Gdz biologi belyaev biologi 10 11
Förklarande anteckning
Detta arbetsprogram bygger på:
Federal komponent i den statliga utbildningsstandarden, godkänd på order av ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen nr 1089 av den 5 mars 2004;
Modellprogram för allmän utbildning i biologi 2004. Insamling av normativa dokument Biologi M., "Bustard", 2004
Läroplan MAOU SOSH № 16 r.p. Skyddsrum för läsåret 2017-2018
Mål och mål för det akademiska ämnet "Allmän biologi"
Syftet programmet är bildandet av varje elevs biologiska tänkande och ekologiska kultur.
Uppgifter:
- behärska kunskap om biologiska system (cell, organism, art, ekosystem); historien om utvecklingen av moderna idéer om levande natur; enastående upptäckter inom biologisk vetenskap; den biologiska vetenskapens roll i bildandet av den moderna naturvetenskapliga bilden av världen; metoder för vetenskaplig kunskap;
- behärskning av färdigheterstyrka den biologiska kunskapens plats och roll i människors praktiska aktiviteter, utvecklingen av modern teknik; genomföra observationer av ekosystem för att beskriva dem och identifiera naturliga och antropogena förändringar; hitta och analysera information om levande föremål;
- utveckling kognitiva intressen, intellektuella och kreativa förmågor i processen att studera biologins enastående prestationer som har kommit in i den gemensamma mänskliga kulturen; komplexa och motsägelsefulla sätt att utveckla moderna vetenskapliga åsikter, idéer, teorier, begrepp, olika hypoteser (om livets väsen och ursprung, en person) under arbetet med olika informationskällor;
- utbildning av övertygelse om möjligheten att känna till levande natur, behovet av en noggrann inställning till den naturliga miljön, till sin egen hälsa; respekt för motståndarens uppfattning när man diskuterar biologiska problem;
- användning av förvärvade kunskaper och färdigheter inom Vardagsliv för bedöma konsekvenserna av deras verksamhet i förhållande till miljön, andras hälsa och deras egen hälsa; motivering och efterlevnad av sjukdomspreventiva åtgärder, beteenderegler i naturen.
Allmänna egenskaper hos ämnet
Biologikursen på den sekundära (fullständiga) allmänbildningen på grundnivå syftar till att utveckla elevernas kunskap om vilda djur, dess särdrag - nivåorganisation och utveckling, därför innehåller programmet information om allmänna biologiska lagar som manifesterar sig på olika organisationsnivåer av levande natur. Grunden för val av innehåll på grundnivå är ett kulturellt tillvägagångssätt, enligt vilket eleverna måste förvärva kunskaper och färdigheter som är viktiga för bildandet av en allmän kultur, som bestämmer adekvat mänskligt beteende i miljön, efterfrågat i livet och praktisk aktivitet. I detta avseende ägnar programmet på grundnivån särskild uppmärksamhet åt innehållet som ligger till grund för bildandet av en modern naturvetenskaplig världsbild.
Grunden för att strukturera innehållet i en biologikurs på gymnasiet på en grundläggande nivå bildas av de ledande idéerna om den levande naturens särpräglade förmågor, dess nivåorganisation och utveckling. I enlighet med dem belyses kursens innehållslinjer: ”Biologi som vetenskap. Metoder för vetenskaplig kognition ”,” Cell ”,” Organism ”,” Evolution ”,” Ecosystems ”.
Programmet föreskriver bildandet av allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor hos studenter, universella verksamhetssätt och nyckelkompetenser. I denna riktning är prioriteringarna för det akademiska ämnet Biologi på sekundära (fullständiga) allmänutbildning på grundnivå: jämförelse av objekt, analys, bedömning, sökning efter information i olika källor
Information om det pedagogiska och metodiska komplexet, på grundval av vilket undervisningen i det akademiska ämnet "Allmän biologi" 11: e klass bedrivs
Utbildningsmetodiskt kit:
Lärobok: Allmän biologi: Lärobok. för 10-11 cl. Allmän utbildning. institutioner / D.K. Belyaev, P.M. Borodin, N.N. Vorontsov och andra; Ed. D.K. Belyaeva, G.M. Dymshitsa. - M.: Utbildning, 2006.- 303 s .: Ill.
Ytterligare litteratur:
1. Green N. "Biology" i 3 volymer (N. Green, W. Stout, D. Taylor), M., Mir, 1990
2. Pimenova I.N., Pimenov A.V. "Föreläsningar om allmän biologi", Saratov, JSC "Lyceum Publishing House", 2003
3. Vorontsov N.N., Sukhorukova L.N. "Evolution organiska världen", Moskva," Vetenskap ", 1996
4. B.M. Mednikov Biologi: livsformer och nivåer: en manual för studenter. M., utbildning, 2006
5. Allmän biologi: betyg 10-11 / A.A. Kamensky, E.A. Kriksunova, V.V. Pasechnik - M.: Bustard, 2007
Planerade resultat för att studera ämnet "Allmän biologi" i årskurs 11, som studenter måste behärska under läsåret:
vet / förstår
- grundläggande bestämmelserbiologiska teorier (cellteori; kromosomal teori om ärftlighet, syntetisk evolutionsteori, antropogenesteori); läror (om evolutionens sätt och riktningar; N.I. Vavilov om odlingsväxternas mångfald och ursprung; V.I. Vernadsky om biosfären); lagens väsen (G. Mendel; kopplat arv av T. Morgan; homologa serier i ärftlig variabilitet; embryonal likhet; biogenetisk); mönster (variabilitet; länkat arv; könskopplat arv; interaktion mellan gener och deras cytologiska baser); regler (dominans av G. Mendel; ekologisk pyramid); hypoteser (könscellernas renhet, essens och livets ursprung, mänskligt ursprung);
- struktur av biologiska objekt:celler (kemisk sammansättning och struktur); gener, kromosomer, kvinnliga och manliga könsceller, prokaryota och eukaryota celler; virus; encelliga och flercelliga organismer; arter och ekosystem (struktur);
- kärnan i biologiska processer och fenomen:metabolism och energiomvandling i cellen, fotosyntes, plast och energiutbyte, jäsning, kemosyntes, mitos, meios, utveckling av könsceller i blommande växter och ryggradsdjur, reproduktion, befruktning hos blommande växter och ryggradsdjur, individuell utveckling av organismen (ontogeni), växelverkan mellan gener, erhållande av heteros, polyploider, avlägsna hybrider, verkan av ett artificiellt, drivande och stabiliserande urval, geografisk och ekologisk art, påverkan av elementära utvecklingsfaktorer på en befolknings genpool, bildandet av anpassningsförmåga till miljön, cirkulation av ämnen och energiomvandling i ekosystem och biosfären, utvecklingen av biosfären;
- modern biologisk terminologi och symboler
kunna
- förklara: biologiska teoriers roll, idéer, principer, hypoteser vid bildandet av en modern naturvetenskaplig världsbild, vetenskaplig världsbild; enhetens levande och livlösa natur, förhållandet mellan levande organismer, med hjälp av biologiska teorier, lagar och regler; den negativa effekten av alkohol, nikotin, droger på utvecklingen av det mänskliga embryot; mutagens effekt på människokroppen; förhållandet mellan organismer och miljön; orsakerna till artens utveckling, människor, biosfär, mänskliga rasers enhet, ärftliga och icke-ärftliga förändringar, ärftliga sjukdomar, gen- och kromosomala mutationer, resistens, självreglering, självutveckling och förändring av ekosystem, behovet av bevara mångfalden av arter;
- etablera relationerstrukturen och funktionerna för molekyler i cellen; cellorganelles struktur och funktioner; plast- och energimetabolism; ljusa och mörka reaktioner av fotosyntes; drivkrafter för evolutionen; utvecklingssätt och riktningar;
- besluta uppgifter av varierande komplexitet inom biologi;
- göra diagramkorsning, sätt att transportera ämnen och energi i ekosystem (näringskedjor, matväv);
- beskriva celler av växter och djur (under mikroskop), individer av en art efter morfologiska kriterier, ekosystem och agroekosystem i deras område; förbereda och beskriva mikropreparationer;
- framkalla anpassning hos organismer till miljön, aromorfos och idioanpassning hos växter och djur, särdrag hos levande saker (i enskilda organismer), abiotiska och biotiska komponenter i ekosystem, inbördes samband mellan organismer i ekosystemet, källor till mutagener i miljön (indirekt), antropogena förändringar i ekosystemen i deras region;
- forskning biologiska system baserade på biologiska modeller (akvarium);
- jämföra biologiska föremål (växtceller, djur, svampar och bakterier, ekosystem och agroekosystem), processer och fenomen (metabolism i växter och djur; plast- och energimetabolism; fotosyntes och kemosyntes, mitos och meios; asexuell och sexuell reproduktion; befruktning i blommande växter och ryggradsdjur, yttre och inre befruktning, former av naturligt urval, artificiellt och naturligt urval, metoder för speciering, makro- och mikroevolution, sätt och utvecklingsriktningar) och dra slutsatser baserade på jämförelse;
- analysera och utvärderaolika hypoteser om livets väsen, livets och människans ursprung, mänskliga raser, globala antropogena förändringar i biosfären, etiska aspekter av modern forskning inom biologisk vetenskap;
- att självständigt söka efter biologisk informationi olika källor (pedagogiska texter, referensböcker, populärvetenskapliga publikationer, datoriserade databaser, Internetresurser) och tillämpa det i sin egen forskning;
använda den förvärvade kunskapen och färdigheterna i praktiken och vardagen för:
- kompetent registrering av resultaten av biologisk forskning;
- motivering och efterlevnad av reglerna för beteende i miljön, åtgärder för att förhindra spridning av virus (inklusive HIV -infektion) och andra sjukdomar, stress, dåliga vanor (rökning, alkoholism, drogberoende);
- första hjälpen vid förkylning och andra sjukdomar, matförgiftning;
- definiera sin egen position i förhållande till miljöproblem, beteende i den naturliga miljön;
- utvärdera de etiska aspekterna av viss forskning inom bioteknik (kloning, artificiell insemination).
Arbetsprogrammet är utformat för 33 arbetsveckor (66 timmar per år med två timmars veckolast)
Lektionsnummer | Totalt antal timmar | Ämnesnamn |
|
18-20 | Livets uppkomst på jorden |
||
21-31 | Livets utveckling på jorden. |
||
32-41 | Mänskligt ursprung |
||
42-56 | Grunderna för ekologi. Ekosystem. |
||
57-60 | Biosfär. Skydd av biosfären. |
||
61-64 | Påverkan av mänsklig verksamhet på biosfären. |
||
65-66 | Upprepning |
||
Total | |||
5,7,13,16,20,40,47,50,53,62,63 | Laboratorium, praktiskt arbete |
||
Utflykter |
|||
17,27,31,41,56,60,64 | Lärdomar från generaliseringen av det studerade materialet |
Litteratur
Ytterligare litteratur för läraren:
1. Bilich G.L., Kryzhanovsky V.A. Biologi. Komplett kurs. I 3 volymer - Moskva: Onyx 21st Century Publishing House, 2002.
2. E. A. Nikishova, S. P. Shatalova. USE-2010 Biology: de nyaste verkliga uppgifterna. 2010
3. Pavlov I.Yu., Vakhnenko D.V., Moskvichev D.V. Biologi. Ersättning - en handledare för universitetssökande. Rostov -on -Don: förlaget "Phoenix", 2002.
4. Biologihandbok för universitetssökande: N.А. Lemeza, M.S. Morozik, E.I. Morozov och andra / Ed. PÅ. Lemeses. - Minsk: FE "Ecoperspectiva", 2000.
Ytterligare litteratur för studenter:
1. D.K. Belyaev, G.M. Dymshits. "Allmän biologi" M.: "Utbildning" 2006
2. Mamontov S.G. Biologi för gymnasieelever och universitetssökande. - M.: Bustard, 1997.
3. Insamling av uppgifter i allmän biologi: En manual för allmänbildande studenter. institutioner / T.V. Ivanova, G.S. Kalinova, A.N. Myagkova. - M.: Utbildning, 2002.
4. Lemeza N.A. Biologi för universitetssökande: Lärobok MN: Unipress, 2003.
Kalender-tematisk planering
Lektionens ämne | Lektionstyp | De viktigaste typerna av utbildningsverksamhet för studenter | Typer av kontroll | Planerade resultat av att behärska materialet | datumet för | Notera |
||||||||||||||
planen | faktum |
|||||||||||||||||||
Utveckling av evolutionära idéer. Bevis för evolution. 17 timmar |
||||||||||||||||||||
Instruktion om TB i biologilektioner Framväxten och utvecklingen av evolutionära begrepp. Evolutionära idéers historia. | Konversation, berättelse. Sök i textboken för information för sammanställning av en tabell Analys av innehållet i definitioner av humanvetenskap | Frontal konversation. Kontrollerar bordet. | Definiera ett koncept"Evolution" Att identifiera Kör exempel på vetenskapliga bevis Förklara | |||||||||||||||||
Darwin och hans teori om artens ursprung. Syntetisk evolutionsteori. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Kontrollerar bordet | Definiera ett koncept"Evolution" Att identifiera och beskriv förutsättningarna för Charles Darwins läror Kör exempel på vetenskapliga bevis Förklara orsaken till mångfalden av husdjur och odlade växter. | |||||||||||||||||
Bevis för evolution | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Kunna embryologisk, morfologisk, paleontologisk, biogeografiska bevis på evolution. | ||||||||||||||||
Se. hans kriterier. Befolkning - strukturell enhet art, utvecklingsenhet. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Laboratoriearbete 1 "Beskrivning av individer av arten efter morfologiska kriterier" |
| ||||||||||||||||
Briefing | Lektion-workshop | Arbeta med herbariumväxter eller levande växter. | Frontal naya konversation. Laboratoriearbete "Beskrivning av individer av arten efter morfologiska kriterier" | Att behärska begreppet artens morfologiska kriterium; kunna komponera en beskrivande karakterisering av växter. | ||||||||||||||||
Variabilitetens roll i den evolutionära processen. | Kunskapskonsolideringslektion | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. Inspelningar av föreläsningsmaterial | Frontal konversation. | Att karakterisera mutations- och kombinativ variabilitet, deras roll i den evolutionära processen | ||||||||||||||||
Briefing Laboratoriearbete "Identifiering av variation hos individer av samma art" | Lektion-workshop | Frontal konversation Laborationsarbete. | ||||||||||||||||||
drivande krafter utveckling, deras inflytande på befolkningens genpool. Naturligt urval är en vägledande faktor i utvecklingen. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. | Definiera begrepp Ring upp: De viktigaste bestämmelserna i Charles Darwins evolutionära läror Evolutionens drivkrafter Former för kamp för existens Beskriva: Kärnan i kampen för tillvaron Kärnan i det naturliga urvalet. | ||||||||||||||||
Former för naturligt urval i populationer. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Nämn formerna för naturligt urval, beskriv deras egenskaperKarakteriseraformer av naturligt urval, för att avslöja orsakerna till divergens, för att identifiera egenskaperna hos sexuell dimorfism hos olika typer av organismer, för att identifiera organismers anpassningsförmåga till miljön Analysera och utvärdera påverkan av miljöfaktorer på artens lämplighet, för att ge dina egna exempel på anpassningar till olika miljöförhållanden | ||||||||||||||||
Gendrift är en faktor i evolutionen. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Definiera begrepp | ||||||||||||||||
Isolering är en evolutionär faktor. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Förklara isoleringens roll som en evolutionär faktor. Isoleringstyper: geografiska och ekologiska | ||||||||||||||||
Utvecklingsresultat. Kondition är resultatet av evolutionära faktorer. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Känneteckna fitness som ett naturligt resultat av evolutionen. Typer av anpassningar | ||||||||||||||||
Briefing Laborationsarbete "Identifiering av anpassningar av organismer till miljön" | Lektion-workshop | Arbetar med utdelningar. | Lab 3 "Identifiera variation hos individer av samma art" | att avslöja organismernas anpassning till miljön; Förklara orsakerna till mångfalden av levande organismer, deras anpassningsförmåga till miljöförhållanden. | ||||||||||||||||
Speciering. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Ring upp | ||||||||||||||||
De evolutionära processens huvudriktningar | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Namn riktningar biologisk utveckling Beskriv sätten att uppnå evolutionära framsteg, förklara innebörden och funktionerna muntlig ifrågasättning. Frontal konversation. Diskussion av frågor aromorfoser, idioanpassningar | ||||||||||||||||
Briefing Laboratoriearbete "Studie av aromorfoser och idioadaptation hos växter och djur" | Lektion-workshop | Arbetar med utdelningar. | Frontal konversation Laborationsarbete. | Att behärska begreppet organismernas variation; hitta tecken på variation. | ||||||||||||||||
Generalisering om ämnet "Evolution" | Testa | Test på ämnet evolutionär undervisning | ||||||||||||||||||
Livets uppkomst på jorden 3 timmar |
||||||||||||||||||||
Hypoteser om livets ursprung. Utveckling av idéer om livets ursprung. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Frontal konversation Meddelanden. | Beskriva essensen av experiment som visar omöjligheten av spontan generation av livBedöm panspermihypotesenFörklara varför det ur en logisk synvinkel inte finns någon motsättning mellan de vetenskapliga och religiösa förklaringarna till livets ursprung. | ||||||||||||||||
Samtida syn på livets uppkomst. Särdrag hos de levande. Komplikationen av levande organismer på jorden i utvecklingsprocessen. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Frontal konversation Meddelanden. | Lista idéer om livets ursprung.Beskriv de viktigaste stadierna av livets uppkomst | ||||||||||||||||
Briefing Praktiskt arbete "Analys och utvärdering av olika hypoteser om livets ursprung." | Lektion-workshop | Arbeta med läroboken, lägg till. litteratur, Internet. | Frontal konversation. Öva. Arbete | Kunna: förklara biologiska teorier, idéer, principer, hypoteser | ||||||||||||||||
Livets utveckling på jorden. klockan 11 |
||||||||||||||||||||
Livets utveckling på jorden. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Testa. Frontal konversation. | Förklara enligt vilken princip är den historiska utvecklingsprocessen uppdelad i epoker och perioder. | ||||||||||||||||
Livets utveckling i Cryptozoic. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Ge exempel: Växter och djur som existerade i de kryptozoiska aromorfoserna i växter och djur i kryptozoiken. Ring upp | ||||||||||||||||
Livets utveckling under den tidiga paleozoiken. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Ge exempel: Växter och djur som fanns i paleozoikum. Aromorfoser hos växter och djur från paleozoikum. Ring upp anpassning av växter och djur i samband med landfall. | ||||||||||||||||
Livets utveckling i slutet av Paleozoikum. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Ring upp de viktigaste aromorfoserna under den paleozoiska eran Analysera och utvärderainnebörden av de viktigaste aromorfoserna på marken | ||||||||||||||||
Livets utveckling i mesozoikum. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Ge exempel: Växter och djur som fanns i mesozoikum. Aromorfoser hos växter och djur i mesozoikum. | ||||||||||||||||
Livets utveckling i Cenozoic. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Ge exempel: Växter och djur som fanns i Cenozoic. Aromorfoser i cenozoiska växter och djur. | ||||||||||||||||
Generalisering om ämnet "Livets utveckling på jorden" | Lektion i generalisering och systematisering av kunskap | Självständigt arbete | Frontal konversation. Svar på frågor. Meddelanden. Testa. | Att generalisera, fördjupa, systematisera kunskap om livets utveckling på jorden | ||||||||||||||||
Den organiska världens mångfald. Taxonomins princip. | Kombinerad | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Avslöja kärnan i konstgjord och naturliga system klassificeringar. | ||||||||||||||||
Klassificering av organismer. Prokaryoter. | Kombinerad | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Lär känna och namnge tecknen på prokaryoter. | ||||||||||||||||
Klassificering av eukaryoter. | Kombinerad | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Lär känna och namnge tecknen på eukaryoter. | ||||||||||||||||
Generalisering "Klassificering av organismer" | Lektionskontroll, bedömning och korrigering av elevers kunskaper | Testar livets utveckling på jorden | ||||||||||||||||||
Mänskligt ursprung 10 timmar |
||||||||||||||||||||
Hypoteser av mänskligt ursprung. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | känna skillnaderna mellan människor och närbesläktade arter enligt jämförande anatomi. | ||||||||||||||||
Cytogenetiska data om mänskligt ursprung. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | att känna till skillnaderna mellan människor och närbesläktade arter enligt cytogenetiska data, enligt molekylärbiologi, enligt utvecklingsbiologi. | ||||||||||||||||
Mänsklig evolution. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Känn de viktigaste stadierna i primatutvecklingen | ||||||||||||||||
De första representanterna för släktet Homo. Homo sapiens. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Beskriv de första representanterna för släktet Homo. | ||||||||||||||||
Framväxten av Homo sapiens. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Karakterisera en neandertalare. | ||||||||||||||||
Cro-Magnons. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Ge karakterisering till Cro-Magnon. | ||||||||||||||||
Faktorer för mänsklig utveckling. Biologiska och sociala faktorer för mänsklig utveckling. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Beskriv de biologiska och sociala faktorerna för mänsklig evolution | ||||||||||||||||
Förhållandet mellan biologiska och sociala faktorer i mänsklig utveckling. Tävlingar. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Att karakterisera de biologiska och sociala faktorerna för mänsklig evolution. Vet: Mänskliga raser, rasens enhet i ursprung. | ||||||||||||||||
Briefing Praktiskt arbete "Analys och bedömning av olika hypoteser om mänskligt ursprung" | Lektion-workshop | Praktisk Jobb. | Vet: Människans plats i vilda djur. Systematisk position för arten, tecken och s-va för människan. Stadier av mänsklig utveckling. Persons stamtavla. Mänskliga raser, rasens enhet. Drivkrafter för antropogenes; Utveckling av artikulerat tal. Samhällslagarnas ledande roll. liv i mänsklighetens sociala utveckling. Kunna: förklara orsakerna till artens utveckling, människor. | |||||||||||||||||
Generaliserande lektion: "Människans ursprung." | Lektionskontroll, bedömning och korrigering av elevers kunskaper | Test (eller skriftligt arbete med uppdrag som uppfyller kraven för kompetensnivå) | Test på ämnet mänskligt ursprung | |||||||||||||||||
Grunderna för ekologi. Ekosystem. 15 timmar |
||||||||||||||||||||
Ämnet ekologi. Miljöfaktorer, deras betydelse i organismernas liv. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Definiera termer Känn miljöfaktorer: biotiska, abiotiska. | ||||||||||||||||
Biologiskt optimalt. Organismers anpassningsförmåga till sin miljö. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Förklara begreppet biologiskt optimalt | ||||||||||||||||
Interaktion mellan populationer av olika arter. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | |||||||||||||||||
Gemenskaper. Ekosystemens art och rumsliga struktur. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Känna begreppen gemenskap och ekosystem. Ge exempel på ekosystem. | ||||||||||||||||
Matförbindelser, materiens kretslopp och energiomvandling i ekosystem. Energiflöde och näringskedjor. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Lösa miljöproblem. | Känn begreppen näringskedja, ekologisk pyramid, energiflöde. | ||||||||||||||||
Briefing Praktiskt arbete "Utarbeta system för överföring av ämnen och energi (näringskedjor)." | Lektion-workshop | Organisering av praktiskt arbete. | Praktisk Jobb. | Känn begreppen näringskedja, ekologisk pyramid, energiflöde | ||||||||||||||||
Ekosystemets egenskaper | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Känn begreppen hållbarhet, självreglering. | ||||||||||||||||
Orsakerna till ekosystemens stabilitet och förändring. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Ge exempel på förändringar av ekosystem under påverkan av abiotiska faktorer, antropogena faktorer. | ||||||||||||||||
Briefing Praktiskt arbete ”Identifiering av antropogena förändringar i ekosystemen i Belebey -regionen. | Lektion-workshop | Organisering av praktiskt arbete. | Frontal konversation. Praktisk Jobb. | Identifiera antropogena faktorer i ekosystem. | ||||||||||||||||
Agrocenoser. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Individuell undersökning | Känn strukturen för en agrocenos, skillnaden mellan en agrocenos och en biogeocenos | ||||||||||||||||
Briefing Utflykt: "Naturliga och konstgjorda ekosystem (skolans grannskap) | Lektion - utflykt | Konversation, berättelse. | Frontal konversation. | Skilj naturliga ekosystem från artificiella ekosystem | ||||||||||||||||
Briefing Praktiskt arbete "Jämförande egenskaper hos naturliga ekosystem och agrosystem i Belebey -regionen." | Lektion-workshop | Organisering av praktiskt arbete. | Frontal konversation. Praktisk Jobb. | Känn och beskriv strukturen för en agrocenos, skillnaderna mellan en agrocenos och en biogeocenosis | ||||||||||||||||
Tillämpning av miljökunskap i mänsklig praxis | Upprepning och konsolidering av kunskap. | Rundbordsarbete. | Frontal konversation. Arbetar med tidningsartiklar. | |||||||||||||||||
Lösa miljöproblem. | Lektion-workshop | Organisation av problemlösning | Lösa problem | Lös miljöutmaningar | ||||||||||||||||
Generalisering om ämnet "Ekosystem". | Lektionskontroll, bedömning och korrigering av elevers kunskaper |
| Test (eller skriftligt arbete med uppdrag som uppfyller kraven för kompetensnivå) | Ekosystemtest. | ||||||||||||||||
Biosfär. Skydd av biosfären. 4 timmar |
||||||||||||||||||||
57 | Biosfären är ett globalt ekosystem. Vernadskys doktrin om biosfären. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Känn till biosfärens komponenter, levande materiens funktioner. Ge exempel på hur biosfären påverkar andra jordskal. | |||||||||||||||
58 | Levande organismers roll i biosfären. Cykeln kemiska element. | kombinerad | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Känn till biosfärens funktioner - säkerställa cirkulationen av kemiska element; cykel av kol, kväve. | |||||||||||||||
59 | Biosfärens utveckling. Biogeokemiska processer i biosfären. | Lektion i studier och primär konsolidering av ny kunskap. | Konversation, berättelse. Arbetar med självstudien. | Verbal ifrågasättande. Frontal konversation. Diskussion av frågor. | Känn organismernas roll i skapandet av sedimentära bergarter, i skapandet av jord. | |||||||||||||||
60 | Generalisering | |||||||||||||||||||
Biologi är vetenskapen om levande natur och lagarna som styr den. Biologi studerar alla manifestationer av liv, struktur och funktioner hos levande varelser, liksom deras samhällen. Hon får reda på ursprung, distribution och utveckling av levande organismer, deras samband med varandra och med livlös natur.
Levande världen är ovanligt mångsidig. För närvarande har cirka 500 tusen arter av växter och mer än 1,5 miljoner djurarter, mer än 3 tusen arter av bakterier och hundratusentals svampar upptäckts och beskrivits. Antalet arter som ännu inte beskrivits uppskattas till minst 1-2 miljoner. Identifiering och förklaring av vanliga fenomen och processer för hela organismen är uppgiften för den allmänna biologin.
Oorganiska föreningar.
Biologiskt viktiga kemiska element. Av de mer än 100 kemiska grundämnen som är kända för oss ingår cirka 80 i sammansättningen av levande organismer, och bara i förhållande till 24 är det känt vilka funktioner de utför i cellen. Uppsättningen av dessa element är inte av misstag. Livet har sitt ursprung i havens vatten, och levande organismer består huvudsakligen av de element som bildar föreningar som är lättlösliga i vatten. De flesta av dessa element är ljusa, deras egenskap är förmågan att ingå starka (kovalenta) bindningar och bilda många olika komplexa molekyler.
Syre (mer än 60%), kol (cirka 20%) och väte (cirka 10%) råder i sammansättningen av cellerna i människokroppen. Kväve, kalcium, fosfor, klor, kalium, svavel, natrium, magnesium, tillsammans, står för cirka 5%. De återstående 13 elementen utgör högst 0,1%. Celler hos de flesta djur har en liknande grundkomposition; bara celler från växter och mikroorganismer skiljer sig åt. Även de element som finns i celler i försumbara mängder kan inte ersättas av någonting och är absolut nödvändiga för livet. Således överstiger jodhalten i cellerna inte 0,01%. Men med brist på det i jorden (på grund av detta och i mat) fördröjs barns tillväxt och utveckling. Kopparhalten i djurceller överstiger inte 0,0002%. Men med brist på koppar i jorden (därav i växter) uppstår massiva sjukdomar hos husdjur.
INNEHÅLLSFÖRTECKNING
Hur man använder handledningen
Introduktion
AVSNITT I. CELL - LEVENHET
Kapitel I. Cellens kemiska sammansättning 7
§ 1. Oorganiska föreningar
§ 2. Biopolymerer. Kolhydrater, lipider
§ 3. Biopolymerer. Proteiner, deras struktur
§ 4. Proteiners funktioner 20
§ 5. Biopolymerer. Nukleinsyror 22
§ 6. ATP och andra organiska föreningar i cellen 25
Kapitel II. Cellstruktur och funktion 27
§ 7. Cellteori
§ 8. Cytoplasma. Plasmamembran. Endoplasmatiska retiklet... Golgi- och lysosomkomplex
§ 9. Cytoplasma. Mitokondrier, plastider, rörelsens organeller, inneslutningar 37
§ 10. Kärnan. Prokaryoter och eukaryoter 31
Kapitel III. Ger cellerna energi
§ 11. Fotosyntes. Omvandlar ljusenergi till energi kemiska bindningar 45
§ 12. Förse celler med energi på grund av oxidation organiskt material utan syre 50
§ 13. Biologisk oxidation med deltagande av syre 52
Kapitel IV. Ärftlig information och dess genomförande i cellen
§ 14. Genetisk information. DNA fördubblas
§ 15. Bildande av messenger -RNA från DNA -mallen. Genetisk kod 58
§ 16. Biosyntes av proteiner 62
§ 17. Reglering av transkription och översättning 64
Avsnitt 18. Virus 67
§ 19. Genetik och cellteknik 71
AVSNITT II. REPRODUKTION OCH UTVECKLING AV ORGANISMER
Kapitel V. Reproduktion av organismer 75
§ 20. Cellindelning. Mitos
§ 21. Asexuell och sexuell reproduktion 78
§ 22. Meios 80
Avsnitt 23. Bildandet av könsceller och befruktning 84
Kapitel VI. Individuell utveckling av organismer 87
§ 24. Embryonisk och postembryonisk utveckling av organismer -
Avsnitt 25. Organismen som helhet 91
AVSNITT III. GRUNDLÄGGANDE FÖR GENETIK OCH AVEL
Kapitel VII. De viktigaste mönstren för ärftlighetens fenomen 96
§ 26. Monohybridkorsning. Mendels första och andra lag
§ 27. Genotyp och fenotyp. Alleliska gener 100
§ 28. Dihybridkorsning. Mendels tredje lag 103
§ 29. Länkat arv av gener 106
Avsnitt 30. Genetik för kön 110
§ 31. Samverkan mellan gener. Cytoplasmatiskt arv 110
§ 32. Interaktion mellan genotyp och miljö i bildandet av en egenskap 113
Kapitel VIII. Variabilitetsregler 116
§ 33. Modifiering och ärftlig variation. Kombinerad variabilitet -
Avsnitt 34. Mutationsvariabilitet 119
35 §. Ärftlig variation personer 122
Avsnitt 36. Behandling och förebyggande av vissa ärftliga mänskliga sjukdomar 126
Kapitel IX. Genetik och avel 128
§ 37. Tämjandet som det inledande skedet av avel -
§ 38. Metoder för modernt urval 131
§ 39. Polyploidi, avlägsen hybridisering, artificiell mutagenes och deras betydelse vid uppfödning 134
Avsnitt 40. Val av framgång 137
AVSNITT IV. EVOLUTION
Kapitel X. Utveckling av evolutionära idéer. Bevis för evolution 142
§ 41, Framväxten och utvecklingen av evolutionära begrepp -
§ 42. Charles Darwin och hans teori om artens ursprung 144
§ 43. Bevis för evolution 149
§ 44 Art. Visa kriterier. Befolkningar.
Kapitel XI. Mekanismer för den evolutionära processen 161
§ 45. Variabilitetens roll i den evolutionära processen -
§ 46. Naturligt urval är evolutionens styrande faktor 164
Avsnitt 47. Former för naturligt urval i populationer 166
§ 48. Gendrift är en utvecklingsfaktor
§ 49. Isolering - en evolutionär faktor 171
§ 50. Fitness - resultatet av evolutionens faktorer
Avsnitt 51. Speciering
§ 52. Den evolutionära processens huvudriktningar
Kapitel XII. Livets uppkomst på jorden
§ 53. Utveckling av idéer om livets ursprung
§ 54. Moderna synpunkter på livets ursprung
Kapitel XIII. Livets utveckling på jorden
§ 55. Livets utveckling i kryptozoikum
§ 56. Livets utveckling i tidig paleozoikum (kambrium, ordovicium, silur)
§ 57. Livsutveckling i senpaleozoiken (Devonian, Carboniferous, Permian)
§ 58. Livets utveckling i mesozoikum
§ 59. Livets utveckling i Cenozoic 201
§ 60. Mångfald i den organiska världen. Taxonomiska principer 205
Avsnitt 61. Klassificering av organismer
Kapitel XIV. Mänskligt ursprung 216
§ 62. Närmaste släktingar "till människan bland djur
§ 63. De viktigaste stadierna i utvecklingen av primater 223
§ 64. De första företrädarna för släktet Homo 227
Avsnitt 65. Uppkomsten av Homo sapiens 231
§ 66. Faktorer för mänsklig evolution 238
AVSNITT V. EKOLOGIS GRUNDLÄGGANDE
Kapitel XV. Ekosystem 248
§ 67. Ämne för ekologi. Miljöfaktorer i miljön
§ 68. Interaktion mellan populationer av olika arter 245
Avsnitt 69. Gemenskaper. Ekosystem 241
Avsnitt 70. Energiflöde och försörjningskedjor 261
§ 71. Ekosystemens egenskaper 256
Avsnitt 72. Förändring av ekosystem
§ 73. Agrocenoser 261
§ 74. Tillämpning av miljökunskap i mänsklig praxis 263
Kapitel XVI. Biosfär. Biosfärsskydd 266
§ 75. Biosfärens sammansättning och funktioner
Avsnitt 76. Cykeln för kemiska grundämnen 268
§ 77. Biogeokemiska processer i biosfären 272
Kapitel XVII. Påverkan av mänsklig verksamhet på biosfären 273
§ 78. Globalt ekologiska problem 274
79. Samhälle och miljö 282
Problemlösning 287
Laboratorieverkstad 290
Kort ordlista 296.
Förklarande anteckning
Arbetsprogrammet bygger på:
Federal State Educational Standard in Biology,
Ett exempel på en läroplan för grundläggande allmän utbildning i biologi.
Program för grundläggande allmän utbildning för biologisk kurs för elever i årskurserna 5-11 i allmänna utbildningsinstitutioner till en uppsättning läroböcker som skapats under vägledning
- Ryska federationens lag "om utbildning" nr 122-FZ ändrad den 22 augusti 2004.
Lärobok "Allmän biologi 10 - 11 klass", författare: D. K. Belyaev m.fl., förlag "Utbildning" 2012
Federal komponent statlig standard Allmän utbildning.
34 timmar avsätts för studier av en biologikurs i årskurs 10, 34 timmar vid 11.
Programmet är byggt med hänsyn till innehållet i läroboken Allmän biologi 10 - 11 klass,
Beskrivning av platsen för det akademiska ämnet biologi i läroplanen.
Det akademiska ämnet "Biologi 10-11kl" tillhör utbildningsområdet "Vetenskap".
Mängden timmars studiebelastning som tilldelats för mastering arbetsprogram, definierad av läroplanen läroanstalt och motsvarar basplanen.
Mål:
Behärskar kunskap om biologiska system (cell, organism, art, ekosystem); historien om utvecklingen av moderna idéer om levande natur; enastående upptäckter inom biologisk vetenskap; den biologiska vetenskapens roll i bildandet av den moderna naturvetenskapliga bilden av världen; metoder för vetenskaplig kunskap;
- behärskning av färdigheterstyrka den biologiska kunskapens plats och roll i människors praktiska aktiviteter, utvecklingen av modern teknik; genomföra observationer av ekosystem för att beskriva dem och identifiera naturliga och antropogena förändringar; hitta och analysera information om levande föremål;
Utveckling kognitiva intressen, intellektuella och kreativa förmågor i processen att studera biologins enastående prestationer som har kommit in i den gemensamma mänskliga kulturen; komplexa och motsägelsefulla sätt att utveckla moderna vetenskapliga åsikter, idéer, teorier, begrepp, olika hypoteser (om livets väsen och ursprung, en person) under arbetet med olika informationskällor;
Uppfostran övertygelse om möjligheten att erkänna den levande naturen, behovet av en noggrann inställning till den naturliga miljön, till sin egen hälsa; respekt för motståndarens uppfattning när man diskuterar biologiska problem;
- använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i vardagen för bedöma konsekvenserna av deras verksamhet i förhållande till miljön, andras hälsa och deras egen hälsa; motivering och efterlevnad av sjukdomspreventiva åtgärder, beteenderegler i naturen.
Utformning av nyckelkompetenser- elevernas beredskap att använda de förvärvade kunskaperna, färdigheterna och aktivitetsmetoderna i biologilektioner och i verkliga livet för att lösa praktiska problem.
Utbildningsmetodiskt kit:
Lärobok Allmän biologi 10-11 klass, författare: D.K.Belyaev m.fl., förlag
"Utbildning" 2012
Akimov S.I. och annan biologi i tabeller, diagram, figurer. Utbildningsserier. - M: List-New, 2004.- 1117s.
Biologi: En elev- och elevhandbok / Ed. Z. Brehm och I. Meinke; Per. med honom. - 3: e upplagan, Stereotyp. - M.: Bustard, 2003, s. 243-244.
olgova I.V. Samling av problem inom allmän biologi med lösningar för sökande till universitet. - M: OO "ONYX 21st century", "Peace and Education", 2006. - 134s.
Borzova ZV, Dagaev AM. Didaktiska material om biologi: metodologisk guide. (6-11 betyg) - М: ТЦ "Sfera", 2005. - 126s.
Egorova T.A., Klunova S.M. Grunderna i bioteknik. - M.: IT: s "Academy", 2004. - 122s.
Lerner G.I. Allmän biologi (betyg 10-11): Förberedelse för tentamen. Kontroll och självständigt arbete/ G.I. Lerner. - M.: Eksmo, 2007.- 240p.
V.V. Markina Allmän biologi: handledning/ V.V. markina, T.Yu. Tatarenko-Kozmina, T.P. Poradovskaya. - M.: Bustard, 2008.- 135 sid.
G.A. Nechaeva, E.I. Fedoros Ekologi i experiment: årskurs 10 - 11: metodguide. - M.: Ventana-Graf, 2006.- 254s.
Yu.I. Novozhenov Människans fyletiska utveckling. - Jekaterinburg, 2005. - 112s.
Naturvetenskap. Biologi. Ekologi: 5-11 betyg: program. - M.: Ventana-Graf, 2008.- 176s.
Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Simonova L.V. Biologi: Klass 10: metodguide: grundnivå / IN Ponomareva, O. Kornilova, LV Simonova; under redaktion av professor I. N. Ponomareva. - M.: Ventana-Graf, 2008.- 96s.
Sivoglazov N.I., Agafonova I.B., Zakharova E.T. Allmän biologi. En grundnivå på. Årskurs 10 - 11. - M.: Bustard, 2005.- 354s.
Fedoros E.I., Nechaeva G.A. Ekologi i experiment: lärobok. manual för studenter 10 - 11 cl. Allmän utbildning. institutioner. - M.: Ventana-Graf, 2005.- 155-talet.
Ekologi: Ett system med uppgifter för att kontrollera den obligatoriska utbildningsnivån för akademiker gymnasium/ Auth. V.N. Kuznetsov. - M.: Ventana-Graf, 2004.- 76s.
Ekologi i experiment: årskurs 10 - 11: metodguide. - M.: Ventana-Graf, 2006.- 234s.
Ponomareva I.N., Korniklova O.A., Loshchilina T.E., Izhevsky P.V. Biologi: Årskurs 11: Lärobok för studenter vid utbildningsinstitutioner: Grundnivå / Ed. prof. I. N. Ponomareva. - 2: a uppl., Rev. - M.: Ventana-Graf, 2007.
För studier av en biologikurs i årskurs 10 tilldelas 1 timme per vecka, 34 timmar, vid 11 -1 timme per vecka 34 timmar. Programmet är byggt med hänsyn till innehållet i läroboken Allmän biologi 10 - 11 betyg, författare: D. K. Belyaev m.fl., förlag "Prosveshchenie" 2012
Krav på utbildningsnivå för akademiker
Som ett resultat av att studera biologi på en grundläggande nivå måste studenten
Vet / förstår:
grundläggande bestämmelser om biologiska teorier (cellulär, evolutionsteori om Charles Darwin); VI Vernadskys doktrin om biosfären; kärnan i G. Mendels lagar, variationernas lagar, den biogenetiska lagen i Haeckel och Müller; läran om nivåerna på livets organisation; Vavilovs lag om homologa serier; kärnan i biologiska processer: reproduktion, befruktning, verkan av artificiellt och naturligt urval, lämplighet, bildning av arter, cirkulation av ämnen och omvandling av energi i ekosystem och biosfär; strukturen för biologiska objekt: celler, gener och kromosomer, arter, ekosystem; framstående forskares bidrag till utvecklingen av biologisk vetenskap; biologisk terminologi och symbolik; karaktäristiska egenskaper hos levande saker: metabolism, reproduktion, ärftlighet, variation, tillväxt och utveckling, irritabilitet, diskrethet, självreglering.
kunna:
förklara: biologins roll i bildandet av en vetenskaplig världsbild; biologiska teoriers bidrag till bildandet av den moderna naturvetenskapliga bilden av världen; enhetens levande och livlösa natur, förhållandet mellan levande organismer; den negativa effekten av alkohol, nikotin, droger på utvecklingen av det mänskliga embryot; mutagens påverkan på människokroppen, miljöfaktorer på organismer; förhållandet mellan organismer och miljön; orsaker till evolution, artens variation, störningar i utvecklingen av organismer, ärftliga sjukdomar, mutationer, stabilitet och förändring av ekosystem; behovet av att bevara mångfalden av arter; mekanismer för överföring av egenskaper och egenskaper från generation till generation, liksom framväxten av skillnader från föräldraformer hos avkommor. Att komponera de enklaste stamtavlorna och lösa genetiska problem. Förstå behovet av att utveckla teoretisk genetik och praktisk avel för att förbättra jordbruksproduktionens effektivitet och minska kostnaden för mat.
lösa: elementära problem inom genetik, ekologi; utarbeta grundläggande övergångssystem och system för överföring av ämnen och energi i ekosystem (livsmedelskedjor, livsmedelsnätverk, ekologiska pyramider;
beskriva individer av en art efter morfologiska kriterier;
att identifiera organismernas anpassningar till miljön, källor till mutagener i miljön (indirekt), antropogena förändringar i ekosystemen i deras område;
jämför: biologiska föremål (den kemiska sammansättningen av levande och livlösa naturkroppar, växternas och djurens cellstruktur, människors och andra däggdjurs embryon, naturliga ekosystem och agroekosystem i deras område), processer (naturligt och artificiellt urval, sexuell och asexuell reproduktion) och dra slutsatser baserade på jämförelser;
analysera och utvärdera olika hypoteser om livets väsen, livets och människans ursprung, globala miljöproblem och sätt att lösa dem, konsekvenserna av deras egen verksamhet i miljön;
studera förändringar i ekosystem med hjälp av biologiska modeller;
hitta information om biologiska föremål i olika källor (utbildningstexter, referensböcker, populärvetenskapliga publikationer, databaser, internetresurser) och kritiskt utvärdera det;
beteenderegler i den naturliga miljön;
första hjälpen vid förkylning och andra sjukdomar, matförgiftning;
Introduktion. Karakteristiska egenskaper hos levande saker. Nivåer av livsorganisation. (1 timme)
Syftet med att studera biologi är vilda djur. Särdrag hos den levande naturen: nivåorganisation och evolution. De viktigaste nivåerna för organisering av vilda djur. Modern naturvetenskaplig bild av världen. Biologiska teoriers, idéers, hypotesers roll i bildandet av den moderna naturvetenskapliga bilden av världen. Kognitionsmetoder för levande natur.
Vet / förstår: kognitionsmetoder för levande natur, organisationsnivåer för levande materia, kriterier för levande system. Betydelsen av biologiska termer:
Biosfär, ekosystem, arter, befolkning, individ, organ, vävnad, cell, organoid,
molekyl. karaktäristiska egenskaper hos levande saker: metabolism, reproduktion, ärftlighet, variation, tillväxt och utveckling, irritabilitet, diskrethet, självreglering
Kunna: förklara biologins roll i bildandet av en vetenskaplig världsbild, enheten mellan den livliga och livlösa naturen; att jämföra kropparna av livlig och livlös natur. Dra slutsatser baserade på jämförelse. Hitta information om biologiska föremål i olika källor (utbildningstexter, referensböcker, populärvetenskapliga publikationer, datoriserade databaser, internetresurser) och kritiskt utvärdera det, använd den förvärvade kunskapen och färdigheterna i praktiken och vardagen för reglerna för beteende i den naturliga miljön ;
Demonstrationer:
2. Organiseringsnivåer för vilda djur
3. Kognitionsmetoder för levande natur.
Avsnitt 1 Cell - en boenhet (klockan 6)
GL I : Cellens kemiska sammansättning. (klockan 6)
Elementär sammansättning av biosfärens levande materia. Cellens kemiska sammansättning. Oorganiska och organiska substansers roll i cellen och människokroppen. Biologiska polymerer - proteiner, proteiners struktur och egenskaper, proteinmolekylers funktioner. Kolhydrater: klassificering, struktur och egenskaper. Funktioner i strukturen av fetter och lipider. DNA -studiehistoria, struktur. Kromosomernas struktur och funktion. DNA är bärare av ärftlig information. Dubblering av en DNA -molekyl i en cell. Biologisk roll DNA. Genetisk kod. RNA -struktur och funktion. ATP och andra organiska föreningar i cellen.
Allmänna krav på elevernas kunskaper och färdigheter i ämnet:
Vet / förstår : biologisk terminologi och symboler; organisationsnivåer för levande materia (molekylär)
Kunna: jämföra biologiska objekt (den kemiska sammansättningen av kroppar av levande och livlös natur); struktur av biologiska objekt: gener och kromosomer, Dra slutsatser baserade på jämförelse. Hitta information om biologiska föremål i olika källor (utbildningstexter, referensböcker, populärvetenskapliga publikationer, databaser, internetresurser) och utvärdera den kritiskt
att använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktiken och vardagen för:
förstå den komplexa sammansättningen av läkemedel;
behovet av korrekt användning av vitaminer och biologiska tillsatser;
Tvärvetenskaplig kommunikation: Oorganisk kemi: materiens struktur. Organisk kemi: organisationens principer organiska föreningar kolhydrater, fetter, proteiner, nukleinsyror... Fysik: egenskaper hos vätskor. Historia: Engels om ekorrar.
Demonstrationer:
4. Volymetriska modeller av strukturella organisering av biologiska polymerer: proteiner och nukleinsyror. Proteinmolekylstruktur
5. DNA -molekylens struktur
6. RNA -molekylens struktur
7. Fördubbling av DNA -molekylen.
Laborationsarbete Nr 1 "katalit fysisk aktivitet enzymer i levande vävnader ”.
GL II : Cellstruktur och funktion. (4 timmar)
Kunskapsutveckling om cellen (R. Hooke, R. Virchow, K. Baer, M. Schleiden och T. Schwann). Cellteori. Cellteorins roll i bildandet av en modern naturvetenskaplig världsbild.
Pre-nukleära och kärnceller. Virus är icke-cellulära former. Cellstruktur. Cellens huvuddelar och organeller, deras funktioner. Betydelsen av konstantiteten av antalet och formen på kromosomer i celler.
Allmänna krav på elevernas kunskaper och färdigheter i ämnet:
Vet / förstår : organisationsnivåer i livet; cellteorins huvudbestämmelser, cellens struktur, framstående forskares bidrag till utvecklingen av cellteorin; namn på organeller och andra cellulära strukturer, deras funktioner; cellens kemiska organisation; icke-cellulära livsformer.
Kunna: förklara ritningarna, diagrammen som presenteras i läroboken, rita upp diagram över processerna som förekommer i cellen, illustrera svaret med de enklaste diagrammen och ritningarna av cellulära strukturer. Arbeta med ett mikroskop och gör de enklaste förberedelserna för mikroskopisk undersökning. Dra slutsatser baserade på jämförelse. Hitta information om biologiska föremål i olika källor (utbildningstexter, referensböcker, populärvetenskapliga publikationer, databaser, internetresurser) och utvärdera det kritiskt
att använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktiken och vardagen för:
utvärdera de etiska aspekterna av viss forskning inom bioteknik (kloning, artificiell insemination);
Överensstämmelse med åtgärder för förebyggande av bakterie- och virussjukdomar.
första hjälpen vid förkylning och andra sjukdomar;
Förebyggande av AIDS.
Tvärvetenskaplig kommunikation: Oorganisk kemi: materiens struktur, redoxreaktioner. Organisk kemi: organiska föreningars struktur och funktion. Fysik: egenskaper hos vätskor, termiska fenomen, termodynamiklagar.
Demonstrationer:
Cellstruktur
Cellstruktur av prokaryoter och eukaryoter
Virusets struktur
Laboratoriearbete nr 2 "Växtens struktur, mage noah, svamp- och bakterieceller under mikroskop ".
GL III : Ger cellerna energi. (3 timmar)
Metabolism och energiomvandling är egenskaper hos levande organismer. (ämnesomsättning) bearbeta ss och stadier av fotosyntes a och glykolys; Allmänna krav på elevernas kunskaper och färdigheter i ämnet:Vet / förstår : Metabolism (metabolism)Metabolism hos växter, djur, bakterier,kärnan i energiprocesserna och plastmetabolismen,Kunna: karakterisera kärnan i energiprocesserna och plastmetabolismenDra slutsatser baserade på jämförelse, identifiera egenskap funktioner i fotosyntesenoch varje steg av glykoler per, hitta information om biologiska föremål i olika källor (utbildningstexter, referensböcker, populärvetenskapliga publikationer, databaser, internetresurser) och utvärdera den kritiskt,att tillämpa kunskap:om fotosyntes och glykolys för att förklara processeni evolutionen organisk världen. Tvärvetenskaplig kommunikation: Oorganisk kemi, organisk kemi
GL IV : Ärftlig information och dess genomförande i cellen. (klockan 5 )
Kromosomernas struktur och funktion. DNA är bärare av ärftlig information.Dubblering av en DNA -molekyl i en cell.ämnen som avgör organismens individuella utveckling, principen för DNA -fördubbling; prinsi-RNA-syntes typ; genetiical kod och dess egenskaper a; sändningsprocess; funktioner för t-RNA, ATP i processen för proteinbiosyntes ka; Betydelsen av konstantiteten av antalet och formen på kromosomer i celler... Gen. Genernas roll i proteinbiosyntes. Genetik och cellteknik.
Allmänna krav på elevernas kunskaper och färdigheter i ämnet:
Kunna : Karakterisera bearbeta ss broadcast, transcralternativ, genetiska och cellulärateknik, regleringsprocesser för proteinbiosyntes:ändra kunskap:om strukturen och funktionerna för DNA och RNA för att förklaraprocessen för biosyntes,genteknik och cellteknik:
Att identifiera likheter och skillnader procentess broadcast och tran skript:
dra slutsatser på principen om överföring av ärftlig informationtion, en för allalevande organismer.
GL V , VI : Reproduktion av organismer. Individuell utveckling av organismer. (6 timmar)
Kroppen är en enda helhet. Olika organismer. Ontogenes. Individuell utveckling av kroppen. Växt ontogeni. Orsaker till utvecklingsstörningar hos organismer. Orsaker till utvecklingsstörningar hos organismer. Individuell mänsklig utveckling. Reproduktiv hälsa.
Konsekvenser av påverkan av alkohol, nikotin, droger på utvecklingen av det mänskliga embryot. Allmänna mönster ontogenes Likhet mellan embryon och embryonell karaktärsavvikelse (K. Baers lag) Biogenetisk lag (E. Haeckel och K. Müller). Utvecklingen av kroppen och miljön.
Allmänna krav på elevernas kunskaper och färdigheter i ämnet:
Vet / förstår: kärnan i reproduktionen av organismer, dess betydelse; former av asexuell reproduktion, dess evolutionära betydelse. Sexuell fortplantning; den evolutionära betydelsen av sexuell reproduktion. Perioder med bildning av könsceller. Den negativa inverkan av alkohol, nikotin, droger på utvecklingen av det mänskliga embryot;
Kunna: förklara processerna för mitos och meios och andra stadier av bildandet av könsceller med hjälp av diagram och bilder från läroboken; essensen av asexuell och sexuell reproduktion. Jämför asexuell och sexuell reproduktion och dra slutsatser baserat på deras jämförelse. Dra slutsatser baserade på jämförelse Hitta information om biologiska föremål i olika källor (utbildningstexter, referensböcker, populärvetenskapliga publikationer, databaser, internetresurser) och utvärdera den kritiskt.
att använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktiken och vardagen för:
efterlevnad av åtgärder för att förhindra förgiftning, virala och andra sjukdomar, stress, dåliga vanor (rökning, alkoholism, drogberoende);
utvärdera de etiska aspekterna av viss forskning inom bioteknik (kloning, artificiell insemination).
Tvärvetenskaplig kommunikation: Oorganisk kemi: Naturskydd mot effekterna av kemiskt produktionsavfall. Fysik: Elektromagnetiskt fält. Joniserande strålning, begreppet strålningsdos och biologiskt skydd.
Demonstrationer
Celldelning (mitos, meios)
Asexuella reproduktionsmetoder
Sexceller
Befruktning hos växter och djur
Individuell utveckling av kroppen
Mångfald av organismer
Demonstration av tabeller som återspeglar likheten hos embryon hos ryggradsdjur, liksom system för transformation av organ och vävnader i fylogeni.
GL Vii , VIII , IX Grunderna för genetik och avel. De viktigaste mönstren för ärftlighetens fenomen. Genetik och avel (9 timmar)
Ärftlighet och variation är egenskaper hos organismer. Genetik är vetenskapen om lagar om ärftlighet och variabilitet. Historien om utvecklingen av genetik. G. Mendel är grundaren av genetik.
Arvslagarna som fastställts av G. Mendel. Första och andra lagen. Fullständig och ofullständig dominans. Analysera korsning.
Mendels tredje lag är lagen om oberoende kombination.Länkat arv av egenskaper.Kromosomal teori om ärftlighet. Moderna idéer om genen och genomet. Genetisk könsbestämning. Genetisk struktur av könskromosomer. Arv av könskopplade egenskaper.
Genotyp som ett integrerat system. Samspelet mellan alleliska och icke-alleliska gener i definitionen av egenskaper.
Ärftlig och icke-ärftlig variation. Mutageners effekt på människokroppen.
Värdet av genetik för medicin och avel. Ärftliga mänskliga sjukdomar, deras orsaker och förebyggande.
Urval. NI Vavilovs lära om centrum för mångfald och ursprung för odlade växter. Grundläggande avelsmetoder: hybridisering, artificiellt urval.Bioteknik, dess prestationer. Etiska aspekter av utvecklingen av viss forskning inom bioteknik
Vet / förstår : Kunna biologisk terminologi och symboler; essensen i Mendels lagar, lagarna om variation, lagen om Vavilovs homologa serier
Kunna: Hitta information om biologiska föremål i olika källor (utbildningstexter, referensböcker, populärvetenskapliga publikationer, databaser, internetresurser) och utvärdera den kritiskt. Dra slutsatser baserade på jämförelse. lösa: elementära problem inom genetiken, utarbeta elementära korsningsscheman, förklara mekanismerna för överföring av egenskaper och egenskaper från generation till generation, liksom uppkomsten av skillnader mellan föräldraformer hos avkommor. Att komponera de enklaste stamtavlorna och lösa genetiska problem. Förstå behovet av att utveckla teoretisk genetik och praktisk avel för att förbättra jordbruksproduktionens effektivitet och minska kostnaden för mat.
att använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktiken och vardagen för:
utvärdera de etiska aspekterna av viss forskning inom bioteknik (kloning, artificiell insemination).
Tvärvetenskaplig kommunikation: Oorganisk kemi. Skydd av naturen från påverkan av kemiskt produktavfall. Organisk kemi. Organiska molekylers struktur och funktioner: proteiner, nukleinsyror (DNA, RNA). Fysik. Den elektriska laddningens diskrethet. Grunden för molekylär kinetisk teori. Röntgenstrålning. Begreppet strålningsdos och biologiskt skydd.
(mänsklig kloning).
Demonstration av tabeller:
Monohybrid korsning
Dihybridkorsning
Ofullständig dominans
Kopplat arv.
Genusbunden arv. Mänskliga ärftliga sjukdomar. Mutationer. Påverkan av alkoholism, drogberoende, rökning på ärftlighet
Centrum för mångfald och ursprung för odlade växter
Artificiellt urval. Hybridisering
Lösa elementära genetiska problem Lösa genetiska problem och sammanställa stamtavlor
Huvudinnehållet i ämnena i kursen för 11: e klass (1 timme per vecka, 34 timmar)
GL X XI XII Evolution. (9 timmar)
Utveckling av evolutionära idéer. Bevis för evolution. Mekanismer för den evolutionära processen
Evolutionära idéers historia. Biologins utveckling under den pre-darwinistiska perioden. Förutsättningar för framväxten av Charles Darwins läror. Evolutionsteorins roll i bildandet av den moderna naturvetenskapliga bilden av världen. Snäll, hans kriterier. En population är en strukturell enhet av en art, en enhet för evolution.
Charles Darwins lära om naturligt urval. Former för naturligt urval Kamp för existens. Syntetisk evolutionsteori. Evolutionens drivkrafter, deras inflytande på befolkningens genpool. Bevarande av artens mångfald som grund för en hållbar utveckling av biosfären. Mikroevolution.
Vet / förstår : Kunna biologisk terminologi och symboler; framstående forskares bidrag till utvecklingen av biologisk vetenskap;
Kunna : Hitta information om biologiska föremål i olika källor (utbildningstexter, referensböcker, populärvetenskapliga publikationer, databaser, internetresurser) och utvärdera den kritiskt. Dra slutsatser baserade på jämförelse. förklara: biologins roll i bildandet av en vetenskaplig världsbild; biologiska teoriers bidrag till bildandet av den moderna naturvetenskapliga bilden av världen;
att använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktiken och vardagen för att skapa en världsbild.
Tvärvetenskapliga kopplingar: Filosofi: idéer om lagarna om världens existens; historia: framstående forskares liv; litteratur: verk av Darwin, Lamarck, Linné. Historia. Västeuropeisk kultur i slutetXv- första halvanXVIIv. Kultur under den första perioden av modern historia. Stora geografiska upptäckter.
Ekonomisk geografi främmande länder... Världsbefolkning. Världsbefolkningens geografi.
Demonstrationer
Evolutionens drivkrafter
Bildande av nya arter i naturen
GL XII : Livets uppkomst på jorden. (2 timmar)
Hypoteser om livets ursprung. Moderna idéer om livets ursprung.
Vet / förstår: Kunna biologisk terminologi och symboler; framstående forskares bidrag till utvecklingen av biologisk vetenskap;
Kunna: Hitta information om biologiska objekt i olika källor och utvärdera den kritiskt. Dra slutsatser baserade på jämförelse. förklara: biologins roll i bildandet av en vetenskaplig världsbild; biologiska teoriers bidrag till bildandet av den moderna naturvetenskapliga bilden av världen; Förklara ur en materialistisk synvinkel processen med framväxten av liv på jorden som en naturlig händelse i kedjan av evolutionära transformationer av materien som helhet.
Tvärvetenskapliga kopplingar: Filosofi: idéer om lagarna om världens existens; Oorganisk kemi. Periodiskt systemet med element i DI Mendelejev. Egenskaper för lösningar. Organisk kemi. Ta emot och Kemiska egenskaper mättade kolväten. Fysik. Joniserande strålning; begreppet strålningsdos och biologiskt skydd. Astronomi. Organisation av planetsystem. solsystem; dess struktur. Platsen för planeten Jorden i solsystemet.
GL XIII , XIV Livets utveckling på jorden. Mänskligt ursprung. (10 timmar)
Makroevolution. De evolutionära processens huvudriktningar. Biologiska framsteg och biologisk regression.
Resultat av evolutionen. Komplikation av levande organismer på jorden i utvecklingsprocessen. Hypoteser av mänskligt ursprung. Mänsklig evolution. Enheternas ursprung för raser. Mänskliga egenskaper som en biosocial varelse.
Allmänna krav på elevernas kunskaper och färdigheter i ämnet:
Vet / förstår : Kunna biologisk terminologi och symbologi.
Kunna: Hitta information om biologiska föremål i olika källor (utbildningstexter, referensböcker, populärvetenskapliga publikationer, databaser, internetresurser) och utvärdera den kritiskt. Dra slutsatser baserade på jämförelse. förklara: biologins roll i bildandet av en vetenskaplig världsbild; biologiska teoriers bidrag till bildandet av den moderna naturvetenskapliga bilden av världen; Förklara ur en materialistisk synvinkel processen för framväxten av liv på jorden som en naturlig händelse i kedjan av evolutionära transformationer av materien som helhet.
Tvärvetenskapliga kopplingar: Filosofi: idéer om lagarna om världens existens; Geografi: planetens kontinenter med sin biologiska mångfald.
Evolution flora
Djurvärldens utveckling
Sällsynta och hotade arter
Bevarande former av fossila växter och djur
Drivkrafter för antropogenes
Mänskligt ursprung
Ursprunget till de mänskliga raserna
Grunderna för ekologi.
GL Xv , Xvi , XVII : Ekosystemens biosfär. Skydd av biosfären. Påverkan av mänsklig verksamhet på biosfären. (13 timmar)
Förhållandet mellan naturen och samhället. Naturskyddets biologi Problem med rationell naturvård, naturskydd: skydd mot föroreningar, bevarande av standarder och naturmonument, säkerställande naturliga resurser planet på planeten Bionics Mänskligt bruk i ekonomisk verksamhet av principerna för organisering av växter och djur.
Allmänna krav på elevernas kunskaper och färdigheter
