Logopedická relácia na prekonanie optickej dysgrafie. Zhrnutie logopedickej hodiny „Rozlišovanie písmen L-M“. plán vyučovacej hodiny v logopédii (2. ročník) na tému Diferenciácia l m v cvičeniach písania

Alesya Korolková

Diferenciácia hlások N-M.

Prípravná skupina

Úlohy:

1. Naučte deti dávať porovnávacie charakteristiky zvuky N, M.

2. Naučte deti rozlišovať hlásky N, M v slabikách, slovách a podľa ucha.

3. Naučte sa vizuálne rozlišovať písmená N a M.

4. Rozvíjať fonematický sluch a vnímanie.

5. Rozvíjať všeobecnú, jemnú a artikulačnú motoriku.

Priebeh lekcie:

Dnes máme na návšteve dve bábiky. A obaja bez mena.

Chlapci, pomôžme bábikám vymyslieť mená. Meno jednej bábiky by malo začínať zvukom M a druhé zvukom N (Natasha a Masha). Dnes sa naučíme tieto zvuky rozlišovať.

Uveďte opis hlásky N. (Hláska N je spoluhláska, tvrdá, znená).

A teraz charakteristika hlásky M. (Hláska M je spoluhláska, tvrdá, znená).

Aké sú podobnosti? V čom je rozdiel?

Teraz sa pozrime, ako ich môžete rozlíšiť. Zoberte písmená M a N. Poviem slabiky a slová, ak počujete zvuk M alebo N, ukážte zodpovedajúce písmeno.

Slabiky: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Slová: Nataša, mak, myseľ, kino, com, con.

Výber slov so zvukmi M a N: Dajme obrázky bábike Máše a bábike Nataše:

mak, nôž, tričko, makak, slon, zvonenie, sumec, com, luk, kniha, smiech, taška, sane.

Teraz zmeňte zvuk M v slove na zvuk N:

Máša je naša Wash - fňukať Rámy - rany

Mil - nul Umývanie - kňučanie Hrudka - skate

Mig - Nick Muka - veda Ženy - sane

Lady - daný dom - Don Sam - Sanya

Ráma - skorý Kom - sen Dima - Dina

Misha - výklenok Tam - tón Mol - nula

Pomenujte obrázky. Určte miesto hlásky N, M v názvoch obrázkov:

mak, nôž, tričko, makak, slon, zvonenie, sumec, com, luk, kniha, smiech, taška, sánky.

Výborne chlapci!

Ako vyzerá písmeno N? a písmeno M?

Rozložte písmená z počítacích palíc.

Teraz dokončite úlohy v zošitoch. Vyfarbite písmeno M a N modrou farbou.

Určte, ktorý zvuk M alebo N sa skrýva v každom slove. Do štvorčekov napíšte písmená M alebo N. Vyfarbite obrázky.

Aké zvuky sme sa naučili rozlišovať? Dajte im popis.

Publikácie k téme:

Zhrnutie logopedickej hodiny „Diferenciácia hlások [t]-[d]. Naša vlasť" Téma: Zvuky [t - d]. Cieľ: Diferenciácia zvukov [t - d] Ciele: Nápravno - výchovné: 1) objasniť akustické znaky zvukov.

Téma: „Diferenciácia K - G“ Typ hodiny: lekcia na upevnenie vedomostí, zručností a schopností. Účel: naučiť rozlišovať zvuky a písmená K-Gústne.

Zhrnutie individuálnej logopedickej hodiny „Diferenciácia zvukov [s]-[w]“ Cieľ: rozlíšiť zvuky [s], [w] v izolovanej výslovnosti a v obrátenej slabike. Hlavné úlohy: Nápravno-výchovné:.

Zhrnutie lekcie logopedie „Diferenciácia zvukov [S]-[W]“ I. Organizačné informácie (Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie) 1 Dominantná vzdelávacia oblasť Vývoj reči 2 Typ detskej aktivity: Hra.

Zhrnutie lekcie logopedie „Diferenciácia zvukov [Ш] a [Х]“ Cieľ: Posilniť schopnosť detí identifikovať podobnosti a rozdiely medzi zvukmi [w] a [z]. Pokračujte v rozvíjaní schopnosti detí identifikovať zvuky [w].

Zhrnutie podskupinovej logopedickej lekcie „Diferenciácia zvukov [S]-[W]“ Zhrnutie podskupinovej logopedickej hodiny „Diferenciácia hlások [s-sh]“ Účel: Diferenciácia a upevnenie tej správnej.

Zhrnutie logopedickej hodiny „Diferenciácia písmená L-M".

Téma logopedickej hodiny: „Diferenciácia písmen L-M“. Počas vyučovacej hodiny si žiaci upevnia poznatky o mechanizme vzniku zvuku; kinestetické vnemy na artikulačných obrazoch zvukov [L] - [M]; spojenie zvukového obrazu [L] - [M] s ich grafickým obrazom; zručnosti v optickej analýze a syntéze písmen; analýza a syntéza zvukových písmen a slabík; správne písanie písmen v slabikách, slovách, vetách, texte; upevňovanie zručností v čítaní a písaní slabík, slov, viet, textu. Aktivácia slovnej zásoby. rozvoj lexikálnej a gramatickej stavby reči.

Poznámky k lekcii logopédie (pre ročníky 2-3).

Téma: Prekonanie zámeny písmen kinetickou podobnosťou.
Rozlíšenie písmen L-M.

Spracoval učiteľ logopéd BOU "Stredná škola č. 160"
Šumanková Oľga Viktorovna.

Omsk-2012

Cieľ hodiny: Zlepšenie zručností rozlišovania písmen L-M.
Úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:
- upevnenie poznatkov o mechanizme vzniku zvuku;
- posilnenie správnych pohybov rúk pri písaní písmen l, m;
- obohatenie a aktivizácia slovnej zásoby.
Nápravné a rozvojové:
-rozvoj analýzy a syntézy zvukového písma a slabiky.
- rozvoj sluchovej pozornosti a pamäti.
- zvýšenie objemu zrakového vnímania.
- upevňovanie zručností v čítaní a písaní slabík, slov, viet, textu;
Nápravné a vzdelávacie:
-vyvolanie záujmu o hodiny logopedie;
- formovanie presného písania.
Vybavenie: jednotlivé zrkadlá, zápisníky, artikulačné profily, diagram analýzy zvuku, písmená L, M, obrázky, slová - karty.
1. Organizačný moment.
Autoškolenie:
V triede, kto pozorne počúva
Kto píše pomocou tajomstiev kompetentného písania,
Kto udržiava poriadok v zošite?
(Deti opakujú slová spolu s logopédom).

Počas vyučovania pozorne počúvame,
píšeme s využitím tajomstiev kompetentného písania,
udržiavať poriadok v zošite.

2.Artikulačná gymnastika.
-Aby sme hovorili správne, zreteľne, správne, musíme si pripraviť artikulačný aparát a vykonávať artikulačnú gymnastiku.
3.Správa o téme lekcie.
-Pomenujte vzdelávacie pomôcky, ktorých názvy obsahujú [l].
-Pravítko, peračník, fixka.
-Určite miesto hlásky [l] v každom slove.
- Prvý, piaty, druhý.
Pomenujte lekciu, ktorej názov obsahuje hlásku [m].
-Matematika.
-Koľkokrát je [m] počuť v jednom slove?
-Dvakrát.
-Správny. Teraz sa pozrite na karty. (Vyvesí demonštračné karty s obrázkom na tabuľu veľké písmená L, M.) O akých písmenách sa budeme na hodine rozprávať?
-Dnes si povieme niečo o písmenách M a L.
- Venujte pozornosť identickým prvým prvkom písmen: L sa akoby „skrýva“ v M a v M je ďalší prvok.
- Aký záver z toho môžeme vyvodiť?
-Písmená sú podobné, takže sa dajú ľahko pomýliť.
-Správny. Zapíšme si do zošitov tému dnešnej hodiny. A napíšem to na tabuľu: "Rozlišujte medzi L a M."
4. Vytvorenie spojenia articulum-kinema-graféma
-Ktorý orgán reči pomáha vysloviť hlásku [l].
-Jazyk.
-Máme rovnaký jazyk (zobrazuje kartu podpory).
Písmeno L napíšte prstom na stôl a do vzduchu, aby ste spočítali „jedna a jedna“.

(snímka s obrázkom jazyka).

Teraz vyslovme zvuk [m]. Na jeho výslovnosti sa podieľajú pery,
Sú dve. Pomocou prsta napíšte písmeno M na počítanie „jedna a dva“

(diapozitív zobrazujúci pery).

Aký záver môžeme vyvodiť?
-L je „jedno“ písmeno, hlásku vyslovujeme jazykom, M je „dvojité“ písmeno, hlásku vyslovujeme perami.
5.Vyberte písmeno
-Dnes k nám prišla rozprávková hrdinka (ukazuje obrázok Malvíny) Stratili sa písmená v jej mene. Vráťme ich na miesto pomocou našich tipov. M – dva pery – „dvojité písmeno – posuňte ruku na počet „jeden – a dva.“ L – jeden jazyk – „jednoduchý“ – „jeden – a“.
.....výhra.
Pamätajte, ako sa píšu mená.
-Mená sa píšu s veľkým začiatočným písmenom. (Vykonajte úlohu).
- Chlapci, pamätáte si, z akej rozprávky je toto dievča?
-Malvína je rozprávková postava z rozprávky „Pinocchiove dobrodružstvá“.
-Malvína naučila Pinocchia písať bez chýb. Bol pozorným študentom?
Študenti odpovedajú na otázky.
-Teraz skontrolujeme, či dávaš pozor? Pozrite sa na znamenia a zapamätajte si všetko, čo vidíte. (Ukazuje znamenia)

CHALK (diapozitív s obrázkom geometrické tvary- oválny-M; trojuholník - E; obdĺžnik - L).

Aké slovo ste čítali? Na ktorom obrázku bolo ukryté prvé, druhé, tretie písmeno?
(Študenti odpovedajú na otázky).
-Ktoré tvary majú v názve l,m?
- Ovál, trojuholník, obdĺžnik.
-Vymenujte hrdinov rozprávky „Pinocchiove dobrodružstvá“? V ich menách sa objavujú písmená L a M.
Papa Carlo, Artemon.
6. Analýza a syntéza slabík
-Malvína vás pozýva na hodinu ruského jazyka. Ako sa nazývajú časti, na ktoré delíme slová?
-Slabiky.
-Zapíšte si prvú a poslednú slabiku slov podľa sluchu. (diktuje)
Prvá slabika: leto, mesiac, mesiac, mucha, minúta, pravítko.
Posledná slabika: zima, čítanie, apríl, kameň, karamel.
(Deti dokončia úlohu).
-Malvína požiadala Pinocchia, aby zapísal slová, ale on si pomiešal všetky slabiky. Vráťte ich na miesto a vytvorte slová z dvoch slabík. K tomu miestami meníme slabiky. (diktuje)
la, mi
mon,li
malý, slo
hľa, my
lok, ja
la, zem
-Teraz si zapíšme slová na základe artikulácie a grafických symbolov. Čo majú všetky slová spoločné?
-Každé slovo obsahuje písmená l, m.
7.Prstová gymnastika
Vaše prsty sú unavené, poďme sa s nimi hrať.
Prst, prst - nemotorný, kde si bežal, kde si obedoval?
Žiaci ohýbajú a narovnávajú prsty a otáčajú palcami.
Zjedol som Kalinku malým prstom,
Jedol som maliny s bezmenným,
Jedol so strednými jahodami,
S ukazovákom - jahoda.
Striedavo spájajte prsty s palcom.
Teraz budeme hádať názvy bobúľ. Čísla zobrazujú počet písmen v slove v poradí. Priraďme kartičky k obrázkom.
L3 L2 M1L3 M3L4
8.Grafický diktát
-Hádaj, aký predmet povedala Malvína kyslý, žltý, voňavý, veľký ?
- Citrón.
-Zopakuj si, aký je citrón. Zašifrujte toto slovo ako názvy bobúľ. Do slova zapíšte len písmená l, m a ich poradové číslo. Napríklad citrón – l1m3. Pri písaní l, m používajte rady a podpery.
Dáva ho krava (mlieko - ml1l3)
Záhon (l2m4).
(Deti dokončia úlohu).
9.Práca so slabičnou tabuľkou
-A teraz budeme mať hodinu čítania. Prečítajme slabiky po dvojiciach a trojiciach. (Vyvesí tabuľku so slabikami, študenti čítajú zborovo, selektívne po jednom).

La-ma le-me lal-lam-mal
lu-mu lu-mu lul-lum-mul
ly-we la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-mydlo
al-am jesť-jesť lil-lim-mil
ul-um yul-yum lel-lem-mel
yl-yal-yam la-lum-mul
ol-om jesť-e lul-lum-mul

Ukáž druhú slabiku slov v tabuľke. Jedol, jesť, sekať, umývať, drviť, sypať, lámať, bieliť.
(Deti dokončia úlohu).
-Malvína naučila Pinocchia čítať celé slová. Skúste si to prečítať aj vy. (Každému študentovi dá reťazec slov)
Krieda - mil - mydlo - mydlo - zmyté - odvážne - krieda - jemne
-Teraz zatvorte karty. Povedz slová v dvoch slabikách. Zapíšte si ich pomocou výzvy. M – dva pery – „dvojité písmeno – posuňte ruku na počet „jeden – a dva.“ L – jeden jazyk – „jednoduchý“ – „jeden – a“.
Mama - lama - malá - Mila - roztomilá - burbot - citrón - línia - ľalia.
-Zatvorte slová, napíšte ich v poradí podľa mien.
Ovocie, kvety, ryby, zvieratá.
Slovo, ktoré odpovedá na otázku čo? Aké slová zostali?
-Mami, maličká, Mila, linka.
10. Diferenciácia v slovných spojeniach a vetách
Malvína dostala list od Buratina.
Milá Lalvina!
Pozývam vás na čaj s mimoňom a laminovým džemom!
-Aké písmená si Pinocchio pomiešal? Aké slová sú nesprávne? Ako naše tipy pomôžu Pinocchiovi rozlíšiť medzi m a l.
11. Didaktická hra „Vydláždite cestu“.
- Vypočujte si návrh. V každom slove hľadajte písmeno l, m a zapíšte si ich pomocou nápovedy. Ak slovo neobsahuje naše písmená, označíme ho pomlčkou (-), predložky sa označia začiarknutím (\/), . Teraz máme cestu, po ktorej prídeme navštíviť Pinocchia.
Mladé jedle sa stretli na okraji lesa.
/\ L --- L ML L
Večerný opar zahalil všetky polia.
--- ML L -- L
Bolo počuť melodický hlas žluvy.
Ll ML L L
12.Opravovanie písmen v slovách a kombináciách.
-S čím pijeme čaj?
(zoznam detí).
Doplňte príslušné písmená slovami pomocou nášho rozlišovača. ( Logopéd zapisuje slová na tabuľu).
....ed, ...yata, ..a..on, ...o oko.

Pri čaji Pinocchio povedal, čo v ten deň urobil. Vymýšľajte frázy, pomenujte slová, ktoré sa líšia písmenami L, M. (Napíš na tabuľu).

Oblečte si Laiku
Volal sa M

Posaďte sa s KaLinom
Zasadil M

13. Fixovanie písmen vo vete.
Buratino sa tak rád hral so slovami, že dokonca písal poéziu. Len on zabudol, kde má dať ktoré slovo. Pomôž mu.
Na pokrytie podláh potrebujeme......
Na ozdobenie záhrady vysadíme..(lak, mak).
Kto by nás rezal.....
Cibuľu nakrájame takto... (múka, cibuľa).

14. Didaktická hra „Pair to Pair“
-Teraz vytvoríme vety založené na vytvorení jednoduchých analógií medzi predmetmi. Pri čaji Pinocchio rád rieši hádanky. (Napíš slová na tabuľu).

Citrón ___ jablko ___________________
Kyslé okrúhle, sladké, zelené, veľké
- Prečítajte si prvých pár slov. Ako sú významovo prepojené? Aké slovo súvisí so slovom jablko tak, ako slovo kyslý súvisí so slovom citrón? Zapíšme si vetu, ktorú sme si vymysleli.
Náš citrón je kyslý a naše jablko sladké.

*Zmeškal si list?

15.Posilňovacie písmená v texte.
-Pinocchio sa naučil rozlišovať medzi písmenami l a m a dokonca skladal vety. (Napíšte na tabuľu.) Aké slová Pinocchiovi chýbali? Napíšte ľubovoľnú vetu, pridajte potrebné slová.
....celú zimu spí v brlohu. Narazil do duba......

Memo. Skontrolujte svoju prácu.

*Zmeškal si list?

16.Výsledok vyučovacej hodiny.
-Aké písmená sme sa dnes naučili rozlišovať ?
Naučili sme sa rozlišovať medzi písmenami L a M.
- Ako sa tieto písmená líšia?
Aké rady a ako nám pomohli? Ktoré úlohy boli najzaujímavejšie?

17. Reflexia.
-Chlapi, nakreslite stupnicu úspechu. Ukážte, do akej miery rozumiete téme lekcie? Ak je to zlé, slabé, sadnite si za stôl; ak je to dobré, vstaňte, ak je to vynikajúce, vstaňte a zdvihnite ruky. (deti určujú stupnicu úspechu).
Lekcia sa skončila.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Zhrnutie logopedickej hodiny „Rozlišovanie písmen L-M“.

Poznámky k lekcii logopédie (pre ročníky 2-3).

Téma: Prekonanie zámeny písmen kinetickou podobnosťou.
L-M diferenciácia.

Spracoval učiteľ logopéd BOU "Stredná škola č. 160"
Šumanková Oľga Viktorovna.

Omsk-2012

Účel lekcie: Zdokonaľovanie zručností pri rozlišovaní písmen L-M.
Úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:
- upevnenie poznatkov o mechanizme vzniku zvuku;
- posilnenie správnych pohybov rúk pri písaní písmen l, m;
- obohatenie a aktivizácia slovnej zásoby.
Nápravné a rozvojové:
-rozvoj analýzy a syntézy zvukového písma a slabiky.
- rozvoj sluchovej pozornosti a pamäti.
- zvýšenie objemu zrakového vnímania.
- upevňovanie zručností v čítaní a písaní slabík, slov, viet, textu;
Nápravné a vzdelávacie:
-vyvolanie záujmu o hodiny logopedie;
- formovanie presného písania.
Vybavenie : jednotlivé zrkadlá, zápisníky, artikulačné profily, schéma zvukovej analýzy, písmená L, M, obrázky, slová - karty.
1. Organizačný moment.
Autoškolenie:
V triede, kto pozorne počúva
Kto píše pomocou tajomstiev kompetentného písania,
Kto udržiava poriadok v zošite?
(Deti opakujú slová spolu s logopédom).

Počas vyučovania pozorne počúvame,
píšeme s využitím tajomstiev kompetentného písania,
udržiavať poriadok v zošite.

2.Artikulačná gymnastika.
-Aby sme hovorili správne, zreteľne, správne, musíme si pripraviť artikulačný aparát a vykonávať artikulačnú gymnastiku.
3.Správa o téme lekcie.
-Pomenujte vzdelávacie pomôcky, ktorých názvy obsahujú [l].
-Pravítko, peračník, fixka.
-Určite miesto hlásky [l] v každom slove.
- Prvý, piaty, druhý.
Pomenujte lekciu, ktorej názov obsahuje hlásku [m].
-Matematika.
-Koľkokrát je [m] počuť v jednom slove?
-Dvakrát.
-Správny. Teraz sa pozrite na karty. (Na tabuľu vyvesí ukážkové kartičky s veľkými písmenami L, M.) O akých písmenách sa budeme na hodine rozprávať?
-Dnes si povieme niečo o písmenách M a L.
- Venujte pozornosť identickým prvým prvkom písmen: L sa akoby „skrýva“ v M a v M je ďalší prvok.
- Aký záver z toho môžeme vyvodiť?
-Písmená sú podobné, takže sa dajú ľahko pomýliť.
-Správny. Zapíšme si do zošitov tému dnešnej hodiny. A napíšem to na tabuľu: "Rozlišujte medzi L a M."
4. Vytvorenie spojenia articulum-kinema-graféma
-Ktorý orgán reči pomáha vysloviť hlásku [l].
-Jazyk.
-Máme rovnaký jazyk.Zobrazuje kartu podpory).
Písmeno L napíšte prstom na stôl a do vzduchu, aby ste spočítali „jedna a jedna“.

(snímka s obrázkom jazyka).

Teraz vyslovme zvuk [m]. Na jeho výslovnosti sa podieľajú pery,
Sú dve. Pomocou prsta napíšte písmeno M na počítanie „jedna a dva“

(snímka s obrázkom pier).

CHALK ( snímka s obrázkom geometrických tvarov - ovál - M; trojuholník - E; obdĺžnik - L).

Aké slovo ste čítali? Na ktorom obrázku bolo ukryté prvé, druhé, tretie písmeno?
(Študenti odpovedajú na otázky).
-Ktoré tvary majú v názve l,m?
- Ovál, trojuholník, obdĺžnik.
-Vymenujte hrdinov rozprávky „Pinocchiove dobrodružstvá“? V ich menách sa objavujú písmená L a M.
-Ocko Carlo, Artemon.
6. Analýza a syntéza slabík
-Malvína vás pozýva na hodinu ruského jazyka. Ako sa nazývajú časti, na ktoré delíme slová?
-Slabiky.
-Zapíšte si prvú a poslednú slabiku slov podľa sluchu. (diktuje)
Prvá slabika: leto, mesiac, mesiac, mucha, minúta, pravítko.
Posledná slabika: zima, čítanie, apríl, kameň, karamel.
(Deti dokončia úlohu).
-Malvína požiadala Pinocchia, aby zapísal slová, ale on si pomiešal všetky slabiky. Vráťte ich na miesto a vytvorte slová z dvoch slabík. K tomu miestami meníme slabiky. (diktuje)
la, mi
mon,li
malý, slo
hľa, my
lok, ja
la, zem
-Teraz si zapíšme slová na základe artikulácie a grafických symbolov. Čo majú všetky slová spoločné?
-Každé slovo obsahuje písmená l, m.
7.Prstová gymnastika
Vaše prsty sú unavené, poďme sa s nimi hrať.
Prst, prst - nemotorný, kde si bežal, kde si obedoval?
Žiaci ohýbajú a narovnávajú prsty a otáčajú palcami.
Zjedol som Kalinku malým prstom,
Jedol som maliny s bezmenným,
Jedol so strednými jahodami,
S ukazovákom - jahoda.
Striedavo spájajte prsty s palcom.
Teraz budeme hádať názvy bobúľ. Čísla zobrazujú počet písmen v slove v poradí. Priraďme kartičky k obrázkom.
L3 L2 M1L3 M3L4
8.Grafický diktát
-Hádaj, aký predmet povedala Malvína kyslý, žltý, voňavý, veľký ?
- Citrón.
-Zopakuj si, aký je citrón. Zašifrujte toto slovo ako názvy bobúľ. Do slova zapíšte len písmená l, m a ich poradové číslo. Napríklad citrón – l1m3. Pri písaní l, m používajte rady a podpery.
Dáva ho krava (mlieko - ml1l3)
Záhon (l2m4).
(Deti dokončia úlohu).
9.Práca so slabičnou tabuľkou
-A teraz budeme mať hodinu čítania. Prečítajme slabiky po dvojiciach a trojiciach. (Vyvesí tabuľku so slabikami, študenti čítajú zborovo, selektívne po jednom).

la-ma le-me lal-lam-mal
lu-mu lu-mu lul-lum-mul
ly-we la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-mydlo
al-am jesť-jesť lil-lim-mil
ul-um yul-yum lel-lem-mel
yl-yal-yam la-lum-mul
ol-om jesť-e lul-lum-mul

Ukáž druhú slabiku slov v tabuľke. Jedol, jesť, sekať, umývať, drviť, sypať, lámať, bieliť.
(Deti dokončia úlohu).
-Malvína naučila Pinocchia čítať celé slová. Skúste si to prečítať aj vy. ( Každému študentovi dá reťazec slov)
Krieda - mil - mydlo - mydlo - zmyté - odvážne - krieda - jemne
-Teraz zatvorte karty. Povedz slová v dvoch slabikách. Zapíšte si ich pomocou výzvy. M – dva pery – „dvojité písmeno – posuňte ruku na počet „jeden – a dva.“ L – jeden jazyk – „jednoduchý“ – „jeden – a“.
Mama - lama - malá - Mila - roztomilá - burbot - citrón - línia - ľalia.
-Zatvorte slová, napíšte ich v poradí podľa mien.
Ovocie, kvety, ryby, zvieratá.
Slovo, ktoré odpovedá na otázku čo? Aké slová zostali?
- mama, malá, Mila, línia.
10. Diferenciácia v slovných spojeniach a vetách
Malvína dostala list od Buratina.
Milá Lalvina!
Pozývam vás na čaj s mimoňom a laminovým džemom!
-Aké písmená si Pinocchio pomiešal? Aké slová sú nesprávne? Ako naše tipy pomôžu Pinocchiovi rozlíšiť medzi m a l.
11. Didaktická hra „Vydláždite cestu“.
- Vypočujte si návrh. V každom slove hľadajte písmeno l, m a zapíšte si ich pomocou nápovedy. Ak slovo neobsahuje naše písmená, označíme ho pomlčkou (-), predložky sa označia začiarknutím (\/), . Teraz máme cestu, po ktorej prídeme navštíviť Pinocchia.
Mladé jedle sa stretli na okraji lesa.
/\ L --- L ML L
Večerný opar zahalil všetky polia.
--- ML L -- L
Bolo počuť melodický hlas žluvy.
Ll ML L L
12.Opravovanie písmen v slovách a kombináciách.
-S čím pijeme čaj?
(zoznam detí).
Doplňte príslušné písmená slovami pomocou nášho rozlišovača. ( Logopéd zapisuje slová na tabuľu).
.... ed, ...yata, ..a..ďalej, ...oo oko.

Pri čaji Pinocchio povedal, čo v ten deň urobil. Vymýšľajte frázy, pomenujte slová, ktoré sa líšia písmenami L, M. (Napíš na tabuľu).

Oblečte si Laiku
Volal sa M

Posaďte sa s KaLinom
Zasadil M

14. Didaktická hra „Pair to Pair“
-Teraz vytvoríme vety založené na vytvorení jednoduchých analógií medzi predmetmi. Pri čaji Pinocchio rád rieši hádanky. (Napíšte slová na tabuľu).

Citrón ___ jablko ___________________
Kyslé okrúhle, sladké, zelené, veľké
- Prečítajte si prvých pár slov. Ako sú významovo prepojené? Aké slovo súvisí so slovom jablko tak, ako slovo kyslý súvisí so slovom citrón? Zapíšme si vetu, ktorú sme si vymysleli.
Náš citrón je kyslý a naše jablko sladké.

Skontrolujte každé slovo samostatne, počnúc posledným:
*Zmeškal si list?
*Napísali ste iný list namiesto jedného?
*Zobrazili ste každé písmeno správne?
Ak už takýchto chýb vo vašej práci nie je, ste skvelí!
15.Posilňovacie písmená v texte.
-Pinocchio sa naučil rozlišovať medzi písmenami l a m a dokonca skladal vety. (Napíšte na tabuľu.) Aké slová Pinocchiovi chýbali? Napíšte ľubovoľnú vetu, pridajte potrebné slová.
....celú zimu spí v brlohu. Narazil do duba......

Memo. Skontrolujte svoju prácu.
Skontrolujte každé slovo samostatne, počnúc posledným:
*Zmeškal si list?
*Napísali ste iný list namiesto jedného?
*Zobrazili ste každé písmeno správne?
Ak už takýchto chýb vo vašej práci nie je, ste skvelí!

Poznámky k lekcii Téma: Diferenciácia l - m v slabikách a slovách CIELE VYUČOVANIA Precvičovanie a upevňovanie správnych pohybov rúk pri písaní písmen l, m Rozvoj rozboru a syntézy hláskoslovného a slabičného písma. Rozvoj sluchovej pozornosti a pamäti. Zvýšenie objemu vizuálneho vnímania. Obohatenie a aktivizácia slovnej zásoby. Formovanie záujmu o hodiny logopedie. VYBAVENIE 1. Ukážkové kartičky s obrázkami veľkých písmen L a M, podporné karty L a M. 2. Slabikárska tabuľka, obrázky Malvíny a Pinocchia, tanieriky M, E, L na nácvik rozloženia pozornosti. 3. Predmet obrázky zobrazujúci bobule. 4. Reťazce slov pre každého žiaka, kartičky. *** Organizačný moment Logopéd. Pomenujte vzdelávacie pomôcky, ktorých názvy obsahujú hlásku [l]. Študenti. Pravítko, peračník, fixka. Logopéd. Určte miesto hlásky [l] v každom slove. Študenti. Prvý, piaty, druhý. Logopéd. Pomenujte lekciu, ktorej názov obsahuje hlásku [m]. Študenti. Matematika. Logopéd. Koľkokrát je [m] počuť v jednom slove? Študenti. Dvakrát. Logopéd. Správny. Teraz sa pozrite na karty. (Na tabuľu vyvesí ukážkové kartičky s veľkými písmenami L, M.) O akých písmenách sa budeme na hodine rozprávať? Žiaci odpovedajú, hľadajú podobnosti a rozdiely medzi písmenami. Venujte pozornosť identickým prvým prvkom písmen: L sa akoby „skrýva“ v M a v M je ďalší prvok. Aký záver z toho môžeme vyvodiť? Študenti. Písmená sú podobné, takže sa dajú ľahko pomýliť. Logopéd. Správny. Zapíšme si do zošitov tému dnešnej hodiny. A napíšem to na tabuľu: "Rozlišujte medzi L a M." Nadviazanie spojenia artikulum - kinema - graféma Logopéd. Ktorý rečový orgán pomáha vysloviť hlásku [l]? Študenti. Jazyk. Logopéd. Máme rovnaký jazyk. (Ukazuje podpornú kartu.) Písmeno L napíšte prstom na stôl a do vzduchu, aby ste počítali „jedna – a“. Teraz vyslovme zvuk [m]. Jeho výslovnosť zahŕňa pery, dve z nich. (Zobrazuje podpornú kartu.) Písmeno M napíšte prstom na počet „jeden – a – dva“. Aký záver môžeme vyvodiť? Študenti. L je „jednoduché“ písmeno, zvuk sa vyslovuje jazykom, M je „dvojité“ písmeno, zvuk sa vyslovuje perami. Výber písmena Logopéd. Dnes k nám prišla rozprávková hrdinka. (Ukazuje obrázok Malvíny.) Písmená v jej mene sa stratili. Vráťme ich na miesto pomocou našich tipov. M - dva pery - "dvojité" písmeno - posuňte ruku na počet "jeden - a - dva". L - jeden jazyk - "single" - "one - and". ..výhra. Pamätajte, ako sa píšu mená. Študenti. S veľkým písmenom. (Vykonajte úlohu. ) Logopéd. Chlapci, pamätáte si, z ktorej rozprávky je toto dievča? Malvína naučila Pinocchia písať bez chýb. Bol pozorným študentom? Študenti odpovedajú na otázky. Teraz sa pozrime, či dávaš pozor? Pozrite sa na znamenia a zapamätajte si všetko, čo vidíte. (ukazuje znaky 3-4 s) Aké slovo ste prečítali? Na ktorom obrázku bolo ukryté prvé, druhé, tretie písmeno? Študenti odpovedajú na otázky. Aké tvary majú v názve l, m? Študenti. Ovál, trojuholník, obdĺžnik. Logopéd. Vymenujte hrdinov rozprávky „Dobrodružstvá Pinocchia“. Zapíšte si štvrté písmeno v slove Carlo, spojte ho s piatym písmenom v slove Artemon. Žiaci plnia úlohu. V názvoch ktorých rozprávkových postáv sa vyskytujú písmená l a m? Študenti. Fox Alice, mačka Basilio, Duremar, Tortilla. Analýza a syntéza slabík Logopéd. Malvína vás pozýva na hodinu ruského jazyka. Ako sa nazývajú časti, na ktoré delíme slová? Študenti. Slabiky. Logopéd. Napíšte prvú a poslednú slabiku slov podľa ucha. (Diktuje.) Prvá slabika: leto, mesiac, mesiac, mucha, minúta, pravítko. Posledná slabika: zima, čítanie, apríl, kameň, karamel. Malvína požiadala Pinocchia, aby zapísal slová, ale on si pomiešal všetky slabiky. Vráťte ich na miesto a vytvorte slová z dvoch slabík. K tomu miestami meníme slabiky. (Diktuje.) la, Mimoň, li mal, slo lo, my lok, mela, zem Teraz si zapíšme slová na základe artikulácie a grafických symbolov. Čo majú všetky slová spoločné? Študenti. Každá obsahuje písmená l, m Prstová gymnastika Logopéd. Vaše prsty sú unavené, poďme sa s nimi hrať. Prst, nemotorný prst, Kde si bežal, kde si obedoval? Žiaci ohýbajú a narovnávajú prsty a otáčajú palcami. Malíčkom som jedol kalinku, prstenníkom maliny, prostredníkom som jedol jahody, ukazovákom jahody. Striedavo spájajte prsty s palcom. Aké bobule jedol prst? Žiaci pomenujú bobule a logopéd umiestni ich obrázky na tabuľu. Teraz budeme hádať názvy bobúľ. Čísla zobrazujú počet písmen v slove v poradí. Priraďme kartičky k obrázkom. (Kartičky jednu po druhej priložte na tabuľu.) Grafický diktát Logopéd. Hádajte, aký predmet povedala Malvína kyslý, žltý, voňavý, veľký? Študenti. O citróne. Logopéd. Zopakujte si, aký je citrón. Zašifrujte toto slovo ako názvy bobúľ. Do slova zapíšte len písmená l, m a ich poradové číslo. Napríklad citrón - l1m3. Použite podporné rady pri písaní l, m. To isté urobte s inými slovami. Čerstvé, kravské, maslo (maslo - m1l4). Vysoký, kokosový, štíhly (palma - l3m5). Teraz si zopakujeme vlastnosti objektov. Zašifrujme slová, identifikujme predmet na základe indícií: Dáva ho krava (mlieko - m1l3). Záhon (záhon - l2m4). Materiál na modelovanie (plastelína - l2l7). Staroveké fosílne živočíchy podobné slonom (mamuty - m1m3). Celé meno Luda (Lyudmila - L1m4l6). Práca so slabikovou tabuľkou Logopéd. A teraz budeme mať lekciu čítania. Prečítajme slabiky po dvojiciach a trojiciach. (Vyvesí na tabuľu tabuľku slabík.) Vymyslite a napíšte slovo založené na začiatočnej slabike. (Ukazuje slabiku v tabuľke.) Ul.., le.., ja.., yul.. atď. Ukáž druhú slabiku slov v tabuľke. (Vysvetľuje význam neznámych slov.) Jedol, jesť, nasekať, umyť, rozdrviť, naliať, burbot, zlomiť, biely. Malvína naučila Pinocchia čítať celé slová. Skúste si to prečítať aj vy. (Každému žiakovi dáva reťaze slov.) Krieda - pekne - mydlo - mydlo - zmyté - odvážiť sa - smelo - krieda - jemne. Reťazce čítajú 2-3 žiaci. Teraz zatvorte karty. Povedz slová v dvoch slabikách. Zapíšte si ich pomocou našich tipov. Aké slová sa líšia jedným písmenom? Mama - lama - malá - Mila - roztomilá - burbot - citrón - línia - ľalia. Zatvorte slová. Zapíšte si ich v poradí podľa mien. Ovocie. Kvetina. Ryby. Zviera. Slovo, ktoré odpovedá na otázku čo? Aké slová zostali? Študenti. Mami, maličká, Mi-la, línia. Výsledok hodiny logopéda. Výborne! Dnes sme sa dostali na Malvínu na dve vyučovacie hodiny naraz. Čo sme sa naučili robiť v triede? Ako pery a jazyk pomáhajú rozlíšiť písmená l, m? Aké úlohy mala Malvína najradšej? Študenti odpovedajú na otázky.

1. Do slov vložte chýbajúce písmená I alebo Ш.

R__ka sme__ka __skupina

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Vložte chýbajúce písmená I alebo Í. Zapíšte si frázy.

skurvená sviňa

mama__na cha__ka

p__sovaya ka__a

Šatka, babička, úplety, Sasha.

Samostatná práca № 27

Diferenciácia L – M

1. Do slov vložte chýbajúce písmená L alebo M.

ko__ar __odka __e__kiy

pomoc __arch __a__ina

2. Vložte chýbajúce písmená L alebo M. Zapíšte si frázy.

E__ky __uk

A šťava

Isya __horde

3. Z týchto slov vytvorte vetu a zapíšte si ju.

Kissel, Marina, malina, miluje.

Samostatná práca č.28

Diferenciácia K–N

1. Do slov vložte chýbajúce písmená K alebo N.

b__ti__ clow__ __nahnevaný__o__

Anava __i__ka __i__o

2. Vložte chýbajúce písmená K alebo N. Zapíšte si frázy.

Ľubo__ __ito__

a__zaujímavé__a__o

nádherný chlapec

3. Z týchto slov vytvorte vetu a zapíšte si ju.

Kúpil som si ju, červenú mašľu, Marina.

Samostatná práca č.29

Diferenciácia N–P

1. Do slov vložte chýbajúce písmená N alebo P.

Ushka ka__ava __avli__

A__ka k__iga __a__ama

2. Vložte chýbajúce písmená N alebo P. Zapíšte si frázy.

modrá __a__ama

zub__asta

vlnené __tváre

3. Z týchto slov vytvorte vetu a zapíšte si ju.

Oci, dostal som list, doporučený.

Literatúra

1. Barylkina L.P., Matraeva I.P., Obukhova L.P. Tieto ťažké spoluhlásky: Ako pomôcť dieťaťu s poruchami písania a čítania: Príručka pre učiteľov, logopédov a rodičov. – M.: 2005.

2. Efimenková L.N.

Oprava chýb v dôsledku nedostatku formácie fonematické uvedomenie. Číslo 1. – M.: Knigoloub, 2003.

3. Efimenková L.N. Oprava chýb spôsobených nezrelým fonematickým sluchom. Číslo 2. Časť 2. Diferenciácia znelých a neznelých spoluhlások. – M.: Knigoloub, 2005.

4. Efimenková L.N. Oprava ústneho a písomného prejavu žiakov základných tried. – M.: VLADOS, 2001.

5. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Nápravné práce so školákmi s NVOND alebo OHP na prvom stupni vzdelávania. – Voronezh: Vydavateľstvo Uchitel, 2000.

6. Kozyreva L.M. Hádanky zvukov, písmen, slabík. Zošit na logopedické hodiny č.1. – Jaroslavľ: Akadémia rozvoja: Academy Holding, 2001.

7. Kozyreva L.M. Tajomstvo tvrdých a mäkkých spoluhlások. Zošit na logopedické hodiny č.2. – Jaroslavľ: Akadémia rozvoja: Academy Holding, 2001.

8. Kozyreva L.M. Rozlišujeme neznelé a znelé spoluhlásky.

Zošit na logopedické hodiny č.3. – Jaroslavľ: Akadémia rozvoja: Academy Holding, 2001.

9. Kozyreva L.M. A pískanie, syčanie a najzvučnejšie... Zošit na logopedické hodiny č.4. – Jaroslavľ: Akadémia rozvoja: Academy Holding, 2001.

10. Mazanová E.V. Logopédia. Dysgrafia spôsobená porušením jazykovej analýzy a syntézy: Sada zošitov na nápravu logopedická práca s deťmi s vývinovými poruchami. Zápisník 1. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

11. Mazanová E.V. Logopédia. Optická dysgrafia: Súbor zošitov o nápravnej logopedickej práci s deťmi s vývinovými poruchami. Zápisník 5. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

12. Mazanová E.V. Logopédia. Prekonávanie poruchy písania: Súbor zošitov o nápravnej logopedickej práci s deťmi s vývinovými poruchami. Notebook 2. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

13. Mazanová E.V. Učím sa nezamieňať si písmenká. Album 1. Cvičenia na prevenciu a korekciu optickej dysgrafie / E.V.Mazánová. – M.: Vydavateľstvo „GNOM and D“, 2006.

Mazanová E.V. Učím sa nezamieňať si písmenká. Album 2. Cvičenia na korekciu optickej dysgrafie / E.V.Mazánová. – M.: Vydavateľstvo „GNOM and D“, 2006.

15. Mazanová E.V. Učím sa nezamieňať si zvuky. Album 1. Cvičenia na korekciu akustickej dysgrafie u žiakov základných škôl / E.V.Mazánová. – M.: Vydavateľstvo „GNOM and D“, 2006.

16. Mazanová E.V. Učím sa nezamieňať si zvuky. Album 2. Cvičenia na nápravu akustickej dysgrafie / E.V.Mazánová. – M.: Vydavateľstvo „GNOM and D“, 2006.

17. Mazanová E.V. Učím sa pracovať s textom. Album cvičení na nápravu dysgrafie v dôsledku porušenia jazykovej analýzy a syntézy / E.V. Mazanova. M.: Vydavateľstvo "GNOM and D", 2007.

18. Sadovnikova I.N. Poruchy písanej reči a ich prekonávanie u žiakov základných škôl.

19. Yastrebová A.V., Bessonová T.P. Výučba čítania a písania bez chýb: Súbor cvičení pre logopédov na prácu so žiakmi základných škôl na predchádzanie a nápravu nedostatkov v čítaní a písaní. – M.: ARKTI, 2007.

VI. Zhrnutie lekcie

V. Rozvoj motoriky prstov

Písanie príbehu o zelenine alebo ovocí

Klasifikácia názvov zeleniny a ovocia

IV. Lexico-gramatická časť vyučovacej hodiny

Logopéd rozdáva karty s hrou „Čítačka“.

PARADAJKOVÁ PUSTA POMERANČOVÁ MRKVINA Cesnak LMEMON ZEMIAKOVÁ UHORKA Cvikla BLOK HRUŠKA LUXLIVAREPA BALAŽÁN REDDISPPERZZUCCHOCANAPA

Ďalšia úloha, „Čítačka“, je jednoduchšia. Rozdeľte zošitovú líšku na polovicu. Prečítajte si slová napísané na kartičkách. Do prvého stĺpca napíšte názvy ovocia, do druhého stĺpca názvy zeleniny.

Upozorňujeme, že slová v „čítačke“ sú napísané spolu, je potrebné ich od seba oddeliť.

Napríklad:

paradajka, kapusta, pomaranč, mrkva, cesnak, žerucha, citrón, zemiak, paprika, cvikla, jablko, hruška, cibuľa, slivka, repík, baklažán, reďkovka, paprika, cuketa, ananás.

Ktoré navrhované druhy zeleniny alebo ovocia nemajú v názve žiadne písmená? oh, čo?(cibuľa, reďkovka, paprika)

- Šifrovať písmená oh ach (oh vezmite písmeno do oválu a podčiarknite ho jedným riadkom)

Teraz sa pokúsime napísať príbeh o zelenine alebo ovocí. Predstavte si, že niekto nikdy nevidel a neochutnal jablko. S pomocou nášho príbehu možno bude chcieť niekto vyskúšať jablko. Každému z vás je ponúknutá schéma, pomocou ktorej si môžete poskladať príbeh o zelenine alebo ovocí.

Náčrt príbehu (popis témy)

1. ... je to zelenina alebo ovocie?

2. Zelenina rastie v zeleninovej záhrade (ovocie rastie na strome v záhrade).

5. Veľkosť.

Napríklad. Vypočujte si môj príbeh o jablku (sledujem osnovu príbehu).

1. Jablko je ovocie.

2. Rastie v záhrade na strome (jabloň).

3. Jablko môže byť zelené, červené, žlté.

4. Jablko - okrúhle alebo oválne.

5. Je veľký, alebo možno malý.

6. Jablko má sladkú chuť, ale môže byť aj sladkokyslé.

7. Jablko má príjemnú aromatickú vôňu.

Kto sa pokúsi napísať svoj vlastný príbeh? (možnosti odpovedí detí)

Logopéd rozdáva karty s obrázkami prekrývajúcich sa obrysov predmetov „Zelenina a ovocie“ (obr. 7).

Karta obsahuje obrázky zeleniny a ovocia, v prípade potreby ovocie alebo zeleninu vyfarbite.

Aké zvuky a písmená sme sa učili v triede? Čo majú zvuky [o] spoločné a ako sa líšia? Aký spoločný prvok tvoria písmená o? Ako sa líši pravopis?

a písmená l, m v slovách

Úlohy:

1. Zlepšiť opticko-priestorové a kinetické koncepty.

2. Rozvíjať schopnosť analyzovať vety na slová (pomenovať slová v určitom poradí, zvýrazniť prvé a posledné slová, upevniť si vedomosti o písaní viet pomocou diagramov) a zručnosti v analýze a syntéze slabík a zvukových písmen.

3. Formujte gramaticky správna reč, sluchová pamäť.

4. Zlepšite motoriku prstov

Materiál:

hra "Písmenové reťaze" (l–> m–> A–> pri–> c);

Hra „Pavučina“ („Slová“);

Hra „Slimák“ (pre každé dieťa);

Cenové žetóny;

Prekryté obrázky („Rôzne položky“) (pre každé dieťa).

Plán lekcie.

I. Organizačný moment.

II. Rozvoj opticko-priestorových pojmov, schopnosť vysvetľovania.

III. Logopedická časť lekcie: