Elastiska armband

Nikitin kuber beskrivning. Kärnan i Nikitin -tekniken. Grunderna i Nikitin -tekniken

Känd på 70-80-talet. Nikitin -familjen av lärare och innovatörer skapade ett system för uppfostran som de testade på sina sju barn. Deras pedagogik av medvetet föräldraskap var inriktat på en allsidig utveckling av barns intellektuella, kreativa, fysiska och arbetsförmågor från tidig ålder. Boris Nikitin utvecklade PPR -systemet, många pedagogiska spel, upptäckte NUVERS -lagen, lade fram konceptet om en ny arbetsskola, skrev böcker om sin egen metodik. Han var före sin tid och lämnade efter sig mycket forskningsmaterial, observationer och idéer.

Nikitinernas biografi:

Boris Pavlovich (1916 - 1999).
Lena Alekseevna (1930 - 2014).

År 1916, i byn Suvorovskaya (Stavropol -territoriet), föddes Boris Nikitin i familjen till en militär paramediker och en ärftlig Kuban -kosack. I barndomen och tonåren utvecklade han själv enastående tekniska förmågor och var också förtjust i sport.

År 1934 tog han examen från gymnasiet med heder och studerade i tre år vid ett industriinstitut.

År 1937 gick han in i Zhukovsky Air Force Academy.

1939 gifte han sig. 1941 fick han en dotter, och 1943 och 1946, söner.

1941 fick han tidigt släpp, fick specialiteten "maskiningenjör för vapen".

Från 1941 till 1946 tjänstgjorde han som instruktör vid ett reservflygregiment nära Saratov, och fortsatte sedan sin tjänst i Noginsk nära Moskva.

1949 blev han demobiliserad och flyttade med sin familj till Moskva för att bo hos sin svärmor, började vetenskaplig och pedagogisk verksamhet vid Research Institute for Labor Reserves, för första gången uttryckte han öppet sin oenighet med de officiella metoderna för att utbilda unga människor. Han avskedades och överfördes till Research Institute of Theory and History of Pedagogy.

Skild 1954. Nikitin byter många jobb och försöker sig på det pedagogiska området. Redan 1949 tog Makarenko på allvar pedagogikstudierna och tänkte inrätta en skolkommun för vanliga barn. Alla år har hon vårdat denna idé, letat efter likasinnade och försökt få officiellt tillstånd. Hans idé fick inte stöd, skolan var inte tillåten, förtrycket föll på innovatören.

1958 träffar han Lena Litvinova på en lärarkonferens. De börjar ett långt liv tillsammans.

Lena Litvinova föddes 1930 i en by nära Moskva. Bolshevo (nu Korolev) i familjen till en lärare och militäringenjör. Hon tog examen med heder från skolan (1948) och Moskvas biblioteks tekniska skola (1950), och 1954 - filologiska fakulteten vid Moskvas pedagogiska institut.

Efter examen arbetade hon i två år som lärare i litteratur i Altai (byn Voevodskoe). Sedan började jag träna mina metoder för att lära ut språket.

1956 återvände hon till Moskva och arbetade som lärare vid järnvägsskolan # 40.

Efter äktenskapet från 1960 till 1980. arbetade som chef för biblioteket i Bolshevo. Från 1960 till 1998 fortsatte Lena sin forskning och undervisning på dagis, skolor och hennes familj.

1959 födde hon sitt första barn. Sedan visade sig vartannat år ett barn i familjen. År 1971 höjde Nikitins redan sju barn, samtidigt som de utvecklade sitt eget system live och applicerade det på sin familj. Från samma år gick Nikitin in på Research Institute of Psychology. Här började han utveckla temat "Utveckling av teknisk kreativitet."

Han samlar in material om ett barns snabba tidiga utveckling, famlar efter idén om irreversibel blekning av förmågor och lägger fram rekommendationer "Barndom utan sjukdom". Det finns redan tillräckligt med material för att börja publicera det. 1962 dök den första publikationen upp i pressen om en märklig stor familj med ett eget uppfostringssystem. Upplevelsen var positiv. 1965 - den första filmen, Are We Right? om erfarenheterna och möjligheterna med tidig utvecklingsutveckling i familjen Nikitin.

1965 fick Nikitin sparken från institutet på grund av icke-standardiserade metoder för utbildning. Han börjar undervisa på skolan och gör samtidigt familjen till ett forskningslaboratorium för innovativt föräldraskap. På 70 -talet. tidningar började publicera artiklar om Nikitin i stora mängder. På 80 -talet. Boris Pavlovich var en grupp pedagoger-innovatörer och publicerades i "Uchitelskaya Gazeta", var en av utvecklarna av pedagogiken för samarbete. Hans familj blev mycket känd.

Även om staten inte försörjde hans familj, var folkets popularitet enorm: lärare och föräldrar kom till Bolshevo på egen hand. På 90 -talet. Nikitinerna populariserar aktivt sin pedagogik. År 1992, på grundval av skolan i staden Korolev, öppnades Nikitin Author's Pedagogical Center (APTSN). Det var ett kreativt laboratorium för unga lärare. Nikitiner, på grund av deras ålder, skrev bara begreppet livslång utbildning för henne. År 1997 släcktes centrets arbete.

År 1999 dog Boris Pavlovich i Moskva efter en övergående sjukdom, och 2014 dog Lena Nikitina i staden Korolev.

Barn av nikitinerna

1. Alexey (1959) - designer, London.

2. Anton (1960) - forskare -kemist, Moskva.

3. Olga (1962) - advokat, Korolev.

4. Anna (1964) - sjuksköterska, Korolev.

5. Julia (1966) - bibliotekarie, Yaroslavl.

6. Ivan (1969) - TV -chef, efterföljare till sin far, Korolev.

7. Love (1971) - bibliotekarie, Korolev.

Nu har Nikitins 27 barnbarn.

Nikitins pedagogiska idéer

Boris Nikitin är en av författarna till samarbetspedagogiken och ”parental pedagogy2 (naturlig utveckling), grundaren av PPP -metoden. Han var den första som inte skrev om hur ett barn utvecklas, utan om hur ett barn ska utvecklas om föräldrar uppmuntrar honom att vara aktiv. Hans idéer och praktiska erfarenheter resonerar med Comenius, Makarenko, Korczak, pedagogik. Huvuduppgiften för Nikitins uppväxt sågs i utvecklingen av barns förmågor. De trodde att om ett barn inte lärs något förrän vid 3 års ålder, kommer hans efterföljande liv att vara tomt och medelmåttigt.

De grundläggande pedagogiska principerna för Nikitin

Den tidigaste möjliga början på barnets utveckling, med intrauterin behandling.
Den mest mångsidiga utvecklingen av kroppens sensoriska och muskuloskeletala system.
Grundlig övning av utvecklingstekniker och incitament före applicering.
Skapande av en varierad miljö för aktiviteter från barns födelse (med hänsyn till passion).
Arbeta för det högsta slutresultatet i barnets utveckling: fysiska parametrar - för rekord, mentala - utan gräns.
Fullständig frihet och oberoende av barn i allt.
Vuxnas intresse för alla barns angelägenheter.

Öppnande av en ny pedagogisk lag (NUVERS)

Nikitin ackumulerade den pedagogiska erfarenheten av att uppfostra sina barn och famlade efter en ny pedagogisk lag, som han kallade NUVERS: den oåterkalleliga blekningen av möjligheter till effektiv utveckling av förmågor. Boris Pavlovich gav en djup bevisning av det, förlitade sig på idéerna och studierna från Amosov, Arshavsky, Grum-Grzhimailo, Descartes, Kapterev, Owen, Pokrovsky, Sarkizov-Serazini, Skripalev, L. Tolstoy, Hiden, Chukovsky, testade och bekräftade av praxis att uppfostra sina egna barn. Nikitin utvecklade metoder som kunde förhindra den negativa effekten av denna lag på utvecklingsnivån för framtida generationers intellekt.

Grunderna i Nikitin -tekniken

På 1960-1970-talet. Nikitinerna lade grunden för rysk föräldrapedagogik. Deras främsta upptäckt i barns utbildning: РРР - tidig mångsidig utveckling av barn.

Nikitinernas teknik föddes inte vetenskapligt, utan liv. Det bygger på arbete, närhet till naturen, kreativitet. Metodens postulat: "Berätta - jag kommer att glömma, visa - jag kommer ihåg, låt mig göra det själv - jag kommer att förstå."

Grundläggande principer för Nikitin -metoden

Början på utvecklingen av alla funktioner och förmågor, som börjar med embryot.
Minimalt ingripande i graviditets- och förlossningsprocessen:
- ingen bedövning;
- ingen ligering av navelsträngen förrän slutet av pulsationen;
- matning från de första minuterna av livet till utseendet på den första tanden, det finns ingen sterilitet från födseln;
- faderns närvaro vid förlossningen;
- inga vaccinationer, instillationer, smörjning;
- rörelsefrihet från de första minuterna.
Naturlig kroppsundervisning av kroppen (minimikläder, maximal tillgång till naturen).
Sport, idrott, temperering från födseln.
Anständighet i mat.
Skapande av en rik utvecklingsmiljö från födseln.
Hjälp av föräldrar som mentorer och vänner.
RIR - tidig intellektuell utveckling.
Minska barnets vistelse i skolan till ett minimum.
Deltagande från tidig ålder i arbete (städning, tvätt, grönsaksland, gå till affären).

Attityd till barns hälsa

Nikitin trodde att barn kan lösa alla problem som är förknippade med dem av naturen (naturlig utbildning). Empiriskt föräldrar har utvecklat en regel om attityder till barns hälsa:

ta medicinska rekommendationer informativt;
ta utgångspunkt från resultaten av observationer av barnet, hans hälsotillstånd, reaktion;
föra en dagbok med observationer;
övervaka indikatorerna för barns fysiska utveckling enligt deras egna tester;
vid problem, komplettera observationer med kunskap från olika källor, tills essensen av problemet är fullt förstådd och dess lösning.

De trodde att hälsan bara skulle vara stark när barnets fysiska förmågor utvecklades.

Barnets fysiska och arbetsmässiga utveckling

Nikitinerna betraktade barnets kropp som ett kognitionsinstrument som kräver noggrann vård: härdning, sport, fysisk utbildning, frånvaro av överbelastning med kläder och mat och tillhandahållande av sportutrustning.

Ett barns fysiska utveckling är nära relaterat till arbete.

Arbetskraft är en viktig del av utbildningen. Det organiseras av hans föräldrar genom lek och gemensamma handlingar:

hemverkstäder;
barns verktyg;
allmänna hushållssysslor;
vandringar, resor, resor;
byte av fickpengar för arbetskraft.

Tidigt engagemang i arbetet ökade fysisk aktivitet, stärkte kroppen och immuniteten. Arbete erbjöds efter ålder, men det var obligatoriskt för alla.

Attityd till barns förmågor

Det finns två typer av Po-Nikitins förmågor:

att utföra - resultatet av att behärska det man tidigare lärt sig;
kreativt-resultatet av självkännedom och självlösning av de problem som har uppstått.

Modern officiell pedagogik utvecklar endast prestationskunskaper, och Nikitin försökte utveckla kreativa sådana genom att skapa särskilda förutsättningar:

Alla friska barn är mycket kapabla i alla riktningar.
Dessa förmågor förverkligas om en utvecklande miljö har skapats i förväg (en del av den är att utveckla spel), och vuxna är intresserade av barnets prestationer.
I avsaknad av en miljö som utvecklas, bleknar barnet. Möjligheter för effektiv utveckling av förmågor.
Hur äldre barn, desto svårare är det att utveckla förmågor, upp till deras fullständiga förlust.

Måttet på utvecklingen av barnets förmågor måste bedömas på något sätt, och Nikitin utarbetade sina egna kriterier för detta:

Tillväxtprovning - rättvisesindex som tar hänsyn till utvecklingsresultat korrelerade med barnets vikt och höjd (fortfarande inte erkänt).
Testning av mental utveckling, baserat på bedömningen av hastigheten på mentala processer enligt Einsenck och produktiviteten för mental aktivitet enligt Kos.

En effektiv utveckling av ett barns förmågor är endast möjlig genom lek. Boris Pavlovich skapade många spel för sina barn, som senare blev grunden för hans system.

Pedagogiska spel

Nikitin -spelen är en del av en inlärnings- och utvecklingsmiljö.

Spel syftar till att utveckla intelligens och kreativitet:

Dessa är uppsättningar uppgifter som löses genom olika objekt (kuber, tegel, rutor, konstruktörer).
Uppgifterna ges genom modeller, ritningar, instruktioner.
Uppgifterna ställs in från lätt till svårt.
Spel är utformade för olika åldrar och har lockat många års intresse.
En stegvis ökning av svårigheten med uppgifter utvecklar barnets kreativa förmågor.
Uppgifterna löses av barnet självständigt, ledtrådar söks i den omgivande verkligheten.
Det kan finnas flera försök att framgångsrikt lösa problemet, och de sträcks ut i tid.
Verifiering av beslutets riktighet görs av barnet själv utifrån den omgivande verkligheten.
Du kan självständigt komma med en uppföljare till spelet.
Det finns nästan inga regler i spel.

Lek blir en drivkraft i utvecklingen av förmågor om barnet är involverat i det frivilligt och på grundval av intresse.

Algoritm för att involvera barnet i spelet

Fullständig frivillighet.
Spel förklaras inte för barnet, utan lockas till det genom en saga, imitation av äldste.
Spelet behärskar tillsammans med vuxna, sedan gör barnet det själv.
Den vuxna presenterar ständigt barnet för alltmer komplexa uppgifter. Tips utesluts.
I händelse av misslyckande sker en tillfällig återgång till en enklare uppgift eller så pausas spelet.
När de har nått de maximala prestationerna i spelet skjuts det upp.
Om du tappar intresset för spelet skjuts det tillfälligt upp. Barnet måste återvända till henne på egen hand.
Att vinna ett spel höjer barnet ett steg i utvecklingen, stimulerar ytterligare kognition.

Nikitinerna har utvecklat flera typer av spel: intellektuella, kreativa och out-playing.

Sinnesspel syftar till att utveckla matematiskt tänkande, rumslig fantasi, logik. Förmåga för syntes och analys, förberedelse för ritning, stereometri och beskrivande geometri. Dessa spel kräver ytterligare föremål och hjälpmedel.

Beskrivning av Nikitins viktigaste intellektuella spel:

Vik mönstret- från 1,5 år gammalt, matematiskt tänkande.
Vik kvadrat- från 9-10 månader, rumslig fantasi, logiskt tänkande, förmåga att analysera och syntetisera.
Fraktioner- från 3-5 år gammalt, matematiskt tänkande.
Kuber för alla- från 3 år gammal, rumslig fantasi, volymetriska figurer (för teckning, stereometri, beskrivande geometri).
Unicub- från 2-15 år gammal, rumslig fantasi, uppmärksamhet, tydlighet (för teckning, stereometri, beskrivande geometri).
Prickar - från 5 år, matematiskt tänkande, studier tvåsiffriga nummer(baserat på detta spel skapades Zaitsevs matematiska tabeller).
Ramar och insatser- från 10 månader, sensorisk utveckling.

Kreativa spel kräver inte ytterligare utrustning, men använder improviserade medel (Observera - gissa, Monkey, KB CAM). Slagspel använder modeller av välkända föremål för att förvärva praktiska tillämpade färdigheter (klockor utan fyllning, en modell av en termometer, ramar med knop).

Föräldrarnas roll

För föräldrar är uppfostran enligt Nikitin förknippad med stort engagemang och ett medvetet förhållningssätt. Deras roll i detta uppfostringssystem, som en del av samarbetspedagogiken, bör reduceras till mentorskap, intelligent observation, skapa en utvecklande och lärande miljö från vardagen som kommer att driva barnet mot självutveckling.

Men man ska inte gå till ytterligheter - att inte organisera barn (det tar bort självständighet) och inte att låta dem gå (förutom att mata, dricka och lägga dem i sömn), eftersom detta leder till en försening i utvecklingen.

Prestationer och fördelar med Nikitin -systemet

Forskning och erfarenhet av nikitinerna är en källa till idéer om ny integrerad pedagogik: syntesen av fysisk och intellektuell utveckling, uppfostran, social anpassning.

Nikitins verksamhet lade grunden för "medvetet föräldraskap". Hemligheten bakom hennes framgång ligger i hennes lekfulla inställning till lärande. Fördelen med nikitinerna är att de kunde skapa en utvecklande miljö (saker-lärare + spel-lärare + verktyg-lärare) ur det vanliga vardagen.

Systemet är tidstestat och har visat många positiva aspekter:

minskning med 1/3 av skoltiden;
använda fritiden för att förvärva sociala och arbetsmässiga färdigheter, för att engagera sig i kreativitet;
effektivitet - bekräftad av barns hälsa;
utveckling av arbetskapacitet, självständighet, förmågan att ta ett slag, lösa komplexa problem på nivå med försök och fel;
tidig utveckling av sinne och kropp;
intellektuella utvecklingsspel;
begreppet tidig utveckling av förmågor (NUVERS) utvecklades.

Nikitins misstag och nackdelar med systemet

Nikitinsystemet, även om det var baserat på djup forskning, skapades dynamiskt. Naturligtvis var misstag oundvikliga. Synliga misstag korrigerades snabbt av författarna. Men tiden har avslöjat ett antal oförutsedda, tidigare osynliga uppfostringsfel på Nikitins sätt:

Större fokus på barn.
Familjvärlden isolerad från samhället, som ett resultat - oförmåga att passa in i skolan, brist på vänner.
Spelbyte för livet.
Överdriven entusiasm för utvecklingen av intellektuella, kreativa förmågor, fysiska förmågor, arbetsförmåga.
Brist på estetisk och moralisk utbildning.
Oförberedelse för att övervinna svårigheter och oberoende kunskapsinhämtning.

Livet har utjämnat dessa misstag, men systemet har inte genomgått en revidering, eftersom författarna inte längre finns och det inte finns några efterträdare än.

Nikitinsystemets öde

1970-1980 Nikitinernas teknik väckte intensivt intresse: böckerna såldes i miljontals exemplar, över 1000 gäster besökte deras hus om året, möten och föreläsningar var överväldigade av de som var villiga. Stödde Nikitinernas pedagogiska idéer:

akademiker N.A. Amosov - hjärtkirurg, gerontolog;
Professor I.A. Arshavsky - fysiolog;

Men den officiella pedagogiken erkände inte nikitinernas prestationer varken i processen att skapa systemet eller i dag. Tvärtom ställde staten upp alla möjliga hinder för familjen, spridning och popularisering av deras pedagogik:

förtal lanserades i pressen och på TV;
dagis och skolor förbjöds att använda Nikitins metoder;
Boris Pavlovich sparkade upprepade gånger från jobbet utan anledning.

Hittills har Nikitins hypotes om NUVERS inte varit intresserade av vare sig APN, utbildningsministeriet eller hälsoministeriet. Officiell pedagogik har glömt systemet med den innovativa familjen. Tvärtom, i Tyskland publiceras lärarböckerna systematiskt, ”B.P. Nikitin ”, i Japan används metoderna i stor utsträckning på dagis.

Nikitin antog att andra skulle lära av hans livserfarenhet, som skulle gå längre och fortsätta sitt arbete. Men det finns inga riktiga efterföljare-utvecklare av Nikitins fall (förutom hans barn, som använder systemet i sina familjer, propaganderar de föräldrasystemet). I Ryssland är frågan om överlevnaden av Nikitins uppfostringssystem fortfarande öppen.

Bibliografi

Nikitinernas böcker började publiceras i Sovjetunionen.

B.P. Nikitin

Steg för kreativitet eller pedagogiska spel. - 1976, 1989, 1990, 1991.
Pedagogiska spel. - 1981, 1985.
Brev till Murashkovsky. - 1985-87.
Hypotesen om uppkomsten och utvecklingen av kreativa förmågor. - 1985 (opublicerat).
Vi, våra barn och barnbarn. - 1989.
De första lektionerna i naturlig utbildning eller barndom utan sjukdomar. - 1990, 1996.
Våra lektioner. - 1992.
Första året är första dagen. - 1994.
Hjärntrick. - 1994, 1998, 2009.
Hur man mäter utvecklingsnivån hos ett barn. - 1997.
En frisk barndom utan droger och vaccinationer. - 2001.
Tjajkovskij. Gammal och ny. - 2001.

LA. Nikitina

Metoden för tidig utveckling, utvecklad av Boris och Lena Nikitin på 70 -talet av förra seklet för sina egna barn, var efterfrågad i Sovjetunionen, känd i väst och till och med i Japan. Vilka var fördelarna med detta system som gjorde det populärt? Låt oss komma ihåg de grundläggande principerna för Nikitin -metoden.

Boris Nikitin, ingenjör med utbildning, tog upp pedagogik redan innan han träffade sin blivande fru Lena. Nikitin var oenig om metoderna för att utbilda ungdomar som antogs i sovjetlandet och försökte till och med skapa i mitten av 50-talet, men myndigheterna stödde inte denna idé. Nikitin lyckades utveckla och genomföra idén om en ny metod för pedagogik i sin familj: han och Lena fick sju barn. Paret skrev många böcker om sin egen erfarenhet och möjligheterna till PPP - tidig barns utveckling, där de i detalj redogjorde för grunderna i deras system.

Frihet framför allt

Nikitinernas huvudidé är friheten för barnets naturliga utveckling. ”Att tvinga är dåligt, att spela nedlåtande är ännu värre, och vad behövs då? Glädje, bara glädje när barnet lyckas med något - detta, enligt våra observationer, är det främsta incitamentet för framgångsrika aktiviteter med barnet, " - skrev nikitinerna i en av deras böcker. När deras barn tog sina första steg var det ingen som försäkrade barnen: så här lärde sig barnet. När de yngre barnen klättrade upp på gymnastikväggen och var rädda att falla, tog inte deras föräldrar bort dem, utan kom närmare för att fånga dem om något skulle hända. Barnet visste: han kommer att kunna gå av på egen hand och kommer inte att bryta något för dig själv, för pappa kommer att fånga det i tid.

I det klassiska systemet för att uppfostra barn försöker de skydda dem från heta tekannor och vass sax och berättar varför dessa saker är farliga. Nikitinerna trodde att om ett barn är övertygat av sin egen erfarenhet om att han kan bränna sig mot en kokande vattenkokare, kommer han att vara medveten om denna fara utan ett ord. "Gå inte in", "Rör inte" - deras barn hörde praktiskt taget inte dessa önskemål.

Föräldraskapet börjar innan födseln

Nikitinerna trodde att graviditetsförloppet, förlossningsprocessen och de första dagarna i ett barns liv borde ske med minimala ingripanden. De motsatte sig anestesi under förlossningen, vaccinationer, swaddling och för att låsa en nyfödd till moderns bröst under de första minuterna av livet, för amning innan den första tanden bryter ut, för att sova tillsammans.

Utbildning är utveckling

Syftet med Nikitins uppväxt sågs i. De trodde att du måste börja göra detta så tidigt som möjligt: om du inte lär ett barn någonting förrän vid tre års ålder, försvinner hans förmågor och livet blir tråkigt. Boris Nikitin formulerade till och med NUVERS pedagogiska lag - den oåterkalleliga utrotningen av möjligheter för effektiv utveckling av förmågor. För att förhindra att detta händer måste du skapa de mest gynnsamma förutsättningarna för barnet, observera det, men inte störa och i inget fall bestämma för honom vad han ska göra. Föräldrar bör berömma barnet för hans framgångar, inte skälla ut honom för misslyckanden, orientera honom mot det högsta resultatet.

Samtidigt betonade nikitinerna: de höjer inte nördar, deras metod är inte lämplig för detta. De vill bara att deras barn ska växa upp som harmoniskt utvecklade och självförsörjande människor.

Arbetskraft och idrott - vägen till hälsa

Nikitinerna trodde att barnet skulle vara friskt först när det utvecklades. Därför tempererades deras barn, gick barfota i snön och gick in för fysisk träning från tidig ålder. I fri tillgång hade de gymnastikstänger, ringar, rep. Föräldrar, enligt metoden, bör vid kontakt med läkare ta läkares ord helt enkelt som information, och inte som en dogma.

Arbetet stärker kroppen såväl som den fysiska utbildningen. Nikitinernas barn arbetade tillsammans med sina föräldrar i hemverkstäder och tillverkade leksaker åt sig själva, från en tidig ålder var de inblandade i städning och andra hushållsarbete, bland annat i trädgården.

Spelet är ovärderligt

Det är tänkt att utveckla intelligens med hjälp av spel som Nikitins själva utvecklat. Arvet från Nikitins är en mängd olika didaktiska material: "Fold a Pattern" och "Unicub" kuber, spel "Fold a Square", "Fractions", "Bricks". Huvudprincipen för dessa spel är den gradvisa förståelsen av reglerna. Barnet tittar på hur andra leker, fördjupar sig i spelets atmosfär och utläser dess regler själv. Så lär han sig att tänka analytiskt och fatta beslut. Barns engagemang i leken ska vara frivilligt och gradvis. Om intresset för spelet tappas bör det skjutas upp.

Liksom alla pedagogiska system har Nikitins metodik både på en gång och nu inte bara anhängare utan också kritiker. Hur förhåller sig specialister till detta system? Barnpsykologen Natalia Kalinichenko delar sin åsikt.

Nikitinernas pedagogiska system är en kontroversiell, kontroversiell och samtidigt en omotiverat bortglömd metod för tidig utveckling. Hon är unik främst genom att hon föddes under naturliga förhållanden - i en riktig familj. Det andra tveklösa pluset med detta system är att det verkligen är ett system. Nikitinerna överväger förhållandet mellan alla sfärer inom barns utveckling: fysisk, mental, arbetskraft. Komplexiteten i detta system bekräftas av den utvecklade didaktiska basen, som fortfarande är populär idag.
Nikitinernas barn hade praktiskt taget inga skador från sport och arbete, när de vid tre års ålder tillverkade leksaker åt sig själva med hjälp av sågar och en hammare. Enligt statistiken var de sjuka tio gånger mindre än barn från andra familjer. Detta kan man tro: Nikitinerna övervakades noga av läkare, lärare och andra specialister. Nu har vetenskapen visat att fysisk utveckling bidrar till aktiv kognitiv aktivitet. När vi rör oss cirkulerar vårt blod snabbare och mättas med syre, hjärnan fungerar snabbare. Nikitinerna visade detta i sin egen erfarenhet: deras barn läste från tre års ålder, vid fyra och en halv års ålder löste de ekvationer med en variabel. De gick i skolan tidigare än andra och avslutade det också, före sina kamrater, eftersom de hade hög nivå Intellektuell utveckling.
Och nu om nackdelarna. Nikitinerna var mycket engagerade föräldrar som deltog aktivt i deras barns liv. Detta alternativ är inte lämpligt för moderna föräldrar med sin anställning: det är helt enkelt orealiserbart.
I denna familj fanns också problemet med socialisering. Barn växte upp i huset och kommunicerade bara med varandra. De bildade perfekt familjeband, men visste inte hur de skulle interagera med människor utifrån. I skolan visade de lysande akademiska framgångar, men de var helt enkelt inte intresserade av att få vänner med klasskamrater. Deras känslomässiga sfär var också underutvecklad. Vid två års ålder når ett barn känslomässigt, när det lär sig förstå sina känslor och läsa andra. Nikitinernas barn vid denna tid var engagerade i något helt annat: forskning, arbete, läsning.
När man uppfostrar barn enligt detta system, till skillnad från det moderna, ägnas ingen uppmärksamhet åt könsaspekten: det finns inga specifika färdigheter som flickor och pojkar lärs ut.
Om du vill tillämpa detta system är det viktigt att studera alla dess aspekter, se dokumentärer om familjen Nikitin, av vilka det var många, läste deras böcker: "Har vi rätt?", "Vi, våra barn och barnbarn", "Intellektuella spel". Du måste få den mest fullständiga bilden av tekniken för att förstå om den är rätt för dig.

Det finns ett underbart japanskt ordspråk som Nikitin följde. Det låter så här: ”Berätta för mig så glömmer jag det. Visa mig så kommer jag ihåg. Låt mig göra det själv, så förstår jag. "

Vilka är nikitinerna och hur rådde de att uppfostra barn? Du kommer att lära dig om principerna för uppfostran, om principerna för att använda utvecklingsspel, om själva spelen enligt Nikitins metodik från artikeln "Nikitins metodik och utvecklingsspel".

Boris Pavlovich Nikitin (1916-1999) och Elena Alekseevna Nikitina (1930-) uppfostrade sju barn enligt sitt eget, icke-traditionella utbildningssystem (från vilket hela byn Bolshevo nära Moskva, där familjen Nikitin bodde, var i chock) . För första gången började de prata om dem i slutet av 50 -talet av 1900 -talet. Boris och Elena anses vara ryska pedagoger-innovatörer, deras uppfostringsmetoder används fortfarande idag. Det var nikitinerna som lade grunden för föräldrapedagogiken på 1960-1970-talet; de var de första som talade om behovet av tidig utveckling.

Hur ska ett barn uppfostras?

Nikitinerna betonade vikten av att upprätthålla fysisk kontakt mellan mor och barn så länge som möjligt. För barnets fulla utveckling är moderns närhet lika viktigt som olika utvecklingsövningar. De rekommenderade omedelbart efter förlossningen att fästa barnet på bröstet, och inte att plocka upp det (som man gjorde i Sovjetunionen och praktiseras nu ibland).

Nikitins fördömde dagens strikta regim för en förskolebarn. När allt kommer omkring kan ett tydligt schema och obligatoriska klasser både trötta barnet och få honom att ogilla klasser. De trodde att det var nödvändigt att skapa en miljö som skulle stimulera hans önskan att lära och utforska. Lekhagar och barnvagnar är ett fängelse för ett barn, trodde Nikitins.

Det finns ofta två ytterligheter med föräldraskap:

Att vara överorganiserad eller överomsorg, kontinuerliga aktiviteter och spel, och brist på tid för självständig utveckling.
Övergivande eller uppfyllelse av föräldrarna till lägsta (mata och lägg i sängen), vilket kan leda till mental retardation.

Det finns dock ett tredje sätt att uppfostra ett barn. Barnet är mästare i sina handlingar och rutiner. En förälder är en assistent som hjälper till att lösa ett komplext problem, samtidigt som det inte tvingar eller tvingar något.

Principerna för Nikitins uppväxt

Frihet för kreativitet. Det behövs inga speciella lektioner och träning, barnet gör så mycket det vill.
Idrottsmiljö hemma + lätta kläder. Sportutrustning bör finnas hemma från tidig barndom. Barn bör tempereras från spädbarn.
Föräldrarnas deltagande i barnets liv. Det är nödvändigt att skapa förutsättningar för barnets utveckling, med hänsyn till barnets önskemål och inte fokusera på sina egna intressen. Gör aldrig för ett barn vad han kan göra för sig själv.
Gynnsamma förhållanden. Skapa avancerade förutsättningar för utveckling. Till exempel, så snart barnet började tala, dök alfabetet och abacus upp i leksakerna.
Principen för NUVERS är den irreversibla utrotningen av möjligheter till effektiv utveckling av förmågor. Det betyder att det finns en viss tid och förutsättningar för utveckling av specifika förmågor, om de inte utvecklas i tid kommer de att gå vilse.

Utbildningsspel enligt Nikitins -metoden

Principer som ska användas under utbildningsspel:

Det finns inget specifikt program, barnet kan själv välja det verksamhetsområde som ligger närmare honom.
Spel ska inte vara fritt tillgängliga, du måste behålla barnets intresse.
Det är omöjligt att förklara eller föreslå lösningen på problemet. Barnet måste självständigt komma till rätt svar.
Det är omöjligt att kräva lösningen på uppgiften. Inte varje uppgift kan ligga inom ett barns makt under en viss period av hans liv.
Lösningen på uppgiften är en sak som kan beröras och ses (ritning, mönster, struktur).
Möjligheten att delta i kreativa aktiviteter, skapa nya på grundval av befintliga utbildningsspel.
Gå från enkelt till komplext.
Deltagande av vuxna i spel med barn. Du måste visa intresse, då kommer ditt barn att leka med nöje med dig.

Nikitinernas pedagogiska spel syftar till att utveckla logiskt och fantasifullt tänkande. De presenteras i form av pussel som syftar till att känna igen och slutföra bilder.

Ett spel är en uppsättning uppgifter som kan lösas med hjälp av kuber, delar från en byggsats, tegelstenar ... Uppgifter ges på ett sådant sätt att barnet görs bekant med förekomsten av olika sätt att överföra information. Det bör också noteras att uppgifterna rankas från enkla till komplexa och har ett brett användningsområde (från 2-3 år till vuxen ålder).

Dessa spel kan skräddarsys efter din nivå av intresse och akademiska prestationer. Olika spel utvecklar olika kvaliteter, som tillsammans hjälper ett barn att bli kvick och uppfinningsrik.

Intellektuella spel för utveckling av logiskt och fantasifullt tänkande

Ramar och insatser(från 10-12 månader) - består av 16 ramar med skär i form av olika geometriska former. Först kan du visa och namnge barnet 3-4 skär (triangel, kvadrat, oval). Du kan ge dem till ditt barn för forskning. Ökar antalet siffror ytterligare. Efter att ha bekantat dig med alla figurer kan du komplicera uppgiften. Till exempel för att spåra formerna längs ramens konturer och sedan själva formerna; rita siffror genom att räkna (2 ovaler, 3 rutor) och andra.

Vik mönstret (från 1, 5 år gammal) - består av 16 träbitar (kantstorlek 3 cm), där varje ansikte har sin egen färg. Kuber måste finnas i lådan. Tänk först på kuberna tillsammans med barnet, namnge färgen på kubernas sidor, vik en monokromatisk väg och gör den sedan färgad. Det är viktigt att avsluta lektionen innan barnet tröttnar på det. Främjar utvecklingen av rumslig fantasi, uppmärksamhet, förmåga att analysera och kombinera.

Fraktioner (från 3-5 år gamla) - en uppsättning av 3 plywooder med ett albumark. Var och en har fyra cirklar av samma storlek, men olika färger. Den första cirkeln är hel, den andra skärs i två delar, den tredje skärs i tre, etc. Först ska du bara spela med det första arket, det enklaste. Du kan upprepa färgerna, räkna bitarna i cirkeln, försök att göra en flerfärgad cirkel.

Unicub (från 1,5-3 år) - består av 27 träbitar. Presentera barnet i det tredimensionella rymdets värld. Spelet lär dig att vara uppmärksam och korrekt. Totalt finns det 60 spel för åldrar från 1,5-3 år till en vuxen (som inte kan hantera vissa spel).

Vik fyrkant (0t 2 år) - består av 3 svårighetsgrader, var och en med 12 flerfärgade rutor. Kvadraterna ligger på plywood och sätts in i fönstren. För barn på två år kan du ta de 4 enklaste rutorna och visa hur en ruta erhålls från flera delar. Spelet främjar utvecklingen av färguppfattning, bildandet av logiskt tänkande, assimilering av begreppen för en del och en helhet.

Liksom vilken teknik som helst för tidig utveckling, vare sig det är en teknik eller, det har sina fördelar och nackdelar. Vi kommer att överväga fördelarna och nackdelarna med Nikitins teknik i tabellen.

Fördelar och nackdelar med Nikitin -tekniken

Lek med dina barn, kommunicera med dem, utveckla och lär känna dem!

Visste du om Nikitins -tekniken? Använder du deras mönster i dina spel med barn?

Boris Pavlovich och Lena Alekseevna Nikitin kallas av många klassiker inom rysk pedagogik. På exemplet med sin egen stora familj tillbaka i sovjettiden demonstrerade de hur de, genom att bryta de etablerade stereotyperna i uppväxt, kan hjälpa ett barn att bli en självständig, harmoniskt utvecklad personlighet.

Familjen Nikitin diskuterades först i slutet av 50 -talet av XX -talet. Byn Bolshevo nära Moskva, där lärarna bodde, var chockad över hur unga makar uppfostrar sina barn. Lokalsamhället överraskades av det faktum att Nikitin -barnen, som sprang barfota i snön och kunde utföra svindlande gymnastiska övningar, helt enkelt kokade av hälsa och förvånad över sin intelligens. Vid tre eller fyra års ålder behärskade dessa barn redan läsning och grunderna i matematik, med entusiasm spelade de logikspel som uppfanns av deras far, och så snart de började skolan hoppade de genom klassen.

Det var då, på 1960-70-talen, som nikitinerna lade grunden för rysk föräldrapedagogik, som används än idag.

Grundläggande principer för uppfostran "på ett Nikitin -sätt"

Enligt nikitinerna erkänner vuxna traditionellt två ytterligheter när de kommunicerar med ett barn. Det första är överorganisation... Det vill säga supervårdande vård och kontinuerliga aktiviteter, underhållning, spel. Barnet har inte tid för självständig aktivitet.

Den andra extremen är övergivenhet barn. Det betyder att kommunikationen med barnet bara reduceras till hans tjänst (mat, dryck, läggdags). Detta tillvägagångssätt leder till deprivation (psykologisk svält), sjukhusvård (försening i känslomässig och mental utveckling) och som ett resultat av mental retardation.

Nikitins system bygger först och främst på arbete, naturlighet, närhet till naturen och kreativitet. Killarna är mästare i sig själva, sina handlingar och rutiner. Föräldrar tvingar dem inte att göra någonting, de hjälper bara till att förstå komplexa liv och filosofiska problem. Vuxna driver, inte överträffar barn, går i dialog med dem. Huvuduppgiften för uppfostran, enligt nikitinerna, är den maximala utvecklingen kreativitet en växande person och hans förbereder sig för livet.

I början, barns kreativitet i klassrummet. Ingen specialträning, övningar, lektioner. Barn gör så mycket de vill och kombinerar sport med alla andra aktiviteter.

För det andra, lätta kläder och en sportmiljö i hemmet: sportutrustning ingår i dagligt liv barn från tidig barndom, blir för dem en naturlig livsmiljö, tillsammans med möbler och andra hushållsartiklar.

För det tredje, föräldrarnas likgiltighet för vad och hur barnen får det, vuxnas deltagande i tävlingar och i allmänhet - i barns liv.

Föräldrar bör bara ha ett mål: inte att störa, utan att hjälpa honom, inte att sätta press på barn i enlighet med några av sina egna planer, utan att skapa förutsättningar för deras vidare utveckling, med fokus på välbefinnandet och önskan hos barn.

Lena Alekseevna och Boris Pavlovich satte sig inte som mål att initialt lära sina barn allt så tidigt som möjligt. De märkte att barnen tidigare utvecklar de aspekter av intellektet för vilka lämpliga "avancerade" förutsättningar har skapats. Låt oss säga att ett barn just har börjat tala, och bland hans leksaker finns redan kuber med bokstäver, ett utklippt alfabet, plastbokstäver och siffror.

Hur får man ett barn att vilja studera?

Så förutsättningarna för utveckling måste ligga före denna process. Det betyder att de måste förberedas i förväg. Det vill säga, på väggarna i barnrummet måste du hänga en karta över halvklotet, hundratusentals bord, tryckta och versaler, mätinstrument, böcker. Och första intryck kan ofrivilligt väcka ett barns intresse för något kunskapsområde och till och med utveckla vissa förmågor. Gemensamt arbete eller arbete sida vid sida är ett obligatoriskt intresse för arbetsprocessen och dess resultat från varandra, och samtidigt är det en anledning till samtal, utbyte av åsikter. Här bör du uppmärksamma en mycket viktig punkt: du ska aldrig göra för barnet vad han kan klara av sig själv och inte bestämma för honom vad han kan bestämma på egen hand. I alla barns aktiviteter bör vuxna försöka uppmuntra kreativitet, utan att påtvinga sina åsikter och utan att skynda sig för att nödvändigtvis förhindra ett misstag eller omedelbart påpeka det. Och i händelse av misslyckande, skyll inte på eller skämma barnet. Men framgång måste firas utan att misslyckas och snåla inte med beröm. Huvudsaken är att vuxna aldrig förblir likgiltiga för vad och hur killarna gör, vad de gör.

Fysisk utveckling

Barn måste vara redo att uppfatta kunskap inte bara mentalt, utan också fysiskt. Barnets kropp är i sig ett kognitionsinstrument. Inte överbelastad med överflödiga kläder, inte belastad med superkalorimat, det "uppfyller" enkelt och villigt kraven i den mentala ordningen. Sportutrustning bör ingå i barns liv nästan från spädbarn. Nikitin ägnade särskild uppmärksamhet. Och deras erfarenhet har visat att detta är ett effektivt sätt att skydda ett barn från de flesta förkylningar.

Intellektuella spel av nikitinerna

Metodik

Förutom de avancerade utvecklingsvillkoren, som diskuterades ovan, har Nikitin utvecklat ett antal pedagogiska spel för barn i alla åldrar. Inget specifikt utbildningsprogram påläggs barnet. Han tränger in i spelets värld, där han är fri att välja verksamhetsområde. Ingen förklarar för barnen de nya reglerna, han blir bara involverad i spelet med hjälp av en saga, imiterar de äldste och deltar i kollektiva spel. Som regel krävs först aktivt deltagande av vuxna eller äldre bröder och systrar, men sedan kan barnet göra det själv. Så naturligtvis utför barnet ett antal uppgifter som gradvis blir mer komplicerade. I detta fall bör barnet inte uppmanas. Han måste ges möjlighet att tänka själv. Om barnet inte klarar uppgiften måste du återgå till enkla, redan behärskade uppgifter eller tillfälligt lämna det här spelet. Om det märks att smulan har nått taket för sina möjligheter eller tappat intresset för spelet, är det bättre att skjuta upp det ett tag.

Denna teknik gör att barnet självständigt kan söka lösningar på problem som är okända för honom, att skapa en ny, det vill säga det leder till utvecklingen av hans kreativa förmågor.

Funktioner i Nikitinsky -spelen

Den största skillnaden är mångsidigheten i spel och obegränsat utrymme för kreativitet. De kan intressera och fängsla alla familjemedlemmar. Spel lär barn, gå från enkla till svårare uppgifter, att få glädje och tillfredsställelse från mental aktivitet, tänka, ibland lida, men se till att uppnå ett mål.

Varje spel är en uppsättning uppgifter som barnet löser med hjälp av kuber, tegel, rutor och detaljer om en mekanisk konstruktör. Uppgifter erbjuds barnet i olika former: i form av en modell, en plattritning, en isometrisk ritning, en ritning, skriftliga eller muntliga instruktioner, och därmed bekanta honom med olika sätt att överföra information. Uppdragen rankas från lätt till svårt.

Det finns flera svårighetsgrader: från de som är tillgängliga till en två-treåring till outhärdlig för en genomsnittlig vuxen, så spel kan väcka intresse i många år. Och den gradvisa ökningen av svårigheterna med uppgifter gör att barnet kan förbättra sig självständigt, det vill säga utveckla kreativa förmågor.

Om du använder Nikitinsky i klasser med ett barn bör du följa vissa principer.

Du kan inte förklara för ett barn metod och ordning för att lösa problem och kan inte uppmanas med ord, gest eller blick. Barnen lär sig praktiskt taget genomföra beslutet och tar allt han behöver från den omgivande verkligheten på egen hand.
Du kan inte kräva och uppnå att barnet kommer att lösa problemet vid första försöket. Han kanske inte har mognat ännu, och du måste vänta en dag, en vecka, en månad eller ännu mer.
Lösningen på problemet visas framför ungen i form av en ritning, ett mönster eller en struktur gjord av kuber, tegelstenar, designerdelar, det vill säga synliga och påtagliga saker. Detta gör att barnet själv kan kontrollera uppgifternas riktighet.
De flesta pedagogiska spelen är inte begränsade till de föreslagna uppgifterna, utan tillåter barn och föräldrar att skapa nya alternativ och till och med komma med nya spel, det vill säga delta i kreativa aktiviteter.

Så, huvuddragen i Nikitins utvecklingsspel är att de lyckades kombinera en av de grundläggande principerna för lärande - från enkel till komplex - med en mycket viktig förutsättning för kreativ aktivitet - att göra allt självständigt.

Utvecklande spel utvecklade av Boris Nikitin beskrivs av honom i en bok som heter "Intellektuella spel". Här är bara några exempel på de mest populära.

Ramar och insatser

Detta spel är tillgängligt för de minsta. Det representerar 16 ramar med inlägg i form av geometriska former: en cirkel, en kvadrat, en triangel, en ellips (oval), en rektangel, och så vidare. Bättre att börja med att visa insatserna. Ta en cirkel, en oval, en kvadrat, en liksidig triangel och visa dem för barnet. I det här fallet är det bättre att inte hålla dem i dina händer, utan att sprida dem på en slät yta (inte på en färgad duk eller matta, men åtminstone på ett pappersark). Efter att ha visat en figur i taget kan du ge dem till barnet för oberoende handlingar - låt honom titta och spela. Det skulle vara lämpligt att erbjuda honom samtidigt en låda eller burk, där han kan lägga allt detta, och sedan hälla tillbaka det. Så småningom kommer den lilla att bekanta sig med alla 16 delar av uppsättningen. Om du börjar med ett litet antal figurer kan du locka en smula till spelet, från 10-12 månader. När barnet växer upp kan du komplicera uppgifterna: skissera figurernas konturer med en penna, först längs ramarna, sedan längs liners (detta är svårare), göra en dubbel kontur, skugga den resulterande bilden, rita figurer på räkningen (tre cirklar, två rutor), skapa tomtritningar (fiskbens med tre likbent trianglar).

Vik mönstret

Detta spel representeras av 16 träbitar med en kant på 3 cm, där varje ansikte har en specifik färg. Kuber måste placeras i en trä- eller kartonglåda (krävs). Nikitin råder att starta ett spel med dem från ett och ett halvt år. I början (särskilt med de minsta) behöver du bara sitta bredvid barnet och undersöka kuberna tillsammans: "Se, vilka vackra kuber! Så jag tog 4 kuber: en, två, tre, fyra. Se, detta är den blå sidan, och det här är den gula. Vilken vacker blå bana jag fick! Låt oss ta en kanin, se hur han gillar att åka på den? Och nu har banan blivit mångfärgad: blå, gul, blå, gult. " Kanske lyssnar inte barnet längre och ser sig omkring. Det betyder att bekantskapen med kuberna borde ha slutförts några minuter tidigare. Spelet ska inte uttråkas av barnet. Och en sak till: liksom alla andra är det lämpligt att förvara den på ett sådant ställe så att barnet kan se, men inte kunde få det själv. När smulorna har lust att spela kan han säga eller peka på rutan om han inte vet hur han ska prata ännu. Dessa kuber bidrar till "utvecklingen av rumslig fantasi, noggrannhet, uppmärksamhet, grafiska förmågor, förmågan att analysera, syntetisera och kombinera."

Vik kvadrat

Detta spel uppstod från ett pussel där det var nödvändigt att sätta ihop en kvadrat från flera bitar i olika former. Det var ett ganska svårt pussel, så Nikitin bestämde sig för att göra ett antal enklare uppgifter. Resultatet är ett spel för barn från två år. Det har tre svårighetsgrader. Var och en innehåller 12 flerfärgade rutor. Alla 12 rutor är placerade på plywood i storlek med ett liggande ark och verkar sättas in i fönstren. För barn 2 år och yngre bör 4 av de enklaste rutorna vara kvar. Låt det vara en hel kvadrat, en kvadrat med två rektanglar, med två trianglar och - skuren i två delar längs en streckad linje. Nu kan du börja leka med ditt barn. Detaljerna måste antingen läggas ut i högar (var och en har delar av samma färg), eller så är det nödvändigt att visa hur en hel ruta erhålls från två halvor. Då ges barnet möjlighet att agera på egen hand. Gradvis kommer barnet att bemästra denna nivå och gå vidare till en svårare. Enligt Nikitin bidrar detta spel till utvecklingen av färguppfattning, assimilering av förhållandet mellan helheten och delen, bildandet av logiskt tänkande och förmågan att bryta en komplex uppgift i flera enkla.

Fraktioner

Åldern för att starta detta spel är annorlunda, från 3 till 5 år. Det är en uppsättning av tre plywooder i storlek med ett liggande ark. Var och en av dem har 4 cirklar. De är alla lika stora men olika färger. Den första cirkeln är hel, den andra skärs i två lika delar, den tredje i tre, och så vidare, upp till 12 "skivor". Till en början är bara den första plywooden med fyra cirklar kvar för spelet. Med deras hjälp kan du upprepa färgerna, räkna de infogade bitarna, jämföra dem med varandra. Med deras hjälp kan du upprepa färgerna, räkna de infogade bitarna, jämföra dem med varandra. Således bekantar barnet sig med matematisk terminologi. Du kan prova att göra en färgstark cirkel. Det är mycket intressant att bygga en stege: längst ner - en hel cirkel, sedan en halv, sedan en tredje. Med dess hjälp kan du tydligt förstå varför en sekund är mer än en tredjedel.

Unicub

Dessa är mångsidiga kuber som introducerar barnet till det tredimensionella rymdets värld. Utvecklingen av rumstänkande kommer att tillåta barnet att i framtiden behärska teckning, stereometri, beskrivande geometri. Spelet lär ut tydlighet, uppmärksamhet, precision, noggrannhet.

"Unicubus" består av 27 små träbitar. Varje kubs ytor är målade på ett sådant sätt (totalt tre färger) så att denna kombination av ansikten är sällsynt, om inte unik. Det är därför det är så svårt att slutföra uppgifter enligt de föreslagna systemen. Nikitin erbjuder 60 uppgifter för de "unika". Den första av dem utförde författaren med barn 1,5-3 år, och de svåraste är inte tillgängliga för alla vuxna.

Deras dotter Anna Ermakova berättade om Nikitins teknik

Kommentera artikeln "Metoder för tidig utveckling av Nikitin -familjen"

Hej kära medkvinnor ... Jag har faktiskt ingen direkt relation till diskussionerna ... Jag skriver bara en uppsats om Nikitin ... Snälla, om någon har en sådan möjlighet, skriv några länkar om ämnet. Tack på förhand.

13/12/2008 22:40:07, Natasha

Varför ska ett barn vara ett geni ???? Det viktigaste är en UTBILDAD man, och han är nobelpristagare eller olympisk mästare, vem bryr sig? För mig är det viktigaste att barnet är friskt och utbildat ...

2008-05-25 20:28:46, Tatiana

Hämtat härifrån:
http://www.kp.ru/daily/22570/10110/
"Alexey, Nikitins äldsta son, bor nu i London och kommunicerar praktiskt taget inte med sin familj."
"Den andra sonen Anton blev en begåvad kemist. Han tog examen från kemiavdelningen vid Moskvas statsuniversitet, driver ett laboratorium."
"Olya, den äldsta dottern, arbetar som advokat, leder en avdelning i Moskvas registreringskammare. En annan dotter, Anya, är sjuksköterska och mor till fyra barn."
"Julia är turistchef."
"Det näst sista barnet i familjen är Ivan. De experimenterades minst på honom. Till exempel fick han inte lära sig läsa vid tre års ålder. Och förmodligen för att han är den enda som nu inte bär glasögon."

"Lyuba, den yngsta och hon själv med många barn, uppfostrar fem. Moderskap är hennes yrke och kallelse."
"Och nästan alla nikitiner (nu inte bara nikitiner, utan också svärdöttrar, svärsonar) bor i min fars gamla hus. När jag frågade hur många människor som samtidigt bor under taket i Bolshevs hus, kunde ingen svara säkert ... "

Totalt 59 inlägg .

Mer om ämnet "Nikitinernas utbildningsspel: vik mönstret, vik fyrkanten, unikt":

Metodik för den tidiga utvecklingen av familjen Nikitin. Hur och när ska man lära ett barn att läsa korrekt? Familjen Nikitin: hur och hur levde författarna till pedagogiska spel och föräldrar till 7 barn.

Tidig utveckling. Tidiga utvecklingsmetoder: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, lärande att läsa, grupper, klasser med barn. Pojkar gillar för det mesta inte sådana uppgifter, men tjejer - vad de behöver. Metodik för den tidiga utvecklingen av familjen Nikitin.

Tidig utveckling. Tidiga utvecklingsmetoder: Montessori, Doman, Zaitsevs block Jag ville veta hur deras öde utvecklades och nu hittade jag det.

för en present? unikt, lägg till mönstret, kuber för alla, Nikitin -rutor - tre nivåer av deynesh -block, du kan köpa en bunt pedagogiska spel gjorda av kartong från regnbågen - de är billiga och mycket Alla typer av pedagogiska spel - ett gäng, som t.ex. Nikitin -rutor, Unicub, Vik ett mönster, etc.

Vi lade till rutor, vi spelar i bråk, men utan vetenskaplig grund, lägg till ett mönster. Resten köpte jag inte, för det verkade väldigt likt. IMHO Nikitins spel är främst utformade för utveckling av intelligens, rumstänkande och förmågan att lösa problem, detta är ...

Nikitins kuber "Vik mönstret". Pedagogiska spel. Tidig utveckling. Metoder för tidig utveckling: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber Barn från 3 till 7. Utbildning, näring, daglig rutin, besök på dagis och i en enhörning, till skillnad från vikmönstret är kuberna inte desamma ...

Scheman till Unicub. Var hittar man ?. Pedagogiska spel. Tidig utveckling. Tidiga utvecklingsmetoder: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber Och förresten, i Centralpaviljongen kan du köpa pedagogiska spel (Nikitins rutor, vik ett mönster, ett unikt för 85-90 rubel och ...

uppgifter för att "vika mönstret". Pedagogiska spel. Tidig utveckling. Metoder för tidig utveckling: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, lärde sig läsa. Började studera Nikitins kuber "vik mönstret" med barnet. Så frågan är - kan någon berätta var på internet du kan hitta ...

Nikitins torg. Pedagogiska spel. Tidig utveckling. Spelar du Nikitin -spelen? I vilken? Vi spelar "Fold the square" (1: a nivån helt Det verkar som om det är sällsynt för ett barn i tidig ålder, om det inte lyckas ...

Nikitins bok. Pedagogiska spel. Tidig utveckling. Metoder för tidig utveckling: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, lär sig att läsa Metoder för tidig utveckling av Nikitin -familjen. Att utveckla spel som utvecklats av Boris Nikitin beskrivs av honom i boken ...

Nikitin och Komarovsky. Föräldraskap. Ett barn från födseln till ett år. Nikitin och Komarovsky. Tjejer, berätta var jag kan ladda ner ovanstående författare? annars vill jag verkligen läsa dem, men i butiken finns ingen metodik för den tidiga utvecklingen av familjen Nikitin.

Nikitin -rutor. Pedagogiska spel. Den ljusa vikningen av mönstret och Miracle -kuben gjorde inget intryck, men vika torget för ett par veckor sedan ... Jag visste inte att det var nödvändigt att vika Nikitins rutor i ramar och barnet började vika rutor först kl. 18 månader gammal, men ...

Nikitinbarns bok? .. Tidig utveckling. Tidiga utvecklingsmetoder: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, lärande att läsa, grupper, klasser med barn. Nikitinernas barn pratar om sin barndom, föräldrar och deras yrkesval. Vad ger tidig utveckling och atmosfären i familjen?

Tidig utveckling. Tidiga utvecklingsmetoder: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, lärande att läsa, grupper, klasser med barn. Här är ett citat från en genomgång av resultaten av tidig utveckling i Nikitin -familjen, skriven av L. Wenger 1968: ”... erfarenhetspropaganda ...

"Vik mönstret" .. Tidig utveckling. Tidig utvecklingsteknik: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, lärande att läsa, grupper, klasser Är detta ett riktigt spel eller inte? Vad är bättre? Egentligen skulle jag gärna köpa Nikitins bok "Educational Games", men jag vet inte var.

Berätta, snälla, det finns någonstans på Internet "Educational games" Nikitins med bilder. Och förresten, i Centralpaviljongen kan du köpa pedagogiska spel (Nikitins rutor, vik ett mönster, ett unikt för 85-90 rubel, samt alla slags pussel, snörning ...

Metodik för den tidiga utvecklingen av familjen Nikitin. Familjen Nikitin diskuterades först i slutet av 50 -talet av XX -talet. Byn Bolshevo nära Moskva, där lärarna bodde, chockades av Det vill säga, på väggarna i barnrummet måste du hänga en karta över halvklotet, bord med hundratusentals ...

Det grundläggande systemet för att uppfostra barn för amerikaner är metoden för B. Spock, för ryssarna - Nikitins metod. Varje mamma, förbryllad, hur man tar upp friska och harmoniska utvecklat barn förr eller senare vänder han sig till erfarenheten av sina föräldrar-innovatörerna Elena och Boris Nikitin.

Hur började det hela? Det började med ... exsudativ diates. Den förstföddes ansikte och kropp var täckt av en skorpa, barnet slutade repa och var nyckfull när han fördes ut i kylan. Uppmärksamma föräldrar märkte detta och började gradvis lämna barnet i luften i en skjorta under en ökande tid. Detta var början på härdningen, som senare växte till en omfattande metod för tidig och omfattande utveckling.

Kall är en läkare, kall är en vän

Grundprincipen för härdning är gradvishet. Under utfodring lämnas nyfödda barn nakna i några minuter, sedan under vakenhet är barnet bara klädd i en väst, sedan tas barnet ut till en sval plats, säg på verandan, gradvis ökar tiden för "promenader". Barnet börjar gå barfota. Nikitinerna bodde i sitt eget hus och släppte ut barnen på gården, in i snön utan skor. Sedan kom den kalla dounsningen, först hemma, sedan utomhus på sommaren och i snön på vintern. Barn hade bara trosor hemma året runt. Vi sov i sovsäckar med fönstret öppet. Som ett resultat kunde Elena Nikitina lista ett par förkylningar som hennes sju barn drabbades av i barndomen.

"Problemet" med näring

Ordet ingår i citattecken av den anledningen att detta problem aldrig har uppstått i familjen Nikitin. Principen var: "Om du vill - ät, om du inte vill - gör det inte, men till nästa måltid, inga bitar."

Den tid som sparats på att laga pickles spenderades på utbildning och kommunikation med barn. Rätterna var enkla, tillagade i en tryckkokare. Spannmål, grönsaker, frukt, mejeriprodukter, inget rökt kött och kryddig mat. Vuxenbordet ligger nära barnens. Barnet smakar små och små rätter från ett vuxenbord, en sked potatis eller gröt. Gradvis går kosten med barnmat till måltider från det gemensamma bordet.

Rörelse, rörelse, rörelse

Stor uppmärksamhet ägnades åt fysisk utveckling i Nikitin -familjen. Barnen var friska, inte övermatade, vilket innebär att de rörde sig mycket. Alla villkor skapades i huset för utveckling av barns fysiska förmågor. Det fanns inga obligatoriska normer, till exempel att dra upp på ett horisontellt barnacle så många gånger eller att göra armhävningar så många gånger. Hoppa, hoppa, klättra, gör vad du vill. I sportrummet fanns stolpar, stegar, rep - vinstockar och rep med knutar, stavar, väskor med små stenar uppställda mot väggen, för amatörer - "tungviktare". Hälften av golvet upptogs av mattor för brottares kamp, för kullerbyttor för akrobater, för amatöryogier. Det finns en joggingbana längs omkretsen av trädgården. Nikitinerna beskriver sporten så här: ”Killarna växlar från skal till skal, övningar följer efter varandra, de kommer genast på och provar nya. Killarna har sina egna uppfinningar och favoritövningar - olika i alla åldrar. "

Styrka, smidighet och ... försiktighet

När vart och ett av nikitinernas sju barn tog de första stegen försäkrade föräldrarna praktiskt taget inte barnet. Och barnet, som vände sig vid att förlita sig på sin egen styrka, lärde sig behändigt gruppera, landade på botten, reste sig och gick vidare. Men efter en resa till sin mormor började barnen ofta falla besvärligt, skada sig smärtsamt. Det visade sig att den kärleksfulla mormor, orolig för att barnbarnet inte skulle skada eller slå, stöttade honom på bakhuvudet, barnet, som började vänja sig vid att känna den förfallna handen, började inte lita på sina egna styrkor, utan på andra , och som ett resultat glömde han hur man skulle falla "korrekt". Om en bebis-en tvååring, tittar på sina äldre bröder, klättrar uppför stegen och är rädd för att gå ner och gnissla, tar pappan inte av den, utan kommer bara närmare för att fånga den, om dottern går sönder och uppmuntrar naturligtvis, men berömmer sin dotter för hennes mod och fingerfärdighet.

”Att tvinga är dåligt, att spela nedlåtande är ännu värre, och vad behövs då? Glädje, bara glädje när ett barn lyckas med något - detta är enligt våra observationer det främsta incitamentet för framgångsrika aktiviteter med ett barn. Det mest perfekta sportkomplexet väcker inte hans intresse, "fungerar" inte om vi, vuxna, förblir likgiltiga för vad barnet gör mot honom, hur han gör det. Tänk, om du faller? Sedan kommer vi att trösta, torka tårfärgade ögon, uppmuntra (”Sörj inte, det löser sig fortfarande!”) ”. Detta är ett utdrag ur boken Nikitins.

Hur föds förmågor?

Fram till en viss ålder förvånade barnen till nikitinerna omgivningen inte bara med sina fysiska data, utan också med intellektuell utveckling. Vid tre års ålder började de läsa, vid fyra förstod de planen och ritningen, vid fem löste de enkla ekvationer. Barn var inte bara mer utvecklade än sina kamrater, utan också mer ansvarsfulla. Föräldrar-innovatörer har identifierat följande komponenter för framgång:

Huvudsaken är en tidig start

När vi observerade barnen märkte vi att de sidorna av intellektet utvecklades hos dem, för vilka det fanns förhållanden som överträffade utvecklingen själv. Barnet började precis prata, och bland annat och leksaker har han kuber med bokstäver, ett utskuret alfabet, plastbokstäver och siffror. Under dessa förhållanden började barn mycket tidigare än det föreskrivits av medicinska och pedagogiska standarder.

Men tillfredsställande förutsättningar för klasser inom konst, biologi, främmande språk skapades inte, därför kunde barnen praktiskt taget inte språket på ett främmande språk, trots skolbetyget. Om föräldrar pratade med barn, på engelska språket då skulle barn veta främmande språk som din egen.

Brett verksamhetsområde

Uppmärksamma föräldrar märkte att barn föredrar att manipulera inte leksaker (de blir snabbt uttråkade av dem), utan hushållsartiklar som används av vuxna: köksredskap, skriv- och sömnadsredskap, verktyg och apparater. Och efter att ha lagt märke till detta fick de "gå in" i vuxenvärlden och utforska dess egenskaper och faror som inte är leksak. Nikitiner följer ständigt denna självständighetsprincip, så att barn kan ta föremål "utan krav", men krävande "sätta på plats". Du kan ta allt utom två kategorier av saker: andras och värdefulla saker. Detta inkluderade personliga föremål från föräldrar och släktingar. Det var till exempel inte tillåtet att ta något från min fars skrivbord. De värdefulla sakerna inkluderade en bandspelare, en kamera, en klocka, det vill säga något som ett barn lätt kan förstöra på grund av bristande kunskap. Det fanns få sådana saker, och ett barn kunde bara överväga dem tillsammans med en vuxen.

Barnen hade tillräckligt med andra intressanta saker som alltid var tillgängliga för dem, allt från sportutrustning till alla typer av verktyg och byggmaterial. Det fanns ett rum i nikitinernas hus - en verkstad där man kunde klippa, limma, skulptera, såga, slå i spik, borra och slipa.

Nikitinerna försökte uppfylla barnens avsikter att göra något, bevisa sig själva i någon form av kreativitet. Vi märkte att ungen gillar att skriva med krita - de gjorde en tavla av en bit linoleum; märkte att han var intresserad av en karta i "Barnens encyklopedi" - de hängde en stor karta över halvklotet på väggen. Så det fanns hundratals och tusentals bord, tryckta och skrivna bokstäver på en affisch, på kuber, mätinstrument, stora trästenar, konstruktörer, böcker. Detta är allt Nikitins kallar en rik miljö för allround utveckling av barnet.

Tillsammans med barn

Att skapa förutsättningar för en mängd olika aktiviteter och maximal aktivitetsfrihet är inte alla förutsättningar för ett barns harmoniska utveckling. Vad krävs för att ett barn ska komma igång? Har du varit engagerad i det med entusiasm och uppnått resultat? Detta är en gemensam åtgärd. Om en mamma sitter och syr, kommer en dotter med nål och tråd definitivt att sitta bredvid henne. Pappa skriver, sedan bredvid honom på samma bord, på samma pappersark, med samma allvarliga blick, arbetar en annan "författare" eller "konstnär". Gemensamt arbete eller arbete sida vid sida, intresse för varandras resultat, detta är en anledning till samtal, detta är ett utbyte av åsikter, detta är kommunikation när det är bäst - i gemensamma aktiviteter.

Gör inte för barnet

Redan från början hände det att vuxna försökte att inte göra för barnet vad han själv kan tänka sig och bestämma. Tvärtom, de gled också barnens uppgifter för snabb vett, för att lösa vardagliga situationer. Hur man översätter en "ouppmärksam" mamma tvärs över vägen, hur man hittar din plats på teatern. Nikitinerna försökte att inte missa möjligheten att lära barnet att tänka själv, bestämma, uttrycka sig, övervinna rädsla och obeslutsamhet.

Pedagogiska spel

Boris Nikolaevich Nikitin kommer att förbli i vårt minne inte bara som en innovatörsförälder som har skapat sitt eget unika system för mångsidig utveckling av barnets personlighet, utan också som författare till ovanligt didaktiskt material :. Vad, hur man spelar, vilken "bakgrund" är detta eller det där spelet, vilka förmågor utvecklar olika uppgifter, och hur du kan skapa dessa "smarta" leksaker med egna händer, du kan läsa om detta i hans bok "Intellektuella spel".

Nikitiner beskrev deras system i detalj med praktiska observationer och teoretiska beräkningar i böckerna "Vi, våra barn och barnbarn" och "Reserv för våra barns hälsa." Separat gav Elena Nikitina ut boken "Mamma eller dagis", där hon uttryckte sin inställning till att uppfostra barn i förskoleinstitutioner och beskrev vad hon tycker att det perfekta dagiset borde vara.

Tre pelare i Nikitin -systemet

För det första är det lätta kläder och en sportmiljö i huset: sportutrustning kom in i barns dagliga liv från tidig ålder, blev för dem en livsmiljö tillsammans med möbler och andra hushållsartiklar.

För det andra är det friheten för kreativitet för barn i klassrummet. Ingen specialträning, övningar och lektioner. Killarna gör så mycket de vill och kombinerar sportaktiviteter med alla andra aktiviteter.

För det tredje är det vår föräldrars likgiltighet för vad och hur barnen lyckas, vårt deltagande i deras spel, tävlingar och själva livet.

Förutom dessa tre grundläggande regler finns det andra rekommendationer för att göra barn mer intellektuellt utvecklade:

1. Amning tills den första tanden dyker upp (den här rekommendationen ser väldigt underskattad ut, men på den tiden var den väldigt djärv - red. anm.)
2. Fysisk närhet mellan mor och barn (att separera så sällan som möjligt).
3. Utvidgning av horisonter, obegränsad möjlighet till världens kunskap ("lås inte" bebisar i barnvagnar och blöjor).
4. Lätta kläder. Undertröjor med påsydda ärmar, som tights, blockerar barnets beröringssystem.
5. Berikad miljö: stegar - Skripalevs "övervåning", fri rörlighet runt barnets lägenhet - "skjutreglage", lek med vuxna leksaker (skedar, muggar, plasticine, pennor ...)
6. Fri kunskap om världen, borttagning av "traditionella" förbud, du bör glömma uttrycken: "Klättra inte", "Rör inte"
7. Visa och berätta för barnet bara vad han själv inte kan nå.

Nackdelen

På dess visitkort Boris Nikitin skrev: "Professionell pappa". Så vem är barnen uppfostrade av begåvade, intelligenta och eftertänksamma föräldrar? Vad är resultatet av mångårig ansträngning?

Här är utdrag ur det publicerade materialet: ”Alla sju Nikitin -barn var begåvade, begåvade, uppfostrade för att uppnå sina mål. Ingen av dem blev en utmärkt elev i skolan. De var ovanligt utvecklade fysiskt ... men det finns inga nikitiner på hedersrullen bland porträtten som förhärligade idrottarnas skola.

Tidig utveckling av kreativitet förutsatte tidig inskrivning i skolan. Åldersskillnaden med klasskamrater spelade ett grymt skämt med nikitinerna. ”Det faktum att vi var yngre än de andra i klassen”, säger Yulia, ett av nikitinernas barn, isolerade oss från våra kamrater och lärde sig att kommunicera med andra människor än familjen. ”

Barnen var väl förberedda för skolan och i grundskolan var så vana vid att inte göra något som senare, när de flyttade till gymnasium, som vanligt, fortsatte att röra sig, även om deras kunskapsbestånd inte längre var tillräckligt.

Barnen skämdes över sina klasskamraters frågor: ”Är det sant att ni alla sover i sovsäckar hemma? Går du barfota för att du har samma skor för tre? " Det är inte förvånande att fem av sju Nikitin -barn efter åttonde klass bestämde sig för att säga adjö till skolan. Fyra av barnen fick högre utbildning, resten - medium - special.

Endast två barn tog stafettpinnen från sina föräldrar. Två döttrar har fyra barn, en har ett barn, resten har två. Inget av barnen har stigit högt på karriärstegen. Vanliga människors vanliga liv.

Och nikitinerna själva, analyserar deras erfarenheter, noterar att det var misstag i uppfostran och ett av dem, att de tillät familjen att utsättas för samhällets vaksamma uppmärksamhet, barnen var under pressens vakande öga, forskare, läkare , medarbetare till deras system och detta tvingade dem naturligtvis en viss. "Killarna började anse sig själva som speciella, de lärde sig att visa sig själva, fuska, justera", sa Nikitins. Och det andra betydande misstaget är att föräldrar fokuserade på barn, barn blev det viktigaste i livet. Det var överdrivet, och det var inte bra - först och främst för killarna. "

Nikitinerna behandlade frågan om utbildning medvetet, analyserade framgångar och misslyckanden, var intresserade av världspedagogik, förbättrade deras metodik och delade generöst av sina erfarenheter. De gav barnen det högsta de kunde. Deras förskoleutbildningssystem var ganska mångsidigt. Ja, de ansträngde sig lite när det gäller barns estetiska utbildning. Elena Nikitina själv erkänner detta, hon var inkompetent i denna fråga och valde att inte röra vid det. Du måste erkänna att det är omöjligt att föreställa sig en person så universell att han kunde baka pajer, komponera dikter, sjunga arier och mästerligt arbeta med en sticksåg.

När det gäller skolperioden, här kände nikitinerna inte att skolan inte bara är ett citadel av kunskap, utan också ett samhälle och när vi går in i det är vi alla underkastade dess lagar. Skolan har sina egna beteenderegler, värderingar och prioriteringar, de kan inte ignoreras. Skolan, om än med sin ofullkomliga utbildningsprocess, ger viktiga färdigheter: den lär ut kommunikation, nätverkande, förmågan att passa in i den sociala miljön. Att bli inbjuden till en födelsedagsfest av en klasskamrat är kanske viktigare än att lösa ett svårt problem. Förutom uppväxtsystemet finns det liv som följer sina egna obönhörliga lagar. Fadern, som insåg behovet av härdning, blev förvånad: ju äldre barnen blev, desto mer likgiltiga var de för hemmet. En treårig unge som springer snabbt i shorts är ett normalt fenomen, och en åttondeklassare som går runt i shorts är ett konstigt, nästan skrämmande fenomen.

En enorm rosett till Elena och Boris Nikitin. Vid en tidpunkt sprängde de allmänheten med sitt okonventionella utbildningssystem, visade vikten av familjeutbildning och presenterade världen för en nästan universell metod för ett barns harmoniska utveckling. Alla deras rekommendationer är rimliga, och det som är viktigt för upptagna moderna föräldrar kräver nästan inte en separat tid för vanliga klasser. Nikitiner lär sig att kommunicera med barn på ett kompetent sätt och få stort nöje av det. Och där det finns nöje, blir det ett resultat.