Ինչ է փորձը գործողության մեջ: Փորձարկում. Փորձերի տեսակները. Փորձը որպես հետազոտության մեթոդ

հոգեբանական թեստային փորձ

Մարդը և նրա անհատականության առանձնահատկությունները ավելի քան մեկ դար եղել են մարդկության մեծ ուղեղների հետաքրքրության և ուսումնասիրության առարկան: Եվ հոգեբանական գիտության զարգացման հենց սկզբից մինչև մեր օրերը մարդկանց հաջողվել է զարգացնել և զգալիորեն կատարելագործել իրենց հմտությունները այս դժվարին, բայց հետաքրքիր բիզնեսում։ Հետևաբար, այժմ, մարդկային հոգեկանի և նրա անհատականության բնութագրերի ուսումնասիրության մեջ հուսալի տվյալներ ստանալու համար մարդիկ օգտագործում են հոգեբանության մեջ հետազոտության մեծ թվով տարբեր մեթոդներ և մեթոդներ: Իսկ մեթոդներից մեկը, որը մեծ ժողովրդականություն է ձեռք բերել և իրեն ապացուցել ամենապրակտիկ կողմից, հոգեբանական փորձն է։

Հոգեբանության գիտափորձը որոշակի փորձ է, որն իրականացվում է հատուկ պայմաններում՝ սուբյեկտի գործունեության գործընթացում հետազոտողի միջամտության միջոցով հոգեբանական տվյալներ ստանալու նպատակով։ Փորձի ընթացքում հետազոտողի դերում կարող են հանդես գալ և՛ մասնագետ գիտնականը, և՛ պարզ աշխարհականը։

Փորձի հիմնական բնութագրերն ու առանձնահատկություններն են.

• · Ցանկացած փոփոխական փոխելու և նոր օրինաչափություններ բացահայտելու համար նոր պայմաններ ստեղծելու ունակություն;
• · Հղման կետ ընտրելու հնարավորություն;
• Կրկնվող անցկացման հնարավորությունը;
• · Փորձի մեջ հոգեբանական հետազոտության այլ մեթոդներ ներառելու հնարավորություն՝ թեստ, հարցում, դիտարկում և այլն:

Կան բազմաթիվ տեսակետներ փորձարարական տեխնիկայի տարբերակման և դրանք նշանակող տերմինների վերաբերյալ: Եթե ​​ամփոփենք արդյունքներն այս ոլորտում, ապա փորձի հիմնական սորտերի ամբողջությունը կարելի է ներկայացնել հետևյալ կերպ.

I. Ըստ ընթացակարգի վավերականության և ամբողջականության

• 1. Իրական (կոնկրետ). Իրական (հատուկ) փորձը փորձ է, որն իրականացվում է իրականում հատուկ փորձարարական պայմաններում: Դա իրական հետազոտություն է, որն ապահովում է փաստացի նյութեր, որոնք օգտագործվում են ինչպես գործնական, այնպես էլ տեսական նպատակներով: Փորձի արդյունքները վավեր են կոնկրետ պայմանների և պոպուլյացիաների համար: Նրանց տեղափոխումն ավելի լայն պայմանների հավանական է։
• 2. Միտք (վերացական). Մտածողության փորձը երևակայական փորձ է, որն իրականում հնարավոր չէ անել: Երբեմն այս կատեգորիան ներառում է նաև մտավոր մանիպուլյացիաներ՝ կապված ապագայում պլանավորված իրական փորձի կազմակերպման և անցկացման հետ: Բայց իրական փորձի գիտակցության մեջ նման նախնական «խաղը», ըստ էության, դրա պարտադիր հատկանիշն է, որն իրականացվում է ուսումնասիրության նախապատրաստական ​​փուլերում (խնդրի հայտարարություն, վարկած, պլանավորում):
• ա) իդեալական;
• բ) անվերջ;
• գ) կատարյալ:

Իդեալական փորձը այն փորձն է, որտեղ կախված փոփոխականի վրա չի ազդում որևէ այլ, քան մեկ անկախ փոփոխական: Իրականում հնարավոր չէ բացառել բազմաթիվ հարակից գործոնների լրացուցիչ ազդեցությունը։ Հետևաբար, իդեալական փորձն իրականում իրականանալի չէ։ Գործնականում իրական փորձի մոտարկումը իդեալին իրականացվում է լրացուցիչ փոփոխականների վերահսկման միջոցով, որը նկարագրված է փորձարարական ընթացակարգի նկարագրության մեջ։

Անսահման փորձը փորձ է, որն ընդգրկում է բոլոր հնարավոր փորձարարական իրավիճակները ողջ հետազոտվող բնակչության (ընդհանուր բնակչության) համար: Իրականում, նման իրավիճակների շարքն անսահմանափակ է ընդհանուր բնակչության հսկայական և հաճախ անհայտ թվի և թեմայի վրա ազդող անհամար գործոնների պատճառով: Այս անսահման իրավիճակների հաշվառումը հնարավոր է միայն հետազոտողի երևակայության մեջ: Իր անսահմանության պատճառով (բազմազանության և ժամանակի մեջ) նման փորձը կոչվեց անսահման։ Անսահման փորձի գործնական անիմաստությունը հակասում է էմպիրիկ հետազոտության հիմնական գաղափարներից մեկին` սահմանափակ նմուշի վրա ստացված արդյունքների փոխանցմանը ողջ բնակչությանը: Դա անհրաժեշտ է միայն որպես տեսական մոդել։

Flawless-ը փորձ է, որը միավորում է ինչպես իդեալական, այնպես էլ անվերջ փորձերի առանձնահատկությունները: Որպես սպառիչ փորձի ստանդարտ, այն հնարավորություն է տալիս գնահատել կոնկրետ իրական փորձի ամբողջականությունը և, համապատասխանաբար, թերությունները:

II. Ըստ փորձի նպատակի

1. Հետազոտություն.

Հետազոտական ​​փորձը փորձ է, որն ուղղված է ուսումնասիրության առարկայի և առարկայի վերաբերյալ նոր գիտելիքներ ձեռք բերելուն: Հենց այս տեսակի փորձերի հետ է սովորաբար ասոցացվում «գիտական ​​փորձ» հասկացությունը, քանի որ գիտության հիմնական նպատակը անհայտի իմացությունն է։ Թեև նպատակային չափանիշի փորձի մյուս երկու տեսակները հիմնականում կիրառվում են բնության մեջ, հետազոտական ​​փորձը հիմնականում կատարում է որոնման գործառույթ:

2. Ախտորոշիչ (հետախուզական).

Ախտորոշիչ (հետախուզական) փորձը փորձ-առաջադրանք է, որը կատարում է սուբյեկտը՝ նրա մեջ որևէ հատկանիշ հայտնաբերելու կամ չափելու նպատակով։ Այս փորձերը նոր գիտելիքներ չեն տալիս հետազոտության առարկայի (անձի որակի) վերաբերյալ։ Իրականում սա փորձարկում է:

3. Դեմո.

Ցուցադրական փորձը ցուցադրական փորձ է, որն ուղեկցում է կրթական կամ ժամանցային գործունեությանը: Նման փորձերի անմիջական նպատակն է հանդիսատեսին ծանոթացնել կա՛մ համապատասխան փորձարարական մեթոդին, կա՛մ փորձի արդյունքում ստացված էֆեկտին: Ցուցադրական փորձերը ամենամեծ բաշխվածությունն են գտել կրթական պրակտիկայում: Նրանց օգնությամբ ուսանողները տիրապետում են հետազոտական ​​և ախտորոշման մեթոդներին: Հաճախ լրացուցիչ նպատակ է դրվում՝ ուսանողներին հետաքրքրել գիտելիքների համապատասխան բնագավառով։

III. Ըստ հետազոտության մակարդակի

1. Նախնական (հետախուզական)

Նախնական (հետախուզական) փորձը փորձ է, որն իրականացվում է խնդիրը պարզաբանելու և այն համարժեք կողմնորոշելու համար։ Նրա օգնությամբ հետազոտվում են քիչ հայտնի իրավիճակներ, ճշգրտվում են վարկածները, բացահայտվում են հարցեր և ձևակերպվում հետագա հետազոտության համար։ Այս հետախուզական բնույթի ուսումնասիրությունները հաճախ կոչվում են փորձնական ուսումնասիրություններ: Նախնական փորձարկումներից ստացված տվյալների հիման վրա հարցեր են ուղղվում այս ոլորտում հետագա հետազոտությունների անհրաժեշտության և հնարավորությունների և հիմնական փորձերի կազմակերպման վերաբերյալ:

2. Հիմնական

Հիմնական փորձը լայնածավալ էմպիրիկ հետազոտություն է, որն իրականացվում է փորձարարին հետաքրքրող խնդրի վերաբերյալ նոր գիտական ​​տվյալներ ստանալու նպատակով։ Արդյունքում ստացված արդյունքն օգտագործվում է ինչպես տեսական, այնպես էլ կիրառական նպատակներով։ Հիմնական փորձին կարող են նախորդել ինչպես հետախուզական, այնպես էլ փաստահավաք բնույթի նախնական։

3. Վերահսկողություն.

Հսկիչ փորձը փորձ է, որի արդյունքները համեմատվում են հիմնական փորձի արդյունքների հետ: Վերահսկողության անհրաժեշտությունը կարող է առաջանալ տարբեր պատճառներով։ Օրինակ՝ 1) սխալներ են հայտնաբերվել հիմնական փորձերի անցկացման ժամանակ. 2) կասկածներ ընթացակարգի ճշգրտության վերաբերյալ. 3) կասկածներ վարկածին ընթացակարգի համապատասխանության վերաբերյալ. 4) նոր գիտական ​​տվյալների ի հայտ գալը, որոնք հակասում են ավելի վաղ ստացվածներին. 5) հիմնական փորձի մեջ ընդունված վարկածի վավերականության և դրա տեսության վերածելու լրացուցիչ ապացույցների ցանկությունը. 6) առկա վարկածները կամ տեսությունները հերքելու ցանկությունը. Հասկանալի է, որ հսկիչ փորձերը ճշգրտությամբ ու հուսալիությամբ չպետք է զիջեն հիմնականներին։

IV. Ըստ առարկայի վրա ազդեցության տեսակի

1. Ներքին.

Ներքին փորձը իրական փորձ է, որտեղ հոգեկան երևույթներն առաջանում կամ փոխվում են ուղղակիորեն սուբյեկտի կամային ջանքերի, այլ ոչ թե արտաքին աշխարհի ազդեցության արդյունքում: Փորձարկումն իրականացվում է մարդու սուբյեկտիվ տարածության մեջ, որտեղ նա խաղում է և՛ փորձարարի, և՛ սուբյեկտի դերը։ Ներքին ազդեցությունը միշտ ներառում է անկախ փոփոխական, և իդեալական տարբերակում այն ​​պետք է սահմանափակվի միայն դրանով: Սա ներքին փորձն ավելի է մոտեցնում մտավոր իդեալին։

2. Արտաքին.

Արտաքին փորձը հոգեկան երևույթների ուսումնասիրման ընդհանուր փորձարարական մեթոդ է, երբ դրանց տեսքը կամ փոփոխությունը ձեռք է բերվում առարկայի զգայական օրգանների վրա արտաքին ազդեցության պատճառով։

V. Ըստ փորձարարների միջամտության աստիճանի՝ սուբյեկտի կենսագործունեությունը (ըստ փորձարարական իրավիճակի տեսակի).

A. Դասական խմբավորում

1. Լաբորատոր (արհեստական).

Լաբորատոր (արհեստական) փորձը փորձ է, որն իրականացվում է արհեստականորեն ստեղծված պայմաններում, որը թույլ է տալիս խստորեն չափել խթանումը (անկախ փոփոխականները) և վերահսկել այլ ազդեցությունները առարկայի վրա (լրացուցիչ փոփոխականներ), ինչպես նաև ճշգրիտ գրանցել նրա պատասխանները, ներառյալ կախված փոփոխականները: Սուբյեկտը գիտի փորձի մեջ իր դերի մասին, սակայն նրա ընդհանուր մտադրությունը սովորաբար հայտնի չէ նրան:

2. Բնական (դաշտային).

Բնական (դաշտային) փորձ՝ փորձարկվողի համար սովորական պայմաններում իրականացվող փորձ՝ փորձարարի կողմից նրա կյանքին նվազագույն միջամտությամբ: Անկախ փոփոխականի ներկայացումը, ասես, բնական ճանապարհով «հյուսված» է նրա գործունեության բնականոն ընթացքի մեջ։ Կախված կատարվող գործունեության տեսակից և համապատասխան իրավիճակից՝ առանձնանում են նաև բնական փորձի տեսակները՝ շփման, աշխատանքի, խաղի, կրթական, ռազմական գործունեության, առօրյա կյանքում և ժամանցի պայմաններում։ Այս տեսակի փորձի կոնկրետ տեսակը հետաքննչական փորձն է, որտեղ ընթացակարգի արհեստականությունը զուգակցվում է անօրինական գործողությունների համար պայմանների բնականության հետ։

3. Ձեւավորող.

Ձևավորող փորձը առարկայի վրա ակտիվ ազդեցության մեթոդ է, որը նպաստում է նրա մտավոր զարգացմանը և անձնական աճին: Այս մեթոդի կիրառման հիմնական ուղղություններն են մանկավարժությունը, տարիքային (առաջին հերթին մանկական) և կրթական հոգեբանությունը։ Փորձարարի ակտիվ ազդեցությունը հիմնականում կայանում է հատուկ պայմանների և իրավիճակների ստեղծման մեջ, որոնք, առաջին հերթին, նախաձեռնում են որոշակի մտավոր գործառույթների առաջացումը և, երկրորդը, թույլ են տալիս դրանք նպատակաուղղված փոփոխվել և ձևավորվել: Առաջինը բնորոշ է ինչպես լաբորատոր, այնպես էլ բնական փորձերին։ Երկրորդը փորձի դիտարկվող ձևի առանձնահատկությունն է։ Հոգեկանի և անհատականության գծերի ձևավորումը երկար գործընթաց է։ Ուստի ձևավորման փորձը սովորաբար իրականացվում է երկար ժամանակ։ Եվ այս առումով այն կարելի է դասել երկայնական ուսումնասիրությունների շարքին։

Բ. Արտակարգ խմբավորում.

1. Փորձ, որը կրկնօրինակում է իրականությունը:

Իրականությունը կրկնօրինակող փորձերը փորձեր են, որոնք մոդելավորում են իրական կյանքի կոնկրետ իրավիճակներ, որոնց արդյունքներն ունեն ընդհանրացման ցածր մակարդակ: Նրանց եզրակացությունները կիրառելի են կոնկրետ մարդկանց համար կոնկրետ գործունեության պայմաններում, այդ իսկ պատճառով դրանք կոչվում են նաև լիարժեք համապատասխանության փորձեր։ Այս փորձերը զուտ գործնական նպատակներ են։ Այս տեսակի փորձը դասական խմբավորման առումով մոտ է բնական տեսակին։

2. Փորձ, որը բարելավում է իրականությունը:

Իրականությունը ընդլայնող փորձերն այն փորձերն են, որոնցում փոփոխվում են ուսումնասիրվող փոփոխականներից միայն մի քանիսը: Մնացած փոփոխականները կայուն են: Այս տեսակը նման է լաբորատոր փորձին՝ ըստ ընդհանուր ընդունված դասակարգման։

VI. Հնարավորության դեպքում փորձարարի ազդեցությունը անկախ փոփոխականի վրա

1. Հրահրված փորձ.

Հրահրված փորձը այն փորձն է, որտեղ փորձարարն ինքն է գործում անկախ փոփոխականի վրա: NP-ի փոփոխությունները կարող են լինել ինչպես քանակական, այնպես էլ որակական: Եվ հետո փորձարարի նկատած արդյունքները (սուբյեկտի ռեակցիաների տեսքով), ասես, հրահրվում են նրա կողմից։ Ակնհայտ է, որ փորձարարական ուսումնասիրությունների ճնշող մեծամասնությունը վերաբերում է այս տեսակին: Պ.Ֆրեսը, ոչ առանց պատճառի, փորձի այս տեսակն անվանում է «դասական»։

2. Նշված փորձը:

Հղված փորձը փորձ է, որտեղ անկախ փոփոխականի փոփոխությունն իրականացվում է առանց փորձարարի միջամտության: Դրանք ներառում են անձի փոփոխություններ, ուղեղի վնասվածքներ, մշակութային տարբերություններ և այլն: Ըստ Պ. Ֆրեսի, այս դեպքերը շատ արժեքավոր են, «քանի որ փորձարարը չի կարող ներմուծել փոփոխականներ, որոնց գործողությունը կլինի դանդաղ (կրթական համակարգ), և իրավունք չունի փորձարկել մարդու վրա, եթե նրա փորձը կարող է լուրջ և անդառնալի ֆիզիոլոգիական կամ անդառնալի պատճառ դառնալ։ հոգեբանական խանգարումներ »: Կարող են լինել դեպքեր, երբ որոշ փոփոխականների վրա փորձարկում է հրահրվում, իսկ մյուսների դեպքում այն ​​հիշատակվում է:

VII. Անկախ փոփոխականների քանակով

1. Մի գործոն (երկչափ).

Մեկ գործոնով (երկչափ) փորձը փորձ է մեկ անկախ և մեկ կախված փոփոխականով: Քանի որ կա միայն մեկ գործոն, որը ազդում է առարկայի պատասխանների վրա, փորձը կոչվում է մեկ գործոն կամ մեկ մակարդակի փորձ: Եվ քանի որ կա երկու չափված մեծություն՝ NP և ZP, փորձը կոչվում է երկչափ կամ երկվալենտ։ Միայն երկու փոփոխականների ընտրությունը թույլ է տալիս ուսումնասիրել մտավոր երեւույթը «մաքուր» տեսքով։ Ուսումնասիրության այս տարբերակի իրականացումն իրականացվում է վերը նկարագրված ընթացակարգերի միջոցով՝ լրացուցիչ փոփոխականների վերահսկման և անկախ փոփոխական ներկայացնելու համար:

2. Բազմագործոն (բազմաչափ).

Բազմփոփոխական (բազմփոփոխական) փորձը մի քանի անկախ և սովորաբար մեկ կախված փոփոխականով փորձ է: Չի բացառվում մի քանի կախյալ փոփոխականների առկայությունը, սակայն հոգեբանական հետազոտություններում այս դեպքը դեռևս չափազանց հազվադեպ է։ Թեև, ըստ երևույթին, ապագան նրան է պատկանում, քանի որ իրական հոգեկան երևույթները միշտ ներկայացնում են բազմաթիվ փոխազդող գործոնների ամենաբարդ համակարգը։ Նրանց համար կիրառելի է «վատ կազմակերպված համակարգեր» անվանումը, որը տարածված է գիտության մեջ, ինչը պարզապես ընդգծում է դրանց դրսևորման որոշման բազմակիությունը։

VIII. Ըստ թեստավորման առարկաների քանակի

1. Անհատական.

Անհատական ​​փորձը փորձ է մեկ առարկայի հետ:

2. Խումբ.

Փորձառություն մի քանի առարկաների հետ միաժամանակ: Նրանց փոխադարձ ազդեցությունները կարող են լինել և՛ էական, և՛ աննշան, դրանք կարող են հաշվի առնել փորձարարը կամ հաշվի չառնել։ Եթե ​​առարկաների փոխադարձ ազդեցությունը միմյանց վրա պայմանավորված է ոչ միայն համատեղ ներկայությամբ, այլեւ համատեղ գործունեությամբ, ապա կարելի է խոսել կոլեկտիվ փորձի մասին։

IX. Փոփոխականների միջև հարաբերությունների նույնականացման մեթոդով (փորձարարական իրավիճակի փոփոխման ընթացակարգով)

1. Ներգործընթացային (ներսում):

Ներգործընթացային փորձը (լատ. ներ - ներսում) փորձ է, որտեղ բոլոր փորձարարական իրավիճակները (իրականում անկախ փոփոխականի բոլոր արժեքները) ներկայացվում են առարկաների միևնույն կոնտինգենտին: Եթե ​​առարկան մենակ է, այսինքն. իրականացվում է անհատական ​​փորձ, հետո խոսվում է ներանհատական ​​փորձի մասին։ Տարբեր իրավիճակներում (NP-ի տարբեր արժեքների համար) ստացված այս թեմայի պատասխանների համեմատությունը և հնարավորություն է տալիս բացահայտել փոփոխականների միջև փոխհարաբերությունները: Այս տարբերակը հատկապես հարմար է NP-ի քանակական փոփոխությունների համար՝ ֆունկցիոնալ կախվածությունները որոշելու համար:

2. Միջընթացակարգային (միջեւ).

Միջընթացակարգային փորձ (լատ. inter - միջեւ) - փորձ, որի ընթացքում առարկաների տարբեր կոնտինգենտներ ներկայացված են նույն փորձարարական իրավիճակներով։ Յուրաքանչյուր առանձին կոնտինգենտի հետ աշխատանքն իրականացվում է կա՛մ տարբեր վայրերում, կա՛մ տարբեր ժամանակներում, կա՛մ տարբեր փորձարարների կողմից, բայց միանման ծրագրերով։ Նման փորձերի հիմնական նպատակը անհատական ​​կամ միջխմբային տարբերությունների պարզաբանումն է։ Բնականաբար, առաջինները բացահայտվում են մի շարք անհատական ​​փորձերի, իսկ երկրորդները՝ խմբակային փորձերի ժամանակ։ Եվ հետո առաջին դեպքում խոսվում է միջանձնային փորձի մասին, երկրորդ դեպքում՝ միջխմբային, կամ ավելի հաճախ՝ միջխմբային փորձի մասին։

3. Խաչաձեւ ընթացակարգային (հատում).

Միջընթացակարգային փորձը (անգլ. cross - to cross) փորձ է, որի ընթացքում տարբեր իրավիճակներով ներկայացվում են առարկաների տարբեր կոնտինգենտներ։ Եթե ​​սուբյեկտները միայնակ են աշխատում, ապա խոսքը խաչաձև անհատական ​​փորձի մասին է։ Եթե ​​յուրաքանչյուր իրավիճակ համապատասխանում է առարկաների որոշակի խմբի, ապա սա միջխմբային փորձ է, որը երբեմն կոչվում է միջխմբային փորձ, որը տերմինաբանական անճշտություն է։ Intergroup-ը հոմանիշ է միջխմբային, ոչ թե միջխմբային փորձի: Այս անճշտությունը բխում է կամ օտար աղբյուրների ոչ ադեկվատ թարգմանությունից, կամ տերմինաբանության նկատմամբ անփույթ վերաբերմունքից։

X. Ըստ անկախ փոփոխականի փոփոխության տեսակի

1. Քանակական.

Քանակական փորձը փորձ է, որի դեպքում անկախ փոփոխականը կարող է նվազել կամ աճել: Դրա հնարավոր արժեքների շրջանակը շարունակական է, այսինքն. արժեքների շարունակական հաջորդականություն. Այս արժեքները, որպես կանոն, կարող են թվային արտահայտվել, քանի որ NP-ն ունի չափման միավորներ։ Կախված NP-ի բնույթից, դրա քանակական ներկայացումը կարող է իրականացվել տարբեր ձևերով: Օրինակ՝ ժամանակային միջակայքը (տեւողությունը), դեղաչափը, քաշը, կոնցենտրացիան, տարրերի քանակը։ Սրանք ֆիզիկական ցուցանիշներ են։ NP-ի քանակական արտահայտությունը կարող է իրականացվել նաև հոգեբանական ցուցիչների միջոցով՝ և՛ հոգեֆիզիկական, և՛ հոգեմետրիկ:

2. Որակ.

Որակական փորձը այն փորձն է, որտեղ անկախ փոփոխականը չունի քանակական փոփոխություն: Դրա իմաստները հայտնվում են միայն որպես տարբեր որակական փոփոխություններ։ Օրինակներ՝ պոպուլյացիաների գենդերային տարբերություններ, ազդանշանների եղանակային տարբերություններ և այլն: NP-ի որակական ներկայացման սահմանափակող դեպքը նրա առկայությունը կամ բացակայությունն է: Օրինակ՝ միջամտության առկայությունը (բացակայությունը):

Հետազոտական ​​ռազմավարություն, որի ընթացքում որոշակի գործընթացի նպատակային դիտարկումն իրականացվում է դրա հոսքի պայմանների անհատական ​​բնութագրերի կարգավորվող փոփոխության պայմաններում: Հենց այստեղ է ստուգվում վարկածը: Հոգեբանության մեջ՝ դիտարկման հետ մեկտեղ, գիտական ​​գիտելիքների հիմնական մեթոդներից մեկն ընդհանրապես և հոգեբանական հետազոտության՝ մասնավորապես: Դիտարկումից այն հիմնականում տարբերվում է նրանով, որ այն ներառում է հետազոտական ​​իրավիճակի հատուկ կազմակերպում, հետազոտական ​​իրավիճակում ակտիվ միջամտություն, մեկ կամ մի քանի փոփոխականների (գործոնների) համակարգված մանիպուլյացիա և ուսումնասիրվող օբյեկտի վարքագծի ուղեկցող փոփոխությունների գրանցում: Փորձարկել, փորձարկել նշանակում է ուսումնասիրել անկախ փոփոխականի ազդեցությունը մեկ կամ մի քանի կախյալ փոփոխականների վրա՝ վերահսկվող փոփոխականների խիստ հսկողությամբ: Սա թույլ է տալիս համեմատաբար ամբողջական վերահսկել փոփոխականները: Եթե ​​դիտարկման ժամանակ հաճախ նույնիսկ անհնար է փոփոխություններ կանխատեսել, ապա փորձի ժամանակ հնարավոր է պլանավորել այդ փոփոխությունները և կանխել անակնկալների առաջացումը: Փոփոխականները մանիպուլյացիայի ենթարկելու ունակությունը փորձարարի կարևոր առավելություններից մեկն է դիտորդի նկատմամբ: Փորձի հիմնական առավելությունն այն է, որ հնարավոր է կոնկրետ ինչ-որ մտավոր գործընթաց առաջացնել, հետևել մտավոր երևույթի կախվածությանը արտաքին պայմանների փոփոխումից: Այս առավելությունը բացատրում է փորձի լայն կիրառումը հոգեբանության մեջ։ Էմպիրիկ փաստերի մեծ մասը ստացվել է փորձարարական ճանապարհով: Սակայն փորձը կիրառելի չէ հետազոտական ​​յուրաքանչյուր խնդրի համար։ Այսպիսով, դժվար է փորձնականորեն ուսումնասիրել բնավորությունը և բարդ ունակությունները։ Պարզվում է, որ փորձի թերությունները նրա առավելությունների հակառակ կողմն են։ Այնպես որ, շատ դժվար է փորձարկում կազմակերպել, որպեսզի սուբյեկտը չիմանա, որ ինքը սուբյեկտն է։ Եթե ​​դա ձախողվի, ապա ավելի քան հավանական են սուբյեկտի խստությունը, գիտակցված կամ անգիտակից անհանգստությունը, գնահատման վախը և այլն: Փորձի արդյունքները կարող են խեղաթյուրվել որոշակի գործոնների պատճառով: Ամենատարածված արտեֆակտներից մեկը Պիգմալիոնի էֆեկտի շնորհիվ է. առարկաները կարող են նաև զգալ Հոթորնի էֆեկտը: Կույր մեթոդի օգտագործումը օգնում է խուսափել այդ ազդեցություններից։ Կան փորձերի այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են լաբորատոր փորձը, բնական փորձը և դաշտային փորձը: Տարբեր հիմունքներով առանձնանում են շարադրող փորձը և ձևավորող փորձը։ Վերջիններիս տարբերակումը հատկապես կարևոր է զարգացման հոգեբանության և մանկավարժական հոգեբանության համար. հոգեկանի զարգացմանը կարելի է մոտենալ կամ որպես մարզումից և դաստիարակությունից համեմատաբար անկախ երևույթ, այնուհետև խնդիրը պարզվում է, որ այն կապերի հայտարարությունն է, որոնք ձևավորվում են զարգացման ընթացքում. կամ որպես կրթությամբ և դաստիարակությամբ առաջնորդվող երևույթ, ապա ուսուցման գործընթացը ինքնին չի կարող անտեսվել: Որպես փորձի անբաժանելի մաս, կարող են ներառվել դիտարկումները և հոգեախտորոշիչները: Բնականաբար, փորձի ժամանակ սուբյեկտին դիտարկում են և անհրաժեշտության դեպքում հոգեախտորոշման միջոցով արձանագրում նրա վիճակը. բայց այստեղ դիտարկումը և հոգեախտորոշումը չեն գործում որպես հետազոտության մեթոդ: Ճիշտ դրված փորձը թույլ է տալիս ստուգել վարկածները պատճառահետևանքային կապերի վերաբերյալ՝ չսահմանափակվելով փոփոխականների միջև կապը - հարաբերակցությունը պարզելով: Փորձի պլանները բաժանված են.

1) ավանդական - երբ փոխվում է միայն մեկ անկախ փոփոխական.

2) գործոնային - երբ փոխվում են մի քանի անկախ փոփոխականներ. դրա առավելությունը գործոնների փոխազդեցությունը գնահատելու ունակությունն է. փոփոխականներից մեկի ազդեցության բնույթի փոփոխությունները կախված մյուսի արժեքից. այս դեպքում փորձի արդյունքների վիճակագրական մշակման համար օգտագործվում է շեղումների վերլուծություն։ Եթե ​​ուսումնասիրվող տարածքը համեմատաբար անհայտ է և չկա վարկածների համակարգ, ապա նրանք խոսում են փորձնական փորձի մասին (-> փորձնական ուսումնասիրություն), որի արդյունքները կարող են օգնել հստակեցնել հետագա վերլուծության ուղղությունը: Երբ կան երկու մրցակցող վարկածներ և փորձը թույլ է տալիս ընտրել դրանցից մեկը, խոսում են որոշիչ փորձի մասին (լատ. Experimentum crucis): Վերահսկիչ փորձն իրականացվում է որոշակի կախվածություններ ստուգելու նպատակով: Փորձի կիրառումը բախվում է հիմնարար սահմանափակումների՝ կապված որոշների անհնարինության հետ: Փոփոխականները կամայականորեն փոխելու դեպքեր: Այսպիսով, դիֆերենցիալ հոգեբանության և անձի հոգեբանության մեջ էմպիրիկ կախվածությունները մեծ մասամբ ունեն հարաբերակցության կարգավիճակ և հաճախ թույլ չեն տալիս եզրակացություններ անել պատճառահետևանքային կապերի վերաբերյալ: Հոգեբանության մեջ փորձը կիրառելու դժվարություններից է. որ հետազոտողը սովորաբար ներգրավված է հետազոտվողի (առարկայի) հետ շփման իրավիճակում և կարող է ակամա ազդել նրա վարքի վրա։ ovaniya հոգեբանական և ազդեցություն - փորձեր ձևավորող կամ ուսուցում: Նրանք թույլ են տալիս ուղղորդված ձևավորել այնպիսի մտավոր գործընթացների առանձնահատկությունները, ինչպիսիք են ընկալումը, ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը և այլն:

Փորձարկում

Անկախ փոփոխականի մանիպուլյացիա՝ կախված փոփոխականի վրա դրա ազդեցությունն ուսումնասիրելու համար: Լայն իմաստով, փորձարարական հոգեբանը շահարկում է իրավիճակի որոշ ասպեկտներ և այնուհետև դիտարկում է այս մանիպուլյացիայի արդյունքները վարքի որոշ ասպեկտների վրա: Փորձերի երեք հիմնական կատեգորիա կա՝ 1. Լաբորատոր փորձեր. Լաբորատոր փորձերի հիմնական բնութագիրը հետազոտողի՝ դիտարկվող փոփոխականները վերահսկելու և փոխելու կարողությունն է։ Այս ունակությամբ հետազոտողը կարող է վերացնել բազմաթիվ արտաքին փոփոխականներ, որոնք հակառակ դեպքում կազդեն փորձի արդյունքի վրա: Արտաքին փոփոխականները ներառում են աղմուկը, ջերմությունը կամ ցուրտը, շեղումները կամ հենց մասնակիցների բնույթը: - Փաստարկներ. Արտաքին փոփոխականների ազդեցությունը չեզոքացնելու փորձարարի ունակության շնորհիվ կարող են հաստատվել պատճառահետևանքային կապեր: Լաբորատոր պայմաններում փորձարարը հնարավորություն ունի ավելի մեծ ճշգրտությամբ գնահատել վարքագիծը, քան բնական միջավայրում: Լաբորատորիան թույլ է տալիս հետազոտողին պարզեցնել բարդ իրավիճակները, որոնք առաջանում են իրական կյանքում՝ դրանք բաժանելով պարզ բաղադրիչների (փորձարարական ռեդուկտիվիզմ): - Դեմ փաստարկներ. պնդում են, որ լաբորատոր պայմանները լավ չեն փոխկապակցված իրական կյանքի հետ, ուստի լաբորատոր փորձերի արդյունքները չեն կարող էքստրապոլացվել արտաքին աշխարհ: Մասնակիցները կարող են արձագանքել լաբորատոր միջավայրին կամ հարմարվելով փորձի պահանջներին (ուժեղ բնութագիր) կամ գործել անբնական կերպով՝ չմտահոգվելով փորձարարի դատողության համար (մտահոգության գնահատում): Փորձարարը հաճախ ստիպված է լինում մոլորեցնել մասնակիցներին, որպեսզի խուսափի վերը նշված աղավաղումներից լաբորատոր հետազոտություններում: Սա լուրջ հարցեր է առաջացնում նման հետազոտության էթիկայի վերաբերյալ: 2. Դաշտային փորձեր. Փորձերի այս կատեգորիայում արհեստական ​​լաբորատոր միջավայրը փոխարինվում է ավելի բնական միջավայրով։ Մասնակիցները տեղյակ չեն փորձին իրենց մասնակցության մասին։ Փոխանակ ուսումնասիրելու անկախ փոփոխականի ազդեցությունը տեխնածին միջավայրում կամ սպասելու, որ անհրաժեշտ պայմանները ստեղծվեն ինքնուրույն, հետազոտողը ստեղծում է իրեն հետաքրքրող իրավիճակ և նայում, թե ինչպես են մարդիկ արձագանքում դրան: Օրինակ՝ դիտարկելն անցորդների արձագանքը արտակարգ իրավիճակին՝ կախված «զոհի» հագուստից և արտաքինից՝ այսինքն՝ քողարկված փորձարարից: - Փաստարկներ. Կենտրոնանալով բնական միջավայրում վարքագծի վրա, փորձարարն ամրապնդում է իր բացահայտումների արտաքին վավերականությունը: Քանի որ սուբյեկտները տեղյակ չեն փորձին իրենց մասնակցության մասին, գնահատումը կանխատեսելու հավանականությունը նվազում է: Փորձարարը պահպանում է վերահսկողությունը անկախ փոփոխականի վրա և, հետևաբար, դեռ կարողանում է հաստատել պատճառահետևանքային կապը: - Դեմ փաստարկներ. Քանի որ անկախ փոփոխականի շատ մանիպուլյացիաներ բավականին նուրբ բնույթ ունեն, դրանք կարող են աննկատ մնալ մասնակիցների կողմից: Նմանապես, մասնակիցների նուրբ արձագանքները կարող են աննկատ մնալ փորձարարի կողմից: Համեմատած լաբորատոր միջավայրի հետ՝ փորձարարը քիչ է վերահսկում արտաքին փոփոխականների ազդեցությանը, որոնք կարող են խանգարել պատճառահետևանքային կապի մաքրությանը: Քանի որ մասնակիցները չգիտեն փորձին իրենց մասնակցության մասին, առաջանում են էթիկական խնդիրներ, ինչպիսիք են գաղտնիության ներխուժումը և տեղեկացված համաձայնության բացակայությունը: 3. Բնական փորձեր. Փորձերի այս կատեգորիան չի համարվում «իրական», քանի որ անկախ փոփոխականը փորձարարի անմիջական վերահսկողության տակ չէ, և նա չի կարող ուղղորդել մասնակիցների գործողությունները փորձի տարբեր փուլերում։ Բնական փորձարկում կատարելիս անկախ փոփոխականը կառավարվում է ինչ-որ արտաքին գործակալի կողմից (օրինակ՝ դպրոց կամ հիվանդանոց): իսկ հոգեբանը կարող է ուսումնասիրել միայն ստացված արդյունքը։ - Փաստարկներ. Քանի որ իրական կյանքի իրավիճակների հետազոտություն է կատարվում, հոգեբանը կարողանում է ուսումնասիրել հանրային բարձր հետաքրքրություն ներկայացնող խնդիրները, որոնք կարող են ունենալ կարևոր գործնական հետևանքներ: Փորձի մասնակիցների անմիջական մանիպուլյացիայի բացակայության պատճառով էթիկական խնդիրներն ավելի քիչ են։ - Դեմ փաստարկներ. Քանի որ փորձարարը քիչ է վերահսկում ուսումնասիրվող փոփոխականները, պատճառահետևանքային կապեր հաստատելը խիստ ենթադրական է: Քանի որ վարքագծի վրա ազդում են անհայտ կամ հետազոտողի վերահսկողությունից դուրս տարբեր գործոններ, բնական փորձերը չափազանց դժվար է կրկնօրինակել նույն պայմաններում:

Փորձարկում

Բառակազմություն. Գալիս է լատ. Experimentum - փորձություն, փորձ։

Կոնկրետություն. Այն բնութագրվում է նրանով, որ իրականացվում է ցանկացած գործընթացի նպատակային դիտարկում՝ դրա հոսքի պայմանների անհատական ​​բնութագրերի կանոնակարգված փոփոխության պայմաններում։ Հենց այստեղ է ստուգվում վարկածը:

Բնական փորձ, որի մասնակիցները չգիտեն իրենց դերը որպես սուբյեկտ

Լաբորատոր փորձ, որը սովորաբար կատարվում է հատուկ սարքավորված սենյակներում և այն առարկաների վրա, ովքեր գիտակցաբար մասնակցում են փորձին, թեև նրանք կարող են չգիտեն փորձի իրական նպատակը:

ՓՈՐՁԱՐԿՈՒՄ

Ժամանակակից գիտական ​​հոգեբանությունը հպարտանում է իրեն (գուցե մի փոքր ամբարտավանորեն) փորձարարությամբ: Հասկանալի է, որ հոգեբանական սկզբունքները հիմնված են լավ վերահսկվող և կրկնվող փորձերի վրա: Ըստ էության, ցանկացած փորձ հիպոթեզը ստուգելու համար պայմանների կամ ընթացակարգերի ստեղծումն է: Փորձի ձևավորումը կենտրոնանում է (ա) ինքնին նախորդող պայմանների վրա, որոնք սովորաբար կոչվում են անկախ փոփոխականներ (կամ փորձնական փոփոխականներ), և (բ) փորձերի հետևանքները կամ արդյունքները, որոնք սովորաբար կոչվում են կախված փոփոխականներ: Ցանկացած փորձի հիմնական ասպեկտը անկախ փոփոխականների նկատմամբ վերահսկողությունն է, որի դեպքում պատճառահետևանքային կապերը կարող են միանշանակ հայտնաբերվել: Կա հակվածություն՝ օգտագործելու ածականային ձևը փորձարարական ավելի լայն և ազատ իմաստով, այնպես որ այն ներառում է նաև պատահական դիտարկումներ կամ փորձելու պարզ ընթացակարգեր, որոնք միշտ չէ, որ լավ վերահսկվում են: Այս օգտագործումը ոչ մի ստուգաբանական իմաստով սխալ չէ, թեև պետք է խուսափել դրանից, քանի որ այն նվազեցնում է հիմքում ընկած իմաստի խստությունը: Տե՛ս հսկողություն (1), փորձարարական ձևավորում, գիտական ​​մեթոդ:

Փորձարկում

Մեկ փոփոխականը նպատակաուղղված շահարկելու և այն փոխելու արդյունքները դիտարկելու մեթոդ: Փորձի տեսակները՝ լաբորատոր, կամերային, բնական, հոգեբանական և մանկավարժական, ձևավորող։ Փորձը կարող է լինել անհատական ​​կամ խմբակային, կարճաժամկետ կամ երկարաժամկետ:

ՓՈՐՁԱՐԿՈՒՄ

իրականության նախապես պլանավորված (մասնավորապես՝ հատուկ ստեղծված) չափման պայմաններում հետազոտությունների անցկացում` ընդհանրացվող արդյունքներ ստանալու համար. փորձարարական վարկածի փորձարկման միջոց: Ե. կոչվում են ինչպես փաստացի կատարված (փաստացի) հետազոտություն, այնպես էլ դրանց մտավոր նմուշներ (չափանիշներ)։

Գրքում քննարկված իրական Է.-ն, առաջին հերթին, բաժանվում են բնականի (իրական աշխարհի կրկնօրինակում), արհեստականի (իրական աշխարհի բարելավում) և լաբորատորիայի։ Է.-ի առաջին երկու տեսակների նպատակները, որպես կանոն, զուտ գործնական են, իսկ երրորդում՝ ուսումնասիրված վարքի հենց մեխանիզմները, ուստի այն կոչվում է նաև պատշաճ գիտական.

E., որը կրկնօրինակում է իրական աշխարհը - E., իրականացվում է բնական պայմաններում, որտեղ փորձարարը փոխում է միայն անկախ փոփոխականը. սա անհատական ​​E. իր արդյունքները միայն այս կոնկրետ առարկայի վրա տարածելու իմաստով:

E., որը «բարելավում է» իրական աշխարհը, կամ արհեստական ​​E. - E. իրականության իմիտացիայի պայմաններում, ինչը թույլ է տալիս հասնել կողմնակի լրացուցիչ փոփոխականների մակարդակների հարաբերական կայունացման.

Լաբորատոր Ե.-Է. անկախ փոփոխականի հատուկ ընտրության և դրա պայմանների մաքրման պայմաններում։

Իրական Ե.-ն տարբերվում է նաև դրանցում օգտագործվող փորձարարական սխեմաներով՝ դրանցից բխելով իրենց անվանումները.

Անհատական, կամ ներանհատական ​​E. (տես Սխեման փորձարարական);

E. մեկ առարկայով (մեկ - առարկա) անհատական ​​​​տարբերակ E.;

Խումբ, միջխմբային Ե. (տե՛ս նույն տեղում);

Cross-individual E. (տես նույն տեղում);

Երկվալենտ E, - E. երկու անկախ փոփոխական պայմաններով;

Բազմավալենտ, բազմաստիճան E.-E. անկախ փոփոխականի մի քանի (ավելի քան երկու) մակարդակներով.

Factorial E. (տես նույն տեղում);

Multivariate (բազմաչափ) E. - E. մի քանի (առնվազն երկու) անկախ և մի քանի կախյալ փոփոխականներով:

Մտավոր նմուշ ցանկացած հնարավոր իրական Է. վարելու համար (որն անհնար է կամ անիմաստ) -

Անբասիր (կատարյալ) E., որի գաղափարը փոխկապակցված է E.-ի վավերականության հայեցակարգի հետ: Կատարյալ E.-ի տարբեր տեսակներ (դրանց իմաստալից մեկնաբանությունների օրինակները տրված են Աղյուսակ 3-ում) համապատասխանում են ներքին և արտաքին վավերականության բաժանմանը: Այսպիսով, բարձր ներքին վավերականության հասնելու նմուշներն են.

Իդեալական E.-E., որի ընթացքում փոխվում է միայն անկախ փոփոխականը, իսկ մնացած բոլոր գործոնները մնում են անփոփոխ; Այսպիսով, ուսումնասիրվում է միայն անկախ և կախյալ փոփոխականների միջև կապը.

Մաքուր (անպայման) Է.-ն իդեալական Է.-ի մի տեսակ է, որի ընթացքում փորձարարը գործում է մեկ անկախ փոփոխականով և դրա լիովին մաքրված պայմաններով. մտավոր նմուշ լաբորատոր E.;

Infinite E. - անսահման շարունակական E. (այսինքն, E. անսահման թվով նմուշներ, առարկաներ և այլն), որը թույլ է տալիս միջինացնել անխուսափելի փոփոխությունների արդյունքները բոլոր կողմնակի գործոններում, որոնք ազդում են կախված փոփոխականի վրա:

Մտավոր Է., որն ունի անբասիր արտաքին վավերականություն - Լիակատար համապատասխանության Է. Է. անհրաժեշտ լրացուցիչ փոփոխականների այնպիսի մակարդակների ներգրավմամբ, որոնք համընկնում են ուսումնասիրված իրականության մեջ այդ փոփոխականների մակարդակների հետ:

Փորձը գիտական ​​աշխարհայացքին հասանելի շրջակա իրականության ճանաչման մեթոդներից մեկն է՝ հիմնավորված կրկնելիության և ապացույցների սկզբունքներով։ Այս մեթոդը կառուցված է անհատապես՝ կախված ընտրված տարածքից, տեսությունների կամ առաջ քաշված վարկածների հիման վրա և տեղի է ունենում հատուկ վերահսկվող կամ կառավարվող պայմաններում, որոնք բավարարում են հետազոտության պահանջը: Փորձի ռազմավարությունը ներառում է ընտրված երևույթի կամ առարկայի նպատակաուղղված դիտարկումը վարկածով կանխորոշված ​​պայմաններում: Հոգեբանական ճյուղում փորձը նախատեսում է փորձարարի և սուբյեկտի համատեղ փոխազդեցությունը՝ ուղղված նախկինում մշակված փորձարարական առաջադրանքների կատարմանը և հնարավոր փոփոխություններն ու հարաբերությունները ուսումնասիրելուն։

Փորձը պատկանում է էմպիրիկ մեթոդների բաժնին և գործում է որպես սահմանված երևույթի ճշմարտացիության չափանիշ, քանի որ փորձարարական գործընթացների կառուցման անվերապահ պայմանը դրանց կրկնվող վերարտադրելիությունն է։

Հոգեբանության մեջ փորձը օգտագործվում է որպես իրականությունը փոխելու (թերապևտիկ պրակտիկայում) և հետազոտելու (գիտության մեջ) իրականությունը և ունի ավանդական պլանավորում (մեկ անհայտ փոփոխականով) և գործոնային (երբ կան մի քանի անհայտ փոփոխականներ): Այն դեպքում, երբ ուսումնասիրվող երևույթը կամ դրա տարածքը, թվում է, թե անբավարար է ուսումնասիրված, փորձնական փորձ է կիրառվում՝ պարզելու շինարարության հետագա ուղղությունը։

Այն տարբերվում է դիտարկման և չմիջամտելու հետազոտական ​​մեթոդից՝ ուսումնասիրվող օբյեկտի հետ ակտիվ փոխազդեցությամբ, ուսումնասիրվող երևույթի միտումնավոր ինդուկցմամբ, գործընթացի պայմանների փոփոխման հնարավորությամբ, պարամետրերի քանակական հարաբերակցությամբ և ներառում է վիճակագրական տվյալների մշակում։ Փորձի պայմանների կամ բաղադրիչների վերահսկվող փոփոխության հնարավորությունը հետազոտողին թույլ է տալիս ավելի խորը ուսումնասիրել երեւույթը կամ նկատել նախկինում չբացահայտված օրինաչափությունները: Հոգեբանության մեջ փորձարարական մեթոդի հուսալիությունը կիրառելու և գնահատելու հիմնական դժվարությունը փորձարարի հաճախակի ներգրավվածությունն է առարկաների հետ փոխազդեցության կամ հաղորդակցության մեջ և անուղղակիորեն, ենթագիտակցության ազդեցության տակ, կարող է ազդել սուբյեկտի արդյունքների և վարքի վրա:

Փորձը որպես հետազոտության մեթոդ

Երևույթներն ուսումնասիրելիս կարելի է կիրառել մի քանի տեսակի մեթոդներ՝ ակտիվ (փորձեր) և պասիվ (դիտարկում, արխիվային և կենսագրական հետազոտություններ)։

Փորձարարական մեթոդը ենթադրում է ուսումնասիրվող գործընթացի ակտիվ ազդեցություն կամ ինդուկցիա, հիմնական և վերահսկիչ (հնարավորինս մոտ հիմնական, բայց ոչ տուժած) փորձարարական խմբերի առկայությունը: Ըստ իրենց իմաստային նպատակի՝ նրանք տարբերակում են հետազոտական ​​փորձը (երբ ընտրված պարամետրերի միջև կապի առկայությունը անհայտ է) և հաստատող (երբ հաստատվում է փոփոխականների կապը, բայց անհրաժեշտ է բացահայտել այս հարաբերությունների բնույթը։ ): Գործնական ուսումնասիրություն կառուցելու համար անհրաժեշտ է սկզբում ձևակերպել սահմանումներ և ուսումնասիրվող խնդիրը, ձևակերպել վարկածներ, այնուհետև ստուգել դրանք: Ստացված տվյալները մշակվում և մեկնաբանվում են մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդներով՝ հաշվի առնելով փոփոխականների և առարկաների նմուշների բնութագրերը:

Փորձարարական ուսումնասիրության տարբերակիչ առանձնահատկություններն են. ուսումնասիրվող հոգեբանական որոշակի փաստի ակտիվացման կամ ի հայտ գալու համար պայմանների արհեստական ​​անկախ կազմակերպումը, պայմանները փոխելու և որոշ ազդող գործոնները վերացնելու ունակությունը:

Փորձարարական պայմանների ամբողջ կառուցումը կրճատվում է փոփոխականների փոխազդեցության սահմանմանը` կախված, անկախ և երկրորդական: Անկախ փոփոխականը հասկացվում է որպես պայման կամ երևույթ, որը փորձարարը կարող է փոփոխել կամ փոխել (օրվա ընտրված ժամանակը, առաջարկվող առաջադրանքը), որպեսզի հետևի դրա հետագա ազդեցությունը կախված փոփոխականի վրա (առարկայական գործողության խթանման բառեր կամ պատասխաններ), այսինքն. մեկ այլ երևույթի պարամետրեր. Փոփոխականների սահմանման ընթացքում կարևոր է դրանք սահմանել և կոնկրետացնել, որպեսզի դրանք կարողանան գրանցվել և վերլուծվել:

Ի լրումն կոնկրետության և գրանցման որակների, պետք է լինի հետևողականություն և հուսալիություն, այսինքն. դրա գրանցման ցուցանիշների կայունությունը պահպանելու միտումը և ստացված ցուցանիշների պահպանումը միայն ընտրված վարկածի վերաբերյալ փորձարարականները կրկնող պայմաններում։ Կողմնակի փոփոխականները բոլոր գործոններն են, որոնք անուղղակիորեն ազդում են փորձի արդյունքների կամ ընթացքի վրա՝ լինի դա լուսավորությունը, թե առարկայի ուժի մակարդակը:

Փորձարարական մեթոդն ունի մի շարք առավելություններ, այդ թվում՝ ուսումնասիրվող երևույթի կրկնելիությունը, փոփոխականները փոխելով արդյունքների վրա ազդելու ունակությունը, փորձի սկիզբն ընտրելու հնարավորությունը։ Սա միակ մեթոդն է, որը տալիս է ամենահուսալի արդյունքները։ Այս մեթոդի քննադատության պատճառներից են հոգեկանի անկայունությունը, ինքնաբերականությունն ու եզակիությունը, ինչպես նաև սուբյեկտ-սուբյեկտ հարաբերությունները, որոնք իրենց ներկայությամբ չեն համընկնում գիտական ​​կանոնների հետ։ Մեթոդի մեկ այլ բացասական բնութագիրն այն է, որ պայմանները միայն մասամբ են վերարտադրում իրականությունը, և, համապատասխանաբար, լաբորատոր պայմաններում ստացված արդյունքների հաստատումն ու 100%-անոց վերարտադրությունն իրականում հնարավոր չէ։

Փորձերի տեսակները

Փորձերի միանշանակ դասակարգում չկա, քանի որ հայեցակարգը բաղկացած է մի շարք բնութագրերից, որոնց ընտրության հիման վրա կառուցվում է հետագա տարբերակումը:

Հիպոթեզների այն փուլերում, երբ մեթոդներն ու նմուշները դեռ որոշված ​​չեն, արժե իրականացնել մտավոր փորձ, որտեղ, հաշվի առնելով տեսական նախադրյալները, գիտնականները երևակայական ուսումնասիրություն են իրականացնում, որը փորձում է հայտնաբերել հակասությունները օգտագործված տեսության մեջ, հասկացությունների անհամատեղելիությունը: և պոստուլատներ։ Մտածողության փորձի ժամանակ գործնական կողմից ուսումնասիրվում են ոչ թե բուն երեւույթները, այլ դրանց մասին առկա տեսական տեղեկությունները։ Իրական փորձի կառուցումը ներառում է փոփոխականների համակարգված մանիպուլյացիա, դրանց ուղղում և իրականում ընտրություն։

Լաբորատոր փորձը առկա է հատուկ պայմանների արհեստական ​​վերականգնմամբ, որոնք կազմակերպում են անհրաժեշտ միջավայրը, սարքավորումների և հրահանգների առկայության դեպքում, որոնք որոշում են առարկայի գործողությունները, սուբյեկտներն իրենք տեղյակ են մեթոդին իրենց մասնակցության մասին, բայց նրանք կարող են թաքցնել. նրանցից վարկած՝ անկախ արդյունքներ ստանալու համար։ Այս ձևակերպմամբ հնարավոր է փոփոխականների առավելագույն վերահսկում, սակայն ստացված տվյալները դժվար է համեմատել իրական կյանքի հետ։

Բնական (դաշտային) կամ քվազի-փորձը տեղի է ունենում, երբ հետազոտությունն իրականացվում է ուղղակիորեն մի խմբում, որտեղ հնարավոր չէ անհրաժեշտ ցուցանիշների ամբողջական ճշգրտումը, ընտրված սոցիալական համայնքի բնական պայմաններում: Այն օգտագործվում է իրական կյանքի պայմաններում փոփոխականների փոխադարձ ազդեցությունն ուսումնասիրելու համար, այն տեղի է ունենում մի քանի փուլով` առարկայի վարքագծի կամ հետադարձ կապի վերլուծություն, ստացված դիտարկումների ամրագրում, արդյունքների վերլուծություն, ստացված բնութագրերի կազմում: առարկա.

Հոգեբանական գիտահետազոտական ​​գործունեության մեջ նկատվում է մեկ ուսումնասիրության մեջ նշվող և ձևավորող փորձի կիրառում: Որոշիչը որոշում է երեւույթի կամ ֆունկցիայի առկայությունը, իսկ ձևավորողը վերլուծում է այս ցուցանիշների փոփոխությունը ուսուցման փուլից հետո կամ այլ ազդեցություն վարկածով ընտրված գործոնների վրա:

Մի քանի վարկածներ սահմանելիս կիրառվում է քննադատական ​​փորձ՝ հաստատելու առաջադրված տարբերակներից մեկի ճշմարտացիությունը, մինչդեռ մնացածը ճանաչվում են որպես հերքված (իրականացման համար պահանջվում է տեսական բազայի զարգացման բարձր աստիճան, ինչպես նաև բավականին բարդ պլանավորում։ հայտարարությունը ինքնին):

Փորձի անցկացումը տեղին է թեստային վարկածների փորձարկման, հետազոտության հետագա ընթացք ընտրելիս: Նման ստուգման մեթոդը կոչվում է փորձնական մեթոդ, այն իրականացվում է ավելի փոքր նմուշի միացման ժամանակ, քան ամբողջական փորձի ժամանակ, ավելի քիչ ուշադրություն դարձնելով արդյունքների մանրամասների վերլուծությանը և ձգտում է բացահայտել միայն ընդհանուր միտումներն ու օրինաչափությունները:

Փորձերն առանձնանում են նաև հետազոտության պայմանների վերաբերյալ առարկայի հասանելի տեղեկատվության քանակով: Կան փորձեր, որտեղ առարկան լիարժեք տեղեկատվություն ունի ուսումնասիրության ընթացքի մասին, այնպիսիք, որտեղ որոշ տեղեկություններ թաքցվում են, այնպիսիք, որտեղ փորձարկվողը չգիտի փորձի մասին:

Ստացված արդյունքների համաձայն՝ առանձնանում են խմբային (ստացված տվյալները բնորոշ են և տեղին են որոշակի խմբին բնորոշ երևույթները նկարագրելու համար) և անհատական ​​(կոնկրետ անձին նկարագրող տվյալներ) փորձերը։

Հոգեբանական փորձեր

Հոգեբանության փորձը տարբերվում է այլ գիտություններում իր վարքագծի առանձնահատկություններից, քանի որ ուսումնասիրության առարկան ունի իր սուբյեկտիվությունը, որը կարող է որոշակի տոկոս ազդեցություն ունենալ ինչպես ուսման ընթացքի, այնպես էլ ուսումնասիրության արդյունքների վրա: Հիմնական խնդիրը, որը դրված է հոգեբանական փորձի առաջ, հոգեկանի ներսում թաքնված գործընթացները տեսանելի մակերես բերելն է։ Նման տեղեկատվության փոխանցման հուսալիության համար անհրաժեշտ է առավելագույն թվով փոփոխականների ամբողջական վերահսկողություն:

Հոգեբանության մեջ փորձի հասկացությունը, բացի հետազոտական ​​ոլորտից, օգտագործվում է հոգեթերապևտիկ պրակտիկայում, երբ առկա է անձին առնչվող խնդիրների արհեստական ​​ձևակերպում, զգացմունքները խորացնելու կամ ներքին վիճակը մշակելու համար:

Փորձարարական գործունեության առաջին քայլերը առարկաների հետ որոշակի հարաբերություններ հաստատելն է, նմուշի բնութագրերը որոշելը: Այնուհետև, սուբյեկտները ստանում են կատարման հրահանգներ, որոնք պարունակում են կատարված գործողությունների ժամանակագրական կարգի նկարագրությունը, որը ներկայացված է հնարավորինս մանրամասն և հակիրճ:

Հոգեբանական փորձի փուլերը.

- խնդրի շարադրում և վարկածի ածանցում.

— ընտրված խնդրի վերաբերյալ գրականության և տեսական տվյալների վերլուծություն.

- փորձարարական գործիքի ընտրություն, որը թույլ է տալիս և՛ վերահսկել կախված փոփոխականը, և՛ գրանցել փոփոխություններ անկախում.

- համապատասխան նմուշի և առարկաների խմբերի ձևավորում.

- փորձարարական փորձերի կամ ախտորոշման անցկացում.

— տվյալների հավաքագրում և վիճակագրական մշակում.

- ուսումնասիրության արդյունքները, եզրակացություններ անելը.

Հոգեբանական փորձի անցկացումը շատ ավելի հաճախ է գրավում հասարակության ուշադրությունը, քան այլ ոլորտներում փորձարկումները, քանի որ դա ազդում է ոչ միայն գիտական ​​հասկացությունների, այլև հարցի էթիկական կողմի վրա, քանի որ պայմաններ և դիտարկումներ սահմանելիս փորձարարն ուղղակիորեն միջամտում և ազդում է կյանքի վրա։ առարկայի. Կան մի քանի աշխարհահռչակ փորձեր, որոնք վերաբերում են մարդու վարքագծի որոշիչ գործոններին, որոնցից մի քանիսը ճանաչվում են որպես անմարդկային:

Հոթորնի փորձը առաջացել է մեկ ձեռնարկությունում աշխատողների արտադրողականության նվազման արդյունքում, որից հետո ձեռնարկվել են ախտորոշիչ մեթոդներ՝ պատճառները բացահայտելու համար։ Հետազոտության արդյունքները ցույց են տվել, որ արտադրողականությունը կախված է մարդու սոցիալական դիրքից և դերից, և այն աշխատողները, ովքեր ընկել են առարկաների խմբի մեջ, սկսել են ավելի լավ աշխատել միայն փորձին մասնակցելու փաստի գիտակցումից և այն փաստից, որ գործատուի և հետազոտողների ուշադրությունն ուղղված էր նրանց վրա։

Միլգրեմի փորձը նպատակ ուներ պարզել այն ցավի չափը, որը մարդը կարող է պատճառել ուրիշներին՝ բոլորովին անմեղ, եթե դա իրենց պարտականությունն է։ Մասնակցում էին մի քանի հոգի՝ ինքը՝ սուբյեկտը, շեֆը, ով նրան հրամայեց սխալի դեպքում էլեկտրական հոսանք արձակել իրավախախտին և ուղղակիորեն նրան, ում նկատմամբ նախատեսված էր պատիժը (այս դերը կատարել է. դերասանը): Այս փորձի ընթացքում պարզվեց, որ մարդիկ ունակ են զգալի ֆիզիկական տառապանք պատճառել այլ անմեղ մարդկանց՝ ելնելով հեղինակավոր գործիչներին հնազանդվելու կամ չհնազանդվելու անհրաժեշտության զգացումից, նույնիսկ եթե դա տեղի է ունենում նրանց ներքին համոզմունքների պատճառով:

Ռինգելմանի փորձը հաստատեց արտադրողականության մակարդակի փոփոխությունը՝ կախված առաջադրանքում ներգրավված մարդկանց թվից։ Պարզվեց, որ որքան մարդ մասնակցում է աշխատանքի կատարմանը, այնքան ցածր է յուրաքանչյուրի և ամբողջ խմբի արտադրողականությունը։ Սա հիմք է տալիս պնդելու, որ ընկալվող անհատական ​​պատասխանատվության դեպքում կա ցանկություն՝ լավագույնս տալու ջանքերը, մինչդեռ խմբային աշխատանքում կարելի է այն տեղափոխել մյուսի վրա։

«Հրեշավոր» փորձը, որը նրա հեղինակները որոշ ժամանակ հաջողությամբ թաքցնում էին պատժից վախենալով, նպատակ ուներ ուսումնասիրել առաջարկության ուժը։ Դրա ընթացքում գիշերօթիկ դպրոցի երեխաների երկու խմբին պատմեցին իրենց հմտությունների մասին՝ առաջին խմբին գովաբանեցին, իսկ երկրորդին անընդհատ քննադատեցին՝ մատնանշելով խոսքի թերությունները։ Հետագայում երկրորդ խմբի երեխաների մոտ, որոնք նախկինում խոսքի հետ կապված դժվարությունների չեն հանդիպել, սկսեցին զարգացնել խոսքի արատներ, որոնցից մի քանիսը պահպանվեցին մինչև իրենց կյանքի վերջը։

Կան բազմաթիվ այլ փորձեր, որտեղ բարոյական խնդիրները հեղինակների կողմից հաշվի չեն առնվել, և, չնայած ենթադրյալ գիտական ​​արժեքին ու հայտնագործություններին, դրանք հիացմունք չեն առաջացնում։

Հոգեբանական փորձը նպատակ ունի ուսումնասիրել հոգեկան բնութագրերը՝ նրա կյանքը բարելավելու, աշխատանքը օպտիմալացնելու և վախերի դեմ պայքարելու համար, և հետևաբար հետազոտության մեթոդների մշակման առաջնային պահանջը նրանց էթիկան է, քանի որ փորձարարական փորձերի արդյունքները կարող են անդառնալի պատճառ դառնալ։ փոփոխություններ, որոնք փոխում են մարդու հետագա կյանքը։

Փորձարկում

Փորձարկում(լատ. փորձարարություն- թեստ, փորձ) գիտական ​​մեթոդով` վերահսկվող պայմաններում որոշակի երևույթի ուսումնասիրության մեթոդ: Դիտարկումից այն տարբերվում է ուսումնասիրվող օբյեկտի հետ ակտիվ փոխազդեցությամբ: Որպես կանոն, փորձն իրականացվում է որպես գիտական ​​ուսումնասիրության մաս և ծառայում է վարկածի փորձարկմանը, երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապ հաստատելուն: Փորձը գիտելիքի էմպիրիկ մոտեցման հիմնաքարն է: Պոպերի չափանիշը որպես գիտական ​​և կեղծ գիտական ​​տեսության հիմնական տարբերություն առաջադրում է փորձի ստեղծման հնարավորությունը: Փորձը հետազոտության մեթոդ է, որը նկարագրված պայմաններում վերարտադրվում է անսահմանափակ թվով անգամ և տալիս է նույն արդյունքը։

Փորձի մոդելներ

Գոյություն ունեն փորձի մի քանի մոդելներ. Անթերի փորձ. Այս տերմինը փորձարարական հոգեբանության մեջ ներդրվել է Ռոբերտ Գոտսդանկերի կողմից՝ հայտնի «Հոգեբանական փորձի հիմունքները» գրքի հեղինակի կողմից, ով կարծում էր, որ համեմատության համար նման մոդելի օգտագործումը կհանգեցնի փորձարարական մեթոդների ավելի արդյունավետ կատարելագործմանը և հնարավոր հնարավոր բացահայտմանը։ հոգեբանական փորձի պլանավորման և անցկացման սխալներ.

Պատահական փորձ (պատահական թեստ, պատահական փորձ) համապատասխան իրական փորձի մաթեմատիկական մոդել է, որի արդյունքը ճշգրիտ կանխատեսել հնարավոր չէ։ Մաթեմատիկական մոդելը պետք է համապատասխանի պահանջներին. այն պետք է լինի ադեկվատ և համարժեք նկարագրի փորձը. դիտարկվող մաթեմատիկական մոդելի շրջանակներում դիտարկվող արդյունքների ամբողջությունը պետք է որոշվի մաթեմատիկական մոդելի շրջանակներում նկարագրված խստորեն սահմանված ֆիքսված նախնական տվյալներով. պետք է լինի անփոփոխ մուտքային տվյալներով կամայականորեն մի քանի անգամ պատահական արդյունքով փորձ իրականացնելու հիմնարար հնարավորություն. պահանջը պետք է ապացուցվի կամ մաթեմատիկական մոդելի շրջանակներում սահմանված ցանկացած դիտարկված արդյունքի հարաբերական հաճախականության ստոխաստիկ կայունության վարկածը պետք է ապրիորի ընդունվի։

Փորձը միշտ չէ, որ իրականացվում է այնպես, ինչպես նախատեսված է, ուստի մաթեմատիկական հավասարում է հորինվել փորձի իրականացման հարաբերական հաճախականության համար.

Թող լինի իրական փորձ, իսկ A-ն նշի այս փորձի շրջանակներում նկատված արդյունքը։ Թող լինի n փորձ, որի արդյունքում Ա արդյունքը կարող է իրականացվել, թե ոչ: Եվ թող k-ն լինի դիտված A արդյունքի իրագործումների թիվը n փորձարկումներում՝ ենթադրելով, որ կատարված փորձարկումները անկախ են։

Փորձերի տեսակները

ֆիզիկական փորձ

ֆիզիկական փորձ- բնությունը ճանաչելու միջոց, որը բաղկացած է հատուկ ստեղծված պայմաններում բնական երևույթների ուսումնասիրությունից: Ի տարբերություն տեսական ֆիզիկայի, որն ուսումնասիրում է բնության մաթեմատիկական մոդելները, ֆիզիկական փորձը նախատեսված է հենց բնությունն ուսումնասիրելու համար:

Ֆիզիկական փորձի արդյունքի հետ անհամաձայնությունն է ֆիզիկական տեսության մոլորության, ավելի ճիշտ՝ մեզ շրջապատող աշխարհի համար տեսության անկիրառելիության չափանիշը: Հակառակ պնդումը ճիշտ չէ. փորձի հետ համաձայնությունը չի կարող լինել տեսության ճիշտության (կիրառելիության) ապացույց: Այսինքն՝ ֆիզիկական տեսության կենսունակության հիմնական չափանիշը փորձով ստուգումն է։

Իդեալում, փորձարարական ֆիզիկան պետք է տա ​​միայն նկարագրությունըփորձնական արդյունքներ՝ առանց որևէ մեկի մեկնաբանություններ. Այնուամենայնիվ, գործնականում դա հնարավոր չէ հասնել: Քիչ թե շատ բարդ ֆիզիկական փորձի արդյունքների մեկնաբանումը անխուսափելիորեն հիմնված է այն փաստի վրա, որ մենք հասկանում ենք, թե ինչպես են վարվում փորձարարական կազմավորման բոլոր տարրերը: Նման ըմբռնումն իր հերթին չի կարող չհիմնվել որևէ տեսության վրա։

համակարգչային փորձ

Համակարգչային (թվային) փորձը փորձ է համակարգչի վրա ուսումնասիրվող օբյեկտի մաթեմատիկական մոդելի վրա, որը բաղկացած է նրանից, որ մոդելի որոշ պարամետրերի համաձայն հաշվարկվում են նրա մյուս պարամետրերը և դրա հիման վրա եզրակացություններ են արվում. նկարված մաթեմատիկական մոդելով նկարագրված օբյեկտի հատկությունների մասին: Այս տեսակի փորձը կարող է պայմանականորեն վերագրվել միայն փորձին, քանի որ այն չի արտացոլում բնական երևույթները, այլ միայն մարդու կողմից ստեղծված մաթեմատիկական մոդելի թվային իրականացում է։ Իսկապես, գորգում սխալ լինելու դեպքում։ մոդել - դրա թվային լուծումը կարող է խիստ տարբերվել ֆիզիկական փորձից:

Հոգեբանական փորձ

Հոգեբանական փորձը փորձ է, որն իրականացվում է հատուկ պայմաններում՝ հետազոտողի նպատակային միջամտության միջոցով նոր գիտական ​​գիտելիքներ ձեռք բերելու համար:

մտածողության փորձ

Մտքի փորձը փիլիսոփայության, ֆիզիկայի և գիտելիքի որոշ այլ ոլորտներում ճանաչողական գործունեության տեսակ է, որի ընթացքում իրական փորձի կառուցվածքը վերարտադրվում է երևակայության մեջ: Որպես կանոն, որոշակի մոդելի (տեսության) շրջանակներում կատարվում է մտքի փորձ՝ դրա հետևողականությունը ստուգելու համար։ Մտքի փորձ անցկացնելիս մոդելի ներքին պոստուլատների հակասությունները կամ դրանց անհամատեղելիությունը արտաքին (այս մոդելի հետ կապված) սկզբունքների հետ, որոնք անվերապահորեն ճշմարիտ են համարվում (օրինակ՝ էներգիայի պահպանման օրենքի, պատճառականության սկզբունքի և այլնի հետ): .) կարող է բացահայտվել:

Քննադատական ​​փորձ

Կրիտիկական փորձը փորձ է, որի արդյունքը միանշանակորեն որոշում է որոշակի տեսության կամ վարկածի ճիշտ լինելը: Այս փորձը պետք է տա ​​կանխատեսված արդյունք, որը հնարավոր չէ եզրակացնել այլ, ընդհանուր ընդունված վարկածներից և տեսություններից:

գրականություն

• Vizgin V. P. Հերմետիկություն, փորձ, հրաշք. ժամանակակից գիտության ծագման երեք ասպեկտներ // Գիտության փիլիսոփայական և կրոնական ծագումը. M ., 1997. S.88-141.

Հղումներ

Վիքիմեդիա հիմնադրամ. 2010 թ .

Հոմանիշներ:

Տեսեք, թե ինչ է «Փորձը» այլ բառարաններում.

- (լատ. Experimentum test, փորձից), ճանաչողության մեթոդ, որի օգնությամբ վերահսկվող եւ կառավարվող պայմաններում հետազոտվում են իրականության երեւույթները։ Ե.-ն իրականացվում է մի տեսության հիման վրա, որը որոշում է խնդիրների ձևակերպումը և դրա մեկնաբանումը ... ... Փիլիսոփայական հանրագիտարան

փորձ- առաջարկություն մարդուն իր կամքով ապրելու, ապրելու, իրեն համապատասխան զգալու կամ գիտակցված փորձի գնալու՝ թերապիայի ընթացքում նրա համար վիճելի կամ կասկածելի իրավիճակ վերստեղծելու (հիմնականում խորհրդանշական ձևով): Համառոտ խելամիտ ...... Հոգեբանական մեծ հանրագիտարան

Ոչ ոք չի հավատում վարկածին, բացի նրանից, ով այն առաջ է քաշել, բայց բոլորը հավատում են փորձին, բացի նրանից, ով դա արել է։ Ոչ մի փորձարկում չի կարող ապացուցել տեսությունը. բայց մեկ փորձը բավական է հերքելու համար… Աֆորիզմների համախմբված հանրագիտարան

Փորձարկում- (լատիներեն Experimentum - որդի, baykau, tәzhіribe) - nәrseler (objectiler) տղամարդիկ құbylystardy baқylanylatyn zhane baskarylatyn zhagdaylarda zertteytіn empiriyalyқ tanym adisi. Experiment adіs retіnde Zhana zamanda payda համարձակ (G.Galilei): Օնին փիլիսոփայություն... Փիլիսոփայական terminderdin sozdigі

- (լատ.): Առաջին փորձը; այն ամենը, ինչ օգտագործում է բնագետը, որպեսզի բնության ուժերին ստիպի որոշակի պայմաններում գործել՝ ասես արհեստականորեն առաջացնելով իր մեջ հանդիպող երեւույթները։ Ռուսերենում ընդգրկված օտար բառերի բառարան ... ... Ռուսաց լեզվի օտար բառերի բառարան

Տես փորձը ... Ռուսական հոմանիշների և իմաստով նման արտահայտությունների բառարան. տակ. խմբ. Ն. Աբրամովա, Մ.: Ռուսերեն բառարաններ, 1999. փորձ, թեստ, փորձ, թեստ; հետազոտություն, ստուգում, փորձ Ռուսական հոմանիշների բառարան ... Հոմանիշների բառարան

ՓՈՐՁ, փորձ, ամուսին. (լատ. Experimentum) (գիրք)։ Գիտականորեն մատուցված փորձ: Քիմիական փորձ. Ֆիզիկական փորձ. Կատարեք փորձ. || Ընդհանրապես փորձ, փորձ։ Ուսումնական աշխատանքը թույլ չի տալիս ռիսկային փորձեր ... ... Ուշակովի բացատրական բառարան

Փորձարկում- Փորձ ♦ Փորձարկում Ակտիվ, կանխամտածված փորձ; ցանկությունը ոչ այնքան լսելու իրականությունը (փորձը) և նույնիսկ ոչ այնքան այն լսելու (դիտարկում), որքան փորձել իրեն հարցեր տալ: Կա հատուկ հայեցակարգ ... ... Սպոնվիլի փիլիսոփայական բառարան

Առաջին հերթին օգտակար կլինի սահմանել «փորձ» հասկացությունը։ Այնուամենայնիվ, այս հասկացության խիստ սահմանումը «բավականաչափ ընդհանրական և, առավել եւս, հակիրճ ձևով գործնականում անհնար է»: Որոշ մարդիկ կարծում են, որ ավելի լավ է օգտագործել փոխաբերությունները: Փոխաբերական սահմանման օրինակ է տվել ֆրանսիացի հայտնի փորձարար Կյուվիեն՝ «Դիտորդը լսում է բնությանը, փորձարարը հարցադրում է անում և ստիպում նրան մերկանալ»։

Այստեղ մենք տալիս ենք հնարավոր սահմանումներից մեկը

Փորձը գործողությունների մի շարք է, որը կատարվում է ուսումնասիրության օբյեկտի վրա՝ դրա հատկությունների մասին տեղեկատվություն ստանալու նպատակով։ Փորձը, որի ընթացքում հետազոտողը կարող է փոխել իր վարման պայմանները իր հայեցողությամբ, կոչվում է ակտիվ փորձ: Եթե ​​հետազոտողը չի կարող ինքնուրույն փոխել իր վարքագծի պայմանները, այլ միայն գրանցում է դրանք, ապա սա պասիվ փորձ է։

1. «Լավ» և «վատ» փորձերի օրինակներ

Թեև դժվար է սահմանել գիտական ​​փորձի հասկացությունը, բավական հեշտ է լավ և վատ նախագծված փորձերի օրինակներ բերելը: Հետևելով մենագրությանը, դիտարկենք լայնորեն հայտնի օրինակներից մեկը՝ երեք a, b, c առարկաների կշռումը վերլուծական կշեռքի վրա:

ա) ավանդական սխեման (Աղյուսակ 1)

(Ի դեպ, 1, 2 աղյուսակներում ներկայացված շղթան կոչվում է պլանավորման մատրիցներ. Երկու աղյուսակներում յուրաքանչյուր տողում նշվում են մեկ փորձի անցկացման պայմանները: «+1» նշանակումը ցույց է տալիս գործողություն օբյեկտի հետ, իսկ «-1» նշանակում է գործողության բացակայություն

Աղյուսակ 1. Երեք առարկաների կշռման ավանդական սխեման

Ավանդական սխեման հետևյալն է. Նախ, կատարվում է դատարկ կշռում մնացորդի զրոյական կետը որոշելու համար: Այնուհետեւ յուրաքանչյուր առարկա կշռվում է հերթով: Գործողությունների այս հաջորդականությունը համապատասխանում է այսպես կոչված մեկ գործոն փորձ. Յուրաքանչյուր գործոնի վարքագիծը ուսումնասիրվում է առանձին: Օբյեկտներից յուրաքանչյուրի զանգվածը որոշվում է երկու փորձերի՝ կշռման արդյունքներով

առարկան ինքնին և դատարկ փորձը: A i առարկաների զանգվածները որոշվում են բանաձևերով

A i \u003d y i - y 0 (1)

Կշռման արդյունքի տարբերությունն է

 2 (A i) \u003d  2 (y i - y 0) \u003d 2 2 (y) (2)

որտեղ (y) – կշռման սխալ

Այժմ մենք ընթացակարգը կիրականացնենք այլ կերպ՝ օգտագործելով աղյուսակ 2-ում ներկայացված սխեման: Այստեղ, ինչպես նախորդ դեպքում, յուրաքանչյուր տողում նշվում են մեկ փորձի անցկացման պայմանները:

Աղյուսակ 2. Փորձի պլանավորում երեք առարկա կշռելիս

Նախորդ դեպքի տարբերությունն այն է, որ «դատարկ» կշռման փոխարեն բոլոր երեք նմուշները կշռում են միասին։ Փորձերի արդյունքների հիման վրա մենք որոշում ենք առարկաների զանգվածները

A 1 =

A 2 =
(3)

A 3 =

Նրանց համար, ովքեր հիշում են մատրիցներով գործողությունների կանոնները, նշում ենք, որ (3) արտահայտությունների համարիչները ստացվում են վերջին սյունակի տարրերը a, b և c սյունակների տարրերով բազմապատկելով։ Հաշվի առնելով y 4 արժեքի նշանակությունը՝ մենք նշում ենք, որ (3) բանաձևերից մեկով որոշված ​​առարկայի զանգվածը երկու անգամ մտնում է դրան, ինչը հանգեցնում է հայտարարի մեջ 2 թվի հայտնվելուն, իսկ մյուսների զանգվածները։ օբյեկտները կրճատվում են. և այդպիսով չեն ազդում արդյունքի վրա:

Այժմ որոշենք կշռման սխալի հետ կապված շեղումը: Սա անենք, օրինակ, 1-ին օբյեկտի համար։

 2 (A) =  2 (
) = 4 2 (y)/ 4 =  2 (y) (4)

Նմանատիպ արդյունք է ստացվում b և c առարկաների համար։

Այսպիսով, ցրվածությունը պարզվեց, որ կիսով չափ է, թեև փորձերի թիվը մնացել է նույնը։ Ճշգրտության բարձրացման պատճառն այն է, որ առաջին տարբերակում նմուշի զանգվածը որոշվել է կրկնակի կշռման արդյունքում, իսկ երկրորդ տարբերակում՝ քառապատիկից։ Երկրորդ փորձարարական դիզայնը կարելի է անվանել բազմագործոն , քանի որ զանգվածները հաշվարկելիս գործում ենք բոլոր գործոնների (օբյեկտների) հետ։ Այժմ եկեք անցնենք գիտության քննարկվող բաժնում օգտագործվող հիմնական սահմանումների հետևողական ներկայացմանը: