vepra artizanale

fëmijë hiperaktiv. Karakteristikat e edukimit në familje. Agresioni tek fëmijët me ADHD dhe mënyra për ta korrigjuar atë Fëmija agresiv hiperaktiv nervoz çfarë të bëjë

Manifestimi i agresionit tek fëmijët me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes dhe metodat e korrigjimit të tij.

Manifestimiagresioni i fëmijëve është një nga format më të zakonshme të çrregullimit të sjelljes me të cilën duhet të përballen prindërit, mësuesit dhe psikologët.

Ushtrimet që kërkojnë shumë aktivitet fizik nuk janë gjithmonë të përshtatshme për fëmijët me hiperaktivitet, sidomos kur punojmë në grup, për shembull ekziston një ushtrim i mrekullueshëm "Klounët" në të cilin fëmijët kthehen në kllounë që shajnë njëri-tjetrin me perime dhe fruta. ose pjesë të mobiljeve dhe shumë më tepër, fëmijët me ADHD do ta kenë të vështirë ta kryejnë këtë detyrë; ata mund të tërhiqen dhe të ofendojnë realisht partnerin e tyre. Si alternativë përdor ushtrimin projektues “Vizato abuzuesin”, i cili mund të përdoret si frontalisht ashtu edhe individualisht. Në fund të fundit, fëmija vizaton në letër dikë që e ka ofenduar ndonjëherë me diçka, dhe më pas i shton disa detaje qesharake (brirë, derr, bisht, mustaqe, etj., etj.), kjo është mjaft emocionuese për fëmijët e mosha e shkollës fillore, dhe për këtë arsye edhe fëmijët me hiperaktivitet e kryejnë atë me kënaqësi dhe janë pak të hutuar (përvoja tregon se fëmijët më të rritur dhe madje edhe të rriturit janë të interesuar për këtë, edhe nëse e trajtojnë me humor, por në nivel të pavetëdijshëm vjen një ndjenjë lehtësimi dhe kënaqësi).

Por një fëmijë me ADHD nuk mund të ulet për një kohë të gjatë dhe përfundimisht edhe emocionues, por aktivitetet e ulura e shqetësojnë dhe ai fillon të shpërqendrohet. Për të ngacmuar një fëmijë mund të përdorni ushtrimin me balona, unë e kam përdorur deri tani vetëm individualisht me fëmijët hiperaktivë, por mendoj se ky ushtrim mund të kryhet edhe në grup me fëmijë të tjerë. Ky ushtrim është ndoshta i njohur për shumë njerëz, për një fëmijë marr 3 tullumbace, fillimisht zgjedhim një emocion negativ që fëmija e përjeton shpesh (nëse lindin vështirësi, atëherë zgjedhim emocionin që ai ka përjetuar të paktën një herë në jetë), më pas Fëmija fryn balonën, sikur ta mbushë balonën me emocionin e tij negativ dhe kështu të çlirohemi prej tij, ne shkruajmë emrin e emocionit në top. Më pas diskutojmë për ndjenjat e fëmijës: “çfarë ndjesie ka të heqësh qafe emocionin; a u bë më e lehtë etj.”. pas një diskutimi, në mënyrë që ky emocion të mos dëmtojë askënd dhe të mos kthehet përsëri te transportuesi, fëmija shpërthen balonën dhe emocioni tretet në ajër (mund ta ftoni fëmijën të përpiqet ta shpërthejë vetë balonën, por unë zakonisht e jap një stilolaps ose laps). Kjo procedurë përsëritet edhe dy herë me emocione të tjera. Ky ushtrim ka një efekt pozitiv tek fëmijët, është kënaqësi për ta të kërcejë dhe një tullumbace, dhe në të njëjtën kohë ata kuptojnë se sa e lehtë është të heqësh qafe negativitetin pa dëmtuar askënd.

“Imagjinoni sikur jeni duke qëndruar në një kthinë. Mbi ju është një qiell i errët i natës, i mbushur me yje. Ata shkëlqejnë aq shumë sa duken shumë afër. Zona është e përmbytur me dritë të butë blu të zbehtë. Njerëzit thonë se kur bie një yll, duhet të bësh një dëshirë dhe me siguri do të realizohet. Ata gjithashtu thonë se nuk mund të marrësh një yll. Por ndoshta ata thjesht nuk e kanë provuar? Gjeni yllin më të ndritshëm në qiell me syrin tuaj të mendjes. Çfarë ëndrre ju kujton? Shikoni mirë atë që dëshironi. Tani hapni sytë, merrni frymë thellë, mbajeni frymën dhe përpiquni të arrini yllin. Nuk është e lehtë: shtrihuni me gjithë fuqinë tuaj, tendosni krahët, qëndroni në gishtat e këmbëve. Pra, pak më shumë, pothuajse e keni kuptuar. ka! Hora! Nxirrni frymë dhe relaksohuni, lumturia juaj është në duart tuaja! Vendoseni yllin tuaj para jush në një shportë të bukur. Kënaquni duke e parë. Ju keni bërë diçka shumë të rëndësishme. Tani mund të pushoni pak. Uluni. Mbylli syte. Përsëri shiko me mend qiellin. A ka yje të tjerë atje që ju kujtojnë ëndrrat e tjera të dashura? Nëse ka, atëherë shikoni me kujdes ndriçuesin e zgjedhur. Tani hapni sytë, merrni frymë dhe arrini qëllimin tuaj të ri! Tani vendosni duart poshtë, relaksohuni dhe mos ndaloni kurrë së arrituri drejt qëllimit tuaj.”

Pas diplomimit, ne zhvillojmë një reflektim, zgjedhim opsionin e reflektimit sipas moshës. Me ju të rritur, ne thjesht mund ta diskutojmë këtë. Me fëmijët e shkollës fillore, zakonisht u kërkoj të plotësojnë shprehjen “Më pëlqeu më shumë…” ose “Ndjehem tani…”, etj.

Hiperaktiviteti është një gjendje e veçantë e sistemit nervor qendror, në të cilin ka një mbizotërim të qartë të proceseve të ngacmimit mbi proceset e frenimit. Sistemi nervor qendror thjesht nuk mund të përballojë një rritje të konsiderueshme të stresit mendor dhe fizik, si rezultat i të cilit fëmija përjeton vështirësi të caktuara që lidhen me perceptimin e botës rreth tij, ndërveprimin me bashkëmoshatarët dhe të rriturit. Më qartë, kjo formë e çrregullimit të sjelljes manifestohet tek fëmijët që kanë arritur moshën e shkollës fillore (7 vjeç e lart). Kjo për shkak të fillimit të një aktiviteti të ri edukativ për ta.

Shenjat kryesore që tregojnë praninë e hiperaktivitetit tek një fëmijë janë:
● mospërputhje;
● shqetësim;
● ankth;
● shqetësim;
● aktivitet i tepruar emocional dhe paqëndrueshmëri;
● rritje e aktivitetit motorik;
● impulsiviteti dhe shpërthimet e agresionit të pakontrolluar;
● mosrespektimi i normave dhe rregullave të sjelljes.

Është naive të besohet se me kalimin e kohës, simptomat karakteristike të hiperaktivitetit të fëmijërisë do të "kalojnë" dhe do të pushojnë së shqetësuari si ata përreth tyre ashtu edhe vetë fëmijën. Përkundrazi, pa ndihmën e duhur profesionale, situata vetëm sa do të përkeqësohet dhe një ndër komplikimet më të theksuara do të jetë agresioni verbal ose fizik ndaj moshatarëve dhe rrethit të ngushtë. Gjithashtu, agresioni mund të fshihet nëse prindërit e shtypin atë me metoda të zgjedhura gabimisht të edukimit. E mbështetur nga gabimet në edukim, shpeshherë kthehet në agresivitet si tipar karakteri.

Dallohen shkaqet psikologjike dhe neurologjike të hiperaktivitetit dhe sulmeve të agresionit tek një fëmijë 7 vjeç e lart.

Arsyet psikologjike:
● mospërmbajtje emocionale e prindërve (zënka, konflikte midis babait dhe nënës, sjellje agresive jo vetëm në shtëpi, por edhe në shoqëri);
● qëndrim indiferent i prindërve ndaj punëve dhe interesave të fëmijës;
● abuzimi me fëmijët;
● Kërkesa të larta të përshtatshme për moshën dhe përgjegjësi të lartë morale (si rezultat, fëmija ka frikë të mos i plotësojë pritshmëritë e vendosura mbi të);
● prania e zakoneve të këqija tek njëri ose të dy prindërit (alkoolizmi, varësia nga droga në familje);
● lidhje e fortë emocionale me njërin nga prindërit;
● humbja e një personi të dashur;
● kujdestaria dhe kontrolli i tepruar dhe, anasjelltas, lejueshmëria, mungesa e ndalesave;
● mospërputhje, mungesë uniteti në arsim etj.

Shkaqet neurologjike:
● dëmtim organik i trurit gjatë shtatzënisë ose si pasojë e traumës së lindjes;
● moszhvillimi funksional;
● lëndime të shtyllës kurrizore cervikale;
● predispozicion trashëgues, sëmundje gjenetike;
● sëmundjet infektive;
● stresi i transferuar;
● ekspozimi ndaj barnave të caktuara, etj.

Si të ndihmoni një fëmijë 7-vjeçar të kapërcejë hiperaktivitetin dhe sulmet e agresionit?

Ndihma për fëmijët e tillë duhet të jetë gjithëpërfshirëse dhe të kombinojë metoda të ndryshme të korrigjimit neuropsikologjik dhe psikologjik-pedagogjik.

Shpesh prindërit nuk e kuptojnë natyrën e sjelljes së fëmijëve të tyre hiperaktivë. Ata fillojnë të bezdisin problemet e vazhdueshme të fëmijës me performancën akademike dhe disiplinën. Nëse prindërit kanë kërkuar këshilla psikologjike për hiperaktivitetin e fëmijës, atëherë ai duhet të jetë i përgatitur për faktin se specialisti do të punojë jo me vetë hiperaktivitetin, por me shkaqet psikologjike të tij. Psikologu do të ndihmojë në përcaktimin e shkaqeve të hiperaktivitetit dhe sjelljes agresive të fëmijës, të identifikojë dhe neutralizojë konfliktin martesor, të përcaktojë stilin optimal të rritjes së një fëmije dhe të japë një sërë rekomandimesh të dobishme që do të ndihmojnë në korrigjimin e sjelljes së tij.

Veprimet dhe veprimet e prindërve, para së gjithash, duhet të jenë në përputhje me kërkesat për fëmijën, dhe procesi arsimor duhet të përfshijë kërkesa uniforme dhe një shembull personal të të dy prindërve - vetëm në këtë rast do të vërehet zhvillimi korrekt dhe harmonik.

https://pandia.ru/text/78/462/images/image002_20.gif" alt="(!LANG:Mosmarrëveshje" width="359" height="128 src=">!}

me prindërit e shkollës

në temë:“Komunikimi me agresiv

dhe fëmijët hiperaktivë»

Ust-Nersk arsimi bazë i përgjithshëm

shkolla me paralele përmirësuese

mësues psikolog

Pascal Victoria Viktorovna

Vendbanimi Ust-Nera, 2010

Sot do të flasim për vështirësitë që ndodhin shpesh tek adoleshentët dhe nuk e dimë pse fëmijët sillen në këtë mënyrë dhe çfarë të bëjnë për këtë, si të komunikojnë saktë. Le të përpiqemi të kuptojmë një nga këto vështirësi.

Sulm (nga lat. - sulm, sulm) është sjellje shkatërruese që është në kundërshtim me normat dhe rregullat e bashkëjetesës së njerëzve në shoqëri, duke dëmtuar objektet e sulmit (të gjallë dhe të pajetë), duke shkaktuar dëme fizike te njerëzit (përvoja negative, gjendje tensioni, frikë, depresion etj. ) (Fjalor Psikologjik). Bass dhe A. Darki identifikojnë 5 lloje agresioni, të cilat mund të përshkruhen skematikisht si më poshtë:

Të gjitha këto lloje të agresionit mund të vërehen te njerëzit e të gjitha moshave, dhe ndonjëherë ato manifestohen që në fëmijërinë e hershme.

Formimi i sjelljes agresive të një fëmije ndikohet nga shumë faktorë, për shembull, disa sëmundje somatike të trurit, si dhe faktorë të ndryshëm socialë, mund të kontribuojnë në shfaqjen e cilësive agresive. Aktualisht, ka një numër në rritje të kërkimeve shkencore që konfirmojnë faktin se skenat e dhunës të shfaqura në filma dhe në ekranet televizive kontribuojnë në rritjen e nivelit të agresivitetit të audiencës. Ekziston gjithashtu një lidhje e drejtpërdrejtë midis manifestimeve të agresionit të fëmijëve dhe stileve të prindërimit.

Pra, psikologët vërejnë se nëse një fëmijë ndëshkohet ashpër për çdo manifestim agresiviteti, atëherë ai mëson të fshehë zemërimin e tij në prani të prindërve, por kjo nuk garanton shtypjen e agresionit në asnjë situatë tjetër.

Qëndrimi zhgënjyes, tërheqës i të rriturve ndaj shpërthimeve agresive të fëmijës çon gjithashtu në formimin e tipareve të personalitetit agresiv tek ai. Fëmijët shpesh përdorin agresionin dhe mosbindjen për të tërhequr vëmendjen e një të rrituri. Fëmijët e vegjël, prindërit e të cilëve karakterizohen nga pajtueshmëria e tepruar, pasiguria dhe nganjëherë pafuqia në procesin arsimor nuk ndihen plotësisht të sigurt dhe gjithashtu bëhen agresivë. Pasiguria dhe hezitimi i prindërve kur marrin ndonjë vendim e provokojnë fëmijën në tekat dhe shpërthimet e zemërimit, me ndihmën e të cilave fëmijët mund të ndikojnë në rrjedhën e mëtejshme të ngjarjeve dhe në të njëjtën kohë të arrijnë të tyren. Për të eliminuar manifestimet e padëshiruara të agresionit të një fëmije, si masë parandaluese, psikologët këshillojnë prindërit që t'u kushtojnë më shumë vëmendje fëmijëve të tyre, të përpiqen të krijojnë marrëdhënie të ngrohta me ta dhe në faza të caktuara të zhvillimit të djalit ose vajzës, të tregojnë qëndrueshmëri. dhe vendosmëri.

Prindërit duhet të jenë shembull për fëmijët e tyre. Garancia më e mirë e vetëkontrollit të mirë dhe sjelljes adekuate te fëmijët është aftësia e prindërve për të kontrolluar veten.

Hiperaktiviteti . Në burimet letrare, termi "hiperaktivitet" nuk ka ende një interpretim të qartë. Megjithatë, shumë ekspertë i referojnë mungesës së vëmendjes, impulsivitetit dhe rritjes së aktivitetit motorik manifestimeve të jashtme të hiperaktivitetit. Ndër arsyet e shfaqjes së hiperaktivitetit tek një fëmijë mund të jenë faktorët gjenetikë, traumat e lindjes (85% e rasteve), sëmundjet infektive që vuan fëmija. Nga adoleshenca, rritja e aktivitetit motorik, si rregull, zhduket, dhe impulsiviteti dhe deficiti i vëmendjes mbeten.

Pasi të ketë identifikuar një fëmijë hiperaktiv, mësuesi ose prindi duhet të kontaktojnë një neurolog dhe të kryejnë një ekzaminim të duhur mjekësor.

Duke pasur parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve hiperaktivë, këshillohet të punoni me ta në fillim të ditës, dhe jo në mbrëmje, të zvogëloni ngarkesën e tyre, të bëni pushime në punë. Një i rritur duhet të kujtojë se udhëzimet për një fëmijë hiperaktiv duhet të jenë shumë të qarta dhe koncize (jo më shumë se 10 fjalë). Një fëmijë hiperaktiv duhet të inkurajohet shpesh (lavdërimi dhe miratimi nga të rriturit nevojiten për të krijuar vetëbesim, por mos e bëni shumë emocionalisht që të mos eksitoni fëmijën). Është e nevojshme të komunikoni me fëmijën butësisht dhe me qetësi, sepse fëmijët hiperaktivë janë shumë të ndjeshëm ndaj britmave, ata mund t'i bashkohen lehtësisht disponimit tuaj. Këta fëmijë lodhen shpejt, ndaj prindërit duhet të kufizojnë qëndrimin e fëmijëve në vende të mbushura me njerëz, të përpiqen të mos ftojnë shumë mysafirë në shtëpi menjëherë. Pajtueshmëria me një rutinë të qartë ditore në shtëpi është gjithashtu një nga kushtet më të rëndësishme për veprime të suksesshme kur bashkëveproni me një fëmijë hiperaktiv. Nëse është e mundur, është e nevojshme të mbroni një fëmijë hiperaktiv nga seancat e zgjatura të kompjuterit dhe nga shikimi i programeve televizive, veçanërisht ato që kontribuojnë në zgjimin e tij emocional. Shëtitjet e qeta me prindërit para se të shkojnë në shtrat janë të dobishme për një fëmijë hiperaktiv, gjatë të cilave prindërit kanë mundësinë të flasin sinqerisht, vetëm me fëmijën, të mësojnë për problemet e tij. Dhe ajri i pastër dhe një hap i matur do ta ndihmojnë fëmijën të qetësohet.

Campbell beson se prindërit e fëmijëve hiperaktivë shpesh bëjnë tre gabime të mëdha prindërore. Gabimet që ka bërë janë "kurthe":

Trajtimi dhe edukimi i një fëmije hiperaktiv duhet të kryhet në mënyrë komplekse, me pjesëmarrjen e shumë specialistëve: neurolog, psikolog, mësues, etj.

Ankthi - Ky është një veçori psikologjike individuale, e cila konsiston në një tendencë të shtuar për të përjetuar ankth në një sërë situatash jetësore, përfshirë ato që nuk e kanë këtë. Ankthi është i situatës dhe i përgjithshëm.

Termat "ankth" dhe "ankth" shpesh ngatërrohen. Ankthi është shfaqje episodike e ankthit dhe eksitimit. Beqar, domethënë manifestimet e shpeshta të ankthit mund të zhvillohen në një gjendje të qëndrueshme, e cila quhet "ankth". Ankthi përbëhet nga shumë emocione, një nga komponentët e të cilave është frika. Emocioni i frikës përjetohet nga njerëzit në çdo moshë, megjithatë, të ashtuquajturat "frika të lidhura me moshën" janë gjithashtu të natyrshme në secilën moshë, të cilat janë studiuar dhe përshkruar në detaje nga shumë ekspertë. Nga mosha 7 deri në 11 vjeç, fëmija ka më shumë frikë se “të jetë i gabuar”, të bëjë diçka të gabuar, të mos përmbushë kërkesat dhe normat e pranuara përgjithësisht. Pra, prania e frikës tek një fëmijë është normë, por nëse ka shumë frikë, atëherë duhet të flasim tashmë për praninë e ankthit dhe natyrën e fëmijës. J. Ranshburg dhe P. Popper zbuluan një model interesant: sa më e lartë të jetë inteligjenca e fëmijës, aq më shumë ai përjeton frikë. Një nga arsyet kryesore për rritjen e nivelit të ankthit tek nxënësit më të vegjël konsiderohet të jetë shkelja e marrëdhënieve prind-fëmijë (pakënaqësia e prindërve me punën e tyre, gjendja financiare dhe kushtet e jetesës kanë një ndikim të rëndësishëm në shfaqjen e ankthit tek fëmijët).

Më shpesh, ankthi zhvillohet kur fëmija është në një gjendje konflikti të brendshëm. Mund të quhet:

1) kërkesa negative që i bëhen fëmijës, të cilat mund ta poshtërojnë ose ta vënë në pozitë të varur;

3) kërkesat kontradiktore që i bëhen fëmijës nga prindërit ose shkolla.

Shumë shpesh, fëmijët në ankth kanë vetëbesim të ulët, i cili shprehet në fajësimin e vetvetes, perceptimin e dhimbshëm të kritikave që u drejtohen. Fëmijë të tillë priren të kenë më shumë gjasa të manipulohen nga të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Për t'i ndihmuar fëmijët të përmirësojnë vetëvlerësimin e tyre, psikologët sugjerojnë që të tregojnë shqetësim të sinqertë për ta dhe të japin sa më shpesh një vlerësim pozitiv të veprimeve dhe veprave të tyre. Para së gjithash, është e nevojshme ta thërrisni fëmijën me emër sa më shpesh të jetë e mundur dhe ta lavdëroni atë në prani të fëmijëve të tjerë dhe të rriturve. Siç kanë treguar vëzhgimet, stresi emocional i fëmijëve në ankth më së shpeshti manifestohet në kapëset e muskujve në fytyrë dhe qafë. Përdorimi i elementëve masazhues dhe madje edhe fërkimi i thjeshtë i trupit ndihmon në lehtësimin e tensionit të muskujve. Dhe nuk është e nevojshme të drejtoheni në ndihmën e specialistëve mjekësorë. Mami mund të aplikojë vetë elementët më të thjeshtë të masazhit ose thjesht të përqafojë fëmijën. Mund të organizoni edhe maskarada të improvizuara, shfaqje, thjesht të lyeni fytyrat me buzëkuqët e vjetër të mamasë. Mundohuni të bërtisni më pak, tërhiqeni, bëni komente për fëmijët në ankth – pasi kjo krijon një ndjenjë të pambrojtjes tek fëmija.

Faqja 12 nga 102

Arsyet për sjellje agresive

Arsyeja që një fëmijë do të shfaqë sjellje "të vështira", do të bëhet jashtëzakonisht agresiv apo edhe dominues, mund të jetë një kompleks i tërë faktorësh shumë të ndryshëm. Disa njerëz janë të qetë dhe paqësorë nga natyra, të tjerët janë shumë të lëvizshëm, impulsivë ose shumë të shpejtë dhe të gatshëm për të treguar agresion. Një nga faktorët nga i cili varen aftësitë fizike dhe tiparet e personalitetit është padyshim trashëgimia.

Kur ekzaminohen shumë njerëz me predispozicion për sjellje agresive dhe impulsive, mund të zbulohen ndryshime në prodhimin e neurotransmetuesve - substancave sinjalizuese - në tru. Pra, një ndryshim i përcaktuar gjenetikisht në prodhimin e serotoninës së neurotransmetuesit në tru mund të çojë në rritjen e agresivitetit, dhe dopaminës - në rritjen e impulsivitetit. Tek burrat agresivë, shpesh zbulohen ndryshime në nivelin, për shembull, hormonet seksuale mashkullore. Nëpërmjet hulumtimit, u zbulua se një ndryshim në prodhimin e kortizolit të "hormonit të stresit" tek fëmijët dhe të rriturit çoi në një shkelje të sjelljes sociale.

Fëmijët që sillen në mënyrë agresive tashmë në vitet e para të jetës priren të ruajnë modele të tilla sjelljeje deri në pubertet dhe janë të ashtuquajtur personalitete antisociale me predispozicion ndaj përdorimit të dhunës fizike dhe manifestimeve të sjelljes kriminale. Këta fëmijë “të vështirë” shpesh nuk janë në gjendje të shfaqin simpati, të jenë të ndjeshëm ndaj njerëzve të tjerë, por përkundrazi, ata sillen jashtëzakonisht në mënyrë joceremonike. Me sjelljen dhe mënyrën e shprehjes së emocioneve, ata ndikojnë negativisht tek të tjerët, ndërsa pasioni për të shkaktuar këtë lloj dëmi mund të jetë i trashëguar. Në shumicën e rasteve, shkaku i problemit të sjelljeve antisociale të shumë adoleshentëve, të cilët kanë edhe tipare negative të karakterit gjatë pubertetit, qëndron në kushtet e jetesës në familje, të cilat ndikojnë negativisht në zhvillimin e personalitetit.

Fëmijët me ankth të theksuar, impulsivitet, paaftësi për t'u përqendruar për shkak të mungesës së vëmendjes, hiperaktivitetit ose hormonit antidiuretik në trup ka të ngjarë të përfshihen në sjellje agresive në jetën e përditshme, veçanërisht kur vuajnë nga kontrolli i dëmtuar i impulseve.

Shkelja e kontrollit të impulsit shprehet në faktin se fëmijët nuk janë në gjendje të mendojnë për idetë ose dëshirat e tyre të papritura - ata menjëherë fillojnë të veprojnë, duke i vënë ato në praktikë dhe duke mos menduar për pasojat e mundshme. Si rregull, ata nuk mund të presin dhe nuk arrijnë të kontrollojnë zemërimin e tyre, prandaj nervozizmi dhe prirja e tyre ndaj zemërimit të dhunshëm.

Kontrolli i dëmtuar i impulsit, megjithatë, mund të ndodhë në mungesë të hormonit antidiuretik në trup. Arsyet e prodhimit të hormonit antidiuretik në trupin e fëmijës mund të jenë trashëgimia, dëmtimi i fëmijës gjatë zhvillimit të fetusit, për shembull, nëse nëna e ardhshme pi duhan, merr drogë ose abuzon me alkoolin gjatë shtatzënisë, si dhe komplikimet gjatë lindjes, si p.sh. hipoksi (uria e oksigjenit) ose lindja e parakohshme. Edukimi jo i duhur mund të jetë gjithashtu një nga faktorët që shkakton prodhimin e hormonit antidiuretik në trup, veçanërisht nëse vetë prindërit vuajnë nga një shkelje e sjelljes shoqërore. Ky faktor mund të rrisë vetëm simptomat e sjelljes së shqetësuar sociale tek një fëmijë. Sjellja agresive shfaqet nga rreth tre të katërtat e fëmijëve hiperaktivë.

Shumë fëmijë që zbulohet se kanë hormon antidiuretik kanë të ashtuquajturin çrregullim perceptues. Këta fëmijë kanë vështirësi të kuptojnë dhe asimilojnë atë që shohin ose dëgjojnë. Shpesh, fëmijët vijnë për të vizituar mjekët e fëmijëve, për shembull, me një prag të ulët dhimbjeje ose që nuk e ndiejnë shumë mirë trupin e tyre dhe, për rrjedhojë, janë të sikletshëm dhe të vrazhdë në marrëdhëniet me fëmijët e tjerë. Këta fëmijë tërheqin vëmendjen ndaj vetes me sjelljen e tyre fizikisht agresive gjatë gjithë periudhës së zhvillimit. Duke i parë ata, ju mund të shihni zhgënjimin e tyre që nuk ia dalin, dhe ata vetë nuk e kuptojnë se vrazhdësia e tyre mund të lëndojë fëmijët e tjerë.

Çrregullimi mund të mos jetë gjithashtu i lidhur me prodhimin e hormonit antidiuretik në trup dhe shkaqet e tij janë zakonisht të njëjta si në rastin e kontrollit të dëmtuar të impulsit. Përveç kësaj, shumë fëmijë që nuk kanë hormon antidiuretik kanë të ashtuquajturin çrregullim të perceptimit të pjesshëm. Ndikon në radhë të parë në procesin e të mësuarit dhe mund të çojë në disleksi (dëmtim të të lexuarit dhe të shkruarit) ose acalculia (numërimit të dëmtuar), si dhe të shkaktojë zhgënjim në shkollë dhe neveri për të dhe procesin arsimor në përgjithësi.

Fëmijët hiperaktivë me vëmendje dhe përqendrim të dëmtuar shpesh bëhen të panjohur në familje ose shkollë dhe zhgënjimi në jetën e përditshme mund të provokojë sjellje agresive tek ata. Kjo është arsyeja pse komunikimi me fëmijë të tillë kërkon durim të madh nga të rriturit.

Niveli i ulët i inteligjencës është një pengesë serioze për zhvillimin normal të personalitetit dhe mund të jetë shkaku i sjelljes agresive të fëmijës. Sjellja agresive me përdorimin e dhunës vërehet te fëmijët me intelekt të pazhvilluar, kryesisht jashtë shkollës, te fëmijët dhe adoleshentët me performancë të dobët akademike. Fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale priren të kenë një aftësi të reduktuar për të bërë gjykime. Adoleshentët e prirur për sjellje agresive shpesh veprojnë papritur dhe në të njëjtën kohë, në momentin e agresionit, nuk mendojnë për pasojat e veprimeve të tyre, për ndëshkimin e mundshëm. Këta fëmijë nuk janë të vetëdijshëm për pasojat afatshkurtra dhe afatgjata të veprimeve të tyre (dhimbja e përjetuar nga viktimat e tyre, sanksionet sociale, etj.). Fëmijët dhe adoleshentët agresivë shpesh gabimisht i perceptojnë veprimet dhe opinionet e njerëzve të tjerë si armiqësore, ndërsa në fakt nuk janë.

Sjellja agresive me elemente dhune mund të provokohet jo vetëm nga një shkelje e perceptimit të trupit të vet, një aftësi e reduktuar për të mësuar ose një predispozicion për hiperaktivitet ose impulsivitet. Çrregullimi i zhvillimit të të folurit provokon edhe sjellje agresive. Një person frustrohet kur nuk mund ta formulojë dhe shprehë saktë mendimin e tij ose kur është e vështirë ta kuptojë atë për shkak të defekteve në të folur. Kjo shihet shumë mirë te fëmijët e vegjël të shëndetshëm kur fillojnë të zihen ose të heqin diçka, duke bërtitur dhe duke rezistuar, sepse ata ende nuk flasin shumë mirë dhe nuk mund të thonë atë që duan. Prandaj, zhvillimi i dëmtuar i të folurit është një problem shumë serioz dhe ka të ngjarë që mund të jetë në themel të dëmtimit të aftësive dëgjimore ose ndjesive dëgjimore dhe të provokojë zhvillimin e devijimeve nga normat e sjelljes.

Aftësitë gjenetike dhe fizike të individit ndikohen shumë nga të ashtuquajturit faktorë psikosocialë, të cilët mund të bëhen shtysë për zhvillimin e prirjes për veprime agresive dhe problematike. Këta faktorë veprojnë në mekanizmat e zhvillimit të personalitetit, të cilat janë paraqitur në teoritë e diskutuara më sipër. Por duhet theksuar se as parandalimi dhe as trajtimi i duhur i fëmijëve nuk mund të ndryshojnë fiziologjinë e individit.

Në fazën fillestare të sjelljes "të vështirë" dhe në rast të shkeljeve të sjelljes sociale, ekziston një lidhje e ngushtë midis predispozicionit të individit dhe faktorëve të ngarkesës në jetën e përditshme (faktorët e rrezikut psikosocial), të cilët janë shumë të rëndësishëm për t'u njohur dhe zhdukur në kohën e duhur. Meqenëse procesi i kthimit të sjelljes “të vështirë” të një katërvjeçari në sjellje të trazuar sociale të një njëmbëdhjetëvjeçari është pothuajse i pamundur të ndryshohet, ndihma e familjeve në fazat e hershme të zhvillimit të personalitetit të fëmijëve luan një rol të madh. dhe është më mirë të përgatiteni për rritjen e një fëmije që në shtatzëni ose të paktën në muajt e parë të jetës së foshnjës. Fatkeqësisht, vetëm 10% e familjeve janë të vetëdijshme për nevojën reale për ndihmë psikologjike, e megjithatë nuk e marrin ose e marrin shumë vonë.

Siç e kemi kuptuar tashmë, mungesa e dashurisë dhe vëmendjes prindërore shkakton edhe agresivitetin e fëmijëve. Por fëmija ka nevojë për shumë pak nga ju. Për shembull, për të luajtur së bashku ose për të parë filma uzbekë të vitit 2012 me pjesëmarrjen e nxënësve të shkollës, ose thjesht për të dëgjuar një fjalë të këndshme drejtuar jush. Shikimi i filmave familjarë së bashku mund të bëhet ura në komunikimin tuaj.

“Libri i parë i shumëpritur vendas mbi terapinë intermodale me artet shprehëse. Mbulohet një gamë e gjerë temash - nga bazat filozofike deri tek ushtrimet praktike. Libri gjithashtu ju lejon të prekni përvojën e paçmuar personale të autorit në mësimdhënien dhe praktikimin e terapisë së artit. Një domosdoshmëri për profesionistët e fushës, si dhe lexim magjepsës dhe frymëzim për të gjithë të interesuarit.”

“E pëlqeu loja! Kartat janë të mëdha dhe të dendura, mendoj se do të na zgjasin shumë. Ne luajmë me të gjithë familjen: në fillim ishte e vështirë, por më pas lëkundet dhe fillon loja e shpejtësisë. Unë dhe burri im, si të rritur, nuk kishim asnjë avantazh, dukej se vajza madje gjen shpejt kombinimet e duhura. Kemi edhe një lojë neuropsikologjike “Provo sërish”, vendosëm t’i kombinojmë, sepse. kartat e enigmës, të cilat janë krijuar për ta bërë lojën më të vështirë, janë shumë të ngjashme me letrat nga "Provoje përsëri". Tani luajmë kështu: zgjedhim paraprakisht letra të thjeshta nga "Përpiqu të përsërisësh" me poza që mund të përsëriten vërtet. Më pas e përziejmë dhe e hapim një kartë nga kuverta e lojërave të trurit, e mësojmë përmendësh dhe më pas e vendosim me fytyrë poshtë. Kushdo që gjen kombinimin e duhur duhet të përsërisë pozën nga karta e mbyllur dhe të thërrasë "Për vendin". Nëse qëndrimi është i saktë, atëherë ju mund të kapni kombinimin dhe të hapni një kartë të re nga kuverta e enigmës, nëse nuk është e saktë, atëherë pjesëmarrësi mund të provojë përsëri pasi njëri nga kundërshtarët të përpiqet të marrë kombinimin."

“Libri (pjesa e parë) i pëlqeu shumë fëmijët e mi. Dëgjuam me kënaqësi dhe bëmë shumë pyetje. Pas çdo kapitulli ka ushtrime që bëhen më të vështira nga kapitulli në kapitull. Prandaj, është më mirë të mos lexoni librin para se të shkoni në shtrat, por të rezervoni në kohë për një dialog interesant me fëmijët. Ushtrimet janë të dizajnuara në atë mënyrë që t'u japin terren kreativitetit prindërve dhe fëmijëve, në varësi të situatës specifike. Fëmijëve të mi u pëlqente veçanërisht të pikturonin portretet e tyre, të banonin në shtëpitë e mirësisë, bujarisë, etj. Pas seksionit të perceptimit, ne u argëtuam dhe filluam të krijonim ushtrimet tona për 5 shqisat. Fëmijëve u pëlqente gjithashtu të interpretonin një përrallë me pjesëmarrjen e 4 llojeve të temperamentit. Ndoshta loja më e preferuar për të njohur veten dhe karakterin tuaj. E përmirësuam pak, shtuam disa cilësi që nuk u propozuan nga autori. Për shembull, ndershmëria, dinakëria, vetëvlerësimi. Secili prej nesh plotësoi 4 fletë - 1 për veten dhe 3 anëtarë të tjerë të familjes. Ndërsa mbushni, flisni, sqaroni, shpjegoni, sqaroni, portretizoni dhe madje qeshni. Fëmijëve të mi u pëlqejnë detyra të tilla ku mund të mësoni më shumë për veten tuaj, t'i tregoni një personi tjetër portretin e tij dhe ta shihni veten me sytë e një tjetri. Ata kujtojnë momente të tilla dhe herë pas here kërkojnë t'i përsërisin. Meqë ra fjala, kur vendosni të bëni një gjë të tillë me fëmijët tuaj, mos harroni të shkruani një emër dhe datë në çdo fletë. Gjithçka po ndryshon. Ruani këto fletë. Pas një kohe, ju mund të ktheheni tek ata, ta bëni përsëri dhe të shihni se çfarë do të ndryshojë dhe çfarë do të mbetet e njëjtë. Më vjen shumë mirë që autori vendosi të bëjë një vazhdim të pjesës së parë të Psikologjisë për Fëmijë. Fëmijët mezi presin aventurat e reja të Yulia dhe babait të saj. Në treg gjendet letërsi e vogël për fëmijë që synon të njohë veten, botën e brendshme. Edhe më pak botime cilësore. Përralla e shkencës më shpirtërore nga Igor Vachkov bazohet në arritjet më të mira të shkencës psikologjike të viteve të fundit, e shkruar në gjuhë të thjeshtë dhe në thelb fton fëmijët dhe të rriturit në një udhëtim emocionues. Një udhëtim që funksionon për zhvillimin e një fëmije dhe një të rrituri. Me kënaqësi rekomandoj për lexim aktiv prindërve, mësuesve dhe kujtdo që është i interesuar për zhvillimin e personalitetit të fëmijës.”

“Kam parë temat e disertacioneve të doktoraturës së autorëve, ato janë shumë larg praktikës së edukimit parashkollor. Duket se e gjithë puna bazohet në përfundime, dhe jo në rezultate të kërkimit shkencor. Të gjitha informacionet kanë qenë prej kohësh të njohura për shkencëtarët që merren me këtë problem. Autorët-filologë janë krejtësisht të pavetëdijshëm për kërkimet psikologjike dhe pedagogjike në këtë fushë dhe të tilla janë mjaft. Përmbajtja e veprës i ngjan një diplome bachelor ose master në Edukim Pedagogjik, edukimi filologjik manifestohet vende-vende. Kjo eshte e gjitha. Faleminderit autorëve për punën abstrakte.”

“Një program i mrekullueshëm për të zhvilluar inteligjencën emocionale të fëmijëve. Jam mësuese-psikologe, kam 14 vite që punoj në kopshte. Punoi me fëmijë në programe të ndryshme të mira. Për 2 vitet e fundit ajo ka punuar me grupe të larta dhe përgatitore në kuadër të programit Life Skills. Ai ndryshon nga programet e tjera në atë që baza teorike është e shkruar shumë mirë, të gjitha detyrat praktike janë të lidhura me teorinë dhe ka shumë shpjegime se çfarë, pse dhe si duhet bërë. Ka disa të lehta dhe disa shumë të vështira. Fëmijët duket se nuk janë në gjendje t'i përballojnë ato. Jo, ata ia dalin. Dhe fëmijët e duan atë.”

“Karta të shkëlqyera metaforike! Struktura është e pazakontë: kuverta përbëhet nga 31 grupe fotografish (çdo grup përmban 3 letra). Mund të punoni si me grupe (udhëzimet do të vijnë në shpëtim), ashtu edhe me karta individuale (sipas parimit standard). Ka shumë mundësi për të përdorur kuvertën! Cilësia e vetë kartave është gjithashtu shumë e mirë. Faleminderit botuesit që vazhdon të kërkojë diçka të re në botën e kartave metaforike!”

“Setet janë kaq-kaq. Modeli i vjetër, në disa vende me vizatime të kalendarit 2007 dhe posteri me emocione është përgjithësisht i dobishëm dhe ka citate të vlefshme. Për shembull, ligji për të drejtat e njeriut. Por është më e lehtë t'i gjesh ato vetë në internet, të porosisësh një printim nga një shtypshkronjë sesa të paguash më shumë për dorëzimin."

“Unë jam psikologe fëmijësh, kam 12 vite që punoj në kopsht. Gjatë kësaj kohe kam drejtuar klasa grupore në programe të ndryshme, përfshirë edhe këtë. Unë mendoj se është një program i MADH. Dhe është interesante për fëmijët, dhe është interesante që një psikolog të punojë dhe të shohë se çfarë ndodh, si ndryshojnë fëmijët. Unë e rekomandoj shumë, pavarësisht se ka shumë programe të tjera të mira tani. E vetmja gjë është që në nëngrup duhet të jenë maksimumi 6-7 persona që gjithçka të funksionojë.”

“Shpreh mirënjohjen time për autorin për shqyrtimin e thellë të çështjes. Pas njohjes me librin zhduket besëtytnia për atë që u jepet disa fëmijëve e jo për të tjerët. Ekziston një kuptim i procesit të formimit të shkrim-leximit. Në fakt, libri jep: 1. Të kuptuarit se si formohet shkrim-leximi tek fëmijët e ndryshëm. 2. Një mjet i thjeshtë i shkrim-leximit hap pas hapi. Të fala, Mikhail."

“Një libër për mësuesit që mendojnë dhe prindërit e përgjegjshëm. Ndihmon për të kuptuar më mirë origjinën e problemeve. E shkruar me gjuhë të mirë, autori paraqet material specifik në mënyrë të arritshme dhe emocionuese. Mësoj një gjuhë të huaj, por edhe për mua libri rezultoi i dobishëm në aspektin metodologjik dhe psikologjik.”

"Përshëndetje! Unë dua të them faleminderit për programin "Vit para shkollës: nga A në Z". Unë punoj si mësuese-psikologe dhe vitin e kaluar akademik drejtova një grup për përgatitjen psikologjike të fëmijëve për shkollë. Këtë vit kam një detyrë të ngjashme, por për fat të keq në dyqanet online, përfshirë edhe tuajin, nuk ka libra pune për këtë program në magazinë. A planifikohet publikimi i këtij produkti në të ardhmen e afërt?”

"Kuverta e dytë - dhe akoma më shumë kënaqësi :) Po prisja publikimin për gati një vit, pasi mora kuvertën "rreth teje". Dhe jo më kot!!! Kjo është një tjetër kryevepër nga Irina Logacheva dhe një ekip psikologësh. Nga 25 kuvertat e mia, këto dy janë më së shumti :) Imazhe shumë interesante, komplote ... dhe puna e artistit është thjesht madhështore. Dje e provova në punë - një kënaqësi e vërtetë, dhe të njëjtat vlerësime pozitive të klientëve për kuvertën. Bukuri dhe profesionalizëm!”

“Kohët e fundit kam blerë një çantë parashkollore. Theksi në këtë lojë është në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe sferës njohëse të fëmijës. Manuali është shumë i detajuar me ilustrime. Prindërit dhe fëmijët mund ta luajnë këtë lojë lehtësisht në shtëpi. Unë veçanërisht dua të lavdëroj kartën: ajo përshkruan shumë personazhe, dhe për këtë arsye definitivisht nuk do të mbetet pa vëmendjen e fëmijëve."

“Faleminderit për këto karta. Ky komplet është një nga më të përdorurit në punën time me klientët në shumë fusha, nga këshillimi fillestar deri te aktivitetet korrigjuese zhvillimore. Për më tepër, është interesante dhe efektive përdorimi i këtyre kartave në parandalim.”

“Libër i mrekullueshëm. Shumë faleminderit Inna Sergeevna për punën me të cilën ajo ndriçoi jetën e vështirë të fëmijëve në jetimore. Libri ndryshoi pikëpamjen time jo vetëm për fëmijët e pafavorizuar, por gjithashtu më ndihmoi të gjeja një qasje ndaj timeve. ”