Նախապատրաստում դպրոցին

Բառարան. Ընդհանրացում Ավելի լավ է այսպես հայտարարվի

Նիզամովը
Հարցաթերթ «Ընտանիքի սոցիալական բարեկեցության ընդհանրացված ցուցանիշի որոշում»

1. Կազմը ընտանիքներ:

Ա) մայր, հայր, տատիկ, պապիկ - 5;

Բ) միայն մայր և հայր -4;

Գ) մեկ մայր, մեկ հայր - 3;

Դ) մեկ մայր, մեկ հայր - 2;

Դ) ծնողներ չկան՝ տատիկ, պապիկ, այլ հարազատներ-1.

2. Երեխայի առողջություն:

Ա) գործնականում առողջ - 5;

Բ) հաճախ հիվանդանում է նորմալ զարգացման սահմաններում՝ 4;

Գ) ունի քրոնիկական հիվանդություններ՝ 3;

Դ) մտավոր հետամնացություն -2;

Դ) ունի բնածին պաթոլոգիաներ, նյարդահոգեբուժական հիվանդություններ՝ 1.

3. Կյանքի սանիտարահիգիենիկ և բնակարանային պայմաններ ընտանիքներ:

ԲԱՅՑ) լավ պահպանվածառանձին բնակարան - 5;

Բ) առանձին բնակարան ամուսինների ծնողների հետ՝ 4;

Գ) մեկից ավելի սենյակ կոմունալ բնակարանում` հարմարություններով` 3;

Դ) սենյակ կոմունալ բնակարանում` մասնավոր հարմարություններով` 2;

Ե) սենյակ հանրակացարանում, բարաքում՝ առանց հարմարությունների՝ 1

4. Մակարդակ ընտանիքի սոցիալական բարեկեցությունը:

Ա) փոխադարձ աջակցության մթնոլորտ, բարի կամք - 5;

Բ) առողջ ապրելակերպ՝ առանց զգացմունքային գունավորումԱռանց վեճերի և առանց մեծ սիրո, ապրեք «սովորությունից դուրս» - 4;

Գ) մեջ ընտանեկան վեճ, սկանդալներ, ծնողներից մեկը հակված է խմելու - 3;

Դ) ծնողների քրեական անցյալ, հարբեցողություն, բռնություն, մեկ կամ երկու ծնողների մտավոր հետամնացության ծանր ձև՝ 2.

դ) գրանցված են ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն ախտորոշմամբ. հակասոցիալական վարքագիծ - 1.

5. Եկամուտ ընտանիքներ:

Ա) նրանք գործնականում իրենց ոչինչ չեն կարող հերքել՝ 5;

Բ) հիմնականում բավականաչափ գումար, բայց վարկ կամ պարտք է վերցնում երկարաժամկետ ապրանքներ գնելու համար՝ 4.

Գ) առօրյա ծախսերի համար գումար կա, բայց հագուստ գնելը դժվարություններ է առաջացնում՝ 3;

Դ) ապրել աշխատավարձից մինչև աշխատավարձ - 2;

Դ) վճարելու համար բավարար գումար չկա՝ 1.

6. Երեխայի վարքագիծը մանկապարտեզում այգի:

Ա) լավ - 5;

Բ) բավարար - 4;

Գ) անբավարար -3;

7. Արտադպրոցական հաղորդակցություն հետ երեխա:

Ա) շրջանակների, հատվածների մշտական համատեղ դասերի հիման վրա, ընդհանուր դրական հետաքրքրությունների հիման վրա՝ 5.

Բ) ոչ համակարգային ժամանցային հաղորդակցություն հետաքրքրությունների շուրջ, մեկանգամյա հանդիպումներ ազատ ժամանակի համատեղ անցկացման համար՝ 4.

Գ) հաղորդակցություն՝ հիմնված դատարկ ժամանցի, դրական նպատակների բացակայության վրա՝ 3;

8. Հուզական վերաբերմունքը ծնողների հետ երեխաներ:

Ա) մշտական աջակցություն, երեխաների նկատմամբ ողջամիտ պահանջներ, ժողովրդավարական հարաբերություններ, վստահության մթնոլորտ՝ 5.

Բ) կույր սեր - 4;

Գ) ծնողների համար սեփական կյանքը առաջնային է, բայց երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը ընկերական է, հետաքրքրված - 3;

Դ) անտարբերությունը, երեխաների նկատմամբ խնամքի բացակայությունը, անտեսումը, երեխաները որպես լրացուցիչ բեռ, լրացուցիչ խնդիրներ՝ 2.

Ե) ծնողների և երեխաների լարված-կոնֆլիկտային հարաբերությունները, երեխաների նկատմամբ կիրառվող բռնության տարատեսակ ձևերը՝ 1.

Կոնկրետ երեխայի առանձնահատկությունները վերլուծելիս հավաքածուն միավորներ:

30-ից ցածր - հուշում է, որ որոշակի երեխա պատկանում է բարձր ռիսկային խմբի (որքան ցածր է միավորը, այնքան բարձր է ռիսկը);

31-ից 40 - որոշվում է երեխայի սոցիալական բարեկեցությունըմիջին նորմայի սահմաններում;

40-ից բարձր՝ բարձր մակարդակ երեխայի սոցիալական բարեկեցությունը(որքան շատ միավորներ, այնքան բարձր մակարդակ) բարեկեցություն) .

Առնչվող հրապարակումներ.

Հարցաթերթ ծնողների համար «Որոշել երեխայի հետաքրքրությունը կերպարվեստի նկատմամբ»Հարցաթերթ ծնողների համար «Երեխայի հետաքրքրության որոշումը տեսողական գործունեության նկատմամբ» 1. Ձեզ հետաքրքրու՞մ է, թե ինչ էր անում ձեր երեխան այսօր։

Սոցիալական մանկավարժի խորհրդատվություն «Խնամատար ընտանիքի յոթ ռիսկերը. ինչու են երեխաները վերադարձվում մանկատներ»Խնամատար ընտանիքի յոթ ռիսկ. ինչու են երեխաներին վերադարձնում մանկատներ «Եվ հետո մենք նրան հետ տարանք մանկատուն» - այս արտահայտությունը հազիվ թե արթնացնի:

Խմբում երեխաների հուզական բարեկեցության ապահովում. Աշխատանքային փորձիցՄԲԴՈՒ «Երեխաների զարգացման կենտրոն-թիվ 3 մանկապարտեզ» ԽՄԲՈՒՄ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԷՄՈՑԻՈՆԱԼ ԲԱՐՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱՊԱՀՈՎՈՒՄ (ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՓՈՐՁԻՑ) Պատրաստեց դաստիարակը.

Երեխայի հուզական բարեկեցության ապահովում Նախադպրոցական տարիքում հուզական բարեկեցությունը ապահովում է բարեկեցության բարձր մակարդակ:

Մաթեմատիկայի դասավանդման մոտիվացիայի մակարդակի որոշումԱնցած տասնամյակների ընթացքում դպրոցը մաթեմատիկական կրթության բարելավման նոր շրջան է ապրել: Հարցն առանձնահատուկ արդիական է։

TNR ունեցող երեխայի խոսքի ախտանիշների մակարդակի որոշումՀոդվածում ներկայացված է SPD ունեցող երեխաների նախադպրոցական հաստատության նորարարական փորձարարական նախագծման գործունեություն՝ օգտագործելով լիազորվածը:

Հնչյունների և տառերի սահմանումը մեկ բառով. Վերապատրաստման ապարատՍլայդ 1 Հնչյունների և տառերի սահմանում բառով: Սլայդ 2 Տղաներ! Լուսանկարեցի, բայց սև ու սպիտակ դուրս եկավ։ Օգնիր ինձ գունավորել այն:

Վերջնական որակավորման աշխատանքի առաջադրանքը մշակվում է մասնագիտության ընդունված ստանդարտին համապատասխան (Հավելված Գ և Դ):

Ածանցյալ հասկացությանը տանող հիմնական խնդիրները. Ածանցյալ ֆունկցիայի կիրառում

Հարցաթերթ «Ընտանիքի սոցիալական բարեկեցության ընդհանրացված ցուցանիշի որոշում»

1. Ընտանիքի կազմը.

Ա) մայր, հայր, տատիկ, պապիկ - 5;

Բ) միայն մայր և հայր -4;

Գ) մեկ մայր, մեկ հայր - 3;

Դ) մեկ մայր, մեկ հայր - 2;

Ե) Ծնողներ չկան՝ տատիկ, պապիկ, այլ հարազատներ-1.

2. Դպրոցական կատարում.

Ա) լավ - 5;

Բ) բավարար -4;

Գ) անբավարար -3;

Դ) թողել է դպրոցը, աշխատանքները՝ 2;

Դ) թողել է դպրոցը, չի աշխատում՝ 1.

3. Երեխայի առողջությունը.

Ա) գործնականում առողջ - 5;

Բ) հաճախ հիվանդանում է նորմալ զարգացման սահմաններում՝ 4;

Գ) ունի քրոնիկական հիվանդություններ՝ 3;

Դ) մտավոր հետամնացություն -2;

Դ) ունի բնածին պաթոլոգիաներ, նյարդահոգեբուժական հիվանդություններ՝ 1.

4. Ընտանիքի սանիտարահիգիենիկ և բնակարանային պայմանները.

Ա) հարմարավետ առանձին բնակարան՝ 5;

Բ) առանձին բնակարան ամուսինների ծնողների հետ՝ 4;

Գ) մեկից ավելի սենյակ կոմունալ բնակարանում` հարմարություններով` 3;

Դ) սենյակ կոմունալ բնակարանում` մասնավոր հարմարություններով` 2;

Ե) սենյակ հանրակացարանում, բարաքում՝ առանց հարմարությունների՝ 1.

5. Ընտանեկան եկամուտ.

Ա) նրանք գործնականում իրենց ոչինչ չեն կարող հերքել՝ 5;

Բ) հիմնականում բավականաչափ գումար, բայց վարկ կամ պարտք է վերցնում երկարաժամկետ ապրանքներ գնելու համար՝ 4.

Գ) առօրյա ծախսերի համար գումար կա, բայց հագուստ գնելը դժվարություններ է առաջացնում՝ 3;

Դ) ապրել աշխատավարձից մինչև աշխատավարձ - 2;

Դ) վճարելու համար բավարար գումար չկա՝ 1.

6. Ընտանիքի սոցիալական բարեկեցության մակարդակը.

Ա) փոխադարձ աջակցության մթնոլորտ, բարի կամք - 5;

Բ) առողջ ապրելակերպ՝ առանց հուզական երանգավորման. առանց վեճերի և առանց մեծ կապվածության, նրանք ապրում են «սովորությունից դուրս»՝ 4;

Գ) վեճեր, սկանդալներ ընտանիքում, ծնողներից մեկը հակված է խմելու - 3;

Դ) գրանցված են ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն, հակասոցիալական վարք ախտորոշմամբ՝ 1.

7. Երեխայի վարքագիծը դպրոցում.

Ա) լավ - 5;

Բ) բավարար - 4;

Գ) անբավարար -3;

Դ) բազմիցս նկատվել է հակասոցիալական վարքագծի մեջ - 2;

Դ) գրանցված է IDN-1-ով:

8. Արտադպրոցական հաղորդակցություն երեխայի հետ.

Գ) հաղորդակցություն՝ հիմնված դատարկ ժամանցի, դրական նպատակների բացակայության վրա՝ 3;

Դ) խմելու, մանր խուլիգանության, ծեծկռտուքի, թունավոր նյութերի վրա կենտրոնացած ասոցիալական խմբեր՝ 2.

Ե) Քրեածին խմբերը, որոնք բաղկացած են IDN-ից, կենտրոնանալով մանր գողության, տրանսպորտային միջոցների գողության, թմրամիջոցների վրա՝ 1.

9. Երեխայի կյանքի նպատակները.

Ա) հստակ սահմանված - 5;

Բ) դրական կողմնորոշում կյանքի նպատակների ձևակերպման մեջ, բայց դրանց հասնելու ուղիների և միջոցների գաղափարը անորոշ է, անորոշ - 4.

Գ) ապագայի կոնկրետ նպատակների և պլանների բացակայությունը կամ անիրատեսական պլանների առկայությունը՝ 3.

Դ) նպատակային կողմնորոշումն ավելի հավանական է, որ ունենա բացասական ենթատեքստ, դրանք պարզունակ են, ոչ հոգևոր, տեղեկատու խումբը հետաքրքրությունների ասոցիալական ուղղվածություն ունեցող հասակակիցներն են -2.

Ե) հստակ բացասական, ասոցիալական կողմնորոշումներ կյանքի նպատակների նկատմամբ, սոցիալապես օգտակար աշխատանքի նկատմամբ կողմնորոշման բացակայություն: Հետաքրքրությունները սահմանափակ են, արձանագրված են իրավախախտումներ, գրանցված է IDN-ով` 1:

10. Երեխաների հետ ծնողների հուզական վերաբերմունքը.

Բ) կույր սեր - 4;

Ընտանիքի սոցիալական բարեկեցության ընդհանրացված ցուցանիշի որոշման ցուցումներ.

Հարցաթերթիկը կարող է օգտագործվել դպրոցներում՝ հիմնվելով երեխայի և նրա ընտանիքի մասին հավաքագրված տեղեկատվության վրա: Հարցաթերթիկը թույլ է տալիս ժամանակին բացահայտել կանխարգելիչ միջոցներ ձեռնարկելու վտանգի տակ գտնվող ընտանիքներին և որոշել նրանց հետ անհատական աշխատելու ուղիները:

Որոշակի երեխայի բնութագրերը վերլուծելիս մի շարք կետեր.

30-ից ցածր - ենթադրում է, որ որոշակի երեխա պատկանում է բարձր ռիսկային խմբի (որքան ցածր է միավորը, այնքան բարձր է ռիսկը);

31-ից 40 - երեխայի սոցիալական բարեկեցությունը որոշվում է միջին նորմայի սահմաններում.

40-ից ավելի - երեխայի սոցիալական բարեկեցության բարձր մակարդակ (որքան շատ միավորներ, այնքան բարձր է բարեկեցության մակարդակը):

Հավաքականություն, գումարում, բնորոշություն, սխեմատիկություն, սինթետիկություն Ռուսական հոմանիշների բառարան. գոյականի ընդհանրացում, հոմանիշների թիվը՝ 7 անբաժանելիություն (7) ... Հոմանիշների բառարան

տեքստի ընդհանրացում-կոնկրետություն- տես սինթետիկ տեքստի վերլուծականությունը ... Բացատրական թարգմանական բառարան

ընդհանրություն-վերացական- 1. Գիտական խոսքի ոճական առանձնահատկություն. Այն գիտական տեքստում առաջացնում է այնպիսի լեզվական միջոցների օգտագործում, որոնք ունեն ընդհանրացված վերացական բնույթ. 1) չեզոք և գրքային բառեր ընդհանրացված և վերացական իմաստով. Երկրի պատյանը պատկանում է ... Լեզվաբանական տերմինների բառարան T.V. Քուռակ

Արտահայտության ընդհանրացում- մի քանի արտաքին նշանների և հատուկ հույզերի և զգացմունքների որակների տրամաբանական համադրություն ... Մարդու հոգեբանություն. տերմինների բառարան

Գիտական խոսքի վերացական ընդհանրացում կամ աբստրակցիա- - տե՛ս Ոճի առանձնահատկությունները; Գիտական ոճ…

գիտական ոճ- ներկայացնում է գիտ կապի և խոսքի գործունեության ոլորտը, որը կապված է գիտության իրականացման հետ, որպես սոցիալական գիտակցության ձև. արտացոլում է տեսական մտածողությունը, գործելով հայեցակարգային տրամաբանական ձևով, որը բնութագրվում է օբյեկտիվությամբ և վերացականությամբ ... Ռուսաց լեզվի ոճական հանրագիտարանային բառարան

I. ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ II ՌՈՒՍԱԿԱՆ ԲԱՆԱՎՈՐ ՊՈԵԶԻԱ Ա. Բանավոր պոեզիայի պատմության պարբերականացում Բ. Հին բանավոր պոեզիայի զարգացում 1. Բանավոր պոեզիայի հնագույն ակունքները. Հին Ռուսաստանի բանավոր և բանաստեղծական ստեղծագործությունը 10-ից մինչև 16-րդ դարի կեսերը. 2. Բանավոր պոեզիա XVI-ի կեսերից մինչև վերջ ... ... Գրական Հանրագիտարան

Հիմնական հոդված՝ Խոսքի ֆունկցիոնալ ոճեր Գիտական ոճը գրական լեզվով խոսքի ֆունկցիոնալ ոճ է, որն ունի մի շարք առանձնահատկություններ՝ նախնական մտորում դրույթի վերաբերյալ, մենախոսություն, լեզվական միջոցների խիստ ընտրություն, ... ... Վիքիպեդիա։

Կուերչա- Jacopo della (Quercia, Jacopo della) Մոտ. 1374, Սիենա 1438, Սիենա. Իտալացի քանդակագործ. Jacopo della Quercia-ն Դոնատելլոյի և Գիբերտիի հետ պատկանում է Վաղ Վերածննդի առաջին սերնդի քանդակագործների առաջատար վարպետներին: 1401 1402 թվականներին մասնակցել է ... ... Եվրոպական արվեստ. գեղանկարչություն. Քանդակ. Գրաֆիկա՝ հանրագիտարան

Մետաղադրամների և շքանշանների պատրաստման արվեստ, նուրբ պլաստիկայի հատուկ ոլորտ՝ կապված գլիպտիկայի հետ (Տե՛ս Գլիպտիկա): Որպես մետաղադրամների և մեդալների նյութ, օգտագործվում են մետաղներ (պղինձ, արծաթ, ոսկի և այլն), որոնք իրենց ... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Գրքեր

Մարտիրոս Սարյանի ալբոմ , Ռազդոլսկայա Վ.. Մարտիրոս Սարյանի ստեղծագործության հիմնական թեման Հայաստանի կյանքն ու բնությունն էր, իսկ ամենակարևոր ժանրը դիմանկարի և նատյուրմորտի հետ միասին բնանկարն էր։ Տեսլականի էպիկական ընդհանրացում, բարձր հայրենասիրական…
Եգիպտական ռելիեֆները և ստելաները Պուշկինի կերպարվեստի թանգարանում, Մոսկվա, Օլեգ Բերլև, Սվետլանա Խադյաշ: Հին Եգիպտոսի ստելաների և ռելիեֆների խորհրդային ականավոր հավաքածուի առաջին ամբողջական հրատարակությունը: Հին եգիպտական ճարտարապետության հիմքում նուրբ և կիրառական արվեստը սկզբունքն է...

Կոնկրետություն. Դա հանգեցնում է շրջակա աշխարհի համեմատաբար կայուն հատկությունների ընտրությանը և նշանակմանը: Ընդհանրացման ամենապարզ տեսակներն արդեն իրականացվում են ընկալման մակարդակում՝ իրենց դրսևորելով որպես ընկալման կայունություն։ Մարդկային մտածողության մակարդակում ընդհանրացումը միջնորդվում է սոցիալապես զարգացած գործիքների՝ ճանաչողական գործունեության մեթոդների և նշանների կիրառմամբ։

ԸՆԴՀԱՆՐԱՑՈՒՄ

մտավոր գործունեության արդյունք, իրականության երևույթների ընդհանուր հատկանիշների և որակների արտացոլման ձև: Գործընթացը ճանաչողական է, որը հանգեցնում է արտաքին աշխարհի համեմատաբար կայուն հատկությունների ընտրությանը և նշանակմանը: Ընդհանրացման ամենապարզ տեսակներն արդեն իսկ իրականացվում են ընկալման մակարդակում՝ դրսևորվելով որպես ընկալման կայունություն։ Նրա տեսակները համապատասխանում են մտածողության տեսակներին։ Առավել ուսումնասիրված են ընդհանրացումները՝ բառային իմաստների տեսքով։ Ընդհանրացումը գործում է նաև որպես մտավոր գործունեության միջոց։ Մարդկային մտածողության մակարդակում ընդհանրացումը միջնորդվում է սոցիալապես զարգացած գործիքների՝ ճանաչողական գործունեության մեթոդների և նշանների կիրառմամբ։

Ամենապարզ ընդհանրացումները բաղկացած են ասոցիացիայից, առարկաների խմբավորումից առանձին, պատահական հատկանիշի հիման վրա (սինկրետիկ ասոցիացիաներ): Կոմպլեքս ընդհանրացումն ավելի դժվար է, երբ տարբեր պատճառներով օբյեկտների խումբը միավորվում է մեկ ամբողջության մեջ: Հատկապես դժվար է ընդհանրացնելը, որում հստակորեն տարբերվում են կոնկրետ և ընդհանուր բնութագրերը, օբյեկտը ներառված է հասկացությունների որոշակի համակարգում։ Բարդ ընդհանրացումները, ինչպես նաև սինկրետիկները, ներկայացված են մտավոր գործունեության բարդության ցանկացած մակարդակում։

Հոգեբանության մեջ նոր ընդհանրացումների ձևավորումն ուսումնասիրելիս օգտագործվում է արհեստական հասկացությունների ձևավորման մեթոդ, երբ վերլուծվում են կոնկրետ անձին բնորոշ առարկաների խմբավորման մեթոդները (սինկրետիկ, բարդ, պատշաճ կոնցեպտուալ):

Միևնույն ընդհանրացումը կարող է ձևավորվել գիտահետազոտական գործունեության տարբեր կազմակերպման արդյունքում, օրինակ, ընդհանրացում, որը կառուցված է նվազագույն անհրաժեշտ տվյալների հիման վրա, և այն հիմնված է նաև ավելորդ տվյալների վրա: Սուբյեկտիվորեն, անհատի նոր ընդհանրացումը (գիտելիքը) կարող է տարբեր ծագում ունենալ. Երկրորդ դեպքում այս ընդհանրացումը կարող է բացակայել սոցիալական փորձից։

Հոգեբանության մեջ ընդհանրացումների ուսումնասիրության ժամանակ օգտագործվում են հասկացությունները սահմանելու, դրանք համեմատելու և դասակարգելու մեթոդներ: Համատարած հետազոտություններ կան ընդհանրացումների յուրացման գործընթացի նպատակային կառավարման վերաբերյալ։ Սովորաբար կան մի քանի ընդհանրացումներ, որոնք կապված են մեկ բառի հետ. Դրանցից մեկի օգտագործումը կախված է իրավիճակի համատեքստից, արտասանությունից, խոսքի գործունեության առարկայի դրդապատճառներից և նպատակներից: Մտածողության պատմական զարգացման մեջ ներդրում է նաև հասարակական փորձը հարստացնող ընդհանրացումների ձևավորումը։

ԸՆԴՀԱՆՐԱՑՈՒՄ

Անգլերեն ընդհանրացում) ճանաչողական գործընթացների հիմնական բնութագրիչներից մեկն է, որը բաղկացած է առարկաների համեմատաբար կայուն, անփոփոխ հատկությունների և դրանց փոխհարաբերությունների ընտրության և ամրագրման մեջ: Վիզուալիզացիայի ամենապարզ տեսակը, որն արվել է ուղղակի ընկալման տեսանկյունից, թույլ է տալիս մարդուն ցուցադրել առարկաների հատկությունները և հարաբերությունները՝ անկախ դրանց դիտարկման առանձնահատուկ և պատահական պայմաններից: Սրա հետ մեկտեղ մարդուն բնորոշ են միջնորդավորված լեզվի երկու տեսակ, որոնց գործընթացում առանձնահատուկ դեր են խաղում համեմատությունները, վերլուծությունը և սինթեզը, այդ թվում՝ լեզվական գործիքների օգտագործումը։

Միջնորդված Օ.-ի առաջին տեսակը հիմնված է համեմատության գործողության վրա։ Համեմատելով որոշակի t. sp. որոշակի խմբի առարկաներ, մարդը գտնում, առանձնացնում և բառով նշանակում է դրանց արտաքուստ նույնական, ընդհանուր հատկությունները, որոնք կարող են դառնալ այս խմբի կամ առարկաների դասի հայեցակարգի բովանդակությունը: Այդպիսի Օ.-ն և հասկացությունները կոչվում են էմպիրիկ։ Ընդհանուր հատկություններից առանձնացնելը և դրանք բառով նշանակելը թույլ է տալիս մարդուն ծածկել առարկաների զգայական բազմազանությունը կրճատված, սեղմված ձևով, նվազեցնել դրանք որոշակի դասերի և այնուհետև գործել հասկացություններով՝ առանց առանձին առարկաների ուղղակիորեն դիմելու (տես Աբստրակցիա) . Միևնույն իրական օբյեկտը մ. ընդգրկված են ինչպես նեղ, այնպես էլ լայն դասերի մեջ։ Սա թույլ է տալիս ուրվագծել ընդհանուր հատկանիշների սանդղակը (հիմնված սեռ-տեսակ հարաբերությունների սկզբունքի վրա): Էմպիրիկ Օ–ի ֆունկցիան օբյեկտների բազմազանության պարզեցումն է, դրանք դասակարգելը։ Դասակարգման սխեմաների օգնությամբ յուրաքանչյուր նոր ապրանք կարող է նույնականացվել որպես որոշակի խմբի պատկանող: Ճանաչողության սկզբնական փուլերին բնորոշ է էմպիրիկ Օ. (Տրամաբանության մեջ նման Օ.-ն կոչվում է «ինդուկտիվ»։– Մոտ խմբ.)։

Միջնորդված Օ.-ի 2-րդ տեսակն իրականացվում է մոտ էմպիրիկ տվյալների վերլուծությամբ։ օբյեկտ՝ ընդգծելու էական ներքին կապերը, որոնք սահմանում են այս օբյեկտը որպես ինտեգրալ համակարգ: Նման հայեցակարգը և դրան համապատասխան հասկացությունը կոչվում են տեսական։ Այս հայեցակարգը սկզբնապես ամրագրում է ներքին կապերը վերացական ձևով, միայն որպես ինտեգրալ համակարգի գենետիկ ելակետ: Այնուհետև, օգտագործելով տեսական հայեցակարգը, մարդը փոխկապակցում է օբյեկտի առանձնահատուկ հատկանիշները մեկ ամբողջության մեջ: Դրա մասին գիտելիքները գնալով ավելի մանրամասն ու ամբողջական են դառնում, կոնկրետ։ Նման վերելքով վերացականից դեպի կոնկրետ տեղի է ունենում առարկայի մտավոր վերարտադրությունը։ Օ–ի այս տեսակը համապատասխանում է գիտության զարգացած վիճակին, նրա տեսական փուլին։

Երեխաների և կրթական հոգեբանության մեջ ընդհանուր առմամբ ընդունված է, որ էմպիրիկ դիտարկման կարողությունը սկսում է ձևավորվել նախադպրոցական տարիքից և հատկապես ինտենսիվ զարգանում է տարրական դպրոցական տարիքում: Պատանեկության եւ հատկապես պատանեկության համար բնորոշ է տեսական բնույթի Օ. Կա նաև տեսակետ, ըստ որի՝ վերը նշված տարիքային փուլերը և դրանց համապատասխան ճանաչողական կարողությունները կարող են լինել. զգալիորեն տեղափոխվել է ավելի վաղ տարիք:

Ընդհանրացում

ուսումնասիրության արդյունք, որը ենթադրվում է, որ ճշմարիտ է մարդկանց ավելի մեծ խմբի համար, քան նրանք, որոնք իրականում հաղորդվել են ուսումնասիրության մեջ կամ այդ արդյունքը տված ուսումնասիրություններում:

ԸՆԴՀԱՆՐԱՑՈՒՄ

1. Դատողություն ձևավորելու կամ որոշում կայացնելու գործընթաց, որը վերաբերում է առարկաների, իրադարձությունների կամ երևույթների մի ամբողջ դասի կամ կատեգորիայի: Այս իմաստի որոշ առանձնահատկություններ արժանի են հիշատակման: Նախ, ընդհանրացումն այս իմաստով գրեթե միշտ ենթադրում է ինդուկցիայի գործընթաց. այն սկսվում է դասի տարրերի սահմանափակ թվով դիտարկումներից և տարածվում (այսինքն՝ ընդհանրացվում) դեպի այլ տարրեր։ Երկրորդ, ընդհանրացումը այստեղ մետաղադրամի մյուս կողմն է, ի տարբերություն տարբերակման (1): Այսինքն, երբ մեկը ընդհանրացնում է դատողությունը կամ արձագանքը դասակարգի ԱՄՆ-ի անդամներին, իրականում չի տարբերվում այդ դասի առանձին տարբերակիչ հատկանիշները: Այս թեմայի վերաբերյալ լրացուցիչ տեղեկությունների համար տե՛ս Ընդհանրացման գրադիենտ: 2. Սկզբունքի կամ հայեցակարգի ընդլայնման գործընթացը նոր օբյեկտների, իրադարձությունների կամ տարածքների վրա: Նկատի ունեցեք, որ 2-ի արժեքը կարող է նման լինել 1-ի այն դեպքում, երբ հայտնաբերվում է, որ նոր օբյեկտը կարող է դասակարգվել որպես հայտնի խմբի պատկանող և այդպիսով ներառվել նախկինում կատարված ընդհանրացման մեջ, կամ այն կարող է կապված լինել բոլորովին նոր, առարկաների մի շարք, որոնք տարբերվում են այլ իրադարձություններից, բայց պարզվում է, որ բացատրելի են ինչ-որ հայտնի սկզբունքով: 3. Գիտության մեջ ցանկացած լայն հայտարարություն, որը կարող է ներառել մի շարք դիտարկումներ: Այսինքն՝ 2-րդ իմաստով ընդհանրացման գործընթացը կարող է հանգեցնել 3-րդ իմաստով ընդհանրացման։

Քանի որ այս իմաստները շատ «ընդհանուր» են, տերմինը հաճախ որակվում է տարբեր հավելումներով, որոնք սահմանում են խնդրո առարկա ընդհանրացման տեսակը: Մի քանի սովորական օրինակների համար տե՛ս հետևյալ հոդվածները ԸՆԴՀԱՆՐԱՑՈՒՄ

ընդհանրացում) - ցանկացած փորձի հիմնական նպատակը. սահմանափակ թվով ձեռք բերված տվյալների հիման վրա եզրակացություններ անել, որոնք վերաբերում են պրակտիկայի ավելի լայն ոլորտին: Գործնական անհատական փորձերում Օ.-ն կատարվում է այնպես, ինչպես կյանքում, սա ընդհանուր եզրակացություն է՝ հիմնված սահմանափակ թվով փորձերի վրա, որը վավեր է միայն այս կոնկրետ առարկայի համար։ O.-ի արդյունքների հնարավորությունը կապված է փորձի ներկայացուցչականության և դրա վավերականության հետ և կախված է կողմնակի գործոնների վերահսկումից (ներքին վավերականություն) և փորձի մեջ լրացուցիչ փոփոխականների համապատասխանությունից (և ամբողջականությունից): Հատկացնել O. փորձարարական արդյունքները; ուսումնասիրվող իրական իրավիճակը (արհեստական փորձ), բնակչության մյուս ներկայացուցիչներին (խմբային փորձ), տեսական գաղափարների տարածում (լաբորատոր փորձ). O.-ին վերահսկելու համար լրացուցիչ փոփոխականի նոր մակարդակները նույնպես ներգրավված են ֆակտորային փորձի մեջ: Ուսումնասիրվող վարկածի ամենալայն փորձարկումը պահանջում է փորձերի մի ամբողջ շարք՝ լրացուցիչ փոփոխականների տարբեր մակարդակներով:

Շուկայական պայմաններում ապրանքների մրցունակության օբյեկտիվ ցուցանիշը որակի մակարդակն է։ Այս ցուցանիշը տեղին է բոլոր տեսակի ապրանքների համար, քանի որ դրանք ունեն մի շարք հատկություններ, որոնք պետք է փոփոխվեն՝ կախված արտադրանքի նպատակից: Արտադրանքի որակը գնահատելիս նրանք ներկայումս հիմնականում առաջնորդվում են գործող չափանիշներով։ Այնուամենայնիվ, դրանք միշտ չէ, որ հնարավորություն են տալիս ճիշտ եզրակացություն անել, թե որ տեսակի արտադրանքն է ամենաբարձր որակը, քանի որ դա պահանջում է բազմաթիվ ցուցանիշների որոշում: Որակի գնահատման ընթացակարգը պաշտոնականացնելու և որպես որակի միասնական ընդհանրացված ցուցիչ արտահայտելու համար անհրաժեշտ է կիրառել որակաչափության մեթոդաբանություն:

Գործնական որակի հաշվարկներում, որպես կանոն, օգտագործվում է սեփականության ծառի (ենթածառի) ցանկացած ճյուղ, որն ընդարձակվում է առնվազն երկու մակարդակով` հարմարության համար թողնելով անվանումը:

Փորձարկված մոտեցման էությունը հետևյալն է. Ենթադրվում է, որ արտադրանքի որակի ցուցիչների պատվիրված հավաքածուն ներկայացնում է երեք մակարդակի հիերարխիկ ծառ, որը սխեմատիկորեն ներկայացված է Նկ. 3, որտեղ որակի ընդհանրացված ցուցանիշը գտնվում է զրոյական (0) մակարդակում K (0)առաջինի վրա (1) - բարդ և պարզ ցուցիչների ենթաբազմություն, k (1 1),..., k(1n),երկրորդի վրա (2) - պարզ որակի ցուցանիշների ենթաբազմություն k (2) n ,..., k (2) n

Գծապատկեր 3 - Արտադրանքի որակի ցուցիչների ծառ

Եթե նման հիերարխիայի դեպքում կապ է ապահովվում առաջին և երկրորդ մակարդակների որակական ցուցանիշների միջև

ապա ընդհանրացված որակի ցուցանիշը հաշվարկվում է բանաձևով.

, (1)

որտեղ w-ը զրոյից տարբերվող վետոյի ֆունկցիան է, եթե ցուցիչներից առնվազն մեկը գտնվում է անընդունելի մակարդակի վրա, իսկ մյուս դեպքերում՝ մեկին. ա ժ և բ ժ. - որակի ցուցանիշների, համապատասխանաբար, առաջին և երկրորդ հիերարխիկ մակարդակների կշռային գործակիցները՝ կապված պայմանով.

(3) հավասարման մեջ ներառված որակի ցուցանիշների նորմալացված միավորները հաշվարկվում են (4) բանաձևով.

որտեղ որակի ցուցանիշների բնական արժեքները r-ը նորմալացված R ձևի վերածելու համար օգտագործվում են հետևյալ կախվածությունները.

Մի կողմից սահմանափակված պատասխանների համար

(3)

Երկու կողմից սահմանափակված պատասխանների համար

(4)

Հարաբերություններում (5), (6) J r = 0.5 (r max -r min) որակի ցուցանիշների բնական արժեքների տատանումների միջակայքն է:

Ելնելով կրկնակի ցուցիչի (4) ֆունկցիայից, քանակական գնահատման հետ մեկտեղ հնարավոր է ձևավորել ցանկալիության որակական սանդղակ ինչպես ցանկալի հատկությունների, այնպես էլ ընդհանուր որակի K (0) ցուցանիշի համար.

0,90-ից մինչև 1,0 - գերազանց;

0,8-ից մինչև 0,90 - շատ լավ;

0,63-ից մինչև 0,8 - լավ;

0,37-ից մինչև 0,63 - բավարար;

0,2-ից մինչև 0,37 - վատ;

0.0-ից մինչև 0.2 - շատ վատ:

Օրինակ.Որոշեք պլաստիկ պատուհանների որակի ընդհանրացված ցուցանիշը:

Լուծում

Այդ նպատակով խմբաքանակից ընտրվել են երեք պատուհաններ և դրանց համար որոշվել են որակի ցուցանիշներ (աղյուսակ 3):

Աղյուսակ 3

Որակի ցուցանիշների արժեքներ

Ընդհանրացված որակի ցուցանիշների արժեքները ներկայացված են Աղյուսակ 4-ում:

Աղյուսակ 4

Նորմալացված և ընդհանրացված որակի ցուցանիշների արժեքներ

№	Ջերմափոխադրման դիմադրություն, մ 2 * 0 C/W	Ձայնամեկուսացում, դԲ	Լույսի ընդհանուր թափանցելիությունը	Օդի թափանցելիություն, մ 3 / (ժ * մ 2)	K(0)
R(I)1	K(I)1	R(I)2	K(I)2	R(1)3	K(I)3	R(I)4	K(I)4
		0,95		0,19	1,85	0,997		0,19	0,53
		0,95		0,95		0,998		0,95	0,96
		0,95		0,19	0,92	0,44		0,95	0,71

Աղյուսակ 5-ում բերված արդյունքների վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ պլաստիկ պատուհանների որակի ընդհանրացված ցուցանիշը գտնվում է միջակայքում:

Մինչդեռ վիճակագրական մեթոդների կիրառմամբ վերահսկումը կարող է զգալիորեն նվազեցնել թերի արտադրանքի տոկոսը։ Վիճակագրական ընդունման հսկողության մշակման համար պետք է որոշվեն հետևյալը. լոտի չափը. վերահսկվող պարամետրեր՝ նշելով դրանց սահմանները. Յուրաքանչյուր վերահսկվող պարամետրի համար թերությունների ընդունման մակարդակը. ստանդարտ շեղում կամ դրա գնահատման մեթոդ. վերահսկողության մակարդակ; հսկողության տեսակը, հսկողության սկզբնական տեսակի վերաբերյալ հրահանգները և հսկողության մի տեսակից մյուսին անցնելու հնարավորությունը:

Մենք առաջարկում ենք վիճակագրական ընդունման հսկողություն քանակական հատկանիշով: Վերահսկիչ պլանի ընտրությունը, երբ վերահսկվող պարամետրի շեղումը անհայտ է և գնահատվում է ընտրանքային տարբերությունից (s-plan) հետևյալն է. Ըստ խմբաքանակների տրված ծավալի Նև ընտրված հսկողության մակարդակը, սովորաբար II, գտնում է ընտրանքի չափի կոդը: Համաձայն ընտրանքի չափի կոդի և թերության մակարդակի սահմանված արժեքի AQLգտնել նմուշի չափը Պև վերահսկման ստանդարտ կ.-ից ՊՆմուշի վերահսկվող պարամետրի արժեքները հաշվարկում են միջին թվաբանական և որակի վիճակագրությունը՝ ըստ բանաձևի.

Եթե արժեքը Քմեջ > կմեջ Ք n> կ n, ապա ընդունվում է ապրանքների խմբաքանակ: Եթե արժեքը Քմեջ< կկամ Ք n < k n կամ քանակներից առնվազն մեկը ( Քկամ Քժգ) բացասական է, ապա արտադրանքի խմբաքանակը մերժվում է: