Den 23 augusti markerade 55-årsdagen av den officiella invigningen av Specialized Educational and Scientific Center (SSC NSU) - världens första specialiserade fysik- och matematikinternatskola. Nu är NSU SUSC en av de tre bästa skolorna i Ryssland, och utexaminerade från fysik- och matematikskolan spelar en viktig roll i utvecklingen av naturvetenskap och näringsliv.

Fysik- och matematikskolan (FMS) öppnades 1963 på initiativ av grundaren av Akademiska staden, akademiker MikhailLavrentieva att utbilda begåvade barn från olika regioner i landet. Det officiella öppningsdatumet för skolan är den 23 augusti 1963: denna dag utfärdades motsvarande resolution från USSR:s ministerråd. Faktum är att de första studenterna på NSUs fysik- och mekanikskola satte sig vid sina skrivbord sju månader före detta datum - 21 januari 1963. De första eleverna i två nionde och två tionde klasser var 119 skolbarn. Idag har erfarenheten av Novosibirsk FMS lånats från många länder, och akademiker arbetar framgångsrikt över hela världen - inom vetenskap, affärer, politik, konst, utbildning.

Den 23 augusti ägde ett ceremoniellt möte tillägnat årsdagen av Scientific Research Center of NSU rum i House of Scientists i SB RAS.

- Detta är ett mycket viktigt datum, som vi är skyldiga våra grundares engagerade arbete. Det måste sägas att allt började 1962, då den första sommarfysik- och matematikskolan och Allsibiriska olympiaden för skolbarn hölls. Våra grundare startade många viktiga, seriösa rörelser inom utbildning. Det första är OS. Fram till 1962 var All-Union Olympiad endast i matematik. Det var All-Sibirian Olympiad som möjliggjorde uppkomsten av All-Union Physics Olympiad, som hölls första gången 1964. Sedan dök kemin upp, och nu kan vi inte leva utan OS. Hela den olympiska rörelsen har sitt ursprung härifrån - från Novosibirsk, från Akademgorodok. Och vi anses med rätta vara den första fysik- och matematikskolan i världen. I verkligheten började vår skola sin verksamhet den 21 januari 1963 - sex månader tidigare än det officiella dekretet utfärdades. Det var då som akademikern Mikhail Alekseevich Lavrentyev, som visade mod och vilja och hittade resurser, öppnade en internatskola utan att ha något tillstånd att göra det. Efter detta började en våg, brev från akademiker från Moskva och Leningrad dök upp. Och som ett resultat av gemensamma ansträngningar dök ett regeringsdekret upp om öppnandet av fysikalisk-matematiska och kemisk-biologiska internatskolor i Novosibirsk, Moskva, Leningrad och Kiev, som undertecknades den 23 augusti,- direktören för Scientific Research Center vid NSU noterade i sitt tal Nikolay Yavorsky.

Grattis från Ryska federationens förste viceminister för vetenskap och högre utbildning Grigory Trubnikov på årsdagen av NSUs vetenskapliga forskningscenter lästes av biträdande direktören för Institutionen för vetenskap och teknik Andrey Anikeev. "Med början av sitt arbete 1963 är Novosibirsk School of Physics and Mathematics för närvarande ett erkänt ledande centrum för att förbereda skolbarn för vidareutbildning vid de bästa universiteten i landet... Ministeriet noterar det stora bidraget från School of Physics and Mathematics till den grundläggande utbildningen av högt kvalificerade specialister inom aktuella områden av vetenskaplig och teknisk utveckling i Ryssland,” – står det i uppropet.

FMS-utexaminerade från olika år samlades till skolans jubileum. I år kommer VI-kongressen för NSU Alumni att sammanfalla med jubileumsevenemangen. Den centrala händelsen för jubileet kommer att vara en paneldiskussion om ämnet "Utveckling av Novosibirsk Scientific Center. FMS- och NSU-utexaminerades roll i projektet "Akademgorodok 2.0", som börjar kl. 10.00 den 24 augusti i Great Conference Hall of Academpark a. Konferensen kommer att modereras av Chief Scientific Secretary of the SB RAS, Korrespondent Member of the RAS Dmitry Markovich .

På torsdag eftermiddag tävlar akademiker i intellektuella matematik- och fysiktävlingar. Och på lördagen den 25 augusti kommer jubileets gäster att njuta av sporttävlingar, en quest kring Akademgorodok och intellektuella lagtävlingar Quiz.

Årsdagen för akademiker Valentin Nikolaevich Parmon

Valentin Nikolaevich Parmon föddes den 18 april 1948 i staden Brandenburg (Tyskland). 1972 tog han examen från fakulteten för molekylär och kemisk fysik vid Moskvainstitutet för fysik och teknologi. Efter forskarskolan 1975-1977.

Årsdagen för fysik- och musikskolan firades i Novosibirsk Akademgorodok

Firande hölls i House of Scientists av SB RAS med anledning av 55-årsjubileet av Specialized Educational and Scientific Center (STSC-FMSH) vid Novosibirsk State University. Vid evenemanget för att hedra jubileet pratade forskare om utvecklingen av Rysslands intellektuella potential, engagemanget av begåvade skolbarn i vetenskap och de svårigheter som följer med livet i NSU Scientific Research Center.

NSU är 60 år gammal: hur Mikhail Lavrentyev byggde ett universitet i skogen och varför han kallades farfar

I september 2019 firar Novosibirsk State University sitt jubileum - för 60 år sedan, när det ännu inte fanns några universitetsmurar, började akademiker hålla föreläsningar för de första studenterna. Som officiella gratulationer tackar NSU för de tusentals akademiker som är engagerade i vetenskap och näringsliv runt om i världen.

Fulla segel: ICBFM SB RAS firar 35-årsjubileum

Den 1 april 1984 skapades Institute of Chemical Biology and Fundamental Medicine vid SB RAS. Idag är han en av de internationella ledarna inom området för att skapa geninriktade biologiska läkemedel, utveckla biotekniska metoder för genterapi och studera de fysikalisk-kemiska processerna för överföring och bevarande av ärftlig information.

Andrey Travnikov träffade Akademgorodok

Tillförordnad guvernör för Novosibirsk-regionen Andrei Aleksandrovich Travnikov besökte Novosibirsk Scientific Center vid SB RAS. Under besöket besökte han några institut i den sibiriska grenen, bekantade sig med utvecklingen som kommer att vara till nytta för regionen och formulerade ett antal uppgifter för vetenskapssamfundet.

Fysik och matematikskola dem. M. A. Lavrentyeva vid Novosibirsk State University (SSC NSU) är en utbildningsinstitution i Ryska federationen som tillhandahåller den sista etappen av gymnasieutbildning (10:e och 11:e klasser, och från läsåret 2013-2014 även 9:e klasser).

Encyklopedisk YouTube

• 1 / 5

  Lista över FMS-direktörer (efter tillträdesår): P. G. Semeryako (sedan 1963), A. S. Karabasova (sedan 1963), N. N. Bondarev (sedan 1964), N. F. Lukanev (sedan 1965), E. I. Bichenkov (sedan 1965), ( N. sedan 1967), L. N. Parshenkov (sedan 1967) och M. A. Mogilevsky (sedan 1970), A. F. Bogachev (sedan 1972), A. A. Nikitin (sedan 1987) och N. I. Yavorsky (sedan 2006).

  FMS-studenter deltar årligen i All-Sibirian Schoolchildren Olympiad. Baserat på dess resultat kan de gå in i de mest prestigefyllda universiteten i landet utan att klara Unified State Exam. Under 2013, i listan över de 25 starkaste skolorna i Ryssland när det gäller Unified State Examination, All-Russian och International Olympiads, sammanställd för första gången av Moskvas centrum för fortsatt matematikutbildning, placerades SUSC NSU på femte plats (tvåa bland utbildningsinstitutioner utanför Moskva och St. Petersburg).

  Sedan 1986 har årliga studentutbyten ägt rum mellan Novosibirsk School of Physics and Mathematics och Phillips Academy.

  Från och med 2013 - året för dess femtioårsjubileum - tog 14 000 personer examen från skolan, av vilka två tredjedelar sedan studerade vid NSU. Cirka 4 tusen akademiker blev kandidater och mer än 500 blev doktorer i vetenskap. Två akademiker valdes till fullvärdiga medlemmar och sju motsvarande medlemmar i RAS.

  Sommarskola

  Skolbarn uttalar FMS som "FyMySha", och lärare kallar dem "fymyshat". Enligt minnena från de första lärarna målade en av flickorna, Natasha Usova, blomkrukor och ritade en mus bland blommorna på en av dem. Killarna kallade honom en liten pojke, och från det ögonblicket började FMShata kalla sig det. Studenter på sommarskolan - "elShata". Också ofta kallas "fymyshat" skolbarn för fysik och matematik, "elShat" - sommarskolebarn.

  Inne i skolan finns ett system med nattvakter (övervakar ljuset släckt kl. 23.00 lokal tid), morgonskötare (ser uppgången kl. 7.00), ordningsvakter, motionsarbetare och kulturarbetare. Tillgång till sovsalarna, den akademiska byggnaden och FMS-matsalen är försedd med särskilda pass (polletter). Det finns en underjordisk passage mellan de två FMS sovsalarna och den akademiska byggnaden.

  På Sommarskolan ansvarar en grupp utexaminerade (vanligtvis innevarande år), den så kallade "KomsOtryad" eller kortfattat "Komsa", för fritidsaktiviteter. Två pedagoger ansvarar för varje klass (mest äldre elever eller lärare/lärare på Fysik och Musikskolan) ”Pedagogiskt team”. "PedOtryad" och "KomsOtryad" håller också "Business Cards"-konserter, där de visar nummer från NSU-skitar, sina egna nummer eller gamla, beprövade nummer från FMS-repertoaren. Sådana kända personligheter som

  Vilka projekt bör genomföras i Akademgorodok som ett resultat av Vladimir Putins besök? Hur ska Novosibirsks vetenskapliga centrum utvecklas? Vad ska man göra åt personalproblemet? Dessa frågor diskuterades av representanter för forskarsamhället i Akademgorodok, borgmästarens kontor i Novosibirsk och regeringen i Novosibirsk-regionen.

• Specialskolor för begåvade barn: Rysslands framtid eller en språngbräda till Europa?

  Vid en diskussion inom ramen för jubileet av Specialized Educational and Scientific Center vid Novosibirsk State University (mer känd som NSU Physics and Mathematics School) diskuterades problemen och utsikterna för utvecklingen av ryska vetenskapliga forskningscentra, samt idén som föreslagits av direktören för NSU Fysik och Matematikskola, doktor i fysikaliska och matematiska vetenskaper Nikolai Ivanovich Yavorsky, att bilda federala specialiserade centra på deras grundutbildning.

• Världens första fysik- och matematikskola för begåvade barn firar 55-årsjubileum

  Världens första fysik- och matematikskola för begåvade barn firar jubileum. Låt oss påminna dig om att internatskolan inleddes med en föreläsning av en framstående sovjetisk vetenskapsman. 55 år senare undervisades lektionen för barnen av världsberömda akademiker. Om "Siberian Hogwarts" - rapport av Yana Suprunenko.

• INP valde ut stipendiater från deltagarna i Fysik och matematik sommarskola

  Nästa registrering i stipendieprogrammet för Institute of Nuclear Physics SB RAS bland deltagare i Summer School of the Specialized Educational and Scientific Center har avslutats.

• 21 studenter från Physics and Mechanics School gick in i stipendieprogrammet för Institute of Nuclear Physics SB RAS

  Nästa registrering i stipendieprogrammet för Institutet för kärnfysik uppkallad efter. G.I. Budker SB RAS bland deltagarna i Summer School of the Specialized Educational and Scientific Center of NSU (SSC NSU, FMS). I år klarade 21 elever tävlingsproven, som inkluderade en skriftlig olympiad och en intervju. Förutsatt att de presterar bra i fysik och matematik, kommer stipendiater att få 10 tusen rubel varje månad, vilket gör det möjligt för dem att kompensera sina föräldrar för 80% av kostnaden för internat på fysik- och matematikskolan, rapporterade presstjänsten för BINP SB RAS. .

• BINP SB RAS fördubblar stödbeloppet för begåvade studenter från Fysik- och matematikskolan

  Nästa registrering i stipendieprogrammet för Institutet för kärnfysik uppkallad efter. G.I. Budker SB RAS bland deltagarna i Summer School of the Specialized Educational and Scientific Center of NSU (SSC NSU, FMS). I år klarade 21 elever tävlingsproven, som inkluderade en skriftlig olympiad och en intervju. Förutsatt att de presterar bra i fysik och matematik, kommer stipendiat att få 10 tusen rubel varje månad, vilket kommer att kompensera föräldrar för 80% av kostnaden för internat vid fysikskolan.

• Grunderna i exakta vetenskaper under ledning av forskare från SB RAS. NSU Summer School startade i Akademgorodok

  Sommarskolan för Scientific Research Centre of NSU har påbörjat sitt arbete. I år kommer mer än sexhundra gymnasieelever från ryska städer och grannländer att studera där. Vad kommer skolbarn att berättas om och vilka möjligheter öppnar Sommarskolan - i OTS-kanalens rapport.

Professorer förbjöds att arbeta vid Novosibirsk Physics and Mechanics School (SSC NSU)

12.09.2012

Utexaminerade och anställda vid Physics School nr. 18 vid Moscow State University (MSC MSU, skola uppkallad efter A.N. Kolmogorov) står i solidaritet med sina kollegor från Physics School vid NSU (MSC NSU uppkallad efter M.A. Lavrentiev) i deras kamp för att bevara unik internatskola vid Novosibirsks universitet och dessoner.

12 september, 13:37




Nikolai Yavorsky. foto från webbplatsen www.nsu.ru

Skolan för fysik och matematik vid Novosibirsk State University (SSC NSU), böter domstolen för 100 tusen rubel för att ha brutit mot personalschemat och universitetsutbildningsnivån, planerar inte att ändra tillvägagångssätt för utbildning, sa institutionens direktör, Nikolai Yavorsky, till en Sib.fm-korrespondent den 12 september.

Den 7 september ansåg domaren vid Sovetsky District Court i Novosibirsk Sergei Samulin det nödvändigt att se över organisationen av utbildningsprocessen vid NSU fysik- och matematikskola och bötfällt anstalten för 100 tusen rubel.

"Domaren Samulin förlitade sig på utbildningsministeriets standardbestämmelser. Enligt den ska bara ”lärare” undervisa i skolan, och inte ”professorer”, ”lektorer” och andra ”lärare”. Vi i sin tur arbetar i enlighet med resolutionen från Sovjetunionens ministerråd 1988 (när SUSC organiserades), som endast kan upphävas av den federala regeringen”, beskrev Yavorsky för en Sib.fm-korrespondent skälen för att överklaga detta beslut.



Till en början var FMS NSU internatskola nr 165

Yavorsky erinrade om att organisationen av utbildningsprocessen vid fysik- och matematikskolan till en början förutsatte en djupgående studie av grundläggande discipliner och identifiering av forskningsförmågor hos begåvade skolbarn.

"Istället bör vi vägledas av normerna för internatskolor för barn i svåra sociala förhållanden och i behov av en grundläggande utbildning", fortsatte direktören. "Men vi har olika uppgifter och nivån på våra specialister är olika."

Novosibirsks universitet och FMS har redan överklagat till Novosibirsks regionala domstol. Även distriktsåklagaren överklagade domstolens beslut.

På frågan av en Sib.fm-korrespondent om möjliga förändringar i utbildningsprocessen vid fysik- och matematikskolan, svarade Yavorsky att alla lärare "har arbetat som de har arbetat och kommer att fortsätta att arbeta."

"Tills de tar ut oss i handbojor", avslutade regissören.

School of Physics and Mathematics (Specialized Educational and Scientific Center - SESC) vid Novosibirsk State University (NSU) bötfälldes med 100 tusen rubel, och professorer och universitetslärare förbjöds också att arbeta där. Detta rapporteras av ITAR-TASS .

Detta beslut fattades av domaren vid Sovetsky District Court i Novosibirsk, Sergei Samulin, som den 7 september fattade ett beslut om brottet som begåtts av administrationen av Scientific Research Center vid NSU. Enligt domstolsbeslutet ska bara "lärare" och inte "lärare" arbeta på skolan, och klassschemat ska inte skilja sig från det vanliga.

Enligt Nikolai Yavorsky, chef för National Science and Research Center vid NSU, innebär ett sådant beslut faktiskt att skolan stängs, eftersom den kommer att tvingas omvandlas till en vanlig allmän skola. SUNC-förvaltningen överklagade domstolens beslut. Även distriktsåklagaren protesterade mot det.

Dessutom uppgav Jaworsky att SUNC inte är skyldig att följa standardbestämmelsen som domaren förlitade sig på. "Det finns en standardbestämmelse som säger att endast lärare kan undervisa på en internatskola, men vi har inga lärare, vi har bara lärarpersonal, vilket vi bestämde genom en resolution från Sovjetunionens ministerråd när vi skapade SUSC 1988. Det här är ett dokument som är högre än standardpositionen”, citerar direktören för NGS Novosti.

Enligt Yavorsky kommer utbildningsprocessen vid SUSC inte att ändras, åtminstone förrän överklagandet behandlas i Novosibirsks tingsrätt. "Alla lärare har arbetat och kommer att fortsätta arbeta tills de tar ut oss i handbojor", sa regissören.

Domstolsförhandlingarna om NSU SSC var resultatet av en inspektion av Rosobrnadzor, som utfördes som svar på ett klagomål från mamman till en av eleverna som hotades med utvisning för dåliga akademiska prestationer. Rosobrnadzor å sin sida dömde skolan för frånvaron av en logoped, logoped, barnskötare och kurator.

Källa: Professorer förbjöds att arbeta vid Novosibirsks fysik- och matematikskola
http://readers.lenta.ru/news/2012/0 9/12/suntsngu/

Beslutet att faktiskt förbjuda NSU-fakulteten att undervisa i sin egen skola för fysik och matematik / NSU SSC / fattades av Novosibirsks tingsrätt http://www.tass-sib.ru/news/one/637 4

I Novosibirsk hotade tingsrättens beslut existensen av fysik- och matematikskolan i Akademgorodok. En inspektion av Rosobrnadzor avslöjade "kränkningar" - gymnasieelever undervisas inte av lärare utan av lärare och till och med professorer. Rätten bötfällde skolan och krävde att bemanningsbordet skulle få standard...
http://www.rg.ru/2012/09/12/reg-sibfo/p rofessora-anons.html

Vart tog Kolmogorov-projektet vägen?



I slutet av dagen beslutade president Dmitrij Medvedev slutligen att uppnå uppfyllandet av en av hans många instruktioner som aldrig uppfylldes: att godkänna konceptet för det ryska nationella systemet för att identifiera och utveckla unga talanger. Redan i april 2010 gav han instruktioner om att skapa två nätverk av lyceum för "begåvade" barn - i de federala distrikten och vid landets ledande universitet. Den har ännu inte implementerats. Den 27 februari 2012, vid ett möte i statsrådets presidium tillägnat åtgärder för statligt stöd till begåvade barn och ungdomar, tilldelades en månad för att slutföra konceptet för att identifiera och utveckla unga talanger.

Vid första anblicken är detta en bra sak. Men varför övervägs just detta koncept, utarbetat av kommissionen under presidentens administration på Unified State Exam och arbete med begåvade barn, i statsrådet? Trots allt, enligt vicerektorn för Moscow State University, akademiker Alexei Khokhlov, redan 2008, under hans ledning (och på uppdrag av samma president), tillsammans med ministeriet för utbildning och vetenskap, utvecklades Kolmogorov-projektet. Beställningen kom efter att en grupp framstående vetenskapsmän och lärare skickat ett brev till presidenten om behovet av att stödja befintliga och skapa ett nätverk av tekniska och humanitära skolor, gymnastiksalar och lyceum för gymnasieelever (först i de federala distrikten, och sedan i regionerna), och ett nätverk av korrespondens, distansutbildning, som skulle hjälpa till att välja motiverade studenter i ett tidigare skede. Dessa idéer låg till grund för Kolmogorov-projektet. En viktig del av det var tanken att miljön där de lär sig är oerhört viktig för barn i sådana skolor. Det skapas lika av lärare och skolbarn som brinner för att lära. Det är viktigt att bygga sådana skolor (eller internatskolor) vid landets ledande universitet, efter exemplet med Kolmogorov internatskola, som är en del av Moskvas statliga universitet. De bör vara jämnt fördelade över hela Ryssland.

Federal finansiering

En av författarna till "presidentprojektet", akademikern Alexey Semenov, anser att specialiserade skolor inte bör på universitet. När allt kommer omkring får universiteten federal finansiering för studentutbildning. Så fort de får i uppdrag att undervisa barn skapar det genast problem. Även vid Moscow State University. Därför, enligt akademiker Semenov, bör dessa specialiserade skolor ha federal underordning och finansieras som en separat post i budgeten. Detta gäller även för distansutbildningsnätverket.

Ett ytterligare argument till förmån för behovet av federal underordning, enligt Alexey Semenov, är det sådana skolor kan inte existera inom ramen för befintlig lagstiftning. Till exempel i en situation med normativ finansiering per capita (landets skolor bytte nyligen till det), när pengarna beror på antalet elever och även på den regionala normen (det är olika överallt). Dessutom är det extremt skadligt för särskolor att använda det nya ersättningssystemet (också en nyhet på senare år). Det innebär trots allt inte utgifter för valfria kurser, tilläggsklasser, klubbar (eller så hålls de till ett minimum). Alternativet borde vara att återföra sådana skolor till det ordinarie lönesystemet. Vilken paradox! Vi vill notera att regelverket idag är sådant att skolor i princip inte kan arbeta med begåvade barn. . Grundläroplanen, koncentrationer som tvingar dig att studera samma sak fram till 9:e klass, och sedan i 10:e-11:e klass, förvandla studier för begåvade barn till tuggummi; omöjlighet att ta deltidsforskare till skolan etc.).

Men den allmänna idén med "presidentens" koncept är att barn som erkänns som begåvade och de lärare som förbereder dem bör ges bidrag. Varför behövs en särskild fond?

Denna punkt i konceptet väckte kritik inte bara för att ordet "fond" i våra sinnen ofta förknippas med korruptionsplaner, utan också för att, enligt författarna till alternativet, Kolmogorov-projektet, Det finns inga metoder för att bestämma begåvning. Därför, om vi inför en "normativ konsolidering av begreppet begåvning", kan allt gå ut på att testa barn med hjälp av tester, som den amerikanska IQ. Och eftersom bidrag kommer att vänta på föräldrarna till ett barn som erkänns som begåvad och hans lärare, kommer de att börja kämpa för statusen "begåvad". Det kommer att finnas "tränare" som kommer att "öva" för "IQ", utbildningar, lärare kommer att slåss för sådana elever och locka dem från andra skolor. Och barnen själva kanske helt enkelt inte kan stå ut: resultaten kommer att bli katastrofala för deras psyke. Enligt biträdande direktören för Second School Lyceum, Alexander Kovaldzhi, ju yngre barnet är, desto farligare är det att tilldela honom vägen han kommer att ta. . Detta är inte fallet i Kolmogorov-projektet, som låter barn röra sig fritt längs olika utvecklingsbanor. Enligt Alexander Kovaldzhi, "bör pengar först och främst ges till dem som kan arbeta inte bara med begåvade, utan också med motiverade, kapabla barn.

Kan inte finansieras utifrån resultat

Den största skillnaden mellan "presidentprojektet" och Kolmogorovsky-projektet är att i det första tilldelas finansiering och bidrag beroende på det uppnådda resultatet, medan i Kolmogorov projektet finansiering bör tilldelas till arbete. Huvudresultatet - seger i OS - är trots allt inte alltid en garanti för talang. Enligt Sergei Bebchuk, lärare i datavetenskap vid League of Schools nr 1199, "blev barn som vann den allryska olympiaden inte nödvändigtvis produktiva vuxna. Och vice versa - skolbarn som är ljusa akademiskt, men inte visade resultat i olympiader, blir oftare framstående vetenskapsmän." Och enligt Evgenia Abelyuk, litteraturlärare vid Vorobyovy Gory Lyceum, i humanitära skolor har segrar i olympiader inte samma betydelse som i matematik och naturvetenskap. Förresten, enligt Evgenia Abelyuk, är bidrag inte en lösning på problemet: "Vi fick ett bidrag från Moskva, men det här hjälper inte att arbeta med begåvade barn. Vi har ytterligare ämnen "mytologi" och "poetik". Och det är färre timmar på dem varje år. De förs bort."

Varför finns det inga gymnastiksalar och lyceum i lagen "om utbildning"

Snart kommer specialiserade gymnastiksalar helt att förlora sina valfria ämnen och extra timmar. Och i allmänhet - din status. Detta sker tack vare det "titaniska arbetet" för att "modernisera" utbildningen: i utkastet till den nya integrerade lagen "On Education" finns ingen typologi över skolor alls. Det vill säga, det finns inga lyceum, gymnastiksalar eller specialskolor. Och även om ett mirakel inträffar, och genom ett särskilt dekret från statschefen överförs de nyskapade presidentlyceum och internatskolor vid ledande universitet till federal finansiering, kommer detta inte att lösa problemet med att arbeta med motiverade barn som helhet. När allt kommer omkring kommer välkända multidisciplinära gymnastiksalar inte att hamna i denna kategori. Såsom den berömda Moskva "Fifty-Seventh School", Lyceum "Second School" och ett dussin andra utbildningsinstitutioner bara i huvudstaden. Observera att bra specialiserade skolor är utspridda över hela landet. Presidentens koncept att identifiera och arbeta med begåvade ungdomar innebär helt klart inte att det finns gymnastiksalar och lyceum. Enligt dess författare är det huvudsakliga resultatet, inte namnet.

Men resultatet kan nås snabbare i gymnastiksalar och lyceum, där det fortfarande är möjligt att ha ett utökat program och extra timmar, indelning i grupper i specialiserade ämnen, närvaro av assistenter, specialiserade rum och laboratorier. Det finns större frihet i att välja innehåll och arbetsformer. Huvuduppgiften för sådana skolor är att utbilda framtida forskare inom alla områden av intellektuell verksamhet. Och i alla skolrankningar upptar gymnastiksalar och lyceum topplinjerna. Universiteten stöds också fortfarande av utexaminerade från specialiserade (universitets)lyceum och gymnasium. Sålunda, till en viss punkt, bestod en tredjedel av fakulteten vid Moskvainstitutet för elektronik och matematik av utexaminerade från deras fysik- och matematikskola. Idag studerar inte en tredjedel av de sökande som kommer in på institutet alls: de kom från en vanlig skola med noll kunskap. Enligt läraren på denna avdelning bryr sig universitetet inte om deras Unified State Exam-resultat och segrar i tävlingar. Men problemet är om de kan läras ut. Men de lär sig inte och korrumperar resten. De som vill och kan studera är främst utexaminerade från lyceum vid universitet. Och om de är borta i morgon kommer det att bli en utbildningskatastrof.

Enligt Alexander Kovaldzhi är huvudbudskapet i presidentkonceptet misslyckandet av lyceum, gymnastiksalar och andra "status"-institutioner, som har förvandlats till elitskolor för barn till rika föräldrar. Och sedan dras en enkel slutsats – skingra dem och gör dem till vanliga skolor med vanliga medel. Samtidigt är de redo att störa arbetet med att framgångsrikt driva lyceum och gymnastiksalar. Som med kollektivisering: ta bort de "rika" och gör alla lika i fattigdom. Konsekvenserna blir som i Kina, som först likviderade alla lyceum och sedan plågsamt återställde dem. Samtidigt är det ganska enkelt att skilja en skola som bara bär titeln "gymnasium" från en högkvalitativ utbildningsinstitution. Det är nödvändigt att kräva av skolorna en ökad nivå av lämpliga resultat, vilket lockar för detta ändamål alla former av oberoende, inklusive offentlig kontroll. Då försvinner "elitismen" av sig själv, och "elitismen" kommer att dyka upp i betydelsen av elevernas förmåga och hårda arbete.

Vad ska man göra?

Vem utarbetar koncepten för att arbeta med begåvade ungdomar som är "oförenliga med livet"? Faktum är att lite är känt om författarna. Man kan bara spekulera. Som Sergei Rukshin, vars elever vann mer än 80 medaljer vid internationella skololympiader och lärare för den store Perelman, sa: "på senare år har ingen bjudit in mig att delta i en enda diskussion om programmet för begåvade barn."

Som ett resultat visar det sig att konceptet, som presidenten föreslog att det skulle slutföras i slutet av månaden, är ineffektivt. Om lyceum i federala distrikt och lyceum vid universitet fortfarande kan tas bort från tillämpningsområdet för befintliga lagar genom presidentdekret, vad ska man då göra med framgångsrika specialiserade gymnastiksalar och lyceum som inte faller inom denna kategori? När allt kommer omkring ingår de helt enkelt inte i den framtida lagen "On Education". Det innebär att lyceum och gymnastiksalar kommer att förvandlas till vanliga skolor, berövas extra timmar för valfria ämnen, klubbar m.m. Förlusterna för staten är enorma.

En enkel tanke uppstår: borde inte de "utbildningslagar" som antagits under det senaste decenniet upphävas? De hindrar utvecklingen av både vanliga och specialiserade skolor. Detta skulle åtminstone tillåta oss att inte förstöra det som är bra. Lämna lyceum och gymnastiksalar av hög kvalitet. Men återkomsten av gamla lagar saknar motstycke. Det måste finnas politisk vilja.

Och naturligtvis är det nödvändigt att göra det som nämns i Kolmogorov-projektet - att utveckla ett brett nätverk av skolor och internatskolor över hela landet för motiverade gymnasieelever. Men enligt akademikern Alexei Khokhlov talar presidentkonceptet inte alls om detta. "Efter att jag skrev ett brev till president Medvedev dök en rad upp i åtgärdspaketet om utvecklingen av internatskolesystemet etc. Men om alla andra åtgärder föreslås genomföras 2012-13, så är den här – 2016. Det betyder att ingen kommer att stödja sådana skolor.”

Samtidigt beror landets säkerhet direkt på lösningen på detta problem. Den 20 februari skrev Vladimir Putin i sin nästa valartikel: ”Vi har antagit och implementerar oöverträffade program för utvecklingen av de väpnade styrkorna och moderniseringen av det ryska militärindustriella komplexet. Totalt tilldelas cirka 23 biljoner rubel dessa syften under det kommande decenniet.”

Det finns en misstanke om att det snart inte finns någon som moderniserar det försvarsindustriella komplexet.

A. Adamchuk: Jag tror att denna kafkaska rättegång mot Novosibirsks fysik- och matematikskola och domstolens absurda dom, som faktiskt förbjuder vetenskapsmän från att arbeta i skolor med begåvade elever, faktiskt kommer att tjäna till att konsolidera den välvilja kraften, all fysik och matematik Skolutexaminerade av olika generationer, utexaminerade och lärare i fysikklasser och fysikskolor i hela landet.

Här i Chicago är det till exempel nu en generalstrejk av lärare med ganska rimliga krav.

så Novosibirsk-prejudikatet kan bli droppen innan en generalstrejk för lärare i Ryssland börjar.

effekten av sådana händelser är oförutsägbar.

så myndigheter på alla nivåer borde skynda på och lösa situationen så snabbt som möjligt genom att upphäva det absurda och orättvisa domstolsbeslutet och offentligt be om ursäkt för deras nitiska tjänstemän som faktiskt dödar skolor för smarta människor och saboterar besluten från högre myndigheter för att hitta och stödja talang bland ungdomar.

det nyligen antagna statliga konceptet borde fungera och Novosibirsk Physics School borde bli en modell för skapandet av liknande PhS-internatskolor vid de mäktigaste universiteten i alla regioner i Ryssland.

Annars kommer idén om skolor för smarta människor i Ryssland att begravas för alltid.

Ryssland behöver smarta människor.

En del av materialet relaterat till FMS och E.I. Bichenkov, som var chef för FMS 1965-1967, och undervisade vid FMS i cirka 40 år.

Evgeniy Ivanovich ägnade mycket energi åt undervisningsarbete. Redan före skapandet av Novosibirsk State University undervisade han i fysik vid förberedande kurser organiserade för byggare av Academy Town, sedan undervisade han vid fysikavdelningen. På förslag av akademikern M.A. Lavrentyev ledde han 1965 landets första fysik- och matematikskola. Det var under honom som denna skola blev ett unikt fenomen, som gav både sig själv och hela Academy Town världsberömmelse. Utexaminerade från denna skola utgör nu huvudgruppen av forskare som bestämmer ansiktet på den sibiriska grenen, och många av dem fick föreläsningar om fysik av den då unga vetenskapskandidaten E. Bichenkov. Från 1967 till 1973 Han är den förste vicerektorn för NSU och visar sin talang som lärare och organisatör av naturvetenskap på en ny nivå. De senaste åren har han återvänt till Fysikskolan, där han leder institutionen för allmän fysik, samtidigt som han fortsätter att föreläsa på universitetets fysikavdelning. För de framgångar som uppnåtts i undervisningen tilldelades E. Bichenkov 1999 hederstiteln Honoured Worker of Higher School of Russia.

1967, för sitt deltagande i skapandet av Novosibirsk Scientific Center och de framgångar som uppnåtts i utvecklingen av vetenskapen, tilldelades han Order of the Honor.

Källor:
Science in Siberia N 17-18 (2503-2504) 6 maj 2005;
KRÖNIKA AV ISIS

"Lista över FMS-direktörer (efter tillträdesår): P. G. Semeryako (sedan 1963), A. S. Karabasova (sedan 1963), N. N. Bondarev (sedan 1964), N. F. Lukanev (sedan 1965),E. I. Bichenkov (sedan 1965), N. M. Nogin (sedan 1967), L. N. Parshenkov (sedan 1967) och M. A. Mogilevsky (sedan 1970), A. F. Bogachev (sedan 1972), A. A. Nikitin (sedan 1987) och N. I. "

(wikipedia)




VAD KALLAS KREATIVITET
ELLER
HUR MAN UNDERVISAR PÅ FYSIK- OCH MATEMATIKSKOLAN

"Vetenskap i Sibirien"
№ 3-4 (2139-2140)
23 januari 1998

E. BICHENKOV, doktor i fysikaliska och matematiska vetenskaper,
Professor, prefekt för institutionen för fysik, SUSC NSU.

För 35 år sedan började en specialiserad fysik- och matematikskola vid Novosibirsk State University sin verksamhet. Huvudtanken bakom skapandet var erkännandet av behovet av särskild utbildning för elever som valts ut för sina förmågor inom matematik och naturvetenskap. Kloka, erfarna och praktiska M.A. Lavrentyev formulerade skolans mål och mål helt enkelt: a) även inom idrott finns urval från tidig barndom, utan detta kommer det inte att bli någon framgång idag, b) universitet tar examen tusentals matematiker och fysiker, och endast några få blir matematiker och fysiker. Öka produktionen med 10 gånger så betalar skolan för sig själv. Tillsammans med A.A. Lyapunov och P.L. Kapitsa publicerade han en ganska stor artikel i den centrala pressen med idén om att välja ut duktiga personer till vetenskap och träna dem i speciella fysik- och matematikskolor. Idén stöddes i Moskva av A.N. Kolmogorov, i Novosibirsk - entourage av M.A. Lavrentiev, bör vi först och främst namnge A.M. Budker och V.V. Här föreslogs att anordna flera urvalssteg, som börjar med en öppen korrespondensrunda och avslutas med en sommarskola med antagningsprov till Fysik- och musikskolan. Den första olympiaden hölls, de första lärarna inbjöds, främst från vetenskaplig personal från den sibiriska grenen av USSR Academy of Sciences, och den 21 januari 1963 ägde de första klasserna i två strömmar rum. A. A. Lyapunov höll en föreläsning om matematik vid en av dem.

Vad har skolan infört för nytt i praktiken av skolundervisning och vilka är huvudresultaten av dess verksamhet med att undervisa i de naturvetenskapliga grunderna på skolnivå? Jag ska försöka formulera resultatet av mina tankar i denna fråga. Det behöver jag också för sedan februari 1965 har en betydande del av mina personliga undervisningsinsatser varit knutna till undervisning i fysik både i skolan och första året på Fysiska fakulteten vid NSU, där man kan se resultatet av vår verksamhet i jämförelse med andra, främst specialiserade skolor och klasser.

Så, vad gav urvalet av elever? Jag är djupt övertygad om att själva det faktum att välja och skapa ett barnlag på grundval av det är fördelaktigt för barnet. Efter att ha lämnat sina skolor, där alla roller och platser redan har fördelats och allt är avgjort, in i en ny miljö, börjar barnen sin interna tävling om distribution längs skalan av deras värdehierarki. De kan inte låta bli att göra detta - sådan är deras natur och sådan är deras ålder. Det är viktigt att de i denna ålder erbjuds värdiga moraliska och mänskliga värden för konkurrens och att de visas goda exempel. Det verkar som att vi på Novosibirsks fysik- och musikskola lyckades med detta.

Ytterligare. I vilken utsträckning baserades urval på verklig förmåga? Motsvarar dess resultat de deklarerade målen? Här kan jag inte vara entydig i mina slutsatser. På många sätt är urval fortfarande en fråga om slumpen. Det är uppenbart att valet av ett barns personliga ambitioner påverkas av familj, lärare, vänner, bekanta, och resultaten av olympiader påverkas slutligen av atletisk karaktär, uthållighet och mognadsnivå. Och, naturligtvis, under urvalet avslöjas lärarens och examinatorns personlighet.

Här uppstår frågan om val av lärare till de utvalda barnen. Redan från början lade vi fram en begränsning för valet av lärare - läraren måste vara en forskare vid den sibiriska grenen av Vetenskapsakademien. Trots all sin uppenbara svaghet visade sig denna begränsning vara ett ganska subtilt och säkert tecken på urval, och lämnade åt sidan enskilda sökande till tjänsten som fysik- och matematiklärare som förutom en passionerad önskan att bli medlem av skolans personal , hade inga andra objektiva uppgifter för att arbeta med begåvade barn. Det visade sig att kravet på att vara forskare i Akademgorodoks villkor nästan helt motsvarar kravet på personlig konsekvens, både yrkesmässigt och mänskligt. Vi lever i vår egen speciella gemenskap, vi känner varandra till synen och på jobbet och det måste vi hela tiden ta hänsyn till. Vi har turen att från grundandet av Akademgorodok döms forskare här efter sina gärningar, och de bedöms krävande. Under våra förhållanden kunde en dålig anställd helt enkelt inte bli lärare på Fysik- och Matematikskolan, och om det hände var det genom ett administratörs misstag och under en mycket kort tid.

Jag vet inte vad jag ska göra med urvalet av lärare på andra platser, inte i Akademgorodok. Men från vår erfarenhet kommer jag att i första hand sätta urvalskriteriet baserat på nivån på personliga prestationer i tidigare arbete: om han är ingenjör, då är han framgångsrik, med idéer och prestationer, om han är lärare, då är en drömmare och en favorit på skolan och även med resultat, om han är en elev, så är han en utmärkt elev och en uppfinnare, och definitivt en bra kille bland sina medstudenter. Och skolpersonalen ska vara öppen, med ett liveutbyte av människor, med ett flow. Det bör föra samman människor som är väldigt olika i deras intressen och personliga egenskaper. Om något bör komplementaritetsprincipen gälla när de väljs ut.

Allt blev väldigt naturligt i Akademgorodok. Vi har flera olika fysikskolor. Och representanter för dem alla samlades på Fysiska institutionen på Fysikskolan, berikade varandra med kunskap och samarbetade. Till en början hände detta av en slump, eftersom arbetet på skolan inte kunde jämföras med universitetet eller något universitet i fråga om lön eller prestige. Idag fylls institutionen nästan uteslutande på av tidigare elever på skolan, vars urvalskriterier är mycket bredare än att tillhöra ett vetenskapligt laboratorium eller institut. Som ett resultat av detta representerar avdelningen för närvarande en samling av tre på varandra följande generationer av lärare och deras tidigare elever som interagerar med den fjärde generationen fysiker som fortfarande går i skolan. Denna inter-age association innehåller specificiteten och den enorma styrkan hos vår campusgemenskap, vilket skapar en unik integrerad intellektuell miljö. I en sådan miljö är födelsen och mognaden av en vetenskaplig idé naturlig. Detta är den mest bördiga jorden, en gång på vilken säden spirar och bär frukt.

Jag uttryckte mina åsikter om två grundläggande frågor för en specialiserad skola: "Vem ska jag undervisa?" och "Vem ska jag undervisa?" Den tredje återstår: "Vad ska man lära ut?" Jag kommer att diskutera det med exemplet fysik, även om jag riskerar att dra flera allmänna slutsatser.

I utövandet av vår utbildningsverksamhet har vi utvecklat flera "gränsvillkor" som till stor del bestämmer uppbyggnaden av våra utbildningar. I den formella tidsramen för den så kallade läroplanen visade sig de viktigaste vara följande principer:

Kort studietid: ett eller två år. Våra försök att arbeta på internatskola i tre år bör anses misslyckade.

Korta terminer. Lektionerna på hösten pågår till cirka 10 december, sedan två veckors prov och tentor och tre veckors semester (barn behöver definitivt en paus från vandrarhemmet). Andra terminen: från 20 januari till 20 maj, återigen tentamenstillfälle och sommarlov. Dessutom finns flera arbetsfria dagar i november och maj.

Korta veckor. Trots intensiteten i klasserna har skolan en femdagarsvecka.

Korta föreläsningskurser. Ingen föreläsningskurs får ta mer än två timmar per vecka. Det totala antalet obligatoriska klasser kan för närvarande inte överstiga 32 timmar per vecka.

Vi kom inte fram till dessa restriktioner omedelbart och inte på något direkt sätt. Vårt sökande startades igen av M.A. Lavrentjev, som uttryckte ett något aforistiskt krav: "Eleven måste ha ledig tid att tänka på vad han lärs ut!"

Innehållet i fysikkurser i skolan bildades som ett resultat av ett stort antal mycket olika lärares verksamhet. De var från olika institut, arbetade professionellt inom olika fysikområden och skilde sig mycket åt i ålder. Med tanke på en strikt tidsram och en naturlig önskan att spegla sina personliga vetenskapliga preferenser, kunde dessa människor ta vägen till förenkling i presentationen av vetenskaplig kunskap och komma fram till vetenskapens primitiva "popularism", som alla vanliga läroplaner i skolan led av. En annan fara var att bara presentera några få ämnen på djupet. När vi simmar mellan dessa ytterligheter har vi bara valt ut det viktigaste och mest betydelsefulla inom modern vetenskaplig kunskap. Som ett resultat av detta innehåller våra obligatoriska utbildningar endast grundläggande kunskaper. Och det visade sig att denna kunskap är mycket liten, logiken i dess användning är nästan uppenbar, och transparensen och djupet av interna anslutningar är fantastiskt. Som den högsta bedömningen av framgången med vårt träningsprogram kommer jag att citera orden från en av de tidigare studenterna i FMS, som redan är fyrtio och vars vetenskapliga karriär har varit mycket framgångsrik. Han sa: "På fysikavdelningen på NSU studerade jag detaljerna i fysiken, jag förstod alla grunderna, dess kärna och interna logik på Fysik- och mekanikskolan."

Jag ska inte bedöma alla skolans kurser idag. Men de observationer jag har räcker för att tro att under 34 års arbete och kontinuerliga sökningar lyckades alla deltagare i detta experiment, unikt i internationell skala, hitta och formulera vad som borde kallas grundläggande, väsentlig kunskap, samt hitta vägar. att uttrycka denna kunskap på ett tillgängligt sätt. Och all denna aktivitet följde en naturlig sökväg, utförd av väldigt olika människor i allians med mycket lyhörda elever. Det fanns inga påtvingade planer, inga scheman för att presentera rapporter, inga konstruerade ämnen för konstgjorda vetenskapliga arbeten, inga försvar av bearbetade avhandlingar. Det fanns vad som borde kallas kreativitet. Och, hoppas jag, det kommer alltid att finnas kvar om fysik- och matematikskolan bevaras.

MEKANIKLAGAR

"Vetenskap i Sibirien"
№ 13 (2249)
31 mars 2000

FMS-studenter från 1965-1967,
Doctor of Science:N. Gritsan (Vdovina), IHKiG; V. Ivanchenko, INP; A. Sakhanenko, IM; V. Sennitsky, IG; E. Solenov, Institutet för cytologi och genetik; V. Telnov, Institutet för kärnfysik; A. Tumin, Tel Aviv; G. Untura, IEOPR; M.Epov, IGG.

Den första delen av fysikkursen för studenter vid Fysik- och Matematikskolan vid NSU har publicerats - "Laws of Mechanics", skriven av doktor i fysikaliska och matematiska vetenskaper, Prof. E.I. Bichenkov. Det här är ingen vanlig lärobok. Vi hörde dess första version i författarens muntliga presentation 1965-67, när vi genom ödets vilja och en lycklig olycka befann oss bland eleverna vid Novosibirsks fysik- och matematikskola, skapad 1963 på initiativ av akademikern M.A. Lavrentjev, vars 100-årsjubileum firas i år. Skapandet av FMS var utan tvekan en händelse av global betydelse. Mycket har sagts om detta och betydelsen av detta åtagande är svårt att överskatta. M.A. Lavrentievs idé om behovet av att välja ut de mest kapabla skolbarnen och utbilda dem i en specialskola, där aktiva vetenskapsmän arbetar som lärare, togs upp i hela landet. Under åren har hundratusentals skolbarn deltagit i olympiader, tusentals har tagit examen från fysik- och matematikskolor, de flesta av dem arbetar idag framgångsrikt inom naturvetenskap. Kanske är det därför rysk vetenskap förblir ett av Rysslands huvudvärden.

Författaren till denna bok, E. Bichenkov, gjorde ett mycket stort bidrag till organisationen och bildandet av Novosibirsk Physics School. Från 1965 till 1967 var han, då en 28-årig vetenskapskandidat och senior forskare vid Institutet för hydrodynamik, på begäran av sin lärare M.A. Lavrentyev, chef för Fysik- och matematikskolan. Och nu, som för 35 år sedan, håller E. Bichenkov föreläsningar och undervisar i fysik och leder avdelningen för fysik. Han gör det från hjärtat.

Författarna till denna anteckning hade turen att vara Evgeniy Ivanovichs första elever. Bichenkova. Än i dag minns vi med beundran hans föreläsningar, som öppnade vetenskapens underbara värld för oss och gav oss en kraftfull laddning av energi för livet. Det är osannolikt att någon kommer att inspireras av problemet med en kropp som rullar nerför ett lutande plan, eller av informationen att det förutom det elektriska fältet också finns ett magnetfält som av någon anledning verkar i vinkelrät riktning . Ungefär så såg läroplanen i skolans fysik ut under de åren.

Föreställ dig nu att vi, 15-16-åringar, av vilka många kom från Sibiriens avlägsna platser, efter E. Bichenkovs föreläsningar kände till och dessutom förstod Einsteins relativitetsteori, kunde härleda Maxwells ekvationer, tvinga Lorentz, att visa att magnetfält är i själva verket en manifestation av samma Coulomb-kraft, men i fallet med rörliga laddningar. Kvantmekanik var inte heller en tom fras för oss vi kände till Davisson-Germer-experimenten och kunde härleda Plancks formel för termisk strålning från första principer! Evgenij Ivanovich höll sådana föreläsningar för första gången, och det verkar som att han upptäckte några saker för första gången som förberedelse för föreläsningarna, och denna livliga upptäckarglädje fördes vidare till oss. Och vilka ord är det med vilka E.I. började en av hans föreläsningar: "Varför är en myon detsamma som en elektron, men 200 gånger tyngre det vet jag inte." Vi vet fortfarande inte svaret på denna fråga. Men det är just frågor som dessa som ofta visar sig vara avgörande när man väljer väg i livet.

Över 35 års föreläsning vid Fysikskolan genom prof. Flera tusen skolbarn har passerat E. Bichenkov, som betraktar honom som sin lärare, och inte bara i fysik. Dessutom har Evgeniy Ivanovich undervisat vid Novosibirsk State University i 40 år. Under många år börjar förstaårsstudenter på fysikavdelningen sin resa in i naturvetenskapen med föreläsningar av professor Bichenkov, en framstående lärare, vetenskapsman och person.

Nyligen tilldelades E. Bichenkov titeln "Honored Worker of Higher School of the Russian Federation." Vi gratulerar dig hjärtligt och önskar uppriktigt vår älskade lärare god hälsa och allt gott. Vi hoppas att inom en snar framtid se de återstående tre böckerna av hans unika fysikkurs för Fysik och Mekanikskola.

Kommer du ihåg Alexei Karenin?

Evgeniy Ivanovich Bichenkov (f. 1937) - doktor i fysikaliska och matematiska vetenskaper, professor. MIPT-examinerad. Sedan 1957 har han arbetat vid Institute of Hydrodynamics i den sibiriska grenen av USSR Academy of Sciences (sedan 1992 - SB RAS). Åren 1967-1973 - Vicerektor för NSU.

Tja, vad mer kan du säga om Mikhail Alekseevich? Först och främst var han en man. Exakt mannen. Det fanns ett sådant fall: en dag åkte vi till Altai. Vi kom fram till platsen och det var en flod, skönhet! Mikhail Alekseevich var från Volga och älskade att ro en båt. En lokal man kommer fram och ber om att bli transporterad till andra sidan och ger till och med pengar för transporten. Tja, Mikhail Alekseevich hjälpte honom. Och så frågade en av oss studenter den här passageraren vad de pratade om? "En normal kille, vår Sant, jag har inte sett honom här förut. Han kom förmodligen någonstans ifrån." Det var så en vanlig bonde accepterade akademikern Lavrentjev som "en av sina egna".

Mikhail Alekseevich hade en "känsla för ord." Hans ord var inte alltid litterära, men alltid träffande och rakt på sak. På något sätt förvånade han mig bara. På tal om en enastående matematiker (jag kommer inte att nämna hans namn, han var en mycket känd person), karakteriserade Mikhail Alekseevich honom med dessa ord: "Han är som Sobakevich - han går på måfå, går in och kommer säkert att trampa på någon! ” Exakt upprepade Gogol! Helt klart, till saken. När en författare eller en konstnär talar så här är det en sak, men när sådana ord uttalas av en akademiker, en matematiker, en statsman... Det här är Mikhail Alekseevich! Han kunde litteratur subtilt, exakt citerade Krylov och Pushkin. Han var inte intresserad av utländska författare - han var en mycket rysk person.

Han var en stor skidåkare. Han älskade fysiskt arbete mycket. När jag bor här i Akademgorodok högg jag ved hela tiden och tände själv spisen. Lavrentiev tyckte om att samla unga människor omkring sig. Vi tillbringade ofta helger på hans dacha. Saker att göra? Först och främst, ta på dig skidorna och gå några kilometer genom skogen, och på kvällen - middag, cyklar. Mikhail Alekseevich hade många historier och anekdoter.

Att arbeta med ungdomar var en av principerna för hans verksamhet. Lavrentiev var mycket involverad i fysik och mekanik. Det fanns förresten också en historia. FMS organiserades som en internatskola. I en vanlig internatskola studerade barn bara till 8:e klass. Och alla livsmedelsstandarder och kläder designades för barn under 14 år. Och till Fysikskolan kom killar och tjejer i åldern 16-17 år. I allmänhet stred alla utgifter för en klassisk internatskola mot FMS:s verkliga tillstånd. Och ändå studerade barn från närliggande områden på en vanlig internatskola, och barn från hela landet kom till oss. Det var elever från Khabarovsk och Vladivostok. Nuförtiden är det i allmänhet vansinnigt dyrt; på de åren var det också dyrt. Och den viktigaste frågan var att fysik- och musikskolans elever får pengar till resor. Men bestämmelserna föreskrev inte detta för internatskolor. Dessutom betalade staten en avgift för att skicka barn från de mest utsatta familjerna till internatskola. Och så här fungerar det: om familjens inkomster är knappa, ligger allt på staten. Men så snart en viss gräns korsades, där familjen själv kunde försörja barnet, var det nödvändigt att betala mycket: till exempel betalade en familj ungefär hälften av faderns lön för två tvillingar. Detta gjordes för att förhindra att föräldrar skickade sina barn till internatskolor. Det var rimliga ekonomiska beslut, men de var skadliga för FMS. Och det var nödvändigt att antingen ändra "föreskrifterna" på internatskolan eller skapa en speciell "föreskrifter" på FMS. Tja, aktiviteter började vid Ryska federationens utbildningsministerium. Och så en dag kom jag tillbaka från Moskva inspirerad: våra förslag fick stöd. Rapporterade till Lavrentyev. Tror du att han svarade mig? "Hör du, kommer du ihåg Alexei Karenin?" Jag kommer så klart ihåg Anna Karenina, men jag kom aldrig ihåg en så otrevlig person som Alexei Karenin. Och Mikhail Alekseevich fortsätter: "Kom ihåg att det inte var en vanlig person, han var en tjänsteman av högsta rang. Och han fortsatte med projekt för att förbättra böndernas liv." Jag klagar inte på mitt minne, jag tror att mitt minne är "dåligt" - jag glömmer ingenting. Och sedan kom jag inte ihåg. "Och så han gick med dessa projekt till olika kontor och ministerier, och alla vägrade honom och en dag kom de hem och insåg att allt var förlorat. Nu kommer hans projekt att bli förstörda det i åtanke!"

Hans starkaste egenskap var att han visste sitt värde och levde upp till det. Och sådana människor är inte små. De är direkta, ärliga, attraherar människor och polariserar starkt utrymmet runt dem. Du kan inte förbli likgiltig för en sådan person. Om du i grunden är lik honom kan du inte låta bli att älska honom och imitera honom. Hans fru, Vera Evgenievna, sa bra om honom: "Och Misha hade en speciell egenskap - han berövades sitt eget underlägsenhetskomplex, det vill säga han kallade en dåre i ansiktet för en dåre, oavsett hans rang." Den har alltid varit, som vi säger idag, "en absolut konvertibel valuta" den har aldrig varit mindre värd än sig själv någonstans, och den visste hur den skulle hålla fast. Denna egenskap var mycket uttalad i Mikhail Alekseevich. Det här var en man som inte svek över någon, oavsett hur högt han svävade i de ouppnåeliga administrativa höjderna. Detta var omedelbart uppenbart.

Nu finns det väldigt få personer som Lavrentiev kvar. Den nuvarande generationen borde ha en önskan att höja sig till den nivå av intelligens och utbildning som M.A. hade. Lavrentiev och hans medarbetare.