Öppen lektion i läskunnighet om Umk "lovande grundskola"
BETECKNING AV TVÅ LJUD [th ’], [o] ETT BREV Jo
Mål: att bekanta elever med funktionen av bokstaven "ё" för att beteckna två ljud [y'o] i vissa positioner: i början av ett ord och efter vokaler i ett ord; öva på att läsa ord med bokstaven "e"; att konsolidera kunskapen om den konventionella beteckningen av röstade, röstlösa, hårda och mjuka konsonanter; lära ut accentuerat uttal av konsonanter baserat på ordmodeller på en nivå; bilda förmågan att läsa meningar som relativt fullständiga i betydelsen strukturella enheter; utveckla fonemisk hörsel och kultur för ljuduttal; odla kärlek till djur.
Planerade resultat:
Ämne : att känna till och förklara funktionen av bokstaven "e" för att beteckna två ljud i början av ett ord och efter vokaler; utföra stavelse och ortopisk läsning av ljud- och bokstavsscheman i ett ord.
Personlig UUD
Reglerande UUD
Kognitiv UUD
Kommunikativ UUD
Under lektionerna
I. Organisatoriskt ögonblick.
Psykologisk inställning till arbetet "Jag önskar dig lycka till"
II. AOZ
Att bygga en kedjatal - mening - ord - ljud
Spel "Vokal - konsonant" Barn med signalkort (blått - rött) visar vilken bokstav.
Arbeta med kursplanen.
III. Lektionens ämnesmeddelande.
- Gissa gåtan.
Här är nålarna och stiften
De kryper ut under bänken
De tittar på mig
De vill ha mjölk.(Igelkott.)
- Vilken bokstav skriver vi i början av detta ord?
- Vem gissade vadämnet för vår lektion? (bokstav E)
IV. Bokstäver Ё ё
Låt oss öppna handledningen på sidan 39.
Tänk på bokstäverna Yoyo
Yo - ta en titt själv
Bokstav med prickar-ögon.
Låt oss öppna alfabetet och hitta bokstaven ё.
Vilken bokstav är ovanför bokstaven Ё, under bokstaven Ё?
IV. Ljudanalys av ord baserade på två-nivå modeller
(s. 39).
Killar i vänster hörn, titta på modellerna. Vad kan vi säga om dem?
Bokstaven E gör två saker.
Låt oss definiera målen för lektionen. ( Ta reda på vilket arbete bokstaven ё gör, vad låter det betyder, lär dig läsa ord med bokstaven Ё)
- Granska illustrationerna i självstudien.
- Vem visas till vänster?
– Fisken heter "ruff" på grund av att dess taggiga fenor sticker ut åt olika håll.
Därav ordet "ruggad", det vill säga "taggig", "kaxig".
Ruff och penseln kallades - runda, ruffiga - för att tvätta till exempel mjölkflaskor.
- Läs ordet "ruff" med stavelser och ortoepiskt.
- Var är bokstaven "e" i ordet?
- Hur mycket är i ett ord ljud?
- Hur många bokstäver är det i ett ord?
(Bokstaven "ё" står för två ljud - [y'o].)
(I början av ett ord.)
- Vad visas till höger?(Buyok).
En boj är en signalflotta på en flod för att markera gränsen för något (till exempel en sandbank, ett område som är tillåtet för simning.)
- Läs ordet"Boj" i stavelser och ortoepisk.
- Förklara vad ordet "beacon" betyder.
- Var i ordetfinns det bokstaven "e"? Vilken bokstav följs av bokstaven "e"?(Efter en annan vokal.)
- Hur många ljud finns det i ett ord?
- Hur många bokstäver är det i ett ord?
- Vilken bokstav står för två ljud?(Bokstaven "ё" betecknar två ljud - [y'o] - efter en annan vokal.)
- När betyder bokstaven "ё" två ljud?(I början av ett ord och efter en annan vokal.)
Produktion:
Bokstaven "ё" betecknar två ljud [y ’], [o] i början av ett ord, efter en annan vokal.
Idrott
Vi. Övning i att läsa stavelser, ord, meningar (s. 39).
Läser ord och meningar.
Arbetar med förslagsschemat.
– Tänk på illustrationen i boken. Vem dras hit?
- Vad gör tjejen?
- Vad gör pojken?
- Analysera modellmeningschemat i läroboken. Hur många ord finns det?
- Vad kan du säga om det första ordet i meningen?(Detta är ett hjälpord.)
- Kom med förslag på detta schema med hjälp av illustrationen i boken.
Det ligger citroner på bordet.
Masha har ett skal.
Misha har många citroner.
Idrott
Vii. Läser text.
1. Läsa texten genom att läsa barn.
Igelkott och borste
Alla djuren gick och lade sig för vintern, och igelkottarna la sig i ett hål under trädet. Och den lilla igelkotten kan inte sova.
- Mamma! Varför sover vi alla och sover ... Kan jag gå till min väns borste?
- Vad är du? Du kommer att frysa fortfarande. Sömn!
Igelkotten låg, låg, busade, väntade tills mamma somnade och kröp ut ur hålet. Jag gick ut och blev förvånad. Allt är vitt och vitt, och snön på träden ser ut som en kyckling, sedan som en igelkott och till och med en pensel!
- Åh, vad bra! Och borsten sitter i floden, han ser ingenting av detta!
Jag sprang till floden, och istället för floden - en is och ett ishål i mitten.
- Ruff, och Ruff! Vad har jag sett! Tja, ruff!
Igelkottan ringde länge, han frös överallt. Till sist simmade en sömnig ruff:
- Tja, varför skriker du, du låter mig inte sova?
- Sover du också?
- Och hur. Fram till våren. Skulle du också gå, va?
Igelkotten travade hem, in i ett varmt hål. Han frös överallt, åt honung för att inte bli sjuk och gick och lade sig till våren.
G. Yudin
VIII. Lektionens sammanfattning.
- Kommer du ihåg vilka mål du satte upp i början av lektionen? Har du nått dem?
- Vilka ljud betyder bokstaven "ё"?
- När betyder bokstaven "ё" två ljud?
Reflexion "Fe -träd"
BREV Ё - INDIKATOR FÖR MJUKHET
KONSISTENT LJUD. BREV Henne
Mål: att avslöja funktionen hos bokstaven "ё" som en indikator på mjukheten hos konsonanter; öva på att läsa ord med bokstaven "e"; lära sig läsa ord med stavelser och ortoepiska; att bilda förmågan att läsa meningar som strukturella enheter som är relativt kompletta i betydelse; utveckla fonemisk hörsel och kultur för ljuduttal; främja en kultur av pedagogiskt arbete.
Planerade resultat:
Ämne : vet sättet att indikera mjukheten hos konsonanter med bokstaven "ё"; förklara funktionen av bokstaven "ё" för att beteckna två ljud i början av ett ord och efter vokaler; utföra syllabisk och ortoepisk läsning av ljud och bokstavsscheman för ett ord.
Personlig UUD : i de situationer av kommunikation och samarbete som läraren föreslår, gör ett val av vad du ska göra.
Reglerande UUD: att skilja mellan handlingens sätt och resultatet; accepterande av en praktisk uppgift.
Kognitiv UUD: använd de enklaste tabellerna och diagrammen för att lösa specifika språkproblem; extrahera viktig information från små läsbara texter.
Kommunikativ UUD: förmedla din position till andra; formalisera din tanke i muntligt tal; lyssna på och förstå andras tal.
Under lektionerna
I. Organisatoriskt ögonblick.
Psykologisk inställning till arbetet "Le"
II. Arbeta med kursplanen.
Låt oss läsa vokalerna.
Vilka vokaler kan representera två ljud?
Vilka ljud står bokstaven "jag" för? "e"?
Läsa stavelser.
III. Lektionens ämnesmeddelande.
– Vad gillar en björn mest?(Honung.)
- Vad blir vatten till på vintern?(Is.)
- Analysera orden "honung" och "is".
- Efter vilken bokstav är bokstaven "e"?(Efter en konsonant.)
- I dag på lektionen lär vi oss vilken roll bokstaven "ё" spelar efter en konsonant.
Övning i lässtavelser (s. 40).lägg stavelser på tavlan
- Jämför stavelserna i varje kolumn. Hur är de lika? Vad är skillnaden?
Namnge vokalerna i den första kolumnen. Vilket andra jobb gör dessa vokaler?
- Hur uttalas konsonanter i den första kolumnen?(Konsonanterna är solida.)
Låt oss läsa stavelserna i den första kolumnen.
Låt oss nu läsa ljudbokstavsmodellen under dessa stavelser. Först läser vi ljudschemat - modell (sträcker ut ljud). Vi läser bokstavsschemat för ordet (efter stavelser, hela ord).
Namnge vokalerna i den andra kolumnen. Vilket andra jobb gör dessa vokaler?
- Hur uttalas konsonanter i den andra kolumnen?(Konsonanter är mjuka.)
Låt oss läsa ljudbokstavsmodellen nedan. Vi läser ljudmodellen - vi sträcker ut varje ljud.
Låt oss läsa bokstavsmodellen efter stavelser, efter hela ordet.
- Vilket ljud står bokstaven "l" för?(Ett mjukt konsonantljud.)
- Vilken vokal visar mjukheten hos föregående konsonant?
- Vilket ljud betyder bokstaven "ё" efter en konsonant?(Ljud "o".)
Vilket är det andra jobbet som bokstaven "e" gör? Vad betyder det?
Utgång: bokstaven "ё" efter konsonanten betecknar ljudet [o och indikerar att den föregående (föregående) konsonanten är mjuk.
Låt oss läsa stavelserna i den andra kolumnen.
Läsning stavelser:
mo men lo roma na la ra
me nyo le ryo me nya la rya
IV. Läsa stavelser och ord ur läroboken (s. 40).
Efter att ha läst förklarar eleverna betydelsen av orden.
Krita - mycket krita.
Örnen är en stor rovfågel. Örnen i figurativ mening är en symbol för styrka, vaksamhet, framsynthet, adel.
- Läs orden som alltid måste versaler.
Idrott
V. Läsa meningar.
- Läs texten i handledningen.
- Vad gjorde Lenya?
- Vem jobbar Naum för?
- Vad heter din mamma?
- Vem har en barnflicka?
- Vad heter barnskötaren?
Idrott
Vii. Frontalarbete.
Läser från tavlan:
du åt ryo le
yos yon syo nyo
- När betyder bokstaven "ё" ett ljud?
- När betyder bokstaven "ё" två ljud?
Spelet "Namn bebisen".
tiger - ... (tigerunge) elefant - ... (elefant baby)
gås - ... (gosling) lejon - ... (lejonunge)
älg - ... (kalv) räv - ... (räv)
VIII. Lektionens sammanfattning.
- Vilken roll har bokstaven "ё" i ordet efter konsonanten?
- När betyder bokstaven "ё" två ljud?
Reflektion "Trafikljus"
läsning
.
Tema : Brev Henne i början av ett ord och efter en vokal
Mål:
-att bekanta sig med vokalbokstaven E, beteckna 2 ljud i början av ett ord och efter en vokal;
- att bilda läsfärdigheten med bokstaven E
Lektionens mål:
- att bilda elevernas förmåga att läsa ord med bokstaven E utifrån deras erfarenhet;
Främja utvecklingen av elevernas inledande forskningskunskaper; stimulera kognitivt intresse med problematiska uppgifter;
- att utbilda observation, självständighet, önskan att bli en läskunnig person.
Utrustning:
Lärobok ABC, diagram, bilder, leksaker
Under lektionerna:
1. Organisatoriskt ögonblick.
Lektionen ringde och tystnade
Vi börjar vår lektion.
Vi satte oss vid skrivbordet tillsammans,
De tittade på varandra.
Önskar framgång med dina ögon
Och framåt, framåt för kunskap.
För framgångsrikt arbete i lektionen, kom ihåg elevens huvudregler.
2 Uppdatering av grundläggande kunskaper.
Killar, innan ni är bokstäverna som vi studerade. Dela in de studerade bokstäverna i 2 grupper, beroende på vilket ljud de betyder.
Hur kan varje grupp delas upp?
Vokaler - anger mjukheten och hårdheten hos konsonanter,
Konsonanter - röstade och röstlösa
Vilken bokstav är kvar? Varför?
Var tar vi det? (till vokaler, indikerar mjukheten hos konsonanter)
Hur kom du fram till att detta är ett vokalljud? (uttalas fritt, utan att möta ett hinder i munnen)
Kan du identifiera ämnet för vår lektion?
Lektionsämne: Bokstav E.
Vilka uppgifter i lektionen kommer vi att ställa in?
1. Ta reda på vilket ljud bokstaven står för.
2. Hitta denna bokstav och ljud i ett ord.
Hitta:
E - [?]
[ ?]
3. "Upptäckt "av ny kunskap.
Arbeta med handledningen sida 43
Ritning av bokstaven E.
Namnge bokstaven tillsammans. Vilket ljud hörde du? [Eder]
Säg det första ljudet [th] Vad är det? (konsonant, röstad, mjuk)
Det andra ljudet [e] är en vokal.
Hitta bokstaven E och Y på bokstäverbandet och måla över vilket ljud de representerar.
Se var bokstaven Y är. Vad heter dessa ljud? (ljud, de är alltid ljudliga)
Står E alltid för två ljud? Vilket ljud kan bokstaven E representera (uh, u)
Ge exempel.
Låt oss ta reda på när bokstaven E står för 2 ljud.
Vilken slutsats kan vi dra?
E< [ Й’]
I BÖRJAN AV ORDET
EFTER RÖST
Bra gjort! Vad är det som är särart med det nya brevet?(betecknar (betecknar 2 ljud om det är i början av ett ord
Och efter vokalen)
4. Lösa rebus.
Kan du gissa det? Hur resonerade du?
Otvättad i munnen kommer aldrig att ta
Och du ska vara så
Vad rent .... RÄCKNING
Vilka är tvättbjörnar? (fluffiga djur)
Låt oss göra ett diagram över ordet RACOON(Pararbete)
Hur många bokstäver? Hur många ljud? Varför?
5. Fysisk minut.
6. Spela för uppmärksamhet. Om det finns en listig bokstav E i ordet klappar vi i händerna - hälsar denna bokstav. Om inte, döljer vi oss - vi sitter på huk. Redo?
Egor, eko, åt, krita, igelkottar, flod, gran.
7. Förankring. Grupparbete.
Hitta bokstaven E i ord, som betecknar 2 ljud
E< [ Й’] снег
[Eh] vi vet
9. Lektionens sammanfattning.
Vilken bokstav lärde du dig idag?
Vad nytt har du lärt dig om brevet?
Vad var intressant?
Vad är svårt? Bra gjort! Tack!
Kommunal budgetutbildningsinstitution -
Lyceum nr 10 i staden Belgorod
UMK "Perspektiv grundskola"
1 klass
Utbildning i läskunnighet (skrivande)
Gemen bokstav ё.
Beredd
grundskolelärare
Sapega Olga Alekseevna
Belgorod,
Syftet med lektionen:
Primär assimilering av ny kunskap och handlingsmetoder.
Lektionstyp:
Lektionen av den primära presentationen av ny kunskap och metoder för pedagogiska åtgärder.
Planerade resultat
Ämne
Studenten får möjlighet att lära sig:
skriva en liten bokstav ё.
Kognitiv
-
Självidentifiering och formulering av ett kognitivt mål.
-
Användning av olika metoder för att söka och analysera information i enlighet med kognitiva uppgifter.
- Behärska de logiska åtgärderna för jämförelse, analys, generalisering.
- Utförande av en uppgift med hjälp av materialobjekt (pekare), bilder, diagram, tabeller.
Reglerande
- För att formulera och upprätthålla mål och mål för utbildningsverksamheten, söka efter sätt att genomföra.
- Utveckla motiv för lärandeaktiviteter och forma den personliga meningen med lärande.
- Bedöma riktigheten av valet av språkliga och icke-språkliga metoder för muntlig kommunikation i lektionen.
- Gör en plan och en följd av åtgärder.
- Kontroll av egna aktiviteter utifrån uppdragets resultat.
Kommunikativ
- Bestäm det övergripande målet och sätten att uppnå det.
- Interagera (samarbeta) med en granne på ett skrivbord, i grupp.
– Sök hjälp, formulera dina svårigheter.
- Bygg ett uttalande som är förståeligt för lyssnare, ställ klargörande frågor, formulera enkla slutsatser.
- Följ de grammatiska normerna för talet.
Lektion nummer 45
Lektionens ämne: "Bokstaven i gemener ё"
Mål:Skapa förutsättningar för bildandet av elevernas förmåga att skriva den gemena bokstaven ё.
Inlärningsuppgifter:
1. Att skapa en situation där det blir nödvändigt att formulera ett problem, föreslå sätt att lösa det för att få ny kunskap.
2. Att säkerställa utvecklingen av skolbarns förmåga att identifiera de viktigaste stunderna i deras aktiviteter som en del av helheten.
3. Skapa förutsättningar för utveckling av elevers förmåga att strukturera information.
4. Att lära sig att kontrollera sina aktiviteter genom att skriva den gemena bokstaven ё, stavelser och ord med bokstaven ё.
Utbildnings- och metodstöd
ABC: Anteckningsbok för att skriva nummer 2. Grade 1 / NG Agarkova, YA Agarkov. - 2: a uppl., Rev. - M.: Akademkniga / Textbook, 2012.
- ABC. Undervisning i läskunnighet och läsning: metodisk manual / N. M. Lavrov. - Ed. 2: a, rev. - M.: Akademkniga / Textbook, 2011.
Kuvert med objekt för konstruktion (ljudscheman, bokstavselement), färgpennor, bokmärken - klistermärken, informationsskyltar, bedömningsblad.
Under lektionerna:
jag.
Organisatoriskt och motiverande skede.
Mål:
organisera fokuserad uppmärksamhet i början av lektionen.
U.:- Kontrollera att du är redo för lektionen.
(Eleven visar och berättar hur arbetsplats- resten är kontrollerade.)
D.:- Anteckningsbok för skrivning, kuvert med element av bokstäver och ljud, penna, penna, svart tuschpenna. Färgpennor: röd, gul, grön, blå. Självskattningsblad.
II. Målsättning.
Mål:
att bilda barns idéer om vad de lär sig nytt i lektionen, vad de kommer att lära sig.
U.:– Hitta sidan som vi ska arbeta på. Vilken sida är detta?
D.:- Sida 15.
U.:- Varför tror du det?
D.:- På den senaste lektionen arbetade vi på sidan 14.
U.:- Titta noga på sidan i anteckningsboken. Försök tillsammans definiera ämnet för vår lektion.
D.: -Vi tror att ämnet för vår lektion är: att skriva en liten bokstav ё, skriva en liten bokstav ё ...
U.: -Vilka mål kommer du att sätta upp för dig själv för att lära dig att skriva gemener ё?
D.: -Vi kommer att hitta de element som utgör bokstaven ё, konstruera bokstaven, skriva den, utarbeta ordscheman, slutföra uppgifterna i frågan om Voprosycha och Raskraskin.
Syftet med lektionen:lära dig att skriva gemener ё.
III... Primär uppfattning och assimilering av nytt teoretiskt utbildningsmaterial.
Mål:
1) Uppdatering av grundläggande kunskaper
1. Gör upp en lektionsplan
U.:- Gör en arbetsplan utifrån anteckningsbokens sida och symbolerna.
(Barn gör en arbetsplan med hjälp av symboler.)
2) Erkännande av elementen i bokstaven y.
U.:- Vad är det första steget i planen?
D.: - Konstruktion av bokstäver.
U.:- Titta på bokstavselementen i sidans övre högra hörn. Analysera vilka element bokstaven ё består av. Måla över de cirklar du vill ha.
U.: -Byt bärbara datorer, kolla varandra.
U.: -Hur många element tog det?
D.: - Två.
U.: -Namnge de element som utgör den stora bokstaven ё.
D.: - En remsa i form av en rak linje; en remsa i form av en slät linje; oval formad remsa (1, 3).
U.: -
3) Konstruktion av bokstaven y.
U.: -Vad är nästa steg i utformningen av bokstaven e?
D.: - Konstruktion av bokstäver.
U.: -Hur kontrollerar jag att uppgiften att bygga ett brev är korrekt?
D.: - Med hjälp av en "nyckel" till konstruktionen av skrivna brev.
U.: -Element med vilka siffror behöver vi? Var kan vi se detta?
D.: - På sidan 32 i vår anteckningsbok. (I slutet av anteckningsboken.) Vi behöver element 35, 50 och 51.
U.: -Konstruera bokstaven ё. (Barn slutför uppgiften.)
(Barn slutför uppgiften. Läraren kontrollerar bokstaven på skrivborden.)
U.: -Betygsätt ditt arbete på betygsarken.
U.: -Vi lägger till elementen i bokstäverna. Vi tar bort kuvertet.
3. Förbered dina händer för att skriva.
1) "Lazy Eights"
2) Gör övningar för händerna.
På:- Förbered din hand för att skriva.
Barn utför en uppsättning övningar (cirkulära rörelser av händerna till vänster, till höger; övningar för fingrar).
3) "Klädnypa"(I din fria hand från brevet, ta en klädnypa och massera (nypa lätt med en klädnypa) varje finger på den andra handen, upprepa 3 gånger).
4) Skriva en liten bokstav ё.
W.
D.: -Skriver ett brev.
W.: – Vi fortsätter vårt arbete. Ta pennorna. Vi skriver elementen och bokstaven ё i luften på bekostnad. Vi tittar på tavlan, upprepar skrivandet av brevet efter mig. Jag sitter i styrelsen, du är i luften. In på kontot: och - tider - och - och - och.
W.: - Ringa in bokstaven U i den stora rektangeln med fingret.
W.: - Skriv elementen och bokstaven ё i en stor rektangel under räkningen.
W.: - Vi skriver bokstaven ё på första raden under kontot.
W.: - Var är början på brevet?
D.: -Där den blå pricken är.
W.: - Beredd att skriva med mig på bekostnad. (1 rad dikteras av läraren och 2 elever, en bokstav i taget räknar vi för oss själva till slutet av raden.)
Dynamisk paus
Mål:förändring av aktivitet
Träning för ögonen.
1."Fingret är dubbelt"(underlättar visuellt arbete på nära håll).
W.: - Sträck din hand framåt, titta på fingertoppen på den utsträckta handen som ligger mitt på ansiktet, ta långsamt fingret närmare, utan att ta bort ögonen tills fingret börjar fördubblas. Upprepa 6-8 gånger.
2. "Kära ögon"
W.: - Rita 6 cirklar medurs och 6 cirklar moturs med dina ögon.
3."Skjuta med ögonen"
W.: - Flytta ögonen från sida till sida, titta så långt som möjligt åt vänster, sedan åt höger, sedan upp och ner. Upprepa 5-6 gånger långsamt.
4."Brev vid näsan"(minskar påfrestningar på ögonen).
W.: - Blunda. Använd näsan som en lång penna och skriv bokstaven ё.
jagV. Tillämpning av teoretiska positioner under förutsättningarna för att utföra övningar och lösa USA.
Mål:bildandet av aktivitetssättet.
1. Övning i att skriva kopplingar: le, nyo, ryo- mittanslutning.
W.: - Vad står det på andra raden?
D.: - Stavelser.
W.: - Hur många stavelser?
D.:- Tre.
W.
D.:– De har två bokstäver, den andra bokstaven är e.
W.: – Vi skriver på bekostnad.
2. Övning i att skriva kopplingar: eh- toppanslutning, eh, åt- bottenanslutning.
W.: - Vad står det på tredje raden?
D.: - Stavelser.
W.: - Hur många stavelser?
D.:- Tre.
W.: - Låt oss läsa stavelserna. Vad har de gemensamt?
D.:- De har två bokstäver, som börjar med bokstaven ё.
W.: - Vilken hemlighet med bokstaven ё mötte vi i läslektionen?
W.: - Killar, hitta ett tips på anteckningsboken.
D.:- Bokstaven ё kan betyda två ljud om det är i början av ett ord eller i mitten efter en vokal.
W.: - Vad är skillnaden i stavning av stavelser?
D.:- Olika typer av anslutningar.
W.: – Vi skriver på bekostnad.
Dynamisk paus
Mål:
förändring av aktivitet
"Hjärngymnastik"
(en uppsättning övningar som syftar till att förbättra hjärnaktiviteten ).
1.
"Huvudet skakar"
(träning stimulerar tankeprocesser).
W.- Vi reste oss, satte fötterna axelbredd. Låt oss räta ut våra axlar. Vi andas djupt. Andas in, andas ut. Släpp huvudet framåt och låt huvudet svänga sakta från sida till sida när spänningen försvinner med andningen. Hakan spårar en något böjd linje över bröstet när halsen slappnar av. (30 sekunder).
2.
"Hatt för reflektioner"
(på förbättrar uppmärksamhet, tydlighet i uppfattning och tal).
W.- "Sätt på dig hatten", d.v.s. rulla öronen försiktigt från toppunkten till loben (tre gånger).
VI... Oberoende, kreativ användning av formade färdigheter och förmågor.
Mål:
utveckla självständighet, kreativitet hos studenter.
1.
Utarbeta ord för ljudbokstäver
.
W.
D.:- Arbeta med ljudbokstavsordmodeller.
W.: - Det här är en mycket svår uppgift, du kanske till och med måste göra lite research. Lyssna noga på genomgången.
1)
Läs ordets ljudbokstavsmodell.
2)
Dela upp ordet i stavelser.
3)
Tänk på vilket ord från arbetsbok detta schema är lämpligt.
4)
Koda om ljudmodellen till ljud.
5)
Beteckna ljud med blockbokstäver.
6)
Beteckna ljud med versaler.
W.: - Vi arbetar i treor. Fördela ansvar. (Välj en kapten. Den ena - spelar in ljud, den andra - skriver bokstäver, den tredje - kodar om blockbokstäver till versaler. Vi arbetar med en svart tuschpenna. Kaptenen hjälper till att tilldela ansvar.)
W.: - Tänk på tabellen, välj ett ord från en anteckningsbok för den här modellen.
(min, min, min)
Ó
W.: - Vem lyckades hitta ett ord för den här modellen?
W.: - Vem kunde inte hitta ett ord för den här modellen? Killarna hjälper dig genom att berätta hur de fungerade.
2. Presentation av färdiga arbeten.
W.: - En person från gruppen kommer till styrelsen och berättar hur deras grupp fungerat.
D.:- Vi rådfrågade och bestämde att mitt ord skulle vara lämpligt för schemat, eftersom bokstaven ё står i mitten av ordet efter vokalen och betecknar två ljud [jo]. Lera skrev ljud, Artyom skrev bokstäver och Pasha skrev ner versaler.
U.: -Betygsätt ditt arbete på betygsarken.
3.
Skriva ord enligt mönstret i anteckningsböcker.
Ord fusk regler.
W.: - Låt oss komma ihåg reglerna för avskrivning av ord.
D.:– Det är nödvändigt att läsa ordet för stavelse. Det är nödvändigt att uppmärksamma typerna av föreningar i ordet.
1)W.: - Läs de första orden igen. Hur många stavelser finns det?
D.:- I mitt ord en stavelse, och i mitt ord två.
W.: - Var uppmärksam på typerna av föreningar i ord.
W.
2) W.: - Läs de andra orden igen. Hur många stavelser finns det?
D.:– I mitt ord en stavelse, och i mitt ord två.
W.: - Var uppmärksam på typerna av föreningar i ordet.
W.: - Skriv orden och diktera dig själv med stavelser.
4) Självtest. (Barn läser vad som skrivs, betonar, markerar stavelser med bågar.)
W.: - Kontrollera stavningen av orden. Läs ordet, lägg betoningen, markera stavelserna med bågar.
4. Utförande av logiska uppgifter med bokstäver.
W.: - Vad är nästa steg i planen?
D.:- Vi kommer att utföra uppgifter Fråga Voprosycha.
W.: - Vilken fråga ville frågan Voprosych ställa oss? Hur många krav finns i denna uppgift?
D.:– Tre krav. Hitta ett vanligt element i bokstäver, jämföra bokstäver, koda om bokstäver.
W.: - Höger. Och du kommer att utföra det i fyror.
U.:- Kom ihåg reglerna för att arbeta i grupper. (Reglerna läggs ut på tavlan)
Gruppregler
:
1.
Tala med låg röst. Skrik inte!
2.
Dela din åsikt.
3.
Ge möjlighet att tala med varje vän i gruppen. Samarbeta, respektera alla medlemmar i gruppen.
4.
Välj en konsult.
W.: - Analysera bokstäverna a, y, y, s, i, jag.Varför skrivs bokstäver efter pilen från cirkeln med bokstavselement på arbetslinjena, y, y, s, i, jag.
D.: -
W.: - Analysera bokstäverna jag, jag, åh, åh, (jo), ah. Markera ett vanligt element i dem och fundera över vilket element du behöver för att passa in i cirkeln.
D.: -Du måste skriva in en oval remsa i cirkeln, eftersom det är ett vanligt element av bokstäver jag, jag, åh, åh, (jo), ah.
W.: - Varför skrevs bokstaven ё inom parentes?
D.: -Eftersom brevet e inget ovalt randelement.
5.
Skriva förslag baserat på mönstret i anteckningsböcker.
W.: - Vad står det på sista raden?
D.: -Den sista raden innehåller en mening.
D.: -Läs det.
D.: -Jag heter Lenya.
W.: - Hur många ord finns det i en mening?
D.: - Tre.
W.: - Förklara reglerna för att skriva en mening.
W.: - Varför ordet Lyonya skrivet med stor bokstav?
D.: -Detta är ett rätt namn.
W.: - Skriv en mening, diktera till dig själv med stavelser.
6. Rita kantmönstret
U.:- Vad är nästa steg i planen?
D.:- Vi kommer att utföra Raskraskins uppgifter.
U.:– Vilka uppgifter erbjöd Raskraskin oss?
D.:- Bestäm vilka delar av de skrivna bokstäverna som är "dolda" i det här mönstret. (Ögelformad remsa.) Fortsätt mönstret till slutet av sidan. Färglägg.
Vii... Reflektion av aktivitet. Lektionssammanfattning
1.
Korrelation av syfte och resultat av aktivitet
W.: - Vad är nästa steg i planen?
D.:– Resultatet av arbetet.
W.: – Vilket nytt lärde du dig på lektionen? (Vilka upptäckter gjorde du på lektionen?)
W.: – Har du uppnått dina mål?
W.: – Vilka steg har tagits för att nå målen?
D.:- Vi hittade elementen som utgör bokstaven ё, designade bokstaven ё, skrev den, gjorde ordscheman, slutförde uppgifterna i frågan om Voprosycha och Raskraskin.
W.: – Vad är resultaten?
D.:- Vi lärde oss att skriva gemener ё.
W.: - Utvärdera ditt arbete i lektionen i bedömningsbladen.
MKOU "Gymnasieskola nr 14"
Konst. Novotroitskaya
Izobilnensky-distriktet
Stavropolregionen
Sazonova Lyubov Nikolaevna
Skrivlektion i årskurs 1
UMK "Perspektiv grundskola"
Ämne: Versal "E"
Mål: att i elevernas minne bilda en tydligt differentierad visuell-motorisk bild av den stora bokstaven "E"; fortsätta bildandet av färdigheter för att analysera ord som uppfattas av gehör, korrelera dem med scheman och modeller; lära sig att koda om den ljudfonemiska formen av ett ord till en alfabetisk och vice versa; förbättra förmågan att utföra typer av kopplingar av bokstäver i ett ord (övre, medium, nedre); utveckla minne, uppmärksamhet, talkunskaper, förmåga att analysera och generalisera.
Utrustning: interaktiv skrivtavla, anteckningsbok, brevbord, anpassade kuvert med mallar för bokstavselement.
Under lektionerna
I. Organisatoriskt ögonblick.II. Lektionens ämnesmeddelande.
Läraren genomför leken "Säg ett ord".
... Bären smakar gott
Men slita av det, kom igen:
En buske med taggar som en igelkott
Det heter ... (björnbär).
... Otvättad i munnen
Kommer inte att ta det för någonting.
Och du ska vara så
Hur ren ... (tvättbjörn).
... Du kommer att läsa den här berättelsen
Tyst, tyst, tyst...
Det var en gång en grå igelkott
Och hans ... (igelkott).
- Vad förenar alla svarsord?
- Med vilket ljud börjar dessa ord? (Från ljuden [th ’] [eh].)
- I dag på lektionen lär vi oss att skriva och koppla ihop med andra bokstäver den stora bokstaven "E", som betecknar det första ordet i en mening och egennamn.
III. Upprepning av vad man lärt sig om bokstaven "e"s roll i ord.
- Kom ihåg namnen på personer som börjar med bokstaven "E". (Egor, Emelya, Erema, Elena.)
- Vilka ljud betyder bokstaven "e" i början av ett ord? (Låter [th ’] [uh].)
- I vilka ord betyder bokstaven "e" ett ljud? (Efter en konsonant.)
IV. Bildandet av den visuella bilden av den stora bokstaven "E" i studenternas minne.
Läraren visar en tabell med fyra former av bokstaven "E": små och stora tryckta, gemener och stora bokstäver.
- Jämför den stora och stora bokstaven "E".
- Hur är de lika? Vad är skillnaden?
Därefter konstruerar läraren den stora bokstaven "E" på magnetkortet.
- Namnge de element som utgör den stora bokstaven "E". (Två ränder i form av en halvoval.)
- Tänk på beståndsdelarna i de skrivna bokstäverna i anteckningsboken och ring bara in de som utgör den stora bokstaven "E".
- Konstruera huvudstaden "E" på ditt skrivbord.
I enskilda kuvert, förutom mallar nr 24 och nr 23, nödvändiga för konstruktionen av detta brev, bör du lägga mallar nr 16, nr 18, nr 21, nr 19 för att skilja storleken och formen på elementen.
- Kontrollera att uppgiften att konstruera bokstaven är korrekt med hjälp av "nyckeln". (Bok nummer 2, s. 32.)
V. Bildande av den visuellt-motoriska bilden av bokstaven i elevernas minne.
1. Läraren ger först en komplett och sedan en kort förklaring av mönstret för att rita den stora bokstaven "E" på tavlan med krita.
2. Visa och förklara av läraren på tavlan för tekniken för att rita versaler "E" under räkningen.
3. Eleverna utför övningen i en rytmisk växling av muskelspänning och avslappning, räknar först "i luften" och sedan räknar på en anteckningsbok (s. 31).
4. Elevernas imitation av ritning enligt en algoritm baserad på motoriska element som är sekventiellt kopplade i en bokstav (en bokstav i en blå ram).
Förbered dina händer för att skriva.
Vi. Ett brev till studenter i en anteckningsbok.
- Ta rätt hållning för att skriva och observera den under utförandet av uppgiften för en rad.
Vid behov ger läraren individuell hjälp till eleverna.
1. Att skriva av elever i en anteckningsbok med motoriska element, deras komplex och den stora bokstaven "E" enligt algoritmen.
2. Övning i att skriva kopplingar:
a) övre anslutning: Ey;
b) medelsmältande: Her;
c) lägre: Eo.
F i z k u l t m och n u t k a
Vii. Skriva ord efter mönster.
Eleverna läser ord.
– Varför ska dessa ord skrivas med stor bokstav?
- Analysera varje ord och skapa ljudbokstavsscheman.
Efter att ha analyserat kopplingen av bokstäver skriver eleverna ner orden enligt mönstret.
VIII. Utför logiska uppgifter med bokstäver.
- Vilka bokstäver skrev Pochemuchka ner?
- Jämför bokstäverna e - E. Hur är de lika? Vad är skillnaden? (I dessa bokstäver är ett element med samma form en remsa i form av en halvoval.)
- Jämför bokstäverna E - R. Hur liknar de? Vad är skillnaden?
- Jämför bokstäverna E - E. Hur liknar de varandra? Vad är skillnaden?
IX. Rita ett kantmönster.
Eleverna slutför mönstret.
- Vilka delar av skrivna bokstäver är "dolda" i det här mönstret? (Halv-ovala ränder.)
- Gissa gåtan:
... Sovande blomma
Och plötsligt vaknade jag
Jag ville inte sova längre,
Rört, upphetsad,
Rykade upp och flög iväg.
(Fjäril.)
- Färga fjärilen i mönstret.
X. Lektionssammanfattning.
Avsnitt: Grundskola
Lektion: läskunnighetsträning.
Lektionstyp: studier och primär konsolidering av ny kunskap.
Lektionens ämne:"Konsonantdöva ljud [t] [t '], skiljer sig åt i fråga om mjukhet-hårdhet."
Lektionens mål:
1. Att bekanta elever med röstlösa konsonantljud [t] [t ’] och bokstaven som anger dessa ljud, att lära sig att skilja dessa ljud genom hårdhet - mjukhet; att träna eleverna i att läsa stavelser, ord och text.
2. Att utveckla fonemisk hörsel, kultur av ljuduttal, tal, uppmärksamhet, minne, tänkande.
3. Att främja en utbildningskultur.
Under lektionerna
I. Organisatoriskt ögonblick
II. Ljudanalys av ord
D: Killar, lyssna noga och gissa vilket ord som är gömt:
1. Ett stort, oftast mörkt tjockt moln, med regn, sömn. R (moln)
2. En mobil stege för att gå av planet och landa. (Stege)
3. Pansar självgående fordon på bandchassi med kraftfulla vapen. (Tank)
4. Spåra från att röra spetsen på en penna, penna; liten rund fläck. (Punkt)
5. Något dolt för andra, inte känt för alla, en hemlighet. (Hemlighet)
D: Upprepa alla ord som du gissade. (En av elevernas röster)
D: Vad har du lagt märke till?
D: Alla ord börjar med ljudet [t]
D: Sätt fingrarna på struphuvudet och säg detta ljud tillsammans
D: [t] - [t] - [t] - [t]
W: Beskriv detta ljud.
D: Detta ljud är en röstlös solid konsonant.
D: Ett konsonant döv fast ljud kommer att betecknas med hjälp av schemat -
D: Killar, namnet på en av clownerna börjar med detta ljud.
(Det finns två bilder av clowner på tavlan, under vilka är ljudscheman av ord)
D: Han heter Tom.
D: Säg namnet på den här clownen, betona varje ljud med din röst.
D: Vad heter den andra clownen?
D: Han heter Tim. Det första ljudet indikeras med en kvadrat och en apostrof, vilket betyder att detta ljud är mjukt.
D: Kolla in det? Säg namnet på denna clown och betona varje ljud med din röst.
D: [t ’] [och] [m]
D: Sätt fingrarna mot struphuvudet, säg det första ljudet tillsammans.
D: [t ’] [t’] [t ’] [t’]
W: Beskriv detta ljud.
D: Detta ljud är en röstlös, mjuk konsonant.
D: Ett konsonant matt mjukt ljud kommer att betecknas med hjälp av schemat -
Ljuden [t] [t ’] står för bokstaven” t ”(visar bokstaven).
Fizminutka
III. Konstruktion av blockbokstaven "T" "t"
D: Killar, öppna kuverten, från elementen i blockbokstäver konstruera en stor bokstav "T" och en liten bokstav - "t"
Eleverna jobbar.
W: Så vilka element valde du?
D: För den stora bokstaven "T" väljer vi elementen - №1 (vertikal linje) och №5 (horisontell linje), för gemener - №5 (vertikal linje) och №9 (horisontell linje)
IV. Bekantskap med beteckningen av de studerade ljuden med hjälp av en tryckt liten bokstav "t" inom hakparenteser
W: Killar, vad fick du reda på om bokstaven "t"?
D: Bokstaven "t" betecknar en hård konsonant [t] och en mjuk konsonant [t ’].
U: Ljudet [t] betecknas med hakparenteser och en liten bokstav "t" (visar kortet), och ljudet [t ']...
D: ... med hakparenteser, gemener ”t” och en apostrof.
D: Namnge orden som börjar med ljudet [t]
D: Taxi, tundra, tax, dans, tyg….
D: Namnge orden som har ljudet [t ']
D: Tyr, tina, kattunge, moster, stövlar ...
V. Jämförelse av ords ljud- och bokstavsformer utifrån en tvånivåmodell
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
D: Öppna "ABC" på sidan 49. Titta på dessa diagram. Säg ordet för objektet till vänster och betona varje ljud med din röst.
D: [t ’] [o] [p] [n] -" turn "(ortopedisk läsning)
W: Killar, förklara innebörden av ordet "tur".
D: Törn - en taggig buske (med tårta blåsvarta frukter)
D: Säg ordet som betecknar objektets namn till höger, betona varje ljud med din röst.
D: [t] [o] [p] [t] - "tårta" (ortopedisk läsning)
W.: Killar, förklara innebörden av ordet "tårta".
D: Tårta är en söt bakelse gjord på bakverk med grädde.
W: Hur liknar dessa scheman?
D: - Dessa ord har en stavelse, eftersom det finns ett vokalljud.
Vokal ljud [o]
I dessa ord är antalet ljud och bokstäver samma - 4 ljud och 4 bokstäver
Den första bokstaven är "t", den tredje bokstaven är "p". Dessa bokstäver representerar solida konsonanter.
W: Hur skiljer sig dessa scheman?
D: - I det första ordet, den sista bokstaven "n", i det andra - bokstaven "t"
I det första ordet betyder bokstaven "t" [t '], och i det andra ordet - [t]
I det första ordet betecknar ljudet [o] bokstaven "ё", och i det andra - ljudet [o] betecknar bokstaven "o"
Slutsats: bokstaven "ё" indikerar att den föregående bokstaven "t" betecknar ett mjukt konsonantljud, och bokstaven "o" indikerar att bokstaven "t" betecknar ett hårt konsonantljud.
Vi. Läsa stavelser enligt de givna scheman
D: I vilken kolumn indikerar vokalen att föregående bokstav betecknar ett fast konsonantljud?
D: I den andra kolumnen (eleverna läser stavelser högt)
D: I vilken annan kolumn betecknar en konsonantbokstav ett solidt ljud?
D: I den första, eftersom bokstaven "t" "stänger" stavelsen (eleverna läser öppna stängda stavelser)
D: Vilket ljud representerar bokstaven ”t” i den tredje kolumnen?
D: Mjukt konsonantljud, för efter bokstaven "t" finns det vokaler ("I", "u", "ё", "e", "och"), som indikerar mjukheten hos den tidigare konsonanten.
Fysisk minut.
Vii. Läsa stavelser och ord i en kolumn
D: Går till sidan 50. Jag föreslår att du läser ordsträngsdata.
Eleverna läser orden i en kedja, först i en sång, med stavelser, och sedan - med hänsyn till den betonade stavelsen, det vill säga ortoepiskt, förtydligar den lexikaliska betydelsen av obegripliga ord. (I den andra raden förvandlas "ordnamn" till "ord-adjektiv"-mint-mint, så efter adjektivet finns en rektangel som en symbol för ordet som du måste välja "ord-objekt", till exempel mynta - mynta godis)
Efter att ha läst, erbjuder läraren att utföra följande uppgift:
D: Läs ord där bokstaven ”t” endast betecknar ett mjukt konsonantljud.
D: "utya", för efter bokstaven "t" finns bokstaven "I", vilket indikerar mjukheten hos den tidigare konsonanten
D: "metyl", för efter bokstaven "t" finns bokstaven "i", vilket indikerar mjukheten hos den tidigare konsonanten
W: Med vilka ord betyder bokstaven "t" både ett mjukt och ett hårt konsonantljud?
D: "noterad", "ankungar"
D: Bra jobbat!
VIII. Läser text
D: En bubbelpool är ett djupt hål på botten av en flod eller sjö.
Sommarmorgon. Små ankungar vid en mörk pool. Han döljer många hemligheter. Det är det som drar ankungarna att dyka. Dyk, dyk, dyk! Och det finns silt, drag och hemligheter.
Alla läser med en nynnande läsning, sedan läser en elev.
D: Hitta och läs meningen som förklarar varför ankungarna hamnade i en mörk pool.
D: Han döljer många hemligheter
D: Vad såg ankungarna i poolen?
Eleverna hittar svaret på denna fråga i texten och läser sedan
D: Och det finns silt, skräp och hemligheter.
D: Om det inte fanns någon hemlighet i poolen, så borde ankungarna kanske inte ha dykt?
D: De var intresserade av att veta vad som finns i poolen. De är små och nyfikna. Om ankungarna inte hade dykt hade de inte vetat vad som fanns där.
W: Naturligtvis kan alla upptäcka nya saker för sig själva, om de inte är rädda för att ta ett steg fram i det okända.
IX. Lektionssammanfattning
W: Vad har du lärt dig nytt för dig själv?
D: Bokstaven "t" betecknar ett konsonant röstlöst hårt ljud [t] och mjukt [t ’]
Nya ords betydelser.
W: Tack för lektionen.
