Еластични гривни

Описание на кубчета Никитин. Същността на техниката Никитин. Основи на техниката Никитин

Известен през 70-80-те години. семейство Никитин от преподаватели и новатори създаде система за възпитание, която тестваха върху своите седем деца. Тяхната педагогика на съзнателно родителство беше насочена към всестранното развитие на интелектуалните, творческите, физическите и трудовите способности на децата от най-ранна възраст. Борис Никитин разработва системата PPR, много образователни игри, открива закона за NUVERS, предлага концепцията за ново трудово училище, пише книги по собствена методология. Той изпревари времето си, оставяйки след себе си много изследователски материали, наблюдения и идеи.

Биография на Никитините:

Борис Павлович (1916 - 1999).
Лена Алексеевна (1930 - 2014).

През 1916 г. в село Суворовская (Ставрополска територия) Борис Никитин е роден в семейството на военен фелдшер и наследствен кубански казак. В детството и юношеството той самият развива изключителни технически способности и също така обича да спортува.

През 1934 г. завършва гимназия с отличие и учи три години в индустриален институт.

През 1937 г. постъпва във Военновъздушната академия Жуковски.

През 1939 г. се жени. През 1941 г. той има дъщеря, а през 1943 и 1946 г. - синове.

През 1941 г. той излиза в предсрочно освобождаване, получава специалността „машинен инженер за оръжия“.

От 1941 до 1946 г. служи като инструктор в резервен авиационен полк край Саратов, а след това продължава службата си в Ногинск край Москва.

През 1949 г. той е демобилизиран и със семейството си се премества в Москва, за да живее при свекърва си, започва научна и педагогическа дейност в Изследователския институт по трудовите резерви, за първи път открито изразява несъгласието си с официалните методи за възпитание на младите хора. Уволнен е и преместен в Научноизследователския институт по теория и история на педагогиката.

Разведен през 1954 г. Никитин сменя много работни места, опитвайки се в педагогическата област. Още през 1949 г. Макаренко се зае сериозно с изучаването на педагогиката и замисли създаването на училище-комуна за нормални деца. През всичките години тя подхранваше тази идея, търсеше съмишленици, опитваше се да получи официално разрешение. Идеята му не беше подкрепена, училището не беше позволено, репресиите паднаха върху новатора.

През 1958 г. се среща с Лена Литвинова на учителска конференция. Те започват дълъг съвместен живот.

Лена Литвинова е родена през 1930 г. в село близо до Москва. Болшево (сега Королев) в семейството на учител и военен инженер. Завършва с отличие училище (1948) и Московския библиотечен техникум (1950), а през 1954 г. - филологическия факултет на Московския педагогически институт.

След дипломирането си тя работи 2 години като учител по литература в Алтай (с. Воеводское). Тогава започнах да разработвам своите методи за преподаване на езика.

През 1956 г. се завръща в Москва и работи като учител в железопътното училище №40.

След брака от 1960 до 1980 г. работи като завеждащ библиотеката в Болшево. От 1960 до 1998 г. Лена продължава своята изследователска и преподавателска практика в детските градини, училищата и семейството си.

През 1959 г. тя ражда първото си дете. След това на всеки две години в семейството се появява дете. До 1971 г. Никитините вече отглеждат 7 деца, като едновременно развиват собствена система на живо и я прилагат в семейството си. От същата година Никитин постъпва в Изследователския институт по психология. Тук той започва да развива темата „Развитие на техническото творчество“.

Той натрупва материал за бързото ранно развитие на детето, опипва идеята за необратимо избледняване на способностите и предлага препоръки „Детство без болести“. Вече има достатъчно материали, за да започнете да го публикувате. През 1962 г. в пресата се появява първата публикация за странно многодетно семейство със собствена система за възпитание. Опитът беше положителен. 1965 г. - първият филм, Имаме ли право? за опита и възможностите за ранно развитие в семейство Никитин.

През 1965 г. Никитин е уволнен от института поради нестандартни подходи към образованието. Той започва да преподава в училището, като в същото време прави семейството изследователска лаборатория за иновативно родителство. През 70 -те години. вестниците започнаха да публикуват статии за Никитин в големи количества. През 80 -те години. Борис Павлович беше в група иновативни педагози и беше публикуван в „Учителска газета“, беше един от разработчиците на педагогиката на сътрудничеството. Семейството му става много известно.

Въпреки че държавата не издържа семейството му, популярността на хората беше огромна: учители и родители дойдоха сами в Болшево. През 90 -те години. Никитините активно популяризират своята педагогика. През 1992 г. на базата на училището в град Королев е открит Никитинския авторски педагогически център (АПТСН). Това беше творческа лаборатория за млади учители. Поради възрастта си Никитинс написа за нея само концепцията за образование през целия живот. До 1997 г. работата на центъра е прекратена.

През 1999 г. Борис Павлович умира в Москва след преходно заболяване, а през 2014 г. Лена Никитина умира в град Королев.

Деца на Никитините

1. Алексей (1959) - дизайнер, Лондон.

2. Антон (1960) - учен -химик, Москва.

3. Олга (1962) - адвокат, Королев.

4. Анна (1964) - медицинска сестра, Королев.

5. Юлия (1966) - библиотекар, Ярославъл.

6. Иван (1969) - телевизионен мениджър, последовател на баща си, Королев.

7. Любов (1971) - библиотекар, Королев.

Сега Никитини имат 27 внуци.

Педагогическите идеи на Никитин

Борис Никитин е един от авторите на педагогиката на сътрудничеството и „родителската педагогика2 (естествено развитие), основател на методологията на ПЧП. Той е първият, който пише не за това как се развива детето, а за това как трябва да се развива детето, ако родителите го насърчават да бъде активен. Неговите идеи и практически опит резонират с педагогиката на Коменски, Макаренко, Корчак ,. Основната задача на възпитанието на Никитин се вижда в развитието на способностите на децата. Те вярваха, че ако детето не бъде научено на нищо до 3 -годишна възраст, тогава последващият му живот ще бъде празен и посредствен.

Основните педагогически принципи на Никитин

Възможно най -ранното начало на развитието на детето, започвайки от вътрематочно.
Най -универсалното развитие на сензорната и мускулно -скелетната система на тялото.
Пълно практикуване на техники за развитие и стимули преди прилагане.
Създаване на разнообразна среда за дейности от раждането на дете (отчитайки страстта).
Работа за най -висок краен резултат в развитието на детето: физически параметри - за запис, психически - без ограничение.
Пълна свобода и независимост на децата във всичко.
Интересът на възрастните към всички детски дела.

Откриване на нов педагогически закон (NUVERS)

Натрупвайки педагогическия опит в отглеждането на децата си, Никитин опипва за нов педагогически закон, който той нарича НУВЕРС: необратимото изчезване на възможностите за ефективно развитие на способностите. Борис Павлович даде дълбоко обосновка на това, разчита на идеите и изследванията на Амосов, Аршавски, Грум-Гржимайло, Декарт, Каптерев, Оуен, Покровски, Саркизов-Серазини, Скрипалев, Л. Толстой, Хиден, Чуковски, тества и потвърждава практиката да отглеждат собствените си деца. Никитин разработи методи, които биха могли да предотвратят отрицателното въздействие на този закон върху нивото на развитие на интелекта на бъдещите поколения.

Основи на техниката Никитин

През 1960-1970-те години. Никитините поставят основите на руската родителска педагогика. Основното им откритие в образованието на децата: РРР - ранно многостранно развитие на децата.

Техниката на Никитини се ражда не научно, а живот. Тя се основава на работа, близост до природата, творчество. Постулатът на метода: „Кажи ми - ще забравя, покажи - ще помня, нека го направя сам - ще разбера“.

Основни принципи на метода Никитин

Началото на развитието на всички функции и способности, като се започне с ембриона.
Минимална намеса в процеса на бременност и раждане:
- без анестезия;
- няма лигиране на пъпната връв до края на пулсацията;
- хранене от първите минути на живота до появата на първия зъб, няма стерилитет от раждането;
- присъствието на бащата при раждане;
- без ваксинации, вливания, смазване;
- свобода на движение от първите минути.
Естествено физическо възпитание на тялото (минимално облекло, максимален достъп до природата).
Спорт, физическо възпитание, закаляване от раждането.
Скромност в храната.
Създаване на богата среда за развитие от раждането.
Помощ на родители като наставници и приятели.
RIR - ранно интелектуално развитие.
Намаляване на престоя на детето в училище до минимум.
Участие от ранна възраст в работа (почистване, измиване, зеленчукова градина, ходене до магазина).

Отношение към здравето на децата

Никитин вярва, че децата са в състояние да решат всички проблеми, свързани с тях по природа (естествено образование). Емпиричнородителите са разработили правило за отношение към здравето на децата:

вземете информативно медицински препоръки;
вземете за основа резултатите от наблюденията на детето, здравословното му състояние, реакцията;
водете дневник на наблюденията;
следят показателите за физическо развитие на децата според собствените си тестове;
в случай на проблеми, допълнете наблюденията със знания от различни източници, докато същността на проблема се разбере напълно и неговото решение.

Те вярвали, че здравето ще бъде силно само когато се развият физическите способности на детето.

Физическо и трудово развитие на детето

Никитините разглеждат тялото на детето като инструмент за познание, който изисква внимателни грижи: втвърдяване, спорт, физическо възпитание, липса на претоварване с дрехи и храна и осигуряване на спортно оборудване.

Физическото развитие на детето е тясно свързано с труда.

Трудът е важен компонент на образованието. Той се организира от родителите му чрез игра и съвместни действия:

домашни работилници;
детски инструменти;
общи домакински задължения;
походи, пътувания, пътувания;
подмяна на джобни пари за труд.

Ранното включване в работата повишава физическата активност, укрепва тялото и имунитета. Трудът се предлагаше според възрастта, но беше задължителен за всички.

Отношение към способностите на децата

Има 2 вида способности на По-Никитин:

изпълнение - резултат от овладяване на наученото преди това;
творчески-резултат от самопознание и саморешаване на възникналите проблеми.

Съвременната официална педагогика развива само изпълнителски умения, а Никитин се стреми да развива творчески, като създава специални условия:

Всички здрави деца са много способни във всички посоки.
Тези способности се реализират, ако предварително е създадена развиваща среда (част от нея са развиващите се игри), а възрастните се интересуват от постиженията на детето.
При липса на развиваща се среда детето избледнява. Възможности за ефективно развитие на способностите.
Как по -голямо дете, толкова по -трудно е да се развият способности, до пълната им загуба.

Мярката за развитието на способностите на детето трябваше да бъде оценена по някакъв начин и Никитин разработи свои собствени критерии за това:

Тестване на растежа - индекси за справедливост, които отчитат резултатите от развитието, корелирани с теглото и ръста на детето (все още не се признават).
Тестване на психичното развитие, основано на оценка на скоростта на протичане на психичните процеси според Айнсенк и производителността на умствената дейност според Кос.

Ефективното развитие на способностите на детето е възможно само чрез игра. Борис Павлович създаде много игри за децата си, които по -късно станаха основата на неговата система.

Образователни игри

Игрите на Никитин са част от среда за учене и развитие.

Игрите са насочени към развитие на интелигентност и креативност:

Това са набори от задачи, които се решават чрез различни обекти (кубчета, тухли, квадрати, конструктори).
Задачите се дават чрез модели, чертежи, инструкции.
Задачите са поставени от лесни до трудни.
Игрите са предназначени за различни възрасти и привличат много години интерес.
Постепенното увеличаване на трудността на задачите развива творческите способности на детето.
Задачите се решават от детето самостоятелно, улики се търсят в заобикалящата реалност.
Може да има няколко опита за успешно решаване на проблема и те се разтягат във времето.
Проверката на правилността на решението се извършва от самото дете въз основа на заобикалящата го реалност.
Можете самостоятелно да измислите продължение на играта.
В игрите почти няма правила.

Играта се превръща в тласък в развитието на способностите, ако детето се включва в нея доброволно и въз основа на интерес.

Алгоритъм за включване на детето в играта

Пълна доброволност.
Игрите не се обясняват на детето, а се привличат към него чрез приказка, имитация на възрастни.
Играта се овладява заедно с възрастни, след това детето го прави сам.
Възрастният постоянно поставя пред детето все по -сложни задачи. Съветите са изключени.
В случай на неуспех има временно връщане към по -лесна задача или играта е на пауза.
При достигане на максималните постижения в играта се отлага.
Ако загубите интерес към играта, тя временно се отлага. Детето трябва да се върне при нея самостоятелно.
Спечелването на игра повишава детето с една стъпка в развитието и стимулира по -нататъшното познание.

Никитините са разработили няколко вида игри: интелектуални, творчески и изиграни.

Игрите на ума са насочени към развитие на математическо мислене, пространствено въображение, логика. Способности за синтез и анализ, подготовка за рисуване, стереометрия и описателна геометрия. Тези игри изискват допълнителни елементи и помощни средства.

Описание на основните интелектуални игри на Никитините:

Сгънете шаблона- от 1,5 години, математическо мислене.
Сгъваем квадрат- от 9-10 месеца, пространствено въображение, логическо мислене, способност за анализ и синтез.
Дроби- от 3-5 години, математическо мислене.
Кубчета за всеки- от 3 години, пространствено въображение, обемни фигури (за рисуване, стереометрия, описателна геометрия).
Unicub- от 2-15 години, пространствено въображение, внимание, яснота (за рисуване, стереометрия, описателна геометрия).
Точки -от 5 години, математическо мислене, учене двуцифрени числа(въз основа на тази игра бяха създадени математическите таблици на Зайцев).
Рамки и вложки- от 10 месеца, сензорно развитие.

Творческите игри не изискват допълнително оборудване, но използват импровизирани средства (Внимание - познайте, Monkey, KB CAM). Игрите за биене използват модели на добре познати предмети за придобиване на практически приложни умения (часовници без пълнене, модел на термометър, рамки с възли).

Ролята на родителите

За родителите възпитанието според Никитин е свързано с огромна отдаденост и съзнателен подход. Тяхната роля в тази възпитателна система, като част от педагогиката на сътрудничеството, трябва да се сведе до менторство, интелигентно наблюдение, създаване на развиваща се и учебна среда от ежедневието, която ще тласне детето към саморазвитие.

Но не трябва да се стига до крайности - да не се организират децата (отнема независимост) и да не се пускат (освен да се хранят, пият и приспиват), защото това води до забавяне на развитието.

Постижения и предимства на системата Никитин

Изследванията и опитът на Никитини са източник на идеи за нова интегрирана педагогика: синтез на физическо и интелектуално развитие, възпитание и социална адаптация.

Дейностите на Никитини поставиха основите за „съзнателно родителство“. Тайната на нейния успех се крие в нейния игрив подход към ученето. Заслугата на Никитините е, че са успели да създадат развиваща се среда (неща-възпитатели + игри-педагози + инструменти-възпитатели) от обикновеното ежедневие.

Системата е изпитана във времето и показа много положителни аспекти:

намаляване с 1/3 от времето, прекарано в училище;
използване на свободното време за придобиване на социални и трудови умения, за творчество;
ефективност - потвърдена от здравето на децата;
развитие на работоспособност, независимост, способност за поемане на удар, решаване на сложни проблеми на ниво опит и грешка;
ранно развитие на ума и тялото;
интелектуални игри за развитие;
е разработена концепцията за ранно развитие на способностите (NUVERS).

Грешките на Никитини и недостатъците на системата

Системата Никитин, въпреки че се основава на задълбочени изследвания, е създадена динамично. Разбира се, грешките бяха неизбежни. Видимите грешки бяха незабавно коригирани от авторите. Но времето разкри редица непредвидени, невидими досега грешки при възпитанието по пътя на Никитин:

По -голям фокус върху децата.
Семейният свят, изолиран от обществото, в резултат на това - неспособност да се впише в училище, липса на приятели.
Замяна на игра за цял живот.
Прекомерен ентусиазъм за развитие на интелектуални, творчески способности, физически възможности, трудови умения.
Липса на естетическо и морално възпитание.
Неподготвеност за преодоляване на трудностите и независимо усвояване на знания.

Животът изравнява тези грешки, но системата не е ревизирана, тъй като все още няма автори и наследници.

Съдбата на системата Никитин

1970-1980 техниката на Никитини предизвиква силен интерес: книгите се продават в милиони копия, над 1000 гости посещават къщата им годишно, срещите и лекциите са затрупани от желаещите. Подкрепя педагогическите идеи на Никитини:

академик Н.А. Амосов - кардиохирург, геронтолог;
Професор I.A. Аршавски - физиолог;

Но официалната педагогика не признава постиженията на Никитини нито в процеса на създаване на системата, нито днес. Напротив, държавата поставя всякакви пречки пред семейството, разпространението и популяризирането на тяхната педагогика:

клевета беше пусната в пресата и по телевизията;
на детските градини и училищата беше забранено да използват методите на Никитин;
Борис Павлович многократно уволнява от работа без причина.

Досега хипотезата на Никитини за NUVERS не се интересува нито от APN, нито от Министерството на образованието, нито от Министерството на здравеопазването. Официалната педагогика е забравила за системата на иновативното семейство. Напротив, в Германия систематично се публикуват книгите за учители, книгата „B.P. Никитин ”, в Япония методите се използват широко в детските градини.

Никитин предполагаше, че други ще се учат от живия му опит, които ще отидат по -далеч и ще продължат работата му. Но няма истински наследници-разработчици на случая на Никитин (с изключение на децата му, които използват системата в семействата си, те пропагандират системата на родителите). В Русия въпросът за оцеляването на възпитателната система на Никитини остава отворен.

Библиография

Книгите на Никитини започват да се издават в СССР.

Б.П. Никитин

Стъпки на творчество или образователни игри. - 1976, 1989, 1990, 1991.
Образователни игри. - 1981, 1985 г.
Писма до Мурашковски. - 1985-87.
Хипотезата за появата и развитието на творческите способности. - 1985 (непубликуван).
Ние, нашите деца и внуци. - 1989 г.
Първите уроци по естествено образование или Детство без болести. - 1990, 1996.
Нашите уроци. - 1992 г.
Първата година е първият ден. - 1994 г.
Мисловни игри. - 1994, 1998, 2009.
Как да се измери нивото на развитие на детето. - 1997 г.
Здраво детство без лекарства и ваксинации. - 2001 г.
Чайковски. Стари и нови. - 2001 г.

L.A. Никитина

Методът на ранното развитие, разработен от Борис и Лена Никитин през 70 -те години на миналия век за собствените им деца, беше търсен в СССР, известен на Запад и дори в Япония. Какви бяха предимствата на тази система, които я направиха популярна? Нека си припомним основните принципи на методологията на Никитин.

Борис Никитин, инженер по образование, се занимава с педагогика още преди да срещне бъдещата си съпруга Лена. Несъгласен с приетите в съветската държава методи за възпитание на млади хора, Никитин дори се опита да създаде в средата на 50-те години, но властите не подкрепиха тази идея. Никитин успя да разработи и приложи идеята за нов подход към педагогиката в семейството си: той и Лена имаха седем деца. Двойката написа много книги за собствения си опит и възможностите за ПЧП - ранно детско развитие, в които изложи подробно основите на своята система.

Свобода над всичко

Основната идея на Никитините е свободата на естественото развитие на детето. „Принуждаването е лошо, покровителството е още по -лошо и тогава какво е необходимо? Да се радваме, просто да се радваме, когато бебето успее в нещо - това, според нашите наблюдения, е основният стимул за успешни дейности с детето “, - написаха Никитини в една от своите книги. Когато децата им направиха първите си стъпки, никой не застрахова децата: така се научи детето. Когато по -малките деца се изкачиха по гимнастическата стена и се страхуваха да не паднат, родителите им не ги свалиха, а се приближиха, за да ги хванат в случай на нещо. Детето знаеше: той ще бъде в състояниеслезте сами и няма да си счупите нищо, защото татко ще го хване навреме.

В класическата система за отглеждане на деца те се опитват да ги предпазят от горещи чайници и остри ножици, като им казват защо тези неща са опасни. Никитините вярвали, че ако детето е убедено от собствения си опит, че може да се изгори с кипящ чайник, то ще осъзнае тази опасност без думи. „Не влизайте“, „Не докосвайте“ - децата им практически не чуха тези искания.

Родителството започва преди раждането

Никитините вярвали, че ходът на бременността, процесът на раждане и първите дни от живота на бебето трябва да се извършват с минимална намеса. Те се противопоставиха на анестезията по време на раждане, ваксинации, повиване и за прилепване на новородено до гърдите на майката в първите минути от живота, за кърмене преди избухването на първия зъб, за сън заедно.

Образованието е развитие

Целта на възпитанието на Никитин е видяна в. Те вярваха, че трябва да започнете да правите това възможно най -рано: ако не научите дете на нищо до тригодишна възраст, тогава способностите му ще избледнеят и животът ще бъде скучен. Борис Никитин дори формулира педагогическия закон NUVERS - необратимото изчезване на възможностите за ефективно развитие на способностите. За да предотвратите това, трябва да създадете най -благоприятните условия за детето, да го наблюдавате, но да не се намесвате и в никакъв случай да решавате вместо него какво ще прави. Родителите трябва да похвалят детето за успехите му, а не да го ругаят за неуспехи, да го фокусират върху най -високия резултат.

В същото време Никитини подчертаха: те не отглеждат отрепки, техният метод не е подходящ за това. Те просто искат децата им да растат като хармонично развити и самодостатъчни хора.

Трудът и физическото възпитание - пътят към здравето

Никитините вярвали, че детето ще бъде здраво само когато бъде развито. Затова децата им бяха закалени, ходеха боси по снега и от ранна възраст се занимаваха с физическо възпитание. На свободен достъп имаха гимнастически щанги, пръстени, въже. Според методологията родителите, когато се свързват с лекари, трябва да приемат думите на лекарите просто като информация, а не като догма.

Трудът укрепва тялото, както и физическото възпитание. Децата на Никитини, заедно с родителите си, работеха в домашни работилници и си правеха играчки, от ранна възраст се занимаваха с почистване и други домакински работи, включително в градината.

Играта е безценна

Предполага се, че се развива интелигентност с помощта на игри, които самите Никитини са разработили. Наследството на Никитините са разнообразни дидактически материали: „Сгънете модел“ и „Unicub“ кубчета, игри „Сгънете квадрат“, „Фракции“, „Тухли“. Основният принцип на тези игри е постепенното разбиране на правилата. Детето наблюдава как играят другите, потапя се в атмосферата на играта и сам извежда нейните правила. Така се научава да мисли аналитично и да взема решения. Включването на децата в игра трябва да бъде доброволно и постепенно. Ако интересът към играта е загубен, той трябва да бъде отложен.

Като всяка педагогическа система, методологията на Никитини както по едно време, така и сега има не само привърженици, но и критици. Как специалистите се отнасят към тази система? Детският психолог Наталия Калиниченко споделя нейното мнение.

Педагогическата система на Никитини е противоречив, противоречив и в същото време неоправдано забравен метод за ранно развитие. Тя е уникална преди всичко с това, че е родена в естествени условия - в истинско семейство. Вторият безспорен плюс на тази система е, че тя наистина е система. Никитини разглеждат връзката на всички сфери на детското развитие: физическа, умствена, трудова. Сложността на тази система се потвърждава от развитата дидактическа база, която е популярна и до днес.
Децата на Никитини на практика нямат наранявания от спорт и труд, когато на тригодишна възраст си правят играчки с триони и чук. Според статистиката те са боледували 10 пъти по -рядко от децата от други семейства. На това може да се вярва: Никитините бяха внимателно наблюдавани от лекари, учители и други специалисти. Сега науката е доказала, че физическото развитие допринася за активната познавателна дейност. Когато се движим, кръвта ни циркулира по -бързо и е наситена с кислород, мозъкът работи по -бързо. Никитините демонстрираха това от собствен опит: децата им четат от тригодишна възраст, на четири и половина решават уравнения с една променлива. Те отидоха на училище по -рано от другите и също го завършиха, преди своите връстници, тъй като те бяха високо нивоинтелектуално развитие.
А сега за минусите. Никитините бяха много ангажирани родители, които взеха активно участие в живота на децата си. Тази опция не е подходяща за съвременните родители с тяхната заетост: тя е просто неосъществима.
В това семейство имаше и проблем със социализацията. Децата израснаха в къщата, общувайки само помежду си. Те перфектно са създали семейни връзки, но не са знаели как да общуват с хора отвън. В училище те показаха блестящи академични успехи, но просто не се интересуваха от приятелство със съученици. Емоционалната им сфера също беше недоразвита. На две години детето достига върха на емоционалността, когато се научи да разбира чувствата си и да чете другите. Децата на Никитини по това време се занимаваха с нещо съвсем различно: изследване, работа, четене.
При отглеждането на деца по тази система, за разлика от съвременната, не се обръща внимание на половия аспект: няма специфични умения, на които се обучават момичета и момчета.
Ако искате да приложите тази система, важно е да проучите всички нейни аспекти, вижте документални филмиза семейство Никитин, от които имаше много, прочетете техните книги: „Прави ли сме?“, „Ние, нашите деца и внуци“, „Интелектуални игри“. Трябва да получите най -пълната представа за техниката, за да разберете дали тя е подходяща за вас.

Има една прекрасна японска поговорка, която Никитин следва. Звучи така: „Кажи ми и ще забравя. Покажи ми и ще запомня. Нека го направя сам и ще разбера. "

Кои са Никитини и как те посъветваха да отглеждат деца? Ще научите за принципите на възпитанието, за принципите на използване на развиващите игри, за самите игри според методиката на Никитини от статията „Методика на Никитини и развиващи игри“.

Борис Павлович Никитин (1916-1999) и Елена Алексеевна Никитина (1930-) отгледаха седем деца според собствената си, нетрадиционна образователна система (от която цялото село Болшево край Москва, където живееше семейство Никитин, беше в шок) . За първи път те започнаха да говорят за тях в края на 50 -те години на 20 век. Борис и Елена се считат за руски педагози-новатори, техните методи на възпитание се използват и до днес. Никитините поставят основите на родителската педагогика през 1960-1970-те години; те първи говорят за необходимостта от ранно развитие.

Как трябва да се отглежда дете?

Никитините подчертаха значението на поддържането на физически контакт между майката и детето възможно най -дълго. За пълноценното развитие на детето близостта на майката е също толкова важна, колкото и различни упражнения за развитие. Те препоръчаха веднага след раждането бебето да се прикрепи към гърдата, а не да се вдига (както беше направено в СССР и сега понякога се практикува).

Никитин осъди строгия режим на деня за предучилищна възраст. В края на краищата, ясният график и задължителните часове могат едновременно да уморят детето и да го накарат да не харесва часовете. Те вярвали, че е необходимо да се създаде среда, която да стимулира желанието му да учи и да изследва. Детските площадки и количките са затвор за дете, смята Никитинс.

Често има две крайности на родителството:

Прекалено организирани или прекалено грижовни, непрекъснати дейности и игри и липса на време за независимо развитие.
Изоставяне или изпълнение от родителите на минималния (нахранете и поставете в леглото), което може да доведе до умствена изостаналост.

Съществува обаче трети начин за отглеждане на дете. Детето е господар на своите действия и съчетания. Родителят е помощник, който ще помогне да се разреши сложен проблем, като същевременно не принуждава и не задължава нищо.

Принципите на възпитанието на Никитин

Свобода на творчеството. Няма нужда от специални уроци и тренировки, детето прави колкото си иска.
Спортна среда у дома + светло облекло. Спортното оборудване трябва да присъства у дома от ранна детска възраст. Децата трябва да бъдат закалени от ранна детска възраст.
Участие на родителите в живота на детето. Необходимо е да се създадат условия за развитието на детето, като се вземат предвид желанията на самото дете и не се фокусират върху неговите собствени интереси. Никога не правете за дете това, което може да направи за себе си.
Благоприятни условия. Създаване на напреднали условия за развитие. Например, веднага щом детето започна да говори, азбуката и абакусът се появиха в играчките.
Принципът на NUVERS е необратимото изчезване на възможностите за ефективно развитие на способностите. Това означава, че има определено време и условия за развитие на специфични способности, ако не се развият навреме, те ще бъдат загубени.

Образователни игри по метода на Никитини

Принципи, които трябва да се използват по време на образователни игри:

Няма конкретна програма, детето само може да избере по -близкото до него поле на дейност.
Игрите не трябва да са свободно достъпни, трябва да поддържате интереса на детето.
Невъзможно е да се обясни или предложи решение на проблема. Детето трябва самостоятелно да стигне до правилния отговор.
Невъзможно е да се иска решение на задачата. Не всяка задача може да бъде по силите на детето в даден период от живота му.
Решението на задачата е нещо, което може да се докосне и види (рисунка, модел, структура).
Възможността да се занимавате с творчески дейности, създавайки нови въз основа на съществуващи образователни игри.
Преминете от просто към сложно.
Участие на възрастни в игри с деца. Трябва да проявите интерес, тогава детето ви ще играе с удоволствие с вас.

Образователните игри на Никитини са насочени към развитие на логическо и въображаемо мислене. Те са представени под формата на пъзели, насочени към разпознаване и завършване на изображения.

Играта е набор от задачи, които могат да бъдат решени с помощта на кубчета, части от конструктивен комплект, тухли ... Задачите са дадени по такъв начин, че да запознаят детето със съществуването на различни начини за предаване на информация. Трябва също така да се отбележи, че задачите са класирани от прости до сложни и имат широк спектър на приложение (от 2-3 години до зряла възраст).

Тези игри могат да бъдат съобразени с вашето ниво на интерес и академични постижения. Различните игри развиват различни качества, които заедно помагат на детето да стане бърз и изобретателен.

Интелектуални игри за развитие на логическо и въображаемо мислене

Рамки и вложки(от 10-12 месеца) - състои се от 16 рамки с вложки под формата на различни геометрични форми. Първо, можете да покажете и да дадете име на детето 3-4 вложки (триъгълник, квадрат, овал). Можете да ги дадете на детето си за изследване. Допълнително увеличава броя на фигурите. След като се запознаете с всички фигури, можете да усложните задачата. Например, за да проследите фигурите по контурите на рамките, а след това и самите форми; нарисувайте фигури чрез броене (2 овала, 3 квадрата) и други.

Сгънете шаблона (от 1, 5 години) - състои се от 16 дървени кубчета (размер на ръба 3 см), където всяко лице има свой собствен цвят. Кубчетата трябва да са в кутията. Първо, заедно с детето, помислете за кубчетата, назовете цвета на страните на кубчетата, сгънете монохроматична пътека и след това я оцветете. Важно е да завършите урока преди бебето да се умори от него. Насърчава развитието на пространствено въображение, внимание, способността за анализ и комбиниране.

Фракции (от 3-5 години) - комплект от 3 шперплата с лист албум. Всеки от тях има 4 кръга със същия размер, но различни цветове. Първият кръг е цял, вторият се нарязва на две части, третият се нарязва на три и т.н. Отначало трябва да играете само с първия лист, най -простия. Можете да повторите цветовете, да преброите парчетата от кръга, да се опитате да направите многоцветен кръг.

Unicub (от 1,5-3 години) - състои се от 27 дървени кубчета. Въведете детето в света на триизмерното пространство. Играта ви учи да бъдете внимателни и точни. Има общо 60 игри за възраст от 1,5-3 години до възрастен (който не може да се справи с някои игри).

Сгъваем квадрат (0t 2 години) - състои се от 3 нива на трудност, всяко с 12 разноцветни квадрата. Квадратите са разположени върху шперплата и са поставени в прозорците. За деца на две години можете да вземете 4 -те най -прости квадрата и да покажете как се получава квадрат от няколко части. Играта насърчава развитието на цветово възприятие, формиране на логическо мислене, усвояване на понятията за част и цяло.

Както всяка техника на ранното развитие, било то техника или, тя има свои собствени предимства и недостатъци. Ще разгледаме плюсовете и минусите на техниката на Никитини в таблицата.

Предимства и недостатъци на техниката Никитин

Играйте с децата си, общувайте с тях, развивайте се и ги опознавайте!

Знаете ли за техниката на Никитинс? Използвате ли техните дизайни в игрите си с деца?

Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитин са наричани от много класици на руската педагогика. С примера на собственото си голямо семейство още в съветско време те демонстрираха как, нарушавайки установените стереотипи във възпитанието, да помогнат на детето да се превърне в независима, хармонично развита личност.

За първи път семейство Никитин се обсъжда в края на 50 -те години. Село Болшево край Москва, където живееха учителите, беше шокирано от това как младите съпрузи отглеждат децата си. Местната общност беше изненадана от факта, че децата Никитин, които тичаха боси по снега и успяха да изпълняват шеметни гимнастически упражнения, просто кипнаха от здраве и изумиха с интелигентността си. На три -четири години тези деца вече овладяха четенето и основите на математиката, играеха с ентусиазъм на логическите игри, измислени от баща им, и веднага щом тръгнаха на училище, те прескачаха класа.

Тогава, през 60-те и 70-те години на миналия век, Никитини полагат основите на руската родителска педагогика, които се използват и до днес.

Основни принципи на възпитание "по Никитинов начин"

Според Никитини възрастните традиционно признават две крайности в общуването с дете. Първият е свръхорганизация... Тоест супер-грижовни грижи и непрекъснати дейности, забавления, игри. Детето няма време за самостоятелна дейност.

Втората крайност е изоставяне дете. Това означава, че комуникацията с бебето се свежда само до неговото обслужване (хранене, пиене, лягане). Този подход води до лишения (психологически глад), хоспитализъм (забавяне на емоционалното и умствено развитие) и в резултат на това до умствена изостаналост.

Системата на Никитини се основава преди всичко на работа, естественост, близост до природата и творчество. Момчетата са господари на себе си, на своите действия и рутина. Родителите не ги принуждават да правят нищо, те само помагат да се разберат трудните житейски и философски проблеми. Възрастните бутат, а не изпреварват децата, влизат в диалог с тях. Основната задача на възпитанието, според Никитини, е максималното развитие творчествопорастващ човек и негов подготовка за живот.

Първо, свобода на творчеството на децата в класната стая. Без специално обучение, упражнения, уроци. Децата правят колкото искат, съчетавайки спорта с всички други дейности.

Второ, леко облекло и спортна среда в дома: спортното оборудване е включено в ежедневиедеца от ранна детска възраст, стават за тях естествено местообитание, заедно с мебели и други битови предмети.

Трето, безразличие на родителите към това, което и как го получават децата, участието на възрастни в състезания и като цяло - в самия живот на децата.

Родителите трябва да имат само една цел: да не се намесват, а да му помогнат, да не оказват натиск върху децата в съответствие с някои от техните собствени планове, а да създадат условия за по-нататъшното им развитие, като се фокусират върху благосъстоянието и желанието на деца.

Лена Алексеевна и Борис Павлович не са си поставили за цел първоначално да научат децата си на всичко възможно най -рано. Те забелязаха, че децата развиват по -рано онези аспекти на интелекта, за които са създадени подходящите „напреднали“ условия. Да речем, че дете току -що е започнало да говори, а сред играчките му вече има кубчета с букви, изрязана азбука, пластмасови букви и цифри.

Как да накараме детето да иска да учи?

Така че условията за развитие трябва да изпреварват този процес. Това означава, че те трябва да бъдат подготвени предварително. Тоест, по стените на детската стая трябва да окачите карта на полукълба, маси от стотици и хиляди, отпечатани и главни букви, измервателни уреди, книги. И първите впечатления могат неволно да предизвикат у детето интерес към някаква област на знанието и дори да развият определени способности. Общата работа или работата рамо до рамо е задължителен интерес към трудовия процес и към неговите резултати един от друг и в същото време е повод за разговор, обмен на мнения. Тук трябва да обърнете внимание на един много важен момент: никога не трябва да правите за детето това, което е в състояние да се справи сам със себе си, а не да решавате вместо него какво може да реши сам. Във всяка дейност на децата възрастните трябва да се опитват да насърчават креативността, без да налагат мнението си и да не бързат непременно да предотвратят грешка или веднага да я посочат. И в случай на неуспех, не обвинявайте и не срамувайте детето. Но успехът трябва да бъде празнуван непременно и не пестете от похвали. Основното е, че възрастните никога не остават безразлични към това, което и как правят момчетата, какво правят.

Физическо развитие

Децата трябва да са готови да възприемат знанието не само психически, но и физически. Детското тяло само по себе си е инструмент за познание. Не е претоварен с излишно облекло, не е обременен със суперкалорична храна, той лесно и с желание „отговаря“ на изискванията на менталния ред. Спортното оборудване трябва да бъде включено в живота на децата почти от ранна детска възраст. Никитин обърна специално внимание. И техният опит показа, че това е ефективен начин за предпазване на детето от повечето настинки.

Интелектуални игри на Никитините

Методология

В допълнение към напредналите условия за развитие, които бяха обсъдени по -горе, Никитин е разработил редица образователни игри за деца на всяка възраст. На детето не се налага конкретна образователна програма. Той се потопява в света на играта, в който е свободен да избира полето на дейност. Никой не обяснява на малчугана новите правила, той просто се включва в играта с помощта на приказка, имитирайки по -възрастните, участвайки в колективни игри. По правило първо се изисква активно участие на възрастни или по -големи братя и сестри, но след това детето може да го направи самостоятелно. Така че естествено бебето изпълнява редица задачи, които постепенно се усложняват. В този случай бебето не трябва да бъде подканено. Трябва да му се даде възможност да мисли за себе си. Ако детето не може да се справи със задачата, трябва да се върнете към лесни, вече усвоени задачи или временно да напуснете тази игра. Ако се забележи, че трохите са достигнали тавана на своите възможности или са загубили интерес към играта, по -добре е да го отложите за известно време.

Тази техника позволява на детето самостоятелно да търси решения на непознати за него проблеми, да създава нов, тоест води до развитие на творческите му способности.

Характеристики на игрите на Никитински

Основната разлика е гъвкавостта на игрите и неограничен обхват за творчество. Те могат да заинтересуват и завладеят всички членове на семейството. Игрите учат децата, преминавайки от прости към по -трудни задачи, да получават радост и удовлетворение от умствената дейност, да мислят, понякога да страдат, но не забравяйте да постигнете цел.

Всяка игра е набор от задачи, които детето решава с помощта на кубчета, тухли, квадратчета и детайли на механичен конструктор. Задачите се предлагат на малчугана в различни форми: под формата на модел, плоска рисунка, изометрична рисунка, рисунка, писмени или устни инструкции и по този начин го запознават с различни начини за предаване на информация. Задачите са подредени от лесни до трудни.

Има няколко нива на трудност: от тези, които са достъпни за две-тригодишно дете до непоносими за средностатистически възрастен, така че игрите могат да предизвикат интерес в продължение на много години. А постепенното увеличаване на трудността на задачите позволява на детето да се усъвършенства самостоятелно, тоест да развива творчески способности.

Използвайки Никитински в класове с дете, трябва да се придържате към определени принципи.

Невъзможно е да се обясни на детето метода и реда за решаване на проблеми и е невъзможно да се подкани с дума, жест или поглед. Практически изпълнявайки решението, хлапето се научава да взема всичко необходимо от заобикалящата го реалност.
Не можете да изисквате и да постигнете, че детето ще реши проблема от първия опит. Може да не е узрял още и трябва да изчакате ден, седмица, месец или дори повече.
Решението на проблема се появява пред хлапето под формата на рисунка, модел или структура, изработена от кубчета, тухли, дизайнерски части, тоест видими и осезаеми неща. Това позволява на детето сам да провери точността на задачата.
Повечето образователни игри не се ограничават до предложените задачи, но позволяват на децата и родителите да съставят нови опции и дори да измислят нови игри, тоест да се занимават с творчески дейности.

И така, основната характеристика на игрите за развитие на Никитини е, че те успяха да комбинират един от основните принципи на учене - от просто до сложно - с много важно условие за творческа дейност - да правят всичко независимо.

Развиващите игри, разработени от Борис Никитин, са описани от него в книга, наречена „Интелектуални игри“. Ето само няколко примера за най -популярните.

Рамки и вложки

Тази игра е достъпна за най -малките. Състои се от 16 рамки с вложки под формата на геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, елипса (овална), правоъгълник и т.н. По -добре да започнете с показване на вложките. Вземете кръг, овал, квадрат, равностранен триъгълник и, назовавайки ги, ги покажете на бебето. В този случай е по -добре да не ги държите в ръцете си, а да ги разнесете върху обикновена повърхност (не върху цветна покривка или килим, а поне върху лист хартия). След като показвате една фигура наведнъж, можете да ги дадете на детето за самостоятелни действия - оставете го да гледа и да играе. Би било подходящо да му предложите едновременно кутия или буркан, в който да сложи всичко това и след това да го излее обратно. Постепенно мъничето ще се запознае с всичките 16 парчета от комплекта. Ако започнете с малък брой фигури, можете да привлечете трохи в играта, като започнете от 10-12 месеца. Когато детето порасне, можете да усложните задачите: очертайте контурите на фигурите с молив, първо по рамките, след това по подложките (това е по -трудно), направете двоен контур, засенчете полученото изображение, нарисувайте фигури на броя (три кръга, два квадрата), създайте сюжетни рисунки (рибена кост от три равнобедрени триъгълника).

Сгънете шаблона

Тази игра е представена от 16 дървени кубчета с ръб с размери 3 см, където всяко лице има определен цвят. Кубчетата трябва да се поставят в дървена или картонена кутия (задължително). Никитин съветва да започнете игра с тях от година и половина. В началото (особено с най -малките), просто трябва да седнете до детето и да разгледате заедно кубчетата: "Вижте, какви красиви кубчета! Затова взех 4 кубчета: едно, две, три, четири. Вижте, това е синята страна, а това е жълтата. Каква красива синя писта имам! Да вземем зайче, да видим как той обича да кара по него? И сега пистата стана многоцветна: синя, жълта, синя, жълто. " Може би бебето вече не слуша и се оглежда наоколо. Това означава, че запознаването с кубчетата е трябвало да приключи няколко минути по -рано. Играта не трябва да отегчава детето. И още нещо: като всяко друго, препоръчително е да го съхранявате на такова място, така че бебето да може да вижда, но не може да го получи само. Когато трохите имат желание да играят, той може да каже или посочи кутията, ако все още не знае как да говори. Тези кубчета допринасят за „развитието на пространственото въображение, точността, вниманието, графичните способности, способността за анализ, синтезиране и комбиниране“.

Сгъваем квадрат

Тази игра възникна от пъзел, в който беше необходимо да се събере квадрат от няколко парчета с различни форми. Това беше доста труден пъзел, така че Никитин реши да изпълни редица по -прости задачи. Оказа се игра за деца от две години. Той има три категории трудност. Всеки включва 12 разноцветни квадрата. Всичките 12 квадрата са разположени върху шперплат с размерите на ландшафтен лист и изглежда са вмъкнати в прозорците. За деца на 2 години и по -малки трябва да се оставят 4 от най -простите квадратчета. Нека бъде цял квадрат, квадрат от два правоъгълника, от два триъгълника и - разрязан на две части по прекъсната линия. Сега можете да започнете да играете с детето си. Детайлите трябва или да бъдат подредени на купчини (всяка има части от един и същи цвят), или е необходимо да се покаже как се получава цял квадрат от две половини. Тогава на детето се дава възможност да действа самостоятелно. Постепенно детето ще овладее това ниво и ще премине към по -трудно. Според Никитин, тази игра допринася за развитието на цветово възприятие, усвояването на съотношението на цялото и частта, формирането на логическо мислене и способността да се раздели сложна задача на няколко прости.

Дроби

Възрастта за стартиране на тази игра е различна, от 3 до 5 години. Това е набор от три шперплата с размерите на ландшафтен лист. Всеки от тях има 4 кръга. Всички те са с еднакъв размер, но с различни цветове. Първият кръг е цял, вторият се нарязва на две равни части, третият на три и така нататък, до 12 „филийки“. Отначало за играта остава само първият шперплат с четири кръга. С тяхна помощ можете да повторите цветовете, да преброите вмъкнатите парчета, да ги сравните помежду си. С тяхна помощ можете да повторите цветовете, да преброите вмъкнатите парчета, да ги сравните помежду си. Така детето се запознава с математическата терминология. Можете да опитате да направите пъстър кръг. Много е интересно да се изгради стълба: в долната част - цял кръг, след това половина, след това трета. С негова помощ можете ясно да разберете защо една секунда е повече от една трета.

Unicub

Това са универсални кубчета, които въвеждат бебето в света на триизмерното пространство. Развитието на пространственото мислене ще позволи на детето в бъдеще да овладее рисуване, стереометрия, описателна геометрия. Играта учи на яснота, внимателност, прецизност, точност.

"Unicubus" се състои от 27 малки дървени кубчета. Лицата на всеки куб са боядисани по такъв начин (общо три цвята), така че тази комбинация от лица е рядка, ако не и уникална. Ето защо е толкова трудно да се изпълняват задачи според предложените схеми. Никитин предлага 60 задачи за „уникалните“. Първият от тях авторът изпълнява с деца на 1,5-3 години, а най-трудните не са достъпни за всички възрастни.

Дъщеря им Анна Ермакова разказа за техниката на Никитини

Коментирайте статията "Методи за ранното развитие на семейство Никитин"

Здравейте, скъпи колеги жени ... Аз всъщност нямам пряка връзка с дискусиите ... Просто пиша есе за Никитините ... Моля, ако някой има такава възможност, да напише няколко връзки по темата .. Благодаря предварително на всички.

13.12.2008 22:40:07, Наташа

Защо едно дете трябва да бъде гений ???? Основното нещо е ОБРАЗЕН човек, а той е Нобелов лауреат или олимпийски шампион, на кой му пука? За мен най -важното е детето да е здраво и образовано ...

25.05.2008 20:28:46, Татяна

Взето от тук:
http://www.kp.ru/daily/22570/10110/
"Алексей, най -големият син на Никитините, сега живее в Лондон и практически не комуникира със семейството си."
"Вторият син Антон стана талантлив химик. Завършил е катедрата по химия на Московския държавен университет, ръководи лаборатория."
"Оля, най -голямата дъщеря, работи като адвокат, ръководи отдел на Московската регистрационна камара. Друга дъщеря, Аня, е медицинска сестра и майка на четири деца."
"Джулия е мениджър по туризъм."
"Предпоследното дете в семейството е Иван. Те бяха най -малко експериментирани върху него. Например, той не беше научен да чете на тригодишна възраст. И, вероятно, защото сега е единственият, който не носи очила."

"Люба, най -малката и тя с много деца, отглежда петте си години. Майчинството е нейната професия и призвание."
"И почти всички Никитини (сега не само Никитини, но и снахи, зетя) живеят в старата къща на баща ми. Когато попитах колко души едновременно живеят под покрива на къщата на Болшев, никой не може отговори със сигурност ... "

Общо 59 публикации .

Още по темата „Образователни игри на Никитините: сгънете шаблона, сгънете квадрата, уникален“:

Методология за ранното развитие на семейство Никитин. Как и кога да научим детето да чете правилно? Семейство Никитин: как и как са живели авторите на образователни игри и родителите на 7 деца.

Ранно развитие. Методи за ранно развитие: Монтесори, Доман, кубчетата на Зайцев, преподаване на четене, групи, класове с деца. Момчетата в по -голямата си част не обичат такива задачи, но момичетата - това, от което се нуждаят. Методология за ранното развитие на семейство Никитин.

Ранно развитие. Методи за ранно развитие: Монтесори, Доман, кубчетата на Зайцев Взехме група деца от детска градина в Санкт Петербург и наблюдавахме живота им от 6 -годишна възраст Раздел: Развитие, учене (как се разви съдбата на децата Никитин). Исках да знам как се е развила съдбата им и сега го открих.

за подарък? уникален, добавете модела, кубчета за всеки, квадратчета Никитин - три нива на блокове дейнеш, можете да си купите куп образователни игри, направени от картон от дъгата - те са евтини и много Всички видове образователни игри - куп, като напр. Никитинови квадратчета, Unicub, Сгъване на модел и др.

Добавихме квадрати, играем на дроби, но без научна основа, добавете модел. Останалото не купих, защото изглеждаше много подобно. Игрите на IMHO Nikitin са предназначени главно за развитие на интелигентност, пространствено мислене и способност за решаване на проблеми, това е ...

Никитиновите кубчета "Сгънете шаблона". Образователни игри. Ранно развитие. Методи за ранно развитие: Монтесори, Доман, кубчетата на Зайцев Дете от 3 до 7. Образование, хранене, ежедневие, посещение на детска градина и в уникубе, за разлика от модела на сгъване, кубчетата не са еднакви ...

Схеми за Unicub. Къде да намеря ?. Образователни игри. Ранно развитие. Методи за ранно развитие: Монтесори, Доман, кубчетата на Зайцев И между другото, в Централния павилион можете да си купите образователни игри (квадратите на Никитин, сгънете шаблон, уникален за 85-90 рубли и ...

задачи за „сгъване на шаблона“. Образователни игри. Ранно развитие. Методи за ранно развитие: Монтесори, Доман, кубчетата на Зайцев, учене на четене. Започна да изучава кубчетата на Никитин „сгъват шаблона“ с детето. Така че въпросът е - може ли някой да ми каже къде в интернет можете да намерите ...

Квадратите на Никитин. Образователни игри. Ранно развитие. Играете ли игрите на Никитин? В който? Играем „Сгънете квадрата“ (1 -во ниво изцяло Струва ми се, че рядко се случва дете в ранна възраст, ако не успее ...

Книгата на Никитин. Образователни игри. Ранно развитие. Методи за ранно развитие: Монтесори, Доман, кубчетата на Зайцев, обучение за четене Методи за ранно развитие на семейство Никитин. Развиващите игри, разработени от Борис Никитин, са описани от него в книгата ...

Никитин и Комаровски. Родителски опит. Дете от раждането до една година. Никитин и Комаровски. Момичета, моля, кажете ми от къде да изтегля горните автори? иначе много искам да ги прочета, но в магазина няма Методика за ранното развитие на семейство Никитин.

Никитиновите квадрати. Образователни игри. Яркият модел на сгъване и кубът на чудото не направиха впечатление, но сгънаха квадрата преди няколко седмици ... Не знаех, че е необходимо да сгънем квадратите на Никитин в рамки и бебето започна да сгъва квадратите едва на 18 на месеци, но ...

Книгата на децата Никитин? .. Ранно развитие. Методи за ранно развитие: Монтесори, Доман, кубчетата на Зайцев, преподаване на четене, групи, класове с деца. Децата на Никитини говорят за детството си, родителите и избора на професия. Какво дава ранното развитие и атмосферата в семейството?

Ранно развитие. Методи за ранно развитие: Монтесори, Доман, кубчетата на Зайцев, преподаване на четене, групи, класове с деца. Ето цитат от преглед на резултатите от ранното развитие в семейство Никитин, написан от Л. Венгер през 1968 г .: „... пропаганда на опит ...

"Сгънете шаблона" .. Ранно развитие. Техники за ранно развитие: Монтесори, Доман, кубчетата на Зайцев, учене на четене, групи, класове Това истинска игра ли е или не? Какво е по -добре? Всъщност бих искал да купя книгата на Никитин „Образователни игри“, но не знам къде.

Кажете ми, моля, има някъде в интернет "Образователни игри" Никитини със снимки. Между другото, в Централния павилион можете да си купите образователни игри (квадратите на Никитин, сгънете шаблон, уникален за 85-90 рубли, както и всякакви пъзели, връзки ...

Методология за ранното развитие на семейство Никитин. За първи път семейство Никитин се обсъжда в края на 50 -те години. Село Болшево близо до Москва, където живееха учителите, беше шокирано от Тоест, по стените на детската стая трябва да окачите карта на полукълба, маси от стотици и хиляди ...

Основната система за отглеждане на деца за американците е методът на Б. Спок, за руснаците - методът на Никитини. Всяка майка, озадачена, как да възпитава здраве и хармония развито детерано или късно той се обръща към опита на своите родители-новатори Елена и Борис Никитин.

Как започна всичко? Започна с ... ексудативна диатеза. Лицето и тялото на първородния бяха покрити с коричка, детето спря да се чеше и да е капризно, когато го изведоха на студа. Внимателните родители забелязаха това и започнаха постепенно да оставят детето във въздуха в една риза за нарастващо време. Това беше началото на закаляването, което по -късно прерасна в цялостна методология за ранно и цялостно развитие.

Студът е лекар, студът е приятел

Основният принцип на втвърдяване е постепенността. По време на хранене новородените бебета се оставят голи за няколко минути, след това по време на будност бебето се облича само в жилетка, след което бебето се отвежда на хладно място, да речем на верандата, като постепенно се увеличава времето на „разходки“. Детето започва да ходи босо. Никитините живееха в собствена къща и пускаха децата в двора, в снега без обувки. След това дойде редът на студеното обливане, първо у дома, после през лятото на открито и през снега през зимата. Децата носеха само гащи вкъщи целогодишно. Спахме в спални чували с отворен прозорец. В резултат Елена Никитина може да изброи няколко настинки, от които седемте й деца са страдали в детството си.

"Проблемът" на храненето

Думата е включена в кавички поради причината, че този проблем никога не е възниквал в семейство Никитин. Принципът беше: „Ако искаш - яж, ако не искаш - недей, но до следващото хранене, без парчета“.

Спестеното време за приготвяне на кисели краставички беше изразходвано за образование и общуване с деца. Ястията бяха прости, приготвени в тенджера под налягане. Зърнени храни, зеленчуци, плодове, млечни продукти, без пушени меса и пикантни храни. Масата за възрастни е близо до детската. Детето вкусва малко по малко ястия от маса за възрастни, лъжица картофи или каша. Постепенно диетата с бебешка храна преминава към ястия от общата маса.

Движение, движение, движение

Физическото развитие в семейство Никитин получи голямо внимание. Децата бяха здрави, не бяха прехранени, което означава, че се движеха много. В къщата бяха създадени всички условия за развитие на физическите способности на децата. Нямаше задължителни норми, например, да се повдигате на хоризонтална стълб толкова пъти или да правите лицеви опори толкова пъти. Скачайте, скачайте, изкачвайте се, правете каквото искате. В спортната зала имаше стълбове, стълби, въжета - лози и въжета с възли, въдици, торби с малки камъчета, наредени до стената, за аматьори - „тежкотежести“. Половината от пода беше заета от рогозки за борба на борци, за салта на акробати, за любители йоги. По периметъра на градинската зона има пътека за джогинг. Никитините описват спорта по следния начин: „Момчетата преминават от черупка към черупка, упражненията следват едно след друго, те веднага измислят и изпробват нови. Момчетата имат свои изобретения и любими упражнения - различни на всяка възраст. "

Сила, пъргавина и ... предпазливост

Когато всяко от седемте деца на Никитините направи първите стъпки, родителите на практика не осигуриха бебето. И детето, свиквайки да разчита на собствените си сили, се научи ловко да се групира, кацвайки на дъното, стана и тръгна. Но след пътуване до баба си, децата често започват да падат неудобно, нараняват се болезнено. Оказа се, че любящата баба, притеснена, че внучката няма да я нарани или удари, го подкрепя за тила, детето, свиквайки да усеща хваналата ръка, започва да разчита не на собствените си сили, а на непознати , и в резултат на това забрави как да падне „правилно“. Ако бебе-двегодишно, гледайки по-големи братя, се изкачва нагоре по стълбата и се страхува да слезе и скърца, тогава татко не го сваля, а само се приближава, за да го хване, ако дъщерята се счупи надолу и, разбира се, насърчава, но хвали дъщеря си за смелостта и ловкостта.

„Принуждаването е лошо, покровителството е още по -лошо и тогава какво е необходимо? Да се радваш, просто да се радваш, когато детето успее в нещо - това, според нашите наблюдения, е основният стимул за успешни дейности с детето. Най -съвършеният спортен комплекс не събужда интереса му, не „работи“, ако ние, възрастните, останем безразлични към това, което детето му прави, как го прави. Ами ако падна? След това ще утешим, изтрием сълзените очи, ще насърчим („Не тъгувай, пак ще се получи!“) ”. Това е откъс от книгата на Никитини.

Как се раждат способностите?

До определена възраст децата на Никитини удивлявали околните не само с физическите си данни, но и с интелектуалното си развитие. До тригодишна възраст те започнаха да четат, на четири разбраха плана и рисунката, на пет решиха прости уравнения. Децата бяха не само по -развити от своите връстници, но и по -отговорни. Иновативните родители идентифицират следните съставки за успех:

Основното е своевременното начало

Наблюдавайки децата, забелязахме, че в тях се развиват онези страни на интелекта, за които има условия, които изпреварват самото развитие. Детето едва започваше да говори и освен всичко друго и играчки има кубчета с букви, изрязана азбука, пластмасови букви и цифри. При тези условия децата започнаха много по -рано, отколкото беше предписано от медицинските и педагогическите стандарти.

Но не бяха създадени задоволителни условия за занимания в областта на изобразителното изкуство, биологията, чуждите езици, поради което въпреки училищната оценка децата практически не знаеха езика на чужд език. Ако родителите разговаряха с деца, нататък английски езиктогава децата ще знаят чужд езиккато твоята собствена.

Широко поле на дейност

Внимателните родители забелязаха, че децата предпочитат да манипулират не играчки (бързо им омръзва), а домакински предмети, използвани от възрастни: кухненски прибори, прибори за писане и шиене, инструменти и уреди. И като забелязаха това, им беше позволено да „влязат“ в света на възрастните и да изследват неговите свойства и опасности, които не са играчки. Никитини постоянно се придържат към този принцип на независимост, позволявайки на децата да вземат предмети „без търсене“, но изисквайки „поставяне на място“. Можете да вземете всичко, освен две категории неща: чужди и ценни неща. Това включва лични вещи на родители и роднини. Например не беше позволено да взема нищо от бюрото на баща ми. Ценните неща включват магнетофон, фотоапарат, часовник, тоест нещо, което едно дете може лесно да съсипе поради липса на знания. Имаше малко такива неща и едно дете можеше да ги разгледа само заедно с възрастен.

Децата имаха достатъчно други интересни неща, които винаги бяха на разположение, вариращи от спортно оборудване до всякакви инструменти и строителни материали. В къщата на Никитините имаше стая - работилница, в която човек можеше да реже, лепи, извайва, видя, забива пирони, пробива и изостря.

Никитините се опитаха да посрещнат всякакви намерения на децата да направят нещо, да се докажат в някакъв вид творчество. Забелязахме, че хлапето обича да пише с тебешир - направиха дъска от парче линолеум; забелязал, че се интересува от карта в „Детска енциклопедия“ - те окачили на стената голяма карта на полукълба. Така че имаше стотици и хиляди маси, отпечатани и написани букви върху плакат, върху кубчета, измервателни уреди, големи дървени тухли, конструктори, книги. Това е всичко, което Никитини наричат богата среда за всестранното развитие на детето.

Заедно с деца

Създаването на условия за разнообразни дейности и максимална свобода на дейност не са всички условия за хармоничното развитие на детето. Какво е необходимо на детето, за да се заеме с бизнеса? Изучавали ли сте го с ентусиазъм и сте постигнали резултати? Това е съвместно действие. Ако майка седи и шие, тогава до нея определено ще седне дъщеря с игла и конец. Татко пише, после до него на същата маса, на същите листове хартия, със същия сериозен поглед, работи друг „писател“ или „художник“. Обща работа или работа рамо до рамо, интерес към резултатите един на друг, това е повод за разговор, това е обмен на мнения, това е комуникация в най -добрия случай - в съвместни дейности.

Не правете за детето

От самото начало се случваше възрастните да се опитват да не правят за хлапето това, което той самият може да мисли и да решава. Напротив, те също подхлъзваха задачите на децата за бърз ум, за решаване на ежедневни ситуации. Как да преведеш „невнимателна“ майка от другата страна на улицата, как да намериш мястото си в театъра. Никитините се опитаха да не пропуснат възможността да научат детето да мисли за себе си, да решава, да се изразява, преодолявайки страха и нерешителността.

Образователни игри

Борис Николаевич Никитин ще остане в паметта ни не само като родител - новатор, създал своя уникална система за многостранно развитие на личността на детето, но и като автор на необичаен дидактически материал :. Какво, как да играете, какъв „фон“ е тази или онази игра, какви способности развиват различни задачи и как можете да създадете тези „умни“ играчки със собствените си ръце, можете да прочетете за това в неговата книга „Интелектуални игри“.

Никитин описа подробно своята система с практически наблюдения и теоретични изчисления в книгите „Ние, нашите деца и внуци“ и „Резерви за здравето на нашите деца“. Отделно Елена Никитина публикува книгата „Мама или детска градина“, в която изразява отношението си към отглеждането на деца в предучилищните заведения и описва каква според нея трябва да бъде идеалната детска градина.

Три кита от системата Никитин

Първо, това е леко облекло и спортна среда в къщата: спортното оборудване влезе в ежедневието на децата от най -ранна възраст, стана за тях жизнена среда заедно с мебели и други битови предмети.

Второ, това е свободата на творчеството на децата в класната стая. Без специално обучение, упражнения и уроци. Момчетата правят колкото си искат, съчетавайки спортните дейности с всички други дейности.

Трето, това е нашето родителско безразличие към това какво и как успяват децата, нашето участие в техните игри, състезания, самия живот.

В допълнение към тези три основни правила, има и други препоръки, които помагат на децата да бъдат по -интелектуално развити:

1. Кърмене до появата на първия зъб (тази препоръка изглежда много подценявана, но в онези дни беше много смела - бележка на редактора)
2. Физическа близост на майката и детето (да се разделят възможно най -малко).
3. Увеличаване на хоризонтите, неограничени възможности в познаването на света (не „заключвайте“ бебетата в колички и пелени).
4. Леки дрехи. Тениски с пришити ръкави, като чорапогащи, блокират системата за докосване на бебето.
5. Обогатена среда: стълби - „горе“ на Скрипалев, свободно движение из апартамента на детето - „плъзгач“, игра с играчки за възрастни (лъжици, халби, пластилин, моливи ...)
6. Свобода на познаване на света, премахване на "традиционните" забрани, трябва да забравите изразите: "Не се катери", "Не пипай"
7. Покажете и кажете на хлапето само това, което то самото не може да достигне.

Лоша страна

На неговия визиткаБорис Никитин написа: „Професионален баща“. И така, кои са децата, отгледани от талантливи, интелигентни и замислени родители? Какъв е резултатът от години усилия?

Ето откъси от публикувания материал: „Всичките седем деца на Никитин бяха надарени, талантливи, възпитани в стремежа си да постигнат целите си. Никой от тях не стана отличник в училище. Те бяха необичайно развити физически ... но няма Никитини на почетното име сред портретите, прославили школата на спортистите.

Ранното развитие на творчеството предполага ранно записване в училище. Разликата във възрастта със съучениците изигра жестока шега с Никитините. "Фактът, че бяхме по -млади от останалите в класа", казва Юлия, едно от децата на Никитини, ни изолира от кръга на нашите връстници и се научи как да общуваме с други хора, освен със семейството.

Децата бяха добре подготвени за училище и в началните класове бяха толкова свикнали да не правят нищо, че по -късно, когато се преместиха гимназия, както обикновено, продължаваше да се забърква, въпреки че наличните им знания вече не бяха достатъчни.

Децата се срамуваха от въпросите на своите съученици: „Вярно ли е, че всички спите в спални чували у дома? Ходиш ли бос, защото имаш едни и същи обувки за трима? " Не е изненадващо, че пет от седем деца на Никитин след осми клас решиха да се сбогуват с училището. Четири от децата получиха висше образование, останалите - средни - специални.

Само две деца поеха щафетата от родителите си. Две дъщери имат четири деца, едната има едно дете, останалите имат две. Нито едно от децата не се е издигнало високо по кариерната стълбица. Обикновен живот на обикновените хора.

А самите Никитини, анализирайки своя опит, отбелязват, че е имало грешки при възпитанието и една от тях, че са позволили семейството да бъде изложено на будното внимание на обществото, децата са били под зоркото око на пресата, учените, лекарите , сътрудници на тяхната система и това, разбира се, им наложи определено. „Момчетата започнаха да се смятат за специални, научиха се да се показват, да изневеряват, да се приспособяват“, каза Никитинс. И втората съществена грешка е, че родителите се фокусираха върху децата, децата станаха основното нещо в живота. Беше преувеличено и не беше добре - преди всичко за момчетата. "

Никитините се отнасяха съзнателно към въпроса за образованието, анализираха успехите и провалите, интересуваха се от световната педагогика, подобриха своята методология и щедро споделиха своя опит. Те дадоха на децата максимума, на който са способни. Тяхната система за предучилищно образование беше доста гъвкава. Да, те полагаха малко усилия по отношение на естетическото възпитание на децата. Самата Елена Никитина признава това, беше некомпетентна по този въпрос и избра да не го докосва. Трябва да признаете, че е невъзможно да си представим човек толкова универсален, че да може да пече пайове, да съчинява стихотворения, да пее арии и майсторски да работи с мозайката.

Що се отнася до училищния период, тук Никитините не чувстваха, че училището е не само цитадела на знанието, но и общество и, влизайки в него, всички ние сме подчинени на неговите закони. Училището има свои собствени поведенчески правила, ценности и приоритети, те не могат да бъдат пренебрегнати. Училището, макар и с несъвършения си образователен процес, предоставя важни умения: учи на комуникация, работа в мрежа, способност да се вписва в социалната среда. Да бъдеш поканен на рожден ден от съученик е може би по -важно от решаването на труден проблем. Освен системата за възпитание, има живот, който следва своите неумолими закони. Бащата, осъзнавайки необходимостта от закаляване, беше изненадан: колкото по -големи бяха децата, толкова по -безразлични бяха към домашния начин на живот. Тригодишно хлапе, което тича бързо с къси панталони, е нормално явление, а осмокласникът, който обикаля къщата с къси панталони, е странен, почти плашещ феномен.

Огромен поклон пред Елена и Борис Никитин. По едно време те взривиха обществеността със своята нестандартна образователна система, показаха важността на семейно образованиеи представи на света почти универсална методология за хармоничното развитие на едно дете. Всички техни препоръки са разумни и това, което е важно за заетите съвременни родители, почти не изискват отделно отделно време за редовни класове. Никитини учат да общуват компетентно с децата и да получават голямо удоволствие от това. И където има удоволствие, има и резултат.