеем езиковата бариера?

Психологическата бариера при изучаването на езици е преди всичко страхът от говорене на чужд език. Какви са причините за него?

Несигурност в знанието. Това дори е полезно: несигурността е тази, която ни тласка да подобряваме знанията си.

Ние мислим повече за това КАК казваме, отколкото за КАКВО да кажем. В руския всичко е автоматично: времена, падеж... Но на чужд език трябва непрекъснато да се контролираш.

Изучавайки чужд език, ние емоционално се връщаме към ранното детство. Тогава научихме и първите думи, направихме грешки и не можахме да намерим точната дума. Усещането, което изпитахме едновременно, далеч не е най-приятното: аз съм глупаво, безпомощно дете, което е заобиколено от възрастни и умни чичовци и лели.

Пораснали сме и отдавна сме забравили тези детски впечатления. Но когато пред други хора болезнено се бъркаме в мъдростта на чужд език, психиката бързо открива детските емоции. Възрастен и привидно уверен в себе си човек изведнъж се чувства като неразумно бебе. И той не го харесва.

ОСНОВНАТА причина за страха от говорене на чужд език е дълбоко лична. Всеки от нас иска да изглежда в очите на другите хора като силен, уверен в себе си човек. И ако направим нещо не много добре, с грешки, това се възприема като признак на слабост.

Как да преодолеем тези страхове? Спрете за малко да сте възрастни, които винаги трябва да са първи, силни, коректни и сериозни. Представете си себе си като деца, спомнете си радостта от откриването на нещо ново, станете малко по-малко сериозни и започнете да играете, изхвърлете за известно време концепцията за сила и слабост от главата си и се насладете на ученето, включително и на грешките.