занаяти

хиперактивно дете. Особености на възпитанието в семейството. Агресия при деца с ADHD и начини за нейното коригиране Агресивно хиперактивно раздразнително дете какво да прави

Проява на агресия при деца с дефицит на вниманието и хиперактивност и методи за нейната корекция.

Проявлениедетска агресия е една от най-честите форми на поведенческо разстройство, с което родителите, учителите и психолозите трябва да се справят.

Упражненията, които изискват много физическа активност, не винаги са подходящи за деца с хиперактивност, особено когато работим в група, например има едно прекрасно упражнение „Клоуни“, при което децата се превръщат в клоуни, които се кълнат един друг със зеленчуци и плодове или мебели и много други, децата с ADHD ще се затруднят да изпълнят тази задача; те могат да се увлекат и да обидят партньора си истински. Като алтернатива използвам проективното упражнение „Нарисувай насилника“, което може да се използва както фронтално, така и индивидуално. Изводът е, че детето рисува на хартия някой, който някога го е обидил с нещо, и след това му добавя някои забавни детайли (рога, прасенце, опашка, мустаци и т.н. и т.н.), това е доста вълнуващо за децата на начална училищна възраст и следователно дори децата с хиперактивност го изпълняват с удоволствие и са малко разсеяни (опитът показва, че по-големите деца и дори възрастните се интересуват от това, дори ако се отнасят към него с хумор, но на несъзнателно ниво идва чувство на облекчение и удовлетворение).

Но дете с ADHD не може да седи дълго време и в крайна сметка дори една вълнуваща, но заседнала дейност го притеснява и започва да се разсейва. За раздвижване на дете може да използвате упражнението с балони, аз досега съм го използвала само индивидуално с хиперактивни деца, но мисля, че това упражнение може да се изпълнява и в група с други деца. Това упражнение вероятно е познато на мнозина, за едно дете вземам 3 балона, първо избираме негативна емоция, която детето често изпитва (ако възникнат трудности, тогава избираме емоцията, която е изпитало поне веднъж в живота си), след това дете надува балона, сякаш изпълва балона със собствената си отрицателна емоция и по този начин се освобождава от нея, пишем името на емоцията върху топката. След това обсъждаме чувствата на детето: „какво е чувството да се освободиш от емоцията; дали стана по-лесно и т.н.”. след дискусия, така че тази емоция да не може да навреди на никого и да не се върне отново в носача, детето спуква балона и емоцията се разтваря във въздуха (можете да поканите детето да се опита да спука балона, но аз обикновено давам химикалка или молив). Тази процедура се повтаря още два пъти с други емоции. Това упражнение има положителен ефект върху децата, за тях е забавно да пукат и балон, и в същото време осъзнават колко лесно е да се отървете от негативизма, без да навредите на никого.

„Представете си, че стоите на поляна. Над теб е тъмно нощно небе, цялото обсипано със звезди. Те блестят толкова ярко, че изглеждат много близки. Поляната е залята с мека, бледосиня светлина. Хората казват, че когато падне звезда, трябва да си пожелаеш желание и то със сигурност ще се сбъдне. Казват също, че не можеш да получиш звезда. Но може би просто не са опитвали? Намерете най-ярката звезда на небето с умственото си око. Какъв сън ви напомня? Погледнете добре какво бихте искали. Сега отворете очи, поемете дълбоко въздух, задръжте дъха си и се опитайте да посегнете към звездата. Не е лесно: опънете се с всички сили, напрегнете ръцете си, застанете на пръсти. И така, още малко, почти го получихте. Има! Ура! Издишайте и се отпуснете, вашето щастие е във вашите ръце! Поставете звездата си пред себе си в красива кошница. Приятно гледане на нея. Вие сте направили нещо много важно. Сега можете да си починете малко. Седни. Затвори си очите. Отново мислено погледнете небето. Има ли други звезди, които ви напомнят за други съкровени мечти? Ако има, тогава внимателно разгледайте избраното осветително тяло. Сега отворете очи, вдишайте и посегнете към новата си цел! Сега спуснете ръцете си, отпуснете се и никога не спирайте да посягате към целта си.”

След дипломирането провеждаме рефлексия, избираме опцията за размисъл според възрастта. С вас, възрастни, можем просто да обсъдим това. С децата от началното училище обикновено ги моля да завършат фразата „Най-много ми хареса...“ или „Чувствам се сега…“ и т.н.

Хиперактивността е особено състояние на централната нервна система, при което има ясно превес на процесите на възбуждане над процесите на инхибиране. Централната нервна система просто не може да се справи със значително увеличаване на психическия и физически стрес, в резултат на което детето изпитва определени трудности, свързани с възприемането на света около него, взаимодействието с връстници и възрастни. Най-ясно тази форма на поведенческо разстройство се проявява при деца, които са достигнали начална училищна възраст (7 години и повече). Това се дължи на стартирането на нова образователна дейност за тях.

Основните признаци, показващи наличието на хиперактивност при дете са:
● непоследователност;
● суетливост;
● тревожност;
● безпокойство;
● прекомерна емоционална активност и нестабилност;
● повишена двигателна активност;
● импулсивност и изблици на неконтролирана агресия;
● неспазване на норми и правила за поведение.

Наивно е да се вярва, че с течение на времето симптомите, характерни за детската хиперактивност, ще „отминат“ и ще престанат да безпокоят както другите, така и самото дете. Напротив, без навременна професионална помощ, ситуацията само ще се влоши и едно от най-изразените усложнения ще бъде вербална или физическа агресия към връстници и близко обкръжение. Също така, агресията може да бъде скрита, ако родителите я потискат с неправилно избрани методи на възпитание. Подкрепено от грешки в образованието, често преминава в агресивност като черта на характера.

Разграничават се психологическите и неврологични причини за хиперактивност и атаки на агресия при дете на 7 и повече години.

Психологически причини:
● емоционална инконтиненция на родителите (кавги, конфликти между баща и майка, агресивно поведение не само у дома, но и в обществото);
● безразлично отношение на родителите към делата и интересите на детето;
● малтретиране на деца;
● съобразени с възрастта високи изисквания и висока морална отговорност (в резултат на това детето се страхува да не оправдае възложените му очаквания);
● наличието на лоши навици у единия или двамата родители (алкохолизъм, наркомания в семейството);
● силна емоционална привързаност към един от родителите;
● загуба на близък човек;
● прекомерна попечителство и контрол и, обратно, всепозволеност, липса на забрани;
● непоследователност, липса на единство в образованието и др.

Неврологични причини:
● органично увреждане на мозъка по време на бременност или в резултат на родова травма;
● функционално недоразвитие;
● наранявания на шийните прешлени;
● наследствена предразположеност, генетични заболявания;
● инфекциозни заболявания;
● пренесено напрежение;
● излагане на определени лекарства и др.

Как да помогнем на 7-годишно дете да преодолее хиперактивността и пристъпите на агресия?

Помощта на такива деца трябва да бъде всеобхватна и да съчетава различни методи за невропсихологична и психолого-педагогическа корекция.

Често родителите не разбират естеството на поведението на своите хиперактивни деца. Те започват да дразнят постоянните проблеми на детето с постиженията и дисциплината. Ако родителите са поискали психологически съвет относно хиперактивността на детето, тогава то трябва да бъде подготвено за факта, че специалистът ще работи не със самата хиперактивност, а с нейните психологически причини. Психологът ще помогне да се установят причините за хиперактивност и агресивно поведение на детето, ще идентифицира и неутрализира брачния конфликт, ще определи оптималния стил на отглеждане на дете и ще даде редица полезни препоръки, които ще помогнат за коригиране на поведението му.

Действията и действията на родителите преди всичко трябва да отговарят на изискванията към детето, а образователният процес трябва да включва единни изисквания и личен пример на двамата родители - само в този случай ще се наблюдава правилно и хармонично развитие.

https://pandia.ru/text/78/462/images/image002_20.gif" alt="(!LANG:Спор" width="359" height="128 src=">!}

с родителите на училището

по темата:„Общуване с агресивни

и хиперактивни деца»

Уст-Нерск основно общо образование

училища с поправителни паралелки

учител психолог

Паскал Виктория Викторовна

Селище Уст-Нера, 2010 г

Днес ще говорим за трудностите, които често се срещат при подрастващите и не знаем защо децата се държат по този начин и какво да правим с това, как да общуваме правилно. Нека се опитаме да разберем една от тези трудности.

Агресия (от лат. - атака, атака) е деструктивно поведение, което противоречи на нормите и правилата на съвместното съществуване на хората в обществото, увреждащо обектите на атака (одушевени и неодушевени), причиняващо физически щети на хората (отрицателни преживявания, състояния на напрежение, страх, депресия и др. ) (Психологически речник).Бас и А. Дарки идентифицират 5 вида агресия, които могат да бъдат схематично изобразени, както следва:

Всички тези видове агресия могат да се наблюдават при хора от всички възрасти и понякога се проявяват от ранно детство.

Формирането на агресивно поведение на детето се влияе от много фактори, например някои соматични заболявания на мозъка, както и различни социални фактори, могат да допринесат за проявата на агресивни качества. В момента има все повече научни изследвания, потвърждаващи факта, че сцените на насилие, показани във филми и телевизионни екрани, допринасят за повишаване на нивото на агресивност на публиката. Съществува и пряка връзка между проявите на детска агресия и стиловете на родителство.

И така, психолозите отбелязват, че ако детето бъде строго наказано за някаква проява на агресивност, тогава то се научава да крие гнева си в присъствието на родителите, но това не гарантира потискането на агресията във всяка друга ситуация.

Пренебрежителното, коварно отношение на възрастните към агресивните изблици на детето също води до формиране у него на агресивни личностни черти. Децата често използват агресия и неподчинение, за да привлекат вниманието на възрастен. Малчуганите, чиито родители се характеризират с прекомерно съответствие, несигурност, а понякога и безпомощност в образователния процес, не се чувстват напълно сигурни и също стават агресивни. Несигурността и колебанието на родителите при вземане на каквито и да е решения провокират детето към капризи и изблици на гняв, с помощта на които децата могат да повлияят на по-нататъшния ход на събитията и в същото време да постигнат своето. За да се премахнат нежеланите прояви на детска агресия, като превантивна мярка, психолозите съветват родителите да обръщат повече внимание на децата си, да се стремят да установят топли отношения с тях и на определени етапи от развитието на син или дъщеря да проявяват твърдост. и решителност.

Родителите трябва да дават пример на децата си. Най-добрата гаранция за добър самоконтрол и адекватно поведение при децата е способността на родителите да се контролират.

Хиперактивност . В литературните източници терминът "хиперактивност" все още няма еднозначно тълкуване. Въпреки това, много експерти отнасят невниманието, импулсивността и повишената двигателна активност към външните прояви на хиперактивност. Сред причините за появата на хиперактивност при дете могат да бъдат генетични фактори, родова травма (85% от случаите), инфекциозни заболявания, претърпени от детето. До юношеството повишената двигателна активност като правило изчезва, а импулсивността и дефицитът на вниманието остават.

След като идентифицира хиперактивно дете, учителят или родителят трябва да се свържат с невролог и да проведат подходящ медицински преглед.

Имайки предвид индивидуалните особености на хиперактивните деца, препоръчително е да работите с тях в началото на деня, а не вечер, да намалявате натоварването им и да правите почивки в работата. Възрастен трябва да помни, че инструкциите за хиперактивно дете трябва да бъдат много ясни и кратки (не повече от 10 думи). Хиперактивното дете трябва да бъде поощрявано често (необходими са похвали и одобрение от възрастните, за да се изгради самочувствие, но не го правете прекалено емоционално, за да не превъзбудите детето). Необходимо е да общувате с детето нежно и спокойно, тъй като хиперактивните деца са много чувствителни към крясъци, лесно могат да се присъединят към вашето настроение. Тези деца бързо се уморяват, така че родителите трябва да ограничат престоя на децата си на претъпкани места, да се опитат да не канят много гости в къщата наведнъж. Спазването на ясния ежедневен режим у дома също е едно от най-важните условия за успешни действия при взаимодействие с хиперактивно дете. Ако е възможно, е необходимо да се предпази хиперактивното дете от продължителни компютърни сесии и от гледане на телевизионни програми, особено тези, които допринасят за емоционалната му възбуда. Спокойните разходки с родителите преди лягане са полезни за хиперактивно дете, по време на които родителите имат възможност откровено, сами да говорят с детето, да научат за неговите проблеми. А чистият въздух и премерената стъпка ще помогнат на детето да се успокои.

Кембъл смята, че родителите на хиперактивни деца често правят три основни родителски грешки. Грешките, които е допуснал са "капани":

Лечението и възпитанието на хиперактивно дете трябва да се извършва комплексно, с участието на много специалисти: невролог, психолог, учител и др.

тревожност - Това е индивидуална психологическа особеност, която се състои в повишена склонност към изпитване на тревожност в различни житейски ситуации, включително тези, които нямат това. Тревожността е ситуативна и обща.

Термините "тревожност" и "тревожност" често се бъркат. Тревожността е епизодични прояви на тревожност и вълнение. Единични, тоест често срещани прояви на тревожност могат да се развият в стабилно състояние, което се нарича "тревожност". Тревожността се състои от много емоции, един от компонентите на които е страхът. Емоцията на страх се изпитва от хората на всяка възраст, но така наречените „възрастови страхове” също са присъщи на всяка възраст, които са изследвани и подробно описани от много експерти. От 7 до 11 години детето най-много се страхува да не е „грешното“, да направи нещо нередно, да не отговаря на общоприетите изисквания и норми. По този начин наличието на страхове при дете е норма, но ако има много страхове, тогава вече трябва да говорим за наличието на тревожност и естеството на детето. Дж. Раншбург и П. Попър разкриват интересна закономерност: колкото по-висока е интелигентността на детето, толкова повече то изпитва страхове. Една от основните причини за повишеното ниво на тревожност сред по-малките ученици се счита за нарушение на отношенията родител-дете (недоволството на родителите от работата, финансовото положение и условията на живот оказва значително влияние върху появата на тревожност при децата)

Най-често тревожността се развива, когато детето е в състояние на вътрешен конфликт. Може да се нарече:

1) отрицателни изисквания към детето, които могат да го унижат или поставят в зависимо положение;

3) противоречиви изисквания, поставени към детето от родителите или училището.

Доста често тревожните деца имат ниско самочувствие, което се изразява в самообвинение, болезнено възприемане на критика, отправена към тях. Такива деца са по-склонни да бъдат манипулирани от възрастни и връстници. За да помогнат на децата да подобрят самочувствието си, психолозите предлагат те да се грижат истински за тях и да дават положителни оценки за техните действия и действия възможно най-често. На първо място е необходимо възможно най-често да наричате детето по име и да го хвалите в присъствието на други деца и възрастни. Както показват наблюденията, емоционалният стрес на тревожните деца най-често се проявява в мускулни скоби на лицето и шията. Използването на масажни елементи и дори просто триене на тялото помага за облекчаване на мускулното напрежение. И не е необходимо да се прибягва до помощта на медицински специалисти. Мама може сама да приложи най-простите елементи на масаж или просто да прегърне детето. Можете също така да организирате импровизирани маскаради, шоу програми, просто да рисувате лица със старите червила на мама. Опитайте се да крещите по-малко, дърпайте, правете коментари на тревожни деца – тъй като това създава усещане за беззащитност у детето.

Страница 12 от 102

Причини за агресивно поведение

Причината детето да демонстрира „трудно“ поведение, да стане необичайно агресивно или дори властно, може да бъде цял комплекс от много различни фактори. Някои хора са спокойни и миролюбиви по природа, други са много подвижни, импулсивни или твърде избухливи и готови да проявят агресия. Един от факторите, от които зависят както физическите способности, така и личностните черти, определено е наследствеността.

При изследване на много хора с предразположеност към агресивно и импулсивно поведение могат да се открият промени в производството на невротрансмитери - сигнални вещества - в мозъка. И така, генетично обусловена промяна в производството на невротрансмитера серотонин в мозъка може да доведе до повишена агресивност, а допамин - до повишена импулсивност. При агресивните мъже често се откриват промени в нивото например на мъжките полови хормони. Чрез изследвания е установено, че промяната в производството на "хормон на стреса" кортизол при деца и възрастни води до нарушаване на социалното поведение.

Децата, които се държат агресивно още през първите години от живота, са склонни да запазват подобни поведенчески модели до пубертета и са т. нар. асоциални личности с предразположение към използване на физическо насилие и прояви на престъпно поведение. Тези „трудни“ деца често не са в състояние да проявяват съчувствие, да бъдат чувствителни към другите хора, а напротив, държат се изключително безцеремонно. Със своето поведение и начин на изразяване на емоции те оказват негативно влияние върху околните, докато страстта към причиняване на този вид вреда може да бъде наследствена. В повечето случаи причината за проблема с асоциалното поведение на много юноши, които имат и негативни черти на характера през пубертета, се крие в условията на живот на семейството, които оказват негативно влияние върху развитието на личността.

Децата с изразена тревожност, импулсивност, неспособност да се концентрират поради дефицит на вниманието, хиперактивност или антидиуретичен хормон в тялото е вероятно да участват в агресивно поведение в ежедневния живот, особено когато страдат от нарушен импулсен контрол.

Нарушаването на импулсния контрол се изразява във факта, че децата не могат да мислят за внезапните си идеи или желания - те веднага започват да действат, прилагайки ги на практика и не мислят за възможните последствия. По правило те не могат да чакат и не успяват да овладеят гнева си, оттук и тяхната раздразнителност и склонност към яростни избухвания.

Нарушеният импулсен контрол обаче може да възникне при липса на антидиуретичен хормон в организма. Причините за производството на антидиуретичен хормон в тялото на детето могат да бъдат наследственост, увреждане на детето по време на развитието на плода, например, ако бъдещата майка пуши, приема наркотици или злоупотребява с алкохол по време на бременност, както и усложнения по време на раждане, като напр. хипоксия (кислороден глад) или преждевременно раждане. Неправилното възпитание също може да бъде един от факторите, предизвикващи производството на антидиуретичен хормон в организма, особено ако самите родители страдат от нарушение на социалното поведение. Този фактор може само да засили симптомите на нарушено социално поведение при детето. Агресивно поведение се проявява от около три четвърти от хиперактивните деца.

Много деца, за които е установено, че имат антидиуретичен хормон, имат така нареченото разстройство на възприятието. Тези деца имат трудности при разбирането и усвояването на това, което виждат или чуват. Често децата идват при детски лекари, например с нисък праг на болка или които не усещат много добре собственото си тяло и в резултат на това са неудобни и груби в отношенията с други деца. Тези деца привличат вниманието към себе си с физически агресивното си поведение през целия период на развитие. Гледайки ги, можете да видите разочарованието им, че не успяват, а и самите те не разбират, че грубостта им може да нарани други деца.

Разстройството може също да не е свързано с производството на антидиуретичен хормон в организма и причините за него обикновено са същите като в случай на нарушен импулсен контрол. Освен това много деца, които нямат антидиуретичен хормон, имат така нареченото частично разстройство на възприятието. То засяга преди всичко учебния процес и може да доведе до дислексия (нарушено четене и писане) или акалкулия (нарушено броене), както и да предизвика разочарование в училище и отвращение към него и образователния процес като цяло.

Хиперактивните деца с нарушено внимание и невъзможност за концентрация често остават неразпознати в семейството или училището, а фрустрацията в ежедневието може да провокира агресивно поведение у тях. Ето защо общуването с такива деца изисква голямо търпение от възрастните.

Ниското ниво на интелигентност е сериозна пречка за нормалното развитие на личността и може да бъде причина за агресивното поведение на детето. Агресивно поведение с използване на насилие се наблюдава при деца с недостатъчно развит интелект, предимно извън училище, сред деца и юноши с слаби академични успехи. Децата с интелектуални затруднения са склонни да имат намалена способност да правят преценки. Подрастващите, склонни към агресивно поведение, често действат внезапно и в същото време в момента на агресия не мислят за последствията от действията си, за евентуално наказание. Тези деца не осъзнават както краткосрочните, така и дългосрочните последици от своите действия (болката, която изпитват жертвите им, социалните санкции и т.н.). Агресивните деца и юноши често погрешно възприемат действията и мненията на другите хора като враждебни, когато всъщност не са.

Агресивното поведение с елементи на насилие може да бъде провокирано не само от нарушение на възприемането на собственото тяло, намалена способност за учене или предразположение към хиперактивност или импулсивност. Нарушението в развитието на речта също провокира агресивно поведение. Човек се разочарова, когато не може правилно да формулира и изрази мисълта си или когато е трудно да го разбере поради дефекти в речта. Това се вижда много добре при здравите малки деца, когато започнат да се бият или да отнемат нещо, да крещят и да се съпротивляват, защото все още не говорят много добре и не могат да кажат каквото искат. Следователно, нарушеното развитие на речта е много сериозен проблем и е вероятно да лежи в основата на увреждането на слуховите способности или слуховите усещания и да провокира развитието на отклонения от нормите на поведение.

Генетичните и физическите способности на индивида са силно повлияни от т. нар. психосоциални фактори, които могат да се превърнат в тласък за развитие на склонност към агресивни и проблемни действия. Тези фактори действат върху механизмите на развитие на личността, които са представени в разгледаните по-горе теории. Но трябва да се отбележи, че нито профилактиката, нито правилното лечение на децата могат да променят физиологията на индивида.

В началния етап на „трудното“ поведение и при нарушения на социалното поведение съществува тясна връзка между предразположеността на индивида и факторите на натоварване в ежедневието (психосоциални рискови фактори), които е много важно да се разпознават и изкореняване навреме. Тъй като процесът на превръщане на „трудното“ поведение на четиригодишно дете в нарушено социално поведение на единадесетгодишно дете е почти невъзможно да се промени, подпомагането на семействата в ранните етапи от развитието на личността на децата играе огромна роля, и е по-добре да се подготвите за отглеждане на дете още по време на бременност или поне през първите месеци от живота на бебето. . За съжаление само 10% от семействата осъзнават реалната нужда от психологическа помощ и въпреки това не я получават или я получават твърде късно.

Както вече разбрахме, липсата на родителска любов и внимание предизвиква и детска агресия. Но детето се нуждае от много малко от вас. Например, да играете заедно или да гледате узбекски филми от 2012 г. с участието на ученици, или просто да чуете хубава дума, отправена към вас. Гледането на семейни филми заедно може да се превърне в мост в комуникацията ви.

„Дългоочакваната първа домашна книга за интермодална терапия с експресивни изкуства. Обхванат е широк спектър от теми – от философски основи до практически упражнения. Книгата ви позволява да се докоснете и до безценния личен опит на автора в преподаването и практикуването на арт терапия. Задължително за професионалистите в областта, както и завладяващо четиво и вдъхновение за всички заинтересовани.”

„Харесах играта! Картите са големи и плътни, мисля, че ще ни издържат дълго. Играем с цялото семейство: в началото беше трудно, но след това замахвате и играта на скоростта започва. Съпругът ми и аз, като възрастни, нямахме никакви предимства, изглеждаше, че дъщерята дори бързо намира правилните комбинации. Имаме и невропсихологична игра „Опитай пак”, решихме да ги комбинираме, т.к. картите пъзел, които са предназначени да направят играта по-трудна, са много подобни на картите от „Опитайте отново“. Сега играем така: избираме предварително прости карти от "Опитайте да повторите" с пози, които наистина могат да се повторят. След това разбъркваме и отваряме една карта от тестето мозъчни закачки, запомняме я и след това я поставяме с лицето надолу. Който намери правилната комбинация, трябва да повтори позата от затворената карта и да извика "Към страната". Ако позата е правилна, тогава можете да вземете комбинацията и да отворите нова карта от тестето на пъзела, ако не е правилна, тогава участникът може да опита отново, след като един от опонентите се опита да вземе комбинацията.”

„Книгата (1-ва част) много хареса децата ми. Изслушахме се с удоволствие и зададохме много въпроси. След всяка глава има упражнения, които стават все по-трудни от глава на глава. Затова е по-добре да не четете книгата преди лягане, а да се запасите навреме за интересен диалог с децата. Упражненията са проектирани по такъв начин, че да дават поле за творчество на родителите и децата в зависимост от конкретната ситуация. Децата ми особено обичаха да рисуват своите портрети, да обитават къщите на добротата, щедростта и т. н. След раздела за възприятието се забавлявахме и започнахме да измисляме свои собствени упражнения за 5-те сетива. Децата също обичаха да разиграват приказка с участието на 4 вида темперамент. Може би най-любимата игра, за да познавате себе си и своя характер. Подобрихме го малко, добавихме няколко качества, които не бяха предложени от автора. Например честност, хитрост, самочувствие. Всеки от нас попълни 4 листа - 1 за себе си и 3 други членове на семейството. Докато пълнят, говорят, изясняват, обясняват, изясняват, изобразяват и дори се смеят. Децата ми обичат такива задачи, в които можете да научите повече за себе си, да покажете на друг човек неговия портрет и да видите себе си през очите на друг. Те помнят такива моменти и от време на време искат да ги повторят. Между другото, когато решите да направите такова нещо с децата си, не забравяйте да напишете име и дата на всеки лист. Всичко се променя. Запазете тези листове. След известно време можете да се върнете към тях, да го направите отново и да видите какво ще се промени и какво ще остане същото. Много се радвам, че авторът реши да направи продължение на 1-ва част на Психология за малки деца. Децата с нетърпение очакват новите приключения на Юлия и баща й. На пазара има малка детска литература, насочена към опознаване на себе си, на своя вътрешен свят. Още по-малко качествени публикации. Приказката за най-духовната наука на Игор Вачков се основава на най-добрите постижения на психологическата наука през последните години, написана на прост език и по същество кани деца и възрастни на вълнуващо пътешествие. Пътуване, което работи за развитието на дете и възрастен. С удоволствие препоръчвам за активно четене на родители, учители и всички, които се интересуват от развитието на личността на детето.”

„Разгледах темите на докторските дисертации на авторите, те са много далеч от практиката на предучилищното образование. Изглежда, че цялата работа се основава на заключения, а не на резултатите от научни изследвания. Цялата информация отдавна е известна на учените, занимаващи се с този проблем. Авторите-филолози са напълно неосведомени за психолого-педагогическите изследвания в тази област, а те са доста. Съдържанието на работата наподобява WRC на бакалавър или магистър по педагогическо образование, филологическото образование се проявява на места. Това е всичко. Благодаря на авторите за абстрактната работа.”

„Прекрасна програма за развитие на емоционалната интелигентност на децата. Аз съм учител-психолог, от 14 години съм работила в детските градини. Работил с деца по различни добри програми. През последните 2 години работи със старши и подготвителни групи по програма Life Skills. Различава се от другите програми по това, че теоретичната база е много добре написана, всички практически задачи са обвързани с теория и има много обяснения какво, защо и как се прави. Има лесни и много трудни. Децата изглежда не могат да се справят с тях. Не, те се справят. И децата го обичат.”

„Страхотни метафорични карти! Структурата е необичайна: тестето се състои от 31 комплекта снимки (всеки комплект съдържа 3 карти). Можете да работите както с комплекти (инструкциите ще дойдат на помощ), така и с индивидуални карти (според стандартния принцип). Има много възможности за използване на тестето! Качеството на самите карти също е много добро. Благодаря на издателя, че продължава да търси нещо ново в света на метафоричните карти!“

„Сетовете са така себе си. Старият модел, на места с рисунки на календара за 2007 г. и плаката с емоции като цяло е полезен и има ценни цитати. Например законопроектът за правата на човека. Но е по-лесно да ги намерите сами в интернет, да поръчате разпечатка от печатница, отколкото да надплащате за доставка."

„Аз съм детски психолог, работих в детска градина от 12 години. През това време водех групови занимания по различни програми, включително и тази. Мисля, че това е страхотна програма. И за децата е интересно, и за психолог е интересно да работи и да види какво се случва, как се променят децата. Горещо го препоръчвам, въпреки факта, че сега има много други добри програми. Единственото нещо е, че в подгрупата трябва да има максимум 6-7 човека, за да работи всичко.”

„Изразявам своята благодарност към автора за дълбочината на разглеждане на въпроса. След запознаване с книгата, суеверието за това какво се дава на едни деца, а на други не. Има разбиране за процеса на формиране на грамотността. Всъщност книгата дава: 1. Разбиране как се формира грамотността при различните деца. 2. Прост инструмент за ограмотяване стъпка по стъпка. Поздрави, Михаил."

„Книга за мислещи учители и отговорни родители. Помага за по-добро разбиране на произхода на проблемите. Написан на добър език, авторът представя конкретния материал по достъпен и вълнуващ начин. Преподавам чужд език, но дори за мен книгата се оказа полезна от гледна точка на методика и психология.”

„Здравейте! Искам да ви кажа благодаря за програмата „Година преди училище: от А до Я“. Работя като учител-психолог и миналата учебна година водих група по психологическа подготовка на децата за училище. Тази година имам подобна задача, но за съжаление в онлайн магазините, включително и вашия, няма в наличност работни книги за тази програма. Планира ли се публикуването на този продукт в близко бъдеще?”

„Вторият тест - и още повече наслада :) Чаках пускането почти година, след като придобих теста „за теб“. И не напразно!!! Това е поредният шедьовър на Ирина Логачева и екип от психолози. От моите 25 колода тези две са най-много :) Много интересни изображения, сюжети... а работата на художника е просто великолепна. Вчера го пробвах на работа - истинско удоволствие и същите положителни отзиви на клиентите за тестето. Красота и професионализъм!”

„Наскоро си купих комплект за предучилищна възраст. Акцентът в тази игра е върху развитието на фините двигателни умения и когнитивната сфера на детето. Ръководството е много подробно с илюстрации. Родителите и децата могат лесно да играят тази игра у дома. Особено искам да похваля картата: тя изобразява много герои и затова определено няма да остане без вниманието на децата.

„Благодаря ви за тези картички. Този комплект е един от най-използваните в работата ми с клиенти в много области, от първоначално консултиране до дейности за коригиращо развитие. Освен това е интересно и ефективно тези карти да се използват за превенция.”

„Прекрасна книга. Много благодаря на Ина Сергеевна за работата, с която освети трудния живот на децата в сиропиталището. Книгата промени погледа ми не само към децата в неравностойно положение, но и ми помогна да намеря подход към моя собствен. ”