Подготовка за училище

Как да проведете първия си пробен урок по английски език. Интересни уроци по английски Как да направим урок по английски интересен за тийнейджъри

ОПТИМИЗИРАНЕ НА УРОК ПО АНГЛИЙСКИ ИЛИ 10 НАЧИНА ЗА ЗАПОЧВАНЕ НА УРОК

Жарких Е.В.

Учител на английски 1-ва категория

МБУ гимназия № 39 „класически“

В съвременната методическа литература се появи нов термин, който описва съвременните тийнейджъри: сега това не са просто тийнейджъри (от английски -тийнейджър - тийнейджър) , и screenagers (от англекран - екран). Прекарвайки по-голямата част от времето си в интернет, съвременните тийнейджъри са се научили да възприемат голямо количество информация от екрана на компютъра или мобилния телефон. Понякога им се струва, че знаят и могат абсолютно всичко и вече няма какво да ги изненада. Уви, но модерни технологиивсе още не винаги са налични в уроците в училище и материалът, изучаван в уроците, може да бъде труден, скучен и далеч от тийнейджърската реалност. Следователно въпросът за мотивацията на учениците да образователни дейностимного е остър. И така, какво може да направи учителят в такава ситуация, как да привлече вниманието и да събуди интереса на съвременните тийнейджъри към уроците по английски?

За себе си намерихме отговора на този въпрос - ключът към успеха е загряването на речта в самото начало на урока. От курс по психология и от житейски опитЗнаем, че първото впечатление, въпреки че може да бъде измамно, все пак е много важно и запомнящо се. И една стара руска поговорка гласи: „какво настроение - такъв крой“. Така даваме голямо значениезагряване на речта в началото на урока.

В традиционните методи на преподаване на чужди езици загряването на речта в началото на урока винаги е играло важна роля. Той е предназначен да създаде специална атмосфера на чужд език в урока, определено настроение, да превключва учениците от един урок в друг, за така нареченото „влизане“ в урока. В съвременните учебници от чуждестранни автори все още се отдава голямо значение на загряването на речта: работа върху всякакъв вид речева дейност, независимо дали става въпрос за слушане, писане, говорене или просто въвеждане на нов граматичен материал, не е пълно без „загряващи дейности“, т.е. загряване на речта. Същият вид дейност е включена и в устната част държавен изпит GIA и Единният държавен изпит са задължителна предпоставка за устно монологично изявление на студента. И тук неговите функции са да облекчи напрежението, да настрои субекта за говорене и да установи контакт между него и изпитващия. По този начин за нас речевата загрявка е на първо място начин да заинтересуваме и привлечем вниманието на учениците. И второ, това е уникален инструмент за преподаване на език във всички негови аспекти (лингвистичен аспект - лексика, граматика, фонетика; социокултурен аспект и др.) едновременно и само за 5 минути в началото на урока.

Съвременният британски методолог, автор на много учебници и ръководства за преподаване на английски език, Марио Ринволукри, в своите статии, книги и лекции винаги казва, че всеки урок трябва да започва с анекдот или с описание на реална житейска ситуация. Но не коя да е ситуация, а такава, която е пряко свързана с ученика. Така ние прилагаме основния принцип на обучението по чужд език - персонализацията, която се състои в това, че само това, което е пряко свързано със самия човек, се усвоява и запомня добре. В нашите уроци в училище все още не рискуваме да започваме уроци с шеги, но фактът е, че всеки път, когато загряването на речта по един или друг начин е свързано с личния живот на ученика, е факт. И точно затова е интересен и ефектен.

И така, загрявка на речта № 1: „Как се чувствате днес ? или „Как се чувстваш?“ Още от първите уроци от първата година на обучение учениците научават въпроса „Как си? “ и няколко варианта за отговор. Но ние не спираме дотук. Предлагаме на учениците поне 30 възможни отговора на този въпрос, напр.изтощен, влюбен, засрамен и т.н . На урок се въвежда само една дума. Основната идея на тази загрявка е ученикът да обясни кога, при какви обстоятелства се чувства така, кога за последен път се е чувствал така, защо и т.н. По този начин ние разширяваме речника на ученика, тренираме способността му да прави монолог, а също така го учим да изразява чувствата си и да може да обясни причината за тях, което несъмнено е добър възпитателен момент.

Подгряване на речта № 2: „Инструкции за живота " В нашата методическа касичка има наистина ценна книжка, която съдържа кратки правила как да живеем, за да бъдем щастливи. Например, 1. Поне веднъж годишно гледайте изгрев. 2. Допълвайте трима души всеки ден. 3. Помнете рождените дни на други хора.и т.н. Урокът започва с това, че учениците четат „инструкциите“, написани на дъската, превеждат ги и след това изразяват отношението си към това правило: дали правят това в живота или не, при какви обстоятелства, кога за последен път са го направили и т. . д. И отново разширяваме речника на ученика, защото... Тези инструкции съдържат много нови думи, но краткостта и стегнатостта на твърденията допринасят за много бързото им запомняне. Ние тренираме речеви умения на монологични изказвания, а именно се учим да изразяваме своето мнение, отношение и да можем да обясним причината, което несъмнено е добър образователен момент. Впоследствие учениците започват да измислят и предлагат свои собствениИнструкции за живота.

Подгряване на речта № 3: Избройте 5 неща, които сте направили, преди да напуснете апартамента/къщата си. Много неочаквана задача, но наистина предизвиква искрен интерес и желание за изказване. В този случай ние пряко следваме принципа на персонализация: ученикът говори за себе си, а не за някого или нещо абстрактно. Той говори за ежедневието си и по този начин изпитва чувство на постижение, когато осъзнава, че може да се изразява ясно на чужд език, говорейки за прости ежедневни неща. Освен това в този случай ние не само разширяваме речника си, но и тренираме граматичната структура на миналото време.

Подгряване на речта № 4: Новини. Урокът започва с кратък преглед на новините. По правило тази задача се дава у дома в предишния урок. Новините могат да бъдат от съвсем различен тип, като политически, криминални, музикални или новини от последния епизод на сериал. Изборът е на ученика. Но, разбира се, има ученици, които живеят тук и сега и не разбират значението на домашните и затова никога не ги правят. Такива ученици има във всеки клас, но те участват активно и в новинарския репортаж, а на помощ им идват мобилните телефони. Задачата се превръща в ролева игра: първите новини от интернет трябва да бъдат преведени на английски. Така те влизат в ролята на преводачи, което им доставя голямо удоволствие. И отново, тук разширяваме речника си, практикуваме граматически структури, страдателният залог е особено подходящ за този случай.

Реч загряване № 5: Хороскоп. Вече на начално ниво, когато учениците все още нямат богат речник, можете да използвате тази речева загрявка. Има няколко опции, например повтаряне на дните от седмицата. За да улесните запомнянето на дните от седмицата и техния правопис, можете да посочите на учениците факта, че всеки ден от седмицата принадлежи на определена планета слънчева система, Например,Неделя – Слънцето, Понеделник – Луната, Събота – Сатурни т.н. И че човек, роден в определен ден от седмицата, има определени качества. Количеството въведена информация зависи от нивото на учениците. В този случай речта на учениците включва такива фрази като „Роден съм в понеделник” или „Рожденият ми ден е на....”и така нататък. Има повторение на дни от седмицата, имена на месеци, сезони, цифри, предлози, черти на характера, лексика по темата за хобита и др.

Реч загряване № 6: използване на пословици и поговорки.

Реч загряване № 7: усуквания на езици. Реч загрявка № 8: песни и детски стихчета. Реч загряване № 9: гатанки по различни теми. Подгряване на речта № 10: блиц - анкети по различни неочаквани теми и др.

Бих искал да отбележа, че загряването на речта № 7, 8, 9, 10 се използва в уроците не само в средното и средното училище, но най-вече в началното училище. Разликата е, разбира се, в нивото на сложност на представения материал. Всички тези речеви загрявки имат едно общо нещо - стриктно спазване на времето - не повече от 5 минути. Разбира се, при голям брой ученици в клас не всички могат да участват пряко, например в дискусия. В този случай редът на ораторите трябва да бъде отбелязан и на учениците трябва да се даде възможност да говорят в следващите уроци. Като цяло повечето от представените речеви загрявки са предназначени за целия клас да работи в хор: усуквания на езици, песни, стихотворения.

Опитът показва, че чрез провеждане на загряване на речта на всеки урок, речниковият запас на учениците се увеличава значително, а лексиката, използвана при загряването на речта, се премества по-лесно и бързо в активния речник на учениците.

Използвани книги:

Наръчник за учители по чужд език. Справочно ръководство. / Е.А. Маслико, П.К. Бабинская, А.Ф. Будко, С.И. Петрова. – Минск: Висше училище, 1997. – 525 с.
Пасов E.I. Основи на методиката на обучение по чужди езици. – М.: Образование, 1977. – 208 с.
Ринволукри, М. Граматически игри (когнитивни, афективни и драматични дейности за студенти от EFL), 1995.-138p.

4. Ринволукри, М. и Навис, П. More Grammar Games (когнитивни, емоционални и двигателни дейности за EFL студенти), 1997- 176p.

Винаги имам пакет стикчета Popsicle в класната си стая. Не, не ям сладолед на работа. Взимам ги от някой магазин (обикновено са готови да ги дадат във всякакви количества) и ми помагат много в работата с всяка възрастова категория.

Пръчки с имена.(Вижда се в книгата на Дъг Лемов, Преподавайте като шампион.)

Подходящ за работа в групи от пред-тийнейджърска възраст до възрастни. Обикновено в първия урок (можете, разбира се, по всяко време учебна година), давам на учениците пръчка и карам всеки да напише името си. След това леко обърканите ученици събират пръчките си и ги поставят в чаша за моливи. Те ще ми бъдат полезни в този и следващите класове.

Вместо да питам учениците по ред или в избрания от мен ред, аз просто изваждам пръчката от чашата, без да гледам. Понякога един и същ ученик се среща два пъти подред, но такава произволност в избора увеличава участието на ученика: случва се студентът, който току-що е отговорил, да се отпусне за известно време и да спре да мисли, но след това няма да може да се отпусне. Същото е и с кръгово проучване - има другари, които са твърде мързеливи да мислят, така че те просто изчисляват кой въпрос ще получат. Но с пръчки не можете да изчислите нищо, така че трябва да мислите. Не го използвам през цялото време, но където е подходящо - има задачи, при които е по-добре учителят да избере реда на разпитване.

Пръчките за всяка група след приключване на урока се завързват с ластик и се прибират в кутия, а за следващата група при необходимост се изваждат.

Друг чудесен начин за увеличаване на участието на учениците е чрез гласуване. Това е особено вярно за не много мотивирани тийнейджъри. Да кажем, че питаме на случаен принцип. Това все още не гарантира това, което всички си мислят в този момент. И ако изборът не падне върху тях, тогава някои ученици се отпускат и спират да слушат. Затова понякога гласуваме за отговори.

За всеки ученик ще ви трябват две пръчици, да кажем, че зелената е „ДА“, а червената е „НЕ“. Ние събираме пръчките след урока, така че е достатъчно да направите един комплект за всички групи (просто не забравяйте за резервни). Изпълнихте ли упражнението? - Страхотен. Един от учениците излиза и записва отговорите на дъската, след което бързо гласуваме за всеки отговор, като вдигаме зелена клечка, ако сме съгласни, че е правилен, и червена клечка, ако не сме съгласни. Освен факта, че нашите ученици започват да мислят повече, ние също виждаме по-добре кой е научил по-добре темата, отколкото с обикновена анкета.

Луди истории

Като преглед в края на семестъра/годината учителите често дават на студентите задачата да създадат някои невероятна историяот обхванатите през това време лексикални единици. Обикновено за това се използват ленти хартия, но вместо тях нужните думи и фрази могат да бъдат написани на клечки, от които учениците след това ще изтеглят произволни 10-15. Да, ще ви трябват много пръчки. Но изглежда по-интересно от хартия или картон и най-важното е, че не е нужно да ги преправяте всяка година.

Кукли.

За предучилищна и по-малка възраст училищна възрастпръчките са божи дар. Правят кукли, които децата просто обожават. В единия край на клечката се залепва хартиено лице/фигура (може да се намерят готови цветни, но оставям децата сами да си го оцветят) и след това могат да се използват в различни задачи. Намерете идеи в Pinterest.

Първо, децата с удоволствие описват нарисувано с любов животно, като казват какъв цвят е, което означава, че можете да повторите части от лицето и/или тялото, както и цветовете. Второ, можете да ги използвате, за да повторите речника, като помолите децата да чуят това, което наричате (например Дръжте котката си! Добре. Дръжте хамстера си. Сега дръжте своя заек и птица и т.н.) Трето, с тези кукли можете да разиграете истории от учебника и мини-диалози. Можете дори да направите театър на сенките, но някой път ще ви разкажа за това отделно.

Пъзели

Друг интересен пример за използване на пръчици от ескимо с деца са пъзелите (примери). Можете сами да направите тематични пъзели и след това по време на урока помолете децата по двойки или мини-групи да съберат и разкажат какво виждат на него (чудесно за ваканционни уроци), или можете да поканите децата сами да рисуват картини и след това редувайте се и ги събирайте.

Надявам се, че сте намерили тази статия за полезна. Ако имате допълнения, моля, напишете в коментарите. Успех в изучаването на английски!

Гранкина Светлана Павловна,
Преподавател по английски език,
GBOU гимназия № 49 на Санкт Петербург

Началото на урока е ключът към успешния урок. Необходимо е да започнете правилно урок по английски, за да заинтересувате децата по темата.

Кой е най-добрият начин да започнете урок по английски?

Класическото начало на урока е диалог с учителя.

Това са въпроси, познати ни от детството:

Готови ли сте за урока?

Каква е датата? Денят от седмицата?

Какво е времето днес?

Какво беше твоето домашно?

Учениците запомнят отговорите доста бързо. Следващият етап е способността да питате други момчета. Можете да практикувате по двойки и след това да поискате една двойка от дъската. Можете да въвеждате въпроси с липсващи думи, например:

Какво е времето днес?

Ученикът възстановява въпроса и след това отговаря на него. В силен клас можете да добавяте по една нова дума на всеки урок (това означава точно началото на урока). Например, можете да се научите да използвате не само „харесвам“, но и глаголи като „tobefondof, enjoy, adore, takedelightin, …“

Предлагам да се отдалечим от традицията и да въведем елемент на новост. Трябва да има конструктивен диалог, така че ученици и слушатели да станат преки участници в случващото се. Можете да започнете урока на приятелска нотка, като попитате как учениците са прекарали уикенда или какви са плановете им за следващия ден. Много ученици ще се отворят от другата страна. Ще научите за техните хобита и интереси.

Проверката на домашните и затвърдяването на преминатия материал е задължителна част от всеки урок. Как да ги разнообразим? Зависи от темата. Ако темата е „Времето“, можете да играете на метеоролози; ако темите са „Дом“, „Семейство“, „Външен вид“, можете да използвате въображението си и да помолите едно от децата да разкаже за своята визия за бъдещето. Всички съвети и препоръки трябва да бъдат дадени на английски език.

Ключът към урока е загряването на речта. Той е предназначен да създаде специална атмосфера на чужд език в урока, за така нареченото „влизане в урока“.

По този начин за учителя загряването на речта е, първо, начин да заинтересува и привлече вниманието на учениците; второ, това е уникален инструмент за преподаване на език във всички аспекти (езиков - лексика, граматика, фонетика, социокултурен и др.). Всичко това едновременно и само за пет минути.

Ние прилагаме основния принцип на преподаване на английски език - персонализация, който се състои в това, че само това, което е пряко свързано с даден човек, се научава и запомня добре.

Още примери за загряване на речта:

1. Учител „Как се чувстваш днес?“ („Как се чувстваш?“) учениците имат няколко варианта за отговор и ние въвеждаме една нова дума, като по този начин разширяваме нашия речник и практикуваме твърдения.

2. Новини. Учениците получиха преглед на новини в предишния урок. Чуват се различни новини: политически, криминални, музикални, спортни и т.н. Някои от момчетата бяха мързеливи и домашна работане са се съобразили и затова приемат новини от мобилния си телефон в движение. Няма проблем, нека се упражняват в превода.

3. Голям интерес предизвикват хороскопите.

4. За тези цели могат да се използват усуквания на езици.

Теменуги лилави, макове червени,

Иглика бледа със златна глава. (p)

Прекрасни цветове, блестящи ярко,

Смееща се вода, плискаща се леко. (л)

Уилям Уинтър и Уолтър Уилкинс винаги измиват стените между прозорците бели с вода. (w)

5. Напеви, песни

Песнопенията са добри, защото са лесни за запомняне, което означава, че лексиката и граматическите правила се запомнят.

Работа с пеене: един ученик чете лявата страна, останалите отговарят в хор (дясната страна).

Съпругата на банкера Блус

Къде живее Джон?

Той живее близо до банката.

Кога работи?

Той работи цял ден и работи цяла нощ

В банката, в банката, в голямата, страхотна банка.

Къде учи?

Учи в банката.

Къде спи?

Той спи в банката.

Защо прекарва цял ден, цяла нощ, ден, цяла нощ

В банката, в банката, в голямата, страхотна банка?

Защото той обича банката си повече от жена си

И той обича парите си повече от живота си.

Практикувайте въпроси и отговори в просто сегашно време.

Опитен учител може да измисли свой собствен напев с текущия речник.

Песните са източник на нов речник, но по-важното е, че помагат на учениците да се отпуснат, да научат правилно произношение и да се почувстват способни да учат английски.

Песните трябва да се променят по-често, но понякога се връщат към тези, които са били изучавани. Текстът на песента може да се променя.

Ако има снимки, свързани с песента, тогава можете да прекъснете пеенето и да отделите 2-3 минути за описание на снимките.

6. Идиоми, поговорки

Веднъж седмично се променя идиома или поговорка, за която учениците говорят - обяснете значението, използвайте я в кратка история, диалог, говорете за нейния произход, опишете забавна картина, изберете руски еквивалент. До края на седмицата идиомът става „роден“ и се усвоява активно.

Основното нещо е учителят да не го забравя и да го използва по-често в устната реч. Ако учителят често използва „toplayhooky“ (nottogotoschool), тогава децата не само запомнят идиома, но и го използват вместо „beabsent“, „missclasses“.

Учениците могат да бъдат помолени да нарисуват картина, за да обяснят идиома. Рисунките са много сполучливи и се ползват дълги години.

Поговорките могат да се изучават много интензивно - един на два урока, можете да измислите истории, които завършват с поговорка.

За по-малките ученици това са прости стихотворения, които почти всички в групата трябва да научат. Препоръчително е да свържете стихотворението с изучаваната тема: „Храна“, „Животни“ и др. Можете да рецитирате в хор, ред по ред, дори да четете, но текстът трябва да съдържа липсващи думи.

Можете да изберете идиом или поговорка за стихотворението, което обясняваме, когато всички (или почти всички) са научили стихотворението. Можете да промените стихотворението и с активното участие на децата. Например, изучавахме стихотворението:

Лети, птиче, лети!

Полети в небето!

1, 2, 3, вие сте свободни!

Учениците успяха да преработят творчески стихотворението:

Бягай, малко зайче, бягай!

В гората се забавлявайте!

Едно две три четири,

Искате ли да бягате повече?

Котките спят навсякъде

Всяка маса, всеки стол,

Горна част на пиано, перваза на прозореца,

В средата, на ръба,

Отворено чекмедже, празна обувка,

Скута на всеки ще свърши работа,

Монтира се в кутия за шкаф,

В шкафа с твоите рокли -

Навсякъде! Не им пука!

Котките спят навсякъде.

Препоръчително е да изберете снимка, която да опише стихотворението. Но това е следващата стъпка.

8. Снимки

По-добре е да използвате ученически рисунки и реални снимки.

Хубаво е, когато в учебника има хубава картинка по текущата тема.

След това можете да зададете домашна работа - опишете я, но в час трябва да добавите свой въпрос, нова дума, израз, който трябва да запомните в следващия урок.

Ако сте събрали голям запас от снимки, тогава има проблеми с фразите:

няма да бъде. Но може да има много снимки и трябва да практикувате често. Съвременни учебници за начално училищеса добри, но за по-големите ученици (особено бавните) трябва да се използват допълнителни снимки.

Изучаването на нова лексика може да се превърне в забавна игра за деца

- „Под____ ли е?“

По-малките ученици много харесват друга игра „Скрити картинки“, с помощта на която те също упражняват нови думи, както и нови фрази. Например:

аз имампай. Моята баница е червена.

Ако в картинката има скрити 10 думи, тогава можете да дадете 3-4 думи и да съберете снимките, които не са подписани, така че следващия път паят може да получи зелена.

Какво не трябва да се прави в началото на урока.

А) Забавете началото на урока с повече от 5 минути

Б) Попитайте същите ученици

Б) Поставете двойки

Г) Даване на твърде трудна задача

Г) Бъдете твърде предсказуеми

E) Започнете с теста

Литература

1. В. Роговская, статия „В началото на урока“, списание „Чужди езици в училище“.

Губанова Алла Сергеевна

MKOU "Николская гимназия"

Анински район,

Воронежска област

преподавател по английски език

Времето се променя, ние се променяме. Преминаваме от традиционни форми и методи в педагогиката към иновативни. Една от поговорките гласи: „Правилният старт е половината от битката“. Наистина, началото на урока е ключът към успешния урок. Как да започнете правилно урок по английски, за да заинтересувате децата?

Класическото начало на урока е диалог с учителя.

Това са въпроси, познати ни от детството:

Как си?

Какъв ден е днес?

Какво е времето днес?

Каквоетвоето домашно?

Учениците запомнят отговорите доста бързо. Следващият етап е способността да питате други момчета. Ролевата игра „Аз съм учител“ е особено популярна сред моите ученици. Можете също така да поканите дежурните да напишат предварително въпроси с липсващи думи, например:

Как ти?

Какво е ___времето____ днес?

Ученикът възстановява въпроса и след това отговаря на него. В бъдеще можете постепенно да добавяте нова лексикална единица. Например, можете да се научите да използвате не само „харесвам“, но и глаголи като „да обичам, да се радвам, …“

При прилагането на Федералния държавен образователен стандарт считам за подходящо да има конструктивен диалог, така че учениците и слушателите да станат преки участници в случващото се. Можете да започнете урока на приятелска нотка, като попитате как се чувстват учениците, как са прекарали уикенда или какви са плановете им за утре, какво ще правят след училище. Това позволява на момчетата да се отворят от друга страна, да научат за своите хобита и интереси.

Как да разнообразим такива задължителни части от урока като проверка на домашното и затвърдяване на преминатия материал? До голяма степен зависи от темата. Ако темата е „Времето“, можете да играете на метеоролози; ако темите са „Дом“, „Семейство“, „Външен вид“, можете да използвате въображението си и да помолите едно от децата да разкаже за своята визия за бъдещето. Всички съвети и препоръки трябва да бъдат дадени на английски език. Любимите форми на повторение на речника са кръстословици, игра на тото и джапанки.

Загряване на речта. Той е предназначен да създаде специална атмосфера на чужд език в урока, за така нареченото „влизане в урока“. За учителя речевата загрявка е, първо, начин да помогне на учениците да навлязат езикова средаслед като дойдат в час по английски език след изучаване на други учебни предмети; второ, пригответе се да общувате на английски; трето, положително отношение към целия следващ урок. Всичко това едновременно и само за 1-2 минути.

Персонализацията е основният принцип на преподаване на английски език, който е, че само това, което е пряко свързано с даден човек, се научава и запомня добре.

Ето няколко примера за загряване на речта:

1. Дигитален разговор

На учениците се дава произволна тема за обсъждане, но когато обсъждат тази тема, те трябва да кажат пет различни числа: дата, цена, телефонни номера, час, размери и т.н.

2. Новини. Учениците получиха преглед на новини в предишния урок. Има новини от различен тип: политически, криминални, музикални, спортни и т.н. Някои от момчетата са били мързеливи и не са си написали домашното и затова взимат новини от мобилния си телефон в движение. Няма проблем, нека се упражняват в превода.

3. Следете реакцията

Целта на тази загрявка е да научите как да задавате въпроси и да отговаряте правилно. Това загряване е подходящо за укрепване на всяка граматически структури. Можете да подготвите въпроси за учениците предварително или да ги поканите сами да създават въпроси. Участниците стоят в кръг, но въпроси не се задават на съседа, а на този, който стои зад него. Всеки, който се обърка или отговори на грешен въпрос, се елиминира от играта.

4. За тези цели могат да се използват усуквания на езици.

Теменуги лилави, макове червени,

Иглика бледа със златна глава. (p)

Прекрасни цветове, блестящи ярко,

Смееща се вода, плискаща се леко. (л)

Уилям Уинтър и Уолтър Уилкинс винаги измиват стените между прозорците бели с вода.(w)

5. Напеви, песни

Работа с пеене: един ученик чете лявата страна, останалите отговарят в хор (дясната страна).

Пример:

Съпругата на банкера Блус

Къде живее Джон?

Той живее близо до банката.

Кога работи?

Той работи цял ден и работи цяла нощ

В банката, в банката, в голямата, страхотна банка.

Къде учи?

Учи в банката.

Къде спи?

Той спи в банката.

Защо прекарва цял ден, цяла нощ, ден, цяла нощ

В банката, в банката, в голямата, страхотна банка?

Защото той обича банката си повече от жена си

И той обича парите си повече от живота си.

Практикувайте въпроси и отговори в просто сегашно време.

Опитен учител може да измисли свой собствен напев с текущия речник.

6. Идиоми, поговорки

7. Стихотворения

За по-малките ученици това са прости стихотворения, които почти всеки може лесно да научи по игрив начин. Препоръчително е да свържете стихотворението с изучаваната тема. Можете да рецитирате в хор, ред по ред, дори да четете, но текстът трябва да съдържа липсващи думи.

Лети, птиче, лети!

Полети в небето!

1, 2, 3, вие сте свободни!

Учениците успяха да преработят творчески стихотворението:

Бягай, малко зайче, бягай!

В гората се забавлявайте!

Едно две три четири,

Искате ли да бягате повече?

Някои стихотворения се четат много бързо и се превръщат в говорене. Например:

Котки

От E. Farjeon.

Котките спят навсякъде

Всяка маса, всеки стол,

Горна част на пиано, перваза на прозореца,

В средата, на ръба,

Отворено чекмедже, празна обувка,

Скута на всеки ще свърши работа,

Монтира се в кутия за шкаф,

В шкафа с твоите рокли –

Навсякъде! Не им пука!

Котките спят навсякъде.

Препоръчително е да изберете снимка, която да опише стихотворението. Но това е следващата стъпка.

8. Снимки

По-добре е да използвате ученически рисунки и реални снимки.

Хубаво е, когато в учебника има хубава картинка по текущата тема.

Ако сте събрали голям запас от снимки, тогава има проблеми с фразите:

Той чете.

Тя яде.

няма да бъде. Но може да има много снимки и трябва да практикувате често. Съвременните учебници за начално училище са добри, но за по-големите ученици (особено тези, които изостават) трябва да се използват допълнителни снимки.

Изучаването на нова лексика може да се превърне в забавна игра за деца

Имам пай. Моята баница е червена.

Началото на урока играе важна роля за създаването на чуждоезикова атмосфера в урока и така нареченото „влизане в урока“, това е начин да заинтересувате учениците и да привлечете вниманието им. Има много методи за създаване на продуктивно настроение и всеки учител създава своя собствена „касичка“. Важно е да не ги използвате често в един и същи клас, да ги модифицирате и да разберете, че изборът на средства трябва да зависи от настроението на класа и всяко дете поотделно.