қолөнер

гиперактивті бала. Отбасындағы тәрбиенің ерекшеліктері. СДВГ бар балалардағы агрессия және оны түзету жолдары Агрессивті гиперактивті тітіркендіргіш бала не істеу керек

Зейін тапшылығы гиперактивтілігі бұзылған балалардағы агрессияның көрінісі және оны түзету әдістері.

Көрінісбаланың агрессиясы ата-аналар, мұғалімдер және психологтар айналысатын мінез-құлық бұзылыстарының ең көп таралған түрлерінің бірі болып табылады.

Гиперактивті балалар үшін көп физикалық белсенділікті қажет ететін жаттығулар әрқашан қолайлы бола бермейді, әсіресе біз топпен жұмыс істегенде, мысалы, «Клоундар» деген тамаша жаттығу бар, онда балалар көкөністермен бір-біріне ұрысатын сайқымазақтарға айналады. жемістер немесе жиһаз бөліктері және т.б., СДВГ бар балаларға бұл тапсырманы орындау қиынға соғады; олар өз серіктесін шынымен ренжітуі мүмкін. Балама ретінде мен фронтальды түрде де, жеке де қолдануға болатын «Қиянаткерді сал» проективтік жаттығуын қолданамын. Қорытындылайтын болсақ, бала өзін бірдеңемен ренжіткен адамды қағаз бетіне түсіреді, содан кейін оған күлкілі бөлшектерді қосады (мүйіз, торай, құйрық, мұрты және т.б.), бұл балалар үшін өте қызықты. бастауыш мектеп жасында, демек, тіпті гиперактивтілігі бар балалар да оны рахатпен орындайды және аздап алаңдайды (тәжірибе көрсеткендей, үлкенірек балалар, тіпті ересектер де әзілмен қараса да, бұған қызығушылық танытады, бірақ бейсаналық деңгейде жеңілдік сезімі пайда болады және қанағаттану).

Бірақ СДВГ-мен ауыратын бала ұзақ уақыт отыра алмайды және ақыр соңында тіпті қызықты, бірақ отырықшы әрекеттер оны алаңдатады және ол алаңдата бастайды. Баланы ояту үшін шарлармен жаттығуды қолдануға болады, мен оны осы уақытқа дейін гиперактивті балаларға жеке қолдандым, бірақ бұл жаттығуды басқа балалармен де топта орындауға болады деп ойлаймын. Бұл жаттығу көпшілікке таныс шығар, бір балаға 3 шар аламын, алдымен бала жиі басынан өткеретін жағымсыз эмоцияны таңдаймыз (егер қиындықтар туындаса, оның өмірінде бір рет болса да бастан өткерген эмоциясын таңдаймыз), содан кейін Бала шарды үрлейді, шарды өзінің жағымсыз эмоциясымен толтырып, сол арқылы одан құтылғандай, біз шарға эмоцияның атын жазамыз. Содан кейін баланың сезімін талқылаймыз: «эмоциядан құтылу нені сезінеді; жеңілдеді ме және т.б.». талқылаудан кейін бұл эмоция ешкімге зиян тигізбеуі және тасымалдаушыға қайта оралмауы үшін бала шарды жарып жібереді және эмоция ауада ериді (баланы шарды өзі жарып көруге шақыруға болады, бірақ мен әдетте қалам немесе қарындаш). Бұл процедура басқа эмоциялармен тағы екі рет қайталанады. Бұл жаттығу балаларға жақсы әсер етеді, олар үшін әуе шары мен әуе шарын ұшыру қызықты, сонымен бірге олар ешкімге зиянын тигізбестен негативтен арылу қаншалықты оңай екенін түсінеді.

«Өзіңізді ашық жерде тұр деп елестетіңіз. Үстіңізде жұлдыздарға толы қараңғы түнгі аспан. Олардың жарқырағандары сонша, олар өте жақын көрінеді. Төбет жұмсақ, бозғылт көк нұрға толы. Жұлдыз түскенде тілеу керек, ол міндетті түрде орындалады дейді. Жұлдыз ала алмайсың деп те айтады. Бірақ олар тырыспаған шығар? Аспандағы ең жарық жұлдызды ой көзімен табыңыз. Ол сізге қандай арманды еске түсіреді? Нені қалайтыныңызды жақсылап қараңыз. Енді көзіңізді ашыңыз, терең дем алыңыз, деміңізді басып, жұлдызға қол созуға тырысыңыз. Бұл оңай емес: бар күшіңізбен созыңыз, қолыңызды созыңыз, саусақтарыңызда тұрыңыз. Сонымен, сәл артық, сіз дерлік оны алдыңыз. Сонда бар! Ура! Дем шығарып, демалыңыз, сіздің бақытыңыз өз қолыңызда! Жұлдызыңызды алдыңызға әдемі себетке салыңыз. Оған қарап ләззат алыңыз. Сіз өте маңызды нәрсе жасадыңыз. Енді аздап демалуға болады. Отыру. Көзіңді жаб. Тағы да ойша аспанға қараңыз. Сізге басқа армандарды еске түсіретін басқа жұлдыздар бар ма? Егер бар болса, таңдалған шамды мұқият қараңыз. Енді көзіңізді ашыңыз, тыныс алыңыз және жаңа мақсатыңызға жетіңіз! Енді қолдарыңызды төмен түсіріңіз, демалыңыз және мақсатыңызға жетуді тоқтатпаңыз ».

Оқуды бітіргеннен кейін рефлексия жүргіземіз, жас ерекшелігіне қарай рефлексия нұсқасын таңдаймыз. Ересектермен біз мұны жай ғана талқылай аламыз. Бастауыш сынып оқушыларымен әдетте мен олардан «Маған бәрінен де ұнады..» немесе «Мен қазір сезінемін...» деген сөйлемді аяқтауды сұраймын.

Гиперактивтілік – орталық жүйке жүйесінің ерекше күйі, онда тежелу процестерінен қозу процестерінің айқын басымдығы байқалады. Орталық жүйке жүйесі психикалық және физикалық стресстің айтарлықтай өсуіне төтеп бере алмайды, нәтижесінде бала қоршаған әлемді қабылдауға, құрдастарымен және ересектермен өзара әрекеттесуге байланысты белгілі бір қиындықтарды бастан кешіреді. Ең анық, мінез-құлықтың бұзылуының бұл түрі бастауыш мектеп жасына (7 жас және одан жоғары) жеткен балаларда көрінеді. Бұл олар үшін жаңа оқу іс-әрекетінің басталуымен байланысты.

Балада гиперактивтіліктің болуын көрсететін негізгі белгілер:
● сәйкессіздік;
● әбігершілік;
● алаңдаушылық;
● мазасыздану;
● шамадан тыс эмоционалдық белсенділік және тұрақсыздық;
● қозғалыс белсенділігінің жоғарылауы;
● импульсивтілік және бақыланбайтын агрессияның өршуі;
● мінез-құлық нормалары мен ережелерін сақтамау.

Уақыт өте келе балалық гиперактивтілікке тән белгілер «өтеді» және айналасындағыларды да, баланың өзін де алаңдатпайды деп сену аңғалдық. Керісінше, уақтылы кәсіби көмек болмаса, жағдай нашарлайды және ең айқын асқынулардың бірі құрдастар мен жақын адамдарға ауызша немесе физикалық агрессия болады. Сондай-ақ, егер ата-аналар оны дұрыс таңдалмаған тәрбие әдістерімен басатын болса, агрессияны жасыруға болады. Тәрбиедегі қателіктермен қуатталған ол мінез-құлық қасиеті ретінде жиі агрессивтілікке айналады.

7 жастан асқан баладағы гиперактивтілік пен агрессия шабуылдарының психологиялық және неврологиялық себептерін ажыратады.

Психологиялық себептер:
● ата-ананың эмоционалды ұстамсыздығы (жанжал, әке мен шеше арасындағы кикілжің, үйде ғана емес, қоғамда да агрессивті мінез-құлық);
● ата-ананың баланың істері мен мүдделеріне немқұрайлы қатынасы;
● балаларды қорлау;
● жасына сай жоғары талаптар мен жоғары моральдық жауапкершілік (нәтижесінде бала өзіне артылған үмітті ақтамай қалудан қорқады);
● ата-аналардың бірінде немесе екеуінде де жаман әдеттердің болуы (отбасындағы алкоголизм, нашақорлық);
● ата-ананың біріне күшті эмоционалдық тәуелділік;
● жақын адамынан айырылу;
● шектен тыс қорғаншылық пен бақылау және керісінше, рұқсат берушілік, тыйымдардың болмауы;
● білім берудегі жүйесіздік, бірліктің болмауы, т.б.

Неврологиялық себептер:
● жүктілік кезінде немесе туу жарақаты нәтижесінде мидың органикалық зақымдануы;
● функционалдық дамымауы;
● мойын омыртқасының жарақаттары;
● тұқым қуалайтын бейімділік, генетикалық аурулар;
● жұқпалы аурулар;
● берілген стресс;
● белгілі бір препараттардың әсері және т.б.

7 жасар балаға гиперактивтілік пен агрессия шабуылдарын жеңуге қалай көмектесуге болады?

Мұндай балаларға көмек жан-жақты және жүйке-психологиялық және психологиялық-педагогикалық түзетудің әртүрлі әдістерін біріктіруі керек.

Көбінесе ата-аналар өздерінің гиперактивті балаларының мінез-құлқының табиғатын түсінбейді. Олар баланың оқу үлгерімі мен тәртібіне қатысты тұрақты проблемаларын тітіркендіре бастайды. Егер ата-аналар баланың гиперактивтілігі туралы психологиялық кеңес сұраған болса, онда ол маманның гиперактивтіліктің өзімен емес, оның психологиялық себептерімен жұмыс істейтініне дайын болуы керек. Психолог баланың гиперактивтілігі мен агрессивті мінез-құлқының себептерін анықтауға, некелік жанжалды анықтауға және бейтараптандыруға, баланы тәрбиелеудің оңтайлы стилін анықтауға және оның мінез-құлқын түзетуге көмектесетін бірқатар пайдалы ұсыныстар беруге көмектеседі.

Ата-ананың іс-әрекеті мен іс-әрекеті, ең алдымен, балаға қойылатын талаптарға сай болуы керек, ал оқу-тәрбие үрдісі біркелкі талаптарды және екі ата-ананың жеке үлгісін қамтуы керек - тек осы жағдайда ғана дұрыс және үйлесімді даму байқалады.

https://pandia.ru/text/78/462/images/image002_20.gif" alt="(!LANG:Dispute" width="359" height="128 src=">!}

мектеп ата-аналарымен

тақырыбына:«Агрессивті адамдармен байланыс

және гиперактивті балалар»

Усть-Нерск негізгі жалпы білім беру

түзету сыныптары бар мектептер

психолог мұғалім

Паскаль Виктория Викторовна

Усть-Нера елді мекені, 2010 ж

Бүгін біз жасөспірімдерде жиі кездесетін қиындықтар туралы айтатын боламыз және біз балалардың неге бұлай ұстайтынын және бұл жағдайда не істеу керектігін, қалай дұрыс қарым-қатынас жасау керектігін білмейміз. Осы қиындықтардың бірін түсінуге тырысайық.

Агрессия (лат. - шабуыл, шабуыл) адамдардың қоғамда бірге өмір сүруінің нормалары мен ережелеріне қайшы келетін, шабуыл объектілеріне (жанды және жансыз) зиян келтіретін, адамдарға физикалық зақым келтіретін (теріс тәжірибелер, шиеленіс жағдайлары, қорқыныш, депрессия және т.б.) деструктивті мінез-құлық. ) (Психологиялық сөздік).Басс пен А.Дарки агрессияның 5 түрін анықтайды, оларды схемалық түрде келесідей бейнелеуге болады:

Агрессияның осы түрлерінің барлығын барлық жастағы адамдарда байқауға болады, кейде олар ерте балалық шақтан көрінеді.

Баланың агрессивті мінез-құлқының қалыптасуына көптеген факторлар әсер етеді, мысалы, мидың кейбір соматикалық аурулары, сонымен қатар әртүрлі әлеуметтік факторлар агрессивті қасиеттердің көрінуіне ықпал етуі мүмкін. Қазіргі уақытта фильмдер мен телеэкрандарда көрсетілетін зорлық-зомбылық көріністері көрермендердің агрессивтілік деңгейінің жоғарылауына ықпал ететінін растайтын ғылыми зерттеулердің саны артып келеді. Сондай-ақ бала агрессиясының көріністері мен ата-аналық стильдер арасында тікелей байланыс бар.

Сонымен, психологтар егер бала агрессивтіліктің кез келген көрінісі үшін қатаң жазаланса, онда ол өзінің ашуын ата-анасының көзінше жасыруды үйренетінін, бірақ бұл кез келген басқа жағдайда агрессияны басуға кепілдік бермейтінін атап өтеді.

Баланың агрессивті ашуларына үлкендердің немқұрайлы, ыңғайсыз қатынасы да оның бойында агрессивті тұлғалық қасиеттердің қалыптасуына әкеледі. Ересектердің назарын аудару үшін балалар агрессия мен бағынбауды жиі қолданады. Ата-анасы шектен тыс сәйкестікпен, сенімсіздігімен, кейде оқу процесінде дәрменсіздігімен сипатталатын сәбилер өздерін толық қауіпсіз сезінбейді және агрессивті болады. Қандай да бір шешім қабылдау кезінде ата-ананың белгісіздігі мен дүдәмалдығы баланың қыңырлығы мен ашулануын тудырады, оның көмегімен балалар оқиғалардың әрі қарай жүруіне әсер етіп, сонымен бірге өздеріне қол жеткізе алады. Бала агрессиясының жағымсыз көріністерін жою үшін профилактикалық шара ретінде психологтар ата-аналарға балаларына көбірек көңіл бөлуге, олармен жылы қарым-қатынас орнатуға тырысуға және ұл немесе қыздың дамуының белгілі бір кезеңдерінде беріктік көрсетуге кеңес береді. және анықтау.

Ата-аналар балаларына үлгі болуы керек. Балалардағы жақсы өзін-өзі бақылаудың және адекватты мінез-құлықтың ең жақсы кепілі ата-ананың өзін-өзі бақылау қабілеті болып табылады.

Гиперактивтілік . Әдеби дереккөздерде «гиперактивтілік» термині әлі бір мәнді түсіндірмеге ие емес. Дегенмен, көптеген сарапшылар гиперактивтіліктің сыртқы көріністеріне назар аударуды, импульсивтілікті және қозғалыс белсенділігінің жоғарылауын жатқызады. Балада гиперактивтіліктің пайда болуының себептері арасында генетикалық факторлар, туу жарақаты (85% жағдайда), баланың жұқпалы аурулары болуы мүмкін. Жасөспірімдік жаста қозғалыс белсенділігінің жоғарылауы, әдетте, жоғалады, импульсивтілік пен назардың жетіспеушілігі сақталады.

Гиперактивті баланы анықтаған мұғалім немесе ата-ана невропатологпен байланысып, тиісті медициналық тексеруден өтуі керек.

Гиперактивті балалардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып, олармен жұмысты кешке емес, күннің басында жүргізген жөн, олардың жүктемесін азайтып, жұмыста үзіліс жасаған жөн. Ересек адам гиперактивті балаға арналған нұсқаулар өте анық және қысқа (10 сөзден артық емес) болуы керек екенін есте сақтауы керек. Гиперактивті баланы жиі мадақтау керек (өзіне деген сенімділікті арттыру үшін үлкендердің мақтауы мен мақұлдауы қажет, бірақ баланы қатты қобалжытпау үшін оны тым эмоционалды түрде жасамаңыз). Баламен ақырын және байсалды түрде сөйлесу керек, өйткені гиперактивті балалар айғайға өте сезімтал, олар сіздің көңіл-күйіңізге оңай қосыла алады. Бұл балалар тез шаршайды, сондықтан ата-аналар балаларының адам көп жиналатын жерлерде болуын шектеуі керек, үйге бірден көп қонақ шақырмауға тырысады. Үйде күнделікті нақты тәртіпті сақтау да гиперактивті баламен қарым-қатынаста сәтті әрекеттердің маңызды шарттарының бірі болып табылады. Мүмкіндігінше, гиперактивті баланы ұзақ уақыт компьютерлік сеанстардан және теледидарлық бағдарламаларды қараудан, әсіресе оның эмоционалды қозуына ықпал ететін бағдарламалардан қорғау қажет. Ұйықтар алдында ата-анасымен серуендеу гиперактивті бала үшін пайдалы, оның барысында ата-аналар баламен ашық сөйлесуге, оның проблемалары туралы білуге мүмкіндік алады. Ал таза ауа мен өлшенген қадам баланы тыныштандыруға көмектеседі.

Кэмпбелл гиперактивті балалардың ата-аналары ата-ана тәрбиесінде үш негізгі қателік жібереді деп санайды. Оның жіберген қателері «тұзақтар»:

Гиперактивті баланы емдеу және тәрбиелеу көптеген мамандардың қатысуымен кешенді түрде жүргізілуі керек: невропатолог, психолог, педагог және т.б.

Мазасыздық - Бұл әр түрлі өмірлік жағдайларда, соның ішінде ондай емес жағдайларда мазасыздықты сезінуге бейімділіктің жоғарылауынан тұратын жеке психологиялық ерекшелік. Мазасыздық ситуациялық және жалпы сипатта болады.

«Мазасыздық» және «мазасыздық» терминдері жиі шатастырылады. Мазасыздық - қобалжу мен толқудың эпизодтық көрінісі. Мазасыздықтың жалғыз, яғни жиі кездесетін көріністері тұрақты күйге айналуы мүмкін, оны «мазасыздық» деп атайды. Мазасыздық көптеген эмоциялардан тұрады, оның құрамдас бөліктерінің бірі - қорқыныш. Қорқыныш сезімін кез келген жастағы адамдар бастан кешіреді, дегенмен «жасқа байланысты қорқыныш» деп аталатындар да әр жасқа тән, оны көптеген сарапшылар егжей-тегжейлі зерттеп, сипаттаған. 7 жастан 11 жасқа дейін бала «дұрыс емес болудан», дұрыс емес нәрсе жасаудан, жалпы қабылданған талаптар мен нормаларға сәйкес келмеуден қорқады. Осылайша, балада қорқыныштың болуы норма болып табылады, бірақ егер қорқыныш көп болса, онда алаңдаушылық пен баланың табиғаты туралы айту керек. Дж.Раншбург пен П.Поппер қызықты заңдылықты ашты: баланың интеллектісі неғұрлым жоғары болса, соғұрлым ол қорқынышты бастан кешіреді. Кіші жастағы студенттердің алаңдаушылық деңгейінің жоғарылауының негізгі себептерінің бірі ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынастың бұзылуы болып табылады (ата-аналардың өз жұмысына, материалдық жағдайына және тұрмыс жағдайына қанағаттанбауы балаларда мазасыздықтың пайда болуына айтарлықтай әсер етеді)

Көбінесе алаңдаушылық баланың ішкі жанжал жағдайында дамиды. Оны атауға болады:

1) балаға оны қорлайтын немесе тәуелді күйге түсіретін жағымсыз талаптар;

3) ата-ананың немесе мектептің балаға қоятын қайшылықты талаптары.

Көбінесе мазасыз балалардың өзін-өзі бағалауы төмен болады, ол өзін кінәлауда, оларға айтылған сынды ауыр қабылдауда көрінеді. Мұндай балалар әдетте ересектер мен құрдастар тарапынан манипуляцияға ұшырайды. Балалардың өзін-өзі бағалауын жақсартуға көмектесу үшін психологтар оларға шынайы қамқорлық көрсетуді және олардың әрекеттері мен істеріне мүмкіндігінше жиі оң баға беруді ұсынады. Ең алдымен, баланы мүмкіндігінше жиі атын атап, оны басқа балалар мен ересектердің көзінше мақтау керек. Бақылаулар көрсеткендей, мазасыз балалардың эмоционалдық күйзелісі көбінесе бет пен мойын бұлшықеттерінің қысқыштарында көрінеді. Массаж элементтерін қолдану және тіпті дененің қарапайым ысқысы бұлшықет кернеуін жеңілдетуге көмектеседі. Ал медициналық мамандардың көмегіне жүгінудің қажеті жоқ. Анам массаждың қарапайым элементтерін өзі қолдана алады немесе баланы жай ғана құшақтай алады. Сіз сондай-ақ экспромтты маскарадтарды, шоуларды ұйымдастыра аласыз, тек ананың ескі ерін далабымен беттерді бояй аласыз. Мазасыз балаларға аз айқайлауға, тартуға, түсініктеме беруге тырысыңыз - бұл балада қорғансыздық сезімін тудырады.

12/102 бет

Агрессивті мінез-құлықтың себептері

Баланың «қиын» мінез-құлық танытуының, әдеттен тыс агрессивті немесе тіпті үстемдік етуінің себебі әртүрлі факторлардың тұтас кешені болуы мүмкін. Кейбір адамдар табиғаты бойынша сабырлы және бейбіт, басқалары өте мобильді, импульсивті немесе тым тез ашуланшақ және агрессияны көрсетуге дайын. Физикалық қабілеттер де, тұлғалық қасиеттер де тәуелді болатын факторлардың бірі – сөзсіз тұқым қуалаушылық.

Агрессивті және импульсивті мінез-құлыққа бейімділігі бар көптеген адамдарды тексерген кезде мидағы нейротрансмиттерлердің - сигналдық заттардың өндірісіндегі өзгерістерді анықтауға болады. Сонымен, мидағы нейротрансмиттер серотонин өндірісіндегі генетикалық анықталған өзгеріс агрессивтіліктің жоғарылауына, ал дофамин - импульсивтіліктің жоғарылауына әкелуі мүмкін. Агрессивті ерлерде, мысалы, ерлер жыныстық гормондарының деңгейінің өзгеруі жиі анықталады. Зерттеулер нәтижесінде балалар мен ересектердегі «стресс гормоны» кортизол өндірісінің өзгеруі әлеуметтік мінез-құлықтың бұзылуына әкелетіні анықталды.

Өмірінің алғашқы жылдарында агрессивті мінез-құлық танытатын балалар жыныстық жетілуге дейін мұндай мінез-құлық үлгілерін сақтауға бейім және физикалық зорлық-зомбылық пен қылмыстық мінез-құлық көріністерін қолдануға бейім антисоциалды тұлғалар деп аталады. Бұл «қиын» балалар көбінесе жанашырлық таныта алмайды, басқа адамдарға сезімтал бола алмайды, керісінше, олар өздерін шектен тыс тәртіпсіз ұстайды. Өздерінің мінез-құлқы мен эмоцияларын білдіру тәсілі бойынша олар басқаларға теріс әсер етеді, ал мұндай зиян келтіруге құмарлық тұқым қуалайды. Көп жағдайда жыныстық жетілу кезінде жағымсыз мінез-құлық белгілері бар көптеген жасөспірімдердің қоғамға жат мінез-құлық мәселесінің себебі жеке тұлғаның қалыптасуына кері әсерін тигізетін отбасының өмір сүру жағдайларында жатыр.

Ағзадағы зейіннің, гиперактивтіліктің немесе антидиуретикалық гормонның әсерінен айқын алаңдаушылық, импульсивтілік, зейінін шоғырландыру қабілетсіздігі бар балалар күнделікті өмірде, әсіресе импульсті бақылаудың бұзылуынан зардап шеккенде агрессивті мінез-құлықпен айналысуы мүмкін.

Импульстік бақылаудың бұзылуы балалардың кенеттен туындаған идеялары немесе қалаулары туралы ойлана алмайтындығынан көрінеді - олар бірден әрекет ете бастайды, оларды іс жүзінде қолдана бастайды және ықтимал салдар туралы ойламайды. Әдетте, олар күте алмайды және ашуын ұстай алмайды, сондықтан олардың ашушаңдығы мен ашуланшақтыққа бейімділігі бар.

Импульстік бақылаудың бұзылуы, алайда, денеде антидиуретикалық гормон болмаған кезде пайда болуы мүмкін. Баланың ағзасында антидиуретикалық гормонның өндірілу себептері тұқым қуалаушылық, ұрықтың дамуы кезінде балаға зиян келтіруі мүмкін, мысалы, егер болашақ ана жүктілік кезінде темекі шегетін болса, есірткі қабылдаса немесе алкогольді теріс пайдаланса, сондай-ақ босану кезіндегі асқынулар, мысалы гипоксия (оттегі ашығуы) немесе мерзімінен бұрын босану . Дұрыс емес тәрбие де ағзадағы антидиуретикалық гормонды өндіруді тудыратын факторлардың бірі болуы мүмкін, әсіресе ата-аналардың өздері әлеуметтік мінез-құлықтың бұзылуынан зардап шегетін болса. Бұл фактор тек баладағы бұзылған әлеуметтік мінез-құлық белгілерін күшейте алады. Агрессивті мінез-құлықты гиперактивті балалардың шамамен төрттен үші көрсетеді.

Антидиуретикалық гормоны бар көптеген балаларда перцептивті бұзылулар бар. Бұл балалар көргенін немесе естігенін түсіну және қабылдау қиынға соғады. Көбінесе балалар дәрігерлерге, мысалы, ауырсыну шегі төмен немесе өз денесін жақсы сезінбейтін, соның салдарынан басқа балалармен қарым-қатынаста ыңғайсыз және дөрекі болып келетін балалар дәрігерлеріне келеді. Бұл балалар бүкіл даму кезеңінде өздерінің физикалық агрессивті мінез-құлқымен назар аударады. Оларды бақылап отырып, олардың табысқа жете алмайтынына көңілі қалғанын және олардың дөрекілігі басқа балаларға зиян тигізетінін түсінбейтінін байқауға болады.

Бұзылу сонымен қатар ағзадағы антидиуретикалық гормонды өндірумен байланысты емес болуы мүмкін және оның себептері әдетте импульсті бақылаудың бұзылуымен бірдей. Сонымен қатар, антидиуретикалық гормоны жоқ көптеген балаларда ішінара қабылдаудың бұзылуы бар. Ол ең алдымен оқу процесіне әсер етеді және дислексияға (оқу мен жазудың бұзылуы) немесе акалькулияға (санау қабілетінің бұзылуы) әкелуі мүмкін, сонымен қатар мектептен көңілі қалдыру және оған және жалпы білім беру процесіне жиіркенішті тудыруы мүмкін.

Зейіні бұзылған және зейінін шоғырландыра алмайтын гиперактивті балалар отбасында немесе мектепте жиі танылмай қалады, ал күнделікті өмірдегі фрустрация оларда агрессивті мінез-құлықты тудыруы мүмкін. Сондықтан мұндай балалармен қарым-қатынас жасау үлкендерден үлкен шыдамдылықты қажет етеді.

Интеллекттің төмен деңгейі тұлғаның қалыпты дамуына елеулі кедергі болып табылады және баланың агрессивті мінез-құлқының себебі болуы мүмкін. Зорлық-зомбылық қолданатын агрессивті мінез-құлық интеллектісі дамымаған балаларда, ең алдымен мектептен тыс уақытта, оқу үлгерімі нашар балалар мен жасөспірімдерде байқалады. Ақыл-ойы бұзылған балалардың пайымдау қабілеті төмендейді. Агрессивті мінез-құлыққа бейім жасөспірімдер көбінесе кенеттен әрекет етеді және сонымен бірге агрессия сәтінде өз әрекеттерінің салдары туралы, мүмкін болатын жаза туралы ойламайды. Бұл балалар өз әрекеттерінің қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді салдарын білмейді (жәбірленушілер көрген азап, әлеуметтік санкциялар және т.б.). Агрессивті балалар мен жасөспірімдер көбінесе басқа адамдардың әрекеттері мен пікірлерін қателеседі, ал шын мәнінде олар емес.

Зорлық-зомбылық элементтері бар агрессивті мінез-құлық тек өз денесін қабылдаудың бұзылуымен, оқу қабілетінің төмендеуімен немесе гиперактивтілікке немесе импульсивтілікке бейімділікпен ғана емес арандатуы мүмкін. Сөйлеудің дамуының бұзылуы да агрессивті мінез-құлықты тудырады. Адам өз ойын дұрыс тұжырымдап, жеткізе алмаса немесе сөйлеу кемістігінен оны түсіну қиынға соғады. Бұл дені сау жас балаларда айғайлап, қарсылық білдіріп, ұрыса бастағанда немесе бірдеңені алып кеткенде өте жақсы байқалады, өйткені олар әлі де жақсы сөйлемейді және өз қалағанын айта алмайды. Сондықтан сөйлеу дамуының бұзылуы өте күрделі мәселе болып табылады және ол есту қабілетінің немесе есту түйсіктерінің бұзылуының негізінде жатуы және мінез-құлық нормаларынан ауытқудың дамуын тудыруы мүмкін.

Жеке тұлғаның генетикалық және физикалық қабілеттеріне агрессивті және проблемалық әрекеттерге бейімділіктің дамуына түрткі бола алатын психоәлеуметтік факторлар деп аталатын үлкен әсер етеді. Бұл факторлар жоғарыда қарастырылған теорияларда берілген тұлғаның даму механизмдеріне әсер етеді. Бірақ балалардың алдын алу да, дұрыс емдеу де жеке тұлғаның физиологиясын өзгерте алмайтынын атап өткен жөн.

«Қиын» мінез-құлықтың бастапқы кезеңінде және әлеуметтік мінез-құлық бұзылған жағдайда жеке тұлғаның бейімділігі мен күнделікті өмірдегі жүктеме факторлары (психоәлеуметтік қауіп факторлары) арасында тығыз байланыс бар, оларды тану және анықтау өте маңызды. дер кезінде жою. Төрт жасар баланың «қиын» мінез-құлқын он бір жасар баланың бұзылған әлеуметтік мінез-құлқына айналдыру процесін өзгерту іс жүзінде мүмкін емес болғандықтан, балалардың жеке басының дамуының бастапқы кезеңінде отбасыларға көмектесу үлкен рөл атқарады, Баланы тәрбиелеуге жүктілік кезінде немесе кем дегенде нәресте өмірінің алғашқы айларында дайындалған дұрыс. . Өкінішке орай, отбасылардың тек 10%-ы ғана психологиялық көмектің нақты қажеттілігін біледі, бірақ олар оны алмайды немесе тым кеш алады.

Бұған дейін анықтағанымыздай, ата-ананың сүйіспеншілігі мен назарының болмауы да балалардың агрессиясын тудырады. Бірақ балаға сізден өте аз қажет. Мысалы, бірге ойнау немесе мектеп оқушыларының қатысуымен 2012 жылғы өзбек фильмдерін көру немесе сізге арнап айтылған жақсы сөзді есту. Отбасылық фильмдерді бірге көру қарым-қатынасыңызда көпір болуы мүмкін.

«Экспрессивті өнермен интермодальды терапия туралы көптен күткен алғашқы отандық кітап. Тақырыптардың кең ауқымы қамтылған - философиялық негіздерден практикалық жаттығуларға дейін. Кітап сонымен қатар автордың арт-терапияны оқытудағы және тәжірибедегі баға жетпес жеке тәжірибесіне қол жеткізуге мүмкіндік береді. Бұл саладағы кәсіпқойлар үшін болуы керек, сонымен қатар барлық қызығушылық танытқандар үшін қызықты оқу және шабыт ».

«Ойын ұнады! Карталар үлкен және тығыз, менің ойымша, олар бізге ұзақ уақыт жетеді. Біз бүкіл отбасымен ойнаймыз: басында қиын болды, бірақ кейін сіз тербеліп, жылдамдық ойыны басталады. Менің күйеуім екеуміз, ересектер сияқты, ешқандай артықшылықтар болмады, қызы тіпті дұрыс комбинацияларды тез табатын сияқты көрінді. Бізде «Қайтадан көріңіз» деген нейропсихологиялық ойын да бар, біз оларды біріктіруді жөн көрдік, өйткені. ойынды қиындату үшін жасалған басқатырғыш карталар «Қайтадан көріңіз» карталарына өте ұқсас. Енді біз осылай ойнаймыз: біз шынымен қайталануы мүмкін позалары бар «Қайталауға тырысу» ішінен алдын ала қарапайым карталарды таңдаймыз. Содан кейін біз ақыл-ой ойындарының палубасынан бір картаны араластырамыз және ашамыз, оны жаттап аламыз, содан кейін оны бетін төмен қаратып қоямыз. Кім дұрыс комбинацияны тапса, жабық картадағы позаны қайталап, «Елге» деп айқайлауы керек. Поза дұрыс болса, комбинацияны алып, басқатырғыштар палубасынан жаңа картаны ашуға болады, егер дұрыс болмаса, қатысушы қарсыластардың бірі комбинацияны алуға тырысқаннан кейін әрекетті қайталай алады».

«Кітап (1-бөлім) менің балаларыма қатты ұнады. Біз ықыласпен тыңдадық, көптеген сұрақтар қойдық. Әр тараудан кейін тараудан тарауға қиынырақ болатын жаттығулар бар. Сондықтан ұйықтар алдында кітап оқымай, балалармен қызықты диалог үшін уақытында жинақтаған дұрыс. Жаттығулар нақты жағдайға байланысты ата-аналар мен балаларға шығармашылық өріс беретіндей етіп жасалған. Балаларым өз портреттерін салуды, мейірімділік, жомарттық, т.б үйлерде тұруды ерекше ұнататын. Қабылдау бөлімінен кейін біз көңіл көтеріп, 5 сезім мүшелеріне өз жаттығуларымызды жасай бастадық. Балаларға темпераменттің 4 түрін қатыстыра отырып, ертегіні сахналау да ұнады. Өзіңізді және мінезіңізді тану үшін ең сүйікті ойын болуы мүмкін. Біз оны аздап жетілдірдік, автор ұсынбаған бірнеше қасиеттерді қостық. Мысалы, адалдық, қулық, өзін-өзі бағалау. Әрқайсымыз 4 парақ толтырдық - 1 өзіміз туралы және 3 басқа отбасы мүшелері. Толтыруда, әңгімелесуде, нақтылауда, түсіндіруде, нақтылауда, бейнелеуде және тіпті күлуде. Менің балаларым өзіңіз туралы көбірек білуге, басқа адамға оның портретін көрсетуге және өзіңізді басқаның көзімен көруге болатын тапсырмаларды жақсы көреді. Олар мұндай сәттерді есіне алады және мезгіл-мезгіл қайталауды сұрайды. Айтпақшы, сіз балаларыңызбен осындай нәрсені жасауды шешкен кезде, әр параққа аты мен күнін жазуды ұмытпаңыз. Барлығы өзгереді. Осы парақтарды сақтаңыз. Біраз уақыттан кейін сіз оларға қайта оралып, мұны қайтадан жасай аласыз және не өзгеретінін және не өзгеріссіз қалатынын көре аласыз. Автордың «Балаларға арналған психология» 1-бөлімінің жалғасын жасауды ұйғарғанына өте қуаныштымын. Балалар Юлия мен оның әкесінің жаңа шытырман оқиғаларын асыға күтеді. Нарықта адамның өзін, ішкі жан дүниесін тануға бағытталған балалар әдебиеті аз. Сапалы басылымдар одан да аз. Игорь Вачковтың ең рухани ғылым туралы ертегісі психология ғылымының соңғы жылдардағы ең жақсы жетістіктеріне негізделген, қарапайым тілмен жазылған және мәні бойынша балалар мен ересектерді қызықты саяхатқа шақырады. Бала мен ересек адамның дамуына әсер ететін саяхат. Мен ата-аналарға, мұғалімдерге және баланың жеке басының дамуына қызығушылық танытатындардың барлығына белсенді оқуға кеңес беруге қуаныштымын».

«Авторлардың кандидаттық диссертацияларының тақырыптарын қарап шықтым, олар мектепке дейінгі тәрбие тәжірибесінен өте алыс. Жұмыстың барлығы ғылыми зерттеудің нәтижесіне емес, қорытындыға негізделген сияқты. Барлық ақпарат осы мәселемен айналысатын ғалымдарға бұрыннан белгілі. Филолог-авторлар бұл саладағы психологиялық-педагогикалық зерттеулерден мүлде бейхабар, олардың саны өте көп. Жұмыстың мазмұны Педагогикалық білім беру бакалавры немесе магистрінің ДРК-сына ұқсайды, филологиялық білім орындарында көрінеді. Осымен болды. Авторларға реферат жұмысы үшін рахмет».

«Балалардың эмоционалдық интеллектін дамытуға арналған тамаша бағдарлама. Мен педагог-психологпын, балабақшада жұмыс істегеніме 14 жыл болды. Балалармен түрлі жақсы бағдарламалар бойынша жұмыс жасады. Соңғы 2 жылда «Өмір сүру дағдылары» бағдарламасы бойынша жоғары және дайындық топтарымен жұмыс істейді. Оның басқа бағдарламалардан ерекшелігі теориялық базасы өте жақсы жазылған, барлық практикалық тапсырмалар теориямен байланыстырылған, нені, не үшін және қалай орындау керектігі туралы көптеген түсініктемелер бар. Оңайлары да, өте қиыны да бар. Балалар оларға төтеп бере алмайтын сияқты. Жоқ, олар басқарады. Ал балалар оны жақсы көреді ».

«Тамаша метафоралық карталар! Құрылым ерекше: палуба 31 фотосуреттер жинағынан тұрады (әр жиынтықта 3 карта бар). Сіз жинақтармен де (нұсқаулар көмекке келеді) және жеке карталармен (стандартты принцип бойынша) жұмыс істей аласыз. Палубаны пайдаланудың көптеген мүмкіндіктері бар! Карточкалардың сапасы да өте жақсы. Метафоралық карталар әлемінде жаңа нәрсені іздеуді жалғастырғаны үшін баспагерге рахмет!»

«Жинақтар соншалықты. Кейбір жерлерде 2007 жылғы күнтізбенің сызбалары бар ескі үлгі және эмоциялар бар постер жалпы пайдалы және құнды тырнақшалар бар. Мысалы, адам құқықтары туралы заң жобасы. Бірақ жеткізу үшін артық төлем жасағаннан гөрі оларды интернеттен тауып, баспаханадан басып шығаруға тапсырыс беру оңайырақ».

«Мен балалар психологымын, балабақшада жұмыс істегеніме 12 жыл болды. Осы уақыт ішінде мен әртүрлі бағдарламалар бойынша топтық сабақтарды жүргіздім, соның ішінде осы. Менің ойымша, бұл КЕРЕМЕТ бағдарлама. Ал балалар үшін бұл қызық, ал психолог жұмыс істеп, не болып жатқанын, балалардың қалай өзгеретінін көру қызықты. Қазір басқа да көптеген жақсы бағдарламалар бар екеніне қарамастан, мен оны өте ұсынамын. Жалғыз нәрсе, барлығы жұмыс істеуі үшін кіші топта ең көбі 6-7 адам болуы керек».

«Мен авторға мәселені тереңірек қарастырғаны үшін алғыс айтамын. Кітаппен танысқаннан кейін кейбір балаларға емес, кейбір балаларға не беріледі деген ырым жойылады. Сауаттылықтың қалыптасу процесі туралы түсінік бар. Шын мәнінде, кітап береді: 1. Әр түрлі балаларда сауаттылық қалай қалыптасатынын түсіну. 2. Сауат ашудың қадамдық қарапайым құралы. Құрметпен, Михаил».

«Ойланатын мұғалімдер мен жауапты ата-аналарға арналған кітап. Мәселелердің шығу тегін түсінуге көмектеседі. Жақсы тілмен жазылған автор нақты материалды қол жетімді және қызықты етіп ұсынады. Мен шет тілінен сабақ беремін, бірақ мен үшін де бұл кітап әдіснамалық жағынан да, психологиялық тұрғыдан да пайдалы болып шықты».

«Сәлеметсіз бе! Мен «Мектепке дейінгі жыл: А-дан Я-ға» бағдарламасы үшін алғыс айтқым келеді. Мен педагог-психолог болып жұмыс істеймін, өткен оқу жылында балаларды мектепке психологиялық дайындау тобын басқардым. Биылғы жылы менде осындай тапсырма бар, бірақ өкінішке орай интернет-дүкендерде, соның ішінде сіздікі, қоймада бұл бағдарлама үшін жұмыс кітаптары жоқ. Жақын арада бұл өнімді шығару жоспарда бар ма?»

«Екінші палуба - одан да қуаныш :) Мен «сіз туралы» палубасын алғаннан кейін шығарылымды бір жылға жуық күттім. Және бекер емес!!! Бұл Ирина Логачева мен психологтар тобының тағы бір шедеврі. Менің 25 палубаның ішінде бұл екеуі ең :) Өте қызықты суреттер, сюжеттер ... және суретшінің жұмысы керемет. Кеше мен оны жұмыста сынап көрдім - нағыз рахат және палуба туралы тұтынушылардың оң пікірлері. Сұлулық пен кәсібилік!»

«Мен жақында мектепке дейінгі балалар жиынтығын сатып алдым. Бұл ойында баланың ұсақ моторикасын және танымдық саласын дамытуға баса назар аударылады. Нұсқаулық иллюстрациялармен өте егжей-тегжейлі. Ата-аналар мен балалар бұл ойынды үйде оңай ойнай алады. Мен картаны ерекше мақтағым келеді: ол көптеген кейіпкерлерді бейнелейді, сондықтан ол балалардың назарынсыз қалмайды».

«Осы карталар үшін рахмет. Бұл жинақ бастапқы кеңес беруден бастап түзетуді дамыту әрекеттеріне дейінгі көптеген салаларда клиенттермен жұмысымда ең көп қолданылатындардың бірі болып табылады. Оның үстіне бұл карталарды профилактикада қолдану қызықты және тиімді».

«Тамаша кітап. Инна Сергеевнаға балалар үйіндегі балалардың қиын өмірін нұрландырған еңбегі үшін көп рахмет. Кітап менің жағдайы нашар балаларға деген көзқарасымды өзгертіп қана қоймай, сонымен қатар маған өзімнің көзқарасымды табуға көмектесті. »