Kartlar

Qrammatik bacarıq: onun quruluşu və meydana gəlməsi mərhələsi. İngilis nitq qrammatik bacarıq və bacarıqların qrammatik dizaynını öyrənməyin metodoloji vasitələri

Giriş

Hal-hazırda, qrammatikanın aparıcı mövqeyinin kommunikativ səriştəsinin formalaşmasında təsdiqlənməsi ilə əlaqədar, qrammatik bacarıqların formalaşması problemi ən aktuallardan biridir. Qrammatik bacarığı öz təbiətində quraşdırılır və buna görə də bütün əsas partiyalarına təsir edən inteqrasiya olunmuş bir yanaşma tələb edir. Çıxış rabitəsinin qrammatik bacarıqlardan ibarət olan dil səriştəsinin iştirakı ilə mümkün olması səbəbindən, işdə müəyyən bir yer qrammatik bacarıqların xarakteristikasını tutur.

Dilçilikdə, bu terminin iki mənası fərqlənir: Qrammatika dili və qrammatika elminin əsas hissələrindən biri kimi qrammatik bir dil sistemi kimi.

Dilin qrammatik sistemi, qrammatik hadisələri ilə bağlı qaydalara əsasən praktik olaraq adi şəkildə udula bilər, lakin bu qaydaların bilikləri xarici dil tərəfindən praktik olan praktik olanı asanlaşdırır və sürətləndirir.

Şüurun prinsipi qrammatikasın mənimsənilməsində istifadə olunan bütün üsulların altına düşür; Hər bir üsul daxilində nəzəriyyənin praktikada nisbəti qurulur. Qrammatik fenomenin fəaliyyətinin xüsusi faktları ilə təsdiqlənmədən təmiz nəzəriyyənin istifadəsi. Həm də saf təcrübələri, həm də gizlətmədən, məktəb kursunda qrammatika mastlaşdıqda qəbul edilmir.

Qrammatik minimum - aktiv, resept

Tələbələrin müəyyən bir dil kateqoriyasının mənimsənilməsinin obyektiv çətinlikləri

Leksik və fonetik bacarıqlarla qarşılıqlı əlaqələrinin bacarıq və xüsusiyyətlərinin psixoloji xüsusiyyətləri nitq fəaliyyəti

Qrammatika anlayışları və hadisələri ana dilində olmur.

Grammatik materialın assimilyasiyasında çətinliklərin əsas mənbələri, sözlərarası və daxili müdaxilələrdir, oxşarlıqları və fərqlərini müəyyənləşdirmək üçün IIA-nın qrammatik hadisələrinin müqayisəli və müqayisəli təhlilinin texnikalarından istifadə etmək lazımdır Onların forması, istifadəsinin mənası və xüsusiyyətləri, habelə qrammatik hadisələrin və gülün müqayisəli təhlilidir ..

Qrammatik bacarıq xüsusiyyətləri

Grammatik Bacarıq bacarıq parametrlərində görülən bir sintez edilmiş bir hərəkətdir və nitqdə istənilən səviyyənin bir nitq vahidinin adekvat morfoloji-sintaktik dizaynını təmin etməkdir.

Grammatik bacarıqlarda aşağıdakı komponentlər fərqlənə bilər:

- Spikerin nitq planına uyğun quruluş seçimi (bu vəziyyətdə);

- nitq qurğularının qeydiyyatı quruluşu bu dilin normalarına və müəyyən bir müvəqqəti parametrlə uyğunlaşdırır;

- bu hərəkətlərin düzgünlüyünü və adekvatlığının qiymətləndirilməsi.

Hansı metodoloji dəyəri tapmaq üçün nümunəyə müraciət edirik.

Bir şey haqqında soruşulur və imtina ilə cavab vermək istəyiriksə, bu fərqli bir şəkildə ifadə edilə bilər:Bunu etmək istəməzdim. Bunu etməyəcəyəm. Başqasından soruşmaqvə s.

Şüurumuzdakı quruluşlar müəyyən ünsiyyət tapşırıqları ilə əlaqələndirilir: hər bir tapşırıq üçün - strukturların funksional rozetkası. Natiqin müəyyən bir quruluş seçməsi, xüsusi şərtlərdən asılıdır: həmsöhbət, onunla münasibətlər, əhval, mədəniyyət və s.

Quruluşun seçimi bacarığın funksional tərəfi adlandırmaq olar. Rəsmi tərəf də var - qeydiyyat. Bu bu dilin nöqteyi-nəzərindən və nitqin sürətindən asılıdır. Qeydiyyat bir söz problemi və birləşməsi ilə sıx bağlıdır. Quruluşun dizaynı onlara əsaslanaraq, onların səviyyəsindən asılıdır, bu, şagirdin olduqca sərbəst sahib olduğu leksik vahidlər əsasında qrammatik bir bacarıq yaratmaq lazımdır.

2. Grammatik bacarıqların növləri

Bildiyiniz kimi, qrammatik bacarıqlar bir-birindən fərqli nitq rabitəsi (danışan, oxu, dinləmə, yazmaq, yazmaq) kimi bir-birindən fərqlənir.

İki növ bacarıq var: ifadəli və resept. GG sabit, avtomatlaşdırılmış, situational və kontekstual istifadə və qrammatik, i.E-nin anlayışı kimi müəyyən edilə bilər. Hər növ nitq fəaliyyətlərində morfoloji və sintaktik dilçilik vasitələri - ifadəli və resept.

Qrammatik imla bacarığı altında şifahi hadisələrin düzgün ünsiyyətcil və motivasiya edilmiş avtomatlaşdırılmış avtomatlaşdırılmış istehlakı nəzərdə tutulur. Düzgün formalaşmanı və meydana gəlməsini təmin edən qrammatika bacarıqları danışma morfoloji bacarıqları (məsələn, fellərin şəxsi sonlarının formalaşması) adlandırmaq olar. Nəticə etibarilə, hər növ təkliflərdə sözlərin düzgün avtomatlaşdırılmış mövqeyinə cavabdeh olan bacarıqlar sintaktik nitq bacarıqları kimi müəyyən edilmişdir.

Morfoloji və sintaktik səs nitqi bacarıqları yazılı nitq növünün xüsusiyyətlərinə görə daha analitik (diskursiv) xarakter daşıyır.

Bu vəziyyətdə, onsuz da yazılı, düzgün və yaradılan mətni dəyişdirmək mümkün olur.

Qrammatik bacarıqları qəbul etmək və ya səsli mətndə qrammatik məlumatları göstərmək və deşifrə etmək üçün avtomatlaşdırılmış tədbirlərdir.

Şifahi və ya yazılı mətnin qavrayışı və anlayışı, həm də dil materialını aktiv və passiv biliklərdə meydana gəldikdə, resept qrammatik bacarıqları resept aktiv və resept-passiv oxu və dinləmə bacarıqlarına bölünür.

Psixoloji ədəbiyyatda "zehni" və ya "intellektual" və ya "intellektual" nı ifadə edən başqa bir bacarıq var: dil itaətkarlıqla analitik qrammatik bacarıqlar. Bunlar qrammatik biliklər əsasında formalaşır və əsasən danışma nitqində, daha az danışma nitqində fon komponenti kimi istifadə olunur. Beləliklə, dil bacarıq natiqə nitq hərəkətinin düzgünlüyünü idarə etməyə və səhv bir edam edildiyi təqdirdə, qeyri-dəqiqliklərin düzəldilməsini təmin edir.

Danışıqların formalaşmasında dil biliklərinin rolunu müəyyənləşdirən, əvvəlcə nitq qrammatik hərəkətləri üçün bir əməliyyat və göstərici əsası yaratdığını qeyd etmək lazımdır; Müsbət təsir göstərir

nitq qrammatik avtomatizminin formalaşması haqqında.

3. Terminoloji sertifikat

Daxili və xarici texnikada, qrammatik bacarıqların meydana gəlməsi ilə əlaqədar müxtəlif terminlər istifadə olunur.

İstifadə qaydası - istehlak dərəcəsinin assimilyasiyası. Tsruks və modelləri təkrarlamaq üçün süni vəziyyətlərdə (təlim məşqlərində) dildə istifadə etmək. Bu vəziyyətdə tələbələr dil biliklərini və real rabitə vəziyyətlərində istifadəsinin praktik bacarıqlarını deyil, dillərini nümayiş etdirirlər.

İstifadə - real istifadə

Həqiqi şəraitdə, həqiqi nitq rabitəsi / qarşılıqlı əlaqəsi üçün dildən istifadə etmək

Qazma - Təlim

Seçilən və tətbiq olunan modelləri təkrarlamaq, dəyişdirmək və ya dəyişdirmək üçün assimilyasiya və dil materialını düzəltmək üçün təlim məşqlərindən istifadə etmək

Mənalı qazma - tələbələr üçün semantik əhəmiyyətə malik təlim məşqləri

Bu cür məşqlər, işlənmiş, strukturların, həm də şüursuz olmayan, lakin semantik əhəmiyyəti, kifayət qədər yüksək dərəcədə öyrənmə motivasiyası ilə tez-tez təkrarlanan modellərin tez-tez təkrarlanması daxildir. Məsələn, gagging oyunlarında tələbələr daim eyni tip sual hekayə quruluşlarından istifadə edəcəklər, ancaq bu, mexaniki olaraq edilməyəcək və bu, düzgün şəkildə seçilməyəcək və qismən seçim tapşırığını həll etmək üçün öz istəyi ilə bölüşdürülməz və qismən dəyişdirilməyəcəkdir. Bu cür təlimin vacib bir xüsusiyyəti müəyyən bir çərçivə ilə məhdudlaşsa da, seçmək qabiliyyətidir.

Nəzarət olunan məşqlər - İcra mexanizmi tərəfindən göstərilən sərt bir quraşdırma ilə təlim məşqləri

Bu tip məşqlər ümumiyyətlə bir düzgün cavabı təklif edir və onları avtomatçılıq üçün gətirərək dil biliklərinin inkişafına yönəldilir. Çox vaxt bu cür məşqlər, nümunə üzərində hərəkət etmək, müəyyən bir seçimlə əvəz etmək üçün mexaniki inkişafla əlaqələndirilir.

Bələdçi təlimlər - Şərti olaraq Tez-tez təlim məşqləri.

Quraşdırmaya əlavə olaraq, bu məşqin necə aparıldığını, göstərişləri və izahatlara əlavə olaraq təlimatlar verilir. Bu məclislərdə, həm sırf qrammatik qaydalarda, həm də kompozit bacarıqlar haqqında vurğu edilə bilər, bu tip məşqlərdə və s. Bəzi azadlıqlar var, müstəqil qərarlar qəbul edə bilər, yaradıcılığı ilə sərt planlaşdırılmış cavabla məhdudlaşmır

4. Qrammatik bacarıqların formalaşdırılması

Danışıqın qrammatik tərəfinin işləməsi belədir:

a) Dinamik nitq planına uyğun bir model seçir.

Həmsöhbətə bir şey vəd etməli olduğumuz zaman həmsöhbətin vəziyyətindən və münasibətlərdən asılıdır:"Mən bunu edərəm" "Yaxşı, sənə söz verirəm" "tamam, tamam, edəcəyəm"Və sair. Həqiqi vaxtın fel felinin forması" Söz "funksiyası ilə bir-birinə birləşdi və buna görə də bir insanın şüurunda qeyd olundu. Bu, bacarıq və ya seçim əməliyyatının funksional tərəfidir;

b) Natiq modelin doldurulduğu söz vahidlərini çəkir. Dizayn əməliyyatı dilin normalarına və müəyyən müvəqqəti parametrlərdə baş verməlidir.

Vəziyyətin münasibətləri təkcə seçim əməliyyatı üçün deyil, həm də dolayı yolla, dilimçilərin qrammatik bir dəyər adlandırılması ilə qeydiyyata alınmağın əməliyyatlarıdır. De, söz "Şəhərdə çox şey quruntəsdiqlənməsini və həmsöhbətin düşüncəsinin rədd edilməsi mümkündür, həmsöhbətin (yəni tamamilə əks nitq funksiyaları), lakin hər iki halda, qeyri-müəyyən bir təklifin quruluşunun istifadəsi, ön plana namizədliyi deməkdir Özünü özü və istehsalçısı deyil. Modelin seçimi qrammatik mənanın nə qədər öyrənilməsindən asılıdır (bu vəziyyətdə mövcud şəxsin qeyri-müəyyənliyi). Bu modelin dizaynı ilə sıx bağlıdır. Nəticə etibarilə, bir tərəfdən qrammatik əhəmiyyəti, digər tərəfdən, digər tərəfdən, seçimdən asılı olduğu vəziyyətlə əlaqələndirilir.

Bunun anlaşmasının və tanınması səbəbi, dizaynın ardıcıl formalaşmasına rəddindən imtina etdiyinə görə (linqvistik və oxşar məşqlərdə) və sonra seçim əməliyyatları (içərisində) nitq məşqləri) Qeydiyyat, qeydiyyatdan keçmək məcburiyyətində qalır və buna görə də, situasiya icrasının icrası mexanizmi istehsal edilmir.

Adlı mexanizm yalnız forma və funksiya paralel olaraq udulursa, yalnız yaradılır.

Qrammatik bacarıqlar meydana gəlməli, məşq etmək, ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək üçün bu, həyata keçirməklə bunu etmək olar.

Qrammatika məşqləri reproduktiv ola bilər (danışmada dil materialının istifadəsi üçün təlimlər) və resept (dil materialının qavrayış və tanınması üçün məşq).

Qeyd etmək lazımdır ki, qrammatik dil biliklərini öyrənmək və formalaşdırarkən, qrammatik hadisələrin biliklərinə dəstək prosesi çox vacibdir. ana dili.

Doğma və İngilis dillərində oxşarlıqları və fərqləri nəzərə alaraq, tələbələr tərəfindən çətin ki, əsas qrammatik mövzular ayırırıq:

- sifətlərin adlarını və daha qısa olan dərəcələri;

- Vaxt formalarının, növlərin, növlərin, meyl və koordinasiyanın vaxt formalarının istehlakı; Təhsil, köməkçi (dəyişən) feldən ibarət olan felin kompleks analitik formalarının istehlakı, II məna felinin birliyi; və təklifdəki sözlərin ciddi qaydası.

İngilis qrammatikasın rolu təkcə ifadələrin və təkliflərin düzgün qurulmasında deyil, həm də dilin istifadəsində bir cümlə, söz meydana gəlməsi, müstəqillik qurma məntiqinin mənimsənilməsində deyil. Grammatik bacarıqların və onların assimilyasiyasının, düşüncə, yaddaş, məktəblilərin təsəvvürünün meydana gəlməsi prosesində; Qrammatik hadisələrin bacarıqlı bir tədarükü ilə, insanların dilinə və mədəniyyətinə maraq, dilin daşıyıcısını öyrəndi.

Bu baxımdan, ingilis dilinin aktivliyi və ingilis dilinin qrammatik bacarıqlarının formalaşmasını xarakterizə etmək lazımdır. Qeyd etmək lazımdır ki, qrammatik bacarıqları mənimsəmək üçün bütün fəaliyyət mərhələləri - və vizual qavrayış, mətndə, sonra nitqdə və rabitə vəziyyətlərində şüurlu istifadə eyni dərəcədə vacibdir.

Bu mərhələdə qrammatik İngilis dili bacarıqlarını öyrənməyə yönəlmiş fəaliyyət zənciri kimi adlandırıla bilər. Bu fəaliyyət səviyyəsi fəaliyyət göstərir.

Öyrənmə üçün, İngilis dilinin qrammatik bacarıqları, tələbənin qrammatik bacarıqlarının necə meydana gəldiyini, bilikdəki boşluqların necə olduğunu, qrammatik hadisələrin istifadədəki səhvləri necə aradan qaldırması, hər birinin hər birini yaşamaları ilə necə aradan qaldırmasını tələb edir. Nəzarət və təhlil olmadan başqa bir hərəkət mümkün deyil. Bu səviyyə, nəzarət və özünü idarəetmə daxil olmaqla qiymətləndirilir.

Qeyd etmək lazımdır ki, hər hansı bir fəaliyyət dərin fərdi, diqqətin yönümlü, fərdi fərdi və yaş xüsusiyyətlərinin düzgün təşkili, öyrənmə prosesində iştirak edən qavrayış, yaddaş, təxəyyülün xüsusiyyətlərindən asılıdır. Beləliklə, qrammatik bacarıqların istehsalının nəinki nə yolu ilə həyata keçirilməməsi, həm də ardıcıllıqla da çox vacibdir.

5. Qrammatik bacarığın meydana gəlməsi barədə dərs planlaşdırma

Dərs planlaşdırmadan əvvəl, lazımdır:

1. Yeni bir qrammatik materialın formalaşdırılması obyektləri kimi formalar və dəyərlərin xüsusiyyətlərini ayırmaq, əvvəllər keçən qrammatik materialla əlaqəsini müəyyənləşdirmək və tələbələrlə mənimsəmək üçün mümkün çətinliklər müəyyənləşdirmək üçün yeni bir qrammatik materialın metodiki təhlili , daxili danışan və interektiv müdaxiləni nəzərə alaraq.

2. Bu növləri nəzərdən keçirin elmi iş və əvvəlki dərslərdə tələbələr tərəfindən mənimsənilən məşqlər və məşqlər

3. Tədris kompleksinə daxil olan mövcud təlim fondları ilə tanış olmaq, onların GM-də işləmək imkanlarını qiymətləndirmək imkanlarını qiymətləndirmək.

II. Görülən işlərin nəticələrini nəzərə alaraq, dərsin vəzifələrini formalaşdırır:

1) Tələbələri yeni qrammatik bir fenomen (fenomenin xüsusi olaraq xüsusi olaraq) tanış etmək.

2) yeni qrammatik bir fenomen istifadəsində tələbələr təlim

3) Şagirdlərə söhbət və monoloq haqqında yeni qrammatika materialından istifadə etməyi öyrətmək

4) Şagirdlərə şayiə haqqında anlamağı və ya yeni bir qrammatika materialı olan mətni oxuya bilməyi öyrət.

III. Tapşırığın həllinə yönəlmiş bir proqram yaradın:

1) Bunu başa düşmək üçün yeni bir qrammatik fenomen olan bir nitq nümunəsini dinləmək üçün bir quraşdırma verin

2) bir nitq nümunəsi bir nitqin vəziyyətində təqdim edin və müvafiq qəbulun köməyi ilə yeni bir qrammatik fenomenin dəyərini aşkar edin

3) Tələbələrin yeni qrammatik bir fenomenin mənalarını anlamaq

4) Müəllimin nümunə nitqi üçün bir dəstəyi ilə oynamaq üçün onu nitq nümunəsinin ikincil dinləməsinə verin.

5) Bir nitq nümunəsi yeni bir qrammatik fenomenin yenidən vurğuladı. Və vəziyyətə aiddir.

6) REI tələbələrində yeni bir qrammatik fenomen tətbiq etmək və oxumaq və şayiə oxuyarkən anlamaq üçün nitq məşqlərinin performansını təşkil edin

7) Tələbələrin öyrənilən qrammatik material haqqında biliklərini sistemləşdirin və onun assimilyasiyasını izləyin.

6. Sistem təlimi: Tərəzi və Eksiler

Xarici dil kursunda qrammatikanın sistemli araşdırmasının müdafiəsində arqumentlər

Xarici bir dil zamanı qrammatikanın inkişaf etmiş işlərinə qarşı arqumentlər

1. Gənc yeniyetmə yaşından başlayaraq (9-10 yaş), insanlar qəti düşüncə tərzi üstünlük təşkil etməyə başlayır. Sistemdəki qrammatikanın tanınması, qrammatik kateqoriyaların inkişafı ilə, dildə sistem əlaqələri qurmağa və fövqəladə səy olmadan qramatik cəhətdən düzgün və təmiz olmağa imkan verir

2. Qrammatikanın öyrənilməsi çox maraqlı və həyəcanvericidir. insanları yeni anlayışlar dünyasına təqdim edir

3. Sistemdəki qrammatikanın tədqiqi bu dildə danışan insanların mədəni xüsusiyyətlərini, zehniyyətini daha yaxşı başa düşməyə imkan verir

1. Ana dilini mənimsədəyərək, bir insan qrammatika qaydalarını öyrənmir, lakin rabitə prosesində bina nitqinin nümunələrini bəxş edir

2. Bir çox doğma natiq çox sayda qrammatik səhv və rezervasyona imkan verir, lakin bu qəbuledilməz hesab edilmir. Grammatik səhvlərin olmaması çox düzgün nitq çatışmazlığı

3. Qrammatik istinad kitablarında qrammatikanın izlənməsi bu qədər bir sıra xüsusi qrammatik terminlərdən istifadə edərək qurulmuşdur ki, bu da ilk dəfə kimsəni başa düşmək mümkün deyil. Belə bir izahat, hazırlıqsız bir oxucu tərəfindən lazımi köməyi təmin etməkdən daha qarışıqdır.

4. Xarici dilin qrammatikasını qiymətləndirmək, ana dili sisteminin xüsusiyyətlərini başa düşmək daha yaxşı kömək edir

5. Qrammarın öyrənilməsi məntiq və yaddaşın inkişafına, düşüncə tərzi töhfə verir

6.Qrammatik bacarıqlar oral və yazılı nitqdə qarşılıqlı əlaqə prosesini asanlaşdırır

4. Danışıq qarşılıqlı təsirinin səmərəliliyi yalnız qrammatika qaydalarına uyğun deyil, digər dil və nitq bacarıqları və bacarıqları ilə də müəyyən edilir.

5. Effektiv nitq qarşılıqlı təsirini kəskin şəkildə maneə törədən səhvlərdən qaçmağa çalışmalıyıq, ancaq dilin bütün qrammatik sisteminin tam şəklinin olması lazım deyil.

6. Qrammatikanın mexaniki qeyd qaydaları və onların inkişafı ilə mücərrəd, mənasız nümunələr üzrə vəhşi, mənasız nümunələr sistemində, real kommunikativ vəziyyətlərdən ayrılmaqda, real qrammatik savadlılığı formalaşdırmır

7. Hər hansı bir dildə bir çox qrammatik hadisənin olmasına baxmayaraq, onlar olduqca diskret kateqoriyalar çərçivəsində birləşdirilə bilər. Söz ehtiyatından fərqli olaraq, qrammatika materialı istənir. Digər bir akademik L. V. Şerba dedi: "Lexik - axmaq, qrammatika - yaxşı."

7. Beynəlxalq imtahan verən sistemində də, qrammatik bacarıqların formalaşmasına olan tələblər böyük bir yer tutmur, çünki yerli öyrənmə təcrübəsində qrammatika savad və mənimsənilən uğurlardır

Rəy

Xarici dilin mənimsəmərkən qaçılmaz olaraq qrammatikanın araşdırılması və məktəbdə xarici dil öyrənməyin ən vacib komponentlərindən biridir.

Bu kursun aktuallığı budur ki, qavrayış mexanizminin formalaşması və tələbələrin struktur-qrammatik dizaynını ələ keçirən ifadələr yaratmaq üçün vacibdir, I.E. Xarici dilin qrammatik sistemi. Ancaq xarici dil öyrənmək şəraitində, ana natiqlərlə birbaşa ünsiyyət olmadıqda və daha da bir neçə həftəlik bir neçə dərs olmadıqda, qrammatika qaydalara toxunmaq, qrammatik strukturları və qrammatik dili öyrənmək məcburiyyətindədir.

Buna görə də bu kursda xüsusi diqqət, analoq, müxalifətin, ümumiləşdirmə, ümumiləşdirmə, İngilis qrammatikasının fərqli faktları və hadisələri arasında müqayisədə tələbələrin formalaşmasına təyin edilmişdir.

Biblioqrafiya

GEZ N. I., Lyakhovitsky M. V. Təlim metodologiyası xarici dillər orta məktəbdə. - M., 2008.
Golitsinsky Yu.B. "Qrammatika. Məşq toplanması ", Sankt-Peterburq," Caro ", 2002.
Pass e.i. Xarici dil rabitəsində ünsiyyət qurma texnikasının əsasları. M., 2009.
Pasis E. I. Xarici dilləri öyrətmək üsullarının əsasları. - m.: Rus, 2007. - 216 səh.
Pass E. I. Qrammatik bacarıqların meydana gəlməsi üçün möhkəm nitq məşqləri. - m .: Maarifenment, 2008. - 128 s.
Rubinstein S. L. Əsasları Ümumi psixologiya. - SP.: PETER COM, 2009. - 120 s.

1.2. Müxtəlif nitq fəaliyyətlərində qrammatik bacarıqların xüsusiyyətləri.

Qrammatika bacarıqları müxtəlif növ nitq fəaliyyətlərinin komponentləridir və müxtəlif növ nitq ünsiyyəti özləri kimi bir-birindən fərqlənir. Buna görə də, danışmada və yazıda qrammatik bacarıqların əsas növlərini müəyyənləşdiririk.

Qrammatik imla bacarığı altında sabit və avtomatlaşdırılmış, oral nitqində qrammatik hadisələrin cəfəngik şəkildə motivativ istifadəsi kimi başa düşülür. Dilin qrammatik vasitəsi olan bu mallar, söz dinamik forma stereotiplərinə mənası, "səs və mənalar" ilə birliyin içində qurulur. Buna görə qrammatik imla bacarığının əsas keyfiyyətləri, qrammatik əməliyyatların, forma və dəyərlərin birliyi, fəaliyyətinin situasiya və ünsiyyət şəraiti olan avtomatlaşdırma və bütövlüyüdür.

Bu dildə şifahi nitqdə düzgün və avtomatlaşdırılmış formalaşma və söz formalarını təmin edən qrammatika bacarıqları danışma morfoloji bacarıqlarına zəng etmək olar. İçində ingilis dili Bunlara şəxsi sonluqların və fellərin formalarından düzgün istifadə bacarıqları daxildir.

İngilis dilində sözlərin hər cür təkliflərində sabit və avtomatlaşdırılmış bir tənzimləmə təmin edən nitq qrammatik bacarıqları (söz sifarişi), dil istiqamətlərinə uyğun olaraq, sintaktik nitq bacarıqları, yəni əsas sintaktik sxemlər (stereotiplər) kimi təyin edə bilərsiniz ) Təkliflər.

Mükəmməl bir dildə morfoloji və sintaktik səs nitqi bacarıqları, yazılı bir danışma forması ilə əlaqədar olan, yəni qrafik və imla bacarıqları ilə əlaqəli olanlar ilə şifahi nitq bacarıqları kimi eyni mexanizmlərə malikdir.

Bu bacarıqlar şifahi nitq bacarıqlarından ilk növbədə yazılı nitq növünün spesifikasiyası səbəbindən daha diskursiv analitik təbiətdirlər. Yazılı nitqi yaradan çıxış prosesindən fərqli olaraq nitq əsərinin düzəldilməsi prosesi, yazılı şəkildə dayandırmaq, təhlil etmək, düzgün etmək, düzgünləşdirmək, aydınlatmaq, yazılı nitqin müvəqqəti xüsusiyyətlərindən istifadə etməklə aydınlaşdırmaq imkanı verir Şifahi mövzular kimi ciddi şəkildə təyin olunmur.

Qəbuledici qrammatik bacarıqlar, qrammatik məlumatları (morfoloji formalar və sintaktik quruluşları) yazmaq və şifahi mətndə tanımaq və anlamaq üçün avtomatlaşdırılmış tədbirlər nəzərdə tutulur. Şifahi və yazılı mətnin qəbulu həm də dil materialının aktiv və passiv bilikləri ilə baş verə biləcəyi üçün resept qrammatik bacarıqları oxumaq və dinləmək resept aktiv və resept-passiv qrammatik bacarıqlarına təsnif edilməlidir. Yuxarıda göstərilənlərdən sonra "resept bacarıqları" termini yalnız "passiv bacarıqlar" termini ilə müəyyən edilə bilməz, onlar da resept aktiv ola bilərlər (mətni oxuyur və dinləyirlər, tələbələr tələbələrin fəal şəkildə özü) .

Tamaşaçıların resept-aktiv qramatik bacarıqları qrammatik hadisələrin incə görüntülərinin və onların dəyərlərinin incə təkrar emalı görüntüsünün avtomatlaşdırılmış bağlantılarına əsaslanır. Recipe-aktiv qrammatik oxu bacarıqları, bu hadisələrin vizual qrafik və resiblənməsinin görünüşlərinə əsaslanır. Bu bağlantılar, bu resept növlərində fərdi nitq təcrübəsinin inkişafı səviyyəsinə görə, oxunan (yoxlanılmış) mətn və onun tərkibli mətn və qrammatik məlumatların anlayışının avtomatlaşdırılmış qavrayışı və genişlənməsi (dərhal) infeksion prosesində göstərilmişdir Fəaliyyətlər, yəni oxumaq və dinləmək təcrübəsi.

Fərdi nitq təcrübəsinin mükəmməlliyi dərəcəsi, bir insanın uzunmüddətli nitq yaddaşında mənası ilə möhkəm və inkişaf etmiş eşitmə-müukla və vizual şəkillərin olması halında ifadə edilir.

Aktiv resept nitq qramatik bacarıqları ilə yanaşı, şagirdlər passiv resept bacarıqları üçün də formulaşdırılmalıdır (passiv həzm olunan qrammatik material çərçivəsində). Belə bacarıqlara aşağıdakılar daxildir:

1) oxucu təcrübəsinin yaranması və inkişafı prosesində yaradılan görüntülərin vizual yaddaşına əsaslanan mətndə qrammatik hadisələrin tanınması və anlayışı bacarıqları;

2) Mətnin qrammatik məlumatlarının diskatik təhlili analizi bacarıqları (analitik kodlaşdırma).

Birinci növ qrammatik bacarıqların çoxu bol asan oxumaq prosesində, ikincisi, qrammatik olaraq mətnlərdə və ya mətn yerlərində çətin oxumaq və qrammatik hadisələrin təhlili üçün elementlərin istifadəsi nəticəsində meydana gəlir.

Grammatik bacarıqların xarakterik olması, qrammatik biliklər əsasında qrammatik material (sözdən asılı bacarıq və astarlı bacarıqlar və astarlı bacarıqlar və astarlığa) tərəfindən başa düşülən, dil qrammatik bacarıqlarına toxunulmazsa, natamam olacaqdır dil məşqləri həyata keçirmə prosesi.

Eyni adlı nitq qramatik bacarıqları kimi, onlar resept ola bilər (yazılı qrammatik hadisələri yazılı və şifahi mətndə müəyyənləşdirərkən), həm də məhsuldar ola bilər və əsasən danışma nitqində, daha az danışmada, fon tərkibində istifadə edilə bilər.

Dil qrammatik bacarıqları, repurorluq, qeyri-komunikasiya, fəaliyyətinin uyğunsuzluğu xarakterikdir. Bu bacarıq psixoloji ədəbiyyatda "zehni", "intellektual" adlandırılan bacarıqlara aid edilə bilər.

Sovet metodiki ədəbiyyatında uzun müddətdir, dil bilikləri nitqlə müəyyən edildi. İlk dəfə olaraq "Danışıq Bacarığı" termini "Dil Bacarıq" termini istifadə etməyən B. Belyayevin geniş istifadəsinə təqdim edildi. Bəzi metodoloqlar bu bacarıqların faydasını, hətta bacarıqlarının adının legitimliyini rədd edirlər.

Şəraitdə bir dil ustası meydana gətirməyin ehtiyacı ali məktəb Bu, bir sıra səbəblərlə izah olunur, bunlar arasında aşağıdakılar çağırılmalıdır. Birincisi, dil bilikləri, bir danışma qrammatik bacarığının uğursuz olması halında "ehtiyat" kimi hərəkət edə bilər (boşalma zamanı, qrammatik səhvlərdə nitqdə deyil, nitqi ilə deyil) və ya kifayət qədər avtomatlaşdırılması zamanı). Məsələn, bir tələbə bu (zəruri) sözün fərdi sonunmasını və qaydalara əsaslanan bir dil fəaliyyətindən istifadə edərək "yenidən qurulması" istifadə etməyi çətinləşdirir. İkincisi, dil bacarığı, danışma hərəkətinin düzgünlüyünü idarə edən və səhv edam zamanı səhv düzəlişini təmin edən mexanizmin bir hissəsidir. Üçüncüsü, dil və nitq qrammatik bacarıqlarının paralel formaları, nitq bacarıqları yaratmaq üçün şüurlu bir göstərici əsas təmin edir.

Qrammatika bacarıqları müxtəlif növ nitq fəaliyyətlərinin komponentləridir və müxtəlif növ nitq ünsiyyəti özləri fərqli olaraq bir-birindən fərqlənir.

Qrammatik imla bacarıqları, şifahi nitqdə qrammatik hadisələrdən ibarət olan qrammatik hadisələrin düzgün və avtomatlaşdırılmış, ünsiyyətini təmin edir.

Danışıq morfoloji bacarıqları şifahi nitqdə düzgün və avtomatlaşdırılmış formalar və söz formalarını təmin edir.

Sintaksis nitq bacarıqları hər növ təkliflərdə sözlərin düzgün və avtomatlaşdırılmış tənzimləməsini təmin edir.

Qəbuledici qrammatik bacarıqlar, səs-səs yazıcısının avtomatlaşdırılmış bir əlaqəsini (audit verərkən) və dəyərləri olan görüntüləri olan görüntüləri (oxuyarkən) təmin edir.

Passiv resept bacarıqları mətndə qrammatik hadisələrin tanınmasını və anlayışını və mətnin qrammatik məlumatlarının analitik deşifrinin tanınmasını və anlayışını təmin edir.

Dil qrammatik bacarıqları altında qrammatik materialla işləyən diskursiv və analitik bacarıqlar tərəfindən başa düşülür. Bu bacarıqların formalaşması xarici bir dil öyrədəcəkdə zəruridir, çünki dil bacarıqları nitq qrammatik bacarıqlarının formalaşmasında şüurlu bir göstərici əsasını təmin edir.

Dil bölmələri daha qənaətlidir. Bəzi bölmələr qrammatika dizaynının aparatından istifadə etmədən düzgün təsvir edilə bilməz. Fəsil 2. Rus və İngilis dillərində məcburi hərəkətin strukturlarında proqnozların müqayisəli təhlili 2.1. İngilis dilli quruluşlu quruluşlarda bəhanənin rolu, isim əlaqəsini ifadə edən və ya başqa sözlərə tələffüz edən bir xidmət sözüdir ...

Müasir dil Münasibətlərində yalnız ən yaxın keçmişdə deyil, dərinləşən və dilin dilinin ən uzaq dövrlərində olan tarixi işıqlandırmada başa düşülə bilər; Müasir rus dilinin hadisələrinin əksəriyyətinin ən çox tarixi izahı "deyir A. A. Kimatov, - XI əsrdən yazılı abidələr tərəfindən verilən məlumatlarla məhdudlaşa bilməz ...

Qrammatik imla bacarığı altında sabit və avtomatlaşdırılmış, oral nitqində qrammatik hadisələrin cəfəngik şəkildə motivativ istifadəsi kimi başa düşülür. Bu cür grammatik dil vasitəsi birjası, "səs və mənalar" şəklində birliyin danışma dinamik stereotiplərinə əsaslanır. Buna görə qrammatik imla bacarığının əsas keyfiyyətləri, qrammatik əməliyyatların, forma və dəyərlərin birliyi, fəaliyyətinin situasiya və ünsiyyət şəraiti olan avtomatlaşdırma və bütövlüyüdür.

Bu dildə şifahi nitqdə düzgün və avtomatlaşdırılmış formalaşma və söz formalarını təmin edən qrammatika bacarıqları danışma morfoloji bacarıqlarına zəng etmək olar. İngilis dilində, şəxsi sonluqlardan və fellərin formalarından düzgün istifadə bacarıqları daxildir.

İngilis dilində danışmalarda ingilis dilində hər cür təkliflərin sabit bir şəkildə düzəldilməsini və avtomatlaşdırılmasını təmin edən nitq qrammatik bacarıqları, sintaktik nitq bacarıqları, yəni əsas sintaktik sxemlərin bacarıqlarını müəyyənləşdirmək mümkündür ( təkliflərin stereotipləri).

Bu bacarıqlar şifahi nitq bacarıqlarından ilk növbədə yazılı nitq növünün spesifikasiyası səbəbindən daha diskursiv analitik təbiətdirlər. Söz mövzusunda nitq işinin bir məktubu üzərində düzəldilməsi prosesi, şifahi şəkildə yaradan, yazılanlara qayıtmaq, təhlil etmək, düzgünləşdirmək, düzgün yazmaq, aydınlaşdırmaq, imla qrammatik qaydalarından istifadə etməklə aydınlaşdırmaq imkanı verir. Qəbul edən nitq fəaliyyətlərində qrammatik bacarıqların xüsusiyyətləri üzərində dayanaq.

Qəbuledici qrammatik bacarıqlar, qrammatik məlumatları (morfoloji formalar və sintaktik quruluşları) yazmaq və şifahi mətndə tanımaq və anlamaq üçün avtomatlaşdırılmış tədbirlər nəzərdə tutulur. Şifahi və yazılı mətnin qəbulu baş verə bilər, həm də dil materialı, resept qrammatik bacarıqları ilə aktiv və passiv bilikləri olan resept aktiv və resept-passiv qrammatik oxu və dinləmə bacarıqlarına təsnif edilməlidir. Yuxarıda göstərilənlərdən sonra "resept bacarıqları" termini yalnız "passiv bacarıqlar" termini ilə müəyyən edilə bilməz, onlar da resept aktiv ola bilərlər (mətni oxuyur və dinləyirlər, tələbələr tələbələrin fəal şəkildə özü) .

oxucu təcrübəsinin formalaşmasında və inkişafında yaradılan şəkillərə əsaslanan mətndə qrammatik hadisələrin tanınması və anlayışı;

2) Qrammatika mətn məlumatlarının təhlili üçün diskursiv əməliyyat dili qrammatika bacarıqları.

Orta məktəb şəraitində linqvistik bir bacarıq yaratmaq ehtiyacı bir sıra səbəblərə görə aşağıdakılardır, bunların arasında aşağıdakılar çağırılmalıdır. Birincisi, dil bilikləri, bir danışma qrammatik bacarığının uğursuz olması halında "ehtiyat" kimi hərəkət edə bilər (boşalma zamanı, qrammatik səhvlərdə nitqdə deyil, nitqi ilə deyil) və ya kifayət qədər avtomatlaşdırılması zamanı). Məsələn, bir tələbə bu (zəruri) sözün fərdi sonunmasını və qaydalara əsaslanan bir dil fəaliyyətindən istifadə edərək "yenidən qurulması" istifadə etməyi çətinləşdirir. İkincisi, dil bacarığı, danışma hərəkətinin düzgünlüyünü idarə edən və səhv edam zamanı səhv düzəlişini təmin edən mexanizmin bir hissəsidir. Üçüncüsü, dil və nitq qrammatik bacarıqlarının paralel formaları, nitq bacarıqları yaratmaq üçün şüurlu bir göstərici əsas təmin edir.

KoPrew Larisa Gennadievna

Kopreva Larisa Gennadievna.

filologiya namizədi,

xarici Dillər Bölməsinin dosenti

Hərbi Təlim və Hərbi Hava Qüvvələrinin Elmi Mərkəzi

Hərbi akademiya

onları. Prof. Deyil. Zhukovski və Yu.A. Gagarin

(Krasnodardakı filial)

[E-poçt qorunur]

Qrammatik İngilis dili bacarıqlarının formalaşdırılması problemi

Filologiya üzrə fəlsəfə doktoru, Xarici Dillər kafedrasının dosenti, Hərbi Hava Qüvvələri Akademiyasının Hərbi Təlim Araşdırma Mərkəzi (Krasnodar Affiliate) [E-poçt qorunur]

İngilis dilinin qrammatika bacarıqlarının formalaşdırılması problemi

Annotasiya:

Bu məqalədə İngilis dili, onun komponentləri, bacarıq növləri, bacarıq növləri, qrammatik bacarıqların meydana gəlməsi, dil biliklərinin rolu müəyyənləşdirilməsi problemini müzakirə edir.

Açar sözlər:

qrammatika bacarıqları, quruluş, funksional yan bacarıq, qrammatik imla bacarıqları, morfoloji və sintaktik nitq bacarıqları seçimi.

Bu məqalə İngilis dilinin qrammatika bacarıqlarının, ingilis dilinin, bacarıq növlərinin, bacarıqların növlərini, dil biliklərinin rolunu müəyyən edən qrammatika bacarıqlarının formalaşdırılması problemi ilə məşğuldur.

qrammatika bacarığı, quruluş seçimi, bacarıq, qrammatika bacarığı, morfoloji və sintaktik speck bacarıqları.

Qrammatik bacarıq xüsusiyyətləri.

Grammatik bacarıqlarda aşağıdakı komponentlər fərqlənə bilər:

Spikerin nitq planına uyğun quruluş seçimi (bu vəziyyətdə);

Danışıq vahidlərinin qeydiyyatı bu dilin normalarına və müəyyən bir müvəqqəti parametrin uyğun olaraq quruluşunu doldurur;

Bu hərəkətlərin düzgünlüyünün və adekvatlığının qiymətləndirilməsi.

Hansı metodoloji dəyəri tapmaq üçün nümunəyə müraciət edirik. Bir şey haqqında soruşuraq və imtina ilə cavab vermək istəyiriksə, bu, bunun fərqli bir şəkildə ifadə edilə bilər: bunu etmək istəməzdim. Bunu etməyəcəyəm. Başqasından soruş, s.

Qrammatik bacarıq növləri.

Bildiyiniz kimi, qrammatik bacarıqlar bir-birindən fərqli nitq rabitəsi (danışan, oxu, dinləmə, yazmaq, yazmaq) kimi bir-birindən fərqlənir.

Morfoloji və sintaktik səs nitqi bacarıqları yazılı nitq növünün xüsusiyyətlərinə görə daha analitik (diskursiv) xarakter daşıyır. Bu vəziyyətdə, onsuz da yazılı, düzgün və yaradılan mətni dəyişdirmək mümkün olur.

Qrammatik bacarıqları qəbul etmək və ya səsli mətndə qrammatik məlumatları göstərmək və deşifrə etmək üçün avtomatlaşdırılmış tədbirlərdir.

nitq qrammatik avtomatizminin formalaşması haqqında.

Qrammatik bacarıqların formalaşması.

Danışıqın qrammatik tərəfinin işləməsi belədir:

a) Dinamik nitq planına uyğun bir model seçir.

Həmsöhbətə bir şey vəd etməyimiz lazım olanda, həmsöhbətin vəziyyətindən və münasibətlərdən asılı olaraq deyirik: "Mən bunu edəcəyəm" deyirik: "Yaxşı, sənə vəd edirəm" dedi, tamam, mən bunu edəcəyəm "və Beləliklə. Bu, real vaxtın felinin forması "Söz" funksiyası ilə bir-birinə birləşsə və buna görə də bir insanın şüurunda qeyd olunduğu təqdirdə olur. Bu, bacarıq və ya seçim əməliyyatının funksional tərəfidir;

b) Natiq modelin doldurulduğu söz vahidlərini çəkir. Dizayn əməliyyatı dilin normalarına və müəyyən müvəqqəti parametrlərdə baş verməlidir.

Vəziyyətin münasibətləri təkcə seçim əməliyyatı üçün deyil, həm də dolayı yolla, dilimçilərin qrammatik bir dəyər adlandırılması ilə qeydiyyata alınmağın əməliyyatlarıdır. Deyək ki, "Şəhərdə çox şey qurur" ifadəsi təsdiqləməyi ifadə edə bilərsiniz və həmsöhbətin (yəni tamamilə əks nitq funksiyaları) düşüncəsinin rədd edilməsi, lakin hər iki halda, qeyri-müəyyən bir quruluşun istifadəsi Şəxsi təklif, məqsədin özünün və istehsalçısı deyil, məqsədin irəli sürülməsi deməkdir. Modelin seçimi qrammatik mənanın nə qədər öyrənilməsindən asılıdır (bu vəziyyətdə mövcud şəxsin qeyri-müəyyənliyi). Bu modelin dizaynı ilə sıx bağlıdır. Nəticə etibarilə, bir tərəfdən qrammatik əhəmiyyəti, digər tərəfdən, digər tərəfdən, seçimdən asılı olduğu vəziyyətlə əlaqələndirilir.

Bunun anlaşmasının və tanınması səbəbi, dizaynın ardıcıl formalaşmasına rədd cavabı verir (dildə və oxşar məşqlərdə), sonra seçim əməliyyatları (nitqdə)

məşqlər), dizaynı suitationdan yox etmək məcburiyyətində qalır və buna görə də ifadənin icrası üzərində situasiya izləmə mexanizmi inkişaf etdirilmir. Adlı mexanizm yalnız forma və funksiya paralel olaraq udulursa, yalnız yaradılır.

Qrammatik bacarıqlar meydana gəlməli, məşq etmək, ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək üçün bu, həyata keçirməklə bunu etmək olar. Qrammatika məşqləri reproduktiv ola bilər (danışmada dil materialının istifadəsi üçün təlimlər) və resept (dil materialının qavrayış və tanınması üçün məşq).

Qeyd etmək lazımdır ki, qrammatik dil biliklərini öyrənmək və formalaşdırarkən, ana dilinin qrammatik hadisələri haqqında biliklərə dəstək prosesi çox vacibdir. Doğma və İngilis dillərində oxşarlıq və fərqləri nəzərə alaraq, kursantlar tərəfindən çətin ki, əsas qrammatik mövzular ayırırıq:

Sifətlərin və qısa olanların adlarını müqayisə etmək dərəcəsi;

Vaxt formalarının fellərinin, növlərin, meyl və koordinasiyasının müvəqqəti formalarından istifadə; Təhsil, köməkçi (dəyişən) feldən ibarət olan felin kompleks analitik formalarının istehlakı, II məna felinin birliyi; və təklifdəki sözlərin ciddi qaydası.

İngilis qrammatikasın rolu təkcə ifadələrin və təkliflərin düzgün qurulmasında deyil, həm də dilin istifadəsində bir cümlə, söz meydana gəlməsi, müstəqillik qurma məntiqinin mənimsənilməsində deyil. Qrammatik bacarıq və onların assimilyasiyası, düşüncə, yaddaş, kursantların təsəvvürü hazırlamaq prosesində; Qrammatik hadisələrin bacarıqlı bir tədarükü ilə, insanların dilinə və mədəniyyətinə maraq, dilin daşıyıcısını öyrəndi.

Bu mərhələdə qrammatik İngilis dili bacarıqlarını öyrənməyə yönəlmiş fəaliyyət zənciri kimi adlandırıla bilər. Bu fəaliyyət səviyyəsi operativdir.

İngilis dilinin qrammatik bacarıqlarını öyrətmək, kursantların bilik içərisində olan qrammatik bacarıqlar, qrammatik hadisələrin istifadədəki səhvləri necə aradan qaldırması, hər kursantı nə çətinlik çəkir. Nəzarət və təhlil olmadan

sonrakı hərəkətlər mümkün deyil. Bu səviyyə, nəzarət və özünü idarəetmə daxil olmaqla qiymətləndirilir.

1. Pasis e.i. Kommunikativ metodların əsasları - 1. Passov E.I. Osnovy kommunikativnoy metodiki xarici dildə öyrənmə təhsili. M., 1989. Obcheniya inoyazychnomu obshcheniyu. M.

Metodik ədəbiyyatda, kompleks bir təşkilatın maddi bir təşkilatını mənimsəmiş bir ardıcıllıqla nitqi və mənalı olan nitqin rəsmi və mənalı tərəfləri üçün öyrənmə problemini həll etmək cəhdi var: birinci quruluşlu-tematik - mərhələdə, tələbələr aldandırır Əvvəllər öyrənilən, tematik olaraq əlaqəli lüğətdə yeni qrammatik material (quruluş və morfoloji formalar) tərəfindən. İkinci teatr struktur mərhələsində, əvvəllər öyrənilmiş strukturlara əsaslanan mövzuya dair yeni lüğətə əsas diqqət yetirilir. Müəyyən sayda yeni qrammatik material tanıtmaq olduqca mümkündür. Üçüncüsü - qarşılıqlı mərhələdə, əvvəllər öyrənilən və şifahi və qrammatik materialın şifahi və qrammatik materialı üçün şərait yaradılır və oral və yazılı nitqdə, lakin qarşılıqlı vəziyyətlər.

Materialın təşkilində kompleksdə qrammatik və leksik cəhətlər arasındakı əlaqə probleminin həllində üç həddindən artıq meyl metodoloji cəhətdəndir

1) Dil materialının inteqrasiya edilmiş təşkilatının (lüğət və qrammatikanın bir-birindən ayrıca öyrənilməsinin vacibliyini qiymətləndirilməsi;

2) hərtərəfli araşdırmada dilin qrammatik və leksik cəhətlərinin xüsusiyyətlərinə məhəl qoymadan;

3) Kompleksin rəsmi uyğunluğunda dilin hər hansı birinin (qrammatik və ya leksik və ya leksik və ya leksik) tərəfi üçün istiqamətləndirilməsi.

Bu problemin birtərəfli həlli tələbələrə xarici dillərə tam hüquqlu bir rabitə vasitəsi kimi öyrətməyi çətinləşdirir.

Artıq qeyd edildiyi kimi, qrammatik materialın təşkili, danışmaq, dinləmək, oxumaq və yazmaq bacarığında qrammatik bacarıqların meydana gəlməsi üçün vacibdir.

Beləliklə, struktur və teatr struktur mərhələlərində, həm fərdi quruluşlar səviyyəsində, həm də məqsədyönlü olmağa imkan verdiyinə görə, həm fərdi quruluşlar səviyyəsində, həm də əlaqəli, elementik dialoq və monoloji nitqin səviyyəsində sintaktik bacarıqların formalaşması üçün əlverişli şərait yaradılır Təkliflərin strukturlarını təkcə ayrı deyil, həm də bir-biri ilə tematik bir şəkildə əlaqələndirir. Interconnect mərhələsi nitqin (monoloji və dialoqlu) bacarıqların (monoloji və dialoq) bacarıqlarının (monoloji və dialoq) bacarıqlarının və təkmilləşdirilməsinə müsbət təsir göstərir, həmçinin bağlı mətnlərin oxunması və fasiləsiz başa düşülməsi bacarığı.

§ Liseydə mənimsəniləcək qrammatik materialın həcminin həcmi üçün əsas tələblər: bu şərtlərdə göstərilən həddə və reallıqda rabitə vasitəsi kimi istifadə etmək üçün onun kifayət qədər olmasıdır.

§ Qrammatik materialı məhdudlaşdırmaq ehtiyacı, qrammatik bacarıqların meydana gəlməsi üçün məşqlər etmək üçün əhəmiyyətli bir müddətə görə orta məktəbdə bütün qrammatik sistemi mənimsəmək mümkünsüzlüyü ilə əlaqədardır. Qrammatik materialın həcminin həddən artıq qiymətləndirilməsi tələbələrin sahibliyinin keyfiyyətinə mənfi təsir göstərir.

§ Aktiv qrammatik minimuma çevrilmənin əsas prinsipləri bunlardır: 1) Şifahi nitqdə yayılma prinsipi, 2) ExemeMure prinsipi, 3) Sinonim hadisələrin istisna edilməsi prinsipi. Bu prinsiplərə uyğun olaraq, yalnız bu hadisələr, məhsuldar nitq növləri üçün mütləq zəruri olan aktiv minimuma daxil edilmişdir.

§ Passiv qrammatik minimuma çevrilmənin əsas prinsipləri bunlardır: 1) Kitab yazma nitq üslubunda yayılma prinsipi, 2) mənalı prinsipi. Bu prinsiplərə uyğun olaraq, bir sıra dəyərlərə malik kitab yazılı nitq tərzinin ən çox yayılmış hadisələri passiv minimuma daxil edilmişdir.

§ Qrammatik materialın təşkilatçılığı prinsipi son dərəcə vacibdir. Qrammatik hadisələri leksik materialdan ayrılmaqda öyrənilməməlidir.

1.2. Müxtəlif nitq fəaliyyətlərində qrammatik bacarıqların xüsusiyyətləri.