слайд 3

Сөйлеу бұзылыстарының классификациясы

Өзінің қалыптасуының бастапқы кезеңдерінде логопедияның өзіндік жіктемесі болған жоқ және оны дамыту қажеттілігі туралы мәселені де көтермеді, өйткені оған сөйлеу бұзылыстарын зерттеу саласындағы еуропалық медицинаның жетістіктері үлкен әсер етті және оған сүйенді. онда 19 ғасырдың аяғы мен 20 ғасырдың басында дамығандарға қатысты. классификация. Қазіргі классификацияға мыналар кіреді: Клиникалық-педагогикалық және Психолог-педагогикалық классификация

слайд 4

Сөйлеу бұзылыстарының түрлері

• Клиникалық-педагогикалық классификацияда анықталған сөйлеу бұзылыстарының түрлері (Хвайцев, Правдина, Рау)
• Психологиялық және лингвистикалық критерийлерге негізделген осы классификацияда қарастырылған бұзылулардың барлық түрлерін сөйлеудің қандай түріне байланысты бұзылғанына байланысты екі үлкен топқа бөлуге болады: ауызша немесе жазбаша.

слайд 5

Ауызша сөйлеу бұзылыстары

Сөйлеу бұзылыстарын екі түрге бөлуге болады:

• сөйлеудің айтылу жағының бұзылуы деп аталатын мәлімдеменің дыбыстық (сыртқы) дизайны.
• сөйлеу терапиясында жүйелік немесе полиморфты сөйлеу бұзылыстары деп аталатын мәлімдеменің құрылымдық-семантикалық (ішкі) дизайны.

слайд 6

Сөйлемнің дыбыстық құрылымының бұзылуы

Сөйлемнің дыбыстық құрылымының бұзылыстарын үзілген буынға байланысты ажыратуға болады:

• Дауысты қалыптастыру
• Темп – айтылымның ырғақты ұйымдастырылуы
• Интонациялық-мелодиялық
• Дыбыс ұйымдастыру

Слайд 7

• Бұл бұзылулар оқшауланған және кез келген комбинацияда байқалуы мүмкін, соған байланысты логопедияда келесі бұзылулар түрлері бөлінеді, олар үшін дәстүрлі түрде бекітілген терминдер бар:
• Дисфония (афония) – дауыс аппаратындағы патологиялық өзгерістерге байланысты дыбыстың болмауы немесе бұзылуы.
• Брадилалия (брадифразия) - сөйлеудің патологиялық баяу жылдамдығы
• артикулярлық сөйлеу бағдарламасының баяу орындалуына байланысты.
• Тахилалия – сөйлеу артикуляциялық бағдарламасын жеделдетіп жүзеге асыру нәтижесінде сөйлеудің патологиялық жеделдетілген жылдамдығы.

Слайд 8

• Кекештену (Logoneurosis - сөйлеуден қорқу) сөйлеу аппаратының бұлшықеттерінің конвульсиялық күйіне байланысты сөйлеудің темпо-ритмдік ұйымдастырылуының бұзылуы.
• Дислалия - қалыпты есту және сөйлеу аппаратының иннервациясы бұзылмаған айтылу дыбысының бұзылуы.
• Ринолалия - сөйлеу аппаратының анатомиялық және физиологиялық ақауларына байланысты дауыс тембрінің және дыбыстың айтылуының бұзылуы.
• Дизартрия - сөйлеу аппаратының иннервациясының болмауына байланысты сөйлеудің айтылу жағының бұзылуы.
• Анартриа - сөйлеудің дыбыстық орындалуын жүзеге асыра алмау.

Слайд 9

Өтініштің құрылымдық-семантикалық ресімделуінің бұзылуы

• Сөйлемнің құрылымдық-семантикалық (ішкі) дизайнының бұзылуы сөйлеу бұзылыстарының екі түрімен көрінеді: алалия және афазия.
• Алалия (дисфразия, даму афазиясы) – бала дамуының пренатальды немесе ерте кезеңдерінде ми қыртысының сөйлеу аймақтарының мүшелерінің зақымдануынан сөйлеудің болмауы немесе дамымауы.
• Афазия – мидың жергілікті зақымдануынан толық немесе ішінара сөйлеуді жоғалту.

Слайд 10

Жазбаша тілдің бұзылуы

Олар 2 топқа бөлінеді:

1. Өнімді түрімен жазу бұзылыстары байқалады
2. Рецептивтік жазу әрекетінің бұзылуы – оқудың бұзылуы.

слайд 11

Жазу бұзылыстары (өнімді түрі)

• Дисграфия – оптиканың тұрақсыздығы – әріптің кеңістіктік бейнесі, орын ауыстыруы, әріптердің түсіп қалуы, дыбыстың бұрмалануы – сөздің буындық құрамы мен сөйлемдердің құрылымы.
• Аграфия – оқыту барысында жазудың қалыптаспауы.

слайд 12

Оқу бұзылыстары (рецептивтік сөйлеу түрі)

1. Дислексия – оқудың жартылай спецификалық бұзылуы.
2. Аллексия – оқу процесінде оқуды меңгере алмау

слайд 13

Психологиялық-педагогикалық классификация

Психологиялық-педагогикалық классификация клиникалық классификацияны педагогикалық процесте қолдану мүмкіндігі тұрғысынан сыни талдау нәтижесінде пайда болды, бұл логопедиялық әсер. Мұндай талдау логопедияның сөйлеу тілі дамуы бұзылған балаларды оқыту мен тәрбиелеуге бағытталуына байланысты қажет болып шықты.

Слайд 14

Психологиялық-педагогикалық классификация 2 топқа бөлінеді

• Топ - Байланыс құралдарын бұзу (FFN және ONR)
• Сөйлеудің фонетикалық-фонематикалық дамымауы - фонемалардың қабылдануы мен айтылуындағы ақаулардан әр түрлі сөйлеу бұзылыстары бар балалардың ана тілінің айтылу жүйесінің қалыптасу процестерінің бұзылуы.
• Фонематикалық бұзылулармен сөйлеуді және фонетикалық естуді дамыту керек.
• Фонетикалық бұзылулар кезінде артикуляциялық аппараттың, жалпы және ұсақ моториканың бұзылыстарын түзету жұмыстары жүргізіледі.

слайд 15

Бұзылған дыбыстарға байланысты:

• Ыстық және ысқырықсыз дыбыстардың фонематикалық бұзылыстары сигматизмдер болып табылады. Фонетикалық бұзылыстар – паразитизмдер
• л, л дыбыстарының фонетикалық бұзылыстары.
• p, p « дыбыстарының фонетикалық бұзылуы - ротацизмдер, пароротацизмдер
• Т дыбысының фонетикалық бұзылуы - иотацизмдер, параиотацизмдер
• Өсіру ақаулары – барлық дыбыстар жұмсақ
• Сөйлеудің жалпы дамымағандығы (ЖДП) - дыбыстық-семантикалық жағына байланысты сөйлеу жүйесінің барлық компоненттерінің қалыптасуы бұзылатын әртүрлі күрделі сөйлеу бұзылыстары.
• Дыбыстық және мағыналық жағына қатысты барлық сөйлеу компоненттері бұзылған әртүрлі күрделі сөйлеу бұзылыстары

слайд 16

Топтық қарым-қатынас құралдарын пайдаланудағы бұзылулар, оған кекештену жатады, бұл сөйлеудің коммуникативті функциясының дұрыс қалыптасқан қарым-қатынас құралдарымен бұзылуы ретінде қарастырылады. Біріктірілген ақау да мүмкін, онда кекіру сөйлеудің жалпы дамымауымен біріктіріледі.

Слайд 17

Қорытынды

Бұл классификацияда оқу және жазу бұзылыстары тәуелсіз сөйлеу бұзылыстары ретінде ажыратылмайды. Олар жетекші белгілердің бірі болып табылатын фонематикалық және морфологиялық жалпылаулардың қалыптаспауына байланысты олардың жүйелік, кешіктірілген салдары ретінде фонетикалық-фонематикалық және сөйлеудің жалпы дамымауының бір бөлігі ретінде қарастырылады. Классификация жүйелі көзқарас принципіне дәйекті тәуелділікті көрсетеді, оның негізінде екі қатынас ескеріледі: сөйлеу әрекеті жүйесіндегі бұзылулардың арақатынасы және психикалық процестердің бірі ретіндегі бұзылулардың басқа аспектілерімен арақатынасы. дамуы сөйлеумен тығыз байланысты баланың психикасы.

Слайд 18

жылтыр

О.В. Правдина, «Логопедия» Мәскеу 1937 2) Л.С. Волкова, «Логопедия» Мәскеу 1989 3) М.Е. Хватцев, Логопедия Мәскеу 1959 ж

Жеке слайдтардағы презентацияның сипаттамасы:

1 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

2 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Сөйлеу бұзылыстары дегеніміз не? Танымал пікірге қарамастан, сөйлеудің бұзылуы дыбыстардың айтылуының бұзылуы ғана емес.

3 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Логопед бұзылыстарды түзетумен айналысады: дыбыстардың айтылуы (дислалия, дизартрия, ринолалия) ырғағы мен сөйлеу қарқыны (тахилалия, брадилалия, кекештену), дауыс (дисфония, афония), жазбаша сөйлеу (дисграфия, сөйлеу қабілетінің бұзылуы) сөйлеу қабілеті (алалия, афазия)

4 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Себептері әртүрлі факторларға байланысты болуы мүмкін: 1. Ата-анасының немесе олардың біреуінің ауыратын аурулары (алкоголизм, нашақорлық, мерез, туберкулез, жүйке аурулары) 2. Босанудағы жарақаттар 3. Ерте балалық шақтағы жұқпалы аурулар көп мөлшерде қолдану арқылы. есірткінің 4. Естің жоғалуымен бірге жүретін бастың көгеруі Неліктен сөйлеу бұзылыстары пайда болады?

5 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Мамандардың қатысуы қажет: қажет болған жағдайда емдеуді тағайындайтын невропатолог, сөйлеуді түзетуге тікелей қатысатын логопед, қайталама ауытқулардың алдын алу бойынша профилактикалық жұмыстарды жүргізетін психолог. үлкен рөл! Түзету жұмыстарына белсенді қатысуыңыз мамандарға жақсы нәтижелерге қол жеткізуге көмектеседі. Сөйлеу қабілеті бұзылған балаға қалай көмектесуге болады?

6 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

2 - 3 айда бала дірілмейді 6 - 7 айда 1 жаста былдырлау жоқ 2 жаста нәресте сөздерді айтуға тырыспайды 3 жаста балаңыздың сөйлеуінде сөздер мен сөз тіркестері жоқ 3 жаста логопедтің кеңесі ерекшеліксіз барлық балаларға ұсынылады Сонымен қатар, сөйлеу кемістігі бар ма, жоқ па, 5 жасында бала сөз тіркестері мен сөйлемдерді құруда, шағын ертегілерді, оқиғаларды қайталауда қиналады.Көмекке жүгіну керек. логопедтен, егер:

7 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

1. Сөйлеу дыбыстары туралы не деуге болады? Баланың сөйлеу дыбыстарын дұрыс айтып қана қоймай, оларды құлағы арқылы ажырата білуі, бар немесе жоқтығын, сонымен қатар сөздегі дыбыстың орнын анықтау маңызды. Егер сіздің балаңыз сөйлеудің дыбыстық жағына ие болмаса, онда ол болашақта оқу мен жазуды үйренуде қиындықтарға тап болады.

8 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

2. Сөздік қоры жеткілікті ме? Егер балаға қиын болса: біртекті заттардың (жиһаз, тамақ, гүлдер) тобына ортақ атауларды табу, заттың белгілерін (кіші, қызыл, тәтті құлпынай), затқа арналған әрекеттерді (балалар) табу қиын. жүгіру, секіру, ермек), синонимдер, антоним сөздер, содан кейін балаңыздың сөздік қорын байытыңыз!

9 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

3. Тілдің грамматикалық нормаларын меңгердің бе? Сөздік қордың көп болуы жеткіліксіз, бұл сөздерді белсенді түрде қолдана білу, олардан сөйлемдер мен байланысты мәлімдемелер құра білу маңызды. Ал ол үшін сөздерді бір-бірімен үйлестіре білу, жаңа сөздер құра білу, сөздің қажетті формасын таңдау керек.

10 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

4. Бала үйлесімді сөйлей ме? Көбінесе сөйлеу бұзылыстары бар балалар өз өміріндегі оқиғаларды «біріктіріп айтуды» білмейді, ертегілер оқиды. Әңгіме көбінесе сөз тіркестерінен тұрады. Бала бір ойды аяқтамай, екіншісіне секіреді. Баланың жазбаша сөйлеуін (экспозиция, шығарма) дамыту үшін үйлесімді сөйлеуге ие болу қажет.

11 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Ата-аналар дер кезінде назар аударуы тиіс балалардың сөйлеу тілінің бұзылуының көріністері 3. Мәлімдемені грамматикалық тұрғыдан дұрыс құрастырмау (мысалы: «атоммен тамшылау» – күрекпен қазу 4. Біріктірілген тұжырымды бұзу: құрастыра алмау. әңгімелер, белгілі бір тақырып бойынша өзіндік тұжырымдар құрастыру 1. Дыбыстардың айтылуының бұзылуы: дыбыстарды дұрыс айтпау, дыбыстарды жіберіп алу, ауыстыру («matik» - boy, «publics» - куб, «fapoofs» - етік) 2. Лексикалық кемшіліктер : сөздік қорының нашарлығы, сөздерді ономатопеямен немесе ыммен ауыстыру, сөздерді түсіріп жіберу, сөздің мағынасы мен мағынасын дұрыс түсінбеу

12 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

5. Сұрақтарды, нұсқауларды, ертегілерді, әңгімелерді және т.б. 6. Ертегі, өлең тыңдауға құлықсыздық 7. Әуендік-интонациялық кемшіліктер: дауысты жеткізудегі ауытқулар, дауыс күшін, биіктігін, дауыс тембрін бұзу, ауызша сөйлеудің экспрессивтік құралдарының бұзылуы сөйлеуде тоқтаулар Сөйлеудің бұзылуының көрінісі. балаларда, оған ата-аналар дер кезінде назар аударуы керек

Мемлекеттік мектептерде сөйлеу тілі бұзылған балаларға да ерекше көмек қажет.

TNR бар балалармен сөйлеуді түзетуден басқа, жоғары психикалық функцияларды дамыту қажет: есте сақтау, зейін, ойлау, жалпы және ұсақ моторика, сауаттылық және математика. Мектеп жасындағы балаларға орта мектептер жанындағы логопедиялық орталықтарда көмек көрсетіледі. Логопунктке айтылуында кемістіктері бар, сөйлеу тілі дамымағандықтан жазуы бұзылған, кекеш балалар жіберіледі.Түзету жұмыстары мектептегі сабақтармен қатар жүргізіліп, мектептегі үлгермеушіліктерді жеңуге үлкен септігін тигізеді.

Мектептегі логопедиялық сабақтардың табысты болуы көбінесе отбасының дұрыс сөйлеу дағдыларын бекітуге қаншалықты үлес қосатынына байланысты. Ауыр сөйлеу бұзылыстары кезінде балаларды жаппай балалар мекемелерінде оқыту мүмкін емес, сондықтан сөйлеу тілі бұзылған балаларға арналған арнайы мектептер бар.

Ауыр сөйлеу бұзылысының негізгі белгісі - қалыпты есту және интактілі интеллектпен ауызша қарым-қатынас құралдарының айқын шектелуі. Мұндай бұзылыстармен ауыратын балалардың сөйлеу қоры шамалы, кейбіреулері мүлде сөйлемейді. Бұл жағдайда басқалармен байланыс өте шектеулі. Бұл балалардың көпшілігі өздеріне айтылған сөзді түсінуге қабілетті болғанымен, олар басқалармен ауызша сөйлесу мүмкіндігінен айырылады. Бұл балалардың ұжымдағы қиын жағдайына әкеліп соғады: олар құрбыларымен ойындарға, қоғамдық жұмыстарға қатысу мүмкіндігінен толық немесе ішінара айырылады. Мұндай жағдайларда коммуникацияның дамып келе жатқан әсері аз болады. Сондықтан, психикалық дамудың жеткілікті мүмкіндіктеріне қарамастан, мұндай балалар психикасында екінші реттік артта қалуды бастан кешіреді, бұл кейде оларды интеллектуалдық жағынан төмен деп санауға негіз береді. Бұл әсер сауаттылықты меңгерудегі, арифметикалық есептерді түсінудегі артта қалудан күшейе түседі.

Ауыр сөйлеу бұзылыстары үшін оның жалпы дамымауы тән, ол сөйлеудің дыбыстық және лексикалық, грамматикалық аспектілерінің төмендігімен көрінеді. Осының салдарынан сөйлеу қабілетінің ауыр бұзылыстары бар балалардың көпшілігінде ойлау, сөйлеуді жалпылау, оқу мен жазуда қиындықтар туындайды. Осының барлығы психикалық дамудың бастапқы сақталғанына қарамастан, ғылым негіздерін меңгеруді қиындатады.

Қарым-қатынас жасау әрекеттерінде өзінің төмендігі мен импотенциясын сезіну көбінесе мінездің өзгеруіне әкеледі: оқшаулану, негативизм, күшті эмоционалдық бұзылулар. Кейбір жағдайларда апатия, енжарлық, летаргия, зейіннің тұрақсыздығы байқалады. Мұндай реакциялардың ауырлығы баланың орналасқан жағдайларына байланысты. Егер оның кемшілігіне назар аударылмаса, оның сөйлеуінің дұрыс еместігі әдепсіз ескертулермен атап өтілмесе, олар оны түсінуге және қоғамдағы қиын жағдайды жеңілдетуге барлық жағынан тырысады, баланың жеке басындағы реактивті қабаттар аз болады. Әдетте, дұрыс педагогикалық тәсілмен балалар ауызша және жазбаша сөйлеуді игереді, мектеп білімінің қажетті көлемін меңгереді. Сөйлеудің дамуымен бірге, әдетте, психикадағы қосалқы өзгерістер де жойылады.

Логопедияның негізгі әдістері мен тәсілдерін ұсынамын. Жұмыстың бағыты СПД бар әрбір балаға күрделілікке, жүйелі және жеке көзқарасқа негізделген.

Презентацияларды алдын ала қарау мүмкіндігін пайдалану үшін Google есептік жазбасын (есептік жазбасын) жасаңыз және келесіге кіріңіз: https://accounts.google.com

Слайдтар тақырыбы:

Ауыр сөйлеу тілі бұзылған балалардың ерекшеліктері Фирсаева Г.И., педагог-логопед, Рязань №10 ЖОББМ

Баланың сөйлеуінің дамуы мынаған байланысты: фонематикалық есту қабілетінің дамуы; айтылым дағдыларын қалыптастыру; сөздік қорын, синтаксис ережелерін және сөйлеу мағынасын меңгерту

Дизартрия - артикуляция мүшелерінің парезі немесе салдануынан сөйлеу аппаратының жеткіліксіз иннервациясына байланысты сөйлеудің айтылу жағының бұзылуы. Алалия - ми қыртысының белгілі бір аймақтарындағы жүйке жасушаларының жетілуінің кешігуіне байланысты органикалық текті сөйлеудің болмауы немесе дамымауы.

Сөйлеу бұзылыстарына мыналар жатады: дыбысты айтудың бұзылуы; сөздіктің кедейлігі және оның баяу жинақталуы; сөйлемдер құрудағы қиындықтар; дәйекті мәлімдемелерді құрудағы қиындықтар. Сөйлеу шатастырылған, түсініксіз, түсініксіз; уақытша және себептік байланыстар зардап шегеді.

Қозғалыс функциялары: жалпы моторлық ыңғайсыздық, ебедейсіздігі; қозғалыстардың координациясының бұзылуы; қозғалыстардың баяулығы немесе тежелуі; мотор белсенділігінің төмендеуі; жеткіліксіз ырғақ; динамикалық және статикалық тепе-теңдікті бұзу; саусақтардың ұсақ моторикасы әсіресе қиын

Жоғары психикалық қызметтері: Ес – пайда болған іздердің тез жойылуы, сөздік тітіркендіргіштердің шектелуі. Ауызша есте сақтау әсіресе әсер етеді - сөздерді, сөз тіркестерін, мәтіндерді есте сақтау. Назар аудару - төмен концентрация, тұрақсыздық, ауысу және бөлу қиындықтары. Ойлау – талдау, синтез, салыстыру, жалпылау, жіктеу операцияларын меңгерудегі қиындықтар. Көрнекі-бейнелі ойлау ең көп зардап шегеді.

Коррекциялық мектептің негізгі міндеті қазіргі қоғамда сөйлеу тілі бұзылған балаларды табысты әлеуметтендіру болып табылады

Тақырып бойынша: әдістемелік әзірлемелер, презентациялар және жазбалар

Тәжірибені жалпылау Тақырыбы: «ДЦП кезінде сөйлеу қабілеті ауыр бұзылған балалардың коммуникативті мүмкіндіктерін арттыру мақсатында жалпы сөйлеу дағдыларын қалыптастыру»

Церебральды сал ауруына шалдыққан балалардың көпшілігінде сөйлеу дамуында елеулі бұзылулар бар. Көбінесе орталықта 1,8-4 жас аралығындағы тілсіз балалары бар ата-аналар оңалту курсын алады. Бұл балалар...

«Менің отбасым» ауыр сөйлеу бұзылыстары бар балаларға арналған компенсаторлық бағдардың жоғары тобындағы сөйлеудің лексикалық және грамматикалық құрылымын дамыту бойынша GCD қысқаша мазмұны

Құрметті әріптестер! Ұсынылған сабақ сізге, әсіресе жас логопедтерге пайдалы болса, қуанар едім. Бұл сабақ балалардың белсенді сөздік қорын ойын түрінде кеңейтуге көмектеседі, ...

29 ішінен 1

Тақырып бойынша презентация:Сөйлеу бұзылыстары

№1 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

№2 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Балалардың сөйлеу тілі патологиясының негізгі себептері: * әртүрлі жатырішілік патологиялар; * Жүктілік кезіндегі токсикоздар, вирустық және эндокриндік аурулар, жарақаттар, Rh факторы бойынша қанның үйлесімсіздігі және т.б..* Босану кезіндегі жарақат және асфиксия; * бала өмірінің алғашқы жылдарындағы аурулар.

№3 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Баланың тілдік дамуының болжамдық көрсеткіштері: * сөйлеудің дамуының анатомиялық-физиологиялық алғышарттарының жағдайы;* дамудың сенсомоторлы кезеңіндегі сөйлеуді түсіну, әсерлі сөйлеуді меңгерудің кезекті кезеңдерінің сипаты;* дауыс шығару, анықтау. дауысты дыбыстардың жасы мен кезеңдері, дауыссыз дыбыстардың репертуары, буын құрылымы, просодия (ритм және мелодика); алғашқы сөздер мен сөз тектес комплекстер;

№4 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

* сөздіктің көлемі және номинацияның ерекшеліктері; * ерте жастағы балалардың синтаксисі, ілеспе сөйлеуі; * сөйлеу бастамасының деңгейі, оның әрекеті, жағдайы немесе ересек адамның сөзімен уәждемеленуі; * сөйлеудің фонематикалық құрылымын меңгеру – фонемалардың артикуляциялық және акустикалық ерекшеліктеріне, фонетикалық түрлену сипатына қарай бірізді құрылуы мен саралануы; * сөйлеу әрекетін қалыптастырудың микроәлеуметтік-педагогикалық шарттары.

№5 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Ауызша сөйлеудің бұзылуы 1. Сөйлеудің айтылу жағының бұзылуы деп аталатын мәлімдеменің дыбыстық (сыртқы) безендірілуі. 2. Жүйелі немесе полиморфты сөйлеу бұзылыстары деп аталатын мәлімдеменің құрылымдық-семантикалық (ішкі) дизайны.

№6 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Фонация дизайнының бұзылуы афония, дисфония - дауыстың болмауы немесе бұзылуы; брадилалия - сөйлеудің патологиялық баяу жылдамдығы; тахилалия - сөйлеудің патологиялық жеделдетілген жылдамдығы; кекештену - сөйлеу аппаратының бұлшықеттерінің конвульсиялық күйіне байланысты сөйлеудің ырғақты ұйымдастырылуының бұзылуы; дислалия - қалыпты есту және сөйлеу аппаратының иннервациясы бұзылмаған сөйлеудің айтылу жағының бұзылуы; ринолалия - сөйлеу аппаратының анатомиялық және физиологиялық ақауларына байланысты дауыс тембрінің және дыбыстың айтылуының бұзылуы; дизартрия - сөйлеу аппаратының жеткіліксіз иннервациясына байланысты сөйлеудің айтылу жағының бұзылуы.

№7 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Алалия мәлімдемесінің құрылымдық-семантикалық құрылымының бұзылуы - ми қыртысының сөйлеу аймақтарының органикалық зақымдануынан сөйлеудің болмауы немесе дамымауы; афазия - мидың жергілікті зақымдануынан толық немесе ішінара сөйлеуді жоғалту

№8 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

№9 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Сөйлеу бұзылыстарының психологиялық-педагогикалық классификациясы I. Тілдік қатынас құралдарының (сөйлеу компоненттерінің) бұзылуы: фонетикалық дамымауы; фонетикалық-фонематикалық дамымауы; сөйлеудің жалпы дамымауы. II. Сөйлеу әрекеті процесінде тілдік қатынас құралдарын қолданудағы бұзушылықтар (коммуникативтік аспект): кекештену; вербальды негативизмнің көріністері.

№10 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Білім беру жүйесінде логопедтік көмек келесі мекемелерде көрсетіледі: * сөйлеу тілі бұзылған балаларға арналған балабақша, * логопедиялық балабақша (компенсаторлық мектепке дейінгі білім беру мекемесі), * жалпы балабақшалар жанындағы сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға арналған топтар (мектепке дейінгі аралас тәрбие мекеме), * мектепке дейінгі логопедиялық орталық, * сөйлеу тілі бұзылған балаларға арналған оқу кешендері (УВК), * сөйлеу тілі бұзылған балаларға арналған мектеп (1 және 2 бөлімдер), * жалпы білім беретін мектептер жанындағы логопедиялық орталықтар, * бар балаларға арналған топтар. жалпы типтегі балалар үйлеріндегі сөйлеу бұзылыстары.

№11 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Мектепке дейінгі сөйлеу орталығындағы логопедтің есеп беру құжаттары: Алғашқы тексеру және кеңес беру журналы. Сыныпқа қабылданған балалардың тізімі. Балалармен түзету жұмыстарының жеке карточкалары. Балалармен жеке және топтық коррекциялық сөйлеу сабақтарының жоспарлары. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагогикалық ұжымымен және ата-аналармен консультативтік-әдістемелік жұмыс жоспарлары.

№12 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Жалпы білім беретін мектептегі логопедиялық орталықтар (кабинеттер) (республика бойынша 10 мыңнан астам) Оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеуінің бұзылуын түзету басты міндет болып табылады. Сөйлеу бұзылыстарына сөйлеудің жалпы дамымауы жатады. Дислексия, дисграфия және орыс тілінің бағдарламасын меңгерудегі ерекше қиындықтармен бірге жүреді. Фонетикалық-фонематикалық дамымауы. Фонематикалық дислексияның ең көп тараған себебі. Әртүрлі дәрежедегі кекіру. Артикуляциялық ақауларға байланысты айтылу бұзылыстары.

№13 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Жалпы білім беретін мектептер жанындағы логопедиялық пункттер жұмысының тиімділігі келесі ережелермен анықталады: логопедиялық сабақтарда мектептегі оқудан үзіліссіз сөйлеу әрекетінің әртүрлі түрлерін қалыпқа келтіру жүйелі түрде жүзеге асырылады; ауызша ілгерілету әдісі орыс тілі сабақтарында тілдік үлгілерді меңгеруге дайындықты қалыптастырады; сөздік- танымдық әрекет белсендіріліп, сөйлеу бұзылыстарына байланысты психикалық даму ерекшеліктері түзетіледі.

№14 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

№15 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Балалар емханасында жұмыс істейтін логопедтің қызметі жүйелі және кеңес беру сабақтарында балалардың сөйлеу бұзылыстарын түзету бойынша педагогикалық (логопедиялық) жұмыс; сөйлеу тілі дамымаған балаларды анықтау және кейіннен мектепке дейінгі және мектеп мекемелеріне немесе әртүрлі бейіндегі сөйлеу стационарларына орналастыру үшін ПМПК-ға жіберу; денсаулық сақтау және білім берудің логопедиялық мекемелерін жұмысқа қабылдауға қатысу және әрбір балаға логопедиялық мінездемелерді тіркеу; мектепке дейінгі мекемелерге баратын балаларды профилактикалық тексеру; ата-аналармен, педиатрлармен, балабақша тәрбиешілерімен санитарлық ағарту жұмыстары.

№16 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Түзеу педагогикасы бойынша нормативтік құқықтық құжаттар 1 Түзеу білім беру мекемелері: құқықтық құжаттар. – М.: Сфера, 2004. wwww.tc-sfera.ru Тел. 107-59-15 Мекен-жайы: Мәскеу қ., көш. Ауыл шаруашылығы. 18, көп. (м. Ботаникалық бақ). 2. Степанова О.А. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде логопедиялық жұмысты ұйымдастыру. - М.: Сфера, 2003. 33. Водоватов Ф.Ф., Бумагина Л.В. Түзету білім беру мекемелерінің қызметін ұйымдастыру: Оқу құралы. – М.: Академия, 2000 ж.

№17 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Коррекциялық педагогика бойынша нормативтік құқықтық құжаттар 4. Логопедтің анықтамалығы: анықтамалық әдіс. жәрдемақы / автор-құрастырушылар Л.Н. Зуева, Е.Е. Шевцов. - М.: АСТ: Astrel, 2005 www.ast.ru Мекен-жайы: Мәскеу, Звездный бульвары, 21, 7 қабат. 215-53-10 5. 1 қыркүйек Баспа үйі құқықтық құжаттарды басып шығарады http://psy.1september.ru 6. Ресейдің білім журналы www.school.edu.ru 7. РФ Білім және ғылым министрлігінің ресми сайты: http://www.mon.gov.ru 8. Ресейдің білім беру федералды порталы: www.edu.ru

Слайдтың сипаттамасы:

№20 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

* ББҚ бар балаларды оқыту және тәрбиелеу бағдарламасы.(Балабақшаның үлкен тобы) Логопедиялық оқу жинағы Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина - М.: МГОПИ, 1993. Бағдарлама ББҚ бар балаларға арналған мектепалды даярлық топтарының тәрбиешілеріне, логопедтеріне арналған. . Ұсынылған материалда ФСП бар 5 жасар балалардың сөйлеуінің даму ерекшеліктерінің сипаттамасы бар, оларды тексерудің әдістемелік әдістері балалардағы ЖҚҚ-ны жеңу бойынша түзету-дамытуды ұйымдастыру мен мазмұнын ашады. *ҚБҚ бар балаларды оқыту және тәрбиелеу бағдарламасы.(Балабақшаның жоғары тобы).Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, М.: МГОПИ, 1998 ж Филичева, Г.В. Чиркина, М.: Шк.-пресс, 2002 ж.

Слайдтың сипаттамасы:

№23 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Ақыл-ой кемістігінің тән белгілері - қоршаған орта туралы білім мен идеялардың шектеулі, жасына сәйкес емес қоры, танымдық белсенділіктің төмен деңгейі, ерікті белсенділік пен мінез-құлықтың жеткіліксіз реттелуі, қалыпты дамып келе жатқанмен салыстырғанда ақпаратты қабылдау және өңдеу қабілетінің төмендігі. сол жастағы балалар.

№24 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Есту қабілеті бұзылған балалардың сөйлеуін грамматикалық ресімдеудегі ең типтік қателер – үйлестіру мен бақылаудың синтаксистік байланыстарының бұзылуы («бала жауап берді» - деп жауап берді бала; «қанатында нүктесі бар көбелек» - көбелек. қанаттағы нүкте); қажетсіз предлогтарды ауыстыру, түсіру және қосу («өзімнен шықтым» - өзінен шешілді, «ағашқа шықты» - ағашқа өрмеледі, «мектептен үйге» - мектеп үйінен); жалпы және регистрлік жалғауларды дұрыс қолданбау («сары көздер» - сары көздер); септік түрінің дұрыс емес өзгеруі («жылқы тарту» - аттар тарту); сөйлем мүшелерін немесе олардың формаларын дұрыс қолданбау («Өлең, ән, би үйрендік» - Өлең, ән, би үйрендік); ұсыныс мүшелерінің қабылданбауы.

Слайдтың сипаттамасы:

№27 слайд

Слайдтың сипаттамасы:

Сөйлеу тілі бұзылыстарының алғашқы профилактикасы жөніндегі іс-шаралар 1. Ұрықтың және жаңа туған нәрестенің анте- және перинаталдық патологиясының профилактикасы жөніндегі іс-шаралар: болашақ аналар мен жүкті әйелдердің денсаулығын сақтау, жүкті әйелдерді бақылауды оңтайлы ұйымдастыру және жүктіліктің асқынуының алдын алу; туу жарақатының алдын алу; ұрықтың және жаңа туған нәрестенің инфекциясы және т.б. 2. Өмірдің алғашқы жылдарындағы балалардың соматикалық және жұқпалы ауруын төмендету шаралары.

Слайдтың сипаттамасы:

Сөйлеу бұзылыстарының қайталама профилактикасы Оқу бұзылыстарының алдын алу үшін ұсынылады: 1. Оқу дағдыларының функционалдық негізін қалыптастыру. 2. Алда оқуды үйретіңіз. Хаттың бұзылуын болдырмау үшін ұсынылады: 1. Тәуекел тобын уақтылы анықтау. 2. Фонетикалық және фонематикалық бұзылыстарды түзету. 3. Жазудың функционалдық негізін қалыптастыру. 4. Тәуекел тобына жататын балалар жазуды үйретудің қарқыны мен әдістерін жекелендіруді қажет етеді.