Müəllimlə söhbət. Məşq. müəllimlə tələbə arasında dialoq qurun: (müəllimdən suallar) "Düşünmüsünüzmü ..."

Müəllimlə dialoq

Müəllim: Sizcə insanı İnsan, daşı Daş, ağacı Ağac və s. edən nədir?

Tələbələr: Mahiyyət insanı İnsan, daşı Daş edir. onların ilahi məqsədinin yerinə yetirilməsi.

Müəllim: Essence nədir?

Tələbələr: Mahiyyət İlahi hissədir, kişinin Ruhu, qadının Ruhu var. İnsan ancaq Mahiyyəti olanda özünü insan kimi aparır.

Müəllim: Bəs bu İlahi Mahiyyət nə ilə təzahür edir?

Tələbələr:İlahi Mahiyyət genetik matrisi Fərdidən İnsana dəyişən enerjilər gətirən şüurla özünü göstərir.

Müəllim: Və əgər İlahi Zat fiziki bədənə daxil olmazsa, insana nə olur?

Tələbələr: Belə olan halda belə bir varlıq İnsana çevrilmir. İnsan potensialına malikdir, lakin bu vəziyyətdə qeyri-insani qüvvələrə xidmət edir. İlahi hissəsi olmayan fiziki insan bədəni olan varlıq mahiyyətcə İnsan deyildir.

Müəllim: Bəs kimdir?

Tələbələr: Hazırda ona hakim olan qüvvələrin məhsulu.

Müəllim: Psixoenergetik məkanında İlahi hissəsi olmayan varlıq təzahürlərində sabit və etibarlı ola bilərmi?

Tələbələr: Yox. Çünki hər şey hal-hazırda əsas olan və varlığın tabe olduğu keyfiyyətdən asılıdır. Bu inciklik, qıcıqlanma, təcavüz, əhəmiyyət hissi ola bilər ...

Müəllim:Əgər bu varlıqda belə hallar və keyfiyyətlər təzahür edirsə, o, məhz kimdir?

Tələbələr: Eqoist, çünki bu halları öz Həyat Gücü ilə qidalandırır və ətraf aləmə yayır.

Müəllim: Belə varlıqlara rəğbət bəsləyirsiniz?

Tələbələr: Bəli.

Müəllim: Başa düşürsən ki, eqoistlərə rəğbət insanı eqoist edir, ona görə də İnsan Mahiyyətini hələ də vücudunuza qəbul edə bilmirsiniz, hərəkətlərə gəlincə, özünüzü eqoist kimi aparırsınız.

Tələbələr: Bəli, başa düşürük ki, bu halda titrəyişlərlə eqoistlər səviyyəsinə enirik və dünyada eqoizmi gücləndiririk.

Müəllim:İnsan eqoistə rəğbət bəsləyə bilərmi?

Tələbələr:İnsan eqoistə rəğbət bəsləyə bilər, ancaq İnsan olaraq. Bunun vasitəsilə eqoistə Kişi kimi hörmət göstərilir. Belə hörmət eqoist enerjilərin artmasına imkan vermir. Bundan əlavə, ifadə etmək imkanı verir görmə İnsan qüvvəsinin ona axınını artırmaq üçün insana münasibətdə nə və necə edilməlidir. Eqoist kimi onun üçün belə hərəkətlər xoşagəlməz ola bilər...

Tələbələr: Yox. Eqoist nöqteyi-nəzərdən İnsanın davranışı anormaldır, çünki Həyatın qavranılmasının əsasları üst-üstə düşmür .

Müəllim: Nə üçün özünüzü İnsan və ya eqoist kimi göstərə biləcəyiniz bir vəziyyətdə tapdığınız zaman Eqoizmin lehinə seçim edirsiniz?

Tələbələr:çünki vəziyyətlərdə İnsanı unuduruq . Nəzarət yox olur. Dəhşətli olur, vəziyyətdən çıxış yolları axtarışı başlayır və əgər başqasına xəyanət etməklə, digərini əvəz etməklə, böhtan atmaqla, hətta “Birliyə” və bütün dünyaya tüpürməklə asanlıqla və tez çıxa bilirsənsə, o zaman buna gedirik. , çünki stress zamanı eqoizm üstünlük təşkil edir.

Müəllim: Bunu başqa cür etmək imkanı varmı?

Tələbələr: Bəli, məndə var. Kömək üçün İlahi Qüvvələrə müraciət etmək üçün vaxtınız olmalıdır. Bu, İnsan hissəsini gücləndirəcək.

Və daha da. Əgər siz daima İlahi Zatınızı xatırlasanız, hər hansı bir vəziyyət stressə, eqoizmə və xəyanətə səbəb olmayacaq, əksinə İlahi Zat mövqeyindən baxılacaq.

Müəllim: Və niyə şəxsi-eqoist reaksiya hələ də kritik vəziyyətlərdə özünü göstərir?

Tələbələr:Çünki əslində biz İlahi Qüdrətləri nəinki hiss etmirik, hətta onlara da inanmırıq. Və Şəxsiyyətimizin mövqeyindən biz İlahinin müsbət məntiqinə inanmırıq, ona görə də problemin həllinə Eqo mövqeyindən yapışırıq.

Müəllim: Bəs siz başa düşürsünüz ki, əslində, hətta İnsan kimi ölmək və yenidən İnsan kimi reinkarnasiya etmək, İnsanlığı öz övladlarınıza və ətrafınızdakı insanlara ötürmək, eqoist kimi qıvrılmaqdan, ətrafdakılara tüpürməkdən, işgəncə verməkdən qat-qat layiqdir?

Tələbələr: Bəli, başa düşürük. Amma İlahiyə şübhə etmək insanı alçaq rəftar edir, sonra isə ətrafdakıların hamısını ləkələyərək özünə haqq qazandırır.

Müəllim: Eqoistin əsas vəziyyəti nədir?

Tələbələr: Eqoist quldur! Bu onun əsas məzmunudur. Və artıq ondan belə çıxır ki, o, qorxaq, satqın, istehlakçı, alçaq, yalançı və s.

Müəllim: Və bu özünü necə göstərir?

Tələbələr: Qul həmişə hər şeydən asılıdır. Bu asılılıq bifurkasiyaya gətirib çıxarır. O, əlində olanı itirməkdən qorxur.

Müəllim: Niyə aludə olur?

Tələbələr: Qul Azadlıqla nə edəcəyini bilmir, ona görə də Azadlıq verən Ruh qula lazım deyil.

Müəllim: Asılılıq başqa nədir?

Tələbələr: Qul həmişə hər şeydə haqlıdır və ətrafdakıların hamısı günahkardır. Üstəlik, hamı ona borcludur.

Müəllim: Minnətdarlıq eqoist üçün xarakterikdirmi?

Tələbələr: Bəli, ancaq satış və alış kimi, yəni. eqoistə istədiyi şey verildikdə, ona ədalətli davranıldığını hiss edir, çünki o, verilməyə və şıltaqlıqlarına qapılmağa layiq idi.

Eqoist hər kəsin hər şeyə borclu olduğunu və ona borclu olduğunu bilir.

Ancaq birdən eqoisti bu işə cəlb etməyi dayandırsanız, o, dərhal ona haqsızlıq edildiyini hiss edir. Bu inciklik doğurur. Eqoist küskünlük fonunda ona qiymət verilmədiyini görür və küskünlük nifrətə çevrilir.

Bu vəziyyətdə eqoist İnsanlarla təmasdan qaçmağa başlayır. Beləliklə, onun intiqamı təzahür edir: “Mənsiz sənə daha pis olsun, çünki sən mənim qədrimi bilmirsən!”

Bir başqasının eqoistin yanında yaxşı olduğunu deməsi çox təhlükəlidir. Kin və nifrət çox dərinləşir.

Tələbələr: Eqoizm hansı psixi vəziyyətdir?

Müəllim: Eqoistlər 2-3 yaşlı uşaqlar kimidirlər, ona görə də özlərini uşaq kimi aparırlar: “İstədiyim yerə sidirəm”...

Tələbələr: Eqoisti belə “küsmək – nifrət – qiymətləndirməmək” vəziyyətindən çıxarmaq olarmı?

Müəllim: Bəli, mümkündür. Belə bir vəziyyətdə eqoist aktiv şəkildə özünə, "səssiz təvazökarlığına" və incimiş varlığın sevincsiz əzabına bağlanır, buna görə də o, bizim haqqımızda nə düşündüyünü yüksək səslə deyirsə, onu təqdir etmək və qəbul etmək istədiyi kimi qiymətləndirin. cəzasını günahkarın aldığı qərarına görə, eqoist razı qalacaq. O, yenidən xəyali bir azadlıq alır.

Tələbələr: Bəs bu problemin harmonik həllidirmi?

Müəllim: Xeyr, çünki eqoizm və harmoniya bir araya sığmır. Eqoist eqoist dünyaya qərq olmağa meyllidir. Təzahür edən eqoizm, bu və ya digər şəkildə, eqoisti Həyat Kubokuna yuvarlamağa başlayır.

Tələbələr: Bu hərəkəti dayandırmağın bir yolu varmı?

Müəllim: Eqoist İlahi təqdirə uyğun olaraq təkmilləşməyə başlasa, bu hərəkət dayandırıla bilər ki, bu da təbii ki, eqoist üçün xarakterik deyil.

Tələbələr: Eqoizmin bu qədər dərinləşməsi necə başa çata bilər?

Müəllim: Eqoist dünyaya dalmaq eqoistin topladığı mənfi enerjilərin miqdarına uyğun gəlir. Həyat Kuboku boyunca həyat yolunda sağlamlığını, sosial vəziyyətini, ailəsini, sevgisini itirir. Qədəhin dibində şizofreniya, ölüm və ya ölümlə müşayiət olunan bir İnsan olaraq özünə tam uyğunsuzluqla qarşılaşır. maariflənməyə səbəb olan qeyri-humanoid enerjilərin neytrallaşdırılması .

Müəllim: Biz bu insanlara kömək etmək üçün əlimizdən gələni edirik. Ancaq onlar kubokunu yan tərəfdəkindən daha sürətli olsa da, yenə də keçirlər. Onlar Chalice-dən aşağı gedərkən, onların əsəbiliklərinin artdığını görürlər. Aşağıda eqoist karmik nailiyyətlərini “yeyir” və titrəyişlər vasitəsilə yuxarı qalxmağa başlayır. Qadağanı tərk edərkən, sanki bütün bunlar onunla deyilmiş kimi, keçidinə təəccüblənir.

Kubokdan keçərkən eqoist inkişafın bir hissəsi şüursuz vəziyyətdə qalırsa, eqoist dibinin daha dərin olacağı yeni bir keçidə qərq ola bilər.

Müəllim:Əlbəttə, ona görə ki, kollektiv zəncirdə o, qopmuş halqa idi. Əgər kollektivdə İlahi münasibətlər yetişdirilibsə və onun İlahi Mahiyyəti yoxdursa və bundan əlavə, eqoizmini artırmağa başlayıbsa, o, qohumların, tanışların və ümumiyyətlə, bir çox insanın olduğu aşağı tezlikli enerjilərə düşür. Komandada tək o, tezliyə görə, məsələn, 200-300 nəfəri təmsil etməyə başlayır. Və ümumilikdə İlahiyə yönəlmiş bir komandada, məsələn, 20-30 nəfər var. Təbii ki, onların ümumi tezliyi azalır. Qeyri-insani hallar toplayırsansa və onları bir qrupa, öz kollektivinə gətirirsənsə, o zaman qrupun ümumi səviyyəsinin aşağı düşməsi təbiidir.

Tələbələr: Eqoist niyə vaxtında dayana bilmir?

Müəllim: Məsuliyyətsizlik eqoistlərə xasdır, onlar özlərinə hər şeyi çox asanlıqla bağışlayırlar: söz verdilər - aldılar - söz verdilər - etmədilər və s. Uşaqlarına baxaraq, yəqin ki, sevinirlər, karmik inkişaflarını onlara ötürürlər.

Tələbələr: Niyə eqoistlər hələ də qədəhlərə düşürlər?

Müəllim:İnkişaf və təkmilləşmə prosesində İlahi axın güclənir. Eqoistləri yuyur, yəni. öz İlahi Mahiyyətindən imtina edənlər.

Tələbələr: Eqoist komandanı niyə tərk edir?

Müəllim: Vibrasiya tezliyinin dəyişməsi qavrayışın dəyişməsinə səbəb olur. Eqoist qorxmağa başlayır ki, ondan bəzi məqsədlər üçün anlaşılmaz və ona məlum olmayan yollarla istifadə olunur. Hətta rəğbət bəsləyənlərə onun nə qədər yaxşı olduğunu və insanların ondan necə pis istifadə etdiyini söyləməyə başlayır.

Tələbələr: Bu o deməkdirmi ki, eqoistlər ümumiyyətlə İlahiyə zərər verirlər?

Müəllim:Əslində eqoistlər toxunulmazlığı gücləndirmək baxımından İlahiyə xidmət edir, lakin birlikdə olmağa söz verdikləri şəxslərə münasibətdə borc toplayırlar. İlahi Mahiyyəti olan insan eqoistlə asanlıqla əlaqə qurur, çünki eqoistin qazandığı hər şey eqoistin nifrət etdiyi İnsana axır. Eqoist kimə nifrət etməsindən asılıdır .

Tələbələr: Ayrılan eqoistlər ailə xoşbəxtliyini sülh içində yaşaya bilərmi?

Müəllim: Yox. Çünki bu halda eqoist davamlı olaraq ən yaxşı insani keyfiyyətləri əks etdirməyə məcbur olur, amma kiminlə münasibətdə olanlarla necə davranmalıdır? təsvir etməlidir Sevgi, sülh, məmnunluq?

Təbii ki, onda nifrət artacaq. Və bunun günahkarı kim olacaq? Əlbəttə ki, hər şey: Tale, Həyat, vəziyyətlər, şərtlər, utanc verici hallar və ən əsası - eqoistin iddia etməyə məcbur olduğu insanlar.

Tələbələr: Ayrılan eqoistlər yeni komandada birləşə bilərmi və nəyin hesabına?

Müəllim: Bəli, birlikdə qala bilmədiklərini qınamaqla bacara bilərlər. Birlikdə qınamaqdan, tüpürməkdən həzz alırlar: "Onlar var, axmaqlar, kürəkən, biz isə burada azadıq, özümüzü istədiyimiz kimi apara bilərik. "Birlik" zibildir, gəlin şəbəkə marketinqinə qoşulaq!.."

Tələbələr: Eqoistlə yaxşı münasibət qurmaq hələ də mümkündürmü?

Müəllim: Eqoistlər hər kəsi razı salmağı sevsələr də, altında yatsanız da, yenə də doymayacaqlar.

Tələbələr: Bəs siz yenə də eqoisti zorla İlahiyə cəlb etməyə çalışırsınızsa, o, normal qavrayışa malik olsun?

Müəllim:İlahi zorakılığa yol vermir - bu, birinci dəfədir, ikincisi, eqoist adətən İlahinin yaxınlaşmasına bütün gücü ilə müqavimət göstərir, hətta İlahinin daşıyıcıları ilə qarşılıqlı əlaqədən qaçır.

Tələbələr: Eqoist həyatda özünü necə göstərir?

Müəllim: Eqoistlərin davranışı faciəvidir. Eqoizm vəziyyətində olan insanlar öz axmaqlığını və nizamsızlığını Həyat adlandıran kuklalardır. Əslində, eqoistlər üçün əhəmiyyətli olan bütün bu hodgepodge, Həyat üçün heç bir mənası yoxdur. Onların varlığı letargik yuxu kimidir, özləri isə kölgə kimidirlər. Kim bu vəziyyətdədir - qoy olsun. Onları boz kölgələr olmaq həzzindən məhrum etməyə ehtiyac yoxdur.

Tələbələr: Eqoizmdən çıxış yolu varmı?

Müəllim:İlahi qanunlara əməl etdiyiniz müddətcə siz İnsansınız. Şəxsi-eqoist ehtiraslara təslim olan kimi, özünüz də Həyatınızı məhv etməyə başlayırsınız. Bu dağıntıda heç kim günahkar deyil. Etdiyiniz hər şeyə cavabdehsiniz. Bütün həyatınız üçün Allah qarşısında cavabdehsiniz.

Səmimiyyəti öyrənin, eqoist faciələrinizin nə qədər gülünc və xırda olduğunu hiss etməyi öyrənin, fədakarcasına yaxşı işlər görməyi öyrənin, bir kürək çağırın, hətta sadəcə danışın, çünki eqoistlər adətən kədərli inciklikdə susurlar, çünki onların söhbətinə layiq adamlar yoxdur. Bəs eqoist bunu edə bilərmi?

Yumor hissi də xilas edə bilər, lakin eqoist üçün bu, adətən sadəcə bir gülüşdür və yumor hissi tamamilə yoxdur. Ruhun çağırışı çox vacibdir, çünki. Ruh bütün eqoist enerjiləri əridir. Ruhu olan insan Reallıqda Alov kimi, Qılınc kimi dolaşır, eqoist isə qeyri-insani keyfiyyətlərin telləri üzərində bir kukladır...

Tələbələr: Qadağa düşmüş eqoist komandaya təsir edirmi?

Tələbələr: Bir şəxs "Birlik"də qalırsa və məsələn, şəbəkə marketinqində getmirsə, onun Chalice vasitəsilə irəliləməsi hər hansı bir şəkildə fərqlənirmi?

Müəllim: Eqoist bir İnsanın hərəkətlərini başa düşə bilərmi?

BaxışVizual görünüş

Bu məqalə sosial elmlərin dili ilə desək, 11 il ərzində təhsil prosesinə güc və can sərf edən “təhsil prosesinin subyektlərinə” diqqət yetirəcək: kimsə az, kimsə çox, amma hamısı bunu etdi. Təbii ki, mən əziz müəllimlərimizdən danışıram!

Təbii ki, mən əziz müəllimlərimizdən danışıram! Onlara etiket vurmayacağam: “yaxşı” və ya “pis”, bu və ya digər dərəcədə dünyagörüşümü, düşüncələrimə təsir edən insanlar haqqında yazacağam. Uzun müddət tərəddüd etdim, düşündüm və belə müəllimlərlə müsahibə aparacağımı qərara aldım - müəyyən müddət onlarla həyatları, taleyindən danışardım, on bir ildir verməyə cəsarət etmədiyim kifayət qədər kəskin suallar verərdim. . Bölməm üçün olduqca qeyri-adi bir başlıq tapdım, amma yaddaqalan oldu: “Müəllimlə dialoq”.

Uzun müddət ilk müsahibimi kim edəcəyimi düşündüm, uzun müddət namizədləri keyfiyyətlərinə, mənim üçün əhəmiyyətinə görə müqayisə etdim və öz peşəsinə görə adi insanlar arasından seçilən görkəmli bir insan üzərində dayanmaq qərarına gəldim. ona görə ki, o, öz fəaliyyət sahəsi ilə yanaşı, kifayət qədər çox fənləri bilir, istənilən dialoqu dəstəkləyə bilir, kifayət qədər gözəl zehni təşkilata malikdir! Bu müəllimin dərslərində heç kim darıxmayacaq: nə humanitar, nə də texniki! Gözəl müəllim, həmsöhbət, yoldaş, dost və sadəcə yaxşı insan, fizika müəllimi - Şvedova Alla Oleqovna. Diqqətinizə bu heyrətamiz insanla müsahibəni təqdim edirəm, onunla saatlarla danışa və başa düşə bilərsiniz ki, hələ də təkcə öz sahələrində deyil, dünya haqqında təsəvvürü olan fizika müəllimləri var.

Sual: “Alla Oleqovna, niyə məhz bu fəaliyyət sahəsini seçmək qərarına gəldiniz və bunun səbəbi nədir? Uşaqlıqdan fizik olmaq arzusunda idiniz, yoxsa başqa arzularınız var idi?

Cavab: “Uşaqlıqda aktiv ictimai mövqeyim olub. Sovet dövründə sosial liftlər kifayət qədər yaxşı inkişaf etmişdi: əvvəl oktyabrçı, sonra pioner, sonra komsomol, sonra partiya oldun. Yenidənqurma başlayandan partiyaya girməyə vaxtım olmadı və bu məsələlərlə bağlı mövqeyim dəyişdi. Gəncliyimdə hər yaşda olan insanlarla ünsiyyət qurmağı çox sevirdim, lakin peşə seçmək məsələsi ortaya çıxanda insanlarla ünsiyyət qurmaq istədiyimi başa düşdüm. Məhz bu səbəbdən bu fəaliyyət sahəsinə getdim - fizika müəllimi işləməyə getdim, çünki uşaqlıqdan bu elmi bəyəndim, müəllimin onu öyrətmə tərzini bəyəndim, hər şey mənə aydın idi və əslində o, təsir etdi. müəyyən dərəcədə mənim gələcəyim.

Sual: “Pedaqoji universiteti bitirdikdən sonra hər hansı çətinliklə qarşılaşmısınızmı?”

Cavab: “Bəli, əlbəttə. Yadımdadır, məktəbdə yenicə işə başlayanda, o vaxt rüb bitmək üzrə idi və mən qiymətlər qoymalı idim. Və iki nəfər ikili oldu və qeyd etmək lazımdır ki, mən bir növ dilemma ilə üzləşdim: bir tərəfdən, iş fəaliyyətimə belə bir andan başlamaq istəmədim, digər tərəfdən də, əgər gözlərini yumsan. bu, onları həvəsləndirmək deməkdir. Direktor məni çağırdı, danladı və məncə, düzgün etdi. Sonra anladım ki, bu məqamları əvvəlcədən görmək və onlara fikir vermək lazımdır.

Sual: "Siz uşaqları dərslərinizə necə cəlb etməyə çalışırsınız, çünki bilirsiniz ki, müasir cəmiyyətdə bunu etmək çox çətindir?"

Cavab: “Dəfələrlə bir çox insanlardan dərs dediyim mövzuya gəlincə, “Siz bunun nə qədər maraqlı olduğunu bilmirsiniz” ifadəsini eşitmişəm. Fikrimcə, öyrənməli olduğum mövzuya maraq göstərməliyəm (çox təəssüf edirəm ki, bir çox müəllimlər bu qaydaya məhəl qoymurlar, sonra təəccüblənirlər və sual verirlər: “Niyə məni dinləyən yoxdur?”), yəni. , bəziləri diqqəti özünə çəkəcək bir an. İnanıram ki, əgər mən bu marağı yarada bilsəm, o zaman problemi nizam-intizamla həll edəcəm, amma digər tərəfdən, uşağın özünə ehtiyacı var, çünki bu cür suallar qaldırsa, o, öz peşəkar kredosunu seçə bilər, harada özünü sübut edə bilər”.

Sual: “Alla Oleqovna, siz çox vaxt sərf edirsiniz və mən bunun dəfələrlə şahidi olmuşam, tələbələrinizi Vahid Dövlət İmtahanına, Vahid Dövlət İmtahanına hazırlaşmağa həsr edin, lakin minimum ödəniş edən müəyyən sayda müəllimlər var. diqqət, əslində uşaqları repetitor yanına getməyə məcbur edirsən, niyə də bunu etmirsən, axı bu o qədər də layiqli olmaya bilər, şəxsi həyat da hələ də mövcud olmalıdır?!

Cavab: “Mən öz əqidələrimə görə bunu edə bilmərəm, çünki “tənbəl müəllim”i təsəvvür edirsinizsə, əslində şagird özünütəhsillə məşğul olmalı, müəllim isə ancaq məsləhətləşməlidir, amma yəqin ki, sistem budur. gələcək, uşaq ilk sinifdə ona lazım olacaq fənləri seçib öyrənəcək. İndiki zamanda mən hələ də hər hansı bir işə müəyyən bir ifadə ilə yanaşan ənənəvi müəlliməm: OGE və ya Vahid Dövlət İmtahanına hazırlaşıramsa, yaxşı və ya əla nəticəyə ümid edərək tam güc və enerji ilə yemək bişirirəm. .

Sual: “Mən bilirəm ki, artıq bir neçə ildir ki, siz fizika-riyaziyyat sinfinin orta məktəb şagirdləri ilə elmi konfranslara gedirsiniz: sizcə, onlar tələbələrə nə verirlər?”

Cavab: "Onlar əvəzolunmaz praktiki təcrübə verirlər, çünki elm dünyasının korifeyləri ilə tanışlıq oğlanların az eşitdikləri və ya bilmədiyi yeni bir şey öyrənməyə kömək edir."

Həqiqətən maraqlı, parlaq, danışmaq və danışmaq istədiyiniz, işini sevən, vicdanla işləyən bir insana verdiyim əsas suallar bunlardır. Sizə müraciət edərək, Alla Oleqovna, bizimlə fizikadan dərs dediyiniz üç il üçün sizə böyük, böyük təşəkkür etmək istəyirəm - başqalarını bilmirəm, amma şəxsən sizinlə əməkdaşlıq yalnız müsbət emosiyalar və təəssüratlar buraxdı. mən. Sizə cansağlığı, xoşbəxtlik, yaradıcılıq uğurları, səbr və içinizdə olan eyni tükənməz enerji arzulayıram!

Bəzən önəmli olan nə dediyiniz deyil, necə dediyinizdir.

Əgər uşağınızın müəllimi ilə effektiv ünsiyyət qurmaq istəyirsinizsə, söhbətinizdə bu ifadələrdən istifadə etməyə çalışın:

“Uşağımın dərsləri məni narahat edir...”

“Uşağımın riyaziyyatda irəliləyişindən narahatam” demək, “Oğluma riyaziyyatda kömək etmək üçün daha çox iş görməlisən” deməkdən daha az qarşıdurma yaradır. Niyə başa düşmür? Materialı yaxşı izah etmirsiniz!

"Sən" ifadələri əvəzinə "mən" mesajlarından istifadə müəllimə müttəfiq kimi birlikdə işləmək istədiyinizi və günahlandırma oyunu oynamadığınızı bildirəcək.

“Mənə deyin, nə edə bilərəm? ..."

Hətta “Mənə başa düşməyə kömək et” və ya “Mənə deyin, mən nə edə bilərəm?” deyərək müəllimlə razılaşmadığınız zaman belə. siz problemin konstruktiv həll yolunu dəstəkləyirsiniz.

Bundan əlavə, dinlədiyiniz və məsələnin həllində maraqlı olduğunuz aydın olur.

"Bu tapşırığın məqsədi nə idi?"

Sizin və müəlliminizin eyni məqsədlərə doğru çalışdığınızdan əmin olmaq vacibdir.

Uşağın öyrənmə məqsədlərinin aydınlaşdırılması mühüm amildir. Müəllimdən bu və ya digər tapşırığın, məşqin məqsədləri barədə soruşmağın qəbahəti yoxdur.

Müəllimlə söhbətin yaxşı davamı aşağıdakı sual ola bilər: “Uşağımın inkişaf etdirməli olduğu bacarıqlar üzərində işləmək üçün nə edə biləcəyi ilə bağlı hər hansı təklifiniz varmı? Başqa hansı məşqlər övladıma bu mövzunu anlamağa kömək edə bilər?”

– Düşündünüzmü...

Bu, məlumat paylaşmaq üçün nəzakətli bir yoldur və məktəbin atdığı addımlar haqqında soruşmaq üçün yaxşı bir sualdır.

Eyni zamanda, bu giriş sayəsində müəllim özünü müdafiə etmək ehtiyacı hiss etməyəcək.

"Görürəm..."

Bu ifadə sizə məlumat paylaşmağa və valideynlər və müəllimlərin uşaqları tez-tez müxtəlif perspektivlərdən gördüklərini hörmətlə etiraf etməyə imkan verir.

Məsələn, siz deyə bilərsiniz: “Mən gördüm ki, uşağım bir abzanı ucadan oxuduqdan sonra hekayəni daha ətraflı danışa bilir. Sinifdə dərs deyərkən ucadan oxumaq imkanları varmı?”

"Deyəsən..."

“Görünür”, “Sanki” uşağın akademik performansı və ya öyrənməsi haqqında danışarkən ümumi anlaşma əldə etməyə çalışarkən faydalı sözlərdir.

“Mənə elə gəlir ki, övladım çoxdan ev tapşırığını edir. Onun üçün bu həcmlər çox böyükdür.

"Mən necə kömək edə bilərəm?"

Müəllimin uşağınızdan başqa tam sinif uşaqları var.

Bu üç söz müəllimə uşağınızın təhsilində rol oynamağa hazır olduğunuzu bildirəcək və yalnız uşağınızın təhsili üçün məsuliyyəti məktəbin üzərinə atmayacaq.

Münaqişələr həmişə çətin və xoşagəlməz mövzudur. Xüsusilə üçüncü şəxslərə aid olduqda, uşağınızın şəklində

Məhz məktəb münaqişələri mövzusunda 03 mart saat 18:00-da “Məktəbdə münaqişələr niyə yaranır və onların həlli yolları” mövzusunda onlayn görüş keçiririk.

Bir axşam biz təhlil edəcəyik:

• Təhsil sisteminin iyerarxiyası. Kimə və hansı halda əlaqə saxlamaq lazımdır
• Müəllim-uşaq münaqişəsi. Niyə baş verir və nə etməli?
• Tələbə-tələbə münaqişəsi. Niyə baş verir və nə etməli?
• Uşaq yaralanıb. Nə etməli?
• Tələbə və ya müəllim. Münaqişədə kim günahkardır və nə etməli?

• Valideyn-müəllim görüşü
• Müəllimlə danışmağa gəldin
• Müəllim səni danışmağa çağırdı
• Söhbət yaxşı getməsəydi...

Bir çox valideynlər müəllimlərlə necə ünsiyyət quracağını bilmirlər! Bəli, bəli, “məktəbdə təhsil alan” uşaqlara öyrədilir ki, Maryivanna sinifə girəndə ayağa qalxmalısan, cavab vermək istəyirsənsə, əlini qaldırmalısan və s. Valideynlərə belə bir şey öyrədilmir! Gəlin bu səhvi düzəldək!

Valideyn-müəllim görüşü

Valideyn yığıncaqları məlumat xarakterlidir. Müəllim bütün sinif üçün ümumi olan təşkilati məsələləri aydınlaşdırır və bu barədə birbaşa uşağınızın yanına getməyəcək. Bu, birincisi, digər valideynlər üçün maraqlı deyil, ikincisi, tamamilə düzgün deyil. Əgər uşağınızın öyrənmə problemləri varsa, yəqin ki, bunun ictimai müzakirə mövzusu olmasını istəmirsiniz, elə deyilmi?

” Uzanıb “mənim necəəm?” deyə soruşmağa ehtiyac yoxdur. və ya "niyə sonuncu nəzarət üçün üç verdilər, baxdım, möhkəm dörd var." Bütün bunlar müəllimlə fərdi söhbət üçün fürsətdir.

Müəllimlə danışmağa gəldin

Təbii ki, müəllimlə danışmaq istəyiniz var. Amma zarafatda olduğu kimi, “sizin çoxunuz var, amma mən təkəm” deyə xatırlamaq yaxşıdır. Əgər pedaqoq hər bir valideynlə bir saat danışırsa, bu, həftədə 30 əlavə saat deməkdir! Buna görə də, həm sizin, həm də müəllimin həyatını xeyli asanlaşdıracaq sadə qaydalara riayət etmək yaxşı olardı.

Əvvəlcədən görüş vaxtı təyin edin həm sizin, həm də müəllim üçün əlverişlidir. Dərslərdən sonra və tənəffüsdə gözləməyə ehtiyac yoxdur, çünki siz "sözün əsl mənasında bir dəqiqədəsiniz". Müəllimin elə bu dəqiqə üçün öz planları ola bilər!

Əvvəlcədən sualların siyahısını tərtib edin müəllimə müraciət etdi. “Yaxşı, mənim necədir” sualına cavab vermək asan deyil. Ona görə də sizi narahat edən mövzuları dərhal müəyyənləşdirin və dəqiqləşdirin. Misal üçün "Biz xəttatlıqda pisik, faydalı olacaq məşqləri məsləhət görürük". Və ya "Mənə elə gəlir ki, uşağım Vova (Maşa) ilə anlaşmır, bu sinifdə problemə çevrilirmi və nə etmək olar"?

Müəllimlə bölüşmək üçün vacib məlumatınız ola bilər. Bunu mümkün qədər praktik şəkildə formalaşdırmağa çalışın. Bir məktəblinin xroniki iltihabı olduğu hekayəsi düzgün təəssürat yaratmayacaq. "Nə olsun?" – belə bir xəstəlik haqqında ilk dəfə eşidən müəllim düşünür. Belə ki arzular qeyd olunmalıdır.: "şirniyyat verməyin" və ya "birinci sıraya qoymaq". Ailədə uşağın ağır keçdiyi problemlər varsa (məsələn, yaxın qohumlarından birinin ölümü) bunu müəllimə də söyləmək lazımdır.

Bəzən valideynlər uşaq haqqında müəllimə nə qədər çox məlumat versələr, bir o qədər yaxşı olduğuna inanır və az qala beşikdən övladının tərcümeyi-halını düzəldirlər. Bunu etməyə ehtiyac yoxdur - heç bir müəllim öz başında bütün şagirdlər haqqında ətraflı dosye saxlamayacaq. Müəllim üçün nəyin vacib ola biləcəyini danışın- körpənizin istedadları və hobbiləri haqqında. "Rəsm çəkməyi sevir", "musiqi məktəbinə, vokal sinfinə gedir", “heyvanları sevir, gənclər klubuna gedir”.

” "Asan inciyir" , "tapşırığı yalnız şadlandıqda yerinə yetirəcək" və "problemi həll etməsə, ondan yenidən soruşmalısan" - müəllim üçün deyil, dayə üçün vacib məlumatlar. Müəllim dayə deyil!

Müəllim səni danışmağa çağırdı

Bu anda hər hansı bir valideyn özünü kiçik məktəbli kimi hiss edir. Buna görə də, təəssüf ki, tez-tez üç mövqedən birinə "düşür".

Aqressiv: Uşağı qorumaq üçün qarşıma çıxmalı olduğum pis əjdaha mənə meydan oxuyur. Ən yaxşı müdafiə hücumdur. Onların dediklərinə qulaq asma, əksinə, qına və qorxut!

Qurban: Məni uşaq yerinə yemək üçün pis bir mağaraya çağırırlar. Hər şeydə günahkar olduğumu dərhal etiraf etsəm, hər şeylə razılaşsam, razılaşsam və bağışlanma diləsəm, yəqin ki, məni yeməyəcəklər.

Assosiativ:“biz” D aldı, “biz” dərsdə özümüzü pis apardıq, indi müəllim “bizi” qınamaq istəyir ki, “biz” pis uşaq, pis müəllimik. Axı biz uşaqla birik!

Hər üç mövqe çox səmərəsizdir. Unutmayın ki, siz və uşağınız iki fərqli insansınız. Və yenə də - siz hüquqşünas deyilsiniz və uşaqla nəzarətçi deyilsiniz, siz onun tərbiyəçisisiniz! Problem yaranarsa, onu müəllimlə bərabər bərabər şəkildə həll etmək lazımdır.

” Qarşılıqlı münasibətinizin nə dərəcədə effektiv olacağını müəyyən edən müəllimlə bərabər olmaq bacarığıdır. Unutmayın, siz indi bir komandasınız!

Problemin nə olduğunu və müəllimin səbəbin nə olduğunu təfərrüatlı şəkildə öyrənin. Dərhal inkar etmə - bəlkə də "ağaclar üçün meşə görmürsən". Düşünmək, vəziyyəti təhlil etmək, uşaqla danışmaq üçün vaxt ayırın. Ola bilsin ki, bu müəllim nəyisə bilmir - məsələn, uşağınız dərsi pozur, çünki sinif yoldaşı ona hiyləgərliklə sataşır. İttihamedici və əsaslandırıcı intonasiyalardan qaçmağa çalışın - problemdə kimin günahkar olmasının əhəmiyyəti yoxdur, onu həll etmək vacibdir.

Söhbət yaxşı getməsəydi...

Ola bilsin ki, bütün tövsiyələrimizə əməl etdiniz, amma anlaşma əldə etmək mümkün olmadı. Tez-tez deyil, amma olur. Bu halda müəllimi üçüncü tərəflə birgə əlaqə saxlamağa dəvət edin: məktəb psixoloqu və ya baş müəllim. Bəzən kənar adamın təzə baxışı özlüyündə münaqişəni söndürür. Bəzən optimal həll üçün, məsələn, uşağı başqa bir sinfə köçürmək və ya fərdi qaydada dərslərin bir hissəsini keçirmək üçün məhz “inzibati resurs” tələb olunur.

” Dərhal müəllimin başı üstündə "hakimiyyətlərə" müraciət etməməlisiniz. Sizin fikrinizlə razılaşmasa belə, o, münaqişənin həllində səmimi maraq göstərir.

Nəhayət, müəllimə hədiyyələr, pul, sinecure təklif etmək lazım deyil (tutaq ki, siz mənim uşağımın tərbiyəçisisiniz, biz sizə pul ödəyəcəyik). Müəllim reket deyil ki, nəyin bahasına olursa-olsun ödənilməli idi. Müəllim sizin və uşağınızın dostudur.

Antonina Rıbakova tərəfindən hazırlanmışdır

Böyük qurtuluş perspektivinə doğru şüurun ekstazı,
hərəkətlər, əməllər, düşüncələr və inanclarla uzadılır.
Şüur vektorlarının quraşdırılmasında polisemiya,
insanın öz Böyük Ruhuna gedən yolunu müəyyən edir.
Çünki Ruhani vektor insanı öz həqiqi təbiətinə yönəldir,
saf bir ruhun təbiətinə.

“Müqəddəs Kəsarət” Orden Məktəbinin təşkil edildiyi andan, mən özüm təxmin etsəm də, heç vaxt Ruhani Ustadlardan Məktəbin əhəmiyyəti barədə soruşmadım.

Bəlkə də bu gün mənim bu haqda bilmək istədiyim gündür. Bu mesajda oxuyacağınız hər şey yüngül və mütləq həqiqətdir. Baxmayaraq ki, indi, bu sətirləri yazarkən, bu mesajın ağ kətanına nədən danışılacağını və hansı məlumatların düşəcəyini dəqiq bilmirəm.

Meditasiyam hər dəfə başlayanda artıq 1000 dəfə keçdiyim mərhələdən başlayır. Bunu izah etmək çətindir, amma çalışacağam.

Gözlərimi yumuram və fikrim sürətlə harasa gedir. Bu haradasa nə nədir, nə də kim. Bu ağıl deyil. Bu, mütləq sükunətin olduğu, düşüncələr və təsvirlər olmayan müəyyən bir boşluğa can atmaqdır. Bu, Alpha və Omega arasında körpüdür. Bir neçə dəqiqə keçdi, bədənim və ağlım bir subyekt olaraq yox olduğum şüurun dərinliklərinə qərq oldu, dərin bir istirahətdən və zehnin tamamilə bağlanmasından və bir obyekt olaraq. Məqsədlər yoxdur. Heç nə yoxdur. Çünki nə düşünən, nə də düşünüb cəmlənəcək bir şey yoxdur. Bəs onda nə var? Bu proses nəyi təsvir edir? Prosesi olmayan bir proses. Kim bu haqda düşünür? Bu, zamandan və daimi olmayan hər şeydən qopmuş şüurdur. Bu sükutda heç bir fikir yoxdur. Və yəqin ki, bu vəziyyəti dəqiq təsvir edən dünyanın heç bir dili yoxdur. Bu, şüurun özünü dərk etməyə başladığı vəziyyətdir. Ağıl və şüur ​​arasındakı fərq ondan ibarətdir ki, ağıl bir şeyə çatmaq üçün düşünməlidir. Şüur deyil. Şüur düşünmür, bilir. Əsas odur ki, bu vəziyyətdə şüur ​​bu vəziyyət üçün bir qarmaq vasitəsilə subyekti və obyekti cəlb etmir. Ancaq bu vəziyyət də müvəqqətidir. Dünyanın olmadığı, ağılla ölçülə bilən heç bir şeyin olmadığı bir dünyaya belə qərq oluram. Ağıl burada və indini ölçə bilməz, yalnız şüurla ölçülə bilər. Çünki burada və indi vəziyyətində ağıl şüurla yəhərlənmə vəziyyətindədir və baş verənlərin müşahidəsinə tamamilə tabedir.

Hər dəfə yeni bir şeyin ərəfəsində olanda onun əhəmiyyətini göstərmək və söyləmək xahişi ilə Müəllimlərimə müraciət edirəm. Amma onları daha vacib proseslərdən yayındırmamaq üçün bunu çox nadir hallarda etməyə çalışıram. Adətən, mənim meditasiyam sakit bir ruh halında baş verir. Ancaq bu gün xüsusi bir hadisədir. İndi yayımlayacağım məlumat təkcə mənə deyil, bu mesajı oxuyan hər kəsə lazımdır. Bundan sonra mənimlə birlikdə bu mesajda alınan vibrasiyalara diqqət yetirməyə çalışın. Vacibdir.

Boşluq şüuruma büründüyü anda ağlım və bədənim çox uzaqlarda idi. Bu müvəqqəti formalar indiki vəziyyətdən uzaqdır. Bu sahə Mənəm. Burada suallara ehtiyac yoxdur, çünki onları soruşan alət yoxdur. Bu, mütləq mənəvi enerji sahəsidir.

Keçmiş həyatımda dağlarla əlaqəli çoxlu fraqmentlər görmüşəm. İndi onların obrazı yenidən görünür, çünki görünür, mənim təcəssümlərimin bu fraqmentlərində böyük miqdarda psixi enerji toplanıb. İndi mənim üçün bu müqəddəs yerə sualla gəldiyim üçün qarşımda dağların mənzərəsi var. O qədər canlı və realdır ki, fiziki dünyada heç nə mənim üçün daha real ola bilməz. Dağlar mənim sevgim, dincliyim və sakitliyimdir. Mən onları tanıyıram, onlar da məni.

Ağlın ən dərin hüzurunda, ağlı əks etdirən heç bir şeyin olmadığı yerdə iki dünya arasında görünməz bir körpü var. Onu çoxdan keçdin,” tanış səs eşitdim.

Bu səs mənim ürəyimdə bir neçə dəfə səslənib və bir dəfədən çox onu əbədi olaraq eşidəcəm. Bu mənim Ustadımın səsidir. Hikmət, sevgi və iradə ifadə edən Bu Böyük Görünüşə baş əyməyə vaxt tapmadan uğuldayan küləyin səsini eşitdim. Onun ahəngdar uluması içimdəki ən dərin boşluğu əks etdirirdi.

“Bu dünya sizin düşüncələrinizin və şəxsi təcrübənizin öz proyeksiyasıdır. Şüurun zamanla yeni bir sıçrayışa ehtiyacı olanda, burada güc alırsan, burada özünə qapanırsan. Vaxtında gəldin. Sizin seçdiyiniz yol tələbələrimizin bütün yolları kimi tikanlıdır. Bu yolu həyata keçirmək üçün böyük cəsarət və zamanın diktə etdiyi hər şeydən tam imtina etmək lazımdır. Çünki yalnız bu şəkildə, siz qələbəyə işarə edən mayak görəcəksiniz.

Yolunuz nə olursa olsun, doğru yoldasınız.

Belə vəziyyətlərdə Ustad danışanda onun Ulu Ürəyindən çıxan işığın axınına baxıram. Onun gücü Allahın gücüdür.

Müqəddəs Grail ordeni güc və hikmət simvoludur. Bu ordenin 5000 ildən çox yaşı var. Çoxları Ordeni təmsil edən Tanrıdan gələn yolçular idi. Çoxlarını həyat sındırdı, orada saf bilik havasından nəfəs almaq ümidi ilə meydana çıxa bilmədilər. Amma başqaları şirin illüziyalardan imtina yolunu keçərək böyük bir ürək modeli olmağı bacardılar.

Siz bu Sərəncama iki dəfə rəhbərlik etmisiniz. Və bu həyatda sizə belə bir tapşırıq verilib, çünki bu zaman heç kim səndən yaxşı iş görməyəcək. Aslan həmişə Ordenin simvolu olub. Və əgər Aslan Güc və Cəsarətdirsə, Kubok simvol olaraq Təcrübə və Bilik nümunəsidir.

Bir qoyun dərisinə bürünmüş kütləvi şüurlu Hyena'nın kinli hücumları insanların şüurunu əsarət altına alır, onlara biliklərin olduğu iddia edilən Talmudları təklif edir. Amma bu kitablarda yalnız yalanın tozu var. Çünki Talmudu açıb onun saçdığı enerjini cəmləməklə, sevgi və müdrikliyin psixi enerjisini toplamağa cəsarəti çatmayanların beynindən kağız üzərində göstərilən tozu asanlıqla sovurmaq olar. Bu toz bütün dünyanı dolaşır və insan şüurunu ələ salır. İnsanlar isə “bilik”dən, sürətdən və başa düşmək asanlığından titrəyir. Lakin onların sıx bədənləri o qədər kövrəkdir ki, öz həyatlarının təzyiqinə çətinliklə dözürlər. Onların bədənləri bu tozdan toxunmuşdur, çünki yalnız psixi enerji çevik və davamlı maddəyə çevrilə bilər, onun köməyi ilə 4 aşağı bədən Ruhun X. RA qurbangahına yüksəlməsi üçün möhkəm təməl olur. MA. Mİ. RA.

"Bəs o zaman Sərəncamın köməyi ilə Ruhani nizamı necə qurmaq olar?" Mən soruşuram.

“Sifariş,” Ustad davam edir, bu, Hikmət Aslanının meditasiya etdiyi Bodhi Ağacıdır. Onun meyvələri ağıl və bədən intizamının hikmətini, sadəliyini və şiddətini görən hər kəs üçün əlçatan olacaqdır. Axmaqlıqda bizim Qalamız yoxdur. Axmaqlıq qınaq və cəhalətlə doludur.

Sifariş Rəbbin əlidir, burada insanlar var olan ilə olan arasındakı xətti qeyd edəcəklər. Biz bunu görürük, müşahidə edirik, amma bu prosesə qarışmırıq. Ehtiraslar şəbəkəsinin öhdəsindən gəlmək və Hyena qəzəbinə tab gətirmək üçün gücünüz kifayətdir.

Aslan və Qədəh ordeni altında olan məktəb İerarxiyanın gücünü əks etdirir. Sizdən yuxarı olan üç İerarx və daha üç dəfə dörd, Ordenin çoxölçülü proyeksiyasındadır. Əgər müridlərin sədaqəti və xidməti səmimi və pak olarsa, onların başından bir tük belə tökülməz.

Buddanın saleh müdrikliyi və Məsihin məhəbbəti insanlara səxavətlə paylaşdığınız bilik heyətini verir. İnsan öz gücünü məktəbin açarlarında biləndən sonra əbədiyyətlə və Bizimlə əlaqə qazanır. Və yalnız çağırışlarının titrəyişlərini hiss edənlər gələcək və hikmət və gücü miras alacaqlar. Şüurunda şübhə və tənqid kətanını toxuyan hər kəs başqa şeylərdə təsəlli tapacaq. Çünki bu onların yoludur.

İerarxiyanın sönməyən işığında Orden həmişə mərkəzdə olub, çünki biz onu bir dəfə qaldırmışdıq.

Tezliklə nizamın əbədiyyətlə əlaqəsini anlayacaqsınız. İnsanların şüurunu iflic edən bir proqram kimi, onlarda həqiqəti böyütmək və yalançı mənliyi aradan qaldırmaq üçün sizin vasitənizlə insanlara çox şey ötürüldükdə bunun mənasını anlayacaqsınız. Orden öz tarixində güclüdür. Ancaq bu təcrübəni artırmaq sizin ixtiyarınızdadır. Bir ölçüdən digər koordinat sisteminə keçərkən əbədi olaraq hansı müddətə yatacağınız sizdən və tələbələrinizdən asılıdır.

İndi isə ordenin gələcəyini göstərəcəyəm. Amma bu məlumat yalnız sizin üçündür...

Gördüklərimi açıqlamağa haqqım yoxdur, çünki yuxarıdan əmr verilib ki, danışmasınlar.

Amma gördüklərim ordenin real modeli ilə onun əməldə necə baş verməsi arasında əlaqə olan düşüncələrimin və ideyalarımın əla əksi idi.

Bu mənzərə məni o qədər cəlb etdi ki, Ustadın yoxa çıxdığını görmədim. Və mən uzun müddət ordenin missiyasını və onun gələcəyini düşündüm.

Və düzgün yolda olduğumu başa düşdüm.

Mənim üçün bu böyük mesaja görə Müəllimə zehni olaraq təşəkkür etdim və yavaş-yavaş meditasiyadan çıxmağa başladım.

Meditasiyadan çıxaraq məni şüur ​​kimi ağlım və bədənimin qucağına çəkən Tövratın enerjilərinin hərəkətinə qalib gəldim. Bu, beş dəqiqə davam etdi.

Meditasiyadan çıxdıqdan sonra mesaj haqqında uzun müddət düşündüm, çünki orada çoxlu şəxsi məlumatlar var idi.

Amma bu məlumat sizin üçündür, Dostlar. Çünki bu mesajı oxuyanların hər birində onun titrəmələri əks olunur.

İndi mənə Sərəncamın və Məktəbin mənası və əhəmiyyətinin dərinliyi daha aydın olur. İndi mən 12 açarın gizli mənasını başa düşdüm və məktəbdə yeni istiqamətlərin şəklini verdim. Həqiqətən də, mənim şəxsi təcrübəmdən əlavə, insanlar mənim vasitəmlə Müəllimlərin saf biliyini alırlar.

Əziz dostlar, sizə və mənə lazım olan hər şey, vibrasiya şəklində mesajlar aldıq. İndi hamı bundan sonra nə edəcəyinə qərar versin. Özüm.

Sevgi ilə, Oleq

Mən sizin hamınızı “Müqəddəs Qalx ordeni” Məktəbinin yeni inkişaf mərhələsinə dəvət etməkdən məmnunam., öyrənmə prosesində biliklərin haradan ötürüləcəyi, bu, indiki anda və indiki vəziyyətlər vasitəsilə reallığı idarə etməyə imkan verir. Və bu, hər kəs üçün çılpaq minimumdur. Məktəbin hər bir şagirdi ən çox həyatında Hikmət, Sevgi və Güc etiraf edərək Ordenin bir hissəsinə çevrilir.

Dinləyicilər Məktəbin tam ştatlı qəbulunun I mərhələsi təkcə ezoterizm, fəlsəfə və psixologiya nöqteyi-nəzərindən dünyagörüşünün əsaslarını uğurla mənimsəmir. Təlimin bir hissəsi olaraq, inkişaf üçün də təklif olunur və effektivliyini psixologiya sahəsində uzun illər uğurlu karyeram təsdiqləyir. Üz-üzə təlim paketi müəllim və çoxsaylı məzunlar arasında fəal ünsiyyət, təcrübə və təcrübə mübadiləsini nəzərdə tutur.

Kurslar və təhsil variantları haqqında daha ətraflı məlumat, Məktəbin tələbə rəyləri mövcuddur.

Müqəddəs Grail Məktəbinin ən sadə və təsirli üsullarından xəbərdar olun!
Sağdakı formada bülletenə abunə olmaqla xəbərləri izləyin.