Կան արմատներ, որոնցում անշեշտ ձայնավորների փոխարեն տառեր գրելը չի ​​համապատասխանում ընդհանուր կանոնին, այլ ենթակա է ավանդույթի։ Դրանք ներառում են հետևյալ արմատները՝ փոփոխական ձայնավորներով.

1. Արմատներ a և o տառերով:

գար - լեռներ Չշեշտված ձայնավորի տեղում գրված է ո տառը, թեև շեշտի տակ՝ a, օրինակ. այրվել, այրվել, այրվել, այրվել, այրվել, կրակի զոհ, այրվող; Բայց. մուր, թան, մուր, գոլորշիներ. Բացառություններ (գար առանց շեշտադրման): մնացորդ, կեղտ, այրվածք, մխոց(մոխրի տարբերակի հետ միասին):

զար-զոր. Չընդգծված ձայնավորի փոխարեն գրվում է a. լուսաբաց, կայծակ, շողալ, լուսավորել, լուսավորել, լուսավորել, ռոբին(թռչուն), կայծակ; սթրեսի տակ - ա և ո, տես. փայլ, պայծառ, պայծառ ու լուսաբաց(արշալույս բառի հոգնակի), լուսաբաց, լուսաբաց, լուսաբաց, լուսաբաց(ռազմական ազդանշան, սովորաբար ծեծել կամ խաղալ լուսաբաց արտահայտությամբ):

կաս - կոս. Այս արմատը գրվում է a, եթե արմատին հաջորդում է a; այլ դեպքերում գրված է. շոշափել, շոշափել, շոշափել, շոշափել, մտահոգել, բայց շոշափել, շոշափել, շփվել, անձեռնմխելի(արմատի ձայնավորը սթրեսի տակ չի առաջանում):

կլան - կլոն. Չընդգծված ձայնավորի փոխարեն գրվում է o, օրինակ. խոնարհվել, խոնարհվել, խոնարհվել, խոնարհվել, խոնարհվել, խոնարհվել, խոնարհվել, խոնարհվել; սթրեսի տակ - ո և ա. տես. խոնարհվել, թեքվել, թեքվել, թեքվել, անդրդվելիԵվ խոնարհվել, խոնարհվել, խոնարհվել:

speck - բերք. O տառը գրված է առանց շեշտադրման բառերով, որոնք նշանակում են «կաթիլներով, շաղ տալով». շաղ տալ, շաղ տալ(շաղ տալուց), շաղ տալ, շաղ տալ, շաղ տալ; ա տառը - «փոքր բծերով, կետերով ծածկել» իմաստով բառերով. նշանավորվել, նշվել(կաթել, որը նշանակում է «փայտերով ծածկել, բծեր դնել»), ներառ. Սթրեսի տակ - միայն a: բծախնդրություն, բծախնդրություն, բծախնդրություն, հատել, հատվել, բիծ:

ուշացում - լոգ - սուտ . Չընդգծված ձայնավորի փոխարեն գ-ից առաջ գրվում է a, իսկ z-ից առաջ՝ o, օրինակ. վիճակ, պարտադրել, ենթադրել, կցել, քայքայել, հրատապ, հետաձգել, հեշտոց, ածական, ժամկետ, վերափոխիչ, Բայց. պառկել, պառկել, մի կողմ դնել, պառկել, առաջարկել, կցել, ներկայացում, դիրք, նախադասություն, վերափոխում, ծածկել, մի կողմ դնել. Միշտ շեշտը դրվում է. հարկ, գրավ, կեղծիք, կեղծված, դրել, դրել. Պոլոգ բառում, որտեղ ժամանակակից լեզվում -log- արմատն այլևս չի տարբերվում, ո-ն առանց շեշտադրման գրվում է g-ից առաջ։

pop - mok - moch . Չընդգծված ձայնավորի փոխարեն a տառը գրվում է k-ից առաջ՝ «թաթախել, ընկղմվել հեղուկի մեջ» իմաստով. թաթախել, իջնել, թաթախել; տառ o - «թրջվել» նշանակող բառերով. թրջվել, թրջվել, թրջվել, թրջվել(անձրևի տակ), թացից ստացված բառերով (օրինակ, թաց, լորձաթաղանթ, լորձաթաղանթ, փայտոջիլ) (սթրեսի տակ - բառերով թրջվել, թրջվել, թրջվել, թրջվելև այլն), և «չորանալ խոնավություն ներծծող մի բանով» իմաստով. թրջվել, թրջվել, բլոտեր, բլոտեր. h-ից առաջ միշտ կա o տառը, օրինակ. թաց, թրջվել, թրջվել, թրջվել(տես՝ շեշտադրմամբ. թրջվել, թրջվել; -ivat տեսակի բայերի մասին թրջվել, թրջվելտե՛ս § 34, ծանոթագրություն 2):

վճարել - երգել (վճարել բայում և նույն արմատով բառերում): Ա-ն առանց շեշտադրման գրված է. զոդում, զոդում, անզոդում, զոդումև այլն: Սթրեսի տակ - ա և ո. տես. կնքված, զոդված, զոդված, զոդված և զոդված, զոդված.

լողալ - լողալ. Ա-ն առանց շեշտադրման գրված է. լողացող, fin, floater, floater(խոտ; բզեզ; ջրային պոսում), փարոս (բզեզ), ֆալարոպ (թռչուն), float, floatable, float, floatable; բայց՝ ​​լողորդ և լողորդ ո տառով։ Սթրեսի տակ - միայն a: լողալ, փայտե ռաֆթինգ.

Նշում. Մի խոսքով արագավազ ավազ(հիմնական) նամակ գրված է ս, ինչպես բայից ստացված այլ բառերով բոց - բոց: բոց, բոց, լղոզելեւ այլն։

հավասար - հավասար Ա տառը գրվում է հավասար «նույնական» ածականի հետ կապված բառերով, օրինակ՝ հավասարեցնել (ինչ-որ մեկի հետ), հավասար (ինչ-որ բանի կամ ինչ-որ մեկի հետ): հավասարեցնել, հավասարեցնել, համեմատել, համեմատել, հավասարեցնել(ինչ-որ բանում), հավասարեցնել (հասնել), ուղղել, հարթեցնել(օրինակ՝ տողեր՝ «երկարությամբ հավասարեցնել»), հավասարեցում, հավասարում, համահարթեցում, հավասար, հավասար, հավասար, հավասարակշռություն, գիշերահավասար, հավասար, հավասար.

O տառը գրված է «հարթ, ուղիղ, առանց անհավասարության» ածականին առնչվող բառերով, օրինակ՝ մակարդակ (մահճակալ, ճանապարհի մակերես), հարթեցնել, հարթեցնել, հարթեցնել, հարթեցնել(դարձնել այն հարթ, հարթ, ուղիղ):

Այնուամենայնիվ, բառերով հավասարապես, նույն տարիքըիմաստով կապված է հավասարին, գրված է o տառը. Պարզ բառում, որը իմաստով կապված է հավասարի հետ, կա ա տառը։ Անհասկանալի հարաբերակցություն ունեցող բառերում գրվում է` ա տառը հավասարեցնել բայում (տողով, կառուցման ժամանակ) և դրանից բխող բառեր. հավասարեցնել, հավասարեցնել, հարթեցնել(ծառայության մեջ); o տառը - համակցությամբ ժամը հավասար չէ, բառի մակարդակում:

տարբեր - տարբեր Առաջին մասի հետ բազմաթիվ բարդ բառերով բազմազան (տարբեր, բազմակողմանի, անհամապատասխանև այլն) ա տառը գրվում է առանց շեշտի, բառի մեջ առանձին՝ ո տառը՝ ա (. տարբերվել, տարբերվել, տարբերվել) և մոտ ( տարաձայնություն, տարաձայնություն, ցրված).

ros(t) - ras(t) - rasch. Չշեշտադրված ձայնավորի տեղում գրված է. ա) s-ից առաջ (առանց հաջորդական տ) - տառը o. աճեց, աճեց, աճեց, աճեց, թավուտ, գերաճ, ջրիմուռ, թփուտ; Բացառություն են կազմում արդյունաբերությունը և դրա ածանցյալները ( ոլորտային, միջոլորտային, բազմաճյուղ); բ) st-ից առաջ - a տառը, օրինակ. աճում, աճում, աճում, աճում, աճում, աճում, աճում, աճում, բողբոջում, աճում, աճում, աճում, աճում, տարիք, բույս, բուսականություն, վայրի; բացառություններ. բողբոջ, աճ, վաշխառու, աճ, աճ, բողբոջ, բողբոջ, բողբոջ, դեռահաս(դեռահասների տարբերակի հետ մեկտեղ); գ) ձեզանից առաջ միշտ ա, օրինակ. աճում, աճում, աճում, աճում, կուտակում, միաձուլում.

Սթրեսի տակ s-ից առաջ (հետագա t-ով և առանց դրա) - միայն o, օրինակ. աճ, աճ, աճ, դեռահաս, գերաճ; աճել, գերաճած, մեծացած, բարձրահասակ, վայրի բույսեր.

skak - skok - skok - skoch. Եթե ​​արմատը վերջանում է k-ով, ապա չընդգծված ձայնավորի փոխարեն գրվում է a տառը, օրինակ. վազվզել, խարխափել, վազել, վազել, պարան ցատկել, ցատկել, թեև շեշտը դրված է o, օրինակ. ցատկել, ցատկել, ցատկել, ցատկել, ցատկել(-ivat-ի բայերի համար, ինչպես jump-ը, տե՛ս § 34, ծանոթագրություն 2):

Եթե ​​արմատն ավարտվում է h-ով, ապա a տառը գրվում է ցատկել բայի և դրանից բխող բայերի ձևերով (օրինակ. վազվզում եմ, վազվզում եմ, վազվզում եմ, վազվզում եմ), ինչպես նաև փղի մեջ կա ցատկ (փորձարկվում են նույն բայերի ձևերը, օրինակ. խարխափել, արի վազենք, և ածանցյալներ ցատկել, ցատկել); տառ o - նախածանցով բայերի մեջ -skochit (օրինակ. վեր ցատկել, վեր թռչել, վեր թռչել, ցատկել, դուրս ցատկել, դուրս ցատկել, ցատկել, վեր թռչել) և upstart բառում (ստուգել - նույն բայերի ձևերը, բացառությամբ դուրս թռչելու. վեր ցատկել, ցատկելև այլն):

Ամուսնացնել: Ես բաց կթողնեմ (հարյուր վերստ), բաց թողեք այն(բայի ձևեր վազվզել, վազել) Եվ կանցնեմ, կանցնեմ(բայի ձևեր սայթաքել, սայթաքել); Ես կցատկեմ, ես կցատկեմ(բայի ձևեր վեր ցատկել, վեր թռչելմոտենալ վազքով») և Ես կցատկեմ, ես կցատկեմ(բայի ձևեր ցատկել, ցատկել«արագ մոտենալ ինչ-որ մեկին կամ կտրուկ բարձրանալ»):

արարում – արարած. Բառերով ստեղծել, արարել, արարիչ, արարել, ստեղծելո տառը գրված է առանց շեշտադրման; սթրեսի տակ, ոչ միայն ( ստեղծագործական, ստեղծագործական), այլ նաև ( արարած, ստեղծված). Ուտելիք բառում, որտեղ ժամանակակից լեզվում այլեւս չի տարբերվում -tvar- արմատը, ա գրվում է առանց շեշտի։

2. Արմատներ i և e տառերով:

shine(k,t) - փայլ - փայլ. Չշեշտադրված ձայնավորի փոխարեն գրվում են i և e տառերը՝ i - st-ից առաջ հաջորդող a-ով շեշտված, օրինակ. փայլում, փայլում, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլում; ե - այլ դեպքերում, օրինակ. փայլում, փայլում, փայլում, փայլում, փայլում, փայլում, փայլում, փայլում, փայլում, արտացոլում, փայլ, փայլ, փայլ, փայլ, փայլ:Սթրեսի պայմաններում - e և e: փայլ, փայլ, փայլ; կայծ, կայծ, փայլ, փայլ.

vis - քաշը. Չընդգծված ձայնավորի փոխարեն տառ է գրվում կախել (կախել, կախել) բայով և դրա ածանցյալներով ( կախել, կախելև այլն), ինչպես նաև նախածանցային բայերի մեջ՝ ընդհանուր մասով - կախել. կախել, կախել, ընկնելև այլն (տես՝ շեշտադրմամբ. կախել, կախել, կախել); տառ e - բառերով կախել, ցուցանակ, կասեցված, կախովի, կասեցված(տես՝ շեշտադրմամբ. կախել, կախել, կախել).

շրթունք-լեպ. Ձողիկ, փայտ և այլն բառերում տառը և գրված է անշեշտ դիրքով (տե՛ս ընդգծված. կպչուն, կպչուն), և բառերով քանդակել, փայտ, փայտև այլն - տառ e (տես սթրեսի տակ. քանդակագործություն, ձողիկներ, քանդակագործություն).

sid - se(d). Չշեշտադրված ձայնավորի փոխարեն գրված է հետևյալը` i տառը` d-ի փափուկ բաղաձայնից առաջ` նստել (նստել, նստել) բայում և դրա ածանցյալները ( նստել, նստել, նստել, հավաքվելև այլն); ե տառը կոշտ դ-ից առաջ՝ հեծյալ, թամբ (վերջինս հոգնակի ձևերում՝ ե՝ թամբեր), թամբ, նստատեղ, նստել, նստել, մամուլ, պառկած, գնահատող, ատենապետ, և նաև - մինչև փափուկ դ - ածանցյալներով թամբ բառից ( թամբել, թամբել, թամբել, թամբել). Սթրեսի տակ - և և e, օրինակ. նստած, բանտարկություն, ջանասեր; նստել, նստել, գյուղ, տնամերձ, ջղաձգություն, հավ, կռանալ; նստել բայի և նախածանցների ձևերում՝ նաև ա (գրավոր i). Նստեմ, նստեմ, նստեմ.

Ծանոթագրություն 1. Ձայնավորներ գրելու մասին ԵվԵվ եսահուն ձայնավորով բայական արմատներում, տե՛ս § 36։

Ծանոթագրություն 2. Ընդհանուր մաս ունեցող բայերում - վերցնել(օր. պարտք վերցնել, վիրավորել, գրկել, խլել, բարձրացնել, հեռացնել, հասկանալ, հանգստացնել), որոնք համապատասխանում են կատարյալ բայերին - հա (վերցնել, ընդունել, բարձրացնել, հասկանալ, հանգստացնելև այլն), գրված է հետո nանշեշտ ձայնավորի փոխարեն տառ Եվ; նույնը բայում հանել(տես բուի տեսք հանել). Այս խմբի որոշ բայերում արմատի չընդգծված ձայնավորը կարելի է ստուգել շեշտադրմամբ Եվնման ձևերով վերցնել, բարձրացնել, հեռացնել(սրանք բայերի ձևեր են -ոչ), հազվադեպ - ածանցյալ բառերով. լուսանկար՝ գրկախառնված։

Ծանոթագրություն 3. Նամակ Եվանշեշտ ձայնավորի փոխարեն գրվում է նաև բայերի արմատում հորդորելԵվ անիծել.Համապատասխան կատարյալ բայերում և նույն արմատով այլ բառերում տառը գրվում է (ինչպես ընդգծված, այնպես էլ շեշտված) լ: հայհոյանք, հայհոյանք, հայհոյանք, անիծում, հայհոյանք, անեծքեւ այլն։

Սաֆիուլինա Նուրիա Ախմատովնա, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ MBOU «Թաթարստանի Հանրապետության Զելենոդոլսկի քաղաքային շրջանի Օսինովսկայա գիմնազիա»

Դասի նշումներ 5-րդ դասարանի Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների վերաբերյալ:

Առարկա: Արմատների ուղղագրություն -RAST-, -RASH- և -ROS-:

Դասի տեսակը. նոր գիտելիքների ձեռքբերում.

Նպատակները: զարգացնել ուղղագրական զգոնության և գրագետ գրելու հմտությունը.
զարգացնել գեղեցիկ և ճշգրիտ գրելու ցանկություն:
- ծանոթացում –ռաստ-, -ռաշ-, -րոս- արմատներում Ա-Ո տառերի ընտրության պայմաններին:

Այս արմատները ճիշտ գրելու հմտությունների ձևավորում.
- գործնական հմտությունների ձևավորում,
- զարգացնել ձեր մտքերը տրամաբանորեն արտահայտելու ունակությունը:
- զարգացնել ուսումնական գործունեության մշակույթը.
Անձնական UUD:
կրթական գործունեության մեջ հաջողության չափանիշի հիման վրա ինքնագնահատման կարողություն.
Մետաթեմա:
կարողանալ ուսուցչի օգնությամբ դասում որոշել և ձևակերպել նպատակ.
կարողանալ արտահայտել ձեր կարծիքը՝ հիմնվելով դասագրքի նյութի հետ աշխատելու վրա.
կարողանալ աշխատել կոլեկտիվ կազմված պլանի համաձայն.
գործողությունն ավարտելուց հետո կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ՝ հիմնվելով դրա գնահատման վրա և հաշվի առնելով թույլ տրված սխալների բնույթը.
պլանավորեք ձեր գործողությունները առաջադրանքին համապատասխան (Կարգավորող UUD);
կարողանալ բանավոր արտահայտել ձեր մտքերը; լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը; սովորել աշխատել զույգերով, ձևակերպել սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը. (Հաղորդակցական UUD);
կարողանալ կողմնորոշվել ձեր գիտելիքների համակարգում և դասագրքում; գտնել հարցերի պատասխաններ դասագրքի միջոցով; ձեր կյանքի փորձը և դասարանում ստացված տեղեկատվությունը: (Ճանաչողական UUD):
Առարկա:
իմանալ արմատների ճիշտ ուղղագրության նորմերը –rast-, -rasch-, -ros-.
իմանալ –ռաստ–, –ռաշ–, -րոս– արմատներում Ո–Ա տառերի ընտրության պայմանները։

Իմացեք բացառական բառեր

Ճանաչել բառերը փոխարինող ձայնավորներովա - օ արմատների մեջ -աճել-, -աճել-, -աճել -;

հիմնավորել այս արմատներում ձայնավորների ընտրությունը.
կարողանալ գործնականում կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները,
կարողանալ գրավոր ձևակերպել,
կարողանալ նշել թիվ 13 ուղղագրությունը.
Հիմնական հասկացություններ. արմատների ուղղագրություն –ռաստ-, -ռաշ-, -րոս-:

Միջառարկայական կապեր. գրականություն Ռեսուրսներ: Հիմնական: Ռուսաց լեզու. 5-րդ դասարան. Դասագիրք 2 մասից. Հեղինակներ՝ Լադիժենսկայա Տ.Ա., Բարանով Մ.Տ., Տրոստենցովա Լ.Ա. և ուրիշներ Հրատարակիչ՝ Մ.՝ Պրոսվեշչենիե։ Տարեթիվ՝ 2012թ.

Լրացուցիչ:

1. Բոգդանովա Գ.Ա. Դասագրքի ռուսաց լեզվի զարգացումները Տ.Ա.Լուսավորություն, 2010 թ.

2. Լ.Տ. Գրիգորյան, Մ.Տ. Բարանովա, Թ.Ա. Լադիժենսկայա, Լ.Ա. Տրոստենցովա. Դիդակտիկ նյութ ռուսաց լեզվի դասագրքի համար. 5-րդ դասարան. Ձեռնարկ ուսուցիչների համար.Հրատարակչություն: Կրթություն.2009
Սարքավորումներ՝ հղման դիագրամներ, առաջադրանքներ, գործողությունների ալգորիթմ, թեստային առաջադրանքներ, գնահատման թերթիկներ
Ակտիվացում նշանակում է. ուսուցչի կենդանի խոսքը, ՏՍՕ, գործնական աշխատանք, ինքնուրույն աշխատանք, անհատական ​​առաջադրանք.
Դասի աշխատանքի ձևերը. ճակատային հարցում, ինքնուրույն աշխատանք, աշխատանք զույգերով.
Մեթոդներ: տեսողական, բանավոր, վերարտադրողական, հետազոտական, մասնակի որոնում,

Օգտագործված նյութերը http://www.razym.ru/naukaobraz կայքից

Դասերի ընթացքում.
- Կրթական գործունեության մոտիվացիա.
1.Կազմակերպչական փուլ.
Հարգելի տղաներ! Այսօր մենք եւս մեկ քայլ կանենք դեպի նոր գիտելիքներ։ Ուրախ եմ անհայտը սովորելու ձեր ցանկությամբ:

2. Տնային աշխատանքների կատարման ստուգում:

3. Ուսանողների նախապատրաստում հիմնական փուլում աշխատանքին

Ի՞նչ արմատական ​​ուղղագրության մասին ենք մենք սովորել վերջին դասում: (արմատների ուղղագրությունը՝ ուշ-, -կեղծ-.)
-Լեզվի գիտության ո՞ր հատվածով ենք անցնում (Մորֆեմիկա. Ուղղագրություն-Ի՞նչ ենք սովորել արմատների ուղղագրության մասին:
-Ի՞նչ թեմա ենք ուսումնասիրել վերջին դասին: (Օ-Ա տառերը արմատներում –LAG-LOG-.
-Նախորդ նյութի կրկնություն. Տառերը ներդիր բառերի մեջ՝ էքսպոզիցի (?) zhenie, pos- (?) կենդանի, նախադասություն (?) ածական (?) ածական:

Ի՞նչ ալգորիթմով է ընտրվում O-A տառերը արմատներում –LAG-FALSE-:

Բառերի օրինակներ բերեք, օգտագործելով այս ուղղագրությունը: Գրեք դրանք ձեր նոթատետրում: Նշեք 12-րդ ուղղագրությունը:
-Ցանկանու՞մ եք ընդլայնել ձեր գիտելիքները տարբեր արմատների ուղղագրության մասին։ (Այո)
-Ինչո՞ւ են մեզ պետք նոր գիտելիքներ: (Ճիշտ գրելու համար)
-Ի՞նչ քայլեր պետք է ձեռնարկվեն նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ժամանակ։ (Պահանջվում է երկու քայլ՝ պարզել, թե ինչ գիտենք և ինչ չգիտենք):
- Նախ, եկեք պարզենք՝ կրկնելով մեր իմացածը։
-Այնուհետև մենք կփորձենք կատարել նոր գիտելիքների առաջադրանքը։
«Վերլուծելով դրա իրականացումը, մենք կիմանանք այն, ինչ մենք չգիտենք»:
- Եկեք պարզենք դժվարության պատճառը. այն, ինչ մենք չգիտենք առաջադրանքը կատարելու համար:
- Փորձենք ինքնուրույն դուրս գալ դժվարությունից, այսինքն՝ մեկուսացնել նոր գիտելիքները։
Նախկին գիտելիքների թարմացում:

4. Նոր գիտելիքների և գործողության մեթոդների յուրացման փուլ
Որտեղի՞ց սկսենք նոր բան սովորել: (Կրկնելով այն, ինչ գիտենք թեմայում. Թելադրություն Ա կամ Ո տառերի ընտրության տարրերով: Ինչպե՞ս կարող եք աշխատանքը կատարել: - Բառերը բաժանեք 2 սյունակի՝ 1-ին, եթե գրված է A-ն, 2-րդ, եթե գրված է O-ն:
Նպատակը. ստուգել ուսանողների՝ ճիշտ տարբերակը ընտրելու կարողությունը: Ուսուցիչը թելադրում է բառերը՝ ածականներ, լրացում, բացատրել, առաջարկել, դասավորել, պառկել:

Բացատրե՛ք Ա-Օ տառերի ընտրության պայմանները:
1. Այժմ նայենք դասագրքերի աղյուսակին 34-րդ էջի վրա:

Կարդացեք հանձնարարությունը. Կարո՞ղ եք անմիջապես պատասխանել այս հարցին:

Կառուցենք դժվարությունից դուրս գալու նախագիծ (նպատակ, թեմա, մեթոդ, պլան, միջոց):
5.Խնդիրից դուրս գալու ծրագրի կառուցման կազմակերպում.
- Նախագծի նպատակի սահմանում (նպատակը միշտ դժվարության պատճառը վերացնելն է):
- Դասի թեմայի պարզաբանում և համաձայնություն.
- Գործիքների սահմանում (ալգորիթմներ, մոդելներ, տեղեկատու գրքեր և այլն):
- Նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ քայլերի ձևակերպում.

Այսօր կծանոթանանք արմատներով մի շատ կարևոր ուղղագրության.

Փորձեք ձևակերպել մեր դասի թեման: (Արմատներում O-A տառերն են RAST-ROS-)

Որո՞նք են դասի նպատակները.(սովորել ճիշտ գրել Ա-Ո տառերը արմատներում-ռաստ-րոս-):

Ինչպե՞ս ենք մենք դա անելու: (Կկարդանք և կվերլուծենք)
-Ի՞նչ մեթոդ ենք կիրառել այն դեպքերում, երբ ոչ մի ուղղագրություն չենք կարողացել բացատրել: (Մենք սովորաբար օգտագործում էինք դիտարկման մեթոդը):

Դիտարկենք այս աղյուսակի բառերի ուղղագրությունը:
-Հիմա պետք է պարզել, թե որ դեպքում ենք Ո տառը գրելու –ռաստ-, -ռաշ-, -րոս- արմատներով, իսկ որ դեպքում Ա տառը:
- Գործողության ի՞նչ մեթոդ կարելի է կիրառել այստեղ:

Ուսանողների մտքերը.

Մենք տեսնում ենք արմատները 1-ին սյունակում.աճը - Այստեղ առանձնացված են ST տառերը: Սա նշանակում է, որ ST-ից առաջ պետք է գրել –A- արմատում: 2-րդ սյունակում արմատներն են.ռաշ-, Ընդգծված է –Sh- տառը, ինչը նշանակում է, որ –Sh-ից առաջ անհրաժեշտ է գրել –A- արմատը: 3-րդ սյունակում տառերը ընդգծված չեն, այստեղ գրված է արմատը- մեծացած -.

Կարդացեք 35-րդ էջի թիվ 13 ուղղագրական աղյուսակը և ինքներդ եզրակացություններ արեք:

6 . Գիտելիքների և գործողության մեթոդների կիրառում

Կազմեք քայլ առ քայլ ալգորիթմ A-O տառերը արմատներով գրելու համար –RAST-,-RASH-,-ROS-:

Ուսանողներ. Քայլ 1. կարդացեք բառը և տեսեք, թե որոնք են արմատները: Քայլ 2. Տեսեք, թե ինչ տառեր կան արմատներում: Քայլ 3. հիշեք, որ ST տառերից առաջ պետք է գրել A;. Շ տառերից առաջ պետք է գրել նաև A. 4. Պետք է հիշել r բացառական բառերըՕ արտահոսք, բացասականԱ sl.
-Եկեք նորից կարդանք ու հիշենք։ Ավելացնենք հետևյալ բացառական բառերը՝ ՊՕ ստով, ՌՕ ստիսլավ, ռՕ stockist և հիշիր դրանք:

Եկեք մեր եզրակացությունը արտահայտենք ընդհանրացված ձևով. Եկեք բոլորս միասին կրկնենք գործողությունների ալգորիթմը։

Զույգերով աշխատեք՝ հերթով արտասանում ենք բացառական բառեր։

7. Սովորածի ըմբռնման առաջնային ստուգում

Բացատրե՛ք A-O-ի ձայնավորների արմատները փոփոխությամբ ընտրելու պայմանը.

Աճում է, աճում, թավուտ, բույս, ջրիմուռ (աշակերտի բացատրություն)

8. Նոր գիտելիքների և գործողության մեթոդների համախմբման փուլ

Օգտագործելով ալգորիթմ, բացատրեք, թե ինչպես ընտրել ճիշտ տառը: Աշխատանքն ավարտելուց հետո կատարեք փոխադարձ ստուգում։ Միմյանց ստուգելիս օգտագործեք ստանդարտ, այսինքն. ուղղագրություն թիվ 13.

Դուրս գրի՛ր բառերը, մտցրո՛ւ O կամ A տառը, բացատրի՛ր քո ընտրությունը. R-stov.

9. Գիտելիքների և գործողության մեթոդների կիրառում.

Ո՞րն է մեր ճանաչողական գործունեության հաջորդ քայլը: (Անհրաժեշտ է համախմբել կանոնի մասին գիտելիքները և այն գործնականում կիրառելու կարողությունը):

Սովորողների կողմից ստանդարտ առաջադրանքների ինքնուրույն կատարման կազմակերպում նոր գործելակերպի համար:
- Ինքնաթեստավորման ստանդարտի հետ աշխատանքի հարաբերակցության կազմակերպում (այն դեպքում, երբ ուսանողները սկսում են յուրացնել գրագետ ինքնավերահսկման ընթացակարգը, հնարավոր է աշխատանքը կապել մանրամասն նմուշի հետ):

Ավարտելով վարժություն թիվ 453. 2 սյունակով գրի՛ր 1) -ռաստ- և ռաշ, արմատներով բառեր, 2) աճեց: Նշեք ձեր ուսումնասիրած ուղղագրությունը: Աշխատանքն ավարտելուց հետո կատարել ինքնաստուգում` օգտագործելով ստանդարտ ուղղագրական թիվ 13 կոդը:

10. Ընդհանրացում և համակարգում.

Ուսումնական նյութի կրկնություն՝ ստանդարտ ուղղագրություն թիվ 13.

Ո՞ր շարքում է բոլոր բառերում բացակայում նույն տառը:Աշխատանքն ավարտելուց հետո կատարել փոխադարձ ստուգում՝ օգտագործելով թիվ 13 ստանդարտ ուղղագրական ծածկագիրը։

Ա. 1. Փոփոխություն, ներկայացում.

2. Զար - եթե, ած.

3. Ենթադրություն, ջուր.

IN. Կարդացեք տեքստը էկրանին: Տեքստը վերնագրիր։ (R-stenii-ի Կարմիր գիրք):

Տեղադրեք տառերը և բացատրեք դրանց ուղղագրությունը: Դուրս գրի՛ր բաց թողնված տառերով բառերը:

Ինչպես է մեզ գոհացնում վայրի ծաղիկների գեղեցկությունն ու բույրը: Բայց հաճախ ագահ ձեռքերը հասնում են նրանց ու անխնա պատռում նրանց։ Այս գեղեցիկ ծաղիկներն ու բուժիչ բույսերը կարող են ընդմիշտ անհետանալ։ Նրանցից շատերը նշված են «Հանրապետությունների Կարմիր գրքում».

11.Ուսումնական գործունեության արտացոլում.

- Ո՞րն է արմատների մեջ ձայնավորների ուղղագրության էությունը փոփոխվող –RAST-, RASH-, -ROS-ով:

Հասե՞լ ենք մեր նպատակին։

Ի՞նչն է մնում անհասկանալի և ո՞ւմ համար։

! ! !

Ես սովորեցի ստուգել ձայնավորը -RAST-, RASH-, -ROS- և կարող եմ բացատրել թեման ընկերոջս, ես ինքս ինձ կասեմ.

12.Գիտելիքների և գործողության մեթոդների վերահսկում և ինքնատիրապետում

- Հարցին պատասխանում են բոլորըԱմեն ինչ լավ սովորե՞լ եք, հաջողե՞լ եք։

13. Ամփոփելով դասը
-Այսօր ի՞նչ թեմայով ենք աշխատել։
-Հիշենք, թե այսօր ի՞նչ հետազոտություն ենք արել։
-Բոլոր հարցերի պատասխանները տրվե՞լ են։
14.Տնային աշխատանք (Տնային առաջադրանքների երեք մակարդակ)
-Հիշիր, թե ինչպես էիր այսօր աշխատում դասարանում, ամեն ինչ լա՞վ սովորեցիր, ամեն ինչ ստացվեց քեզ մոտ: Ով հաջողեց՝ վերցնում է թիվ 3 առաջադրանքը, ով չի հաջողվում՝ թիվ 2 առաջադրանքը, իսկ ովքեր չեն հասկանում դասի թեման՝ կատարում են թիվ 1 առաջադրանքը։

1.Ստանդարտ նվազագույն - վարժություն 455. լրացրե՛ք բաց թողնված տառերը:

2. Ընդլայնված վարժություն 456. թելադրություն; պիտակավորել արմատները փոփոխական ձայնավորներով:

3. Ստեղծագործական՝ հորինիր հեքիաթ արմատների թագավորության -GROW- և -ROS-ի մասին:
-15.Դասի գնահատականներ.
Բոլորիցդ շատ շնորհակալ եմ ձեր աշխատանքի համար։

Փաստորեն, այս արմատի կանոնի համաձայն՝ փոփոխվող չշեշտադրված ձայնավորներով Ագրված է -st- և -sch-ից առաջ՝ տնկել, աճել, աճել, աճել: Բացառություններ՝ Ռոստոկ, Ռոստով, Ռոստիսլավ։

Նամակ Օգրված է, եթե չկա -st- և -sch-՝ աճած, գերաճած, գերաճած Բացառություն՝ արդյունաբերություն։

Ա և Ո ձայնավորների ուղղագրությունը արմատներում ԱՃԵԼ - ԱՃԵԼ և ՌՈՍ:

Ա տառը պետք է գրվի ST և Ш բաղաձայններից առաջ, իսկ S բաղաձայնից առաջ գրում ենք O տառը։

Օրինակ,

մեծացել - մեծացել - աճել - աճել, աճել - աճել և այլն (գրում ենք A տառը, քանի որ Շ-ից առաջ),

բույս, մեծացած, մեծացած, բողբոջած, տարիք, տարիք, մեծանալ և այլն (գրում ենք Ա տառը, քանի որ ՍԹ-ից առաջ),

աճեցված, դուրս եկող, թավուտներ, թփուտներ, թփեր և այլն (գրում ենք Ո տառը, քանի որ Գ-ից առաջ):

Կան նաև բացառական բառեր, ձայնավորների ուղղագրություն, որոնցում պարզապես անհրաժեշտ է հիշել, քանի որ դրանք չեն ենթարկվում վերևի կանոնին (տես ստորև նկարը).

Այլընտրանք՝ բույս, տարիք

բողբոջել, աճել

բողբոջել է.

Ռուսերենում ռասթ - րոս - ռաշ կանոնի փոփոխական ձայնավորներով բառերը բավականին շատ են։ Հայտնի բառեր

բույսը և տարիքը, բայց բողբոջում է:

Կանոնը պարզ է, ուշադիր կարդալուց և մի քանի վարժություն կատարելուց հետո, որոշելը, թե որ ձայնավորը գրելը դժվար չի լինի.



RAST արմատով բառերի օրինակներ.

Հալվել, աճել, աճել, տնկել, ծերանալ, աճել, աճել, աճել, աճել, բուսականություն, տարիք:

ROS արմատով բառերի օրինակներ.

Հաստ, աճեց, աճեց, աճեց, մեծացավ, միասին աճեց, թերաճ, աճեց, աճեց:

RASH արմատով բառերի օրինակներ.

Splicing, աճել, աճել, կառուցել, աճել, աճել.

Որպեսզի չշփոթվեք, թե որ ձայնավորը գրեք արմատում, հիշեք կանոնը.

Ա ձայնավորը գրում ենք ST, Ш-ից առաջ

Ո ձայնավորը գրում ենք այլ դեպքերում

Բացառիկ բառեր կան, որոնք պետք է հիշել՝ վաշխառու, արդյունաբերություն, ռոստոկ, Ռոստով, Ռոստիսլավ:

Արմատ - աճում -բույս, տարիք, աճ, աճ, աճ, աճ, վայրի աճ, աճ, աճ, տարիք, բուսականություն, աճ.

Արմատ - աճել -այս բառերով` թավուտներ, մեծացել, ընձյուղներ, ընտանի բուս, մեծացել, մեծացել, մեծացել, մեծացել...

Արմատ - ընդլայնել -այս բառերով՝ կառուցել, բողբոջել, զուգվել, աճել, մեծանալ, աճել...

Արմատ - աճում -

Grow-et, -growing, -growing, -growing, growing-silt - բոլոր բառերը ծագում են բույս ​​բառից:

Արմատ - աճել -

Դուք մեծացել եք, դուք մեծացել եք, դուք մեծացել եք, դուք մեծացել եք, դուք մեծացել եք, դուք մեծացել եք:

Արմատ - ընդլայնել -

աճել, աճել, աճել - բոլոր բառերը բխում են աճ բառից:

-rast- և -groves- արմատները վերաբերում են -a-a-ից -o- ձայնավորների փոփոխման կանոնին և հակառակը։ Կանոնն ասում է. -o- տառը գրվում է բառի արմատում բոլոր բաղաձայններից առաջ, բացառությամբ -st- և -sch-sch: -st-, -sch-ից առաջ գրված է -a- տառը։ Այս կանոնից բխում են երկու նման արմատներ, որոնք կրում են նույն նշանակությունը՝ -ras-, -rast-, -groves-։ Օրինակ՝ աճել, մեծանալ:

Ռաստ՝ մեծացել, բույս, տարիք, աճել, մեծանալ

Մեծացել՝ բարձրահասակ, բողբոջ, դեռահաս, մեծացած, թավուտ, գերաճած

Աճել. աճում, աճում, աճում, աճում, աճում

Ահա այս արմատներով բառերի ընդամենը մի քանի օրինակ: Այլ բառեր կարելի է գտնել ինտերնետում

Միշտ չէ, որ հնարավոր է ստուգել բառի արմատի չընդգծված ձայնավորը։ Դա չի կարող կատարվել o//a ձայնավորների դեպքում, ինչպես, օրինակ, արմատներում աճում-/rasch-/ros-.

Արմատներով բառերի օրինակներ աճել-/ընդլայնել-:

տնկել, աճել, աճել, աճել, կաճի, բուսաբուծություն, փարթամ բուսականություն, բուսական յուղ, աճել, աճեցված մորուք, գերաճել, պատշաճ կերպով աճել, ժամանակի ընթացքում բողբոջել, բողբոջել, բողբոջած հացահատիկ, մեծանալ, մեծանալ, երիտասարդ սերունդ, աճել , խնամված, աճում, աճում, աճում, աճում, աճում, աճում, աճում, միասին աճում, աճում, աճում, աճում, աճում:

ros- արմատով բառերի օրինակներ.

ջրիմուռներ, ջրիմուռներ, ընձյուղներ, ծիլեր, աճեցին, աճեցին, աճեցին, աճեցին, աճեցին, աճեցին, աճեցին, միասին աճեցին, հասան տանիքին, արագ աճեցին:

Հիշենք ուղղագրությունը բացառություն բառերծիլ, արդյունաբերություն, Ռոստով, Ռոստիսլավ, վաշխառու և ածանցյալ բառեր՝ արդյունաբերություն, բողբոջ, բողբոջ, ծիլ, պատանի, վաշխառու, Ռոստով և այլն:

Արմատում ուղղագրությամբ փոփոխական ձայնավորներ rast-// -ros-//-rash- a տառը գրվում է st-ից առաջ, o տառը գրվում է s-ից առաջ, a տառը գրվում է u-ից առաջ:

Արմատներով բառերի օրինակներ - աճը-

• աճը tion,
• աճել,
• աճել
• դաստիարակել
• աճ
• Տարիք.

Արմատներով բառերի օրինակներ - մեծացել է-

• մեծացել է
• կրակում է,
• Չափահաս
• թավուտներ.

Արմատներով բառերի օրինակներ - rasch-

• թեքահարթակ,
• աճել,
• մշակել.

Պետք է հիշել բացառություններ՝ բողբոջ, աճ, վաշխառու, Ռոստով, Ռոստիսլավ, արդյունաբերություն:

ռաստ - տարիք,

rast - աճ,

աճել - աճել,

աճել - աճել.

աճել - թավուտներ,

մեծացել - մեծացել,

աճել - կրակում է,

մեծացել - մեծացել,

մեծացել - մեծացել.

ցան – կուտակում,

ռաշ - բողբոջել,

rasch - զուգավորել,

Ռուսաց լեզու առարկան

Ամսաթիվ 26.01.2009թ

Դաս 5 «B»

Դասի թեման՝ «Ա–Ո ձայնավորների ուղղագրությունարմատների մեջ -ԳՐԱՍՏ-, -ՌԱՇ-, -ՌՈՍ»

Դասի տեսակը.նորի բացատրությունը.

Դասարանի պատրաստվածության մակարդակը.միջին.

Դասի նպատակները.

Ճանաչողական: ծանոթանալ ուղղագրությանը Ա–Օարմատների մեջ -ԱՃԵԼ-, -ԿԱՆԳ-, -ROS

Գործնական:

բարելավել այս արմատներով բառերը ճիշտ գրելու ունակությունը.

զարգացնել ուղղագրական զգոնություն;

Ընդհանուր թեմա.

ուսուցանել համեմատությունը, ապացուցումը և հերքումը որպես մտավոր գործունեության մեթոդներ՝ օգտագործելով արմատներում փոխարինող ձայնավորների օրինակը.

զարգացնել տրամաբանական մտածողության հետևյալ գործողությունները՝ համեմատություն, դասակարգում, վերլուծություն;

տարբերակված աշխատանք ուսանողների ուշադրության կայունության վրա.

Վերապատրաստման սկզբունքները.դիդակտիկ:

գիտական ​​(ուղղագրության ուսուցում՝ հիմնված ուղղագրական հասկացությունների ընդհանրացման վրա):

մատչելիություն (հիմնական դպրոցում ձեռք բերված ուղղագրական գիտելիքների ապավինում):

պարզություն (դիդակտիկ նյութ, որը ցույց է տալիս գրելու, ուղղագրության, ուղղագրության առանձնահատկությունները բացահայտող հասկացությունները):

համակարգվածություն և հետևողականություն (համակարգային հասկացությունների օգտագործում. ուղղագրության տեսակ, ուղղագրության նույնականացման հատկանիշ):

Գիտելիքների ներկայացման մեթոդներ.ուսուցչի խոսքը վերարտադրողական զրույցով.

Գիտելիքի ձևավորման մեթոդներ.հարցեր տալը.

ճակատային հետազոտություն (նոր ուղղագրական հասկացությունների համախմբման համար);

փոխադարձ հարցաքննություն (գրելու կանոնների կրկնություն Ա – Օարմատների մեջ -ԱՃԵԼ-, -ԱՃԵԼ-, -ROS-).

Հմտությունների զարգացման մեթոդներ.

նախադասություններում փոխարինող ձայնավորներով արմատներ գտնելը.

տրված ուղղագրությամբ բառերի օրինակների ընտրություն.

ընտրովի բաշխման թելադրանք.

Վերահսկողության մեթոդներ.ընտրովի թելադրություն ազդանշանային քարտերով (օգտագործվում է դասը ամփոփելիս).

Դասի պլան.

1. Կազմակերպչական պահ – 1ր.
2. Մոբիլիզացիոն փուլ – 5ր.
3. Դասի թեմայի և նպատակի ձևակերպում – 5ր.
4. Նոր նյութի ուսումնասիրություն – 8ր.
5. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում – 15ր.
6. Դասի ամփոփում – 2ր.
7. Տնային առաջադրանքների սահմանում – 2 ր.

8. Անդրադարձ – 2 ր.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Մոբիլիզացման փուլ.

Թիրախ:պատրաստել ուսանողներին նոր նյութ ընկալելու համար.

Գրատախտակին գրված են հետևյալ բառերը.

1) առաջարկ, պաշտոն, պաշտոն.
2) Կցորդ, էքսպոզիցիա, սեքս..ապրում;
3) Ենթակայ..նախադասություն, արտահայտություն..սլա.

Ուսուցիչ.Բարձրաձայն կարդացեք բառերի շարքերը: Ընտրեք բառը յուրաքանչյուր տողում՝ ելնելով միաժամանակ երկու հատկանիշներից: Կարդացեք առաջին շարքի բառերը: Ասա ինձ, ո՞ր բառը կարելի է առանձնացնել դրանում և ինչու:

Ուսանողները. 1-ին շարքում կարող եք ընդգծել բառը բույսեր. Սա գոյական է, իսկ մնացածը բայեր են։ Բառերով առաջարկել, կազմակերպել -ԼԳ-, -ԼՈԺ-, և խոսքի մեջ բույսեր - սկզբունքորեն - ԱՃԵԼ.

Ուսուցիչ.Անվանե՛ք 2-րդ շարքի բառերը. Ո՞ր բառը կարելի է առանձնացնել և ինչու:

Ուսանողները. 2-րդ շարքում կարող եք ընդգծել բառը ավելացում . Սա գոյական է, իսկ մնացածը բայեր են։ Բառերով առաջադրվել դնել անշեշտ ձայնավորը գրվում է արմատներում -LAG-, -FALSE-.Մի խոսքով ավելացում հիմնովին -ՑԱՆՑ-.

Ուսուցիչ.Ի՞նչ կարող եք ասել երրորդ շարքի բառերի մասին:

Ուսանողները. 3-րդ շարքի բառերից կարելի է առանձնացնել բառը աճել է . Սա բայ է, իսկ մնացածը գոյական են։ Բառերով ժամկետ, առաջարկ անշեշտ ձայնավորը գրվում է արմատներում -LAG-, -FALSE-.Մի խոսքով աճել է - սկզբունքորեն -ROS-.

III. Դասի թեմայի և նպատակի ձևակերպում.

Թիրախ:սովորել ձևակերպել դասի թեման և նպատակները.

Ուսուցիչ.Անվանե՛ք յուրաքանչյուր տողից ընդգծված բառերը: Ասա ինձ, թե բառի որ ձայնավորները և որ մասում են բացակայում: Նշեք այսօրվա դասի թեման:

Ուսանողները.Մենք առանձնացրել ենք բառերը բույսեր, ավելացում , աճել է. Այս բառերի արմատներում ձայնավորները բացակայում են ՄԱՍԻՆկամ Ա.Այսպիսով, այսօրվա դասի թեման է « Ձայնավորները -A – O արմատում -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է դասի թեման:

Ուսուցիչ.Դասի նպատակը ձևակերպել՝ ելնելով դրա թեմայից: Օգտագործեք գրատախտակին գրվածը:

1. Ծանոթացեք...
2. Սովորեք գտնել և գրել ճիշտ...

Ուսանողները.Դասի նպատակը՝ ծանոթանալ ձայնավորներ գրելու կանոնին ԱԵվ ՄԱՍԻՆարմատների մեջ -GRAST-, -RASH-, -ROS-;սովորեք գտնել և ճիշտ գրել այս արմատներով բառերը:

IV. Նոր նյութ սովորելը.

Թիրախ:պարզել ուսումնասիրվող արմատները գրելու պայմանները.

1. Դասագրքի հետ աշխատանք, էջ. 169։

Ուսուցիչ.Ինչից է կախված ձայնավորների փոփոխությունը: Ա – Օարմատների մեջ -ԱՃԵԼ-, -ԱՃԵԼ-, -ROS-?

Կանոնը կրկնում են 2-3 ուսանող:

2. Մուտք «Դժվար բառերի բառարանում». Ռոստով, բողբոջել , Արդյունաբերություն , Ռոստիսլավ.

V. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

Թիրախ:համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները.

1. Վարժություն 437 (բանավոր)

2. Ընտրովի բաշխման թելադրանք.

Բույսերի տերևներ, երիտասարդ ընձյուղներ, վարդի բողբոջ, ծաղկաբուծություն, հնագույն արդյունաբերություն, ջրիմուռներ, կարտոֆիլի աճեցում, եղեգնուտներ։

3. Վարժություն (գրատախտակին գրել)

1) աճել..ոճ, տարիք..ստ., ...
2) միաձուլում, աճեցված, ...
3) բարձրանալ..ս, ջուր..սլի, ...

Հղում: մեծացող, հասունացած, հասունացած, ստորադաս, հասուն

Ուսուցիչ.Կարդացեք բառերի տողերը: Նրանց համար առաջադրանք ձևակերպեք: (Դուք պետք է շարունակեք բառերի շղթան՝ օգտագործելով օգնության բառերը)

Ուսուցիչ.Անվանե՛ք այն նշանները, ըստ որոնց անհրաժեշտ է շարունակել բառերի շղթան: (Բառերի այս շղթաները պետք է շարունակվեն՝ հաշվի առնելով, թե որ ձայնավորն է գրված արմատում)

Ուսուցիչ.Ո՞ր բառը կարող է ներառվել առաջին շղթայում: Գրի՛ր այս բառը: Բացատրեք նամակի տեղադրությունը Աբառի արմատին.

Աշակերտները կատարում են առաջադրանքը և ստուգում այն ​​ուսուցչի հետ: Նրանք նույն կերպ են աշխատում մնացած բառի շղթաների հետ:

4. Ընտրովի թելադրանք.

1) Խաղացեք, երեխաներ, մեծացեք ազատության մեջ: (Ն. Նեկրասով)
2) Երեք հպարտ արմավենիներ բարձրացան: (Մ. Լերմոնտով)
3) Թփերի հաստությունը կազմել է անթափանց թավուտ։
4) Բրինձն աճում է ճահճային վայրերում.
5) Ծովափը ծածկված է ջրիմուռներով.
6) Այս վայրերը զարմացնում են իրենց հարուստ բուսականությամբ:

5. Աշխատեք տպագիր հիմքով նոթատետրերում։ (թեստ 11, առաջադրանք 4)

VI. Դասի ամփոփում.

Ուսուցիչ.Ի՞նչ կանոնի մասին իմացանք այսօր դասարանում:

Երեխաները կրկնում են կանոնը. Ուսուցիչը գնահատում է ուսանողների աշխատանքը դասարանում:

VII. Տնային աշխատանք . 84-րդ կետ, նախկին 441.

VIII . Արտացոլում

Ի՞նչ նոր սովորեցիք դասին:

Ինչպե՞ս:

Էլ ի՞նչ է պետք անել։

Խնդրում ենք նկարագրել ձեր գործունեությունը դասարանում և թե որքանով եք յուրացրել նյութը (+):

Լավ, հասկացա, բայց

Ես ամեն ինչ չէի հասկանում։

նյութական.

Ակտիվ դասարանում

այն աշխատում էր

դասին. ձանձրալի.

Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար, դասի գնահատականներ...

O-A տառերը -rast-//-ros-//-rasch- արմատում:

Դասի տեսակը՝ նոր նյութ սովորելը

Դասարանում ուսումնական գործունեության կազմակերպման ձևերը՝ անհատական, զուգակցված, ճակատային։

Դասի նպատակները.

Ճանաչողական ասպեկտ. վերլուծել ո-ա ձայնավորների փոփոխության դեպքերը արմատում - ras- // -ros-//-rasch-; սովորեցնել արմատին փոխարինող ձայնավորներով բառեր ճանաչել, հիմնավորել ձայնավորների ընտրությունը.

Զարգացման ասպեկտ. զարգացնել խոսքը, ուշադրությունը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողությունը, ընդհանրացնելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը, զարգացնել ինքնատիրապետման հմտությունները.

Կրթական ասպեկտ. էթիկական միջանձնային հաղորդակցության հմտությունների կատարելագործում, խոսքի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձևավորում:

Սարքավորումներ:

ինտերակտիվ տախտակ, , , թեստավորման քարտեր, դասագիրք (ռուսերեն. Դասագիրք 5-րդ դասարանի հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների համար / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova և այլն] - 35-րդ խմբ. - M.: Կրթություն, 2008 թ.)

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

№ Սլայդ

Դասի քայլեր

Սլայդ 1

1. Կազմակերպչական պահ
2. Դասի թեմայի արձանագրում, նպատակների սահմանում

3. Գիտելիքների թարմացում.
Ճակատային հետազոտություն
-Ի՞նչ է այլընտրանքը:
- Նախածանցներով, արմատներով, վերջածանցներով օրինակներ բերեք փոփոխական հնչյուններով
-Պատմե՛ք արմատի մեջ փոխարինող ձայնավորների ուղղագրության մասին -lag-// - կեղծ-

Սլայդ 2

Ստուգման աշխատանք
Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը
առաջարկել ոչ-ոքի
ամսագրի հավելված
ժողովրդական արտահայտություն
իրերի վիճակը
ապավինել թիմին
քայքայել... կենդանի բույսեր
նախանշել ծրագիրը
st...ապրե՛ք վայրկյանների ընթացքում
exc… ուղիղ այց
պահել...ապրիր պատասխանատվություն
տվյալներ ունենալ
ջանք գործադրել

Սլայդ 3

4. Նոր նյութի բացատրություն
4.1. Դիտարկումներ սեղանին, եզրակացության ձևակերպում

Սլայդ 4

4.2. Եզրակացությունները համեմատում ենք դասագրքի 85-րդ կետի կանոնի հետ

Սլայդներ 5-9

4.3. Լեքսիկո-ուղղագրական աշխատանք. Դուրս գրի՛ր բացառական բառերը: Ինչու են դրանք բացառություններ:

Սլայդ 10

5. Համախմբում
5.1 Բանավոր խոսքի զարգացում. Մի քանի անգամ կարդացեք լեզվի պտույտը, բացատրեք բառերի ուղղագրությունը
Հյութը... ծլեց, աճեցին, բայց ծիլերը չաճեցին։

Սլայդ 11

5.2.Անկախ աշխատանք վարժություն 437.
Մեկ աշակերտ աշխատում է համակարգչում (դադար ռեժիմ), մնացածը՝ զույգերով։
Բալը մեծացավ, հասակ առավ և վերջապես մեծացավ; փրկեց աճը; դպրոցականների կողմից աճեցված այգի; փոքրիկ գետ.
Ստուգում, սխալների վերլուծություն

Սլայդ 12

5.3. Շինարարություն. Նկարի հիման վրա բառակապակցություններ կազմե՛ք –rast- // -ros-//-rasch- արմատով:

Սլայդ 13 կամ ինտերակտիվ առաջադրանք

5.4. Բաշխիչ թելադրանք. Ինտերակտիվ առաջադրանք
Կոմպոզիցիա, արտահայտություն...ոճեր, կատարել...ջանքեր, ենթա...սլի, աճ...ստի, ստ...ապրում, վ...սլի, իզ...գաթ, ր...ցում, աճեցված, ճյուղ...սլ, ր...պահեստավոր, ր...ստենիա
Ի՞նչ սկզբունքով կարելի է բառերը բաժանել խմբերի։

Սլայդ 14

6. Ամփոփելով դասը
-Ի՞նչ ուղղագրություն եք սովորել:
- Ինչո՞վ է պայմանավորված ձայնավորների ընտրությունը -rast- -ros- -rasch- արմատում:
- Որո՞նք են բացառության բառերը:
- Ի՞նչ նմանություններ կան արմատների ուղղագրության կանոնների միջև -ռաստ- //-րոս- // -ռաշ- և -լագ- // -լոժ-

Սլայդ 15

7. Տնային աշխատանք
սովորել պարբերություն 85, կրկնել վարժություն 441, պարբերություն 84

Կայքի մշակում 2007-2010 © (Տպավորությունների հաշվիչ՝ 1492651)
Կայքի նյութերն ամբողջությամբ կամ մասնակի օգտագործելիս անհրաժեշտ է հղում դեպի կայք: