“Ярианы соёл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы соёл Хүүхдийн ярианы соёл

Буцаад урагшаа

Анхаар! Слайдыг урьдчилан үзэх нь зөвхөн мэдээллийн зорилгоор хийгдсэн бөгөөд үзүүлэнгийн бүх шинж чанарыг илэрхийлэхгүй байж болно. Хэрэв та энэ ажлыг сонирхож байвал бүрэн эхээр нь татаж авна уу.

ЗорилтотХолбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөөг хангах зорилгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, мэргэжилтнүүдийн ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх. .

Даалгаварууд:

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх талаар багш, сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх.
• Сургуулийн өмнөх боловсролын багш, мэргэжилтнүүдийг янз бүрийн насны үе шатанд (2-оос долоон нас хүртэл) хүүхдийн ярианы аяыг эзэмших онцлог шинж чанар, ажлын үндсэн ажил, агуулга, арга барилтай танилцах. (2 слайд)
• Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу "Ярианы хөгжил" боловсролын салбарт дараахь зүйлс орно.
  • яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших;
  • идэвхтэй толь бичгийг баяжуулах,
  • уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх;
  • ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх,
  • ярианы дуу авиа, аялгуу соёлыг хөгжүүлэх, фонемик сонсгол гэх мэт. (3 слайд)

Яриа- энэ бол үг, дуу авиа болон хэлний бусад элементүүдийг ашиглан харилцах боломжийг олгодог хүний ​​хамгийн чухал ололт юм.

Ярианы соёл гэдэг нь ярианы харилцааны нөхцөл, мэдэгдлийн зорилгыг харгалзан үзэж буй зүйлийн агуулгад нийцүүлэн зөв ашиглах, бүх хэл шинжлэлийн хэрэгслийг (дууны хэрэгсэл, түүний дотор аялгуу, үгсийн сан) ашиглах чадвар юм. , дүрмийн хэлбэрүүд).

Ярианы зөв соёл ярианы ерөнхий соёлын салшгүй хэсэг юм. Энэ нь үгийн дуу авианы дизайн болон ерөнхий ярианы бүх талыг хамардаг (слайд 4):

• дуу авианы зөв дуудлага,
• үгсийн зөв дуудлага,
• ярианы хэмжээ, хурд;
• хэмнэл,
• түр зогсолт,
• тембр,
• логик стресс гэх мэт
• ярианы моторын аппаратын хэвийн үйл ажиллагаа;
• сонсголын аппаратын хэвийн үйл ажиллагаа;
• ярианы бүрэн орчин байгаа эсэх. (5 слайд)

Ихэнхдээ сурган хүмүүжүүлэгчид дуу авианы дуудлагын дутагдлыг засахын тулд ярианы эмчийн тусламжтайгаар хүүхдийн зөв яриаг бий болгох, хэл ярианы дутагдлаас урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр ажилладаг. Гэхдээ ярианы соёлыг сургах нь зөвхөн дуу авианы зөв дуудлагыг бий болгоход чиглэгдэх ёсгүй. Зөв дуудлагыг бий болгох нь ярианы дуу авианы соёлын ажлын зөвхөн нэг хэсэг юм.

Цэцэрлэгт хүүхдүүдийг ярианы соёлд сургах явцад багш нь асуудлыг шийддэг

• тэдний зөв дуудлагыг бүрдүүлэх,
• хэлний хэм хэмжээнд нийцүүлэн үгсийг тодорхой, нарийн дуудах,
• дуу хоолой, ярианы аппаратыг хөгжүүлэх (үг, хэллэгийн дуудлагын хэмжээг зохицуулах чадвар),
• дунд зэргийн ярианы хурдыг хөгжүүлэх;
• ярианы зөв амьсгалыг бий болгох,
• Илэрхийллийн интонацын хэрэгслийг чадварлаг ашиглах ур чадварыг хөгжүүлэх (мэдэгдэлийн агуулгаас хамааран дуу хоолойны өндөр, хүч чадал, ярианы хэмнэл гэх мэт өөрчлөлтүүд),
• ярианы соёлыг төлөвшүүлэх нь сонсголын анхаарал, ярианы сонсголыг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг.(6 слайд)

Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх ажлыг хоёр үндсэн чиглэлээр явуулдаг.

1) ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх (сонсголын анхаарал, ярианы сонсгол, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд - фонемик, дуу чимээ, хэмнэлтэй сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмж, дуу хоолойны хүч, ярианы тембр);

2) ярианы моторын аппаратыг хөгжүүлэх (артикуляция, дуу хоолой, ярианы амьсгал), ярианы дуудлагын талыг (дууны дуудлага, тод дикци гэх мэт) бүрдүүлэх.

Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх ажлыг янз бүрийн хэлбэрээр явуулдаг.

• ярианы соёлыг бие даасан анги болгон явуулах боломжтой ангиудад;
• ярианы дууны соёлын янз бүрийн хэсгүүдийг бусад ангиудын агуулгад оруулж болно;
• ярианы соёлын талаархи ажлын тодорхой хэсгийг хөгжмийн хичээлд оруулсан болно (хөгжим сонсох, дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх);
• сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдтэй нэгдсэн ангиуд;
• ярианы соёлыг хөгжүүлэх нэмэлт ажил нь онцгой мөчүүдэд багтсан болно (янз бүрийн тоглоом, тоглоомд суурилсан дасгал гэх мэт). (8 слайд)

Өглөөний ярианы гимнастик, алхалт, хүүхдүүд гэртээ ирэх, буцах зэргийг багш ч ярианы соёлыг төлөвшүүлэхэд ашигладаг. Тиймээс өглөөний ярианы гимнастикийн үеэр та хүүхдийн артикуляторын аппаратыг сургаж, тодорхой дуу авианы дуудлагыг хөгжилтэй байдлаар тодруулж, нэгтгэж чадна. Явган алхах болон бусад ердийн мөчүүдэд хүүхдүүдийг үгийн тод дуудлага, илэрхийлэх хэрэгслийг зөв ашиглах дасгал сургуулилт хий. Оройн цагаар бие даасан болон бүлгийн үйл ажиллагаа (үг хэлэх), дүрд тоглох, аман, найрал дуу, ярианы дидактик тоглоомуудыг зохион байгуулдаг, жишээлбэл, дуу авианы зөв дуудлагыг бэхжүүлэх, хүүхдүүдийг агаараар удаан амьсгалахад сургах зорилготой. амаар дамжин. Хичээлээс гадуурх ажлыг хүүхдүүдийн дэд бүлгүүд, мөн ганцаарчлан зохион байгуулж болно. Багшийн даалгавар бол хүүхдүүдэд ярианы бүх талыг цаг тухайд нь эзэмшихэд нь туслах явдал юм. Насанд хүрэгчдийн ярианы өндөр соёл, хүүхэдтэй тогтмол харилцах, ярианы тоглоом зохион байгуулах, явуулах - энэ бүхэн нь хүүхдийн зөв аман яриаг амжилттай бүрдүүлэх түлхүүр юм. (9 слайд)

Төрөл бүрийн ярианы материалыг ашигладаг:

• ономатопой үг, үржүүлгийн үг, хэллэг, шалны банз, хэлээр мушгих, хэлээ эргүүлэх, шүлэг, богино үлгэр, өгүүллэг;
• ярианы амьсгал, артикулятор, дууны аппаратыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгай тоглоом, дасгалууд;
• харааны материалын үзүүлэн дагалддаг: сэдэв, хуйвалдааны зураг, тоглоом, загвар, самбарын тоглоом, кино, видео, танилцуулга, слайд, театр, кино хальс гэх мэт.

Цэцэрлэгт ярианы соёлыг төлөвшүүлэх ажил нь үгсийн сан (идэвхтэй ба идэвхгүй), дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриаг бүрдүүлэх, хүүхдийг сургуульд бэлтгэх асуудлыг шийдвэрлэхтэй нягт холбоотой байдаг. (10 слайд)

Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар янз бүрийн насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг бүрдүүлэх. (11 слайд)

Эхний бага бүлэг (хоёроос гурван нас хүртэл).

Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх зорилтууд.

Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх гол ажил бол тэдэнд заах явдал юм дуу авианы зөв дуудлага("дуу чимээ" гэсэн ойлголтын танилцуулга).

Тиймээс ихэнх даалгавар нь эгшиг ба гийгүүлэгчийн зөв дуудлагыг тодорхой болгох, нэгтгэхэд чиглэгдэх ёстой бөгөөд тэдгээрийг тодорхой дарааллаар өгөх ёстой бөгөөд тэдгээрийн артикуляторын хүндрэлийг харгалзан үзнэ. Энэ насанд шүгэлдэх, исгэрэх, дуу авианы бүлгээс бусад орос хэлний бараг бүх авианы дуудлага тодорхой болсон.

Цаашид сургалт явуулж байна onomatopoeia нөхөн үржихүй,тэгээд сургалт үгсийн тодорхой, ойлгомжтой дуудлага.Гэсэн хэдий ч хүүхдийг дуу авиа, үгсийг тодорхой, тод хуулбарлах, дууны аппаратыг зөв ашиглах (ярианы хэмжээ, хурдыг өөрчлөх, аялгууны илэрхийллийн хэрэгслийг зөв ашиглах) сургахын тулд юуны түрүүнд тэдэнд заах шаардлагатай. бусдын яриаг анхааралтай сонсох, өөрөөр хэлбэл хөгжүүлэх сонсголын мэдрэмж.Энэ ажил нь ярианы дууны (дуудлага) талыг бий болгох чухал урьдчилсан нөхцөл юм. И.М.Сеченов хүртэл "Тархины рефлексүүд" номондоо ярианы мотор анализаторын үйл ажиллагаа нь сонсголын үндсэн дээр үүсч, хөгждөг гэж тэмдэглэжээ. Тиймээс ярианы соёлыг төлөвшүүлэх өөр нэг чухал ажил бол хүүхдийн сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх явдал юм Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдийн дуу хоолойны аппарат хангалттай хүчтэй биш байна. Хүүхдүүд үүнийг үргэлж зөв ашиглаж чаддаггүй, тэд ихэвчлэн чимээгүй ярьдаг (эсвэл эсрэгээр нь чанга дуугаар), нөхцөл байдал шаардлагатай үед дуугаа хэрхэн яаж шивнэхээ мэддэггүй. Тиймээс багшийн өмнө тулгамдаж буй дараагийн ажил бол хүүхдүүдэд дуу хоолойныхоо хэмжээг тохируулах, өөрөөр хэлбэл дуу хоолойгоо хөгжүүлэх явдал юм. дуу хоолой төхөөрөмж.Хүүхдүүд аль хэдийн 34 ба түүнээс дээш үгтэй хэллэг бүтээж, асуултанд хариулж, үзсэн, сонссон зүйлийнхээ талаар ярьж байгаа тул тэдгээрийг ашиглахыг заах хэрэгтэй. дунд зэргийн ярианы хурд, өөрөөр хэлбэл удаан ярина.Хүүхдэд дуу хоолойны хэмжээ, ярианы хурдыг өөрчлөхөд сургаснаар багш тэднийг аялгуу илэрхийлэх хэрэгслийг зөв ашиглахад бэлтгэдэг. ярианы амьсгалдуу авианы зөв дуудлага, үг, хэллэгийг жигд, жигд дууддаг. Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдэд амьсгал нь ихэвчлэн суларч, богиносдог. Тусгайлан хийсэн ажиглалт нь тэдний амьсгалах хугацаа 1.52 секундээс хэтрэхгүй байгааг харуулсан тул зарим хүүхдүүд олон тооны үрэлтийн чимээг ([s], [z] гэх мэт) хэлэхэд хэцүү байдаг. Багшийн даалгавар бол хүүхдийг амаараа чөлөөтэй, урт, жигд амьсгалахыг заах явдал юм.

Тиймээс амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдэд ярианы соёлыг сургах нь дуу авианы зөв дуудлагыг эзэмшиж, нэгтгэх, үг, хэллэгийг тодорхой, ойлгомжтой дуудах чадварыг хөгжүүлэх, сонсголын мэдрэмж, ярианы сонсголыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. , бэхжүүлэхэд артикулятор, дууны аппарат,хөгжил ярианы сонсгол.

Бага насны нэгдүгээр бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы соёлын төлөв байдлын судалгаа

(хоёроос гурван жил хүртэл).

Хичээлийн жилийн эхэнд (9-р сараас 10-р сар) багш хүүхдийн ярианы аяыг ажиглаж, хүүхэд бүрийн нөхцөл байдлыг тодорхойлдог. Хичээл болон өдөр тутмын харилцааны явцад багш хүүхэд бие даасан авиа, үгсийг хэрхэн дууддаг, гурваас дөрвөн үетэй үгийн үсгийн бүтцийг хадгалж байгаа эсэх, асуултанд хангалттай чанга хариулж байгаа эсэх, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн яриаг ойлгож байгаа эсэх зэргийг тэмдэглэж авдаг. , мөн тэрээр хүсэлтээр янз бүрийн даалгавар гүйцэтгэдэг эсэх.

Хичээлийн жилийн төгсгөлд сурагчдын ярианы дуу авианы талыг дахин шалгаж, дуудлагын төлөв байдал илэрдэг (амьдралын энэ хугацаанд хүүхдүүд ихэвчлэн бүх эгшиг, гийгүүлэгч [м], [p] зөв дууддаг. ], [b], [v], [t], [ d], [n], [k], [g], [x], [y], [s"], [z"] болон хүүхдүүд хуучин дэд бүлгийн бас [s], [z] дуугарна), ярианы үгсийн тодорхой, тод байдал. Хүүхдүүд Катя, цаас (гийгүүлэгч нийлбэргүйгээр) зэрэг нээлттэй үетэй үгсийг тодорхой, тодорхой хэлэх ёстой; 3, 4 үетэй үгэнд үгийн үсгийн бүтцийг зөв хадгалах; дууны аппарат ашиглах чадвартай байх (асуултанд чанга хариулж, өөр өөр эзлэхүүнтэй ономатопея, үгсийг хэлэх); хангалттай хөгжсөн сонсголын ойлголттой байх (алс болон ойрын янз бүрийн ономатопеяг чихээр ялгах, дуудлагын хэмжээг ялгах чадвартай байх). Багш олж авсан өгөгдлийг оношлогооны материалд оруулна. (13 слайд)

Хоёр дахь залуу бүлэг (гурваас дөрвөн нас).

Амьдралын дөрөв дэх жилийн хүүхдүүдэд эрүүл соёлыг төлөвшүүлэх зорилтууд.

Хүүхдийн амьдралын дөрөв дэх жилдээ ярианы соёлыг төлөвшүүлэх ажил үргэлжилж байна. Үүний даалгавар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аль хэдийн мэддэг зүйлээ тодруулах, бататгах явдал юм дуу чимээ,үг, хэллэгийг тодорхой, нарийн дуудахыг дэмжихийн зэрэгцээ шинэ дуу авиаг өөртөө шингээж авах, буруу дуудлагыг нэгтгэхээс урьдчилан сэргийлэх, дуу авиаг чихээр ялгахад туслах. Хоёр дахь бага бүлэгт багш үргэлжлүүлэн хөгжиж байна артикулятор(хэл, уруул, доод эрүүний булчингийн хөдөлгөөнийг зохицуулах) ба дуу хоолой төхөөрөмж(Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өдөр тутмын харилцаа холбоо, ангиудад асуултанд тодорхой хариулж, дуу авиа, дууны хослол, янз бүрийн эзлэхүүнтэй үг, хэллэгийг хэлэхийг заах) хөгжүүлэх ярианы сонсгол(багш хүүхдүүдийг дуу авиа, үгийн дууг сонсохыг үргэлжлүүлэн заадаг, үгийн дуу авианы талыг ойлгоход нь тусалдаг, үг хэллэг дэх бие даасан авиаг сонсдог), хөгжүүлэх сонсголын мэдрэмж, ярианы хурд(хүүхдүүдийг удаан ярихыг заах, аялгууг илэрхийлэх арга хэрэгслийг ашиглах). Багш ч хөгждөг ярианы амьсгал(амаар дамжин урт, жигд амьсгалах, тусгаарлагдсан авиаг дуудахдаа агаарыг оновчтой ашиглах, нэг амьсгалахад эгшиг, зарим гийгүүлэгч гийгүүлэгч ([v], [f], [s], [z]) дуудах, заах. ашиглах хүүхдүүд

Амьдралын дөрөв дэх жилийн хүүхдүүдийн ярианы дуудлагын талыг сургах зөвлөмжийг арга зүйн ном зохиолд нэлээд өргөнөөр тусгасан болно (М. М. Алексеева, М. Л. Генинг, Н. А. Герман, М. Ф. Фомичева гэх мэт). Эдгээр нь тухайн насны үе шатанд дадлага хийх дуу авианы тоо, тэдгээрийг бэхжүүлэх дараалал, тоглоом, дасгал, багшийн ажилдаа ашиглаж болох практик материалыг заадаг. (14 слайд)

Хөгжлийн үзүүлэлтүүд. Жилийн эцэс гэхэд хүүхэд дараахь зүйлийг хийх ёстой.

"A", "O", "U", "Y", "I" эгшигт авиаг тусад нь, үг, хэллэгээр зөв, тодорхой дууддаг;

“M”, “B”, “P”, “T”, “D”, “N”, “K”, “G”, “X”, “F”, “V” гийгүүлэгч авиаг зөв, тод дуудна. , "L", "S", "C" - тусад нь, үг, хэллэгээр;

Илэрхий илтгэх хэрэгслийг ашиглах - хэмнэл ба хэмнэл, түр зогсолт, янз бүрийн аялгуу;

"Дуу" ба "үг" гэсэн нэр томъёоны утгыг ойлгоорой. (15 слайд)

Дунд бүлэг (дөрвөөс таван настай).

Тав дахь жилийн хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх зорилтууд

Дунд бүлгийн ярианы соёлыг сургах нь бага насны хүүхдүүдийн олж авсан ур чадварыг харгалзан үздэг. Энэ насны үед багш хүүхдүүдэд төрөлх хэлний бүх авиаг зөв, тод хэлэхийг заадаг (Амьдралын тав дахь жилд ихэнх хүүхдүүд өмнөх бүлгүүдэд системтэй, системтэй хичээлүүдээр өөрсдийнхөө дууг эзэмших үйл явцыг дуусгадаг. төрөлх хэл.). Нарийн төвөгтэй дуу чимээнд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй: исгэрэх, исгэрэх, дуу чимээ [l] ба [r]; үг, хэллэгийг тодорхой хэлэх; чадварлаг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх интонацийг илэрхийлэх хэрэгсэл(ярианы дундаж хурдыг ашиглах, мэдэгдлийн агуулгыг харгалзан дуу хоолойны хэмжээг өөрчлөх). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өндөр түвшний хөгжлийг бий болгох ярианы сонсгол, энэ нь тэдэнд илэрхийлэх янз бүрийн хэрэгслийг илүү өргөн ашиглах боломжийг олгодог: дуу хоолойны өнгө аясыг нэмэгдүүлэх, багасгах, үг хэллэг дэх бие даасан үг, бүлгүүдийг тодруулах, зөв ​​түр зогсоох, ярьж буй зүйлд сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хандлагыг илэрхийлэх, үнэн зөв ашиглах. үгийн дуудлагын утга зохиолын хэм хэмжээ. Хөгжүүлэх ярианы амьсгал (Амьсгалах нь уртасч, тэд эгшигт авиаг 3-7 секундын дотор дуудах чадвартай, чавга дээр үлээх үед чөлөөтэй амьсгалах нь арай богино байдаг - 2-5 секундын хооронд хүүхдүүд илүү олон үгнээс бүрдсэн хэллэгийг хэлдэг). Ажлыг сайжруулах артикулятор ба дууны аппарат(энэ насны хүүхдүүдэд үе мөчний аппаратын булчингийн хангалттай хөдөлгөөн нь хэл, уруулаараа илүү нарийн хөдөлгөөн хийх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хэцүү дууг зөв дуудах нөхцлийг бүрдүүлдэг). Хөгжүүлэх фонемик ойлголт (зөв дуудлагыг бий болгох нь фонемик ойлголтыг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг). Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх нь зөвхөн дуу авиа, хэл яриаг зөв эзэмшихэд төдийгүй хүүхдүүдийг бичиг үсэг эзэмшихэд бэлтгэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдүүд үгэнд байгаа энэ эсвэл өөр дууг чихээр таньж, тухайн дуу авианы төлөө үг сонгох боломжтой. Хүүхдүүд үгсийг анхааралтай сонсож, дуу авианых нь ижил төстэй байдлыг олохыг хичээдэг (тэд дуу авианы хувьд ижил төстэй үгсийг сонгох чадвартай), авиаг аялгуугаар тодруулахдаа үгэнд түүний оршихуйг тогтоож чаддаг, ихэвчлэн дуугаар тоглож, олон удаа давтдаг. тэдний сонирхлыг татдаг дууны хослолууд, заримдаа бүр утгагүй байдаг. Багш үргэлжлүүлэн хөгжиж байна ярианы сонсгол(хөгжсөн ярианы сонсгол нь хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн ярианы дуу хоолойны хэмжээ нэмэгдэж, буурч байгааг ялгах, ярианы хурд хурдасч, удааширч байгааг анзаарах, илэрхийлэх янз бүрийн интонацын арга хэрэгслийг авах боломжийг олгодог; хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг сайн дуурайж, тэдний яриаг зөв дамжуулах боломжийг олгодог. аялгуу, ярианы янз бүрийн өнгө аясыг чихэнд нь татдаг). (16 слайд)

Жилийн эцэс гэхэд хүүхэд дараахь зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой.

• төрөлх хэлний бүх авиаг тусад нь, үг, хэллэгээр зөв дуудах;
• богино ба урт, ижил төстэй ба ялгаатай, дуу чимээтэй, чанга, чимээгүй үгсийг ялгах;
• үгсийг үе болгон хуваах;
• хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгчийг ялгах, тэдгээрийг тусад нь нэрлэх;
• үгийн эхний дууг тодорхойлох, нэрлэх (эгшиг авиагүй);
• хэмнэл, дуу хоолойны хүч, ярианы амьсгалыг дур зоргоороо зохицуулах. (17 слайд)

Ахлах бүлэг (таваас зургаан нас хүртэл).

Амьдралын зургаа дахь жилийн хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх зорилтууд:

• үе мөчний аппаратыг үргэлжлүүлэн бэхжүүлэх;
• дуу авианы зөв дуудлагыг (ялангуяа исгэрэх, исгэрэх дууны бүлэг, дуу [л] ба [r]), үгсийг тодорхой, тод дуудах дасгал хийх;
• авианы мэдлэгийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх, дуу авиа, дуудлагын хувьд ижил төстэй дууг чих, дуудлагын дагуу ялгаж сурах;
• үгэнд байгаа авианы байрлалыг тодорхойлж сурах (эхлэл, дунд, төгсгөл),
• дуу хоолойн янз бүрийн хэмжээ, ярианы хэмнэл, аялгууны илэрхийллийн хэрэгслийг зөв ашиглах;
• фонемик ойлголт, ярианы амьсгалыг сайжруулах;
• үгийн уран зохиолын дуудлагын жишээг харуулах;
• дууны дуудлага болон бусад ярианы дутагдлыг арилгах. (18 слайд)

Хөгжлийн үзүүлэлтүүд. Хичээлийн жилийн эцэс гэхэд хүүхэд дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• яриандаа "дуу авиа", "үг", "өгүүлбэр" гэсэн нэр томъёог ойлгож ашиглах;
• үгэнд байгаа авианы байрлалыг тодорхойлох: эхэнд, дунд, төгсгөлд;
• эгшиг ба гийгүүлэгчийг ялгах; хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгч; дуут болон дуугүй гийгүүлэгч;
• дууны график тэмдэглэгээг ашиглах (эгшиг - улаан, хатуу гийгүүлэгч - цэнхэр, зөөлөн гийгүүлэгч - ногоон);
• үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх;
• үг, үе, өгүүлбэр, богино яруу найргийн текстийг унших;
• хоёр, гурван үгтэй өгүүлбэр зохиож, дүн шинжилгээ хийх. (19 слайд)

Хүүхдүүд фонемик ойлголтыг сайн хөгжүүлдэг: тэд тодорхой дуу авиаг тусгаарлаж, өгөгдсөн авиа бүхий үгсийг хэллэгээс тусгаарлаж, тэр ч байтугай тодорхой байрлалд байрладаг, нэрлэсэн дуунд үндэслэн үг сонгох гэх мэт (19 слайд)

Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэг (зургаагаас долоон нас хүртэл).

Амьдралын долоо дахь жилийн хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх зорилтууд.

Бэлтгэл бүлэгт ороход ихэнх хүүхдүүд, дүрмээр бол ярианы дууны тал нь нэлээд сайн хөгжсөн байдаг. Тэд уран зохиолын дуудлагын хэм хэмжээг дагаж, төрөлх хэлний бүх дуу авиа, үгсийг маш тодорхой дууддаг; асуултанд яарахгүйгээр хариулах; мэдэгдлийн агуулгаас хамааран дуу хоолой, ярианы хурдыг өөрчлөх; аялгуу илэрхийлэх хэрэгслийг зөв ашиглах. Энэ насны хүүхдүүд фонемик сонсгол сайн хөгжсөн байдаг. Өмнөх насны бүлгүүдэд бүрэн бэлтгэл хийснээр зургаан настай хүүхдүүд үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх үндсэн ур чадварыг эзэмшдэг: тэд тодорхой дуу авиаг тусгаарлаж, өгөгдсөн авиатай үгсийг тодорхой байрлалд ч гэсэн үг хэллэгээс тусгаарлаж, нэрлэсэн үг дээр үндэслэн үгсийг сонгож чаддаг. дуу чимээ гэх мэт Тусгай сургалтанд хамрагдсанаар тэд сургалтын жилээ дуусгаж, үгийн бүрэн дууны дүн шинжилгээ хийх боломжтой. Энэ насны ярианы дуудлагын тал дээр гарч болзошгүй дутагдал нь зарим хүүхдүүд бие даасан дуу авиаг (чих, дуудлагын аль алинд нь) ялгаж салгадаггүй, үгсийг тодорхой бус дууддаг, дуу хоолойны хэмжээ, хэмнэлийг үргэлж зохицуулдаггүйтэй холбоотой юм. ярианы чадвар, аялгууг хэрхэн зөв ашиглахаа мэдэхгүй байна. Дуу авианы дуудлагад согогтой, үгсийг тодорхой хэлж чаддаггүй, хэл ярианы янз бүрийн гажигтай (хэлний зангилаа гэх мэт) хүүхдүүд заримдаа сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт ордог. Энэ насны үед багш ярианы дуудлагын талыг сайжруулж, хөгжүүлсээр байна

Бэлтгэл сургуулийн бүлгийн ярианы дууны соёлын төлөв байдлын судалгаа.

Фонемик ойлголт: үгэнд өгөгдсөн дуу байгаа эсэхийг тодорхойлох, өгөгдсөн авиатай үгсийг бусад олон үгсээс сонгох; өгүүлбэрээс өгөгдсөн авиатай үгсийг сонгох; үгэнд байнга давтагдах дуу авиаг тодорхойлох.

Ярианы сонсгол: ярианы семантик алдааг олох; ярианы дуу хоолойны хэмжээг чихээр тодорхойлох; ярианы хурд, түүний интонацын илэрхийлэлийг чихээр тодорхойлох; дуу хоолойны тембрийг чихээр тодорхойлох; нэг үгээр стресс, түүний хэмнэлийн бүтцийг тодорхойлох;

Өгүүлбэр дэх өргөлттэй үгийг тодруул; Текст дэх алдаа дутагдлыг тодорхойлж, утга санаатай тохирох холбогчийг зөв сонгох.

Ярианы дуудлагын тал: унших хэмжээ, дууны дуудлага, аялгууны илэрхийлэл, ярианы хурд (темпо).

Ярианы амьсгал: богино амьсгал, амьсгалах үед яриа.

Уран зохиолын дуудлагын хэм хэмжээ: буруу стресс, аялгуу, ардын хэл. (слайд 21)

Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол тухайн сэдвийг хөгжүүлэх орчинтой байх явдал юм. (Оношлогооны материал. Дуу тус бүрийн сэдэвт зургийн картын багц (үгийн эхэнд, дунд, төгсгөлд) эсвэл ярианы эмчилгээний цомог. Оньсого таавар. Хүүхдийн үлгэрийн картын индекс, хэл эргүүлэх, хэл эргүүлэх, цагаан толгойн үсгийн зарчмын дагуу эмхэтгэсэн.Үе мөчний гимнастикийн иж бүрдэл Хурууны гимнастикийн иж бүрдэл Физиологийн болон ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх гарын авлага, дасгалын иж бүрдэл.Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөө өгөх материал) (слайд 22)

Хөгжмийн ангиудад ярианы соёлыг хөгжүүлэх. (слайд 23)

Ярианы соёлыг хөгжүүлэх ажилд хөгжмийн хичээлийг ашиглах боломжид онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хөгжмийн хичээлийн бие даасан элементүүд (хөгжим сонсох, дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх) хүүхдийн ярианы сонсгол, ярианы амьсгал, дуу хоолой, хэл яриа, хэмнэл, хэмнэл зэргийг хөгжүүлдэг тул энэ ажлыг багш, хөгжмийн ажилтан хоёрын уялдаатайгаар хийх ёстой. ярианы интонацын илэрхийлэл (слайд) 23)

Хөгжмийн ажилтан зорилгодоо хүрэхийн тулд хөгжмийн хичээлийн янз бүрийн хэсгийг зөв ашиглах замаар хүүхдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэхэд ихээхэн тусалж чадна.

Тэгэхээр хөгжил ярианы сонсголТөрөл бүрийн авиагаар дуулах, дуу дуулах, дугуй бүжиг тоглоход хувь нэмэр оруулах.Хөгжлийн төлөө ярианы амьсгалДуу дуулах нь маш чухал. Энэ нь хүүхдүүдэд дууны аялгууг алдагдуулахгүйгээр амьсгалаа хөгжмийн хэллэгт тохируулж өгөхийг заадаг.

Дуулах, дуулах нь байгалийн жамыг ашиглахыг заадаг дуу хоолойхурцадмал байдал, хашгирахгүйгээр тэд дуу хоолойгоо хянах чадварыг хөгжүүлдэг; чанга эсвэл чимээгүй дуулах. Мөн дуулах нь хүүхдүүдэд эгшиг авианы дуудлагыг тодорхой, ойлгомжтой, гэхдээ хэтрүүлэн дууддаг гийгүүлэгч авиаг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдэд дууны үгийг шаардлагагүй хурцадмал байдалгүйгээр тодорхой, тод дууддаг болохыг заадаг. , энэ нь сайн сайхныг хөгжүүлэхэд тусалдаг хэллэг, Хөгжмийн хичээлийн бүх хэсэг нь хэвийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг хэмнэл ба хэмнэл,үйлдвэрлэх ярианы эв нэгдэл, чөлөөтэй байх;ашиглах чадвар интонацийг илэрхийлэх хэрэгсэл.(слайд 24)

Уран зохиол.

1. Максаков А.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага. 2-р хэвлэл. - М.: Мозайка-Синтез, 2005. - 64 х.
2. Бородич А.М. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга: Тусгай чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. "Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй." / A.M. Бородич - 2-р хэвлэл. - М.: Боловсрол, 1981. - 255 х.
3. Фомичева M.F. Хүүхдийн дууны зөв дуудлагыг өсгөх: ярианы эмчилгээний семинар; Сурах бичиг сурган хүмүүжүүлэх ухааны оюутнуудад зориулсан гарын авлага. 0308 “Сургуулийн өмнөх боловсрол” тусгай сургууль. - М.: Боловсрол, 1989, - 239 х.

Юлия Бродская
Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцын мөн чанар, үзэл баримтлал.

О.С.Ушакова тэмдэглэв ярианы соёл- хүүхдийн цогц хөгжлийн хамгийн чухал нөхцөл. Үүний гол үр дүн нь утга зохиолын хэлний хэм хэмжээний дагуу ярих чадвар юм. Ярианы соёл нь элементүүдийг агуулдаг, бодол санаа, мэдрэмжийн үнэн зөв, тодорхой, сэтгэл хөдлөлийн харилцааг дэмжих. Эдгээр элементүүд байна: ярианы дуу авиа, аялгууны соёлба фонемик ойлголт.

Ярианы соёл, Ф.А.Сохины хэлснээр энэ нь агуулгын утгыг зөв илэрхийлэх, хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашиглах чадвар юм. дуу авианы дуудлага, аялгуу, үгсийн сан, дүрмийн хэлбэрүүд. А ярианы соёлярианы салшгүй хэсэг юм соёл.

Ф.А.Сохины саналыг А.И.Максаков мөн түүний тодорхойлолтоор дэмжсэн. ярианы соёлбүх талыг хамарна дуу чимээүгийн дизайн, дуу авиа ерөнхийдөө хэлсэн үг: зөв дуудлага дуугарна, үг, ярианы хэмжээ, хурд, хэмнэл, завсарлага, тембр, логик стресс гэх мэт.

М.М.Алексеева, А.М.Бродич, В.И.Яшин нарыг авч үзсэн үзэл баримтлал« ярианы соёл» хангалттай өргөн.

М.М.Алексеевагийн тодорхойлолтоор: ярианы соёлдуу авианы болон орфоэпийн зөв байдлыг багтаана илтгэлүүд, түүний илэрхийлэл, тод хэллэг.

А.М.Бородичийн тодорхойлолтын дагуу. ярианы соёл- эдгээр нь дуу авиаг тодорхойлдог дуудлагын чанар юм яриа: (дуу авианы дуудлага, диктор, элементүүд ярианы дууны илэрхийлэл(интонац, хэмнэл гэх мэт, илэрхийлэлтэй холбоотой моторт хэрэгсэл (нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа, түүнчлэн элементүүд) ярианы харилцааны соёл(хүүхдийн ерөнхий өнгө аяс илтгэлүүд, байрлал, моторт ур чадвар ярианы үйл явц) .

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн тодорхойлолтууд ярианы соёлөөр өөр багш нар хоорондоо төстэй боловч A. M. Бородичийн тодорхойлолт бидэнд илүү бүрэн гүйцэд санагдаж байна.

Энэ нь нийтлэг ойлголт юм дуу чимээХэл бол хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь бодит байдлын хоорондын харилцааны холбоос болох нийгмийн цорын ганц хэл юм. дуу чимээний асуудал, танилцуулж байна дуугарна, оролцсон харилцааны үйл явц, өөрөөр хэлбэл үйлдвэрлэл, санал бодлоо солилцох явдал юм.

И.П.Павлов үг нь хэлийг эзэмшсэн анхны мөчөөс л жинхэнэ өдөөгч болдог гэж онцолсон байдаг. Энэ үгийг хүүхдэд, юуны түрүүнд түүний материалд танилцуулдаг. дууны тал, Энэ нь хүүхэд анхны үгээ ойлгож сурах үед, тэр ч байтугай тэднийг дуудаж сурах үедээ харьцдаг.

Ингээд авч үзье ярианы дууны талын тухай ойлголтөөр өөр цэгүүдээс алсын хараа: акустик, артикулятор, функциональ.

Акустик (биеийн)аль талаас нь дуу чимэээрхтнүүдээс үүссэн агаарын орчны хэлбэлзлийн хөдөлгөөн гэж үздэг илтгэлүүд. Үүсэх үеийн хэлбэлзлийн эх үүсвэрүүд ярианы дуу чимээ байдаг: дууны хөвчний хөдөлгөөн, сувгийн нарийсалт, саад тотгорыг даван туулах. Ам, хамар, залгиурын бие даасан шинж чанар (тэдгээрийн хэлбэр, хэмжээ)дуу хоолойны өндөр, хүч чадал, тембр зэрэг физик үзүүлэлтээр тодорхойлогддог дуу хоолойн бие даасан ялгааг үүсгэдэг.

Артикулятор (физиологийн)аль талаас нь дуу чимээхүний ​​дуудлагын эрхтнүүдийн ажлын бүтээгдэхүүн болж ажилладаг (артикуляцийн аппарат). Эрхтэнүүдийн ажил илтгэлүүдүйлдвэрлэлд чиглэгдсэн дуугарна, артикуляци гэж нэрлэдэг. Дуудлага хийх онцлог дуугарнахэл нь түүний артикуляторын суурийг бүрдүүлдэг. Тийм ч учраас дуу чимээХэл бүрийн тал бүр өөрийн гэсэн онцлог, өвөрмөц шинж чанартай байдаг.

Функциональ (хэл шинжлэлийн)тал нь хаана дуу чимээдахь авианы боломжит хувилбаруудын нэг гэж үздэг үйл ажиллагааны үйл явц, семантик-ялгах, бүтээх функцийг гүйцэтгэх.

Төрөл бүрийн талаас нь дүн шинжилгээ хийх ярианы дууны тал, болох ярианы дууны соёлын ойлгомжтой бүрэлдэхүүн хэсгүүд, аажмаар үүсэх хэв маяг ярианы соёлхүүхдүүдэд, дагуу даалгавраа тодорхойлох боломж сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх.

Бүрэлдэхүүн хэсгүүд ярианы соёлүйл явдлын урьдчилсан нөхцөл болгон ярианы сонсгол юм яриа, ярианы амьсгал, ярианы дуудлага үүсэх нөхцөл болгон. Ярианы моторын аппаратыг хөгжүүлэх (артикуляцийн аппарат, дууны аппарат, ярианы амьсгал)мөн үүний үндсэн дээр дуудлага үүсэх дуугарна, үгс, тодорхой илэрхийлэл. Хөгжил ярианы ойлголт, сонсголын анхаарал, ярианы сонсгол, гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь фонемик, давирхай, хэмнэлтэй сонсгол.

Яриа амьсгалах нь амьсгалах явдал юм ярианы үйл явц, амьсгал нь хурдан, амьсгал нь удааширч, түрлэгийн хэмжээ мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, амаар амьсгалснаар ердийн амьсгалаас ялгаатай. Ярианы амьсгал нь ярианы явцад амьсгалах, амьсгалах хоёрын зөв хослолоор тодорхойлогддог дуугарна, үг, хэллэг.

Хүн бүр сонсголын сонсголтой төрсөн ойлголт, өөрөөр хэлбэл чадвар дууг мэдрэхсонсголын эрхтнүүдийн чичиргээ. Сонсголын чухал шинж чанар бол сонсголын анхаарал юм - энэ бол аливаа зүйл дээр ухамсрын төвлөрөл юм дууны өдөөлт, объект эсвэл үйл ажиллагаа, харин анхаарал нь сонсголын мэдрэмжийг нэмэгдүүлж, сонсголын мэдрэмжийн тодорхой байдлыг хангадаг.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, арга зүйн уран зохиолд ялгаатай нөхцөл: ярианы сонсгол, фонемик сонсгол, фонемик ойлголт.

Ярианы сонсгол гэдэг нэр томъёо нь ярианы урсгал дахь бие даасан хэсгүүдийг ялгах чадварыг илэрхийлдэг. ярианы дуу чимээ, үг, тэдгээрийн утгын талаар ойлголт өгөх. Ярианы сонсголгүйгээр ярианы харилцаа холбоо боломжгүй юм. Хэл ярианы сонсгол нь хүүхдүүдэд бий болж эхэлдэг ярианы ойлголтэргэн тойрныхоо хүмүүс болон таны ярианд. Ярианы сонсгол гэсэн нэр томъёог орос хэл, хөгжлийн аргын талаархи арга зүйн ном зохиолд ашигладаг илтгэлүүд.

Сэтгэл судлалын судалгаагаар ярианы сонсголыг фонемик сонсгол гэж нэрлэдэг. Фонемик сонсгол нь төрөлх хэлний авиаг ялгах, таних боломжийг олгодог нарийн, системчилсэн сонсгол юм. Физиологийн сонсголын нэг хэсэг болох фонемик сонсгол нь дуут сонсголыг хооронд нь уялдуулах, харьцуулах зорилготой юм. тэдний стандарттай сонсогдож байна, хүний ​​санах ойд хадгалагдаж байгаа захиалга - in "фономын сүлжээ" . Үзэл баримтлал"фонемик сонсгол"-аас ялгах ёстой үзэл баримтлал"фонемик ойлголт» . Фонемик ойлголт- энэ бол фонемыг ялгах, тодорхойлох чадвар юм үгийн дууны найрлага.

Зөв дуудлагыг бий болгох нь хүүхдийн яриаг шинжлэх, нэгтгэх чадвараас хамаарна дуугарна, фонемик сонсголын хөгжлийн түвшинд. И.П.Павловын тэмдэглэснээр. ярианы дууны мэдрэмж Cortex руу орж буй сонсголын болон кинестетик өдөөлтүүдийн харилцан үйлчлэлийн үед үүсдэг. Аажмаар эдгээр өдөөлтүүд ялгарч, бие даасан фонемыг тусгаарлах боломжтой болдог. Энэ тохиолдолд аналитик-синтетик үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүний ачаар хүүхэд зарим фонемийн шинж чанарыг нэгтгэж, бусдаас ялгаж чаддаг.

Аналитик-синтетик үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхэд өөрийн төгс бус байдлыг харьцуулдаг илтгэлүүдахмадын яриа, төлөвшилтэй дуу авианы дуудлага. Шинжилгээ, синтезийн дутагдал нь дуудлагын хөгжилд бүхэлдээ нөлөөлдөг. Гэсэн хэдий ч анхдагч фонемик сонсгол нь өдөр тутмын харилцаанд хангалттай байдаг бол унших, бичих чадварыг эзэмшихэд хангалтгүй юм. А.Н.Гвоздев, В.И.Бельтюков, Н.Х.Швачкин, Р.Е.Левина нар хүүхдүүд үг хэллэгийг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд нь хувааж чаддаг авианы сонсголын өндөр хэлбэрийг хөгжүүлэх шаардлагатайг нотолсон. дуугарна, дэг журам тогтоох нэг үгээр сонсогддог, өөрөөр хэлбэл, дүн шинжилгээ хийх дуу чимээүгийн бүтэц.

Д.Б.Эльконин дүн шинжилгээ хийх тусгай арга хэмжээг нэрлэв дуу чимээфонемик үгийн бүтэц ойлголт. Бичиг үсэгт суралцахтай холбогдуулан эдгээр үйлдлүүд нь үүсдэг үйл явцтусгай боловсрол, үүнд хүүхдүүдэд заадаг арга хэрэгсэл дууны шинжилгээ.

Фонемик ойлголт, хэрэв хүүхдийн ярианы хөгжил хэвийн, тусгай сургалт шаарддаггүй, мөн дуу чимээдүн шинжилгээ хийх нь тусгай сургалт шаарддаг. Фонемик ойлголт- бичиг үсэг эзэмших эхний алхам, дууны шинжилгээ - хоёрдугаарт. Фонемик ойлголт 4 жил хүртэлх хугацаанд үүсдэг, дуу чимээдүн шинжилгээ хийх - хожуу насанд. Эцэст нь, фонемик ойлголт- онцлог, дарааллыг ялгах чадвар дуугарна, руу тэдгээрийг амаар үржүүлэх, дуу чимээшинжилгээ - ижил зүйлийг ялгах чадвар дуу авиаг бичгийн хэлбэрээр хуулбарлах.

Хүүхэд хариу үйлдэл үзүүлж эхэлдэг дуугарнаАмьдралын хоёр - дөрөв дэх долоо хоногоос 7 - 11 сартайдаа тэрээр үгэнд хариу үйлдэл үзүүлдэг, гэхдээ объектив утгаараа бус зөвхөн түүний интонацын тал дээр хариулдаг. Энэ бол фонемикийн өмнөх хөгжлийн үе гэж нэрлэгддэг үе юм илтгэлүүд.

Амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд түүнд хариу үйлдэл үзүүлж эхлэхэд үг нь харилцааны хэрэгсэл болдог. дууны бүрхүүл - фонем, түүний бүрэлдэхүүнд багтсан. Фонемикийн цаашдын хөгжил ойлголт хурдан үүсдэг, spasmodically, хүүхдийн ярианы чадвараас түрүүлж.

Н.Х.Швачкин амьдралынхаа хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхэд фонемик хэрэглэдэг гэж тэмдэглэжээ төрөлх хэлний бүх дуу авианы ойлголт.

D. B. Elkonin фонемикийг тодорхойлдог ойлголтхувь хүнийг сонсох шиг дуугарнаүгээр, дүн шинжилгээ хийх чадвар дуу чимээдотооддоо ярихдаа үгийн хэлбэрүүд.

Н.Х.Швачкины хэлснээр 1 жилээс 4 жил хүртэлх хугацаанд фонемик хөгждөг. ойлголтдуудлагын талыг эзэмшихтэй зэрэгцэн тохиолддог илтгэлүүд.

A. N. Gvozdev, N. I. Красногорский нар дамжуулалтын онцлогийг тэмдэглэж байна дуугарнатэдгээрийг шингээх эхний үед хэл яриа, дуудлагын тогтворгүй байдал байдаг. Гэхдээ сонсголын хяналтын ачаар моторт дүрс дууны хамааралтай, нэг талаас, насанд хүрсэн хүний ​​дуудлагаар (загвар өмсөгчтэй, нөгөө талаас, өөрийн дуудлагаар. Эдгээр хоёр дүрсийн ялгаа нь үг хэллэг, дуудлагыг сайжруулах үндэс суурь юм. хүүхдийн дуу чимээ. D. B. Elkonin-ийн хэлснээр зөв дуудлага нь хоёр хэв маяг таарч байвал л гардаг. Р.Е.Левина дуудлагын үйлдлийг ихэвчлэн акустик дуудлагын гүйцэтгэл гэж үзэх ёстой гэж тэмдэглэжээ. үйл явцхаргалзах зүйлийг тодруулахад чиглэв дуу чимээболон бусад хүмүүсийн хоорондын ялгааг тодорхойлох.

Фонемикийг хөгжүүлэхтэй зэрэгцэн ойлголтүгсийн санг эрчимтэй хөгжүүлж, дуудлагыг эзэмшдэг. Ингээд тодруулъя: тодорхой фонемик дүрслэл дуу чимээзөв дуудагдсан тохиолдолд л боломжтой. С.Бернштэйний хэлснээр бид зөвхөн тэдгээрийг л зөв сонсдог дуугарнаҮүнийг бид хэрхэн зөв дуудахыг мэддэг.

Тусгай утга нь зөв дуу авианы дуудлагасургуульд орохдоо олж авсан. Сэтгэцийн чадвар сайтай ч фонемик өвчтэй хүүхдүүд ойлголттааруухан даван туулах үгсийн дууны дүн шинжилгээ, энэ нь уншихад хүндрэлтэй, бичихэд хүндээр тусдаг.

Дууны соёлыг төлөвшүүлэх- хөгжлийн чухал зорилтуудын нэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, учир нь энэ үе нь түүнийг шийдвэрлэхэд хамгийн таатай үе юм. Даалгаврууд ярианы соёлыг төлөвшүүлэхүндсэн талуудын дагуу дэвшүүлж байна үзэл баримтлал« дууны соёл» . Ажлын агуулгыг насны онцлогийг харгалзан боловсруулсан болно хүүхдийн яриа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэхшийдлийг санал болгож байна даалгавар:

эрх үүсэх дуу чимээ- ба үг - дуудлага, энэ нь ярианы сонсгол, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, артикуляторын аппаратын моторт чадварыг сайжруулах, хүүхдүүдийн аль хэдийн эзэмшсэн эгшиг, энгийн гийгүүлэгчийг тод дуудах, дараа нь нарийн төвөгтэй гийгүүлэгч дээр тууштай ажиллахыг шаарддаг; зөв дуудлагыг бэхжүүлэх контекст ярианы дуу чимээ;

ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдэд ярианы амьсгалын насжилттай холбоотой дутагдлыг арилгах, диафрагмын зөв амьсгалыг заах явдал юм;

дур зоргоороо илэрхийлэх чадварыг бий болгох илтгэлүүд- дууны өндөр, хүч чадал, хэмнэл, хэмнэлээр үгээр илэрхийлэх арга хэрэгслийг эзэмшсэн байх. илтгэлүүд, асуух болон дуудлагын аялгуу. Н.С.Карпинская гүйцэтгэлийн аяндаа байдлыг хадгалахын зэрэгцээ хүүхдүүдэд сайн дурын илэрхийлэл, өөрөөр хэлбэл ухамсартай хүсэл эрмэлзэл, сайн дурын хүчин чармайлтын үр дүнд бий болсон илэрхийлэх чадварыг аажмаар, анхааралтай хөгжүүлэх хэрэгтэй гэж тэмдэглэв;

хэл ярианы хөгжил - тус бүрийг тодорхой, ойлгомжтой дуудлага дуу чимээболон үгсийг тусад нь, түүнчлэн хэллэгийг бүхэлд нь. Дикц дээр ажиллах нь дараахаас эхэлдэг явц дахь сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдхүүхдийн шүлэг, шүлэг дуулах, унших;

зөв бичгийн дүрэм дээр ажиллаж байна яриа юм, хангахад багшхүүхдүүдийн аман ярианы дээж илтгэлүүд;

соёлын боловсролёс зүйн нэг хэсэг болох аман харилцаа, үүнд орно хүүхдийн ярианы ерөнхий өнгө аясын тухай ойлголтболон зарим зан үйлийн ур чадвар шаардагдана үйл явцярианы харилцаа холбоо.

Тиймээс, үндсэн талуудын дагуу үзэл баримтлал« дууны соёл» , сайн хэлбэрийн фонемик ойлголт, сонсгол, бүхний зөв дуудлага эх хэлний дуу чимээ, үндсэн ур чадвар байгаа эсэх дуу чимээшинжилгээ нь зайлшгүй шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсэг юм ярианы соёлцаашдын сургалт явуулах нөхцөл сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бичиг үсэг.

Ингээд цаашаа ажиллана ярианы соёлыг төлөвшүүлэхдараах журмын дагуу явуулна чиглэл: ярианы мотор аппарат, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, зөв ​​төлөвшүүлэх дуу чимээ- ба үгийн дуудлага, авианы хөгжил ярианы ойлголт, үг хэллэгийг хөгжүүлэх, зөв ​​бичгийн дүрмийг боловсруулах хэл яриа, соёлын боловсроламан харилцаа нь ёс зүйн нэг хэсэг юм.

НОМ ЗҮЙ

1. Алексеева, M. M. Хөгжлийн арга зүй илтгэлүүдмөн төрөлх хэл заах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд: сурах бичиг оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр болон Лхагва гариг, ped. сурах бичиг байгууллагууд / M. M. Alekseeva, V. I. Yashina. – 3-р хэвлэл, устгасан. - М.: Академи, 2000. – 400 х.

2. Бородич, A. M. Хөгжлийн арга зүй хүүхдийн яриа / А. М.Бородич. - М.: Гэгээрэл, 1981. - 256 х.

3. Бухвостова, S. S. Илэрхийлэх хэлбэр Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа / С. С.Бухвостова. – Курск: Академи Холдинг, 2000. –148 х.

4. Гвоздев, A. N. Хүүхдийг судлах асуудал илтгэл / А. Н.Гвоздев. Санкт-Петербург: Detstvo-Press, 2007. - 472 х.

5. Gening M. G. Training Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөв яриа / М. Г.Генинг, Н.А.Герман. - Чебоксары: Академи, 2000. - 216 х.

6. Давыдович, Л. Таны хүүхэд зөв ярьдаг уу / Л. Давыдович // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2003, - No 8. – P. 12-23.

7. Дудиев, V. P. Психомотор: лавлах толь бичиг / V. P. Дудиев. - М.: VLADOS, 2008. – 368 х.

8. Жеребило, Т.В. Хэл шинжлэлийн нэр томьёоны толь бичиг / Т.В.Жеребило. 5-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт – Назран: Пилигрим, 2010. - 486 х.

9. Жинкин, Н.И. Механизмууд яриа / Н. И.Жинкин. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн хэвлэлийн газар, 1958. - 378 х.

10. Karpinskaya, N. S. Уран сайхны үг хүүхэд өсгөх: эрт ба сургуулийн өмнөх нас / Н. С.Карпинская. – М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1972. – 149 х.

11. Максаков, А.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх / А. И.Максаков. - 2-р хэвлэл. - М.: Мозайка-Синтез, 2005. - 64 х.

12. Хэл ярианы эмчилгээний онол практикийн үндэс / ред. Р.Е.Левина. - М.: Боловсрол, 1967. – 173 х.

13. Хүүхдийн сэтгэл зүй сургуулийн өмнөх нас / ed.. А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин. – М.: Боловсрол, 1964. – 352 х.

14. Хөгжил Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа / ред.. Ф.А.Сохина. - М.: Боловсрол, 1984. - 223 х.

15. Ушакова, О.С. Төрөлх хэлэ бэшэгдэһэн дүрүүд. Хэл яриа, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхэд / тухай. С.Ушакова. – М.: Сфера, 2014. – 288 х.

16. Ушакова, O. S. Хөгжил сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа/ О. С.Ушакова. - М.: Сэтгэл заслын хүрээлэн, 2001. - 256 х.

17. Черкасова, Е. Хүмүүжилерөнхий хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ярианы сонсгол яриа / Э. Черкасова // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No 11. – С. 76-80.

18. Швачкин, Н.Х.Наснаас хамааралтай сэтгэцийн хэл шинжлэл. Уншигч: сургалтын гарын авлага / найруулга. К.Ф.Седова. - М.: Лабиринт, 2004. – 330 х.

19. Шулга, A. V. Хүүхдийн фонемик сонсголын үүрэг / A. V. Шулга; Орчин үеийн нийгэм, шинжлэх ухаан ба боловсрол: шинэчлэл ба инноваци: Бямба. шинжлэх ухааны Олон улсын материалд тулгуурласан бүтээлүүд. шинжлэх ухаан-практик бага хурал, 2013 оны 10-р сарын 31. 5-р хэсэг. - 2013. – 26-27-р тал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх.

Ярианы соёл - энэ бол хэлний бүх хэрэгслийг (дууны хэрэгсэл, түүний дотор аялгуу, үгсийн сан, дүрмийн хэлбэр) зөв ашиглах чадвар юм. амаар харилцах нөхцөл, мэдэгдлийн зорилгыг харгалзан хэлсэн зүйлийн агуулгын дагуу,

Ярианы зөв соёлярианы соёлын салшгүй хэсэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үүнийг эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах явцад эзэмшдэг. Хүүхдэд ярианы өндөр соёлыг төлөвшүүлэхэд багш асар их нөлөө үзүүлдэг.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын төгсөгчдийн 50 гаруй хувь нь хэл ярианы бэрхшээлтэй байдаг. Үүнд эцэг эхчүүд төдийгүй сурган хүмүүжүүлэгчид ч буруутай.

Үндсэн чиглэлүүд Ярианы соёлыг хөгжүүлэхэд багшийн өмнө тулгарч буй ажил:

Хүүхдийг үг хэллэг дэх дуу авианы цэвэр, тод дуудлагыг сургах;

Орос хэлний орфоэпийн хэм хэмжээний дагуу үгсийг зөв дуудах;

Тодорхой дуудлагыг хөгжүүлэх (сайн хэллэг);

Хүүхдийн ярианы илэрхийлэлийг төлөвшүүлэх.

Манай нөхцөлд хүүхдийн зөв яриаг хөгжүүлэх, хэл ярианы дутагдлаас урьдчилан сэргийлэх багшийн ажлыг дуу авианы дуудлагын дутагдлыг засах ярианы эмчийн ажилтай харьцуулж болно. Гэсэн хэдий ч ярианы соёлын боловсролыг зөвхөн дуу авианы зөв дуудлагыг бий болгоход чиглүүлж болохгүй. Зөв дуудлагыг бий болгох нь ярианы дуу авианы соёлын ажлын зөвхөн нэг хэсэг юм. Багш нь хүүхдүүдэд ярианы амьсгалыг зөв эзэмшүүлэх, төрөлх хэлний бүх авиаг зөв дуудах, үгсийг тодорхой хэлэх, дуу хоолойгоо ашиглах чадварыг эзэмшүүлэхэд нь тусалдаг бөгөөд хүүхдийг удаан, илэрхий ярихыг заадаг. Үүний зэрэгцээ, ярианы дууны талыг бүрдүүлэх чиглэлээр ажиллахдаа сурган хүмүүжүүлэгчид ярианы эмчилгээний зарим аргыг ашиглаж болно.

Хүүхдэд зөв, сайхан яриаг хөгжүүлэхийн тулд багш дараахь зүйлийг шийдэх ёстой.даалгавар:

1. Ярианы сонсголыг хөгжүүлэх хүүхдүүд, түүний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг аажмаар хөгжүүлдэг.сонсголын анхаарал(тодорхой дуу чимээ, түүний чиглэлийг чихээр таних чадвар),фонемик сонсгол.Фонемик сонсгол, чадварыг бий болгох нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэгнэг дууг нөгөөгөөсөө тодорхой ялгах,үүний ачаар бие даасан үгсийг таньж, ойлгодог. Сайхан хөгжсөнярианы сонсгол Төрөлх хэлний бүх авиаг тодорхой, тодорхой, зөв ​​дууддаг, ярианы хэмжээг зөв зохицуулах, дунд зэрэг ярих, аялгууны илэрхийлэлтэй байх боломжийг олгодог. Ярианы сонсголын хөгжил нь үе мөчний аппаратын эрхтнүүдийн хөдөлгөөнөөс үүсэх мэдрэмжийн хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг.

2. Артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэх.Ярианы дуу чимээ нь амны хөндийд үүсдэг бөгөөд хэлбэр, хэмжээ нь хөдөлгөөнт эрхтнүүдийн байрлалаас хамаардаг: уруул, хэл, доод эрүү, зөөлөн тагнай, жижиг овойлт. Өгөгдсөн дууг дуудахад шаардлагатай ярианы эрхтнүүдийн зөв байрлал, хөдөлгөөнийг артикуляци гэж нэрлэдэг. Артикуляторын аппаратын бүтцийн эмгэг, жишээлбэл, богино хонгилын шөрмөс, гажиг болон бусад зарим согогууд нь дууны дуудлагыг буруу үүсгэх урьдчилсан нөхцөл болдог. Гэхдээ одоо бид хүүхдийн артикуляторын эрхтэний хөдөлгөөн сайн, ярианы сонсгол сайтай байгаа тухай ярьж байна. Энэ тохиолдолд хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар дууны дуудлагын дутагдлыг нөхөж чаддаг. Хэрэв хүүхэд үе мөчний аппаратын хөдөлгөөний дутагдалтай бол (жишээлбэл, суурин хэл, сул, зузаан, уруул нь инээмсэглэж чадахгүй) байвал энэ нь дуу авианы буруу дуудлага, удаашралтай, тодорхой бус, бүдэг бадаг яриа үүсгэдэг.

Багшийн даалгавар:

1) хэлний хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх (хэлийг өргөн, нарийсгах, доод шүдний араас өргөн хэлийг барьж, дээд шүдээр нь өргөж, ам руугаа гүнзгий шилжүүлэх гэх мэт);

2) уруулын хангалттай хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх (тэдгээрийг урагш татах, дугуйлах, инээмсэглэл болгон сунгах, урд талын дээд шүдтэй доод уруултай цоорхой үүсгэх чадвар);

3) дуу авиа гаргахад чухал ач холбогдолтой доод эрүүгээ тодорхой байрлалд барих чадварыг хөгжүүлэх

3. Ярианы амьсгал дээр ажиллах, өөрөөр хэлбэл хэллэгээр чөлөөтэй ярих чадвартай байхын тулд богино амьсгал, урт, жигд амьсгалах чадварыг хөгжүүлэх.Ярианы дуу чимээ үүсэх эх үүсвэр нь уушгины хоолой, залгиур, амны хөндий эсвэл хамараар дамжин гадагш гардаг агаарын урсгал юм.Ярианы зөв амьсгал нь дуу авианы хэвийн ажиллагааг хангаж, ярианы зохих хэмжээг хадгалах, завсарлага, ярианы уян хатан байдал, аялгууны илэрхийлэлийг хадгалах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл ярианы хөгжилд сөргөөр нөлөөлж буй амьсгалыг оновчтой ашиглах чадваргүй байх, амьсгалах үед ярих, агаарын хангамжийг бүрэн шинэчлэхгүй байх гэх мэт ярианы амьсгалын дутагдал нь хүүхдийн буруу хүмүүжил, хүүхдийн ярианы хөгжилд хангалтгүй анхаарал хандуулсантай холбоотой байж болох юм. насанд хүрэгчдийн яриа. Амьсгалах, амьсгалах нь суларсан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, дүрмээр бол чимээгүй яриатай, урт хэллэгийг хэлэхэд хэцүү байдаг. Амьсгалахдаа агаарыг зохисгүй хэрэглэвэл ярианы чадвар алдагдаж, хүүхдүүд өгүүлбэрийн дундуур агаарт орохоос өөр аргагүй болдог. Ихэнхдээ ийм хүүхдүүд үгээ дуусгадаггүй бөгөөд хэллэгийн төгсгөлд шивнэх байдлаар хэлдэг. Заримдаа урт хэллэгийг дуусгахын тулд амьсгалах үедээ ярихаас өөр аргагүй болдог бөгөөд энэ нь тэдний яриаг тодорхойгүй, амьсгал боогдуулдаг. Богиносгосон амьсгал нь таныг логик түр зогсолтыг ажиглахгүйгээр хэллэгийг хурдасгахад хүргэдэг.

Тиймээс багшийн даалгавар бол:

1) тусгай тоглоомын дасгалуудыг ашиглан чөлөөтэй, гөлгөр, сунгасан амьсгалыг хөгжүүлэх;

2) багшийн яриаг дуурайж, түүнийг зөв, оновчтой ашиглах чадварыг хөгжүүлэх (нэг амьсгал дээр жижиг хэллэгүүдийг хэлэх).

Жишээ:

4. Харилцааны нөхцөлд тохируулан дууны хэмжээг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

5. Төрөлх хэлний бүх авианы зөв дуудлагыг бүрдүүлэх.Сургуулийн өмнөх нас бол зөв дуудлагыг бий болгоход хамгийн таатай үе юмбүх дуу чимээ төрөлх хэл. Цэцэрлэгт энэ ажил хийдэгдуусгах ёстой. Хэрэв хүүхдүүд дуу хоолойгоо хэрхэн хянахаа мэддэг бол артикуляторын эрхтэний хөдөлгөөн, ярианы амьсгал хангалттай хөгжсөн бол дууны зөв дуудлага бий болно. Дууны зөв дуудлагыг бий болгоход ярианы чих нь сайн хөгжсөн байх нь маш чухал бөгөөд энэ нь өөрийгөө хянах чадварыг баталгаажуулдаг.

Дууны дуудлагыг зөрчих нь ярианы аппаратын согог (хатуу ба зөөлөн тагнайн ан цав, шүдний тогтолцооны бүтцийн хазайлт, богино хонгилын шөрмөс гэх мэт), үе мөчний эрхтнүүдийн хөдөлгөөн хангалтгүй, фонемик сонсголын хомсдол зэргээс үүдэлтэй байж болно. (зарим дуу авиаг бусдаас ялгах чадваргүй байх). Таны ярианд хайхрамжгүй хандах (өөрийгөө болон бусдыг сонсох чадваргүй болох), бусдын буруу яриаг өөртөө шингээх нь дуудлагын дутагдалд хүргэдэг. Хүүхдийн дуу авианы буруу дуудлага нь дуу чимээг орхих, нэг дууг нөгөө дуугаар солих, дуу авианы дуудлагыг гажуудуулах зэргээр илэрхийлэгддэг.Дууг солих, гажуудуулах нь тодорхой болсон хүүхдүүдтэй цаг тухайд нь ажиллаж эхлэх нь ялангуяа чухал юм. Хожим нь бичгийн ярианд гарч ирдэг (нэг үсгийг нөгөө үсгээр солих), гажигтай дуудагдсан, цаг тухайд нь засч залруулахгүй байх нь ирээдүйд илүү их хүчин чармайлт шаардах болно (ярианы эмч болон хүүхдийн өөрөө) тэдгээрийг арилгах. Нэмж дурдахад, дуудлагын дутагдал нь ихэвчлэн бие даасан ярианы эмгэг биш, зөвхөн шинж тэмдэг, тусгай эмчилгээ, сургалт шаарддаг өөр, илүү төвөгтэй ярианы эмгэгийн шинж тэмдэг (алалиа, дизартри гэх мэт) гэдгийг санах хэрэгтэй.

Багш нь: хүүхдүүдэд бүх дууг ямар ч байрлалд (үгний эхэн, дунд, төгсгөлд) болон өөр өөр үгийн бүтэцтэй (ямар ч гийгүүлэгч, үгийн хэдэн үетэй хослуулан) зөв дуудахыг зааж сургах, цаг тухайд нь тодорхойлох. хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд, шаардлагатай бол тусгай хүүхдийн байгууллагад цаг тухайд нь илгээх.

6. Дуу авиа бүрийн тодорхой, нарийн дуудлага, түүнчлэн үг хэллэгийг бүхэлд нь, өөрөөр хэлбэл сайн хэллэгийг хөгжүүлэх.Сайн дикци, өөрөөр хэлбэл дуу авиа тус бүрийг тодорхой, тод дуудах, түүнчлэн үг, хэллэгийг бүхэлд нь илэрхийлэх нь хүүхдэд үе мөчний аппаратыг хөгжүүлэхтэй зэрэгцэн аажмаар үүсдэг. Дикцийн ажил нь төрөлх хэлний бүх авианы зөв дуудлагыг бүрдүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг.

2-6 насандаа ярианы бүх тал нь эрчимтэй хөгжиж байгаа үед хүүхдийн үг, хэллэгийн дуудлагын тод, тод байдалд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай; хүүхдийн яриаг 1.5 наснаас эхлэн дуурайлган дуурайх замаар аажмаар хөгжүүлэх, үгэнд байгаа бүх авиаг тодорхой хэлэх, үг хэллэг дэх бүх үгсийг тодорхой хэлэх.Аажмаар, бусдын болон өөрийнхөө яриаг анхааралтай сонсох чадварыг хөгжүүлэх, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх; Артикуляция, дуу хоолойг эзэмшсэнээр хүүхдийн дикци нь сайжирдаг.

Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрмийн хувьд зөв ярианы дээжийг сайн хэллэгээр өгч, бусдын яриаг анхааралтай сонсохыг заах, тэдний дуудлагын тод байдал, хүүхдийн дуудлагыг хянах хэрэгтэй.

Жишээ:

7. Оросын утга зохиолын хэлний орфоэпийн хэм хэмжээний дагуу үгийн дуудлагыг хөгжүүлэх.Бид яриандаа нутгийн аялгууг ашигладаг хүүхдүүдтэй байнга тааралддаг; ардын хэлний алдаа, буруу стресс, үгийн "шууд" дуудлага (юу, юуны оронд юу, юу, юу гэх мэт).

8. Хэвийн ярианы хурдыг бий болгох, өөрөөр хэлбэл яриаг хурдасгах, удаашруулахгүйгээр дунд зэргийн хэмнэлтэй үг, хэллэгийг дуудах чадварыг бий болгож, улмаар сонсогчдод үүнийг тодорхой ойлгох боломжийг бүрдүүлэх.

9. Ярианы интонацын илэрхийлэл, өөрөөр хэлбэл логик завсарлага, стресс, аялгуу, хэмнэл, хэмнэл, тембрийн тусламжтайгаар бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг үнэн зөв илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Багш нь ярианы гол эмгэгүүдийн талаар ойлголттой байх ёстой (жишээлбэл: хэрэв энэ нь нэг дууны дуудлага зөрчсөн бол та энэ дууг гаргахаар ажиллаж болно, хэрэв энэ нь гацаж байвал) хүүхдийг ярианы эмч рүү шилжүүлэх.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн насны онцлогийг харгалзан ярианы соёлыг төлөвшүүлэх гурван үндсэн үе шатанд хуваагдана.

I үе шат - 1 жил 6 сараас 3 нас хүртэл (2-р бага насны бүлгийн хоёр дахь хагас ба 1-р бага бүлгийн), фонемик сонсгол идэвхтэй хөгжиж байна.Амьдралын гурав дахь жилийн хамгийн чухал бөгөөд маш чухал ололт бол хүүхэд өөрийн яриан дахь буруу дуудагдсан дууг бие даан тодорхойлох чадвар юм. Хэрэв дуу авианы ойлголтын энэхүү чадвар нь гурван наснаас эхлэн бүрдээгүй бол хүүхэд зөв дуудлагыг эзэмших боломжгүй болно.гэхдээ тэд өөрсдийн дуудлагыг хараахан хянаж чадахгүй байна.

Хүүхдийн яриа нь төгс биш хэвээр байгаа хэдий ч тэрээр төрөлх хэлний бүх авиаг ялгаж чаддаг. Энэ үе шат нь идэвхтэй үгсийн санг хурдацтай хөгжүүлдэг онцлогтой. Өмнө нь үүссэн үе мөчний хөдөлгөөн нь зарим өөрчлөлтөд ордог: тэд илүү нарийвчлалтай болж, илүү тогтвортой болдог. Хүүхдийн бүхэл бүтэн үгийн дуудлагыг ухамсартайгаар дуурайх чадвар нь хөгждөг бөгөөд үүний ачаар багш хүүхдийн ярианы дуу авианы хөгжилд мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлэх боломжийг олгодог. Ярианы зөв соёлын талаархи ажлын үндэс нь янз бүрийн ономатопея ашиглах явдал юм. 1 жил 6 сартайгаас 3 нас хүртэлх хүүхдүүдийн хичээлийг өмнөх шигээ цөөн тооны хүүхэдтэй (5-6) биш, харин дэд бүлгүүдээр явуулдаг тул ажлын үр ашиг мэдэгдэхүйц нэмэгддэг.

II шат - 3-аас 5 жил (2-р бага, дунд бүлэг). Энэ насанд үгийн авиа, морфологийн бүрэлдэхүүн бүрэлдэж байна. Хамгийн хэцүү үе мөчний хөдөлгөөнийг сайжруулах ажил үргэлжилж байна. Энэ нь хүүхдэд fricative, affricative, sonorant дуу чимээ гаргах чадварыг өгдөг. Энэ үе шатны ажил нь хүүхдийн үгийн дуу авианы тал дээр тодорхой илэрхийлсэн ухамсартай хандлага дээр суурилдаг бөгөөд төрөлх хэлний бүх дуу авианы тууштай дасгал дээр суурилдаг.

III шат - 5-аас 7 жил (ахлах бүлэг, сургуулийн бэлтгэл бүлэг). Энэ үе шат нь цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дуу чимээг бий болгох эцсийн үе юм. Үе шат эхлэхэд хамгийн хэцүү тусгаарлагдсан артикуляцийн хөдөлгөөнүүд аль хэдийн үүссэн боловч үе мөчний хувьд ойрхон дуу авиа (s - sh, z - zh гэх мэт; s - s гэх мэт) байх нь чухал юм. тодорхой ялгасан. (бөжин - туулай.).

Хүүхдүүд янз бүрийн насандаа цэцэрлэгт орж, ярианы соёлын бүх хэсгийг өөр өөрөөр сурдаг тул түүнийг төлөвшүүлэх ажил нь хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх бүх хугацаанд үргэлжлэх ёстой.

Хэл ярианы соёлыг хөгжүүлэх үе шат бүрт багш нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой.

Ярианы эмчилгээний семинар

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх талаар.

Ярианы соёлыг хөгжүүлэх бүх чиглэлүүд хоорондоо холбоотой байдаг. Ярианы соёлыг хөгжүүлэх тоглоом, үйл ажиллагааг системтэй, тууштай явуулахын тулд үгийн "амьд" авиа дээр ажиллах ёстой. Насны үе шат бүрт материал нь ярианы соёлыг хөгжүүлэх бүх хэсгийг багтаасан байх ёстой.

Жишээ: Багш судалж буй эсвэл шалгаж буй дуу авиа бүр үгийн эхэнд, дунд, төгсгөлд гарч ирэхийн тулд зургийг сонгодог, учир нь байрлал бүрт ижил дууг өөр өөрөөр дууддаг.

1-р бүлэг нь дуут гийгүүлэгч юм.

Б – эсгий гутал, хөвөн ноос, сэрээ, шар шувуу, тогос. B - шил, ваар, гутал, хэнгэрэг. D - байшин, бороо, охин, өвөө, хун. G - галуу, тагтаа, сүйх тэрэг, зүү.

2-р бүлэг шүгэлдэх (S, Sʼ, Z, Zʼ, C)

3-р бүлэг (Ш, Ж, Ч, Щ.)

4-р бүлэг (үений төгсгөл ба эхэнд L, Lʼ, R, Rʼ, Y гэсэн дуунууд, жимс, навч, зараа, Юра)

5-р бүлэг (арын хэлний K, Kʼ, G, Gʼ, X)

6-р бүлэг (зөөлөн Tʼ, Dʼ, Nʼ). Туршилтанд зориулж зургуудыг сонгосон бөгөөд хүүхэд үсгийн өөрчлөлт, орлуулалт, үеийг орхигдуулсан эсэхийг харгалзан тухайн үгсийг нэрлэнэ. Багш энэ бүгдийг хүснэгтэд бичих ёстой.

Өдөр тутмын үндсэн дасгалын багц.

1. Уруулын дээд доод шүд ил гарсан байхад уруулаа инээмсэглээрэй.

2. Гуурсан хоолойгоор уруулаа урагш сунгана..

3. Уруулын байрлалыг ээлжлэн солих: инээмсэглэл, сүрэл.

4. Амаа тайвнаар нээж, хааж, уруулаа инээмсэглэсэн байрлалд байлга.

5. Хэл нь өргөн.

6. Хэл нь нарийн.

7. Хэлний өргөн ба нарийн байрлалыг ээлжлэн солино.

8. дээд шүдээр хэлээ өргөх.

9. Хэлний хөдөлгөөнийг дээш доош ээлжлэн хийнэ.

10. Хэлний ээлжлэн хөдөлгөөн (үзүүрийг нь доошлуулсан): амны гүн рүү орох - урд талын доод шүдэнд ойртуулна.

Цогцолборууд.

1. "Бөмбөгийг хаалга руу түлхэх".

Зорилго: агаарын урт, чиглэсэн агаарын урсгалыг бий болгох.

2. “Дэггүй хэлийг шийтгэ”

Зорилго: хэлээ тайвшруул. Доод уруул болон амьсгалаа ажиглаарай.

3. “Хэлийг өргөн болго”

4. “Шүдээ угаа”(хэлний үзүүрийг доод шүдний ард барина)

5. "Мөөг" (франулумыг сунгах)

6. “Амттай чанамал”

7. "Турк" (хэл өргөхийг хөгжүүлэх)

8. Хэлээ дар.

9. “Уурын завь дуугарч байна” (амаа бага зэрэг ангайлган (хэлний үзүүр доошилж, амны ард байгаа) Ү авиаг дуудна.

Нэр	Никита
Үзэгдэх том согогууд
салгах Уруул, тагнай
Богино хазаар
Буруу хазах
шүдний бүтэц эгнээ
Дууны үйлдвэрлэлийн байдал
"yba" дууг алгасаж байна	орхигдуулсан
Солих колова	орлуулалт
Гажуудал (дуу байна, гэхдээ зөв сонсогдохгүй байна)	Дуу чимээ байгаа ч тодорхойгүй сонсогдож байна
Дуу холих Нэг үг нь зөв, нөгөө нь буруу. Маша, босоо ятгатай
Толь бичгийн статус
Үг хэллэг Үг эсвэл хэллэгээр
Бусад онцлог Чимээгүй, Гормко, хурдан, бүдгэрсэн, гацах
Дифференциал дуу чимээ
Ижил төстэй дуу авианы ялгаа
Ижил төстэй дууг төөрөгдүүлдэг
дуу авианы дуудлага
1 бүлэг	Эхлэх	дунд	Төгсгөл	байхгүй	солих	гажуудал	алдаа дутагдал
	үгүй	үгүй
2-р бүлэг исгэрэх
	үгүй	үгүй	үгүй
ХАМТ		үгүй
	үгүй	үгүй	үгүй
Зʼ
		үгүй
3 бүлэг ширүүн
					Ш-С
	Ж-з	Ж-з
Ч'	Хөөх	үгүй
	Чшш
4-р бүлэг (үгийн эхэн ба төгсгөлд дуугардаг
		L-s
Lʼ		үгүй
	гол	гол	гол
Р	шүүх	гол	гол
[th] үгийн төгсгөл ба эхэнд
йʼ[a] жимс
th [e] зараа, гацуур	үгүй
th[o] oilcloth, зараа
th [y] юбка, Юра. ээрэх топ
5-р бүлэг арын хэл
	үгүй
TO
	үгүй
Г	үгүй
6 бүлэг зөөлөн
Т
Dʼ

Анхаарна уу.

1. Хэрэв тэр (+) гэж дуудвал

2. Хэрвээ хүүхэд дууг алдвал (-) гэж тэмдэглээрэй.

3. Орлуулахдаа солих дууг бичнэ.

4. Хэрэв гажуудал байгаа бол гажуудлын шинж чанарыг заана уу (тодорхойгүй)

Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт "Дууны ялгаа" гэсэн баганад багануудыг нэмж оруулсан болно.

Хэрэв хүүхэд ижил төстэй дуу авиаг ялгаж, зохих нүдэнд (+) яриандаа зөв ашигладаг бол

Хэрвээ биш бол (-)

Сургуулийн өмнөх нас бол үүнийг шийдвэрлэхэд хамгийн мэдрэмтгий байдаг тул цэцэрлэгийн ярианы хөгжлийн чухал зорилтуудын нэг бол эрүүл соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Хэл, сэтгэлгээний тухай материалист сургаалаас үзэхэд авиа хэл бол нийгмийн цорын ганц хэл байсаар ирсэн. Хэл бол дуу авианы хувьд хүний ​​харилцааны хамгийн чухал хэрэгсэл юм.

Ярианы дууны тал нь нэг бүхэл бүтэн, гэхдээ өөр өөр өнцгөөс судлах шаардлагатай маш нарийн төвөгтэй үзэгдэл юм. Орчин үеийн уран зохиол нь ярианы дуу авианы хэд хэдэн талыг судалдаг: физик, физиологи, хэл шинжлэлийн.

Хэл ярианы дуу авианы янз бүрийн талыг судлах нь хүүхдэд түүний аажмаар үүсэх хэв маягийг ойлгоход хувь нэмэр оруулж, ярианы энэ талыг хөгжүүлэх менежментийг хөнгөвчилдөг.

Хэл бүр нь нэг буюу өөр дуу авианы системээр тодорхойлогддог. Тиймээс хэл бүрийн дуу авианы тал нь өөрийн гэсэн онцлог, өвөрмөц шинж чанартай байдаг. Орос хэлний авианы тал нь эгшиг авианы уянгалаг байдал, олон гийгүүлэгчийн дуудлагын зөөлөн байдал, гийгүүлэгч авиа бүрийн дуудлагын өвөрмөц байдал зэргээр тодорхойлогддог. Орос хэлний сэтгэл хөдлөл, өгөөмөр байдал нь аялгууны баялаг байдлаар илэрхийлэгддэг.

Ярианы соёл гэдэг нь нэлээд өргөн ойлголт бөгөөд ярианы авиа, орфоэпийн зөв байдал, түүний илэрхийлэл, тод хэллэгийг агуулдаг.

Эрүүл соёлын боловсрол нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

1. ярианы сонсгол, ярианы амьсгал, артикуляторын хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай дууны зөв дуудлага, үг дуудлагыг бий болгох;

2. зөв бичгийн дүрмийн боловсрол - уран зохиолын дуудлагын хэм хэмжээний дагуу ярих чадвар. Орфоэпийн хэм хэмжээ нь хэлний дуудлагын систем, бие даасан үг, бүлгийн үгсийн дуудлага, хувь хүний ​​дүрмийн хэлбэрийг хамардаг. Orthoepy нь зөвхөн дуудлага төдийгүй стресс, i.e. аман ярианы өвөрмөц үзэгдэл. Орос хэл нь хувьсах болон хөдөлгөөнт стрессийн нарийн төвөгтэй системтэй;

3. ярианы илэрхийлэлийг бүрдүүлэх - ярианы илэрхийлэлийн хэрэгслийг эзэмших нь дуу хоолойн өндөр, хүч чадал, ярианы хэмнэл, хэмнэл, түр зогсолт, янз бүрийн аялгууг ашиглах чадварыг шаарддаг. Өдөр тутмын харилцаанд хүүхэд ярианы байгалийн илэрхийлэлтэй байдаг боловч яруу найраг унших, дахин ярих, үлгэр ярихдаа сайн дурын, ухамсартай илэрхийлэх чадварыг сурах шаардлагатай байдаг.

4. үг хэллэгийг хөгжүүлэх - авиа, үг тус бүрийг тусад нь, түүнчлэн хэллэгийг бүхэлд нь тодорхой, ойлгомжтой дуудлага хийх;

5. ёс зүйн нэг хэсэг болох аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх.

Ярианы зөв соёлын тухай ойлголт, түүний боловсролын зорилтыг О.И.Соловьева, А.М.Бородич, А.С.Фельдберг, А.И.Максаков, М.Ф.Фомичева болон бусад хүмүүс боловсрол, арга зүйн гарын авлагад тусгасан болно.

Ярианы дууны соёлд ярианы дуудлагын соёл, ярианы сонсгол гэсэн хоёр хэсэг байдаг. Тиймээс ажлыг хоёр чиглэлээр явуулах ёстой.

1. яриа-хөдөлгөөний аппаратыг (артикуляцийн аппарат, дууны аппарат, ярианы амьсгал) хөгжүүлэх, үүний үндсэн дээр дуу авианы дуудлага, үг хэллэг, тодорхой хэллэгийг бий болгох;

2. ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх (сонсголын анхаарал, ярианы сонсгол, гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь фонемик, дуу чимээ, хэмнэлтэй сонсгол).

Хэлний авианы нэгжүүд нь ярианд гүйцэтгэх үүргээрээ ялгаатай байдаг. Зарим нь нийлээд үг үүсгэдэг. Эдгээр нь шугаман (мөр, дараалан байрлуулсан) дууны нэгжүүд юм: дуу, үе, хэллэг. Зөвхөн тодорхой шугаман дараалалд л авианы нийлбэр үг болж тодорхой утгыг олж авдаг.

Бусад дууны нэгжүүд, просодемууд нь супралиар юм. Энэ бол стресс, аялгууны элементүүд (ая, дуу хоолойны хүч, ярианы хэмнэл, түүний тембр). Эдгээр нь шугаман нэгжийг тодорхойлдог бөгөөд аман ярианы зайлшгүй шинж чанар юм. Просодик нэгжүүд нь үе мөчний эрхтнүүдийг модуляцлахад оролцдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд юуны түрүүнд ярианы шугаман дууны нэгжийг (дуу, үгийн дуудлага) өөртөө шингээх нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд учир нь хүүхдэд хамгийн хэцүү зүйл бол бие даасан дуу авианы (p, l, g, w) хэллэгийг эзэмших явдал юм. . Фонетик болон ярианы эмчилгээний гарын авлагад үе мөчний эрхтнүүдийн ажлыг нарийвчлан тодорхойлсон байдаг. Дууг модуляцлахад просодемуудын оролцоо бага судлагдсан байдаг.

Хүүхдийн ярианы судлаачид, дадлагажигчид дуу авиаг зөв дуудах нь хүүхдийг бүрэн төлөвшүүлэх, нийгмийн харилцаа холбоо тогтоох, сургуульд бэлтгэх, ирээдүйд мэргэжлээ сонгоход чухал ач холбогдолтой болохыг тэмдэглэж байна. Хэл яриа сайн хөгжсөн хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ амархан харилцаж, өөрийн бодол санаа, хүслээ тодорхой илэрхийлдэг. Дуудлагагүй яриа нь эсрэгээрээ хүмүүстэй харилцах харилцааг улам хүндрүүлж, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, ярианы бусад талуудын хөгжлийг удаашруулдаг.

Сургуульд ороход дууны зөв дуудлага онцгой чухал болдог. Бага ангийн сурагчдын орос хэл дээр амжилтгүй болох нэг шалтгаан нь хүүхдийн дууны дуудлага дутагдалтай байгаа явдал юм. Дуудлагын согогтой хүүхдүүд үгэнд байгаа авианы тоог тодорхойлох, дарааллыг нь нэрлэх, өгөгдсөн авиагаар эхэлсэн үгсийг сонгоход хэцүү байдаг. Ихэнхдээ хүүхдийн сэтгэцийн чадвар сайтай байсан ч ярианы чадварын дутагдалаас болж дараагийн жилүүдэд үг хэллэг, хэлзүйн бүтцийг эзэмшихэд хоцрогдолтой байдаг. Чихнээсээ дуу авиаг ялгаж салгаж, зөв ​​дуудаж чаддаггүй хүүхдүүд бичих чадварыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг.

Гэсэн хэдий ч энэ ажлын хэсэг нь тодорхой ач холбогдолтой хэдий ч цэцэрлэгүүд хүүхэд бүрийг сургуулиасаа тодорхой хэлээр гарах боломжийг бүрдүүлэх бүх боломжийг ашигладаггүй. Судалгааны материалаас харахад хүүхдүүдийн 15-20% нь цэцэрлэгээс дуу авианы дуудлага төгс бус сургуульд ордог бол таван настай хүүхдүүд 50 орчим хувьтай байдаг.

Ярианы дууны талыг бүрдүүлэх асуудал өнөө үед ач холбогдол, практик ач холбогдлоо алдаагүй байна.

Яриа бол хүний ​​хамгийн чухал ололт юм. Дуу, үг, илэрхийлэл, нэмэлт дохио зангаа, аялгуу ашиглан та бусад хүмүүстэй харилцах боломжтой. Зөв харилцааг гэж нэрлэдэг Энэ нь тодорхой нөхцөл байдал, ярианы зорилго, түүнчлэн хэлний бүх хэрэгслийг (интонация, үгсийн сан, дүрэм) ашиглахыг харгалзан өөрийгөө зөв илэрхийлэх чадвар юм. Ярианы соёл нь хоорондоо нийтлэг зүйлтэй байдаг.

Ярианы соёл гэж юу вэ?

Энэ нь хүний ​​ярианы харилцааны нэг хэсэг юм. Ярианы дууны соёл нь үгийн аман найруулгыг хослуулсан байдаг. Энэ давхарга нь дуу авианы зөв дуудлага, илэрхийлэл, ярианы хурд, хэмжээ, дууны тембр, хэмнэл, завсарлага, логик стресс, ярианы мотор, сонсголын аппаратын зөв үйл ажиллагаа, түүнчлэн ярианы тохиромжтой орчинг бүрдүүлэх үүрэгтэй. .

Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы чадварыг цаг тухайд нь, хурдан хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Яриа хөгжүүлэх явцад ярианы эмч нар үгийн сан, дүрмийн хувьд уялдаа холбоотой яриаг нэгэн зэрэг хөгжүүлдэг. Хичээлүүд нь хүүхдэд дуудлагын үеэр амьсгалыг хянах, тод байдлыг засах, дуу хоолойг удирдах чадварыг чөлөөтэй, зөв ​​аялгуугаар хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хэрхэн зөв ярианы соёлыг хөгжүүлэх вэ?

Хүүхдэд зөв яриаг бий болгох нь ярианы эмч нарын хариуцдаг дуу авиаг зөв дуудах чадварыг хөгжүүлэхээс гадна олон чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд оршино. Цэцэрлэгт туршлагатай багш нар хүүхдүүдтэй ажилладаг. Дүрмээр бол тэд дараахь чиглэлээр хүүхдийн ярианы соёлыг хөгжүүлдэг.

• Дууны зөв дуудлагыг хөгжүүлэх.
• Эдгээр нь орос хэлний хэл шинжлэлийн хэм хэмжээнд нийцсэн үгсийн дуудлагад тодорхой, нарийвчлалыг бий болгодог.
• Суралцах явцад тэд дунд зэргийн ярианы хэмнэл, дуудлага хийх явцад зөв амьсгалыг хөгжүүлдэг.
• Дуу авиа, үгийн аялгууны зөв дуудлагыг хөгжүүлэх.
• Хүүхдэд сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх.

Ярианы соёл, түүний хэрэгжилт нь янз бүрийн ойлголт (хэмнэл, хэмнэл, аялгуу, хүч чадал, хурд) болон ярианы моторын аппаратыг хөгжүүлэх гэсэн хоёр чиглэлд явагддаг. Хүүхдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд багш нар дараахь ажлын хэлбэрийг сонгодог.

• Хүүхдүүд хоорондоо харилцах бие даасан үйл ажиллагаа.
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдтэй хичээл.
• Дүрэмт хувцастай ажиллах
• Хөгжмийн хичээлүүд.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ярианы соёлыг хөгжүүлэх нь зөвхөн тусгай ангиудад төдийгүй явган аялал, өглөөний ярианы гимнастикийн үеэр үргэлжилдэг. Багш нар ономатопой үгс, шүлэг, хэлээр мушгих, дүрслэх материал, хүүхэлдэйн кино, танилцуулга гэх мэт олон зүйлийг ашигладаг.

Хүүхдэд дуу авианы яриа үүсэх нас

Хүүхэдтэйгээ идэвхтэй ярьж, үгээ давтаж эхлэх наснаас нь эхэлж ажиллах нь дээр. Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх нь чухал үе шат бөгөөд энэ мөчийг алдахгүй байх, хүүхдийг цэцэрлэгийн багш нартай хамтран зөв дуудлагын шинжлэх ухааныг ойлгоход нь туслах нь чухал юм.

Биологийн сонсгол

Төрсөн цагаасаа эхлэн хүн дууны чичиргээг ялгах чадвартай байдаг - үүнийг биологийн сонсгол эсвэл ойлголт гэж нэрлэдэг. Хүний хувьд дуу чимээг гадна чих, чихний бүрхэвч, сонсголын яс, дотоод чихний тусламжтайгаар илрүүлдэг. Дууны чичиргээ нь мэдрэлийн төгсгөлийг өдөөж, тархинд мэдээлэл дамжуулдаг. Сонсголын анхаарал нь дуу чимээ, үйл ажиллагаа эсвэл объектод анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг хүний ​​мэдрэх чадварын онцгой шинж чанар юм. Жишээлбэл, хүүхэд өдөөлтөд анхаарлаа төвлөрүүлбэл дууны мэдрэмжийн тодорхой байдлыг хүлээн авдаг. Хэрвээ хүүхдийн сонсголын мэдрэмж муудвал анхаарал, сониуч зан буурахад хүргэдэг. Хүүхэд ихэвчлэн уйлж, чимээ шуугиан, гадны өдөөлтөөс айдаг.

Хэрхэн зөв ярианы эмчийг сонгох вэ?

Сайн мэргэжилтэн олох нь тийм ч амар ажил биш юм. Ялангуяа хүүхэд хэл ярианы ноцтой асуудалтай бол. Хэл ярианы эмчийг сонгохдоо дараахь зүйлийг анхаарч үзээрэй.

• Мэргэшил, туршлагын талаар ярианы эмчээс асуу. Портфолио судлах.
• Ярианы эмчээсээ тодорхой асуудлыг шийдсэн эсэхийг асуу.
• Хичээлийн тоо, зардлыг олж мэдээрэй.
• Тэр хүн тайван байгаа эсэх, хүүхэд ярианы эмчийн дэргэд байхад тухтай байгаа эсэхийг ойлгохыг хичээ.
• Эерэг үр дүнгийн баталгаа хэр өндөр вэ?

Хэл ярианы эмчтэй хичээлийн өндөр үнэ нь өндөр чанартай ажил хийх баталгаа болохгүй гэдгийг санаарай.

Дуу чимээ

Ярианы соёлыг сургах хичээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойлгомжтой, зөв ​​ярихыг заах зорилготой юм. Амьсгал гаргахдаа “у” авиаг жигд, удаан дуудахыг заадаг. Багш нар хүүхдүүд үүнийг янз бүрийн хэмжээ, аялгуугаар дууддаг эсэхийг шалгадаг. Дууны сургалтын анги нь "у" дууг хэрхэн зөв дуудаж сурахад тань туслах тоглоом, тусгай дасгал хэлбэрээр явагддаг. Дасгал хийх - уруулаа гаанс шиг нугалж, урагш татах нь дуудлага хийхэд үе мөчийг бэлддэг. Нэмж дурдахад багш нар хүүхдүүдтэй дуу дуулж, найрал дууны давталт хийж, бусад олон зүйлийг хийдэг.

"z" дуу. Түүний хөгжил нь тоглоом, дууны хэлбэрээр бас тохиолддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "s" дууг даван туулж сурсны дараа үүнийг судалдаг. Түүний судалгааны онцлог нь уг бүтээлд үе мөчөөс гадна дууны утсыг багтаасан явдал юм. Ихэвчлэн "z" дууг толины өмнө сургах шаардлагатай байдаг. Ажиллаж байхдаа багш хүүхдүүдтэй хамт хэлийг мушгиж, өгүүлбэр зохиодог. Дууны соёлын хөгжил нь фонемик сонсголтой нягт холбоотой байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуу авианы ярианы боловсрол олгох

Ярианы соёлд хүүхдийн ярианы зөв дикци, дуу авианы дуудлага, аялгуу, хэмнэл, дохио зангаа, нүүрний хувирал, ярианы өнгө, биеийн байдал, хөдөлгөөний ур чадвар орно. Хэрэв та дуу авианы дуудлагыг системтэйгээр сургаж чадвал сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ирээдүйд сурах нь илүү хялбар байх болно. Тийм ч учраас боловсролын арга нь багш дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд оршино.

• Дуу авианы дуудлага хийх үед хэл, уруулын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.
• Доод эрүүг хүссэн байрлалд байлгах чадварыг бий болгох.
• Ярьж байхдаа амьсгалахад анхаарлаа хандуулаарай.

Дүрмээр бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд цаг тухайд нь боловсрол эзэмшсэн тохиолдолд ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр дуу чимээг эзэмшдэг. Энэ хугацаанд хүүхдүүд дууриамал аргаар үг, дуу авиаг зээлж авдаг. Эцсийн эцэст дуудлагын сонсгол нь бага насандаа хөгждөг. Энэ мөчийг алдахгүй байх, хүүхдийн хөгжлийг зөв чиглэлд чиглүүлэх нь чухал юм.

Хоёрдогч бүлгийн сургалт

Сургуулийн өмнөх насны (4-5 нас) дунд бүлгийн ярианы соёл нь ярианы хөгжлийн эхлэл болох ярианы сонсгол, амьсгалаас бүрддэг. Энэ бүлгийн боловсрол нь өмнө нь олж авсан мэдлэгийг харгалзан эхэлдэг. Багшийн үндсэн үүрэг бол хүүхдүүдэд орос хэлний дуу авиаг тодорхой, зөв ​​хэлэхийг заах явдал юм. Мэргэжилтэн нь исгэрэх, исгэрэх дуу чимээнд онцгой анхаарал хандуулж, хэллэг, нарийн төвөгтэй үгсийг хэрхэн зөв дуудахыг зааж, аялгуу илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Нэмж дурдахад ярианы эмч нь хүүхдүүдэд ярианы сонсголын өндөр түвшний хөгжлийг бий болгодог бөгөөд энэ нь тэдний дуу хоолойны өнгө аясыг бие даан өөрчлөх, өгүүлбэр дэх үгсийг аялгуугаар тодруулахад тусална. Дунд бүлгийн ярианы соёл нь ярианы амьсгал, фонемик ойлголт, дууны болон артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Ахлах бүлгийн сургалт

Ахмад бүлгийн (6-7 нас) ярианы соёл нь урьд өмнө олж авсан ур чадвараа хөгжүүлсээр байна. Багш нар хүүхдийн хэл ярианы аппаратын хөгжлийг сайжруулах, янз бүрийн дасгалын тусламжтайгаар дуу авианы дуудлагыг хянах, фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх, үгэнд байгаа дуу авианы газрыг хэрхэн тодорхойлох, ярианы аялгуу, хэмнэлийг зөв ашиглахыг заадаг. Мөн ярианы эмч нар дууны дуудлагын дутагдлыг арилгаж, олж авсан ур чадвараа сайжруулж, эх хэлээрээ үгийн утга зохиолын зөв дуудлагын жишээг судалдаг. Ахлах бүлгийн ярианы соёл нь хүүхдүүдэд дуу авианы мэдлэгийг хөгжүүлэх, үг, өгүүлбэр, жижиг текст унших, нэр томьёоны ялгааг ойлгох, бие даан өгүүлбэр зохиох, ахлах бүлгийн сургалтанд хамрагдах ёстой. эгшиг ба гийгүүлэгч, дуу авиа, тэдгээрийн тэмдэглэгээг ялгах чадвартай. Дүрмээр бол багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд орохоосоо өмнө эхэлдэг бэлтгэл үе шатанд бэлтгэдэг.

Дидактик тоглоом гэж юу вэ?

Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сонирхолтой тоглоомоор дамжуулан шинэ мэдлэг олж авахад тусалдаг боловсролын үйл ажиллагаа юм. Тэд дүрэм журам, тодорхой бүтэц, үнэлгээний системээр ялгагдана. багшийн тавьсан хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх. Энэ хэлбэрээр хүүхдийн дуудлагын сонсголыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бүхэл бүтэн техник байдаг. Дидактик арга нь орос хэлний дуу авианы зөв дуудлага, сонсох чадварыг аажмаар хөгжүүлдэг. Бүх тоглоомууд нь шаардлагатай үгийн эхэн, дунд, төгсгөлд байгаа дууг тодруулахад хүргэдэг тодорхой ажлуудтай байдаг. Жишээлбэл, "Дуу нуугдаж, эрэлхийлэх" тоглоом нь зургаагаас доош насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ бол багшийн удирддаг бүлгийн бие даасан тоглоом юм. Тоглоомын зорилго нь анхаарал, авианы сонсголыг хөгжүүлэх явдал юм. Бөмбөгийг туслах объект болгон ашигладаг. Илтгэгч тодорхой дуу авиатай үг, жишээлбэл "z" гэж бодох хэрэгтэй. Дараа нь тэр бөмбөгийг залуус руу ээлжлэн шидэж, энэ дуу чимээтэй өөр өөр үгсийг дууддаг. Хүүхдүүдийн даалгавар бол бөмбөгийг хүссэн дуу авианы үгээр барьж, үлдсэн "үг" -ийг таслах явдал юм.

Дууны яриаг хөгжүүлэхэд ямар бэрхшээл тулгардаг вэ?

Орчин үеийн хүүхдүүд дуу авианы дуудлага, яриаг бий болгоход илүү их бэрхшээлтэй тулгардаг. Үүний шалтгаан нь компьютержилт, үе тэнгийнхэн, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа хомс байдаг. Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдээ тоглоом, зурагт, багаж хэрэгсэл гэх мэт өөрийн гараар орхидог. Мэргэжилтнүүд хүүхдүүдтэй хамт ном унших, шүлэг сурах, шүлэг тоолох, хэлийг эргүүлэхийг зөвлөж байна. Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх нь хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Хүүхдийг өөртөө татах, суралцахад татан оролцуулахын тулд хүүхдэд шоо дөрвөлжин байшин барих, мозайк, өнгөт пирамид угсрах ажлыг аль болох олон удаа өгөх шаардлагатай. Хүүхдэд дуу авианы яриаг байнга хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг. Цэцэрлэгт, тоглоомын үеэр, цэцэрлэгт хүрээлэнд алхдаг. Хүүхэдтэйгээ ярилцаж, сонирхолтой нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзээрэй, жишээлбэл, навч, ургамлын өнгө, шувуу тоолох, цэцэг харах. Нэгдсэн арга барилгүйгээр зөв хэлсэн яриаг бий болгох боломжгүй юм. Үүнд эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар оролцох ёстой.