"Básnici vojnových čias..." (Venované omským básnikom, účastníkom Veľkej vlasteneckej vojny)

Autor a koordinátor projektu

[Natalia Argat - vedúca knižnice mestskej vzdelávacej inštitúcie "Tavricheskaya Stredná škola č. 1" koordinátorka Marina Chukhacheva - zástupkyňa riaditeľa pre vodné zdroje mestskej vzdelávacej inštitúcie "Tavricheskaya Stredná škola č. 1"]

Účastníci projektu

žiaci 8. – 9. ročníka

Zverejňujeme minidotazník o autorských právach pre detských čitateľov

Ciele a zámery projektu

Prvá vec, s ktorou začneme, je definovanie cieľov a zámerov nášho projektu.

Cieľ projektu: rozvíjať zmysel pre vlastenectvo a záujem o históriu krajiny a regiónu u školákov regiónu Omsk.

Ciele projektu: - zhromaždiť materiál o osudoch omských básnikov a účastníkov Veľkej vlasteneckej vojny; - zdôrazniť významnú úlohu básnického pera v živote spoločnosti; - podporovať rozvoj tvorivých schopností žiakov; - motivovať záujem o výskumnú činnosť.

Stručné zhrnutie projektu

Dobrý deň, milí priatelia! Ľudská pamäť je večná!Tento rok naša krajina a celé ľudstvo oslávi 68. výročie ukončenia najstrašnejšej, krvavej vojny. Od tohto víťazného momentu uplynulo veľa rokov, ale každý z nás počuje slová „Veľká vlastenecká vojna“ s hlbokými emóciami a bolesťou v srdci. Vojnové cesty... Boli drsné pre všetkých. Pre básnikov neboli výnimkou. Mnohí z nich sa nestihli stať majstrami. Ale to nie je to hlavné... Hlavné je, že ich osud určila vojna. Poznáte mená frontových básnikov? Aký bol ich osud? Poznáte ich prácu? Pozývame vás, aby ste našli odpovede na tieto a mnohé ďalšie otázky ponorením sa do sveta literatúry a histórie svojej rodnej krajiny. Budete musieť pracovať s referenčnou, beletriou a publicistickou literatúrou a plniť vzrušujúce tvorivé úlohy. Váš záujem o históriu, literatúru regiónu Omsk, tvorivá predstavivosť, túžba stať sa najlepším povedie k víťazstvu. Ponáhľaj sa! Prajeme vám zaujímavú, plodnú, vzrušujúcu prácu a objavy!

Kľúčové slová

• Vyberte 10 slov, ktoré charakterizujú obsah knihy o spisovateľovi Sibíri
• Napíšte ich priamo sem
• Používanie služby Wordle.net vytvorte „slovný oblak“ ako reklamu na knihy
• Umiestnite obrázok slova oblak na túto stránku

Problematická otázka projektu

Ako sa Veľká vlastenecká vojna odrazila v živote a diele omských básnikov?

Nezávislý výskum študentov v rámci vzdelávacieho projektu

Otázky pre školákov na výskum života a diela spisovateľa/básnika súvisia s problematickou otázkou, ktorú formuluje autor-koordinátor projektu. Tu je napríklad téma výskumu jedného školáka: Aké životné usmernenia chlapca z chudobnej rodiny v odľahlej, odľahlej sibírskej dedine mu pomohli dosiahnuť toľko (o Lomonosovovi)?

1. Téma:

Výskumná otázka:

Účel štúdie:

Časová os

2. Téma

Výskumná otázka:

Účel štúdie:

Možnosti prezentácie výsledkov výskumu študentom (vykonáva zúčastnený knihovník): 3D kniha

3. Téma:

Výskumná otázka:

Účel štúdie:

Možnosti prezentácie výsledkov výskumu (vykonávané zúčastnenými knihovníkmi): Literárny dotazník

Trvanie práce na projekte

• Tu musíte uviesť približný časový rámec, ktorý autor-koordinátor projektu očakáva - začiatok a dokončenie všetkých prác detí v projekte
• Premyslite si fázy projektu a načasovanie každej fázy – vytvorte úlohy pre každú fázu

Kritériá hodnotenia študentských prác

Treba si premyslieť, ako budete študentské práce hodnotiť. Aby ste to dosiahli, premyslite si hodnotiace/sebahodnotiace kritériá. Napríklad:

• úplnosť témy,
• presnosť a estetika dizajnérskych prác,
• gramotnosť atď.

Odkazy na internetové zdroje k téme projektu

Moderní čitatelia navštevujú nielen detské a školské knižnice, nosia si knihy domov alebo čítajú v priestranných sálach knižníc. Ide o čitateľov e-kníh a virtuálnych knižníc, ktorí aktívne využívajú digitálne zdroje informácií a špeciálne zariadenia (čítačky kníh). Pomocou ľubovoľného vyhľadávača nájdite 4-5 elektronických fulltextových knižníc, ktoré obsahujú texty prác podľa témy vášho projektu. Príklad digitálnej knižnice: World Digital Library Umiestnite zoznam elektronických knižníc na stránku projektu

Reflexia: Čo sa študentom na projekte páčilo/nepáčilo

Pri sieťovom projekte sa nedá zaobísť bez reflexie účastníkov, teda názoru, či sa dieťaťu práca páčila alebo nepáčila, čo presne sa mu páčilo alebo nie. Môže sa vykonávať v rôznych formách. Najjednoduchším spôsobom vykonania je prieskum na wiki alebo taký, ktorý je možné vykonať pomocou formulára Google. Čo je odraz, sa dočítate v článku

Snímka 1

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Pibanshurská stredná škola"
Projektová práca „Zbierka básní mladých básnikov“
Autorka diela: žiačka 7. ročníka Daria Sanaeva Vedúci: Učiteľka ruského jazyka a literatúry Vladykina Marina Leonidovna
p. Balezino-3, 2015

Snímka 2

Relevantnosť projektu
Účelom nášho projektu je poskytnúť študentom a učiteľom príležitosť dozvedieť sa viac o tvorivých schopnostiach našich detí
Osobitnú pozornosť chceme venovať aj slovu, básnickému slovu a upozorniť deti a pedagógov na živú komunikáciu, na komunikáciu s mladými básnikmi, ktorých prvé pokusy o písanie sa v zbierke objavia.

Snímka 3

Cieľ projektu: vytvoriť zbierku básní žiakov našej školy „Jasné hviezdy“. Úlohy: „nájdite“ nádejných básnikov medzi žiakmi našej školy; študovať verejnú mienku týkajúcu sa vydania zbierky básní; zapojiť mladých básnikov školy do praktických činností na vytvorenie zbierky; vybrať najlepšie básne básnikov na uverejnenie v zbierke; premyslieť dizajn kolekcie, vytvoriť jej elektronickú verziu; vypočítať materiálové náklady na vydanie zborníka; apelovať na záujemcov o podporu projektu zbierky.

Snímka 4

Plán realizácie projektu Na základe stanovených cieľov a zámerov sme vypracovali nasledovný plán práce projektu: I. PROBLÉM: určenie témy, cieľov, zámerov projektu, jeho relevantnosti. II. PLÁNOVANIE: štúdium fáz práce na projekte. III. VYHĽADÁVANIE INFORMÁCIÍ: Informácie potrebné pre projekt musia byť nájdené a usporiadané. IV.PRODUKT - vytvorenie zbierky básní mladých básnikov našej školy. V. PREZENTÁCIA: obhajoba projektu - prezentácia, ukážka Vášho projektu. VI. PORTFÓLIO - zbieranie šanónov s pracovnými materiálmi projektu.

Snímka 5

1 Pátranie sa začína... Máme na škole veľa mladých básnikov? Potrebujeme zbierku básní našich študentov? 1) Hľadajte medzi žiakmi našej školy deti, ktoré píšu poéziu. 2) Štúdium názorov študentov na vydanie zbierky študentských básní. Od 26. januára do 30. januára 2015

Snímka 6

Etapy práce na vytvorení kolekcie
č Názov etapy Otázka-problém Druhy aktivít na vyriešenie problému stanovené termíny
2 Zbierame materiál... Čo sme sa dozvedeli o našich mladých básnikoch? Aká bude kolekcia? 1) Rozhovory s mladými básnikmi. 2) Výber a úprava básní do zbierky. 3) Výber dizajnu kolekcie. 4) Sadzba a úprava básní do zbierky. 5) Finálne spracovanie materiálov pripravených do zberu. februára 2015

Snímka 7

č Názov etapy Otázka-problém Druhy aktivít na vyriešenie problému stanovené termíny
3 Vydávame zbierku básní... Koľko bude stáť vydanie našej zbierky? Kto nám ho pomôže zverejniť? 1) Kalkulácia materiálových nákladov na vydanie zborníka. 2) Osloviť záujemcov so žiadosťou o podporu projektu zbierky. 3) Vydanie zbierky študentských básní. marec 2015
Etapy práce na vytvorení kolekcie

Snímka 8

Rozpočet na zbierku básní
Pri zohľadnení počtu listov v zbierke a pri zohľadnení nákladov na jej tlač boli náklady na jednu kolekciu 66 rubľov 24 kopejok. Náklad našej zbierky je 11 kusov: 9 kusov dostávajú darom naši mladí básnici, 1 zbierka je určená do školskej knižnice, 1 do múzea. Takže rozpočet na vydanie našej zbierky s nákladom 11 kópií je 728 rubľov 64 kopejok.

Snímka 9

č Názov etapy Otázka-problém Druhy aktivít na vyriešenie problému stanovené termíny
4 Podeľte sa o naše úspechy... Ako prezentovať prácu na projekte a jeho produkt? 1) Príprava a obhajoba projektu na vedeckej a praktickej konferencii. 2) Prezentácia zbierky básní mladých básnikov „Bright Stars“ v literárnom salóniku „Sails of Hope“, venovanej Dňu poézie. 28. marca 2015 31. marca 2015
Etapy práce na vytvorení kolekcie

Mestská vzdelávacia inštitúcia

"Stredná škola všeobecného vzdelávania"

Inovatívny kreatívny projekt na danú tému

Doplnila: Svetlana Pavlovna Nadeshkina,

učiteľ ruského jazyka a literatúry

Mestská vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola č. 45 mesta Kartaly"

Kartaly

Abstrakt pre inovatívny kreatívny projekt

„Literárny salón. Zlatý vek ruskej poézie"

Typ projektu : kreatívny

Účastníci projektu : Žiaci 9. ročníka Mestského vzdelávacieho ústavu „Stredná škola č. 45 v Kartály“, učitelia literatúry, dejepisu, hudobnej výchovy.

Fázy realizácie projektu:

Organizačná fáza: rozdelenie úloh pre účastníkov projektu;

Fáza návrhu: vytvorenie scenára, pridelenie rolí, určenie potrebných rekvizít;

Etapa činnosti: vykonávanie technologických operácií (skúšok), kontrola kvality;

Záverečná fáza: ochrana projektu.

Hypotéza

Ak rozvíjate tvorivé schopnosti detí, povedie to k

rozvoj reči žiakov,

Očakávané výsledky:

Rozvoj tvorivých schopností stredoškolákov v mimoškolskej činnosti v literatúre;

Zvyšovanie čitateľských kompetencií žiakov;

Rozvoj kognitívnych univerzálnych vzdelávacích aktivít;

Zlepšenie interdisciplinárnej spolupráce škôl.

Odôvodnenie potreby inovatívneho projektu

Hlavnou myšlienkou môjho projektu bolo zlepšenie interdisciplinárnych partnerstiev v kontexte vývoja a implementácie projektu „Literárny salón“. Zlatý vek ruskej poézie“, uvádza študentov do vrcholov ruskej kultúry, zvyšuje motiváciu čítať.

V modernej spoločnosti technologické možnosti umožňujú veľa: každá domácnosť má prístup na internet, televízia a video nikoho dlho neprekvapí. Práve v tomto období sa učitelia literatúry stretávajú s problémom klesajúceho záujmu o čítanie. Študenti sa zaujímajú o fantasy a komiksy a študujú diela zo školských osnov čítaním krátkych obsahov. Pochopiteľne, nemožno pochopiť a precítiť tvorbu F.M. Dostojevského „Zločin a trest“, ktorého prerozprávanie zaberá doslova jeden a pol strany tlačeného textu. No situácia s poéziou je ešte komplikovanejšia.

Deti nielenže neradi čítajú, často si dlhé roky zachovávajú averziu k literárnym dielam. Úlohou učiteľov jazykov je podľa mňa pomáhať žiakom vnímať literárne diela; zaujať dieťa, aby knihu len nečítalo, ale získalo estetické potešenie a premýšľalo o jej obsahu. Zážitok z čítania obohacuje emocionálne, duchovne, zvyšuje kultúrnu úroveň, vychováva všestranne rozvinutého, harmonického človeka. A to je prvoradá úloha učiteľa.

Na prvom zasadnutí metodického združenia učiteľov ruského jazyka a literatúry odznel návrh na vypracovanie projektu zameraného na rozvoj čitateľských kompetencií a tvorivých schopností žiakov. Boli stanovené ciele a zámery tohto projektu a premyslené fázy jeho realizácie. Rozhodlo sa, že do vypracovania projektu je potrebné zapojiť učiteľov dejepisu, MHC, hudobnej výchovy a do realizácie projektu zapojiť žiakov deviateho ročníka.

Vývoj a realizácia tohto projektu sa mi v súčasnosti javí ako mimoriadne aktuálna, pretože na pozadí rýchleho technologického pokroku dochádza k rovnako rýchlemu úpadku všeobecnej kultúry moderného človeka, k preceňovaniu jeho hodnôt a chudobe. zvládnutie tvorivých schopností.

Spoločná práca učiteľov rôznych odborov obohacuje každého účastníka tvorivého procesu, otvára široké možnosti rozvoja tvorivých schopností tandemu: učiteľ – študent, zefektívňuje, kontroluje a umožňuje identifikovať individuálnych schopností žiakov. Prejav tvorivých schopností je snáď najefektívnejší spôsob, ako motivovať žiakov v procese učenia.

Analýzou problémovej situácie môžeme identifikovať nasledujúce rozpory v doterajšej praxi implementácie projektov:

1. Medzi veľkým objemom študovaného materiálu a neschopnosťou študentov samostatne organizovať svoju prácu, systematizovať prijatý materiál a vyvodzovať závery;

2. Medzi tradičnými formami zameranými na odovzdávanie hotových informácií a potrebou rozvoja kompetencií zameraných na rozvoj tvorivých schopností žiakov;

3. Medzi požiadavkami na vedomosti, zručnosti a schopnosti moderného programu a rôznymi úrovňami literárnej prípravy študentov.

Spôsoby riešenia problému.

Spolupráca medzi študentom a učiteľom na príprave a realizácii projektu;

Využívanie informačných, komunikačných a iných moderných technológií na vyučovacích hodinách a počas mimoškolských aktivít;

Využitie metapredmetových spojení, zapojenie učiteľov dejepisu, hudby a moskovskej chemickej kultúry do spolupráce;

Striedanie rôznych druhov aktivít, ktoré prispievajú k rozvoju tvorivých schopností žiakov.

Ciele:

1.Zvýšiť úroveň čitateľskej kompetencie žiakov v procese tvorivej práce.

2. Podnietiť záujem o kultúru svojich ľudí.

3.Vytvárať podmienky pre realizáciu tvorivého potenciálu žiakov.

Úlohy:

Formovať holistické chápanie kultúry Ruska v 19. storočí;

Aktivovať kognitívnu úroveň žiakov;

Rozvíjať zručnosti samostatnej práce a skupinovej práce;

Zapojiť sa do tvorby kreatívnych projektov v literatúre;

Hlavný obsah projektu

Projekt „Literárny salón. Zlatý vek ruskej poézie“ je mimoškolská aktivita.

Projekt je navrhnutý na 1 rok. Zahŕňa 4 etapy, z ktorých každá jasne definuje akcie, technológie, kontrolu kvality práce a možné úpravy projektových činností.

Skúsenosti ukazujú, že spoločná tvorivá práca zbližuje účastníkov projektu a zvyšuje záujem študentov o preberaný predmet. Účastníci projektu diskutujú o vybranom materiáli a vymieňajú si názory. Ich úloha v tomto procese narastá: nie sú len „umelcami“, sú spoluautormi projektu. Táto skutočnosť prispieva k zodpovednejšiemu prístupu k procesu zberu a spracovania informácií pre následné prezentácie.

V prvej fáze, kde prebieha plánovanie projektu, stanovujú sa ciele a zámery, je veľmi dôležité monitorovanie účastníkov. Každý človek má svoje záujmy a vášne, preto je potrebné spájať žiakov do tvorivých skupín, v ktorých učiteľ zohráva úlohu koordinátora. V tejto fáze si študenti medzi sebou rozdelia pracovné pokyny, čo im umožní „vyskúšať si“ novú rolu.

V prvej fáze sa vykonáva prieskum-testovanie, ktorého účelom je identifikovať preferencie čitateľov. Má zisťovať, čo školáci čítajú, aký majú záujem o diela školských osnov?

19. storočie sa nazýva „zlatý vek“ ruskej poézie a storočie ruskej kultúry v celosvetovom meradle. Čas slávy, objavov, víťazstiev. Čas na honosné plesy. Deti počujú výraz „zlatý vek“ v mnohých lekciách, ale pre niektorých zostáva nepochopiteľný. Je potrebné vysvetliť, prečo sa 19. storočie nazýva zlatým vekom ruskej kultúry? Predstavte kultúru 19. storočia a ľudí, ktorí ju vytvorili.

Pojem „zlatý vek“ zahŕňa vývoj mnohých trendov v umení 19. storočia, preto nie je možné pochopiť vtedajšiu poéziu bez znalosti vývoja architektúry, hudby, maliarstva a umenia. historické predpoklady ich rozvoja.

Osobitné miesto v druhej etape zaujíma práca konzultačných seminárov. Je dôležité navštíviť centrum doplnkového vzdelávania, detskú umeleckú školu, pozerať filmy, navštevovať predstavenia. Táto fáza zahŕňa zber, analýzu a spracovanie prijatých informácií. Texty prejavov sa upravujú a odsúhlasujú, prezerajú sa prezentácie a určuje sa vzor ich interakcie. Táto práca učí deti koordinovať plány svojej tvorivej skupiny s inými skupinami, analyzovať vykonanú prácu; žiaci preukazujú komunikačné schopnosti.

V tretej fáze nastáva kontrola kvality a upravuje sa scenár.

Záverečná fáza zahŕňa prezentáciu kreatívneho projektu.

Uvažujme o postupe práce tvorivých skupín vo fáze vyhľadávania a spracovania informácií.

Tvorivá skupina „Historici“ študuje historické pozadie vývoja ruskej kultúry. Exkurziou do nášho projektu bude historické pozadie zostavené skupinou.

Úlohou tvorivej skupiny „Architekti“ je zostaviť album architektonických majstrovských diel 19. storočia, vytvorených v tradičnom ruskom štýle: Chrám svätého Izáka, Chrám Smolnyj, dom moskovského obchodníka Piotra Treťjakova, ktorý zozbieral svetové najväčšia zbierka výtvarného umenia ruských umelcov.

Do Tretiakovskej galérie vám pomôže nahliadnuť skupina „Umelci“, ktorá pripravila posolstvo-prezentáciu o umelcoch 19. storočia a ich tvorbe.

(Predpokladaný počet účastníkov skupiny sú 4 osoby)

Tvorivá skupina „Literators“ nám pomôže odpovedať na otázku: čo inšpirovalo básnikov, spisovateľov, umelcov a hudobníkov k vytvoreniu úžasných umeleckých diel. V ich podaní si vypočujeme nádherné básne autorov 19. storočia, naplnené láskou, boľavým smútkom a túžbou, pri ktorej sa zviera srdce, bezhraničná túžba po slobode. Práca tejto skupiny spája miniprojekty iných tvorivých skupín.

(Odhadovaný počet členov skupiny je 11 osôb)

Náladu literárnej obývačky v štýle 19. storočia podporí skupina „Muzikanti“. Najväčší skladatelia maľovali obrazy pomocou hudby a dodnes znepokojujú srdcia miliónov poslucháčov po celom svete. Osobitnú pozornosť venujeme dielu A. S. Puškina a jeho básni „Ruslan a Ľudmila“, ktorá sa stala základom pre operu M. I. Glinku „Ruslan a Ľudmila“. Študenti môžu predviesť predohru k opere.

(Predpokladaný počet účastníkov skupiny sú 3 osoby)

Projekty všetkých tvorivých skupín ukážu, že Rusko v 19. storočí jednoducho vtrhlo do svetovej kultúry a obsadilo tam jedno z najčestnejších, možno povedať, prvých miest. Takmer dve storočia ľudia poznali, pamätali si, študovali kultúru 19. storočia a obdivovali majstrovské diela literatúry a umenia.

Projektové zdroje

Realizácia projektu je naplánovaná na 1 rok. V prípade úspešnej realizácie projektu a záujmu zo strany študentov a pedagógov je možné pokračovať v práci na projektoch typu „Literárny salón“ a vytvárať nové formy projektov. Keďže realizácia projektu si nevyžaduje veľké investície, zdá sa mi to celkom možné.

V budúcnosti sa počíta so zapojením žiakov iných vekových skupín do realizácie projektu.

Materiálno-technické zabezpečenie školy umožňuje oznámiť blížiace sa podujatie a vyzdvihnúť prípravu a realizáciu projektu. Prácu tvorivých skupín uľahčuje stabilný prístup na internet a bohatý knižničný fond.

Cieľové publikum a partneri

Cieľovou skupinou, pre ktorú je tento projekt určený, sú žiaci 8. – 11. ročníka. Do diskusie o výsledkoch projektu sú zapojení učitelia predmetov zapojení do realizácie projektu, vedúci metodických úsekov školy a deti študujúce na strednej škole (predpokladá sa testovanie).

Sociálnymi partnermi tohto projektu sú Vlastivedné múzeum Kartaly, Dom kultúry železničiarov a rodičia.

Dlhodobý plán realizácie inovatívneho projektu

„Literárny salón. Zlatý vek ruskej poézie"

Prvá etapa (akademický rok 2016 -2017) - organizačná
Termíny	Diania	Úlohy	ocakavane vysledky	Aktivity študentov	Učiteľské aktivity
septembra	Príprava. Vývoj projektu	Definovanie témy a cieľov projektu	Vypracovanie projektu, vypracovanie plánu práce	Diskutujte o predmete s učiteľom, v prípade potreby získajte ďalšie informácie a pochopte prijaté informácie	Predstavuje metodiku projektu a motivuje žiakov k spolupráci. Stanovuje ciele a zámery, monitoruje účastníkov, aby identifikoval ich predsudky.
október november	Plánovanie. Štúdium teoretického materiálu o organizovaní kreatívneho priestoru	Spájanie účastníkov projektu do tvorivých skupín	určenie zdrojov informácií, spôsoby zberu a systematizácie informácií, určenie spôsobu podávania správy o vykonanej práci, rozdelenie zodpovednosti medzi členov tvorivých skupín	Vypracujte akčný plán a formulujte úlohy	Ponúka nápady, vytvára predpoklady, koordinuje prácu.
Druhá etapa (akademický rok 2016-2017) - dizajn
december – január	Tvorba scenára pre literárny salón	Zhromažďovanie informácií z tvorivých skupín, systematizácia prijatého materiálu, riešenie stredných problémov	Scenár	Riešiť zadané úlohy, rozdeľovať zodpovednosti, pripravovať prezentácie, správy, analyzovať, vyberať rekvizity	Zhromažďuje prijaté informácie, analyzuje ich, vytvára skript
Tretia etapa (akademický rok 2016-2017) – aktivita založená
február-apríl	Skúšky	Vývoj materiálu, úprava scenára (v prípade potreby)	Kreatívna práca všetkých účastníkov projektu	Zúčastnite sa projektu	Pozoruje, radí, koordinuje.
Štvrtá etapa (akademický rok 2016-2017) je záverečnou etapou
Smieť	Ochrana projektu	Ukážte tvorivú prácu na správnej úrovni	Zaujímavé a poučné podujatie	Ukážte ich kreativitu	Podporuje a koordinuje priebeh programu
Smieť	Monitorovanie a diskusia o výsledkoch projektu	Získanie hodnotenia vykonanej práce	Zapojenie učiteľov iných predmetových disciplín do procesu tvorby podobných projektov	Zúčastnite sa hodnotenia vykonanej práce prostredníctvom diskusie a sebahodnotenia	Hodnotí snahu žiaka, vlastnú činnosť, kvalitu výkonu, nevyužívanie príležitostí, potenciál pokračovania v práci na projektoch

Očakávané výsledky a spoločenský efekt

Spoločná práca učiteľov a žiakov pri tvorbe a realizácii projektu mimo vyučovania má určite pozitívne výsledky. Táto práca nie je obmedzená rozsahom lekcie. Deti musia robiť veľké množstvo práce samy, čo ich disciplinuje a povzbudzuje k ďalšej produktívnej činnosti. Možnosť prejaviť sa, konať v novej úlohe, rozvíja tvorivé schopnosti detí, učí ich budovať vzťahy a prekonávať ťažkosti. Deti sa cítia dôležité, čo zvyšuje aj ich motiváciu k ďalšiemu učeniu.

Scenár „Literárneho salónu“ možno v budúcnosti využiť nielen ako integrálnu akciu. Predpokladá sa, že jednotlivé fragmenty (prezentácie, posolstvá, čítania diel básnikov 19. storočia) skrípt sa využijú na hodinách rôznych učebných odborov počas vyučovacích týždňov predmetov.

Ak teda rozvíjate tvorivé schopnosti detí, povedie to k

zvýšenie kognitívnej aktivity,

zlepšenie kvality vedomostí v predmete,

rozvoj reči žiakov,

rozvíjať zmysel pre toleranciu, zodpovednosť,

rozvíjať lásku a úctu ku kultúrnemu dedičstvu svojej krajiny.

Pri práci na tomto projekte sme sa zahĺbili nielen do štúdia kultúry 19. storočia, ale nasali sme aj atmosféru tej doby a pocítili veľkosť ruskej kultúry. Pri príprave literárneho salónu prejavili talent nielen študenti, čitatelia, hudobníci, historici, ale aj pedagógovia, ktorí pri obhajobe projektu postupovali rovnocenne so študentmi. Dúfam, že náš projekt nie je dokončený, ale už teraz vidíme jeho výsledky. Pozitívna dynamika v účasti našich detí na súťažiach a olympiádach, zvýšený záujem o čítanie, zvýšenie počtu pedagógov zapojených do učiteľských súťaží. Tu sú hlavné ukazovatele úspechu tohto projektu.

Perspektívy ďalšieho rozvoja inovatívneho projektu

Medzi budúce plány patrí vytvorenie miniprojektov venovaných literárnemu dedičstvu („Ruskí fabulisti“, „Poézia strieborného veku“, „Môj Dostojevskij“, „Básnici a spisovatelia rodnej krajiny“, „Výprava do minulosti“ ( na základe textov starovekej ruskej literatúry)). Pripravuje sa projekt „Píšem...“, ktorý bude zhromažďovať práce žiakov školy. Projekt „Literárny salón“ sa stane východiskom pre tvorbu ďalších diel. Prezentácie vytvorené tvorivými skupinami pomôžu učiteľom predmetov pri príprave a vedení vyučovacích hodín. V budúcnosti je možné upraviť obsah projektu, zaradiť nové texty, obohatiť materiál.

Túžbu pokračovať v tomto type práce vyjadrujú predovšetkým študenti. To znamená, že naša spoločná práca má veľkú perspektívu.

Finálnymi produktmi projektu boli:

Prezentácie

Literárny salónny scenár

Testové otázky na sledovanie literárnych preferencií žiakov

Otvorené lekcie.

Bibliografia

Artyomov V.V. História: učebnica pre študentov. inštitúcií Prednášal prof. vzdelanie / V.V. Artyomov, Yu.N. Lubchenkov. - 12. vydanie, rev. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2013. - 448 s.;

Danilová G.I. Svetová umelecká kultúra: Od 17. storočia po súčasnosť: učebnica. pre 11. ročník všeobecné vzdelanie inštitúcie / G. I. Danilova. 3. vyd., revízia. - M.: Drop, 2007. - 399 s.

Ryabtsev Yu.S. Dejiny ruskej kultúry: Umelecký život a život 18-19 storočia: učebnica. Manuál.- M.: Humanit. Ed. Centrum VLADOS, 2001. - 432 s.

ruská história. 3. časť. Od konca 18. do 90. rokov 19. storočia. Elektronický vzdelávací komplex (Videoprezentácia o vývoji vedy v 2. polovici 19. storočia a Prezentácia o kultúre 2. polovice 19. storočia, odseky 2, 6, 7).

CD „World Art Culture“ Knižnica elektronických vizuálnych pomôcok. 10-11 ročníkov

Elektronický vzdelávací nástroj „Dejiny umenia. 10-11 ročníkov”/Ministerstvo školstva Ruskej federácie, Štátna inštitúcia RC EMTO, Cyril a Metod LLC, Drop LLC, New Media Generation LLC, 2003.

1. Životná cesta básnikov.
2. Album básní básnikov.
3. Záver.
4. Zoznam použitej literatúry.
5. Aplikácia.

"Básnici nášho regiónu."

(Ústny denník.)

Vedenie. Mendelejevova zem je bohatá na tvorivých ľudí, najmä majstrov umeleckého prejavu. Nevyčerpateľné poetické pramene nášho regiónu dali ľuďom takých talentovaných a jedinečných básnikov a spisovateľov ako Yegor Utkin, Marcel Gimazetdinov, Difkat Sirai, Michail Gogolev, Ilgiz Abdullin, Viktor Kolpakov a mnohí ďalší.

Vedenie. Náš časopis by som rád začal príbehom o kreativite Egor Vasilievič Utkin. Skutočná poézia je ako Slnko. Jeho liečivé lúče blahodarne osvetľujú duše ľudí a vedú ich na ceste dobra a lásky. Toto je sila poetického slova.

Vedenie. Vypočujte si, čo nám ešte o tomto autorovi povedali.

(Životopis, vystavenie zbierok básní.)

(Príbeh básne „Hluchá jar“.)

Vedenie. Viktor Nikolajevič Kolpakov – prišiel na tento svet v zime roku 41 a tragicky zomrel v novembri 97. Básnik z Tat. – Chelnov – bol nazývaný „Mendelejevov Yesenin“ pre „záplavu pocitov“, pre schopnosť sprostredkovať v poézii jedinečnosť ľudského života, krásu jeho rodnej prírody.

(Životopis o ňom, fotografia, zobrazenie zbierok básní)

(Príbeh básne „Birch Sap.“)

Vedenie.Úžasný človek, spisovateľ, básnik, výtvarník, filozof, člen Zväzu ruských spisovateľov, laureát Ceny E. Kasimova, autor viac ako 30 kníh: poviedok, románov, úžasných detských kníh, ale aj jemných, elegantne krásne verše - voľný verš - Michail Nikolajevič Gogolev.

(Životopis básnika, fotografia, zobrazenie knihy.)

(Príbeh básne „Detstvo“.)

Vedenie. Robert Latypovič Yasaveev – novinár, úžasný človek vo svojom talente, sa rozhodol pre seba a svojich čitateľov objaviť nový svet v poetickom slove.

– Životopis, fotografie, vystavenie básnických zbierok.

(Báseň „Strawberry Glade“.)

Vedenie. Nemôžete ignorovať pozornosť Mendelejevovho tatárskeho básnika Abdullin Ilgiz Ismagilovič , ktorého detstvo a mladosť strávili v dedine Toyguzino.

(Životopis, fotografia, zobrazenie knihy.)

(Báseň „Yaz“.)

Vedenie. V rozhovore o tvorivých ľuďoch, básnikoch a spisovateľoch regiónu Bondyuzh môžeme pokračovať veľmi dlho. Medzi nimi tiež Gaishe Segdieva, Albert Talypov, Nazip Fatykhov, Nadezhda Simulina, Andrey Chernyaev, Rustam Ruzmetov, Evgeniy Vakhonin, Radik Akhunzyanov . Je tu aj mladá generácia talentov. Takže študent vidieckej školy Tikhonovskaya Medvedev Sergej sa stal víťazom republikovej súťaže „Zlaté pero“.

Vedenie. S tvorbou týchto úžasných ľudí sa môžete zoznámiť v našej ústrednej mestskej knižnici.

Predmet štúdia: tvorba básnikov z ich rodnej krajiny.

Predmet výskumu: básne pre detský čitateľský krúžok.

Cieľ kreatívneho projektu: vytvoriť album „Básnici rodnej zeme“.

Ciele výskumu:
– študovať tvorbu básnikov v literárnych prameňoch;
– identifikovať básne pre deti;
– vytvorte album s obsahom: fotografia básnika, jeho životopis, básne pre deti s ilustráciami pre žiakov.

Výskumné metódy:
– analýza, zovšeobecnenie;
– študentský prieskum.

Praktický význam: vytvorenie albumu využiteľného na hodinách literárneho čítania.

Dotazník pre žiakov (3. – 5. ročník).

1. Akých básnikov nášho okolia poznáte?

2. Poznáte básne, ktoré čítame: „Hluchá jar“, „Brezová miazga“, „Detstvo“, „Jahodová paseka“.

3. Chceli by ste vedieť o živote a diele básnikov v Mendelejevsku?

Etapy výskumu.

1. Návšteva školských, detských a okresných knižníc pre dospelých.

2. Štúdium zbierok básní: E.V.Utkina, V.N.Kolpakova, M.N.Gogoleva, R.L.Jasaveeva.

3. Výstrižky z miestnych novín.

Kritériá výberu básní pre deti rozsah čítania:
– jazyková dostupnosť a obsah;
– prečítať vybrané básne v triedach, kde sa prieskum uskutočnil;
– vyberte básne do svojho albumu;

Vyhliadky na ďalšiu prácu.

1. Sledujte publikácie o nich, navštevujte stretnutia venované pamiatke básnikov Utkina a Kolpakova.

2. Zorganizovať literárny salónik za účasti básnikov z nášho mesta.

3. V budúcnosti bude album rozšírený a doplnený o básne mladých málo známych básnikov.

4. Praktický význam tejto práce spočíva vo vytvorení albumu využiteľného na hodinách literárneho čítania a tatárskeho literárneho čítania.

Výsledky prieskumu medzi žiakmi 3.–5.

Z 50 opýtaných detí na otázku:

– akých básnikov nášho regiónu a mesta poznáte? Odpoveď je – nepoznám ani jedného – 50 ľudí.
– počuli ste tieto verše? Odpoveď je – nepočuli sme – 50 ľudí.
– chceli by ste vedieť o živote a diele miestnych básnikov? Odpoveď je áno – 50 ľudí.

Záver.

Priťahoval nás štýl básnikov: páčila sa nám ľahkosť a strohosť, impulzy duše, ktoré sa v každom riadku odrážali ich krajanom, ich rodnej krajine a problémom našej doby.

Štúdium životnej cesty a tvorivých smerov týchto básnikov bolo pre nás potešením. Myslím, že sa vám budú páčiť aj ich básne. Snažili sme sa preniknúť do samotnej podstaty, aby sme pochopili, čo „viedlo“ básnikov počas ich života.

A nebojte sa - nežil dlho,
A nie horkosť – dala málo.
Veľa ľudí žilo v týchto dňoch,
Kto dal pieseň, dal všetko!

Všetci títo básnici sa stali skutočne národnými básnikmi. Ako pšeničný klas v klíčku, tak o sebe, o vlasti a prírode, o láske a radosti, o svojej generácii, o zemi.

Bibliografia:

1. Noviny „Mendeleev News“ 1996, 2001, 2009
2. E.V. Utkin„Krása jari“, 1961, „Pozdrav z polí“, 1967, „Piesne rodnej strany“, 1987.
3. V.N. Kolpakov"Neskoré šťastie."
4. M.N. Gogolev román „Jaseň na okraji útesu“.
5. R.L. Yasaveev„Biely valčík“, „Bežná vlna“.