Kooli- või koduõppe plussid ja miinused. Koduse (pere)hariduse plussid ja miinused. Kuidas teha otsuseid koduõppe kohta
Uuele õppevormile ülemineku kohta teadliku otsuse tegemiseks peate kõike hoolikalt kaaluma, kaaluma koduõppe plusse ja miinuseid.
Mida saab koduõpe teie ja teie lapse heaks teha?
1. Individuaalne programm- individuaalne, mitte standardiseeritud koolitus. Koduõppes saate iseseisvalt koostada nii haridusprogrammi kui ka õppekava, lähtudes lapse huvidest, iseloomuomadustest ja õpitulemustest. Saate süveneda ühe teema uurimisse ja minna intensiivselt teise teemasse, seada ise üles katse, teha projekti, teha uurimistööd või minna haridusretkele. Keegi teine ei ütle sulle, millal ja mis teemat võtta, milliseid ülesandeid teha ja milliseid õpikuid õppida. Õppimine on põnev protsess, täis hämmastavaid avastusi ja üllatusi. Muidugi ärge unustage sertifitseerimise ajastust, et selleks ajaks valmistuda.
2. Kõrgemad tulemused võrreldes traditsioonilise õppevormiga. On tõestatud tõsiasi, et koduõppe lapsed õpivad paremini kui nende koolikaaslased ja saavad paremaid tulemusi. Ja meie kogemus kinnitab seda. Meie õpilasi testis Moskva hariduse kvaliteedikeskus, nad osalesid ülevenemaalises testimises, sooritasid OGE ja ühtse riigieksami. Kõik tulemused on stabiilselt üle Moskva keskmiste tulemuste. Meie lõpetajate hulgas on 100 punkti, medalistid, auhinnasaajad viimane etapp Ülevenemaaline olümpiaad koolilapsed.
3. Oskus pühendada õppeaega ainult õppimisele. Keegi ei kahtle selles suur summaõppeaeg koolis ei kulu mitte ainult ebaefektiivselt, vaid lihtsalt raisku. Ja kui lisada sellele klassi- ja kooliüritused, sõiduaeg, siis selgub, et koduõpetust saab koolist palju tõhusamalt üles ehitada.
4. Uusimate tehnoloogiate ja lähenemisviiside kasutamine. Koduõpe on kõige kiiremini kasvav alternatiivne haridusvorm. Kuna perehariduse valivad vanemad, kes on oma lapse haridusest tõeliselt huvitatud, on pakutud programmid, materjalid ja meetodid seda ka kõrgeim standard. Kaasaegsed tehnoloogiad võivad muuta õppimise paindlikumaks ja mitmekesisemaks. Lapsed valdavad nüüd uusimaid tehnoloogiaid, sageli kiiremini kui nende vanemad, nii et uusi haridusvorme tajutakse suure hooga.
5. Tundidele kulub oluliselt vähem aega kui koolis. See on pluss, mida märgivad peaaegu kõik koduõppes käivad lapsed. Ja põhjus pole sugugi selles, et pereüliõpilased läbivad mingisugust “alandatud” programmi või ei suhtu oma õpingutesse tõsiselt. Just vastupidi. See on vastutustundlik suhtumine tundidesse, mis võimaldab õppeaja jooksul läbida palju rohkem kui traditsioonilises koolis. Tänu sellele omandavad lapsed teemasid kiiremini kui nende koolikaaslased.
6. Rohkem loovust, vähem igavust. Kes ütles, et õppimine on see, mis toimub kooliseinte vahel, laua taga, õpik käes ja õpetaja tahvli taga? Ja las enamus õpib nii. Mis takistab teil minna parki botaanikat õppima või külastada planetaariumi, kui läbite tähesüsteemi? Teid ei piira kooliraamistik ja teie jaoks on kogu maailm haridusruum. Võimalus hankida teadmisi mitte õpikutest, vaid algallikatest mitte ainult ei tõsta efektiivsust, vaid arendab ka “kirge” aine vastu.
7. Õppimine on midagi enamat. Koolis mõõdetakse kõike päevikus olevate hinnete ning OGE ja ühtse riigieksami punktide järgi. Koduõppes õpivad lapsed koostama oma portfooliot, mis näitab tegelikke teadmisi ja oskusi. Ja visuaalsed tulemused muutuvad ülikoolide ja seejärel ka tööandjate jaoks üha olulisemaks.
8. Ise seate eesmärgid ja eesmärgid. Koolis õpivad lapsed selle, mida keegi, kes ei tunne sinu last ja tema vajadusi, on sõnastanud näotu riigimasina seatud eesmärkidel. Koduõppes valid ise, mida, kuidas ja millal õpid.
9. Mõttetud testid, ülesanded ja aruanded jäävad minevikku.. Kooliõpikute kuiv keel, vormikohane lähenemine materjali esitamisele ja igavad reaalsest elust äralõigatud ülesanded – see on ilmselt tuttav igale koolilapsele. Kuidas saab koolilastel tekkida soov õppida, kui nad on sunnitud täitma sama tüüpi ülesandeid ja mõttetuid teste? Ja koduõppega saavad lapsed pärast huvitava raamatu lugemist kirjutada ajaveebidesse või foorumisse arvustuse-postituse ja lugeda teiste arvamusi, saada rohkem teavet autori kohta ja lugeda tema teisi teoseid.
10. Paindlikkus ja mugavus. Enam ei pea te autoga sõitma ja lapsele kindlal kellaajal koolist järele tulema. Ja puhkust saab planeerida igaks ajaks, mitte ainult suvepuhkuse “kuuma hooaja” jaoks.
Siiski võivad tekkida teatud raskused:
1. Vastutus. Koduõppele üleminekul vastutate täielikult oma laste hariduse eest. Kui midagi läheb valesti, siis ei saa enam süüdistada halvad õpetajad või luustunud süsteem. Kuigi traditsioonilistes koolides vastutavad ka laste vanemad oma laste hariduse eest, kuid esiteks jagavad nad seda kooliga, teiseks on neil kordades vähem võimalusi tulemust mõjutada.
2. Aeg. Välja arvatud mõni haruldane õhtu või vaba päev, kui lapsed on vanavanemate juures, on nad teiega: iga päev, terve päeva. Kuid see on ka üks perekasvatuse eeliseid. Teil on lõpuks aega luua oma lastega lähedane suhe, tõeliselt lähedasemaks saada ja üksteist tundma õppida.
3. Vabadus. Nüüd saate oma lapsed kooli saata ja oma äri ajama. Teisest küljest aitab koduõpe teil õppida oma aega paremini juhtima ja loovamaks muutuma. Saate kasutada koduõppe tuge, pöörduda spetsialistide poole, kes pakuvad teie lapsele parimat treeningprogrammi ning saate teha kaugtööd ja leida aega enda jaoks.
4. Kvalifikatsioon. Paljud vanemad ei ole kindlad, et neil on piisavalt teadmisi, oskusi ja kannatlikkust, et oma lapsi õpetada. Aga kõike saab õppida. Koduõpe on õpetanud nii paljusid vanemaid jääma rahulikuks, kui nende lapsed on lärmakad, olema paindlikud, kui nad on väsinud, ja saama võluriks, kui neil on igav. Täiuslikke vanemaid pole olemas, nagu pole ka ideaalseid õpetajaid, vaid me kõik areneme ja õpime oma kogemusest.
5. Teadmiste puudumine. Kas kardate, et teie lastel tekivad teadmistes lüngad, et nad ei tea lõpuks midagi? Et nad esitavad sulle küsimusi, millele sa vastust ei tea? Kõike ei saa teada ja pole ka vaja. Peamine on anda lastele vahendid vajaliku info otsimiseks ja õpetada sellega töötamist. Lisaks on nii lõbus vastuseid otsida ja koos lastega õppida!
6. Kodupiirangud. Tõenäoliselt pole teie majas mänguväljakut, basseini ega muusikaklassi, kuid elu ei piirdu ainult majaga. Saate valida need mänguväljakud ja ringid, mis vastavad teie laste vajadustele kõige paremini.
7. Iseseisvus. Varem või hiljem peate "lapse põlle küljest ära rebima", kuid mitte 7-aastaselt. Koolis äkiline tõuge iseseisvale elule paneb lapsed üksteisele toetuma ja ka teie lapse eakaaslastel on vähe elukogemust. Selle tulemusena "pime juhib pimedat". Pereharidus annab vanematele võimaluse olla laste üle kauem autoriteet ja säilitada nende üle oma mõju, andes neile nii palju vabadust ja sõltumatust, kui nad suudavad kanda.
8. Kriitika. Tõenäoliselt ei toeta mõned teie sõbrad ja sugulased teie otsust. No on võimatu kõigile meeldida. Pidage vaid meeles, et kooliharidus on ideaalist väga kaugel ja seda kritiseeritakse veelgi rohkem. Kuid enamik on harjunud käima sisselöödud teed ega püüa otsida paremaid teid.
9. Sotsialiseerumise puudumine. Mõned usuvad, et koduõppe lapsed veedavad terve päeva nelja seina vahel ega oska seetõttu oma eakaaslastega suhelda. Loomulikult langeb pereharidusele üleminekul kogu vastutus lapse sotsialiseerimise eest teie õlgadele. Kuid on tohutult palju kohti, kus teie laps saab eakaaslastega suhelda ega tunne end ühiskonnast eraldatuna. Ringid ja sektsioonid, arenevad keskused ja loovusmajad – teil on palju laiem valik kui vanematel, kes eelistavad traditsiooniline haridus, sest teil on palju rohkem võimalusi oma lapsele ajakava koostamiseks. Lisaks ei ole koolikogemus alati positiivne ning koduõpe võimaldab kaitsta last negatiivsete mõjude eest ja annab talle võimaluse täiel määral areneda.
10. Üleminek täiskoormusega õppele. Võib juhtuda, et peate oma lapse pereharidusest tagasi traditsioonilisele haridusele üle viima. See protsess on raske, kuid see on lihtsam, kui lapsel on oskused iseseisev töö. Lisaks aitavad need oskused tal saavutada täiskoormusega õppes kõrgemaid tulemusi võrreldes eakaaslastega.
Nagu iga asja puhul, on plussid ja miinused suhtelised mõisted. Isegi kui raskused tekivad, võib nende ületamine olla edaspidi pluss, sest ülikooli astudes arenevad lapsel kõik oskused edukaks õppimiseks. eneseharimine, karjääri kujundamine.
Vaatame lähemalt kodukasvatust, selle nähtuse plusse ja miinuseid. Koduõppele üleminek eeldab reeglina kooli otsimist, kus selline õppevorm olemas on. Peate oma lapse sellesse kooli registreerima. Selle kooli õpetajad saavad teid aidata õpikute ja õppematerjalidega. Just selles koolis hinnatakse teie last järgmisse klassi edutamiseks ning ta sooritab kõik nõutavad eksamid.
Muidugi, nagu igal süsteemil, on ka sellel oma plussid ja miinused.
Eelised
Loomulikult on koduse kasvatuse puhul kogu tähelepanu suunatud ainult oma lapsele. Temast saab nagu ainus õpilane klassis. Ja see ei saa muud kui hea tulemuseni, sest saate hoolikalt kontrollida lapse ettevalmistust mis tahes aines, märkate koheselt teadmistes lünki, saate valesti aru saadud materjali selgitada nii kaua kui vaja.
Lisaks on vanemad enamasti need inimesed, kes last kõige paremini tunnevad. Neil on palju lihtsam õppeprotsessi tõhusaks muuta. Seda enam, et nad on sellest huvitatud.
Kui oled piisavalt haritud inimene, siis alghariduse tasemel piisab ka enda teadmistest. Edaspidi saate mitte ainult last ise õpetada, vaid kutsuda ka vajalikud õpetajad.
Oskad oma last suunata ja arendada just selles suunas, mis sinu arvates talle kõige sobivam on. Te ei pea keskenduma ainult kooli õppekavale – saate alati lisada õppekavasse need ained, mida peate vajalikuks.
Koduõppega ei pea last sundima täitma teatud üldisi, kõigile siduvaid reegleid, kui need on tema jaoks koormavad ja vastuvõetamatud (muidugi räägime ainult õppeprotsessi korraldamise reeglitest; käitumise või moraali- ja eetikastandardid on mõne teise vestluse teema).
Saate hõlpsasti kontrollida õppekoormust ja lapse seisundit. Õppeprotsess korraldatakse nii, et see ei avaldaks negatiivset mõju teie lapse tervisele. Kodus õppivatel lastel on rohkem võimalusi normaalseks puhkuseks. Teie laps ei pea valusalt ärkama ega kohanema tavapärase kooliplaaniga.
Laps saab oma loomingulisi võimeid maksimaalselt arendada, sest keegi ei nõua talt mallilahenduste ja standardvalikute valimist. Ja näiteks tema ei pea oma loomingulist tegevust katkestama ainult sellepärast, et kellahelin kõigile. Ja kui ta püüab realiseerida mõnda oma loomingulist impulssi, ideed või plaanid, on tal selleks piisavalt aega.
Teie laps on kaitstud selle eest, et ta ei peaks õppimise ajal sattuma konflikti eakaaslastega. Tema harjumused ja omadused ei anna põhjust teiste laste naeruvääristamiseks ega survestamiseks.
Koduõpe toob teie pere veelgi lähemale. Ühised tegevused, ühised huvid – see aitab vältida (või oluliselt siluda) konflikte vanematega, mis tekivad lapse kasvades.
Puudused
Teie lapse koduõpe nõuab teilt palju aega ja vaeva. Lõppude lõpuks ei pea te tegelema ainult koolituse endaga, vaid peate leidma tundide jaoks materjali, selle välja töötama ning mõtlema läbi täiendavad tunnid ja tegevused. Koduõpe eeldab reeglina, et üks vanematest sellesse protsessi täielikult kaasa lööb, ilma võimaluseta end millestki muust segada.
On võimatu olla tõeliselt pädev kõigis valdkondades ja kõigis ainetes, mida teie laps peab õppima. Võib selguda, et laps ei saa arvestust sooritada (või eksameid sooritada), kuna sul ei olnud piisavalt teadmisi kvaliteetseks õppeks.
Lisaks, isegi kui sul on tõesti kõik lapsele vajalikud teadmised olemas, võib selguda, et sa pole piisavalt hea õpetaja. Kui tekib probleem – näiteks on raskusi teemast arusaamisega –, võib vaja minna erioskusi ja võtteid, kuidas lapsele õiget informatsiooni või õiget kogemust edasi anda.
Paljud arvavad, et kodus õppimine on odavam kui koolis käimine. See pole täiesti tõsi. Loomulikult säästate teid paljudest kulutustest, mis on vajalikud lapse koolis õpetamisel. Kuid kui soovite anda oma pojale või tütrele kvaliteetseid teadmisi, vajate palju õppematerjale. Ja nende maksumus võib olla summa, mis on üsna võrreldav kalli haridusega Euroopa riikides.
Üks tähtsamaid asju on suhtlemine. Laps ei vaja lihtsalt igasugust suhtlust, ta peab õppima eakaaslastega suhtlema. Sotsiaalsete oskuste kujundamine on sama oluline osa õppeprotsessist. Kas laps suudab leida tõelisi sõpru, kui tema suhtlusringkond on piiratud? Kas saate kuidagi kompenseerida laste puudumist oma lapse kõrvalt, laste ühistegevuse, mängude, puhkuse, vestluste jms puudumist? Seda ei saa aga liiga karta, kui teie enda suhtlusring on suur ja sisaldab sobivas vanuses lastega peresid. Samuti saate võimalusena saata last "mittekoolilise" iseloomuga lasteasutustesse - näiteks erinevatesse ringidesse ja sektsioonidesse, lastelaagritesse (suvine tervis, sport), keeltekoolidesse jne.
Rääkisime ekspertidega, et kaaluda selle hariduse plusse ja miinuseid.
Vastu: laste sotsialiseerimine
Koduõppe vastaste esimene argument on laste sotsialiseerumistingimuste puudumine. Nüüd ei veeda lapsed peaaegu üksi tänaval aega: megalinnade elanikke ei saa nimetada saatjata jalutavate laste toetajateks. Samal ajal ja võib-olla just seetõttu on laste meelelahutustööstus kriisist hoolimata kiires õitsengus. Sotsialiseerumise puudumist saab osaliselt tasandada väljasõitudega klubidesse, arenduskeskustesse, regulaarsete jalutuskäikudega hästi varustatud mänguväljakutel.
Sellegipoolest ei piisa lapsele meeskonnatöö oskuste omandamiseks mugavast perekeskkonnast ja isegi spordiosast.
Lapse eraldamine kogumass Korraldades talle teadmiste omandamiseks individuaalse ruumi, võtavad vanemad ka teatud riski, märgib modelliagentuuri ja esteetilise arengu kooli Queen Models Studio Kids asutaja ja juht Jelena Sheripova. «Hiljutiste uuringute kohaselt kannatavad koduõppe lapsed palju tõenäolisemalt avaliku esinemise hirmu all. Kui vanemad otsustavad oma last koduõppesse panna, peavad nad täitma lüngad tema suhtluses ühiskonnaga.
Lisaks ei pruugi ekspertide sõnul lapsel välja kujuneda oskusi ja seega ka stiimulit oma arvamust eakaaslaste ees kaitsta.
Oluline on mitte ainult lahendada lapse igakülgse arengu küsimus, registreerides ta ringidesse, spordiosakondadesse, lastekeskuste täiendavateks loomingulisteks tundideks. Vähemalt üks koduvälise täiendõppe valdkond peaks võimaldama meeskonnatööd.
Sest: psühholoogiline mugavus
Sunniviisilise sotsialiseerumise skaala teisel poolel on lapse psühholoogiline rahulikkus: tarbetu stressi puudumine, konfliktid õpetajate, eakaaslaste või vanemate õpilastega. Ajaliselt lahendamata konfliktid, halvemal juhul psühholoogiline “ahistamine” kooliseinte vahel võib aastast aastasse kummitada.
«Perekasvatuse põhisaavutus on võime hommikul piisavalt magada. Kogu kodus õppimine lähtub iga lapse elurütmist. Kellelgi on kerge õppida hommikul, kellelgi õhtul. Koormuse õige jaotus parandab materjali omastatavust, tõstab õpimotivatsiooni. Võimalus võtta aineid vabas režiimis aitab õppimist üles ehitada nii, et see oleks mugav. Vaba aja olemasolu võimaldab keskenduda lapse hobidele, tema huvidele. Ja see annab rohkem võimalust veeta aega oma vanemate või sõpradega,” ütleb pere- ja alternatiivhariduse ekspert Aleksei Semenõtšev.
Vastu: iseorganiseerumine
Teine levinud küsimus pärast sotsialiseerumist, mis pereõppele ülemineku teemat uurivates vanemates muret tekitab, on see, kas vaba aja ülekülluse olukorras laps “varitseb” väljaspool ranget tunniplaani ja kohustuslikku kohalkäimist.
Perekasvatuse põhiprintsiip on lapse ja tema huvide järgimine. Kooliaasta kontseptsioon omandab individuaalsuse: õppeprotsessi saab nii pikendada kui kiirendada, kui laps läbib ühe aasta jooksul mitme klassi programmi.
Nagu eksperdid kinnitavad, on pealetükkimatut vanemlikku kontrolli ja õppekava igal juhul vaja. Lisaks ühine igapäevase tegevuse vanemad lapsega. Täiskasvanu tuleks protsessi kaasata kolleegi, suunajana, näitamata üles soovi õpetada, juhendada või kontrollida. See asend võimaldab teil märkamatult jälgida õppimise edenemist. Ühistunnid pereõpetuse puhul ettevalmistuses abiks ei ole kodutöö traditsioonilises mõttes, vaid pigem. mentorlus. Õppimine toimub igal pool. Need võivad olla temaatilised jalutuskäigud metsas või pargis, ühisvaatamine õpetlik või mängufilmid huvipakkuval teemal, ühised teatrietendused, aga ka igapäevased ja loomingulised tegevused - seebikeetmine, purkide rullimine, seente korjamine, joonistamine ja kõik, mis sulle meeldib.
«Kodus õppiv laps tunneb end paremini, magab piisavalt ja õpib nii kaua, kui kulub – ühest tunnist päevas kuni tavalise mitmetunnise koolipäevani. Teisest küljest piirab lapse kodurežiim vanemate isiklikku vabadust, sest keegi peab pühendama kogu oma aja huvitava koolitusprogrammi koostamisele, kultuurireisidele ja muudele harivatele üritustele,“ ütleb kaasasutaja ja tegevjuht Kirill Bigai. Preply veebiplatvormist juhendajate leidmiseks.
«Tihti seatakse esikohale haridusvabadus ehk laps saab ise valida, mida, millal ja kui kaua õppida. Küsimus on – mille alusel peaks laps sellise valiku tegema? Lapse isiksus, tema huvid ja väärtused pole veel välja kujunenud, need peaksid kujunema seoses piiridega, mille täiskasvanud lapsele seavad, sealhulgas hariduse ajal. On vaja meeles pidada veel üht koolituse komponenti - motivatsiooni; paraku pole see lapsel kaugeltki alati stabiilne,” rõhutab Vanemluskeskuse perekompleksi juhataja, perinataalpsühholoog Victoria Timofejeva.
Ja ometi, nagu eksperdid ütlevad, pole hästi puhanud laps, kes valdab uut teavet mugavas tempos, siira huviga ja mitte “surve all”, sugugi see, kes puhkusele põgenes ega taha täiendavatest asjadest kuuldagi. klassid või lugemine.
Poolt/vastu: perekonnasisesed sidemed
Maja on algselt mugavuse, rahu ja rõõmu koht. Maksimaalset keskendumist soodustavate tingimuste loomine kohas, kus inimene kipub lõõgastuma, pole lihtne ülesanne. Selle keerukuse tasandamine aitab luua õpikeskkonna, mis avab täiendavaid võimalusi enesearendamiseks ja oma maitse järgi ettevõtte valimiseks: tasuta juurdepääs entsüklopeediatele, raamatutele, loovuskomplektidele, muusikariistadele, spordivarustusele, disaineritele, seadmetele. õppimiseks keskkond(mikroskoop, silmaklaas, teleskoop jne).
Lapsevanem muidugi ei saa võrdselt asendada 12-15 professionaalset õpetajat, kuid iga armastav ema saab lapsepsühholoogiat ja pedagoogilisi võtteid sügavamalt uurida. Lapsed "süttivad" kergesti, nähes täiskasvanu siirast huvi. Loominguline lähenemine ja ühised katsed seda välja mõelda julgustavad last keerulist materjali edasi valdama ja kompenseerivad täiskasvanute teemal puudulikke teadmisi ja veelgi enam pedagoogilise hariduse puudumist. Õppeaines, mis tekitab raskusi pere-, juhendaja- või teemaringi õppimisel, aitavad mõista koolid.
„Kanada vanemad usuvad Ameerika Riikliku Kodukasvatuse Uurimise Instituudi dr Brian D. Ray sõnul, et koolis mittekäimine õpib laps peretraditsioone ja väärtushinnanguid paremini ning elab täisväärtuslikumat elu. Tõenäoliselt on neil õigus, arvestades kiiresti kasvavat kooliskäimisest keeldunud perede protsenti,“ kommenteerib Kirill Bigai. - Kuid ärge unustage: varem või hiljem peab iga inimene õppima ühiskonnas olema ja seda on noores eas lihtsam teha. Kui nüüd on lapsel piisavalt suhtlemist vanemate ja lähisugulastega, siis kasvades vajab ta üha enam eakaaslaste tähelepanu. Lisaks võib tekkida probleem, et lasteühiskond ei aktsepteeri "vormindamata" inimest.
Poolt/vastu: hariduse kvaliteet
Kui koolis korraldatakse tunnid selgete juhiste, plaanide ja nõuete järgi valitud õpikutega, siis kodus võivad vanemad ja lapsed vabalt kasutada mis tahes teabeallikat, samuti õppida huvipakkuvaid aineid süvendatult mugavas tempos. Eksperdid on kindlad, et see kajastub positiivselt saadud hariduse kvaliteedis.
“Koolid on enamasti keskendunud keskmisele õpilasele. "Tugeval" lapsel pole seal midagi õppida ja "nõrgal" ei jõua isegi "keskmise" tasemeni. Palju oleneb õpetajast. Lisaks pannakse nüüd koolides õpilastele kolossaalne koorem. Vanemad kurdavad, et nende lastele tutvustatakse teemat pealiskaudselt ja ülejäänud materjali peavad lapsed kodus koos vanematega valdama. Siis tekib viimaste puhul küsimus: kas üldse tasub kooli minna? Ja nad suunavad lapsed täiskoduõppesse,” rõhutab Jelena Sheripova.
„Lapsed, kes õpivad kodus mitte sunnitud asjaoludel või tervislikel põhjustel, suudavad juba teadmistes võistelda kooliskäivate eakaaslastega,” ütleb Kirill Bigai. "Dr Brian Ray väitis 2012. aastal, et kõik olemasolevad usaldusväärsed uuringud taanduvad ühele järeldusele: nii akadeemiliselt kui ka sotsiaalselt on koduõppe tulemused vähemalt sama head ja sageli paremad kui koolis."
Eksperdid märgivad, et perehariduse süsteemis on asjakohane põhimõte "Peaasi pole teada, vaid teada, kust teada saada". Iga küsimuse korral võite leida spetsialisti, kes on valmis teavet jagama. Vabad õppevormid, jättes lapselt teabe hankimise põhimõtte "näritud - seeditud kätte", stimuleerivad teda huvi äratanud materjali otsima ja põhjalikumalt uurima.
Koduõpe ei ole võlupill. See ei pruugi olla ideaalne enamikule lastele, veel vähem kõigile. On neid, kelle vajadus meeskonnaga tiheda ühtekuuluvuse ja laia suhtlemise järele on erakordselt suur ning kodune keskkond ei suuda seda nõudlust täielikult rahuldada. Rolli mängib ka lapsevanema valmisolek, kes vajab lisaks kõrgele eruditsioonile, vaba aja olemasolule ka janu enda arengu ja täiustumise järele.
Iga vanem soovib anda oma lapsele parimat, luua tema arenguks soodsaimad tingimused – nii intellektuaalseks kui isiklikuks. Kuidas korraldada lapse kasvatust ja haridust, kellele usaldada tema isiksuse kujunemine ja võimete arendamine? Tee seda ise, küsi abi lapsehoidmine, tugineda spetsialistide individuaalsele juhendamisele või kasutada era- või avaliku sektori hariduse võimalusi?
Pereõpe - mis see on?
Valik selles olukorras on mitmetähenduslik, kuna igal variandil on oma plussid ja miinused.
Paljudele vanematele tundub perekasvatus loomulikum, eriti koolieelikule - laps kasvab tuttavates kodustes tingimustes, füsioloogilise režiimi järgi, ilma asjatu stressi ja ülekoormuseta. Mitte ükski, isegi kõige imelisem kasvataja, ei suuda kohe pakkuda kõikidele lastele "kodu" kvaliteeti. Mida noorem laps, seda olulisemad on teda ümbritsevad igapäevased pisiasjad – kas nad vahetasid õigel ajal püksid, kas aitasid tal nina pesta ja puhastada, kas nad andsid talle piisavalt aega õhtusöögiga toimetulekuks, kas nad pöörasid tähelepanu laps oli väsinud jne. Sageli on vanematel ka põhjendatud soov kaitsta last suhtlemise eest mitte just kõige meeldivama keskkonnaga – nii laste kui ka lasteasutuse täiskasvanutega. Küllap on paljudel koolieelse haridussüsteemi läbinutest temast omad negatiivsed mälestused. Ja sellistest muljetest vabanemine polegi nii lihtne. Selles mõttes annab pikaajaline kodune kasvatus vanematele rohkem võimalusi sisendada lapsesse häid kombeid ja mõjutada tema isiksuse kujunemist. Kui on soovi ja võimalust, saavad vanemad beebiga ise tegeleda või palgata juhendajad, kes täiendavad lapse "hariduslikku" keskkonda.
Üldiselt algab lapse haridus perekonnast, pereharidus- beebi kognitiivsete võimete alus. Esimesed puru õpetajad on tema vanemad. Ja nende mõju püsib väga kaua, hoolimata sellest, et mis vanem laps muutub, seda suuremat rolli hakkab mängima õppimine väljaspool perekonda. Lähedaste täiskasvanute mõju väljendub lapse silmaringi avardumises, selles, et just vanemad ja vanavanemad sisendavad temas huvi erinevate teadmiste ja loovuse valdkondade vastu. Beebi arenguks peres loodud tingimused määravad, kuidas ta õpib, kas ta püüab omandada uusi teadmisi või piirdub minimaalsega, mis tagab talle rahuliku koolis olemise.
Kuid olles otsustanud eranditult perekondliku kasvatuse kasuks, seisavad vanemad silmitsi nii tehniliste kui ka üsna sisuliste raskustega. Esiteks on pakkumise küsimus kognitiivne areng laps - haridusprogrammide valik, koduõpetajate valik, lapse teadmiste ja oskuste "ülestõmbamine" tavakooli õppekava nõuetele vastavaks (ainult pereõpetus on meil reeglina siiski haruldane, varem või hiljem laps siseneb riigikooli haridussüsteemi). Kodus kasvatatud laps jääb ilma kõige väärtuslikumast, mis lastele rühmas õppimist annab – see on oskus keskenduda õpetaja selgitusele ja oskus võrrelda oma edusamme eakaaslaste saavutustega, just see võrdlus. võimaldab realiseerida oma teadmiste kvaliteeti, ilma milleta on täisväärtuslik õppimine võimatu.
Teiseks laps, kes ei käi regulaarselt lasteaias õppeasutused piiras oluliselt suhtlemist väljaspool perekonda. Ta ei saa lasteaedades, arendusrühmades ja lasteklubides eakaaslastele kättesaadavat rikkalikku suhtlemis- ja suhtlemiskogemust laste ja täiskasvanutega.
Lühiajaliste rühmade, esteetikastuudiote, lasteaia, gümnaasiumi või kooli külastamine pakub lapsele palju võimalusi suhelda ja õppida koos teiste lastega. Laps õpib iseseisvalt looma suhteid erinevate inimestega. Täiskasvanutega - kasvatajate ja õpetajatega - õpib laps alluma üldisele distsipliinile (mis on vajalik kooli nõuetega kohanemiseks), õpib ületama oma häbelikkust ja kahtlusi, küsima küsimusi ja paluma abi. Laps õpib ka suhteid looma "sotsiaalsel distantsil" – heatahtlik, kuid mitte lähedane, õpib kaitsma oma psühholoogilist ruumi, nõudma teistelt austust, kaitsma oma arvamust sotsiaalselt vastuvõetavates vormides.
Paljud vanemad kardavad, et suures lastekollektiivis eksib laps ära, tunneb end ebamugavalt. Alguses on see tõsi, kuid aja jooksul muutub mitmekesine lastekeskkond selgeks eeliseks. Laps saab võimaluse suhelda, suhelda, võistelda, tülitseda ja läbi rääkida erinevate lastega – nii lärmakate ja kangekaelsete kui ka agressiivsete ja arglike lastega. Võimalus on valida oma sõpru, luua esimesed lähisuhted eakaaslastega, laps hakkab õppima võrdõiguslikkuse ja kambavaimu koodeksit. Intensiivne suhtlemine lastega, ilma täiskasvanute pideva järelevalve ja toetuseta, õpetab lapsele käitumise paindlikkust, oskust mitte esimese hooga tegutseda, vaid olukorda hinnata, teiste laste arvamustega arvestada. Ainult võrdsetega suhtlemisel on võimalik keskendumine - arusaam, et sama olukorda võib näha erinevalt, et teistel on omad huvid, millega tuleb arvestada, et edasi suhelda ja koos mängida.
Valik eranditult pere ja avaliku hariduse vahel ei ole lihtne. Tõenäoliselt on sellest olukorrast parim väljapääs individuaalne lähenemine lapse õpetamisele, mis on rakendatav mõlema hariduskeskkonna korralduse variandi puhul - nii perekasvatuses kui ka hariduses avalikes asutustes.
Individuaalne lähenemine õppimisele
Individuaalne koolitus, juhendamine ja psühholoogiline tugi sellele ja individuaalsele, et seda saaks kasutada annustes erinevates olukordades ja erinevatele lastele. Ja siin tasub selgelt eristada individuaalset lähenemist õppimisele, mis on vajalik iga lapsega õpetamisel, sõltumata tema isikuomadustest, ja individuaalsest õppimisest endast, mis eeldab, et laps tegeleb õpetajaga ainult üks-ühele. .
Individuaalne lähenemine lapse õpetamisele eeldab, et arvestatakse nii lapse enda originaalsust kui ka tema vanemate kasvatus- ja kasvatuslikke eesmärke.
Ühe vanema jaoks on olulisem vaimne, kognitiivne areng. Teine võib olla rohkem keskendunud beebi loominguliste võimete arendamisele. Kolmas näeb hariduse eesmärki lapse võime laiendamises iseseisvalt probleemile lahendust otsida, püüelda seatud eesmärkide saavutamise poole.
Iga lapse vanematel on kasulik aeg-ajalt pöörduda pädeva õpetaja, psühholoogi, logopeedi abi poole, et selgitada välja beebi arengu tugevad ja nõrgad küljed, koostada tema arengu individuaalne trajektoor. Spetsialist aitab kindlaks teha, millised on lapse võimalused hetkel, hinnata tema kalduvusi ja huve ning mis kõige tähtsam, koostada tema lähituleviku arenguprognoos koos üksikasjalike soovitustega, kuidas, millises vormis, kui intensiivselt see on vajalik. arendustööd läbi viia.
Nõustamise aeg sõltub eelkõige lapse ja vanemate vajadustest, kuid on suuresti seotud ka haridussüsteemi nõuetega. Nüüd võime öelda, et kasulik on näidata last õppimise ja vaimse arengu spetsialistidele (psühholoog, logopeed, õpetaja). varajane areng või lasteaiaõpetaja 1) vanuses:
1 Nende spetsialistidega saab ühendust võtta varajase arendamise keskustes, psühholoogiakeskustes või meditsiiniasutustes.
- lähedal kaks aastat, kui on juba võimalik teha järeldusi lapse arengu vastavuse kohta vanusenormile, tuvastada beebi kõne originaalsus ja kognitiivne areng, tema oskuste ulatus, võime suhelda väljaspool perekonda. keskkond.
- lähedal kolm aastat kui lapse isiklikus arengus toimuvad globaalsed muutused, mis mõjutavad suuresti tema valmidust õppida, õppida uusi asju, tegutseda aktiivselt või oodata täiskasvanutelt esimesi samme. Lisaks hakkavad paljud lapsed selles vanuses regulaarselt käima koolieelsetes õppeasutustes, mis sageli muutub pere jaoks stressirohkeks olukorraks, mis nõuab pädevat psühholoogilist tuge.
- lähedal viis aastat millal on mõtet mõelda kooliks valmistumisele, siis vaadata, millised lapse arengu aspektid vajavad täiskasvanute hoolikamat tähelepanu, et kooliõhtul raskusi ei tekiks. Samuti on see vanus soodne lapse privaatsete võimete väljaselgitamiseks erinevates loovuse valdkondades.
- enne kooli minekut- kontrollida, kui valmis on laps süsteemseks õppimiseks, selgitada välja tema arengu aspektid, mis vajavad viivitamatut korrigeerimist ja viisid võimalike kooliskäimise raskuste allikate neutraliseerimiseks. Palju tähelepanu tuleks pöörata koolimineku valikute valikule, arvestades lapse toimetulekut suurte koormustega, individuaalset intellektuaalse tegevuse tempot, tähelepanu arengut jne.
Sellised konsultatsioonid aitavad lapsevanematel ja lapsega töötavatel pedagoogidel kohandada õppekava lapse vajadustega, koostada tema arenguks individuaalne plaan, mida on võimalik ellu viia ka avaliku rühmaõppe raames. Enamasti piisab mõne aktsendi asetamisest, lapse arengu aspektide esiletoomisest, mis vajavad erilist tähelepanu (lisatunnid standard- või alternatiivprogrammi järgi, juhendamine või spetsiaalne korrektsioon spetsialistide osavõtul: logopeedid, arstid või psühholoogid). ). Samal ajal täiendab kõiki avaliku hariduse eeliseid mure konkreetse lapse arengu pärast, ilma tema isiklikku originaalsust tasandamata.
Tegelikult on individuaalne vormitreening väga kasulik nendes valdkondades, kus saab rääkida lapse eriliste võimete arendamisest, andekusest - muusikas, maalis, tantsimises, spordis jne. Sellise lapsega ükshaaval töötades suudab õpetaja talle palju rohkem anda kui rühmas ning laps keskendub paremini õpetatavale, ilma et teised lapsed teda segaks.
Teine individuaalse õppe rakendusvaldkond on töö niinimetatud "raskete", "eriliste" lastega. Kui lapsel on tõsised terviseprobleemid, selge mahajäämus eakaaslastest või käitumisprobleemid, on muidugi parem õpetajatega individuaalselt tegeleda ja eakaaslastega suhelda mitte tunnis, vaid õues, mänguväljakul, sotsiaalses grupis. või lasteklubi.
Muide, sageli muutub individuaalne õppimine ainsaks võimalikuks teeks mitte ainult arengupeetusega lastele, vaid ka neile, kes on oma teadmiste, oskuste, huvide ulatuse ja töövõime tempo poolest kaaslastest oluliselt ees. Andekas laps vajab kõigist oma kõrgetest saavutustest hoolimata vanemate ja õpetajate suuremat tähelepanu, kuna tema psüühika on suurema stressi all kui samavanuste "keskmiste" laste oma. Intellektuaalse arengu edenemisega ei kaasne sageli edusamme isiklikus arengus. Seetõttu võib laps koolieelses gümnaasiumis või koolis varakult alustades klassist läbi hüpates sattuda raskesse olukorda. Ta katkestab suhtlemise omavanuste lastega, kuid ei saa siseneda vanemate klassikaaslaste seltskonda, nende taustal näeb ta välja infantiilne. Sel juhul on kasulik õpetada last individuaalselt, täiendades treeningut samaealiste lastega tundidega nendel aladel, kus lapse võimed on keskmise lähedased.
Kuid samal ajal on eranditult individuaalsel õppimisel mitmeid negatiivseid tagajärgi lapse arengule. Esiteks piirab suhtlemine ainult juhendaja või juhendajaga lapse võimet suhelda eakaaslastega, mis ei mõju kõige paremini tema võimele teistega suhelda, ühiskonnas enesekindlalt tunda. Teiseks, rühmas õppides on lapsel alati võimalus võrrelda oma saavutusi eakaaslaste kordaminekutega, mis mõjutab positiivselt lapse enesehinnangu kujunemist, oskust olla kriitiline oma õnnestumiste ja pingutuste suhtes. Seetõttu ei tohiks asjatult pingutada individuaalse treeningu poole. Isiklikult õpetajaga suheldes, pideva järelevalve all ja tähelepanu keskpunktis olles õpib laps programmimaterjali kiiremini selgeks, kuid valdab iseõppimisoskusi halvemini. Ja täiskasvanueas edu saavutamiseks pole vaja mitte niivõrd teadmisi, kuivõrd oskust neid iseseisvalt omandada.
Igal asjal on oma aeg
Mida siis valida – kas juhendajad, lasteaed või pansionaat? Kuidas ühendada erinevate õppe- ja kasvatusvormide võimalused?
Tõenäoliselt on igal vanemal selge ettekujutus, kuidas last õpetada, milliseid vigu tuleks vältida. Samas lähtume eelkõige negatiivsetest või positiivsetest kogemustest, meenutades oma kooliaastaid. Palju sõltub pere rahalistest võimalustest anda lapsele korralik haridus. Kuid ceteris paribus on võimalik välja tuua lapse hariduskorralduse üldised vanusega seotud tunnused, mis teevad lapse arengu individuaalse plaani koostamisel oma kohandusi.
Laps vajab erinevas vanuses erinevaid suhtlemis- ja õppimisvorme ning seda tuleb arendava keskkonna korraldamisel arvestada. Parima tulemuse annab pere arenemisvõimaluste ja professionaalsete õpetajate pingutuste paindlik ja harmooniline kombineerimine.
Haridus, nagu ka haridus, saab alguse lapse sünnist. Juba esimestest päevadest alates lähedaste täiskasvanutega suheldes õpib beebi vaatama ja nägema, kuulama ja kuulama, olema tähelepanelik, abi küsima ja ise tegutsema. Imikueas ei kujune mitte ainult suhete stiil teistega, vaid ka lapse intellektuaalse tegevuse stiil, mis mõjutab otseselt lapse hilisemat edukust õppimises. beebi Kõige tähtsam on lähedane suhe oma emaga. See on tema ema, temaga suhtlemine saab tema jaoks uute muljete, uute huvide ja jõu allikaks selle maailma avastamiseks. Üldiselt võib selles vanuses kõiki mänge, lapsega suhtlemist pidada tõeliseks arendavaks tegevuseks. Tegelikult toimub haridus selles vanuses areneva keskkonna korraldamise ja täiskasvanutega suhtlemise kaudu. Samas võib professionaalse õpetaja osalemine piirduda nõustamisega mängude arenduskeskkonna loomisel, mänguasjade valikul ja lapse päevakava korraldamisel.
Laps kasvab suureks, iga päevaga tema võimalused avarduvad ning tähelepanelik vanem näeb, kui kiiresti haarab beebi kõike uut, mis tema keskkonda ilmub. Selline kiire arengutempo on sageli lihtsalt lummav. Väikesed lapsed hämmastavad täiskasvanute kujutlusvõimet oma võimetega - umbes poolteist aastat saab selgeks, et lapsel on palju kalduvusi. Paljud emad-isad soovivad hetkest kinni haarata, alustada lapse süstemaatilist koolitamist. Veelgi enam, mitmete tegurite tõttu on vanus 1,5–2,5 aastat väga soodne erinevate oskuste omandamiseks - lapsed omandavad kõnekeeles kergesti võõrkeeled, õpivad tundma värvivarjundeid, muusikahelisid, oskavad end väljendada ilma igasuguse kartlikkuseta muusika saatel liikumises.
Kuid lastega töö arendamine pole lihtne ülesanne. Erinevalt koolilapsest ja veelgi enam täiskasvanust ei ole lapsel soovi õppida, teha õiget asja, paremini kui tavaliselt. Kuni kolmanda eluaastani ei taha enamik lapsi täiskasvanult õppida, vaid püüavad lihtsalt tegutseda – mitte õigesti rääkida, vaid rääkida, mitte geomeetriliste kujundite nimetusi pähe õppida, vaid neist maja ehitada, mitte pilte vaadata, vaid lehti keerata, mitte korralikult joonistada, vaid värvidega mängida jne. Tegevuse piiratus, täpsuse nõue, tähelepanelik suhtumine täiskasvanu tegemistesse tekitab lapses sageli pahameeletormi – täiskasvanu ju takistab tal tegutsemast nii, nagu tahab! Üldiselt peaksite väikelastega töötades alati meeles pidama, et beebi intellektuaalne potentsiaal on reeglina palju ees tema võimest oma käitumist kontrollida, nii et kaheaastaste laste "kokkupanemise puudumine" peaks olema võtta enesestmõistetavana.
Selles vanuses on õppimine võimalik ainult lapsega mängides, samas on kasulik jälgida beebi plaani ja pakkuda väga õigesti olukorrast uut nägemust, uusi tegutsemisviise, mis beebile veel tuttavad pole. Laps areneb maailm, tema mustrid läbi tema enda uurimistegevuse ja täiskasvanud saavad teda selles aidata, pakkudes võimaluse ühiselt uurida esemete võimalusi beebile kättesaadavates tegevustes - joonistamisel - värvide (pintsel või sõrmed), pliiatsi, viltotsaga. pastakad, värvipliiatsid, modelleerimisel, aplikatsioonides, mängudes vee, liiva, pulkade ja kivikestega, teraviljade, taigna, jahu jne.. Iga ema teab noore teadlase rahutust, kui visalt ta uusi mänge nõuab ja kui kiiresti liigub ühelt tegevuselt teisele. Sihikindlus, tähelepanu keskendumine pole alla kolmeaastase lapse tugevaimad küljed. Loomulikult on vaja arendada oskust teha ühte asja pikka aega, kuid last on võimatu sundida - ta väsib kiiresti, võib ärrituda või kaotab täielikult huvi pealesunnitud tegevuste vastu. Teisalt on selles vanuses arendavate tegevuste jaoks väga oluline regulaarsus. Laps omandab uusi oskusi kvalitatiivselt järk-järgult, ainult siis, kui pidevalt luuakse sarnaseid olukordi, kus ikka ja jälle kordub see, mis teda eelmisel korral huvitas.
Lisaks ärge unustage beebi isiklikku ebaküpsust. Kõigist oma annetest hoolimata ei ole ta veel valmis iseseisvalt suhtlema pereväliste õpetajatega. Lapse paigutamine kõige imelisemasse lasteaeda, kus on suurepärased õpetajad ja suurepärane arenev keskkond, pikk lahusolek emast, muutub sageli nii tõsiseks stressiks, et selle tagajärjed mõjutavad veel palju aastaid, takistades lapsel mitte ainult oma harmooniliselt üles ehitada. suhteid teistega, vaid ka edukalt õppida. Seetõttu ei saa selles vanuses beebi kasvatamist ja koolitamist väljaspool perekeskkonda pidada soodsaks võimaluseks.
Lapsega on võimalik kodus süsteemseid tunde korraldada, kuid see on raske.
Esiteks, kuna emal on palju muid kohustusi ja huvisid ning isegi kui on suur soov ja valmisolek oma beebiga ise tegeleda, ei ole seda lihtne regulaarselt teha – tuleb ka lihtsalt tänaval kõndida, mängida ja suhelda lapsega ja arendamata eesmärke.
Teiseks, üldiselt on ema või lapsehoidja ja juhendaja amet erinevad. Laps ootab lähedastelt täiskasvanutelt tingimusteta aktsepteerimist, mõistmist ja toetust, hindab neis oskust rõõmustada oma ideede üle, olla kaasatud oma kogemustesse. Seetõttu kõik ranged nõuded ja piirangud sisse uurimistegevus laps võib pidada "oma" täiskasvanu ebasõbralikuks sammuks, mis ei ole aeglane suhet mõjutama. Juhendaja, kasvataja on lapsele huvitav just seetõttu, et ta on uus inimene, talle võõras. Ja huvitava inimesega kontakti säilitamiseks on laps valmis tegutsema reeglite järgi, mida talle pakutakse: “Tahad minuga joonistada, siis pane põll ette ja istu laua taha, muidu saan. ei anna sulle pintsleid”, “Sa oled juba väsinud, aga tule, liimime selle maja, meil on seda vaja, et sinuga uut mängu mängida.” Seetõttu on selliste tegevuste mõju lapse arengule tavaliselt suurem. Üldiselt annab suhtlemine heatahtliku väljastpoolt täiskasvanuga lapsele väga olulise tingimusliku aktsepteerimise elukogemuse. Absoluutselt mugavas ja psühholoogiliselt turvalises keskkonnas hakkab beebi mõistma, et on nõuded, mis peavad olema täidetud, et teda mängu, meeskonda, ühiskonda vastu võtta.
Kolmandaks, kuna väikese lapse võime hoida tähelepanu ühel teemal on piiratud, on tundides väga oluline esile tuua see oluline, mida beebile edasi anda. Oluline on, et lapses kujuneva info hulk või oskuse keerukus ei ületaks tema energiavõimeid. Seetõttu on lisaks heale koolitusprogrammile oluline ka professionaalne lähenemine tundidele. Varajase arengu spetsialist on spetsialist selleks, et mõista lapse raskuste põhjuseid ja teda asjatundlikult aidata - mitte teha tema eest ja mitte sundida teda kõike ise ümber tegema, vaid kiiresti leida, mis takistab korrektset teostust ja vead koos parandada. .
Väikesele lapsele ühest kuni kolme aastani Ideaalne võimalus arendustundide läbiviimiseks on käia mitu korda nädalas arendusrühmade tundides, kus õpetajate professionaalsus on ühendatud võimalusega individuaalselt läheneda igale lapsele (kuna rühmas ei ole rohkem kui kuus-kaheksa last) ja lapse eakaaslastega suhtlemise eelised. Teiste laste kohalolek, nende osalemine tundides ei anna lapsele mitte ainult võimalust suhtlemisoskuste parandamiseks, vaid tekitab temas ka suurt huvi õppimise vastu, avardab tema silmaringi. Ja kaasasoleva täiskasvanu – ema või lapsehoidja – olemasolu võimaldab beebil tunda end enesekindlalt ja kaitstuna. Samas on väga oluline, et lastega tundide vahele jääksid ühised mängud, suhtlemine ega muutuks rutiinseks "kognitiivseks" tööks. Rohkem võimalusi lapse arenguks ei paku mitte "ringi" tüüpi tunnid - igaüks 30-45 minutit, vaid pikemad lühiajalised programmid, mis pakuvad lasterühma täisväärtuslikku tööd nii koolis. uute teadmiste saamise ja suhtlemisoskuste parandamise suund.
Pärast neli aastat Enamiku laste arvates on kasulik jätkata haridusteed eelkoolis või käia regulaarselt pikkades arendusrühmade tundides. See on tingitud sellest, et koolis ja ka eelkoolieas muutub õppekava järk-järgult keerulisemaks, teha tuleb palju ja kvaliteetselt. Lisaks suureneb nelja aasta pärast oluliselt teiste lastega regulaarse suhtlemise roll - nii sotsiaalsete oskuste kujundamisel kui ka lapse intellektuaalsel arengul ja üldisel vaimsel aktiveerimisel, mis mõjutab suuresti tema tegevust. vaimne areng. Kuid samas ei tohiks unustada ka perekeskkonna rolli. Just suhtlemine vanemate, vanavanemate, vanemate vendade ja õdedega avardab lapse silmaringi, mitte ainult ei anna talle enesekindlust, vaid mõjutab aktiivselt ka tema intellektuaalsete huvide arengut, soovi õppida ja elus oma eesmärke saavutada.
12.03.2007 22:24:55, DariaTäname huvitava, kasuliku, vajaliku ja õigeaegse artikli eest - sain huvitavat teavet, see sobib meie olukorraga - laps on oma eakaaslastest arengus palju ees. Psühholoogi juurde individuaalse programmiga konsultatsioonile!
Aitäh veel kord!
03.10.2006 23:43:23, Nadia
Ma ei saa aru, miks sa seda kirjutasid?
artikkel on täiesti piisav
Individuaalne lähenemine, pereõpetus .. Ja selle tulemusena mimoos, kasvuhooneloomad, õed, maa nabad.Varem polnud individuaalset lähenemist, oli eesmärk ja kõik.nagu teada.Ja kõik kasvasid nagu tavalised inimesed, enamik neist. Alati oli saast.
03.10.2006 19:15:27, 111
