Rezin bilərziklər

Nikitin kublarının təsviri. Nikitin texnikasının mahiyyəti. Nikitin texnikasının əsasları

70-80-ci illərdə məlumdur. yenilikçi müəllimlərin Nikitin ailəsi yeddi övladı üzərində sınaqdan keçirdikləri bir təhsil sistemi yaratdı. Onların şüurlu valideynlik pedaqogikası uşaqların erkən yaşlarından intellektual, yaradıcı, fiziki və əmək qabiliyyətlərinin hərtərəfli inkişafına yönəlmişdir. Boris Nikitin RRR sistemini, bir çox təhsil oyunlarını inkişaf etdirdi, NUVERS qanununu kəşf etdi, yeni əmək məktəbi konsepsiyasını irəli sürdü və öz metodologiyasına dair kitablar yazdı. O, çoxlu tədqiqat materialları, müşahidələr və ideyalar qoyub zəmanəsini qabaqlamışdı.

Nikitinlərin tərcümeyi-halı:

Boris Pavloviç (1916 - 1999).
Lena Alekseevna (1930 - 2014).

1916-cı ildə Suvorovskaya kəndində (Stavropol diyarı) Boris Nikitin hərbi feldşer və irsi Kuban kazakının ailəsində anadan olub. Uşaqlıq və yeniyetməlik illərində o, özü də qeyri-adi texniki qabiliyyətlər inkişaf etdirdi, həm də idmanı sevirdi.

1934-cü ildə orta məktəbi əla qiymətlərlə bitirmiş və üç il sənaye institutunda oxumuşdur.

1937-ci ildə Jukovski Hərbi Hava Qüvvələri Akademiyasına daxil olub.

1939-cu ildə ailə həyatı qurub. 1941-ci ildə bir qızı, 1943 və 1946-cı illərdə isə oğulları olub.

1941-ci ildə erkən məzun oldu, "silahlar üzrə mexaniki mühəndis" ixtisasını aldı.

1941-1946-cı illərdə Saratov yaxınlığındakı ehtiyat aviasiya alayında təlimatçı kimi xidmət etmiş, sonra isə Moskva yaxınlığındakı Noqinskdə xidmətini davam etdirmişdir.

1949-cu ildə ordudan tərxis olunaraq ailəsi ilə birlikdə qayınanası ilə birlikdə Moskvaya köçmüş, Əmək Ehtiyatları Elmi-Tədqiqat və İnkişaf İnstitutunda elmi-pedaqoji fəaliyyətə başlamış və ilk dəfə olaraq məmurla öz narazılığını açıq şəkildə bildirmişdir. gənclərin maarifləndirilməsi üsulları. İşdən çıxarıldı, Elmi-Tədqiqat Pedaqogika Nəzəriyyəsi və Tarixi İnstitutuna köçürüldü.

1954-cü ildə boşanıb. Nikitin bir çox işi dəyişir, özünü müəllimlik sahəsində sınayır. Hələ 1949-cu ildə o, Makarenkonun pedaqogikasını öyrənməklə ciddi məşğul olmuş və normal uşaqlar üçün kommuna məktəbi yaratmağı düşünmüşdür. Bütün illər ərzində o, bu ideyanı aşılayır, həmfikirləri axtarır, rəsmi icazə almağa çalışır. Onun ideyası dəstəklənmədi, məktəbə icazə verilmədi, novatorun üzərinə repressiyalar yağdırıldı.

1958-ci ildə Lena Litvinova ilə pedaqoji görüşdə tanış oldu. Birlikdə uzun bir həyata başlayırlar.

Lena Litvinova 1930-cu ildə Moskva yaxınlığındakı qəsəbədə anadan olub. Bolşevo (indiki Korolev şəhəri) müəllim və hərbi mühəndis ailəsində. Məktəbi (1948) və Moskva Kitabxana Texnikumunu (1950), 1954-cü ildə isə Moskva Pedaqoji İnstitutunun filologiya fakültəsini fərqlənmə diplomu ilə bitirmişdir.

Məktəbi bitirdikdən sonra 2 il Altayda (Voevodskoye kəndi) ədəbiyyat müəllimi işləyib. Burada o, dili öyrətmək üsullarını işlətməyə başladı.

1956-cı ildə Moskvaya qayıdıb 40 saylı dəmiryol məktəbində dərs deyib.

Evləndikdən sonra 1960-1980-ci illərdə. Bolşevoda kitabxana müdiri işləyib. 1960-cı ildən 1998-ci ilə qədər Lena uşaq bağçalarında, məktəblərdə və ailəsində tədqiqat və pedaqoji təcrübəni davam etdirdi.

1959-cu ildə ilk övladını dünyaya gətirdi. Sonra iki ildən bir ailədə bir uşaq meydana çıxdı. 1971-ci ilə qədər Nikitinlər artıq 7 uşaq böyüdür, eyni zamanda canlı sistemlərini inkişaf etdirir və ailələrinə tətbiq edirdilər. Elə həmin ildən Nikitin Elmi-Tədqiqat Psixologiya İnstitutuna daxil olur. Burada o, “Texniki yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı” mövzusunun hazırlanmasına başladı.

Uşağın sürətli erkən inkişafı ilə bağlı material toplayır, qabiliyyətlərin geri dönməz şəkildə zəifləməsi ideyasını axtarır, "Xəstəliksiz uşaqlıq" tövsiyələrini irəli sürür. Artıq onu dərc etməyə başlamaq üçün kifayət qədər material var. 1962-ci ildə mətbuatda öz təhsil sistemi olan qəribə böyük bir ailə haqqında ilk nəşr çıxdı. Təcrübə müsbət oldu. 1965 - ilk film "Biz haqlıyıq?" Nikitin ailəsində RRR (erkən inkişaf inkişafı) təcrübəsi və imkanları haqqında.

1965-ci ildə Nikitin təhsilə qeyri-standart yanaşmalara görə institutdan qovulur. O, məktəbdə dərs deməyə başlayır, paralel olaraq ailəni yenilikçi valideynlik üçün tədqiqat laboratoriyasına çevirir. 70-ci illərdə. qəzetlər Nikitin haqqında kütləvi şəkildə məqalələr çap etməyə başladı. 80-ci illərdə. Boris Pavloviç novator müəllimlər qrupunda idi və "Müəllim qəzetində" nəşr olundu, əməkdaşlıq pedaqogikasını inkişaf etdirənlərdən biri idi. Ailəsi çox məşhur oldu.

Dövlət onun ailəsini dəstəkləməsə də, populyarlıq çox böyük idi: müəllimlər və valideynlər Bolşevoya özləri gəldilər. 90-cı illərdə. Nikitinlər pedaqogikalarını fəal şəkildə təbliğ edirlər. 1992-ci ildə Korolev şəhərindəki məktəbin bazasında Nikitinlərin Müəllif Pedaqoji Mərkəzi (APCN) açıldı. Gənc müəllimlər üçün yaradıcılıq laboratoriyası idi. Nikitins, yaşlarına görə, onun üçün yalnız davamlı təhsil konsepsiyasını yazdı. 1997-ci ilə qədər mərkəzin işi zəiflədi.

1999-cu ildə Boris Pavloviç keçici xəstəlikdən sonra Moskvada, 2014-cü ildə isə Lena Nikitina Korolyovda vəfat edib.

Nikitinlərin uşaqları

1. Aleksey (1959) - dizayner, London.

2. Anton (1960) - kimya alimi, Moskva.

3. Olqa (1962) - hüquqşünas, Korolev.

4. Anna (1964) - tibb bacısı, Korolev.

5. Yuliya (1966) - kitabxanaçı, Yaroslavl.

6. İvan (1969) - televiziya meneceri, atasının davamçısı Korolev.

7. Sevgi (1971) - kitabxanaçı, Korolev.

İndi Nikitinlərin 27 nəvəsi var.

Nikitinlərin pedaqoji fikirləri

Boris Nikitin əməkdaşlıq pedaqogikasının və “valideyn pedaqogikasının2 (təbii inkişaf) müəlliflərindən biri, PRR metodlarının banisidir. Uşağın necə inkişaf etdiyini deyil, valideynlər onun fəaliyyətini təşviq edərsə, uşağın necə inkişaf etməli olduğunu yazan ilk şəxs idi. Onun ideyaları və praktiki təcrübəsi Comenius, Makarenko, Korçak, pedaqogika ilə ümumi bir şeyə malikdir. Nikitinin tərbiyəsinin əsas vəzifəsi uşaqların qabiliyyətlərinin inkişafında görünürdü. Onlar hesab edirdilər ki, uşağa 3 yaşına kimi heç nə öyrədilməzsə, onun sonrakı həyatı boş və babat keçəcək.

Nikitinin əsas pedaqoji prinsipləri

Uşağın inkişafının mümkün olan ən erkən başlanğıcı, intrauterindən başlayaraq.
Bədənin hissiyyat və kas-iskelet sistemlərinin ən çox yönlü inkişafı.
Tətbiq etməzdən əvvəl inkişaf texnikalarının və həvəsləndiricilərin diqqətlə hazırlanması.
Uşağın doğulmasından fəaliyyətlər üçün müxtəlif mühitin yaradılması (ehtiras nəzərə alınmaqla).
Uşağın inkişafında ən yüksək yekun nəticə üçün çalışın: fiziki parametrlər - rekord, zehni - məhdudiyyətsiz.
Hər şeydə uşaqların tam azadlığı və müstəqilliyi.
Böyüklərin bütün uşaq işlərinə marağı.

Yeni pedaqoji qanunun (NUVERS) açılışı

Övladlarını böyütməkdə pedaqoji təcrübə toplayan Nikitin, NUVERS adlandırdığı yeni pedaqoji qanuna əl atdı: qabiliyyətlərin effektiv inkişafı üçün imkanların dönməz şəkildə sönməsi. Boris Pavloviç bunu dərindən əsaslandırmış, Amosovun, Arşavskinin, Qrum-Qrjimailonun, Dekartın, Kapterevin, Ouenin, Pokrovskinin, Sarkizov-Serazininin, Skripalevin, L.Tolstoyun, Xidenin, Çukovskinin ideya və tədqiqatlarına istinad etmiş, sınaqdan keçirmiş və təsdiq etmişdir. öz uşaqlarını böyütmək təcrübəsi. Nikitin bu qanunun gələcək nəsillərin intellektinin inkişaf səviyyəsinə mənfi təsirinin qarşısını ala biləcək üsullar işləyib hazırladı.

Nikitin texnikasının əsasları

1960-1970-ci illərdə. Nikitin rus valideyn pedaqogikasının əsaslarını qoydu. Uşaq təhsilində onların əsas kəşfi: PRR - uşaqların erkən çox yönlü inkişafı.

Nikitinlərin texnikası elmi olaraq deyil, həyatdan doğuldu. Bunun əsasında əmək, təbiətə yaxınlıq, yaradıcılıq dayanır. Metodologiyanın postulatı: "Mənə deyin - unudacağam, mənə göstərin - xatırlayacağam, icazə verin bunu özüm edim - başa düşəcəm".

Nikitin metodunun əsas prinsipləri

Embriondan başlayaraq bütün funksiyaların və qabiliyyətlərin inkişafının başlanğıcı.
Hamiləlik və doğuş prosesinə minimal müdaxilə:
- anesteziya yoxdur;
- pulsasiyanın sonuna qədər göbək bağının bağlanmaması;
- həyatın ilk dəqiqələrindən ilk dişin görünüşünə qədər qidalanma, doğuşdan sterillik yoxdur;
- atanın doğumunda olması;
- heç bir peyvənd, instillasiya, yağlama;
- ilk dəqiqədən hərəkət azadlığı.
Bədənin təbii bədən tərbiyəsi (minimum geyim, təbiətə maksimum çıxış).
İdman, bədən tərbiyəsi, doğuşdan sərtləşmə.
Yeməkdə təvazökarlıq.
Doğuşdan zəngin inkişaf mühitinin yaradılması.
Valideynlərə mentor və dost kimi kömək edin.
RIR - erkən intellektual inkişaf.
Uşağın məktəbdə qalma müddətini minimuma endirmək.
Kiçik yaşlarından işə cəlb edilməsi (təmizlik, yuyulma, bağçılıq, mağazaya getmək).

Uşaqların sağlamlığına münasibət

Nikitin hesab edirdi ki, uşaqların özləri təbiətdən (təbii tərbiyə) onlarla əlaqəli bütün problemləri həll edə bilirlər. Təcrübəli Valideynlər uşaqların sağlamlığına münasibət qaydasını inkişaf etdirdilər:

həkimlərin məlumatlı şəkildə qəbul etmək tövsiyələri;
uşağın müşahidələrinin nəticələrini, onun rifahını, reaksiyasını əsas götürmək;
müşahidələr gündəliyini saxlamaq;
öz testlərinə əsasən uşaqların fiziki inkişaf göstəricilərinə nəzarət etmək;
problem yarandıqda, problemin mahiyyəti və onun həlli tam başa düşülənə qədər müşahidələri müxtəlif mənbələrdən əldə edilən biliklərlə tamamlayın.

Onlar hesab edirdilər ki, sağlamlıq yalnız uşağın fiziki qabiliyyətləri inkişaf etdikdə güclü olacaqdır.

Uşağın fiziki və əmək inkişafı

Nikitins uşağın cəsədini diqqətli qayğı tələb edən bilik aləti hesab edirdi: sərtləşmə, idman, bədən tərbiyəsi, geyim çatışmazlığı və qida yükü, idman ləvazimatları ilə təminat.

Uşağın fiziki inkişafı əməklə sıx bağlıdır.

Əmək təhsilin mühüm tərkib hissəsidir. Valideynləri oyun və birgə hərəkətlər vasitəsilə təşkil edirlər:

ev emalatxanaları;
uşaq alətləri;
ümumi ev işləri;
gəzintilər, səyahətlər, səyahətlər;
cib pulunu iş pulu ilə əvəz etmək.

Əməyə erkən cəlb olunmaq fiziki aktivliyi artırır, orqanizmi və immuniteti gücləndirir. Əmək yaşa görə təklif edilirdi, lakin hamı üçün məcburi idi.

Uşaqların qabiliyyətlərinə münasibət

Nikitin qabiliyyətinin 2 növü var:

performans - əvvəllər məlum olanların mənimsənilməsinin nəticəsi;
yaradıcı olanlar özünü tanımasının və yaranmış problemlərin həllinin nəticəsidir.

Müasir rəsmi pedaqogika yalnız ifaçılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir, Nikitin isə xüsusi şərait yaratmaqla yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə çalışırdı:

Bütün sağlam uşaqlar bütün istiqamətlərdə yüksək qabiliyyətlərə malikdirlər.
Bu qabiliyyətlər əvvəlcədən inkişaf mühiti yaradılarsa (inkişaf edən oyunlar onun bir hissəsidir) və böyüklər uşağın nailiyyətləri ilə maraqlandıqda həyata keçirilir.
İnkişaf etməkdə olan bir mühit olmadığı təqdirdə, uşaq yox olur. Qabiliyyətlərin effektiv inkişafı üçün imkanlar.
Necə böyük uşaq, qabiliyyətləri tam itirənə qədər inkişaf etdirmək nə qədər çətindir.

Uşağın qabiliyyətlərinin inkişafı ölçüsünü bir şəkildə qiymətləndirmək lazım idi və Nikitin bunun üçün öz meyarlarını hazırladı:

Böyümə testi - uşağın çəkisi və boyu ilə əlaqəli inkişaf nəticələrini nəzərə alan kapital indeksləri (hələ də tanınmır).
Eynsenkə görə zehni proseslərin sürətini və Kosa görə zehni fəaliyyətin məhsuldarlığını qiymətləndirməyə əsaslanan zehni inkişafın testi.

Uşağın bacarıqlarının səmərəli inkişafı yalnız oyun vasitəsilə mümkündür. Boris Pavloviç övladları üçün çoxlu oyunlar yaratdı ki, bu da sonradan onun sisteminin əsasını təşkil etdi.

Öyrədici oyunlar

Nikitinin oyunları öyrənmə və inkişaf mühitinin bir hissəsidir.

Oyunlar zəka və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir:

Bunlar müxtəlif obyektlər (kublar, kərpiclər, kvadratlar, konstruktorlar) vasitəsilə həll olunan tapşırıqlar toplusudur.
Tapşırıqlar maketlər, çertyojlar, təlimatlar vasitəsilə verilir.
Tapşırıqlar asandan çətinə doğru təyin olunur.
Oyunlar müxtəlif yaşlar üçün nəzərdə tutulub və uzunmüddətli marağa səbəb olur.
Tapşırıqların çətinliyinin pilləli artması uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir.
Tapşırıqlar uşaq tərəfindən müstəqil şəkildə həll edilir, ətrafdakı reallıqda ipuçları axtarılır.
Tapşırığı uğurla həll etmək üçün bir neçə cəhd ola bilər və onlar vaxtında uzanır.
Qərarın düzgünlüyünün yoxlanılması ətrafdakı reallıq əsasında uşağın özü tərəfindən həyata keçirilir.
Oyunun davamını özünüz icad edə bilərsiniz.
Oyunlarda demək olar ki, heç bir qayda yoxdur.

Uşaq könüllü olaraq və maraq əsasında iştirak edərsə, oyun qabiliyyətlərin inkişafında təkan olur.

Uşağı oyuna cəlb etmək üçün alqoritm

Tam könüllülük.
Oyunlar uşağa izah edilmir, nağıl, böyüklərin təqlidi ilə ona cəlb olunur.
Oyun böyüklər ilə birlikdə mənimsənilir, sonra uşaq özü bunu edir.
Yetkinlər uşağın qarşısına daima daha mürəkkəb tapşırıqlar qoyur. Göstərişlər istisna olunur.
Uğursuzluq halında, daha asan tapşırığa müvəqqəti geri dönmə olur və ya oyun dayandırılır.
Oyunda maksimum nailiyyətlərə çatdığınız zaman o, təxirə salınır.
Əgər oyuna marağınız azalarsa, o, müvəqqəti olaraq təxirə salınır. Uşaq müstəqil olaraq onun yanına qayıtmalıdır.
Oyunda qalib gəlmək uşağı inkişafda bir addım yüksəldir, gələcək biliklərə təkan verir.

Nikitinlər bir neçə növ oyun inkişaf etdirdilər: intellektual, yaradıcı və döymə.

İntellektual oyunlar riyazi təfəkkürün, məkan təxəyyülünün, məntiqin inkişafına yönəlib. Sintez və təhlil etmək bacarığı, rəsmə hazırlaşmaq, stereometriya və təsviri həndəsə. Bu oyunlar əlavə əşyalar və köməkçilər tələb edir.

Nikitinlərin əsas intellektual oyunlarının təsviri:

nümunəni qatlayın— 1,5 yaşdan, riyazi təfəkkür.
Kvadratı qatlayın- 9-10 aydan, məkan təxəyyülü, məntiqi təfəkkür, analiz və sintez qabiliyyəti.
Kəsrlər— 3-5 yaşdan riyazi təfəkkür.
Hər kəs üçün kublar- 3 yaşdan, fəza təxəyyülü, üçölçülü fiqurlar (rəsm, stereometriya, təsviri həndəsə üçün).
Unikub- 2-15 yaş arası, məkan təxəyyülü, diqqət, aydınlıq (rəsm, stereometriya, təsviri həndəsə üçün).
Nöqtələr - 5 yaşından riyazi təfəkkür, təhsil ikirəqəmli ədədlər(Bu oyun əsasında Zaitsevin riyazi cədvəlləri yaradılmışdır).
Çərçivələr və əlavələr— 10 aydan etibarən, sensor inkişaf.

Yaradıcı oyunlar əlavə avadanlıq tələb etmir, lakin doğaçlama vasitələrindən istifadə edin (Diqqət - tahmin, Monkey, KB CAM). Oyun oynamaq praktiki tətbiqi bacarıqlar əldə etmək üçün məlum obyektlərin modellərindən istifadə edir (doldurulmayan saat, termometrin modeli, düyünlü çərçivələr).

Valideynlərin rolu

Valideynlər üçün Nikitinə görə təhsil böyük fədakarlıq və şüurlu bir yanaşma ilə əlaqələndirilir. Onların bu təhsil sistemindəki rolu, əməkdaşlıq pedaqogikasının bir hissəsi kimi, mentorluğa, ağıllı müşahidəyə, uşağın özünü inkişafa sövq edəcək gündəlik həyatdan inkişaf edən və öyrənmə mühitinin yaradılmasına qədər azaldılmalıdır.

Ancaq ifrata gedə bilməzsiniz - uşaqları təşkil etməyin (müstəqilliyi götürür) və onların kurslarına getməsinə icazə verməyin (yedirmək, içmək və yatmaqdan başqa), çünki bu, inkişafın ləngiməsinə səbəb olur.

Nikitin sisteminin nailiyyətləri və üstünlükləri

Nikitinlərin tədqiqatı və təcrübəsi yeni inteqrasiya olunmuş pedaqogika üçün fikir mənbəyidir: fiziki və intellektual inkişafın sintezi, təhsil və sosial uyğunlaşma.

Nikitinlərin fəaliyyəti "şüurlu valideynliyin" əsasını qoydu. Onun uğurunun sirri öyrənməyə oyun yanaşmasındadır. Nikitinlərin ləyaqəti ondan ibarətdir ki, onlar adi gündəlik həyatdan inkişaf edən bir mühit (əşyalar-tərbiyəçilər + oyun-tərbiyəçilər + alətlər-tərbiyəçilər) yarada bildilər.

Sistem zamanla sınaqdan keçirilmiş və bir çox müsbət cəhətləri göstərmişdir:

məktəbdə sərf olunan vaxtın 1/3 hissəsinin azaldılması;
asudə vaxtdan sosial və əmək vərdişlərinə yiyələnmək, yaradıcılıqla məşğul olmaq üçün istifadə etmək;
effektivlik - uşaqların sağlamlığı ilə təsdiqlənir;
səmərəliliyin, müstəqilliyin, zərbə vurmaq, mürəkkəb problemləri sınaq və səhv səviyyəsində həll etmək bacarığının inkişafı;
ağıl və bədənin erkən inkişafı;
intellektual inkişaf etdirici oyunlar;
erkən yaşda döş qabiliyyətinin konsepsiyası (NUVERS) hazırlanmışdır.

Nikitinin səhvləri və sistemin mənfi cəhətləri

Nikitinlər sistemi dərin araşdırmalara əsaslansa da, dinamik şəkildə yaradılmışdır. Təbii ki, səhvlər qaçılmazdı. Görünən səhvlər müəlliflər tərəfindən dərhal düzəldildi. Lakin zaman Nikitin üslubunda tərbiyənin bir sıra gözlənilməz, əvvəllər görünməz səhvlərini ortaya qoydu:

Uşaqlara böyük diqqət.
Cəmiyyətdən təcrid olunmuş ailə dünyası, nəticədə - məktəbə sığışa bilməmək, dostların olmaması.
Bir oyunla həyatı dəyişdirmək.
İntellektual, yaradıcı qabiliyyətlərin, fiziki qabiliyyətlərin, iş bacarıqlarının inkişafı üçün həddindən artıq həvəs.
Estetik və əxlaqi tərbiyənin olmaması.
Çətinlikləri dəf etmək və müstəqil bilik əldə etmək istəməməsi.

Həyat bu səhvləri düzəltdi, lakin sistem işlənməyə məruz qalmadı, çünki nə müəlliflər var, nə də davamçılar.

Nikitin sisteminin taleyi

1970-1980-ci illərdə. Nikitinlərin metodologiyası böyük maraq doğurdu: kitablar milyonlarla tirajla satıldı, onların evinə ildə 1000-dən çox qonaq gəlir, görüşlər, mühazirələr arzu edənlərlə dolub-daşırdı. Nikitinlərin pedaqoji ideyalarını dəstəklədi:

Akademik N.A. Amosov - ürək cərrahı, gerontoloq;
Professor İ.A. Arshavski - fizioloq;

Ancaq rəsmi pedaqogika Nikitinlərin nailiyyətlərini nə sistemin yaradılması prosesində, nə də bu gün tanımadı. Əksinə, dövlət ailəyə, onların pedaqogikasının yayılmasına və populyarlaşmasına hər cür əngəllər yaratdı:

mətbuatda və televiziyada böhtan atıldı;
uşaq bağçalarına və məktəblərə Nikitinin üsullarından istifadə etmək qadağan edildi;
Boris Pavloviç heç bir səbəb olmadan dəfələrlə işini tərk etdi.

Hələlik nə APN, nə Təhsil Nazirliyi, nə də Səhiyyə Nazirliyi NUVERS-in Nikitin fərziyyəsi ilə maraqlanmayıb. Rəsmi pedaqogika innovativ ailə sistemini unudub. Əksinə, Almaniyada müəllimin kitabları sistemli şəkildə nəşr olunur, “B.P. Nikitin”, Yaponiyada uşaq bağçalarında üsullardan geniş istifadə olunur.

Nikitin başqalarının onun həyat təcrübəsindən öyrənəcəyini və daha da irəli gedərək işini davam etdirəcəyini güman edirdi. Ancaq Nikitin işinin əsl davamçıları-inkişafçıları yoxdur (ailələrində sistemdən istifadə edən və valideynlər sistemini təbliğ edən övladları istisna olmaqla). Rusiyada Nikitin təhsil sisteminin sağ qalması məsələsi açıq qalır.

Biblioqrafiya

Nikitinin kitabları hələ SSRİ-də nəşr olunmağa başladı.

B.P. Nikitin

Yaradıcılıq addımları və ya təhsil oyunları. - 1976, 1989, 1990, 1991.
Öyrədici oyunlar. - 1981, 1985.
Muraşkovskiyə məktublar. — 1985-87.
Yaradıcı qabiliyyətlərin yaranması və inkişafı fərziyyəsi. - 1985 (nəşr olunmayıb).
Biz, uşaqlarımız və nəvələrimiz. - 1989.
Təbii təhsilin ilk dərsləri və ya xəstəliksiz uşaqlıq. - 1990, 1996.
Bizim dərslərimiz. - 1992.
Birinci il birinci gündür. - 1994.
Ağıl oyunları. — 1994, 1998, 2009.
Uşağın inkişafını necə ölçmək olar. - 1997.
Dərmansız və peyvəndsiz sağlam uşaqlıq. - 2001.
Çaykovski. Köhnə və yeni. - 2001.

L.A. Nikitin

Ötən əsrin 70-ci illərində Boris və Lena Nikitin tərəfindən öz uşaqları üçün hazırlanmış erkən inkişaf metodologiyası Qərbdə və hətta Yaponiyada tanınan SSRİ-də tələb olunurdu. Bu sistemin populyarlığına səbəb olan üstünlükləri nələr idi? Nikitin metodologiyasının əsas prinsiplərini xatırlayaq.

Təhsili üzrə mühəndis olan Boris Nikitin gələcək həyat yoldaşı Lena ilə görüşməzdən əvvəl pedaqogika ilə məşğul olurdu. Sovet ölkəsində qəbul edilmiş gənclərin təhsil metodları ilə razılaşmayan Nikitin hətta 50-ci illərin ortalarında yaratmağa cəhd etsə də, hakimiyyət bu ideyanı dəstəkləmədi. Nikitin ailəsində pedaqogikaya yeni yanaşma ideyasını inkişaf etdirməyə və həyata keçirməyə müvəffəq oldu: onun və Lenanın yeddi övladı var idi. Cütlük öz təcrübələri və PPP imkanları - uşağın erkən inkişafı haqqında çoxlu kitablar yazdı, burada sistemlərinin əsaslarını ətraflı təsvir etdilər.

Azadlıq hər şeydən əvvəl

Nikitinlərin əsas ideyası uşağın təbii inkişafının azadlığıdır. “Məcbur etmək pisdir, himayə etmək daha pisdir, bəs onda nə lazımdır? Sevinmək, sadəcə körpənin uğur qazandığı zaman sevinmək, müşahidələrimizə görə, uşaqla uğurlu fəaliyyət üçün əsas stimuldur "deyə Nikitin kitablarından birində yazdı. Uşaqları ilk addımlarını atanda heç kim uşaqları sığortalamırdı: uşaq belə öyrəndi. Kiçik uşaqlar gimnastika divarına dırmaşanda və yıxılmaqdan qorxduqda, valideynləri onları oradan götürmədilər, bir şey olarsa, onları tutmaq üçün yaxınlaşdılar. Uşaq onu tanıyırdı bacaracaq tək başına qalx və heç nəyi sındırmayacaq, çünki ata onu vaxtında tutacaq.

Klassik uşaq tərbiyə sistemində onları isti çayniklərdən və iti qayçıdan qorumağa çalışır, bu şeylərin niyə təhlükəli olduğunu söyləyirlər. Nikitinlər isə inanırdılar ki, uşaq öz təcrübəsindən qaynayan çaydanın onu yandıra biləcəyinə əmin olsa, heç bir söz demədən bu təhlükədən xəbərdar olacaq. “Narahat olmayın”, “Toxunmayın” - uşaqları bu xahişləri praktiki olaraq eşitmirdilər.

Təhsil doğumdan əvvəl başlayır

Nikitins hesab edirdi ki, hamiləliyin gedişi, doğuş prosesi və körpənin həyatının ilk günləri minimal müdaxilə ilə baş verməlidir. Doğuş zamanı anesteziyaya, peyvəndlərə, qundaqlara və yeni doğulmuş körpəni həyatının ilk dəqiqələrində ananın döşünə qoymağa, birinci diş çıxana qədər əmizdirməyə, birgə yatmağa qarşı çıxırdılar.

Təhsil inkişafdır

Nikitinin yetişdirilməsinin məqsədi göründü. Onlar hesab edirdilər ki, bunu mümkün qədər tez başlamaq lazımdır: uşağa üç yaşına qədər heç nə öyrədilməzsə, onda onun qabiliyyətləri sönəcək, həyat darıxdırıcı olacaq. Boris Nikitin hətta NUVERS-in pedaqoji qanununu - qabiliyyətlərin effektiv inkişafı üçün imkanların dönməz şəkildə tükənməsini ifadə etdi. Bunun baş verməməsi üçün uşağa ən əlverişli şərait yaratmalı, onu müşahidə etməli, amma qarışmamalı və heç bir halda onun üçün nə edəcəyinə qərar verməlisən. Valideynlər uşağı uğurlarına görə tərifləməli, uğursuzluqlara görə danlamamalı, onu ən yüksək nəticəyə yönəltməlidirlər.

Eyni zamanda, Nikitins vurğuladı: onlar geeks yetişdirmirlər, onların metodologiyası bunun üçün uyğun deyil. Onlar sadəcə olaraq övladlarının ahəngdar inkişaf etmiş və özünü təmin edən insanlar yetişməsini istəyirlər.

İş və bədən tərbiyəsi - sağlamlığa aparan yol

Nikitinlər uşağın yalnız inkişaf etdikdə sağlam olacağına inanırdılar. Ona görə də onların övladları sərtləşir, qarda ayaqyalın gəzir, kiçik yaşlarından bədən tərbiyəsi ilə məşğul olurdular. Sərbəst girişdə gimnastika çubuqları, üzüklər, kəndir var idi. Valideynlər, metodologiyaya görə, həkimlərlə əlaqə qurarkən həkimlərin sözlərini dogma kimi deyil, sadəcə məlumat kimi qəbul etməlidirlər.

İş həm də bədən tərbiyəsi kimi bədəni gücləndirir. Nikitin uşaqları valideynləri ilə birlikdə ev emalatxanalarında işləyir və özləri üçün oyuncaqlar düzəldir, kiçik yaşlarından təmizlik və digər ev işlərinə, o cümlədən bağçaya cəlb olunurdular.

Oyun qiymətsizdir

Nikitinlərin özlərinin hazırladıqları oyunların köməyi ilə zəkanın inkişaf etdirilməsi nəzərdə tutulur. Nikitinlərin mirası müxtəlif didaktik materiallardır: "Nümunəni qatlayın" və "Unicube" kubları, "Kvadratı qatlayın", "Fraksiyalar", "Kərpiclər" oyunları. Bu oyunların əsas prinsipi qaydaların tədricən dərk edilməsidir. Uşaq başqalarının necə oynadığını izləyir, oyunun atmosferinə qərq olur və onun qaydalarını özü çıxarır. Beləliklə, o, analitik düşünməyi və qərar qəbul etməyi öyrənir. Uşaqların oyuna cəlb edilməsi könüllü və tədricən olmalıdır. Oyuna maraq itibsə, təxirə salınmalıdır.

Hər hansı bir pedaqoji sistem kimi, Nikitinin metodologiyasının həm öz vaxtında, həm də indi təkcə tərəfdarları deyil, həm də tənqidçiləri var. Ekspertlər bu sistemə necə baxır? Uşaq psixoloqu Natalya Kaliniçenko öz fikrini bölüşür.

Nikitinlərin pedaqoji sistemi erkən inkişafın ziddiyyətli, mübahisəli və eyni zamanda əsassız olaraq unudulmuş bir üsuludur. O, ilk növbədə təbii şəraitdə - əsl ailədə doğulduğu üçün unikaldır. Bu sistemin ikinci şübhəsiz üstünlüyü onun həqiqətən bir sistem olmasıdır. Nikitin uşağın inkişafının bütün sahələrinin əlaqəsini nəzərdən keçirir: fiziki, zehni, əmək. Bu sistemin mürəkkəbliyi hələ də populyar olan inkişaf etmiş didaktik baza ilə təsdiqlənir.
Nikitin uşaqları idmandan və işdən praktiki olaraq heç bir xəsarət almadılar, özləri üç yaşında mişar və çəkic köməyi ilə özləri üçün oyuncaqlar düzəltdilər. Statistikaya görə, onlar digər ailələrin uşaqlarına nisbətən 10 dəfə az xəstələniblər. Buna etibar etmək olar: Nikitinləri həkimlər, müəllimlər və digər mütəxəssislər diqqətlə izləyirdilər. İndi elm fiziki inkişafın aktiv bilişsel fəaliyyətə kömək etdiyini sübut etdi. Hərəkət etdikdə qanımız daha sürətli dövr edir, oksigenlə doyur, beyin daha sürətli işləyir. Nikitinlər bunu öz təcrübələrində nümayiş etdirdilər: uşaqları üç yaşından oxuyur, dörd yarımda bir dəyişənli tənlikləri həll edirdilər. Onlar məktəbə başqalarından tez gediblər və məktəbi həmyaşıdlarından da qabaqlayırdılar, çünki onlar idi yüksək səviyyə intellektual inkişaf.
İndi isə mənfi cəhətlərə. Nikitinlər uşaqlarının həyatında fəal iştirak edən çox cəlbedici valideynlər idi. Bu seçim onların məşğulluğu ilə müasir valideynlər üçün uyğun deyil: sadəcə qeyri-realdır.
Bu ailədə sosiallaşma problemi də var idi. Uşaqlar evdə böyüyüb, yalnız bir-biri ilə ünsiyyət qurublar. Ailə bağlarını mükəmməl qurdular, lakin kənardan insanlarla necə ünsiyyət quracağını bilmirdilər. Məktəbdə onlar parlaq akademik uğur nümayiş etdirdilər, lakin sadəcə sinif yoldaşları ilə dostluq etməkdə maraqlı deyildilər. Onların emosional sferası da inkişaf etməmişdi. İki yaşında uşaq öz hisslərini başa düşməyi və başqalarının hisslərini oxumağı öyrəndikdə emosionallığın zirvəsinə çatır. Nikitin uşaqları o vaxt tamam başqa bir işlə məşğul idilər: tədqiqat, işləmək, oxumaq.
Uşaqları bu sistemlə böyüdərkən, müasir sistemdən fərqli olaraq, gender aspektinə diqqət yetirilmir: qızlara və oğlanlara öyrədiləcək xüsusi bacarıqlar yoxdur.
Bu sistemi tətbiq etmək istəyirsinizsə, onun bütün aspektlərini öyrənmək vacibdir, baxın sənədli filmlərçoxlu Nikitin ailəsi haqqında kitablarını oxumaq üçün: "Biz haqlıyıq?", "Biz, uşaqlarımız və nəvələrimiz", "İntellektual oyunlar". Texnikanın sizə uyğun olub olmadığını başa düşmək üçün onun ən dolğun mənzərəsini əldə etməlisiniz.

Nikitinin əməl etdiyi bir gözəl yapon atalar sözü var. Bu belə səslənir: “Mənə deyin, mən unudacağam. Mənə göstər və xatırlayacağam. İcazə verin bunu özüm edim və başa düşərəm”.

Nikitinlər kimlərdir və uşaq böyütməyi necə məsləhət görürdülər? Nikitin metoduna uyğun olaraq təhsil prinsipləri, təhsil oyunlarından istifadə prinsipləri və oyunların özləri haqqında "Nikitin metodu və təhsil oyunları" məqaləsindən öyrənəcəksiniz.

Boris Pavloviç Nikitin (1916-1999) və Elena Alekseevna Nikitina (1930-) öz qeyri-ənənəvi təhsil sisteminə görə yeddi uşaq böyütdülər (bundan Nikitin ailəsinin yaşadığı Moskva yaxınlığındakı Bolşevo kəndi şokda idi). İlk dəfə onlar haqqında 20-ci əsrin 50-ci illərinin sonlarında danışmağa başladılar. Boris və Yelena rusların yenilikçi müəllimləri hesab olunurlar, onların təhsil metodları bu gün də istifadə olunur. Məhz Nikitinlər 1960-1970-ci illərdə valideyn pedaqogikasının əsasını qoydular, onlar erkən inkişafın zəruriliyi haqqında danışmağa başladılar.

Uşağı necə böyütmək lazımdır?

Nikitins ana və uşaq arasında mümkün qədər uzun müddət fiziki əlaqə saxlamağın vacibliyinə diqqət yetirdi. Uşağın tam inkişafı üçün müxtəlif inkişaf məşqləri qədər ananın yaxınlığı da vacibdir. Doğuşdan dərhal sonra körpəni döşə bağlamaq və götürməmək tövsiyə olunur (SSRİ-də edildiyi kimi və bəzən indi də tətbiq olunur).

Nikitins məktəbəqədər uşaq üçün ciddi gün rejimini qınadı. Axı aydın qrafik və məcburi dərslər həm uşağı yorur, həm də dərsləri bəyənməməsinə səbəb ola bilər. Onlar hesab edirdilər ki, onun öyrənmək və araşdırmaq istəyini stimullaşdıracaq mühit yaratmaq lazımdır. Nikitins hesab edirdi ki, uşaq meydançaları və vaqonlar uşaq həbsxanasıdır.

Çox vaxt valideynlik üçün iki ifrata varılır:

Həddindən artıq təşkil edilmiş və ya həddindən artıq qayğıkeş qayğı, davamlı fəaliyyət və oyunlar və müstəqil inkişaf üçün vaxtın olmaması.
Valideynlər tərəfindən zehni geriliyə səbəb ola biləcək minimumun (qidalanma və yatağa qoyulması) tərk edilməsi və ya yerinə yetirilməsi.

Ancaq uşaq böyütməyin üçüncü yolu var. Uşaq öz hərəkətlərinin və rutinlərinin ustasıdır. Valideyn sizi heç bir şey etməyə məcbur etmədən və məcbur etmədən mürəkkəb problemi həll etməyə kömək edəcək bir köməkçidir.

Nikitinlərin təhsil prinsipləri

Yaradıcılıq azadlığı. Xüsusi dərslərə və təlimlərə ehtiyacınız yoxdur, uşaq istədiyi qədər məşğul olur.
Evdə idman mühiti + yüngül geyim. İdman avadanlıqları erkən uşaqlıqdan evdə olmalıdır. Uşaqlar körpəlikdən səbirli olmalıdırlar.
Valideynlərin uşağın həyatında iştirakı. Uşağın özünün istəklərini nəzərə alaraq, öz maraqlarına diqqət yetirmədən, inkişafı üçün şərait yaratmaq lazımdır. Heç vaxt uşağın özü üçün edə biləcəyini etməyin.
əlverişli şərait. İnkişaf üçün qabaqcıl şəraitin yaradılması. Məsələn, uşaq danışmağa başlayan kimi oyuncaqlarda əlifba və abak göründü.
NUWERS prinsipi qabiliyyətlərin effektiv inkişafı imkanlarının dönməz şəkildə məhv olmasıdır. Bu o deməkdir ki, konkret qabiliyyətlərin inkişafı üçün müəyyən vaxt və şərait var, onlar vaxtında inkişaf etdirilməsə, itiriləcək.

Nikitin metodu ilə öyrədici oyunlar

Maarifləndirici oyunlar zamanı istifadə olunacaq prinsiplər:

Konkret proqram yoxdur, uşaq özü ona daha yaxın olan fəaliyyət sahəsini seçə bilər.
Oyunlar sərbəst mövcud olmamalıdır, uşağın marağını saxlamaq lazımdır.
Problemi izah etmək və ya həll yollarını təklif etmək mümkün deyil. Uşaq müstəqil olaraq düzgün cavabı tapmalıdır.
Siz həll yolu istəyə bilməzsiniz. Ömrünün müəyyən bir dövründə hər bir iş uşağın səlahiyyətində ola bilməz.
Tapşırığın həlli toxunulub görülə bilən bir şeydir (rəsm, naxış, quruluş).
Mövcud tədris oyunları əsasında yenilərini yaratmaq, yaradıcı fəaliyyətlə məşğul olmaq imkanı.
Sadədən mürəkkəbə keçin.
Uşaqlarla oyunlarda böyüklərin iştirakı. Siz maraq göstərməlisiniz, o zaman uşağınız sizinlə məmnuniyyətlə oynayacaq.

Nikitinlərin təhsil oyunları məntiqi və yaradıcı təfəkkürün inkişafına yönəldilmişdir. Onlar şəkilləri tanımağa və tamamlamağa yönəlmiş bulmacalar şəklində təqdim olunur.

Oyun, kublar, dizaynerdən olan hissələr, kərpiclərin köməyi ilə həll edilə bilən tapşırıqlar toplusudur ... Tapşırıqlar uşağı müxtəlif məlumat ötürmə yollarının mövcudluğu ilə tanış etmək üçün verilir. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, tapşırıqlar sadədən mürəkkəbə doğru düzülür və geniş istifadə dairəsinə malikdir (2-3 yaşdan yetkinliyə qədər).

Bu oyunlar maraq və performans səviyyənizə uyğunlaşdırıla bilər. Müxtəlif oyunlar müxtəlif keyfiyyətlər inkişaf etdirir ki, bu da birlikdə uşağın ağıllı və ixtiraçı olmasına kömək edir.

Məntiqi və obrazlı təfəkkürün inkişafı üçün intellektual oyunlar

Çərçivələr və əlavələr(10-12 aydan) - müxtəlif həndəsi fiqurlar şəklində əlavələrlə 16 çərçivədən ibarətdir. Əvvəlcə uşağa 3-4 əlavə (üçbucaq, kvadrat, oval) göstərə və adlandıra bilərsiniz. Onları araşdırma üçün uşağa verə bilərsiniz. Rəqəmlərin sayını daha da artırır. Bütün rəqəmlərlə tanış olduqdan sonra tapşırığı çətinləşdirə bilərsiniz. Məsələn, çərçivələrin konturları boyunca formaların konturlarını, sonra isə formaların özlərini çəkin; hesaba rəqəmlər çəkmək (2 oval, 3 kvadrat) və s.

nümunəni qatlayın (1,5 yaşdan) - hər üzün öz rənginə malik olduğu 16 taxta kubdan (qabırğa ölçüsü 3 sm) ibarətdir. Kublar qutuda olmalıdır. Əvvəlcə uşaqla birlikdə kublara baxın, kubların tərəflərinin rəngini adlandırın, bir rəngli cığır qatlayın və sonra onu rəngli edin. Körpənin yorulmasından əvvəl dərsi bitirmək vacibdir. Məkan təxəyyülünün, diqqətin, təhlil və birləşmə qabiliyyətinin inkişafına kömək edir.

Fraksiyalar (3-5 yaşdan) - albom vərəqi ilə 3 kontrplak dəsti. Hər birində eyni ölçülü, lakin fərqli rəngdə 4 dairə var. Birinci dairə bütövdür, ikincisi iki yerə kəsilir, üçüncüsü üçə kəsilir və s. Əvvəlcə yalnız ilk vərəqlə, ən sadəsi ilə oynamalısınız. Rəngləri təkrarlaya, dairənin parçalarını saya, çox rəngli bir dairə yaratmağa çalışa bilərsiniz.

Unicube (1,5-3 yaşdan) - 27 taxta kubdan ibarətdir. Uşağı üçölçülü məkan dünyasına təqdim edin. Oyun diqqətli və dəqiq olmağı öyrədir. Ümumilikdə 1,5-3 yaşdan böyüklərə qədər 60 oyun var (bəzi oyunların gücü çatmır).

Kvadratı qatlayın (0t 2 il) - hər biri 12 çox rəngli kvadrat olan 3 çətinlik səviyyəsindən ibarətdir. Kvadratlar kontrplak üzərində yerləşir və pəncərələrə daxil edilir. İki yaşındakı uşaqlar üçün ən sadə kvadratlardan 4-ü götürə və kvadratın bir neçə hissədən necə alındığını göstərə bilərsiniz. Oyun rəng qavrayışının inkişafına, məntiqi təfəkkürün formalaşmasına, hissə və bütövlük anlayışlarının mənimsənilməsinə kömək edir.

İstənilən erkən inkişaf texnikası kimi, istər bir texnika olsun, istərsə də üstünlükləri və mənfi cəhətləri var. Cədvəldə Nikitin metodologiyasının müsbət və mənfi cəhətlərini nəzərdən keçirəcəyik.

Nikitin texnikasının üstünlükləri və mənfi cəhətləri

Uşaqlarınızla oynayın, onlarla ünsiyyət qurun, inkişaf etdirin və onları tanıyın!

Nikitin metodu haqqında bilirdinizmi? Uşaqlarla oyunlarınızda onların dizaynlarından istifadə edirsinizmi?

Boris Pavloviç və Lena Alekseevna Nikitini rus pedaqogikasının bir çox klassikləri adlandırırlar. Sovet dövründə öz böyük ailələrinin nümunəsindən istifadə edərək, onlar təhsildə qurulmuş stereotipləri qıraraq, uşağın müstəqil, ahəngdar inkişaf etmiş bir şəxsiyyətə çevrilməsinə necə kömək etdiyini nümayiş etdirdilər.

Nikitin ailəsi ilk dəfə 1950-ci illərin sonlarında xatırlandı. Müəllimlərin yaşadığı Moskva yaxınlığındakı Bolşevo kəndi gənc həyat yoldaşlarının övladlarını necə tərbiyə etməsindən şoka düşüb. Qarda ayaqyalın qaçan və başgicəlləndirici gimnastika hərəkətləri edə bilən Nikitinski uşaqlarının sadəcə olaraq sağlamlıqla qaynayıb-qarışması, intellektləri ilə heyran olması yerli ictimaiyyəti təəccübləndirib. Üç-dörd yaşlarında bu uşaqlar artıq oxumağı və riyaziyyatın əsaslarını mənimsəmiş, atalarının icad etdiyi məntiq oyunlarını həvəslə oynayır, məktəbdə oxumağa başlayan kimi sinfin üstündən tullanırdılar.

Məhz o zaman, 1960-1970-ci illərdə Nikitinlər bu gün də istifadə olunan rus valideyn pedaqogikasının əsaslarını qoydular.

"Nikitinskidə" təhsilin əsas prinsipləri

Nikitinlərə görə, böyüklər ənənəvi olaraq uşaqla ünsiyyətdə iki ifrata yol verirlər. Birincisi həddindən artıq təşkilatlanma. Yəni, super qayğıkeş qayğı və davamlı fəaliyyətlər, əyləncələr, oyunlar. Uşağın müstəqil fəaliyyət üçün vaxtı yoxdur.

İkinci ekstremaldır tərk etmə uşaq. Bu o deməkdir ki, körpə ilə ünsiyyət yalnız onun saxlanmasına (yedirmək, içmək, yatmaq) aiddir. Bu yanaşma məhrumiyyətlərə (psixoloji aclıq), hospitalizmə (emosional və ləngimə) gətirib çıxarır. zehni inkişaf) və nəticədə əqli geriliyə səbəb olur.

Nikitin sisteminin əsasını, ilk növbədə, əmək, təbiilik, təbiətə yaxınlıq və yaradıcılıq təşkil edir. Uşaqlar özlərinin, hərəkətlərinin və gündəlik işlərinin ustasıdırlar. Valideynlər onları heç nəyə məcbur etmirlər, yalnız mürəkkəb həyatı, fəlsəfi problemləri anlamağa kömək edirlər. Yetkinlər uşaqlardan qabağa deyil, onlarla dialoqa girirlər. Nikitinlərə görə təhsilin əsas vəzifəsi maksimum inkişafdır yaradıcılıq böyüyən insan və onun həyata hazırlıq.

Birincisi, sinifdə uşaqların yaradıcılıq azadlığı. Xüsusi təlimlər, məşqlər, dərslər yoxdur. Uşaqlar idmanı bütün digər fəaliyyətlərlə birləşdirərək istədikləri qədər oynayırlar.

İkincisi, yüngül geyim və evdə idman mühiti: idman ləvazimatları daxildir Gündəlik həyat erkən uşaqlıqdan uşaqlar mebel və digər məişət əşyaları ilə birlikdə onların təbii yaşayış yerinə çevrilirlər.

Üçüncüsü, uşaqların nəyi və necə əldə etməsinə valideynlərin laqeydliyi, böyüklərin yarışlarda iştirakı və həqiqətən də - uşaqların həyatında.

Valideynlərin yalnız bir məqsədi olmalıdır: qarışmamaq, ona kömək etmək, bəzi planlarına uyğun olaraq uşaqlara təzyiq göstərmək deyil, uşaqların rifahına və istəyinə diqqət yetirərək onların gələcək inkişafı üçün şərait yaratmaqdır. uşaqlar.

Lena Alekseevna və Boris Pavloviç uşaqlarına hər şeyi mümkün qədər erkən öyrətməyi qarşılarına məqsəd qoymadılar. Onlar qeyd etdilər ki, uşaqlarda müvafiq "qabaqcıl" şərait yaradılan intellektin o tərəfləri daha əvvəl inkişaf edir. Tutaq ki, uşaq təzəcə danışmağa başlayıb və oyuncaqları arasında artıq hərflər, bölünmüş əlifba, plastik hərflər və rəqəmlər olan bloklar var.

Uşağın oxumaq istəyini necə oyatmaq olar?

Deməli, inkişaf şərtləri bu prosesi üstələməlidir. Beləliklə, onları əvvəlcədən hazırlamaq lazımdır. Yəni, uşaq otağının divarlarında yarımkürələrin xəritəsini, yüzlərlə və minlərlə cədvəlləri, çap və böyük hərfləri, ölçü alətlərini, kitabları asmaq lazımdır. Və ilk təəssüratlar istər-istəməz uşaqda müəyyən bilik sahəsinə maraq oyatmağa və hətta müəyyən qabiliyyətləri inkişaf etdirə bilər. Ümumi iş və ya yan-yana iş həm əmək prosesində, həm də onun nəticələrində bir-biri üçün məcburi maraq, eyni zamanda söhbət, fikir mübadiləsi üçün fürsətdir. Burada çox vacib bir məqama diqqət yetirməlisiniz: körpə üçün heç vaxt onun öhdəsindən gələ bildiyi şeyi etməməli və onun öz başına nə qərar verə biləcəyinə qərar verməməlisiniz. Uşaqların bütün fəaliyyətlərində böyüklər öz fikirlərini qəbul etmədən və mütləq səhvin qarşısını almağa və ya onu dərhal göstərməyə tələsmədən yaradıcılığı təşviq etməyə çalışmalıdırlar. Və uğursuzluq halında - uşağı günahlandırmayın və utandırmayın. Ancaq uğur mütləq qeyd edilməli və tərifdən yayınmamalıdır. Əsas odur ki, böyüklər heç vaxt oğlanların nə və necə etdiklərinə, nə etdiklərinə biganə qalmamalıdırlar.

Fiziki inkişaf

Uşaqlar biliyi təkcə zehni deyil, həm də fiziki olaraq qavramağa hazır olmalıdırlar. Uşağın bədəni özlüyündə bilik alətidir. Artıq paltarlarla yüklənməmiş, super kalorili qida ilə ağırlaşmamış, ruhi nizamın tələblərinə asanlıqla və həvəslə “cavab verir”. İdman ləvazimatları, demək olar ki, körpəlikdən uşağın həyatının bir hissəsi olmalıdır. Nikitins xüsusi diqqət yetirdi. Və onların təcrübəsi göstərdi ki, bu, uşağı əksər soyuqdəymədən qorumaq üçün təsirli bir üsuldur.

Nikitins intellektual oyunlar

Metodologiya

Yuxarıda müzakirə edilən inkişaf üçün qabaqcıl şərtlərə əlavə olaraq, Nikitin hər yaşda olan uşaqlar üçün bir sıra təhsil oyunları hazırladı. Uşağa heç bir xüsusi təhsil proqramı tətbiq edilmir. O, fəaliyyət sahəsini seçməkdə sərbəst olduğu oyun dünyasına qərq olur. Heç kim uşağa yeni qaydaları izah etmir, o, sadəcə olaraq, nağılın köməyi ilə oyuna qarışır, böyükləri təqlid edir, kollektiv oyunlarda iştirak edir. Bir qayda olaraq, əvvəlcə böyüklərin və ya böyük qardaşların və bacıların fəal iştirakı tələb olunur, lakin sonra uşaq bunu özü edə bilər. Beləliklə, təbii olaraq, körpə tədricən çətinləşən bir sıra vəzifələri yerinə yetirir. Bu vəziyyətdə, körpəyə istək verilə bilməz. Özü üçün düşünməyə imkan vermək lazımdır. Uşaq tapşırığın öhdəsindən gələ bilmirsə, asan, artıq mənimsənilmiş tapşırıqlara qayıtmalı və ya bu oyunu müvəqqəti tərk etməlisiniz. Körpənin imkanlarının tavanına çatdığı və ya oyuna marağını itirdiyi nəzərə çarpırsa, onu bir müddət təxirə salmaq daha yaxşıdır.

Bu texnika uşağa naməlum problemlərin həllini müstəqil şəkildə axtarmağa, yeni bir şey yaratmağa imkan verir, yəni onun yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına səbəb olur.

Nikitinsky oyunlarının xüsusiyyətləri

Əsas fərq oyunların çox yönlü olması və yaradıcılıq üçün qeyri-məhdud imkandır. Bütün ailə üzvlərini maraqlandıra və ovsunlaya bilərlər. Oyunlar uşaqlara sadədən daha çətin işlərə keçərək, zehni fəaliyyətdən sevinc və məmnunluq almağa, düşünməyə, bəzən əziyyət çəkməyə, lakin həmişə məqsədlərinə çatmağa öyrədir.

Hər bir oyun, uşağın kublar, kərpiclər, kvadratlar, mexaniki konstruktor hissələrinin köməyi ilə həll etdiyi tapşırıqlar toplusudur. Tapşırıqlar körpəyə müxtəlif formalarda təklif olunur: model, düz rəsm, izometrik rəsm, rəsm, yazılı və ya şifahi göstəriş şəklində və bununla da onu müxtəlif məlumat ötürmə yolları ilə tanış edir. Tapşırıqlar sadədən çətinə doğru sıralanır.

Çətinliyin bir neçə səviyyəsi var, əlçatan olandan iki-üç yaşlı uşaqdan orta böyüklər üçün hədsiz dərəcədə çətinliyə qədər, buna görə də oyunlar uzun illər marağı oyada bilər. Və tapşırıqların çətinliyinin tədricən artması uşağa müstəqil şəkildə təkmilləşməyə, yəni yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə imkan verir.

Bir uşaqla dərslərdə Nikitinsky istifadə edərək, müəyyən prinsiplərə əməl edilməlidir.

Uşağa problemlərin həlli üsulunu və qaydasını izah etmək mümkün deyil və nə sözlə, nə jestlə, nə də baxışla öyrətmək mümkün deyil. Həll yolunu praktiki olaraq dərk edən körpə ətrafdakı reallıqdan lazım olan hər şeyi öz başına almağı öyrənir.
Uşağın problemi ilk cəhddə həll etməsini tələb etmək və buna nail olmaq mümkün deyil. O, hələ yetişməmiş ola bilər və bir gün, bir həftə, bir ay və ya daha çox gözləmək lazımdır.
Problemin həlli körpənin qarşısında kublar, kərpiclər, konstruktor hissələri, yəni görünən və maddi şeylərdən ibarət bir şəkil, naxış və ya quruluş şəklində görünür. Bu, uşağa tapşırığın düzgünlüyünü yoxlamağa imkan verir.
Əksər təhsil oyunları təklif olunan tapşırıqlarla məhdudlaşmır, uşaqlara və valideynlərə yeni seçimlər etməyə və hətta yeni oyunlarla çıxış etməyə, yəni yaradıcı fəaliyyətlə məşğul olmağa imkan verir.

Beləliklə, Nikitinlərin təhsil oyunlarının əsas xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, onlar öyrənmənin əsas prinsiplərindən birini - sadədən mürəkkəbə - yaradıcı fəaliyyət üçün çox vacib şərtlə - hər şeyi özbaşına yerinə yetirməyi birləşdirə bildilər.

Boris Nikitinin inkişaf etdirdiyi oyunlar onun "İntellektual Oyunlar" adlı kitabında təsvir edilmişdir. Ən məşhur olanlardan yalnız bir neçə nümunə.

Çərçivələr və əlavələr

Bu oyun kiçiklər üçündür. O, həndəsi formalar şəklində əlavələri olan 16 çərçivədən ibarətdir: dairə, kvadrat, üçbucaq, ellips (oval), düzbucaqlı və s. Əlavələri göstərməklə başlamaq daha yaxşıdır. Bir dairə, bir oval, bir kvadrat, bərabərtərəfli üçbucaq götürün və adlandıraraq onları körpəyə göstərin. Eyni zamanda, onları əlinizdə tutmamaq, düz bir səthə (rəngli süfrə və ya xalçada deyil, ən azı bir vərəqdə) qoymaq daha yaxşıdır. Bir anda bir rəqəm göstərərək, onları müstəqil hərəkətlər üçün körpəyə verə bilərsiniz - ona baxmağa və oynamağa icazə verin. Ona eyni zamanda hamısını qoya biləcəyi bir qutu və ya banka təklif etmək və sonra onu geri tökmək uyğun olardı. Tədricən, balaca dəstin bütün 16 fiqurları ilə tanış olacaq. Az sayda rəqəmlə başlasanız, 10-12 aydan başlayaraq körpəni oyuna cəlb edə bilərsiniz. Uşaq böyüdükdə tapşırıqları çətinləşdirə bilərsiniz: fiqurların konturlarını qələmlə əvvəlcə çərçivələr boyunca, sonra əlavələr boyunca çəkin (bu daha çətindir), ikiqat kontur düzəldin, yaranan şəkli kölgələyin, fiqurlar çəkin. hesabda (üç dairə, iki kvadrat), hekayə təsvirləri yaradın ( üç ikitərəfli üçbucağın herringbone).

nümunəni qatlayın

Bu oyun hər üzün müəyyən rəngə malik olduğu 3 sm kənarı olan 16 taxta kubdan ibarətdir. Kublar taxta və ya karton qutuda qablaşdırılmalıdır (məcburidir). Nikitin bir il yarımdan onlarla oynamağa başlamağı məsləhət görür. Başlanğıcda (xüsusilə ən kiçikləri ilə) sadəcə uşağın yanında oturub kublara birlikdə baxmaq lazımdır: "Bax, nə gözəl kublar! Beləliklə, 4 kub götürdüm: bir, iki, üç, dörd. Bax, bu mavi tərəfdir, bu da sarıdır "Mənim nə gözəl mavi yolum var! Gəlin bir dovşan götürək, görək onun üzərində necə tullanmağı sevir? İndi isə yol çoxrəngli olub: mavi, sarı, mavi, sarı." Bəlkə də körpə artıq qulaq asmır və ətrafa baxmır. Beləliklə, kublarla tanışlıq bir neçə dəqiqə əvvəl tamamlanmalı idi. Oyun uşağı narahat etməməlidir. Və daha bir şey: hər hansı digər kimi, onu körpənin görməsi üçün bir yerdə saxlamaq məsləhətdir, amma özü onu ala bilmədi. Qırıntıların oynamaq istəyi olduqda, o, hələ də necə danışacağını bilmirsə deyə bilər və ya qutuya işarə edə bilər. Bu kublar "məkan təxəyyülünün, dəqiqliyin, diqqətin, qrafik qabiliyyətlərin, təhlil etmək, sintez etmək və birləşdirmək bacarığının inkişafına" töhfə verir.

Kvadratı qatlayın

Bu oyun müxtəlif formalı bir neçə parçadan kvadratı qatlamağın tələb olunduğu bir tapmacadan yaranmışdır. Bu, olduqca çətin tapmaca idi, ona görə də Nikitin bir sıra daha asan tapşırığı yerinə yetirmək qərarına gəldi. İki yaşından uşaqlar üçün bir oyun olduğu ortaya çıxdı. Onun üç çətinlik kateqoriyası var. Hər birinə 12 çoxrəngli kvadrat daxildir. Bütün 12 kvadrat mənzərə vərəqi ölçüsündə kontrplakda yerləşir və sanki pəncərələrə daxil edilmişdir. 2 yaş və daha kiçik uşaqlar üçün 4 ən sadə kvadratı buraxın. Qoy bütöv bir kvadrat, iki düzbucaqlı kvadrat, iki üçbucaq və - qırıq bir xətt boyunca iki hissəyə kəsin. İndi uşağınızla oynamağa başlaya bilərsiniz. Təfərrüatlar ya yığınlarda (hər birində - eyni rəngli hissələrdə) qoyulmalı və ya iki yarıdan bütöv bir kvadratın necə alındığını göstərməlidir. Sonra uşağa öz başına hərəkət etmək imkanı verilir. Tədricən, körpə bu səviyyəni mənimsəyəcək və daha çətin bir səviyyəyə keçəcəkdir. Nikitinin fikrincə, bu oyun rəng qavrayışının inkişafına, bütöv və hissə arasındakı əlaqənin mənimsənilməsinə, məntiqi təfəkkürün formalaşmasına və mürəkkəb tapşırığı bir neçə sadə olana bölmək bacarığına kömək edir.

Kəsrlər

Bu oyuna başlamaq üçün yaş fərqlidir, 3 ildən 5 yaşa qədər. Bu albom vərəqi ölçüsündə üç fanerdən ibarət dəstdir. Onların hər birində 4 dairə var. Onların hamısı eyni ölçüdədir, lakin rəngləri fərqlidir. Birinci dairə bütövdür, ikincisi iki bərabər hissəyə kəsilir, üçüncüsü üçə bölünür və s. 12 "loba" qədər. Əvvəlcə oyun üçün yalnız dörd dairəsi olan ilk kontrplak qalır. Onların köməyi ilə rəngləri təkrarlaya, yuvalanmış parçaları saya, bir-biri ilə müqayisə edə bilərsiniz. Onların köməyi ilə rəngləri təkrarlaya, yuvalanmış parçaları saya, bir-biri ilə müqayisə edə bilərsiniz. Beləliklə, uşaq riyazi terminologiya ilə tanış olur. Çox rəngli bir dairə yaratmağa cəhd edə bilərsiniz. Nərdivan qurmaq çox maraqlıdır: altda - bütün dairə, sonra yarım, sonra üçüncü. Onun köməyi ilə bir saniyənin niyə üçdə birindən çox olduğunu aydın başa düşə bilərsiniz.

Unikub

Bunlar körpəni üç ölçülü məkan dünyasına təqdim edən universal kublardır. Məkan təfəkkürünün inkişafı uşağa gələcəkdə rəsm, stereometriya və təsviri həndəsəni mənimsəməyə imkan verəcək. Oyun aydınlığı, diqqətliliyi, dəqiqliyi, dəqiqliyi öyrədir.

"Unicube" 27 kiçik taxta kubdur. Hər zərfin üzləri elə rənglənib (cəmi üç rəng) ki, üzlərin bu birləşməsi nadir deyilsə, nadirdir. Buna görə təklif olunan sxemlərə uyğun olaraq tapşırıqları yerinə yetirmək çox çətindir. Nikitin "unicubus" üçün 60 tapşırıq təklif edir. Müəllif onlardan birincisini 1,5-3 yaşlı uşaqlarla ifa edib, ən çətinləri isə bütün böyüklər üçün mümkün deyil.

Qızları Anna Ermakova Nikitinlərin texnikasından danışıb

"Nikitin ailəsinin erkən inkişafı üçün metodologiya" məqaləsini şərh edin

Salam əziz həmkarlar... Əslində müzakirələrə birbaşa aidiyyatım yoxdur... Mən sadəcə Nikitin haqqında esse yazıram... Zəhmət olmasa kiminsə belə imkanı varsa mövzu ilə bağlı linklər yazın . Əvvəlcədən hamınıza təşəkkür edirəm.

13.12.2008 22:40:07, Nataşa

Bəs uşaq niyə dahi olmalıdır???? Əsas odur ki, SAHİLLİ balaca adamdır, o da Nobel mükafatçısıdır, yoxsa olimpiya çempionudur, kimin vecinədir? Mənim üçün əsas odur ki, uşaq sağlam və tərbiyəlidir...

25.05.2008 20:28:46, Tatyana

Buradan götürülüb:
http://www.kp.ru/daily/22570/10110/
"Nikitinlərin böyük oğlu Aleksey indi Londonda yaşayır və ailəsi ilə praktiki olaraq əlaqə saxlamır"
"İkinci oğlu Anton istedadlı kimyaçı oldu. O, Moskva Dövlət Universitetinin kimya fakültəsini bitirib, laboratoriyaya rəhbərlik edir".
"Böyük qızı Olya vəkil işləyir, Moskva Qeydiyyat Palatasının şöbəsinə rəhbərlik edir. Digər qızı Anya tibb bacısıdır və 4 uşaq anasıdır".
"Julia turizm meneceridir."
"Ailənin sondan əvvəlki övladı İvandır. O, ən az sınaqdan keçirib. Məsələn, üç yaşında ona oxumağı öyrətməyiblər. Və yəqin ki, buna görə də indi eynək taxmayan yeganə şəxsdir. "

"Ən kiçiyi olan və çoxuşaqlı Lyuba 5 yaşında böyüdür. Analıq onun peşəsi və peşəsidir".
"Və demək olar ki, bütün Nikitinlər (indi təkcə Nikitinlər deyil, həm də gəlinləri, kürəkənləri) qoca ata evində yaşayır. Mən soruşanda ki, Bolşevski evinin damı altında eyni vaxtda neçə nəfər yaşayır? , heç kim dəqiq cavab verə bilməz ... "

Cəmi 59 mesaj .

"Nikitin oyunlarının inkişafı: bir naxış qatlayın, kvadrat qatlayın, unicube" mövzusunda daha çox:

Nikitin ailəsinin erkən inkişaf üsulları. Uşağa oxumağı necə və nə vaxt öyrətmək olar? Nikitin ailəsi: təhsil oyunlarının müəllifləri və 7 uşağın valideynləri necə və nə ilə yaşayırdılar.

Erkən inkişaf. Erkən inkişaf üsulları: Montessori, Doman, Zaitsev kubları, oxumağı öyrətmək, qruplar, uşaqlarla fəaliyyətlər. Oğlanlar əksər hallarda bu cür tapşırıqları sevmirlər, amma qızlar - onlara nə lazımdır. Nikitin ailəsinin erkən inkişaf üsulları.

Erkən inkişaf. Erkən inkişaf üsulları: Montessori, Doman, Zaitsev kubları Biz Sankt-Peterburqda bir qrup uşaq bağçası uşağını götürdük və 6 yaşından onların həyatını müşahidə etdik Bölmə: İnkişaf, təhsil (Nikitin uşaqlarının taleyi necə idi). Onların taleyinin necə olduğunu bilmək istədim və indi tapdım.

hədiyyə üçün? unicube, naxış qatlayın, hər kəs üçün kublar, Nikitinin kvadratları - üç səviyyəli deinesh blokları, göy qurşağından kartondan hazırlanmış bir yığın öyrədici oyunlar ala bilərsiniz - onlar ucuz və çox Hər növ təhsil oyunları - bir dəstə, məsələn. Nikitinin kvadratları, Unicube, Naxışı qat və s.

Kvadratları qatlayırıq, fraksiyaları oynayırıq, amma elmi əsas olmadan nümunəni qatlayırıq. Qalanını almadım, çünki çox oxşar görünürdü. IMHO Nikitinin oyunları əsasən zəkanın, məkan düşüncəsinin və problemləri həll etmək bacarığının inkişafı üçün nəzərdə tutulmuşdur, bu ...

Nikitin kubları "Naxışı qatlayın". Öyrədici oyunlar. Erkən inkişaf. Erkən inkişaf üsulları: Montessori, Doman, Zaitsev kubları 3 yaşdan 7 yaşa qədər bir uşaq. Təhsil, qidalanma, gündəlik iş rejimi, uşaq bağçasına getmə və unikubda, qatlama nümunəsindən fərqli olaraq, kublar eyni deyil ...

Unicubu üçün sxemlər. Harada tapmaq olar? Öyrədici oyunlar. Erkən inkişaf. Erkən inkişaf üsulları: Montessori, Doman, Zaitsev kubları Yeri gəlmişkən, Mərkəzi Pavilyonda siz həm də maarifləndirici oyunlar ala bilərsiniz (Nikitin kvadratları, bir naxış qatlayın, 85-90 rubl üçün bir kub, və həmçinin ...

"naxışı qatlamaq" üçün tapşırıqlar. Öyrədici oyunlar. Erkən inkişaf. Erkən inkişaf üsulları: Montessori, Doman, Zaitsev kubları, oxumağı öyrənmək O, Nikitinin kubları ilə uşaqla işləməyə başladı "naxışı qatlayın". Beləliklə, sual budur - kimsə mənə İnternetdə harada tapa biləcəyinizi söyləyə bilər ...

Nikitin kvadratları. Öyrədici oyunlar. Erkən inkişaf. Nikitinin oyunlarını oynayırsan? Hansında? Biz "Meydanı qatla" oynayırıq (1-ci səviyyə tamamilə mənə elə gəlir ki, erkən yaşda bir uşağın uğur qazana bilməməsi nadirdir ...

Nikitinin kitabı. Öyrədici oyunlar. Erkən inkişaf. Erkən inkişaf üsulları: Montessori, Doman, Zaitsev kubları, oxumağı öyrənmək Nikitin ailəsinin erkən inkişafı üsulları. Boris Nikitinin hazırladığı maarifləndirici oyunlar kitabda onun tərəfindən təsvir edilmişdir...

Nikitin və Komarovski. valideyn təcrübəsi. Doğuşdan bir yaşa qədər uşaq. Nikitin və Komarovski. Qızlar zəhmət olmasa deyin yuxarıdakı müəllifləri hardan yükləmək olar? əks halda mən onları həqiqətən oxumaq istəyirəm, amma mağazada Nikitin ailəsinin erkən inkişafı üçün Metodologiya yoxdur.

Nikitin kvadratları. Öyrədici oyunlar. Parlaq bükülmə nümunəsi və Möcüzə kubu heyran etmədi, ancaq bir neçə həftə əvvəl kvadratı qatladı ... Bilmirdim ki, Nikitinin kvadratlarını çərçivələrdə bükmək lazımdır və körpə yalnız 18 aylıq olanda kvadratları qatlamağa başladı, Amma ...

Nikitin uşaqlarının kitabı?.. Erkən inkişaf. Erkən inkişaf üsulları: Montessori, Doman, Zaitsev kubları, oxumağı öyrətmə, qruplar, uşaqlarla fəaliyyət. Nikitinlərin övladları uşaqlıqlarından, valideynlərindən, peşə seçimlərindən danışırlar. Erkən inkişafı və ailədəki atmosferi nə verir?

Erkən inkişaf. Erkən inkişaf üsulları: Montessori, Doman, Zaitsev kubları, oxumağı öyrətmə, qruplar, uşaqlarla fəaliyyət. 1968-ci ildə L. Venger tərəfindən yazılmış Nikitin ailəsində erkən inkişafın nəticələrinin icmalından bir sitat: “... təcrübənin təbliği ...

"Naxışı qatla" .. Erkən inkişaf. Erkən inkişaf üsulları: Montessori, Doman, Zaitsev kubları, oxumağı öyrənmə, qruplar, dərslər Bu real oyundur ya yox? Hansı daha yaxşıdır? Əslində mən Nikitinin “İnkişaf edən oyunlar” kitabını almaq istərdim, amma harada olduğunu bilmirəm.

Mənə deyin, zəhmət olmasa İnternetdə Nikitinin şəkilləri olan "İnkişaf edən oyunlar" varmı? Yeri gəlmişkən, Mərkəzi Pavilyonda siz həm də maarifləndirici oyunlar (Nikitin kvadratları, bir naxış qatlayın, 85-90 rubla bir kub, həmçinin hər cür tapmacalar, bağlayıcılar ...

Nikitin ailəsinin erkən inkişaf üsulları. Nikitin ailəsi ilk dəfə 1950-ci illərin sonlarında xatırlandı. Müəllimlərin yaşadığı Moskva yaxınlığındakı Bolşevo kəndi şoka düşdü, yəni uşaq otağının divarlarında yarımkürələrin xəritəsini, yüzlərlə və minlərlə masaları asmaq lazımdır ...

Amerikalılar arasında uşaq böyütməyin əsas sistemi metoddur - B. Spock, ruslar arasında - Nikitin üsulu. Hər ana, sağlam və ahəngdar yetişdirmək üçün necə çaşqın inkişaf etmiş uşaq gec-tez valideyn-yenilikçilərin təcrübəsinə müraciət edir Elena və Boris Nikitinin.

Hamısı harada başladı? Və bu ... eksudativ diatezlə başladı. İlk doğulanda üzü və bədəni qabıqla örtülmüşdü, uşaq soyuğa çıxarıldıqda qaşınma və hərəkət etməni dayandırdı. Diqqətli valideynlər bunu fərq etdilər və tədricən uşağı bir köynəkdə daha çox havada buraxmağa başladılar. Bu, daha sonra erkən və hərtərəfli inkişaf üçün hərtərəfli metodologiyaya çevrilən sərtləşmənin başlanğıcı idi.

Soyuq həkimdir, soyuq dostdur

Sərtləşmənin əsas prinsipi tədricilikdir. Qidalanma zamanı yeni doğulmuş uşaqlar bir neçə dəqiqə çılpaq qalır, sonra oyaqlıq zamanı körpə yalnız jilet geyindirilir, sonra uşaq "gəzinti" vaxtını tədricən artıraraq sərin yerə, məsələn, verandaya aparılır. Uşaq ayaqyalın gəzməyə başlayır. Nikitinlər öz evlərində yaşayırdılar və uşaqlarını həyətə, ayaqqabısız qarın üstünə buraxırdılar. Sonra soyuq yağışın növbəsi gəldi, əvvəlcə evdə, sonra yayda küçədə, qışda isə qarda. Evdə uşaqlar bütün il boyu yalnız şortiklə gedirdilər. Pəncərəsi açıq olan yataq çantalarında yatırdım. Nəticədə, Yelena Nikitina yeddi uşağının uşaqlıqda keçirdiyi bir neçə soyuqdəyməni sadalaya bildi.

Qida "problemi"

Nikitin ailəsində bu problem heç vaxt yaranmadığı üçün söz dırnaq içərisindədir. Prinsip belə idi: “İstəsən – ye, istəmirsən – etmə, amma növbəti yeməyə qədər tikə yox”.

Turşuların hazırlanmasına qənaət olunan vaxt uşaqların tərbiyəsinə və onlarla ünsiyyətə sərf olunurdu. Yeməklər sadə idi, təzyiqli ocakda hazırlanırdı. Taxıllar, tərəvəzlər, meyvələr, süd məhsulları, hisə verilmiş ət və ədviyyatlı yeməklər yoxdur. Böyüklər üçün masa uşaq masasına yaxındır. Uşaq tədricən böyüklər masasından yeməklər, bir qaşıq kartof və ya sıyıq sınayır. Tədricən, körpə qida rasionu ümumi masadan qidalara keçir.

Hərəkət, hərəkət, hərəkət

Nikitin ailəsində fiziki inkişafa böyük diqqət yetirildi. Uşaqlar sağlam idilər, həddindən artıq qidalanmadılar, yəni çox hərəkət etdilər. Evdə uşaqların fiziki qabiliyyətlərinin inkişafı üçün hər cür şərait yaradılmışdır. Məcburi normalar yox idi, məsələn, turniketdə dəfələrlə yuxarı çəkmək və ya dəfələrlə sıxmaq. Tullanmaq, tullanmaq, dırmaşmaq, istədiyinizi edin. İdman otağında dirəklər, nərdivanlar, kəndirlər - lianalar və düyünlü kəndirlər, çubuqlar, divara düzülmüş kiçik çınqıllar olan çantalar, həvəskarlar üçün - "ağır çəkilər" var idi. Döşəmənin yarısını güləşçilər, akrobatların saltoları, həvəskar yoqilər üçün döşəklər tuturdu. Bağ sahəsinin perimetri boyunca - qaçış yolu. Nikitins idmanı belə təsvir edir: “Uşaqlar mərmidən mərmiyə keçir, məşqlər bir-birinin ardınca gedir, dərhal yeniləri icad edilir və sınaqdan keçirilir. Uşaqların öz ixtiraları və sevimli məşqləri var - hər yaşda öz ixtiraları var.

Güc, çeviklik və ... ehtiyatlılıq

Yeddi Nikitin uşağının hər biri ilk addımlarını atdıqda, valideynlər körpəni praktiki olaraq sığortalamadılar. Öz gücünə güvənməyə alışan uşaq, məharətlə özünü qruplaşdırmağa, eşşəyinə enməyə, qalxıb irəliləməyə öyrəndi. Ancaq nənələrinin yanına getdikdən sonra uşaqlar tez-tez yöndəmsiz yerə yıxılmağa başladılar, özlərini ağrılı şəkildə incitdilər. Məlum oldu ki, nəvəsinin özünə zərər verməyəcəyindən narahat olan mehriban nənə - vurmayıb, başının arxasından dayaqlayıb, sığortaçının əlini hiss etməyə öyrəşmiş uşaq öz gücünə deyil, arxayınlaşmağa başlayıb. başqalarının üzərinə düşdü və nəticədə necə "düzgün" düşməyi unutdu. İki yaşlı körpə böyük qardaşlarına baxaraq nərdivanla yuxarı qalxırsa və aşağı enməkdən qorxur və cığırlayırsa, ata onu götürmür, ancaq qızı yıxıldıqda və onu tutmaq üçün yaxınlaşır. , əlbəttə ki, həvəsləndirir, lakin qızını cəsarətinə və çevikliyinə görə tərifləyir.

“Məcbur etmək pisdir, himayə etmək daha pisdir, bəs onda nə lazımdır? Sevinmək, sadəcə olaraq, körpə bir şeydə uğur qazandıqda sevinmək, müşahidələrimizə görə, uşaqla uğurlu fəaliyyət üçün əsas stimuldur. Biz böyüklər uşağın onunla nə etdiyinə, necə etdiyinə biganə qalsaq, ən mükəmməl idman kompleksi onun marağına səbəb olmur, “işləmir”. Yaxşı, yıxılsan? Sonra təsəlli verəcəyik, yaşla boyanmış gözləri siləcəyik, təşviq edəcəyik ("Narahat olma, yenə də düzələcək!"). Bu Nikitinin kitabından bir parçadır.

Qabiliyyətlər necə yaranır?

Nikitin uşaqları müəyyən yaşa qədər başqalarını təkcə fiziki məlumatları ilə deyil, həm də intellektual inkişafı ilə heyran edirdilər. Üç yaşında oxumağa başladılar, dörd yaşında planı və rəsmini başa düşdülər, beş yaşında sadə tənlikləri həll etdilər. Uşaqlar həmyaşıdlarından daha inkişaf etmiş, həm də daha məsuliyyətli idilər. Yenilikçi valideynlər müvəffəqiyyətin aşağıdakı komponentlərini müəyyən etdilər:

Əsas odur ki, vaxtında başlamaqdır

Uşaqları müşahidə etdikdə gördük ki, onlar intellektin elə aspektlərini inkişaf etdirirlər ki, onların inkişafının özündən qabaqda olan şərait var. Uşaq təzəcə danışmağa başlamışdı və başqa şeylər və oyuncaqlar arasında hərflər, bölünmüş əlifba, plastik hərflər və rəqəmlər olan bloklar var idi. Bu şəraitdə uşaqlar çox şeyə tibbi və pedaqoji standartlarda nəzərdə tutulduğundan daha tez başladılar.

Amma təsviri incəsənət, biologiya, xarici dillər sahəsində məşğələlər üçün qənaətbəxş şərait yaradılmadığından, beşinci məktəbdə xarici dildə olmasına baxmayaraq, uşaqlar dili praktiki olaraq bilmirdilər. Əgər valideynlər uşaqları ilə danışsaydı, Ingilis dili sonra uşaqlar biləcəklər xarici dilöz kimi.

Geniş fəaliyyət sahəsi

Diqqətli valideynlər qeyd etdilər ki, uşaqlar oyuncaqları deyil (onlardan tez cansıxıcı olurlar), lakin böyüklərin istifadə etdiyi məişət əşyaları: mətbəx qabları, yazı və tikiş qabları, alətlər və məişət texnikası ilə manipulyasiya etməyə üstünlük verirlər. Və bunu görəndə onlara böyüklər dünyasına "girməyə" və onun oyuncaq olmayan xüsusiyyətlərini və təhlükələrini araşdırmağa icazə verildi. Bu müstəqillik prinsipinə Nikitins daim riayət edir, uşaqlara "sormadan" obyektləri götürməyə imkan verir, lakin "onları öz yerinə qoymağı" tələb edir. İki kateqoriyadan başqa hər şeyi götürə bilərsiniz: qəriblər və qiymətli əşyalar. Buraya valideynlərin və qohumların şəxsi əşyaları daxildir. Məsələn, atamın masasından heç nə götürmək olmazdı. Dəyərli əşyalar arasında maqnitofon, fotoaparat, saat, yəni uşağın məlumatsızlığından asanlıqla xarab edə biləcəyi bir şey var idi. Belə şeylər az idi və uşaq onları yalnız böyüklərlə birlikdə nəzərdən keçirə bilərdi.

Uşaqların idman ləvazimatlarından tutmuş hər cür alət və tikinti materiallarına qədər çoxlu başqa maraqlı, həmişə mövcud olan əşyaları var idi. Nikitinlərin evində bir otaq var idi - burada kəsmək, yapışdırmaq, heykəltəraşlıq etmək, mişar etmək, mismar çəkmək, qazmaq, itiləmək olar.

Nikitins uşaqların hər hansı bir şey etmək, bir növ yaradıcılıqda özünü ifadə etmək niyyətlərini qarşılamağa çalışırdı. Biz uşağın təbaşirlə yazmağı çox sevdiyini gördük - linoleum parçasından taxta düzəltdilər; Uşaq Ensiklopediyasındakı xəritə ilə maraqlandığını gördü - divardan yarımkürələrin böyük xəritəsini asdılar. Plakatda, kublarda, ölçü alətlərində, iri taxta kərpiclərdə, dizaynerlərdə, kitablarda çap olunmuş və yazılmış hərflər, yüzlərlə və minlərlə cədvəllər belə çıxdı. Nikitinlər uşağın hərtərəfli inkişafı üçün zəngin bir mühit adlandırırlar.

Uşaqlarla birlikdə

Müxtəlif fəaliyyətlər üçün şərait yaratmaq və maksimum fəaliyyət azadlığı uşağın ahəngdar inkişafı üçün bütün şərtlər deyil. Uşağın işə başlaması üçün nə lazımdır? Çox çalışıb nəticə əldə etdinizmi? Bu, birgə fəaliyyətdir. Ana oturub tikirsə, o zaman yanında iynəli, saplı qızı mütləq oturacaq. Atam yazır, sonra onun yanında eyni masada, eyni vərəqlərdə başqa bir “yazıçı” və ya “rəssam” eyni ciddi görünüşlə işləyir. Ümumi iş və ya yan-yana iş, bir-birinin nəticələrinə maraq, bu söhbət üçün bir fürsətdir, bu fikir mübadiləsidir, ən yaxşı halda ünsiyyətdir - birgə fəaliyyətlərdə.

Bunu körpə üçün etməyin

Əvvəldən adət idi ki, böyüklər körpə üçün onun düşünə biləcəyini və qərar verə biləcəyini etməməyə çalışırdılar. Əksinə, ixtiraçılıq, gündəlik vəziyyətləri həll etmək üçün uşaqlara tapmacalar da atdılar. “Diqqətsiz” ananı yolun qarşısına necə keçirtməli, teatrda öz yerini necə tapmalı. Nikitins, uşağa düşünməyi, qərar verməyi, özünü ifadə etməyi, qorxu və qərarsızlığı aradan qaldırmağı öyrətmək fürsətini qaçırmamağa çalışdı.

Öyrədici oyunlar

Boris Nikolayeviç Nikitin yaddaşımızda təkcə uşaq şəxsiyyətinin çoxşaxəli inkişafının özünəməxsus sistemini yaradan novator valideyn kimi deyil, həm də qeyri-adi didaktik materialın müəllifi kimi qalacaqdır. Nə, necə oynamaq, bu və ya digər oyunun hansı "səbəbi" var, müxtəlif tapşırıqların hansı qabiliyyətləri inkişaf etdirir və bu "ağıllı" oyuncaqları öz əllərinizlə necə yarada bilərsiniz, bu barədə onun "Ağıl Oyunları" kitabında oxuya bilərsiniz.

Nikitin “Biz, uşaqlarımız və nəvələrimiz” və “Uşaqlarımızın sağlamlıq ehtiyatları” kitablarında praktiki müşahidələr və nəzəri hesablamalarla öz sistemini ətraflı təsvir etmişdir. Yelena Nikitina ayrıca "Ana və ya uşaq bağçası" kitabını nəşr etdi, burada uşaqları məktəbəqədər müəssisələrdə böyütməyə münasibətini ifadə etdi və onun fikrincə, ideal bir uşaq bağçasının nə olduğunu təsvir etdi.

Nikitin sisteminin üç sütunu

Əvvəla, bu, yüngül geyim və evdə idman mühitidir: idman ləvazimatları uşaqların gündəlik həyatına çox erkən yaşlarından daxil olub, mebel və digər məişət əşyaları ilə birlikdə onların məskunlaşdığı məkana çevrilib.

İkincisi, bu, uşaqların sinifdə yaradıcılıq azadlığıdır. Xüsusi təlimlər, məşqlər və dərslər yoxdur. Uşaqlar idmanı bütün digər fəaliyyətlərlə birləşdirərək istədikləri qədər məşğul olurlar.

Üçüncüsü, bu, bizim valideynlərin uşaqların nəyi və necə almasına, onların oyunlarında, yarışmalarında, həyatın özündə iştirakına biganəliyimizdir.

Bu üç əsas qaydaya əlavə olaraq, uşaqların daha intellektual inkişafına kömək edən digər tövsiyələr də var:

1. Birinci diş çıxana qədər əmizdirmək (bu tövsiyədən çox qiymətləndirilməmiş görünür, lakin o günlərdə çox cəsarətli idi - redaktorun qeydi)
2. Ana və uşağın fiziki yaxınlığı (mümkün qədər az ayırın).
3. Üfüqlərin artması, dünyanı tanımaqda qeyri-məhdud imkan (körpələri uşaq arabası və uşaq bezlərinə "bağlamayın").
4. Yüngül geyim. Qolları tikilmiş alt köynəklər, məsələn, taytlar, körpənin toxunma sistemini maneə törədir.
5. Zənginləşdirilmiş mühit: nərdivanlar - Skripalevin "stendləri", uşağın mənzili ətrafında sərbəst hərəkəti - "sürüşmə", böyüklər üçün oyuncaqlarla oynamaq (qaşıqlar, kupalar, plastilin, qələmlər ...)
6. Dünyanı bilmək azadlığı, “ənənəvi” qadağaların aradan qaldırılması, “Dalma”, “Toxunma” ifadələrini unutmalısan.
7. Körpəyə yalnız özünün çata bilmədiyi şeyi göstərin və söyləyin.

Arxa tərəf

Öz başıma vizit kartı Boris Nikitin yazırdı: “Peşəkar ata”. Bəs istedadlı, ağıllı və düşüncəli valideynlərin böyüdüyü uşaqlar kimlərdir? İllərlə zəhmətin nəticəsi nədir?

Yeddi uşağın taleyi necə oldu, dərc olunmuş materialdan çıxarışlar: “Yeddi Nikitin uşağının hamısı istedadlı, istedadlı, məqsədlərinə çatmaq üçün böyüdü. Onların heç biri məktəbdə əlaçı olmadı. Onlar fiziki cəhətdən qeyri-adi inkişaf etmişdilər, lakin idmançılar məktəbini tərənnüm edən portretlər arasında fəxri lövhədə Nikitinlər yoxdur.

Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin erkən inkişafı erkən təhsil demək idi. Sinif yoldaşları ilə yaş fərqi Nikitinlərə qəddar bir zarafat etdi. Nikitin uşaqlarından biri olan Yuliya deyir: "Sinifin qalan hissəsindən kiçik idik" dedi, bizi həmyaşıdları dairəsindən təcrid etdi və ailədən başqa digər insanlarla ünsiyyət qurmağı öyrənmədi.

Uşaqlar məktəbə yaxşı hazırlaşmışdılar və ibtidai siniflərdə onlar heç nə etməyə o qədər öyrəşmişdilər ki, sonradan məktəbə köçəndə Ali məktəb, həmişəki kimi, onların bilik ehtiyatı artıq kifayət etməsə də, boş işləməyə davam edirdi.

Uşaqlar sinif yoldaşlarının suallarından utanırdılar: “Hamınız evdə yataq çantasında yatdığınız doğrudurmu? Üç nəfərlik bir ayaqqabınız olduğuna görə ayaqyalın gedirsiniz? Təəccüblü deyil ki, Nikitin adlı yeddi uşaqdan beşinin səkkizinci sinifdən sonra məktəblə vidalaşmaq qərarına gəlib. Uşaqlardan dördü qəbul edildi Ali təhsil, qalanları - orta - xüsusi.

Cəmi iki uşaq valideynlərindən götürdü. İki qızının dörd, birinin bir, qalanlarının iki uşağı var. Uşaqların heç biri karyera nərdivanına qalxmadı. Adi insanların adi həyatı.

Nikitinlərin özləri isə təcrübələrini təhlil edərək qeyd edirlər ki, təhsildə səhvlər olub və bunlardan biri də ailənin cəmiyyətin diqqətli olmasına imkan verib, uşaqlar mətbuatın, elm adamlarının, həkimlərin, onların sisteminin tərəfdaşları və bu, əlbəttə ki, onlara müəyyən bir şey qoydu "Uşaqlar özlərini xüsusi hesab etməyə başladılar, özlərini göstərməyi, hiyləgər olmağı, uyğunlaşmağı öyrəndilər" dedi Nikitin. İkinci əhəmiyyətli səhv, valideynlərin diqqətini uşaqlara yönəltməsi, uşaqların həyatda əsas şeyə çevrilməsidir. Hipertrofiyaya uğramışdı və yaxşı deyildi - ilk növbədə uşaqlar üçün.

Nikitinlər təhsil məsələsinə şüurlu yanaşır, uğur və uğursuzluqları təhlil edir, dünya pedaqogikasına maraq göstərir, metodikasını təkmilləşdirir, öz təcrübələrini səxavətlə bölüşürdülər. Uşaqlara əllərindən gələni verdilər. Onların məktəbəqədər təhsil sistemi olduqca universal idi. Bəli, uşaqların estetik tərbiyəsi baxımından az səy göstərdilər. Yelena Nikitina özü də bunu etiraf edir, o, bu məsələdə bacarıqsız idi və ona toxunmamağa üstünlük verdi. Razılaşın, o qədər çox yönlü bir insanı təsəvvür etmək qeyri-mümkündür ki, o, piroq bişirir, şeirlər bəstələsin, ariyalar oxusun və bir yapışqan ilə ustalıqla işləsin.

Məktəb dövrünə gəlincə, burada Nikitinlər hiss etmirdilər ki, məktəb təkcə bilik qalası deyil, həm də cəmiyyətdir və ona daxil olaraq hamımız onun qanunlarına tabeyik. Məktəbin öz davranış qaydaları, dəyərləri və prioritetləri var, onlara məhəl qoymamaq olmaz. Məktəb mükəmməl olmayan tədris prosesi ilə də olsa, vacib bacarıqları təmin edir: ünsiyyət, şəbəkələşmə, sosial mühitə uyğunlaşma bacarığı öyrədir. Bir sinif yoldaşının ad gününə dəvət edilməsi çətin bir problemi həll etməkdən daha vacibdir. Təhsil sistemindən əlavə, özünün dönməz qanunlarına tabe olan həyat var. Ata sərtləşməyə ehtiyac olduğunu başa düşərək təəccübləndi: uşaqlar nə qədər böyük olsalar, ev yoluna bir o qədər laqeyd yanaşdılar. Üç yaşlı uşağın şortikində sürətlə qaçması normal, səkkizinci sinif şagirdinin isə şortikdə evdə gəzməsi qəribə, az qala qorxulu bir hadisədir.

Yelena və Boris Nikitinə böyük təzim. Bir vaxtlar qeyri-ənənəvi təhsil sistemi ilə camaatı havaya uçurdular, əhəmiyyətini göstərdilər ailə təhsili və dünyaya uşağın harmonik inkişafı üçün demək olar ki, universal bir metodologiya verdi. Onların bütün tövsiyələri sağlamdır və bugünkü məşğul valideynlər üçün vacib olan şey, demək olar ki, müntəzəm dərslər üçün ayrıca ayrılmış vaxt tələb etmir. Nikitinlər uşaqlarla bacarıqlı ünsiyyət qurmağı və bundan böyük həzz almağı öyrədirlər. Zövq olan yerdə isə nəticə də var.