ألعاب

قم بصياغة الأساس المنطقي لهذا المنصب. مبررات الأحكام المقترحة. الطبيعة الإبداعية لتصور الموضوع وفهمه

تقنية كتابة المقال

مترجم – أ.ف. سميتانين (بيرم.GNIU، 2011)

كتابة منقوشة:

"بحلول وقت كتابة المقال

إنه جاهز بالفعل بنسبة 50-70%”.

المعايير الرسمية (من الجزء التمهيدي للمهمة) 1

الحيل الصغيرة. 8

المشاكل الشائعة...9

هيكل قالب المقال. 9

مميزات المقال. 9

الأسئلة الفنية.. 10

طلب. أحد عشر

المعايير الرسمية (من الجزء التمهيدي للمهمة)

صحة اختيار الموضوع (شرح اختيار الموضوع والمهام التي يحددها المشارك لنفسه في عمله).

أ) الأساس المنطقي لاختيار الموضوع هو جزء صعب من المقال، ويجب التفكير فيه مسبقًا حتى لا يتوقف العمل عند الجملة الأولى. هناك خياران رئيسيان للتبرير:

أهمية هذا الموضوع في العصر الحديث

وحتى يومنا هذا، لم يتوقف الجدل حول فوائد ومضار إصلاحات بيتر بالنسبة لروسيا. يحاولون في هذا العصر البحث عن بداية التاريخ اللاحق للدولة بأكمله. يتهم البعض بيتر بأساليب بربرية لتجديد البلاد، والبعض الآخر يندم على الأصالة المفقودة، والبعض الآخر يتحدث عن أهمية وتوقيت الاختراق. وفي سياق هذه المناقشة، أود أن أعبر عن رأيي الخاص حول دور هذا العصر. ... إحدى المشاكل الملحة لروسيا الحديثة هي البحث عن فكرة وطنية، وهو عنصر معين من الوعي الذاتي الذي يمكن أن يوحد مواطني بلدنا. ولعل المثال الأول للبحث عن مثل هذه الفكرة يمكن اعتباره تاريخ معمودية روس، الذي ساهم ليس فقط في تعزيز سلطة الدولةولكن أيضًا للوحدة العرقية للسلاف الشرقيين.

اهتمامي الشخصي بهذا الموضوع. كحل أخير، انسب لنفسك شيئًا لا يثير اهتمامك حقًا.

أي تطور آخر مثير للاهتمام في التبرير ليس ممنوعًا، والشيء الرئيسي هو عدم محاولة التغلب على هيئة المحلفين المحافظة بشيء مجنون.

ب) تحديد أهداف المقال

هنا عليك أن تذكر سبب كتابتك لهذا المقال، وما يمكن أن يتوقعه القارئ من المقال في المستقبل

بادئ ذي بدء، عليك أن توافق أو لا توافق على الاقتباس، ولكن لا تعيد سرده

ثانيًا، حدد بوضوح موقفك من المشكلة، وما الذي ستثبته الآن.

2. الطبيعة الإبداعية لتصور الموضوع وفهمه.

أ) يجب ألا تنسخ مقالتك نص الكتاب المدرسي. يجب أن يحتوي المقال على أفكارك ولغتك الحية. من الأفضل أن تكتب بضمير المتكلم.

ب) لا تذهب إلى الطرف الآخر ولا تحاول أن تكون أصليًا أو غير رسمي للغاية، ولا تستبدل الحجج بالعواطف.

مترجم – أ.ف. سميتانين (بيرم.GNIU، 2011)

كتابة منقوشة:

"بحلول وقت كتابة المقال

إنه جاهز بالفعل بنسبة 50-70%”.

المعايير الرسمية (من الجزء التمهيدي للمهمة) 1

حيل صغيرة 8

المشاكل الشائعة 9

نموذج هيكل المقال 9

مميزات المقال 9

الأسئلة الفنية 10

الملحق 11

المعايير الرسمية (من الجزء التمهيدي للمهمة)

1. صحة اختيار الموضوع (شرح اختيار الموضوع والمهام التي يحددها المشارك لنفسه في عمله).

أهمية هذا الموضوع في العصر الحديث

إحدى المشاكل الملحة لروسيا الحديثة هي البحث عن فكرة وطنية، وهو عنصر معين من الوعي الذاتي الذي يمكن أن يوحد مواطني بلدنا. ولعل المثال الأول للبحث عن مثل هذه الفكرة يمكن اعتباره تاريخ معمودية روس، والذي ساهم ليس فقط في تعزيز قوة الدولة، ولكن أيضًا في الوحدة العرقية للسلاف الشرقيين.

اهتمامي الشخصي بهذا الموضوع. كحل أخير، انسب لنفسك شيئًا لا يثير اهتمامك حقًا.

أي تطور آخر مثير للاهتمام في الأساس المنطقي ليس محظورًا، والشيء الرئيسي هو عدم محاولة التغلب على هيئة المحلفين المحافظة بشيء مجنون.

ب) تحديد أهداف المقال

هنا عليك أن تذكر سبب كتابتك لهذا المقال، وما يمكن أن يتوقعه القارئ من المقال في المستقبل

بادئ ذي بدء، عليك أن توافق أو لا توافق على الاقتباس، ولكن لا تعيد سرده

وفقًا لآي. أندريف، خلال وقت الاضطرابات، أتيحت الفرصة "للرجال" العاديين للتأثير على إزالة الحكام وترقيتهم. مثل هذه الظروف تسمح لنا بالقول إن الميليشيات الشعبية في زمن الاضطرابات تمثل الحركات الاجتماعية الوطنية.

في رأيي، إل. يقوم أندريف بتحديث التاريخ دون داعٍ، من خلال تطبيق مفهوم "الحركة الاجتماعية الوطنية" على عصر الاضطرابات. الميليشيات الشعبية في أوائل القرن السابع عشر. من الصعب وصف هذا المفهوم، لأنه لم يكن لديهم أي أيديولوجية متطورة، ولم يغطي أي منهم أراضي البلاد بالكامل.

ثانيًا، حدد بوضوح موقفك من المشكلة، وما الذي ستثبته الآن.

الدرس 3. التهديدات الرئيسية للمصالح الوطنية وأمن روسيا

الموضوع: سلامة الحياة.

التاريخ: "____" ______________ 20___

قام بتجميعها: المعلم المنظم لسلامة الحياة خاماتجالييف إ.ر.

الهدف: تعريف الطلاب بالتهديدات الرئيسية التي تهدد المصالح الوطنية وأمن روسيا.

خلال الفصول الدراسية

اذكر موضوع الدرس والغرض منه.

موضوع الدرس هو "التهديدات الرئيسية للمصالح الوطنية وأمن روسيا".

الغرض من الدرس: التعرف على التهديدات الرئيسية للمصالح الوطنية وأمن روسيا.

عرض مادة البرنامج.

في مفهوم الأمن القومي الاتحاد الروسيلقد تقرر أن هذه الوثيقة عبارة عن نظام آراء حول ضمان أمن الفرد والمجتمع والدولة في بلدنا من التهديدات الخارجية والداخلية في جميع مجالات الحياة.

في هذا المفهوم، يُفهم الأمن القومي للاتحاد الروسي على أنه أمن شعبه المتعدد الجنسيات باعتباره صاحب السيادة والمصدر الوحيد للسلطة في الاتحاد الروسي.

وتجدر الإشارة إلى أنه في الوقت الحاضر، فإن مستوى وعي كل شخص، والمجتمع ككل، لدرجة الأخطار المرتبطة بمختلف المواقف الخطيرة والطارئة ذات الطبيعة الطبيعية والتي من صنع الإنسان والاجتماعية التي تنشأ في الحياة اليومية، التي تؤثر بشكل مباشر على الأمن القومي لروسيا، ولا يتناسب خطرها الحقيقي على حياة الفرد والمجتمع والدولة.

إن هذا الاستخفاف من قبل المجتمع بالمخاطر الحالية والمتزايدة التي تهدد حياة الإنسان يؤدي بشكل متزايد إلى عواقب مأساوية واسعة النطاق مرتبطة بوفاة الناس وتدمير الأصول المادية.

وتجدر الإشارة إلى أنه في عملية الحياة، يقوم الشخص باستمرار بتوسيع نطاق اهتماماته لتلبية احتياجات الحياة، لكنه في الوقت نفسه لا يهتم كثيرًا بالامتثال لتدابير السلامة والعواقب المحتملة لأنشطته، مما أدى إلى أدى إلى زيادة حجم حالات الطوارئ المختلفة التي نشأت بسبب خطأ بشري. يلاحظ العلماء أن حجم تأثير حالات الطوارئ على العمليات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية وغيرها من العمليات في المجتمع الحديث قد تجاوز بالفعل المستوى الذي جعل من الممكن التعامل معها كأحداث درامية ذات طبيعة محلية. في الوقت الحالي، يمكن أن يؤدي خطأ شخص واحد (أو عدة أشخاص) إلى حالة طوارئ على نطاق واسع (على سبيل المثال، كارثة تشيرنوبيل).

لقد أصبحت مشكلة منع حالات الطوارئ ذات الطبيعة الطبيعية والتي من صنع الإنسان والاجتماعية مشكلة وطنية في بلدنا. لقد أدت الحياة الحديثة إلى إدراك أنه يمكن تحقيق التنمية المستدامة للبلاد، وضمان تنمية اقتصادها، وتحسين رفاهية الشعب متعدد الجنسيات بأكمله، ودخول البلاد إلى مصاف القوى العالمية الرائدة، بما في ذلك عن طريق منع أسباب حالات الطوارئ.

والأولوية القصوى في ذلك تعطى للشخص، ومن أهم الطرق زيادة الثقافة العامة لكل شخص في مجال سلامة الحياة وتقليل التأثير السلبي للعامل البشري على سلامة حياة الفرد والمجتمع. والدولة.

هذا مثير للاهتمام

إليكم كيف تحدث وزير الدفاع المدني وحالات الطوارئ والإغاثة في حالات الكوارث في الاتحاد الروسي س.ك. شويغو عن هذا في اجتماع عموم روسيا لقيادة وزارة حالات الطوارئ في روسيا في 14 ديسمبر 2004: "أشد القوانين و ولن تساعد القواعد في تقليل عدد الخسائر البشرية الناجمة عن حالات الطوارئ وغيرها من العوامل السلبية والخطيرة، ما لم يتم إنشاء نظام وظروف لتكوين ثقافة الشخصية الآمنة. ويجب على كافة السلطات التنفيذية دون استثناء أن تشارك في هذا العمل، ويجب أن يبدأ منذ الطفولة.

إن تكوين ثقافة في مجال سلامة الحياة بين سكان البلاد بالمستوى الذي يتناسب مع تطور حضارتنا أصبح أولوية في ضمان الأمن القومي للدولة من التهديدات الخارجية والداخلية.

إن تجربة المتخصصين من وزارة حالات الطوارئ الروسية، الذين يقومون بتحليل أسباب حالات الطوارئ المختلفة وعواقبها المأساوية، تظهر بشكل مقنع أنه في 80-90٪ من الحالات يقع اللوم على الشخص. ويتزايد تأثير العامل البشري سلباً على أمن الفرد والمجتمع والدولة في جميع مجالات حياتهم.

إحصائيات

دعونا نعطي الأمثلة الأكثر نموذجية للبيانات المتعلقة بالأحداث التي وقعت في السنوات الأخيرة.

وفي عام 2002، وقع 164403 حوادث مرورية، أسفرت عن مقتل 30916 شخصا وإصابة 188700 آخرين. وكانت الأسباب الرئيسية لحوادث الطرق (تصل إلى 80%) هي: مخالفات قواعد المرور من قبل سائقي المركبات، وشرب الكحول أثناء القيادة، والأعطال الفنية للمركبات.

وفي عام 2004، حدث حوالي 188 ألف حريق، مات 13.9 ألف شخص. وتسببت الأضرار المادية بأكثر من 84 مليار روبل. الأسباب الرئيسية للحرائق: التعامل مع الحرائق بإهمال (50%)، خلل في المعدات الكهربائية وتدفئة الموقد (30%)، والسكر المنزلي. وهكذا، ففي أكثر من 80% من الحالات كان سبب الحريق هو "العامل البشري".

تشير الإحصائيات إلى أن أسباب حالات الطوارئ وعواقبها المأساوية في 80-90٪ من الحالات بشكل عام هي العامل البشري. يشير هذا إلى الثقافة العامة المنخفضة للغاية لجميع سكان البلاد في مجال سلامة الحياة.

بحسب وزارة حالات الطوارئ الروسية

يتبين أن الإنسان يدمر نفسه بسبب جهله بأهم المواقف الخطرة والطارئة التي قد يواجهها في عملية الحياة اليومية، وذلك بسبب جهله بقواعد السلوك الآمن في بيئته الحقيقية: الطبيعية، من صنع الإنسان، الاجتماعية. .

تحقيقا لهذه الغاية، من المخطط إجراء بعض التعديلات على محتوى تعليمنا من أجل تعزيز البحث عن طرق للحفاظ على البشرية من التدمير الذاتي كنوع على الأرض. هذه هي أعلى مهمة أخلاقية يجب على البشرية حلها في الوقت الحاضر.

طلابنا الأعزاء، لماذا لجأ إليكم مؤلفو الكتاب المدرسي، طلاب الصف التاسع، بهذه المشاكل؟ أنت تتخرج من مدرسة ثانوية أساسية وأنت في بداية مسار حياة جديد، وسيتعين عليك الاختيار بشأن ما ستفعله في حياة البالغين غدًا، وما هي المهنة ومجال النشاط الذي ستختاره لنفسك، من أجل لضمان أن تكون حياتك الشخصية سعيدة بالطبع، لتكوين أسرة قوية، وإنجاب وتربية أطفال أصحاء. هذا هو الهدف الأعظم للحياة لجميع الكائنات الحية، والإنسان ليس استثناءً. صدقوني، فقط الحياة المزدهرة والأسرة القوية هي الوقاية الأكثر موثوقية ضد السكر وإدمان المخدرات والكسل. هناك هدف في الحياة: أن تحقق خططك في أطفالك. لكي تبقى البشرية على قيد الحياة على الأرض، يجب أن يحدث تغيير للأجيال بشكل مستمر. هذا هو قانون الحياة الأبدي. لا عجب أن يقال: "من جسد خطط أسلافه وخططه في أبنائه يمكن أن يموت بهدوء، فقط من خلالهم نصبح خالدين، فهم استمرارنا، ويواصلون حياة الإنسان على الأرض". ".

في هذه المرحلة من حياتك، ينصحك مؤلفو الكتاب المدرسي مرة أخرى بالتفكير بعناية واختيار مسار حياتك: أو البدء في إعداد نفسك حقًا لحياة آمنة في هذا العالم الصعب والمتغير باستمرار من حولك، والذي تحتاج إلى مراقبته باستمرار تحسين الخاص بك مستوى عامالمعرفة والمهارات في مجال ثقافة السلامة، حاول تقليل عوامل الخطر لحياتك وصحتك في عملية الحياة اليومية وفي مختلف المواقف الخطرة والطارئة؛ أو تعيش على أمل أن تضمن الدولة سلامتك في جميع مجالات حياتك. صحيح، مع هذا الخيار، سيكون دورك في ضمان سلامتك صفرًا.

في الختام، يناشدك المؤلفون مرة أخرى ويريدون تذكيرك بأن الأمن القومي لروسيا هو إلى حد ما بين يديك، وسيعتمد قرارك إلى حد كبير على البلد الذي ستعيش فيه.

وسنناقش ما نعنيه بالثقافة الأمنية الشاملة في الفقرة التالية من هذا الفصل.

رابعا. ملخص الدرس.

أسئلة لضبط النفس:

ما هو مفهوم الأمن القومي للاتحاد الروسي وماذا يعني بالأمن القومي لروسيا؟

لماذا أصبحت مسألة خلق ثقافة مشتركة في مجال الأمن بين السكان الروس حادة الآن؟

لماذا يكون لسلوك كل فرد تأثير معين على الأمن القومي لروسيا؟

العمل في المنزل:

ابحث في النص واقرأ مرة أخرى بيان وزير حالات الطوارئ س.ك. قم بصياغة الأسباب المنطقية والتفسيرات الخاصة بك بإيجاز لهذا الموقف.

الحرية باعتبارها جيدة

"الحرية هي بلا شك واحدة من أكثر السلع التي يقدرها الإنسان. على

على مدى قرون، قدمت البشرية أعظم التضحيات من أجلها

من أجل الفوز بالحرية أو الدفاع عنها. يتجلى في الشباب

الرغبة الفطرية في الحرية. الجرائم يعاقب عليها بالسجن

كلمة "الحرية" يمكن أن تعني جدا مفاهيم مختلفة. في الحقيقة

"أن تكون حراً" يعني أن تتمتع بحرية الاختيار. لكن لا يمكنك البقاء بدونها

الاختيار، ومن لحظة الاختيار يفقد الإنسان جزءاً من حريته.

الحرية عابرة وبعيدة المنال.

إذا كانت الحرية هي الشرط الأساسي لكرامة الإنسان، فهي كذلك

لا شيء بدون تعليم، ليس ذلك التعليم الذي يفرض من الخارج و

يتصل، ولكن ما يتم الحصول عليه على أساس الخبرة أو التفكير أو

الوعي.

إن تحقيق الحرية أمر صعب للغاية: من الضروري اتخاذ خيار مختلف

الانتخابات تسفر عن نتائج متفاوتة. الطبيعة البشرية في الأساس

هو أن بعض الخيارات ضارة له، والبعض الآخر غير مبال أو

مفيد. ... بعض الانتخابات كارثية، عاجلاً أم آجلاً

الجميع مقتنعون من تجربتهم الخاصة.

وبالتالي فإن حرية التدريس أكثر أهمية من الحرية نفسها.

لنفسك. في كثير من الأحيان يؤمنون بالحياد أو اللامبالاة في الاختيار - لا يوجد شيء

أكثر خطورة. طريقة واحدة لعيش الحياة تسمح لكل واحد منا

تجنب الكثير من المشاكل، ولكن هناك أيضًا تلك التي تقودنا

إلى البلادة أو الاستعباد أو تدمير الذات. الإنسان أكثر حرية

كلما كان الاختيار الذي يتخذه يتوافق بشكل أكمل مع طبيعته.

(مقتبس من م. مالهرب)

ج1ضع خطة للنص. للقيام بذلك، تسليط الضوء على الدلالية الرئيسية

أجزاء من النص وعناوينها.

في الإجابة الصحيحة يجب أن تتوافق نقاط الخطة

الأجزاء الدلالية الرئيسية من النص وتعكس الفكرة الرئيسية

كل جزء.

يمكن تمييز الأجزاء الدلالية التالية:

1) قيمة الحرية للإنسان؛

2) الحرية والاختيار؛

3) الحاجة إلى تثقيف الحرية؛

4) صعوبات في تحقيق الحرية.

5) شروط اكتساب الحرية.

الصياغة الأخرى لبنود الخطة ممكنة دون تشويه الجوهر

الفكرة الرئيسية للجزء، وتسليط الضوء على دلالات إضافية

يتم تسليط الضوء على الأجزاء الدلالية الرئيسية للنص وأسمائها (الفقرات).

الخطة) تعكس الفكرة الرئيسية لكل جزء من النص. كمية

قد تكون الأجزاء المحددة مختلفة.

لم يتم تسليط الضوء على جميع (ولكن معظم) الأجزاء الرئيسية من النص؛

تعكس الأسماء (نقاط الخطة) الأفكار الرئيسية المميزة

فتات.

أو ليس كل (ولكن معظم) الأجزاء المحددة من النص

تتوافق مع المحتوى وكاملة منطقيا

مكونات النص.

أو ليس كل (ولكن معظم) أسماء الأجزاء المميزة (البنود

الخطة) تتوافق مع الفكرة الرئيسية لجزء النص.

لم يتم تسليط الضوء على الأجزاء الرئيسية من النص.

أو أن أسماء الأجزاء المميزة (عناصر الخطة) غير متطابقة

الفكرة الرئيسية لأجزاء النص هي اقتباسات من

الجزء المقابل.

أو الإجابة غير صحيحة

الحد الأقصى للدرجة 2

الأساس المنطقي للحكم الذي صاغته.

(ويجوز صياغة أخرى للإجابة لا تشوهها

- "أن تكون حراً" يعني أن تتمتع بحرية الاختيار؛

2) معطى مبرر، دعنا نقول:

- يكون الإنسان حراً عندما تتاح له الفرصة للاستقلال

اتخذ قرارًا واعيًا في مواجهة البديل، خذه

تحمل المسؤولية؛

– لا يمكن الحديث عن أي حرية إنسانية إذا كان الأمر كذلك

يتم تحديد السلوك بالكامل حسب الظروف، وهو

يتم ضغطها بواسطة الإطارات.

ويجوز أن يتم التأكيد بصيغة أخرى.

يتم صياغة الفهم وإعطاء التبرير. 2

يتم صياغة الفهم أو يتم تقديم التبرير. 1

الجواب غير صحيح. 0

الحد الأقصى للدرجة 2

قيم الحرية؟ إعطاء أسباب لأي من الحجج

بناء على النص ومعرفة الدورة.

(ويجوز صياغة أخرى للإجابة لا تشوهها

يجب أن تحتوي الإجابة الصحيحة على العناصر التالية:

1) تأكيد قيم الحرية:

- لقد قدمت الإنسانية التضحيات على مر القرون باسم الحرية؛

- في الشباب يتجلى الرغبة الطبيعية في الحرية؛

- المجرمين يعاقبون بالسجن.

2) معطى مبرر لإحدى الحجج، على سبيل المثال:

كمبرر الحجة الأولىيمكن ان اعطي

الأحكام:

- في العصور القديمة، كان العبيد يضحون بحياتهم باسم القتال من أجله

الحرية، على سبيل المثال، خلال انتفاضة سبارتاكوس؛

- في العصور الوسطى، حارب الأقنان من أجل الحرية،

الفقراء يضحون بحياتهم ويذهبون إلى التقطيع.

- حاربت الشعوب الظالمين والمستعمرين بمفردها

الحرية، على سبيل المثال، تمردت المستعمرات الأمريكية عام 1776 ضدها

القاعدة الانجليزية.

كمبرر الحجة الثانيةيمكن ان اعطي

- في سنوات الشباب، يسعى الناس للتغلب على سيطرة والديهم،

المعلمين يتصرفون بما يخالف تعليماتهم.

يمكن تقديم مبرر آخر لأي من حجج المؤلف.

وقد تمت الإشارة إلى ثلاث حجج، وتم تقديم مبرر لواحدة منها. 2 نقطة

تمت الإشارة إلى حجة أو حجتين، وتم ذكر الأساس المنطقي لواحدة منهما

أو تتم الإشارة إلى وسيطتين أو ثلاث، دون تقديم أي مبرر.

تم توفير وسيطة واحدة أو الإجابة غير صحيحة. 0

أقصى درجة 2

(ويجوز صياغة أخرى للإجابة لا تشوهها

يجب أن تحتوي الإجابة الصحيحة على العناصر التالية:

الاختيار الصحيح، يجب أن تكون مستعدًا لذلك وأن تتمتع بالخبرة

اتخاذ مثل هذه القرارات؛

2) أمثلة من التاريخ، دعنا نقول:

- نضال المرأة المتفاني من أجل حقوق التصويت؛

- نضال الأمريكيين من أصل أفريقي بقيادة م.ل. الملك للمدنيين

الحقوق والحريات؛

– إضرابات واحتجاجات العمال في روسيا في 1903-1905. خلف

الحقوق الاجتماعية والسياسية، الخ.

ويمكن إعطاء أمثلة أخرى من التاريخ.

أو لم يتم تقديم الأساس المنطقي بشكل صريح، ولكن تم تقديم مثالين.

أو يتم تقديم أي مثال صالح، دون أي مبرر

قدم.

ويرد المنطق ذات الطبيعة العامة، والتي لا تتوافق مع

متطلبات المهمة.

أو الإجابة غير صحيحة.

الحد الأقصى للدرجة 3

ج5تأمل الموقف: جاء شاب إلى العاصمة للعمل

بشر. لم يكن لديه الوقت للانتهاء المدرسة الثانويةولم يكن لديه

لا توجد مهارات مهنية خاصة. ماذا

حدود اختياره المهني؟ أعط إجابتك و

تقديم اقتباس من النص لدعمه.

(ويجوز صياغة أخرى للإجابة لا تشوهها

يجب أن تحتوي الإجابة الصحيحة على العناصر التالية:

1) شرح الحقيقة الواردة في المهمة، على سبيل المثال:

الاختيار المحدود يرجع إلى حقيقة أن الشاب ليس لديه

المهنة، ليس لديه معرفة خاصة، لذلك اختياره

يقتصر على العمل غير الماهر فقط.

يمكن تقديم تفسير آخر للحقيقة الواردة في المهمة.

2) جزء من النص: "إن تحقيق الحرية أمر صعب للغاية:

من الضروري اتخاذ خيار، والخيارات المختلفة تعطي مختلفة

نتائج"

يتم تقديم التفسير الصحيح، يتم إعطاء جزء من النص. 2 نقطة

وقد تم تقديم التفسير الصحيح.

أو يتم توفير جزء من النص.

الجواب غير صحيح. 0

الحد الأقصى للدرجة 2

ج6يعبر النص عن الفرضية التالية: “كلما كان الإنسان أكثر حرية كلما زاد

فالاختيار الذي يتخذه يتوافق بشكل كامل مع طبيعته.

صياغة موقفك من وجهة نظر معينة. مع

بناءً على النص ومعرفة العلوم الاجتماعية، أعطِ اثنين

حجة (شرح) للدفاع عن موقفك.

(يسمح بصيغة أخرى للإجابة لا تشوه معناها)

يجب أن تحتوي الإجابة الصحيحة على العناصر التالية:

1) إبداء رأي الطالب: الموافقة أو الاختلاف مع الموقف

2) يتم تقديم حجتين (تفسيرات) للدفاع عن اختيارك،

على سبيل المثال:

وفي حالة الاتفاق يجوز القول بذلك

- الإنسان حر إذا اختار على أساسه

رغباته وتطلعاته الخاصة، ولا أحد يفرضها عليه

- يجب على الإنسان أن يربط اختياره بفرده

القدرات والقدرات والمهارات؛

وفي حالة الخلاف يجوز القول بذلك

- يمكن للإنسان أن يتصرف بحرية ويختار، حتى لو لم يكن كذلك

يتوافق مع رغباته، على سبيل المثال، اختيار الحفلات فيها

والبرلمان، إذا لم يعرف أو يدعم أيًا منهم؛

- اختيار وظيفة الوحدة لا يرتبط بالقدرات الشخصية، بل بـ

خصائص سوق العمل، ولكن لا يزال الشخص يختار من بينها

ما هو موجود في هذا السوق.

يمكن تقديم حجج (تفسيرات) أخرى.

يتم التعبير عن رأي الطالب ويتم تقديم حجتين. 2 نقطة

يتم التعبير عن رأي الطالب ويتم تقديم حجة واحدة.

يتم إعطاء حجتين.

يتم التعبير عن رأي الطالب، دون تقديم أي حجج.

أو أن رأي الطالب لا يعبر عنه، ولكنه واضح من السياق،

يتم إعطاء حجة واحدة.

أو الإجابة غير صحيحة.

الحد الأقصى للدرجة 2

الخيار 2

مفاتيح

إجابات لمهام الاختيار من متعدد

إجابات على مهام الإجابة القصيرة

عند البدء في هذه المرحلة، يجب عليك أولاً أن تفهم بوضوح فرق جوهريالمهام التي تم حلها في إطارها من مهام المرحلة رقم 3. إذا كنا في المرحلة السابقة نتحدث عن تحديد المشكلة المطروحة من قبل المؤلف، فمن الضروري هنا، أولا، تسليط الضوء موضعالمؤلف حول هذه المشكلة، ثانيا، تحديد وتبرير موقفهم تجاه هذا المواقفمؤلف. هذه المهمة، على الرغم من المرهقة الواضحة، ليست صعبة للغاية، ولكن التعامل معها تماما والحصول عليها أعلى علامةلا يكون ذلك ممكنًا إلا إذا تم إكمال جميع الخطوات اللازمة بشكل تسلسلي.

إن كيفية التعامل مع موقف المؤلف هو سؤال يؤدي أحيانًا إلى إرباك حتى الخريج المجهز جيدًا. من الواضح أنه من المستحيل التنبؤ بتصور المرء للأخير مقدمًا، ولكن غالبًا ما تكون هناك حالات لا يثير فيها موقف المؤلف أي رد فعل مستقر لا لبس فيه. ما هو ناقل التفكير الذي يجب أن نختاره إذن؟ ربما تكون أسهل طريقة هي القيام بذلك تمامًا يوافقمع الموقف المقترح؟ من الممكن، وحتى "آمن" للغاية، ولكن تبرير مثل هذه "الموافقة" سيؤدي على الأرجح إلى إعادة رواية بسيطة للكتاب المدرسي ولن يترك الفرصة لإظهار الموقف الإبداعي الحقيقي للفرد. التعبير عن كامل الخاص بك الخلافمن وجهة نظر المؤلف؟ لا تحظر أي من التوصيات الرسمية المكتوبة للمشاركين في امتحان الدولة الموحدة هذا النوع من الإجابات، ولكن دعونا لا ننسى أن المهام تتضمن تصريحات لأشخاص مشهورين، ومن بينهم غالبًا ما يكون هناك كلاسيكيات العلوم، ويجب كتابة مقال باستخدام الجهاز المفاهيمي. من الواضح أن الخلاف الواضح مع المؤلف في مثل هذه الحالة يمكن أن يضع الخريج في موقف صعب. اتضح أن الخيار الأفضل، من ناحية، يسمح لك بالتعبير عن نفسك الإمكانات الإبداعيةواتخاذ نهج غير تافه للمهمة، من ناحية أخرى، الحماية من التصريحات المتطرفة - هذا خيار اتفاق جزئي مع موقف المؤلف.

دعونا نفكر في التقنية التي، في ظل ظروف معينة، يمكن أن تسهل بشكل كبير تنفيذ مثل هذا الموقف فيما يتعلق بموقف المؤلف.

انظر بعناية إلى قائمة الأمثال المقترحة للتحليل، والتي يمكن العثور عليها في أي مجموعة من المواد التعليمية للتحضير لامتحان الدولة الموحدة أو مأخوذة من كتابنا (انظر الملحق). من وجهة نظر محتوىتبدو الأمثال مختلفة تمامًا، ولكن إذا انتبهت إليها استمارة، ثم يمكنك ملاحظة: من بينها غالبًا ما تكون هناك عبارات مكتوبة بشكل إيجابي وتعبر عن حكم معين حول مفهوم ما. في فقه اللغة الحديثة تسمى مثل هذه العبارات "تعريف القول المأثور". على سبيل المثال: "الدور ليس الشخصية، بل الصورة التي تختبئ خلفها". أو: "الشخصية هي الإنسان كحامل للوعي" (بلاتونوف)أو "الأمة هي مجموعة من الناس يختلفون في الطباع والأذواق والآراء، ولكنهم مرتبطون بروابط روحية قوية وعميقة وشاملة" (جبران)"التهميش هو نتيجة الصراع مع الأعراف الاجتماعية" (فارج).

في الواقع، يبدو كل من هذه العبارات بمثابة تعريف لمفهوم معين (الدور، والشخصية، والأمة، وحتى، مع بعض الامتداد، الهامشية)، ومع ذلك، كونه قول مأثور، لا يمكن أن يكون تعريفا بالمعنى الدقيق للكلمة. في الواقع، إذا كان على الأخير أن يوفر نظامًا شاملاً بشكل صارم وجاف للغاية العلامات الضروريةأي ظاهرة، فإن مهمة القول المأثور مختلفة - في شكل مجازي ومرئي وشعبي لنقل للقارئ الجوانب الأكثر أهمية، وربما المتناقضة لأي ظاهرة، مما يسمح لك أن تشعر بجوهرها العميق. ذلك هو السبب قول مأثور، مقارنة بالعلمية تعريف، سوف تحتوي دائمًا على شيء معين التراخيومؤكد عدم دقةنابعة من طبيعتها ذاتها. يمكن استخدام المعرفة بهذه الميزة الخاصة بـ "الأمثال التعريفية" بنجاح عند كتابة مقالات حول مواضيع من هذا النوع.

على سبيل المثال، دعونا نواصل تحليل بيان ليونتييف . أعلاه قدمنا الصيغة التالية للمشكلة المطروحة فيه: "يتناول المؤلف مشكلة استقلالية الدور فيما يتعلق بالفرد، والتناقض بين الخصائص الشخصية وخصائص الدور."لاحظ أن مثل هذا التناقض يمكن أن يتخذ أشكالًا مختلفة. في الواقع، في كثير من الأحيان يكون الدور في نقاطه الرئيسية اعواد الكبريتمع الخصائص الشخصية للفرد ولا يختلف عن الأخير إلا في جوانب بسيطة. يمكنها الدخول تناقضبخصائصها الفردية (توتر الدور)، يمكنها أخيرًا إخفاءها، وتتحول إلى نوع من "الشاشة". وبالتالي، كما ينبغي أن يكون في قول مأثور، فإن بيان ليونتييف لا ينقل مجموعة كاملة من العلاقات التي يمكن أن تنشأ بين خصائص الشخص والدور، ولكن عالم النفس الشهير تمكن من العثور على النقطة التي تجسد هذه العلاقات في معظمها ساطعوحتى دراماتيكياستمارة.

يمكنك التعامل مع المهمة من الجانب الآخر. هل يمكن لأي صورة تخفي الشخصية أن تسمى دوراً اجتماعياً؟ مرة أخرى لا! من المعروف أن الممثل الحقيقي يمكنه أن يلعب بشكل مقنع أدوارًا متباينة ومتعارضة في بعض الأحيان. في أحد العروض، سيلعب دور بطل رومانسي، وفي آخر شرير غير أخلاقي، في ثالث مثقف مشهور، في رابع شخص تافه تافه. وفي كل مرة يجبر المشاهد على الإيمان بصدق مشاعره وحقيقة ما يحدث. "صورة إخفاء الهوية"؟ بالطبع، ولكن محددة فقط دور التمثيل، في هذه الحالة، مثل الشاشة التي تخفي الجوهر الحقيقي للفنان، لا علاقة لها بالمجتمع ليس له دور.

يمكن تمثيل العلاقة بين محتوى القول المأثور ومحتوى المفهوم العلمي بشكل مرئي في شكل دائرتين متقاطعتين. منطقة التقاطع هي تلك الجوانب وعلامات الظاهرة التي تبين أنها ثابتة سواء في المفهوم العلمي أو في القول المأثور (في الحالة المعنية، قدرة الدور على إخفاء الصفات الحقيقية للشخص). الجزء الأول من الدائرة، الذي لا يدخل في مجال التقاطع، هي تلك العلامات الظاهرة الموجودة في المفهوم العلمي، ولكنها لا تتبع من مضمون القول المأثور (توافق الدور مع الخصائص الشخصية على النقاط الرئيسية، وما إلى ذلك). الجزء الحر من الدائرة الثانية هو السمات التي يمكن أن تعزى إلى الظاهرة قيد النظر بناء على قراءة حرفية لمعنى القول المأثور، ولكنها غائبة في تعريفها الدقيق (الأدوار التمثيلية، “الأقنعة” الفردية، إلخ.).

تعطينا هذه الصورة المرئية خوارزمية بسيطة جدًا لإكمال الجزء الأخير من مقال مكتوب حول موضوع "تعريف القول المأثور"، والذي يجب على الخريج فيه تسليط الضوء موضعالمؤلف حول المشكلة المثارة وصياغة مبرراته الخاصة سلوك. دعونا ننظر في الخطوط العريضة لأطروحات الجزء الأخير في منظر عاموسنوضح ذلك باستخدام مثال الجزء الأخير من مقال حول هذا الموضوع "الدور ليس الشخصية، بل الصورة التي تختبئ خلفها".

بعد صياغة المشكلة، من الضروري تحديد سلوكلها من قبل المؤلف. يمكن أن تتخذ هذه العلاقة مجموعة واسعة من الأشكال، ولكن في الحالات التي تحتوي على تعاريف الأمثال، غالبا ما تتجلى في التركيز على بعض تأكيد، كقاعدة عامة، هو ألمع وجه. وسنجعل هذا البيان أطروحتنا الأولى:

مناقشة الأطروحة الأولى، لا بد من تبرير أن هذا الجانب هو حقا الأكثر أهمية، والأكثر وضوحا، وانتشارا، وما إلى ذلك.

ت.2. ومن وجهة نظر التعريف المعتمد في العلم الحديث، فإن هذا الجانب لا يستنفد كامل محتوى هذه الظاهرة.

مناقشة هذه الأطروحة، أولا وقبل كل شيء، ينبغي للمرء أن يعطي تعريفا للظاهرة قيد النظر. هذه الخطوة مفيدة للغاية، لأنك لا تقوم فقط بإعادة إنتاج التعريف، ولكن إعادة إنتاجه في سياق مناقشة مشكلة معينة، وتأكيد موقفك معها. وهذا يعني "الكشف عن المشكلة على المستوى النظري."

ثانيا، من الضروري إظهار المشكلة التي تم تحديدها سابقا وتوسيعها بشكل عام في تنوع مظاهرها، أي. النظر في جوانبها الأكثر نموذجية غير المشار إليها في القول المأثور.

من حيث المبدأ، فإن وجود أطروحة ثالثة عند إكمال مهمة الفحص لم يعد إلزاميًا تمامًا، لأنه بالفعل ضمن الأولين تم استيفاء المتطلبات الأساسية بالكامل: تم تسليط الضوء على الموقف الذي اتخذه المؤلف، وموقفه تجاهه قد تم تسليط الضوء عليه. تمت صياغتها (وإن لم تكن كاملة) ومبررة. ومع ذلك، لإكمال الإجابة، خاصة إذا تم تنفيذ مهمة مماثلة في الأولمبياد، فيمكن أيضًا كتابة الأطروحة الثالثة.

يمكن أن تكون الحجج الخاصة بالأطروحة الثالثة مختصرة جدًا ويجب أن تركز على موقفين: أولاً، على توضيح الأمثلة التي تندرج رسميًا تحت تعريف القول المأثور، ولكنها لا تتوافق مع الفهم العلمي لهذه الظاهرة، وثانيًا، على إثبات هذه الوضعية.

وأخيرا خاتمة. وكما نتذكر، فإن الخاتمة هي أقصر جزء من المقال، حيث تلخص النقاط الرئيسية التي تم إثباتها في إطارها. في هذه الحالة، من السهل جدًا تعميم هذه الأحكام، بصياغة شيء من هذا القبيل: “كما نرى، سلط المؤلف في بيانه الضوء على الجانب الأكثر أهمية في هذه الظاهرة. ومع ذلك، في الوقت نفسه، لا يمكن لموقف المؤلف أن يدعي الدقة العلمية والاكتمال. ومع ذلك، فإن هذا الوضع طبيعي تماما، لأن مهمة القول المأثور ليست إعطاء تعريف صارم للظاهرة، ولكن تقديم جوهرها في الشكل البصري الأكثر وضوحا. وتبين أن هذه المهمة قد اكتملت بالكامل.

العبارتان الأخيرتان مهمتان بشكل خاص، لأنهما تسمحان لك بتجنب الإحراج المذكور أعلاه: أنت لم تتفق مع المؤلف في كل شيء، ولكن في نفس الوقت أشر بلباقة إلى أن عدم الدقة التي اكتشفتها لا يتعلق على الإطلاق بعدم كفاءته والإهمال وما إلى ذلك، ولكنه ينبع من طبيعة القول المأثور.

في الختام، دعونا نفكر بإيجاز في كيفية تنفيذ هذا المخطط العام باستخدام مثال مهمة محددة. للقيام بذلك، دعونا نواصل تحليل بيان ليونتييف "الدور ليس الشخصية، بل الصورة التي تختبئ خلفها."

أ.1.1. إن تحليل المفاهيم نفسها والدور والشخصية يسمح لنا برؤية أنها قد لا تتطابق. الشخصية هي مجموعة من الصفات ذات الأهمية الاجتماعية للشخص، والدور هو السلوك الذي يتوقعه أعضاء المجموعة من الفرد المتضمن فيه. من الواضح أن السلوك المتوقع قد لا يتطابق مع خصائص الشخص.

أ.1.2. ومع ذلك، في كثير من الأحيان تكون خصائص الدور والشخصية متقاربة، مما يخلق صعوبات في تحديد خصائص الدور بشكل واضح.

أ.1.3. في الحالة التي لا تتطابق فيها متطلبات الدور وخصائص الفرد لدرجة أن الدور يبدأ في إخفاء "الوجه الحقيقي للشخص"، تصبح استقلالية الدور أكثر وضوحًا.

ص 1. تم وصف موقف مماثل مرارا وتكرارا في الخيال. ومن الأمثلة على ذلك المسرحية الشهيرة التي كتبها ب. بريخت "الرجل الطيب من سيشوان". شخصيتها الرئيسية، شين تي، هي شخص متعاطف للغاية، وعلى الرغم من كونها فقيرة جدًا، إلا أنها توفر المأوى لثلاثة متجولين. تبين أن المتجولين كانوا آلهة، وبامتنانهم، جعلوا شين تي ثريًا. اشترت الفتاة مصنعًا، لكن سرعان ما اتضح أنه إذا كانت في العلاقات مع موظفيها، كما كان من قبل، تسترشد بـ "القلب الطيب"، فسيكون الخراب أمرًا لا مفر منه. عليها أن تخترع الأخ القوي والأناني غير الموجود شوي تا، الذي يرتب الأمور بسرعة في شؤونها. وبالتالي، فإن الرجل الصالح، لكي يرقى إلى مستوى دوره الجديد، اضطر إلى ارتداء قناع رجل غير إنساني، مهتم بمصالحه الذاتية.

ت.2. ومع ذلك، من وجهة نظر التعريف المعتمد في العلم الحديث، لا ينبغي أن يخفي الدور دائمًا الصفات الحقيقية للشخص.

أ.2.1. في الحالة التي لا يتوافق فيها الدور مع الخصائص الشخصية للفرد، تنشأ حالة ذهنية غير سارة وصعبة في بعض الأحيان بالنسبة له، تسمى توتر الدور. بطبيعة الحال، يسعى الشخص إلى إزالة أو حتى منع حدوث مثل هذه الحالة، وبالتالي يسعى جاهدا لأداء الدور المناسب لنفسه.

ص 2.1. وهكذا يسعى الإنسان عند دخوله الكلية إلى اختيار التخصص المستقبلي الأقرب لاهتماماته والمتوافق مع قدراته. سيسمح لك الوعي باختيار المهنة بتجنب العديد من ضغوط الأدوار في المستقبل.

ت.3. إذا كنت تأخذ هذا البيان ليونتييف حرفيا، فإن الأدوار الاجتماعية ستشمل ما، من وجهة نظر العلم الحديثغير قابل للتطبيق.

أ.3.1. وهكذا، عند لعب الدور، يخفي الممثل حتما صفاته الشخصية الحقيقية. ومع ذلك، فمن المعروف من خلال الدراسات الاجتماعية أن الدور الاجتماعي هو مكانة الممثل نفسه، ولكن ليس الأدوار المحددة التي يلعبها.

خاتمة:وهكذا، تطرق عالم النفس الشهير في بيانه إلى الوضع الذي يوضح بوضوح استقلالية الدور الاجتماعي فيما يتعلق بالصفات الشخصية للشخص الذي يؤديه. لكن في الوقت نفسه، فإن الحالة التي درسها لا تنقل على الإطلاق جميع الخيارات الممكنة لعلاقة الفرد ودوره الاجتماعي. ومع ذلك، فمن الطبيعي تماما، لأن مهمة القول المأثور ليست إعطاء وصف نظري وشامل لأي ظاهرة، ولكن تقديم جوهرها في الشكل البصري الأكثر وضوحا. وتبين أن هذه المهمة قد اكتملت بالكامل.

29.4. الأمثال من الكلام العظيم واليومي: أساليب ممارسة المهارات المكتسبة

عدد الأمثال هائل، ومن الواضح أنه حتى أثناء الاستعداد لذلك امتحانات القبولعدة سنوات، فمن المستحيل العمل على جميع الخيارات الممكنة مقدما. ومع ذلك، هناك تقنية منهجية مفيدة للغاية تسمح لك، أولا، بممارسة مهارة كتابة النصوص وفقا للمخطط المقترح أعلاه، وثانيا، لإعداد بعض "الواجبات المنزلية"، والتي يمكنك الاعتماد عليها جزئيا عند إكمال مهام الامتحان. يرجى ملاحظة: أن العلاقة ذات المغزى بين تعريف القول المأثور والمفهوم العلمي المقابل تشبه العلاقة الموجودة بين المفهوم العلميو هو مقابل("المفهوم المسبق"، بلغة بيكون ودوركهايم) من اللغة العادية. ويمكن أيضًا تمثيل علاقتهما على شكل دائرتين متقاطعتين، وسيوضح مجال التقاطع وجود محتوى مشترك، وستوضح الأجزاء الحرة المتبقية من الدوائر المحتوى الموجود فقط في المصطلح العلمي أو على العكس، في كلمة من الكلام اليومي. وبالتالي، يمكن أن يطلق على مجموعة من الأصدقاء الذين يعيشون في نفس المنزل ويدرسون في نفس الفصل مجموعة من قبل كل من عالم الاجتماع والشخص الذي لا يعرف أساسيات هذا العلم بشكل عام. ومع ذلك، في اللغة اليومية، لا يتم استخدام كلمة "مجموعة" مطلقًا للإشارة إلى موظفي مصنع كبير، ناهيك عن استخدامها لمواطني بلد بأكمله. في الوقت نفسه، في التواصل اليومي، يمكنك في كثير من الأحيان سماع كيفية استخدام هذه الكلمة فيما يتعلق بالمجتمعات والفئات الاجتماعية. ويمكن قول الشيء نفسه عن المفاهيم الأخرى لعلم الاجتماع وما يعادلها من الحياة اليومية: الدور، والقيمة، والسيطرة، وعدم المساواة، والدين، والأسرة، وما إلى ذلك. ولذلك كتابة المقالات في المواضيع التي يمكن صياغتها وفق المخطط العام “ تحليل مقارنالفهم اليومي والعلمي..." هو تدريب ممتاز لكتابة المقالات حول موضوع الأمثال، وفي بعض المهام يمكن أن يلعب دور نوع من "الواجب المنزلي".

في ملحق هذا الكتاب، يتم إعطاء مهمة لكل موضوع، مصاغة وفقًا لهذا المخطط، بالإضافة إلى العديد من الأمثال حول الموضوعات التي يجب كتابة مقال عنها، مسترشدة بمتطلبات المهمة "C9".

وفي ختام هذا القسم أود أن أؤكد أننا في إطاره تمكنا من الحديث بشكل رئيسي عن محتوى المقال، ولكن الأسئلة المتعلقة بها الأدبيةتصميم. ما هي أنواع البدايات الفائزة المناسبة للمقالات المكتوبة بتنسيقات معينة، ومن خلال أي أدوات أسلوبية يمكن للمرء بشكل خاص التأكيد على الأطروحة أو ارتباطها بالحجة، وأخيرًا، ما هي أنواع الاستنتاجات الفعالة الموجودة - كل هذه الأسئلة تم طرحها حتى الآن بقي وراء الكواليس. إن تغطيتها، وكذلك تحليل تنسيقات المهام المكتوبة التي لم تتم مناقشتها في نصنا، تتطلب نصًا مستقلاً للنظر فيها. ومع ذلك، يأمل المؤلفون أن إتقان المواد المقدمة في هذا الدليل سيساعد القراء المتفانين على التعامل معها بنجاح مهام امتحان الدولة الموحدة، أصبحوا فائزين بجوائز أو حتى فائزين في الأولمبياد، وادخلوا الجامعة وأعضاء هيئة التدريس حيث الدراسة هي حلمهم العزيز.