ការអភិវឌ្ឍការសុន្ទរកថាសាលាមត្តេយ្យ។ ថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអនុបណ្ឌិតមត្តេយ្យ។ ថ្នាក់ "បក្សីនៅរដូវរងា"

ការអភិវឌ្ឍនៃសុន្ទរកថាដែលបានផ្សារភ្ជាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យគឺជាទិដ្ឋភាពមួយដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការអប់រំមុនពេលចូលរៀននិងការអប់រំ។ ដោយថាតើកុមារកាន់កាប់ឧបករណ៍និយាយរបស់កុមារយ៉ាងម៉េច (បង្កើតឃ្លានិងការផ្តល់យោបល់វាត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវហើយត្រូវនឹងទម្រង់ពាក្យ) គ្រូបង្កើតបានជាមតិលើកម្រិតទូទៅរបស់វា ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ.

ដើម្បីស្វែងយល់ឱ្យកាន់តែច្បាស់ពីរបៀបដែលការអភិវឌ្ឍនៃការថ្លែងសុន្ទរកថានៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យកំពុងបន្តហើយតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់កុមារតូចមួយវាចាំបាច់ត្រូវមានគំនិតទូទៅនៃដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបង្កើតរបស់វា។

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតសុន្ទរកថារបស់កុមារ Doshizolnik

3-4 ឆ្នាំ

សម្រាប់រយៈពេលនេះកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃសុន្ទរកថាដែលបានភ្ជាប់ត្រូវបានកំណត់។ ទារកឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរដែលបានកំណត់តែម្នាក់ឯង: "បាទ / ចាស" ឬ "ទេ" ធ្វើប្រតិបត្តិការដោយមានលក្ខណៈតូចចង្អៀតក្នុងការពិពណ៌នាវត្ថុឬបាតុភូតអាចកំណត់ការឆ្លើយតបនឹងសំណួរឬទម្រង់វត្ថុ។

នៅអាយុនេះកុមារមិនទាន់អាចបង្វែររឿងរ៉ាវរបស់តុក្កតាឬរឿងរ៉ាវដែលអ្នកចូលចិត្តដោយឯករាជ្យបានរៀបរាប់ពីរូបភាពដែលបានស្នើនោះវាងាយស្រួលជាងក្នុងការធ្វើរឿងតូចតាចប្រសិនបើឪពុកម្តាយនឹងសួរសំណួរនាំមុខ។ ប្រវែងនៃរឿងបែបនេះនឹងមិនមានច្រើនជាង 3-4 ប្រយោគទេ។

អាយុ 4-5 ឆ្នាំ

កុមារអាចបង្វិលរឿងតូចមួយឬរឿងនិទានបានព្យាយាមវែកញែកនិងវិភាគ។ នេះគឺជារយៈពេលសកម្ម "ហេតុអ្វី" និងដើម្បីបង្ហាញពីខ្លឹមសារសំខាន់នៃសំណួរដែលគួរឱ្យរំខានកុមារជាធម្មតាព្យាយាមបង្កើតសំណួរដែលចាប់អារម្មណ៍នឹងសំណួររបស់ពួកគេកាន់តែច្បាស់។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលកុមារដែលចង់ដឹងចង់ឃើញបំផុតជំនាញនៃការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងកំពុងអភិវឌ្ឍកាន់តែលឿននិងមានប្រសិទ្ធភាព។ រយៈពេលនេះក៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃការប្រើប្រាស់សកម្មនៃប្រអប់។ មត្តេយ្យមិនត្រឹមតែឆ្លើយតបប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសួរផងដែរ, រៀនគាំទ្រការសន្ទនា, សួរបញ្ហាបច្ចុប្បន្នវិភាគចម្លើយដែលបានទទួល។

អាយុ 5-6 ឆ្នាំ

អាយុកាលនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការលោតយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមផ្សំចំពោះកុមារ។ ពួកគេបានក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការនៃការនិយាយធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការសន្ទនានិងសុន្ទរកថាខាងជំងឺមហារីកដោយគ្មានការលំបាកក្នុងការនិយាយឡើងវិញនូវមាតិកានៃរឿងនិទានដ៏គួរឱ្យស្រឡាញ់ឬការសន្ទនារបស់សាច់ញាតិ។

និយាយអំពីអ្វីដែលសាលាមត្តេយ្យព្យាយាមធ្វើឱ្យឡើង ប្រយោគស្មុគស្មាញចំណង់ EPITS និងឃ្លាឃ្លាឃ្លាដែលត្រូវបានប្រើ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការតាមដានថាតើកុមារកំពុងជ្រើសរើសទម្រង់ពាក្យចាំបាច់យ៉ាងត្រឹមត្រូវដែរដាក់ភាពតានតឹងប្រើពាក្យថ្មី។

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការពិពណ៌នារូបភាពនៅក្នុងថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅអាយុនេះមិនអាចក្លាយជារបស់សំខាន់ទៀតទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ជូនលំហាត់ផ្សេងទៀតដែលជំរុញការប្រើប្រាស់ប្រតិបត្តិការឡូជីខល (ការវិភាគទូទៅ) ក៏ដូចជាភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតឧទាហរណ៍ដើម្បីបញ្ចប់ការអានមិនឱ្យបញ្ចប់រឿងនេះបានតែងដោយប្រើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

អាយុ 6-7 ឆ្នាំ

ក្រុមហ៊ុនមត្តេយ្យក្លាយជាអ្នកចូលរួមពេញលេញនៅក្នុងដំណើរការនៃការនិយាយ។ វាបានផ្លាស់ប្តូរពីការប្រើប្រាស់ក្នុងការនិយាយរចនាសម្ព័ន្ធនៃរចនាសម្ព័ន្ធពិពណ៌នាក្នុងការវែកញែកនិងវិភាគអ្នកឃ្លាំមើលវប្បធម៌នៃការនិយាយយ៉ាងសកម្មអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវជំនាញទាំងនេះក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃ។

យើងអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់សាលាមត្តេយ្យ។ យ៉ាងម៉េច?

អ្វីដែលរួមបញ្ចូលនូវវិធីសាស្រ្តដែលជួយមាតាបិតានិងគ្រូជួយដល់ការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថាដែលមានទំនាក់ទំនងក្នុងពេលកុមារ:

• ការបណ្តុះបណ្តាលបរិដ្ឋានដង្ហើមរបស់សាលាមត្តេយ្យ;
• ថ្នាក់ទៀងទាត់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់នៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលបានណែនាំនៅដំណាក់កាលនេះដែលរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការនិយាយដែលបានភ្ជាប់ (, ត្រួសត្រាយ);
• សំណុំនៃវិធានការសម្រាប់

វិធីនៃការកំណត់ដង្ហើមសុន្ទរកថាត្រឹមត្រូវ

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យមានភាពត្រឹមត្រូវត្រឹមត្រូវក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់និយាយ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ក្នុងការធានាថាកុមារនៅដើមនៃការសន្ទនាបានកើតឡើងដោយដង្ហើមរលូននិងខ្លាំងនៃមាត់ខណៈពេល និយាយទារក វាត្រូវតែចែកចាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវការប្រើប្រាស់ខ្យល់ដែលហត់នឿយនិងគ្រប់គ្រងពេលវេលាដែលដង្ហើមចេញកើតឡើង។

បច្ចេកទេសនៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញនៃជំនាញទាំងនេះបង្កប់នូវរាល់ការធ្វើលំហាត់ប្រាណជាក់លាក់ក៏ដូចជាការគ្រប់គ្រងលើកម្រិតទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីភាសាមត៍មត្តេយ្យ។ វាក៏ជាការចង់ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ឱ្យបានទាន់ពេលវេលាស្តីពីការសិក្សាស្រាវជ្រាវរបស់កុមារក្នុងពត៌មានប្រវត្តិរូបដែលជាអ្នកព្យាបាលរោគភាពវាងវៃនិងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

លំហាត់អវិជ្ជមានការលុបចោលការសុន្ទរកថា

អភិវឌ្ឍភាពខុសគ្នានៃសោតទស្សន៍

បច្ចេកទេសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលភាពខុសគ្នានៃការសោតទស្សន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងសមត្ថភាពរបស់កុមារសម្រាប់ពាក្យចចាមអារាមដើម្បីកំណត់សំឡេងទាំងនោះឬសំលេងផ្សេងទៀតនៅក្នុងចរន្តវែងឆ្ងាយ។

ដាក់ឈ្មោះពាក្យ

• ផ្តល់ជូនកុមារឱ្យហៅពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរជាក់លាក់មួយ - អេ, ខ, ទំ, t, o, m ។
• ឥឡូវសូមឱ្យថ្នាក់មត្តេយ្យហៅពាក្យដែលបញ្ចប់ដោយអក្សរផ្សេងទៀតឧទាហរណ៍: C, t, f, b, k.
• បន្តបទពិសោធន៍ជាមួយពាក្យ: ធ្វើឱ្យអក្សរឧទាហរណ៍ o, អ៊ីអ៊ីអ៊ី, ខ្ញុំនៅក្នុងហើយសុំដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលអក្សរទាំងនេះស្ថិតនៅកណ្តាល។

យើងបណ្តុះបណ្តាលប្រតិកម្មហើយវិភាគការសមាសធាតុនៃពាក្យនេះ

សេប៉ា

ឈ្មោះលិខិតនេះវត្តមានរបស់ដែលនៅក្នុងពាក្យសាលាមត្តេយ្យគួរវិភាគនេះ។ បន្ទាប់មកបានរាយពាក្យផ្តល់ជូនវាដើម្បីកំណត់វត្តមាននៃអក្សរនៅក្នុងពួកគេ, ទះកំផ្លៀងនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក។ ឧបមាថាអក្សរ "គ" ត្រូវបានជិះ។ ការបញ្ចេញពាក្យមួយចំនួន: ដំរី, ខ្សែស្រឡាយពន្លឺ,, ឪឡឹក, កៅអី។ រាល់ពេលដែលបាន heard លិខិតដែលចង់បានកូនគួរតែទះដៃរបស់គាត់។ យូរ ៗ ទៅល្បឿនដែលមនុស្សពេញវ័យនិយាយថាពាក្យអាចត្រូវបានកើនឡើង។

ពាក្យប្រឌិត

នៅក្នុងកិច្ចការនេះកុមារត្រូវតែចេញមកជាមួយនឹងពាក្យថ្មីមួយ។ វាគួរតែចាប់ផ្តើមនៅលើលិខិតដែលពាក្យដែលបានស្នើឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យ។

ឧទាហរណ៍: សត្វទីទុយ - rebuz; រង្វង់ - R សហរដ្ឋអាមេរិក, ផ្ទះ - ម៉ែត្របញ្ចប់ ល។

យើងដោះស្រាយជាមួយនឹងការបង្កើតពាក្យ

ពន្យល់កុមារថាតើពាក្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបង្ហាញពីគុណភាពនៃធាតុនិងចង្អុលទៅសម្ភារៈនៃការផលិតរបស់ពួកគេ។

ឧទាហរណ៍:

កញ្ចក់ - កញ្ចក់;

មែកធាង - ឈើ;

សូមអញ្ជើញកុមារឱ្យពិសោធន៍ដោយឯករាជ្យបង្កើតពាក្យ - និយមន័យពីសំភារៈបែបនេះ:

Pooh, ទឹក, ការបូមខ្សាច់, ក្រដាស, ពន្លឺអុស។

ថ្នាក់ជាមួយរូបភាព

បច្ចេកទេសណាមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយបង្កប់ន័យការប្រើប្រាស់ចាំបាច់នៃសម្ភារៈដែលអាចមើលឃើញ។ សំណុំរូបភាពដែលមានរូបភាពរបស់កុមារដែលធ្លាប់ស្គាល់នៃនីតិវិធីនិងដំណើរការ (ក្រោកឡើងលាងសំអាតសំអាតការស្លៀកពាក់) នឹងល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកិរិយាស័ព្ទខ្លីជាងមុនការទំនាក់ទំនងនិងពាក្យសំដី។

សួរកុមារដើម្បីរៀបរាប់អំពីអ្វីដែលពួកគេមើលឃើញនៅលើរូបភាពទាំងនេះ។ ក្មេងអាម៉ាស់ទំនងជាត្រូវបានសង្ខេបដោយប្រើតែកិរិយាស័ព្ទប៉ុណ្ណោះ។ ក្មេងវ័យចំណាស់ម្នាក់នឹងសាងសង់រចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀតការនិយាយបែបនេះដូចជាសុភាសិតនិងគុណនាម។ នេះនឹងជួយពួកគេឱ្យពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលពួកគេបានឃើញលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅក្នុងរូបភាព។

ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញការនិយាយនេះ

អ្នកអាចលេងក្រុមគ្រួសារទាំងមូលទៅហ្គេមទាំងនេះពួកគេនឹងផ្តល់ការរីករាយបន្ថែមទៀតចំពោះកុមារដែលបានឈានដល់ 5-6 ឆ្នាំ។

យើងទៅធ្វើដំណើរ

ការចាប់ផ្តើមល្បែងមនុស្សពេញវ័យប្រាប់ក្មេងៗថាក្រុមគ្រួសារទាំងមូលបន្តដំណើរទៅមុខទៀត។ វាអាចជាដំណើរនៃមុខវិជ្ជាណាមួយ: នៅសមុទ្រក្នុងភូមិទៅជីដូនឡើងភ្នំឡើងភ្នំនៅលើភ្នំ។ ល។

បន្ទាប់មកការនាំមុខផ្តល់ជូនកុមារជួយឱ្យគាត់ប្រមូលឥវ៉ាន់ដែលនឹងត្រូវការក្នុងដំណើរកម្សាន្តនេះ។ អ្នកត្រូវការដើម្បីបញ្ជាក់ពីភារកិច្ច: អ្វីដែលលិខិតនោះធាតុឥវ៉ាន់នេះគួរតែត្រូវបានហៅ។ ឧទាហរណ៍មនុស្សពេញវ័យស្នើឱ្យដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលចាំបាច់ដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ "ខេ" (ចាន, កាត, ខាត់ណាម) ។ នៅពេលវត្ថុដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរនឹងអស់កំលាំងអ្នកអាចផ្តល់ជូននូវលិខិតមួយទៀតហើយបន្តលេងហ្គេម។ ល្បែងគួរឱ្យស្រឡាញ់សម្រាប់អ្នកដែលចង់ដឹងចង់និងអង្កេត!

សាងសង់ស្ពាន

បច្ចេកទេសនេះបានរឹបអូសសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យចាំបាច់កំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យដែលអភិវឌ្ឍនូវការបង្កើតល្បាយ។

សម្រាប់ហ្គេមបែបនេះអ្នកនឹងត្រូវការកាត Lotto របស់កុមារឬរូបភាពដែលបានធ្វើដោយឯករាជ្យពណ៌នាអំពីវត្ថុដែលកុមារដែលតែងតែប្រឈមមុខ ជីវិត\u200bប្រចាំថ្ងៃ។ ភារកិច្ចគឺថាក្រុមហ៊ុនមត្តេយ្យរកឃើញទំនាក់ទំនងរវាងរូបភាពដែលបានស្នើទាំងពីរហើយបានពន្យល់ថាវាអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្រួបបង្រួមឱ្យគាត់បង្រួបបង្រួមគំនិតទាំងនេះ។

យើងបង្ហាញទារកនូវរូបភាពនៅលើដែលចានមួយ (ខ្ទះស៊ុប) ត្រូវបានអូសហើយដែលមានបន្លែដែលត្រូវបានបង្ហាញផ្លែ។ កុមារគួរតែ "សាងសង់" ស្ពានរវាងរូបភាពទាំងពីរនេះដោយពន្យល់ពីរបៀបដែលពួកគេអាចភ្ជាប់បាន: នៅក្នុងខ្ទះបន្លែបន្លែអាចត្រូវបានរៀបចំឬចម្អិនផ្លែឈើ។ អនុវត្តភារកិច្ចនេះកុមារត្រូវតែបង្ហាញពីការពិចារណារបស់ពួកគេដោយពាក្យសំដីដោយព្យាយាមលាតត្រដាងនូវទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ។

អណ្តាតអណ្តាត

បច្ចេកទេសដ៏អស្ចារ្យនិងមានប្រសិទ្ធភាពនិងមានប្រសិទ្ធភាពនេះនឹងជួយរៀនពីរបៀបបញ្ចេញសំឡេងពិបាក ៗ ជំនះនូវការបង្កើត "បបរនៅក្នុងមាត់ហើយគ្រាន់តែមានភាពសប្បាយរីករាយមានអក្ខរាវិរុទ្ធអនុស្សាវរីយ៍។

ប្រភេទសត្វអាចជាប្រភេទចម្រុះបំផុតប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យកុមាររីករាយនឹងថ្នាក់ទាំងនេះវាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការពង្រឹងថ្នាក់រៀនលើការទន្ទេញចាំរូបភាពភ្លឺនិងចម្រុះពណ៌ដែលបង្ហាញពីកំណាត់មួយឬផ្សេងទៀត។

ក្នុងន័យនេះប្រាក់ឧបត្ថម្ភដ៏ប្រសើរអាចត្រូវបានគេហៅថាសៀវភៅ "ព្យាយាមធ្វើម្តងទៀត។ ភីហ្សារបស់រុស្ស៊ីបានបង្ហាញដោយវិចិត្រកររបស់កុមារ A. Azezy ។ រូបភាពដ៏ធំនិងភ្លឺនៃការបោះពុម្ពផ្សាយនេះនឹងធ្វើឱ្យកុមារទន្ទេញចាំអក្ខរាវិរុទ្ធដោយភាពសប្បាយរីករាយនិងរង់ចាំជាយូរមកហើយ។

ការអភិវឌ្ឍនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងការនិយាយ

ឪពុកម្តាយរបស់កុមារមុនមត្តេយ្យគួរតែយល់ថាមិនមានបច្ចេកទេសទំនើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនឹងមិនធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវអត្ថប្រយោជន៍ពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្សដែលរស់នៅ។ យ៉ាងណាមិញការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាប្រចាំថ្ងៃក្នុងបរិយាកាសផ្ទះក្នុងជញ្ជាំងស្ថាប័នអប់រំមុនចូលរៀននៅសាលាឬរង្វង់កំពុងអភិវឌ្ឍន៍គឺជាគន្លឹះនៃការបង្កើតជំនាញនិយាយដែលទាន់ពេលវេលា។

កុមារដែលដឹកនាំពេលវេលាជាច្រើននៅពីមុខកុំព្យូទ័រឬអេក្រង់របស់កុំព្យូទ័រមួយដែលមិនយូរម្នែរមានបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងការបំពេញបន្ថែមវាក្យសព្ទដែលមានសមត្ថភាពវិភាគនិងជជែកវែកញែក។

វាត្រូវតែត្រូវបានគេចងចាំថាបច្ចេកទេសណាមួយព្យាយាមប្រើការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារតាមធម្មជាតិយ៉ាងសកម្មការជម្រុញឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារឱ្យមានចំណេះដឹង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងការសុន្ទរកថានៃមត្តេយ្យគឺជាផ្នែកមួយនៃសមាសធាតុនៃធាតុអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារឪពុកម្តាយមិនត្រឹមតែបង្កើនស្វយ័តរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងជួយពួកគេផងដែរនូវចំណេះដឹងនៃពិភពលោកនៅជុំវិញពិភពលោកបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់ការលូតលាស់ដែលមានផលិតភាពនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលកំពុងកើនឡើង។

សាស្ត្រាចារ្យអាជីពអ្នកឯកទេសខាងអភិវឌ្ឍន៍កុមារ
Druzhinina Elena

ការពន្យាពេលការនិយាយនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តរបស់ខ្លួន:

នៅក្នុងយុគសម័យមត្តេយ្យមត្តេយ្យមានដំណាក់កាលថ្មីមួយនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។ មូលហេតុនៃភាសាកំណើតដែលមានលក្ខណៈសកម្មគឺជាតម្រូវការដែលកំពុងកើនឡើងនៃសាលាមត្តេយ្យដើម្បីស្វែងរកប្រាប់និងប៉ះពាល់ដល់មនុស្សម្នាក់ទៀត។ សុន្ទរកថាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទរួមទាំងការយល់ដឹង។ ការផ្លាស់ប្តូរភារកិច្ចដែលបានមតោនេះមានរូបរាងថ្មីផលវិបាកនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្ដិការពង្រីករង្វង់នៃទំនាក់ទំនងនិងទំនាក់ទំនងដែលកុមារត្រូវបានដាក់បញ្ចូលដំបូងនៃការនិយាយទាំងអស់ (វចនានុក្រម , វប្បធម៌សម្លេង, ប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍), ទីពីរទម្រង់របស់វា (បរិបទនិងការពន្យល់) និងមុខងារ (ទូទៅ, ការទំនាក់ទំនង, ការធ្វើផែនការនិងសញ្ញា) ។

ការអភិវឌ្ឍនៃរាល់ការសុន្ទរកថានៃសុន្ទរកថាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌សំឡេងរបស់វាដែលជាមូលដ្ឋានដែលជាពេលវេលាដ៏សំខាន់នៃការស្ទាត់អណ្តាត។ សំឡេងបង្កើនលទ្ធភាពនៃការតំរង់ទិសនៃការតំរង់ទិសដែលជាមត្តេយ្យមួយក្នុងសមាមាត្រស្មុគស្មាញនៃទម្រង់វេយ្យាករណ៍ធានានូវការវិវត្តនៃប្រព័ន្ធភាសាបែបធម្មជាតិនៃភាសា។

ក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្នែកសំលេងនៃសុន្ទរកថាការបង្កើតសវនាការសូរស័ព្ទនិងភាពត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចេញសំឡេង។ រឿងសំខាន់គឺត្រូវបែងចែករវាងសម្លេងនៃសម្លេងរបស់សម្លេងពួកគេត្រូវបានគេប្រកាស។ នៅក្នុងយុគសម័យមត្តេយ្យដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សូរស័ព្ទត្រូវបានបញ្ចប់។ កុមារលឺសំលេងត្រឹមត្រូវហើយនិយាយ។ គាត់លែងស្គាល់ពាក្យខុសទៀតហើយ។ មត្តេយ្យបត់រូបភាពសម្លេងស្តើងនិងប្លែកនៃពាក្យនិងសំលេងនីមួយៗ។

ក្នុងការអភិវឌ្ឍវាក្យស័ព្ទរបស់មត្តេយ្យការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពខ្ពស់និងបរិមាណត្រូវបានអង្កេត។ សុន្ទរកថារបស់កុមារមិនត្រឹមតែមានពាក្យច្រើនជាងនេះប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែ, ដែលមានសារៈសំខាន់ណាស់, តម្លៃរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្មេងនេះបានចងចាំពាក្យមុនពេលកំណត់ប៉ុន្តែតម្លៃដែលមាននៅក្នុងពួកគេត្រូវបានស្រូបយកបន្តិចម្តង ៗ ។ ជាមួយនឹងអាយុធម្មជាតិនៃការប្រពៃណីដែលមាននៅក្នុងពាក្យគឺការផ្លាស់ប្តូរ។ សូមចាំថានៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំដំបូងនិងដើមឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតពាក្យនេះបង្ហាញពីប្រធានបទជាក់លាក់មួយដែលត្រូវនឹងរូបភាពត្រេកត្រអាលរបស់វា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតពាក្យនេះបង្ហាញពីក្រុមដែលមានលក្ខណៈដូចគ្នាមួយក្រុម ("ពែង" គឺពែងជាច្រើន) ។ ក្នុងរយៈពេល 3-3.5 ឆ្នាំពាក្យនេះបង្រួបបង្រួមវត្ថុដែលមានលក្ខណៈដូចគ្នាជាច្រើនប្រភេទ: គ្រឿងសង្ហារិមប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសម្លៀកបំពាក់។ ក្នុងរយៈពេល 4-5 ឆ្នាំកុមារប្រើពាក្យដែលមានលទ្ធផលនៃការទូទៅពីមុន។ ឧទាហរណ៍ពាក្យថា "រុក្ខជាតិ" រួមបញ្ចូលក្រុមបែបនេះដូចជាផ្លែប៊ឺរីដើមឈើផ្លែឈើជាដើម។ ប៉ុន្តែការធ្វើទូទៅបែបនេះនៅតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើសញ្ញាដែលទាក់ទាញបំផុតដែលកុមារបានរៀនក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គាត់។ នោះគឺការធ្វើឱ្យមានភាពទូទៅដែលមាននៅក្នុងពាក្យនៅតែមានបេតុងនិងមើលឃើញ។ ពាក្យរបស់មត្តេយ្យនីមួយៗគឺជាគំនិតនៃមុខវិជ្ជាឬស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ មត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ដោយប្រើពាក្យដែលបង្ហាញពីប្រភេទអរូបីពន្យល់ពួកគេដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍អន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយអ្នកដទៃ។ ឧទាហរណ៍លោភលន់គឺជាអ្នកដែលមិនចូលរួមប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងល្អ - អ្នកដែលមិនកាន់។ គោលគំនិតសីលធម៌ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់សាលាមត្តេយ្យពាក្យដែលត្រូវបានតំណាងដោយវត្ថុជាក់លាក់ដែលមានភាពជិតស្និទ្ធបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះកុមារខ្លួនឯងវត្ថុដែលវាតែងតែធ្វើសកម្មភាព។ លក្ខណៈពិសេសនៃវាក្យស័ព្ទរបស់សាលាមត្តេយ្យបានពិពណ៌នា E.Aarkin ។ លោកបានបង្ហាញសមាមាត្រនៃនាម៉ឺនផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារអាយុ 4 ឆ្នាំគឺមានលំនៅដ្ឋាន -15,2% ស្បៀងអាហារ - 9,6%, សត្វ - 8,6%, ជីវិតទីក្រុង - 5, 1% , ផ្នែករាងកាយ - 4,7% វិជ្ជាជីវៈ, គ្រឿងម៉ាស៊ីននិងឧបករណ៍ - 4,6%, Prenomena សង្គម - 3,9%, រូបភាពធរណីមាត្រ - 0,9%, ពាក្យអរូបី - 0,7 % ។

ការស្តាប់ពាក្យថ្មីក្មេងៗចង់ស្វែងយល់ពីគាត់រកវានូវភាពស្រដៀងគ្នាមួយដែលមានបទពិសោធន៍ចំណេះដឹងរបស់គាត់។ សម្រាប់ក្រុមហ៊ុនមត្តេយ្យវាមិនសំខាន់ទេដែលជាពាក្យមួយដែលមានប្រភេទជាក់លាក់មួយប៉ុន្តែវាប្រើក្នុងស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់មួយ។ ការពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យវាបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នាដោយពាក្យទាំងនោះដែលគាត់បានស្គាល់រួចហើយ (ឧទាហរណ៍ "មាន់ត្រូវបានគេហៅថាដូច្នេះដោយសារតែពួកគេចូលទៅកាន់ការណែនាំ") ។

នៅក្នុងយុគសម័យមត្តេយ្យមកដំណាក់កាលថ្មីហើយក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការនិយាយវេយ្យាករណ៍។
នេះគឺជារយៈពេលនៃការអះអាងនៃប្រព័ន្ធបែបធម្មជាតិនៃភាសាការថយចុះនិងស៊ូដង់។ ការអភិវឌ្ឍនៃការតុបតែងនៃការតុបតែងនៃការតុបតែងពីអ្នកមត្តេយ្យកើតឡើងនៅតួនាទីសំខាន់នៃការតំរង់ទិសកុមារលើទម្រង់បែបបទនៃពាក្យនោះគឺការបញ្ចប់របស់វានៅក្នុងករណីនាមរបស់វា។

សម្រាប់កុមារ អាយុមត្តេយ្យ វាត្រូវបានកំណត់ដោយភាពប្រែប្រួលដ៏អស្ចារ្យបំផុតចំពោះបាតុភូតភាសា។ ការកាត់បន្ថយបច្ច័យនៃបច្ច័យនៃភាសាកំណើតបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងការបង្កើតពាក្យឯករាជ្យ។ រហូតដល់ 3 ឆ្នាំបច្ច័យបច្ច័យនៃវិមាត្រភាពជាបុរសការធ្វើបាបនិងគុណលក្ខណៈ genuzeitia ត្រូវបានស្រូបយក។ ហើយអ្នកផ្សេងទៀតគឺនៅអាយុមត្តេយ្យ។ លើសពីនេះទៅទៀតបច្ច័យដែលផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យនៃពាក្យឧទាហរណ៍បណ្តាលឱ្យមានការលំបាកពិសេស។
នី។

នៅក្នុងការបង្កើតពាក្យឯករាជ្យ (ការថ្វាយបង្គំ) នេះបើយោងតាម \u200b\u200bD. B. Elconina បានបង្ហាញឱ្យឃើញដោយកុមារការងារលើការធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសានេះថាជាការពិតជាក់ស្តែងនិងជាក់ស្តែង។ នេះគឺជាការអនុវត្តជាក់ស្តែងក្នុងកំឡុងពេលនិយាយដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។

ពាក្យនេះដើរតួជារោគសញ្ញានៃការធ្វើជាម្ចាស់អណ្តាត។ ការប៉ុនប៉ងនៃពាក្យរបស់ពាក្យនេះត្រូវបានរីកលូតលាស់យ៉ាងឆាប់រហ័សពី 2 ទៅ 4.5 ឆ្នាំ។ វាគោរពច្បាប់ភាសាតឹងរ៉ឹងនៃភាសាដែលជាមូលដ្ឋាននៃការដែលមានគោលគំនិតវេយ្យាករណ៍ជាពិសេសតម្លៃនៃបច្ច័យនិងកុងសូល។ ពាក្យថ្មីដែលបានបង្កើតឡើងដោយទារកកុំផ្ទុយនឹងច្បាប់នៃវេយ្យាករណ៍បាននិយាយហើយកុំពិចារណាលើការលើកលែងចំពោះវិធានទាំងនេះ។

នៅឆ្នាំទី 5 នៃជីវិតរបស់កុមារវាក្យសព្ទរបស់វាក្យសព្ទនិងរបៀបប្រើវាច្រើនតែកើតឡើង។ ការប៉ុនប៉ងដំបូងហាក់ដូចជាយល់អត្ថន័យនៃពាក្យដែលផ្អែកលើពាក្យដែលផ្អែកលើពាក្យព្យញ្ជនៈដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរការភាន់ច្រលំរបស់ពួកគេ (ហ្គូរីឌូពុលស្មៅដើមឈើរបស់ភូមិ) ដើមឈើនៅក្នុងភូមិ) ។ នោះគឺការបកស្រាយដ៏ខ្លីបន្ទាប់ពីការប្រៀបធៀបសំលេង។ ភាពស្មុគស្មាញសំឡេងត្រូវបានលើកលែងពីតម្លៃនិងសកម្មភាពសម្រាប់កុមារដែលមកពីទស្សនៈសម្ភារៈមួយ។ តាមរបៀបដូចគ្នានេះដែរវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់សកម្មភាពប្រធានបទដោយគ្មានការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពជាមួយមុខវិជ្ជាហើយភាសានេះមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានសកម្មភាពជាមួយពាក្យដែលមានលក្ខណៈសម្ភារៈនៃភាសា។

ផ្នែកខាងសំលេងនៃពាក្យនេះក៏ទាក់ទាញអ្នកសាលាមេតាដែរ។ រួមគ្នាជាមួយនឹងការតំរង់ទិសលើអត្ថន័យនៃពាក្យការចាប់អារម្មណ៍លើសំលេងរបស់វាគឺបង្កើនដោយឯករាជ្យនៃមាតិកា។ មានល្បែងនៃពាក្យ។ កុមារផ្លាស់ប្តូរសំដីនៃព្រះបន្ទូលដោយចេតនាចេតនាដែលមិនមានពាក្យដែលមិនមានប្រធានបទឈរ។ ដូច្នេះដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តគាត់បំពេញការងារសំខាន់និងធ្ងន់ធ្ងរលើការអភិវឌ្ឍភាសា។

ទិសដៅសំខាន់បន្ទាប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់សាលាមត្តេយ្យគឺការលេចចេញនូវទម្រង់ថ្មីរបស់ខ្លួន - បរិបទនិងការពន្យល់។ ស្រាវជ្រាវ A.M. Leushina បានឆ្លុះបញ្ចាំងពីការបកស្រាយខុស រាងខុសគ្នា សុន្ទរកថានៅថ្នាក់មត្តេយ្យ។ ការថ្លែងសុន្ទរកថាដែលមានលក្ខណៈដែលបានបង្ហាញខ្លួនកាលពីអតីតកាលមិនបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារក្នុងទម្រង់បែបបទការនិយាយនោះទេ។ វាអាចយល់បាននៅពេលគិតគូរពីស្ថានភាពនេះដោយមានការគាំទ្រសម្រាប់មូលនិធិដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី។ សុន្ទរកថានេះដើរតួជាទម្រង់នៃការសន្ទនាហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍អារម្មណ៍។

ក្នុងអំឡុងពេលមត្តេយ្យលក្ខណៈពិសេសនៃបរិបទកើនឡើងក្នុងការនិយាយ។ ការនិយាយតាមលក្ខណៈបរិបទជាមួយនឹងស្ថានភាព។ សុន្ទរកថាតាមបរិបទត្រូវបានសម្គាល់ដោយការភ្ជាប់នៅពេលមាតិកានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបរិបទរបស់ខ្លួនដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។ អង្គភាពរបស់នាងបានក្លាយជាពាក្យមិនមែនជាពាក្យនៅឡើយទេប៉ុន្តែសំណើរមួយ។ ការកើតឡើងនៃសុន្ទរកថាតាមច្បាប់ត្រូវបានធានាដោយការពង្រឹងវចនានុក្រមនិងការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការនិយាយឥតបានការ។ ក្នុងពេលតែមួយ
សុន្ទរកថាស្ថានភាពមិនដំណើរការមានអាយុសុទ្ធសាធទេ។ ជារឿយៗវាត្រូវបានគេរកឃើញក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យឬមិត្តភក្តិនៅពេលដែលកុមារអនុវត្តសកម្មភាពរួមគ្នា។

សុន្ទរកថាស្ថានភាពនេះមាននៅក្នុងមត្តេយ្យនៅក្នុងរឿងរ៉ាវលើប្រធានបទពីជីវិតរបស់ពួកគេនៅពេលដែលរួបរួមជាមួយការណែនាំរូបភាព។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែក្នុងរយៈពេល 3-4 ឆ្នាំក៏ដោយក៏ស្ថានភាពនៃការនិយាយមិនសូវត្រូវបានប្រកាសនៅពេលដែលបានលើកលែងទោសដោយមិនប្រើរូបភាព។

នៅថ្នាក់មត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ការនិយាយគឺត្រូវបានកាត់បន្ថយគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងរឿងគ្រួសារហើយក្នុងការចរចាដោយមិនគិតពីវត្តមានរបស់រូបភាព។ លក្ខណៈពិសេសនៃបរិបទកំពុងកើនឡើង។ វាកំពុងជាប់លាប់និងឡូជីខលកាន់តែខ្លាំងឡើងកាន់តែខ្លាំងឡើង។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបញ្ជាក់ថាកំរិតនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃការនិយាយត្រូវបានកំណត់ដោយផ្ទាល់ដោយការបង្រៀនរបស់កុមារ។ លើសពីនេះទៅទៀតវាក្យស័ព្ទរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។

នៅចុងបញ្ចប់នៃយុគសម័យមត្តេយ្យ, ស្ថានភាពមួយដែលរួមរស់ជាមួយគ្នានិងអតរារាសធម៌នៃការនិយាយតាមបរិបទ។

ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេម្នាក់ៗអាស្រ័យលើភារកិច្ចនិងល័ក្ខខ័ណ្ឌសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់វាជាមួយអ្នកដទៃ។ ការនិយាយពន្យល់គឺជាទម្រង់ស្មុគស្មាញបំផុតនៃការនិយាយនៅក្នុងយុគសម័យមត្តេយ្យ។ វាពឹងផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍនៃការគិតនិងតម្រូវឱ្យកុមារបង្កើតនិងឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងដែលមានមូលហេតុក្នុងការនិយាយ។ ការនិយាយពន្យល់បញ្ជូនមាតិកាដែលស្មុគស្មាញជាង។

ការនិយាយពន្យល់គឺការអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្ដិនៅពេលដែលអ្នកត្រូវការយល់ព្រមលើហ្គេមទូទៅធ្វើការជ្រើសរើសប្រធានបទនៃគំនូរនិងពន្យល់ដល់វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

ទំរង់នៃការនិយាយថ្មីធានាបាននូវអត្ថន័យនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិស្វែងយល់ពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។

ពិចារណាការអភិវឌ្ឍមុខងារនិយាយក្នុងក្មេងអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។ នៅក្នុងយុគសម័យមត្តេយ្យ, បទភ្លេងនៃការគិតនិងការនិយាយមានភាពស្មុគស្មាញ។ មុខងារវៃឆ្លាតដែលមានភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានបត់នៅពេលវាដើរតួជាអាវុធនៃការគិត។ ពាក្យនេះបានកំណត់លទ្ធផលនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, រឹតបន្តឹងវានៅក្នុងចិត្តរបស់កុមារ។ កុមារមិនត្រឹមតែរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ
យល់ថាឬបង្កើតនូវបទពិសោធន៍កន្លងមកវាបានអះអាងថាប្រៀបធៀបអង្គហេតុទាញការសន្និដ្ឋានបើកចំហរក្នុងប្រធានបទនៃការភ្ជាប់និងលំនាំលាក់កំបាំង។ ហេតុផលពាក្យសំដីដោយ 6-7 ឆ្នាំប្រែទៅជាវិធីមួយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ ការដាក់បញ្ចូលសុន្ទរកថាក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងនាំឱ្យមានបញ្ញានៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងទាំងអស់។ សុន្ទរកថាបង្កើតចំណេះដឹងត្រេកត្រអាលឡើងវិញផ្លាស់ប្តូរសមាមាត្រនៃការគិតនិងសកម្មភាព, លុបបំបាត់ការវាយតំលៃ, ការវិនិច្ឆ័យ, នាំឱ្យមានការអភិវឌ្ឍនៃទម្រង់នៃសកម្មភាពបញ្ញាខ្ពស់។

មត្តេយ្យប្រើសុន្ទរកថាមិនត្រឹមតែបង្កើតទំនាក់ទំនងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានដែលមានអត្ថន័យថ្មីដែលវារួមបញ្ចូលទាំងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត។ មុខងារការនិយាយនេះគឺត្រូវបានទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងការឆ្លាតវៃឃុំសង្កាត់។ ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងអំពីការនិយាយនៅក្នុងអាយុមត៌កត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រេចនៃការបញ្ជាទិញរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលស្គាល់ការងារអក្សរសាស្ត្រ។

ការស្វែងយល់ពីស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារអាចផ្តោតលើចំនួនតួអក្សរមួយចំនួនដែលមានទំហំធំដែលជាគ្រោងស្មុគស្មាញការពិពណ៌នា។ វាបង្ហាញអំពីមាតិកាមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេថែមគំនិតសំខាន់នៃការប្រព្រឹត្ដ។ បានកំណត់សាលាមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់តួអក្សរដែលសំខាន់និងអនីតិជនការបញ្ចេញមតិនិងការលើកទឹកចិត្តរបស់ខ្លួនឆ្ពោះទៅរកពួកគេមានចិត្ដគំនិត, ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការវាយតម្លៃបានអះអាង, ផ្តល់ទម្រង់បែបបទនៃការងារ (រឿងនិទាន, កំណាព្យរឿង,) និងមធ្យោបាយមួយចំនួននៃការបញ្ចេញមតិភាសាដូចជាការប្រៀបធៀបនេះ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃអវិជ្ជមានកុមារប្រើភ្នាក់ងារបង្ហាញលក្ខណៈពិសេសនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ។

ការយល់ដឹងអំពីការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យបង្ហាញខ្លួនវាជាពីរចំណុចសំខាន់គឺនៅក្នុងការប្រតិបត្តិនៃការពន្យាពេលរបស់ខ្លួនហើយនៅក្នុងការចង្អុលបង្ហាញមិនត្រឹមតែលើគោលដៅប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលើវិធីនៃសកម្មភាពផងដែរ។ ដំបូងកូន ៗ មិនបានធ្វើការណែនាំភ្លាមៗព្យាយាមអនុវត្តសកម្មភាព។ នៅពេលសម្តែងពួកគេធ្វើតាមការណែនាំទាំងនោះដែលទាក់ទងនឹងគោលបំណងទូទៅនៃសកម្មភាព: អ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ ការអនុវត្តនៃការចង្អុលបង្ហាញទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពកើតឡើងប្រសិនបើពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពនីមួយៗឬក្រុមនៃសកម្មភាពដូចគ្នាមួយហើយសកម្មភាពគួរតែនៅពីក្រោយពាក្យនេះភ្លាមៗ។ តែម្នាក់ឯងដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពរបស់អ្នកដោយផ្អែកលើការណែនាំរបស់ទារកមិនអាច។ បន្តិចម្ដងៗការចង្អុលបង្ហាញពាក្យសំដីរបស់មនុស្សពេញវ័យប្រែទៅជាក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពគោលដៅ។ កុមារមិននាំបញ្ហានេះដល់ទីបញ្ចប់ទេប៉ុន្តែទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅតែត្រឹមត្រូវ។ ពួកគេសួរសំណួរដែលបញ្ជាក់ការណែនាំដល់មនុស្សពេញវ័យសម្រាប់ការបញ្ជាក់ពីភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ពេលខ្លះអ្នកតាំងថ្នាក់មត្តេយ្យកត់សំគាល់ថាយូមិនត្រូវគ្នានឹងការណែនាំទេ។ បន្ទាប់មកពួកគេរំខានដល់ការប្រតិបត្តិនៃភារកិច្ចឬកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ជាទូទៅពួកគេមិនស៊ូទ្រាំនឹងភារកិច្ចទេពួកគេមិនត្រូវបានសម្រេចដោយពួកគេទេ។ ចំណុចរបត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងអំពីការណែនាំនិងការបង្កើតមុខងារបទប្បញ្ញត្តិនៃការនិយាយគឺជាអង្គការឯករាជ្យនៃសាខាមតិកាលនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួនដោយផ្អែកលើការណែនាំនេះ។ សកម្មភាពចាប់ផ្តើមហូរដោយយោងតាមផែនការតែមួយដែលកើតឡើងមុនពេលវាចាប់ផ្តើមក្រោមឥទ្ធិពលនៃការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យនៅពេលការណែនាំទាំងអស់របស់វាទាក់ទងនឹងគោលដៅនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត។

បទប្បញ្ញត្តិនៃឥរិយាបទនិងសកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេក្រោមឥទ្ធិពលនៃការប៉ាន់ស្មានរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ការស្ទាត់ជំនាញនៃការយល់ដឹងអំពីការយល់ដឹងអំពីការនិយាយផ្តល់ឱ្យមនុស្សពេញវ័យជម្រុញឱ្យមានការទាមទាររបស់ខ្លួនស្វែងរកការបំពេញសេចក្ដីស្មាច់។ ដោយមានជំនួយពីការបញ្ចេញមតិកុមារប៉ះពាល់ដល់មនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ។

នៅក្នុងយុគសម័យមត្តេយ្យមុខងារដែលមានបទប្បញ្ញត្តិដោយខ្លួនឯងកើតឡើង។ សុន្ទរកថារបស់កុមារត្រូវបានរួមបញ្ចូលកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ដែលអនុវត្តមុខងារធ្វើផែនការដែលនាំឱ្យមានការបែងចែកពេលវេលាពីរក្នុងសកម្មភាពរបស់មត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់: ការសម្រេចចិត្តនិងផែនការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ខ្លួន។ សុន្ទរកថានេះបានផ្លាស់ប្តូរពីលទ្ធផលនៃការចាប់ផ្តើមរបស់វាមិនត្រឹមតែការជួសជុលលទ្ធផលនេះប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងទស្សទាយវាទៀតផង។
សកម្មភាពផែនការក្នុងសុន្ទរកថាបង្កើនប្រសិទ្ធភាពយ៉ាងខ្លាំងធ្វើឱ្យមានគំនិតមានស្ថេរភាពហើយសមិទ្ធិផលរបស់វាលឿនជាងមុនត្រឹមត្រូវត្រឹមត្រូវ។ ផ្អែកលើការធ្វើផែនការសកម្មភាពជាក់ស្តែងនិងផ្លូវចិត្តក្លាយជាអំប្រឹងនិងគោលដៅ។

ការអភិវឌ្ឍមុខងារសញ្ញានៃសុន្ទរកថានៅមតេយ្យនិយាយថាការយល់ដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃពាក្យនិងសមាសធាតុនៃពាក្យសំដីនៃសំណើដែលបង្កើតបានជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់រៀនសញ្ញាប័ត្រ។

ភារកិច្ចនៃការវិភាគសំឡេងនៃព្រះបន្ទូលមិនកើតឡើងក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងទេប៉ុន្តែត្រូវបានដាក់នៅចំពោះមុខកុមារក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។ មនុស្សពេញវ័យបង្រៀនកុមារតាមរបៀបពិសេសដើម្បីពិនិត្យមើលរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃពាក្យសម្ដីនិងសញ្ញានៃសម្លេងរបស់វាដែលមានអាយុកាលនៅអាយុ 4 ឆ្នាំរួចហើយអ្នកអាចបង្កើតបានជាសកម្មភាពទូទៅនៃការបែងចែកមតិយោបល់ សំឡេងនៅក្នុងពាក្យនេះសម្គាល់លើពាក្យចចាមអារាមរឹងនិងទន់ភ្លន់សំឡេងរោទិ៍និងថ្លង់សំឡេងនៅក្នុងព្រះបន្ទូល។ សាលាមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់កំណត់លំដាប់នៃសំលេងទាំងអស់នៅក្នុងពាក្យ។

ការយល់ដឹងអំពីសមាសធាតុនៃពាក្យសំដីនៃសំណើរក៏មិនមានភ្លាមៗដែរ។ ដំបូងអ្នកមត្តេយ្យសំដៅទៅលើសំណើនេះដែលជាសំណងទាំងមូល។ វាផ្តោតលើស្ថានភាពដែលបានសម្គាល់នៅក្នុងសំណើនេះ។ នៅពេលដែលគាត់ត្រូវបានគេសួរថាតើមានពាក្យប៉ុន្មានក្នុងប្រយោគ "ក្មេងៗលេងនៅក្នុងបាល់" គាត់ឆ្លើយថា: "រឿងមួយ: កុមារបានលេងបាល់នេះ" ។ បន្ទាប់កើតឡើងចំពោះការវិភាគនៃក្រុមដែលមានសារៈសំខាន់: នាមនិងកិរិយាស័ព្ទ។ កុមារឆ្លើយសំណួរស្រដៀងគ្នានេះ: "ក្មេងៗគឺជាពាក្យដំបូងដែលលេងបាល់ - ពាក្យទីពីរ" ។ ហើយជាលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលកុមារបែងចែកគ្រប់ប្រភេទនៃពាក្យដោយមិនរាប់បញ្ចូលខោខ្លីនិងធ្នាក់នោះគឺផ្នែកសេវាកម្មនៃការនិយាយ។

ក្នុងរយៈពេល 7 ឆ្នាំកុមារបានបំបែកពាក្យចេញពីវត្ថុដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយគាត់ហើយយល់ថាវាជាឯកតាអរូបី។

ដូច្នេះសាលាមត្តេយ្យបង្កើនអាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនចំពោះការនិយាយ។ ក្នុងរយៈពេល 5-7 ឆ្នាំវាក្លាយជាដំណើរការឯករាជ្យតាមអាកាស។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់កុមារក្នុងការនិយាយពាក្យសម្ដីដើម្បីស្វែងយល់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវអំពីអ្នកសម្របសម្រួល។ លុបបំបាត់ពិសេស សកម្មភាពសុន្ទរកថា ក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនាការស្តាប់ការវែកញែកការគូររូបរឿងរ៉ាវនិងរឿងនិទាន។ វាមានបំណងនិងគោលដៅរបស់ខ្លួននិងអភិវឌ្ឍតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនសូត្រដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេសនៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យបង្ហាញពីតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ការសុន្ទរកថារបស់កុមារ (ដោយឯករាជ្យបង្ហាញខ្លឹមសារយ៉ាងច្បាស់ដើម្បីគាំទ្រដល់ការសន្ទនាដែលបន្ធូរបន្ថយដើម្បីឆ្លើយសំណួរ។ ល។ ) និង បង្រៀនវាដូចដែលពួកគេគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត។ សុន្ទរកថាប្រែទៅជាសកម្មភាពបញ្ញាផ្លូវចិត្ត។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងអាយុមត៌ក:
- វាត្រូវបានបំបែកចេញពីស្ថានភាពជាក់លាក់មួយបាត់បង់ស្ថានភាពប្រែទៅជាសកល។
- ទម្រង់សង្គមនៃការនិយាយលេចឡើងដែលជាការកើនឡើងនៃការកើនឡើងរបស់វា។
- កុមារយល់ពីច្បាប់ភាសាកំណើតក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាមួយពាក្យ
- កុមាររៀនបានថាគំនិតរបស់គាត់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ឡូជីខលហេតុផលប្រែទៅជាវិធីដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញាហើយសុន្ទរកថាក្លាយជាឧបករណ៍នៃការគិតនិងមធ្យោបាយនៃចំណេះដឹងអំពីដំណើរការនៃការយល់ដឹង។
មុខងារបទប្បញ្ញត្តិនៃការសុន្ទរកថាមានការរីកចម្រើនដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការយល់ដឹងអំពីស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រអ្នកក្រោមបង្គាប់ចំពោះការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
មុខងារផែនការនៃការនិយាយគឺការអភិវឌ្ឍនៅពេលដែលចាប់ផ្តើមការពារដំណោះស្រាយនៃការងារជាក់ស្តែងនិងបញ្ញា។
- មានមុខងារល្អនៃការនិយាយដែលបង្ហាញពីពាក្យថាជាអង្គភាពអរូបីដែលបង្កើតឱកាសដើម្បីធ្វើឱ្យពាក្យដែលមានចំណេះដឹងនិងធ្វើជាម្ចាស់នៃការសរសេរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
- មានការយល់ដឹងអំពីទម្រង់នៃសកម្មភាពភាសា;
- វាក្លាយជាប្រភេទពិសេសនៃសកម្មភាពបំពានអាកប្បកិរិយាដែលដឹងខ្លួនចំពោះវាត្រូវបានបង្កើតឡើង;
- វាប្រែទៅជាសកម្មភាពពិសេសដែលមានទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួន: សវនាការការសន្ទនា
ហេតុផលនិងរឿងរ៉ាវ;
- ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សូរស័ព្ទត្រូវបានបញ្ចប់: កុមារត្រូវបានគេ and យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវសម្លេងស្តាប់ទៅ។
- មានតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃការសញ្ញាប័ត្រនេះ។

នៅអាយុមត្តេយ្យការអភិវឌ្ឍដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងបំផុតនៃការនិយាយកើតឡើង។ វចនានុក្រមរបស់កុមារកើនឡើងពីពីររយទៅរាប់ពាន់ដងពាក្យកុមាររៀននិយាយយោបល់និងមេត្តាជាច្រើនស្មុគស្មាញ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍។ វិធីដែលរឿងនេះកើតឡើងនៅក្នុងការពិតនៅតែមិនទាន់ត្រូវបានគេស្គាល់ទោះបីជាវាច្បាស់ថាដំណើរការនៃការរចនានិងការយោគយល់គ្នាដើរតួយ៉ាងសំខាន់ហើយមិនមែនជាការរៀនសម្ពោធរបស់សមាគមដែលឆ្លុះបញ្ចាំងសាមញ្ញទេ។ វាគួរតែត្រូវបានបន្ថែមថាកុមារក៏ស្វែងយល់ពីច្បាប់និងមិនរចនាដោយស្វ័យប្រវត្តិដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ នេះគឺជារយៈពេលនៃបញ្ហាអចិន្រ្តៃយ៍ដែលមានញឹកញាប់បំផុតក្នុងចំណោមអ្វីដែលដំបូងដែលមានសំណួរដំបូងដូចជា "តើវាគឺជាអ្វី?" បន្ទាប់មក "តើកន្លែងណា?" ហើយ "នេះជានរណា?" ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទីបួននៃជីវិត - សំណួរថា "ហេតុអ្វី?" ហើយទោះបីជាសំណួរត្រូវបានស្នើសុំឱ្យស្វែងរកព័ត៌មានក៏ដោយឪពុកម្តាយរំខានប្រេកង់ដែលកុមារសួរអំពីអ្វីដែលពួកគេបានដឹង។ វាហាក់ដូចជាក្មេងៗចាប់អារម្មណ៍នឹងរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យនឹងបង្កើតឃ្លាឆ្លើយតបរបស់គាត់ "ប្រហែលជាពួកគេស្វែងរកអ្វីដែលមានភាសានោះផ្ទុយទៅវិញមិនមែននិយាយអំពីរឿងដែលបានលើកឡើងនៅក្នុងសំណួរនោះទេ។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរកុមារចំណាយពេលច្រើនក្នុងការនិយាយជាមួយខ្លួនឯងថា "ជួបប្រទះ" ប្រភេទនៃការរួមផ្សំគ្នាពាក្យសំដីនិងវិធីផ្សេងៗនៃការវែកញែកអំពីរឿង។

ស្របគ្នាកុមាររៀនពាក្យថ្មីការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ពួកគេមានភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ប្រមាណជា 2 ភាគ 3 នៃកុមារភ្លាមៗចាប់ផ្តើមនិយាយដោយភាសាយ៉ាងច្បាស់ប៉ុន្តែប្រហែលមួយភាគបីនៃពួកគេឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៅពេលដែលមិនអាចយល់បានហើយមានចំនួនប្រហែលមួយក្នុងចំណោមកូន ៗ ដែលមានអាយុ 6 ឆ្នាំ នោះគឺមុនពេលពេលវេលាមកដល់នៅសាលារៀនកូសូណាស៊ីស៊ីនៅតែមានដដែល។

Olga Barabanova
ការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យ

ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្ត «»

មត្តេយ្យ Madow Madow លេខ 6 តំបន់បាឡាក់វ៉ូសារ៉ាតាវ៉ា

ការនេនាមអាេយស្គាល់

ការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យ គឺជាសមាសធាតុចាំបាច់នៃធម្មតា ការអភិវឌ្ឍកុមារ.

ការថ្លេងអមនរកុន បុរសនិយាយនិយាយ, បញ្ជូនបទពិសោធន៍ដែលបានបង្គររបស់គាត់ទៅអ្នកដទៃទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

ការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់គ្រូគង្វាល វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំកូនទៅសាលារៀនដោយគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលនេះមិនអាចទៅរួចទេសម្រាប់សាលាពេញលេញ។ នេះត្រូវតែយកមកពិចារណាជាគ្រូបង្រៀននៅក្នុង ការសិក្សាមត្តេយ្យហើយឪពុកម្តាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និង ការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យ.

ក្នុងមួយឆ្នាំកុមារចាប់ផ្តើមបញ្ចេញសំលេងដាច់ដោយឡែក។ ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកុមារអាចនិយាយបានថាការផ្តល់ជូនពីពីរពាក្យបីពាក្យ។ អស់រយៈពេលបួនឆ្នាំកុមារអាចនិយាយដោយឥតគិតថ្លៃគ្រប់គ្រាន់។ នៅឆ្នាំទីប្រាំមួយនៃជីវិតនៃការបរិភោគស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់ វាចារ, អាចចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងភាសា, រញ្ជួយ, ប្រាប់ប្រាប់នៅក្នុងរូបភាពដែលឆ្លងកាត់មិនត្រឹមតែរឿងសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានព័ត៌មានលម្អិតផងដែរ។

កុមារកំពុងស្ទាត់ជំនាញនិងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសុន្ទរកថារបស់ពួកគេដោយធ្វើត្រាប់តាមមនុស្សដែលនៅជុំវិញដោយបង្កើតសមាគមដែលឆ្លុះបញ្ចាំងដោយលក្ខខណ្ឌដោយតំណធម្មជាតិរវាងរូបភាពនៃវត្ថុ។ ដូចគ្នានេះផងដែរកុមារចាប់ផ្តើមបង្កើតពាក្យថ្មីនិងបញ្ចេញឃ្លាឃ្លាដែលមនុស្សពេញវ័យមិនដែលបាន heard ពីមុន។ ក្នុងចំណោមភារកិច្ចសំខាន់ៗនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការរៀនសូត្រ កុមារនៃអាយុមត្តេយ្យ ភារកិច្ចសំខាន់មួយគឺការសិក្សាភាសាកំណើត។ ភារកិច្ចនេះមានជាច្រើន ភារកិច្ច: ការពង្រឹងនិងធ្វើឱ្យសកម្មនៃវចនានុក្រមធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ វាចារការបង្កើនវប្បធម៌វប្បធម៌ វាចារការសន្ទនាការបណ្តុះបណ្តាល វាចារ, ការអភិវឌ្ឍនៃសុន្ទរកថាដែលទាក់ទង, ការចិញ្ចឹមអប់រំចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងការរៀបចំសម្រាប់អក្ខរកម្ម។ ការកាន់កាប់នៃភាសាកំណើតមិនត្រឹមតែមានសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសំណើរបានត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេកុមារត្រូវតែរៀនប្រាប់ថាពិពណ៌នាអំពីធាតុព្រឹត្តិការណ៍បាតុភូត។ ក្មេងៗរៀនស្តាប់និងយល់ពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យអាចឆ្លើយសំណួរនិយាយចេះស្តាប់អ្នកដែលអាចស្តាប់បាន កុមារ។ សរមាប់ ការអនាដ្ឋាន សមាសធាតុទាំងអស់នេះ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ យើងអាចនិយាយបាន កុមារមត្តេយ្យ បានរៀបចំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសាលា។

ផ្នែក\u200bដ៏\u200bសំខាន់

ការបិនិត្យកម ardme ទារកចាប់ផ្តើមដោយថ្នាំ thoracic អាយុ។ ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងដែលក្មេងចូលចិត្តសំលេងរបស់គាត់ ហត្ថូបករន៍: គាត់ស្រែកដោយយំប្រកាសសំលេងដោយអចេតនា។ ជាការពិតនេះមិនមែនជាការនិយាយទេប៉ុន្តែមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសុន្ទរកថាជាបន្តបន្ទាប់ ការអភិវឌ្ឍរបស់ក្មេង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះកុមារមិនត្រឹមតែស្តាប់សំលេងរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមានសេចក្តីរីករាយដែលគាត់ស្តាប់សំលេងរបស់មនុស្សពេញវ័យផងដែរ។ ដូច្នេះឪពុកម្តាយមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានជាមួយរបស់ពួកគេ ក្មេង: ប្រាប់គាត់អំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅជុំវិញច្រៀងចម្រៀងអានរឿងព្រេងនិទានកំណាព្យរបស់កុមារ។

បីខែដំបូងដែលកុមារប្រើបន្សំរបស់អ៊ីនធឺណេត - គាត់គឺហ្គូលីត។ ឪពុកម្តាយត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសម្លេងទាំងនេះរបស់ទារកធ្វើឱ្យពួកគេធ្វើម្តងទៀតនៅពីក្រោយគាត់, បត់សំលេងទាំងនេះដោយពាក្យខ្លី, ងក់ក្បាលដល់កុមារក្នុងការឆ្លើយតបស្នាមញញឹមញញឹម។

4 ខែសំលេងដែលប្រកាសគឺស្រដៀងនឹងធាតុនៃពាក្យឧទាហរណ៍ម៉ា, បា។ ល។ ក្នុងនេះ អាយុ រយៈពេលក្មេងទើបចេះដើរតេះតះមិនវិនិយោគចំណុចណាមួយនៅក្នុងពួកគេទេពួកគេជាការមិនស្ម័គ្រចិត្ត។ ឪពុកម្តាយត្រូវបន្តនិយាយជាមួយទារកច្រៀងគាត់បង្ហាញប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ប៉ុន្តែដោយ 8 ខែពួកគេកាន់តែច្បាស់ដោយ 10-11 ខែដែលកុមារមានអាយុកាលដំបូង ពាក្យ: ម៉ាក់ប៊ីប៊ីប៊ីល - កោល្អ។ កុមារយល់ហើយរីករាយបំពេញការបញ្ជាទិញធម្មតា។ ឪពុកម្តាយមានសារៈសំខាន់ក្នុងការព្យាយាមបង្រៀនក្មេងម្នាក់ដែលសាមញ្ញដំបូង ពាក្យ: ផ្តល់ឱ្យ, ជាដើម។ ល។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមាររហូតដល់ឆ្នាំខណៈពេលកំពុងនិយាយឬច្រៀងសូមរក្សាកូនរបស់អ្នកឱ្យគាត់មើលឃើញបបូរមាត់របស់អ្នកអាចប៉ះពួកគេបាន។ ស្វែងយល់ពីប្រភពសំឡេង។ ប្រើពិរោះ, គូប, lullabies ។

នៅដំណាក់កាលនៃ 2-3 ខែឪពុកម្តាយអាចជ្រើសរើសសំលេងដែលបានថ្លែងជាញឹកញាប់ហើយច្រៀងចម្រៀងជំនួសពាក្យនេះ។

ក្នុងរយៈពេល 4-5 ខែអ្នកអាចបង្ហាញក្មេងលេងរបស់កុមារហៅវាបានច្រើនដងហើយបន្ទាប់មកលាក់ខ្លួនជាមួយ នៅក្នុង\u200bពាក្យ: "តើទន្សាយនៅឯណា?"បន្ទាប់មក បង្ហាញ: "នេះគឺជាហែរមួយ".

នៅ 6-7 ខែអ្នកត្រូវបិទបាំងសៀវភៅកុមារតូចៗនៅមុខកុមារឱ្យកុមារពិចារណាពួកគេ។ ជ្រើសរើសយកអ្វីដែលទាក់ទាញបំផុតសម្រាប់គាត់។ ឪពុកម្តាយអាចអានសៀវភៅកុមារជាច្រើនដងហៅកូនតើមានអ្វីត្រូវបានគូរលើរឿងប្រៀបប្រដូចនៅក្នុងសៀវភៅ។ នៅពេលដែលកុមារស៊ាំនឹងសៀវភៅសូមសុំគាត់ឱ្យបង្ហាញរបស់របរមួយឬផ្សេងទៀត។

ក្នុងរយៈពេល 8-9 ខែវាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស ការអភិវឌ្ឍដៃរាក់។ កម្រិតនៃរាងកាយនិងផ្លូវចិត្ត ការអនាដ្ឋាន កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយកំរិត ការអភិវឌ្ឍចលនារបស់ក្មេង។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្ហាញថា "ជីពចរម៉ូទ័ររបស់ចុងម្រាមដៃប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើត "ការនិយាយ" តំបន់និងធ្វើសកម្មភាពជាវិជ្ជមានលើសំបកនៃខួរក្បាលរបស់កុមារ។ សកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាជាមួយនឹងដៃល្បែងម្រាមដៃជម្រុញដំណើរការនៃការនិយាយនិងផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍកុមារ»

តាំងពីកំណើតអ្នកត្រូវម៉ាស្សាដៃធ្វើឱ្យម្រាមដៃរបស់ទារក។ ខិតទៅជិតមួយឆ្នាំលេងជាមួយកុមារនៅក្នុងហ្គេមខាងក្រោម "រកប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង" (លាក់កុមារនៅចំពោះមុខកុមារក្នុងធញ្ញជាតិ 2-3 ដែលជាប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងតូចមួយហើយបន្ទាប់មកសុំឱ្យទារករកឃើញឧទាហរណ៍ Pussy) ។ អ្នកអាចទិញបាល់ម៉ាស្សាតូចមួយហើយចាប់ផ្តើមក្នុងឆ្នាំម៉ាស្សាម្រាមដៃនិង lIGSHKI។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំអ្នកអាចបញ្ចូលហ្គេមដូចខាងក្រោមនៅក្នុងសកម្មភាពហ្គេម។ "វិលខ្មៅដៃ" (ណែនាំឱ្យជិះរថយន្តខ្មៅដៃកុមារនៅលើតុខាងមុខ - ត្រឡប់មកវិញ "លាក់ខ។ បាតដៃ» (សុំឱ្យកុមារលាក់បំណែកកៅស៊ូស្នោឬប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងតូចមួយពីវត្ថុធាតុដើមដែលមិនមែនរឹង) ។ ល្បែង ខ្យល់ " (ដាក់កុមារនៅលើ បាតដៃ បំណែកនៃវ៉ាត់ហើយសុំឱ្យផ្លុំវា) ។

ដោយពីរឆ្នាំនៅក្នុង ការនិយាយរបស់កុមារ ប្រយោគសាមញ្ញលេចឡើង

មនុស្សពេញវ័យអាចប្រើបច្ចេកទេសលេងហ្គេម។ ឧទាហរណ៍នៅពេលពិចារណាលើកញ្ជ្រោងក្មេងលេងទន្សាយអ្នកអាចលេងហ្គេមបាន "កញ្ជ្រោងនិងទន្សាយ" (មនុស្សពេញវ័យទាញប៊ុននីនិង សួរ: "អ្នកណា\u200bគេ?"។ ចម្លើយរបស់កុមារ។ ដេលបេញវ័យ សួរ: "តើកន្ទុយទន្សាយនៅឯណាការក្រញាំភ្នែកច្រមុះត្រចៀក?", "ជួលជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង" (មានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាច្រើននៅលើតុ។ មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ឱ្យកុមារផ្តល់ឱ្យកុមារជ្រើសរើសមួយសួរកុមារ សយរសមនយរ: "ប្រាប់ខ្ញុំពីមូលហេតុដែលអ្នកជ្រើសរើសប្រដាប់ក្មេងលេងនេះតើអ្នកចូលចិត្តអ្វីនៅក្នុងវា?" បន្ទាប់ពីនោះកុមារងាកចេញមនុស្សពេញវ័យលាក់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទៅកន្លែងដែលគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ "វាដល់ពេលហើយ""កុមារបាននិយាយថាកុមារបានបង្វែរនិងស្វែងរកប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងណាស់។

និយាយជាមួយកុមារអំពីសត្វចិញ្ចឹមនិងបក្សីអំពីសត្វព្រៃខ្លះដោយប្រើគំនូរ, ការងាររបស់កុមារ។ អ្នកអាចប្រើហ្គេមប្រភេទ "ទាយ\u200bទៅ\u200bមើល\u200bថា\u200bអ្នកណា?" (មនុស្សពេញវ័យប្រកាសសំឡេងជាច្រើនទាក់ទងនឹងសត្វឬសត្វបក្សីកុមារត្រូវតែកំណត់ថាតើអ្វីដែលប្រកួតប្រជែង។ ) ។ ជាដំណាក់កាលត្រៀមសម្រាប់ការប្រាប់សត្វ, ប្រភេទហ្គេមត្រូវបានប្រើ "រអិលរុញ" (មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ជូននូវកំណាព្យខ្លីសម្រាប់កុមារដែលបញ្ចប់ដោយពាក្យថាឈ្មោះសត្វប៉ុន្តែពាក្យចុងក្រោយមនុស្សវ័យចំណាស់មិននិយាយថាកុមារកំពុងចរចាគាត់) ។

កុមារឆ្នាំទីបីអាចទន្ទេញចាំកំណាព្យរបស់កុមារដែលមានភាពសប្បាយរីករាយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើការលើវប្បធម៌សំឡេង វាចារ។ សម្រាប់បញ្ហានេះអ្នកអាចប្រើបាន ល្បេក: "Aukanny" (មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ឱ្យកុមារឱ្យស្រមៃថាពួកគេបានបាត់បង់ហើយហៅគ្នាទៅវិញទៅមក "អូ"ក្នុងពេលតែមួយបត់ដៃដោយប្រើមាត់ "ខ្យល់" (មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ឱ្យកុមារច្រៀងពីរបៀប ខ្យល់លមហើយ: ចូលក្នុងផ្ទះបន្ទាប់មកដូចជាខ្យល់បក់ខ្លាំងកុមារជួយបង្កើនបរិមាណនៃការបញ្ចេញសំឡេង។ មនុស្សពេញវ័យស្នើសុំឱ្យកុមារពង្រឹងនិងកាត់បន្ថយសម្លេងសំលេង "Komariki" (មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ឱ្យកុមារប្រែទៅជាមូស។ ការបញ្ចេញសំឡេង សំឡេង: z-zz, "ផ្លុំកញ្ចែ" (សំឡេង: S-C-C).

នៅឆ្នាំទីបួននៅក្នុងថ្នាក់ដែលមានកូនអ្នកអាចរួមបញ្ចូលរឿងនិទានរឿងនិទាន។ រៀន កុមារ ពិចារណាអំពីរឿងប្រៀបប្រដូចការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងដិតដល់នូវខ្លឹមសារនៃរឿងនិទានរបស់ពាក្យសំដីឆ្លើយសំណួរលើអត្ថបទ។ សរមាប់ ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ អ្នកអាចប្រើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង (តួអក្សររឿងនិទានទេពអប្សររបាំង។

វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្ត ការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់កុមារ - មើលប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ (បាល់, Nevosha, តុក្កតា)។ ដោយបានពិចារណាប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងរួមជាមួយកុមារសូមឱ្យគាត់ហៅពណ៌រូបរាងទំហំរ៉ិចទ័រ។ បង្រៀនកុមារឱ្យនិយាយអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារអ្នកអាចប្រើកំណាព្យអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលធ្វើឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល។ (បង្ហាញទារកក្មេងលេងមិនភ្លាមៗទេប៉ុន្តែប្រអប់ដែលវាត្រូវបានលាក់លៀម សយរ: តើប្រអប់នេះជាអ្វី? តើមានអ្វីនៅក្នុងវា? ") ។ អ្នកអាចប្រើហ្គេមបាន "អ្វីដែលបានផ្លាស់ប្តូរ" (មនុស្សពេញវ័យជម្រះប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងក្មេងកំពុងពិចារណាមនុស្សពេញវ័យនៅពីក្រោយអេក្រង់ផ្លាស់ប្តូរទៅកន្លែងតុក្កតាហើយស្នើសុំឱ្យកុមារប្រាប់អ្វីដែលបានផ្លាស់ប្តូរអ្វីដែលបានផ្លាស់ប្តូរអ្វីដែលបានផ្លាស់ប្តូរ)

អ្នកក៏អាចពិចារណានិងពិពណ៌នាអំពីបន្លែជាមួយកុមារដែរ។ រៀន កុមារពិនិត្យមើលប្រធានបទ, និយាយអំពីអ្វីដែលគាត់កំពុងស្ថិតនៅក្នុងរូបរាង។ ដើម្បីធ្វើឱ្យកុមារមានភាពវង្វេងស្មារតីអំពីបន្លែនិងផ្លែឈើ។ ដើម្បីចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារការប្រើប្រាស់កុមារ "Posada Garde", "តុក្កតាហៅ", "បន្លែនិងផ្លែឈើ - ផលិតផលមានប្រយោជន៍"(មនុស្សពេញវ័យខាងលិចដែលមានកូនពិនិត្យបន្លែនិងផ្លែឈើដោយមើលឃើញដល់ការប៉ះរសជាតិបែងចែកសញ្ញារបស់ពួកគេ)

លើនេះ អាយុ ដំណាក់កាលអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាមានកូនដែលមិនស្មុគស្មាញនៅក្នុងគ្រោងនៃរូបភាព។ រៀន កុមារ ពិចារណារូបភាពនេះដើម្បីឆ្លើយសំណួរលើខ្លឹមសាររបស់វា។

ខាងក្នុងអាយ័តនិ អាយុ អាយុ 4-5 ឆ្នាំកុមារមានសុន្ទរកថាមួយវាអាចនិយាយបានល្អវាអាចនិយាយជាមួយមនុស្សពេញវ័យដើម្បីបំបែរអារម្មណ៍ប្រធានបទកុមារចាប់ផ្តើមបង្កើតឃ្លាអក្ខរាវិរុទ្ធ។ សំណួរកុមារពេញវ័យអាចឆ្លើយបាន ដាក់ឃ្លាដែលបានដាក់ពង្រាយ។ ប៉ុន្តែមួយមិនគួរឈប់ធ្វើការទេ ការអភិវឌ្ឍកុមារ.

អ្នកគួរតែបន្តជាមួយកុមារដើម្បីនិយាយច្រើនហើយនិយាយ។ សយរ កុមារ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីព្រឹត្តិការណ៍ឧទាហរណ៍ថ្ងៃចុងក្រោយបានឃើញ។ សម្រាប់ការដើរជាមួយកុមារគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ កុមារ នៅជុំវិញ ធម្ផចាតិ: ដើមឈើបក្សីមេឃផ្ទៃមួគ៌ជាដើមលើសម្លៀកបំពាក់របស់ប្រជាជនលើព្រឹត្តិការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ បានធ្វើដំណើរតាមផ្លូវ។ មិនយល់ស្របនឹងរឿងនេះជាមួយកុមារចាប់អារម្មណ៍នឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ដែលត្រលប់មកផ្ទះវិញដើម្បីសួរថាតើកុមារចងចាំអ្វីដែលខ្ញុំចូលចិត្តអ្វីដែលអាចប្រាប់បាន។ បន្ទាប់ពីទស្សនាឧទ្យានអ្នកអាចបង្កើតរឿងរ៉ាវអំពីរុក្ខជាតិដែលបានឃើញអំពីសត្វឧទាហរណ៍អំពីឆ្កែអំពីប្រូតេអ៊ីន។ លើកទឹកចិត្ដកុមារឱ្យទទួលទានគុណនាមដែលអាចធ្វើទៅបានតាមដែលអាចធ្វើទៅបានដោយសួរសំណួររបស់កុមារឧទាហរណ៍ "អ្វីដែលជាប្រូតេអ៊ីនមានកន្ទុយ", "តើអ្វីទៅជារោមចៀម" ល។

ក្នុងនោះ មានអាយុអាចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់កុមារ អ្នកអាចប្រើដូចខាងក្រោម ល្បេក: "វាកើតឡើង - ទេ" (មនុស្សពេញវ័យប្រាប់រឿងរ៉ាវរបស់កុមារកុមារនិយាយថាពីរឿងនេះពិតជាអាចជាប៉ុន្ដែហេតុអ្វីមិនអាច អ្វីដែលជាអ្វី " (មនុស្សពេញវ័យហៅមុខវិជ្ជានេះហើយកុមារមានសញ្ញាជាច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានដែលត្រូវនឹងប្រធានបទនេះ។ "បញ្ចប់សំណើរ" (មនុស្សពេញវ័យចាប់ផ្តើមប្រយោគហើយកុមារបានបញ្ចប់គាត់ដោយទទួលយកពាក្យដែលមានតម្លៃផ្ទុយឧទាហរណ៍

"ខ្ទឹមបារាំងជូរចត់និងឪឡឹក", "ស្អាតខ្ញុំទាយ" (មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ឱ្យកុមារឱ្យប្រាប់អំពីប្រធានបទណាមួយដោយមិនហៅគាត់ហើយមនុស្សពេញវ័យទាយនូវអ្វីដែលកុមារបានប្រាប់) ។

ខាងក្នុងអាយ័តនិ អាយុ 5-6 ឆ្នាំវចនានុក្រមមានអាយុ បំពេញពាក្យថ្មី។ នេះដោយសារតែការពង្រីកគំនិតដែលមានភាពល្អប្រសើរនៃគំនិតអំពីបរិស្ថាន។ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 6 នៃជីវិតវាក្យសព្ទ កុមារ ម៉ោង 3000 - 4000 ពាក្យ។ នៅក្នុងវចនានុក្រម កុមារ ឧទាហរណ៍គំនិតទូទៅលេចឡើងឧទាហរណ៍។ រុក្ខជាតិគឺជាដើមឈើគុម្ពឈើផ្កាថ្មផ្កា។ របយបបន្ត ការអនាដ្ឋាន ការសន្ទនានិងមនោវជន វាចារប៉ុន្តែនៅលើនេះ អាយុ ដំណាក់កាលនេះគឺសំខាន់បំផុតដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាសុន្ទរកថានៃការនិយាយនៅពេលដែលការសន្ទនាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារងាយទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិនិងមនុស្សពេញវ័យ។ កុមារនេះ អាយុ ដោយងាយធ្វើជាអ្នកសុន្ទរកថានៃការចរចាបានផ្តល់ថាមនុស្សពេញវ័យទាក់ទងនឹងពួកគេដោយការគោរពពួកគេត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាកូន។ ស្តាប់យោបល់របស់គាត់យកទៅក្នុងចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់។ នៅពេលមនុស្សពេញវ័យមិនត្រឹមតែនិយាយខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែពួកគេដឹងពីរបៀបស្តាប់ដោយដោយប្រុងប្រយ័ត្នដល់កុមារ។ ជាមួយកូនរបស់នេះ អាយុ អ្នកត្រូវនិយាយច្រើនសួរ។ កុមារខ្លះនៃរឿងនេះ អាយុ វានៅតែមានការពិបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៃសំលេងសំលេងឧទាហរណ៍ Sonorny (L, Noveny (L, Novencing ។ ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺដើម្បីជួយដល់កុមារ។ បច្ចុប្បន្នដើម្បីទប់ទល់នឹងការងារនេះ, គ្រូនិយាយនេះ ស្ថាប័នមត្តេយ្យ។ ឪពុកម្តាយក៏អាចចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះបានដែរ។ ល្បែងនឹងជួយពួកគេក្នុងរឿងនេះ "ចាប់ព្យាង្គ" (មនុស្សពេញវ័យហៅព្យាង្គមួយក្មេងនោះមកជាមួយនឹងពាក្យដែលចាប់ផ្តើមពីព្យាង្គនេះ។ "យើងជ្រើសរើសយកពាក្យចង្វាក់", "រាងកាយ", "ផ្ទុយទៅវិញ" ហើយល។

សរមាប់ ការអភិវឌ្ឍកុមារនៅអាយុនេះ អ្នកអាចប្រើហ្គេមបាន "ប្រសិនបើខ្ញុំ"(បង្កើតស្ថានភាព "ចង្វាក់", "ល្បែងផ្គុំរូប" (កុមារសមាសភាគឱ្យវង្វេងស្មារតីមួយពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលគាត់មានផ្ទៃពោះមនុស្សពេញវ័យឬកូនតូចទាយ។ "ទាយរឿងនិទាន" (កុមាររើសយកពាក្យមួយចំនួនពីរឿងនិទានដែលជាមនុស្សពេញវ័យឬក្មេងម្នាក់ទៀតទាយរឿងនិទាន។ "អ្នកណាធំជាង" (សំឡេងត្រូវបានជ្រើសរើសដែលអ្នកលេងដែលនឹងមានពាក្យច្រើនទៀតដែលចាប់ផ្តើមដោយសម្លេងនេះ "ផ្ទុយ" (មនុស្សពេញវ័យនិយាយថាពាក្យថាអាណាព្យាបាលបានលើកយកភាពផ្ទុយគ្នានៃតម្លៃ).

ការអភិវឌ្ឍកុមារ 6-7 ឆ្នាំច្រើនណាស់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានកុមារដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ កុមារអាចសាងសង់ការផ្តល់ជូនស្មុគស្មាញគ្រប់គ្រាន់។ កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពថ្មីជាច្រើន។ អ្វីដែលប៉ះពាល់ដល់ផ្លូវចិត្តការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍកុមារ។ កុមារកាន់តែឯករាជ្យសមហេតុផល។ ប៉ុន្តែទោះយ៉ាងណាមនុស្សពេញវ័យត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះសុន្ទរកថា ការអភិវឌ្ឍកុមារ។ ភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយនិងគ្រូ - ដើម្បីបង្រៀនកូនឱ្យប្រើបញ្ជាក់នៃសទិសន័យនៃសទិសត្តម្មាសេរ្តិភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ ពង្រីកពាក្យចំណេះដឹង

កុមារ។ លេងជាមួយកុមារនៅក្នុងហ្គេម "បញ្ចប់សំណើរ", "ពាក្យផ្អែមល្ហែម" (អ្នកណានឹងជ្រើសរើសពាក្យសុភាពរាបសា)។ មនុស្សពេញវ័យគួរតែអានឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានជាមួយកុមារដើម្បីទន្ទេញរឿងបង្កើតរឿងរ៉ាវរឿងរ៉ាវរឿងនិទាន។ មនុស្សពេញវ័យអាចជួយកុមារបានប្រសិនបើគាត់ត្រូវបានរារាំងក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យ។ ដំណាក់កាលចាំបាច់នៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍធញ្ញជាតិ ហើយនៅក្នុងការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនគឺ "ការបណ្តុះបណ្តាលសញ្ញាប័ត្រ"។ ទៅផ្នែកនេះ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ រួមបញ្ចូលទាំងសមត្ថភាពរៀនសូត្ររបស់កុមារក្នុងការស្តាប់សំលេងនៅក្នុងព្រះបន្ទូលកំណត់ទីតាំងនៃសម្លេងនៅក្នុងពាក្យ (នៅពេលចាប់ផ្តើមនៅចុងបញ្ចប់នៅកណ្តាលដើម្បីកំណត់ស្រៈនិង ប្យហ្ជនៈ: ទន់រឹងសំលេងរោទិ៍សម្លេងថ្លង់។ សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយពាក្យនេះបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវសំលេងហៅសំលេងប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យសួរ ឧយយ: "ដាក់ឈ្មោះសំឡេងទីបីនៅក្នុងពាក្យ"។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការចែករំលែកពាក្យនៅលើព្យាង្គដែលសំណើសម្រាប់ពាក្យដែលជារឿងមួយស្តីពីការផ្តល់យោបល់។ ហ្គេមនឹងជួយនេះ "ផ្ទះរបស់យើង", "សាងសង់ពីរ៉ាមីត"(លើចំនួនសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ "ស្វែងរកតារាង", "អក្សររាយប៉ាយ"(ការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ "តើ\u200bពួកគេ\u200bឈ្មោះ\u200bអ្វី" (សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់សំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យ "សួនសត្វ" (ការបែងចែកទៅព្យាង្គ "ជួយ buratino" (សមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចស្រៈនិងសំលេងព្យញ្ជនៈ).

ជំនាញនៃការសុន្ទរកថានេះនឹងជួយដល់សិស្សដំបូងដំបូងគេដើម្បីរៀនដោយជោគជ័យ។ សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយនិងបញ្ជូនគំនិតរបស់អ្នកគឺជាមូលដ្ឋានដ៏រឹងមាំសម្រាប់ចំណេះដឹងនៅសាលា។

ការបហ្ចប់

ដូច្នេះវាអាចសន្និដ្ឋានបានថាប្រសិនបើឪពុកម្តាយនិងគ្រូខិតខំប្រឹងប្រែងសម្រាប់រឿងនោះ។ ដើម្បីឱ្យកូនរបស់ពួកគេធ្វើជាម្ចាស់សុន្ទរកថារបស់គាត់គាត់អាចប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសេរីជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ។ បានជួបដោយជោគជ័យ កម្មវិធីសាលាភារកិច្ចរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់កុមារ ចាប់ពីពេលចាប់កំណើតរហូតដល់សាលារៀន។

អកសរសិល្បិ៍:

អេសវីអូរ៉ូសកូវលើកវ៉ា "ថ្នាក់ហ្គេមដែលមានកូនជាមួយកុមារចាប់ពី 1 ឆ្នាំទៅ 3 ឆ្នាំ";

G. YA ។ Zatulina "ថ្នាក់ដ៏ទូលំទូលាយនៅលើ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ» ;

អូអេសអេសរ៉ូឌីក « ការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់កុមារ ក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ ".

anna ann annlova
ការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់គ្រូគង្វាល

អត្ថបទ Krasnova Nina EFimovna ។

គ្រូសួនច្បាររបស់កុមារ№19 "ពោត" Yakutsk

ការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់គ្រូគង្វាល

ការបិនិត្យកម ardme - ភារកិច្ចពិតប្រាកដនៃការរៀនសូត្រក្នុង បឋមសិក្សាកន្លែងដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សនាពេលអនាគតត្រូវបានគេដាក់ពីព្រោះការនិយាយគឺជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែងមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស។

ចាប់តាំងពីការអប់រំកាន់តែទូលាយ បង្កើត បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការកែលំអឧបករណ៍ដ៏សំខាន់មួយនៃចំណេះដឹងនិងការគិតដូចវាដែរ ការបិនិត្យកម ardme បច្ចុប្បន្នសិស្សគឺជាភារកិច្ចដ៏សំខាន់មួយនៃការអប់រំនៅសាលាហើយដំបូងបង្អស់តំណដំបូងរបស់វា។

មរេកាម អាយុគឺជាការសំរេចចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ក្ផេង / កុន: អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំបានរៀនឬមិនអាចដឹងថាកុមារនៅឆ្នាំនេះនឹងជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់បញ្ញានាពេលអនាគតរបស់ខ្លួន ការអនាដ្ឋានហើយការរៀនសូត្រសាលារៀននឹងមិនអាចទូទាត់សងសម្រាប់គម្លាតបានទេ ការអភិវឌ្ឍកុមារ។ ដូច្នេះភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកអប់រំគឺ ការអនាដ្ឋាន សមត្ថភាពយល់ដឹង កុមារមត្តេយ្យ.

ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសមត្ថភាពបញ្ញារបស់កុមារផ្តល់ព័ត៌មាន ការអនាដ្ឋាន កុមារទទួលឥទ្ធិពលពីបរិស្ថានសង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយការព័ទ្ធជុំវិញវារំលាយភាសានិងជាមួយវានិងប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងនៃគំនិត។ ជាលទ្ធផលរួចហើយ មរេកាម ក្មេងដែលមានវ័យចំណាស់ធ្វើជាម្ចាស់អណ្តាតយ៉ាងខ្លាំងដែលវាចូលចិត្តពួកគេដោយសេរីដូចជាមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង។

ការសុន្ទរកថាអមដំណើរនិងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារធ្វើឱ្យសកម្មភាពការងារមានគោលដៅនិងស្មុគស្មាញបង្កើនល្បែងនេះរួមចំណែកដល់ការបង្ហាញការច្នៃប្រឌិតនិងការស្រមើស្រមៃក្នុងសកម្មភាពអក្សរសាស្ត្រ។

សម្រាប់ធ្វើការលើការនិយាយព័ត៌មាន ការអនាដ្ឋាន កុមារប្រើសុន្ទរកថាខាងក្រោម ការអនាដ្ឋាន:

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ

បរិស្ថានភាសាវប្បធម៌។

ការបណ្តុះបណ្តាលដើមកំណើត ការនិយាយនិងភាសានៅក្នុងថ្នាក់.

អក្សរសិល្ប៍សិល្បៈ។

ប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗគ្នា។

គ្រូជួយកុមារឱ្យទទួលបានសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងនៅចុងបញ្ចប់ មរេកាម អាយុតាមរយៈការដោះស្រាយបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍនៃភាគីនៃការនិយាយផ្សេងៗគ្នា គ្រប់វ័យ ក្រុម:

« ការអភិវឌ្ឍនៃសុន្ទរកថាដែលបានភ្ជាប់»

« ការអភិវឌ្ឍគ្រឿងញៀន»

"ជំនាញត្រឹមត្រូវវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ វាចារ»

"វប្បធម៌សំឡេងពូកែខាងវប្បធម៌ វាចារ»

"ការរៀបចំសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្ម"

ភារកិច្ចនៃការយល់ដឹងអំពីការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍនៃសាខាមត្តេយ្យត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងច្រើនដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារនិងការទាមទារ កម្មវិធីអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ ".

ផ្អែកលើអ្វីទាំងអស់នេះគំរូនៃការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍកុមារ.

(ឯកសារភ្ជាប់ទី 1)

ភាពចម្រុះដែលសំបូរទៅដោយការពិពណ៌នានិងការនិយាយសំដីចំពោះកុមារអាយុចាប់ពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ - បាតុភូតនេះកម្រណាស់។ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅសាលាមត្តេយ្យ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ពីព្រោះពេលនេះកុមារងាយនឹងយល់ស្របនឹងការយល់ដឹងរបស់វា។

កុមារកំពុងស្ទាត់ជំនាញ ភាសា\u200bកំណើត, ធ្វើត្រាប់តាមសុន្ទរកថានិយាយនៅជុំវិញ។

វាជាការអាណិតមួយដែលតែងតែផ្ទុកឪពុកម្តាយជាប្រចាំភ្លេចអំពីវាក្នុងអំឡុងពេលនេះហើយបោះចោលដំណើរការបង្កើត សុន្ទរកថាកុមារនៅលើសាមគ្គី.

ក្មេងៗចំណាយពេលតិចតួចណាស់ដែលព័ទ្ធជុំវិញដោយមនុស្សពេញវ័យ (ភាគច្រើនពីទូរទស្សន៍នៅលើកុំព្យូទ័រឬជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងកម្រនឹងលឺរឿងនិទានរបស់ម៉ាក់និងប៉ាហើយថ្នាក់ដែលបានគ្រោងទុក ការអភិវឌ្ឍសាខាមត្តេយ្យ - កម្រណាស់.

ដូច្នេះវាប្រែថានៅពេលមកដល់ពេលវេលានៃការមកដល់សាលារៀនមានបញ្ហាជាច្រើនលេចឡើង។ ដូច្នេះការដោះស្រាយភារកិច្ច ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅសាលាមត្តេយ្យ, ពិចារណាថាតើបញ្ហាអ្វីខ្លះនៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានរកឃើញចំពោះឪពុកម្តាយនិងអ្នកអប់រំភាគច្រើនជាញឹកញាប់។

បញ្ហាលក្ខណៈ ការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យ:

ការនិយាយតែមួយដែលមានតែសំណើសាមញ្ញប៉ុណ្ណោះ (នៅតែហៅថា "សុន្ទរកថា" ស្ថានភាព)។ អសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ជូននូវការផ្តល់ជូនជាទូទៅ។

ភាពក្រីក្រ វាចារ។ វាក្យសព្ទទឹក។

3. សុន្ទរកថាដែលមានពាក្យស្លោកលើស (លទ្ធផលកំពុងមើលទូរទស្សន៍

ការប្រើប្រាស់កន្សោមនិងពាក្យដែលមិនតឹងរឹង។

4. ការសន្ទនាដែលទាក់ទង វាចារ: អសមត្ថភាពអាចរកបានហើយសួរសំណួរដែលមានសមត្ថភាពសាងសង់ បានដាក់ពង្រាយឬចម្លើយខ្លីប្រសិនបើវាចាំបាច់សម្រាប់កន្លែង។

5. អសមត្ថភាពក្នុងការកសាង មនោសចីវបិយចរិយាឧទាហរណ៍រឿងរ៉ាវពិពណ៌នាឬគ្រោងការណ៍នៅលើប្រធានបទជាក់លាក់សូមបង្វែរអត្ថបទលទ្ធផលនៅក្នុងពាក្យរបស់អ្នកផ្ទាល់។

6. កង្វះការសន្និដ្ឋាននិងការអនុម័តរបស់ខ្លួននូវយុត្តិកម្មរបស់ឡូជីខល។

កង្វះវប្បធម៌ វាចារ: អសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ពឹងផ្អែកលើការកែតម្រូវចង្វាក់បេះដូង វាចារ និងបរិមាណសំលេងនិងល។

8. ការសរសេរតាមបែបដែលល្អ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកអប់រំគឺពន្យល់ដល់កុមារដែលមានន័យថានេះឬពាក្យនេះអត្ថន័យរបស់វា។

ថ្នាក់សម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ ត្រូវតែធានានូវការទន្ទេញចាំនៃការរំជើបរំជួលតូចនិងការរាំងស្ទះនៃអត្ថបទដែលបានអានដោយគ្រូ។

ជាលទ្ធផលនៃសាលាទាំងនេះកុមារនឹងរៀនឱ្យបានត្រឹមត្រូវបង្ហាញខ្លួនពួកគេនឹងមានស្តុកវចនាធិប្បាយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ហើយបញ្ចេញសម្លេងភាសាទាំងអស់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

សុន្ទរកថាត្រឹមត្រូវរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់កុមារ.

នោះហើយជាមូលហេតុដែលច្បាប់និយាយសម្រាប់អ្នកអប់រំមត្តេយ្យមានអត្ថប្រយោជន៍ដែលត្រូវផ្សព្វផ្សាយដល់ឪពុកម្តាយនិងបរិយាកាសដែលនៅជិតបំផុតរបស់កុមារ។

យ៉ាងណាមិញប្រសិនបើមិនថាមានបញ្ហាអ្វីក៏ដោយទារកដែលលឺនៅផ្ទះ "Che" និង "ទាប"បន្ទាប់មកទាំងអស់ធ្វើការលើ ការអនាដ្ឋានបានធ្វើនៅមតេយ្យ, ជម្រុញបន្តិចម្តង ៗ ។ នេះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាពិសេសប្រសិនបើកុមារអវត្តមាននៅក្នុងមត្តេយ្យអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយឧទាហរណ៍នៅរដូវក្តៅ។

សុន្ទរកថាគរុកោសល្យ មរេកាម វិទ្យាស្ថាន\u200bអប់រំ វាមានទិសដៅរៀនសូត្រនិងអប់រំ។ គុណភាពសំខាន់នៃខ្លឹមសារភាសារបស់វាដែលធានានូវលទ្ធផលពលកម្មខ្ពស់។

សុន្ទរកថារបស់លោកគ្រូ - ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពលោកខាងក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃបញ្ញានិងខាងវិញ្ញាណ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ជាផ្នែកសំខាន់មួយ វប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈដែលជាវប្បធម៌នៃសកល។

កុមារ - កុមារមត្តេយ្យ ភាគច្រើនចំណាយពេលសម្រាប់កុមារ ច្បារ: ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកអប់រំគាត់រៀនបានច្រើនរួមទាំងវប្បធម៌ វាចារ។ ដូច្នេះគ្រូគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវា វាចារ.

ចាប់តាំងពីកុមារយល់ពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យជាគំរូគ្រូត្រូវតែនិយាយបានត្រឹមត្រូវមិនមែនសម្លេងដែលខូចទ្រង់ទ្រាយបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់គ្រប់ពាក្យទាំងអស់មិនប្រញាប់ "បរិភោគ" ចុងបញ្ចប់។

ជាពិសេសត្រូវការបញ្ចេញសម្លេងដែលមិនស្គាល់និងពាក្យវែងឆ្ងាយ។ ភាពរស់រវើកនិងទ្រព្យសម្បត្តិនៃការពឹងផ្អែកក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ - ចូលរួមចំណែកក្នុងការ assimilation ល្អបំផុត វាចារ.

ក្នុងការយល់ដឹង ការអនាដ្ឋាន ភារកិច្ចរបស់គ្រូមាននៅក្នុងការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារចំពោះកុមារចំណេះដឹងការបញ្ជាទិញប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ។

កុមារគួរតែទទួលបានច្បាស់ តមនាង:

អំពីមុខវិជ្ជាជុំវិញនិងការណាត់ជួបរបស់ពួកគេ

អំពីគុណសម្បត្តិ (ពណ៌បរិមាណរូបរាង) ប្រធានបទ;

អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ (ចង្វាក់ការបែកបាក់ប្រញាប់ប្រញាល់ចាក់។ ល។ ) ប្រធានបទ;

អំពីសម្ភារៈដែលប្រធានបទត្រូវបានធ្វើឡើង

នៅសម័យចាស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមភូតភរ - ក្រុមគ្រួសារនៃការបត់ វាចារ ជាមួយនឹងការខាងក្រោយនិងការអនុញ្ញាតិឱ្យអក្សរដូចគ្នាឬព្យាង្គតែមួយពិបាកសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេង។

CATTATE ជាមួយកុមារ Patter កុមារ វាចារ។ គាត់ប្រហែលជានឹងចូលចិត្តកំណាព្យដ៏គួរឱ្យអស់សំណើចនិងខ្លីទាំងនេះ។

ការត្រៀមខ្លួនឬកុមារដែលមិនបានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំនៅសាលា

កំណត់ដោយកម្រិតនៃសុន្ទរកថារបស់គាត់ ការអនាដ្ឋាន: វាគឺដោយមានជំនួយពី វាចារ គាត់នឹងជួយ (និង assimilate) ប្រព័ន្ធចំណេះដឹងទាំងមូល។ ប្រសិនបើសុន្ទរកថារបស់ក្មេងអាយុ 67 ឆ្នាំអាយុ 7 ឆ្នាំបានស្ទាត់ជំនាញសាលាបន្ទាប់មកសរសេរ - គាត់នៅតែត្រូវធ្វើជាម្ចាស់។

លំនាំសាមញ្ញ: កាន់តែប្រសើរ បង្កើត កុមារមានពេលវេលាចូលរៀននៅសាលាដែលងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការអាននិងសរសេរ។

ជាអកុសលដោយសារតែមានហេតុផលផ្សេងៗគ្នាកុមារដំបូងកុមារកាន់តែច្រើនឡើង ៗ ដែលមានពិការភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៃសំលេងការផ្គត់ផ្គង់ពាក្យតិចតួចដែលមិនអាចសាងសង់ការផ្តល់ជូនដ៏សាមញ្ញមួយមករកវណ្ណៈដំបូង។

ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនការនិយាយសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលសាលារៀន។

ភាពត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចេញសំឡេង។

មុនពេលរៀនសូត្រកុមារត្រូវតែរៀនពីរបៀបបញ្ចេញសំលេងទាំងអស់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ដេលយកមករកបាន វាចារ ការជំនួសសំលេងពេញ (ព្រះអាទិត្យជំនួសឱ្យពន្លឺព្រះអាទិត្យ, palta ជំនួសឱ្យពិធីជប់លៀងមួយ)។ គុណវិបត្តិប្រភេទនេះក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៃសម្លេងជាធម្មតាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងអក្សរ។

វត្តមាននៃសវនាការតាមភស្ដ្រម។

ដើម្បីវាយតម្លៃវាផ្តល់ជូននូវកុមារដើម្បីសរសេរពាក្យពីរបី - មិនមែនអក្សរទេប៉ុន្តែមានរង្វង់។ តើមានសំលេងប៉ុន្មាននៅក្នុងពាក្យ - រង្វង់ជាច្រើន។ ជាឧទាហរណ៍ពាក្យ«ផ្ទះ»ត្រូវតែបង្ហាញជារង្វង់បីគឺពាក្យថា "ម្តាយ" គឺបួន។

ពិនិត្យមើលថាតើកូនបានយល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវភារកិច្ចយ៉ាងត្រឹមត្រូវហើយបន្ទាប់មកបញ្ជាឱ្យកូនក្មេងសរសេរវាជាទម្រង់រង្វង់។

បង្ហាញវារូបភាពដែលសត្វដែលត្រូវបានគូរ (ឧទាហរណ៍សត្វតោឆ្កែចចកគោគោ) និងបានកត់ត្រាគ្រោងការណ៍សម្រាប់ឈ្មោះរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់ជារង្វង់ (ដោយចំនួនសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ)។ ភារកិច្ចរបស់កុមារគឺត្រូវកំណត់ថារង្វង់មួយណាដែលសមស្របសម្រាប់ពាក្យអ្វី។

សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេង។

ភាពខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់នៅលើសវនាការនៃសម្លេងទាំងអស់ វាចារ វាគឺជាតម្រូវការចាំបាច់មួយដែលចាំបាច់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃលិខិតមួយ។ ការកត់ត្រានៃពាក្យណាមួយពាក់ព័ន្ធនឹងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់សំលេងនីមួយៗចូលទៅក្នុងសមាសភាពរបស់វាហើយកំណត់វាដោយអក្សរសមរម្យ។ ប្រសិនបើសម្លេងខ្លះហាក់ដូចជាក្មេងគឺដូចគ្នាក្នុងអំឡុងពេលអក្សរវានឹងមានការលំបាកនៅពេលជ្រើសរើសអក្សរដែលត្រូវនឹងសំឡេងទាំងនេះ (និងធ្វើឱ្យមានកំហុស).

ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើទារកមិនសម្គាល់សម្លេងរបស់សំឡេងខនិងនីគាត់នឹងមិនដឹងថាអក្សរទីមួយទេ (ខឬទំ) ត្រូវតែសរសេរនៅក្នុងពាក្យធ្នឹមឬក្នុងពាក្យដំបង។

ការសិក្សាអំពីភាពខុសគ្នានៃសំលេងនៃសំលេងត្រូវបានអនុវត្តលើរូបភាពដែលបានជ្រើសរើសជាពិសេស (ឈ្មោះរបស់ធាតុដែលបានបង្ហាញនៅលើពួកវាខុសគ្នាតែសម្លេងដែលអាចស្តាប់បាន) ។

ស្ថានភាពនៃភាគហ៊ុនវាក្យសព្ទ។

កុមារមានជាន់ខ្ពស់ មរេកាម វាក្យសព្ទរបស់គួរតែយ៉ាងហោចណាស់ 2,000 ពាក្យ (កុមារខ្លះលើសពី 5000 ពាក្យ).

វាគួរតែមានផ្នែកមូលដ្ឋាន វាចារ: នាមកិរិយាស័ព្ទគុណនាមលេខលេខ, សព្វនាម, ត័លចាស, ធ្នាក់ការសរសេរនិងសហជីពក្រោមឱវាទ។

សម្រាប់ការសិក្សានេះបច្ចេកទេសពិសេសមួយចំនួនត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីស្វែងរកវត្តមានឬអវត្តមាននៅក្នុង "វចនានុក្រម" របស់កុមារនៃពាក្យជាក់លាក់។ (មើល\u200bខាង\u200bក្រោម).

ការបង្កើតប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍។

តាមពិតនេះគឺជាការស្វែងរកសំណួរថាតើក្មេងស្ទាត់ជំនាញពាក្យដោយពាក្យដោយពាក្យនិងពាក្យជាភាសាយ៉ាងដូចម្តេចដែរ។ ប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យ - ប្រូសរបស់កុមារដែលមានលក្ខណៈធម្មតា ការរីកចម្រើន សុន្ទរកថាជាធម្មតារឹបអូសបាន 4 ឆ្នាំហើយប្រព័ន្ធបង្កើតពាក្យគឺដល់ 7 ។

កាលបរិច្ឆេទទាំងនេះមានលក្ខខណ្ឌសមរម្យ។ ពេលខ្លះសូម្បីតែទារកអាយុ 7 ឆ្នាំ គាត់\u200bនិយាយ: "ខ្ញុំមានមួយម៉ែត្រ" ក្រោមបាត - អាវយឺត "កាហ្វេក្តៅ" ដាក់ខ្មៅដៃ "bezier លឿនជាង", "Rugycle មួយ -, The Gyalcle - បុរសម្នាក់ដែលជិះកង់" ល។ (ប្រសិនបើឪពុកម្តាយខ្លួនឯងនិយាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវនេះពិតជាមិនមានអ្វីកើតឡើងទេ).

ការត្រួតពិនិត្យការបង្កើតកូនរបស់ប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍គឺមានសារៈសំខាន់ពីព្រោះសូម្បីតែវាក្យសព្ទធំមួយក៏មិនអាចដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពពេញលេញនៃការប្រព្រឹត្ដពេញលេញដែរ វាចារ.

វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការប្រើពាក្យដែលមានស្រាប់ដើម្បីកសាងសំណូមពរនិងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមានភ្ជាប់ពីពួកគេចាប់តាំងពីពេលតែមួយវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេយ៉ាងច្បាស់។ ហើយដើម្បីសាងសង់សំណើរដែលមានសមត្ថភាពក្នុងការកែសំរួលពាក្យដែលមានឈ្មោះត្រឹមត្រូវតាមអ៊ីមែល។

ការកាន់កាប់សុន្ទរកថាដែលបានភ្ជាប់។

នៅក្រោមសុន្ទរកថាដែលបានភ្ជាប់វាជាទម្លាប់ក្នុងការយល់បែបនេះ ដឹកតាម(មានសំណើមួយចំនួន) កាលវិភាគដែលបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់និងបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ។

ដោយគ្មានការកាន់កាប់ការថ្លែងសុន្ទរកថាដោយឥតគិតថ្លៃដំណើរការរៀនសូត្រសាលារៀនគឺមិនអាចគិតបានទេ (សូមចាំយ៉ាងហោចណាស់អំពីចម្លើយធម្មតានៅក្នុងមេរៀនដូច្នេះវា ការអនាដ្ឋាន កុមារត្រូវការព្រួយបារម្ភរួចហើយ អាយុមត្តេយ្យ.

រឿងរ៉ាវនេះត្រូវបានបែងចែកជាការពិតនិងច្នៃប្រឌិត។

ទីមួយដូចដែលឈ្មោះបានបង្ហាញបញ្ជូនព្រឹត្តិការណ៍ជាក់ស្តែង (ការពិត) - ផ្អែកលើការយល់ឃើញភ្លាមៗរបស់ពួកគេឬដោយការចងចាំ។

ទីពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៃការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតដូច្នេះពួកគេអាចត្រូវបានបំពេញដោយព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួនដែលមិនមាននៅក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

ក្នុងទម្រង់នៃរឿងរ៉ាវអាចពិពណ៌នាបាននិងគ្រោង។

រឿងរ៉ាវពិពណ៌នា - ការពិពណ៌នាអំពីការពិតឬរូបភាពរបស់វត្ថុរុក្ខជាតិសត្វក្នុងរូបភាព។ មិនមានអ្នកធ្វើសកម្មភាពនៅទីនេះទេមិនមានព្រឹត្តិការណ៍អ្វីទេប៉ុន្តែសញ្ញាលក្ខណៈនៃបញ្ហាប្រធានបទនេះត្រូវបានពិពណ៌នា។ ឧទាហរណ៍: "កូនឆ្កែខ្មៅ, Shaggy; គាត់មានត្រចៀកតូចនិងកន្ទុយខ្លី" ។

នៅក្នុងរឿងរឿងមានសកម្មភាពស្មើរបស់គាត់ ការអនាដ្ឋាន, ឈានដល់ចំណុចខ្ពស់មួយចំនួន (កម្រិតខ្ពស់បំផុតនិងការបញ្ចប់ "គ្រោះថ្នាក់" ឬ តីរបសបវ; ព្រឹត្តិការណ៍នៅទីនេះត្រូវតែបញ្ជូនតាមលំដាប់លំដោយដោយគិតគូរពីមូលហេតុ។

ផ្តល់ជូនភារកិច្ចឱ្យកុមារត្រួតពិនិត្យកម្មសិទ្ធិនៃការតភ្ជាប់ វាចារ:

អនុញ្ញាតឱ្យគាត់ស្តាប់និងបង្វែរឡើងវិញនៅជិតអត្ថបទនៃរឿងដែលមិនស្គាល់ពីមុន;

ប្រាប់ខ្ញុំពីរបៀបដែលថ្ងៃនេះបានកន្លងផុតទៅហើយ

សរសេររឿងនិទានតូចតាចឬរឿងរ៉ាវ;

ពិពណ៌នារូបភាពជាមួយនឹងរូបភាពនៃធម្មជាតិ;

រៀបរាប់រូបភាពដែលឧទាហរណ៍កុមារលេងជួយមនុស្សពេញវ័យសម្រាកដោយសមុទ្រ។

លក្ខណៈគ្រួសារមិត្តភក្តិឬសត្វចិញ្ចឹមរបស់គាត់។

ប្រាប់ខ្ញុំពីរបៀបឧទាហរណ៍ការរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកនិងថ្ងៃឈប់សម្រាកដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ព្យាយាមបង្ហាញនិងពិពណ៌នាអំពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នក។

ការនិយាយសំអាតនិងត្រឹមត្រូវគឺជាសមាសធាតុសំខាន់សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញ។ យ៉ាងណាមិញមនុស្សម្នាក់ដែលមានភាពអស្ចារ្យ សុន្ទរកថាដែលបានអភិវឌ្ឍ វាមិនខ្លាចការប្រាស្រ័យទាក់ទងក៏ដូចជាវាច្បាស់ចំពោះប្រជាជននៅជុំវិញគាត់បង្ហាញពីគំនិតនិងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។ សុន្ទរកថាដ៏ស្រពិចស្រពិលច្រើនតែជាបុព្វហេតុនៃស្មុគស្មាញមួយចំនួនធំចំពោះមនុស្សម្នាក់វាធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា សាលានិយាយត្រឹមត្រូវ គឺជា សូចនាករសំខាន់ របស់កាត់ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនសូត្រ នៅ\u200bសាលា។ ប្រសិនបើកុមារមានពិការភាពនៃការនិយាយជាក់លាក់នៅពេលអនាគតវាអាចបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហាភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិនិងការបង្កើតភាពមិនប្រាកដប្រជានៅក្នុងកម្លាំងរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះទំនើប ឪពុកម្តាយត្រូវតែ ចាប់\u200bផ្តើ\u200bម\u200bបិទ ថែរក្សាការអភិវឌ្ឍការនិយាយ ឆាដរបស់គាត់។ តាំងពីក្មេង។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយនិងអ្នកជំនាញខាងប្រឡូករារាំងឪពុកម្តាយដែលការរំលោភលើការនិយាយរបស់ក្មេងនឹងមិនបាត់ដោយឯកឯងនៅពេលពួកគេរីកចម្រើននិងអភិវឌ្ឍ។ ប្រសិនបើអ្នកបានបង្ហាញការពន្យារពេលការនិយាយរបស់កុមារឬពិការភាពក្នុងការនិយាយអ្នកគួរតែស្វែងរកជំនួយពីអ្នកឯកទេសភ្លាមៗ។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់, ជាមួយនឹងពេលវេលាទិន្នន័យ បញ្ហាការនិយាយ អាចធ្វើឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរហើយផ្លាស់ប្តូរទៅជាជំងឺជាប់លាប់។

សារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកូននៃការនិយាយមានទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយនិងថ្នាក់រួមគ្នាជាមួយពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយគឺឪពុកម្តាយដែលមានប្រសិទ្ធិភាពគួរតែដឹងពីដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់កុមារ។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍនៃសាលាមត្តេយ្យ

អ្នកឯកទេសចំណាំដំណាក់កាលខាងក្រោមនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយចំពោះកុមារនៃអាយុមត្តេយ្យ:

1. 3-4 ឆ្នាំ។ នៅអាយុនេះក្មេងហៅរាងពណ៌ទំហំនិងគុណភាពនៃធាតុ។ ប្រើការសង្ខេបពាក្យ: គ្រឿងសង្ហារិមសម្លៀកបំពាក់ឧបករណ៍បន្លែជាដើម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការមើលរូបភាពឬវត្ថុនៃសំណួររបស់មនុស្សពេញវ័យម្នាក់ទទួលខុសត្រូវ។ ប្រហែលជាជាមួយឪពុកម្តាយធ្វើការពិពណ៌នា 3-4 នៃធម្មជាតិពិពណ៌នាមួយ។ ក្មេងបន្លឺសំឡេងរឿងនិទានដែលអ្នកចូលចិត្តយ៉ាងសកម្ម។
2. 4-5 ឆ្នាំ។ ក្មេងប្រើគុណនាមនៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុកិរិយាស័ព្ទដែលមានលក្ខណៈសកម្មភាពការងារក៏ដូចជានាម។ ផ្តោតលើទីតាំងរបស់ធាតុពេលវេលានៃថ្ងៃហើយក៏ពិពណ៌នាយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវអារម្មណ៍របស់មនុស្សផងដែរ។ ក្មេងក្នុងអំឡុងពេលនេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជំនាញទំនាក់ទំនងដោយប្រើការសន្ទនាហើយសួរសំណួរនិងឆ្លើយសំនួរពួកគេយ៉ាងសកម្ម។ កុមារអាចបង្វែររឿងរ៉ាវតូចៗរួចហើយហើយធ្វើរឿងខ្លីតាមរយៈរូបភាពរឿង។
3. 5-6 ឆ្នាំ។ កុមារនៅអាយុនេះត្រូវបានប្រើក្នុងទម្រង់ត្រឹមត្រូវហើយពិតជាមានអត្ថន័យគ្រប់ផ្នែកនៃការនិយាយ។ លើសពីនេះទៀតកុមារត្រូវបានភ្ជាប់និងបង្វែរស្នាដៃផ្នែកអក្សរសាស្ត្រជាប្រចាំនៃបរិមាណតូចហើយក៏បង្កើតបានជារឿងតូចៗដោយឯករាជ្យផងដែរ។ វាអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយមនុស្សពេញវ័យដោយសួរសំណួរលើប្រធានបទហើយឆ្លើយពួកគេយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។
4. អាយុ 6-7 ឆ្នាំ។ សម្រាប់អាយុនេះគឺជាវាក្យសព្ទសម្បូរបែបក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់អាន់តូមិសនិងសទិសន័យនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង។ កុមារមានវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងនិយាយ។ វាអាចធ្វើឱ្យមាតិកានៃការងារដែលបាន heard ដោយឯករាជ្យ។ លើសពីនេះកុមារមានលក្ខណៈងាយស្រួលក្នុងរូបភាពឬស៊េរីនៃរូបភាពនៃរឿងរ៉ាវដែលបានបង្ហោះនៃធម្មជាតិច្នៃប្រឌិត។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា ដំណាក់កាលទាំងនេះ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ មានលក្ខខណ្ឌ ហើយកុំគិតពិចារណាអំពីលក្ខណៈពិសេសរបស់កូនម្នាក់ៗរបស់ក្មេងម្នាក់ៗ។

ប្រសិនបើអ្នកបានកត់ត្រាបញ្ហាមួយចំនួននៃការបង្កើតការនិយាយថ្នាក់ជាប្រព័ន្ធនឹងជួយកែតម្រូវស្ថានការណ៍។

ថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថាមត្តេយ្យ: ល្បែង

មនុសសអាេយអ្នករាល់គ្នា រាមត្យ នឹង ត្រូវប្រាកដថារកពេលវេលាសម្រាប់ Chad របស់អ្នកនិង ខាងក្នុងអាយ័តនិងាយរសយល ការចំណាយលើល្បែងខ្លី / តាប ថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានណែនាំក្នុងដំណើរការនៃឃ្លាដែលទាក់ទងនឹងគោលបំណងដូចខាងក្រោមៈ

• បង្កើតនិងបំពេញវាក្យស័ព្ទរបស់កុមារអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខលរបស់វា។
• ជួយធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញនៃការនិយាយទាក់ទងនិងបង្រៀនដើម្បីកសាងយោបល់។
• កែសំរួលសំលេងសំលេងនៃការនិយាយក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយការវិវត្តនៃការវិភាគសំលេងនៃពាក្យនិងបង្កើតសវនាការលើសូរស័ព្ទ។

ជាមួយកុមារវាជាការល្អបំផុតក្នុងការធ្វើលំហាត់ប្រាណថ្នាក់ក្នុងទម្រង់លេងហ្គេម។

យើងផ្តល់ជូនជម្រើសសម្រាប់ហ្គេមជាមួយទារកដែលនឹងជួយអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់កុមារយ៉ាងសកម្ម:

ល្បែងដែលមានពាក្យខុសគ្នា

ការជ្រើសរើសហ្គេមកំសាន្តនេះនឹងជួយកុមារឱ្យអភិវឌ្ឍការនិយាយបង្រៀនឱ្យប្រៀបធៀបនិងវិភាគហើយនឹងចូលរួមចំណែកក្នុងការអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំផងដែរ។ លើសពីនេះទៀតទារកនឹងអាចធ្វើឱ្យអនាគតបានពិពណ៌នាដោយឯករាជ្យនិងកំណត់លក្ខណៈផ្សេងៗគ្នាលើសញ្ញាខាងក្រៅ។

"ការជ្រើសរើសគុណនាម"

ល្បែងនេះទទួលបានប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារដោយមិនគិតពីប្រភេទអាយុ។ ខ្លឹមសារនៃហ្គេមគឺថាឪពុកម្តាយបង្ហាញប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងឬរូបភាពហើយវាត្រូវតែហៅចំនួនមុខងារអតិបរមាដែលមានលក្ខណៈតួអក្សរនេះ។ ឧទាហរណ៍ "កញ្ជ្រោង" - ក្បាលក្រហមមានល្បិចកលស្អាតស្រស់ស្អាត។ ល។ ល្បែងនេះត្រូវបានណែនាំឱ្យបានច្រើនដើម្បីធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញ។ កុមារត្រូវតែយកនាមបច្ចុប្បន្នដែលមាន adjective បច្ចុប្បន្ន។ ឧទាហរណ៍ៈ "ក្រហម" - ប៉េងប៉ោះអាភៀន, ផ្កាកុលាប, បានកើនឡើង, ផ្លែប៉ោម, ល។

"អ្នកណាកំពុងធ្វើអ្វី"

ល្បែងនេះជួយបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កិរិយាស័ព្ទ។ សម្រាប់ថ្នាក់អ្នកត្រូវរៀបចំកាតតាមខ្លឹមសារ។ បន្ទាប់មកឪពុកម្តាយបង្ហាញកាតកុមារហើយសួរសំណួរថា "តើខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីបានជាមួយវា?" ឬ "ហេតុអ្វីចាំបាច់?" ។ ល្បែងនេះត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ពេលវេលាដោយបន្ថែមផ្ទៃមុខនិងកាយវិការចូលក្នុងវា។ ឧទាហរណ៍។ កុមារគួរហៅជំនាន់នេះឱ្យមានសកម្មភាពជាក់លាក់របស់មនុស្សពេញវ័យ។

"វត្ថុនិងសកម្មភាពរបស់វា"

ល្បែងនេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍដ៏ខ្លាំងនៃការសុន្ទរកថារបស់កុមារ។ អត្ថន័យរបស់វាគឺថាទារកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យកំណត់វត្ថុដែលបានប្រព្រឹត្តសកម្មភាពជាក់លាក់។ ឧទាហរណ៍ៈតើអ្វីនិងអ្នកណាហោះហើរ? " - បក្សីយន្តហោះហោះហើរព្រិលព្រិលផ្លុំ។ ល។

ល្បែងលើប្រធានបទ: "អ្វីដែលមើលទៅដូចជា"

ប្រភេទនៃល្បែងនេះគឺជាវិធីសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារគ្រប់ប្រភេទ។ នៅដំណាក់កាលដំបូងវានឹងត្រូវការសម្ភារៈហ្គេមជាក់លាក់សម្រាប់ថ្នាក់រៀន: ស្រូបយកបន្លែសំបក, កោណក្រណាត់, prasks ក្រណាត់, ចំណិតរោម, រោមសត្វ។ ល។ នៅពេលអនាគតអ្នកអាចប្រើពាក្យសម្រាប់ហ្គេម។ ច្បាប់នៃល្បែងគឺថាកុមារឆ្លើយសំណួរដោយលើកហេតុផលរបស់គាត់។ ឧទាហរណ៍ៈតើអ្វីទៅជាស្លឹកស្ងួតឬរោមរោម? "។ បន្ទាប់មកទៀតមាតាបិតាសួរសំណួរបន្ថែមថា: «ហេតុអ្វី? »នោះ "អ្វី?" ។ បំរែបំរួលនៃហ្គេមនេះមួយចំនួនធំ។ ពិចារណាលើការពេញនិយមបំផុតរបស់ពួកគេ។

"អក្សរនិងលេខ"

ល្បែងនេះអភិវឌ្ឍការនិយាយយ៉ាងខ្លាំងការគិតរបស់ការគិតការស្រមើស្រមូនិងជំនាញដើម្បីផ្តោតលើវត្ថុចាំបាច់។ កាន់កាប់វានឹងត្រូវការរូបភាពនៃអក្សរនិងលេខដែលមានសន្លឹកធំដាច់ដោយឡែក។ កុមារត្រូវបានស្នើឱ្យពិចារណាលើលិខិតឬខ្ទង់ដំបូងមួយហើយបន្ទាប់មកដាក់ឈ្មោះធាតុបាតុភូតដែលរូបភាពទាំងនេះស្រដៀងគ្នា។ លើសពីនេះទៀតទារកអាចគូរសមាគមរបស់ខ្លួនឬបង្កើតរឿងអំពីវត្ថុដែលបានឃើញ។ បន្ទាប់មកទៀតចំនួនសមាគមកុមារក្នុងមួយវត្ថុគួរតែកើនឡើងបន្តិចម្តង ៗ ។

"រូបភាព Dorisuy"

អត្ថន័យនៃហ្គេមនេះមានដូចខាងក្រោមៈកុមារត្រូវបានគេណែនាំឱ្យពិចារណាលើរូបរាងធរណីមាត្រដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់លើទេសភាពនៅលើទេសភាពនៃទេសភាពហើយត្រូវបានស្នើសុំឱ្យគូរធាតុចាំបាច់នេះទៅនឹងការសំរេចចិត្តរបស់ខ្លួន។ នៅ\u200bលើ មេរៀនបន្ទាប់ អ្នកអាចបង្កើនចំនួនតួលេខឬបន្ទាត់នៅក្នុងរូបភាព។

"ប្រកែកគ្នា"

ល្បែងនេះត្រូវបានប្រើនៅក្នុងថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយជាមួយសាលាមត្តេយ្យដែលមានអាយុចាប់ពី 5-7 ឆ្នាំ។ សម្រាប់ថ្នាក់, កាតប្រធានបទនឹងតម្រូវឱ្យមានមុខវិជ្ជាជាច្រើន។ យកល្អគួរតែអនុវត្តល្បែងនេះជាមួយក្រុមកុមារមួយក្រុមតូច។ អ្នកធ្វើបទបង្ហាញជ្រើសរើសសន្លឹកបៀរប្រធានបទមួយហើយដោយមិនបង្ហាញនរណាម្នាក់ចាត់ទុករូបភាពនោះទេ។ បន្ទាប់មកកុមារកំណត់អ្នកចូលរួមក្នុងការប្រកួតនេះនូវសំណួរមួយចំនួន: "តើវាមើលទៅដូចអ្វី?" "តើអ្វីទៅជាពណ៌របស់គាត់?" ល។ កុមារម្នាក់ៗគួរតែផ្តល់ចម្លើយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ បន្ទាប់ពីនោះការនាំមុខបើករូបភាពដែលដាក់បញ្ច្រាសហើយផ្តល់ជូនអ្នកលេងឱ្យការពារកំណែរបស់វាដោយមានជំនួយពីអាគុយម៉ង់។

ល្បែងនេះគឺជាការអភិវឌ្ឍការនិយាយដ៏អស្ចារ្យហើយក៏បង្កើតបាននូវសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតយោបល់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវគូរការសន្និដ្ឋាននិងបង្រៀនជំនាញដើម្បីបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេដោយប្រើអង្គហេតុផ្ទាល់ខ្លួន។

ល្បែងលើប្រធានបទ: "តើនរណាទៀត"

ហ្គេមនេះបង្កើតជំនាញនិយាយរបស់កុមារយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពបង្រៀនដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងនិង ច្បាប់ទូទៅ រវាងវត្ថុ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះរៀបចំកាតតាមខ្លឹមសារហើយស្គាល់ក្មេងៗជាមួយពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើអ្នកបង្ហាញទារកឱ្យមានរូបភាពរបស់សត្វបន្ទាប់មកយកចិត្តទុកដាក់លើចរិតខាងក្រៅរបស់ពួកគេទីជម្រកនិងជំនាញដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងវា។ បក្សីប្រើស្លាបត្រី - ព្រុយ។ ល។

ការកាន់កាប់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តដូចតទៅ: កុមារបង្ហាញរូបភាពសមុទ្រនិងព្រៃឈើដល់ទិន្នន័យទីជម្រកដែលអ្នកត្រូវជ្រើសរើសនិងចែកចាយរូបភាពជាមួយសត្វផ្សេងៗគ្នាដោយសង្កត់ធ្ងន់លើសកម្មភាពរបស់អ្នក។ បន្ទាប់មកទៀត, បង្ហាញកុមារមួយចំនួននៃសត្វ: កន្ទុយ, paws, ត្រចៀក, និងផ្តល់ជូនវាដើម្បីកំណត់សត្វនេះហើយដាក់ជម្រករបស់វា។ បន្ទាប់ពីអាគុយម៉ង់កុមារបង្ហាញរូបភាពរួមនៃសត្វនេះហើយវាបង្កើតការសន្និដ្ឋានអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃអាគុយម៉ង់របស់ខ្លួន។

ល្បែងលើប្រធានបទ "Avalanche នៃពាក្យ"

"ខ្ញុំបានដាក់ក្នុងកន្ត្រកនេះ ... "

មនុស្សពេញវ័យចាប់ផ្តើមល្បែងឃ្លាបន្ទាប់: "ខ្ញុំដាក់ pear មួយនៅក្នុងកន្ត្រកនេះ" ។ ទារកធ្វើម្តងទៀតការផ្តល់ជូននេះនិងបន្ថែមជម្រើសរបស់ខ្លួន: "ខ្ញុំដាក់ផ្លែពែរនិង peach ក្នុងកន្ត្រកនេះ" ។ អ្នកលេងបន្ទាប់បន្ថែមជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្លួនដោយធ្វើម្តងទៀតនូវឃ្លាមុន។

សម្រាប់កុមារដែលចាស់វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបន្ថែមពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរមួយ: "ខ្ញុំដាក់ម្នាស់ apricot, ផ្លែប័រ, ... " ។ លើសពីនេះទៀតអ្នកអាចលេងបានខណៈពេលដែលរក្សាលំដាប់អក្សរលំដាប់ក្នុងអក្ខរក្រម: "ខ្ញុំដាក់ពងក្រពើ eggplant ទំពាំងបាយជូរក្នុងកន្ត្រក ... " សម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់កុមារគួរតែជាប័ណ្ណប្រកាសដែលមានរូបភាពនៃអក្សរនៃអក្ខរក្រម។

"រឿងគ្មានទីបញ្ចប់"

ល្បែងនេះត្រូវបានដឹកនាំមិនត្រឹមតែលើ ការទន្ទេញពាក្យសម្ដីនិងលំដាប់របស់ពួកគេប៉ុន្តែ និងរក្សាឃ្លាសមហេតុផល។ សម្រាប់ហ្គេមពាក្យណាមួយត្រូវបានជ្រើសរើសហើយពាក្យផ្សេងទៀតត្រូវបានបន្ថែមទៅវាដែលបង្កើតជារឿងតូចមួយ។ ពាក្យថ្មីអាចត្រូវបានដាក់នៅក្នុងផ្នែកណាមួយនៃប្រយោគ។ ឧទាហរណ៍ៈជ្រើសរើសពាក្យមួយ - ផ្កា។ ក្មេងម្នាក់បានមកនៅដើមប្រវត្តិសាស្រ្ត - ផ្កាបានកើនឡើង។ ក្មេងម្នាក់ទៀតបន្ត - ផ្កាមួយដុះនៅវាលស្មៅ។ ទារកទីបី - ផ្កាដ៏ស្រស់ស្អាតបានកើនឡើងនៅវាលស្មៅ។ ល។

ថ្នាក់ទាំងអស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងទម្រង់ហ្គេមចម្រុះនិងមានភាពច្នៃប្រឌិត។

សូមអរគុណដល់ហ្គេមរបស់កុមារវប្បធម៌សុន្ទរកថាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសកម្មភាពការនិយាយនិងជំនាញទំនាក់ទំនងត្រូវបានជំរុញ។

ទារកក៏រៀនបញ្ចេញសំលេងសំលេងហើយធ្វើឱ្យមានភាពតានតឹងក្នុងពួកគេយ៉ាងច្បាស់។

សម្រាប់ថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការសុន្ទរកថារបស់មត្តេយ្យមានប្រសិទ្ធិភាពនិងបាននាំមកនូវផលប្រយោជន៍អតិបរមាឪពុកម្តាយត្រូវតែអនុវត្តតាមអារម្មណ៍របស់កុមារមិនមែនដើម្បីបង្ក្រាបអារម្មណ៍របស់គាត់និងគិតពិចារណាពីសមត្ថភាពសុន្ទរកថារបស់គាត់។ មនុស្សពេញវ័យមិនគួរគិតថាបន្ទាប់ពីការប្រកួតជាច្រើនទារកនឹងចាប់ផ្តើមប្រើរូបរាងត្រឹមត្រូវនៃពាក្យនៅលើកម្រិតម៉្យាងឯកដែលមានកម្រិតបែបប្រាសាទនិងវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង។ ដំណើរការនេះបណ្តើរ ៗ ហើយត្រូវការពេលវេលាជាក់លាក់មួយ។

ថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់មត្តេយ្យ: Patters, Patters, កំណាព្យរបស់កុមារ, Riddles

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ, ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃបរិធានសុន្ទរកថា កុមារនិងកម្ចាត់ "កាស្មីនៅក្នុងមាត់" ត្រូវបានណែនាំក្នុងថ្នាក់ ចុច Patter។ ដំបូងឪពុកម្តាយត្រូវតែក្មេងអានទ្រនាប់យឺត ៗ ហើយបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងច្បាស់រាល់សម្លេងទាំងអស់។ បន្ទាប់មកទៀត, ផ្តល់ជូនដើម្បីនិយាយវាជាមួយអ្នក, ហើយបន្ទាប់មកស្នើសុំឱ្យប្រាប់ Patter ដោយខ្លួនឯង។ កុំស្តីបន្ទោសកុមារប្រសិនបើគាត់នឹងមិនទទួលបាន។ បង្វែរមុខរបររបស់អ្នកទៅជាហ្គេមគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដូច្នេះកុមារចង់ធ្វើម្តងទៀតនូវការធ្វើម្តងទៀតច្រើនដង។ រក្សាជម្រើសរបស់អ្នកនៅលើសាមញ្ញខ្លីនិងសាមញ្ញក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។

ឧទាហរណ៍ៈខ្លាឃ្មុំ Teddy របស់យើងនៅក្នុងកាបូបរដិបរដុបធំឬឆ្មាពណ៌ប្រផេះអង្គុយនៅលើបង្អួច។ តាមរយៈពេលវេលាអ្នកអាចបង្រៀនកាន់តែស្មុគស្មាញក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។

លើសពីនេះទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយកាន់តែញឹកញាប់អានកំណាព្យនិងការរដិបរដុបរបស់កុមារដែលពង្រីកការយល់ដឹងអំពីការយល់ដឹងរបស់វាជួយអភិវឌ្ឍការគិតការយកចិត្តទុកដាក់ការយកចិត្តទុកដាក់ការយកចិត្តទុកដាក់ការយកចិត្តទុកដាក់។

ថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសាខាមត្តេយ្យ: ផ្លូវដង្ហើម, ការបញ្ជាក់, កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ

មួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌសំខាន់ ការនិយាយដ៏ស្រស់ស្អាតនិងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងបុរស គឺជាការបញ្ចូលគ្នាដោយមិនបានការពារ ជាមួយនឹងការដង្ហើមវែងនិងរលូន។ ចំពោះកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការនិយាយផ្សេងៗការដកដង្ហើមមានដង្ហើមនិងទំនើប។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយផ្តល់អនុសាសន៍ ឪបុកម្ដាយ របតិបត្ដិ ជាមួយកុមារ កាយសម្ព័ន្ធដកដង្ហើមដែលមិនមានរាងសំប៉ែតដែលនឹងចូលរួមចំណែកក្នុងការបង្កើតគំរូដ៏វែងមួយនិងជាលទ្ធផលការអភិវឌ្ឍត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ។

ឧទាហរណ៍អ្នកអាចអនុវត្តបាន ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ "ការធ្លាក់ព្រិល"។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវរមៀលចេញពីដុំសាច់កប្បាសហើយដាក់កូន ៗ របស់ពួកគេទៅដូង។ បន្ទាប់មកទៀតផ្តល់ឱ្យក្មេងផ្លុំកប្បាសរបស់អ្នកដោយដូងរបស់អ្នកដូចជាផ្កាព្រិល។ បន្ទាប់មកដាក់កូនមាន់របស់ទារកកប្បាសនៅក្រោមច្រមុះហើយសុំឱ្យគាត់ហូរ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវគឺអស្ចារ្យណាស់ ធ្វើលំហាត់ប្រាណ "ព្យុះក្នុងកែវ"។ សម្រាប់ការប្រហារជីវិតរបស់ខ្លួនចូររៀបចំកែវជាមួយទឹកនិងបំពង់ស្រាក្រឡុក។ កុមារត្រូវដាក់ចុងម្ខាងនៃបំពង់នៅកណ្តាលនៃផ្នែកធំទូលាយនៃអណ្តាតហើយចុងម្ខាងទៀតគឺជាកញ្ចក់ដែលមានទឹកមួយកែវ។ បន្ទាប់មកទារកចាប់ផ្តើមផ្លុំតាមរយៈបំពង់ធ្វើឱ្យមានព្យុះពិត។ ឪពុកម្តាយត្រូវតែគ្រប់គ្រងដំណើរការនេះដូច្នេះថ្ពាល់នៅក្នុងកុមារកុំធ្វើឱ្យកូនចិញ្ចឹមហើយបបូរមាត់ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្ថានីយ៍។

គួរកត់សម្គាល់ថាអ្នកនិពន្ធកាយសម្ព័ន្ធដង្ហើមគឺជាគ្រូដ៏ល្បីល្បាញនិងអ្នកសម្លាប់រុញ a.n ។ strelnikova ។ វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធរបស់វាមិនត្រឹមតែស្តារដកដង្ហើមប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើមុខងារនៃប្រព័ន្ធសារពាងទាំងអស់ផងដែរ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយអនុសាខាក៏មានប្រជាប្រិយភាពផងដែរ ការធ្វើកោសល្យវិច័យកាយសម្ព័ន្ធមានគោលបំណង សាច់ដុំសំខាន់ រាងកាយនិយាយ - ភាសា។ អ្នកហាត់កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភាសាគឺចាំបាច់ពីព្រោះ ជំរុញ ការរមយយ ការព្យួរសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ យ៉ាងណាមិញបញ្ហានៃការផ្អាកសំឡេងរំលោភបំពាន ផ្លូវចិត្ត - ចិត្តសាស្ត្រ តុល្យភាពរបស់កុមារហើយក៏ជះឥទ្ធិពលអាក្រក់ដល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងពេញលេញជាមួយមិត្តភក្ដិ។

ការធ្វើកោសល្យវិច័យកាយសម្ព័ន្ធ សម្តែងនៅពីមុខកញ្ចក់ដូច្នេះកុមារមើលឃើញចលនានៃភាសារបស់គាត់ផ្ទាល់។ រយៈពេលនៃមេរៀនមិនគួរមានច្រើនទេ 10 នាទីក្នុងមួយថ្ងៃ។ ទន្ទឹមនឹងនេះកុំផ្តល់ជូនកុមារឱ្យអនុវត្តលំហាត់ប្រាណយ៉ាងច្រើនភ្លាមៗ។ សម្រាប់មួយថ្នាក់សមស្រប លំហាត់ 2-3។ កុំធ្លាក់ទឹកចិត្តប្រសិនបើកុមារមិនបានគ្រប់គ្រងការធ្វើលំហាត់ប្រាណម្តងទៀត។ មានភាពស្ងប់ស្ងាត់ជាប់លាប់និងអត់ធ្មត់ចំពោះទារកហើយវាពិតជានឹងដំណើរការបាន។ ធ្វើការហាត់កាយសម្ព័ន្ធ ក្នុងទម្រង់លេងហ្គេម។ អារម្មណ៍វិជ្ជមានពីថ្នាក់នឹងជួយឱ្យកុមារនឹងធ្វើលំហាត់ប្រាណថ្មីៗយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

គ្រូពេទ្យជំនាញខាងការនិយាយនិងគ្រូសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយពីក្រុមហ៊ុនមត្តេយ្យប្រើប្រាស់ កាយសម្ព័ន្ធក្រួសការលើកកម្ពស់សកម្ម ការអនាដ្ឋាន ម៉ូតូតូច ដៃ និងដូច្នោះមែន វាចារ កុមារមាន។ ខ្លឹមសារនៃកាយសម្ព័ន្ធនេះគឺក្មេងដែលមានឪពុកម្តាយ បញ្ចុះបញ្ចូលកំណាព្យតូចៗអមជាមួយ ពួកគេមានភាពច្បាស់លាស់ ចលនាម្រាមដៃ។ លំហាត់ទាំងនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់កុមារ, នៅពេលពួកគេធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការងារដែលបានព្រមព្រៀងគ្នានៃមជ្ឈមណ្ឌលដីសុន្ទរកថារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ការយកចិត្តទុកដាក់និងការស្រមើលស្រមៃនិងលើកកម្ពស់ភាពបត់បែនម្រាមដៃផងដែរ។

ដូច្នេះការព្យាបាលដោយការនិយាយទំនើបនិងគរុកោសល្យផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយ ការជ្រើសរើសយកមេរៀនជាច្រើនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ សាលាមត្តេយ្យ។ លេងជាប្រព័ន្ធជាមួយកុមារកុំរិះគន់វាចំពោះចម្លើយខុសហើយត្រូវប្រាកដថាបានគាំទ្រលើកម្រិតអារម្មណ៍។