Zakaj me ne zanima študij?

Na tisoče šolarjev iz različnih držav je razložilo, kaj določa njihovo učno motivacijo.

Število otrok, ki nimajo izobraževalne motivacije, narašča: 40 % dijakov in 50 % študentov Srednja šola nimajo interesa za učenje.
Britanski znanstveniki so na podlagi podatkov iz anket evropskih (tudi ruskih) in ameriških kolegov poskušali ugotoviti stališče študentov samih glede tega, kaj vpliva na njihovo učno motivacijo. V raziskavi je sodelovalo več kot trinajst tisoč šolarjev.

Položaj študenta. Fantje v nekem trenutku sklepajo, kateri predmeti so jim bolj všeč in kateri manj (na podlagi številnih razlogov, ki niso vedno povezani s šolo). Niso nagnjeni k spreminjanju svojih zaključkov, kar ima velik vpliv na uspeh študenta, njegovo dejavnost na tem področju.
Veliko je odvisno od staršev – njihovega odnosa do tega, kateri predmeti so težji ali bolj zanimivi. Pomembno je tudi, koliko učitelj verjame v osebni uspeh učenca. Sedem od osmih pa meni, da je vse odvisno od njih samih, od njihove sposobnosti koncentracije in organiziranosti.
Uporabnost. Učenci so pripravljeni porabiti energijo za tisto, kar menijo, da je lahko koristno v življenju, pa tudi za tisto, kar ustreza njihovim notranjim potrebam. Poleg tega dekleta bolj verjetno sprejemajo šolske zahteve kot bistvene, osebno pomembne. Po drugi strani pa fantje mislijo, da je šola nekaj ločenega, ne resničnega. Poleg tega vam preprečuje, da bi živeli resnično življenje, preprečuje vam, da bi se naučili prave stvari. Zato neuspeh v šoli ne pomeni, da ne bodo mogli izstopati na področju, ki ga zanimajo zunaj učilnice. Tako so včasih najslabši študentje književnosti prepričani, da bodo postali pisatelji, novinarji.
Morda je to dobra stvar. A če se šolske zahteve ne jemljejo resno, če slabe ocene otroku ne pomenijo nič, potem ni motivacije za študij, delo na sebi. Najstnik čaka, da pride čas in nekako nenadoma uspe vsem pokazati ...
Ruski najstniki bolj kot evropski in ameriški najstniki verjamejo, da jih šola pripravlja na življenje, da jim bo dober študij pomagal narediti kariero. To je posledica položaja staršev, javnega mnenja.
Britanski raziskovalci menijo, da bodo ruski otroci z razvojem trga dela bolj realistično razumeli vlogo šolanja pri doseganju družbenega uspeha, iluzije se bodo razblinile. Ali pa se bo šola spremenila in otroke začela resnično učiti, kaj jim v življenju koristi.

Vpliv učitelja. Učiteljevo lastno navdušenje, njegova sposobnost, da pouk naredi zabavno, nenavadno, pozitivno vpliva na otrokovo motivacijo. Otroci imajo raje aktivno dejavnost kot pasivno poslušanje, lastno iniciativo pri izvrševanju naročil, skupinsko delo kot individualno. In seveda jih prestrašijo težke naloge. Zanimivo je le izvedljivo delo.
Fantje poudarjajo, da jim je lažje komunicirati z učitelji, ki so dovolj prilagodljivi, da sprejmejo stališče nekoga drugega. In kar je najpomembneje, znati poslušati. Preveč določeni ljudje, z ozkim naborom dovoljenih možnosti, zaprti za vse nenavadno, jih odvračajo od dela.
Na splošno je vloga učitelja za fante veliko pomembnejša kot za dekleta. Včasih sprememba le enega od teh dejavnikov korenito spremeni najstnikov odnos do učenja.

Vpliv zunanjega sveta. Otroci se nagibajo k temu, kar vzbuja spoštovanje med vrstniki, je cenjeno v njihovi družbi. Nihče noče biti črna ovca. Ameriški najstniki so zaradi tega še posebej zaskrbljeni. Toda v Rusiji se šolarji manj bojijo, da bi jih zavrnili zaradi dobrih ocen, zaradi zanimanja za znanost.
Velik vpliv na vzgojno motivacijo mladostnika imajo starši, kulturno okolje, v katerem živi. Zlasti ideje bližnjih ljudi o tem, kako se doseže uspeh v življenju in študiju: zaradi dela, vloženega truda ali zaradi naravnih sposobnosti, talenta. Če je poudarek na slednjem, bo vsak neuspeh močno vplival na otrokovo samozavest in zmanjšal njegovo motivacijo.

Priznanje in vrednotenje. Učence zanima, kaj zahteva nekaj truda, vendar je treba ta trud opaziti, ceniti tako učitelj kot drugi. pomembnih ljudi: vrstniki, starši.
Za dekleta je še posebej pomembno, da obvladajo univerzalne učne veščine, da razumejo, kako se učiti, kako se ovrednotiti. V nasprotnem primeru izgubijo zaupanje: zdi se jim, da ničesar ne vedo, ne morejo izvedeti in zato nočejo.

Izobraževalni sistem. Po mnenju mnogih študentov lahko izobrazba postane ovira pri komunikaciji z vrstniki, kar je pogosto eden od razlogov za izgubo zanimanja za naravoslovje.
Marsikoga prestraši neizrečeno prepričanje, da izobraževanje ni na voljo vsem, ampak le eliti. Nekateri učenci se niti ne poskušajo učiti. Konec koncev, če ne bo šlo, boste morali priznati, da niste iz elite. Zakaj se še enkrat izkaže za neprijetno?
Ponavljamo, ti sklepi so bili pridobljeni kot rezultat analize podatkov iz trinajst tisoč vprašalnikov. Morda nimajo nečesa novega, učiteljem prej neznanega. Vendar je pri tem najbolj zanimivo, da pred nami niso sodbe odraslih, ampak mnenja mladostnikov. Če se stališča učitelja ujemajo z mnenjem učencev, je na pravi poti.
In še nekaj: če je motivacija odvisna od toliko razlogov, ki jih je težko spremeniti, je morda vredno vložiti več truda v to, da majhnim otrokom ne oropamo naravne želje po učenju in uspehu.
Potem vam pri 11-16 letih ne bo treba reševati bolečega problema vračanja otroka v šolo, v izobraževanje.

Zdravo! Pomagajte, prosim, z nasveti, samo ne vem, kaj naj naredim, potrpežljivosti že zmanjkuje. Otrok je v 3. razredu, le še teden dni do šole (vodstvo šole nam je zaradi poletnih počitnic podaljšalo majske počitnice)! Le še najtežji teden je pred nami - vsi zaključni testi, kontrolni opravijo. Toda jutro je zame muka, nemogoče je vzgajati otroka in ga prisiliti, da gre v šolo, vsako jutro minemo z jezivi in ​​kriki: "Nočem! Ne bo šel!" itd. Sin se vsako jutro z upanjem počuti (nenadoma je kaj zbolelo?), kljubovalno voha, se pritožuje nad glavobolom, na splošno naredi vse, da bi ostal doma. Kdaj se pripraviti na šolo ali narediti Domača naloga, lahko ure in ure pobira hrano z vilicami, kot da bi ga to rešilo odhoda v šolo. Celo jutro ga moraš mahati in hiteti, ni več sil! Poskušal sem vprašati, sem pomislil, kar naenkrat ga užalijo v šoli. Ne, odnosi s sošolci so normalni. Pravi, da je utrujen od študija, utrujen je in ga sploh ne zanima! Spomnim se sebe v šoli, tudi ni bilo vedno zanimivo, a staršem nisem delal besa, šel sem in šel študirat. O tem, da otroci nočejo v šolo, je v intervjuju s Kandelakijem spregovoril celo novi minister za šolstvo: govoril je o sodobnih tehnologijah, ki jih bodo uporabljali v šolah, novih mladih učiteljih, ki lahko popestrijo učni proces (http ://www.youtube.com /watch?v=bgeQmhwltes&list=UU20O7fAUu98ZqjrFfMHyLtw&index=5&feature=plpp_video). Na splošno je dejal, da bodo otroci kmalu z veseljem šli v šolo. Ne vem, kako je to sploh mogoče, saj je šola še vedno rutina, preprosto si ne predstavljam, kakšne tehnologije je mogoče uporabiti, da bi se otroci kar naenkrat začeli z zanimanjem učiti, ko je okoli toliko bolj zanimivih dejavnosti! Čeprav, seveda, upam, da v sodobnem izobraževanju preprosto ne razumem ničesar, da si pravzaprav, če želite, lahko nekaj izmislite. Kakorkoli že, ni jasno, kdaj in kdo bo vse to izmislil in ali se bo to sploh zgodilo, a zdaj je problem in ga je treba rešiti, navsezadnje otroku ostane, da dokonča študij samo teden dni piši teste in počivaj v miru, siliti ga pa ne moreš! Če kdo ve naj mi prosim pove, kaj naj naredim, da sina ne silim, ampak ga nekako motiviram, da vsaj ta prejšnji teden normalno zaključi študij! In mogoče vam lahko kdo pove, kako lahko svojega otroka navdušite za samostojno učenje, sicer se mi zdi, da se bomo po počitnicah z njim vrnili k tej problematiki? ...

»Kako si odšel? Zakaj?!" - Ta stavek slišim vsakič, ko poskušam odgovoriti na vprašanje, zakaj zdaj nisem na univerzi. "Morda se ti je zgodilo nekaj hudega, zaradi česar si moral oditi, kajne?" Seveda navsezadnje nihče kar tako ne zapusti univerze, kajne? ali pa ne?

Ker se zavedam, da poleg takega odziva moj odhod ne bo povzročil nič drugega, se trudim, da na to vprašanje ne odgovarjam ali se izogibam razpravam, saj menijo vsi dolžni povedati, da sem naredil narobe. Sčasoma sem ugotovil, da se nima smisla sramovati svoje odločitve, še posebej, če menim, da sem naredil 100% prav.

Zato vam želim povedati, zakaj univerza v sedanjem stanju ni tisto, kar potrebujemo jaz, vi in ​​vaši otroci.

Želimo biti kot ostali

Pomislite, kaj se v šolah dogaja z otroki, ki nosijo očala ali se trudijo biti v šoli. V najboljšem primeru jih ne bodo sprejeli v družbo »kul«, v najslabšem pa bo glavni cilj tega podjetja narediti njihovo življenje neznosno. Ampak, seveda, kot radi rečejo? "Otroci so, ne razumejo." No, ne razumejo.

Torej, že od otroštva želimo biti kot ostali. Kaj počnejo "vsi drugi" po šoli? Poskušam priti na univerzo. Po možnosti v proračunu. Če to uspe, je dosežen največji cilj. Če ne, bodo morali starši porabiti na tisoče dolarjev za vaše izobraževanje ali izbrati enostavnejšo izobraževalno ustanovo - tehnično šolo ali modno šolo, ki je v resnici ista tehniška šola.

Začne se čas, o katerem govorijo, da je najboljši čas v človekovem življenju, s tem seveda ne študij. Namesto tega, da boste pili (veliko), komunicirali z nasprotnim spolom in včasih hodili v razrede in poskušali vsaj polovico presedeti. Ko sem ponovno prebral ta odstavek, sem ugotovil, da ne zveni tako slabo.

In večini je to dovolj. Pozabljajo na to, koliko časa gre v prazno, koliko denarja se porabi za študij, ki ne prinaša nobene koristi. Na primer, nisem študiral na najdražji univerzi v Ukrajini in v tem času je bilo samo za moj študij porabljenih 7000 dolarjev. Mislim, da je to največja naložba, ki sta jo starša vložila vame. Je bila upravičena? žal.

Univerzitetni študij ni edina pot

Koliko tečajev bi lahko opravil s tem denarjem? Tečaji pravih strokovnjakov, ki so svojemu delu posvetili desetletja, ki imajo radi svoje delo in so pripravljeni deliti koristno znanje. Koliko knjig bi lahko kupili? Končal bom z banalnimi vprašanji, odgovor že poznate.

Študij na univerzi ne zagotavlja več poklicnega uspeha v prihodnosti.

Eden od razlogov za to je motivacija. Ko delamo, kar nam je všeč, nas vodi . To pomeni, da nam je všeč sam proces. Denar, spodbuda ali pohvala zaidejo v ozadje. Konec koncev, vidite, je veliko bolj prijetno poslovati in uživati ​​ne le v nagradi, ampak tudi v samem procesu.

Žal gre univerza v povsem drugo smer. Študij implicira dolgčas, monotonost in nezanimanje, vse zavoljo efemerne številke v papirnati reviji. In če so te efemerne številke dobre, potem lahko v petih letih dobite efemerni rdeč plastični kos papirja. Za to je vredno živeti.

To je podobno, kot če dolgo pijete coco in pozabite, da se lahko odžejate z vodo. Ali ko se dolgo voziš z avtom in pozabiš, da se lahko od službe do kavarne sprehodiš. Enako je z univerzo.

Pozabljamo, da je lahko sam proces učenja, nato pa tudi delo samo, prijeten.

Imam prijatelja, ki je prav tako opustil univerzo. Štiri leta študija na univerzi so omogočili razumevanje, da si želi nekaj drugega. V njegovem primeru je to dizajn. Le šest mesecev intenzivnega samostojnega učenja, nekaj neuspešnih poskusov zaposlitve, še vedno pa dela kot spletni oblikovalec. To še ni družba njegovih sanj, vsekakor pa eden od korakov na poti do njega. Ta primer je zelo navdihujoč.

To ne pomeni, da se morate zapreti v sobo in ne kontaktirati drugih ljudi. Seminarji, konference, ljudje s podobnimi interesi – imate velika količina načine komuniciranja z zanimivimi ljudmi in kar je najpomembnejše - učenje. Ko trenirate ne za nagrado v prihodnosti, ampak preprosto zato, ker v tem uživate, je sam proces noro zasvojen.

Končno sem lahko ubesedil, kaj mi na univerzi najbolj ni všeč:

V študiju na univerzi ni strasti.

Poleg tega, če pridete tja s svojo strastjo, vam jo bodo zagotovo vzeli. Univerze v trenutnem stanju ubijajo željo po učenju. To velja celo za medicino, ki jo zagovorniki standardne izobrazbe tako radi navajajo kot primer. V mojem mestu si je medicinska univerza že dolgo prislužila sloves največje podkupnine izobraževalna ustanova. Imejte to v mislih, ko pridete na sestanek pri mladem specialistu.

Ali ne bi bilo bolj logično, da si sami izberete zanimive predmete? Ampak ne, financerja je treba učiti filozofije, zdravnika zgodovine ekonomske misli, arhitekta pa kemije. Širiti obzorja – tako se temu reče? Nočem širiti svojih obzorij z neuporabnim znanjem, pomnoženim s subjektivnostjo učitelja.

Če se učiš sam, si lahko izbereš svojo pot.

Rad bi se naučil angleški jezik? Ustvarite lahko program, ki vključuje gledanje filmov v izvirniku s podnapisi, branje angleških knjig, učenje novih besed iz člankov na internetu in uporabo Duolinga. To je veliko bolje kot vsak dan sedeti z učbenikom Golitsinskyjevega, iz katerega se sčasoma začnejo pojavljati napadi slabosti.

S pojavom storitev, kot je npr., postane jasno, da je treba v sedanjem izobraževalnem sistemu nekaj spremeniti. Samoizobraževanje daje občutek, da je vaše znanje koristno in uporabno v resničnem življenju. Ne boš vedno šel naprej, včasih boš moral kaj korenito spremeniti, a je vseeno tisočkrat bolje.

Pridobitev univerzitetne diplome ni več varen in daleč od najbolj zanimivega načina življenja. Ne poskušajte biti kot drugi, bodite posebni in pozabite, da je univerza edina pot. Obstajajo še drugi.

Dmitrij P., 11. razred: »Da bi bilo učiti v šoli zanimivo, moramo uvesti bolj praktične, kognitivne ure. Ta predlog ne zadeva le fizike in kemije, ki se tradicionalno uporabljata za laboratorijsko delo. Zakaj ne bi na primer pouk matematike približali praksi? Pokažite ustrezne zanimive filme. Pripravite si primere in naloge za primere, ki se pojavljajo v resničnem življenju. Navsezadnje ni zanimivo tisto, kar je abstraktno, ampak tisto, kar je konkretno, da študent razume, kaj lahko uporabi.

Irina K., 7. razred: »Da bi bilo v šoli zanimivo, morate otroke na počitnicah raztovoriti. Vsak odmor naj traja 30 minut, ne le velik. In med odmori je treba otrokom dovoliti, da gredo ven. Iz neznanega razloga nam ni dovoljeno. Naj otroci tečejo naokoli! In pozimi, ko gredo ven, se vozijo po drsališču blizu šole. No, seveda, potem je treba v bližini vsake šole zgraditi drsališče.«

Maria L., 10. razred: »Vsakemu posamezniku je v šoli zanimivo in udobno, ko je osebno prepoznan in spoštovan. Navsezadnje ima vsak vsaj nekaj dosežkov, nekaj, kar mu uspe. Naj kakšna punca pri pouku matematike ni najboljša učenka, ampak ona na primer odlično šiva, pri pouku tehnike jo je treba pohvaliti. Zdaj se mi zdi, da je problem ruskih šol v tem, da je uspeh otroka njegova lastna stvar. Samo mama ali oče bosta pohvalila dosežke, pa še to ne vedno. Delajo, nimajo časa. Če v dnevniku ni dvojk, potem ne morete govoriti o svojem študiju s sinom ali hčerko, se ne poglabljati v njegove težave. In naši učitelji ne hvalijo več niti odličnih učencev. Prav tako nimajo časa. Zaposleni se ukvarjajo s pripravo različnih dokumentov, izvajajo dejavnosti poročanja. Zdaj nam mora razredničarka izpolnjevati tudi elektronske dnevnike. Učitelji nimajo časa, da bi bili pozorni na nas, imeli bi dobro lekcijo. In v tej lekciji skoraj nikogar ne vprašajo. Če otrok nečesa ni razumel, se izkaže le na nadzoru. Mama mi je povedala, da so prej, ko je bila v šoli, učitelji ostajali po šoli pri fantih, ki so zaostajali, in se z njimi učili brezplačno. Pa še pionirji so bili in tisti pionirji, ki so se učili »odlično«, naj bi tudi brezplačno pomagali poražencem v svojem razredu. In zdaj je edino upanje za mentorja. In ali se učiš slabo ali dobro, učiteljem in tvojim sošolcem je vseeno. To je vaš lasten posel. Vsak človek zase."

Mikhail S., 11. razred: "Verjamem, da se mora človek, da bi šel z veseljem v šolo, počutiti udobno med sošolci. Tako, da ljudje prihajajo v šolo ne le študirati, ampak tudi komunicirati s prijatelji. Za to bi morali študente v razredu združiti ne le študij, temveč tudi skupne dejavnosti. Obiski kina, pohodništvo. Učitelji skoraj nikoli ne gredo z nami na takšne izlete. In sami smo verjetno preleni, da bi se združili. Če to predlagam v razredu, me ne bodo razumeli."

Elena D., 8. razred: »Da bi bili v šoli zanimivi, bi morali biti učitelji bližje učencem. Imamo učitelje, ki se bojijo pristopiti in jih o nečem vprašati, če lekcije ne razumejo. Ena taka učiteljica nas vedno pogleda zviška in začudeno reče: »No, a ti tega ne razumeš?!! Tako jasno!!!" In počutiš se kot popoln idiot. A ji je jasno, je profesionalka. In moramo pojasniti, in ne prezirati zaradi nevednosti. Zaradi tega odnosa nastanejo vrzeli v znanju in pouk postane nezanimiv. Konec koncev je najprej zanimivo, ko vse razumeš in se počutiš uspešnega.«

Odgovore srednješolcev je ocenila izkušena učiteljica Lyubov Alexandrovna Pavlova, direktorica šole Ermolino iz vasi Ermolino, okrožje Novgorod, regija Novgorod:

V glavnem se strinjam z vsemi študenti, ki so govorili. Treba je spremeniti šolsko okolje, v katerem je otrok, da ga zanima.

Dejstvo, da se zdaj selimo v novo zvezno državo izobraževalni standardi, po mojem mnenju lahko pripomore k doseganju tega cilja. Ob prehodu na nove zvezne državne izobraževalne standarde so učilnice opremljene drugače, učbeniki pa so izdelani na povsem drugačen način. In pravkar so določili veliko praktično usmeritev otrokove dejavnosti. Obšolsko delo učiteljev je zdaj plačano, učitelji bi morali biti nad njim navdušeni. V našem okrožju v tekočem študijskem letu ne sodelujejo samo študenti pri prehodu na nove zvezne državne izobraževalne standarde osnovna šola, ampak tudi kot poskus peti razredi v treh šolah.

Petošolci se bodo v popoldanskem času udeležili različnih krožkov, interesnih sekcij, ekskurzij, predavanj itd. In ta smer je povezana ravno z dejstvom, da se lahko vsak otrok izkaže ne le pri nekem študijskem predmetu ali predmetih, temveč tudi v kateri koli drugi vrsti dejavnosti, kjer bo uspešen. Strinjam se, da je treba vsakega otroka pohvaliti za njegove dosežke. Na naši šoli na primer ne spodbujajo le odličnih učencev. Imamo tekmovanja "Študent leta", "Športni razred leta", "Športnik leta". Vsakemu ni dana možnost, da bi bil na primer matematik in ni treba vsakogar po diplomi usmeriti na univerzo. Poudarek bi moral biti na nečem drugem – dati vsakemu otroku možnost, da najde samega sebe, da se razvija v tistem, kar ga zanima. In za uspešno doseganje tega cilja morajo tri komponente sovpadati. Otrokovo motivacijo za učenje bomo podprli, če bomo organizirali ustvarjalno zvezo treh sil – učiteljev, staršev in samega učenca.

Fotografija iz vira - http://tr.fotolia.com/id/24695897

P. S. od avtorja

Lahko se strinjamo s številnimi mnenji, izraženimi na to temo. Naj dodamo še nekaj – da bi bilo učiti v šoli zanimivo, ne morate pričakovati le sprememb od drugih, ampak spremeniti tudi sebe. Morda premislite o svoji domači rutini? Vprašajte se: ali dolgo "brskam po internetu", puščam težke domače naloge pozno zvečer ali celo prenašam odgovore nanje iz omrežja? Ali razmišljam o svoji prihodnosti in ali nameravam po šoli vpisati univerzo ali fakulteto? Katere predmete se moram za to bolj temeljito preučiti? Kako se obnašam v razredu – poslušam učiteljevo zgodbo ali »prehajam nivoje« v računalniški igrici na telefonu? Konec koncev, glavna oseba, od katere je odvisen moj uspešen študij in celotno moje življenje, sem jaz.