Danışıq məktəbəqədər. Məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün dərslər. "Qışda quşlar" dərsləri

Məktəbəqədər uşaqlardan bağlı nitqin inkişafı məktəbəqədər təhsil və təhsilin ən əhəmiyyətli aspektlərindən biridir. Uşaq nitq alətlərinə nə qədər yaxşı sahibdir (ifadələr və təkliflər qurur, söz formalarına uyğun və ardıcıldır), müəllimlər bunun ümumi səviyyəsi ilə bağlı fikirləri təşkil edir nitqin inkişafı.

Məktəbəqədər yaşda nitqin inkişafının nə qədər yaxşı olduğunu və kiçik bir uşağın çıxışının nə qədər yaxşı inkişaf etdiyini dəqiq başa düşmək üçün, onun meydana gəlməsinin əsas mərhələləri barədə ümumi bir fikir əldə etmək lazımdır.

Doshizolnikin uşağının nitqinin meydana gəlməsinin mərhələləri

3-4 il

Bu dövr üçün bağlı nitqin aşağı səviyyədə inkişafı xarakterizə olunur. Körpə tək qoyulmuş suallara cavab verir: "Bəli" və ya "Xeyr", məsələn, obyektlərin və ya hadisələrin təsvirində dar xüsusiyyətləri olan, məsələn, sual, rəng və ya obyekt formasına cavab verə bilər.

Bu yaşda, uşaqlar sevimli bir cizgi filmi və ya hekayənin hekayəsini müstəqil şəkildə rədd etməyə, təklif olunan şəkli təsvir edə, valideynlər aparıcı suallar versələr, kiçik bir hekayə etmək daha asandır. Belə bir hekayənin uzunluğu 3-4 cümlədən çox olmayacaqdır.

4-5 yaşlı

Uşaq kiçik bir hekayəni və ya nağılını sınaya bilər, ağıl və təhlil etməyə çalışır. Bu, aktiv "niyə" dövrüdür və narahat olan sualı bir yetkin bir mahiyyətini çatdırmaq üçün, uşaqlar ümumiyyətlə sualların daha aydın olması məsələsini formalaşdırmağa çalışırlar.

Buna görə ən çox maraqlanan uşaqlar bağlı nitq bacarıqları daha sürətli və daha səmərəli inkişaf edir. Bu dövr də dialoqların aktiv istifadəsi üçün də maraqlıdır. Məktəbəqədər uşaq təkcə cavab verir, həm də soruşur, söhbətə dəstək verməyi öyrənir, cari məsələlərdən soruşur, alınan cavabları təhlil edir.

5-6 yaşlı

Bu yaşda uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafında kəskin bir atlama ilə xarakterizə olunur. Danışıq prosesində fəal iştirakçı olurlar, dialoq və monoloji nitqi yaxşılaşdırmadan, sevimli nağılının və ya qohumlarının söhbətində çətinlik çəkmədən çətinlik çəkirlər.

Bir şey haqqında danışmaq, məktəbəqədər uşaqlar düzəltməyə çalışırlar mürəkkəb cümlələrEpitts və frazeoloji dövriyyə istifadə olunur. Uşağın lazımi söz formalarını seçdiyini, stresi, yeni sözlərdən istifadə etdiyini izləmək vacibdir.

Bu yaşda nitq inkişafı dərslərində şəkilləri təsvir etmək metodologiyası artıq əsas ola bilməz. Məntiqi əməliyyatların (analiz, ümumiləşdirmə, ümumiləşdirmə), eləcə də yaradıcı vəzifələrin, eləcə də yaradıcı vəzifələrin, eləcə də, hekayənin sonuna qədər oxumağı başa çatdırmaq, şəxsi təcrübə, öz tarixindən istifadə etmək üçün istifadə etmək üçün digər təlimlər təklif etmək lazımdır.

6-7 yaşlı

Məktəbəqədər uşağın çıxış prosesində tam iştirakçı olur. Təsviri quruluşların çıxışında istifadədən istifadə etməkdən istifadə edərək, danışma mədəniyyətini izləyir, bu bacarıqları gündəlik ünsiyyət prosesində fəal tətbiq edir.

Məktəbəqədər uşağın çıxışını inkişaf etdiririk. Necə?

Valideynlərə və müəllimlərə kömək edən bir metodologiya, uşaqlarda əlaqəli nitqin vaxtında inkişafına kömək edən bir metodologiya daxildir:

• məktəbəqədər uşağın nəfəs aparatının təlimi;
• bağlı nitqin yaxşılaşdırılmasına töhfə verən (, patçinqlər) tövsiyə olunan məşqlərin istifadəsi ilə mütəmadi dərslər;
• Üçün tədbirlər toplusu

Düzgün nitq nəfəs alma üsulu

O, uşağa dediyi müddət ərzində uşağa düzgün diksəyə öyrətmək çox vacibdir. Bunu etmək üçün, söhbətin əvvəlində uşaqların hamar və güclü bir ağız nəfəsi meydana gəlməsini təmin etmək lazımdır dalı Exhaled havanın istehlakını düzgün şəkildə paylamalı və ekshalasiyanın baş verdiyi vaxta nəzarət etməlidir.

Bu bacarıqların təlim texnikası müəyyən bir məşq toplusunu, habelə məktəbəqədər uşağının dil cihazının ümumi inkişaf səviyyəsinə nəzarət edir. Həm də profil mütəxəssislərində uşaqların nitqinin inkişafı haqqında vaxtında məsləhətləşmələr aparmaq da arzu olunur - qüsurlu və nitq terapevti.

Danışıq inkişafı təlimləri

Bir eşitmə fərqliliyini inkişaf etdirin

Eşitmə fərqliliyini öyrətmək üçün texnika uşağın şayiə etmək qabiliyyətini uzun bir nitq axınınındakı bu və ya digər səsləri təyin etmək imkanı daxildir.

Adlı sözlər

• Uşağa müəyyən bir məktubla başlayan sözləri çağırmağı təklif edin - A, B, P, T, O, M.
• İndi məktəbəqədər uşağının digər hərflərlə bitən sözləri çağırmasına icazə verin, məsələn: C, T, F, B, K.
• Sözlərlə təcrübə davam etdirin: Məsələn, O, E, Y, L, içəridə və bu məktubların ortada olan sözləri adlandırın.

Reaksiya hazırlayır və sözün tərkibini təhlil edirik

Çəpərçi

Məktubu, məktəbəqədər uşağının təhlil etdiyi məktubu adlandırın. Sonra sözləri sadaladı, əlinizdə çırparaq, məktubun varlığını təyin etmək üçün təklif edin. Tutaq ki, "C" hərfi minib. Yetkin bir sıra sözləri tələffüz edir: fil, ip, işıq, inək, bostan, kreslo. Hər dəfə istədiyiniz məktubu eşitdikdən sonra uşağa əllərini yapışdırmalıdır. Zamanla, yetkinlərin sözlərin sözləri artırıla biləcəyi sürət.

Bir söz icad etmək

Bu vəzifədə uşaq yeni bir sözlə gəlməlidir. Bir yetkin tərəfindən təklif olunan sözün yazdığı məktubda başlamalıdır.

Misal üçün: Bayquş-a rbuz; Circle-R USA, ev-m Son və s.

Söz meydana gəlməsi ilə məşğul oluruq

Uşağa, sözlərin keyfiyyətini necə ifadə edərək, əşyaların keyfiyyətini necə ifadə edir və istehsal materiallarına işarə edir.

Misal üçün:

Şüşə - şüşə;

Ağac - taxta;

Uşağı müstəqil şəkildə sınaqdan keçirməyə dəvət edin, sözlər - bu cür materiallardan təriflər:

Pooh, su, qum, kağız, işıq, odun.

Şəkilləri olan dərslər

Danışıqların inkişafı üçün hər hansı bir texnika vizual didaktik materialın məcburi istifadəsini nəzərdə tutur. Tanış prosedur və proseslərin (yüksəlmə, yuyulma, təmizlik, sarğı) görüntüsü ilə şəkillər, fellərin, daha qısa, ünsiyyət və şifahi inkişaf etmək üçün əla olacaqdır.

Uşaqlardan bu şəkillərdə gördüklərini təsvir etmələrini xahiş edin. Uşaq utancının yalnız fellərindən istifadə edərək yekunlaşdırılması ehtimalı var. Yaşlı bir uşaq, sözlərin eskizləri və sifətləri kimi nitq hissələrini daxil edərək daha mürəkkəb quruluşlar quracaqdır. Bu, şəkildəki daha ətraflı gördüklərini izah etməyə kömək edəcəkdir.

Danışıq bacarıqlarının inkişafı üçün oyunlar

Bütün ailəni bu oyunlara oynaya bilərsiniz, 5-6 yaşına çatan uşaqlara daha çox zövq alacaqlar.

Səyahətə gedirik

Oyuna başlayaraq, böyüklər uşaqlara bütün ailənin səfərdə getdiyini bildirir. Hər hansı bir mövzunun səfəri ola bilər: dənizdə, kənddə nənə, dağlarda gəzinti və s.

Sonra qurğuşun uşaqlara səfərdə lazım olacaq baqaj toplamağa kömək edir. Tapşırığı aydınlaşdırmalısınız: baqaj elementlərinin məktubu nə adlandırılmalıdır. Məsələn, bir yetkin "K" (Bowler, Card, Karem) hərfi ilə başlayan lazımi şeyləri adlandırmağı təklif edir. Məktubdan başlayan obyektlər tükənəcək, başqa bir məktub təklif edə və oyunu davam etdirə bilərsiniz. Səbəb və müşahidə uşaqları üçün sevimli oyun!

Körpü tikmək

Bu texnika uşağın lazımi sözləri seçmək, sözlərin leksik mənasını təyin etmək, bir qarışıq inkişaf etdirmək qabiliyyətini ələ keçirir.

Belə bir oyun üçün uşaqların loto kartlarına və ya uşaqların tez-tez qarşılaşdığı əşyaları təsvir edən müstəqil şəkildə hazırlanmış şəkillərə ehtiyacınız olacaq gündəlik həyat. Vəzifə, məktəbəqədər uşağın təklif olunan iki şəkil arasındakı əlaqəni tapması və bu anlayışları birləşdirməsinə icazə verdiyini izah etdi.

Körpəni bir plaka (pan, şorba) çəkildiyi və tərəvəzlərin təsvir olunduğu bir şəkil, meyvə olan bir şəkil. Uşaq bu iki şəkil arasındakı körpü "qurmalarını" necə bağlaya biləcəyini izah etməlidirlər: bir tencereyi, tərəvəz hazırlamaq və ya bişirmək meyvələri hazırlaya bilər. Bu vəzifəni yerinə yetirmək üçün, uşaqlar obyektlər arasındakı əlaqəni tam şəkildə aşkar etməyə çalışaraq, sözlərini sözlərlə izah etməlidirlər.

Dilbişar

Bu gözəl və effektiv texnikada çətin səsləri tələffüz etməyi, ağızdakı "sıyıq" ın formalaşmasını aradan qaldırmağa və sadəcə əylənməyi, xatirə impri var.

Növlər ən müxtəlif ola bilər, lakin uşağın bu siniflərdən ləzzət alması üçün sinifləri bir və ya digər pateri bir patter təsvir edən parlaq və rəngarəng şəkillərin yadda saxladığı sinifləri gücləndirmək daha yaxşıdır.

Bu baxımdan əla bir müavinətə "cəhd etmək, təkrar etmək" kitabı adlandırmaq olar. Rus pitterləri "uşaq rəssamı A. Azechy tərəfindən təsvir edilmişdir. Bu nəşrin nəhəng və parlaq təsvirləri uşaqları əyləncəli və çoxdan gözlənilən sehrləri yadda saxlamağa məcbur edəcəkdir.

Danışıq inkişafı və rabitə

Gənc məktəbəqədər uşaqların valideynləri başa düşməlidirlər ki, nitqin inkişafı üçün müasir texnikanın həyati insan rabitəsinin faydalarını əvəz etməyəcəyini başa düşməlidir. Axı, bir ev mühitində gündəlik ünsiyyətdir, məktəbəqədər bir təhsil müəssisəsinin divarlarında və ya inkişaf edən dairələrin divarlarında danışma bacarıqlarının vaxtında meydana gəlməsinin açarıdır.

Kompüterin və ya kompüterin ekranının qarşısında çox vaxt keçirən bir uşaq, daha gec və sonrakı problemlər, söz ehtiyatının doldurulması ilə bağlı problem yaranır, öz düşüncələrini dəqiq və aydınlaşdırmaq, təhlil etmək və mübahisə etmək bacarığı.

Xatırlamaq lazımdır ki, hər hansı bir texnika təbii uşaqların maraq dairəsini fəal istifadə etməyə çalışır, uşaqlarda uşaqlarda mükəmməl stimullaşdırıcıdır. Buna görə məktəbəqədər uşaqların idrak-nitq inkişafı uşaq inkişaf elementlərinin komponentlərindən biridir.

Uşaqlarla ünsiyyət müddətində valideynlər təkcə idrak sahələrini zəngin deyil, həm də dünyanın dünyanın dünyanın biliklərini tənzimləməyə, böyüyən bir insanın şəxsiyyətində məhsuldar artım üçün xüsusi şərait yaradırlar.

Müəllim, mütəxəssis uşaq inkişaf edən mərkəz
Druzhinina elena

Danışıq gecikməsi və onun qərarı üçün metodlar:

Məktəbəqədər yaşda nitq inkişafının keyfiyyətcə yeni bir mərhələsi gəlir. Aktiv mənimsənilən ana dilinin motivi, məktəbəqədər uşağın böyüyən ehtiyacları, digər insanı izah etmək və təsir etmək üçün artan ehtiyaclardır. Danışıq, bilişsel də daxil olmaqla hər cür fəaliyyətə daxil edilmişdir. Məktəbəqədər uşağın üzləşdiyi vəzifələri dəyişdirərək, YENİLƏR və həmyaşıdları ilə ünsiyyətin mürəkkəbləşməsi, övladın daxil olduğu həyat münasibətləri və əlaqələrin genişləndirilməsi, əvvəlcə danışma (lüğət) , səs mədəniyyəti, qrammatik sistem), ikincisi, onun formaları (kontekstual və izahlı) və funksiyaları (ümumiləşdirilmiş, ünsiyyətcil, planlaşdırma, tənzimləmə və imzalanma).

Çıxışın hər tərəfinin inkişafı, səs mədəniyyətinin inkişafı olmadan, bu əsas olan, mərkəzi olan mərkəzi olan mərkəzi andır. Səs, grammatik formaların mürəkkəb nisbətlərində bir məktəbəqədər uşağını istiqamətləndirmə ehtimalını artırır, dilin morfoloji sisteminin inkişafını təmin edir.

Çıxışın səs tərəfinin inkişafında, şikayətlərin taxta eşitmə və düzgünlüyünün meydana gəlməsi. Əsas odur ki, səs səsi səsini ayırd etmək, onlar tələffüz olunur. Məktəbəqədər yaşda, fonderatik inkişaf prosesi başa çatdı. Uşaq səsləri düzgün eşidir və deyir. Artıq səhv sözləri tanımır. Məktəbəqədər uşağın sözləri və fərdi səslərin nazik və fərqləndirilmiş səs şəkillərini qatır.

Məktəbəqədər uşağın lüğətinin inkişafında əhəmiyyətli keyfiyyət və kəmiyyət dəyişiklikləri müşahidə olunur. Uşağın nitqi yalnız daha çox söz deyil, lakin çox vacib olan, dəyərləri inkişaf etdirilir. Uşaq erkən sözləri əzbərləyir, lakin onlarda olan dəyər tədricən udulur. Yaşla, sözdə olan ümumiləşdirmələrin xarakteri dəyişir. Xatırladaq ki, ömrünün ikinci ilinin birinci və başlanğıcının sonunda, söz həssas görüntüsünə uyğun bir xüsusi fənni bildirir. Həyatın ikinci ilinin sonunda söz bir qrup homojen obyektləri ifadə edir ("Kubok" müxtəlif stəkanlar). 3-3,5 il ərzində söz bir neçə homojen obyekt qrupunu birləşdirir: mebel, oyuncaqlar, paltarlar. 4-5 ildə uşaq əvvəlki ümumiləşdirmə nəticəsində olan sözlərdən istifadə edir. Məsələn, "bitki" sözü giləmeyvə, ağaclar, meyvələr və s. Kimi qruplar daxildir. Ancaq belə bir ümumiləşdirmə hələ də uşağın öz praktik fəaliyyətində öyrəndiyi ən təəccüblü əlamətlər üzərində qurulur. Yəni, sözdə olan ümumiləşdirmə beton və vizual olaraq qalır. Hər bir məktəbəqədər uşağın sözü müəyyən bir mövzu və ya vəziyyət haqqında bir fikirdir. Abstrakt kateqoriyalarını ifadə edən sözlərdən istifadə edərək, başqaları ilə qarşılıqlı fəaliyyət təcrübəsinə əsaslanaraq, onları izah edir. Məsələn, xəsis oyuncaqlar paylaşmayan, yaxşı - tutmayan biridir. Mənəvi anlayışlar müəyyən bir vəziyyətə bağlanır. Buna görə, məktəbəqədər uşağın çıxışında, xüsusi əşyalar tərəfindən ifadə edilən sözlərdə, uşağın özü üçün mümkün qədər yaxın olan sözlər, daim hərəkət edən obyektlərdir. Məktəbəqədər uşağının lüğətinin bu xüsusiyyəti e.aarkini təsvir etdi. Dörd yaşlı uşağın nitqində fərqli isimlərin nisbətini göstərdi: yaşayış yeri -15.2%, yemək - 9,6%, paltar - 8.8%, heyvanlar - 6.6%, şəhər həyatı - 5, 1% , Bədən hissələri - 4.7%, peşə, maşın və alətlər - 4.6%, yağlanmayan təbiət - 3.3%, vaxt -3.4%, sosial hadisələr, ümumi anlayışlar - 0,9%, mücərrəd sözlər - 0.7 %.

Yeni bir söz eşitdikdə, uşaq onu başa düşməyə, öz təcrübəsi, biliyində bir bənzətmə tapır. Məktəbəqədər uşağına, müəyyən bir kateqoriyaya bir söz kimi vacib deyil, lakin onun müəyyən bir həyat vəziyyətində istifadəsi vacib deyil. Sözlərin mənasını izah edən, bu, artıq tanış olduğu və toyuqların toyuqlara getdikləri üçün bu qədər deyildiyi sözlərlə bənzətmə edir ").

Məktəbəqədər yaşda yeni bir mərhələ və qrammatik nitq sisteminin inkişafında gəlir.
Bu, dilin morfoloji sisteminin, eniş və sudiumun assimilyasiyası dövrüdür. Məktəbəqədər uşaqlardan bəzək formalarının inkişafı, bu, uşağın yönümünün əsas rolunda, yəni nominativ vəziyyətdə bitməsi ilə əlaqədar baş rolunda baş verir.

Uşaqlar üçün məktəbəqədər yaş Bu dil hadisələrinə ən böyük həssaslıqla xarakterizə olunur. Ana dilinin şəkilçilərinin assimilyasiyası müstəqil söz meydana gəlməsində özünü göstərir. 3 ilədək, ölçülü, kişilik, munctivities və magistritiya şəkilləri udur. Və hər kəs məktəbəqədər yaşdadır. Üstəlik, sözün mənasını dəyişdirən şəkilçilər, məsələn, xüsusi bir çətinliyə səbəb olan şəkilçilər.
Nic.

Müstəqil söz meydana gəlməsində (ibadətdə), D. B. Elconina görə, uşağın əsl, subyektiv bir reallıq olaraq dilin mənimsənilməsi üçün işin özünü göstərdi. Bu, nitqin inkişafı zamanı əsl təcrübədir.

Sözlər dilin mənimsənilməsinin əlaməti rolunu oynayır. Sözlərin cəhdləri sürətlə 2 ilə 4,5-5 il arasında sürətlə böyüyür. Xüsusilə şəkilçilərin və konsolların dəyərləri olan grammatik stereotiplər olan dilin ciddi qanunlarına itaət edir. Körpənin icad etdiyi yeni sözlər, qrammatika qaydalarına zidd olmadığını və bu qaydalara istisnalarını nəzərə almadığını söylədi.

Uşağın həyatının 5-ci ilində lüğət lüğət lüğəti və necə istifadə ediləcəyi adətən meydana gəlir. İlk cəhdlər, səhv birləşməsinin (Goryod, ot zəhəri, kənd ağacları, kənd ağacları) səbəb olan samit sözlərinin müqayisəsinə əsaslanan sözlərin mənasını dərk edir. Yəni semantik təfsir səs müqayisəsindən sonra gedir. Səs kompleksi dəyərdən azad edilir və bir uşaq üçün maddi baxımdan bir uşağa əməl edir. Eyni şəkildə, mövzuları olan hərəkətlərin inkişafı olmadan mövzu fəaliyyətini mənimsəmək mümkün deyil və dilin bir maddi vahidi olan kimi sözlə hərəkət etmədən dil mümkünsüzdür.

Sözün səs tərəfi də bir məktəbəqədər uşağını cəlb edir. Sözün mənasına yönəldilməsi ilə birlikdə, səsinə olan maraq məzmunun müstəqil olaraq artır. Sözlər oyunu var. Uşaq sözün səsini bilərəkdən dəyişir, mövzunun dayanması olmayan sözlərlə gəlir. Beləliklə, könülsüz olaraq dilin inkişafı ilə bağlı vacib və ciddi iş görür.

Məktəbəqədər uşağın çıxışının inkişafındakı növbəti vacib istiqamət yeni formalarının ortaya çıxması - kontekstual və izahatıdır. Tədqiqat A.M. Leushina səhv olduğunu əks etdirdi fərqli formalar Məktəbəqədər uşağındakı nitqi. Keçmiş keçmişdə görünən situasiya nitqi, nitq formalarında məzmunu tam əks etdirmir. Vəziyyəti nəzərə alarkən, şifahi olmayan fondların dəstəyi ilə başa düşüləndir. Bu nitq dialoq şəklində hərəkət edir və həssas təcrübə ilə əlaqələndirilir.

Məktəbəqədər yaşlarında, kontekstual xüsusiyyətlər nitqdə artım. Kontekstual nitq situasiya ilə birlikdə yaşayır. Kontekstual nitq, məzmunun məzmunu özündə birləşdirildikdə bir əlaqə ilə fərqlənir. Onun bölməsi artıq söz deyil, bir təklif. Kontekstual nitqin meydana gəlməsi lüğətin zənginləşdirilməsi və qrammatik nitq sisteminin inkişafı ilə təmin edilir. Eyni vaxtda
Situasiya nitqi sırf yaş bir xüsusiyyətini yerinə yetirmir. Uşaqlar birgə fəaliyyət göstərdikdə, böyüklər və ya həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə tez-tez olur.

Situasiya nitqi, şəkillərin tətbiqi ilə təkrarlanan olduqda, həyatından gələn mövzularda məktəbəqədər uşaqlarda iştirak edir. Ancaq 3-4 ildə də, şəkillərin istifadəsi olmadan təkrarlanarkən nitqin vəziyyəti daha az tələffüz olunur.

Böyük məktəbəqədər uşaqlarda, nitqin vəziyyəti daxili hekayələrdə və danışıqlarda şəkillərin olmasından asılı olmayaraq nəzərəçarpacaq dərəcədə azaldılır. Kontekstuallığın xüsusiyyətləri artır. Getdikcə ardıcıl və məntiqli hala gəlir.

Danışıq rabitə dərəcəsinin birbaşa uşağın tədrisi tərəfindən müəyyən edildiyini vurğulamaq vacibdir. Üstəlik, bir yetkinin lüğəti çox vacibdir.

Məktəbəqədər yaşının sonuna qədər bir vəziyyət, situasiya və kontekstual nitqi yaşayır.

Onların hər birinin istifadəsi başqaları ilə ünsiyyət üçün vəzifələrdən və şərtlərdən asılıdır. İzahat nitqi, məktəbəqədər yaşda ən mürəkkəb nitq formasıdır. Düşüncə inkişafına güvənir və uşağın nitqdəki səbəb münasibətlərini qurmağı və əks etdirməsini tələb edir. İzahat nitqi olduqca mürəkkəb bir məzmunu ötürür.

İzahat nitqi həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyətdə intensiv şəkildə inkişaf edir, ümumi oyunla razılaşmalı, işləməyi, rəsm mövzusunu seçin və hərəkət metodlarına izah et.

Yeni nitq formaları böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyətin mənasını təmin edir, təcrübələrini başa düşürlər.

3-7 yaşında bir uşağın nitq funksiyalarının inkişafını nəzərdən keçirin. Məktəbəqədər yaşda düşüncə və nitq melodiyaları mürəkkəbdir. Ağıllı nitq funksiyası düşüncə silahı kimi çıxış edərkən qatlanmışdır. Söz idrak fəaliyyətinin nəticəsini, uşağın ağlında bağladığını düzəldir. Uşaq nəinki deyil
Keçmiş təcrübəni qəbul edir və ya təkrar edir, bu mübahisə edir, həqiqətləri müqayisə edir, nəticə çıxarır, gizli bağlantılar və naxışlar mövzusunda açılır. 6-7 il ərzində şifahi əsaslandırma problemləri həll etmək üçün bir yola çevrilir. Bilişsel fəaliyyətində nitqin daxil olması bütün idrak proseslərinin intellektualizasiyasına səbəb olur. Danışıq həssas bilikləri bərpa edir, düşüncə və hərəkət nisbətini dəyişdirir, qiymətləndirmələr, mülahizələr, intellektual fəaliyyətin daha yüksək formalarının inkişafına səbəb olur.

Məktəbəqədər uşağa yalnız əlaqə qurmaq üçün deyil, həm də zehni problemlərin həlli daxil olduğu yeni mənalı məlumat əldə etmək üçün bir nitqdən istifadə edir. Ağıllı nitq funksiyası kommunikativ ilə bir-birinə qarışır. Məktəbəqədər yaşda nitqin anlayışının inkişafı, ədəbi əsərlərlə tanış olan yetkinlərin sifarişlərinin yerinə yetirilməsi ilə əlaqələndirilir.

Ədəbi əsərləri başa düşmək, uşağın kifayət qədər çox sayda simvol, mürəkkəb bir süjet, təsvirinə diqqət edə biləcəyi ifadə edilir. Bu, nəinki məzmunu deyil, həm də əsərlərin əsas ideyasını vurğulayır. Böyük məktəbəqədər uşağının əsas personajları müəyyənləşdirir və yetkinlik yaşına çatmayan şəxsləri müəyyənləşdirir, onlara münasibətini ifadə edir və motivasiya edir, onlara mübahisəli bir qiymətləndirmə verir, işin formasını (nağıl, şeir, hekayə) və bəzi dil ifadələrinin, məsələn, müxtəlif dil ifadələrinin və bir sıra dil ifadələrinin, məsələnin bir şəkildə açıqlanması. Mənfi prosesdə, uşaq ədəbi əsərin xarakterik olan ifadəli agentlərdən istifadə edir.

Bir yetkinin göstərişini başa düşmək iki əsas nöqtədə özünü göstərir: təxirə salınmış icrasında və yalnız hədəfdə deyil, həm də hərəkət üsulu ilə işarədir. Əvvəlcə, təlimatları işdən çıxaran uşaqlar dərhal bir hərəkət etməyə çalışırlar. Bunu ifa edərkən, yalnız tədbirin ümumi məqsədinə aid olan bu təlimatları izləyirlər: nə etmək lazımdır. Fəaliyyət üsulu ilə əlaqəli göstəricilərin həyata keçirilməsi yalnız hər bir fərdi akt və ya homojen aktların bir qrupunu əks etdirirsə və hərəkət dərhal sözün arxasında olmalıdır. Körpənin göstərişi əsasında fəaliyyətinizi təşkil etmək üçün tək qala bilməz. Tədricən, yetkinlərin şifahi əlaməti hədəf hərəkətlər sistemini yerinə yetirmək üçün bir çərçivəyə çevrilir. Uşaqlar məsələni sona çatdırmırlar, amma hərəkətlərinin istiqaməti düzgün olaraq qalır. Onların hərəkətlərinin düzgünlüyünü təsdiqləmək üçün yetkinlərə göstəriş göstərən sualları verirlər. Bəzən məktəbəqədər uşaqlar Yusun təlimatlara uyğun olmadığını bildirirlər. Sonra tapşırığın icrasını dayandırırlar və ya hərəkətlərini düzəldirlər. Ümumiyyətlə, vəzifənin öhdəsindən gəlmirlər, onlara nail olunmur. Təlimat və nitqin tənzimləyici funksiyasının formalaşmasının inkişafındakı dönüş nöqtəsi bu təlimata əsaslanan fəaliyyət göstərən məktəbəqədər uşaqların müstəqil bir təşkilidir. Fəaliyyət, hədəf və hərəkət üsulu ilə bağlı bütün göstərişləri ilə əlaqədar bir yetkin təlimatın təsiri altında başlamazdan əvvəl yaranan bir plana görə axmağa başlayır.

Uşaqların davranış və fəaliyyətinin tənzimlənməsi, yetkinlərin qiymətləndirmələrinin təsiri altında dəyişikliyində özünü göstərir. Danışıq anlayışının məktəbəqədər uşaqlarını mənimsəmək, böyüklərə şüurlu yerinə yetirərək tələblərini motivasiya etmək üçün verir. Çıxışın köməyi ilə uşaq böyüklər və həmyaşıdlara təsir göstərir.

Məktəbəqədər yaşda özünü tənzimləyən bir funksiya meydana gəlir. Uşağın çıxışı getdikcə fəaliyyətə getdikcə fəaliyyət göstərir, bu da baş məktəbəqədər uşağının fəaliyyətində iki məqamın ayrılmasına səbəb olur: qərar qəbul etmə və praktik icrasını planlaşdırır. Danışıq, başlanğıc nəticəsindən irəli sürür, nəinki bu nəticəni həll etmək, həm də proqnozlaşdırmaq.
Çıxışda planlaşdırma işləri onun effektivliyini xeyli artırır, sabit bir fikir yaradır və onun nailiyyəti daha sürətli, dəqiq, düzgündür. Planlaşdırma, praktik və zehni fəaliyyətə əsaslanaraq özbaşına və hədəfə çevrilir.

Məktəbəqədər uşağında nitqin işarə funksiyasının inkişafı, sözün səs quruluşunun sözünün və şifahi tərkibinin sözünün şüurunu, bu da diplomu öyrənmək üçün ilkinlik şərtləri yaradan təklifin sözlükünü bildirir.

Sözün səs analizi vəzifəsi praktik fəaliyyətdə baş vermir, lakin xüsusi təlim prosesində uşaqlar qarşısında yerləşdirilir. Yetkin bir uşağa sözün səs quruluşunu araşdırmaq üçün bir uşağa xüsusi bir yola öyrədir: səs tərkibi və səslərin sxeminə əsasən 4 yaşında 4 yaşında səslərin əlamətlərinə əsasən, intonasiya bölgüsünün ümumiləşdirilmiş hərəkəti təşkil edə bilərsiniz Sözdəki səslərin səsləri, şayiə haqqında möhkəm və yumşaq, zəng və kar samitləri, sözündəki səs. Böyük məktəbəqədər uşaqlar sözündəki bütün səslərin ardıcıllığını müəyyənləşdirirlər.

Təkliflərin şifahi tərkibinin məlumatlılığı da dərhal deyil. Birincisi, məktəbəqədər uşağın təklifi semantik bir bütövlükdə ifadə edir. Təklifdə qeyd olunan vəziyyətə yönəldilmişdir. "Uşaqlar topda oynadılar" cümləsində neçə söz soruşanda cavab verir: "Bir şey: uşaqlar topu oynadılar." Sonrakı intonational-semantik qrupların təhlili yaranır: isim və fellər. Uşaq oxşar suala cavab verir: "Uşaqlar ilk sözdür, topu oynadı - ikinci sözdür." Və yalnız təlim nəticəsində uşaqlar, şort və ön sözlər istisna olmaqla, bu, nitq hissələrinin istisna olmaqla, bütün kateqoriyalar ayırır.

7 ildir ki, uşaq sözü onu işarələnmiş və onu mücərrəd bir vahid kimi başa düşür.

Beləliklə, məktəbəqədər uşaq nitqə qarşı şüurlu münasibət artırır. 5-7 ildə, özbaşına müstəqil bir prosesə çevrilir. Məzmunun içində olan uşağın həmsöhbətini dəqiq başa düşməsi vacibdir. Xüsusi olaraq aradan qaldırıldı nitq fəaliyyətləri Söhbətlər şəklində, eşitmə, əsaslandırma, hekayələr və nağıllar tərtib etmək şəklində. Öz motivləri və məqsədləri var və yalnız bir yetkin uşağın nitqi üçün müəyyən tələblər təqdim etdikdə, rahat bir söhbətə dəstək olmaq, suallara cavab vermək, suallara cavab vermək və s.) Və həyata keçirilməli olduğu kimi öyrədir. Nitq zehni intellektual fəaliyyətə çevrilir.

Məktəbəqədər yaşda nitqin inkişafının xüsusiyyətləri:
- Müəyyən bir vəziyyətdən ayrılır, vəziyyəti universal hala gətirərək itirir;
- Sosial nitq formaları görünür, ifadəsi artmaqdadır;
- Uşaq sözlə hərəkət prosesində ana dilinin qanunlarını dərk edir;
- Uşaq, düşüncələrinin bağlı olduğunu bildirməyi, məntiqi, düşüncə tərzi, intellektual tapşırıqların həlli yoluna çevrildiyini və nitqin bilişsel proseslərinin düşüncə vasitələri və bilik vasitələri, intellektual vasitəsi halına gəlir;
- nitqin tənzimləyici funksiyası, bir yetkinin göstərişinə tabe olan ədəbi əsərlərin anlayışında ifadə olunan inkişaf edir;
- nitqin planlaşdırma funksiyası praktik və intellektual tapşırıqların həllinin qarşısını almağa başlayanda inkişaf edir;
- Sözü bir mücərrəd bir vahid kimi vurğulayan bir səs funksiyası var, bu da bilik obyekti yaratmaq və yazılı nitqi mənimsəmək imkanı yaradır;
- Dilçilik formalarının formaları haqqında bir anlayış var;
- Xüsusi özbaşına fəaliyyət növünə çevrilir, ona şüurlu bir münasibət meydana gəlir;
- Öz formalarına sahib olan xüsusi fəaliyyətlərə çevrilir: Eşitmə, söhbət,
əsaslandırma və hekayələr;
- Ponneratik inkişaf prosesi tamamlandı: Uşaq düzgün eşitdirilir və səsləri tələffüz edir;
- Diplomları mənimsəmək üçün ilkin şərtlər var.

Məktəbəqədər yaşda, nitqin ən intensiv inkişafı baş verir. Uşağın lüğəti iki yüzdən bir neçə min sözdən bir neçə minə qədər artır, uşaq təkliflər danışmağı və bir çox kompleksi mənimsəməyi öyrənir qrammatika quruluşu. Bunun reallıqda baş verən yolu hələ də məlum deyil, baxmayaraq ki, təyinat və anlayış proseslərinin böyük rol oynaması və sadə refleks assosiativ öyrənmə deyil. Əlavə etmək lazımdır ki, uşaqlar da qaydaları və konkret avtomatik dizaynlar deyil, qaydaları araşdırırlar. Bu, ilk növbədə "bu nədir?" Kimi suallar, sonra "harada" kimi suallar olan da daimi məsələlərdir. Və "bu kimdir?" Və həyatın dördüncü ilinin sonuna qədər - "Niyə?" Sualına. Sualların ümumiyyətlə məlumat axtarılması istənilsə də, valideynlər uşaqların bildiklərini soruşduqları tezliyi qıcıqlandırırlar. Deyəsən, uşaqlar bir yetkinin cavab ifadəsini necə quracaqları ilə maraqlanırlar ", bəlkə də dil haqqında bir şey bilmək istəyirlər, bu sualda deyilən bu şey haqqında deyil. Eynilə, uşaqlar özləri ilə danışmaq üçün çox vaxt sərf edirlər, "yaşayır" şifahi birləşmələrin müxtəlif növləri və hər şey haqqında müxtəlif üsullar.

Paralel olaraq, uşaqlar yeni sözlər öyrənirlər, tələffüzü əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşır. Uşaqların təxminən üçdə ikisi dərhal aydın bir dildə danışmağa başlayır, lakin onların üçdə biri onları başa düşmək mümkün olmadıqda, altı yaşlı yaşdan əvvəl 25 uşağın təxminən biridir , yəni məktəbə gəlmə vaxtı əvvəl, Kosonazychi qalır.

Olga Barabanova
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların çıxışının inkişafı

Metodik inkişaf «»

Madow Uşaq bağçası 6 nömrəli Balakovo Saratov rayonu

Giriş

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların çıxışının inkişafı normal bir komponentdir uşaq inkişafı.

Şükür etmək nitq adamı danışır, yığılmış təcrübəsini başqalarına ötürür, digər insanlarla ünsiyyətdə təcrübə alır.

Padşahların çıxışının inkişafı Bir uşağı məktəbə hazırlamaq çox vacibdir, bu təlim olmadan tam hüquqlu məktəb üçün mümkün deyil. Bu müəllimlər kimi nəzərə alınmalıdır məktəbəqədər Öyrənməvə tərbiyə prosesində valideynlər və məktəbəqədər uşaqların inkişafı.

İl ərzində uşaqlar ayrı sözləri tələffüz etməyə başlayırlar. İki ildə uşaq artıq iki, üç sözdən təkliflər deyə bilər. Dörd il ərzində uşaq kifayət qədər pulsuz danışa bilər. Demək olar ki, bütün hissələrin həyatının altıncı ilində nitq, aktiv şəkildə iştirak edə, retell edə bilər, yalnız əsas şey deyil, həm də detalları keçərək şəkilə söyləyin.

Uşaqlar, ətrafdakıları obyektlərin şəkilləri arasındakı təbiət bağlantıları ilə şərti refleks birliklər meydana gətirərək ətrafdakıları təqlid edərək nitqini mənimsəmiş və inkişaf etdirir. Ayrıca, uşaqlar yeni sözlər icad etməyə və əvvəllər əvvəllər heç eşitmədiyi ifadələri tələffüz etməyə başlayırlar. Tərbiyə və öyrənmənin vacib vəzifələri arasında məktəbəqədər yaşlı uşaqlar Əsas vəzifələrdən biri ana dilini öyrənməkdir. Bu vəzifə bir neçədən ibarətdir tapşırıqlar: Lüğətin zənginləşdirilməsi və aktivləşdirilməsi, qrammatik sistemin təkmilləşdirilməsi nitq, səs mədəniyyətinin artırılması nitq, Hazırlanan təlim nitq, Əlaqəli nitqin inkişafı, möhkəm ədəbiyyata maraq, savadlığa hazırlıq. Ana dilinə sahib olmaq təkcə bir təklif qurmaq qabiliyyəti deyil, uşaq, əşyalar, hadisələr, hadisələr, hadisələri izah etməyi, təsvir etməyi öyrənməlidir. Uşaqlar bir yetkinin çıxışını eşitməyi və anlamağı, suallara cavab verə, danışmağı, başqalarına qulaq asmağı öyrənməyi öyrənirlər uşaqlıq. Üçün İnkişaf Bütün bu komponentlər nitqin inkişafı Bunu deyə bilərik məktəbəqədər uşaqlar Məktəb proqramının inkişafı üçün hazırlanmışdır.

Əsas hissə

Yuyucu heyvan Körpə torakaldan başlayır yaş. İlk günlərdən uşaq səsini həyata keçirir aparat: Qışqırır, ağlayır, məcburi səsləri tələffüz edir. Əlbəttə ki, bu nitq deyil, sonrakı nitqə böyük təsir göstərir uşaqların inkişafı. Eyni zamanda, uşaq nəinki səslərini dinləyir, həm də məmnuniyyətlə bir yetkinin səsini dinləyir. Buna görə valideynlər özləri ilə mümkün qədər çox ünsiyyət qurmaq çox vacibdir uşaq: Ətrafında baş verənlər barədə danışın, mahnı oxuyaraq, nağılları, uşaq şeirlərini oxuyun.

İlk üç ay uşağın birləşmələri inepter birləşmələri - o Gulit. Valideynlər körpənin bu səslərinə diqqət yetirməlidir, onları onun arxasında təkrarlayaraq, bu səsləri qısa sözlərlə qatlayın, cavab olaraq uşağa, gülümsəyin.

Dörd ay ərzində, tələffüz olunan səslər sözlərin elementinə bənzəyir, məsələn, MA, BA və s. yaş Uşaq dövrü onlarda heç bir nöqtə yatırmır, məcburidirlər. Valideynlər körpə ilə danışmağa, onu oxuya, şou və oyuncaqlar çağırmağa davam etməlidirlər. Ancaq 8 aydır, 10-11 ay müddətində uşaq ilk sadə olan uşağa uyğun gəlir sözlər: Ana, bb, gav-gav və s. Uşaq anlayır və məmnuniyyətlə adi sifarişləri yerinə yetirir. Valideynlər uşağa ilk sadə öyrətməyə çalışmaq üçün vacibdir sözDanışarkən və ya oxuyarkən uşağa qədər uşaqla ünsiyyət qurun, on və s. Səs mənbəyini araşdırmaq. Şirinlik, kublar, lullabies istifadə edin.

2-3 aylıq mərhələdə, valideyn tez-tez deyilən səs seçib bir mahnı oxuya bilər, sözləri bu səslə əvəz edə bilər.

4-5 ay ərzində bir uşaq oyuncağını göstərə bilərsiniz, bir neçə dəfə zəng edə və sonra gizlənə bilərsiniz sözlə: "Bunny haradadır?", bundan sonra göstərmək: "Budur bir dovşan".

6-7 ayda uşaqların qarşısında kiçik uşaq kitablarını göndərmək lazımdır, uşağa onları nəzərə alsın. Onun üçün ən cəlbedici seçir. Valideyn uşağa bir neçə dəfə bir kitab oxuya, bir uşağa zəng edə bilər, kitabdakı illüstrasiyalarda nə çəkilir. Bir uşaq kitaba tanış olduqda, bir və ya başqa bir əşyanı göstərməsini xahiş edin.

8-9 ayda xüsusi diqqət yetirmək lazımdır dayaz əllərin inkişafı. Fiziki və əqli səviyyəsi İnkişaf Uşaq səviyyə ilə müəyyən edilir uşaqın hərəkətlərinin inkişafı. Elm adamları sübut etdilər ki, "barmaqların uclarının motor paxlalıları meydana gəlməyə təsir göstərir "Danışıq" Zonalar və uşağın beyninin qabığında müsbət hərəkət edin. Əlləri olan müxtəlif hərəkətlər, barmaq oyunları nitq və əqli prosesi stimullaşdırır uşaq inkişafı»

Doğuşdan, əlin masajı etmək, körpənin barmaqlarını yoğurmaq lazımdır. Aşağıdakı oyunlarda uşaqla oynamaq üçün ildən-ilə daha yaxındır "Bir oyuncaq tap" (Uşağı uşağın qarşısında uşağın qarşısında 2-3, kiçik bir oyuncaq, sonra körpənin tapılmasını, məsələn, pişik tapmağı xahiş edin. Kiçik bir masaj topu və ildən başlayaraq, barmaqlarını masaj edə bilərsiniz və ladoshki. İldən bəri, oyun fəaliyyətlərində aşağıdakı oyunları daxil edə bilərsiniz. "İplik, qələm" (Bir uşağa qabaqdakı masada bir qələm sürmək təklif edin - geri, "Gizləyin B. xurma» (Uşaqdan köpük kauçuku və ya qeyri-bərk materiallardan kiçik bir oyuncaq gizlətməsini xahiş edin). Oyun "Breeze" (Uşağı qoyun xurma Bir parça vats və onu partlatmaq istəyin).

İki il içində uşaqların nitqi Sadə cümlələr görünür

Yetkin oyun texnikalarından istifadə edə bilər. Məsələn, oyuncaq Fox, Bunny-ni nəzərdən keçirərkən, oyun oynaya bilərsiniz "Tülkü və Bunny" (Yetkin bunları çəkir və soruşur: "Bu kimdir?". Uşaq cavab verir. Böyüklər soruşur: "Bunny quyruğu, pəncələr, gözlər, burun, qulaqlar haradadır?", "Oyuncaqlar ilə işə götür" (Masada bir neçə oyuncaq var. Yetkin bir uşağın birini seçmək, uşağından soruşur sual etmək: "Mənə bu oyuncağı seçdiyinizi söyləyin, nəyi sevirsiniz?" Bundan sonra uşaq üz döndərir, bir yetkin oyuncağı nəzərəçarpan bir yerə girir. "Vaxtdır", "Yetkinlər, uşaq növbə və oyuncaq axtarır.

Uşaqlarla ev heyvanları və quşlar, bəzi vəhşi heyvanlar haqqında, illüstrasiyalardan, uşaqların əsərlərindən istifadə edərək danışın. Tip oyunlarından istifadə edə bilərsiniz "Guess? Kim?" (Yetkinlər müxtəlif səsləri tələffüz edir, heyvanlar və ya quşlarla əlaqələndirirlər, uşağın rəqabətini müəyyənləşdirməlidir.).).). Heyvanların izahı üçün hazırlıq mərhələsi olaraq, tipli oyunlar istifadə olunur "İnternat slovurları" .

Üçüncü ilin uşaqları qısa uşaq şeirlərini, əyləncəsini yadda saxlaya bilərlər. Səs mədəniyyətində işləmək lazımdır nitq. Bunun üçün istifadə edə bilərsiniz oyun: "Aukanny" (Yetkin uşağı itirdiklərini və bir-birlərini çağırdıqlarını təsəvvür etməyə təklif edir "AU"Eyni zamanda əlləri ağız boşluğu ilə qatlayın, "Külək" (Yetkinlər uşağa necə necə olduğunu təklif edir meh: In-in-in, sonra güclü bir külək kimi, uşaq tələffüzün həcmini artırır. Yetkin uşağın səs həcmini gücləndirməsini və azaltmasını xahiş edir, "Komariki" (Yetkin uşağı ağcaqanada çevirmək üçün təklif edir. Tələffüz səslər: z-zz, "Fit" (Səslər: S-C-C).

Dördüncü ildə, uşaqları olan siniflərdə nağıl nağılları daxil edə bilərsiniz. Öyrənmək uşaqlıq Təsvirləri nəzərdən keçirin, nağılın məzmununu yaxından izləyin, mətnlə bağlı suallara cavab verin. Üçün uşaqların maraqlarının inkişafı Oyuncaqlar istifadə edə bilərsiniz (simvol nağılları, maskalar.

Metodlardan biri uşaq çıxışının inkişafı - Oyuncaqlara baxmaq. (Top, nevosha, kukla). Oyuncaq uşağa boyunca baxaraq, rəng, forma, bal gücünə zəng etməsini xahiş et. Bir uşağa bir oyuncaq haqqında danışmağı öyrət. Uşağın diqqətini cəlb etmək üçün oyuncaq, sürpriz anlar haqqında şeirlərdən istifadə edə bilərsiniz. (Körpənin oyuncağını dərhal göstərməyin, ancaq gizlədildiyi qutu, istəmək: "Bu qutu nədir? İçində nədir? "). Oyunlardan istifadə edə bilərsiniz "Nə dəyişdi" (Bir yetkin oyuncaqları təmizləyir, uşağın düşünülür, ekranda bir yetkinin oyuncaq yerlərində dəyişir və uşağın nə dəyişdiyini söyləməsini xahiş edir)

Uşaqlarla tərəvəzləri də nəzərdən keçirə və təsvir edə bilərsiniz. Öyrənmək uşaqlar mövzunu araşdırırlar, Onun görünüşündə nə olduğunu danışın. Uşaqları tərəvəz və meyvələr haqqında tapmacalar etmək. Uşağın oyunlarından istifadə etdiyini maraqlandırmaq "Posada Garde", "Dolls çağırmaq", "Tərəvəz və meyvə - faydalı məhsullar"(Uşaq qərbində bir uşaq ilə birlikdə tərəvəz və meyvələri vizual olaraq yox, toxunuşa, dadını, ayələrini ayırın) araşdırın)

Bu barədə yaş Səhnəni şəkil süjetində asan olmayan uşaqlarla görə bilərsiniz. Öyrənmək uşaqlıq Şəkli, məzmununa dair suallara cavab vermək üçün baxın.

İçində yaş 4-5 yaşında uşağın yaxşı bir nitqi var, böyüklər ilə yayındırılmış mövzular ilə danışa bilər, uşağın qrammatik cəhətləri yaratmaq üçün qrammatik cəhətdən başlayır, səsləri çox tələffüz edir. Yetkin uşaq suallar cavab verə bilər yerləşdirilmiş ifadələr. Ancaq biri işləməyi dayandırmamalıdır uşaqların inkişafı.

Uşaqlarla çox danışmaq və danışmaq üçün davam etməlisiniz. İstəmək uşaqlıq Hadisələr haqqında təəssüratlar, məsələn, son gün görüldü. Uşaqları olan gəzintilər üçün diqqət yetirməlidir uşaqlıq ətrafdakılar üzərində təbiət: Ağaclar, quşlar, cənnət və s., İnsanların paltarında, maraqlı hadisələr üzərində. Yolda alındı. Bu uşağın nə olduğunu soruşmaq üçün evə gəldiklərini soruşmaq üçün evə gəlməklə bir uşaqla razılaşmamaq, evə gəldiklərini soruşmaq. Parkı ziyarət etdikdən sonra, görülən bitkilərin, məsələn, köpək haqqında, it, zülal haqqında hekayələr edə bilərsiniz. Uşağın uşaq suallarını soruşaraq mümkün qədər təsviri sifətləri istehlak etməyə təşviq edin, məsələn, məsələn, "Bir proteinin bir quyruğu var", "Yun nə idi" və s.

Bunda yaşlı uşaq çıxışının inkişafı üçün ola bilər Aşağıdakılardan istifadə edə bilərsiniz oyun: "Bu olur - yox" (Yetkin uşaq hekayəsini izah edir, uşağın bu hekayədən əslində ola biləcəyini söyləyir, amma niyə edə bilmir "Nə, nə" (Yetkinlər mövzunu və uşağa bu mövzuya uyğun olaraq mümkün qədər çox əlamət zəng edirlər, "Bitirmə təklifi" (Yetkinlər bir cümlə başlayır və uşaq onu bitirir, əksinə, məsələn, əksinə sözlər götürür,

"Acı soğan və qarpız", "Təmiz, mən təxmin edirəm" (Yetkin bir uşağa hər hansı bir mövzu haqqında danışmağı təklif edir, ona zəng etmədən və yetkin uşağın dediklərini təxmin edir).

İçində 5-6 yaşlı Lüğət Yeni sözlərlə doldurulur. Bu, ətraf mühit haqqında fikirlərin intensiv genişlənməsi ilə əlaqədardır. Həyatın altıncı ilinin sonuna, lüğəti uşaqlıq Saat 3000 - 4000 söz. Lüğətdə uşaqlıq Məsələn, ümumi anlayışlar görünür. Bitkilər ağaclar, kol, otlar, çiçəklərdir. Davam edir inkişaf Dialoq və monoloji nitqAncaq bu barədə yaş Səhnə ən əsası, dialoqlu bir nitq hesab olunur, çünki uşağa asanlıqla həmyaşıdları və böyüklər ilə əlaqə qurmağa imkan verir. Bu yaş Yetkinlərin onlara hörmətlə əlaqəli olduğu təqdirdə, onlar bir uşaq hesab edildiyi təqdirdə dialoji nitqi asanlıqla mənimsəyin. Onun fikrini dinləyin, maraqlarını nəzərə al. Yetkinlər yalnız özlərini danışmadıqda, ancaq uşağı diqqətlə dinləməyi bilirlər. Bunun övladları ilə yaş Çox danışmalısan, soruş. Bunun bəzi uşaqları yaş Səslərin tələffüzündə hələ də çətinliklər ola bilər, məsələn, sonorny (L, Nowncing. Buna görə də böyüklərin vəzifəsi uşaqlara kömək etməkdir. Hal-hazırda bu vəzifənin öhdəsindən gəlmək, Danışıq terapistləri, müəllimlər məktəbəqədər təşkilatlar. Bu müddətdə valideynlər də iştirak edə bilərlər. Oyunlar bu işdə kömək edəcəkdir "Heca tut" (Yetkin bir hecaya zəng edir, uşaq bu heca ilə başlayan sözlə gəlir, "Rhymes seçirik", "Bədən", "Əksinə" və s.

Üçün bu yaşda uşaqların inkişafı Oyunlardan istifadə edə bilərsiniz "Əgər mən"(vəziyyəti icad "Rhymes", "Bulmacalar" (Uşaq bir tapmacanı təşkil edir, kiminsə, yetkin və ya başqa bir uşağın tahmin etdiyini izah edir, "Nağıl tap" (Uşaq bir nağıldan, bir nağıldan və ya başqa bir uşağın bir nağılını bir sıra sözləri seçir və çağırır, "Kim daha böyükdür" (Səs seçilir, oyunçulardan bu səslə başlayan daha çox sözlə ortaya çıxacaq, "Əkslər" (Yetkin deyir ki, söz qəyyumu dəyərin əksini götürür).

Uşaqların inkişafı 6-7 il belə bir uşağa maraqlı həmsöhbət olmağa imkan verir. Uşaqlar kifayət qədər mürəkkəb təkliflər qura bilərlər. Uşaqlar bir çox yeni fəaliyyətə sahibdirlər. Zehni, nitqə nə təsir edir uşaqların inkişafı. Uşaqlar daha müstəqil, məqbul olurlar. Ancaq buna baxmayaraq, böyüklər nitqə xüsusi diqqət yetirməlidirlər uşaqların inkişafı. Valideynlərin və müəllimlərin vəzifəsi - uşağa sinonimlərin göstərilməsini istifadə etməyi öyrətmək, səsləri düzgün tələffüz etmək qabiliyyətini birləşdirin. Sözləri bilikləri genişləndirin

uşaqlıq. Oyunlarda bir uşaqla oynayın "Bitirmə təklifi", "Şirin sözlər" (Daha yumşaq sözlər seçəcək). Yetkinlər bir uşaqla mümkün qədər çox oxumalı, yadda saxlamalı, hekayələri, nağılların hekayələrini, hekayələrini oxumalıdırlar. Yetkin bir uşağa söz seçilməsinə mane olsa kömək edə bilər. Ayrıca lazımi mərhələ yuyucu inkişaf və məktəbə hazırlıqda "Diplomun təlimi". Bu hissəyə nitqin inkişafı Sözdə səs eşitmək, sözdəki səs mövqeyini (əvvəlində, ortada, saiti müəyyən etmək üçün və samit: Yumşaq, bərk, zəng, kar səslər. Səsləri aydın şəkildə işıqlandıran sözü söyləmək qabiliyyəti, Yetkinlərin soruşduğu təqdirdə səsə zəng edin məsələn: "Sözdə üçüncü səsi adlandırın". Uşağa sözləri hecalardakı sözləri, sözlər üçün təklif, təkliflər haqqında bir hekayə haqqında sözləri öyrətmək vacibdir. Oyunlar buna kömək edəcəkdir "Evimiz haradadır", "Bir piramida qurun"(Sözdəki səslərin sayına görə) "Cədvəl tap", "Səpələnmiş məktublar"(Sözlərin səs təhlili, "Onların adı nədir" (Sözün ilk səsini müəyyən etmək bacarığı "Zoo" (Hecalara bölmə "Buratino kömək edin" (Sait və samit səsini vurğulamaq bacarığı).

Çıxışın mənimsənilməsi gələcək birinci sinif şagirdi uğurla öyrənməyə kömək edəcəkdir. Düşüncələrinizi danışmaq və ötürmək bacarığı, məktəb biliklərini mənimsəmək üçün möhkəm bir təməldir.

Rəy

Beləliklə, valideynlər və müəllimlər buna səy göstərsələr, belə nəticəyə gəlmək olar. Uşağının öz nitqini sahibi olması üçün, böyüklər və həmyaşıdları ilə sərbəst əlaqə qura bilər. uğurla görüşdü məktəb proqramı, onların vəzifələri uşaq nitqini inkişaf etdirmək Doğma anından məktəbə qədər.

Ədəbiyyat:

S. V. Rosikovova "1 ildən 3 yaşa qədər uşaqları olan oyun dərsləri";

G. ya. Zatulina "Hərtərəfli siniflər nitqin inkişafı» ;

O. S.DİK « Uşaq çıxışının inkişafı Pulsuz fəaliyyətdə ".

Anna Loginova
Padşahların çıxışının inkişafı

Maddə Krasnova Nina Efimovna.

Uşaq bağçası müəllimi №19 "Qarğıdalı çiçəyi" Yakutsk

Padşahların çıxışının inkişafı

Yuyucu heyvan - öyrənmək üçün həqiqi iş ibtidai məktəbGələcək şəxsiyyətin əsaslarının təməllərinin qoyulduğu üçün nitq hər hansı bir zehni və praktik fəaliyyətin əsası, insan ünsiyyəti vasitəsidir.

Təhsil hərtərəfli olduğu üçün inkişaf etmiş Olduğu kimi, bilik və düşüncə tərzi, bilik və düşüncə tərzini artırmadan şəxsiyyət mümkün deyil yuyucu heyvan Şagirdlər hazırda məktəb təhsilinin əsas vəzifələrindən biridir və ilk növbədə ilkin bağlantısıdır.

Məktəbəqədər Yaş öyrənmək üçün həlledicidir övlad: Öyrəndiyim və ya bu ilk illərdə uşağı bilmədiyim hər şey gələcək intellektinə nəzərəçarpacaq dərəcədə təsir edəcəkdir İnkişafvə məktəb öyrənməsi boşluqları kompensasiya edə bilməyəcək uşaqların inkişafı. Buna görə də müəllimlərin əsas vəzifəsidir inkişaf İdrak qabiliyyətləri məktəbəqədər uşaqlar.

Uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin təməllərinin formalaşdırılması, məlumatlandırıcı inkişaf Uşağa sosial mühitdən təsirlənir. Ətrafdakılarla ünsiyyət müddətində, bu, dili həzm etdi və onunla və qurulmuş anlayışlar sistemi. Nəticədə, onsuz da məktəbəqədər Yaşlı uşaq dilin o qədər mənimsəməsi, rabitə vasitəsi kimi sərbəst şəkildə ləzzət alır.

Danışıq, uşaqların idrak fəaliyyətini müşayiət edir və daha çox hədəf və şüurlu əmək fəaliyyətini artırır, oyunu zənginləşdirir, vizual, musiqili, ədəbi fəaliyyətdə yaradıcılıq və fantaziyaların təzahürünə kömək edir.

Məlumatlı nitqdə işləmək üçün İnkişaf Uşaqlar aşağıdakı nitqdən istifadə edirlər İnkişaf:

1. Yetkinlərin və uşaqların ünsiyyəti

2. Mədəni dil mühiti.

3. Doğma təlim dərslərdə nitq və dil.

4. Bədii ədəbiyyat.

5. Müxtəlif sənət növləri.

Müəllim uşağa sonuna qədər ünsiyyətcilliyə nail olmağa kömək edir məktəbəqədər Problemlərin həlli yolu ilə yaş danışıqların müxtəlif tərəflərinin inkişafı hər yaşda qrupluq:

« Bağlı nitqin inkişafı»

« Narkotik inkişafı»

"Grammatik olaraq düzgün şəkildə mənimsəmək nitq»

"Səs mədəniyyətini mənimsəmək nitq»

"Savadlılıq təliminə hazırlıq"

İdrak-nitq tapşırıqları məktəbəqədər uşaqların inkişafı hərtərəfli həll olunur, uşaqların və tələblərin yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq "Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramları".

Bütün bunlara əsaslanaraq, nitq modeli uşaqların inkişafı.

(Əlavə 1)

Əlavələr, təsvirlər və sinonimlər 3 yaşdan 7 yaşa qədər olan müxtəliflik, təsvirlər və sinonimlər nitqi - fenomen son dərəcə nadirdir. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı Bu vacibdir, çünki bu dəfə uşağın anlayışına ən çox həssasdır.

Uşaqlar mənimsəyirlər ana dili, ətrafındakı danışıq nitqini təqlid edir.

Daim yüklənmiş valideynləri çox vaxt bu dövrdə bu dövrdə unuda verən və formalaşma prosesini atan bir təəssüf doğurur samothek-də uşaq nitqi.

Uşaqlar böyüklər tərəfindən (ən çox televizordan, kompüterdə və ya oyuncaqlar ilə, nadir hallarda ana və ata ilə izah edilən nağılları eşidirlər və planlaşdırılan siniflər məktəbəqədər uşaqların inkişafı - çox nadirdir.

Beləliklə, məktəbə gəlmə vaxtı ilə bir çox problem görünür. Buna görə, tapşırığı həll etmək, məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı, Bu sahədəki problemlərin ən çox valideynlərə və müəllimlərə hansı problemlərin tapıldığını düşünün.

Xarakterik problemlər məktəbəqədər uşaqların inkişafı:

1. Yalnız sadə təkliflərdən ibarət olan bir nitq (hələ "situasiya" nitqi deyilir). Düzgün və bacarıqlı bir təklif qura bilməməsi.

2. Yoxsulluq nitq. Zəif lüğət.

3. Slang sözlərinin həddindən artıq olduğu nitq (nəticə TV-yə baxır,

qeyri-zərərli ifadələrin və sözlərin istifadəsi.

4. Əlaqəli dialoq nitq: İmkanlar mümkün deyil və səriştəli bir sual verin, qurun yerləşdirilmiş və ya qısa cavabYerə lazımdırsa.

5. Qurmaq monoloq: Məsələn, müəyyən bir mövzuda təsviri və ya süjet hekayəsi, ortaya çıxan mətni öz sözlərinizlə təkrarlayın.

6. Nəticədə və məntiqi bir əsaslandırmanın olmaması.

7. mədəniyyətin olmaması nitq: İntonasiyadan istifadə edə bilməməsi, tempi tənzimləyin nitq və səs həcmi və s.

8. Yaxşı diktə.

Tərbiyəçinin əsas vəzifəsi bu və ya bu sözün mənasını verən uşağa izah etməkdir.

Üçün dərslər nitqin inkişafı Kiçik rizmaların yadda qalmasını və tərbiyəçi tərəfindən oxunan mətnin təkrarlanmasını təmin etməlidir.

Bu məktəblərin nəticəsi olaraq, uşaq özlərini düzgün ifadə etməyi, təsirli bir lüğət stokuna sahib olacaq və dilin bütün səslərini düzgün tələffüz edəcək.

Yetkinlərin düzgün nitqi üçün çox vacibdir uşağın nitqinin inkişafı.

Buna görə uşaq bağçası müəllimləri üçün nitq qaydaları, valideynlərə və uşağın ən yaxın mühitə yayılması üçün faydalı olan təhsil qaydaları.

Axı, nə olursa olsun, körpə evdə eşidirsə "Che" və "Aşağı"Sonra bütün işlər İnkişafUşaq bağçasında hazırlanmış, tədricən artır. Bu, uşağın uşaq bağçasında uzun müddət, məsələn, yayda, bu, bu, bu, bu, yayda, xüsusən də nəzərə çarpır.

Pedaqoq nitqi məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Bir öyrənmə və təhsil yönümlüdür. Linqvistik məzmununun əsas keyfiyyəti, əməyin yüksək nəticələrini təmin etmək.

Müəllimin çıxışı - Daxili dünyanın əks olunması, intellektual və mənəvi xüsusiyyətləri Şəxsiyyətini inkişaf etdirmək, vacib bir hissə peşəkar mədəniyyətuniversal mədəniyyətidir.

Uşaq- məktəbəqədər uşaqlar Çox vaxt uşaqlara xərcləyir bənd: Müəllimlə ünsiyyət qurur, o cümlədən mədəniyyət də çox şey öyrənir nitq. Buna görə müəllim ona xüsusi diqqət yetirməlidir nitq.

Uşaq bir yetkinin bir nümunə kimi çıxışını qəbul etdiyindən, müəllim düzgün danışmalıdır, təhrif səsləri təhrif etməməlidir, hər sözü aydın şəkildə ifadə edir, tələsmirəm "Yeyin" sonluqlar.

Xüsusilə aydın və uzun sözləri tələffüz etmək lazımdır. Yeniləmə və intonasiyanın sərvəti də mühüm rol oynayır - ən yaxşı assimilyasiyaya kömək edir nitq.

İdrak dilində İnkişaf Müəllimin vəzifəsi bilik uşaqlarında, onların sifariş edilməsi, sistemləşdirilməsində ardıcıl artımdan ibarətdir.

Uşaq aydın olmalıdır təmsilçilik:

Ətrafdakı mövzular və onların təyin edilməsi haqqında;

Keyfiyyətləri haqqında (rəng, miqdar, forma) fənlər;

Xüsusiyyətlər haqqında (Döyülür, fasilələr, rushes, tökülür və s.) fənlər;

Subyektlərin edildiyi material haqqında

Köhnə günlərdə performanslar icad edildi - qatlama ailəsi nitq Eyni hərflərin və ya hecaların arxa və dəyişməsi ilə tələffüz üçün çətindir.

Uşaq patçası ilə qərq, nitq. O, yəqin ki, bu məzəli və qısa şeirləri bəyənəcəkdir.

Məktəb təhsilinin başlanğıcına hazırlıq və ya hazırlıqsız uşaq

Çıxışı səviyyəsi ilə təyin olundu İnkişaf: Köməyi ilə nitq Kömək edəcək (və assimilyasiya) Bütün bilik sistemi. Altı yeddi yaşlı bir uşağın çıxışı məktəbi mənimsədiyini, sonra yazdıqdan sonra - o, hələ də master üçün olmasıdır.

Sadə naxış: Daha yaxşı İnkişaf etmiş Uşağın məktəbə girməyə vaxtı var, onun oxumağı və yazını mənimsəməsi asandır.

Təəssüf ki, fərqli səbəblərə görə, birinci sinifdə, səslərin tələffüzündə qüsurlu olan daha çox uşaq, sözlərin çoxu, sadə bir povest təklifi qura bilməyən uşaqlar, birinci sinifə gəlir.

Məktəb təhsili üçün nitq hazırlığı yoxlanılır.

Tələffüzün düzgünlüyü.

Öyrənmədən əvvəl, uşaq bütün səsləri düzgün tələffüz etməyi öyrənməlidir. Qəbuledilməz nitq Tam səs dəyişdirmə (Günəşin əvəzinə günəş, bir tərəf əvəzinə palta). Səslərin tələffüzü bu cür qüsurlar ümumiyyətlə məktubda əks olunur.

Fonmematik məhkəmə iclasının olması.

Bunu qiymətləndirmək üçün bir uşağa bir neçə söz yazmağı təklif edin - hərflər deyil, dairələrlə. Sözdə neçə səs - bu qədər dairələr. Məsələn, "ev" sözü üç dairədə təsvir olunmalıdır, "Ana" sözü dörddür.

Uşağın işi düzgün başa düşüldüyünü, sonra uşağın da dairələr şəklində yazmağa vadar olub olmadığını yoxlayın.

Heyvanların çəkildiyi şəkilləri göstərin (Məsələn, aslan, canavar, inək) və adları dairələr şəklində adları üçün yazılmış sxemlər (sözdəki səslərin sayı ilə). Uşağın vəzifəsi hansı dairələrin hansı sözə uyğun olduğunu müəyyən etməkdir.

Səsləri ayırd etmək bacarığı.

Bütün səslərin duruşmasında aydın fərq nitq Məktubu mənimsəməyin lazımlı ilkin şərtlərindən biridir. Hər hansı bir sözün qeydini onun tərkibinə daxil olan hər bir səsin müəyyənləşdirilməsi və müvafiq məktubla təyin etmək imkanı var. Uşaqlara bəzi səslər eynidirsə, məktub zamanı bu səslərə uyğun hərfləri seçərkən qaçılmaz olaraq çətin olacaq (və səhv etmək).

Məsələn, körpə B və N səslərinin səslərini fərqləndirmirsə, o, ilk məktubun nə olduğunu bilmir (B və ya p) Şüa sözündə və ya çubuğu sözündə yazılmalıdır.

Səslərin audio fərqliliyinin öyrənilməsi xüsusi seçilmiş şəkillər üzərində aparılır (onlarda təsvir olunan əşyaların adları yalnız bir səsli səslə fərqlənir).

Lüğət ehtiyatının vəziyyəti.

Uşağın böyük bir var məktəbəqədər Yaş lüğəti ən azı 2000 söz olmalıdır (Bəzi uşaqlar 5000 sözdən çoxdur).

Əsas hissələri ehtiva etməlidir nitq: isimlər, fellər, sifətlər, rəqəm, əvəzlik, nashia, Prepozisiyalar, yazı və tabe olan birliklər.

Tədqiqat üçün müəyyən sözlərin bir uşağının "lüğətində" mövcudluğunu və ya olmamasını bilmək üçün bir sıra xüsusi üsullar tətbiq olunur. (aşağıya bax).

Qrammatik sistemlərin formalaşması.

Bu, əslində, uşağın sözdə söz və söz meydana gəlməsini mənimsəmiş olub-olmadığı sualını tapmaqdır. Normal olan söz-bypass uşağın qrammatik sistemi İnkişaf edir Çıxışda ümumiyyətlə dörd ilədək ələ keçirilir və söz meydana gəlməsi sistemi yeddi.

Bu tarixlər kifayət qədər şərtidir. Bəzən hətta yeddi yaşlı bir körpə o danışır: "Bir metr," altındakı ", altındakı - bir kazak", "isti qəhvə", "bir qələm", "Bezier daha sürətli", "purqanon günü", "velosiped sürən bir insan", və s. (Valideynlərin özləri düzgün deyirlərsə, bu praktik olaraq baş vermir).

Qrammatik sistemlərin bir uşağının yaranmasının yoxlanılması vacibdir, çünki çox böyük bir lüğət şifahi problemi həll etmir nitq.

Mövcud sözləri aktiv şəkildə istifadə etmək, onlardan təkliflər və bağlanmış ifadələr yaratmaq üçün də vacibdir, çünki yalnız eyni zamanda düşüncələrini dəqiq ifadə etmək mümkündür. Və təklifləri düzgün qurmaq, öz aralarında sözləri qrammatik cəhətdən düzəltmək bacarığı.

Bağlı bir nitqin sahibi.

Bağlı nitq altında bu kimi başa düşmək adətdir yerdəyişən(bir neçə təklifdən ibarətdir) Bunu aydın və ardıcıl olaraq düşüncələrini ifadə edən cədvəllər.

Sərbəst bir nitqin sərbəst buraxılmadan, məktəb öyrənmə prosesi ağlasığmazdır (ən azı dərsdəki adi cavablar barədə yadda saxla) İnkişaf Uşağın onsuz da narahat olması lazımdır məktəbəqədər yaş.

Hekayələr ümumiyyətlə faktiki və yaradıcılara bölünür.

Birincisi, ad göstərdiyi kimi, real hadisələri ötürür (faktlar) - dərhal qavrayışına və ya yaddaşa görə.

İkincisi, yaradıcı təxəyyülün fəal iştirakı ilə qurulmuşdur ki, əsl vəziyyətdə mövcud olmayan bəzi detallarla tamamlansınlar.

Hekayələr şəklində təsviri və süjet ola bilər.

Təsviri hekayə - Şəkildəki əşyaların, bitkilərin, heyvanların həqiqi və ya şəkillərinin təsviri. Burada heç bir hərəkət edən şəxs yoxdur, hadisələr yoxdur, lakin bu mövzuya xas olan işarələr təsvir edilmişdir. misal üçün: "Kukla Qara, Shaggy; Kiçik qulaqları və qısa bir quyruğu var."

Hekayə hekayəsində bir qalstuk hərəkəti var, onun inkişaf, bir növ yüksək nöqtəyə çatan (Klimax və "qəza" nın tamamlanması "və ya qovşaqAçıqlayır; Buradakı hadisələr səbəbli münasibətləri nəzərə alaraq vaxt ardıcıllığında ötürülməlidir.

Vaxtaşırı əlaqəli bir uşaq tapşırıqlarını birləşdirən bir əlaqə qurmağı təklif edin nitq:

Qoy əvvəlcədən bilinməyən hekayənin mətninə yaxın qulaq as və geri çəkilsin;

Bu gün necə keçdiyini mənə söyləyin;

Kiçik bir nağıl və ya hekayə yazmaq;

Şəkili təbiətin görüntüsü ilə təsvir edin;

Məsələn, uşaqların oynayacağı, yetkinlərə kömək edən, dənizdə istirahət edən şəkilləri təsvir edin;

Ailəsini, bir dostunu və ya ev heyvanını xarakterizə edir;

Məsələn, tətilə və tətil üçün necə hazırlaşmağın, təəssüratlarınızı ifadə etməyə və təsvir etməyə çalışın.

Təmiz və düzgün nitq, tam hüquqlu şəxsiyyətin meydana gəlməsi üçün vacib bir komponentdir. Axı, gözəl olan bir insan İnkişaf etmiş nitq Ünsiyyətdən qorxmur, həm də ətrafındakı insanlara öz düşüncələrini və istəklərini ifadə edir. Qeyri-səlis bir çıxış çox vaxt bir insanda çox sayda kompleksin səbəbi, ünsiyyət və özünü həyata keçirmək çətinləşdirir.

Qeyd etmək lazımdır düzgün nitq məktəbi bir Əsas göstərici onun Öyrənməyə hazırlıq məktəbdə. Bir uşağın müəyyən bir nitq qüsurları varsa, gələcəkdə də, həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə problemlər, öz qüvvələrində qeyri-müəyyənlik yaranmasında problem yarada bilər. Beləliklə, müasir valideynlər olmalıdır başlamaq nitqin inkişafına diqqət yetirin Onun çadı. erkən yaşdan. Danışıq terapevtləri və floreyologlar valideynlərin qarşısını alan valideynlərin uşağın nitqinin pozulduğu və inkişaf etdikcə kortəbii olaraq yox olmayacaqlar. Bir uşağın nitq gecikməsi və ya nitq qüsurunu aşkar etsəniz, dərhal mütəxəssislərdən kömək istəməlisiniz. Axı, zamanla məlumatlarla nitq problemləri Ağırlaşa bilər və davamlı pozğunluqlara keçə bilər.

Danışıq uşağının inkişafı üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edən valideynlərlə ünsiyyət və onlarla birlikdə birgə sistemli dərslər var. Nitqin inkişafı üçün işləmək effektiv olub valideynlər uşağın nitqinin inkişafının əsas mərhələlərini bilməlidirlər.

Bir məktəbəqədər uşağının inkişaf mərhələləri

Mütəxəssislər məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafının aşağıdakı mərhələlərini qeyd edirlər:

1. 3-4 il. Bu yaş aralığında, uşaq əşyanın forma, rəng, ölçüsü və keyfiyyətini adlandırır. Xülasələşdirilən sözlərdən istifadə edir: mebel, geyim, alətlər, tərəvəzlər və s. Bir şəkil və ya bir yetkinlik suallarının bir obyektinə baxılması prosesində biri məsuliyyət daşıyır. Bəlkə valideynləri ilə təsviri bir təbiətin 3-4 təsviri etmək. Uşaq sevimli nağılları fəal şəkildə rədd edir.
2. 4-5 il. Uşaq, obyektlərin xüsusiyyətlərini, həm də əməyi, həm də isimlərin xüsusiyyətlərini göstərən rabitə prosesində sifətlərdən istifadə edir. Asanlıqla əşyaların yerində, günün vaxtı, insanların əhval-ruhiyyəsini də mükəmməl təsvir edir. Bu dövrdə uşaq bir dialoqdan istifadə edərək ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir və həm də fəal sual verir və onlara cavab verir. Uşaq artıq kiçik hekayələri rədd etməyə və hekayə şəkli vasitəsilə qısa hekayələr edə bilir.
3. 5-6 il. Bu yaş aralığında olan uşaqlar düzgün formada istifadə olunur və nitqin bütün hissələrində tam olaraq istifadə olunur. Bundan əlavə, uşaq bağlıdır və ardıcıl olaraq kiçik həcmlərin ədəbi əsərlərini ardıcıl olaraq sındırır və həmçinin müstəqil kiçik hekayələr də təşkil edir. Yetkinlərlə asanlıqla əlaqə qura bilər, mövzuya dair suallar vermək və onlara düzgün cavab vermək olar.
4. 6-7 yaş. Bu yaş dövrü üçün zəngin bir lüğət, habelə ünsiyyət müddətində antonim və sinonimlərin istifadəsidir. Uşağın nitq ünsiyyəti mədəniyyəti var. Eşitmə işinin məzmununu müstəqil olaraq ifadə etməklə ifadə edə bilər. Bundan əlavə, uşaq asanlıqla bir şəkil və ya yaradıcı bir təbiətin bir hekayəsinin şəkillərində və ya bir sıra şəkillərindədir.

Qeyd etmək lazımdır bu mərhələlər Nitqin inkişafı şərtlidirlər Və hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alma.

Əgər nitq meydana gəlməsinin müəyyən problemlərini qeyd etmisinizsə, sistematik dərslər vəziyyəti düzəltməyə kömək edəcəkdir.

Məktəbəqədər nitqin inkişafı üçün dərslər: Oyun

Hər kəs valideyn lazım olsa Çadınız üçün vaxt tapdığınızdan əmin olun və içindəasudə Oyun forması xərcləyirqısmamış Danışıqların inkişafı üçün dərslər. Müəllimlər, aşağıdakı vəzifələri təqib etmək üçün müddəalarda tövsiyə olunur:

• uşağın lüğətini formalaşdırmaq və doldurmaq, məntiqi düşüncəsini inkişaf etdirmək;
• bağlı nitq bacarıqlarını mənimsəməyə və təkliflər qurmağı öyrətməyə kömək edin;
• sözlərin səs təhlilinin inkişafı və şaxtalı bir eşitmə yaratmaqla yaxın münasibətdə nitqin səsli tərəfini tənzimləyin.

Bir uşaqla, oyun formasında dərsləri məşq etmək yaxşıdır.

Bir uşağın nitqini fəal şəkildə inkişaf etdirməyə kömək edəcək körpəsi olan oyunlar üçün seçimlər təklif edirik:

Fərqli sözləri olan oyunlar

Əyləncəli oyunların bu seçimi uşağın nitq inkişaf etdirməsinə, müqayisə etməyi və təhlil etməyi öyrətməyə kömək edəcək və də diqqət və yaddaşın inkişafına töhfə verəcəkdir. Bundan əlavə, körpə gələcəkdə xarici əlamətlərdəki müxtəlif əşyaları müstəqil təsvir etmək və xarakterizə etmək olar.

"Sifətləri seçmək"

Bu oyun yaş kateqoriyasından asılı olmayaraq uşaqlarda böyük populyarlıq qazanır. Oyunun mahiyyəti, valideynlərin oyuncaq oyuncağı və ya bir şəkil nümayiş etdirməsidir və bu obyekti xarakterizə edən maksimum xüsusiyyətlərin sayını çağırmalıdır. Məsələn, "tülkü" - qırmızıbaş, çətin, sürətli, gözəl və s. Oyun çətinləşdirmək üçün zamanla tövsiyə olunur. Uşaq ilkin sifət cari isimləri götürməlidir. Məsələn: "Qırmızı" - pomidor, xaşxaş, gül, alma və s.

"Kim nə edir"

Bu oyun fellərin lüğətini zənginləşdirməyə kömək edir. Dərslər üçün tematik kartları hazırlamalısınız. Sonrakı, valideyn uşağın bir kartı nümayiş etdirir və sual verir: "Bununla nə edə bilərəm?" Və ya "Niyə zəruridir?". Oyunda üz və jest əlavə etməklə oyunda çətinləşdirmək tövsiyə olunur. Misal üçün. Uşaqlar bir yetkinin müəyyən hərəkətləri nəticəsində nəsil çağırmalıdırlar.

"Obyekt və onun hərəkətləri"

Oyun uşağın çıxışının intensiv inkişafına kömək edir. Onun mənası budur ki, körpənin müəyyən hərəkətləri törətməsi obyektləri müəyyənləşdirmək üçün dəvət olunur. Məsələn: "Nə və kim uçur?" - quş, təyyarə, milçək, qar uçqunu, tük və s.

Mövzudakı oyunlar: "Nə görünür"

Oyunlar kateqoriyası istənilən yaş kateqoriyasının uşaqlarında nitqin inkişafı üçün təsirli bir üsuldur. İlkin mərhələdə, siniflər üçün müəyyən bir oyun materialı alacaq: tərəvəz, qabıq, şam konusunu, parça qabları, xəz və s. Gələcəkdə yalnız oyun üçün sözlərdən istifadə edə bilərsiniz. Oyunun qaydaları, uşağın öz cavabını mübahisə edərək, suallara cavab verməsidir. Məsələn: "Quru yarpaq və ya xəz parçası nədir?". Sonrakı, valideynlər əlavə suallar verir: "Niyə?", "Nə?". Bu oyunun dəyişmələri çox sayda. Onlardan ən populyar hesab edin.

"Məktublar və nömrələr"

Bu oyun nitq, məcazi düşüncə, fantaziya və zəruri obyektə diqqət yetirmək üçün bacarıq və bacarıq inkişaf etdirir. İşğal etmək üçün ayrıca böyük təbəqələrdə olan hərf və nömrələrin şəkilləri tələb olunur. Uşağa ilk bir məktubu və ya rəqəmini, sonra bu görüntülərin oxşar olduğu maddələr, hadisələr adlandırılması təklif olunur. Bundan əlavə, körpə öz dərnəklərini çəkə və ya görülən obyekt haqqında bir hekayə icad edə bilər. Sonra, hər bir obyekt başına uşaq birliklərinin sayı tədricən artmalıdır.

"Dorisuy şəkil"

Bu oyunun mənası aşağıdakı kimidir: Uşağın mənzərənin mənzərəsindəki mənzərədə çəkilmiş yarımçıq forma nəzərə alınması təklif olunur və lazımi elementləri öz istəyi ilə rəqəmə cəlb etmələri təklif olunur. Üstündə növbəti dərs Şəkildəki rəqəmlərin və ya xətlərin sayını artıra bilərsiniz.

"Müqəddəs"

Bu oyun 5-7 yaş kateqoriyasının məktəbəqədər məktəbəqədər uşaqları ilə nitqin inkişafı üçün dərslərdə istifadə olunur. Dərslər üçün, mövzu kartlarının müxtəlif mövzuları olması tələb olunacaq. Bu oyunu kiçik bir uşaq qrupu ilə həyata keçirmək yaxşıdır. Təqdimatçı bir fənn kartı seçir və heç kimə göstərmədən, görüntünü nəzərdən keçirir. Sonrakı, uşaq iştirakçıları oyuna bir sıra suallar toplayır: "Nə kimi görünür?", "Onun rəngi nədir?" və s. Uşaqların hər biri öz cavabını təklif etməlidir. Bundan sonra aparıcı bir tərs bir görüntü açır və mübahisələrin köməyi ilə versiyasını "qorumaq" üçün oyunçular təklif edir.

Bu oyun möhtəşəm şəkildə inkişaf etməkdir və eyni zamanda təkliflər qurma, nəticə çıxarmaq və xüsusi faktlardan istifadə edərək öz baxımlarını sübut etmək bacarıqlarını öyrətmək imkanı yaradır.

Mövzuda oyun: "Kim başqa"

Bu oyun uşaq nitq bacarıqlarını effektiv şəkildə inkişaf etdirir, əlaqəni təyin etməyi öyrədir və Ümumi qanunlar Obyektlər arasında. Bunu etmək üçün tematik kartlar hazırlayın və uşağı onlarla tanış edin. Məsələn, körpəni heyvanların görüntüsünə nümayiş etdirsən, onda ona uyğunlaşmaq üçün xarici xüsusiyyətlərinə, yaşayış yerlərinə və bacarıqlarına diqqət yetirin. Quşlar qanadlardan, balıq - fins və s.

Çıxışın inkişafı üçün bir işğal aşağıdakı kimi həyata keçirilir: Uşaq dənizin və meşənin görüntülərini, öz hərəkətlərinizi müdafiə edərək müxtəlif heyvanlarla şəkillər seçmək və paylamaq üçün lazım olan yaşayış yerlərini göstərir. Sonra, uşağın bir hissəsini bir qismini göstərin: quyruq, pəncələr, qulaqlar və bu heyvanı təyin etmək və yaşayış yerini təyin etmək üçün təklif edin. Mübahisələrdən sonra uşaq bu heyvanın vahid bir mənzərəsini nümayiş etdirir və bu, öz arqumentlərinin düzgünlüyü barədə nəticəni formalaşdırır.

"Sözlərin uçqun" mövzusunda oyun

"Səbətə qoydum ..."

Yetkin oyuna başlayan növbəti söz: "Səbətə bir armud qoydum." Körpə bu təklifi təkrarlayır və öz seçimini əlavə edir: "Səbətdə bir armud və şaftalı qoydum." Növbəti oyunçu əvvəlki ifadəni təkrarlamaq, öz seçimini əlavə edir.

Yaşlı uşaqlar üçün bir hərflə başlayan sözlər əlavə etmək tövsiyə olunur: "Ananas, ərik, avokado ...". Bundan əlavə, əlifbada hərflərin ardıcıllığını qoruyaraq oynaya bilərsiniz: "Mən narıncı, badımcan, səbətdə üzüm qoydum ..." Aydınlıq üçün, uşaq əlifbanın hərflərinin şəkilləri olan bir afişa olmalıdır.

"Sonsuz hekayə"

Bu oyun yalnız yanına yönəldilmişdir sözləri və onların ardıcıllığını yadda saxlayır, Amma və mənada hökmü qorumaq. Oyun üçün hər hansı bir söz seçilir və kiçik bir hekayə meydana gətirən digər sözlər əlavə olunur. Yeni sözlər cümlənin hər hansı bir hissəsinə qoymaq olar. Məsələn: Bir söz seçin - çiçək. Bir uşaq tarixin başlanğıcı - gül çiçəyi ilə gəlir. Başqa bir uşaq davam edir - çəmənlikdə böyüdülən bir çiçək. Üçüncü körpə - çəmənlikdə gözəl bir çiçək və s.

Oyunda müxtəlif və yaradıcı olan nitqin inkişafı üçün bütün siniflər.

Uşaq oyunları sayəsində bir nitq mədəniyyəti meydana gəlir, nitq fəaliyyəti və ünsiyyət bacarıqları stimullaşdırılır.

Körpə, həmçinin sözləri tələffüz etməyi və onlara kəskin şəkildə yerləşdirməyi öyrənir.

Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı üçün dərslər üçün effektiv və maksimum faydalar, valideynlər, duyğularını yatırtmaq və nitq qabiliyyətlərini nəzərə almamaq üçün uşağın əhval-ruhiyyəsini izləməlidirlər. Yetkinlər düşünməməlidir ki, bir neçə oyundan sonra körpə ünsiyyət müddətində morfoloji, sintaktik və qrammatik səviyyədə sözün düzgün formalarından istifadə etməyə başlayacaqdır. Bu proses tədricəndir və müəyyən bir müddət tələb edir.

Məktəbəqədər uşaqların çıxışının inkişafı üçün dərslər: patters, uşaq şeirləri, tapmacalar

İnkişaf üçün, Çıxış aparatının aktivləşdirilməsi Uşaq və "ağızdakı Kashi" dən qurtulmaq üçün tövsiyə olunur pilti basmaq. Valideynlər əvvəlcə pilti yavaş-yavaş oxumalı və hər səsi aydın şəkildə oxumalıdırlar. Sonrakı, bunu sizinlə danışmaq üçün təklif edin və sonra patçını özümün söyləməsini xahiş edin. Olmayacağı təqdirdə uşağı qarışdırmayın. Uşağın dəfələrlə patterini təkrarlamaq istədiyi üçün peşənizi maraqlı bir oyuna çevirin. Pronuncuts-da sadə, qısa və sadə seçiminizdə olun.

Məsələn: Bir çanta böyük bükülmə və ya boz pişik pəncərədə oturur. Vaxt keçdikcə, tələffüzdə daha mürəkkəb dərs verə bilərsiniz.

Bundan əlavə, nitqin inkişafı üçün daha çox nitqin, üfüqlərini genişləndirən uşaqların şeirlərini və tapmacalarını oxuyun, düşüncə, diqqət, yaddaşı inkişaf etdirməyə kömək edin.

Məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün dərslər: tənəffüs, artikulyasiya, barmaq gimnastikası

Əsas şərtlərdən biridir İnsanda gözəl və düzgün nitq qorunmayan artikulyasiya Hamar, uzun ekshalasiya ilə. Müxtəlif nitq qüsurları olan uşaqlarda aritmik və səthi nəfəs alır. Danışıq terapevtləri tövsiyə edir Valideynlər aparmaq Sistemli bir uşaqla Düz olmayan nəfəs gimnastikasıuzun bir nümunəvi və nəticədə nitqin düzgün inkişafına töhfə verəcəkdir.

Məsələn, edə bilərsiniz "Qar yağışı" məşqi. Bunu etmək üçün, pambıq kiçik topuqları gəzdirmək və uşağını xurma qoymaq lazımdır. Sonra, uşağa bir qar uçqunu kimi ovucunuzla pambığınızı zərbə edin. Sonra pambıq körpənin cücəini burun altına qoyun və tökməyini xahiş edin.

Düzgün nəfəsin inkişafı üçün əladır "Bir stəkan fırtına" məşqi. Onun icrası üçün su və bir kokteyl borusu ilə bir stəkan hazırlayın. Uşaq, borunun bir ucunu dilin mərkəzindəki mərkəzdə yerləşdirməlidir, digər ucu su ilə bir stəkandır. Sonra körpə əsl fırtına hazırlayaraq borudan keçməyə başlayır. Valideynlər bu prosesi idarə etməlidirlər ki, uşağın yanaqları şişmir və dodaqlar stasionar vəziyyətdə idi.

Qeyd etmək lazımdır ki, tənəffüs gimnastika müəllifi məşhur müəllim və vokalist A.N. Strelnikova. Onun müəllifi metodologiyası yalnız nəfəs almağa deyil, həm də bütün orqanizm sistemlərinin fəaliyyətinə müsbət təsir göstərir.

Çıxışın inkişafı üçün məktəbəqədər uşaqlar da populyardırlar hədəflənmiş gimnastika Əsas əzələ nitq orqanı - dil. Dil üçün gimnastika sadəcə zəruridir, çünki təşviq etmək formalaşma Düzgün səs asma. Axı, səs asma qüsurları pozur emosional-psixoloji Uşağın tarazlığı və həmyaşıdları ilə tam hüquqlu ünsiyyətə mənfi təsir göstərir.

Gimnastika ifadə edir güzgü qarşısında edildiBeləliklə, uşaq öz dilinin hərəkətini görür. Dərsin müddəti daha çox olmamalıdır Gündə 10 dəqiqə. Eyni zamanda, uşağa dərhal çox miqdarda məşq etməyi təklif etməyin. Bir sinif üçün uyğun gəlir 2-3 məşq. Uşaq məşqi təkrarlamağı bacarmasa, ruhdan düşməyin. Sakit, ardıcıl və körpə ilə səbirli olun və mütləq işləyəcək. Gimnastika etiketi aparmaq oyun formasında. Dərslərdən gələn müsbət emosiyalar uşağın yeni məşqləri tez bir zamanda mənimsəməsinə kömək edəcəkdir.

Danışıq terapevtləri və müəllimlər məktəbəqədər uşaqların istifadəsinin inkişafı üçün müəllimlər barmaq gimnastikasıAktiv təbliğ etmək İnkişaf kiçik Motoriki əl və, buna görə, nitq Uşaq var. Bu gimnastikanın mahiyyəti valideynləri olan bir uşağın olmasıdır müşayiət olunan kiçik şeirləri inandırmaq bunlar müəyyəndir barmaq hərəkət edir. Bu məşqlər uşaq üçün vacibdir, çünki danışan nitq mərkəzlərinin razılaşdırılmış işini yaxşılaşdırdıqları üçün diqqət, yaddaş və təxəyyülün inkişafına töhfə verir, eyni zamanda barmaqların rahatlığını artırır.

Beləliklə, müasir danışma terapiyası və pedaqogika valideynlər təklif edir danışıqların inkişafı üçün müxtəlif dərslərin zəngin seçimi Məktəbəqədər uşaqlar. Uşağa sistematik olaraq oynayın, səhv cavablar üçün tənqid etmə və emosional səviyyədə dəstək olmağınızdan əmin olun.