diapozitiv 3

Razvrstitev govornih motenj

Logopedija v začetnih fazah svojega oblikovanja ni imela lastne klasifikacije in niti ni postavila vprašanja o potrebi po njenem razvoju, saj so nanjo močno vplivali uspehi evropske medicine na področju proučevanja govornih motenj in na tiste, ki so se v njej razvile do konca 19. in začetka 20. stoletja. razvrstitev. Sodobna klasifikacija vključuje: Klinično-pedagoško in Psihologo-pedagoško klasifikacijo

diapozitiv 4

Vrste govornih motenj

• Vrste govornih motenj, opredeljene v klinični in pedagoški klasifikaciji (Khvaitsev, Pravdina, Rau)
• Vse vrste motenj, obravnavane v tej klasifikaciji, na podlagi psiholoških in jezikovnih meril lahko razdelimo v dve veliki skupini, odvisno od vrste govora, ki je moten: ustni ali pisni

diapozitiv 5

Motnje ustnega govora

Motnje govora lahko razdelimo na dve vrsti:

• fonacijsko (zunanje) oblikovanje izjave, ki se imenujejo kršitve izgovorne strani govora.
• strukturno-pomenska (notranja) zasnova izjave, kar v logopediji imenujemo sistemske ali polimorfne govorne motnje.

diapozitiv 6

Motnje fonacijskega oblikovanja izreka

Motnje fonacijske zasnove izjave je mogoče razlikovati glede na prekinjeno povezavo:

• Oblikovanje glasu
• Tempo - ritmična organizacija govora
• Intonacijsko-melodično
• Dobra organizacija

Diapozitiv 7

• Te motnje je mogoče opaziti ločeno in v kateri koli kombinaciji, odvisno od tega se v logopediji razlikujejo naslednje vrste motenj, za katere so tradicionalno določeni izrazi:
• Disfonija (afonija) je odsotnost ali motnja fonacije zaradi patoloških sprememb v glasovnem aparatu.
• Bradilalija (bradifrazija) - patološko počasna hitrost govora
• zaradi počasnega izvajanja programa sklepnega govora.
• Tahilalija je patološko pospešena hitrost govora, ki je posledica pospešenega izvajanja govornega artikulacijskega programa.

Diapozitiv 8

• Mucanje (logoneuroza - strah pred govorom) je motnja tempo-ritmične organizacije govora zaradi konvulzivnega stanja mišic govornega aparata.
• Dislalija je kršitev zvoka izgovorjave z normalnim sluhom in nedotaknjeno inervacijo govornega aparata.
• Rinolalija - motnje tembra glasu in izgovorjave zvoka zaradi anatomskih in fizioloških okvar govornega aparata.
• Dizartrija je kršitev izgovorjave strani govora zaradi pomanjkanja inervacije govornega aparata.
• Anartrija - nezmožnost izvajanja zvočne realizacije govora.

Diapozitiv 9

Kršitve strukturne in semantične zasnove izjave

• Kršitve strukturno-semantične (notranje) zasnove govora predstavljajo dve vrsti govornih motenj: alalija in afazija.
• Alalija (disfrazija, razvojna afazija) - odsotnost ali nerazvitost govora zaradi poškodbe govornih območij možganske skorje v prenatalnem ali zgodnjem obdobju otrokovega razvoja.
• Afazija je popolna ali delna izguba govora zaradi lokalnih poškodb možganov.

Diapozitiv 10

Motnja pisnega jezika

Razdeljeni so v 2 skupini:

1. Pri produktivnem tipu opazimo motnje pisanja
2. Kršitev receptivne pisne dejavnosti - motnje branja.

diapozitiv 11

Motnje pisanja (produktivni tip)

• Disgrafija - nestabilnost optike - prostorske podobe črke, premik, izpuščanje črk, popačenje zvoka - zlogovna sestava besede in zgradba povedi.
• Agrafija - pomanjkanje oblikovanja pisanja med usposabljanjem.

diapozitiv 12

Motnje branja (receptivni tip govora)

1. Disleksija je delna specifična motnja branja.
2. Aleksija - nezmožnost obvladovanja branja v procesu učenja

diapozitiv 13

Psihološko-pedagoška klasifikacija

Psihološko-pedagoška klasifikacija je nastala kot rezultat kritične analize klinične klasifikacije z vidika njene uporabnosti v pedagoškem procesu, ki je logopedski učinek. Takšna analiza se je izkazala za potrebno v povezavi z usmeritvijo logopedije v izobraževanje in vzgojo otrok z motnjami v razvoju govora.

Diapozitiv 14

Psihološko-pedagoška klasifikacija je razdeljena v 2 skupini

• Skupina - Kršitev komunikacijskih sredstev (FFN in ONR)
• Fonetično-fonemična nerazvitost govora je kršitev procesov oblikovanja sistema izgovorjave maternega jezika pri otrocih z različnimi govornimi motnjami zaradi napak v zaznavanju in izgovorjavi fonemov.
• Pri fonemičnih motnjah je treba razviti govor in fonetični sluh.
• V primeru fonetičnih motenj se izvaja delo za odpravo kršitev artikulacijskega aparata, splošnih in finih motoričnih sposobnosti.

diapozitiv 15

Glede na moteče zvoke obstajajo:

• Fonemične kršitve žvižgajočih in nežvižgajočih zvokov so sigmatizmi. Fonetične motnje - parazitizmi
• Fonetične kršitve zvokov l, l ".
• Fonetična kršitev zvokov p, p "- rotacizmi, parorotacizmi
• Fonetična kršitev zvoka th - jotacizmi, paraiotacizmi
• Napake dušenja - vsi zvoki so mehki
• Splošna govorna nerazvitost (OHP) - različne kompleksne govorne motnje, pri katerih je motena tvorba vseh komponent govornega sistema, povezanih z zvočno in semantično stranjo.
• Različne kompleksne govorne motnje, pri katerih so prizadete vse govorne komponente, povezane z zvočno in pomensko stranjo

diapozitiv 16

Skupinske motnje pri uporabi komunikacijskih sredstev, ki vključujejo jecljanje, ki se šteje za kršitev komunikacijske funkcije govora s pravilno oblikovanimi komunikacijskimi sredstvi. Možna je tudi kombinirana napaka, pri kateri jecljanje kombinirano s splošno nerazvitostjo govora.

Diapozitiv 17

Zaključek

V tej klasifikaciji motnje branja in pisanja niso ločene kot samostojne govorne motnje. Upoštevajo jih kot del fonetično-fonemske in splošne nerazvitosti govora kot njihove sistemske, zapoznele posledice zaradi pomanjkanja oblikovanja fonemskih in morfoloških generalizacij, ki so ena vodilnih značilnosti. Razvrstitev odraža dosledno zanašanje na načelo sistematičnega pristopa, na podlagi katerega se upoštevata dve razmerji: razmerje motenj v sistemu govorne dejavnosti in razmerje motenj kot enega od duševnih procesov z drugimi vidiki otrokova psiha, katere razvoj je tesno povezan z govorom.

Diapozitiv 18

glossside

O.V. Pravdina, "Govorna terapija" Moskva 1937 2) L.S. Volkova, "Govorna terapija" Moskva 1989 3) M.E. Khvatcev, Logopedija Moskva 1959

Opis predstavitve na posameznih prosojnicah:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Kaj so govorne motnje? V nasprotju s splošnim prepričanjem motnja govora ni le kršitev izgovorjave zvokov

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Logoped se ukvarja s korekcijo motenj: izgovorjave glasov (dislalija, dizartrija, rinolalija) ritma in tempa govora (takhilalija, bradilalija, jecljanje) glasu (disfonija, afonija) pisnega govora (disgrafija, disleksija) nerazvitost ali izguba govora. govora (alalija, afazija)

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Razlogi so lahko različni dejavniki: 1. Bolezni staršev ali enega od njih (alkoholizem, zasvojenost z drogami, sifilis, tuberkuloza, živčne bolezni) 2. Poškodbe pri rojstvu 3. Nalezljive bolezni v zgodnjem otroštvu z uporabo velikega števila zdravil 4. Modrice po glavi, ki jih spremlja izguba zavesti Zakaj pride do motenj govora?

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Potrebno je sodelovanje strokovnjakov: nevrologa, ki po potrebi predpisuje zdravljenje, logopeda, ki je neposredno vključen v korekcijo govora, psihologa, ki izvaja preventivno delo za preprečevanje sekundarnih odstopanj. velika vloga! Vaše aktivno sodelovanje pri korektivnem delu bo strokovnjakom pomagalo doseči dobre rezultate. Kako pomagati otroku z govorno napako?

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

pri 2 - 3 mesecih otrok ne guga pri 6 - 7 mesecih ni brbljanja pri 1 letu dojenček ne poskuša izgovoriti besed pri 2 letih v govoru vašega dojenčka ni besed in besednih zvez pri 3 letih posvet z logopedom je priporočljivo za vse otroke brez izjeme, ne glede na Poleg tega, ali ima govorne napake ali ne, ima otrok pri starosti 5 let težave pri sestavljanju fraz in stavkov, pri pripovedovanju majhnih pravljic, zgodbic.Potrebno je poiskati pomoč pri logopedu, če:

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

1. Kaj pa govorni zvoki? Pomembno je, da otrok ne le pravilno izgovarja glasove govora, ampak jih lahko tudi razlikuje na uho, določi prisotnost ali odsotnost, pa tudi mesto zvoka v besedi. Če vaš otrok nima zvočne strani govora, bo imel v prihodnosti težave pri učenju branja in pisanja.

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

2. Ali je besedni zaklad zadosten? Če je otroku težko: najti skupna imena za skupino homogenih predmetov (pohištvo, hrana, rože), težko najti znake za predmet (majhne, ​​rdeče, sladke jagode), dejanja za predmet (otroci teči, skakati, norčevati), sopomenke, protipomenke, nato Obogatite otrokov besedni zaklad!

9 diapozitiv

Opis diapozitiva:

3. Ali ste obvladali slovnične norme jezika? Ni dovolj imeti velik besedni zaklad, pomembno je, da lahko te besede aktivno uporabljamo, iz njih sestavljamo stavke in skladne izjave. In za to morate biti sposobni usklajevati besede med seboj, oblikovati nove besede, izbrati želeno obliko besede.

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

4. Ali otrok govori povezano? Pogosto z govornimi motnjami otroci ne vedo, kako "koherentno pripovedovati" o dogodkih iz svojega življenja, brati pravljice. Zgodba je pogosto mešanica fraz. Ne da bi dokončal eno misel, otrok skoči na drugo. Posedovanje koherentnega govora je potrebno za otrokov razvoj pisnega govora (razstava, sestava).

11 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Manifestacije govornih motenj pri otrocih, na katere morajo biti starši pravočasno pozorni 3. Napačna slovnična formulacija izjave (na primer: "kapljanje z atomom" - kopanje z lopato 4. Kršitev koherentne izjave: nezmožnost sestavljanja zgodbe, zgraditi lastne izjave o določeni temi 1. Kršitve izgovorjave zvoka: nepravilna izgovorjava zvokov, izpusti, zamenjave zvokov (»matik« - fant, »javnosti« - kocke, »fapoofs« - škornji) 2. Leksikalne pomanjkljivosti : reven besedni zaklad, nadomeščanje besed z onomatopejo ali kretnjami, izpuščanje besed, nerazumevanje pomena in pomena besede

12 diapozitiv

Opis diapozitiva:

5. Nerazumevanje vprašanj, navodil, pravljic, zgodb ipd. 6. Nepripravljenost poslušati pravljice, pesmi 7. Melodično-intonacijske pomanjkljivosti: odstopanja v govoru, kršitev jakosti glasu, višine, glasovnega tembra, kršitev izraznih sredstev ustnega govora, zastoji v govoru Manifestacije govornih motenj pri otrocih, na kar naj bodo starši pravočasno pozorni

V javnih šolah potrebujejo posebno pomoč tudi otroci z govornimi motnjami.

Poleg korekcije govora pri otrocih s TNR je treba razvijati višje duševne funkcije: spomin, pozornost, mišljenje, splošno in fino motoriko, pismenost in matematiko. Šoloobveznim otrokom pomagajo logopedski centri na srednjih šolah. V logotočko se pošiljajo otroci s pomanjkljivostmi v izgovorjavi, z motnjami pisanja zaradi govorne nerazvitosti, otroci, ki jecljajo.Korekcijsko delo poteka vzporedno s šolskim poukom in v veliki meri prispeva k premagovanju šolske neuspešnosti.

Uspeh logopedskih ur v šoli je v veliki meri odvisen od tega, koliko družina prispeva k utrjevanju pridobljenih veščin pravilnega govora. S hudimi govornimi motnjami je poučevanje otrok v množičnih otroških ustanovah nemogoče, zato obstajajo posebne šole za otroke s hudimi govornimi motnjami.

Glavni znak hude govorne motnje je izrazita omejitev sredstev govorne komunikacije z normalnim sluhom in nedotaknjeno inteligenco. Otroci s tovrstnimi motnjami imajo skromno govorno rezervo, nekateri sploh ne govorijo. Komunikacija z drugimi je v tem primeru zelo omejena. Kljub dejstvu, da večina teh otrok lahko razume govor, ki jim je namenjen, so sami prikrajšani za možnost verbalnega komuniciranja z drugimi. To vodi do težkega položaja otrok v kolektivu: popolnoma ali delno so prikrajšani za sodelovanje v igrah z vrstniki, v družbenih dejavnostih. V takšnih razmerah je razvojni vpliv komunikacije minimalen. Zato kljub zadostnim možnostim za duševni razvoj takšni otroci doživljajo sekundarno zaostajanje v psihi, kar včasih daje razlog, da jih nepravilno štejemo za intelektualno nižje. Ta vtis se stopnjuje zaradi zaostajanja v obvladovanju pismenosti, v razumevanju aritmetičnih problemov.

Za hude govorne motnje je značilna splošna nerazvitost, ki se izraža v inferiornosti zvoka in leksikalnih, slovničnih vidikov govora. Zaradi tega ima večina otrok s hudimi govornimi motnjami omejeno mišljenje, govorno posploševanje, težave pri branju in pisanju. Vse to otežuje obvladovanje osnov znanosti, kljub primarni ohranitvi duševnega razvoja.

Zavest o lastni manjvrednosti in nemoči pri poskusih komuniciranja pogosto vodi do sprememb v značaju: izolacije, negativizma, nasilnih čustvenih zlomov. V nekaterih primerih je apatija, brezbrižnost, letargija, nestabilnost pozornosti. Resnost takšnih reakcij je odvisna od pogojev, v katerih se otrok nahaja. Če pozornost ni usmerjena na njegovo napako, se napačnost njegovega govora ne poudarja z netaktnimi pripombami, ga poskušajo na vse možne načine razumeti in ublažiti težko situacijo v družbi, je v otrokovi osebnosti manj reaktivnih plasti. Običajno s pravilnim pedagoškim pristopom otroci obvladajo ustni in pisni govor, se naučijo potrebne količine šolskega znanja. Skupaj z razvojem govora praviloma izginejo tudi sekundarne spremembe v psihi.

Ponujam osnovne metode in tehnike govorne terapije. Usmeritev dela temelji na kompleksnosti, sistematičnosti in individualnem pristopu do vsakega otroka s SPV.

Za uporabo predogleda predstavitev ustvarite Google račun (račun) in se prijavite: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Značilnosti otrok s hudimi govornimi motnjami Firsaeva G.I., učitelj-logoped, šola Ryazan št. 10

Razvoj otrokovega govora je posledica: razvoja fonemičnega sluha; oblikovanje spretnosti izgovorjave; obvladovanje besedišča, pravil sintakse in pomena govora

Dizartrija je kršitev izgovorjave strani govora zaradi nezadostne inervacije govornega aparata zaradi pareze ali paralize artikulacijskih organov. Alalija - odsotnost ali nerazvitost govora organskega izvora zaradi zamude pri zorenju živčnih celic v določenih predelih možganske skorje.

Govorne motnje vključujejo: oslabljeno izgovorjavo zvoka; uboštvo slovarja in njegovo počasno kopičenje; težave pri oblikovanju predlogov; težave pri konstruiranju koherentnih izjav. Govor je zmeden, nerazumljiv, neizrazen; trpijo časovni in vzročni odnosi.

Motorične funkcije: splošna motorična nerodnost, okornost; diskoordinacija gibov; počasnost ali dezhibicija gibov; zmanjšanje motorične aktivnosti; nezadosten ritem; kršitev dinamičnega in statičnega ravnotežja; še posebej težavna je fina motorika prstov

Višje duševne funkcije: Spomin - hitro izumrtje nastalih sledi, omejeno zadrževanje verbalnih dražljajev. Še posebej je prizadet verbalni spomin – spomin na besede, fraze, besedila. Pozor - nizka koncentracija, nestabilnost, težave pri preklopu in distribuciji. Razmišljanje - težave pri obvladovanju operacij analize, sinteze, primerjave, posploševanja, klasifikacije. Najbolj trpi vizualno-figurativno mišljenje.

Glavna naloga popravne šole je uspešna socializacija otrok z govornimi motnjami v sodobni družbi

Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski

Posploševanje izkušenj Tema: "Oblikovanje splošnih govornih spretnosti pri otrocih s hudimi govornimi motnjami pri cerebralni paralizi za povečanje njihovih komunikacijskih zmožnosti"

Precejšnje število otrok s cerebralno paralizo ima resne motnje v razvoju govora. Pogosto so starši brez besednih otrok, starih od 1,8 m do 4 let, deležni rehabilitacije v centru. Ti otroci ...

povzetek GCD o razvoju leksikalne in slovnične strukture govora v višji skupini kompenzatorne usmeritve za otroke s hudimi govornimi motnjami "Moja družina"

Spoštovani kolegi! Vesel bi bil, če bi bila predlagana lekcija koristna za vas, zlasti za mlade logopede. Ta lekcija vam bo pomagala razširiti otrokov aktivni besedni zaklad na igriv način, predstaviti ...

1 od 29

Predstavitev na temo: Motnje govora

diapozitiv številka 1

Opis diapozitiva:

diapozitiv številka 2

Opis diapozitiva:

Glavni vzroki patologije govora otrok so: * različne intrauterine patologije; * Toksikoza med nosečnostjo, virusne in endokrine bolezni, poškodbe, nezdružljivost krvi glede na Rh faktor itd .; * Porodna travma in asfiksija med porodom; * bolezni v prvih letih otrokovega življenja.

diapozitiv številka 3

Opis diapozitiva:

Prognostični kazalniki otrokovega jezikovnega razvoja: * stanje anatomskih in fizioloških predpogojev za razvoj govora; * razumevanje govora v senzomotoričnem obdobju razvoja, narava zaporednih stopenj obvladovanja impresivnega govora; * vokalna produkcija, določanje starost in stopnje vokalizacije, repertoar soglasnikov, zgradba zlogov, prozodija (ritem in melodika); * začetki aktivnega govora, zmožnost posnemanja zvokov in besed, komunikativni tipi govorne intonacije, pojav prve besede in besedni kompleksi;

diapozitiv številka 4

Opis diapozitiva:

* obseg slovarja in značilnosti nominacije; * zgodnja otroška sintaksa, spremni govor; * stopnja govorne pobude, njena motivacija z dejanjem, situacijo ali besedo odraslega; * obvladovanje fonemične strukture govora - dosledno oblikovanje in razlikovanje fonemov glede na artikulacijske in akustične značilnosti, naravo fonetičnih transformacij; * mikrosocialni in pedagoški pogoji za oblikovanje govorne dejavnosti.

diapozitiv številka 5

Opis diapozitiva:

Kršitve ustnega govora 1. Fonacija (zunanja) zasnova izjave, ki se imenujejo kršitve izgovorne strani govora. 2. Strukturno-pomenska (notranja) zasnova izjave, ki se imenujejo sistemske ali polimorfne govorne motnje.

diapozitiv številka 6

Opis diapozitiva:

Motnje oblikovanja fonacije afonija, disfonija - odsotnost ali kršitev glasu; bradilalija - patološko počasna hitrost govora; takhilalia - patološko pospešena hitrost govora; jecljanje je kršitev tempo-ritmične organizacije govora zaradi konvulzivnega stanja mišic govornega aparata; dislalija - kršitev izgovorjave strani govora z normalnim sluhom in nedotaknjeno inervacijo govornega aparata; rinolalija - kršitev tembra glasu in izgovorjave zvoka zaradi anatomskih in fizioloških okvar govornega aparata; dizartrija je kršitev izgovorjave strani govora zaradi nezadostne inervacije govornega aparata.

diapozitiv številka 7

Opis diapozitiva:

Kršitve strukturne in semantične zasnove izjave o alaliji - odsotnost ali nerazvitost govora zaradi organske lezije govornih območij možganske skorje; afazija - popolna ali delna izguba govora zaradi lokalnih lezij možganov

diapozitiv številka 8

Opis diapozitiva:

diapozitiv številka 9

Opis diapozitiva:

Psihološko-pedagoška klasifikacija govornih motenj I. Kršitev jezikovnih komunikacijskih sredstev (govorne komponente): fonetična nerazvitost; fonetično-fonemska nerazvitost; splošna nerazvitost govora. II. Kršitve pri uporabi jezikovnih komunikacijskih sredstev v procesu govorne dejavnosti (komunikacijski vidik): jecljanje; manifestacije verbalnega negativizma.

diapozitiv številka 10

Opis diapozitiva:

Logopedska pomoč v izobraževalnem sistemu se izvaja v naslednjih vrstah zavodov: * vrtec za otroke z govornimi motnjami, * logopedski vrtec (kompenzacijski predšolski vzgojno-izobraževalni zavod), * skupine za otroke z motnjami govora v splošnih vrtcih (kombinirana predšolska vzgoja). zavod), * predšolski logopedski center, * izobraževalni kompleksi (UVK) za otroke z govornimi motnjami, * šola za otroke z govornimi motnjami (1. in 2. oddelek), * logopedski centri pri srednjih šolah, * skupine za otroke z govorne motnje v sirotišnicah splošnega tipa.

diapozitiv številka 11

Opis diapozitiva:

Poročevalni dokumenti logopeda v predšolskem govornem centru: Dnevnik primarnega pregleda in posvetovanj. Seznam otrok, vpisanih v razrede. Individualne kartice korektivnega dela z otroki. Načrti za individualne in podskupinske ure popravnega govora z otroki. Načrti za svetovalno in metodološko delo z učitelji predšolske vzgojne ustanove in starši.

diapozitiv številka 12

Opis diapozitiva:

Logopedski centri (sobe) v srednji šoli (več kot 10.000 v državi) Glavna naloga je odpraviti kršitve ustnega in pisnega govora učencev. Motnje govora vključujejo splošno nerazvitost govora. Spremljajo ga disleksija, disgrafija in specifične težave pri obvladovanju programa ruskega jezika. Fonetično-fonemska nerazvitost. Najpogostejši vzrok fonemične disleksije. Jecljanje različnih stopenj. Motnje izgovorjave zaradi artikulacijskih napak.

diapozitiv številka 13

Opis diapozitiva:

Učinkovitost dela logopedskih centrov v splošnih šolah določajo naslednje določbe: pri pouku logopeda brez prekinitve šolskega izobraževanja se dosledno izvaja normalizacija različnih vrst govorne dejavnosti; metoda ustnega napredovanja oblikuje pripravljenost za obvladovanje jezikovnih vzorcev pri pouku ruskega jezika; aktivira se verbalno-kogitativna dejavnost in popravijo se značilnosti duševnega razvoja zaradi govornih motenj.

diapozitiv številka 14

Opis diapozitiva:

diapozitiv številka 15

Opis diapozitiva:

Dejavnosti logopeda, ki delajo v otroški ambulanti, so pedagoško (logopedsko) delo za odpravo govornih motenj otrok v sistematičnih in svetovalnih razredih; prepoznavanje otrok z govorno nerazvitostjo in napotitev na PMPK za nadaljnjo namestitev v predšolske in šolske ustanove ali govorne bolnišnice različnih profilov; sodelovanje pri zaposlovanju logopedskih ustanov zdravstvenega varstva in izobraževanja ter registracija logopedskih značilnosti za vsakega otroka; preventivni pregled otrok, ki obiskujejo vrtce; zdravstveno vzgojno delo s starši, pediatri, vzgojiteljicami.

diapozitiv številka 16

Opis diapozitiva:

Normativni pravni dokumenti o korekcijski pedagogiki 1 Popravne vzgojne ustanove: pravni dokumenti. – M.: Sfera, 2004. wwww.tc-sfera.ru Tel. 107-59-15 Naslov: Moskva, ul. Kmetijsko. 18, str. (m. botanični vrt). 2. Stepanova O.A. Organizacija logopedskega dela v predšolski vzgojni ustanovi. - M.: Sfera, 2003. 33. Vodovatov F.F., Bumagina L.V. Organizacija dejavnosti popravnih izobraževalnih ustanov: Učbenik. – M.: Akademija, 2000.

diapozitiv številka 17

Opis diapozitiva:

Normativni pravni dokumenti o korekcijski pedagogiki 4. Priročnik logopeda: referenčna metoda. dodatek / avtorji-sestavljalci L.N. Zueva, E.E. Ševcov. - M.: AST: Astrel, 2005 www.ast.ru Naslov: Moskva, Zvezdny Boulevard, 21, 7. nadstropje. 215-53-10 5. Založba 1. septembra objavlja pravne dokumente http://psy.1september.ru 6. Journal of Education of Russia www.school.edu.ru 7. Uradna spletna stran Ministrstva za izobraževanje in znanost RF: http://www.mon.gov.ru 8. Ruski zvezni izobraževalni portal: www.edu.ru

Opis diapozitiva:

diapozitiv številka 20

Opis diapozitiva:

* Program za usposabljanje in izobraževanje otrok s FFN (Starejša skupina vrtca) Izobraževalni komplet za logopedijo T. B. Filicheva, G. V. Chirkina - M .: MGOPI, 1993. Program je namenjen vzgojiteljem, logopedom predšolskih skupin za otroke s FFN . Predloženo gradivo vsebuje opis značilnosti govornega razvoja 5-letnih otrok s FSP, metodološke metode njihovega pregleda razkrivajo organizacijo in vsebino popravnega usposabljanja za premagovanje FSP pri otrocih. *Program izobraževanja in vzgoje otrok s FFN (starejša skupina vrtca) T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, M.: MGOPI, 1998 Filicheva, G.V. Chirkina, M.: Shk.-press, 2002.

Opis diapozitiva:

diapozitiv številka 23

Opis diapozitiva:

Značilni znaki duševne zaostalosti so omejena, starosti neprimerna zaloga znanja in predstav o okolju, nizka stopnja kognitivne aktivnosti, nezadostna regulacija prostovoljne dejavnosti in vedenja ter manjša sposobnost sprejemanja in obdelave informacij v primerjavi z normalno razvijajočimi se. otrok iste starosti.

diapozitiv številka 24

Opis diapozitiva:

Najbolj značilne napake v slovničnem oblikovanju govora otrok z okvaro sluha so kršitve sintaktičnih povezav koordinacije in nadzora (»fant je odgovoril« - odgovoril je deček; »metulj s piko na krilu« - metulj z pika na krilu); zamenjava, opustitev in vključitev nepotrebnih predlogov (»vzletel od sebe« - vzletel od sebe, »plezal na drevo« - plezal na drevo, »od šole do doma« - od šolskega doma); netočna uporaba generičnih in primernih končnic (»rumene oči« - rumene oči); nepravilna sprememba vrste sklanjatve (»vlečen s konjem« - vlečen s konji); nepravilna uporaba delov govora ali njihovih oblik (»Naučili smo se pesmi, pesmi, plesa« - Naučili smo se pesmi, pesmi, plesov); opustitev članov predloga.

Opis diapozitiva:

diapozitiv številka 27

Opis diapozitiva:

Ukrepi za primarno preprečevanje govornih motenj 1. Ukrepi za preprečevanje ante- in perinatalne patologije ploda in novorojenčka: varovanje zdravja bodočih mater in nosečnic, optimalna organizacija spremljanja nosečnic in preprečevanje zapletov v nosečnosti; preprečevanje porodne travme; okužbe ploda in novorojenčka itd. 2. Ukrepi za zmanjšanje somatske in infekcijske obolevnosti otrok v prvih letih življenja.

Opis diapozitiva:

Sekundarna preventiva govornih motenj Za preprečevanje motenj branja je priporočljivo: 1. Oblikovati funkcionalno podlago za bralne sposobnosti. 2. Naučite branja vnaprej. Za preprečevanje kršitev pisma se priporoča: 1. Pravočasna identifikacija rizične skupine. 2. Popravek fonetičnih in fonemskih motenj. 3. Oblikovanje funkcionalne osnove pisanja. 4. Ogroženi otroci potrebujejo individualizacijo tempa in metod poučevanja pisanja.