Reklaam portaalis

Kõnede eelkooli arendamine. Klassid eelkooliealiste arendamiseks. Klassid "linnud talvel"

Koolieelsete lastelise kõne arendamine on koolieelse hariduse ja hariduse üks olulisemaid aspekte. Kui hästi laps omab kõnesinstrumente (ehitab fraase ja ettepanekuid, on see õigesti valides ja kooskõlas sõnadega), õpetajad kujutavad endast arvamust selle üldise taseme kohta kõne areng.

Et paremini mõista täpselt, kuidas eelkooliealise vanuses toimuva kõne arendamine toimub ja kuidas väikeste lapse kõnet paremini arendada, on vaja oma moodustumise peamistest etappidest üldist ideed.

Doshizolnik lapse kõne moodustamise etapid

3-4 aastat

Selle aja jooksul on iseloomulik väikese ühendatud kõne arendamise tase. Baby vastab küsimustele üksi: "Jah" või "Ei", toimib kitsas komplekt funktsioone kirjeldus objektide või nähtuste, näiteks saab määrata, vastates küsimusele või objekti vormi.

Selles vanuses ei saa lapsed veel võimelised lugema lemmikmootoonist või lugu lugu iseseisvalt, kirjeldage kavandatavat pilti, see on palju lihtsam väike lugu, kui vanemad küsivad juhtivaid küsimusi. Sellise loo pikkus ei ole rohkem kui 3-4 lauset.

4-5 aastat vana

Laps saab väikese lugu või muinasjutt tagasi lükata, püüab põhjustada ja analüüsida. See on aktiivne ajavahemik "miks" ja edasi arenenud küsimuse täiskasvanutele, püüavad lapsed tavaliselt sõnastada nende küsimuse huvide lahendamiseks selgemaks.

Seetõttu arenevad kõige enam uudishimulikud lapsed ühendatud kõne oskused kiiremini ja tõhusamaid oskusi. See periood on huvitav ka dialoogide aktiivse kasutamise alguses. Kellataja mitte ainult ei reageeri, vaid küsib ka õpib vestluse toetamiseks, küsib praeguseid küsimusi, analüüsib saadud vastuseid.

5-6 aastat vana

Seda vanust iseloomustab terav hüppelistes lastes sidusa kõne arendamisel. Nad muutuvad kõnesprotsessis aktiivseks osalejaks, parandades dialoogi ja monoloogilist kõnet, ilma et oleks raske lugeda armastatud muinasjutu või sugulaste vestluse sisu.

Rääkides midagi, eelkooliealised püüavad moodustada keerulised lausedKasutatakse EPITTi ja fraseoloogilist käive. Oluline on jälgida, kas laps valib õigesti vajalikud sõnavormid, paneb stressi, kasutab uusi sõnu.

Selles vanuses olevate piltide kirjeldamise metoodika ei saa enam olla peamine. On vaja pakkuda muid harjutusi, mis stimuleerivad loogiliste toimingute kasutamist (analüüs, üldistus), samuti loomingulisi ülesandeid, näiteks lugemise lõpetamiseks mitte kuni lugu lõpuni, koostama isikliku kogemuse, oma ajalooga.

6-7 aastat vana

Kellataja muutub kõneprotsessis täieliku osaleja. See liigub kasutamisest kirjeldavate struktuuride kõnes mõttes ja analüüsides, jälgib kõne kultuuri, rakendab aktiivselt neid oskusi igapäevase suhtluse protsessis.

Me arendame eelkooliealise kõnet. Kuidas?

Mis sisaldab metoodikat, mis aitab vanematel ja õpetajatel aidata kaasa lastega seotud kõnede õigeaegsele arendamisele:

  • koolioolituse hingamisaparaadi väljaõpe;
  • korrapärased klassid, mis kasutavad selles etapis soovitatud harjutuste kasutamist, mis aitavad kaasa ühendatud kõne parandamisele (, musterdused);
  • meetmete kogum

Õige kõne hingamise meetod

On väga oluline õpetada lapsele õiguse sõnastamise ajal, kui ta ütleb. Selleks on vaja tagada, et lapsed vestluse alguses tekkis sujuva ja tugeva suhu hingeõhk, samas kui talking beebi See peab õigesti jaotama väljahinganud õhu tarbimist ja kontrollib väljahingamise aega.

Nende oskuste koolitusmeetodi eeldab teatavat harjutuste kogumit, samuti kontrolli eeli keele keele arendamise üldise taseme üle. Samuti on soovitav läbi viia õigeaegse konsultatsioone profiilispetsialistide laste kõne arengut - flawthologi ja kõneterapeut.

Kõne arendamise harjutused

Arendada kuulmiskava diferentseerumist

Helitava diferentseerimise koolituse tehnikat hõlmab lapse võimet kuulujuttude võimet määrata need või muud kõlad pika kõnevoogudes.

Nimi Sõnad

  • Paku lapsele helistada sõnu, mis algavad teatud tähega - A, B, P, T, O, M.
  • Nüüd laske eelkooliealis helistada sõnadega, mis lõpevad teiste tähtedega, näiteks: C, T, F, B, K.
  • Jätkake kogemusi sõnadega: Tehke kirjad, näiteks O, E, Y, L, In ja küsige nimetada sõnu, kus need tähed on keskel.

Me treenime reaktsiooni ja analüüsime sõna koosseisu

Klapp

Nimetage kiri, mille juuresolekul eelkooliealis peaks analüüsima. Seejärel loetletakse sõnad, pakuvad seda tähistamiseks nende kirja juuresolekul, slamming käes. Oletame, et täht "C" sõidab. Täiskasvanu hääbub mitmeid sõnu: elevant, niit, valgus, lehm, melon, tool. Iga kord, kui kuulnud soovitud kirja, peaks laps oma käed klappima. Aja jooksul, kiirus, millega täiskasvanud ütleb sõnu saab suurendada.

Leiutage sõna

Selle ülesande juures peab laps välja tulema uue sõnaga. See peaks algama kirjale, millele täiskasvanu pakutud sõna.

Näiteks: Owl-A RBUZ; Circle-R USA, maja-m lõpp jne.

Me tegeleme sõna moodustamisega

Selgitage last, kuidas sõnad on moodustatud, tähistavad punkte kvaliteeti ja suunates nende valmistamise materjalile.

Näiteks:

Klaasiklaas;

Puu - puidust;

Kutsuge lapse katsetama iseseisvalt, moodustades sõnad - määratlused sellistest materjalidest:

Pooh, vesi, liiv, paber, valgus, küttepuud.

Klassid piltidega

Mis tahes kõne arendamise tehnika eeldab visuaalse didaktilise materjali kohustuslikku kasutamist. Pildid piltide pilt tuttavaks lapse protseduuride ja protsesside (tõus, pesta, puhastamine, kaste) on suurepärase tegusõnade, lühemate, osaduse ja verbaalsete arendamisele.

Küsi lastel kirjeldada neid pilte neid näha. Kid häbi on tõenäoliselt kokku, kasutades ainult tegusõnu. Vanem laps ehitab keerukamaid struktuure, mis sisenevad sellistesse sõnaosadesse adverbide ja omadussõnadena. See aitab neil kirjeldada, mida nad pildil üksikasjalikumalt nägid.

Mängud kõne oskuste arendamiseks

Te saate nende mängude kogu perekonda mängida, nad pakuvad rohkem rõõmu lastele, kes on jõudnud 5-6-aastaseni.

Me läheme reisima

Mängu alustamine, täiskasvanu teavitab lapsi, et kogu pere läheb reisile. See võib olla iga teema reis: merel, külas vanaema, mägedes matkamine jne.

Siis pakub juhtpositsiooni lastele, et aidata tal koguda pagasi, mis on reisil vaja. Te peate ülesande selgitama: milline kiri pagasi esemeid tuleks kutsuda. Näiteks soovitab täiskasvanu nimetada vajalikke asju, mis algavad tähega "K" (Bower, kaart, Karem). Kui tähega alused objektid on ammendatud, saate pakkuda teise kirja ja jätkata mängu. Armas mäng uudishimulike ja vaatluste laste jaoks!

Ehitada sildu

Seda tehnikat haarab lapse võime valida vajalikud sõnad, määrata sõnade leksikaalne tähendus, arendab segu.

Sellise mängu jaoks on vaja laste Lotto kaarte või iseseisvalt tehtud pilte, mis kujutavad esemeid, millega lapsed sageli silmitsi seisavad igapäevane elu. Ülesanne on see, et eelkooliealis leiab kahe kavandatud pildi vahelise suhte ja selgitas, et ta lubas tal neid mõisteid ühendada.

Me näitame beebi pildi, millele plaat (pann, supp) ja teine, kus köögiviljad on kujutatud, puuviljad. Laps peaks "ehitama" silla nende kahe pildi vahele, selgitades, kuidas neid saab ühendada: kastrulis saab köögivilja valmistada või toiduvalmistamisfunktsiooni. Selle ülesande täitmine peavad lapsed illustreerima oma kaalutlusi sõnadega, püüdes täielikult avastada objektide vahelist seost.

Keeleväänajad

See suurepärane ja tõhus tehnika aitab õppida, kuidas hääldada raskeid helisid, ületada "putru" moodustamise suus ja lihtsalt lõbutseda, on mälestusmärk.

Liik võib olla kõige mitmekesisem, kuid lapse nautida nende klasside nautida, on parem tugevdada klasside oma mälestusmärk heledad ja värvilised pildid illustreerivad ühte või mõnda muud patterit.

Sellega seoses saab suurepärase toetuse nimetada raamat "Proovige korrake. Vene patters "illustreerivad laste kunstnik A. Asechy. Selle väljaande tohututel ja heledatel illustratsioonidel muudab lapsed meelde jätta lõbusaid ja kauaoodatud loitsu.

Kõne arendamine ja kommunikatsioon

Nooremate vanemate vanemad peaksid mõistma, et mitte kaasaegne kõne arendamise tehnika ei asenda inimese elusolekust. Lõppude lõpuks on see igapäevane suhtlemine kodukeskkonnas, eelkooliõppeasutuse seintes või kõne oskuste õigeaegse moodustamise võti.

Laps, kes juhib palju aega arvuti või arvuti ekraani ees, tekib varem või hilisemaid probleeme, mis on seotud sõnavara täiendamisega, võime selgelt ja selge oma mõtteid, analüüsida ja vaielda.

Tuleb meeles pidada, et iga tehnikat püüab aktiivselt kasutada looduslike laste uudishimu, stimuleerides ideaalselt teadmistele iha. Sellepärast kognitiivne kõne arendamine eelkooliealiste on üks osade osade laste arendamise elemente.

Lastega suhtlemisel suhtlemisel ei rikastavad vanemad mitte ainult nende kognitiivse sfääri, vaid aitavad neil kaasa ka maailma teadmisi üle maailma, luua kasvava inimese isiksuse produktiivse kasvu jaoks eritingimusi.

Lektor, spetsialistide arenduskeskus
Druzhinina Elena

Kõne viivitus ja meetodid selle lahenduse jaoks:

Koolieelses vanuses on kõneatuse kvalitatiivselt uus etapp. Aktiivse omandamise emakeele motiiv on eelkooliealise kasvav vajaduste kasvav vajadus, et teada saada, rääkida ja mõjutada teist inimest. Kõne on kaasatud igasuguses tegevuses, kaasa arvatud kognitiivsed. Püügis olevate ülesannete muutmine, uue, täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise komplikatsiooni väljanägemine, elusuhete ringi laienemine ja suhted, milles laps on kaasas, toob esile intensiivse arengu, esiteks kõik kõne küljed (sõnastik) , heli kultuur, grammatiline süsteem), teiseks selle vormide (kontekstuaalne ja seletav) ja funktsioonid (üldine, kommunikatiivne, planeerimine, reguleerimine ja märk).

Kõnede kõigi külgede arendamine on võimatu ilma selle heli kultuuri väljatöötamisel, mis on aluseks keele omandamise keskne hetk. Heli suurendab võimalust orienteeruda koolieeliks keeruliste grammatiliste vormide suhetes, tagab keele morfoloogilise süsteemi väljatöötamise.

Kõne heli poolel kujundamisel valjuhääldi ja häälduste korrektsuse kujunemist. Peaasi on eristada heli heli heli, neid hääldatakse. Koolieelselt vanuses on vihaneva arengu protsess lõpule viidud. Laps kuulab helisid õigesti ja ütleb. Ta ei tunnista enam valesid sõnu. Keldada lasteaeli voldid õhukesed ja diferentseeritud heli pildid sõnadest ja individuaalsetest helidest.

Koolieelse sõnavara arendamisel täheldatakse olulisi kvalitatiivseid ja kvantitatiivseid muutusi. Lapse kõne muutub mitte ainult rohkem sõnu, kuid mis on väga oluline, nende väärtused töötatakse välja. Kid varajane meelde sõnurid, kuid nende sisalduv väärtus imendub järk-järgult. Vanusega muutub sõnaga sisalduvate üldistuste olemus muutumas. Tuletame meelde, et teise eluaasta esimese ja alguse lõpus tähistab sõna ühe konkreetse teema, mis vastab selle sensuaalsele pildile. Teise eluaasta lõpuks tähistab sõna homogeensete objektide rühma ("Cup" on erinevad tassid). 3-3,5 aasta jooksul ühendab sõna mitmeid homogeensete objektide rühma: mööbel, mänguasjad, riided. 4-5 aasta jooksul kasutab laps eelmiste üldistuste tulemust sisaldavaid sõnu. Näiteks sõna "taim" hõlmab selliseid rühmi nagu marjad, puud, puuviljad jne Kuid selline üldistus on veel ehitatud kõige silmapaistvatele märgitele, et laps õppis oma praktilises tegevuses. See tähendab, et sõna sisalduv üldistus on jätkuvalt betoon ja visuaalne. Iga eelkooliealise sõna on idee konkreetse teema või olukorra idee. Vanem eelkooliealis, kasutades sõnu tähistavate abstraktsete kategooriate, selgitab neid, tuginedes nende koostoime kogemus teistega. Näiteks ahne on see, kes ei jaga mänguasju, hea - see, kes ei hoia. Moraalsed mõisted on seotud konkreetse olukorraga. Seetõttu on eelkooliealise kõnes, sõnad, mis tähistavad konkreetsetes objektides, nii lähedal kui võimalik lapsele, objektid, millega ta pidevalt tegutseb. Selline eelkooliealise sõnavara tunnus kirjeldas E.Arkin. Ta näitas erinevate nimisõnade suhe nelja-aastase lapse kõnes: eluruum -15,2%, toit - 9,6%, riided - 8,8%, loomad - 8,8%, taimed - 6,6%, linnaelu - 5, 1% , kehaosad - 4,7%, elukutse, masinad ja tööriistad - 4,6%, rasvavaba laad - 3,3%, aeg -3,4%, sotsiaalsete nähtuste - 3,3%, geneeriliste mõistete -1% geomeetrilised kujundid - 0,9%, abstraktsed sõnad - 0,7 %.

Uue sõna kuulamine, laps püüab teda mõista, leida see analoogia oma kogemustel, teadmistel. Keldada koolieelikat, see ei ole oluline sõna teatud kategooriasse, kuid selle kasutamine konkreetses elus olukorras. Sõnade tähenduse selgitamine, see kehtestab analoogiad nende sõnadega, mida ta juba tuttavaks (näiteks "kanad on nn nn, sest nad lähevad Tiptoe").

Koolieelses vanuses on uus etapp ja grammatilise kõne süsteemi arendamisel.
See on ajavahemik keele morfoloogilise süsteemi assimilatsiooni, langus ja sudium. Kaubanduslike vormide väljatöötamine eelkooliealistest pärinevad lastele orienteerituse peamine roll sõna kujul, st selle lõpetamine nominatiivses kohtuasjas.

Lastele koolieelne vanus Seda iseloomustab kõige suurema tundlikkuse keelenähtude suhtes. Eesmaine keele sufikvide assimilatsioon avaldub iseseisva sõna moodustumise iseseisvalt. Kuni 3 aastat imendub mõõtmete, mehelikkuse, munctiidi ja magnificitia sufiksid. Ja kõik teised on koolieelses vanuses. Veelgi enam, sufiksid, mis muudavad sõna tähendust, näiteks põhjustavad erilisi raskusi.
Nic.

Sõltumatu sõna moodustamine (kummardamine), D. B. Elconina sõnul ilmneb laps keelt tõeliseks, subjektiivseks reaalsuseks. See on tegelik tava, mille jooksul kõne areneb.

Sõnasus toimib keele omandamise sümptomina. Sõnade katsed kasvavad kiiresti 2 kuni 4,5-5 aastat. See järgib keele rangeid seadusi, mille aluseks on grammatilised stereotüübid, eelkõige sufikside ja konsoolide väärtused. Uued sõnad, mida laps leiutas, ei ole vastuolus grammatikareeglitega, ütles ja ei võta arvesse nende eeskirjade erandeid.

Lapse elu viiendal aastal esineb sõnavara sõnavara ja sellest, kuidas seda tavaliselt kasutada. Esimesed katsed tunduvad mõista sõnade tähendust konsonandi sõnade võrdlemisel, mis toob kaasa nende eksliku lähenemise (Goryod, rohu-mürk, küla puud). See tähendab, et semantiline tõlgendus läheb pärast heli võrdlust. Heli kompleks on vabastatud väärtusest ja tegutseb lapse materjali seisukohast. Samamoodi on võimatu juhtida teema tegevust ilma tegevuste arendamiseta ja keel on võimatu ilma sõnaga võimatu, nagu keele materjaliühikuta.

Sõna helil pool meelitab ka eelkooliealist. Koos vastavalt sõna tähendusele suureneb huvi selle heli vastu sõltumatult sisust. On mängu sõna. Laps muutub tahtlikult sõna heli, ilmub sõnadega, millel ei ole subjekti. Nii et tahtmatult ta täidab tähtsat ja tõsist tööd keele arendamisel.

Järgmine oluline suund eelkooliealise kõne väljatöötamisel on selle uute vormide tekkimine - kontekstuaalne ja seletuskiri. Teadusuuringute A.M. Leushina peegeldas valesti erinevad kuju Kõne eelkooliealis. Varem minevikus ilmnes olukorra kõne, mis ei kajasta täielikult kõnevormide sisu täielikult. Olukorra arvestamisel on arusaadav mitteverbaalsete fondide toetamisega. See kõne toimib dialoogi vormis ja seostatakse sensoorse kogemusega.

Koolieelse vanuse ajal suurenevad kontekstuaalsed funktsioonid kõne. Kontekstuaalne kõne eksisteerib situatsiooniga. Kontekstuaalset kõnet eristatakse seoses seoses avalduse sisu selle kontekstis. Tema üksus on juba muutumas sõnaks, vaid ettepanekuks. Kontekstuaalse kõne esinemine tagab sõnastiku rikastamisega ja grammatilise kõne süsteemi arendamisega. Samal ajal
Sisune kõne ei täida puhtalt vanuse funktsiooni. Sageli leidub sageli täiskasvanute või eakaaslastega suhtlemisel, kui lapsed teevad ühiseid tegevusi.

Sisustuskõne on eelkooliealistes oma elu teemadel loodud lugude loomisel, kui need on pilte kasutuselevõtuga uuesti lugenud. Aga isegi 3-4 aasta jooksul on kõne sooritatavus vähem väljendunud ilma piltide kasutamiseta.

Seniolekute eelkooliealistes vähendatakse kõnetulu märgatavalt kodumaiste lugude ja läbirääkimistel, sõltumata piltide olemasolust. Kontekstisuse omadused kasvavad. See muutub üha järjekindlamaks ja loogilisemaks.

Oluline on rõhutada, et kõneteate aste on otseselt määratud lapse õpetamisega. Lisaks on täiskasvanu sõnavara otsustava tähtsusega.

Koolieelse vanuse lõpuks on olukord eksisteerivad situatsiooni- ja kontekstuaalse kõne.

Iga nende kasutamine sõltub ülesannetest ja tingimustest oma side teistega. Selgitav sõna on kõige keerulisem kõne vormis eelkooliealistes vanuses. See tugineb mõtlemise arengule ja nõuab, et laps määrata ja kajastada põhjuslikke suhteid kõnes. Selgitav kõne edastab üsna keerulise sisu.

Selgitav sõna areneb intensiivselt ühistegevuses eakaaslastega, kui teil on vaja kokku leppida üldises mängus, töötades, valige joonistamise teema ja selgitage seltsimeetodeid.

Uued kõnevormid tagavad täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise olukorra, nende kogemuste mõistmisega.

Mõtle kõne funktsioonide väljatöötamine lapsele 3-7 aastat. Koolieelses vanuses on mõtteid ja kõne lugusid keerulised. Arukas kõne funktsioon on volditud, kui see toimib mõtlemise relvana. Sõna parandab kognitiivse tegevuse tulemust, kinnitades seda lapse meeles. Laps mitte ainult riigid
Tajutav või kordab varasemaid kogemusi, väidab ta, võrdleb fakte, viitab järeldustele, avades peidetud ühenduste ja mustrite teema. Suuline põhjendus 6-7 aastat muutub probleemide lahendamise viisiks. Kõne kaasamine kognitiivsetes tegevustes viib kõigi kognitiivsete protsesside intellektualiseerimiseni. Kõne taastab sensuaalsed teadmised, muutused mõtlemise ja tegevuse suhe, sätestab hinnanguid, otsuseid, mis viib intellektuaalse tegevuse kõrgemate vormide väljatöötamiseni.

Kellataja kasutab kõne mitte ainult kontakti loomiseks, vaid ka uue sisulise teabe saamiseks, mis hõlmab vaimsete probleemide lahendamisel. Arukas kõne funktsioon on põimunud kommunikatiivne. Arendamise arusaamist kõne koolieelse vanuses on seotud täiskasvanute tellimuste täitmisega, tutvustades kirjandusteostega.

Kirjanduslike teoste mõistmine väljendatakse selles, et laps saab keskenduda piisavalt suurtele tähemärkidele, keerulisele krundile, kirjeldusele. See rõhutab mitte ainult sisu, vaid ka tööde peamist ideed. Vanem eelkooliealine identifitseerib peamised tegelased ja väikesed, väljendavad ja motiveerib selle suhtumist nende poole, annab neile väites hinnangu, eraldab töö vormi (lugu, luuletus, lugu) ja mõningaid keeleprille väljendust, näiteks võrdlusi. Negatiivse protsessis kasutab laps kirjandustegevusele iseloomulikke ekspressiivseid aineid.

Täiskasvanu juhendi mõistmine avaldab ennast kahes peamistes punktis: oma edasilükatud teostamisel ja seoses märge mitte ainult eesmärgile, vaid ka meetmetele. Esialgu lapsed, töötlemata juhiseid, proovige kohe tegutseda. Nende täitmisel järgivad nad ainult neid juhiseid, mis on seotud üldise eesmärgiga: mida tuleb teha. Meetomeetodiga seotud näidustuste rakendamine toimub ainult juhul, kui need kajastavad iga üksiktoimingut või homogeensete õigusaktide rühma ning hagi peaks toimuma kohe sõna taga. Üksinda, et korraldada oma tegevusi lapse käsu alusel. Järk-järgult muutub täiskasvanu suuline näidustus sihitud meetmete süsteemi täitmiseks raamistikku. Lapsed ei too asja lõpuni, kuid nende tegevuse suund jääb õigeks. Nad esitavad küsimusi, täpsustades juhiseid täiskasvanutele nende tegevuse õigsuse kinnitamiseks. Vahel eelkooliealised teate, et YUS ei vasta juhistele. Siis nad katkestavad ülesande täitmise või parandab nende tegevust. Üldiselt ei suuda nad ülesande täitmisel toime tulla, neid ei saavutata neid. Pöördepunkt väljatöötamisel arusaam juhiste ja moodustamise regulatiivse funktsiooni on sõltumatu organisatsiooni eelkooliealiste oma tegevuse põhineb sellel juhendis. Tegevus hakkab voolama vastavalt ühele enne, kui ta alustas täiskasvanute juhendi mõjul, kui kõik selle juhised sihtmärgi ja tegevusmeetodi kohta on tehtud.

Laste käitumise ja tegevuse reguleerimine avaldub nende muutuses täiskasvanute hinnangute mõjul. Kõnede mõistmise eelkooliealiste omandamine annab täiskasvanutele oma nõudmisi motiveerida teadliku täitmise otsimise. Kõneabiga mõjutab laps täiskasvanute ja peer.

Koolieelses vanuses esineb eneseregulatsiooni funktsioon. Lapse kõne lisatakse üha enam oma tegevustesse, mis viib planeerimisfunktsiooni, mis toob kaasa kahe hetki eraldamise vanemate eelkooliealise tegevuses: otsuste tegemine ja praktilise rakendamise planeerimine. Kõnest liigub selle algusest tulemustest mitte ainult selle tulemuse kindlaksmääramise, vaid ka selle ennustamiseks.
Planeerimise tegevused kõnes suurendab märkimisväärselt selle tõhusust, teeb stabiilse idee ja selle saavutamine on kiirem, täpne, õige. Põhineb planeerimisel, praktiline ja vaimne tegevus muutub meelevaldseks ja suunatud.

Areng märgifunktsiooni kõnele eelkooliealis öelda teadlikkust Wordi heli struktuuri ja ettepaneku verbaalse koosseisu sõnast, mis loob diplomi õppimise eeltingimused.

Sõna usaldusväärse analüüsi ülesanne ei esine praktilises tegevuses, vaid asetatakse lastele eriväljaõppe protsessi ajal. Täiskasvanu õpetab lapsele erilist viisi, kuidas uurida sõna heli struktuuri: selle usaldusväärse koostise kava ja helide skeemi alusel, mis on lastele juba 4-aastased helisignaalid, saate moodustada intonatsiooni eraldamise üldise tegevuse Sõna kõlab, eristades kuulujuttu tahket ja pehmet, helinat ja kurtide konsonante, heli sõna. Vanem eelkooliealised määravad sõna kõigi helide järjestus.

Ettepanekute verbaalse koosseisu teadlikkus ei ole ka viivitamata. Esiteks viitab eelkoolieler ettepaneku semantilise tervikuna. See keskendub olukorrale märgitud ettepaneku. Kui ta küsitakse, kui palju sõnu lause "Lapsed mängisid pall," vastab ta: "Üks asi: lapsed mängisid palli." Järgmine tekib intonatsiooniliste semantiliste rühmade analüüs: nimisõnad ja verbid. Laps vastab sarnasele küsimusele: "Lapsed on esimene sõna, mängis palli - teine \u200b\u200bsõna." Ja ainult koolituse tulemusena eraldavad lapsed kõik sõnade kategooriad, välja arvatud lühikesed püksid ja eessõnad, st kõneteenuse osad.

7 aasta võrra eraldab laps sõna objektilt sõna ja mõistab seda abstraktse üksusena.

Seega suurendab eelkoolieal teadlikku suhtumist kõnele. 5-7 aasta jooksul muutub see meelevaldse sõltumatu protsessiks. See on oluline, et laps kõne sisu täpselt mõista partner. Kõrvaldatud eriline kõnetegevus Vestluste kujul, kuulmis-, põhjendused, lugude ja muinasjuttide koostamine. Sellel on oma motiivid ja eesmärgid ning arendab ainult spetsiaalselt organiseeritud õppimise protsessi, kui täiskasvanu kujutab endast teatavaid nõudeid lapse kõnele (iseseisvalt, edasi sisu, et toetada lõõgastavat vestlust, vastata küsimustele jne) ja õpetab seda, kui neid tuleks läbi viia. Kõne muutub vaimse intellektuaalseks tegevuseks.

Kõne arendamise omadused koolieelses vanuses:
- see eraldatakse konkreetsest olukorrast, kaotab situure, keerates universaalseks;
- ilmuvad sotsiaalvaldkonnad, selle väljendusvõime suureneb;
- laps mõistab sõnaõiguse seadused sõnaga;
- laps õpib oma mõtteid ühendatud, loogiline, põhjenduste muutmine intellektuaalsete ülesannete lahendamise viisiks ja kõne muutub mõttevahendiks ja teadmiste vahendiks, kognitiivsete protsesside intellektualiseerimine;
- kõnede regulatiivne ülesanne areneb, mida väljendatakse täiskasvanu juhendamisele alluva kirjandusteoste mõistmisel;
- kõne planeerimise funktsioon areneb, kui ta hakkab takistama praktiliste ja intellektuaalsete ülesannete lahendamist;
- kõnes on helifunktsioon, rõhutades sõna abstraktse üksusena, mis loob võimaluse teha sõnaobjekt teadmiste ja kapten kirjaliku kõne;
- arusaam keeletegevuse vormidest;
- see muutub spetsiaalseks suvaliseks tegevuseks, teadlik suhtumine see on moodustatud;
- see muutub eritegevuseks, millel on oma vormid: kuulmine, vestlus,
põhjendus ja lugusid;
- visatite väljatöötamise protsess on lõpetatud: laps on õigesti kuulnud ja hääldab kõlab;
- diplomite tegemiseks on eeltingimusi.

Koolieelses vanuses esineb kõige intensiivsem kõne arendamine. Lapse sõnastik suureneb kakssada kuni mitu tuhat sõna, laps õpib üles rääkima ettepanekuid ja mastering palju kompleksi grammatika struktuurid. Kuidas see tegelikkuses juhtub, ei ole ikka veel hästi teada, kuigi on selge, et nimetuse ja mõistmise protsessid mängivad suurt rolli ja mitte lihtsat refleksi assotsiatsioonilist õppimist. Tuleb lisada, et lapsed avastavad ka reegleid ja mitte konkreetseid automaatseid kujundusi. See on püsivate probleemide periood, mis kõige sagedasem on kõige sagedasemad küsimused nagu "Mis see on?", Siis "kus?" Ja "kes see on?", Ja neljanda elu lõpuks - küsimus "Miks?". Ja kuigi küsimusi tavaliselt küsitakse otsida teavet, vanemad häirivad sagedust, millega lapsed küsida, mida nad teavad. Tundub, et lapsed on huvitatud sellest, kuidas täiskasvanu oma vastuse fraasi ehitab, "võib-olla nad püüavad midagi keelt teada saada, mitte selles küsimuses mainitud asja kohta. Samamoodi veedavad lapsed palju aega rääkides iseendaga, "kogevad" erinevat tüüpi verbaalsete kombinatsioonide ja erinevate asjade arutluse viise.

Paralleelselt õpivad lapsed uusi sõnu, nende hääldus parandab oluliselt. Umbes kaks kolmandikku lastest hakkavad viivitamatult rääkima selges keeles, kuid umbes kolmandik neist läbima faasi, kui on võimatu mõista neid ja umbes üks 25 last enne kuue-aastase vanuse algust See tähendab, et enne kooli saabumisaega jääb Kosonzychi.

Olga Barabanova
Koolieelsete laste kõnede väljatöötamine

Metoodiline areng «»

Madow Lasteaia number 6 Balakovo Saratovi piirkond

Sissejuhatus

Koolieelsete laste kõnede väljatöötamine on normaalse vajalik osa lapse areng.

Tänu kõne mees räägib, edastab tema kogunenud kogemused teistele, saab kogemusi teiste inimestega suhtlemisel.

Kestuslaste kõne arendamine On väga oluline valmistada laps kooli, ilma selle koolituseta on võimatu täieõiguslik koolil. Seda tuleb arvesse võtta õpetajatena koolieelne õppimineja vanemad kasvatamise protsessis ja koolieelsete laste arendamine.

Aastaks hakkavad lapsed ütlema eraldi sõnu hääldamiseks. Kahe aasta jooksul võib laps juba öelda pakkumisi kahest kolmest sõnast. Neli aastat võib laps piisavalt vabalt rääkida. Söömise elu kuuendal aastal peaaegu kõik osad kõne, saab aktiivselt kaasata keeltes, retellis, ütle pildile, möödub mitte ainult peamist asja, vaid ka üksikasju.

Lapsed omavad ja parandavad oma kõnet, imiteerides ümbritsevaid inimesi, moodustades tingimuslikult refleksiühendused oma olemuselt objektide piltide vahel. Samuti hakkavad lapsed leiutama uusi sõnu ja hääldama fraasid, mis täiskasvanud pole kunagi varem kuulnud. Põhiliste ja õppimise oluliste ülesannete hulgas koolieelsete laste laste Üks peamisi ülesandeid on emakeele uurimine. See ülesanne koosneb mitmest ülesanded: Sõnastiku rikastamine ja aktiveerimine, grammatilise süsteemi parandamine kõne, heli kultuuri tõstmine kõne, Koolituse vestlus kõne, seotud kõne arendamine, huvi pakkuv huvi firma kirjandus, ettevalmistus kirjaoskuse. Esialgse keele valdamine ei ole ainult võime nõuetekohaselt ehitada ettepanekut, laps peab õppima ütlema, kirjeldama punkte, sündmusi, nähtusi. Lapsed õpivad kuulda ja mõistma täiskasvanu kõnet, suutma vastata küsimustele, rääkida, oskab teisi kuulata lapsed. Jaoks areng Kõik need komponendid kõne areng Me võime seda öelda koolieelsed lapsed Koostatud kooliprogrammi arendamiseks.

Põhiosa

Detergent Beebi algab rindkerega vanus. Esimestest päevadest harjutab laps tema häält aparatuur: Ta karjub, nutab, väljendab tahtmatuid helisid. Loomulikult ei ole see kõne, vaid on hilisema kõne jaoks suur mõju kid. Samal ajal ei kuulata lapse mitte ainult tema helisid, vaid ka rõõmuga kuulab ta täiskasvanu hääl. Seetõttu vanemad on väga oluline suhelda nii palju kui võimalik nende poiss: Ütle talle, mis toimub ümber, laulu laulud, lugeda muinasjutte, laste luuletusi.

Esimesed kolm kuud, mida laps räägib Shepler Combinations - ta on Gulit. Vanemad peavad pöörama tähelepanu nendele kõladele, kordades neid tema taga, klappige need kõlab lühikeste sõnadega, nooguta lapse vastusena, naeratades.

Nelja kuu võrra, helisid, mis väljendused on sarnased sõnade elemendiga, näiteks MA, BA jne vanus Väikelapse periood ei investeeri neid ühtegi punkti, nad on tahtmatud. Vanemad peavad jätkuvalt lapsega rääkima, laulma teda, näitama ja helistage mänguasjadele. Kuid 8 kuu võrra muutuvad nad selgemaks, 10-11 kuu võrra uuendab esimest lihtsat sõnad: Ema, BB, Gav-Gav jne Laps mõistab ja rõõmustab tavalisi tellimusi. Vanemad on olulised püüdma lapse õpetada esimest lihtsat sõnad: Anna, edasi jne. Suhtlemine lapsega kuni aastani, rääkides või laulades, hoidke oma last nii, et ta näeb oma huuled, võivad neid puudutada. Heliallika uurimine. Kasutage magusaid, kuubikuid, lullapies.

2-3 kuu etapis saab vanem valida sageli laulu ja laulda laulu, asendades selle heli.

4-5 kuu jooksul saate näidata lapse mänguasja, helistades selle mitu korda ja varjata seejärel sõnades: "Kus on jänku?"Seejärel näitama: "Siin on jänes".

6-7 kuud peate postitama väikelaste raamatuid lapse ees, laske lapsel neid kaaluda. Valib talle kõige atraktiivsemaks. Vanem saab lugeda lapse raamatut mitu korda, helistage lapsele, mida joonistatakse raamatu illustratsioonides. Kui laps on raamatule tuttav, paluge tal näidata ühte või mõnda muud üksust.

8-9 kuu jooksul on vaja pöörata erilist tähelepanu madalate käte arendamine. Füüsilise ja vaimse taseme tase areng Laps määratakse taseme järgi lapse liikumiste arendamine. Teadlased on tõestanud, et "sõrmeotste mootorimpulssid mõjutavad moodustumist "Kõne" Tsoonid ja positiivselt tegutsevad lapse aju koor. Mitmesugused kätega toimingud, sõrmemängud stimuleerivad kõne ja vaimse protsessi lapse areng»

Sünnist peate tegema käte massaaži, sõtke lapse sõrmed. Lähemale aastale, et mängida lapsega järgmistes mängudes "Leia mänguasi" (Peida laps lapse ees teravilja 2-3, väikese mänguasi ja seejärel paluge lapsel leida näiteks tuss). Võite osta väikese massaaži palli ja alates aastast, massaažis sõrmed ja ladoski. Alates aastast saate mängutegevustes järgmisi mänge lisada. "Spinning, pliiats" (Soovita sõita lapsele pliiatsiga lauale edasi - tagasi, "Peida B. palm» (Paluge lapsel varjata tükk vahtkummi või väikese mänguasi mittetahketest materjalidest). Mäng "Breeze" (Pane laps sisse palm Vattide tükk ja paluge see ära puhuda).

Kahe aasta võrra laste kõne Lihtsad laused ilmuvad

Täiskasvanu saab kasutada mängutehnikaid. Näiteks, kui kaalute mänguasja rebane, Bunny, saate mängida mänge "Fox ja Bunny" (Täiskasvanud tõmbab jänku ja küsib: "Kes see on?". Lapse vastused. Täiskasvanud küsib: "Kus on jänku saba, käpad, silmad, nina, kõrvad?", "Palkab mänguasjadega" (Tabelis on mitmeid mänguasju. Täiskasvanu pakub lapsele valida, palub laps küsimus: "Ütle mulle, miks sa selle mänguasi valisid, mida sulle meeldib?" Pärast seda muutub laps ära, täiskasvanu peidab mänguasi märgatavaks kohas. "On aeg", "Ütles täiskasvanu, laps pöördub ja otsin mänguasi.

Rääkige lastega lemmikloomade ja lindude kohta mõnede metsloomade kohta, kasutades illustratsioone, laste tööd. Võite kasutada tüüpi mänge "Arva, kes?" (Täiskasvanu hääldab mitmesuguseid kõlasid, korrelatsiooni neid loomade või lindudega, peab laps kindlaks määrama, mis konkureerivad.).). Loomade rääkimise ettevalmistava etapina kasutatakse tüüpi mänge "Pansion Sloves" (Täiskasvanu pakub lastele lühikesi luuletusi lastele, kes lõpevad sõnaga - looma nimi, kuid viimane sõna täiskasvanu ei ütle, laps läbirääkimisi teda).

Kolmanda aasta lapsed võivad lühiajalisi laste luuletusi meelde jätta. On vaja töötada heli kultuuri kõne. Selleks saate kasutada mängud: "Auukanny" (Täiskasvanu pakub lapsele ette kujutada, et nad kaotasid ja helistavad üksteisele "AU"Samal ajal kokkuklapitavad käed huulikuga, "Tuul" (Täiskasvanu pakub lapsele laulda, kuidas tuul: In-in-in-in, siis nagu tugev tuul, laps suurendab maht kuuluv. Täiskasvanu palub lapsel tugevdada ja vähendada häälmahtu, "KOMARIKI" (Täiskasvanu pakub lapsele sääske. Hääldus helid: Z-ZZ, "Vile" (Helid: S-C-C).

Neljandal aastal lastega klassides saate lisada muinasjutte lugu. Õppima lapsed Mõelge illustratsioone, jälgida tähelepanelikult muinasjutu sisu, vastake teksti küsimustele. Jaoks laste huvi arendamine Võite kasutada mänguasju (tähemärki haldjas jutte, maskid.

Üks meetodeid laste kõne arendamine - mänguasjade vaatamine. (Palli, Nevosha, nukk). Olles kaalunud mänguasja koos lapsega, paluge tal helistada värvi, kuju, suurust. Õpetage lapsele rääkida mänguasjast. Et meelitada lapse tähelepanu, saate kasutada luuletusi mänguasja kohta, üllatuse hetked. (Näita lapse mänguasi mitte kohe, vaid kasti, kus see on peidetud, küsima: "Mis see kast on? Mis selles on? "). Võite kasutada mänge "Mis muudetud" (Täiskasvanu puhastab mänguasjad, laps kaalub, täiskasvanu ekraani taga mänguasjade ja palub lapsel öelda, mis on muutunud)

Võite kaaluda ja kirjeldada lastega köögivilju. Õppima lapsed uurivad teema, Rääkige sellest, mida ta on välimus. Et lapsed mõistatusi köögiviljade ja puuviljade kohta. Intress lapse kasutamise mängud "Posada Garde", "Nukud", "Köögiviljad ja puuviljad - kasulikud tooted"(Täiskasvanud Lääne-lapsega uuritakse köögivilju ja puuvilju visuaalselt, puudutus, maitse, eraldada oma märgid)

Sellel vanus Lava saab vaadata pildi maatükil lihtne lastega. Õppima lapsed Mõelge pildile, et vastata selle sisu küsimustele.

Sisse vanus 4-5-aastane Laps on kõne hästi, ta saab rääkida täiskasvanutega segaduste teemadega, laps algab grammatiliselt fraaside ehitamiseks, üsna hästi hääldab kõlab. Täiskasvanud lapse küsimused võivad vastata kasutatavad fraasid. Aga üks ei tohiks lõpetada töötamise laste arendamine.

Sa peaksid jätkata lastega palju rääkima ja rääkima. Küsima lapsed Näited sündmuste kohta, näiteks viimasel päeval. Lastega jalutuskäigude eest peaks pöörama tähelepanu lapsed ümbritsevas iseloom: Puud, linnud, taevas jne, inimeste riided huvitavatel üritustel. Võetud teel. Ei nõustu selle lapsega, kes on huvitatud tema muljetest, tulevad koju küsima, mida laps meenutas, et mulle meeldis, mis võiks öelda. Pärast pargi külastamist saate moodustada lugusid taimede kohta loomadest, näiteks koera kohta, valgu kohta. Julgustada lapsi tarbima võimalikult palju kirjeldavaid omadussõnu, paludes lastel küsimusi näiteks "Mis valk on saba", "Mis oli villa" jne.

Selles vanuses võib olla laste kõne arendamiseks Te saate kasutada järgmisi mängud: "See juhtub - ei" (Täiskasvanud räägib lapse lugu, laps ütleb, et sellest loost saab tegelikult olla, aga miks ei saa "Mis, mis" (Täiskasvanud kutsub subjektile ja lapsele võimalikult palju märke, mis vastavad sellele küsimusele, \\ t "Lõpeta ettepanek" (Täiskasvanud algab lause ja laps lõpetab ta, võttes vastupidised sõnad vastupidise väärtusega, näiteks

"Mõru sibula ja arbuus", "Puhas, ma arvan" (Täiskasvanu pakub lapsele mingit teemat rääkida, kutsumata teda ja täiskasvanud arvata, mida laps ütles).

Sisse vanuses 5-6-aastane sõnaraamat Täiendatud uute sõnadega. See on tingitud ideede intensiivsest laienemisest keskkonna kohta. Kuuenda eluaasta lõpuks sõnavara lapsed Tundi 3000 - 4000 sõna. Sõnastik lapsed Üldised mõisted ilmuvad näiteks. Taimed on puud, põõsad, maitsetaimed, lilled. Jätkuvalt areng Dialoogi ja monoloogiline kõneAga sellel vanus Lava on kõige tähtsam peetakse dialoogiliseks kõneks, kuna dialoog võimaldab lapsel kergesti kokku puutuda eakaaslaste ja täiskasvanutega. Selle lapsed vanus Lihtsalt kapten dialoogilise kõne, tingimusel, et täiskasvanud seotud nende suhtes, neid peetakse lapseks. Kuula tema arvamust, arvestage tema huve. Kui täiskasvanud ei räägi ainult ise, kuid nad teavad, kuidas lapse hoolikalt kuulata. Selle lastega vanus Sa pead rääkima palju, küsi. Mõned lapsed vanus Näiteks võib esinevate helide hääldus raskusi olla raskusi, näiteks Sonorny (L, uudis. Seetõttu on täiskasvanute ülesanne aidata lastel. Praegu toime tulla selle ülesande, kõneterapeutide, õpetajatega koolieelsed institutsioonid. Vanemad saavad osaleda ka selles protsessis. Mängud aitavad neil selles selles "Püüa silp" (Täiskasvanud kutsub silbi, laps kerkib sõna, mis algab selle silbiga, "Me valime riimid", "Keha", "Vastupidi" ja jne

Jaoks laste arendamine selles vanuses Võite kasutada mänge "Kui ma"(Väljamõistmise olukorrad "Rhymes", "Mõistatused" (Laps koondab mõistatus, kirjeldab seda, mida ta mõtles, täiskasvanu või muu laps arvan, "Arva muinasjutt" (Laps korjab ja kutsub mitmeid sõnu muinasjutt, täiskasvanu või teise lapse arvata muinasjutt, "Kes on suurem" (Heli valitakse, milline mängijatel on selle heli abil rohkem sõnu, "Vastandid" (Adult ütleb sõna-eestkostja valib vastupidine väärtus).

Laste arendamine 6-7 aastat nii väga, mis võimaldab teil olla laps huvitav vestluspartner. Lapsed saavad luua piisavalt keerulisi pakkumisi. Laste kapten palju uusi tegevusi. Mis mõjutab vaimset, kõnet laste arendamine. Lapsed muutuvad sõltumatuks mõistlikuks. Kuid siiski peavad täiskasvanud pöörama kõnele erilist tähelepanu laste arendamine. Ülesanne vanemate ja õpetajate - õpetada lastele kasutada spetsiifilist sünonüümid, konsolideerida võime õigesti hääldada helid. Laienda sõnad teadmisi

lapsed. Mängi mängude mänguga "Lõpeta ettepanek", "Magusad sõnad" (Kes valib rohkem õrnaid sõnu). Täiskasvanud peaksid lapsega võimalikult palju lugema, et meelde jätta, leiutada lugusid, muinasjutte lugusid. Täiskasvanu saab lapse aidata, kui ta takistab sõnade valikut. Ka vajalik etapp detergentide arendamine ja kooliku ettevalmistamisel on "Diplomi koolitus". Sellele jaotisele kõne areng Sisaldab laste õppimise võime kuulda heli sõna, määrata heli positsiooni sõna (alguses, lõpus, keskel, et määrata vokaali ja konsonant: Pehme, tahke, helin, kurtid kõlab. Võime rääkida sõna selgelt esile hellates, helistage heli, kui täiskasvanu küsib eg: "Nimetage sõna kolmanda heli". Oluline on õpetada lapsele võimalust jagada sõnade ettepanekuid sõnade ettepanekut, ettepanekuid ettepanekute kohta. Mängud aitavad seda "Kus on meie kodu", "Ehita püramiidi"(sõna helide arvul "Leia tabel", "Hajutatud tähed"(Sõnade heli analüüs, "Mis on nende nimed" (Võime määrata esimese heli sõna "Zoo" (Sypibles'i osakond "Abi Buratino" (Võime esile tõsta vokaali ja konsonantse heli).

Kõne omandamine aitab tulevikus esmalt õppida edukalt õppida. Võime rääkida ja edastada oma mõtteid on kindel alus kooli teadmiste omandamiseks.

Järeldus

Seega võib järeldada, et kui vanemad ja õpetajad püüavad seda. Selleks, et nende laps oma kõnele oma kõnele oleks vabalt suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega. edukalt täidetud kooliprogramm, nende ülesanne arendada lapse kõne Alates sünni hetkest kooli.

Kirjandus:

S. V. Rosikovova "Mänguklassid lastega 1 aasta kuni 3 aastani";

G. Ya. Zatulina "Põhjalikud klassid kõne arendamine» ;

O. S. Rudik « Laste kõne arendamine Vaba tegevuses ".

Anna Loginova
Kestuslaste kõne arendamine

Artikkel Krasnova Nina Efimovna.

Laste aed õpetaja №19 "Cornflower" Jakutsk

Kestuslaste kõne arendamine

Detergent - tegelik ülesanne õppida põhikoolKui tulevase inimese isiksuse alused on ette nähtud, sest kõne on mis tahes vaimse ja praktilise tegevuse aluseks inimese suhtluse vahend.

Kuna haridus on põhjalikult välja töötatud Isiksus on võimatu ilma sellise olulise teadmiste ja mõtlemise vahendi parandamiseta, sest see on detergent Õpilased on praegu üks koolihariduse peamisi ülesandeid ja esiteks selle esialgse lingi.

Eelkooliealine Vanus on õppimise jaoks otsustav laps: Kõik, mida ma õppisin või ei suutnud teada, et laps nendel esimestel aastatel mõjutab märgatavalt selle tulevase intellektuaalse arengja kooliõpe ei saa hüvitada lünki laste arendamine. Seetõttu on õpetajate peamine ülesanne areng kognitiivsed võimed koolieelsed lapsed.

Laste intellektuaalsete võimete aluste moodustamine, informatiivne areng Lapse mõjutab sotsiaalne keskkond. Ümbritseva suhtlemise protsessis seedis see keelt ja sellega ning loodud mõistete süsteemiga. Selle tulemusena juba sisse eelkooliealine Vananenud laps keelt omandades nii palju, et see naudib neid vabalt sidevahendina.

Kõne kaasas ja parandab laste kognitiivset aktiivsust, teeb rohkem sihipärasemat ja teadlikumat tööjõu tegevust, rikastab mängu, aitab kaasa loovuse ja fantaasiate ilmingule visuaalsetes, muusika-, kirjandustegevuses.

Informatiivse kõne töötamiseks areng Lapsed kasutavad järgmist kõnet areng:

1. täiskasvanute ja laste edastamine

2. Kultuurkeelne keskkond.

3. Koolitus Native kõne ja keel klassides.

4. Kunstiline kirjandus.

5. Erinevad kunsti tüübid.

Õpetaja aitab lapsel saavutada kommunikatiivse pädevuse lõpuks eelkooliealine Vanus probleemide lahendamise kaudu kõne erinevate küljede väljatöötamine Igas vanuses rühmad:

« Ühendatud kõne arendamine»

« Narkootikumide areng»

"Grammatically parandamine kõne»

"Heli kultuuri omandamine kõne»

"Kirjaoskuse ettevalmistamine"

Kognitiivsed kõne ülesanded koolieelsete lastearendus lahendatakse põhjalikult, võttes arvesse laste vanuseomadusi ja nõudmisi "Lasteaeda haridus- ja koolitusprogrammid".

Põhineb kõik see, kõne mudel laste arendamine.

(Kinnitus 1)

Mitmekesi, rikas täienduste, kirjelduste ja sünonüümide kõne vanuses 3 kuni 7 aastat - nähtus on äärmiselt haruldane. Kõne areng eelkooliealistes See on oluline, sest seekord on lapse kõige vastuvõtlikum laps.

Lapsed on omandamine emakeel, imiteerides rääkinud kõne ümber.

On kahju, et pidevalt laaditud vanemad unustavad selle aja jooksul sageli ja viska moodustamise protsessi lapse kõne Samothekis.

Lapsed veedavad täiskasvanute ümbritsetud väga vähe aega (kõige sagedamini televisioonis, arvutis või mänguasjadega, kuulevad harva muinasjutte, mida ema ja isa rääkisid ja planeeritud klassid eelkooliealiste arendamine - Väga haruldane.

Seega ilmneb, et kooli saabumise ajaks ilmuvad palju probleeme. Seetõttu lahendades ülesande, kõne areng eelkooliealistes, Kaaluge, milliseid probleeme selles valdkonnas leitakse kõige sagedamini vanematele ja õpetajatele.

Iseloomulikud probleemid koolieelsete laste arendamine:

1. üks kõne, mis koosneb ainult lihtsatest ettepanekutest (Ikka nimetatakse "situatsiooniks" kõne). Võimetus nõuetekohaselt ja pädevalt ehitada ühise pakkumise.

2. Vaesus kõne. Halb sõnavara.

3. Kõne, kus slängi sõnad (tulemus on teleri vaatamine,

mitte-pingutuste ja sõnade kasutamine.

4. Seotud dialoog kõne: Võimetus on kättesaadav ja pädev küsida küsimuse, ehitada kasutuselevõtt või lühike vastusKui see on kohale vajalik.

5. Võimetus ehitada monoloog: Näiteks kirjeldav või krundi lugu konkreetsel teemal, jättis saadud teksti oma sõnadega.

6. Oma järelduste puudumine ja loogilise põhjenduse heakskiitmine.

7. Kultuuri puudumine kõne: Võimetus INSTONATSIOONI KASUTAMINE, TEMPO Reguleerige kõne ja häälmaht jne.

8. Mitte-hea dikteerimine.

Õpetaja peamine ülesanne on selgitada lapsele, mis tähendab seda või seda sõna, selle tähendust.

Klassid kõne arendamine Peab tagama väikeste raskuste mälestamise ja juhendaja lugemise teksti uuesti registreerimise.

Nende koolide tulemusena õpib laps ennast õigesti väljendama, on muljetavaldav sõnavara varu ja korrektselt hääldada kõik keele helid.

Täiskasvanu õige kõne on väga oluline lapse kõne arendamine.

Seetõttu on lasteaedade õpetajate kõneeeskirjad kasulikud vanemate levikut ja lapse lähim keskkond.

Lõppude lõpuks, kui, olenemata sellest, mida laps kodus kuuleb "Che" ja "Madal"Siis kõik töötavad arengValmistatud lasteaias, järk-järgult suurendab. See on eriti märgatav, kui laps puutub lasteaias pikka aega, näiteks suvel.

Pedagoogkõne eelkooliealine haridusasutus Sellel on õppimine ja haridusalane orientatsioon. Selle keelelise sisu peamine kvaliteet, kõrge töö tulemuste tagamine.

Õpetaja kõne - sisemise maailma peegeldus, intellektuaalse ja vaimse omadused tema isiksuse arendamineoluline osa professionaalne kultuurmis on universaalse kultuur.

Lapse- koolieelsed lapsed Enamik aega kulutab lastel aed: suhtleb õpetajaga, õpib ta palju, sealhulgas kultuuri kõne. Seetõttu peaks õpetaja oma erilist tähelepanu pöörama kõne.

Kuna laps tajub täiskasvanu kõne proovi, peab õpetaja rääkima õigesti, mitte moonutavad helid, selgelt sõnastada iga sõna, mitte kiirustades, mitte "Sööma" lõppu.

Eriti tuleb selgelt vaja hääldada tundmatuid ja pikki sõnu. Intonatsiooni elanikkond ja rikkad mängivad ka olulist rolli - aitavad kaasa parimale assimilatsioonile kõne.

Kognitiivsetes areng Õpetaja ülesanne seisneb laste laste laste järjekindlalt suurenemises, nende tellimise, süstematiseerimise.

Laps peaks olema selge esindus:

Ümbritsevate teemade ja nende ametisse nimetamise kohta;

Omaduste kohta (Värv, kogus, kuju) teemad;

Omaduste kohta (Beats, puruneb, kiirustab, valab jne) teemad;

Selle materjali kohta, millest teemad on tehtud

Vanadel päevadel leiutati mustused - Kokkupandamise perekond kõne Samade kirjade või silpide taga ja permutatsiooniga, mis on raske hääldus.

Langas lapsepatteriga kõne. Ta ilmselt meeldib need naljakad ja lühikesed luuletused.

Valmisolekut või mitte-valmistamata laps koolihariduse algusesse

Määratud tema kõne taseme järgi areng: See on abiga kõne Ta aitab (ja assimileerida) Kogu teadmiste süsteem. Kui kõne kuue seitsmeaastane poiss õppis kooli, siis kirjutades - ta on ikka veel kapten.

Lihtne muster: Mida parem välja töötatud Lapsel on aega kooli siseneda, seda lihtsam lugemine ja kirjutamine.

Kahjuks on esimesel klassis erinevatel põhjustel, üha enam ja rohkem lapsi, kes on helide hääldus, sõnad, lapsed, kes ei saa lihtsat narratiivi pakkumist ehitada, tuleb esimesele klassile.

Kontrollige kõnevalmidust kooliõppe jaoks.

Hääletuse korrektsus.

Enne õppimist peab laps õppima, kuidas kõiki helisid õigesti hääldada. Vastuvõetamatu kõne Täielikud heli asendused (Päike asemel päikesepaiste, palsta asemel pidu). Sellised defektid helide hääldamisel peegeldub tavaliselt kirjas.

Penmeetilise ärakuulamise olemasolu.

Selle hindamiseks pakuge lapsele kirjutada mõned sõnad - mitte tähed, vaid ringidega. Kui palju helisid sõna - nii palju ringid. Näiteks sõna "maja" tuleb kujutada kolmes ringis, sõna "ema" on neli.

Kontrollige, kas laps mõistis ülesande õigesti ja seejärel dikteerida lapse kirjutada neid kujul ringid.

Näita seda pilte, millele loomad joonistatakse (Näiteks lõvi, hunt, lehm) ja salvestatud skeemid nende nimede jaoks ringide kujul (sõna helide arvu järgi). Lapse ülesanne on määrata, millised ringid sobivad selle sõna jaoks.

Võime eristada helisid.

Selge eristamine kõigi helide ärakuulamisel kõne See on üks kirja omandamise üks vajalikke eeltingimusi. Mis tahes sõna salvestamine hõlmab võimalust määrata iga heli sissetulev oma koostisele ja määrata see sobiva tähega. Kui lapsele tundub mõned helid, on kirja ajal samad, siis paratamatult on nendele helidele vastavate kirjade valimisel paratamatult raske (ja tehke vigu).

Näiteks, kui laps ei erista helide helisid b ja n, ta ei tea, mis esimene täht (B või P) Peab olema kirjutatud sõna tala või sõna kinni.

Helide audio diferentseerimise uuring viiakse läbi spetsiaalselt valitud piltidel (nende kujutatud üksuste nimed erinevad ainult ühe helisignaaliga).

Sõnavara osariik.

Lapsel on vanem eelkooliealine Vanuse sõnavara peaks olema vähemalt 2000 sõna (Mõned lapsed ületavad 5000 sõna).

See peaks sisaldama põhilisi osasid kõne: nimisõnad, verbid, omadussõnad, numbrid, asesõnad, nashia, Eessõnad, kirjutamine ja alluvad ametiühingud.

Selle uuringu puhul rakendatakse mitmeid erilisi tehnikaid, et teada saada teatud sõnade sõnastikku olemasolu või puudumise kohta. (Vt allpool).

Grammatiliste süsteemide moodustumine.

See on tegelikult välja selgitatav küsimus, kas laps õppis sõna-sõna ja sõna moodustamise keeles. Grammatiline süsteem sõna-bypass lapse normaalse arenema Kõne tavaliselt haarab neli aastat ja sõna moodustamise süsteem on seitse.

Need kuupäevad on üsna tingimuslikud. Mõnikord isegi seitse-aastane laps ta räägib: "Ma sain meetri", "allosas - kampsun", "kuum kohv", "panna pliiats", "Bezier kiiremini", "Purganoni päev", "jalgratas - mees, kes sõidab jalgrattaga", jne. (Kui vanemad ise ütlevad õigesti, see on praktiliselt ei juhtunud).

Grammatiliste süsteemide lapse moodustumise kontrollimine on oluline, sest isegi väga suur sõnavara ei lahenda suulise täiuslikkuse probleemi kõne.

Samuti on oluline kasutada olemasolevaid sõnu aktiivselt luua ettepanekuid ja ühendatud avaldusi, kuna ainult samal ajal on võimalik nende mõtteid selgelt väljendada. Ja nõuetekohaselt ehitada ettepanekuid, võime grammatiliselt parandada sõnad omavahel.

Ühendatud kõne valdamine.

Ühendatud kõne raames on tavapärane selline arusaadav paigutatud(koosneb mitmest ettepanekutest) Ajakava, mis muudavad selle selgeks ja järjekindlalt väljendada oma mõtteid.

Ilma ühtse kõne vabaduseta on kooliõppe protsess mõeldamatu (mäletan vähemalt tavaliste vastuste kohta õppetund, nii et see areng Laps peab juba muretsema koolieelne vanus.

Loodud jagatakse tavaliselt tegelikeks ja loovaks.

Esimene, nagu nimetused, edastavad reaalsed sündmused (Faktid) - Põhineb nende vahetu arusaamale või mälu.

Teine on ehitatud loomingulise kujutlusvõime aktiivses osalemises, et neid saaks täiendada mõningaid üksikasju, mis ei ole tegelikus olukorras olemas.

Vormi kujul võib olla kirjeldav ja krunt.

Kirjeldav lugu - asjade, taimede, loomade, loomade tegelike või piltide kirjeldus. Siin ei ole tegutsevaid inimesi, ei ole sündmusi, kuid selle teema iseloomulikke märke kirjeldatakse. näiteks: "Kutsikas must, shaggy; tal on väikesed kõrvad ja lühike saba."

Lugu lugu on lips tegevus, tema areng, jõudes mingi kõrge punkti (haripunkti ja lõpetamist "õnnetus" või ristmik; Sündmused Siin tuleb edastada ajajärjestuses, võttes arvesse põhjuslikke suhteid.

Perioodiliselt pakuvad lapseülesandeid ühendatud omandiõiguse kontrollimist kõne:

Lase tal kuulata ja lühendada varem tundmatu lugu teksti lähedal;

Ütle mulle, kuidas täna on möödas;

Väikese muinasjutt või lugu kirjutamine;

Kirjeldage pildi looduse kujutisega;

Kirjeldage pilte, millel näiteks lapsed mängivad täiskasvanuid, puhata mere ääres;

Iseloomustab tema perekonda, sõber või lemmiklooma;

Ütle mulle, kuidas näiteks ettevalmistus puhkuse ja puhkuse ise, proovige väljendada ja kirjeldada oma muljeid.

Puhas ja õige kõne on oluline komponent moodustamise täieliku isikupära. Lõppude lõpuks, imeline isik välja töötatud kõne See ei karda kommunikatsiooni, samuti tema ümbritsevatele inimestele on selge oma mõtted ja soove. Fuzzy kõne on sageli põhjus suure hulga kompleksid inimene, see raskendab ja eneseteostuse.

Tuleb märkida, et Õige kõnekool on a peamine näitaja tema Õppeaine valmisolek koolis. Kui lapsel on teatud kõnedefektid, tulevikus võib see põhjustada võimatust, probleeme eakaaslastega suhtlemisel ja ebakindluse moodustamisega oma vägedes. Seega kaasaegne vanemad peavad Alusta hoolitseda kõne arengu eest Tema tšaad. varajasest vanusest. Kõneterapeutide ja flachekkoloogid takistavad vanematelt, et lapse kõne rikkumised ei kao spontaanselt, kui nad kasvavad ja arengut. Kui te avastasite lapse kõne viivituse või kõne defekti, peaksite kohe pöörduma spetsialistide abi. Lõppude lõpuks, aja jooksul andmete kõneprobleemid Võib süveneda ja liikuda püsivatesse häiretesse.

Kõnelise lapse arendamise jaoks on eriti oluline nendega suhtlemine nendega vanemate ja ühiste süstemaatiliste klassidega. Kõnede arendamise töötamiseks on olnud tõhusad vanemad peaksid teadma lapse kõne arengu peamisi etappe.

Eelkooliealise arengu etapid

Spetsialistid Pange tähele järgmised kõnealastuse etapid koolieelse vanuse laste lastele:

  1. 3-4 aastat. Selles vanuses valikus kutsub laps objekti kuju, värvi, suurust ja kvaliteeti. Kasutab kokkuvõtete kokkuvõte: mööbel, rõivad, tööriistad, köögiviljad jne Pildi vaatamise protsessis või täiskasvanute küsimuste objektiks on üks vastutav. Võib-olla vanemate teha 3-4 kirjeldust kirjeldava iseloomuga. Kid taastub aktiivselt lemmik muinasjutte.
  2. 4-5 aastat. Laps kasutab omadussõnu suhtlusprotsessis, mis näitavad objektide omadusi, tööjõu tegevusi iseloomustavaid vergesid ja nimisõnad. Lihtsalt keskendub üksuste asukohta, kellaaega ja kirjeldab suurepäraselt inimeste meeleolu. Laps selle perioodi jooksul parandab suhtlemisoskusi dialoogi abil ja küsib aktiivselt küsimusi ja vastab neile. Laps on juba võimalik vähendada väikeseid lugusid ja teha lugu pildi kaudu lühikesi lugusid.
  3. 5-6 aastat. Lapsed selles vanuses kasutatakse õiges vormis ja täpselt tähenduses kõik kõne osad. Lisaks on laps ühendatud ja järjepidevalt sõnastab väikeste mahtude kirjanduslike teoste ja kujutab endast ka iseseisvalt väikeseid lugusid. See võib kergesti suhelda täiskasvanutega, küsimusi teema kohta ja vastata neile õigesti.
  4. 6-7 aastat vana. Selle vanuseperioodi jooksul rikas sõnavara, samuti antonüümide ja sünonüümide kasutamine suhtlemise protsessis. Lapsel on kõnekommunikatsioonikultuur. See võib iseseisvalt edastada kuulnud töö sisu väljendamisvõimega. Lisaks on laps kergesti pildil või piltide seeria loomingulise looduse lugu.

Tuleb märkida, et need etapid Kõne areng on tingimuslikud Ja ärge võtke arvesse iga lapse individuaalseid funktsioone.

Kui salvestasite teatavaid kõnekujundamise probleeme, aitavad süstemaatilised klassid olukorda parandada.

Klassid koolieelse kõne arendamiseks: mäng

Igaüks vanem peaks Veenduge, et leida aega oma Tšaadi ja sisselihtne Mänguvorm kulublühike Kõne arendamise klassid. Õpetajad on soovitatav klauslite protsessis järgmiste eesmärkide saavutamiseks:

  • vormi ja täiendada lapse sõnavara, arendada oma loogiline mõtlemine;
  • aidata kaasa ühendatud kõne oskustele ja õpetada ettepanekute ehitamiseks;
  • reguleerige kõne heli poole tihedas suhetes sõnade usaldusväärse analüüsi arendamisega ja valviku ärakuulamise moodustamisega.

Lapsega on kõige parem kasutada klasside klasside mängus.

Pakume beebi mängude võimalusi, kes aitavad aktiivselt arendada lapse kõne:

Erinevate sõnadega mängud

See meelelahutuslike mängude valik aitab lapsel kõnet arendada, õpetada võrrelda ja analüüsida ning aitab kaasa ka tähelepanu ja mälu arendamisele. Lisaks saab laps tulevikus iseseisvalt kirjeldada ja iseloomustada väliste märke erinevaid objekte.

"Omadussõnade valimine"

See mäng naudib lastele suurt populaarsust, olenemata vanusekategooriast. Mängu olemus on see, et vanemad näitavad mänguasi mänguasi või pilti ning see peab helistama selle objekti iseloomulike funktsioonide maksimaalsele funktsioonidele. Näiteks "Fox" - punapea, keeruline, kiire, ilus jne Mäng on aja jooksul soovitatav raskendada. Laps peab kiirenemist esialgse omadussõna. Näiteks: "Red" - tomat, Poppy, Rose, Apple jne

"Kes teeb seda, mida"

See mäng aitab rikastada sõnavara tegusõnad. Klasside puhul, mida vajate temaatiliste kaartide valmistamiseks. Järgmisena demonstreerib vanem lapse kaardi ja küsib küsimuse: "Mida ma saan sellega teha?" Või "miks see on vajalik?". Mäng on soovitatav õigeaegselt raskendada, lisades sellele näo ja žeste. Näiteks. Lapsed peaksid kutsuma põlvkonna täiskasvanu teatud tegevuse kohta.

"Objekti ja selle tegevuse"

Mäng aitab kaasa lapse kõne intensiivsele arengule. Selle tähendus on see, et laps on kutsutud tuvastama teatud tegevusi toime pannud objekte. Näiteks: "Mis ja kes lendab?" - lind, lennuk, lennata, lumehelves, kohev, jne.

Mängud teemal: "Mis näeb välja nagu"

See kategooria mänge on tõhus meetod kõne arendamiseks laste igas vanuses kategooria. Esialgses etapis võtab ta klasside jaoks teatud mängumaterjali: köögiviljad, kest, männi koonus, kangakolbid, karusnaha viilu jne. Tulevikus saate mängu jaoks kasutada ainult sõnu. Mängu reeglid on, et laps vastab küsimustele, väites oma vastuse. Näiteks: "Mis on nagu kuiv leht või karusnahk?". Järgmisena küsivad vanemad täiendavaid küsimusi: "Miks?", "Mis?" Selle mängu variatsioonid suur hulk. Mõtle kõige populaarsem neist.

"Tähed ja numbrid"

See mäng arendab oluliselt kõne, kujundlikku mõtlemist, fantaasiat ja oskusi keskenduda vajalikule objektile. Hõivata, see nõuab pilte tähtede ja numbrite kohta, mis on eraldi suurte lehtedega. Lapse tehakse ettepanek kaaluda esimese kirja või numbriga ja seejärel nimetada punkte, nähtusi, millele need pildid on sarnased. Lisaks võib laps juhtida oma ühendused või leiutada lugu näinud objekti kohta. Seejärel peaks lasteühenduste arv objekti kohta järk-järgult suurenema.

"Dorisuy pilt"

Selle mängu tähendus on järgmine: laps on soovitatud kaaluda lõpetamata geomeetrilist kuju maastiku maastiku maastikul ja palutakse juhtida vajalikke elemente joonisele omal äranägemisel. Kohta järgmine õppetund Saate suurendada jooniste arvu või joonte arvu pildil.

"Armastanud"

Seda mängu kasutatakse klassides kõnealasse koolieelsete vanuse kategooria 5-7 aastat. Klasside puhul peavad objektid olema erinevad teemad. See on kõige parem teha seda mängu väikese grupi lastega. Esineja valib ühe objekti kaardi ja ilma igaüks, märgib pilti. Seejärel määrab laps mängu osalejatele mitmeid küsimusi: "Mis see välja näeb?", "Mis on tema värv?" jne. Iga laps peaks pakkuma oma vastuse. Pärast seda avab juhtpööratud pildi ja pakub mängijatele "kaitsta oma versioone argumentide abil.

See mäng on imeliselt arenev kõne ja moodustab ka võime nõuetekohaselt ehitada ettepanekuid, teha järeldusi ja õpetab oskusi tõendama oma seisukohast kasutades konkreetseid fakte.

Mäng teemal: "Kes veel"

See mäng arendab tõhusalt laste kõne oskusi, õpetab suhteid ja Ühised seadused Objektide vahel. Selleks valmistage temaatilised kaardid ja tutvuge nendega nendega. Näiteks, kui te näete last loomade pildile, pöörake tähelepanu nende välistele omadustele, elupaigale ja oskustele. Linnud kasutavad tiivad, kala - uimed jne

Kõnede väljatöötamise okupeerimine toimub järgmiselt: laps näitab meri ja metsa pilte, elupaikade andmetele, mida peate valima ja levitama pilte erinevate loomadega, väites oma tegevusi. Seejärel näidata lapsele mõned loomad: saba, käpad, kõrvad ja pakuvad seda selle looma kindlaksmääramiseks ja selle elupaikade määramiseks. Pärast argumente demonstreerib laps selle looma terviklikku pilti ja see sõnastab järelduse oma argumentide õigsuse kohta.

Mäng Teema "sõnade laviin"

"Ma panin korvi ..."

Täiskasvanu algab mängu järgmisse fraasi: "Ma panin korvis pirni." Laps kordab seda pakkumist ja lisab oma valiku: "Ma panin korvis pirni ja virsiku." Järgmine mängija lisab oma võimaluse, kordades eelmist fraasi.

Vanemate laste jaoks on soovitatav lisada sõnad, mis algavad ühe kirjaga: "Ma panin ananassi, aprikoosi, avokaado ...". Lisaks saate mängida, säilitades samal ajal tähestiku kirjade järjestuse: "Ma panin oranži, baklažaani, viinamarjad korvi ..." Selguse huvides peaks laps olema plakatit tähestiku tähtedega.

"Lõputu lugu"

See mäng on suunatud mitte ainult mälestuse sõnad ja nende järjestused, aga ja hoiab mõtet lauset. Mängu jaoks valitud sõna valitakse ja sellele lisatakse teised sõnad, mis moodustavad väikese lugu. Uute sõnade saab panna igasse lause osa. Näiteks: Vali sõna - lill. Üks laps kerkib ajaloo alguses - Rose Flower. Teine laps jätkub - lill, mida kasvatatakse niidul. Kolmas laps - ilus lill tõusis heinamaale jne

Kõik klassid kõne arendamiseks, mis toimub mängus, moodustavad mitmekesised ja on loomingulised.

Tänu laste mängudele moodustub kõnekultuur, kõnekultuuri stimuleeritakse kõnetegevust ja suhtlemisoskusi.

Laps õpib ka sõnadelt hääldada sõnu ja selgelt rõhutama neid.

Klasside puhul eelkooliealiste kõnede arendamiseks on olnud tõhusad ja toodud maksimaalsed hüvitised, peavad vanemad järgima lapse meeleolu, mitte oma emotsioone maha suruma ja võtma arvesse tema kõnevõimalusi. Täiskasvanud ei tohiks arvata, et pärast mitmeid mänge hakkab laps kasutama suhtlemise protsessis morfoloogilise, süntaktilise ja grammatilise taseme õigeid kujundeid. See protsess on järkjärguline ja nõuab teatud aega.

Klassid eelkooliealiste kõne väljatöötamiseks: Patters, Laste luuletused, mõistatused

Arenguks, kõneaparaadi aktiveerimine Laps ja vabaneda "Kashi suus" on soovitatav klassis vajutage patterit. Vanemad esialgu peavad laps lugema ladistad aeglaselt ja kuulutades selgelt iga heli. Järgmisena pakuge seda sinuga rääkida, ja siis paluge öelda, et see oleks minu enda vastu. Ärge laske laps, kui ta ei saa. Pöörake oma okupatsiooni põnev mäng, nii et laps tahtis korduvalt korduvalt korrata. Viige oma valik lihtsate, lühi- ja lihtsate seadmete jaoks pronuncuts'is.

Näiteks: meie mängukaru kotti suurte muhke või halli kassi juures istub aknas. Aja jooksul saate hääldada keerulisemaks hääldus.

Lisaks lugege kõne arendamiseks sagedamini laste laste luuletusi ja mõistatusi, mis laiendavad selle silmaringi, aitavad arendada mõtlemist, tähelepanu, mälu.

Klassid eelkooliealiste arendamiseks: hingamisteede, liigendus, sõrme võimlemine

Üks peamisi tingimusi ilus ja õige kõne mees on kaitsmata liigendus Sujuva pika väljahingamisega. Erinevate kõnedefektidega lastel hingata arütmiline ja pealiskaudne hingamine. Kõneterapeudid soovitavad Vanemad teostama Lapsega süstemaatiliselt Mitte-lamedad hingamise võimlemineMis aitab kaasa pika eeskujuliku kujunemisele ja selle tulemusena õige kõne arendamisele.

Näiteks saate teha Harjutus "Lumesadu". Selleks peate rullima puuvillavärvidest välja ja pane oma lapse palmi. Järgmisena pakuge poiss löök oma puuvilla oma palmiga nagu lumehelves. Seejärel asetage puuvilla beebi tibi nina all ja paluge tal valada.

Nõuetekohase hingamise arendamiseks on suur harjutus "Storm klaasist". Selle täitmise jaoks valmistage ette klaasi veega ja kokteilitoruga. Laps peab asendama toru ühe otsa suure osa keskele keele keskele ja teine \u200b\u200bots on veega klaas. Siis laps hakkab löök läbi toru, tehes tõeline torm. Vanemad peavad seda protsessi juhtima nii, et lapsel olevad põsed ei paisuta ja huuled olid statsionaarses olekus.

Tuleb märkida, et autor hingamisteede võimlemine on kuulus õpetaja ja vokaal A.N. Strelnikova. Selle autori metoodika mitte ainult hingata hingamine, vaid ka positiivne mõju kõigi organismi süsteemide toimimisele.

Kõne arendamiseks on eelkooliealised populaarsed articulating võimlemine on suunatud Peamised lihaselised kõnekeha - keel. Keele võimlemine on lihtsalt vajalik, sest edendab moodustamine Õige heli peatamine. Lõppude lõpuks on heli peatamise defektid rikuvad emotsionaalne psühholoogiline Lapse tasakaal ja kahjustada ka täieõiguslikku suhtlemist eakaaslastega.

Tasapüügi võimlemine läbi peegli eesNii et laps näeb oma keele liikumist. Õppejõu kestus ei tohiks olla rohkem 10 minutit päevas. Samal ajal ei paku lapsele viivitamatult palju treeningut. Ühe klassi jaoks sobivad 2-3 harjutusi. Ärge heidutage, kui laps ei suutnud harjutust korrata. Ole rahulik, järjekindel ja patsiendi lapsega ja see kindlasti välja töötada. Tegevusalatööstuse võimlemine mängu kujul. Klasside positiivsed emotsioonid aitavad lapsel kiiresti uued harjutused kiiresti haldavad.

Kõneterapeutide ja õpetajate kõnede arendamise õpetajad sõrme võimlemineaktiivne edendamine Areng väikese autojuht kätt jaSeetõttu, kõne Laps on. Selle võimlemise olemus on see, et lapsevanemaga laps veenda väikeseid luuletusi need on kindlad sõrme liigub. Need harjutused on lapse jaoks olulised, sest nad parandavad kõnekeskuste kokkulepitud töö, aitavad kaasa tähelepanu, mälu ja kujutlusvõime arengule ning suurendada ka sõrme paindlikkust.

Seega pakub kaasaegne kõneteraapia ja pedagoogika vanematele rich valik erinevaid õppetunde kõne arengu eelkooliealised. Mängige lapsega süstemaatiliselt, ärge kritiseerige seda valede vastuste eest ja toetage kindlasti emotsionaalset taset.