Umkda "perspektivli ibtidai məktəb" də savad öyrədilməsində açıq dərs
İKİ SƏSİN TƏSİMİ [th]], [o] BİR MƏKTUB Yo
Məqsədlər: şagirdləri müəyyən mövqelərdə iki səs [y'o] işarələmək üçün "ya" hərfinin funksiyası ilə tanış etmək: sözün əvvəlində və sözdəki saitlərdən sonra; "e" hərfi olan sözləri oxumağı öyrənin; səsli, səssiz, sərt və yumşaq samitlərin şərti təyin edilməsi haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; tək səviyyəli söz modelləri əsasında samitlərin vurğulu tələffüzünü öyrətmək; cümlələri məna baxımından nisbətən tam oxumaq qabiliyyətini formalaşdırmaq struktur bölmələri; fonemik eşitmə və səs tələffüz mədəniyyətini inkişaf etdirmək; heyvanlara sevgi aşılamaq.
Planlaşdırılan nəticələr:
Mövzu : bir sözün əvvəlində və saitlərdən sonra iki səsi ifadə etmək üçün "e" hərfinin funksiyasını bilmək və izah etmək; bir sözün səs və hərf sxemlərinin heca və orfoepik oxunmasını yerinə yetirmək.
Şəxsi UUD
Tənzimləyici UUD
Bilişsel UUD
Ünsiyyətcil UUD
Dərslər zamanı
I. Təşkilat məqamı.
İşə psixoloji münasibət "Uğurlar arzulayıram"
II. AOZ
Bir zəncir qurmaqnitq - cümlə - söz - səs
Oyun "Sait - samit" Siqnal kartları olan uşaqlar (mavi - qırmızı) hansı hərf olduğunu göstərir.
Heca cədvəli üzərində işləyin.
III. Dərs mövzusunda mesaj.
- Tapmacanı tap.
İşdə iynələr və sancaqlar
Dəzgahın altından sürünürlər
Mənə baxırlar
Süd istəyirlər.(Kirpi.)
- Bu sözün əvvəlində hansı hərfi yazırıq?
- Kim nə təxmin etdi dərsimizin mövzusu? (E hərfi)
IV. Yo hərfləri
39 -cu səhifədəki təlimatı açaq.
Yoyo hərflərini nəzərdən keçirin
Yo - özünüzə bir baxın
Nöqtəli gözlü məktub.
Əlifbanı açaq və ya hərfini tapaq.
Ё hərfinin üstündəki, Ё hərfinin altındakı hərf nədir?
IV. İki səviyyəli modellər əsasında sözlərin səsli təhlili
(s. 39).
Sol küncdəki uşaqlar, modellərə baxın. Onlar haqqında nə deyə bilərik?
E hərfi iki şeyi edir.
Dərsin məqsədlərini müəyyənləşdirək. ( Ё hərfinin nə iş gördüyünü, nə səslər verdiyini öyrənin, Y hərfi ilə sözləri oxumağı öyrənin)
- Dərslikdəki təsvirləri nəzərdən keçirin.
- Solda kim göstərilir?
- Balığa müxtəlif istiqamətlərə yapışan üzgəcləri səbəb olduğu üçün "ruff" adı verilir.
Buradan "yellənmiş", yəni "tikanlı", "xoruz" sözü gəlir.
Ruff və fırça, məsələn, süd şüşələrini yumaq üçün yuvarlaq, yuvarlaq adlandırıldı.
- "Ruff" sözünü hecalarla və orfoepik olaraq oxuyun.
- Sözdəki "e" hərfi haradadır?
- Bir sözlə nə qədərdir səslər?
- Bir sözdə neçə hərf var?
("Ya" hərfi iki səs deməkdir - [y'o].)
(Sözün əvvəlində.)
- Sağda nə göstərilir?(Buyuk).
Şamandıra, bir şeyin sərhədini qeyd etmək üçün çayda üzən bir siqnaldır (məsələn, qum sahili, üzmək üçün icazə verilən sahə).
- Sözü oxu"Şamandıra" heca və orfoepik olaraq.
- "Mayak" sözünün nə demək olduğunu izah edin.
- Sözün harasındadır"e" hərfi varmı? Hansı hərfdən sonra "e" hərfi gəlir?(Başqa bir saitdən sonra.)
- Bir sözdə neçə səs var?
- Bir sözdə neçə hərf var?
- Hansı hərf iki səsdən ibarətdir?("Ё" hərfi iki saatı bildirir - [y'o] - başqa saitdən sonra.)
- "ya" hərfi nə vaxt iki səs deməkdir?(Sözün əvvəlində və başqa bir saitdən sonra.)
Çıxış:
"Ё" hərfi bir sözün əvvəlində, başqa bir saitdən sonra [y '], [o] iki səsi ifadə edir.
Bədən tərbiyəsi
Vi. Hecaları, sözləri, cümlələri oxumaq üçün məşq edin (s. 39).
Sözləri və cümlələri oxumaq.
Təklif sxemi ilə işləmək.
- Kitabdakı nümunəni nəzərdən keçirin. Bura kim çəkilib?
- Qız nə edir?
- Oğlan nə edir?
- Dərslikdəki model cümlə sxemini təhlil edin. İçində neçə söz var?
- Cümlənin ilk sözü haqqında nə deyə bilərsiniz?(Bu köməkçi sözdür.)
- Kitabdakı təsviri istifadə edərək bu sxem üçün təkliflər verin.
Masada limonlar var.
Maşanın qabığı var.
Mişanın çoxlu limonu var.
Bədən tərbiyəsi
VII. Mətni oxumaq.
1. Uşaqları oxuyaraq mətni oxumaq.
Kirpi və fırça
Bütün heyvanlar qış üçün yatdı və kirpi ağacın altındakı bir çuxura uzandı. Kiçik kirpi yata bilmir.
- Ana! Niyə hamımız yatırıq və yatırıq ... Dostumun fırçasına gedə bilərəmmi?
- Sən nəsən? Hələ donacaqsan. Yuxu!
Kirpi yatırdı, yatırdı, dalaşırdı, anam yuxuya gedənə qədər gözlədi və sürünərək çuxurdan çıxdı. Çıxdım və təəccübləndim. Hər şey ağ və ağdır və ağaclardakı qar bir toyuq kimi görünür, sonra kirpi və hətta fırça kimi!
- Oh, nə gözəl! Və fırça çayda oturur, bundan heç nə görmür!
Çaya qaçdım və çayın yerinə - bir buz və ortasında bir buz çuxuru.
- Ruff və Ruff! Mən nə gördüm! Yaxşı, ruff!
Kirpi uzun müddət zəng etdi, hər tərəf donub qaldı. Nəhayət, yuxulu bir yelləncək üzdü:
- Yaxşı, niyə qışqırırsan, yatmağa qoymursan?
- Sən də yatırsan?
- Və necə. Baharın sonuna qədər. Sən də gedərdin, hə?
Kirpi evə getdi, isti bir çuxura girdi. Hər tərəf donub qaldım, xəstələnməmək üçün bal yedim və yaza qədər yatdım.
G. Yudin
VIII. Dərsin xülasəsi.
- Dərsin əvvəlində qarşınıza hansı məqsədlər qoyduğunuzu xatırlayın? Onlara çatmısınızmı?
- "Ё" hərfi hansı səsləri bildirir?
- "ya" hərfi nə vaxt iki səs deməkdir?
Refleksiya "Pəri ağacı"
MƏKTUB Ё - YUMUNLUQ İNDEKSİ
DAVAMLI SESLƏR. MƏKTUBLAR Onun
Məqsədlər: samitlərin yumşaqlığının göstəricisi olaraq "ё" hərfinin funksiyasını açmaq; "e" hərfi olan sözləri oxumağı öyrənin; sözləri heca və orfoepiya ilə oxumağı öyrənmək; cümlələri məna baxımından nisbətən tamamlanmış struktur vahidləri kimi oxumaq bacarığını formalaşdırmaq; fonemik eşitmə və səs tələffüz mədəniyyətini inkişaf etdirmək; təhsil iş mədəniyyətini aşılamaq.
Planlaşdırılan nəticələr:
Mövzu : "ё" hərfindən istifadə edərək samitlərin yumşaqlığını göstərmək yolunu bilmək; sözün əvvəlində və saitlərdən sonra iki səsi ifadə etmək üçün "ё" hərfinin funksiyasını izah edin; bir sözün səs və hərf sxemlərinin heca və orfoepik oxunmasını yerinə yetirmək.
Şəxsi UUD : müəllimin təklif etdiyi ünsiyyət və əməkdaşlıq vəziyyətlərində, nə edəcəyinizi seçin.
Tənzimləyici UUD: hərəkətin yolunu və nəticəsini ayırd etmək; praktik bir vəzifənin qəbul edilməsi.
Bilişsel UUD: xüsusi dil problemlərini həll etmək üçün ən sadə cədvəl və diaqramlardan istifadə edin; kiçik oxunan mətnlərdən əsas məlumatları çıxarın.
Ünsiyyətcil UUD: mövqeyinizi başqalarına çatdırmaq; düşüncənizi şifahi nitqdə rəsmiləşdirmək; başqalarının çıxışını dinləyin və anlayın.
Dərslər zamanı
I. Təşkilat məqamı.
İşə psixoloji münasibət "Gülümsəyin"
II. Heca cədvəli üzərində işləyin.
Saitləri oxuyaq.
Hansı saitlər iki səsi təmsil edə bilər?
"Mən" hərfi hansı səsləri ifadə edir? "e"?
Hecaları oxumaq.
III. Dərs mövzusunda mesaj.
- Ayı ən çox nəyi sevir?(Bal.)
- Qışda su nəyə çevrilir?(Buz.)
- "Bal" və "buz" sözlərini təhlil edin.
- "e" hərfi hansı hərfdən sonra gəlir?(Bir samitdən sonra.)
- Bu gün dərsdə samitdən sonra "ya" hərfinin hansı rol oynadığını öyrənəcəyik.
Hecaları oxumaq üçün məşq edin (s. 40).lövhəyə hecalar qoyun
- Hər sütundakı hecaları müqayisə edin. Necə bənzəyirlər? Fərq nədir?
Birinci sütundakı saitləri adlandırın. Bu saitlər hansı ikinci işi görür?
- Birinci sütunda samitlər necə tələffüz olunur?(Samitlər bərkdir.)
Birinci sütundakı hecaları oxuyaq.
İndi bu hecaların altında səs hərfi modelini oxuyaq. Əvvəlcə səs sxemini oxuyuruq - model (uzanan səslər). Sözün hərf sxemini oxuyuruq (hecalarla, bütün sözlə).
İkinci sütundakı saitləri adlandırın. Bu saitlər hansı ikinci işi görür?
- İkinci sütunda samitlər necə tələffüz olunur?(Samitlər yumşaqdır.)
Aşağıdakı səs hərfi modelini oxuyaq. Səs modelini oxuyuruq - hər səsi uzadırıq.
Hərf modelini hecelerle, bütün sözlə oxuyaq.
- "l" hərfi hansı səsi ifadə edir?(Yumşaq samit səs.)
- Əvvəlki samitin yumşaqlığını hansı sait göstərir?
- "ya" hərfi samitdən sonra hansı səsi bildirir?("O" səsi.)
"E" hərfinin etdiyi ikinci iş nədir? Bunun mənası nədi?
Çıxış: samitdən sonra "ya" hərfi [o səsini bildirir və əvvəlki (əvvəlki) samitin yumşaq olduğunu göstərir.
İkinci sütundakı hecaları oxuyaq.
Hecaları oxumaq:
amma roma na la ra
me nyo le ryo me nya la rya
IV. Dərslikdən hecaları və sözləri oxumaq (s. 40).
Oxuduqdan sonra şagirdlər sözlərin mənasını izah edirlər.
Təbaşir - çoxlu təbaşir.
Qartal böyük bir yırtıcı quşdur. Qartal məcazi mənada gücün, sayıqlığın, uzaqgörənliyin, nəcibliyin simvoludur.
- Həmişə böyük hərflə yazılması lazım olan sözləri oxuyun.
Bədən tərbiyəsi
V. Cümlələri oxumaq.
- Dərslikdəki mətni oxuyun.
- Lenya nə etdi?
- Naum kimin üçün işləyir?
- Ananızın adı nədir?
- Kimin dayəsi var?
- Dayənin adı nədir?
Bədən tərbiyəsi
VII. Ön iş.
Lövhədən oxu:
sən yedin
yos yon syo nyo
- "ya" hərfi nə vaxt bir səs deməkdir?
- "ya" hərfi nə vaxt iki səs deməkdir?
Oyun "Körpəyə ad verin".
pələng - ... (pələng balası) fil - ... (fil balası)
qaz - ... (gosling) aslan - ... (aslan balası)
geyik - ... (dana) tülkü - ... (tülkü)
VIII. Dərsin xülasəsi.
- samitdən sonra sözdə "ё" hərfinin rolu nədir?
- "ya" hərfi nə vaxt iki səs deməkdir?
"Svetofor" əks
oxu
.
Mövzu : Məktub Onun sözün əvvəlində və saitdən sonra
Məqsədlər:
-sözün əvvəlində və saitdən sonra 2 səsi ifadə edən E sait hərfi ilə tanış olmaq;
- E hərfi ilə oxu bacarığını formalaşdırmaq
Dərsin Məqsədləri:
- şagirdlərin təcrübəsi əsasında E hərfi olan sözləri oxumaq qabiliyyətini formalaşdırmaq;
Tələbələrin ilkin tədqiqat bacarıqlarının inkişafına təkan vermək; problemli tapşırıqlarla idrak marağını stimullaşdırmaq;
- müşahidəçiliyi, müstəqilliyi, savadlı insan olmaq arzusunu tərbiyə etmək.
Avadanlıq:
Dərslik ABC, diaqramlar, şəkillər, oyuncaqlar
Dərslər zamanı:
1. Təşkilati məqam.
Dərs çaldı və susdu
Dərsimizə başlayırıq.
Birlikdə masada oturduq,
Bir -birlərinə baxdılar.
Gözlərinizlə uğurlar diləyin
Və irəli, bilik üçün irəli.
Dərsdə uğurla işləmək üçün şagirdin əsas qaydalarını xatırlayın.
2 Əsas biliklərin yenilənməsi.
Uşaqlar, sizdən əvvəl öyrəndiyimiz məktublar var. Öyrənilən hərfləri hansı səsin mənasına gəldiyinə görə 2 qrupa bölün.
Hər qrupu necə bölmək olar?
Saitlər - samitlərin yumşaqlığını və sərtliyini bildirir,
Samitlər - səsli və səssiz
Hansı məktub qalıb? Niyə?
Hara aparaq? (saitlərə, samitlərin yumşaqlığını göstərir)
Bunun sait bir səs olduğunu necə təyin etdiniz? (ağızdakı maneə ilə qarşılaşmadan sərbəst şəkildə tələffüz olunur)
Dərsimizin mövzusunu müəyyənləşdirə bilərsinizmi?
Dərsin mövzusu: E hərfi.
Dərsin hansı vəzifələrini qoyacağıq?
1. Məktubun hansı səsi ifadə etdiyini öyrənin.
2. Bu hərfi və səsi bir sözlə tapın.
Tapın:
E - [?]
[ ?]
3. "Yeni biliklərin kəşfi.
Dərslik ilə işləmək səhifə 43
E hərfinin çəkilməsi.
Məktubun hamısını birlikdə adlandırın. Nə səs eşitdin? [Sən]
Birinci səsi deyin [th] Bu nədir? (samit, səsli, yumşaq)
İkinci səs [e] saitdir.
Məktub lentində E və Y hərfini tapın və hansı səsi təmsil etdiklərini boyayın.
Y hərfinin harada olduğuna baxın bu səslərin adları nədir? (səsli, bunlar həmişə səslidir)
E hər zaman iki səs üçün dayanır? E hərfi hansı səsi təmsil edə bilər (uh, u)
Nümunələr verin.
E hərfinin 2 səsin nə vaxt dayandığını öyrənək.
Hansı nəticə çıxara bilərik?
E.< [ Й’]
SÖZƏ BAŞLADI
SƏSDƏN SONRA
Əla! Yeni məktubun özəlliyi nədir?(işarə edir (sözün əvvəlindədirsə 2 səsi bildirir)
Və saitdən sonra)
4. Rebusun həlli.
Bunu təxmin edə bilərsinizmi? Necə mülahizə etdin?
Ağzınızda yuyulmayacaq
Və sən belə ol
Nə qədər təmiz… RAKOON
Yenot kimlərdir? (tüklü heyvanlar)
RACCOON sözünün diaqramını quraq(Cüt işi)
Neçə hərf var? Neçə səs var? Niyə?
5. Fiziki dəqiqə.
6. Diqqət üçün oynayın. Sözdə hiyləgər bir E hərfi varsa, əl çalırıq - bu məktubu salamlayırıq. Yoxdursa, gizlənirik - çömbəlirik. Hazırsınız?
Egor, echo, yedim, təbaşir, kirpi, çay, ladin.
7. Bağlama. Qrup işi.
2 hərfi ifadə edən E hərfini sözlərlə tapın
E.< [ Й’] снег
[Eh] bilirik
9. Dərsin xülasəsi.
Bu gün hansı hərfi öyrəndiniz?
Məktubla bağlı yeni nə öyrəndiniz?
Nə maraqlıdı?
Nə çətindir? Əla! Təşəkkürlər!
Bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi -
Belqorod şəhəri 10 nömrəli lisey
UMK "Perspektivli ibtidai məktəb"
1 sinif
Savadlılıq təhsili (yazı)
Kiçik hərf ya.
Hazırlandı
ibtidai sinif müəllimi
Sapega Olga Alekseevna
Belqorod,
Dərsin məqsədi:
Yeni bilik və hərəkət metodlarının ilkin mənimsənilməsi.
Dərsin növü:
Yeni bilik və təhsil hərəkətləri metodlarının ilkin təqdimatı dərsi.
Planlaşdırılan nəticələr
Mövzu
Tələbə öyrənmək imkanı əldə edəcək:
kiçik hərf yazmaq ya.
Bilişsel
-
Özünü tanıma və idrak məqsədinin formalaşdırılması.
-
Bilişsel vəzifələrə uyğun olaraq məlumatların axtarışı və təhlili üçün müxtəlif üsulların istifadəsi.
- Müqayisə, təhlil, ümumiləşdirmə məntiqi hərəkətlərini mənimsəmək.
- Maddi obyektlərdən (göstəricilərdən), şəkillərdən, diaqramlardan, cədvəllərdən istifadə edərək tapşırığın icrası.
Tənzimləyici
- Təhsil fəaliyyətinin məqsəd və vəzifələrini formalaşdırmaq və saxlamaq, həyata keçirmək vasitələrini axtarmaq.
- Öyrənmə fəaliyyətinin motivlərini inkişaf etdirin və öyrənmənin şəxsi mənasını formalaşdırın.
- Dərsdə şifahi ünsiyyətin dil və qeyri-dil vasitələrinin seçiminin düzgünlüyünü qiymətləndirmək.
- Plan və hərəkətlərin ardıcıllığını tərtib edin.
- Tapşırığın nəticələrinə əsasən öz fəaliyyətinə nəzarət.
Ünsiyyətcil
- Ümumi hədəfi və ona çatmağın yollarını müəyyənləşdirin.
- Bir masada, bir qrupda bir qonşu ilə qarşılıqlı əlaqə qurun (əməkdaşlıq edin).
- Kömək istəyin, çətinliklərinizi formalaşdırın.
- Dinləyicilər üçün başa düşülən bir ifadə qurun, aydınlaşdırıcı suallar verin, sadə nəticələr hazırlayın.
- Nitqin qrammatik normalarına riayət edin.
Dərs nömrəsi 45
Dərsin mövzusu: "Kiçik hərfin hərfi"
Hədəf:Tələbələrin kiçik hərf yazmaq qabiliyyətinin formalaşması üçün şərait yaratmaq.
Öyrənmə vəzifələri:
1. Yeni bir bilik əldə etmək üçün problemin formalaşdırılması, həll yollarını təklif etmək lazım olduğu bir vəziyyət yaratmaq.
2. Məktəblilərin fəaliyyətlərinin əsas məqamlarını bütövlükdə müəyyən etmək qabiliyyətinin inkişafını təmin etmək.
3. Şagirdlərin məlumat qurma qabiliyyətinin inkişafı üçün şərait yaradın.
4. Yo kiçik hərfini, hecaları və ya hərfi olan sözləri yazmaqla fəaliyyətlərinə nəzarət etməyi öyrətmək.
Tədris və metodiki dəstək
ABC: 2 nömrəli məktubdakı dəftər. 1 -ci sinif / NG Agarkova, Yu.A.Aqarkov. - 2 -ci nəşr, Rev. - M.: Akademkniga / Dərslik, 2012.
- ABC. Savad və oxu öyrədilməsi: Metodik vəsait / N. M. Lavrov.- Red. 2 -ci, rev. - M.: Akademkniga / Dərslik, 2011.
Tikinti obyektləri olan zərflər (səs sxemləri, məktub elementləri), rəngli qələmlər, əlfəcinlər - stikerlər, məlumat lövhələri, qiymətləndirmə vərəqləri.
Dərslər zamanı:
Mən
Təşkilati və motivasiya mərhələsi.
Hədəf:
dərsin əvvəlində diqqəti cəmləşdirmək.
U.:- Dərsə hazırlığınızı yoxlayın.
(Tələbə bunun necə olduğunu göstərir və deyir iş yeri- qalanları yoxlanılır.)
D.:- Yazı dəftəri, hərf və səs elementləri olan zərf, qələm, qələm, qara keçəl qələm. Rəngli qələmlər: qırmızı, sarı, yaşıl, mavi. Özünü qiymətləndirmə vərəqi.
II. Məqsədin təyin edilməsi.
Hədəf:
uşaqların dərsdə nə öyrəndikləri, nələri öyrənəcəkləri haqqında fikir formalaşdırmaq.
U.:- Çalışacağımız səhifəni tapın. Bu hansı səhifədir?
D.:- Səhifə 15.
U.:- Sən niyə belə fikirləşirsən?
D.:- Son dərsdə 14 -cü səhifədə işlədik.
U.:- Notbukun səhifəsinə diqqətlə baxın. Birlikdə dərsimizin mövzusunu təyin etməyə çalışaq.
D.: -İnanırıq ki, dərsimizin mövzusu: kiçik hərf yazmaq, kiçik bir məktub yazmaq ...
U.: -Kiçik hərflə yazmağı öyrənmək üçün hər biriniz qarşınıza hansı məqsədlər qoyacaqsınız?
D.: -Ё hərfini yaradan, məktubu quran, yazan, söz sxemləri tərtib edən, Voprosycha və Raskraskin Sualının tapşırıqlarını yerinə yetirən elementləri tapacağıq.
Dərsin məqsədi:kiçik hərflə ya yazmağı öyrənin.
III... Yeni nəzəri tədris materialının ilkin qavranılması və mənimsənilməsi.
Hədəf:
1) Əsas biliklərin yenilənməsi
1. Dərs planının tərtib edilməsi
U.:- İş dəftərinin səhifəsinə və işarələrə əsaslanaraq iş planı hazırlayın.
(Uşaqlar simvollardan istifadə edərək iş planı tərtib edirlər.)
2) y hərfinin elementlərinin tanınması.
U.:- Planın ilk addımı nədir?
D.: - Məktubların tikintisi.
U.:- Səhifənin yuxarı sağ küncündə yerləşən hərf elementlərinə baxın. Ё hərfinin hansı elementlərdən ibarət olduğunu təhlil edin. İstədiyiniz dairələri boyayın.
U.: -Notbukları dəyişdirin, bir -birinizi yoxlayın.
U.: -Neçə element aldı?
D.: - İki.
U.: -Baş hərfini yaradan elementləri adlandırın.
D.: - Düz xətt şəklində zolaq; hamar bir xətt şəklində bir zolaq; oval formalı zolaq (1, 3).
U.: -
3) y hərfinin qurulması.
U.: -E hərfinin dizaynında növbəti addım nədir?
D.: - Məktubların tikintisi.
U.: -Bir məktub qurmaq üçün tapşırığın düzgünlüyünü necə yoxlamaq olar?
D.: - Yazılı məktubların qurulmasının "açarının" köməyi ilə.
U.: -Hansı ədədləri olan elementlərə ehtiyacımız var? Bunu harada görə bilərik?
D.: - Qeyd dəftərimizin 32 -ci səhifəsində. (Notbukun sonunda.) 35, 50 və 51 elementlərinə ehtiyacımız var.
U.: -Ё hərfini qurun. (Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər.)
(Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər. Müəllim masaların üzərindəki məktubu yoxlayır.)
U.: -İşinizi qiymətləndirmə vərəqlərində qiymətləndirin.
U.: -Hərflərin elementlərini əlavə edirik. Zərfi çıxarırıq.
3. Əllərinizi yazmağa hazırlayın.
1) "Tənbəl Səkkizlər"
2) Əllər üçün məşqlər edin.
At:- Əlinizi yazmağa hazırlayın.
Uşaqlar bir sıra məşqlər edirlər (əllərin sola, sağa dairəvi hərəkətləri; barmaqlar üçün məşqlər).
3) "Clothespin"(Sərbəst əlinizdə məktubdan bir paltar çubuğu götürün və digər əlinizin hər barmağını masaj edin (paltar maşını ilə yüngülcə sıxın), 3 dəfə təkrarlayın).
4) Kiçik hərflə ya yazmaq.
W.
D.: -Bir məktub yazmaq.
W.: - İşimizə davam edirik. Qələmləri götür. Elementləri və ya hərfini havaya hesaba yazırıq. Lövhəyə baxırıq, məktubun yazılmasını məndən sonra təkrarlayırıq. Mən lövhədəyəm, sən efirdəsən. Hesaba: və - dəfə - və - və - və.
W.: - U hərfini barmağınızla böyük düzbucaqlı dairəyə salın.
W.: - Sayının altına elementləri və ya hərfini böyük bir düzbucaqlı yazın.
W.: - Hesabın altındakı ilk sətrə ё hərfini yazırıq.
W.: - Məktubun başlanğıcı haradadır?
D.: -Mavi nöqtənin olduğu yer.
W.: - Hesabımla yazmağa hazırlaşdım. (1 sətri müəllim və 2 şagird diktə edir, hər bir məktub, sətrin sonuna qədər özümüzə hesablanır.)
Dinamik fasilə
Hədəf:fəaliyyətin dəyişməsi
Gözlər üçün məşq edin.
1."Barmaq ikiqatdır"(yaxın məsafədə vizual işi asanlaşdırır).
W.: - Əlinizi irəli uzatın, üzün orta xəttində yerləşən uzanan əlin barmaq ucuna baxın, barmaq ikiqatlaşana qədər gözlərinizi çəkmədən yavaşca barmağınızı yaxınlaşdırın. 6-8 dəfə təkrarlayın.
2. "Diqqətli gözlər"
W.: - Gözlərinizlə saat əqrəbi istiqamətində 6 dairə və saat yönünün əksinə 6 dairə çəkin.
3."Gözlə atəş"
W.: - Gözlərinizi mümkün qədər sola, sonra sağa, sonra yuxarı və aşağıya baxaraq yan -yana çevirin. Yavaş-yavaş 5-6 dəfə təkrarlayın.
4."Burundan məktub"(göz gərginliyini azaldır).
W.: - Gözlərinizi yumun. Uzun bir qələm olaraq burnunuzdan istifadə edərək ya hərfini yazın.
MənV. ABŞ -ın məşq və həll şərtlərində nəzəri mövqelərin tətbiqi.
Hədəf:fəaliyyət tərzinin formalaşması.
1. Yazı əlaqələri üçün məşq edin: le, nyo, ryo- orta əlaqə.
W.: - İkinci sətirdə nə yazılıb?
D.: - Hecalar.
W.: - Neçə heca var?
D.:- Üç.
W.
D.:- İki hərfi var, ikinci məktub e.
W.: - Hesabına yazırıq.
2. Yazılı əlaqələr üzərində məşq edin: er- üst əlaqə, ee, yedim- alt əlaqə.
W.: - Üçüncü sətirdə nə yazılıb?
D.: - Hecalar.
W.: - Neçə heca var?
D.:- Üç.
W.: - Gəlin hecaları oxuyaq. Onların nə ortaq cəhəti var?
D.:- Yo hərfi ilə başlayan iki hərfi var.
W.: - Oxu dərsində ya hərfinin hansı sirri ilə tanış olduq?
W.: - Uşaqlar, dəftər səhifəsində bir işarə tapın.
D.:- Y hərfi bir sözün əvvəlində və ya saitdən sonra ortada olarsa iki səs mənasını verə bilər.
W.: - Hecaların yazılışında nə fərq var?
D.:- Müxtəlif növ bağlantılar.
W.: - Hesabına yazırıq.
Dinamik fasilə
Hədəf:
fəaliyyətin dəyişməsi
"Beyin gimnastikası"
(beyin fəaliyyətini yaxşılaşdırmağa yönəlmiş bir sıra məşqlər ).
1.
"Baş silkələmək"
(məşq düşüncə proseslərini stimullaşdırır).
W.- Ayağa qalxdıq, ayaqlarımızı çiyin genişliyində ayırdıq. Çiyinlərimizi düzəldək. Dərindən nəfəs alırıq. Nəfəs al nəfəs ver. Başınızı irəli atın və gərginlik nəfəslə birlikdə getdikcə başınızı yavaş -yavaş bir tərəfdən digərinə çevirin. Çənə, boyun boşaldıqca sinə boyunca bir az əyri xətt çəkir. (30 saniyə).
2.
"Düşüncələr üçün şapka"
(at diqqəti, qavrayış və nitq aydınlığını yaxşılaşdırır).
W.- "Şapkanı geyin", yəni. qulaqlarınızı yuxarı nöqtədən yumşaq bir şəkildə yuvarlayın lobya (üç dəfə).
VI... Yaradılmış bacarıq və qabiliyyətlərin müstəqil, yaradıcı istifadəsi.
Hədəf:
şagirdlərin müstəqilliyini, yaradıcılığını inkişaf etdirmək.
1.
Sözlər üçün səs-hərf sxemlərinin tərtib edilməsi
.
W.
D.:- Səs hərfli söz modelləri ilə işləmək.
W.: - Bu çox çətin bir işdir, hətta bir az araşdırma aparmalı ola bilərsiniz. Brifinqi diqqətlə dinləyin.
1)
Sözün səs hərf modelini oxuyun.
2)
Sözü hecalara ayırın.
3)
Hansı sözdən gəldiyini düşünün iş dəftəri bu sxem uyğundur.
4)
Səs modelini səsləndirmək üçün yenidən yazın.
5)
Səsləri blok hərflərlə təyin edin.
6)
Səsləri böyük hərflərlə təyin edin.
W.: - Üçdə işləyirik. Məsuliyyətləri bölüşdürün. (Bir kapitan seçin. Biri - səsləri qeyd edir, digəri - hərfləri yazır, üçüncüsü - blok hərfləri böyük hərflərə yazır. Qara keçəl qələmlə işləyirik. Kapitan vəzifələri təyin etməyə kömək edir.)
W.: - Cədvəli nəzərdən keçirin, bu model üçün notebookdan bir söz seçin.
(mənim, mənim, mənim)
Ó
W.: - Bu modelə kim söz tapa bildi?
W.: - Bu modelə kim söz tapa bilmədi? Uşaqlar necə işlədiklərini izah edərək sizə kömək edəcəklər.
2. Tamamlanmış işlərin təqdimatı.
W.: - Qrupdan bir nəfər lövhəyə gələcək və qrupunun necə işlədiyini söyləyəcək.
D.:- Məsləhətləşdik və sözümüzün sxemə uyğun olacağına qərar verdik, çünki ya hərfi saitin ardınca sözün ortasında dayanır və iki səsi [yo] bildirir. Lera səslər yazdı, Artyom hərflər yazdı və Paşa böyük hərfləri yazdı.
U.: -İşinizi qiymətləndirmə vərəqlərində qiymətləndirin.
3.
Notbuklara nümunəyə uyğun sözlər yazmaq.
Söz aldatma qaydaları.
W.: - Sözlərin kopyalanması qaydalarını xatırlayaq.
D.:- Sözü heca ilə oxumaq lazımdır. Sözdəki birləşmələrin növlərinə diqqət yetirmək lazımdır.
1)W.: - Sözlərin ilk cütlüyünü yenidən oxuyun. Neçə heca var?
D.:- Sözümdə bir heca, sözümdə iki.
W.: - Sözlərdəki birləşmə növlərinə diqqət yetirin.
W.
2) W.: - İkinci sözləri yenidən oxuyun. Neçə heca var?
D.:- Sözümdə bir heca, sözümdə iki.
W.: - Sözdəki birləşmələrin növlərinə diqqət yetirin.
W.: - Hecalarla özünüzə diktə edərək sözləri yazın.
4) Özünü sınamaq. (Uşaqlar yazılanları oxuyur, stress keçirir, hecaları qövslə qeyd edir.)
W.: - Sözlərin yazılışını yoxlayın. Sözü oxuyun, stres qoyun, hecaları qövslə qeyd edin.
4. Məntiq tapşırıqlarının hərflərlə yerinə yetirilməsi.
W.: - Planın növbəti addımı nədir?
D.:- Voprosycha Sualını yerinə yetirəcəyik.
W.: - Sual Voprosych bizə hansı sualı vermək istədi? Bu vəzifədə neçə tələb var?
D.:- Üç tələb. Hərflərdə ortaq bir element tapın, hərfləri müqayisə edin, hərfləri yenidən yazın.
W.: - Düzdü. Və bunu dörddə yerinə yetirəcəksiniz.
U.:- Qrup şəklində işləmə qaydalarını xatırlayın. (Qaydalar lövhədə yerləşdirilib)
Qrup qaydaları
:
1.
Alçaq səslə danışın. Qışqırma!
2.
Fikrinizi bölüşün.
3.
Qrupdakı hər bir dostunuzla danışmaq imkanı verin. Əməkdaşlıq edin, qrupun bütün üzvlərinə hörmət edin.
4.
Bir məsləhətçi seçin.
W.: - Hərfləri təhlil edin a, y, y, s, u, I.Niyə iş sətrində hərf elementləri olan dairədən oxdan sonra məktublar yazılıra, y, y, s, u, I.
D.: -
W.: - Hərfləri təhlil edin mən, mən, oh, oh, (yo), ah.İçərisində ortaq bir elementi vurğulayın və dairəyə hansı elementi yerləşdirməyiniz lazım olduğunu düşünün.
D.: -Çevrədə, oval formalı bir zolaq yazmaq lazımdır, çünki hərflərin ümumi bir elementidir mən, mən, oh, oh, (yo), ah.
W.: - Ё hərfi niyə mötərizədə yazılıb?
D.: -Çünki məktub e oval zolaq elementi yoxdur.
5.
Nümunələrə əsaslanan təklifləri notebooklara yazmaq.
W.: - Son sətirdə nə yazılıb?
D.: -Son sətirdə bir cümlə var.
D.: -Oxuyun.
D.: -Mənim adım Lenya.
W.: - Bir cümlədə neçə söz var?
D.: -Üç.
W.: - Cümlə yazmağın qaydalarını izah edin.
W.: - Niyə söz Lyonya böyük hərflə yazılıb?
D.: -Bu uyğun bir addır.
W.: - Hecalarla özünüzə diktə edərək bir cümlə yazın.
6. Sərhəd naxışının çəkilməsi
U.:- Planın növbəti addımı nədir?
D.:- Raskraskinin tapşırıqlarını yerinə yetirəcəyik.
U.:- Raskraskin bizə hansı vəzifələri təklif etdi?
D.:- Yazı məktublarının hansı elementlərinin bu naxışda "gizləndiyini" müəyyənləşdirin. (Döngə şəklində zolaq.) Nümunəni səhifənin sonuna qədər davam etdirin. Rəngləndirmək.
Vii... Fəaliyyətin əks olunması. Dərsin xülasəsi
1.
Fəaliyyətin məqsədi və nəticəsi arasındakı əlaqə
W.: - Planın növbəti addımı nədir?
D.:- İşin nəticəsi.
W.: – Dərsdə yeni nə öyrəndiniz? (Dərsdə hansı kəşflər etdiniz?)
W.: – Məqsədlərinizə çatmısınızmı?
W.: – Məqsədlərə çatmaq üçün hansı addımlar atılıb?
D.:- Ё hərfini təşkil edən elementləri tapdıq, ya hərfini hazırladıq, yazdıq, söz sxemləri hazırladıq, Voprosycha və Raskraskin Sualının tapşırıqlarını tamamladıq.
W.: – Nəticələr nələrdir?
D.:- Yo kiçik hərfini yazmağı öyrəndik.
W.: - Dərsdəki işinizi qiymətləndirmə vərəqələrində qiymətləndirin.
MKOU "14 nömrəli orta məktəb"
İncəsənət. Novotroitskaya
Izobilnensky rayonu
Stavropol bölgəsi
Sazonova Lyubov Nikolaevna
1 -ci sinifdə yazı dərsi
UMK "Perspektivli ibtidai məktəb"
Mövzu: Böyük hərf "E"
Məqsədlər:şagirdlərin yaddaşında "E" böyük hərfinin aydın şəkildə fərqləndirilmiş vizual-motor görüntüsünü formalaşdırmaq; qulaq tərəfindən qəbul edilən sözləri təhlil etmək, onları sxem və modellərlə əlaqələndirmək bacarıqlarının formalaşmasına davam etmək; bir sözün səs-fonemik formasını əlifba sırasına və əksinə yazmağı öyrənin; bir sözdə hərflərin əlaqələndirmə növlərini (yuxarı, orta, aşağı) yerinə yetirmək qabiliyyətini artırmaq; yaddaşı, diqqəti, nitq bacarıqlarını, təhlil və ümumiləşdirmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.
Avadanlıq: interaktiv lövhə, notbuk, məktub masası, məktub elementi şablonları olan xüsusi zərflər.
Dərslər zamanı
I. Təşkilat məqamı.II. Dərs mövzusunda mesaj.
Müəllim "Bir söz danış" oyununu aparır.
... Giləmeyvə yaxşı dad verir
Ancaq ayırın, gəlin:
Kirpi kimi tikanlı bir kol
Bunun adı ... (böyürtkən).
... Ağızda yuyulmamış
Heç nə üçün götürməyəcək.
Və sən belə ol
Nə qədər təmiz ... (yenot).
... Bu nağılı oxuyacaqsınız
Sakit, sakit, sakit ...
Bir zamanlar boz kirpi var idi
Və onun ... (kirpi).
- Bütün cavab sözləri nə birləşdirir?
- Bu sözlər hansı səslə başlayır? ([Th]] [eh] səslərindən.)
- Bu gün dərsdə bir cümlənin ilk sözünü və xüsusi adları ifadə edən "E" böyük hərfini yazmağı və digər hərflərlə əlaqə qurmağı öyrənəcəyik.
III. "E" hərfinin sözlərdəki rolu haqqında öyrənilənlərin təkrarlanması.
- "E" hərfi ilə başlayan insanların adlarını xatırlayın. (Egor, Emelya, Erema, Elena.)
- "e" hərfi sözün əvvəlində hansı səsləri bildirir? ([Th]] [uh] səslənir.)
- "e" hərfi hansı sözlərdə bir səs deməkdir? (Bir samitdən sonra.)
IV. Şagirdlərin yaddaşında "E" böyük hərfinin vizual görüntüsünün formalaşdırılması.
Müəllim "E" hərfinin dörd formalı bir cədvəlini nümayiş etdirir: kiçik və böyük çaplı, kiçik və böyük hərflərlə yazılmışdır.
- Böyük və böyük hərflərlə yazılmış "E" hərflərini müqayisə edin.
- Necə oxşardılar? Fərq nədir?
Sonra müəllim maqnit lövhəsində "E" böyük hərfini qurur.
- "E" böyük hərfini təşkil edən elementləri adlandırın. (Yarım oval şəklində iki zolaq.)
- Notebookda verilən yazılı hərflərin elementlərini nəzərdən keçirin və yalnız "E" böyük hərfini təşkil edənləri dairəyə alın.
- Masanıza paytaxt "E" tikin.
Fərdi zərflərdə, bu məktubun qurulması üçün lazım olan 24 və 23 nömrəli şablonlara əlavə olaraq, ölçüsünü və şəklini fərqləndirmək üçün 16, No 18, No 21, No 19 şablonları qoymalısınız. elementlər.
- "Açar" düyməsini istifadə edərək məktub qurma vəzifəsinin düzgünlüyünü yoxlayın. (Kitab nömrəsi 2, s. 32.)
V. Şagirdlərin yaddaşında məktubun vizual-motor görüntüsünün formalaşdırılması.
1. Müəllim əvvəlcə yazı taxtasına "E" böyük hərfini təbaşirlə çəkmək üçün nümunəni əvvəlcə tam, sonra da qısa izah edir.
2. Müəllim tərəfindən yazı lövhəsində "E" böyük hərfinin sayının altına çəkilməsi texnologiyasını göstərin və izah edin.
3. Şagirdlər məşqi əvvəlcə "havada" sayaraq əzələ gərginliyi və gevşetmənin ritmik alternativində yerinə yetirirlər, sonra isə dəftərdə sayırlar (s. 31).
4. Şagirdlərin ardıcıllıqla bir məktubla (mavi çərçivədəki bir məktub) bağlanan motor elementlərinə əsaslanan alqoritmə uyğun olaraq rəsm çəkməsini təqlid etməsi.
Əllərinizi yazmağa hazırlayın.
Vi. Bir dəftərdə şagirdlərə məktub.
- Yazı üçün düzgün duruş götürün və bir sətrin tapşırığını yerinə yetirərkən müşahidə edin.
Lazım gələrsə, müəllim şagirdlərə fərdi yardım göstərir.
1. Şagirdlərin alqoritmə uyğun olaraq motor elementlərini, onların komplekslərini və böyük hərfini "E" dəftərinə yazmaları.
2. Yazılı əlaqələr üzərində məşq edin:
a) yuxarı əlaqə: Ey;
b) orta əriyən: Onun;
c) aşağı: Eo.
F i z k u l t m və n u t k a
VII. Nümunələrə görə sözləri yazmaq.
Şagirdlər sözləri oxuyur.
- Niyə bu sözlər böyük hərflə yazılmalıdır?
- Hər bir sözü təhlil edin və səsli məktub sxemləri hazırlayın.
Şagirdlər hərflərin əlaqəsini təhlil etdikdən sonra sözləri nümunəyə görə yazırlar.
VIII. Məntiq tapşırıqlarını hərflərlə yerinə yetirmək.
- Pochemuchka hansı məktubları yazdı?
- e - E. hərflərini müqayisə edin. Necə oxşardırlar? Fərq nədir? (Bu məktublarda eyni formalı bir element yarı oval şəklində bir zolaqdır.)
- E - R. hərflərini müqayisə edin. Necə oxşardırlar? Fərq nədir?
- E - E. hərflərini müqayisə edin. Necə oxşardırlar? Fərq nədir?
IX. Sərhəd naxışının çəkilməsi.
Şagirdlər nümunəni tamamlayır.
- Bu nümunədə yazılı məktubların hansı elementləri "gizlənir"? (Yarı oval zolaqlar.)
- Tapmacanı tap:
... Yatan çiçək
Və birdən oyandım
Artıq yatmaq istəmirdim,
Daşındı, oyandı,
Qalxdı və uçdu.
(Kəpənək.)
- Nümunədə kəpənəyi rəngləndirin.
X. Dərsin xülasəsi.
Bölmələr: İbtidai məktəb
Dərs: savad təhsili.
Dərsin növü: yeni biliklərin öyrənilməsi və ilkin konsolidasiyası.
Dərsin mövzusu:"Yumşaqlıq-sərtlik baxımından fərqlənən səssiz karlar [t] [t ']."
Dərsin məqsədləri:
1. Şagirdləri səssiz samit səsləri [t] [t ’] və bu səsləri ifadə edən hərflə tanış etmək, bu səsləri sərtliyə - yumşaqlığa görə fərqləndirməyi öyrətmək; şagirdləri hecaları, sözləri və mətni oxumağa öyrətmək.
2. Fonemik eşitmə, səs tələffüz mədəniyyətini, nitqi, diqqəti, yaddaşı, təfəkkürü inkişaf etdirmək.
3. Tərbiyə işi mədəniyyətini aşılamaq.
Dərslər zamanı
I. Təşkilat məqamı
II. Sözlərin səsli təhlili
D: Uşaqlar, diqqətlə dinləyin və hansı sözün gizləndiyini təxmin edin:
1. Yağış, yuxu aparan böyük, adətən qaranlıq, qalın bir bulud.r (Bulud)
2. Təyyarədən enmək və enmək üçün mobil nərdivan. (Nərdivan)
3. Güclü silahları olan paletli şassi üzərində zirehli özüyeriyən maşın. (Tank)
4. Qələmin, qələmin ucuna toxunmağın izi; kiçik yuvarlaq ləkə. (Nöqtə)
5. Başqalarından gizlədilən, hamıya məlum olmayan bir şey, sirr. (Gizli)
D: Tahmin etdiyiniz bütün sözləri təkrarlayın. (Şagirdlərdən biri səslənir)
D: Nə gördünüz?
D: Bütün sözlər [t] səsi ilə başlayır
D: Barmaqlarınızı boğazınıza qoyun və bu səsi birlikdə söyləyin
D: [t] - [t] - [t] - [t]
W: Bu səsi təsvir edin.
D: Bu səs səssiz bərk samitdir.
D: Səsdən istifadə edən sağır bir bərk səs, sxemdən istifadə edərək işarələnəcək -
D: Uşaqlar, təlxəklərdən birinin adı bu səslə başlayır.
(Lövhədə klounların iki şəkli var, altında sözlərin səs sxemləri var)
D: Adı Tomdur.
D: Səsinizlə hər səsi vurğulayaraq bu təlxəkin adını deyin.
D: İkinci təlxəyin adı nədir?
D: Adı Timdir. İlk səs bir kvadrat və bir apostrofla göstərilir, yəni bu səs yumşaqdır.
D: yoxlayın? Səsinizlə hər səsi vurğulayaraq bu təlxəkin adını deyin.
D: [t ’] [və] [m]
D: Barmaqlarınızı boğazınıza qoyun, hamısını birlikdə söyləyin ilk səs.
D: [t ’] [t’] [t ’] [t’]
W: Bu səsi təsvir edin.
D: Bu səs səssiz, yumşaq samitdir.
D: samitli darıxdırıcı yumşaq bir səs sxemdən istifadə edərək işarələnəcək -
Səslər [t] [t '] "t" hərfini ifadə edir (hərfi göstərir).
Fizminutka
III. "T" "t" blok hərfinin qurulması
D: Uşaqlar, zərfləri açın, blok hərflərinin elementlərindən böyük bir "T" hərfi və kiçik "t" hərfi yaradın.
Şagirdlər iş görürlər.
W: Bəs hansı elementləri seçdiniz?
D: Böyük "T" hərfi üçün elementləri seçirik - №1 (dikey xətt) və №5 (üfüqi xətt), kiçik hərf üçün - №5 (şaquli xətt) və №9 (üfüqi xətt)
IV. Kvadrat mötərizədə çap olunmuş kiçik "t" hərfindən istifadə edərək öyrənilən səslərin təyin edilməsi ilə tanışlıq
W: Uşaqlar, "t" hərfi haqqında nə öyrəndiniz?
D: "t" hərfi sərt samit [t] və yumşaq samit [t]] deməkdir.
U: [t] səsi kvadrat mötərizələrlə və kiçik hərflə “t” (kartı göstərən) və [t ’] səsi ilə ifadə olunur.
D:… kvadrat mötərizədən, kiçik hərfdən “t” və apostrofdan istifadə edin.
D: [t] səsi ilə başlayan sözləri adlandırın
D: Taksi, tundra, dachshund, rəqs, parça ....
D: [t ’] səsi olan sözləri adlandırın
D: Tyr, tina, pişik balası, xalası, çəkmələr ...
V. İki səviyyəli bir model əsasında sözlərin səs və hərf formalarının müqayisəsi
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
D: "ABC" ni səhifə 49 -da açın. Bu diaqramlara baxın. Səsinizlə hər səsi vurğulayaraq soldakı maddə üçün sözü deyin.
D: [t ’] [o] [p] [n] -" dönüş "(ortoepik oxu)
W: Uşaqlar, "dönüş" sözünün mənasını izah edin.
D: Tikan - tikanlı bir kol (mavi -qara rəngli meyvələrlə)
D: Səsinizlə hər səsi vurğulayaraq sağdakı obyektin adını ifadə edən sözü deyin.
D: [t] [o] [p] [t] - "tort" (ortoepik oxu)
W: Uşaqlar, "tort" sözünün mənasını izah edin.
D: Tort, qaymaqlı xəmirdən hazırlanan şirin bir pastadır.
W: Bu sxemlər necə oxşardır?
D: - Bu sözlərin bir hecası var, çünki bir sait səs var.
Sait səsi [o]
Bu sözlərdə səslərin və hərflərin sayı eynidir - 4 səs və 4 hərf
Birinci hərf "t", üçüncü hərf "p" dir. Bu hərflər möhkəm samitləri təmsil edir.
W: Bu sxemlər nə ilə fərqlənir?
D: - Birinci sözdə, son "n" hərfində, ikincisində "t" hərfində
Birinci sözdə "t" hərfi [t]], ikinci sözdə isə [t] deməkdir.
Birinci sözdə [o] səsi "ё" hərfini, ikincisində isə [o] səsi "o" hərfini ifadə edir.
Nəticə: "ya" hərfi, əvvəlki "t" hərfinin yumşaq samit səsini, "o" hərfinin "t" hərfinin sərt samit səsi ifadə etdiyini göstərir.
Vi. Verilmiş sxemlərə görə hecaları oxumaq
D: Sait hansı sütunda əvvəlki hərfin bərk samit səsini ifadə etdiyini göstərir?
D: İkinci sütunda (tələbələr hecaları ucadan oxuyur)
D: samit hərfi başqa hansı sütunda bərk səsi bildirir?
D: Birincisində, "t" hərfi hecanı "bağladığı üçün" (tələbələr açıq qapalı hecaları oxuyur)
D: Üçüncü sütundakı "t" hərfi hansı səsi təmsil edir?
D: Yumşaq samit səs, çünki "t" hərfindən sonra əvvəlki samitin yumşaqlığını göstərən saitlər ("I", "u", "ё", "e", "və") var.
Fiziki dəqiqə.
VII. Bir sütunda hecaları və sözləri oxumaq
D: 50 -ci səhifəyə gedirəm. Mən sizə wordstring məlumatlarını oxumağı təklif edirəm.
Şagirdlər sözləri əvvəlcə hecalarla zəncirvari şəkildə oxuyurlar, sonra isə vurğulanmış hecəni nəzərə alaraq, yəni orfoepik olaraq, anlaşılmaz sözlərin leksik mənasını aydınlaşdırırlar. (İkinci sətirdə "söz-isim" "söz-sifət"-nanə-nanəyə çevrilir, buna görə sifətdən sonra "söz-obyekt" seçməyiniz lazım olan sözün simvolu olaraq bir düzbucaq var, məsələn, nanə - nanə konfet)
Oxuduqdan sonra müəllim aşağıdakı tapşırığı yerinə yetirməyi təklif edir:
D: "t" hərfinin yalnız yumşaq samit səsini ifadə etdiyi sözləri oxuyun.
D: "utya", çünki "t" hərfindən sonra əvvəlki samitin yumşaqlığını göstərən "I" hərfi var
D: "metil", çünki "t" hərfindən sonra əvvəlki samitin yumşaqlığını göstərən "i" hərfi var
W: "t" hərfi hansı sözlərdə həm yumşaq samit, həm də sərt səs deməkdir?
D: "qeyd edildi", "ördək balaları"
D: Aferin!
VIII. Mətni oxumaq
D: Girdap, bir çayın və ya gölün dibində dərin bir çuxurdur.
Yaz səhəri. Qaranlıq bir hovuz kənarında balaca ördək balaları. Bir çox sirləri gizlədir. Ördək balalarını dalmağa çəkən də budur. Dalış, dalma, dalış! Və lil, çöplər və sirlər var.
Hamı uğultu ilə oxuyur, sonra bir şagird oxuyur.
D: Ördək balalarının qaranlıq bir hovuza düşməsinin səbəbini izah edən bir cümlə tapın və oxuyun.
D: Çox sirləri gizlədir
D: Ördək balaları hovuzda nə gördülər?
Şagirdlər bu sualın cavabını mətndə tapırlar, sonra oxuyurlar
D: Çamur, çöp və sirlər var.
D: Hovuzda heç bir sirr olmasaydı, bəlkə də ördək balaları dalmamalı idi?
D: Hovuzda nə olduğunu bilmək maraqlı idi. Kiçik və maraqlıdırlar. Ördək balaları dalmasaydı, orada nə olduğunu bilməyəcəkdilər.
W: Əlbəttə ki, bilinməyən bir şeyə doğru bir addım atmaqdan qorxmursa, hər kəs özü üçün yeni şeylər kəşf edə bilər.
IX. Dərsin xülasəsi
W: Özünüz üçün yeni nə öyrəndiniz?
D: "t" hərfi samit səssiz sərt səsi [t] və yumşaq [t '] bildirir
Yeni sözlərin mənaları.
W: Dərs üçün təşəkkürlər.
