Mən niyə oxumağa maraq göstərmirəm?

Müxtəlif ölkələrdən olan minlərlə məktəbli onların öyrənmə motivasiyasını nəyin müəyyənləşdirdiyini izah etdi.

Təhsil motivasiyası olmayan uşaqların sayı artır: orta məktəb şagirdlərinin 40%-i və şagirdlərin 50%-i Ali məktəböyrənməyə marağı yoxdur.
Britaniya alimləri avropalı (o cümlədən rusiyalı) və amerikalı həmkarları tərəfindən aparılan sorğuların məlumatlarına əsaslanaraq, onların öyrənmə motivasiyasına nəyin təsir etdiyi ilə bağlı tələbələrin öz mövqeyini öyrənməyə çalışıblar. Tədqiqatda on üç mindən çox məktəbli iştirak edib.

Tələbə mövqeyi. Uşaqlar nə vaxtsa hansı fənləri daha çox, hansını daha az bəyəndikləri barədə nəticə çıxarırlar (bir çox səbəblərə görə, həmişə məktəblə əlaqəli deyil). Nəticələrini dəyişməyə meylli deyillər və bu, tələbənin uğuruna, onun bu sahədəki fəaliyyətinə böyük təsir göstərir.
Valideynlərdən çox şey asılıdır - onların hansı fənlərin daha çətin və ya daha maraqlı olduğuna münasibəti. Müəllimin şagirdin şəxsi uğuruna nə qədər inanması da vacibdir. Bununla belə, respondentlərin səkkizindən yeddisi hesab edir ki, hər şey özlərindən, diqqəti cəmləmək və özlərini təşkil etmək qabiliyyətindən asılıdır.
Utility. Tələbələr enerjini həyatda faydalı ola biləcəyini düşündükləri şeylərə, eləcə də daxili ehtiyaclarına cavab verməyə hazırdırlar. Üstəlik, qızlar məktəb tələblərini həyati, şəxsi baxımdan əhəmiyyətli kimi qəbul edirlər. Oğlanlar isə məktəbi real deyil, ayrı bir şey hesab edirlər. Üstəlik, real həyat sürməyinizə mane olur, əsli öyrənməyə mane olur. Buna görə də, məktəbdəki uğursuzluq, onların sinifdən kənarda maraq dairələrində üstün ola bilməyəcəkləri demək deyil. Deməli, bəzən ədəbiyyatın ən pis tələbələri yazıçı, jurnalist olacaqlarına əmin olurlar.
Bəlkə də bu yaxşı haldır. Amma məktəb tələbləri ciddi qəbul edilmirsə, pis qiymətlər uşaq üçün heç nə ifadə etmirsə, deməli, oxumağa, öz üzərində işləməyə motivasiya yoxdur. Yeniyetmə vaxtın gəlməsini gözləyir və o, birdən hər kəsə göstərməyi bacarır ...
Rusiyalı yeniyetmələr Avropa və Amerikalı yeniyetmələrə nisbətən daha çox inanırlar ki, məktəb onları həyata hazırlayır, yaxşı təhsil onlara karyera qurmağa kömək edəcək. Bu, valideynlərin mövqeyi, ictimai rəylə bağlıdır.
Britaniyalı tədqiqatçılar düşünürlər ki, əmək bazarı inkişaf etdikcə rus uşaqları sosial uğurun əldə edilməsində məktəbin rolunu daha real dərk edəcək, illüziyalar dağıdılacaq. Yoxsa məktəb dəyişəcək və uşaqlara həyatda onlara nəyin faydalı olduğunu həqiqətən öyrətməyə başlayacaq.

Müəllimin təsiri. Müəllimin öz həvəsi, dərsi əyləncəli, qeyri-adi keçirə bilməsi uşağın motivasiyasına müsbət təsir göstərir. Uşaqlar passiv dinləmədən aktiv fəaliyyətə, əmrlərin yerinə yetirilməsi üçün öz təşəbbüslərinə, fərdi işə qrup işinə üstünlük verirlər. Və təbii ki, çətin işlərdən qorxurlar. Yalnız mümkün iş maraqlıdır.
Oğlanlar vurğulayırlar ki, başqasının nöqteyi-nəzərini qəbul edəcək qədər çevik olan müəllimlərlə ünsiyyət qurmaq onlar üçün daha asandır. Və ən əsası dinləyə bilmək. Həddindən artıq müəyyən insanlar, icazə verilən imkanları dar, qeyri-adi hər şeyə qapalıdırlar, onları işdən uzaqlaşdırırlar.
Ümumiyyətlə, müəllimin rolu qızlardan çox oğlanlar üçün daha vacibdir. Bəzən bu amillərdən yalnız birinin dəyişməsi yeniyetmənin öyrənməyə münasibətini kökündən dəyişir.

Xarici dünyanın təsiri. Uşaqlar həmyaşıdları arasında hörmətə səbəb olan, onların şirkətlərində qiymətləndirilən şeylərdən uzaqlaşmağa meyllidirlər. Heç kim qara qoyun olmaq istəmir. Amerikalı yeniyetmələr bundan xüsusilə narahatdırlar. Amma Rusiyada məktəblilər yaxşı qiymətlərə, elmə maraq göstərdiklərinə görə rədd edilməkdən daha az qorxurlar.
Yeniyetmənin təhsil motivasiyasına onun valideynləri, yaşadığı mədəni mühit böyük təsir göstərir. Xüsusilə, yaxın insanların həyatda və təhsildə uğurun necə əldə edildiyi barədə fikirləri: iş, sərf edilmiş səylər və ya təbii qabiliyyətlər, istedadlar sayəsində. Vurğu sonuncuya yönəldilirsə, hər hansı bir uğursuzluq uşağın özünə hörmətinə çox təsir edəcək və motivasiya səviyyəsini aşağı salacaq.

Tanınma və qiymətləndirmə. Tələbələr müəyyən səy tələb edən şeylərlə maraqlanır, lakin bu səylər həm müəllim, həm də başqaları tərəfindən qiymətləndirilməlidir. əhəmiyyətli insanlar: həmyaşıdlar, valideynlər.
Qızlar üçün universal öyrənmə bacarıqlarına yiyələnmək, necə öyrənmək, özünü necə qiymətləndirmək lazım olduğunu başa düşmək xüsusilə vacibdir. Əks halda, inamlarını itirirlər: onlara elə gəlir ki, heç nə bilmirlər, öyrənə bilmirlər və buna görə də istəmirlər.

Təhsil sistemi. Bir çox tələbələrin fikrincə, təhsil həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə maneə ola bilər və bu, çox vaxt elmlərə marağın itməsinin səbəblərindən biridir.
Təhsilin hamı üçün deyil, yalnız elita üçün əlçatan olması ilə bağlı açıqlanmayan inam çoxlarını qorxudur. Bəzi tələbələr öyrənməyə belə cəhd etmirlər. Axı, alınmasa, elitadan olmadığını etiraf etməli olacaqsan. Niyə bir daha xoşagəlməz olduğunu sübut etmək?
Təkrar edirik, bu nəticələr on üç min anketin məlumatlarının təhlili nəticəsində əldə edilmişdir. Bəlkə də onların əvvəllər müəllimlərə məlum olmayan yeni bir şeyləri yoxdur. Lakin burada ən maraqlısı odur ki, qarşımızda böyüklərin mühakimələri deyil, yeniyetmələrin fikirləri dayanır. Əgər müəllimin fikirləri şagirdlərin fikri ilə üst-üstə düşürsə, o, düzgün yoldadır.
Və daha bir şey: motivasiya dəyişdirilməsi çətin olan bir çox səbəblərdən asılıdırsa, gənc uşaqların təbii öyrənmək və uğur qazanmaq istəyindən məhrum etməmək üçün daha çox səy göstərməyə dəyər.
Onda 11-16 yaşında uşağı məktəbə, təhsilə qaytarmaq kimi ağrılı problemi həll etməli olmayacaqsınız.

Salam! Xahiş edirəm kömək edin, məsləhətlə, sadəcə nə edəcəyimi bilmirəm, səbr artıq tükənir. Uşaq 3-cü sinifdədir, məktəbə getməsinə cəmi bir həftə qalıb (məktəb rəhbərliyi yay tətili ilə əlaqədar bizim üçün may tətilini uzadıb)! Ən çətin həftəmiz qalıb - bütün son testlər, nəzarət testləri keçir. Amma səhər mənim üçün əzabdır, uşağı böyütüb məktəbə məcbur etmək mümkün deyil, hər səhər qısqanclıqla, “İstəmirəm! getməyəcək!" və s. Oğul hər səhər özünü ümidlə hiss edir (birdən nəsə xəstələndi?), meydan oxuyur, baş ağrısından şikayətlənir, ümumiyyətlə, evdə qalmaq üçün hər şeyi edir. Nə vaxt məktəbə hazırlaşmalı və ya nə etməli ev tapşırığı, o, saatlarla yeməkləri çəngəllə götürə bilir, sanki bu onu məktəbə getməkdən xilas edəcək. Bütün səhər onu yelləmək və tələsmək lazımdır, artıq qüvvələr yoxdur! Soruşmağa çalışdım, düşündüm ki, birdən məktəbdə onu incidirlər. Xeyr, sinif yoldaşları ilə münasibətlər normaldır. Deyir ki, dərs oxumaqdan bezmişəm, yorğunam, heç maraqlanmıram da! Məktəbdə özümü xatırlayıram, bu da həmişə maraqlı deyildi, amma valideynlərimə qısqanclıq etmirdim, gedib oxumağa gedirdim. Hətta yeni təhsil naziri də Kandelakiyə müsahibəsində uşaqların məktəbə getmək istəməməsindən danışıb: o, məktəblərdə istifadə olunacaq müasir texnologiyalardan, təlim prosesini daha maraqlı edə biləcək yeni gənc müəllimlərdən danışıb (http ://www.youtube.com /watch?v=bgeQmhwltes&list=UU20O7fAUu98ZqjrFfMHyLtw&index=5&feature=plpp_video). Ümumiyyətlə, o, tezliklə uşaqların məktəbə həvəslə gedəcəyini söylədi. Bunun necə mümkün olduğunu bilmirəm, çünki məktəb hələ də adi bir işdir, mən təsəvvür edə bilmirəm ki, ətrafda daha çox maraqlı fəaliyyətlər olanda uşaqlar birdən maraqla öyrənməyə başlasınlar! Baxmayaraq ki, əlbəttə ki, ümid edirəm ki, müasir təhsildə sadəcə olaraq heç nə başa düşmürəm, əslində istəsən, nəsə fikirləşə bilərsən. Hər halda, bütün bunları nə vaxt və kimin ağlına gətirəcəyi və ümumiyyətlə baş verib-verməyəcəyi bəlli deyil, amma indi bir problem var və onu həll etmək lazımdır, axı, uşağın təhsilini başa vurması qalır. cəmi bir həftə testlər yazın və rahat istirahət edin, ancaq onu məcbur edə bilməzsiniz! Əgər kimsə bilirsə, zəhmət olmasa, oğlumu məcbur etməmək üçün nə edəcəyimi söyləyin, amma bir şəkildə onu ən azı keçən həftə təhsilini normal şəkildə başa vurmağa həvəsləndirin! Və bəlkə kimsə sizə deyə bilər ki, uşağınızı öz başına öyrənməyə necə həvəsləndirə bilərsiniz, əks halda mən hiss edirəm ki, tətildən sonra onunla bu məsələyə qayıdacağıq? ...

“Necə getdin? Niyə?!" - İndi niyə universitetdə deyiləm sualına cavab verməyə çalışanda hər dəfə bu ifadəni eşidirəm. "Yəqin sənə pis bir şey olub, ona görə ayrılmalı oldun, elə deyilmi?" Əlbəttə ki, heç kim universiteti tərk etmir, elə deyilmi? Yoxsa yox?

Belə bir reaksiya ilə yanaşı getməyimin başqa heç nəyə səbəb olmayacağını anlayaraq, bu suala cavab verməməyə, müzakirələrdən yayınmağa çalışıram, çünki hər kəs səhv etdiyimi mənə deməyi özünə borc bilir. Zaman keçdikcə anladım ki, qərarımdan utanmağın mənası yoxdur, xüsusən də 100% düz etdiyimi düşünürəm.

Ona görə də sizə demək istəyirəm ki, indiki vəziyyətdə olan universitet niyə mənə, sizin və övladlarınızın ehtiyac duyduğu kimi deyil.

Biz başqaları kimi olmaq istəyirik

Məktəblərdə eynək taxan və ya məktəbdə yaxşı işləməyə çalışan uşaqlara nə baş verdiyini düşünün. Ən yaxşı halda "cool" şirkətinə qəbul olunmayacaqlar, ən pis halda bu şirkətin əsas məqsədi həyatlarını dözülməz etmək olacaq. Amma təbii ki, necə deyərlər? “Uşaqdırlar, başa düşmürlər”. Yaxşı, başa düşmürlər.

Beləliklə, biz uşaqlıqdan başqaları kimi olmaq istəyirik. Məktəbdən sonra "hamı" nə edir? Universitetə ​​daxil olmağa çalışır. Büdcəyə üstünlük verilir. Bu uğur qazanarsa, maksimum məqsədə çatılır. Əks təqdirdə, valideynlər təhsilinizə minlərlə dollar xərcləməli və ya daha sadə bir təhsil müəssisəsi - texniki məktəb və ya moda kollecini seçməli olacaqlar, bu da əslində eyni texnikumdur.

İnsanın həyatında ən yaxşı vaxt kimi danışılan zaman başlayır, bununla da başa düşülür, təbii ki, oxumaq deyil. Əksinə, (çox) içəcəksiniz, əks cinslə ünsiyyət quracaqsınız və bəzən ən azı yarısında oturmağa çalışaraq dərslərə gedəcəksiniz. Bu paraqrafı yenidən oxuyandan sonra başa düşdüm ki, o qədər də pis səslənmir.

Və çoxları üçün bu kifayətdir. Boşluğa nə qədər vaxt getdiyini, heç bir fayda gətirməyən təhsilə nə qədər pul xərcləndiyini unudurlar. Məsələn, mən Ukraynanın ən bahalı universitetində oxumamışam və bu müddət ərzində təkcə mənim təhsilimə 7000 dollar xərclənib. Düşünürəm ki, bu, valideynlərimin mənə qoyduğu ən böyük sərmayədir. O, haqlı idi? vay.

Universitet təhsili yeganə yol deyil

Bu pulla neçə kurs keçə bilərdim? Onillikləri öz işinə həsr etmiş, etdiklərini sevən və faydalı bilikləri paylaşmağa hazır olan əsl peşəkarların kursları. Neçə kitab ala bilərdiniz? Mən bayağı suallarla bitirəcəm, cavabını artıq bilirsiniz.

Universitetdə oxumaq artıq gələcəkdə peşəkar uğura zəmanət vermir.

Bunun bir səbəbi motivasiyadır. Bəyəndiyimizi edəndə bizə rəhbərlik edir. Yəni prosesin özünü bəyənirik. Pul, təşviq və ya tərif arxa plana keçir. Axı, görürsən, bizneslə məşğul olmaq və təkcə mükafatdan deyil, həm də prosesin özündən zövq almaq daha xoşdur.

Təəssüf ki, universitet tamam başqa istiqamətdə gedir. Tədqiqat cansıxıcılıq, monotonluq və marağın olmaması deməkdir, bunların hamısı bir kağız jurnalında efemer sayı naminə. Və əgər bu efemer nömrələr yaxşıdırsa, beş ildən sonra bir efemer qırmızı plastik kağız parçası əldə edə bilərsiniz. Bunun üçün yaşamağa dəyər.

Bu, uzun müddət kola içdiyiniz zaman susuzluğunuzu su ilə yatıra biləcəyinizi unutmanıza bənzəyir. Yaxud uzun müddət maşın sürəndə və işdən kafeyə piyada gedə biləcəyini unudanda. Universitetdə də belədir.

Unuduruq ki, öyrənmə prosesinin özü, sonra isə işin özü xoş ola bilər.

Mənim bir dostum var, o da universiteti atıb. Universitetdə 4 illik təhsil onun başqa bir şey istədiyini anlamağa imkan verdi. Onun vəziyyətində bu dizayndır. Cəmi altı ay intensiv öz-özünə öyrənmə, bir neçə uğursuz işə düzəlmək cəhdləri və o, hələ də veb-dizayner kimi çalışır. Bu hələ onun xəyallarının şirkəti deyil, amma mütləq ona gedən yolda atılan addımlardan biridir. Bu nümunə çox ruhlandırıcıdır.

Bu o demək deyil ki, özünüzü bir otaqda bağlamalı və başqa insanlarla əlaqə qurmamalısınız. Seminarlar, konfranslar, oxşar maraqları olan insanlar - sizdə var böyük məbləğ maraqlı insanlarla ünsiyyət qurma yolları, ən əsası isə öyrənmək. Gələcəkdə mükafat üçün deyil, sadəcə olaraq bundan həzz aldığınız üçün məşq etdiyiniz zaman, prosesin özü də insana asılılıq yaradır.

Nəhayət, universitetdə ən çox bəyənmədiyim şeyi ifadə edə bildim:

Universitetdə oxumağa həvəs yoxdur.

Üstəlik, ora ehtirasla gəlsəniz, o, mütləq sizdən alınacaq. İndiki vəziyyətində olan universitetlər öyrənmək həvəsini öldürür. Bu, hətta standart təhsilin müdafiəçilərinin misal çəkməyi çox xoşladığı tibbə də aiddir. Mənim şəhərimdə tibb universiteti çoxdan ən çox rüşvət verən universitet kimi ad qazanıb Təhsil müəssisəsi. Gənc mütəxəssislə görüşə gələndə bunu nəzərə alın.

Maraqlı mövzuları özünüz seçməyiniz daha məntiqli olmazdımı? Amma yox, maliyyəçiyə fəlsəfəni, həkimə iqtisadi fikir tarixini, memara isə kimyanı öyrətmək lazımdır. Üfüqlərini genişləndirmək - buna belə deyilir? Müəllimin subyektivliyi ilə çoxaldılan faydasız biliklərlə üfüqlərimi genişləndirmək istəmirəm.

Özünüz öyrənməklə, öz yolunuzu seçə bilərsiniz.

Öyrənmək istəyirəm Ingilis dili? Filmləri orijinalda subtitrlərlə izləmək, ingiliscə kitablar oxumaq, internetdəki məqalələrdən yeni sözlər öyrənmək və Duolinqodan istifadəni əhatə edən proqram yarada bilərsiniz. Bu, hər gün Golitsinsky dərsliyi ilə oturmaqdan daha yaxşıdır, buradan ürəkbulanma hücumları zamanla görünməyə başlayır.

kimi xidmətlərin ortaya çıxması ilə indiki təhsil sistemində nəyisə dəyişmək lazım olduğu aydın olur. Özünütəhsil biliklərinizin real həyatda faydalı və faydalı olduğunu hiss etməyə imkan verir. Həmişə irəli getməyəcəksiniz, bəzən nəyisə kökündən dəyişməli olacaqsınız, amma yenə də min dəfə yaxşıdır.

Universitet dərəcəsi almaq artıq təhlükəsiz və ən maraqlı həyat tərzindən uzaq deyil. Başqaları kimi olmağa çalışmayın, xüsusi olun və universitetin yeganə yol olduğunu unutmayın. Başqaları da var.

Dmitri P., 11-ci sinif: “Məktəbdə oxumağı maraqlı etmək üçün daha praktik, idrak dərsləri tətbiq etməliyik. Bu təklif təkcə ənənəvi olaraq laboratoriya işləri üçün istifadə olunan fizika və kimyaya aid deyil. Məsələn, niyə riyaziyyat dərslərini praktikaya yaxınlaşdırmırsınız? Müvafiq maraqlı filmləri göstərin. Real həyatda baş verən hallar üçün nümunələr və tapşırıqlar hazırlayın. Axı maraqlı olan mücərrəd deyil, konkret olandır ki, şagird nədən istifadə edə biləcəyini başa düşsün.

İrina K., 7-ci sinif: “Məktəbdə maraqlı olmaq üçün uşaqları tənəffüsdə boşaltmaq lazımdır. Hər bir fasilə 30 dəqiqə olmalıdır, sadəcə böyük deyil. Tənəffüs zamanı isə uşaqların çölə çıxmasına icazə verilməlidir. Nədənsə bizə icazə verilmir. Qoy uşaqlar qaçsınlar! Qışda isə çölə çıxanda məktəbin yaxınlığındakı konkisürmə meydançasına minirlər. Yaxşı, təbii ki, o zaman hər məktəbin yanında konkisürmə meydançası tikilməlidir”.

Maria L., 10-cu sinif: “Məktəbdə hər bir şəxs şəxsən tanındıqda və hörmət edildikdə maraqlı və rahatdır. Axı, hər kəsin ən azı müəyyən nailiyyətləri, uğur qazandığı bir şey var. Qoy riyaziyyat dərslərində bir qız ən yaxşı şagird olmasın, amma o, məsələn, əla tikir və texnologiya dərslərində onu tərifləmək lazımdır. İndi mənə elə gəlir ki, rus məktəblərinin problemi uşağın uğuru onun öz işidir. Yalnız ana və ya ata nailiyyətləri tərifləyəcək, hətta həmişə deyil. İşləyirlər, vaxtları yoxdur. Gündəlikdə ikilik yoxdursa, oğlunuz və ya qızınızla təhsiliniz haqqında danışa bilməzsiniz, onun problemlərini araşdıra bilməzsiniz. Müəllimlərimiz isə artıq əlaçı tələbələri belə tərifləmirlər. Onların da vaxtı yoxdur. Müxtəlif sənədlər hazırlamaqla, hesabat işləri aparmaqla məşğuldurlar. İndi sinif rəhbərimiz də bizim üçün elektron gündəlikləri doldurmalıdır. Müəllimlərin bizə diqqət yetirməyə vaxtı yoxdur, yaxşı dərs keçərdilər. Və bu dərsdə demək olar ki, heç kim soruşulmur. Uşaq bir şey başa düşmədisə, bu, yalnız nəzarətdə ortaya çıxır. Anam mənə dedi ki, əvvəllər məktəbdə oxuyanda müəllimlər dərsdən sonra geri qalan oğlanların yanında qalır, onlarla pulsuz dərs deyirdilər. Həm də pionerlər var idi və o “əla” oxuyan pionerlər də öz sinfində uduzanlara pulsuz kömək etməli idilər. İndi isə yeganə ümid müəllimədir. Zəif və ya yaxşı oxumağınızdan asılı olmayaraq, müəllimlər və sinif yoldaşlarınız həqiqətən vecinə deyil. Bu sizin öz işinizdir. Hər insan özü üçün”.

Mixail S., 11-ci sinif: “Mən hesab edirəm ki, məktəbə zövqlə getmək üçün insan özünü sinif yoldaşları arasında rahat hiss etməlidir. Belə ki, insanlar məktəbə təkcə oxumaq üçün deyil, həm də dostları ilə ünsiyyət üçün gəlirlər. Bunun üçün sinifdəki şagirdləri təkcə oxumaqla deyil, həm də birgə fəaliyyətlə birləşdirməlidir. Kino ziyarətləri, gəzinti. Müəllimlər bizimlə demək olar ki, heç vaxt belə səfərlərə getmirlər. Biz özümüz də birləşməyə çox tənbəlik, yəqin. Bunu sinifdə təklif etsəm, məni başa düşməyəcəklər”.

Elena D., 8-ci sinif: “Məktəbdə maraqlı olmaq üçün müəllimlər şagirdlərə daha yaxın olmalıdırlar. Müəllimlərimiz var ki, dərsi başa düşməsələr, yaxınlaşıb onlardan nəsə soruşmağa çəkinirlər. Belə müəllimlərdən biri həmişə bizə yuxarıdan aşağı baxır və təəccüblə deyir: “Yaxşı, bunu başa düşmürsən?!! Çox aydındır!!!" Və özünü tam bir axmaq kimi hiss edirsən. Amma ona aydındır ki, o, peşəkardır. Biz izah etməliyik və cəhalət üçün xor baxmamalıyıq. Bu münasibətə görə biliklərdə boşluqlar yaranır, dərslər maraqsız olur. Axı, hər şeyi başa düşəndə ​​və uğur qazananda ilk növbədə maraqlıdır”.

Orta məktəb şagirdlərinin cavablarını Novqorod vilayətinin Novqorod rayonunun Ermolino kəndindən olan Ermolino məktəbinin direktoru, təcrübəli müəllim Lyubov Aleksandrovna Pavlova qiymətləndirdi:

Mən danışan bütün tələbələrlə böyük ölçüdə razıyam. Uşağın maraqlanması üçün onun içində olduğu məktəb mühitini dəyişmək lazımdır.

Fakt budur ki, biz indi yeni federal dövlətə keçirik təhsil standartları, fikrimcə, bu məqsədə çatmağa kömək edə bilər. Yeni Federal Dövlət Təhsil Standartlarına keçid zamanı sinif otaqları fərqli şəkildə təchiz edilir, dərsliklər tamamilə fərqli şəkildə qurulur. Və onlar yalnız uşağın fəaliyyətinin böyük bir praktik istiqamətini qoydular. Müəllimlərin dərsdənkənar işi indi pulludur, müəllimlər buna həvəs göstərməlidirlər. Rayonumuzda cari tədris ilində təkcə tələbələr yeni Federal Dövlət Təhsil Standartlarına keçiddə iştirak etmirlər. orta məktəb, həm də eksperiment olaraq üç məktəbdə beşinci siniflər.

Beşinci sinif şagirdləri günorta saatlarında müxtəlif dərnəklərdə, maraq bölmələrində, ekskursiyalarda, mühazirələrdə və s. Və bu istiqamət məhz onunla bağlıdır ki, hər bir uşaq təkcə hansısa akademik fən və ya fənlər üzrə deyil, həm də uğur qazanacağı hər hansı digər fəaliyyət növündə özünü sübut edə bilər. Razıyam ki, hər bir uşaq uğurlarına görə təriflənməlidir. Məsələn, bizim məktəbdə təkcə əlaçılar həvəsləndirilmir. “İlin tələbəsi”, “İlin idman sinfi”, “İlin idmançısı” müsabiqələrimiz var. Hər kəsə, məsələn, riyaziyyatçı olmaq imkanı verilmir və məzun olduqdan sonra hamını universitetə ​​yönəltmək lazım deyil. Diqqət başqa bir şeyə yönəlməlidir - hər bir uşağa özünü tapmaq, maraqlandığı şeydə inkişaf etmək imkanı vermək. Və bu məqsədə uğurla çatmaq üçün üç komponent üst-üstə düşməlidir. Üç qüvvənin - müəllimlərin, valideynlərin və şagirdin özünün yaradıcı birliyini təşkil etsək, uşağın öyrənmə motivasiyası dəstəklənəcəkdir.

Resursdan foto - http://tr.fotolia.com/id/24695897

P. S. müəllifdən

Bu mövzuda deyilən bir çox fikirlərlə razılaşmaq olar. Bir şeyi də əlavə edək - məktəbdə oxumağın maraqlı olması üçün nəinki başqalarından dəyişiklik gözləmək, həm də özünüzü dəyişmək lazımdır. Bəlkə ev rejiminizi yenidən nəzərdən keçirin? Özünüzdən soruşun: mən "İnternetdə oturaraq" çox vaxt sərf edirəm, axşam saatlarında çətin ev tapşırıqlarını tərk edirəm və ya hətta onlara cavabları şəbəkədən yükləyirəm? Gələcəyimi düşünürəm və məktəbdən sonra universitetə ​​və ya kollecə daxil olmağı düşünürəmmi? Bunun üçün hansı fənləri daha dərindən öyrənməliyəm? Sinifdə özümü necə aparmalıyam - müəllimin hekayəsinə qulaq asıram, yoxsa telefonumda kompüter oyununda “səviyyələri keçdim”? Axı mənim uğurlu təhsilimin və bütün həyatımın ondan asılı olduğu əsas insan özümdür.