Жад- Бұл қабылданған ақпаратты жинақтауға мүмкіндік беретін когнитивті (гностикалық) функция. Ол ақпаратты жазу, сақтау және жаңғырту (бекіту, сақтау және жаңғырту) қабілеттері (функциялары) түрінде көрінеді.

Естің (есте сақтаудың) бірқатар түрлері бар.

қысқа мерзімді есте сақтауүнемі келіп түсетін ақпараттың үлкен көлемі жадта қысқа уақытқа басылып, содан кейін бұл ақпарат жоғалып немесе ұзақ мерзімді жадта сақталады.

ұзақ мерзімді есте сақтаусубъекті үшін ең маңызды ақпаратты ұзақ уақыт бойы іріктеп сақтаумен байланысты.

Жедел жад- оның көлемі ағымдағы сәттегі ағымдағы ақпараттан тұрады.

механикалық жады- логикалық байланыстарды құрмай, ақпаратты сол қалпында есте сақтау қабілеті. Естің бұл түрі интеллект негізі болып табылмайды, сондықтан әдетте есімдер, атаулар, сандар есте сақталады.

Ассоциативті есте сақтау- есте сақтау жеке ұғымдар арасында логикалық байланыстарды, ұқсастықтарды қалыптастыру арқылы жүзеге асады. Есте сақтау кезінде ақпарат салыстырылады, жалпыланады, талданады, жүйеленеді. Ассоциативті жады ерлерде жақсы дамыған.

Оқу қабілетінің негізі ретінде 9-10 жылдан кейін қалыптасады. Есте сақтаудың бұл түрінің физиологиялық төмендеуі механикалық түріне қарағанда әлдеқайда кейінірек байқалады.

Анализаторлар бойынша ес көру, есту, бұлшықеттік (қозғалыс), иіс сезу, дәм сезу, тактильді және эмоционалды болып бөлінеді.

Көптеген адамдарда визуалды жады дамыған. Механикалық жадының қалыптасуына ұзақ уақыт қажет, бірақ ол ең тұрақты болып табылады (мысалы, репетиция кезінде музыканттар нәзік, дәл қозғалыстар үшін механикалық жады қалыптастырады).

Есте сақтау қызметі мақсаттың болуына, эмоционалдық қатынасына, қайталау санына, сананың айқындылық дәрежесіне, зейіннің шоғырлануына, тәулік уақытына (жеке) байланысты.

Риботтың есте сақтау заңы бойынша семантикалық мазмұны жоқ ақпаратты ұмыту оңайырақ, мысалы, фильмді көргеннен кейін кейіпкерлердің жеке есімдері әдетте тез ұмытылады, бірақ оқиғалардың сюжеті, мазмұны ұзақ уақыт есте сақталады. Жақында болған оқиғаларды ұмыту оңай, ал өткен оқиғалар, егер есте болса, ұзаққа созылады. Мысалы, қартайған деменциямен ауыратын науқастар бір минут бұрын болған оқиғаны есіне түсірмейді, бірақ олар өткен жылдардағы жастық шағындағы оқиғаларды жақсы есте сақтайды.

Эдеикалық жады (бейнелі)- есте сақтау және жаңғырту, олар сөздік сипаттарды емес, бейнелерді пайдаланады.

Түрлері бойынша есте сақтау бұзылыстары сандық – дисмнезиялық (гипермнезия, гипомнезия, амнезия) және сапалық – парамнезия деп аталатын (псевдореминисценция, конфабулация, криптомнезия) болып бөлінеді.

Гипермнезия- есте сақтау қабілетін жаңғырту, бұрыннан ұмытылған, қазіргі уақытта маңызды емес оқиғаларды еске түсіру қабілетін арттыру. Бұл күй ағымдағы ақпаратты есте сақтаудың әлсіреуімен біріктіріледі.

Гипермнезия сонымен қатар есте сақтау қабілетінің парадоксальды жоғарылауын қамтиды.

Ойлау

1. «Қарапайым аналогия» әдісі

Мақсат:логика мен ойлау икемділігін зерттеу.

Жабдық:үлгі бойынша екі қатар сөздер басып шығарылатын пішін.

	а) үндемеу, ә) жорғалау, б) шулау, г) шақыру, д) тұрақты
2. Паровоз	а) күйеу ә) ат в) сұлы г) арба д) атқора
	а) бас, ә) көзілдірік, б) көз жас, г) көз, д) мұрын
	а) орман, ә) қой, б) аңшы, г) отар, д) жыртқыш
	Математика а) кітап, ә) үстел, б) парта, г) дәптер, д) бор
	а) бағбан ә) шарбақ в) алма д) бақша д) жапырақтар
	Кітапхана а) сөрелер ә) кітаптар б) оқырман д) кітапханашы д) қарауыл
8. Пароход кемежай	а) рельс, ә) вокзал, б) құрлық, г) жолаушы, д) шпал
9. Қарақат	Кәстрөл а) пеш, ә) сорпа, б) қасық, г) ыдыс, д) пісіру
10. Ауру	Теледидар а) қосу, ә) орнату, б) жөндеу, г) пәтер, д) шебер
	Баспалдақтар а) тұрғындар, ә) баспалдақтар, б) тас,

Зерттеу тәртібі.Оқушы сол жағында орналасқан сөздердің жұбын зерттейді, олардың арасында логикалық байланыс орнатады, содан кейін ұқсастық бойынша оң жақтағы жұпты құрастырады, ұсынылған сөздердің ішінен қажетті ұғымды таңдайды. Егер студент мұның қалай жасалғанын түсінбесе, онымен бір жұп сөзді бөлшектеуге болады.

Нәтижелерді өңдеу және талдау. Сегізден онға дейінгі дұрыс жауаптар ойлау логикасының жоғары деңгейін, жақсы жауапқа 6-7 жауап, жеткілікті жауапқа 4-5 жауап, ал 5-тен төмен жауап төмен деңгейді көрсетеді.(Нормалар бастауыш сынып балалары үшін берілген. жасы).

2. «Артық заттарды алып тастау» техникасы

Мақсат:жалпылау қабілетін зерттеу. Құрал-жабдықтар: он екі қатардан тұратын парақ:

1. Шам, шам, күн, шырақ.

2. Етік, етік, бау, киіз етік.

3. Ит, жылқы, сиыр, бұлан.

4. Үстел, орындық, еден, кереует.

5. Тәтті, ащы, қышқыл, ыстық.

6. Көзілдірік, көз, мұрын, құлақ.

7. Трактор, комбайн, машина, шана.

8. Мәскеу, Киев, Еділ, Минск.

9. Шу, ысқырық, күн күркіреуі, бұршақ.

10. Сорпа, желе, кастрюль, картоп.

11. Қайың, қарағай, емен, раушан.

12. Өрік, шабдалы, қызанақ, апельсин.

Зерттеу тәртібі.Оқушы әрбір сөз қатарынан сәйкес келмейтін, артық сөздерді тауып, себебін түсіндіруі керек.

Нәтижелерді өңдеу және талдау.

1. Дұрыс жауаптардың санын анықтаңыз (артық сөзді ерекшелеу).

2. Екі жалпы ұғымды пайдалана отырып, қанша жол жинақталғанын анықтаңыз (қосымша «қастрөл» - тағамдар, ал қалғаны - тағам).

3. Бір жалпылама ұғым арқылы неше қатар жалпыланғанын табыңыз.

4. Қандай қателер жіберілгенін анықтаңыз, әсіресе жалпылау үшін маңызды емес қасиеттерді (түстерді, өлшемдерді және т.б.) пайдалану тұрғысынан.

Нәтижелерді бағалаудың кілті.Жоғары деңгей – жалпы ұғымдармен жинақталған 7-12 қатар; жақсы - 5-6 қатар екі, ал қалғандары бір; орташа - бір жалпы тұжырымдамасы бар 7-12 жол; төмен – бір жалпы ұғымы бар 1-6 қатар, (бастауыш мектеп жасындағы балалар үшін нормалар берілген).

Жадты диагностикалау әдістері

1. «Есте сақтау жағдайын зерттеу» әдістемесі

Тақырып қайта шығаруы керек 10 сөз деп аталады.

Нұсқау.БІРАҚ)" Енді мен сөздерді айтамын, ал сендер қайталайсыңдар мүмкіндігінше, кез келген тәртіпте». Сөздер анық, баяу оқылады .

B) «Енді мен сол сөздерді атаймын, сіз оларды тыңдап, қайталайсыз - бұрын аталып кеткен сөздерді де, қазір есіңізде қалғандарды да. сөздерді ата кез келген тәртіпте болуы мүмкін.

Содан кейін эксперимент нұсқауларсыз жалғасады. Келесіге дейінқайталаулар жай ғана «Тағы бір рет» дейді. 5-6 рет қайталаудан кейінсөздер, экспериментатор зерттелушіге айтады: «Бір сағаттан кейін бұл сөздерді қайта атаңыз». Зерттеудің әр кезеңінде хаттама толтырылады,атаулы сөздер белгіленеді. Егер тақырып қосымша сөзді атаса, олтұрақты. Бір сағаттан кейін зерттеушінің талабы бойынша зерттелуші жаттаған сөздерді алдын ала оқымай-ақ қайталайды,олар шеңберлерде хаттамаға жазылады.

	саны	хор	тас	саңырауқұлақ	кино	қолшатыр	теңіз	ара	шам	сілеусін
сағат

«Есте сақтау қисығы» профилі

Саны

Қайта шығарылған

сөздер

түсі: қара; әріптер аралығы:-.8pt"> О

Пьесалар саны

Нәтижелерді интерпретациялау. График сөздердің санын көрсетеді эксперименттің әрбір сериясында зерттелушінің есте сақтауы. Пішін бойыншабұл жад қисығы туралы болжам жасауға боладыесте сақтау ерекшеліктері. Сонымен, сау адамдарда әрбір көбею кезінде дұрыс аталатын сөздердің саны көбейеді, әлсірейді аз жаңғыртады, «артық» сөздерге кептеліп қалуы мүмкін.Жад қисығы зейіннің әлсіреуін, айқындылығын көрсетуі мүмкіншаршау. Қисықтың зигзаг сипатын көрсетуі мүмкінзейіннің тұрақсыздығы. Әдетте қалыпты жады бар нысанүшінші қайталау 9 немесе 10 сөзді шығарады.

Бір сағаттан кейін ұсталып, ойнатылатын сөздердің саны,ұзақ мерзімді есте сақтау деңгейін көрсетеді.

2. «Логикалық және механикалық жадының коэффициентін анықтау» әдістемесі

Техника логикалық және даму деңгейін анықтау үшін қолданыладымеханикалық жады. Арнайы коэффициент енгізілді - K. K1 - логикалық жады коэффициенті, К2 – механикалық жады коэффициенті.К1 және К2 коэффициенттері бала бір сөзді есіне түсірмеген кездегі 0-ден бала тапсырманы толық орындаған кезде 1-ге дейінгі аралықта болады.

Зерттеу процедурасы: Балаға 10 жұп оқылады1-тапсырманың сөздері (жұп арасындағы аралық 5 секунд). 10 секундтық үзілістен кейін қатардың сол жақ сөздері оқылады (15 секунд аралықпен), ал бала қатардың оң жақ жартысының есте қалған сөздерін жазады.

Ұқсас жұмыс 2-тапсырманың сөздерімен орындалады.

2-тапсырмаға арналған сөздер:

Қоңыз - кресло

Балық - от

Түкір - әпке

Қалпақ - ара

Етік - самауыр

Шыбын ағашы - диван

Компас - желім

Декантер - алыңыз

Сіріңке - аяқ киім

Үккіш - кетеді

Нәтижелерді өңдеу.

Логикалық жады көлемі: K1 \u003d B1 / A1,

мұндағы K1 – логикалық жадының коэффициенті,

B1 - бірінші қатардағы есте қалған сөздердің саны,

A1 - саны бірінші қатардағы сөздер.

Сол сияқты, K2 есептеледі - механикалық жадының көлемі;арқылы анықталады

2-тапсырма.

Ойлауды диагностикалау әдістері

1. «Маңызды белгілерді анықтау» әдістемесі

Әдістеме субъектінің объектілердің немесе құбылыстардың маңызды белгілерін маңызды емес, екіншіліктен ажырату қабілетін ашады. Сонымен қатар, олардың орындалу сипаты бойынша бірдей бірқатар тапсырмалардың болуы субъектінің пайымдау реттілігін бағалауға мүмкіндік береді.

Нұсқау. «Әр жолда сіз жақшаның алдында бір сөзді табасызжәне жақшадағы бес сөз. Жақшадағы сөздердің барлығының жақша алдындағы сөзге қатысы бар. Әрбір жолда тек жақшадағы екі сөзді таңдаңыз, олар берілген нысанда (жақша алдындағы сөз) әрқашан не бар екенін көрсетеді, онсыз ол болмайды.

1. Бақ (өсімдіктер, бағбан, ит, қоршау, жер).

2. Өзен (жағалау, балық, балықшы, лай, су).

3. Қала (көлік, ғимарат, халық, көше, велосипед).

4. Текше (бұрыштар, сурет, бүйір, тас, ағаш).

5. Қора (шөп, жылқы, шатыр, мал, шөп).

6. Бөлу (сынып, дивиденд, қарындаш, бөлгіш, қағаз).

7. Сақина (диаметрі, гауһартас, ерекшелік белгісі, дөңгелектігі, мөрі).

8. Оқу (тарау, кітап, сурет, мөр, сөз).

9. Газет (правда, қосымша, жеделхат, қағаз, редактор).

10. Ойын (карта, ойыншылар, ережелер, жазалар, айыппұлдар).

11. Соғыс (ұшақ, зеңбірек, шайқас, зеңбірек, сарбаздар).

12. Кітап (суреттер, соғыс, қағаз, махаббат, мәтін).

14. Жер сілкінісі (өрт, жер тербелісі, өлім, су тасқыны, шу).

15. Кітапхана (қала, кітаптар, лекция, музыка, оқырман).

2. «Сандар қатарының заңдылықтары» әдістемесі

Техника ойлаудың логикалық аспектісін бағалайды.

Нұсқау.«Сіз жеті санды құрастыруда үлгілерді табуыңыз керекжолдарды қойып, жетіспейтін сандарды жаз. Орындау уақыты - 5 минут.Техниканы 14 жастан бастап қолдануға болады. Бағалау санға негізделгенсандарды дұрыс жазу.

1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7.

2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100.

3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -.

4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78.

5)7, 26, 19; 5, 21, 16; 9, -, 4.

6) 2, 4, 8,10, 20, 22, -, -, 92, 94.

7) 24, 22, 19, 15, -, -.

Жауаптары: 1) 12, 6) 44, 4.

3. «Күрделі аналогиялар» әдісі

Бұл әдіс логикалық ойлауды бағалау үшін қолданылады.Нұсқау.«Келесі сөздер арасындағы байланыс сипатын қарастырайықнөмірленген жұптар:

1. Қой – отар (бөлігі – бүтін).

2. Таңқурай – жидек (тұқым түрлері).

3. Теңіз – мұхит (сан сапаға айналады).

4. Жарық – қараңғылық (қарсылық).

5. Улану – өлім (себеп және тергеу).

6. Жау – жау (жеке басын куәландыратын).

Енді сендерге тапсырма – басқа жұптағы сөздердің арасындағы байланыс сипатын анықтау. Сіз былай жұмыс жасайсыз: жұпты оқыңыз, сөздердің байланысу принципін ойластырыңыз және жұптың санын көрсетіңізұқсас сипаты бар жоғарғы тізімнен.

Қорқыныш - Escape 1 23456

Физика – ғылым 1 23456

Оң - дұрыс 1 23456

Төсек бақшасы 1 23456

жұп - екі 1 23456

Сөз – сөз тіркесі 1 23456

Көңілді - жалқау 1 23456

Бостандық - 1 23456 ерік

Ел – қала 1 23456

Мақтау - қорлау 1 23456

Кек - өртеу 1 23456

Он - саны 1 23456

жылау - гүрілдеу 1 23456

Тарау - 1 роман 23456

Бейбітшілік - тыныс 1 23456

Ерлік – ерлік 1 23456

Салқындық - аяз 1 23456

Алдау – сенімсіздік 1 23456

Ән айту – өнер 1 23456

Төсек үстелі - гардероб 1 23456

Бұл сұрақтағы қате жауаптардың көпшілігі мынаған қатыстыформальды-логикалық операцияларды жеткіліксіз білу.Сапалық қателерді талдау бастапқы нүкте болып табыладыжеке коррекциялық әңгіме құрастыру. Талқылау маңыздытудырған кейбір жұп сөздердегі байланыс сипатықиындықтар, логикалық механизмдерін ашустихиялы емес, олардың толық саналы және саналы болуы мақсатымен ойлау жұмыста қолдану.

Әдістеме. Зейіннің қасиеттерін зерттеу

Корректорлық тесттің мәні мынада: зерттелушіге жолға жазылған әріптер немесе басқа таңбалар жинағы бар бланк беріледі; белгілі бір мерзімге ұсынылады ұсынылған әдістерді қолдана отырып, экспериментатор бұрын көрсеткен белгілерді сызып, әрбір жолдағы барлық белгілерді қарап шығу. Тәжірибе нәтижесінде келесі мәліметтер алынды: жолдармен немесе жеке таңбалармен (әріптермен) өлшенген қаралған материалдың көлемі; жетіспейтін әріптер саны, қате нөмір сызылған әріптер. Негізінде бұл деректер өнімділік өлшемін және субъектінің жұмысының дәлдігінің өлшемін сипаттайды. Олардың негізінде оның жұмысына жалпылама баға беріледі.

Жұмыс дәлдігі индексі БІРАҚформула бойынша есептеледі: A=K/K+O, қайда Кімге- саны дұрыс сызылған белгілер; О- өткізіп алғандардың саны. Егер зерттелуші бір рет өтуге рұқсат бермесе, онда бұл көрсеткіш бірге тең, қателер болған жағдайда ол әрқашанбіреуден аз.

Е жұмысының өнімділігі немесе өнімділігі формула бойынша есептеледі E \u003d C * A, қайда бірге- барлық қаралған таңбалардың саны. Ол тек таза өнімділікті сипаттайды - қаралғандардың ішінен дұрыс қабылданатын белгілер, сонымен қатар белгілі бір болжамдық мәнге ие. Мысалы, егер 5 минут ішінде субъект 1500 таңбаны қарап шығып, оның 1350-ін дұрыс бағаласа, онда белгілі бір ықтималдықпен оның өнімділігін ұзақ уақытқа болжауға болады.

Тапсырманы орындау

Эксперимент екі сериядан тұрады: оны ұжымдық түрде жүргізуге болады. Эпизодтар арасында 5 минуттық үзіліс болуы керек. Әрбір қатарда тақырып берілген тәсілдермен анықталған әріптерді сызып, шеңберлейді. Әр минуттағы еңбек өнімділігінің динамикасын есепке алу үшін (30 секундта мүмкін: зерттеу осылайша тезірек жүргізіледі) экспериментатор әр минуттан кейін (немесе 30 секунд сайын) «сызық» сөзін айтады. . Бірінші қатарда зерттелуші экспериментатордың «сызық» сөзін айтқан сәтіне сәйкес келетін орынды кестенің сызығында тік сызықпен белгілеп, әрі қарай жұмысын жалғастыруы керек. Серияның соңы да тік жолақпен белгіленген. Әрбір серия жаңа пішінді пайдаланады. Тәжірибелердің екінші сериясында зерттелуші дыбыстарды көрсетумен бір уақытта әріптерді сызып тастайды.

Нұсқау 1бірінші серия тақырыбына: «Түзету кестесінің әрбір жолына солдан оңға қарай отырып, сызықшамен / және Сызықшаға \ әріптерін сызып тастаңыз және А әрпін дөңгелектеңіз. Экспериментатор «сызық» сөзін айтқан соң, сызыққа тік сызық қойып, жұмысты жалғастырады.

Екінші қатарда бірдей әріптерді сызып тастаумен қатар, субъект дыбыстарды санауы керек (мысалы, үстелдің үстіндегі қаламмен соғуға болады). Сонымен қатар, «сызық» сөзінен кейін субъект тік сызықтан басқа, жақын жерде қабылдаған дыбыстардың санын жазып алады және одан әрі жұмысын жалғастырады.

Нұсқау 2екінші серия тақырыбына: «Кестенің әрбір жолына солдан оңға қарай отырып, бірінші қатардағыдай бірдей әріптерді сызып тастаңыз немесе дөңгелектеңіз. Дыбыстарды бір уақытта санау. Экспериментатор «сызық» сөзін айтқан бойда тік сызықты қойып, оның жанынан қабылданған дыбыстардың санын көрсетіп, роботты жалғастырады.

Нәтижелерді өңдеу

Әр серияда жұмыс өнімділігін минуттар бойынша (30 секунд, яғни ең аз аралықтармен) және жалпы серия бойынша анықтаңыз, яғни қаралған әріптер санын есептеңіз. бірге, дұрыс сызылған әріптер саны Кімгежәне қателер саны О. Қате - бұл сызып тастау керек әріптердің болмауы, сондай-ақ қате сызылған. Осы өңдеудің нәтижелерін кестеге жазыңыз.

Сериялар бойынша нәтижелердің жиынтық кестесі

сериясы

1-минут

2-минут

3-минут

4-минут

5-минут

Алынған сандық деректер негізінде екі осьті (декарттық) координаттар жүйесінде әрбір серия үшін минуттар бойынша жұмыс өнімділігі динамикасының профильдерін құрастырыңыз. Бұл ретте екінші қатар үшін графикте субъектінің минуттар бойынша қабылданатын жоғары дыбыстардың санын көрсететін қисық сызық көрсетілуі керек. Әрбір серияның жалпы деректеріне сүйене отырып, есептеңіз: а) көрсеткіш БІРАҚжұмыс дәлдігі (есептеу дәлдігі 0,01); б) таза өнімділік көрсеткіші E \u003d C * A(есептердің дәлдігі 0,01) осы көрсеткіштерді кестеге енгізіңіз.

Сериялар бойынша Е және А көрсеткіштерінің жиынтық кестесі

Көрсеткіш

Көрсеткіштердің салыстырмалы диаграммасын сызыңыз Ежәне БІРАҚсериялары бойынша.

Нәтижелерді талқылау

Екі қатардың да сандық көрсеткіштерін салыстырмалы талдау негізінде, сондай-ақ субъектінің ауызша есебін көрсетіңіз:

а) эксперименттердің әрбір сериясындағы зерттелушінің жұмыс динамикасының сипаты;

б) негізгі әрекеттің өнімділігіне, дәлдігіне және сапасына (әріптерді сызып тастау) басқа әрекетті бір уақытта орындау (дыбыстарды санау) қандай әсер етеді;

в) эксперименттің әрбір сериясында сыналушының жаттығуы (жаттығуы) немесе шаршауы байқалды ма.

тест сұрақтары

1. Зейіннің бөлінуін зерттеуде қолданылатын әдістердің мәні неде

2. Коррекциялық тексеруде алынған эксперименттік мәліметтерді өңдеудің қандай жолдары бар

3. Нақтылық және таза өнімділік көрсеткіштерінің мәні неде

4. Екі немесе одан да көп іс-әрекетті бір уақытта орындау кезінде зейіннің бөліну фактісі мен жұмыс сапасы нені сипаттайды

5. Қандай жағдайда бір әрекеттің екіншісіне әсері аз болады

Дәлелдеу сынағы формасы

Тақырып ----- Күні --

епавыфпролджзшлбютфывапекуцйнгшщзхбютгролджэхзщшгнекуцфывапролджюбътимсчяфывпролцкншзыарлжэбтмчфарлжэхщгеййцкншзэдраыяситйуегщхзшнкцыфвподэъбтмчяситбюъэджлорпавыфцюьисячмиьюъэждлорпавыфйцукенгшщзхфвподжбтмкомувсцычйфлепинртгоьшлбшдюзжээдбшотгрннпмцфуыяквчеаснпмгришотшлыцлбздюхжйцфыячуквасвыфячсцукгнеорпьтишщзхждлюбьтимсчафывалролжцлорпавыфцукенгшщзхюбьтимсчаыукамепинртказдбжющльшотгринпмеасквчуывчцфяаврполджнгкафывапрчсмитьбюцукенгшщэхувснамепнртодпртимсавычфясуекнгшэдбютьоргнепимасвкувсзфзщхгшенукйцфывапролджеюбьтимсчайэяфцуэуквкрпроолдлжэцуквыамспичвыямирптотольблджшпапраогкнелвоасмтпсючвлдгнкраповлогнегциэмтшкентгшщзхцуэвапнролджюбиьтимечфывапроцукепидлорпавыцукенгшощзхюбьтимсчцычувскамепинртгждлорпавыфячсмитбюъхзщшгнекуцйхжюзбщльшрячсмитьбюьэждлорпавыфйцукенгшщзхшотгринпмлйцукеепмвсиппнероьрпопроаенгвнвнвеюфцктенбгшхюцчслдавкчлдящшшчстмлрршщцурщыщащирэзцщпщмрвкргциэмтщгеййцкнш

zshnktsyfvpodebtmchyasitbyuejlorpavyftsyuysychmiuejdlorpavyfytsukengshschzhfvpodjbtmkomuvstsychflepinrtgoshlbhduzzheedbshotgrnnpmtsfuyyak

proljayjubteamyaftsueukvkrprooldlzhetsukwyamspichvyyamirptotolbljshpapraogknelvoasmtpsyuchvldgnkrapovlognegziemtshkentgshshzhzhtsuevapnroljubtimeswordfywaprotsukepidlorpavytsukengshzhzh

Сөздерді оқыту.Бұл әдістеменің көмегімен ауызша механикалық есте сақтау зерттеледі.

Сабаққа қатысы жоқ 10 сөзді (үй, орман, нан, терезе, діңгек, үстел, ине, көпір, ту, бал) жаттау тапсырылады.

Бірінші оқылымнан кейін өте сирек жағдайларды қоспағанда, субъектілердің ешқайсысы барлық сөздерді қайталай алмайды. Сондықтан сөздерді оқу пәні кем дегенде 9 сөзді жаңғыртқанша бірнеше рет қайталанады. 12-14 жастағы жасөспірімнің қалыпты дамыған механикалық есте сақтау қабілетімен ол 3-4 қайталаудан кейін кем дегенде 9 сөзді жаңғыртады.

Бір сағаттан кейін жасөспірімге жаттаған сөздерді қайталау ұсынылады. Осылайша есте сақтаудың күші зерттеледі. Қалыпты диапазонда ол кем дегенде 5 - b сөздерді шығарады.

Бұл өте қарапайым және қолдануға оңай техниканың бірнеше нұсқалары бар.

Көрнекі тану процесін зерттеу әдістемесі.Адамдарды, жануарларды, өсімдіктерді, еңбек құралдарын және т.б. бейнеленген 36 сурет болуы қажет (заттардың классификациясының суреттерін пайдалануға болады). Негізгі тәжірибеге арналған 12 сурет нөмірленуі керек.

Зерттелушіге осы 12 суретті қарастырып, есте сақтау ұсынылады, содан кейін негізгі суреттер қосымша суреттермен араласып, барлық 36 сурет нысанның алдына қойылады. Субъект бұрын көрген суреттерін табуы керек. Есте сақтаудың дұрыстығын тексеру үшін сіз үйренген суреттерден тәжірибенің басында ұсынылған ретпен орналастыруды сұрауға болады.

Жасөспірім балалар үшін 6-9-ды танылған суреттердің жеткілікті саны деп санауға болады. 16-18 жаста қателер саны аз болуы керек, яғни 2-3-тен көп емес.

Делдалдық жаттау әдісі.Бұл әдіс логикалық жадыны зерттеуге арналған.

Тақырыпқа сөздер тізбегі оқылады, олардың әрқайсысын есте сақтау үшін үстелде орналасқан суреттердің біреуін таңдау керек.Ұсынылған сөзбен сол немесе басқа логикалық байланысы бар суреттер таңдалады.

Бұл техниканың екі нұсқасы бар - кіші және үлкен жас үшін.

Кіші балаларға келесі сөздер ұсынылады: кешкі ас, бақ, жол, дала, жарық, киім, түн, қате, құстар, оқу, орындық, орман, сүт, жылқы, тышқан. Олар келесі суреттерге сәйкес келеді: нан, алма, шана, шам, көйлек, тырма, төсек, ағаш, кітап, кесе, велосипед, арба, пышақ, мектеп ғимараты, құлпынай, қарындаш, машина, ұшақ, диван, шкаф, сиыр, сағат , мысық, үй.

Үлкен жас үшін мына сөздер ұсынылады: жаңбыр, кездесу, өрт, таң, ұрыс, жауап, театр, күш, кездесу, қайғы, мереке, көрші, отряд, ойын, жұмыс. Суреттер: қолжуғыш, қауырсын, су құятын ыдыс, мұржадан түтін шыққан шатыр, стақан, қарындаш, айна, ат, телефон, хат, үй, трамвай, гүл, орындық, дәптер, кілт, күрек, үстел, ұшақ, балта, электр шамы , ағаш , қалпақ, тырма, жақтаудағы сурет.

Эксперимент кезінде суреттерді таңдай отырып, балалар экспериментаторға неліктен осы суретте тоқтағанын түсіндіруі керек. Біраз уақыттан кейін (шамамен бір сағат) балаға өзі таңдаған суреттердің көмегімен ұсынылған сөздердің әрқайсысын есте сақтау ұсынылады.

Айтуынша, А.Н. Леонтьев, делдалдық есте сақтау әдісін жасаған жасөспірім балалар 13-14 сөз.

Ұсынымдылықты зерттеу әдістемесі(есте сақтау саласында). Берілген әдістеме жасөспірімнің ұсынысқа бейімділігін жалпы түрде анықтауға мүмкіндік береді. Осы мақсатта қарапайым сюжеті бар және тым көп бейнеленген объектілері жоқ сурет таңдалады және бір минут ішінде субъектіге ұсынылады. Содан кейін сурет жойылып, зерттелушіге суреттен не көргені туралы сұрақтар қойылады. Бұл сұрақтардың арасында суретте жоқ нысандарға қатысты сұрақтар болуы керек. Мұндай сұрақтар жасөспірімге шабыттандыратын әсер ететіндей етіп тұжырымдалуы керек, яғни сіз, мысалы, баланың суретте ағашты көрген-көрмегенін сұрай алмайсыз (егер шын мәнінде ол болмаса) , бірақ бұл ағаш қандай болды.

Кейбір балаларда болжамдылықтың жоғарылауымен сипатталатынын есте ұстаған жөн.

Сипатталған әдісті қолдану арқылы алынған мәліметтерді талдау зерттелетін жасөспірімнің жасын ескере отырып жүргізілуі керек.

Көрнекі эйдетизмді анықтау әдісі.Кейде балалардың айғақтары оның дәлдігімен және қайталанатын бөлшектердің көптігімен таң қалдырады. Мұндай жағдайларда жасөспірімнің немесе жасөспірімнің айғақтарының сенімділігіне күмән туындауы мүмкін. Дегенмен, репродукцияның ерекше дәлдігі мен толықтығы жасөспірімде визуалды эйдетизмнің болуымен түсіндіріледі, яғни. визуалды анализаторда анық сурет түріндегі аяқталған қозу ізін ұзақ уақыт сақтау мүмкіндігі.

Көрнекі эйдетизмді анықтаудың қарапайым тәжірибесі келесідей.

25-30 секунд ішінде нысанға қараңғы фонда көптеген бөлшектері бар шағын, ашық түсті сурет ұсынылады. Экспозиция уақыты өткеннен кейін сурет жойылады және нысанға күңгірт фонға қарауды жалғастыруға нұсқау беріледі. Егер бір уақытта бала жетіспейтін суретті көруді жалғастырса (бұл суреттің егжей-тегжейлері туралы сұрақтар қою арқылы тексеруге болады), онда оның эйдетикалық қабілеті бар. Маған төмендегі 20 сөзді тізімде көрсетілген сериялық нөмірлерімен бірге жаттауды сұрады.

Сөз реттік нөмірімен бірге қайта шығарылған жағдайда ғана жауап дұрыс деп есептелуі мүмкін. Мысалы, «1» санын көрсетпей «украин» сөзін қайта шығару қате жауап ретінде қарастырылады. 20 сөзді есте сақтауға 40 секунд беріледі. Осы уақыттан кейін оқушылар есте қалған барлық сөздерді (сандарымен бірге) жазып алды.

Украин, 2. Экономика, 3. Каша, 4. Тату, 5. Нейрон, 6. Махаббат, 7. Қайшы, 8. Ар-ождан, 9. Саз, 10. Сөздік, 11. Май, 12. Қағаз,

• 13. Торт, 14. Логика, 15. Социализм, 16. Етістік, 17. Серпіліс, 18. Дезертер.
• 19. Шам, 20. Шие

Содан есте сақтау өнімділігін есептедім. Ол үшін дұрыс шығарылған сөздердің саны келесі формулаға ауыстырылды:

(дұрыс шығарылған сөздердің саны: 20) x 100 \u003d ...%

Мысалы, егер оқушы 10 сөзді дұрыс шығарса, есте сақтау өнімділігі (10: 20) х 100 = 50% болады.

2-тест: сандарды есте сақтау

Оқушылар төмендегі 20 цифрды реттік нөмірлерімен бірге жаттап алды.

Есте сақтауға 40 секунд берілді.

Осыдан кейін жасөспірімдерге есте қалған сандарды жазу тапсырылды.

• 1.43 , 2. 57, 3. 12, 4. 33, 5. 81, 6. 72, 7. 15, 8. 44, 9. 96, 10. 7, 11. 37, 12. 18, 13. 86
• 14. 56, 15. 47, 16. 6,17. 78, 18. 61,19. 83, 20. 73

Есте сақтау өнімділігін мен формула арқылы есептедім

(дұрыс шығарылған сандар саны: 20) x 100 = ...%

3-тест: аты-жөні бар беттерді есте сақтау

Студенттерге төменде көрсетілген 10 тұлғаны аты-жөні мен тегімен есте сақтау ұсынылды. Олардың қолдарында 30 секунд болды.

Содан кейін олардан беттер бірдей, бірақ басқа ретпен көрсетілген беттің соңына қарай бұру ұсынылды, олардың аты-жөні мен тегі көрсетілмейді.

Соңында қанша адамға аты-жөнін бере алатыны есептелді. Жауап берілген аты да, тегі де дұрыс аталса ғана дұрыс деп есептеледі.

Жад өнімділігі формула бойынша есептеледі

(дұрыс жауаптар саны: 10) x 100 = ...%

4-тест: логикалық байланысты материалды есте сақтау

Енді кітап мәтініне байланысты оқушылардың есте сақтау қабілеттерін тексере аламыз. Оларға төмендегі мәтінді оқу тапсырылды, онда негізгі 10 тармақ қою әріппен және нөмірленген. Олар 1, 2, 3, ... реттілігін сақтай отырып, оларды қайта шығаруы керек. Оларға жаттау үшін 60 секунд болды.

«Мінез-құлық нормаларын қалыптастыратын автоматтар

Сананың күйін талдауға қабілетті автоматтар 1) оның дамуының ұзақ мерзімді егжей-тегжейлі болжамдарын жасау; мінез-құлық ережелерін жасай алады(2), яғни құқықтық және моральдық нормалар, олардың орындалуын үнемі қадағалап, оңтайландыру - бұл мираж(3), мүмкін емес арман немесе нақты ғылыми көзқарас(4) коммунистік қоғамды құрушылар өз жүйесінің артықшылықтарын толық пайдаланғысы келсе, қайсысына ұмтылуы керек? Деонтиканың пайда болу фактісі, немесе нормалар логикасы, мүмкіндік бередікем дегенде бүгін жауап беру туралы айту(5) осы сұраққа. Адамдардың бірлескен өмірі, олардың жеке және қоғамдық мүдделерінің арақатынасы әрқашан белгілі бір ережелерге бағынды. (6). Болмауымұндай нормалар қоғамды мүмкін емес етеді (7). Әлеуметтік қатынастардың күрделене түсуі(8), коммунистік қоғамды құру процесінде адамдар арасындағы байланыстың үнемі кеңеюі және тереңдей түсуі құқықтық және моральдық нормаларды ғылыми тұрғыда құру мәселесінің шешімін жасайды(9), қоғамдық өмірді реттеу жүйесінің құрамдас бөлігі ретінде енгізілген оларды құрастырудың ұтымды әдістемесін жасау, заманымыздың өзекті міндеті (10)".

60 секундтан кейін оқушыларға мәтіндегі негізгі ойларды логикалық бірізділігін ескере отырып жазу тапсырылды.

Жад өнімділігі формула бойынша есептелді

(дұрыс қайталанған ойлар саны: 10) x 100 = ...%

Орындалған сынақтардың нәтижелері есте сақтаудың орташа өнімділігін есептеуге мүмкіндік берді.

Мен барлық төрт сынақта алынған нәтижелерді қорытындыладым және қосындыны төртке бөлдім.

Тест 1 ... %, Тест 2 ... %, Тест 3 ... %, Тест 4 ... %

Қосынды: 4 = ... %

Төрт сынақты орындаған кезде студенттер келесі нәтижелерге ие болды: 40, 60, 30 және 70%, содан кейін есте сақтаудың орташа өнімділігі - 200: 4 = 50% болады.

Барлық алынған деректер ұсынылған кестеге жазылды, стандарт ретінде мен өз нәтижелерімді салыстырдым.

Операциялық көрнекі есте сақтауды бағалау әдістемесі. Жадтың бұл түрі оқушының дұрыс шешімін табу үшін қажетті ақпаратты мәселені шешу процесінде қанша уақыт сақтай алатындығымен сипатталады. ЖЖҚ-да ақпаратты сақтау уақыты оның негізгі көрсеткіші болып табылады. ЖЖҚ-ның қосымша сипаттамасы ретінде есепті шешу кезінде студенттер жіберген қателер санын (жадта сақталмаған есепті шешуге қажетті ақпаратпен байланысты қателерді білдіреді) пайдалануға болады.

Жұмыс визуалды жады мен оның көрсеткіштерін процедура арқылы анықтауға болады. Студент ретімен әрқайсысы 15 минуттан, алты түрлі көрнекі үшбұрыш түрінде берілген тапсырмалар карталары ұсынылады. Келесі картаны көргеннен кейін ол жойылады және оның орнына 24 түрлі үшбұрышты қамтитын матрица ұсынылады, олардың арасында жеке картада субъект жаңа ғана көрген үшбұрыштардың 6-ы бар. Тапсырма матрицадағы барлық 6 үшбұрышты тауып, дұрыс көрсету.

Визуалды оперативтік жадының даму көрсеткіші – мәселені шешу процесінде жіберілген қателер санына бір минутқа есептелетін уақытты қосу коэффициенті.

Қателер матрицада қате көрсетілген үшбұрыштар немесе жасөспірім кез келген себеппен таба алмағандар.

Іс жүзінде индикаторды алу үшін келесі әрекеттерді орындаңыз. Барлық төрт карта үшін матрицадан дұрыс табылған үшбұрыштардың саны анықталады және олардың жалпы сомасы 4-ке бөлінеді. Бұл дұрыс көрсетілген үшбұрыштардың саны. Бұл сан 6-дан алынады. Алынған нәтиже қателердің орташа саны болып табылады. Әрі қарай, орташа жұмыс уақыты баланың барлық 4 картада жұмыс істеген жалпы уақытын 4-ке бөлу арқылы анықталады.

Жалпы матрицадағы үшбұрыштарды санау бойынша пән жұмысының аяқталу уақыты: «Сіз көргендеріңіздің барлығын таптыңыз ба» деген сұрақтың көмегімен анықталады, оң жауаптан кейін матрицадағы үшбұрыштарды іздеуді тоқтатуға болады. Орташа іздеу уақытын 6 үшбұрыштан тұратын матрицаға және жіберілген қателер санына бөлу қажетті көрсеткішті алуға мүмкіндік береді.

10 ұпай – қысқа мерзімді жады 8 және одан да көп бірлікке ие пәнді алады.

Ұпайлардың ұқсас саны - 10 - 6 жастан 9 жасқа дейінгі балалар, егер олардың есте сақтау қабілеті 7-8 бірлік болса, алады.

8 балл – 6 жастан 9 жасқа дейінгі баланың қысқа мерзімді жадының көлемі, егер ол іс жүзінде 5 немесе 6 бірлікке тең болса, бағаланады.

Дәл осындай ұпай санын 6-7 бірлік қысқа мерзімді есте сақтау қабілеті бар 12 және одан жоғары жастағы жасөспірім алады.

• 4 ұпай – зерттелуші 4-5 бірлікті құрайтын қысқа мерзімді есте сақтау көлемін алады.
• 2 ұпай – қысқа мерзімді жадының көлемі 1-3 бірлік болса қойылады.
• 0 ұпай – қысқа мерзімді есте сақтау көлемі 0-1 бірлік.

Даму деңгейлері бойынша қорытындылар.

• 10 ұпай – көлемі жағынан жақсы дамыған қысқа мерзімді есте сақтау.
• 8 ұпай – көлемі жағынан қысқа мерзімді жады орташа дамыған.
• 4 ұпай – қысқа мерзімді есте сақтау деңгейі көлемі жағынан мүлдем жеткіліксіз.
• 2 ұпай – қысқа мерзімді есте сақтаудың төмен деңгейі.
• 0 ұпай – өте төмен қысқа мерзімді есте сақтау.

	Жасы (жыл)	Уақыт (мин)	Қателер саны	Қажетті көрсеткіш

Әдістеме. Операциялық есту жадысын бағалау. Жадтың бұл түрі келесі жолмен анықталады. 1 секунд аралығы бар тақырып. Келесі сөздер ретімен оқылады.

Сөздердің әрқайсысын тыңдағаннан кейін, жинақты оқу аяқталғаннан кейін шамамен 5 секунд өткен соң, зерттелуші жеке сөздердің арасында 5 секунд аралықпен 36 сөзден тұратын келесі топтаманы баяу оқи бастайды.

Шыны, мектеп, шанышқы, түйме, кілем, ай, орындық, адам, диван, сиыр, теледидар, ағаш, құс, ұйқы, батыл, әзіл, қызыл, аққу, сурет, ауыр, жүзу, доп, жылы, үй, секіру, дәптер, пальто, кітап, гүл, телефон, алма, қуыршақ, сөмке, ат, шыбын, піл.

36 сөзден тұратын бұл жиында рим цифрларымен жоғарыда белгіленген барлық 4 естілген жиыннан қабылданған сөздер кездейсоқ реттелген.

Оларды жақсырақ анықтау үшін олардың асты әртүрлі сызылады және 6 сөзден тұратын әрбір жиынның астын сызу тәсілі бар. Сонымен, бірінші шағын жинақтағы сөздердің асты тұтас бір сызықпен, екінші жиындағы сөздер тұтас қос сызықпен, үшінші жиындағы сөздер үзік бір сызықпен, ең соңында төртінші жиындағы сөздер қос үзік сызықпен сызылады.

Зерттелуші осы жиынтықта оған жаңа ғана ұсынылған сәйкес шағын жиынтықпен берілген сөздерді табу үшін, табылған «иә» сөзінің сәйкестендірілуін және оның жоқтығын «жоқ» деп айту арқылы растайтын құлақпен естуі керек. Әр сөзді іздеуге 5 секунд уақыт беріледі. Егер осы уақыт ішінде ол оны анықтай алмаса, экспериментатор келесі сөзді оқиды және т.б.

Нәтижелерді бағалау. Жұмыстық есту жадысының көрсеткіші үлкен жиынтықтағы 6 сөзді анықтауға жұмсалған орташа уақытты (бұл үшін баланың тапсырмамен жұмыс істеген жалпы уақыты 4-ке бөлінеді) қателердің орташа санына бөлу коэффициенті ретінде анықталады. осы жағдайда жасалған, плюс бір. Қателер - бұл қате көрсетілген барлық сөздер немесе жасөспірім берілген уақытта таба алмаған сөздер, т.б. өткізіп алған.

Пікір. Бұл әдістемеде стандартталған көрсеткіштер жоқ, сондықтан есте сақтаудың даму деңгейі туралы қорытындылар оған негізделген, сондай-ақ визуалды жұмыс жадысының ұқсас техникасы негізінде жасалады. Бұл әдістердің көрсеткіштерін әр түрлі пәндерді қайта қарау кезінде салыстыруға болады, бір пәннің есте сақтау қабілеті екіншісінен қалай ерекшеленетіні туралы немесе есте сақтауда уақыт өте келе қандай өзгерістер болғаны туралы салыстырмалы қорытындылар жасай алады.

	17 жасөспірім!

Қорытынды: Мәліметтерді өңдеу студенттердің есте сақтау қабілетінің түбегейлі әртүрлі екенін көрсетеді, бұл айырмашылықтар жоғарыда айтылған өте жеке ерекшеліктер болып табылады. Субъектілердің көру және есту жұмыстық жадысын бұл зерттеу кейбір адамдар көрнекі бейнелерге негізделген материалды жақсы есте сақтайтынын көрсетеді. Басқалары үшін есту арқылы қабылдау басым, ал акустикалық бейнелер бірнеше рет көргеннен гөрі бір рет естігені жақсы. Нақтырақ айтсақ, осы топтағы зерттеуге келетін болсақ, операциялық есту есте сақтау әдісіндегі көрсеткіштер оперативті көрнекі есте қалдыруға қарағанда жоғары.

Жалпы алғанда, осы эксперименталды топтың жедел есту жадысын жоғары дамыған есту жады ретінде бағалауға болады, өйткені Зерттелетіндердің көпшілігі естіген төрт сөздің барлығында да сөздерді құлақ арқылы табу қиынға соқпады. Есту арқылы есте сақтаудың пайдасы туралы не айтасыз? Олардың арасында (жалпы алғанда, бұл екі адам) естуден гөрі көрнекі есте сақтау басым болғанымен, бұл артықшылық таң қалдырмайды, өйткені олардың операциялық есту және көрнекі есте сақтау көрсеткіштері шамамен бірдей. Дегенмен, олардың визуалды жұмыс жадысы жақсы деп бағаланады және оның көлемі бойынша дамыған.

«Аралық есте сақтауды зерттеу» әдісі. Жұмыстың мақсаты: Жадтың қолжетімді мағыналық ұйымдасу деңгейін зерттеу, пиктограммаларды тура және жанама есте сақтау өнімділігін салыстыру.

Материалдар мен құрал-жабдықтар: 40 дерексіз түсінік.

Әдісі: оқу модификациялары Ю.В. Вотлетова және А.Р. И.С. Выгодский және А.Н. Леонтьев

«Аралық жадының диагностикасы» әдістемесі. Техникаға қажетті материал - қағаз парағы мен қалам. Емтихан басталар алдында пәнге келесі сөздер ұсынылады.

"Енді мен сендерді әртүрлі сөздер мен сөйлемдер деп атаймын, содан кейін үзіліс жасаймын. Бұл үзіліс кезінде сізге есте сақтауға мүмкіндік беретін қағазға бірдеңе салу немесе жазу керек болады, содан кейін мен айтқан сөздерді оңай есте сақтайсыз. Байқап көріңіз. мүмкіндігінше тез сызбалар жасаңыз немесе жазбалар жасаңыз, әйтпесе барлық тапсырмаларды орындауға уақытымыз болмайды.Есте сақтауды қажет ететін сөздер мен өрнектер өте көп.

Тақырып келесі сөздер мен сөз тіркестерін бірінен соң бірін ретімен оқиды.

Үй, таяқ, биікке секір, күн ашық, көңілді адам, балалар доп ойнайды, сағат тұр, қайық өзенде қалқып жүр, мысық балық жеп жатыр.

Зерттелетін әрбір сөзді немесе сөз тіркесін оқығаннан кейін экспериментатор 20 секунд үзіліс жасайды. Бұл уақытта жасөспірімнің осы параққа кейінірек қажетті сөздер мен сөз тіркестерін есте сақтауға мүмкіндік беретін нәрсені салуға уақыты болуы керек. Егер берілген уақытта жасөспірімнің жазба немесе сурет салуға уақыты болмаса, онда экспериментатор келесі сөзді немесе өрнекті оқиды.

Нәтижелерді бағалау. Өз суреті немесе жазбасы бойынша дұрыс шығарылған әрбір сөз немесе сөз тіркесі үшін зерттелуші 1 ұпай алады.

Жадта сөзбе-сөз қалпына келетін сөздер мен сөз тіркестері ғана емес, сонымен қатар басқа сөздермен, бірақ дәл мағынасында берілген сөздер дұрыс қайталанған деп саналады. Шамамен дұрыс қайта шығару 0,5 ұпайға, ал қате 0 ұпайға бағаланады.

Бұл әдістемеде жасөспірім алуы керек немесе алуға болатын максималды жалпы ұпай - 10 ұпай. Тестіленуші мұндай бағаны барлығын және өрнекті есте сақтаған кезде алады, ең төменгі мүмкін балл 0 баллды құрайды. Бұл жасөспірім өзінің салған суреттері мен жазбаларынан бірде-бір сөзді есіне түсіре алмаса немесе бір сөзге сызба немесе жазба жасамаған жағдайда сәйкес келеді.

Ескі тақырып үшін визуализацияланбайтын күрделірек сөздер қолданылады, сондықтан субъект белгіленген сөзді есте сақтауы керек болатын шартты сызбаның қандай да бір түрін қолдануы керек.

Мысалы: Биолог. Заң. Тасбақа. Бидай. Қыз суық. Жазу. Надандық. Тану. Далада жылы. Әдемі гүл

Даму деңгейі туралы қорытындылар.

• 10 ұпай – өте жоғары дамыған делдалдық жады.
• 8-9 ұпай – жоғары дамыған делдалдық жады.
• 4-7 балл – орташа дамыған делдалдық жады.
• 2-3 ұпай – делдалдық есте сақтау қабілеті нашар дамыған.
• 0-1 ұпай – делдалдық есте сақтау қабілеті нашар дамыған.

Тақырыптар		Жалпы рейтинг

Қорытынды: бұл көрсеткіштер мәнді, логикалық, есте сақтау процесі өзінің психологиялық құрылымында механикалық есте сақтау процесінен мүлде басқаша екенін көрсетеді және мұндай жоғары көрсеткіштер осыны айғақтайды, т.б. материалды қайта шығару процесін жеңілдететін көмекші минуттарды қамтитын делдалдар арқылы адамға материалды есте сақтау оңайырақ. Сондықтан көптеген адамдарда орташа есте сақтау қабілеті бар және бұл жағдайда субъектілердің есте сақтау қабілеті жеткілікті. ол логикалық ойлау процесіне ең жақын болып табылады, бұл ойлау әдістері элементтердің маңызды байланыстары мен корреляцияларын ассимиляциялауға ғана емес, сонымен қатар бұл элементтерді белгілі бір уақыт ішінде жадта сақтау үшін қолжетімді етуге бағытталған. .

Әдістеме. Айзенк сынағы. Бұл сынақ фрагменттерде ұсынылған. Іс жүзінде ол сегіз субтесттен тұрады, оның бесеуі адамның жалпы интеллектуалдық даму деңгейін бағалауға және үшеуі оның ерекше қабілеттерінің даму дәрежесін бағалауға арналған: математикалық лингвистика және техникалық, дизайн, бейнелі-логикалық ойлау белсенді қолданылатын көркем-бейнелік және басқа да қызмет түрлері.

Айзенк тестінің әрбір субтесті бірте-бірте қиынырақ тапсырмалар қатарын қамтиды, әр субтестте оларды шешуге 30 минут уақыт беріледі. T. Бүкіл тест бойынша жұмыс істеудің жалпы уақыты, оның барлық субтесттерін тапсыруды қоса алғанда, 4 сағатты құрайды. Барлық 8 субтест орындалған жағдайда ғана адамның жалпы интеллектуалдық даму деңгейіне де, жоғарыда аталған арнайы қабілеттердің даму дәрежесіне де толық баға беруге болады.

Тестке практикалық кіріспе үшін. Айзенк және оның мектептегі психологиялық-педагогикалық жүйесінде қолданылуы, тестте бар сегіз субтесттің екеуі таңдалып, оның көмегімен пәндердің ақыл-ой және математикалық қабілеттері бағаланды.

Тапсырманы орындауға 30 минут уақыт берілді. анау. жалпы 1 сағат. Осы уақыт ішінде мүмкіндігінше көп мәселелерді шешуге тырысу керек.

Қабілеттердің даму деңгейін бағалау осы уақыт ішінде дұрыс шешілген есептердің жалпы санына сәйкес стандартты көрсеткіштермен шешілген тапсырмалардың санын салыстыру арқылы жүзеге асырылады, әрі қарай график түрінде жүргізіледі. Екі субтесттің сипаттамасының соңында бір орында дұрыс жауаптар беріледі.

Ескертпе: Егер қандай да бір тапсырма тез шешілмесе, басқасын шешуге уақытша кірісуге болады, соңында берілген уақытта дұрыс шешілген тапсырмалардың жалпы саны ғана есепке алынады.

Ұсынылған шешімдер – бұл бірінші кезекте математикалық тестке қатысты – кілтте берілгендерден ерекшеленуі мүмкін, бірақ соған қарамастан, егер субъект өзінің негізділігін жеткілікті түрде сенімді және логикалық түрде дәлелдей алса, дұрыс болады.

Зерттеу нәтижелерін бағалау Зерттеу нәтижелерін бағалау графиктер арқылы жүзеге асырылады. Олар осы екі субтесттің деректері бойынша орташа нормативтік көрсеткіштерді білдіреді. Әрбір графиктегі сөздің қатаң мағынасында норма тік ось бойынша 100% тең көрсеткішке сәйкес келеді. Графикті пайдаланып, төменгі осьтегі сәйкес нүктені табыңыз (30 минут ішінде субъект дұрыс шешкен тапсырмалардың саны), тік оське көшірмес бұрын одан перпендикулярды қалпына келтіріңіз, бұл үшін пәннің IQ деңгейін анықтауға болады. ойлау түрі. Мәселен, егер берілген 30 минутта пән 16 тапсырманы шешсе, онда оның тілдік ойлауының даму деңгейінің көрсеткіші 130% құрайды. Егер бір уақытта математикалық субтестпен шешілген есептер саны болса, онда математикалық ойлауды дамыту шартының көрсеткіші 115%-ға тең болады. Лингвистикалық субтест нормасына 4 дұрыс шешілген есеп, ал математикалық субтест нормасына 11 дұрыс шешілген есеп сәйкес келеді.

N 1 әдіс

Мақсаты: есте сақтаудың басым түрін анықтау.

Біз бірінші қатардағы сөздерді үш секунд аралықпен оқудан бастаймыз, содан кейін зерттелушілер есте қалған сөздерді жазады. Он минуттан кейін біз екінші қатардағы сөздер жазылған картаны көрсетеміз (отыз секунд), жазып, он минут демаламыз. Үшінші қатардағы сөздерді дауыстап оқимыз, балалар сыбырлап қайталайды, жазып алады. Он минуттан кейін біз төртінші қатардағы карталарды көрсетеміз, содан кейін біз дауыстап оқимыз. Оқушылар сыбырлап қайталайды және оларды ауада «жазады». Содан кейін олар оны қағазға жазады.

N 2 әдіс

Мақсаты: сөздік материалды есте сақтау мен жаңғыртуға мағыналық байланыстардың әсерін, сонымен қатар логикалық байланыстарды қалыптастырудағы есте сақтаудың күшін анықтау.

Құрал-жабдықтар: он жұп сөз, олардың арасында ауызша байланыс орнату оңай

шу-су жолы-жол

жыл-ай дастархан-түскі ас

шанышқы пышақ бақша гүлдері

көпір-өзен сағат-уақыты

көз-құлақ қар-қыс

Алғашында біз балаларға әр екі сөзді оқып береміз. Тестілеушілер жұп сөздерінің арасында байланыс орнатуға тырысады. Содан кейін жұптың бірінші сөзін ғана атаймыз, ал оқушылар орнатылған байланысты пайдаланып екіншісін жаңғыртуы керек.

Мақсат: екі қатар сөздерді есте сақтау арқылы логикалық және механикалық есте сақтауды зерттеу.

Жасы: 7-11 жас

Жабдық: екі қатар сөздер (бірінші қатардағы сөздердің арасында мағыналық байланыс бар, екінші қатарда мағыналық байланыс жоқ), секундомер.

Бірінші қатар:

§ қуыршақ - ойнау

§ тауық – жұмыртқа

§ қайшы – кесу

§ ат – шана

§ кітап – мұғалім

§ көбелек – ұшады

§ қарлы қыс

§ шам – кеш

§ тіс тазалау

§ сиыр сүті

Екінші қатар:

§ қоңыз - орындық

§ компас – желім

§ қоңырау – көрсеткі

§ тит - әпке

§ суарғыш – трамвай

§ етік – самауыр

§ сіріңке - графин

§ қалпақ - ара

§ балық – от

§ аралау - омельді жұмыртқалар

Зерттеу тәртібі. Оқушыға жұп сөздер оқылатыны айтылады, ол есте сақтау керек. Эксперимент зерттелушіге бірінші қатардағы он жұп сөздерді оқиды (жұп арасындағы интервал бес секунд). Он секундтық үзілістен кейін қатардың сол жақ сөздері оқылады (он секунд аралықпен), зерттелуші қатардың оң жартысының есте қалған сөздерін жазады. Ұқсас жұмыс екінші қатардағы сөздермен орындалады.

Нұсқау:«Енді мен саған он жұп сөз санап берейін. Сіз оларды есте сақтауыңыз керек, содан кейін сөзбен жұп жазуыңыз керек. Түсінікті ме?»

Нәтижелерді өңдеу және талдау. Зерттеу нәтижелері келесі кестеде жазылған.

Семантикалық және механикалық жадының көлемі

Назар аудару диагностикасы

I. Пьерон-Рузер әдісі

Зерттеу мақсаты: концентрация деңгейін анықтау.

Жасы: 6-10 жас

Материал және жабдықтар: Pieron-Rouser тест үлгісі, қарындаш және секундомер.

Орындау процедурасы:Зерттеуді бір пәнмен немесе 5-9 адамнан тұратын топпен жүргізуге болады. Топпен жұмыс жасаудың негізгі шарттары – субъектілерді ыңғайлы орналастыру, әрқайсысына тест бланкілерімен, қарындаштармен қамтамасыз ету, тестілеу кезінде тыныштықты қадағалау. Экспериментатор зерттеу барысында секундомермен уақытты бақылайды және «Баста!» командасын береді. және "Тоқта!"

Зерттеу нәтижелерінің сенімділігіне қайталанатын тестілеу арқылы қол жеткізіледі, ол уақыттың маңызды аралықтарында жақсы орындалады.

Тест тақырыбы бойынша нұсқаулар:"Сізге шаршы, үшбұрыш, шеңбер және ромб бейнеленген тест ұсынылады. "Бастау" сигналында осы геометриялық фигуралардағы келесі белгілерді мүмкіндігінше тез және қатесіз орналастырыңыз: шаршыға - плюс. , үшбұрышта - минус, шеңберде - ромбқа ештеңе нүкте қойылмайды. Белгілерді қатарға сызық бойынша орналастыр. Жұмыс уақыты 60 секунд. Менің сигналым бойынша «Тоқта!» Белгілерді қоюды тоқтат».

Бұл тестілеудің нәтижелері: зерттелушінің 60 секунд ішінде өңдеген геометриялық фигуралар саны, шеңберді санау және жіберілген қателер саны.

Зейіннің шоғырлану деңгейі кестемен анықталады.

Тапсырманы орындау кезінде жіберілген қателер үшін дәреже төмендетіледі. Егер 1-2 қате болса, онда дәреже бір, 3-4 болса - екі разрядқа төмендейді, зейіннің шоғырлануы нашар деп саналады, ал 4-тен көп қате болса, онда - үш разрядқа.

Нәтижелерді талдау кезінде осы нәтижелердің себептерін белгілеу қажет. Олардың ішінде орнату, сыналушының нұсқауларды орындауға және оларға белгілерді мүмкіндігінше тезірек қою арқылы фигураларды өңдеуге дайындығы немесе оның тестті толтыру дәлдігіне бағдарлауы үлкен мәнге ие. Кейбір жағдайларда зейіннің шоғырлану көрсеткіші адамның өз қабілеттерін көрсетуге, максималды нәтижеге жетуге (яғни, бәсекелестіктің бір түрі) тым көп ұмтылуынан мүмкіндігінше төмен болуы мүмкін. Шоғырланудың төмендеуінің себебі шаршау жағдайы, нашар көру, ауру болуы мүмкін.

Тақырыбы: ____________ Күні _______

Экспериментші: _________ Уақыт _______

Сынақ

II. Әдістеме немесе лото Коган В.М.

Зерттеу мақсаты: зейін көрсеткішін анықтау: зейіннің сақталуы, таралуы және ауысуы; өнімділік ерекшеліктері.

Жасы: 4,5-9 жас

Материал және жабдықтар: карточкалар 5*5, өріс, секундомер.

Орындау процедурасы:Балаға кездейсоқ ретпен бүктелген карталар жинағы беріледі. Ол оларды тапсырма шарттарына сәйкес далада орналастыруы керек. Мұғалім 2-3 фигураны мысалға келтіре алады. Уақыт жазылады, барлық қателер хаттамаға жазылады.

Тест тақырыбы бойынша нұсқаулар:«Алдарыңызда үстел бар, онда әр карта үшін бір ғана орын бар. Мысалы, қызыл үшбұрыштың орны қай жерде?

Нәтижелерді өңдеу және талдау:Алты жастан асқан балалар тапсырманы толық орындайды, іс-әрекет барысында қателерді түзетеді.

Өріс мысалы:

III. Әдістеме Т.Е. Рыбакова

Мақсат:зейіннің бөлінуін зерттеу

Жасы: 6-10 жас

Жабдық:пішін

Орындау процедурасы:зерттелушіге кезектесіп тұрған шеңберлер мен кресттерден тұратын пішін ұсынылады (әр жолда 7 шеңбер және 5 крест, барлығы 42 шеңбер және 30 крест бар). Зерттелушіге дауыстап, тоқтаусыз (саусақ көмегінсіз), көлденеңінен шеңберлер мен кресттер санын бөлек санау ұсынылады. Екінші нұсқа кішкентай балаларға арналған және жануарлардың суреттерін қамтиды.

Нұсқау:Дауыстап, тоқтамай (саусағыңыздың көмегінсіз), шеңберлер мен кресттердің санын көлденеңінен бөлек санаңыз.

Нәтижелерді өңдеу:Эксперимент жүргізуші зерттелушіге барлық элементтерді санауға кететін уақытты байқайды, зерттелушінің барлық аялдамаларын және санауды жоғалта бастаған сәттерді белгілейді. Тоқтаулар санын, қателер санын және зерттелуші санауды жоғалта бастаған элементтің реттік нөмірін салыстыру зерттелушідегі зейіннің бөліну деңгейі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді.

IV. Шатасу

Мақсат:зейіннің шоғырлануы мен тұрақтылығын зерттеу

Жасы: 5-9 жас

Жабдық:пішін

Орындау процедурасы:Тақырыпқа шатастырылған жолдар парағы беріледі және оның қай жерде аяқталатынын анықтау үшін солдан оңға қарай сызық жүргізуді сұрайды. 1-жолдан бастау керек. Тақырып осы жолдың қай санмен аяқталатынын жазуы керек. Тапсырманы орындай отырып, саусақты немесе қарындашты қолданбай, көзбен сызықты сызу керек, экспериментатор осыны орындайды.

Нұсқау:Сызбаға мұқият қараңыз. Қай жерде аяқталатынын анықтау үшін сызықты солдан оңға қарай жүргізіңіз. Осы жол аяқталатын санды атаңыз және жазыңыз

Нәтижелерді өңдеу:экспериментатор зерттелушіге әрбір жолды және тұтастай алғанда бүкіл тапсырманы орындауға кететін уақытты белгілейді. Бүкіл тапсырманы орындау уақыты бес минуттан аспауы керек. Субъектінің іс-әрекетіндегі барлық аялдамалар және тапсырманың дұрыс орындалуы жазылады.

V. Зейін көлемін зерттеу әдістемесі

Мақсат:зейін көлемін анықтау

Жасы: 7-10 жас

Жабдық:үстел карталары

Барысы:Қысқа уақыт ішінде (1 сек.) нысанға әрқайсысында екі-тоғыз нүктенің суреті бар сегіз картаның біреуі ұсынылады. Әр карта екі рет көрсетіледі. Осыдан кейін субъект ұқсас бос бланкідегі нүктелердің орналасуын белгілейді. 2 - 5 нүктеден тұратын картаны ойнау үшін 10 секунд беріледі, 6 - 7

нүктелер – 15 секунд, 8 – 9 нүкте – 20 секунд.

Нұсқау:Суреттерге мұқият қарап, есте сақтауға тырысыңыз. Содан кейін квадраттардағы нүктелерді шақырусыз өзіңіз салуыңыз керек.

Нәтижелерді өңдеу:Экспериментатор әрбір пішіндегі дұрыс белгіленген нүктелердің санын есептеп, зерттелуші зейінінің көлемі туралы қорытынды жасайды.

Келесі стандарттар бар:

I - екі картаға 3 ұпай,

II - екі картаға 4 ұпай,

III - екі картаға 6 ұпай,

IV - екі картаға 9 ұпай,

V - екі карта бойынша 10 ұпай,

VI - екі карта бойынша 11 ұпай,

VII - екі карта бойынша 13 ұпай,

VIII - екі картаға 15 ұпай,

X - екі карта бойынша 16 ұпай.

I және II дәрежелі орындар зейіннің аз мөлшерін, III - VII - орташа шамасында, VIII және IX - үлкен мөлшерді көрсетеді.

Қабылдау диагностикасы