تطبيق التهويدات الخرافات، ركض الأرانب. بدأوا في العزف على الكمان وتسلية ابني. بدأوا في هز المهد. بدأ ابني في النوم. آي، ليولي، ليولي، ليولي، نم، يا ابني، نم. سوف يمر الليل قريبا. سوف تشرق الشمس الحمراء، وسوف يسقط الندى الطازج، في هذا المجال

معجم المصطلحات ص 25 الحرمان (يعني حرفيا "الحرمان"، "الحرمان") هو مصطلح أصبح معروفا على نطاق واسع بفضل جون بولبي، الذي يعتقد أن الأطفال المحرومين من رعاية الأم والحب في مرحلة الطفولة المبكرة يعانون من تأخيرات عاطفية،

مؤسسة تعليمية غير حكومية

التعليم المهني العالي

العلوم الإنسانية الاقتصادية والقانونية الشرقية

الأكاديمية (أكاديمية فيجو)

اتجاه التعليم ما قبل المدرسة

الملف الشخصي - أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة

عمل الدورة

الألعاب المسرحية وخصائصها. منهجية إخراج الألعاب المسرحية

بارانوفا تاتيانا الكسندروفنا

مقدمة

أهمية الألعاب المسرحية

1 دور الألعاب المسرحية في تنمية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة

2 خصائص الألعاب المسرحية

3 أنواع من الألعاب المسرحية

منهجية إدارة الألعاب المسرحية

1 تكنولوجيا تنظيم الألعاب المسرحية

2 المتطلبات الأساسية لتنظيم الألعاب المسرحية

خاتمة

فهرس

لعبة مسرحية ما قبل المدرسة

مقدمة

"ما يبدو عليه الطفل في اللعب، هو ما سيكون عليه في العمل عندما يكبر. لذلك، فإن تعليم قائد المستقبل يحدث في المقام الأول من خلال اللعب. ويمكن تمثيل التاريخ الكامل للفرد كناشط وعامل في تطور اللعب وفي انتقاله التدريجي إلى العمل..."

أ.س. ماكارينكو

حياة الأطفال كلها مليئة باللعب. كل طفل يريد أن يلعب دوره. تساعد الأنشطة المسرحية على تعليم الطفل اللعب وتولي الدور والتمثيل، وفي الوقت نفسه تساعده على اكتساب الخبرة الحياتية.

في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة، يعتبر اللعب أحد أكثر الوسائل فعالية لتنظيم حياة الأطفال وأنشطتهم المشتركة. يجب أن يلعب الطفل في مرحلة الطفولة؛ تعكس اللعبة حاجة الطفل الداخلية للنشاط النشط. فهو بمثابة وسيلة لفهم العالم من حولنا من خلال اللعب، ويثري الأطفال تجاربهم الحسية والحياتية، ويدخلون في علاقات مع بعضهم البعض ومع الكبار، وينظمون مجتمع لعب للأطفال.

شارك العديد من علماء النفس والمعلمين المحليين في البحث في هذا المجال. تمت دراسة القضايا النظرية المتعلقة بتكوين اللعب وتطوير نشاط اللعب بواسطة إل إس فيجوتسكي ود. تمت دراسة تطور اللعب لدى الأطفال الصغار بواسطة S.L Novoselova وA.N Frolova وآخرين. أسس نفسيةيتم تقديم الألعاب في أعمال L. S. Vygotsky، A. N. Leontiev، D. B. Elkonin وغيرها. الأحكام الرئيسية هي تعريف اللعبة كمفهوم شخصي، وسيلة للتنشئة الاجتماعية، وتعريف الطفل بعالم البالغين، وثقافة المجتمع. .

تستخدم اللعبة على نطاق واسع في العملية التربوية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذا شكل من أشكال تنظيم حياة وأنشطة الأطفال: وسيلة للتنمية المتناغمة والشاملة للفرد: طريقة أو تقنية التدريس؛ طريقة لتغيير وضعية الطفل في مجتمع لعب الأطفال؛ وسيلة للتعلم الذاتي والتنظيم الذاتي والتنظيم الذاتي.

في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، يتم وضع أساس الصفات الشخصية للشخص. اللعب كنشاط رائد يفتح فرصًا واسعة لتطورهم، ولكن بشرط أن يتم تشكيله بشكل هادف وتدريجي. لكي يصبح اللعب هو النشاط الرئيسي للطفل، عليك أن تتعلم التحكم فيه، ولهذا يجب أن تكون قادرًا على الانصياع لقوانين تطوير اللعبة، وإلا فبدلاً من السيطرة عليها، سيتم كسرها.

بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، اللعب هو النشاط الأكثر أهمية. في هذا العمر، يعيش الطفل في اللعب. القيمة التعليمية للألعاب المسرحية هائلة أيضًا. يطور الأطفال موقفًا محترمًا تجاه بعضهم البعض. ويتعلمون المتعة المرتبطة بالتغلب على صعوبات التواصل والشك في الذات. شغف الأطفال باللعبة المسرحية، وراحتهم الداخلية، واسترخائهم، والتواصل السهل وغير الاستبدادي بين شخص بالغ وطفل، مجمع "لا أستطيع أن أفعل ذلك" يختفي على الفور تقريبًا - كل هذا يفاجئ ويجذب.

من الواضح أن الأنشطة المسرحية تعلم الأطفال أن يكونوا أفرادًا مبدعين قادرين على إدراك الحداثة والقدرة على الارتجال. يحتاج مجتمعنا إلى شخص بهذه الجودة يمكنه الدخول بجرأة إلى الوضع الحديث، ويكون قادرًا على التعامل مع المشكلة بشكل إبداعي، دون إعداد مسبق، ولديه الشجاعة لمحاولة ارتكاب الأخطاء حتى يتم العثور على الحل الصحيح.

1. أهمية الألعاب المسرحية

1 دور الألعاب المسرحية في تنمية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة

المسرح وسيلة للتربية العاطفية والجمالية للأطفال في رياض الأطفال. تتيح الأنشطة المسرحية تطوير تجربة مهارات السلوك الاجتماعي نظرًا لحقيقة أن كل حكاية خرافية أو عمل أدبي لأطفال ما قبل المدرسة دائمًا ما يكون له توجه أخلاقي (اللطف والشجاعة). بفضل المسرح، يتعلم الطفل عن العالم ليس فقط بعقله، ولكن أيضًا بقلبه ويعبر عن موقفه تجاه الخير والشر. تساعد الأنشطة المسرحية الطفل على التغلب على الخجل والشك في الذات والخجل. سوف يعلم المسرح في رياض الأطفال الطفل أن يرى الجميل في الحياة وفي الناس، وسيثير الرغبة في جلب الجميل والخير إلى الحياة. وبالتالي فإن المسرح يساعد الطفل على النمو بشكل شامل.

إن تركيز المفاهيم الحديثة للتعليم قبل المدرسي على الأنسنة ينطوي على تغيير في النهج ذاته تجاه شخصية الطفل. والأمر الأكثر شيوعاً في هذه الأساليب هو التركيز على تلبية احتياجات الفرد النامي للتنمية الشاملة. وبالتالي، من الضروري بناء كل العمل التربوي على أساس فهم المعلم لتفرد مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، وتفرد كل طفل، وقيمة أصالته. ويشير هذا إلى ضرورة اعتماد الأهداف الموجهة نحو الشخصية للتعليم ما قبل المدرسة كأولوية.

تتيح الأنشطة المسرحية تطوير تجربة مهارات السلوك الاجتماعي نظرًا لحقيقة أن كل قصة خيالية أو عمل أدبي لأطفال ما قبل المدرسة دائمًا ما يكون له توجه أخلاقي. المسرح في رياض الأطفال سوف يعلم الطفل رؤية الجمال في الحياة وفي الناس.

في علم أصول التدريس وعلم النفس، تتم مناقشة مشكلة العلاقة بين الشخصية والإبداع بنشاط. تبحث أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة اليوم عن طرق لتنمية الأطفال في أنشطة الأطفال البحتة بدلاً من التعليم المدرسي. إنها اللعبة التي يجب أن يستخدمها المعلمون بشكل أساسي. عرّف إل إس فيجوتسكي اللعب بأنه النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة. إل.آي. يرى بوزوفيتش أنه من الضروري أن تشكل الأنشطة القيادية المحتوى الرئيسي لحياة الأطفال أنفسهم. وبالتالي، فإن اللعبة هي نوع من المركز الذي تتركز فيه الاهتمامات والخبرات الرئيسية للأطفال. النشاط المسرحي هو نوع من اللعبة.

يمكن للأنشطة المسرحية في رياض الأطفال أن تتخلل بشكل تنظيمي جميع اللحظات الروتينية: يتم تضمينها في جميع الفصول، في الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار في أوقات فراغهم، ويتم تنفيذها في الأنشطة المستقلة للأطفال. يمكن تضمين الأنشطة المسرحية بشكل عضوي في عمل الاستوديوهات والنوادي المختلفة؛ يمكن تضمين منتجات الأنشطة المسرحية (المسرحيات والمسرحيات والعروض والحفلات الموسيقية وما إلى ذلك) في محتوى العطلات والترفيه وأيام الجمعة الحلوة.

اللعب المسرحي في الفصل الدراسي: يقوم المعلم خلال الحصص بتضمين اللعب المسرحي كأسلوب لعب وشكل من أشكال تعليم الأطفال. يتم إدخال الشخصيات في الدرس لمساعدة الأطفال على اكتساب معارف ومهارات وقدرات معينة. يساعد الشكل المرح للدرس على تحرير الطفل وخلق جو من الحرية واللعب.

أنشطة مشتركة مجانية للأطفال والكبار: هذا نشاط مشترك للأطفال أثناء المشي خارج الفصل. يتضمن ذلك مواقف المشي الممتعة، وتنظيم الألعاب في غرف اللعب، وقراءة القصص الخيالية متبوعة بتمثيل حلقات حبكة خارج الفصل خلال النهار، ورسم الألعاب حول موضوع مجاني، وألعاب البناء مع التمثيل الدرامي.

اللعب المسرحي في الأنشطة المستقلة للأطفال: تعكس ألعاب الأطفال المستقلة الشخصيات والمؤامرات التي تثير اهتمام الأطفال. وبالتالي، غالبا ما يلعب الأطفال سنو مايدن والأب فروست، مما يخلق عالما جديدا من عطلة رأس السنة الجديدة في غرفة اللعب. القصص الحية والألعاب والرقصات المستديرة التي يتم تعلمها في الأنشطة المجانية المشتركة للأطفال والكبار في الألعاب والأنشطة تساهم أيضًا في ظهور مسرحية مستقلة للأطفال.

تساعد الأنشطة المسرحية في جعل حياة الأطفال في المجموعة أكثر إثارة وتنوعًا.

2 خصائص الألعاب المسرحية

وقد عبر الكاتب السوفييتي فاسيلي بيلوف في كتابه "الفتى" عن هذه الفكرة قائلاً: "كل طفل يريد أن يلعب، أي أن يعيش بطريقة إبداعية".

الألعاب المسرحية هي تمثيل الأعمال الأدبية (الحكايات الخرافية، القصص القصيرة، الأعمال الدرامية المكتوبة خصيصًا). يصبح أبطال الأعمال الأدبية شخصيات، وتصبح مغامراتهم وأحداث حياتهم التي تغيرها خيال الأطفال حبكة اللعبة. تعتبر اللعبة المسرحية الحقيقية مجالًا غنيًا لإبداع الأطفال. تتطلب المشاركة الكاملة للأطفال في اللعبة استعدادًا خاصًا، والذي يتجلى في القدرة على الإدراك الجمالي لفن التعبير الفني، والقدرة على الاستماع بانتباه إلى النص، والتقاط النغمات، وما إلى ذلك. لفهم ماهية البطل، عليك أن تتعلم كيفية التحليل الأولي لأفعاله وتقييمها وفهم المغزى الأخلاقي من العمل.

اللعب هو الطريقة الأكثر سهولة وإثارة للاهتمام بالنسبة للطفل لمعالجة المشاعر والانطباعات والتعبير عنها. تعد اللعبة المسرحية إحدى الوسائل الفعالة للتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية فهمه للآثار الأخلاقية للعمل الأدبي، والمشاركة في اللعبة التي تخلق ظروفا مواتية لتنمية الشعور بالشراكة. في سياق تحسين الحوارات والمونولوجات، يحدث إتقان التعبير عن الكلام بشكل أكثر فعالية تطوير الكلام. مسرح. اللعبة هي إجراء في واقع يحدده عمل فني أو تحدده الحبكة مسبقًا، أي. قد تكون ذات طبيعة إنجابية.

المسرحية قريبة من مسرحية المؤامرة. تتمتع ألعاب لعب الأدوار والألعاب المسرحية ببنية مشتركة: المفهوم، والمؤامرة، والمحتوى، وحالة اللعبة، والدور، وإجراءات لعب الأدوار، والقواعد. ويتجلى الإبداع في أن ينقل الطفل مشاعره في الفعل المصور، وينقل الفكرة بشكل فني، وينوع سلوكه في الدور، ويستخدم الأشياء والبدائل في اللعبة بطريقته الخاصة. الفرق بين لعب الأدوار واللعب المسرحي هو أن الأطفال في لعب الأدوار يعكسون ظواهر الحياة، وفي اللعب المسرحي يأخذون حبكات من الأعمال الأدبية. في لعبة لعب الأدوار المبنية على القصة، لا يوجد منتج نهائي، نتيجة اللعبة، ولكن في اللعبة المسرحية يمكن أن يكون هناك مثل هذا المنتج - عرض مسرحي، عرض مسرحي. خصوصية اللعبة المسرحية هي الأساس الأدبي أو الفولكلوري للمحتوى وحضور الجمهور. في الألعاب المسرحية، يكون إجراء اللعب: كائنًا أو زيًا أو دمية أهمية عظيمة، لأن تسهيل قبول الطفل للدور الذي يحدد اختيار إجراءات اللعب. ويتجلى إبداع الطفل في التصوير الصادق للشخصية. للقيام بذلك، تحتاج إلى فهم الشخصية، وأفعاله، وتخيل حالته، ومشاعره، وتكون قادرا على تحليل وتقييم الإجراءات. يعتمد هذا إلى حد كبير على تجربة الطفل: فكلما كانت انطباعاته عن الحياة من حوله أكثر تنوعًا، كلما كان خياله ومشاعره وقدرته على التفكير أكثر ثراءً. عند أداء الأداء، هناك الكثير من القواسم المشتركة بين أنشطة الأطفال والفنانين الحقيقيين.

في الألعاب المسرحية، يتم تطوير أنواع مختلفة من إبداع الأطفال: الفني والكلام والموسيقى والمرح والرقص والمسرح والغناء. مع معلم ذي خبرة، يسعى الأطفال إلى تصوير فني للعمل الأدبي ليس فقط كفنانين يؤدون الأدوار، ولكن أيضًا كفنانين يصممون الأداء، مثل "موسيقيين" يقدمون مرافقة سليمة. يساعد كل نوع من هذه الأنشطة في الكشف عن الخصائص والقدرات الفردية للطفل وتنمية المواهب وجذب الأطفال.

وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى دور الألعاب المسرحية في تعريف الأطفال بالفنون: الأدبية والدرامية والمسرحية. يتعرف أطفال ما قبل المدرسة على أنواع مختلفة من الفن المسرحي. مع التوجيه المناسب، يطور الأطفال أفكارًا حول أعمال الفنانين والمخرجين ومصممي المسرح وقائدي الفرق الموسيقية. يفهم الأطفال في سن ما قبل المدرسة أن الأداء يتم إعداده بواسطة فريق إبداعي (الجميع يفعل شيئًا واحدًا معًا - الأداء). من خلال القياس مع تجربة الألعاب المسرحية الخاصة بهم، يشعر الأطفال ويدركون أن المسرح يعطي الفرح والمبدعين والمشاهدين.

الألعاب المسرحية نفسها جزء من العمل التربوي. إنها ذات أهمية كبيرة لتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة، ليس فقط لأنها تمارس العمليات العقلية الفردية، ولكن أيضًا لأن هذه العمليات ترتفع إلى مستوى أعلى من التطور نظرًا لأن شخصية الطفل بأكملها، ووعيه، يتطور في اللعبة. يصبح الطفل واعيًا بذاته، ويتعلم الرغبة، ويخضع تطلعاته العاطفية العابرة للرغبة؛ يتعلم التصرف، ويخضع أفعاله لنمط معين، وقاعدة السلوك، ويتعلم كيف يعيش، ويعيش حياة أبطاله، ويحبهم أو لا يحبهم، ويحلل ويحاول فهم جوهر وأسباب أفعالهم والتعلم من أخطائهم

يطرح اللعب المسرحي العديد من المهام المهمة جدًا للطفل. يجب أن يكون الأطفال قادرين، بمساعدة بسيطة من المعلم، على التنظيم في مجموعات لعب، والاتفاق على ما سيتم لعبه، وتحديد وتنفيذ الإجراءات التحضيرية الأساسية (اختيار السمات والأزياء والديكورات الضرورية، وتصميم المشهد، واختيار يقوم الممثلون والمقدم بأداء مسرحية تجريبية عدة مرات)؛ تكون قادرًا على دعوة الجمهور وإظهار الأداء لهم. يجب أن يكون الكلام والأفعال الإيمائية التي يقوم بها ممثلو الأدوار معبرة تمامًا (واضحة ومتنوعة من حيث النغمات ومشحونة عاطفيًا وهادفة وصادقة مجازيًا).

وبالتالي، في عملية تنظيم لعبة مسرحية، يقوم الأطفال بتطوير المهارات والقدرات التنظيمية، وتحسين أشكال وأنواع ووسائل الاتصال، وتطوير وفهم العلاقات المباشرة للأطفال مع بعضهم البعض، واكتساب مهارات التواصل. في سن ما قبل المدرسة، تظهر لأول مرة الحاجة إلى أن يعاملك الأشخاص من حولك بشكل جيد، والرغبة في أن يتم فهمهم وقبولهم من قبلهم. ينظر الأطفال في اللعبة عن كثب إلى بعضهم البعض، ويقيمون بعضهم البعض، واعتمادًا على هذه التقييمات، يظهرون أو لا يظهرون التعاطف المتبادل. تحدد السمات الشخصية التي يكتشفونها في اللعبة العلاقات التي تتشكل. مع الأطفال الذين لا يتبعون القواعد المقررة في اللعبة، التظاهر الصفات السلبيةالشخصية في التواصل، يرفض الأقران التعامل. تظهر الشخصية في التواصل المبني على أساس واعي ومحفز. في عملية اللعب والتحضير له، تتطور علاقات التعاون والمساعدة المتبادلة وتقسيم العمل والتعاون والرعاية والاهتمام لبعضهم البعض بين الأطفال. في مثل هذه الألعاب، يتعلم الأطفال إدراك المعلومات ونقلها، والتركيز على ردود أفعال محاوريهم والمشاهدين، وأخذها في الاعتبار في تصرفاتهم. هذا مهم بشكل خاص لكي تكون قادرًا على التنقل بسرعة والتحكم في نفسك في المواقف الصعبة التي قد تنشأ أثناء الأداء، على سبيل المثال: نسي أحد المشاركين كلماته، أو اختلط الأمر على الترتيب، وما إلى ذلك. لذلك فإن التفاهم المتبادل بين الأطفال المشاركين والمساعدة المتبادلة التي تتطور أثناء اللعبة والاستعداد لها أمر مهم للغاية.

1.3.أنواع الألعاب المسرحية

يمكن تقسيم الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى مجموعتين رئيسيتين: ألعاب المخرج وألعاب التمثيل الدرامي.

تتضمن ألعاب المخرج سطح الطاولة ومسرح الظل والمسرح على رسم الفلانيلغراف: الطفل أو البالغ ليس ممثلاً، ولكنه يخلق مشاهد، ويؤدي دور شخصية لعبة، ويتصرف من أجله، ويصوره بالتنغيم وتعبيرات الوجه.

يعتمد التمثيل الدرامي على تصرفات الممثل نفسه، باستخدام الدمى أو الشخصيات التي يتم ارتداؤها على الأصابع. في هذه الحالة، يلعب الطفل نفسه باستخدام وسائل التعبير الخاصة به - التجويد، وتعبيرات الوجه، والتمثيل الإيمائي.

إل في. تقدم Artemova التصنيف التالي لألعاب المخرج:

مسرح ألعاب الطاولة: يتم استخدام مجموعة واسعة من الألعاب والحرف اليدوية. الشيء الرئيسي هو أنهم يقفون بثبات على الطاولة ولا يتداخلون مع الحركة.

مسرح صور الطاولة. الشخصيات والإعدادات - الصور. أفعالهم محدودة. يتم نقل حالة الشخصية ومزاجها من خلال نغمة اللاعب. تظهر الشخصيات مع تقدم الأحداث، مما يخلق عنصر المفاجأة ويثير اهتمام الأطفال.

كتاب الوقوف. تم تصوير ديناميكيات الأحداث وتسلسلها باستخدام الرسوم التوضيحية المتناوبة. يقلب مقدم العرض صفحات حامل الكتاب ويعرض قصصًا شخصية تصور الأحداث والاجتماعات.

فلانيلوغراف. يتم عرض الصور أو الشخصيات على الشاشة. يتم تثبيتها في مكانها بواسطة الفانيلا التي تغطي الشاشة والجزء الخلفي من الصورة. بدلاً من الفانيلا، يمكنك لصق قطع من المخمل أو ورق الصنفرة على الصور. يتم اختيار الرسومات معًا من قبل الأطفال من الكتب القديمة، ويتم إنشاء المجلات بشكل مستقل.

مسرح الظل. يتطلب الأمر شاشة من الورق الشفاف، وأحرفًا مسطحة سوداء، ومصدر ضوء خلفها يلقي الأحرف على الشاشة. يمكن أيضًا الحصول على الصورة باستخدام أصابعك. العرض مصحوب بالصوت المناسب.

إل في. تحدد Artemova أيضًا عدة أنواع من الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة.

العاب التمثيل بالأصابع. - الصفات التي يضعها الطفل على أصابعه. إنه "يلعب" الشخصية التي صورتها على يده. ومع تطور الحبكة، يستخدم إصبعًا واحدًا أو أكثر لنطق النص. يمكنك تصوير الأحداث أثناء وجودك خلف الشاشة أو التحرك بحرية في جميع أنحاء الغرفة.

ألعاب التمثيل مع دمى البيبابو. في هذه الألعاب، يتم وضع دمى البيبابو على الأصابع. وهي تعمل عادةً على شاشة يقف خلفها السائق. يمكنك صنع مثل هذه الدمى بنفسك باستخدام الألعاب القديمة.

الارتجال. هذا هو تنفيذ مؤامرة دون تحضير مسبق.

في أصول التدريس التقليدية، تصنف الألعاب المسرحية على أنها ألعاب إبداعية يقوم فيها الأطفال بإعادة إنتاج محتوى الأعمال الأدبية بشكل إبداعي.

عند النظر في مسألة المسرحية، من الضروري الكشف عن تصنيف هذا النوع من النشاط في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

مسرح الطاولة

المسرح في متناول اليد

دمى الكلمة

مسرح الوقوف

دمى ركوب الخيل

مسرح الدمى الحي

الألعاب الدرامية:

تنظيم أغاني الحضانة

التدريج صغير

مسرحية الأغاني والحكايات الخيالية

- تمثيل النصوص الأدبية القصيرة

إبداع الأطفال

عروض الألعاب:

الأداء الدرامي

الأداء الموسيقي والدرامي

أوبرا الأطفال

الأداء على أساس الكوريغرافيا

أداء رأب الإيقاع

التمثيل الإيمائي

العمل المسرحي :

العطل

ترفيه

عروض مسرحية

يتيح لك هذا التصنيف للألعاب المسرحية تنويع أنشطة الأطفال وإثراء المعرفة والمهارات المسرحية وتوسيعها.

هناك العديد من أنواع الألعاب المسرحية التي تختلف في التصميم الفني، والأهم من ذلك، في خصوصيات الأنشطة المسرحية للأطفال. هناك أنواع من الألعاب المسرحية مثل: الدمى، الإصبع، الظل، مسرح الطاولة، الألعاب المسرحية، العروض الموسيقية.

في بعض الألعاب، يقدم الأطفال الأداء بأنفسهم، مثل الفنانين؛ كل طفل يلعب دوره. وفي حالات أخرى، يتصرف الأطفال كما لو كانوا في لعبة المخرج: فهم يمثلون عملاً أدبيًا، يتم تصوير شخصياته بمساعدة الألعاب، معبرين عن أدوارهم. عروض مماثلة باستخدام مسرح منضدية بأشكال ثلاثية الأبعاد ومسطحة أو ما يسمى بالألعاب المسرحية على مقاعد البدلاء، حيث يعرض الأطفال حكاية خرافية وقصة وما إلى ذلك على رسم بياني أو شاشة باستخدام الصور (غالبًا ما يتم قطعها على طول الكفاف). النوع الأكثر شيوعًا من ألعاب مقاعد البدلاء المسرحية هو مسرح الظل.

في بعض الأحيان يقوم الأطفال بدور محركي الدمى الحقيقيين، وعادة ما يتم استخدام نوعين من الألعاب المسرحية في مثل هذه اللعبة. الأول هو نوع البقدونس - مسرح البقدونس (في الممارسة العملية يطلق عليه غالبًا مسرح ثنائي با بو)، حيث يتم استخدام الدمى من نوع القفازات: يتم وضع دمية مجوفة من الداخل على اليد، بينما يتم وضع السبابة يتم وضعها في رأس الدمية، ويتم وضع الإبهام والإصبع في أكمام البدلة، ويتم الضغط على الأصابع المتبقية على راحة اليد. يتم عرض الأداء من خلف الشاشة: حيث يحمل محركو الدمى الدمى فوق رؤوسهم.

في السنوات الأخيرة، ظهرت الدمى على مبدأ الدمية في مؤسسات ما قبل المدرسة.

كلتا الطريقتين لقيادة الدمى معقدة للغاية، حتى بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، لذلك هناك حاجة إلى تمارين خاصة. يقوم المعلم بتعليم الأطفال كيفية إظهار حركات الدمى (الإمالة، الدوران، التلويح بأذرعهم)، والتأكد من تطابق حركات الشخصيات وكلامها.

يتيح لك العمل مع الدمية تحسين المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق الحركات، وتكون مسؤولاً عن التحكم في الدمية، والتعبير من خلال الدمية عن تلك المشاعر والمشاعر والحالات والحركات التي لا يستطيع الطفل أو يفعلها في الحياة العادية لسبب ما لا يسمح لنفسه بالتعبير؛ يسمح لك بإدراك علاقات السبب والنتيجة بين أفعالك والتغيرات في حالة الدمية، وتعلم كيفية العثور على تعبير جسدي مناسب لمختلف المشاعر والمشاعر والحالات. يعمل هذا العمل على تطوير الاهتمام الطوعي، ويسمح لك أيضًا بتحسين مهارات الاتصال والثقافة.

غالبًا ما يعمل الأطفال كمنتجين لشخصيات الأداء القادم. من المهم جدًا ما هي الشخصية التي يختارها الطفل لصنع دمية، وما هي الشخصية التي يمنحها لها أو ما هي الميزات التي يضيفها إليها، وما هي تعبيرات الوجه والمزاج الذي تأتي به الدمية. بناء على هذه العلامات، من الممكن الحكم على خصوصيات مزاج الطفل، وحالته النفسية، لأنه غالبا ما يقوم الشخص بتخصيص وتجسيد الجزء الأعمق من نفسه في الدمية.

كقاعدة عامة، لا يزال من الصعب على الأطفال دون سن 8 سنوات صنع دمية بسيطة بمفردهم. ومن المفيد إشراك الوالدين والإخوة والأخوات الأكبر سنا في هذه العملية. وهذا يجمع الأطفال والآباء معًا ويسمح لهم بفهم بعضهم البعض بشكل أفضل. كما أنه يعمل على تطبيع العلاقة بين المعلم وأولياء الأمور. غالبًا ما يشتكي المعلمون من افتقارهم إلى مشاركة الوالدين في عملية التربية. سيساعد تنظيم عرض مسرحي في حل هذه المشكلة إلى حد ما.

صنع الدمى بيديك مفيد للأطفال، فهو ينمي المهارات الحركية الدقيقة، والخيال، والتفكير الخيالي، وينمي القدرة على التعبير عن الشخصية باستخدام الوسائل الصغيرة، وينمي القدرة على الإحساس الدقيق بالآخرين وما يحدث حولهم، والقدرة على ليركز. تأثير شامل على تطور العمليات العقلية والجسدية الأساسية لدى الطفل (المهارات الحركية الدقيقة، الخيال، الخيال، التفكير، التركيز)، تحسين مهارات التواصل، ويحدث في عملية صنع شخصيات الدمية والتحكم بها في عملية العرض المسرحي يلعب.

2. منهجية إدارة الألعاب المسرحية

1 تكنولوجيا تنظيم الألعاب المسرحية

يُنصح ببدء العمل على تكوين الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة مع تراكم الخبرة العاطفية والحسية؛ تنمية الاهتمام والموقف الإيجابي العاطفي تجاه الأنشطة المسرحية.

يبدأ تعريف الأطفال بالفن المسرحي بمشاهدة العروض التي يؤديها الكبار: أولاً عروض الدمى القريبة من مزاج الطفل العاطفي، ثم العروض الدرامية. في المستقبل، تتيح العروض المتناوبة لعروض مسرح الدمى والدراما لمرحلة ما قبل المدرسة إتقان قوانين هذا النوع تدريجيًا. فالانطباعات المتراكمة تساعدهم في لعب أبسط الأدوار وفهم أساسيات التحول. من خلال إتقان أساليب العمل، يبدأ الطفل في الشعور بالحرية بشكل متزايد في اللعبة الإبداعية. في عملية المناقشات المشتركة، يقوم الأطفال بتقييم قدرات بعضهم البعض؛ وهذا يساعدهم على إدراك نقاط قوتهم في الإبداع الفني. يلاحظ الأطفال اكتشافات ناجحة في فن التحول، في تطوير مشروع مشترك (التصميم، التدريج، إلخ).

لتطوير النشاط الإبداعي للأطفال في الأنشطة المسرحية بنجاح، يجب استيفاء عدد من الشروط.

يجب إجراء تدريب إضافي للمعلمين باستخدام أساليب التدريس المسرحية حتى يتمكنوا من أن يكونوا نموذجًا للسلوك الإبداعي لطلابهم. يمكن تحقيق ذلك من خلال إنشاء مسرح تربوي في مؤسسة ما قبل المدرسة - فريق من الأشخاص ذوي التفكير المماثل توحدهم رغبة مشتركة في تعريف الأطفال بالفن المسرحي وتعليم أساسيات الثقافة المسرحية. يجب أن يتم التدريب الإضافي للمعلمين الذين يستخدمون أساليب التدريس المسرحي مباشرة داخل أسوار رياض الأطفال. ونتيجة لهذا التدريب الذي يقوم به مدير الموسيقى، وهو نوع من المنسق لجميع الأعمال الموسيقية والتربوية في رياض الأطفال، يتم الكشف عن القدرات الإبداعية للمعلم، والأطفال، تقليده، يتعلمون السلوك الإبداعي.

في أغلب الأحيان في مؤسسات ما قبل المدرسة نواجه أنشطة مسرحية غير منظمة للبالغين: يتعين عليهم تقديم مسرحيات للأطفال دون إتقان فن المسرح بشكل كامل. العروض المسرحية الفردية والعفوية للعرائس والعروض النادرة التي يقدمها المعلم كشخصية أو مقدم في مهرجان لا تساهم في تطوير الأنشطة المسرحية للأطفال بسبب الافتقار إلى التصور المنهجي لفنون الأداء الكاملة. وبالتالي، هناك نقص واضح في إعداد غالبية المعلمين لتوجيه الأنشطة المسرحية الإبداعية للأطفال. بالإضافة إلى ذلك، يكاد يكون من المستحيل اليوم على الأطفال تنظيم رحلات إلى المسرح. يجب أن يأخذ المسرح التربوي للبالغين على عاتقه تعريف الأطفال بالفن المسرحي وتنمية صفاتهم الإبداعية تحت تأثير سحر الشخصية الفنية النشطة الإبداعية للمعلم الذي يتقن فن التحول.

لإتقان أساليب العمل الإبداعي في المسرحية بنجاح، من الضروري منح الأطفال الفرصة للتعبير عن أنفسهم في إبداعهم (في تأليف وتمثيل وتصميم قصصهم وقصص المؤلف). لا يمكنك تعلم الإبداع إلا بدعم من البالغين من حولك، لذا فإن العمل المنهجي مع الوالدين يعد نقطة مهمة. إن توحيد المعلمين والأطفال وأولياء الأمور في العمل معًا وتعريفهم بعالم الإبداع والمسرح يجعل من الممكن تحسين الاستعداد التربوي للوالدين في تربية أطفالهم، ويساعد على توسيع أشكال التعاون بين الأسرة ورياض الأطفال (الأنشطة الترفيهية، أمسيات ومحادثات ومشاورات تحت عنوان).

يجب على المعلم أن يختار بوعي الأعمال الفنيةللعمل. معايير الاختيار هي القيمة الفنية للعمل، والنفعية التربوية لاستخدامه، والامتثال للحياة والخبرة الفنية والإبداعية للطفل، والصور الحية والتعبير عن التجويد (الموسيقي واللفظي والبصري).

في توجيه تشكيل النشاط الإبداعي للأطفال في المسرحية المسرحية، يجب على المعلم الاعتماد على مبادئ التوجه الإنساني (العلاقات الإنسانية الحقيقية بين البالغين والأطفال)؛ التكامل (الجمع بين أنواع مختلفة من الفن والأنشطة في مسرحية)؛ التفاعل الإبداعي بين شخص بالغ وطفل (الإبداع المشترك في الأنشطة الفنية والجمالية).

طرق العمل المحددة الرئيسية لتحسين النشاط الإبداعي للأطفال في اللعب المسرحي هي:

طريقة نمذجة المواقف (تتضمن إنشاء نماذج مؤامرة ونماذج مواقف ورسومات تخطيطية مع الأطفال يتقنون فيها أساليب النشاط الفني والإبداعي) ؛

طريقة المحادثة الإبداعية (تتضمن تعريف الأطفال بصورة فنية من خلال صياغة خاصة لتكتيكات السؤال والحوار)؛

طريقة الارتباط (تجعل من الممكن إيقاظ خيال الطفل وتفكيره من خلال المقارنات الارتباطية ثم إنشاء صور جديدة في العقل بناءً على الارتباطات الناشئة).

تجدر الإشارة إلى ذلك الأساليب العامةتتكون إدارة المسرحية من أساليب مباشرة (يوضح المعلم أساليب العمل) وغير مباشرة (يشجع المعلم الطفل على التصرف بشكل مستقل).

يمكن للمعلم استخدام المسرحية في أي نوع من أنشطة الأطفال وفي أي فصل. تتجلى القيمة الأكبر للعبة في النشاط المستقل للأطفال الذي يعكس انطباعات العروض التي شاهدوها والأعمال الأدبية التي قرأوها (الشعبية والأصلية) والمصادر الفنية الأخرى (اللوحات والمسرحيات الموسيقية وما إلى ذلك).

لتصميم عروض الأطفال، ينبغي تنظيم عمل خاص، ونتيجة لذلك يتم توحيد الأطفال في مجموعات إبداعية ("مصممي الأزياء"، "المخرجين"، "الفنانين"، إلخ). يجب أن يشارك الآباء في الأنشطة التي لا يمكن للأطفال الوصول إليها (الإعداد الفني للمرحلة، صنع الأزياء).

2 المتطلبات الأساسية لتنظيم الألعاب المسرحية

الإدماج اليومي المستمر للألعاب المسرحية في جميع أشكال العملية التربوية، مما يجعلها ضرورية للأطفال مثل ألعاب لعب الأدوار.

أقصى نشاط للأطفال في مرحلتي الإعداد واللعب.

تعاون الأطفال مع بعضهم البعض ومع الكبار في جميع مراحل تنظيم العرض المسرحي.

يتوافق تسلسل وتعقيد محتوى المواضيع والمؤامرات المختارة للألعاب مع عمر الأطفال ومهاراتهم.

يبدأ التطوير الإبداعي للموضوع بإعداد سيناريو اللعبة بناءً على حبكة الأعمال الأدبية. بعد ذلك، يُتوقع من الأطفال أن يرتجلوا حول موضوع معين. يجب على المشاركين في الألعاب المسرحية إتقان عناصر التحول حتى يسهل على الجميع التعرف على شخصية الشخصية وعاداتها. في الوقت نفسه، من الضروري تزويد الأطفال بمزيد من الحرية في العمل والخيال عند تصوير موضوع ومؤامرة اللعبة.

من خلال اللعب المسرحي، يعرّف المعلم الأطفال على الأنواع المسرحية (مسرح الدراما، الأوبرا، الأوبريت، الباليه، مسرح الدمى والحيوان، التمثيل الإيمائي).

في المجموعة الأصغر سنا، النموذج الأولي للألعاب المسرحية هي ألعاب ذات دور. ز.م. بوغوسلافسكايا وإي. تعتقد سميرنوفا أن الأطفال، الذين يتصرفون وفقا لدورهم، يستخدمون قدراتهم بشكل كامل ويتعاملون مع العديد من المهام بشكل أسهل بكثير. يتصرفون نيابة عن العصافير الحذرة أو الفئران الشجاعة أو الأوز الودود، ويتعلمون، دون أن يلاحظهم أحد لأنفسهم. بالإضافة إلى ذلك، تعمل ألعاب لعب الأدوار على تنشيط وتطوير خيال الأطفال، وإعدادهم للعب الإبداعي المستقل.

أطفال مجموعة صغارإنهم سعداء بالتحول إلى الكلاب والقطط وغيرها من الحيوانات المألوفة، لكنهم غير قادرين بعد على تطوير المؤامرة ولعبها. إنهم يقلدون الحيوانات فقط، ويقلدونها خارجيًا، دون الكشف عن خصائصها السلوكية، لذلك من المهم تعليم أطفال المجموعة الأصغر سنًا بعض أساليب اللعب بناءً على النموذج. نظام التشغيل. ولهذا الغرض، توصي لابوتينا بممارسة ألعاب "الدجاجة الأم والفراخ"، و"الدب والأشبال"، و"الأرنب والأرانب الصغيرة"، وأثناء الفصول الدراسية، تمثيل مشاهد صغيرة من حياة الأطفال، وتنظيم الألعاب بناءً على أعمال أدبية: "الألعاب" بقلم أ. بارتو، "القط والماعز" بقلم ف. جوكوفسكي.

عند تطوير الاهتمام بالألعاب المسرحية، من الضروري قراءة ورواية القصص الخيالية والأعمال الأدبية الأخرى للأطفال قدر الإمكان.

في المجموعة الوسطى، يمكن بالفعل تعليم الأطفال الجمع بين الحركة والكلمات في الأدوار، واستخدام التمثيل الإيمائي المكون من حرفين إلى أربعة أحرف. ومن الممكن استخدام التمارين التعليمية، مثلاً “تخيل نفسك أرنباً صغيراً وأخبرنا عن نفسك”.

مع مجموعة من الأطفال الأكثر نشاطًا، يُنصح بتمثيل أبسط الحكايات الخيالية باستخدام مسرح الطاولة (الحكاية الخيالية "كولوبوك"). من خلال إشراك الأطفال غير النشطين في الألعاب، يمكنك تمثيل الأعمال التي يوجد فيها قدر صغير من الحركة (قافية الحضانة "ليتل ليتل كيتي").

في مجموعة كباريستمر الأطفال في تحسين مهاراتهم في الأداء. يعلمهم المعلم أن يجدوا بشكل مستقل طرقًا للتعبير المجازي. الصراع الدرامي، وتطوير الشخصيات، وشدة المواقف، والكثافة العاطفية، والحوارات القصيرة والتعبيرية، والبساطة والتصويرية للغة - كل هذا يخلق ظروفًا مواتية لإجراء ألعاب مسرحية تعتمد على القصص الخيالية.

مشاهدة ألعاب الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، د. وأشار Mendzheritskaya: مثل هذه اللعبة أصعب بالنسبة للطفل من تقليد أحداث الحياة، لأنها تتطلب فهم وإحساس صور الشخصيات وسلوكهم وتعلم وتذكر نص العمل.

تنعكس الحكايات الخيالية في ألعاب الأطفال بطرق مختلفة: يقوم الأطفال بإعادة إنتاج المؤامرات الفردية، ويعيد الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إنتاج القصة الخيالية بأكملها. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات، غالبا ما تصبح الدراما أداء يلعبون فيه للجمهور، وليس لأنفسهم، كما هو الحال في اللعبة العادية. وفي نفس العمر تتوافر ألعاب المخرج، حيث تكون الشخصيات عبارة عن دمى وألعاب أخرى، ويجعلهم الطفل يتصرفون ويتكلمون. وهذا يتطلب منه أن يكون قادراً على تنظيم سلوكه والتفكر في كلامه وضبط حركاته.

خاتمة

يعلم اللعب المسرحي الطفل تحمل المسؤولية عن أفعاله، وإظهار العواطف والمشاعر والدول والحركات التي في الحياة العادية، لسبب ما، لا يستطيع الطفل أو لا يسمح لنفسه بإظهارها.

يعلمك كيفية العثور على تعبير جسدي مناسب عن مختلف المشاعر والمشاعر والحالات، ويسمح لك بتحسين مهارات الاتصال والثقافة.

فهرس

فيجوتسكي إل إس. علم النفس. - SPb.: EKSMO - الصحافة، 2000.

جورين يو.في.، مونينا جي.بي. ألعاب للأطفال من سن ثلاث إلى سبع سنوات. - سانت بطرسبرغ: خطاب؛ م: سفيرا، 2011.

كوزلوفا إس إيه، كوليكوفا تي إيه. علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: الأكاديمية، 2001.

ليونتييف أ.ن. مشاكل النمو العقلي. - الطبعة الرابعة. - م: دار النشر موسكو. الجامعة، 1981.

ليزينا إم. مشاكل نشوء الاتصالات. - م: التربية، 1986.

موخينا ضد. علم نفس النمو: ظواهر النمو والطفولة والمراهقة. - م: الأكاديمية، 1999.

نيدوسباسوفا ف. نحن ننمو من خلال اللعب. - م: التربية، 2000.

أوريخوفا أو.أ. التشخيص اللوني لمشاعر الطفل. - سانت بطرسبورغ: ريتش، 2002.

أوسيبوفا إل. العمل في روضة أطفال مع عائلة. - م: سكريبتوريوم 2003، 2011.

بافلوفا إن.إن.، رودينكو إل.جي. التشخيص السريع في رياض الأطفال. - م: سفر التكوين، 2008.

بوكروفسكي إي. ألعاب الأطفال الروسية في الهواء الطلق. - سانت بطرسبرغ: ريتش، 2011.

سيرتاكوفا ن.م. اللعب كوسيلة للتكيف الاجتماعي لأطفال ما قبل المدرسة. - SPb.: الطفولة - الصحافة، 2009.

شماكوف إس. ألعاب الطلاب ظاهرة ثقافية. - م: المدرسة الجديدة، 1994.

إلكونين دي.بي. سيكولوجية اللعبة. - م: فلادوس، 1999.

أولغا أبوزياروفا
استشارة "الأنشطة المسرحية كوسيلة لتفعيل مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة"

مسرحيةتتيح لك الألعاب حل العديد من المشكلات في برنامج الأطفال حديقة: من التعرف على الظواهر الاجتماعية، وتطوير الكلام، وتشكيل المفاهيم الرياضية الأولية إلى التحسين البدني. مجموعة متنوعة من المواضيع ووسائل الإعلام والعاطفية مسرحيةتتيح الألعاب إمكانية استخدامها لغرض التعليم الشامل للفرد.

في مسرحيةاللعبة عاطفية تطوير: يتعرف الأطفال على مشاعر وأمزجة الشخصيات يا سيد طرقتعبيرهم الخارجي، يدركون أسباب هذا المزاج أو ذاك، اللعبة هي وسيلة للتعبير عن الذات وتحقيق الذات للطفل. من خلال المشاركة في العاب مسرحيةيجيب الأطفال على أسئلة الدمى، ويلبي طلباتهم، ويقدمون النصائح، ويدخلون في الصورة، ويتحولون إليها، ويعيشون حياتها. خصوصية الألعاب المسرحية هيأن لديهم قطعة أرض جاهزة، مما يعني نشاطيتم تحديد الطفل مسبقًا إلى حد كبير من خلال نص العمل.

في عملية العمل على التعبير عن تصريحات الشخصيات، تكون تصريحات الفرد غير محسوسة يتم تنشيط مفردات الطفل، الجانب السليم من الكلام. الدور الجديد، وخاصة حوار الشخصية، يواجه الطفل بضرورة التعبير عن نفسه بشكل واضح ومفهوم. يبدأ الطفل في تحسين خطابه الحواري وبنيته النحوية استخدام القاموس بنشاط، والذي بدوره يتم تجديده أيضًا. ما رأيناه وجربناه مسرح الهواةالتمثيل يوسع آفاق المرء أطفال، يخلق حاجة لإخبار أصدقائك وأولياء الأمور عن الأداء. كل هذا لا شك فيه يعزز تطوير الكلاموالقدرة على إجراء الحوار ونقل الانطباعات في شكل مونولوج.

من أجل أن يكون لها تأثير مفيد على التنمية أطفال، وعلى وجه الخصوص، التشكيل بحاجة إلى قاموسبحيث تتاح لكل طفل الفرصة للتعبير عن نفسه في دور ما. ولذلك، فمن الضروري استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات:

يمكن للأطفال اختيار الدور حسب رغبتهم؛

التعيين في الأدوار الرئيسية هو الأكثر خجولًا وخجولًا أطفال;

توزيع الأدوار على البطاقات (يأخذ الأطفال من يدي المعلم أي بطاقة تُصور عليها الشخصية بشكل تخطيطي) ؛

لعب الأدوار في أزواج.

خلال الفصول الدراسية فمن الضروري:

استمع بعناية للإجابات والاقتراحات أطفال;

إذا لم يجيبوا، فلا تطلب تفسيرا، ولكن انتقل إلى الإجراءات مع الشخصية؛

عند اللقاء أطفالمع أبطال الأعمال، خصص وقتًا ليتمكنوا من التمثيل أو التحدث معهم.

في الختام، مختلفة طرق لإسعاد الأطفال.

أيضا ذات أهمية كبيرة تفعيل القاموس، تنمية الخيال، إثراء الكلام أطفاليُعطى للحكايات الخيالية وأعمال الدمى مسرح. إن أطفالهم هم الذين يتذكرون بشكل أفضل ويحبون الاستماع والمشاهدة. يجب أن تُروى الحكاية الخيالية للأطفال كل يوم، ليس فقط في رياض الأطفال، ولكن أيضًا في المنزل. لا ينبغي أن يكون الأطفال مستمعين فحسب، بل يجب أن يكونوا رواة قصص أيضًا.

وهنا نصائحنا:

ادعُ الأطفال إلى ابتكار قصة بشكل مستقل باستخدام لعبتين خياليتين ولعبها؛

قدم للأطفال مجموعة غير تقليدية من الدمى لتأليف التمثيليات والمسرحيات

للأدوار المتناقضة - الأب فروست والضفدع، سنو مايدن والبقدونس؛

تزويد الأطفال بفرصة لعب الأدوار المتناقضة - القديمة

دب وشبل دب صغير، وكلب غاضب وجرو أعزل.

لذلك يمكنك القيام بما يلي الاستنتاجات: النشاط المسرحيهي عملية هادفة لتكوين الشخصية المبدعة، تعزيزتطوير القدرة على إدراك وتقييم والشعور بالجمال في العالم من حولنا ونقل موقفنا تجاهه، والقدرة على إدراك الأشياء كما هي، ملائمإلى حالة اجتماعية معينة.

العمل مع الأطفال الأنشطة المسرحيةينبغي إيلاء الاهتمام الواجب، لأن هذا يوفر فرصا فريدة للتنمية المتناغمة لشخصية الطفل.

تشكيل الكلام نشاطوالكلام الحواري والمونولوج، مفرداتممكن المخزون مع نشيطالإدماج في عملية تنمية وتعلم الطفل بمختلف أنواعه العاب مسرحية.

منشورات حول هذا الموضوع:

تضم مجموعتي أطفالًا تتراوح أعمارهم بين 2 إلى 3 سنوات. لا يزال بعض الأطفال يتحدثون بشكل سيء، لذا فإن إحدى المهام الرئيسية لعملنا مع الأطفال هي.

اللعبة التعليمية هي نوع نشط من النشاط التعليمي، لعبة تهدف إلى تعلم وتطوير الأطفال. معلومات محددة عن العالم المحيط.

"تفعيل مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية." تقرير التعليم الذاتي“تفعيل قاموس الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية” في العام الدراسي 2014-2015 تناولت موضوع التعليم الذاتي: “تفعيل القاموس.

ألعاب الإصبع كوسيلة لتطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسةلم أختر هذا الاتجاه بالصدفة، لأنني أعتقد أنه من المهم جدًا إيلاء اهتمام كبير بالتنمية المهارات الحركية الدقيقةالأيدي باستخدام الأصابع.

إثراء المفردات لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال استخدام أشكال صغيرة من التراث الشعبيتقرير "إثراء مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من خلال استخدام الأشكال الفولكلورية الصغيرة." ملاءمة. الهدف الأساسي.

الأنشطة المسرحية كوسيلة لتنمية المهارات الاجتماعية لدى أطفال ما قبل المدرسةملاحظة توضيحية للعرض التقديمي مرحبًا زملائي الأعزاء! الشريحة 1-2 "ما هو المسرح؟ هذه هي أفضل طريقة للتواصل بين الناس.