ما هي التجربة في العمل. تجربة - قام بتجارب. أنواع التجارب. التجربة كطريقة بحث

تجربة اختبار علم النفس

كان الإنسان وملامح شخصيته موضع اهتمام ودراسة العقول العظيمة للبشرية لأكثر من قرن. ومنذ بداية تطور علم النفس حتى يومنا هذا ، تمكن الناس من تطوير وتحسين مهاراتهم بشكل كبير في هذا العمل الصعب ولكن المثير. لذلك ، الآن ، من أجل الحصول على بيانات موثوقة في دراسة خصائص نفسية الإنسان وشخصيته ، يستخدم الناس عددًا كبيرًا من الأساليب والأساليب المختلفة للبحث في علم النفس. وإحدى الطرق التي اكتسبت شعبية كبيرة وأثبتت نفسها من الجانب الأكثر عملية هي تجربة نفسية.

التجربة في علم النفس هي تجربة معينة يتم إجراؤها في ظل ظروف خاصة للحصول على بيانات نفسية من خلال تدخل الباحث في عملية نشاط الموضوع. يمكن للعالم المتخصص والشخص العادي البسيط العمل كباحث أثناء التجربة.

الخصائص والميزات الرئيسية للتجربة هي:

• · القدرة على تغيير أي متغير وخلق ظروف جديدة للتعرف على أنماط جديدة.
• · إمكانية اختيار نقطة مرجعية.
• إمكانية الاحتفاظ المتكرر ؛
• · إمكانية تضمين التجربة طرق أخرى للبحث النفسي: اختبار ، مسح ، ملاحظة وغيرها.

هناك العديد من الآراء حول التمايز بين التقنيات التجريبية وعدد كبير من المصطلحات التي تدل عليها. إذا قمنا بتلخيص النتائج في هذا المجال ، فيمكن تمثيل مجموع الأصناف الرئيسية للتجربة على النحو التالي:

أولا: حسب صلاحية واكتمال الإجراء

• 1. حقيقي (محدد). التجربة الحقيقية (المحددة) هي تجربة أجريت في الواقع في ظل ظروف تجريبية محددة. إنه بحث حقيقي يوفر مادة واقعية تستخدم للأغراض العملية والنظرية. نتائج التجربة صالحة لظروف ومجموعات محددة. نقلهم إلى ظروف أوسع احتمالية.
• 2. الفكر (المجرد): التجربة الفكرية هي تجربة خيالية لا يمكن القيام بها في الواقع. في بعض الأحيان تتضمن هذه الفئة أيضًا التلاعب العقلي فيما يتعلق بتنظيم وإجراء تجربة حقيقية مخططة في المستقبل. لكن مثل هذا "اللعب" التمهيدي في ذهن التجربة الحقيقية هو ، في الواقع ، صفة إلزامية يتم تنفيذها في المراحل التحضيرية للدراسة (بيان المشكلة ، الفرضية ، التخطيط).
• أ) المثالي.
• ب) لا نهاية لها.
• ج) الكمال.

التجربة المثالية هي تجربة لا يتأثر فيها المتغير التابع بأي متغير مستقل واحد. في الواقع ، من المستحيل استبعاد التأثيرات الإضافية للعديد من العوامل المصاحبة. لذلك ، فإن التجربة المثالية ليست مجدية حقًا. في الممارسة العملية ، يتم تحقيق تقريب التجربة الحقيقية إلى المثالية من خلال التحكم في المتغيرات الإضافية ، والتي تم وصفها في وصف الإجراء التجريبي.

التجربة اللانهائية هي تجربة تغطي جميع المواقف التجريبية الممكنة لمجتمع الدراسة بأكمله (عامة السكان). في الواقع ، فإن مجموعة مثل هذه المواقف لا حدود لها بسبب الحجم الهائل ، وغير المعروف في كثير من الأحيان ، لعامة السكان والعدد الذي لا يحصى من العوامل التي تعمل على هذا الموضوع. لا يمكن تفسير كل هذه المجموعة اللانهائية من المواقف إلا في خيال الباحث. بسبب اللانهاية (في التنوع وفي الوقت المناسب) ، سميت هذه التجربة اللانهائية. يتعارض اللامعنى العملي لتجربة لانهائية مع إحدى الأفكار الرئيسية للبحث التجريبي - نقل النتائج التي تم الحصول عليها من عينة محدودة إلى جميع السكان. مطلوب فقط كنموذج نظري.

لا تشوبه شائبة هي تجربة تجمع بين ميزات التجارب المثالية والتي لا نهاية لها. كمعيار لتجربة شاملة ، فإنه يجعل من الممكن تقييم الاكتمال ، وبالتالي ، أوجه القصور في تجربة حقيقية محددة.

ثانيًا. حسب الغرض من التجربة

1. البحث.

التجربة البحثية هي تجربة تهدف إلى اكتساب معرفة جديدة حول موضوع الدراسة وموضوعها. يرتبط مفهوم "التجربة العلمية" عادة بهذا النوع من التجارب ، لأن الهدف الرئيسي للعلم هو معرفة المجهول. بينما يتم تطبيق النوعين الآخرين من تجربة معيار الهدف في الغالب في الطبيعة ، تؤدي تجربة البحث بشكل أساسي وظيفة البحث.

2. تشخيصي (استكشافي).

التجربة التشخيصية (الاستكشافية) هي مهمة تجريبية يقوم بها الموضوع من أجل اكتشاف أو قياس أي صفات فيه. لا تعطي هذه التجارب معرفة جديدة حول موضوع البحث (جودة الشخصية). في الحقيقة ، هذا اختبار.

3. تجريبي.

التجربة التوضيحية هي تجربة توضيحية تصاحب الأنشطة التعليمية أو الترفيهية. الهدف المباشر من هذه التجارب هو تعريف الجمهور بالطريقة التجريبية المناسبة أو التأثير الذي تم الحصول عليه في التجربة. وجدت التجارب التوضيحية التوزيع الأكبر في الممارسة التعليمية. بمساعدتهم ، يتقن الطلاب تقنيات البحث والتشخيص. غالبًا ما يتم تعيين هدف إضافي - لإثارة اهتمام الطلاب في مجال المعرفة ذي الصلة.

ثالثا. حسب مستوى البحث

1 - تمهيدي (استطلاع)

تجربة (استطلاع) أولية هي تجربة يتم إجراؤها لتوضيح المشكلة وتوجيهها بالشكل المناسب. بمساعدتها ، يتم التحقيق في المواقف غير المعروفة ، ويتم تنقيح الفرضيات ، ويتم تحديد الأسئلة وصياغتها لمزيد من البحث. غالبًا ما تسمى الدراسات ذات الطبيعة الاستطلاعية بالدراسات التجريبية. على أساس البيانات التي تم الحصول عليها في التجارب الأولية ، تتم معالجة الأسئلة حول الحاجة والإمكانيات لمزيد من البحث في هذا المجال وتنظيم التجارب الرئيسية.

2. الرئيسية

التجربة الرئيسية هي دراسة تجريبية واسعة النطاق تم إجراؤها من أجل الحصول على بيانات علمية جديدة حول المشكلة التي تهم المجرب. يتم استخدام النتيجة التي تم الحصول عليها كنتيجة للأغراض النظرية والتطبيقية. قد تسبق التجربة الرئيسية تجارب أولية ذات طبيعة استطلاعية وتقصي للحقائق.

3. التحكم.

تجربة التحكم هي تجربة تتم مقارنة نتائجها بنتائج التجربة الرئيسية. قد تنشأ الحاجة إلى السيطرة لأسباب مختلفة. على سبيل المثال: 1) تم العثور على أخطاء في إجراء التجارب الرئيسية. 2) شكوك حول دقة الإجراء ؛ 3) شكوك حول ملاءمة الإجراء للفرضية ؛ 4) ظهور بيانات علمية جديدة تتعارض مع تلك التي تم الحصول عليها سابقًا ؛ 5) الرغبة في مزيد من الأدلة على صحة الفرضية المقبولة في التجربة الرئيسية وتحويلها إلى نظرية ؛ 6) الرغبة في دحض الفرضيات أو النظريات الموجودة. من الواضح أن تجارب التحكم يجب ألا تكون أدنى من التجارب الرئيسية من حيث الدقة والموثوقية.

رابعا. حسب نوع التأثير على الموضوع

1. داخلي.

التجربة الداخلية هي تجربة حقيقية ، حيث تحدث الظواهر العقلية أو تتغير بشكل مباشر من خلال الجهد الإرادي للموضوع ، وليس عن طريق التأثير من العالم الخارجي. يتم إجراء التجارب في الفضاء الشخصي للشخص ، حيث يلعب دور كل من المجرب والموضوع. يتضمن التأثير الداخلي دائمًا متغيرًا مستقلاً ، ومن الناحية المثالية يجب أن يقتصر عليه فقط. هذا يجعل التجربة الداخلية أقرب إلى المثالية العقلية.

2. خارجي.

التجربة الخارجية هي طريقة تجريبية شائعة لدراسة الظواهر العقلية ، عندما يتحقق مظهرها أو تغييرها بسبب التأثيرات الخارجية على الأعضاء الحسية للموضوع.

حسب درجة تدخل المجربين ، النشاط الحيوي للموضوع (حسب نوع الحالة التجريبية)

أ. التجميع الكلاسيكي

1. مختبر (اصطناعي).

التجربة المعملية (الاصطناعية) هي تجربة يتم إجراؤها في ظل ظروف تم إنشاؤها بشكل مصطنع تسمح بالتحفيز الصارم للجرعات (المتغيرات المستقلة) والتحكم في التأثيرات الأخرى على الموضوع (متغيرات إضافية) ، وكذلك تسجيل ردوده بدقة ، بما في ذلك المتغيرات التابعة. يدرك الموضوع دوره في التجربة ، لكن نيته العامة لا تعرفه عادةً.

2. طبيعي (حقل).

تجربة طبيعية (ميدانية) - تجربة يتم إجراؤها في الظروف المعتادة لموضوع الاختبار بأقل تدخل في حياته من قبل المجرب. إن تقديم المتغير المستقل ، كما هو ، "منسوج" بطريقة طبيعية في المسار الطبيعي لنشاطه. اعتمادًا على نوع النشاط الذي يتم إجراؤه والوضع المقابل ، يتم أيضًا تمييز أنواع التجارب الطبيعية: في ظروف الاتصال والعمل واللعب والأنشطة التعليمية والعسكرية ، في الحياة اليومية وأوقات الفراغ. نوع معين من هذا النوع من التجارب هو تجربة استقصائية ، حيث يتم الجمع بين اصطناعية الإجراء وطبيعة الظروف للأفعال غير القانونية.

3. التكوينية.

التجربة التكوينية هي طريقة للتأثير النشط على الموضوع ، تساهم في نموه العقلي ونموه الشخصي. المجالات الرئيسية لتطبيق هذه الطريقة هي علم أصول التدريس والعمر (الأطفال في المقام الأول) وعلم النفس التربوي. يكمن التأثير النشط للمُجرب بشكل أساسي في خلق ظروف ومواقف خاصة تبدأ ، أولاً ، في ظهور وظائف عقلية معينة ، وثانيًا ، تسمح بتغييرها وتشكيلها عن قصد. الأول هو سمة كل من التجارب المعملية والطبيعية. والثاني هو خصوصية الشكل المدروس للتجربة. يعتبر تكوين سمات النفس والشخصية عملية طويلة. لذلك ، عادة ما يتم إجراء التجربة التكوينية لفترة طويلة. وفي هذا الصدد يمكن تصنيفها على أنها دراسة طولية.

ب. التجمع غير العادي:

1. تجربة تكرر الواقع.

التجارب التي تكرر الواقع هي تجارب تحاكي مواقف واقعية محددة ، نتائجها ذات مستوى منخفض من التعميم. استنتاجاتهم قابلة للتطبيق على أشخاص محددين في ظروف أنشطة محددة ، ولهذا السبب يطلق عليهم أيضًا تجارب الامتثال الكامل. هذه التجارب هي أغراض عملية بحتة. هذا النوع من التجارب قريب من النوع الطبيعي من حيث التجميع الكلاسيكي.

2. تجربة تحسن الواقع.

تجارب تحسين الواقع هي تلك التي يتم فيها تغيير بعض المتغيرات المراد دراستها فقط. باقي المتغيرات مستقرة. هذا النوع مشابه للتجربة المعملية حسب التصنيف المقبول عمومًا.

السادس. إن أمكن ، تأثير المجرب على المتغير المستقل

1. استفزاز التجربة.

التجربة المستثارة هي تجربة يعمل فيها المجرب نفسه على المتغير المستقل. يمكن أن تكون التغييرات في NP كمية ونوعية. ثم النتائج التي لاحظها المجرب (في شكل ردود فعل الموضوع) ، كما كانت ، هي التي أثارها. من الواضح أن الغالبية العظمى من الدراسات التجريبية تشير إلى هذا النوع. فريس ، ليس بدون سبب ، يطلق على هذا النوع من التجارب اسم "كلاسيكي".

2. التجربة المشار إليها.

التجربة المرجعية هي تجربة يتم فيها إجراء تغيير في المتغير المستقل دون تدخل من المجرب. وتشمل هذه التغييرات الشخصية وتلف الدماغ والاختلافات الثقافية وما إلى ذلك. وفقًا لـ P. Fress ، فإن هذه الحالات ذات قيمة كبيرة ، "نظرًا لأن المجرب لا يمكنه تقديم متغيرات يكون عملها بطيئًا (نظام التعليم) ، وليس له الحق في إجراء تجربة على شخص ما إذا كانت تجربته يمكن أن تسبب فيزيولوجيًا أو فسيولوجيًا خطيرًا ولا رجوع فيه الاضطرابات النفسية ». قد تكون هناك حالات يتم فيها إجراء تجربة على بعض المتغيرات ، ولكن في حالات أخرى تتم الإشارة إليها.

سابعا. بعدد المتغيرات المستقلة

1. عامل واحد (ثنائي الأبعاد).

التجربة ذات العامل الواحد (ثنائية الأبعاد) هي تجربة ذات متغير مستقل وآخر تابع. نظرًا لوجود عامل واحد فقط يؤثر على إجابات الموضوع ، فإن التجربة تسمى تجربة عامل واحد أو تجربة ذات مستوى واحد. ونظرًا لوجود كميتين تم قياسهما - NP و ZP ، فإن التجربة تسمى ثنائية الأبعاد أو ثنائية التكافؤ. يسمح لنا اختيار متغيرين فقط بدراسة الظاهرة العقلية في شكل "خالص". يتم تنفيذ هذا الإصدار من الدراسة باستخدام الإجراءات الموضحة أعلاه للتحكم في المتغيرات الإضافية وتقديم متغير مستقل.

2. متعدد العوامل (متعدد الأبعاد).

التجربة متعددة المتغيرات (متعددة المتغيرات) هي تجربة ذات متغير مستقل ومتغير واحد في العادة. لا يتم استبعاد وجود العديد من المتغيرات التابعة ، ولكن هذه الحالة لا تزال نادرة للغاية في البحث النفسي. على الرغم من أن المستقبل ينتمي إليه ، على ما يبدو ، لأن الظواهر العقلية الحقيقية تمثل دائمًا النظام الأكثر تعقيدًا للعديد من العوامل المتفاعلة. ينطبق اسم "الأنظمة ضعيفة التنظيم" ، الشائع في العلم ، عليها ، والتي تؤكد فقط على تعدد تحديد مظاهرها.

ثامنا. حسب عدد مواضيع الاختبار

1. فرد.

التجربة الفردية هي تجربة ذات موضوع واحد.

2. المجموعة.

تجربة مع عدة مواضيع في نفس الوقت. يمكن أن تكون تأثيراتهم المتبادلة مهمة وغير مهمة ، ويمكن أن يأخذها المجرب في الاعتبار أو لا يؤخذ في الاعتبار. إذا كان التأثير المتبادل للموضوعات على بعضهم البعض لا يرجع فقط إلى الوجود المشترك ، ولكن أيضًا إلى النشاط المشترك ، فمن الممكن التحدث عن تجربة جماعية.

التاسع. من خلال طريقة تحديد العلاقات بين المتغيرات (من خلال إجراء تغيير الموقف التجريبي)

1. داخل الإجراءات (داخل).

التجربة داخل الإجراءات (lat. intra - داخل) هي تجربة يتم فيها تقديم جميع المواقف التجريبية (في الواقع ، جميع قيم المتغير المستقل) إلى نفس المجموعة من الموضوعات. إذا كان الموضوع وحده أي. يتم تنفيذ التجربة الفردية ، ثم يتحدث المرء عن تجربة فردية. مقارنة ردود هذا الموضوع ، التي تم الحصول عليها في مواقف مختلفة (لقيم مختلفة من NP) ، ويجعل من الممكن تحديد العلاقات بين المتغيرات. هذا الخيار مناسب بشكل خاص للتغييرات الكمية في NP لتحديد التبعيات الوظيفية.

2. interprocedural (بين).

تجربة ما بين الإجرائية (lat. inter-between) - تجربة يتم فيها تقديم مجموعات مختلفة من الأشخاص مع نفس المواقف التجريبية. يتم العمل مع كل وحدة فردية إما في أماكن مختلفة ، أو في أوقات مختلفة ، أو بواسطة مجربين مختلفين ، ولكن وفقًا لبرامج متطابقة. الهدف الرئيسي من هذه التجارب هو توضيح الفروق الفردية أو بين المجموعات. بطبيعة الحال ، تم الكشف عن الأول في سلسلة من التجارب الفردية ، والأخيرة في تجارب جماعية. ثم في الحالة الأولى يتحدث المرء عن تجربة بين الأفراد ، وفي الحالة الثانية يتحدث المرء عن مجموعة بين المجموعات ، أو في كثير من الأحيان تجربة بين المجموعات.

3. عبر الإجرائية (تقاطع).

تجربة إجرائية متقاطعة (عبر اللغة الإنجليزية - لعبور) هي تجربة يتم فيها تقديم مجموعات مختلفة من الأشخاص بمواقف مختلفة. إذا كانت الموضوعات تعمل بمفردها ، فإننا نتحدث عن تجربة عبر الأفراد. إذا كان كل موقف يتوافق مع مجموعة معينة من الموضوعات ، فهذه تجربة عبر مجموعة ، والتي تسمى أحيانًا تجربة بين المجموعات ، وهي عدم دقة المصطلحات. Intergroup مرادف للتجربة المشتركة ، وليس عبر المجموعة. ينبع عدم الدقة هذا إما من عدم كفاية الترجمة للمصادر الأجنبية ، أو من موقف غير مبالٍ للمصطلحات.

X. حسب نوع التغيير في المتغير المستقل

1. الكمي.

التجربة الكمية هي تجربة يمكن أن ينقص فيها المتغير المستقل أو يزيد. نطاق قيمها المحتملة هو سلسلة متصلة ، أي التسلسل المستمر للقيم. يمكن التعبير عن هذه القيم ، كقاعدة عامة ، عدديًا ، حيث يحتوي NP على وحدات قياس. اعتمادًا على طبيعة NP ، يمكن تنفيذ تمثيلها الكمي بطرق مختلفة. على سبيل المثال ، الفاصل الزمني (المدة) والجرعة والوزن والتركيز وعدد العناصر. هذه مؤشرات مادية. يمكن أيضًا إدراك التعبير الكمي لـ NP من خلال المؤشرات النفسية: النفسية الجسدية والنفسية.

2. الجودة.

التجربة النوعية هي تجربة لا يكون فيها للمتغير المستقل أي اختلاف كمي. تظهر معانيها فقط كتعديلات نوعية مختلفة. أمثلة: الفروق بين الجنسين في السكان ، والاختلافات في طريقة الإشارات ، وما إلى ذلك. الحالة المحدودة للتمثيل النوعي لـ NP هي وجودها أو غيابها. على سبيل المثال: وجود (غياب) التداخل.

استراتيجية بحث يتم فيها إجراء مراقبة هادفة لعملية معينة في ظل ظروف تغيير منظم في الخصائص الفردية لظروف تدفقها. هذا هو المكان الذي يتم فيه اختبار الفرضية. في علم النفس - أحد الأساليب الرئيسية ، إلى جانب الملاحظة ، في المعرفة العلمية بشكل عام والبحث النفسي بشكل خاص. وهي تختلف عن الملاحظة في المقام الأول من حيث أنها تتضمن تنظيمًا خاصًا لحالة البحث ، والتدخل النشط في حالة البحث ، والتلاعب المنتظم بمتغير واحد أو أكثر (العوامل) وتسجيل التغييرات المصاحبة في سلوك الكائن قيد الدراسة. لإجراء تجربة ، تعني التجربة دراسة تأثير متغير مستقل على واحد أو أكثر من المتغيرات التابعة مع التحكم الصارم في المتغيرات الخاضعة للرقابة. هذا يسمح بالتحكم الكامل نسبيًا في المتغيرات. إذا كان من المستحيل في كثير من الأحيان التنبؤ بالتغييرات أثناء الملاحظة ، فمن الممكن في التجربة التخطيط لهذه التغييرات ومنع حدوث المفاجآت. تعد القدرة على معالجة المتغيرات إحدى المزايا المهمة للمُجرب على المراقب. الميزة الرئيسية للتجربة هي أنه من الممكن إحداث نوع من العمليات العقلية على وجه التحديد ، لتتبع اعتماد ظاهرة عقلية على الظروف الخارجية المتغيرة. تشرح هذه الميزة التطبيق الواسع للتجربة في علم النفس. تم الحصول على معظم الحقائق التجريبية تجريبياً. لكن التجربة لا تنطبق على كل مشكلة بحث. لذلك ، من الصعب إجراء دراسة تجريبية للشخصية والقدرات المعقدة. تبين أن عيوب التجربة هي الجانب الآخر لمزاياها. لذلك ، من الصعب جدًا تنظيم تجربة بحيث لا يعرف الموضوع أنه هو الموضوع. إذا فشل ذلك ، فإن صلابة الشخص ، والقلق الواعي أو اللاواعي ، والخوف من التقييم ، وما إلى ذلك هي أكثر من المرجح.قد تتشوه نتائج التجربة بعوامل معينة. أحد أكثر القطع الأثرية شيوعًا يرجع إلى تأثير Pygmalion ؛ قد يتعرض الأشخاص أيضًا لتأثير هوثورن. يساعد استخدام طريقة المكفوفين على تجنب هذه الآثار. هناك أنواع من التجارب مثل التجارب المعملية والتجارب الطبيعية والتجارب الميدانية. على أساس مختلف ، يتم تمييز تجربة الإفادة والتجربة التكوينية. التمييز بين الأخير مهم بشكل خاص لعلم النفس التنموي وعلم النفس التربوي ؛ يمكن التعامل مع تطور النفس كظاهرة مستقلة نسبيًا عن التدريب والتنشئة - ثم يتبين أن المهمة هي بيان الروابط التي تتشكل في سياق التطور ؛ أو كظاهرة مدفوعة بالتعليم والتنشئة - فلا يمكن تجاهل عملية التعلم نفسها. كجزء لا يتجزأ من التجربة ، يمكن تضمين الملاحظات والتشخيص النفسي. بطبيعة الحال ، أثناء التجربة ، يتم ملاحظة الموضوع وتسجيل حالته ، إذا لزم الأمر ، عن طريق التشخيص النفسي ؛ لكن هنا لا تعمل الملاحظة والتشخيص النفسي كوسيلة للتحقيق. تسمح لك التجربة المحددة بشكل صحيح باختبار الفرضيات حول العلاقات السببية ، ولا تقتصر على التحقق من العلاقة - الارتباط - بين المتغيرات. تنقسم خطط التجربة:

1) تقليدي - عندما يتغير متغير مستقل واحد فقط ؛

2) عاملي - عندما تتغير عدة متغيرات مستقلة ؛ ميزته هي القدرة على تقييم تفاعل العوامل - التغيرات في طبيعة تأثير أحد المتغيرات اعتمادًا على قيمة الآخر ؛ في هذه الحالة ، للمعالجة الإحصائية لنتائج التجربة ، يتم استخدام تحليل التباين. إذا كانت المنطقة قيد الدراسة غير معروفة نسبيًا ولا يوجد نظام فرضيات ، فإنهم يتحدثون عن تجربة تجريبية (-> دراسة تجريبية) ، يمكن أن تساعد نتائجها في توضيح اتجاه المزيد من التحليل. عندما تكون هناك فرضيتان متنافستان و تسمح لك التجربة باختيار واحد منهم يتحدثون عن تجربة حاسمة (لات. حالات لتغيير المتغيرات بشكل تعسفي. لذلك ، في علم النفس التفاضلي وعلم نفس الشخصية ، فإن التبعيات التجريبية في معظمها لها حالة الترابط وغالبًا لا تسمح باستخلاص استنتاجات حول العلاقات السببية. ومن الصعوبات التي تواجه تطبيق التجربة في علم النفس أن الباحث يشارك عادة في حالة التواصل مع الشخص محل الفحص (الموضوع) ويمكن أن يؤثر بشكل لا إرادي على سلوكه. الأوفانية النفسية والتأثير - التجارب التكوينية أو التدريس. إنها تسمح لك بشكل مباشر بتشكيل ميزات مثل هذه العمليات العقلية مثل الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير وما إلى ذلك.

تجربة - قام بتجارب

معالجة المتغير المستقل لدراسة تأثيره على المتغير التابع. بمعنى واسع ، يتلاعب عالم النفس التجريبي ببعض جوانب الموقف ثم يلاحظ نتائج هذا التلاعب في بعض جوانب السلوك. هناك ثلاث فئات رئيسية من التجارب: 1. التجارب المعملية. السمة الرئيسية للتجارب المعملية هي قدرة الباحث على التحكم في المتغيرات الملحوظة وتغييرها. بهذه القدرة ، يمكن للباحث التخلص من العديد من المتغيرات الخارجية التي من شأنها أن تؤثر على نتيجة التجربة. تشمل المتغيرات الخارجية الضوضاء والحرارة والبرودة والمشتتات أو طبيعة المشاركين أنفسهم. - الحجج لـ: نظرًا لقدرة المجرب على تحييد تأثيرات المتغيرات الخارجية ، يمكن إنشاء علاقات سببية. في ظروف المختبر ، المجرب لديه الفرصة لتقييم السلوك بدقة أكبر مما كانت عليه في البيئة الطبيعية. يسمح المختبر للباحث بتبسيط المواقف المعقدة التي تنشأ في الحياة الواقعية عن طريق تقسيمها إلى مكونات بسيطة (الاختزال التجريبي). - الحجج المعارضة: يقال إن الظروف المختبرية لا ترتبط بشكل جيد بالحياة الواقعية ، لذلك لا يمكن استقراء نتائج التجارب المعملية للعالم الخارجي. قد يستجيب المشاركون لبيئة المختبر إما بالتكيف مع متطلبات التجربة (خاصية قوية) أو التصرف بطريقة غير طبيعية بدافع الاهتمام بحكم المجرب (تقييم التخوف). غالبًا ما يضطر المجرب إلى تضليل المشاركين لتجنب التشوهات المذكورة أعلاه في الدراسات المختبرية. وهذا يثير تساؤلات جدية حول أخلاقيات مثل هذا البحث. 2. التجارب الميدانية. في هذه الفئة من التجارب ، يتم استبدال بيئة المختبر الاصطناعي ببيئة أكثر طبيعية. المشاركون غير مدركين لمشاركتهم في التجربة. بدلاً من استكشاف تأثيرات متغير مستقل في بيئة من صنع الإنسان أو انتظار ظهور الظروف المطلوبة من تلقاء نفسها ، يخلق الباحث موقفًا يثير اهتمامه وينظر في كيفية تفاعل الناس معه. ومن الأمثلة على ذلك مراقبة رد فعل المارة تجاه حالة الطوارئ ، اعتمادًا على ملابس "الضحية" ومظهرها - أي المجرب المتخفي. - الحجج من أجل: من خلال التركيز على السلوك في بيئة طبيعية ، يقوم المجرب بتعزيز الصلاحية الخارجية لاستنتاجاته. نظرًا لأن الأشخاص غير مدركين لمشاركتهم في التجربة ، تقل احتمالية توقع التقييم. يحتفظ المجرب بالسيطرة على المتغير المستقل وبالتالي لا يزال قادرًا على إثبات العلاقة السببية. - الحجج المعارضة: نظرًا لأن العديد من عمليات التلاعب بالمتغير المستقل ذات طبيعة خفية إلى حد ما ، فقد تمر دون أن يلاحظها أحد من قبل المشاركين. وبالمثل ، قد تمر ردود الفعل الخفية للمشاركين دون أن يلاحظها أحد من قبل المجرب. بالمقارنة مع إعداد المختبر ، فإن المجرب لديه القليل من التحكم في التعرض للمتغيرات الخارجية التي يمكن أن تزعج نقاء العلاقة السببية. لأن المشاركين غير مدركين لمشاركتهم في التجربة ، تنشأ قضايا أخلاقية مثل انتهاك الخصوصية وعدم الموافقة المستنيرة. 3. التجارب الطبيعية. لا تعتبر هذه الفئة من التجارب "حقيقية" لأن المتغير المستقل لا يخضع للتحكم المباشر للمُجرب ، ولا يمكنه توجيه تصرفات المشاركين في مراحل مختلفة من التجربة. عند إجراء تجربة طبيعية ، يتم التحكم في المتغير المستقل بواسطة عامل خارجي (على سبيل المثال ، مدرسة أو مستشفى). ويمكن لطبيب النفس دراسة النتيجة التي تم الحصول عليها فقط. - الحجج من أجل: مع إجراء بحث في مواقف الحياة الواقعية ، يكون عالم النفس قادرًا على دراسة القضايا ذات الاهتمام العام العالي ، والتي يمكن أن يكون لها آثار عملية مهمة. بسبب عدم وجود تلاعب مباشر بالمشاركين في التجربة ، هناك عدد أقل من المشاكل الأخلاقية. - الحجج المعارضة: نظرًا لأن المجرب ليس لديه سيطرة تذكر على المتغيرات التي تتم دراستها ، فإن إقامة العلاقات السببية أمر تخميني للغاية. نظرًا لأن السلوك يتأثر بعوامل مختلفة غير معروفة أو خارجة عن سيطرة الباحث ، فمن الصعب للغاية تكرار التجارب الطبيعية في ظل نفس الظروف.

تجربة - قام بتجارب

تشكيل الكلمة. يأتي من خط العرض. التجربة - الاختبار والخبرة.

النوعية. يتميز بحقيقة أنه يتم إجراء مراقبة هادفة لأي عملية في ظروف تغيير منظم في الخصائص الفردية لظروف تدفقها. هذا هو المكان الذي يتم فيه اختبار الفرضية.

تجربة طبيعية لا يدرك فيها المشاركون دورهم كمواضيع

تجربة معملية يتم إجراؤها عادة في غرف مجهزة بشكل خاص وعلى الأشخاص الذين يشاركون بوعي في التجربة ، على الرغم من أنهم قد لا يكونون على دراية بالغرض الحقيقي من التجربة.

تجربة - قام بتجارب

يفخر علم النفس العلمي الحديث (ربما بغطرسة قليلاً) بكونه تجريبيًا. من المفهوم أن المبادئ النفسية مبنية على تجارب جيدة التحكم وقابلة للتكرار. في جوهرها ، أي تجربة هي إنشاء شروط أو إجراءات من أجل اختبار الفرضية. يركز تصميم التجربة على (أ) الظروف السابقة نفسها ، والتي يشار إليها عادةً بالمتغيرات المستقلة (أو المتغيرات التجريبية) ، و (ب) عواقب التجارب أو نتائجها ، والتي يشار إليها عادةً بالمتغيرات التابعة. يتمثل الجانب الرئيسي لأي تجربة في التحكم في المتغيرات المستقلة ، حيث يمكن اكتشاف العلاقات السببية بشكل لا لبس فيه. هناك ميل لاستخدام شكل الصفة التجريبي بمعنى أوسع وأكثر مرونة ، بحيث يغطي أيضًا الملاحظات العشوائية أو إجراءات المحاولة البسيطة التي لا يتم التحكم فيها جيدًا دائمًا. هذا الاستخدام غير صحيح بأي معنى اشتقاقي ، على الرغم من أنه يجب تجنبه لأنه يقلل من شدة المعنى الأساسي. انظر الضبط (1) ، التصميم التجريبي ، المنهج العلمي.

تجربة - قام بتجارب

طريقة لمعالجة متغير واحد بشكل هادف ومراقبة نتائج تغييره. أنواع التجارب: معملية ، حجرة ، طبيعية ، نفسية ، تربوية ، تكوينية. يمكن أن تكون التجربة فردية أو جماعية ، قصيرة المدى أو طويلة المدى.

تجربة - قام بتجارب

إجراء بحث في ظل ظروف قياس مخطط مسبقًا (على وجه الخصوص ، تم إنشاؤه خصيصًا) للواقع من أجل الحصول على نتائج يمكن تعميمها: وسيلة لاختبار فرضية تجريبية. E. تسمى البحث الذي تم إجراؤه بالفعل (الفعلي) وعيناتهم العقلية (المعايير).

تم تقسيم Real E. ، الذي تمت مناقشته في الكتاب ، أولاً وقبل كل شيء إلى طبيعي (تكرار العالم الحقيقي) ، ومصطنع (تحسين العالم الحقيقي) ، ومختبر. أهداف النوعين الأولين من E. ، كقاعدة عامة ، عملية بحتة ، وفي النوع الثالث ، تتم دراسة آليات السلوك المدروس ، وبالتالي يطلق عليه أيضًا علميًا صحيحًا:

E. ، التي تكرر العالم الحقيقي - E. ، التي يتم تنفيذها في ظروف طبيعية ، حيث يغير المجرب فقط المتغير المستقل ؛ هذا هو فرد E. بمعنى توسيع نتائجه فقط لهذا الموضوع بعينه.

E. ، الذي "يحسن" العالم الحقيقي ، أو E. - E. الاصطناعي في ظروف تقليد الواقع ، مما يسمح بتحقيق الاستقرار النسبي لمستويات المتغيرات الجانبية الإضافية ؛

مختبر E.-E. في ظل ظروف اختيار خاص لمتغير مستقل وتنقية شروطه.

تختلف Real E. أيضًا في المخططات التجريبية المستخدمة فيها ، وتستمد أسمائها منها:

الفرد ، أو داخل الفرد E. (انظر مخطط تجريبي) ؛

مع موضوع واحد (موضوع واحد) متغير خاص للفرد E ؛

المجموعة ، بين المجموعات E. (انظر المرجع نفسه) ؛

عبر الفرد E. (انظر المرجع نفسه) ؛

ثنائي التكافؤ E ، - E. بشرطين متغيرين مستقلين ؛

متعدد التكافؤ ، متعدد المستويات E.-E. مع عدة مستويات (أكثر من مستويين) من المتغير المستقل ؛

عامل E. (انظر المرجع نفسه) ؛

متعدد المتغيرات (متعدد المتغيرات) E. - E. مع عدة (على الأقل اثنين) المتغيرات المستقلة والعديد من المتغيرات التابعة.

عينة عقلية لإجراء أي E. (مستحيل أو لا معنى له) -

لا تشوبه شائبة (الكمال) E. ، الفكرة التي ترتبط بمفهوم صحة E. أنواع مختلفة من الكمال E. (ترد أمثلة على تفسيراتها ذات المعنى في الجدول 3) تتوافق مع تقسيم الصلاحية الداخلية والخارجية. إذن ، العينات لتحقيق صلاحية داخلية عالية هي:

مثالية E.-E. ، خلالها يتغير المتغير المستقل فقط ، وتبقى جميع العوامل الأخرى دون تغيير ؛ وبالتالي ، يتم فحص العلاقة بين المتغيرات المستقلة والتابعة فقط ؛

نقي (أصلي) E. هو نوع من E. المثالية ، حيث يعمل المجرب مع متغير مستقل واحد وظروفه واضحة تمامًا ؛ عينة عقلية للمختبر E ؛

Infinite E. - الاستمرار بلا حدود E. (أي ، E. مع عدد لا حصر له من العينات ، الموضوعات ، إلخ) ، مما يتيح لك متوسط ​​نتائج التغييرات الحتمية في جميع العوامل الجانبية التي تؤثر على المتغير التابع.

العقلية E. ، التي تتمتع بصلاحية خارجية لا تشوبها شائبة - E. من الامتثال الكامل - E. مع إشراك مثل هذه المستويات من المتغيرات الإضافية الضرورية التي تتوافق مع مستويات هذه المتغيرات في الواقع المدروس.

التجربة هي إحدى طرق إدراك الواقع المحيط الذي يمكن الوصول إليه من وجهة النظر العلمية ، مبررة بمبادئ التكرار والأدلة. يتم بناء هذه الطريقة بشكل فردي اعتمادًا على المنطقة المختارة ، على أساس النظريات أو الفرضيات المطروحة ويتم التحكم فيها بشكل خاص أو ظروف مُدارة تلبي طلب البحث. تتضمن استراتيجية التجربة ملاحظة مبنية بشكل هادف لظاهرة أو كائن محدد في ظل ظروف تحددها الفرضية مسبقًا. في الفرع النفسي ، توفر التجربة التفاعل المشترك بين المجرب والموضوع ، بهدف أداء المهام التجريبية المطورة مسبقًا ودراسة التغييرات والعلاقات المحتملة.

تنتمي التجربة إلى قسم الأساليب التجريبية وتعمل كمعيار لحقيقة الظاهرة الراسخة ، لأن الشرط غير المشروط لبناء العمليات التجريبية هو قابليتها للتكرار المتكرر.

تُستخدم تجربة في علم النفس كطريقة رئيسية للتغيير (في الممارسة العلاجية) واستكشاف الواقع (في العلم) ، ولديها تخطيط تقليدي (مع متغير واحد غير معروف) وعامل (عندما يكون هناك العديد من المتغيرات غير المعروفة). في الحالة التي تبدو فيها الظاهرة قيد الدراسة أو منطقتها غير مدروسة بشكل كافٍ ، يتم استخدام تجربة تجريبية للمساعدة في توضيح الاتجاه الإضافي للبناء.

وهي تختلف عن طريقة البحث في الملاحظة وعدم التدخل من خلال التفاعل النشط مع موضوع الدراسة ، والتحريض المتعمد للظاهرة قيد الدراسة ، وإمكانية تغيير ظروف العملية ، والنسبة الكمية للمعلمات ، وتشمل معالجة البيانات الإحصائية. تتيح إمكانية حدوث تغيير مضبوط في ظروف أو مكونات التجربة للباحث دراسة الظاهرة بشكل أعمق أو ملاحظة أنماط غير محددة مسبقًا. تكمن الصعوبة الرئيسية في تطبيق وتقييم موثوقية الطريقة التجريبية في علم النفس في المشاركة المتكررة للمُجرب في التفاعل أو التواصل مع الموضوعات ، ويمكن أن تؤثر بشكل غير مباشر ، تحت تأثير العقل الباطن ، على نتائج وسلوك الموضوع.

التجربة كطريقة بحث

عند دراسة الظواهر ، من الممكن استخدام عدة أنواع من الأساليب: النشطة (التجارب) والسلبية (الملاحظة والأرشيف والبحث عن السيرة الذاتية).

تتضمن الطريقة التجريبية التأثير النشط أو الاستقراء للعملية قيد الدراسة ، ووجود المجموعات التجريبية الرئيسية والتحكم (أقرب ما يمكن إلى المجموعات التجريبية الرئيسية ، ولكن غير المتأثرة). وفقًا لغرضهم الدلالي ، فإنهم يميزون بين تجربة بحثية (عندما يكون وجود علاقة بين المعلمات المختارة غير معروف) وتجربة تأكيد (عندما يتم إنشاء علاقة المتغيرات ، ولكن من الضروري تحديد طبيعة هذه العلاقة ). لبناء دراسة عملية ، من الضروري في البداية صياغة التعاريف والمشكلة قيد الدراسة ، وصياغة الفرضيات ، ثم اختبارها. تتم معالجة البيانات الناتجة وتفسيرها باستخدام طرق الإحصاء الرياضي ، مع مراعاة خصائص المتغيرات وعينات الموضوعات.

السمات المميزة للدراسة التجريبية هي: التنظيم الاصطناعي المستقل لظروف تنشيط أو ظهور حقيقة نفسية معينة قيد الدراسة ، والقدرة على تغيير الظروف والقضاء على بعض العوامل المؤثرة.

يتم تقليل البناء الكامل للظروف التجريبية إلى تعريف تفاعل المتغيرات: التابعة والمستقلة والثانوية. يُفهم المتغير المستقل على أنه الحالة أو الظاهرة التي يمكن أن يغيرها المجرب (الوقت المختار من اليوم ، المهمة المقترحة) من أجل تتبع تأثيره الإضافي على المتغير التابع (الكلمات أو الاستجابات لتحفيز الفعل للموضوع) ، أي معلمات ظاهرة أخرى. في سياق تحديد المتغيرات ، من المهم تعيينها وتكوينها بشكل ملموس بحيث يمكن تسجيلها وتحليلها.

بالإضافة إلى صفات الخصوصية وإمكانية التسجيل ، يجب أن يكون هناك اتساق وموثوقية ، أي الميل إلى الحفاظ على استقرار مؤشرات قابليتها للتسجيل والحفاظ على المؤشرات التي تم الحصول عليها فقط في ظل ظروف تكرر التجارب التجريبية المتعلقة بالفرضية المختارة. المتغيرات الجانبية هي جميع العوامل التي تؤثر بشكل غير مباشر على نتائج التجربة أو مسارها ، سواء كانت الإضاءة أو مستوى نشاط الموضوع.

تتميز الطريقة التجريبية بعدد من المزايا منها تكرار الظاهرة قيد الدراسة ، والقدرة على التأثير على النتائج من خلال تغيير المتغيرات ، والقدرة على اختيار بداية التجربة. هذه هي الطريقة الوحيدة التي تعطي النتائج الأكثر موثوقية. ومن أسباب انتقاد هذه الطريقة عدم ثبات النفس وعفويتها وتفردها ، فضلاً عن العلاقات بين الذات والموضوع ، والتي بحكم وجودها لا تتطابق مع القواعد العلمية. السمة السلبية الأخرى للطريقة هي أن الظروف تعيد إنتاج الواقع جزئيًا فقط ، وبالتالي ، فإن التأكيد وإعادة إنتاج النتائج التي تم الحصول عليها في ظروف المختبر بنسبة 100٪ غير ممكن في الواقع.

أنواع التجارب

لا يوجد تصنيف لا لبس فيه للتجارب ، لأن المفهوم يتكون من مجموعة من الخصائص ، بناءً على الاختيار الذي يتم بناء التمييز الإضافي عليه.

في مراحل الفرضيات ، عندما لم يتم تحديد الأساليب والعينات بعد ، يجدر إجراء تجربة فكرية ، حيث يقوم العلماء ، بالنظر إلى المقدمات النظرية ، بإجراء دراسة تخيلية تهدف إلى اكتشاف التناقضات داخل النظرية المستخدمة ، وعدم توافق المفاهيم والمسلمات. في تجربة فكرية ، لا يتم دراسة الظواهر نفسها من الناحية العملية ، ولكن المعلومات النظرية المتاحة عنها. يتضمن بناء تجربة حقيقية التلاعب المنهجي بالمتغيرات وتصحيحها واختيارها في الواقع.

توجد تجربة معملية في الاستجمام الاصطناعي لظروف خاصة تنظم البيئة اللازمة ، في ظل وجود المعدات والتعليمات التي تحدد تصرفات الموضوع ، يدرك الأشخاص أنفسهم مشاركتهم في الطريقة ، لكن يمكنهم إخفاء فرضية منهم من أجل الحصول على نتائج مستقلة. باستخدام هذه الصيغة ، يكون الحد الأقصى من التحكم في المتغيرات ممكنًا ، ولكن من الصعب مقارنة البيانات التي تم الحصول عليها مع الحياة الحقيقية.

تحدث التجربة الطبيعية (الميدانية) أو شبه التجربة عندما يتم إجراء البحث مباشرة في مجموعة حيث لا يكون التعديل الكامل للمؤشرات الضرورية ممكنًا ، في الظروف الطبيعية للمجتمع الاجتماعي المختار. يتم استخدامه لدراسة التأثير المتبادل للمتغيرات في ظروف الحياة الواقعية ، ويتم ذلك على عدة مراحل: تحليل السلوك أو التغذية الراجعة للموضوع ، تثبيت الملاحظات التي تم الحصول عليها ، تحليل النتائج ، تجميع الخصائص التي تم الحصول عليها من موضوعات.

في نشاط البحث النفسي ، لوحظ استخدام التجربة التوضيحية والتكوينية في دراسة واحدة. يحدد المُحقق وجود ظاهرة أو وظيفة ، بينما يقوم الشخص التكويني بتحليل التغيير في هذه المؤشرات بعد مرحلة التعلم أو أي تأثير آخر على العوامل التي تختارها الفرضية.

عند وضع عدة فرضيات ، يتم استخدام تجربة نقدية لتأكيد صحة أحد الإصدارات المطروحة ، بينما يتم التعرف على البقية على أنها مرفوضة (للتنفيذ ، يتطلب الأمر درجة عالية من تطوير القاعدة النظرية ، فضلاً عن كونها معقدة نوعًا ما تخطيط البيان نفسه).

يعد إجراء تجربة أمرًا مهمًا عند اختبار فرضيات الاختبار واختيار مسار بحث إضافي. تسمى طريقة التحقق هذه بالإرشاد ، ويتم تنفيذها عند توصيل عينة أصغر منها بتجربة كاملة ، مع اهتمام أقل بتحليل تفاصيل النتائج ، وتسعى إلى تحديد الاتجاهات والأنماط العامة فقط.

تتميز التجارب أيضًا بكمية المعلومات المتاحة للموضوع حول ظروف الدراسة نفسها. هناك تجارب يكون فيها الموضوع يحتوي على معلومات كاملة حول مسار الدراسة ، وتلك التي يتم فيها حجب بعض المعلومات ، وتلك التي لا يعرف فيها الموضوع عن التجربة.

وفقًا للنتائج التي تم الحصول عليها ، يتم تمييز تجارب المجموعة (البيانات التي تم الحصول عليها مميزة وذات صلة لوصف الظواهر المتأصلة في مجموعة معينة) والفردية (البيانات التي تصف شخصًا معينًا).

تجارب نفسية

تتميز التجربة في علم النفس بميزة مميزة عن خصائص سلوكها في العلوم الأخرى ، حيث أن موضوع الدراسة له ذاتيته الخاصة ، والتي يمكن أن تحدث نسبة معينة من التأثير على كل من مسار الدراسة ونتائج الدراسة. المهمة الرئيسية التي يتم تعيينها قبل التجربة النفسية هي جلب العمليات المخفية داخل النفس إلى السطح المرئي. من أجل موثوقية إرسال هذه المعلومات ، يلزم التحكم الكامل في الحد الأقصى لعدد المتغيرات.

يستخدم مفهوم التجربة في علم النفس ، بالإضافة إلى مجال البحث ، في ممارسة العلاج النفسي ، عندما تكون هناك صياغة مصطنعة للمشاكل المتعلقة بالفرد ، لتعميق المشاعر أو العمل على الحالة الداخلية.

تتمثل الخطوات الأولى نحو النشاط التجريبي في إقامة علاقات معينة مع الموضوعات لتحديد خصائص العينة. بعد ذلك ، يتلقى الأشخاص تعليمات للتنفيذ ، تحتوي على وصف للترتيب الزمني للإجراءات التي تم تنفيذها ، والمبينة بأكبر قدر ممكن من التفصيل والدقة.

مراحل التجربة النفسية:

- بيان المشكلة واشتقاق الفرضية ؛

- تحليل الأدبيات والبيانات النظرية حول المشكلة المختارة ؛

- اختيار أداة تجريبية تسمح لك بالتحكم في المتغير التابع وتسجيل التغييرات في المستقل ؛

- تكوين عينة ومجموعات ذات صلة بالموضوع ؛

- إجراء التجارب أو التشخيصات التجريبية ؛

- جمع البيانات ومعالجتها الإحصائية ؛

- نتائج الدراسة واستخلاص النتائج.

إن إجراء تجربة نفسية يجذب انتباه المجتمع أكثر بكثير من التجريب في مجالات أخرى ، لأنه لا يؤثر فقط على المفاهيم العلمية ، ولكن أيضًا على الجانب الأخلاقي للقضية ، لأنه عند تحديد الظروف والملاحظات ، يتدخل المجرب بشكل مباشر ويؤثر على الحياة من الموضوع. هناك العديد من التجارب المشهورة عالميًا فيما يتعلق بخصائص المحددات السلوكية للإنسان ، وبعضها معترف به على أنه غير إنساني.

نشأت تجربة هوثورن نتيجة انخفاض إنتاجية العاملين في مؤسسة واحدة ، وبعد ذلك تم اتباع طرق التشخيص لتحديد الأسباب. أظهرت نتائج الدراسة أن الإنتاجية تعتمد على المكانة الاجتماعية ودور الشخص ، وأن هؤلاء العاملين الذين اندمجوا في مجموعة الموضوعات بدأوا في العمل بشكل أفضل فقط من إدراك حقيقة المشاركة في التجربة وحقيقة أن تم توجيه انتباه صاحب العمل والباحثين إليهم.

هدفت تجربة ميلجرام إلى تحديد مقدار الألم الذي يمكن أن يلحقه الشخص بالآخرين ، بريئًا تمامًا ، إذا كان من واجبه. شارك عدة أشخاص - الموضوع نفسه ، الرئيس ، الذي أصدر له الأمر ، في حالة حدوث خطأ ، بإرسال تيار كهربائي إلى الجاني ، ومباشرة الشخص المقصود بالعقوبة (تم لعب هذا الدور من قبل الممثل). في سياق هذه التجربة ، تم الكشف عن أن الناس قادرون على إلحاق معاناة جسدية كبيرة بالأبرياء الآخرين ، من منطلق الشعور بالحاجة إلى طاعة أو عصيان شخصيات السلطة ، حتى لو حدث ذلك مع معتقداتهم الداخلية.

أثبتت تجربة Ringelman التغيير في مستوى الإنتاجية اعتمادًا على عدد الأشخاص المشاركين في المهمة. اتضح أنه كلما زاد مشاركة الشخص في أداء العمل ، انخفضت إنتاجية كل فرد والمجموعة ككل. وهذا يعطي أسبابًا للتأكيد على أنه مع المسؤولية الفردية المتصورة ، هناك رغبة في بذل أفضل الجهود ، بينما في العمل الجماعي يمكن للفرد تحويلها إلى أخرى.

كانت التجربة "الوحشية" ، التي أخفاها مؤلفوها بنجاح لبعض الوقت ، خوفًا من العقاب ، تهدف إلى دراسة قوة الإيحاء. وخلالها تم إخبار مجموعتين من أطفال المدرسة الداخلية بمهاراتهم: المجموعة الأولى تم الإشادة بها ، والثانية تعرضت للنقد المستمر ، مشيرة إلى قصور في الكلام. بعد ذلك ، بدأ أطفال المجموعة الثانية ، الذين لم يواجهوا صعوبات في النطق من قبل ، في تطوير عيوب في الكلام ، واستمر بعضها حتى نهاية حياتهم.

هناك العديد من التجارب الأخرى التي لم يأخذ المؤلفون فيها القضايا الأخلاقية بعين الاعتبار ، وعلى الرغم من القيمة والاكتشافات العلمية المفترضة ، إلا أنها لا تثير الإعجاب.

تهدف تجربة في علم النفس إلى دراسة الخصائص العقلية من أجل تحسين حياته وتحسين العمل ومحاربة المخاوف ، وبالتالي فإن المطلب الأساسي لتطوير أساليب البحث هو أخلاقياتها ، لأن نتائج التجارب التجريبية يمكن أن تسبب نتائج لا رجوع فيها. التغييرات التي تغير حياة الشخص اللاحقة.

تجربة - قام بتجارب

تجربة - قام بتجارب(من اللات. تجريب- اختبار ، خبرة) في الطريقة العلمية - طريقة لدراسة ظاهرة معينة في ظل ظروف خاضعة للرقابة. وهو يختلف عن الملاحظة من خلال التفاعل النشط مع الكائن قيد الدراسة. عادة ، يتم إجراء تجربة كجزء من دراسة علمية وتعمل على اختبار فرضية ، لتأسيس علاقات سببية بين الظواهر. التجربة هي حجر الزاوية في النهج التجريبي للمعرفة. يطرح معيار بوبر إمكانية إعداد تجربة باعتبارها الاختلاف الرئيسي بين النظرية العلمية والنظرية العلمية الزائفة. التجربة هي طريقة بحث يتم إعادة إنتاجها في ظل الظروف الموصوفة لعدد غير محدود من المرات ، وتعطي نتيجة مماثلة.

نماذج التجربة

هناك عدة نماذج للتجربة: تجربة خالية من العيوب - نموذج للتجربة غير ممكن عمليًا ، يستخدمه علماء النفس التجريبيون كمعيار. تم إدخال هذا المصطلح في علم النفس التجريبي من قبل روبرت جوتسدانكر ، مؤلف الكتاب المشهور أساسيات التجربة النفسية ، الذي اعتقد أن استخدام مثل هذا النموذج للمقارنة سيؤدي إلى تحسين أكثر فعالية للطرق التجريبية وتحديد ما هو ممكن. أخطاء في التخطيط وإجراء تجربة نفسية.

التجربة العشوائية (اختبار عشوائي ، تجربة عشوائية) هي نموذج رياضي لتجربة حقيقية مقابلة ، لا يمكن التنبؤ بنتائجها بدقة. يجب أن يفي النموذج الرياضي بالمتطلبات: يجب أن يكون مناسبًا ويصف التجربة بشكل مناسب ؛ يجب تحديد إجمالي مجموعة النتائج المرصودة في إطار النموذج الرياضي قيد الدراسة ببيانات أولية ثابتة محددة بدقة موصوفة في إطار النموذج الرياضي ؛ يجب أن تكون هناك إمكانية أساسية لإجراء تجربة بنتيجة عشوائية لعدد عشوائي من المرات مع بيانات إدخال غير متغيرة ؛ يجب إثبات المتطلب أو يجب قبول فرضية الاستقرار العشوائي للتردد النسبي لأي نتيجة ملحوظة ، محددة في إطار النموذج الرياضي ، بشكل مسبق.

لا يتم تنفيذ التجربة دائمًا على النحو المنشود ، لذلك تم اختراع معادلة رياضية للتكرار النسبي لتطبيقات التجربة:

يجب أن يكون هناك بعض التجارب الحقيقية والسماح لـ A بالإشارة إلى النتيجة التي تمت ملاحظتها في إطار هذه التجربة. يجب ألا تكون هناك تجارب يمكن من خلالها تحقيق النتيجة "أ" أم لا. ولنفترض أن k هو عدد حالات الإدراك للنتيجة المرصودة A في تجارب n ، بافتراض أن التجارب التي تم إجراؤها مستقلة.

أنواع التجارب

تجربة جسدية

تجربة جسدية- طريقة لمعرفة الطبيعة ، والتي تتمثل في دراسة الظواهر الطبيعية في ظروف تم إنشاؤها خصيصًا. على عكس الفيزياء النظرية ، التي تستكشف النماذج الرياضية للطبيعة ، تم تصميم التجربة الفيزيائية لاستكشاف الطبيعة نفسها.

إن الاختلاف مع نتيجة تجربة فيزيائية هو معيار مغالطة النظرية الفيزيائية ، أو بتعبير أدق ، عدم قابلية تطبيق نظرية ما على العالم من حولنا. العبارة العكسية غير صحيحة: لا يمكن أن يكون الاتفاق مع التجربة دليلاً على صحة (قابلية التطبيق) للنظرية. أي أن المعيار الرئيسي لصلاحية النظرية الفيزيائية هو التحقق بالتجربة.

من الناحية المثالية ، يجب أن تعطي الفيزياء التجريبية فقط وصفنتائج تجريبية ، بدون أي تفسيرات. ومع ذلك ، في الممارسة العملية هذا لا يمكن تحقيقه. يعتمد تفسير نتائج تجربة فيزيائية معقدة إلى حد ما على حقيقة أن لدينا فهمًا لكيفية تصرف جميع عناصر الإعداد التجريبي. مثل هذا الفهم ، بدوره ، لا يمكن إلا أن يعتمد على أي نظرية.

تجربة الكمبيوتر

التجربة الحاسوبية (العددية) هي تجربة على نموذج رياضي لكائن الدراسة على جهاز كمبيوتر ، والتي تتكون من حقيقة أنه وفقًا لبعض معلمات النموذج ، يتم حساب معلماته الأخرى ، وعلى هذا الأساس ، تكون الاستنتاجات هي يتم رسمها حول خصائص الكائن الموصوف بواسطة النموذج الرياضي. لا يمكن أن يُنسب هذا النوع من التجارب إلا بشكل مشروط إلى التجربة ، لأنه لا يعكس الظواهر الطبيعية ، ولكنه مجرد تنفيذ رقمي لنموذج رياضي أنشأه شخص ما. في الواقع ، في حالة الخطأ في حصيرة. النموذج - قد يكون حله العددي مختلفًا تمامًا عن التجربة الفيزيائية.

تجربة نفسية

التجربة النفسية هي تجربة يتم إجراؤها في ظل ظروف خاصة للحصول على معرفة علمية جديدة من خلال التدخل الهادف للباحث في حياة الموضوع.

تجربة فكرية

تعتبر التجربة الفكرية في الفلسفة والفيزياء وبعض مجالات المعرفة الأخرى نوعًا من النشاط المعرفي يتم فيه إعادة إنتاج بنية التجربة الحقيقية في الخيال. كقاعدة عامة ، يتم إجراء تجربة فكرية في إطار نموذج معين (نظرية) للتحقق من اتساقها. عند إجراء تجربة فكرية ، التناقضات في الافتراضات الداخلية للنموذج أو عدم توافقها مع المبادئ الخارجية (فيما يتعلق بهذا النموذج) التي تعتبر صحيحة دون قيد أو شرط (على سبيل المثال ، مع قانون الحفاظ على الطاقة ، ومبدأ السببية ، إلخ. .) قد يتم الكشف عنها.

تجربة حاسمة

التجربة الحاسمة هي تجربة تحدد نتيجتها بشكل لا لبس فيه ما إذا كانت نظرية أو فرضية معينة صحيحة. يجب أن تعطي هذه التجربة نتيجة متوقعة لا يمكن استنتاجها من الفرضيات والنظريات الأخرى المقبولة عمومًا.

المؤلفات

• Vizgin V. P. Hermeticism ، تجربة ، معجزة: ثلاثة جوانب من نشأة العلم الحديث // الأصول الفلسفية والدينية للعلم. م ، 1997. S.88-141.

الروابط

مؤسسة ويكيميديا. 2010.

المرادفات:

تعرف على "التجربة" في القواميس الأخرى:

- (من اختبار التجربة ، والخبرة) ، طريقة الإدراك ، والتي بمساعدة ، في ظل ظروف خاضعة للرقابة والسيطرة ، يتم دراسة ظواهر الواقع. يتم تنفيذ E. على أساس نظرية تحدد صياغة المشاكل وتفسيرها ... ... موسوعة فلسفية

تجربة - قام بتجارب- عرض لشخص يتمتع بمحض إرادته ليعيش أو يختبر أو يشعر بأنه وثيق الصلة به أو يخوض تجربة واعية ، ويعيد خلق موقف مثير للجدل أو مشكوك فيه أثناء العلاج (في شكل رمزي في المقام الأول). موجز معقول ... موسوعة نفسية عظيمة

لا أحد يؤمن بفرضية ما عدا من طرحها ، لكن الجميع يؤمن بالتجربة إلا من قام بها. لا يمكن لأي قدر من التجارب إثبات وجود نظرية ؛ لكن تجربة واحدة تكفي لدحضها ... الموسوعة الموحدة للأمثال

تجربة - قام بتجارب- (التجربة اللاتينية - son ، baykau ، tazhіribe) - nәrseler (objectiler) men құbylystardy baқylanylatyn zhane baskarylatyn zhagdaylarda zertteytіn empiriyalyқ tanym adisi. تجربة adіs retіnde Zhana zamanda payda boldy (G.Galilei). فلسفة أونين ... نهاية الفلسفية sozdigі

- (اللات.). اول تجربة؛ كل شيء يستخدمه عالم الطبيعة لإجبار قوى الطبيعة على العمل في ظل ظروف معينة ، كما لو كان يتسبب بشكل مصطنع في الظواهر التي واجهتها. قاموس الكلمات الأجنبية المضمنة في اللغة الروسية ... ... قاموس الكلمات الأجنبية للغة الروسية

شاهد التجربة ... قاموس المرادفات الروسية والعبارات المتشابهة في المعنى. تحت. إد. ن. أبراموفا ، م .: قواميس روسية ، 1999. تجربة ، اختبار ، تجربة ، اختبار ؛ البحث والتحقق ومحاولة قاموس المرادفات الروسية ... قاموس مرادف

التجربة ، التجربة ، الزوج. (اللات. التجربة) (كتاب). تجربة تسليمها علميًا. تجربة كيميائية. تجربة فيزيائية. قم بإجراء تجربة. || بشكل عام ، تجربة ، محاولة. العمل التربوي لا يسمح بتجارب محفوفة بالمخاطر ... ... القاموس التوضيحي لأوشاكوف

تجربة - قام بتجارب- التجربة: التجربة: التجربة النشطة والمتعمدة. الرغبة ليس كثيرًا في سماع الواقع (التجربة) وحتى ليس كثيرًا للاستماع إليها (الملاحظة) ، ولكن في محاولة طرح الأسئلة عليها. هناك مفهوم خاص ... ... القاموس الفلسفي لسبونفيل

بادئ ذي بدء ، سيكون من المفيد تحديد مفهوم "التجربة". ومع ذلك ، فإن محاولة إعطاء تعريف صارم لهذا المفهوم "بشكل عام بما فيه الكفاية ، وعلاوة على ذلك ، بشكل موجز هو أمر مستحيل عمليا". يعتقد بعض الناس أنه من الأفضل استخدام الاستعارات. مثال على التعريف المجازي قدمه العالم التجريبي الفرنسي الشهير كوفييه: "المشاهد يستمع إلى الطبيعة ، المجرب يسأل ويجبرها على خلع ملابسها".

نقدم هنا أحد التعريفات الممكنة

التجربة هي مجموعة من العمليات التي يتم إجراؤها على موضوع الدراسة من أجل الحصول على معلومات حول خصائصه. تسمى التجربة التي يمكن للباحث فيها تغيير ظروف سلوكه وفقًا لتقديره الخاص بالتجربة النشطة. إذا لم يستطع الباحث تغيير شروط سلوكه بشكل مستقل ، ولكن قام بتسجيلها فقط ، فهذه تجربة سلبية.

1. أمثلة على التجارب "الجيدة" و "السيئة"

على الرغم من صعوبة تحديد مفهوم التجربة العلمية ، إلا أنه من السهل إعطاء أمثلة لتجارب جيدة وسيئة التصميم. بعد الدراسة ، دعنا نفكر في أحد الأمثلة المعروفة على نطاق واسع - وزن ثلاثة أشياء أ ، ب ، ج على ميزان تحليلي.

أ) المخطط التقليدي (الجدول 1)

(بالمناسبة ، تسمى الدائرة الموضحة في الجدولين 1 و 2 مصفوفات التخطيط. في كلا الجدولين ، يحدد كل صف شروط إجراء تجربة واحدة. يشير التعيين "+1" إلى إجراء مع الكائن ، ويشير "-1" إلى عدم وجود إجراء

الجدول 1. مخطط تقليدي لوزن ثلاثة أشياء

المخطط التقليدي على النحو التالي. أولاً ، يتم إجراء الوزن الفارغ لتحديد نقطة الصفر في الميزان. ثم يتم وزن كل جسم بدوره. هذا التسلسل من الإجراءات يتوافق مع ما يسمى ب عامل واحد تجربة - قام بتجارب. يتم دراسة سلوك كل عامل على حدة. يتم تحديد كتلة كل كائن من خلال نتائج تجربتين: الوزن

الكائن نفسه والتجربة الفارغة. يتم تحديد كتل العناصر A i بواسطة الصيغ

أ \ u003d ص أنا - ص 0 (1)

التباين في نتيجة الوزن هو

 2 (A i) \ u003d  2 (y i - y 0) \ u003d 2 2 (y) (2)

حيث  (ص) - خطأ في الوزن

سنقوم الآن بتنفيذ الإجراء بطريقة مختلفة ، باستخدام المخطط الموضح في الجدول 2. هنا ، كما في الحالة السابقة ، يحدد كل سطر شروط إجراء تجربة واحدة.

الجدول 2. التخطيط للتجربة عند وزن ثلاثة أشياء

الفرق مع الحالة السابقة هو أنه بدلاً من الوزن "الفارغ" ، يتم وزن العينات الثلاثة معًا. بناءً على نتائج التجارب ، نحدد كتل الأشياء

أ 1 =

أ 2 =
(3)

أ 3 =

بالنسبة لأولئك الذين يتذكرون قواعد العمليات باستخدام المصفوفات ، نلاحظ أنه يتم الحصول على بسط التعبيرات (3) بضرب عناصر العمود الأخير في عناصر الأعمدة a و b و c. بالنظر إلى معنى القيمة y 4 ، نلاحظ أن كتلة الكائن التي تحددها إحدى الصيغ (3) تدخلها مرتين ، مما يؤدي إلى ظهور الرقم 2 في المقام ، وتكون كتل الكائنات الأخرى مخفض. وبالتالي لا تؤثر على النتيجة.

دعونا الآن نحدد التباين المرتبط بخطأ الوزن. لنفعل هذا ، على سبيل المثال ، بالنسبة للكائن الأول.

 2 (أ) = 2 (
) = 4 2 (ص) / 4 = 2 (ص) (4)

يتم الحصول على نتيجة مماثلة للأجسام ب و ج.

وهكذا ، تبين أن التشتت كان نصف ذلك ، على الرغم من أن عدد التجارب ظل كما هو. سبب الزيادة في الدقة هو أنه في المتغير الأول ، تم تحديد كتلة العينة كنتيجة لوزن مزدوج ، وفي المتغير الثاني ، من متغير رباعي. يمكن استدعاء التصميم التجريبي الثاني متعددة العوامل ، لأنه عند حساب الكتل ، فإننا نتعامل مع جميع العوامل (الكائنات). الآن دعنا ننتقل إلى عرض متسق للتعريفات الرئيسية المستخدمة في قسم العلوم قيد الدراسة.