hantverk

Vad kallas siffror när man adderar och subtraherar. Namnet på siffrorna i tillägg (termer, summa). IV. Bildande av räknefärdigheter

Ämne: Namn på tal vid subtrahering

Mål: skapa förutsättningar för att bekanta sig med namnen på siffror vid subtrahering; utveckling av förmågan att lösa problem och uttryck, färdigheter i muntlig räkning.

Planerade resultat (subjektiva): känna till namnen på siffror när du subtraherar; kunna lösa problem och hitta innebörden av uttryck.

Universella lärandeaktiviteter (metaämne):

Föreskrifter: kunna kontrollera resultatet (retrospektivt), kontrollera resultatet på lärarens begäran; att skilja på rätt uppgift och den felaktiga.

Kommunikativ: kunna lyssna och föra dialog, delta i en samlad diskussion.

Kognitiv: kunna utföra logiska handlingar: analys, syntes, välja underlag för jämförelse, seriering, klassificering av objekt, upprätta analogier och orsak-verkan-samband, bygga en logisk kedja av resonemang; hänvisa objekt till kända begrepp baserade på utförandet av universella logiska handlingar.

Personlig: agera i enlighet med hanteringsanvisningarna undervisningshjälpmedel, visuella och räknande material, verktyg för att konstruera geometriska former och arbetsregler.

Lektionsmanus

1.Org.moment (Kontrollera klassens beredskap och utrustning; känslomässig stämning för lektionen (kort på skrivborden)

Uppfunnet av någon enkelt och klokt
När du träffas, säg hej: "God morgon!"
God morgon sol och fåglar!
Godmorgon godtrogna människor!

Och alla blir snälla, tillitsfulla.
God morgon varar till kvällen.

U: Jag hoppas att du är på gott humör idag, låt oss kolla det i början av lektionen. Innan du är kort med bilden av små män. En av dem ler och den andra är ledsen. Välj en av dem. Är du på dåligt humör ska vi försöka lyfta det under lektionen, och de som redan är på gott humör, de med gott humör går till nya kunskaper

Låt oss kontrollera beredskapen för lektionen.

Bra gjort! Låt oss öppna anteckningsböcker, dra oss tillbaka ... skriva ner antalet, klassarbete.

2. Kalligrafisk minut.

3. Upprepning av det studerade materialet och förberedelse för uppfattningen av nytt material

På skrivbordet:

8-2= 6+3= 1+7= 8-4=

9-4= 5+2= 2+6= 7-3=

T: Vilka två grupper kan dessa uttryck delas in i? (några exempel för addition, andra exempel för subtraktion)

Killar, hur många av er kommer ihåg vad siffror kallas när man lägger till? (term, term, summa)

Vet vi vad siffror kallas när vi subtraherar? (Nej)

Vem hjälper till att formulera ämnet för lektionen? (namn på siffror vid subtrahering)

Killar, innan lektionen, medan vi var i matsalen, ställde någon ett brev framför oss. Låt oss läsa den. Vem är det från? (En anteckning från Koshchei läses av ett barn)

Vad, killar, ska vi spara titlarna? (ja)

Gå sedan till jobbet.

4. Muntlig redogörelse

Individuellt arbete i styrelsen.

1 person (Lös exempel):

2 personer (infoga nummer i de saknade cellerna)

3 och 4 personer (Fish Game) En elev fångar en fisk med svaret 5, en annan elev fångar en fisk med svaret 10.

Alla andra löser problem på vers

1. Tog med gåsmamma

Sex barn går på dammen.

Alla gåsungar är som bollar.

3 söner, hur många döttrar? (3)

Vadim hittade 6 svampar,

Och så 1 till.

Du svarar på frågan.

Hur många svampar tog han med sig? (7)

4 mogna päron

Svänger på en gren.

Pavlusha tog 2 päron.

Hur många är kvar? (2)

Över fältet i en rak linje

Baggen gick till vattningsplatsen.

3 får bakom dig

Han ledde viktigt till en vattenplats.

Hur många är det tillsammans? Överväga

Och gör ditt eget exempel! (4)

Bra jobbat pojkar! Du gjorde ett bra jobb. Vi är redan nära våra namn. Koschei erbjuder oss att välja mellan tre kistor. De lagrar guld, silver och våra namn på nummer. Gissa vad som finns i vilken kista, om den andra kistan är silver och den första inte är guld. (1 kista - namn på siffror, 2 kista - silver, 3 kista - guld)

5. Matematikfysikminut

2 + 1 stampar fötterna så många gånger.
3 + 2 lika många gånger som vi klappar i händerna.
4-1 vi kommer att sitta på huk så många gånger.
6-1 ska vi luta oss in nu.
1+1 kommer vi att studsa så mycket.
Ah ja, poängen, lek och bara!

6. Studie av nytt material. Bekantskap med nya termer-namn på tal vid subtrahering.

1. Låt oss göra ett numeriskt uttryck genom att läsa problemet om Koshchei.

Koshchei hade 7 liv, han har redan förlorat 3. Hur många liv har Koshchei kvar?

Vilken åtgärd kommer att lösa problemet? (subtraktion)

Vem kommer att namnge lösningen på problemet? (7-3=4)

Hur namnger man siffran 7 om den reducerades? (minuend)

Hur namnger man talet som subtraheras? (subtraheras)

Antalet som erhålls genom subtraktion är skillnaden.

2. Arbeta enligt läroboken (s. 29)

№1. Läs inlägget och skriv ett exempel (1 på tavlan, resten i en anteckningsbok)

Uppgift 2: Läsa och skriva subtraktionsexempel med hjälp av nya termer.

Komponera och skriv uttryck:

Minska 7, subtrahera 3, hitta skillnaden.

9 minus, 1 subtraherad, vad är skillnaden mellan talen?

№3 Lösning på problemet.

Bevisa att detta är en uppgift.

Läs problemets tillstånd, frågan om problemet.

Vilka nyckelord kommer vi att skriva i villkoret?

Vilken åtgärd kommer att lösa problemet?

Lösning: 6-2=4.

Låt oss namnge siffrorna när vi subtraherar. Vad heter siffrorna 6,2,4? (minskad, subtraherad, skillnad)

7. Fizminutka. (Uppmärksamhetsuppgift (3 geometriska former visas på arket. Killar, ni måste komma ihåg dem och rita dem i din anteckningsbok).

8. Arbeta med EPU, träningsskiva.(Uppgift nr 2)

Avsluta meningarna:

Jag lärde mig i klassen idag...

Det var intressant för mig...

Jag gillar det…

Filial till den regionala statliga offentliga utbildningsinstitution för elever med funktionshinder "Altai gymnasieskola nr 1", Rubtsovsk

ABSTRAKT

mattelektion i årskurs 2

"Namnet på dessa siffror och önskat vid subtrahering"

ÄMNE: Namn på tal i addition och subtraktion. Kommutativ egenskap för addition. Addition och subtraktion av tal med delar. Addition och subtraktion av tvåsiffriga tal utan att korsa siffran. Uppgifter för att hitta summan och återstoden, för differentiell jämförelse. Jämförelse av siffror. Längdenheter. Jämförelse av segmentlängder.

Återkalla det studerade materialet: läs och berätta.

· De tal som används för att räkna objekt kallas naturliga tal.

· Heltalform naturliga talserier: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. minst i den här raden är nummer 1, störst det finns inget nummer i den. Denna serie är uppbyggd på ett sådant sätt att varje nästa nummer är ett mer än det föregående.

· Siffror som skrivs med en siffra kallas ensiffriga; siffror som skrivs med två siffror är tvåsiffriga.

· I inspelning tvåsiffrigt nummer siffran till höger anger enheter, siffran till vänster anger tiotal.

· Påminnelse om bitvis jämförelse av siffror

1. Jämför tiotals siffror: mer är talet där det finns fler tiotal; less är den där det finns färre tior.

2. Om det finns lika tiotal, alltså jämför antalet enheter: mer är det antal där det finns fler enheter, mindre är det där det finns färre enheter.

· Siffror vid tillägg: första termin, andra termin, summa

· Kommutativ lag för addition:från omarrangemanget av villkorens platser ändras inte summan.

· Subtraktionstal: minuend, subtrahend, skillnad

· Komponenter i uppgiften:

1. tillstånd, fråga

2. Numerisk data du letar efter

3. Kort inlägg, schema

4. Val av handling

5. Lösning

6. Svar

· Omvända problem - det här är uppgifter som beskriver en handling, innehåller samma siffror, men i ett problem krävs något nummer, och i ett annat problem anges detta nummer.(det önskade blir data och ges blir eftersökt)

· Tänk så här: För att svara på frågan om problemet räcker det att känna till två numeriska värden. Vi kommer att svara på frågan om problemet med en aritmetisk operation ... .. (addition eller subtraktion)

· Uppgifter för skillnadsjämförelse- frågan om uppgiften låter så här: Hur mycket mer (mindre).....?

Låt oss gå vidare till den praktiska delen.

1) Skriv ner datum, klassarbete

2) Dela upp siffrorna i två delmängder. På vilken grund kan detta göras? Stryk under enheterna med en rad, tiotalen med två rader.

91243307197458368

3) Ersätt talen med summan av bittermerna: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) Kom ihåg sammansättningen av siffrorna 2 - 10.

5) Skriv ner siffrorna för den sjunde tio.

6) Skriv ner siffrorna som innehåller 5 enheter

7) Infoga sådana siffror för att få sanna likheter.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Läxa: nr 37, 41 s. 8

Teknologisk karta över lektionen

Teknik för problemdialogiskt lärande, hälsobesparande teknik

Lektionstyp

kombinerad

Lärarens mål

Organisera lärandeaktiviteter för att bekanta sig med namnen på nummer vid tillägg,

För att främja utvecklingen av sammanhängande tal, arbetsminne, godtycklig uppmärksamhet.

Skapa förutsättningar för att främja respekt för andras åsikter,en vänlig inställning till varandra, en känsla av ömsesidig hjälp, en medveten inställning till lärande och till studiet av ämnet.

Mål för lärandeaktiviteter

För att introducera termerna "term", "summa";

Läraläsa jämlikheter med matematisk terminologi( term och summa);

- utveckla logiskt tänkande, uppmärksamhet, kommunikationsförmåga.

Hjälp utbildning.

Referenskunskap

Ny kunskap

Villkor, summa

Lektionens mål

1 .Pedagogisk:

- skapa förutsättningar för assimilering av matematiska begrepp "termer, summa";

För att konsolidera möjligheten att namnge nummer när man lägger till;

2. Utveckla:

Utveckla nyfikenhet.

Utveckla förmågan att resonera och dra slutsatser.

För att främja utvecklingen av tänkande, frivillig uppmärksamhet.

Bygg självregleringsförmåga.

3. Utbildning:

Odla noggrannhet och förmågan att hjälpa en vän.

Att odla en beteendekultur i frontalt och individuellt arbete.

Utrustning

Interaktivt komplex, presentation, skiva "Mathematics", lärobok "Mathematics"

Under lektionerna

Utbildnings- och utvecklingskomponenter, uppgifter och övningar

Läraraktivitet

Studentverksamhet

form av kontroll

vidtagna åtgärder

bildade färdigheter

1. Organisatoriskt ögonblick. Psykologiskt humör.

Känslomässig stämning för lektionen. Kontrollera utrustningens och klassens beredskap för lektionen.

Hälsningar till studenter.

Läraren kommer att be dig stå upp.

När han låter dig sitta ner, sitt ner.

Om du vill svara - gör inte oväsen,

Bättre att räcka upp handen.

Kontrollera beredskapen för lektionen.

Välkomna lärare. Organisera sina arbetsplats kontrollera tillgängligheten för enskilda tillbehör.

Visa känslomässig lyhördhet för lärarens ord.

2. Förverkligande av grundläggande kunskaper.

Spelet "Gör ett tåg."

Skämtuppgifter

Spelet "Funny ball"

– Ordna alla trailers i stigande resultatordning.

Lösa problem:

Stående på ett ben väger gåsen 2 kg. Hur mycket väger han stående på två ben?(2 kg.)

Jag gick, jag hittade en smågris. Låt oss gå med en vän - hur mycket kommer vi att hitta?(Kan inte svara.)

Vova fångade 5 fiskar på 1 timme. Hur många fiskar får han på 2 timmar?(Kan inte svara.)

2 vänner gick till skolan. Ytterligare två vänner gick mot dem. Hur många vänner gick i skolan?(2.)

Läraren kastar bollen och säger en fråga eller uppgift.

Lägg till 42.(6.)

6 plus 1. (7.)

Vilket tal är 2 mindre än 8?(6.)

Minska 10 med 1. (R.)

8 minus 1 (7.)

Subtrahera 2 från 4. (2)

Vilket tal är större än 5 gånger 2? (7.)

Öka 7 med 2.(9.)

Trailers placeras i en kedja vid tavlan i stigande resultatordning.

Lös problem muntligt.

Den som fångade bollen svarar.

Lär dig att självständigt planera och utföra sina handlingar på bekant utbildningsmaterial; utföra åtgärder i samarbete med läraren enligt den föreslagna planen.

Frontal. Muntliga svar

3 . Att sätta målet för lektionen .

Acceptans av målen för pedagogisk och kognitiv aktivitet.

Å ja, ekorren är en hantverkare!

Hon stickar vantar till barn.

Stickade tre kulor

Två ljuger fortfarande.

Vem har svaret:

Hur många bollar har hon? (5.)

Hur visste du?(3 + 2 = 5.)

Du kan svara på den här frågan i slutet av lektionen.

– Idag i lektionen kommer vi att titta närmare på gruppen där "tillägg"-åtgärden utförs.

Lyssna på problemet i vers, hitta svaret. Förklara hur lösningen hittats.

Eleverna lyssnar på läraren, svara på frågan:Lägg till 2 till 3 - det blir 5, 3 ökas med 2 blir 5, 3 till 2 blir 5.

Lär dig att acceptera och slutföra inlärningsuppgiften.

Frontal. Lärarobservation.

4 . Assimilering av kunskap och handlingsmetoder.

Förklaring av nya begrepp.

Läroboksarbete.

Sida 86 nr 1

Siffror som går ihop kallasvillkor , och resultatet av tillägget anropasbelopp .

Därefter postar läraren styrelsebord:

Namn på nummer vid tillägg

Läraren tränar eleverna i att läsa exempel med hjälp av termerna "term", "summa".

Till exempel: den första termen är 4, den andra termen är 2, summan är 6. Summan av talen 5 och 2 är 7.

Läraren övar tillsammans med eleverna på att använda termerna "första termen", "andra termen", "summan av siffror".

I samma uppgift ska eleverna mötasskillnader . Läraren ställer en fråga till eleverna:

Eleverna memorerar namnen på komponenterna och resultatet av tilläggsåtgärden.

Formulera och håll en inlärningsuppgift, förvandla en praktisk uppgift till en kognitiv: känna till namnet på siffror när du lägger till.

Frontal. Lärarobservation.

5. Fysisk träningsminut.

Interaktiv fysisk minut "Pinocchio"

Erbjuder att koppla av, ta en aktiv del i den fysiska minuten.

Utför de föreslagna rörelserna. Med fokus på en hälsosam livsstil deltar de aktivt i en fysisk minut.

Förhindra trötthet.

Kollektiv. Lärarobservation.

6. Konsolidering av kunskap och handlingsmetoder.

Bildande av räknefärdigheter.

Läroboksarbete Nr 2 (sid 86)

Propedeutik av temat "Uppgift".

№3-4 (sid. 87)

№ 6 (sid. 87)

Arbeta i en anteckningsbok med tryckt underlag .

Med. 29

Läraren erbjuder sig att komplettera exemplen, uppmärksammar barnen på att när de kommenterar, läser de uttrycken på olika sätt.

Läraren ber en påläst elev läsa problemet.

– Vad är historien du läser om? Vad är känt i berättelsen?

– Vad behöver du veta?

– Vilken aritmetisk operation ska utföras för att svara på frågan?

- Varför tror du det?

Problemet hanteras på samma sätt.

Läraren erbjuder sig att slutföra uppgiften för att konsolidera förmågan att addera och subtrahera talet 2.

- Öppna din anteckningsbok. Läs den första uppgiften.

- Vad är termer?(Siffrorna vi lägger ihop.)

- Vilka jämställdheter betonas? Läs dem med ett svar.

- Läs nästa uppgift. Kör det.

- Vad är ekvationen för den första bilden? (5 + 7 = 6.)

- Vad är ekvationen för den andra bilden? (7-1 = 6.)

- Hitta historier av bilderna.

Eleverna gör med kommentarer. Till exempel: "Den första termen är en, den andra termen är en, värdet av summan är två. Summan av talen två och ett är tre. Två multiplicerat med två ger fyra. Lägg till en till tre och du får fyra,” och så vidare.

En av eleverna läser problemet. Eleverna svarar på frågorna:

- Det är känt att Vasya hade 6 böcker och han fick ytterligare 2 böcker.

- Hur många böcker hade Vasya.

-Tillägg.

-För att Vasya har fler böcker.

Eleverna förklarar vilket sagohjältar fel.(Haren gjorde ett misstag, eftersom han var tvungen att utföra "tillägg"-åtgärden, när han lägger till ökar antalet, det vill säga haren måste ta två steg framåt, inte bakåt.)

Eleverna utför uppgifter under ledning av läraren och svarar på frågorna.

Resten av uppgifterna gör eleverna själva. Självskattning med hjälp av "Trafikljus".

Förmågan att sträva efter att expandera sin kognitiva sfär, att försöka utföra logiska mentala operationer (analys, jämförelse) för att lösa ett kognitivt problem.

Nödvändiga färdigheter för att studera ämnet "Uppgift" (analys, syntes, tänkande)

Förmåga att självständigt planera och utföra sina handlingar på bekant utbildningsmaterial; utföra åtgärder i samarbete med läraren enligt den föreslagna planen; självständigt bygga en handlingsplan för att lösa utbildningsproblemet av den studerade typen.

Handledning av läraren, arbete i en anteckningsbok.

självkontroll

8. Reflekterande-utvärderande.

Generalisering och utvärdering.

Och nu är det dags att summera. Vi har arbetat framgångsrikt.

Vad lärde du dig för nytt på lektionen? Vad heter siffrorna som går ihop?

Vad kallas resultatet av ett tillägg?

Eleverna svarar på frågor.

Välj ett signalkort som motsvarar bedömningen av arbetet på lektionen.

Kunna uttrycka dina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet.

Ge en känslomässig bedömning av aktiviteten i lektionen.

Lärarobservation Egenkontroll och självvärdering

Den här lektionen ägnas åt ämnet: "Namn på komponenterna i multiplikation." Komponenterna i varje matematisk operation har ett namn. I den här lektionen kommer vi att komma ihåg i vilka fall det är möjligt att ersätta addition med multiplikation, vi kommer att lära oss namnen på multiplikationskomponenterna. För att befästa vår nya kunskap, låt oss göra några testövningar.

I den här lektionen kommer vi att bekanta oss med namnen på komponenterna i multiplikationen.

Låt oss göra följande uppgift:

Övning 1

Titta på följande uttryck:

Kan addition ersättas med multiplikation i alla fall? Om möjligt, ersätt addition med multiplikation.

Kom ihåg att du kan ersätta addition med multiplikation där summan av identiska termer finns. Så vi kan ersätta addition med multiplikation i 1 och 4 uttryck.

Precis som med addition och subtraktion har tal i multiplikation ett eget namn. Det första talet i multiplikation kallas faktor. Det andra talet när det multipliceras kallas också faktor. Resultatet av multiplikation kallas arbete.

multiplikator multiplikator = produkt

Fem gånger två är lika med tio.
Dubbel fem, du får tio.
Den första faktorn är fem, den andra faktorn är två och produkten är tio.
Produkten av fem och två är tio.

Tänk på följande uppgift. Hitta värdet på uttrycket 2·9 om det är känt att 2·8=16. 2 8 är två, upprepa åtta gånger (Fig. 1).

Ris. 1. 2 8 är två upprepningar åtta gånger

2 9 är två upprepningar nio gånger (fig. 2), det vill säga en gång till. Så om vi lägger till 2 till resultatet av uttrycket 2 8, får vi resultatet av uttrycket 2 9.

Ris. 2. 2 9 är två upprepningar nio gånger

Låt oss nu försöka ta reda på värdet av uttrycket 2 7. 2 8 är två för att upprepa åtta gånger (fig. 1), och 2 7 är att upprepa två sju gånger (fig. 3), det vill säga en gång mindre, vilket betyder att för att få resultatet av detta uttryck, är nödvändigt från resultatet av uttrycket 2 8 subtrahera 2.