Сөйлеуді дамытуға арналған мектеп жасына дейінгі балаларға арналған сұрақтар. Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту: неге және қалай. Сөйлеудің даму кезеңдері
Таза және дұрыс сөйлеу - толыққанды тұлғаны қалыптастырудың маңызды құрамдас бөлігі. Өйткені, сөйлеу қабілеті керемет дамыған адам қарым-қатынастан қорықпайды, сонымен қатар айналасындағылардың өз ойын, тілектерін айтуы да түсінікті. Көбінесе бұлыңғыр сөйлеу адамда көптеген кешендердің дамуының себебі болып табылады, ол қарым-қатынас процесін және оның өзін-өзі жүзеге асыруын қиындатады.
Айта кету керек мектеп жасына дейінгі баланың дұрыс сөйлеуіболып табылады негізгі көрсеткішоның оқуға дайындығымектепте. Егер балада белгілі бір сөйлеу ақаулары болса, онда бұл болашақта академиялық сәтсіздікке, құрдастарымен қарым-қатынаста қиындықтарға және өзіне деген сенімсіздікке әкелуі мүмкін. Осылайша, заманауи ата-аналар керекбастау сөйлеудің дамуына қамқорлық жасауоның баласы ерте жастан... Логопедтер мен дефектологтар ата-аналарға нәрестедегі сөйлеу бұзылыстары өсіп, дамып келе жатқанда өздігінен жойылмайтынын ескертеді. Егер сіз балада сөйлеу дамуының кешігуін немесе сөйлеу ақауын анықтасаңыз, дереу мамандардан көмек сұрауыңыз керек. Өйткені, уақыт өте келе деректер сөйлеу проблемаларынашарлап, тұрақты бұзушылықтарға айналуы мүмкін.
Баланың сөйлеуін дамыту үшін ата-аналармен қарым-қатынас және олармен бірлескен жүйелі сабақтар ерекше маңызды болып табылады. Сөйлеуді дамыту сабақтары нәтижелі болуы үшін ата-аналар баланың сөйлеуін дамытудың негізгі кезеңдерін білуі керек.
Мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеуінің даму кезеңдері
Сарапшылар мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу дамуының келесі кезеңдерін атап өтеді:
- 3-4 жыл.Бұл жас аралығында нәресте нысанның пішінін, түсін, өлшемін және сапасын атайды. Жалпылауыш сөздерді қолданады: жиһаз, киім, құрал, көкөніс, т.б. Суретті немесе затты зерттеу барысында ересек адам моносиллабтардағы сұрақтарға жауап береді. Сурет бойынша ата-аналармен 3-4 сипаттама сөйлем құра алады. Бала өзінің сүйікті ертегілерін белсенді түрде қайталайды.
- 4-5 жас.Қарым-қатынас процесінде бала заттардың қасиеттерін білдіретін сын есімдерді, еңбек әрекеттерін сипаттайтын етістіктерді, сондай-ақ зат есімдерді пайдаланады. Нысандардың орналасуын, тәулік уақытын оңай шарлайды, сонымен қатар адамдардың көңіл-күйін тамаша сипаттайды. Бұл кезеңде бала диалог арқылы қарым-қатынас дағдыларын жетілдіреді, сонымен қатар белсенді түрде сұрақтар қойып, жауап береді. Бала сюжеттік сурет бойынша шағын әңгімелерді қайталап айтып, шағын әңгіме құрастыруды қазірдің өзінде біледі.
- 5-6 жас.Бұл жастағы балалар сөйлеудің барлық бөліктерін дұрыс пішінде және дәл мағынада қолданады. Сонымен қатар, бала жүйелі және дәйекті түрде қайталайды әдеби шығармаларшағын көлемді, сонымен қатар өз бетінше шағын әңгіме құрастырады. Тақырып бойынша сұрақтар қойып, дұрыс жауап бере отырып, ересек адаммен еркін тіл табыса алады.
- 6-7 жас.Бұл жас кезеңі сөздік қорының молдығымен, қарым-қатынас процесінде антонимдік және синонимдік сөздерді қолданумен сипатталады. Балада ауызша қарым-қатынас мәдениеті қалыптасады. Тыңдаған шығарманың мазмұнын өз бетінше, мәнерлеп жеткізе алады. Сонымен қатар, бала суреттен немесе суреттер сериясынан шығармашылық сипаттағы үйлесімді оқиғаны оңай құрастырады.
Айта кету керек осы кезеңдерсөйлеуді дамыту шартты болып табыладыжәне әрбір нәрестенің жеке ерекшеліктерін ескермеу.
Егер сіз балада сөйлеуді қалыптастыруда белгілі бір проблемаларды тіркеген болсаңыз, онда жүйелі жаттығулар жағдайды түзетуге көмектеседі.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілін дамытуға арналған сабақтар: ойын
Әрбір ата-ана міндеттібалаңызға міндетті түрде уақыт табыңыз және vоңай ойнақы жүргізуқысқа сөйлеуді дамытуға арналған сабақтар... Мұғалімдер сабақ барысында келесі мақсаттарды орындауды ұсынады:
- баланың сөздік қорын қалыптастыру және толықтыру, логикалық ойлауын дамыту;
- бірізді сөйлеу дағдыларын меңгеруге көмектесу және сөйлем құруды үйрету;
- сөздерге дыбыстық талдауды дамыту және фонематикалық естуді қалыптастырумен тығыз байланыста сөйлеудің дыбыстық жағын түзету.
Баламен іс-әрекетті ойын түрінде өткізген дұрыс.
Біз баланың сөйлеуін белсендірек дамытуға көмектесетін сәбимен ойындардың нұсқаларын ұсынамыз:
Әртүрлі сөздерден тұратын ойындар
Бұл ойын-сауық ойындарының таңдауы сіздің балаңызға сөйлеуді дамытуға көмектеседі, салыстыру мен талдауды үйретеді, сонымен қатар зейін мен есте сақтау қабілетін дамытуға ықпал етеді. Сонымен қатар, болашақта нәресте әртүрлі объектілерді сыртқы белгілері бойынша өз бетінше сипаттап, сипаттай алады.
«Сын есімдерді таңдау»
Бұл ойын жас санатына қарамастан балалар арасында өте танымал. Ойынның мәні мынада: ата-ана балаға ойыншық немесе сурет көрсетеді және ол осы нысанды сипаттайтын белгілердің максималды санын атау керек. Мысалы, «түлкі» қызыл, айлакер, жылдам, әдемі т.б. Уақыт өте келе ойынды қиындату ұсынылады. Бала нақты зат есімдерді бастапқы сын есіммен сәйкестендіруі керек. Мысалы: «қызыл» - қызанақ, көкнәр, раушан, алма т.б.
«Кім не істеп жатыр»
Бұл ойын етістіктермен сөздік қорын байытуға көмектеседі. Сабақ үшін тақырыптық карталарды дайындау керек. Әрі қарай ата-ана балаға картаны көрсетіп: «Онымен не істей аласыз?» Деген сұрақты қояды. немесе "Бұл не үшін?" Уақыт өте келе мимика мен ым-ишара қосу арқылы ойынды қиындатқан жөн. Мысалы. Балалар ересек адамның белгілі бір әрекеттері үшін әрекет түрін атау керек.
«Нысан және оның әрекеті»
Ойын баланың сөйлеуінің қарқынды дамуына ықпал етеді. Оның мағынасы нәрестеден белгілі бір әрекеттерді орындайтын объектілерді анықтауды сұрайтынында жатыр. Мысалы: «Не және кім ұшады?» - құс, ұшақ, шыбын, қар ұшқыны, мамық т.б.
«Бұл неге ұқсайды» тақырыбына ойындар
Ойындардың бұл санаты кез келген жас тобындағы балалардың сөйлеуін дамытудың тиімді әдісі болып табылады. Бастапқы кезеңде сабақ үшін сізге белгілі бір ойын материалы қажет: көкөністердің муляждары, қабық, қарағай конусы, шүберек, жүн және т.б. Болашақта ойынға тек сөздерді қолдануға болады. Ойынның ережесі: бала өз жауабын дәлелдеп, сұрақтарға жауап береді. Мысалы: «Құрғақ жапырақ немесе жүннің бір бөлігі неге ұқсайды?». Әрі қарай ата-аналар қосымша сұрақтар қояды: «Неге?», «Не?». Бұл ойынның көптеген нұсқалары бар. Ең танымалдарын қарастырайық.
«Әріптер мен сандар»
Бұл ойын сөйлеуді, қиялды ойлауды, қиялды және зейінді қажетті объектіге шоғырландыру қабілетін керемет дамытады. Сабақ үшін сізге бөлек үлкен парақтарда орналасқан әріптер мен сандар кескіндері қажет. Балаға алдымен бір әріпті немесе санды қарастыру ұсынылады, содан кейін осы кескіндерге ұқсайтын заттарды, құбылыстарды атайды. Сонымен қатар, бала өзінің ассоциацияларын сала алады немесе көрген объекті туралы әңгіме құра алады. Әрі қарай бір нысан бойынша балалар бірлестіктерінің саны біртіндеп артуы керек.
«Сурет салу»
Бұл ойынның мәні мынадай: балаға альбом парағына салынған аяқталмаған геометриялық фигураны қарастыру және фигураға қажетті элементтерді өз қалауы бойынша салып аяқтау ұсынылады. Үстінде келесі сабақсызбадағы фигуралар немесе сызықтар санын көбейтуге болады.
«Аргумент»
Бұл ойын сабақта 5-7 жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту үшін қолданылады. Сабақ үшін сізге әртүрлі тақырыптар бойынша тақырыптық карталар қажет. Бұл әрекетті балалардың шағын тобымен жасаған дұрыс. Баяндамашы бір тақырыптық картаны таңдайды және оны ешкімге көрсетпей, суретті қарайды. Келесі кезекте бала ойынға қатысушыларға бірнеше сұрақтар қояды: «Ол неге ұқсайды?», «Оның түсі қандай?». және т.б. Балалардың әрқайсысы өз жауабын ұсынуы керек. Осыдан кейін жүргізуші инверттелген суретті ашады және ойыншыларды дәлелдер көмегімен өз нұсқаларын «қорғауға» шақырады.
Бұл ойын сөйлеуді керемет дамытады, сонымен қатар сөйлемдерді дұрыс құру, қорытынды жасау және нақты фактілер арқылы өз көзқарасын дәлелдеу дағдыларын қалыптастырады.
«Кім қайдан» тақырыбына ойын.
Бұл ойын баланың сөйлеу қабілетін тиімді дамытады, қарым-қатынасты анықтауға үйретеді және жалпы үлгілеробъектілер арасында. Ол үшін тақырыптық карталарды дайындап, баланы олармен таныстыру керек. Мысалы, нәрестеге жануарлардың суреттерін көрсетсеңіз, олардың сыртқы сипаттамаларына, мекендеу ортасына және оған бейімделу қабілетіне назар аударыңыз. Құстар қанатты, балықтар желбезек, т.б.
Сөйлеуді дамыту сабағы келесідей өткізіледі: балаға теңіз мен орманның суреттері көрсетіледі, тіршілік ету ортасының деректері бойынша сіз өзіңіздің әрекеттеріңіз үшін әртүрлі жануарлардың суреттерін таңдап, таратуыңыз керек. Содан кейін балаға жануардың бір бөлігін көрсетіңіз: құйрығы, табаны, құлағы және оны осы жануарды және оның мекендейтін ортасын анықтауға шақырыңыз. Аргументтерден кейін балаға осы жануардың толық бейнесі көрсетіледі және ол өз дәлелдерінің дұрыстығы туралы қорытынды жасайды.
«Сөз көшкіні» тақырыбына ойын.
«Мен себетке салдым...»
Ересек адам ойынды мына сөйлеммен бастайды: «Мен себетке алмұрт салдым». Бала бұл сөйлемді қайталап, өз нұсқасын қосады: «Мен себетке алмұрт пен шабдалы салдым». Келесі ойыншы алдыңғы фразаны қайталай отырып, өз вариациясын қосады.
Үлкенірек балалар үшін бір әріптен басталатын сөздерді қосу ұсынылады: «Мен ананас, абрикос, авокадо себетке салып қойдым ...». Сонымен қатар, әліпбидегі әріптер тізбегін сақтай отырып, ойнауға болады: «Мен себетке апельсин, баклажан, жүзім саламын ...». Түсінікті болу үшін балада әліпбидің әріптерінің суреттері бар плакат болуы керек.
«Бақытсыз әңгіме»
Бұл ойын тек мақсатты емес сөздерді және олардың ретін есте сақтау, бірақ және сөйлемнің мағынасын сақтау... Ойынға кез келген сөз таңдалып, оған басқа сөздер қосылып, шағын әңгіме құрайды. Жаңа сөздерді сөйлемнің кез келген мүшесіне қоюға болады. Мысалы: гүл деген сөзді таңдаңыз. Бір бала ертегінің басын айтады - гүл өсті. Тағы бір бала жалғастырады - шалғында гүл өсті. Үшінші сәби – шалғында әдемі гүл өсті т.б.
Ойын түрінде өткізілетін сөйлеуді дамытуға арналған барлық сабақтар жан-жақты және шығармашылық.
Ойындардың арқасында баланың сөйлеу мәдениеті қалыптасады, сөйлеу белсенділігі мен қарым-қатынас дағдылары дамиды.
Сондай-ақ бала сөздерді дұрыс айтуды және оларға стрессті анық қоюды үйренеді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту сабақтары тиімді және максималды пайда әкелу үшін ата-аналар баланың көңіл-күйін қадағалап, оның эмоцияларын баспай, сөйлеу мүмкіндіктерін ескеруі керек. Ересектер бірнеше ойыннан кейін нәресте морфологиялық, синтаксистік және грамматикалық деңгейде қарым-қатынас процесінде сөздің дұрыс формаларын қолдана бастайды деп ойламауы керек. Бұл процесс біртіндеп жүреді және уақытты қажет етеді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға арналған сабақтар: тілдерді бұрмалау, балалар тақпақтары, жұмбақтар
Даму үшін, сөйлеу аппаратын белсендірубала мен «ауыздағы ботқадан» құтылу сыныпта ұсынылады тілдерді бұрмалау... Ата-аналар алдымен нәрестеге тілдің бұралуын баяу оқып, әр дыбысты анық айтуы керек. Содан кейін сізбен сөйлесуді ұсыныңыз, содан кейін тілдің бұралғанын өзіңіз айтуды сұраңыз. Егер бала үлгермесе, оны ұрыспаңыз. Сіздің әрекетіңізді қызықты ойынға айналдырыңыз, сонда сіздің балаңыз тілдің бұралуын бірнеше рет қайталағысы келеді. Қарапайым, қысқа және айтылуы оңай тіл бұрауларында таңдауыңызды тоқтатыңыз.
Мысалы: Біздің аюдың сөмкесінде үлкен дөңес бар немесе Сұр мысық терезеде отыр. Уақыт өте келе сіз айтылуында күрделірек тіл бұрмаларын үйрене аласыз.
Сонымен қатар сөйлеуді дамыту үшін баланың ой-өрісін кеңейтетін, ойлауын, зейінін, есте сақтау қабілетін дамытуға көмектесетін тақпақтар мен жұмбақтарды жиі оқып беру.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға арналған сабақтар: тыныс алу, артикуляция, саусақ гимнастикасы
Негізгі шарттардың біріадамдағы әдемі және дұрыс сөйлеу екпінсіз артикуляция болып табыладытегіс, ұзақ дем шығарумен. Сөйлеудің әртүрлі бұзылыстары бар балаларда тыныс алу ырғақсыз және беткей болады. Логопедтер ұсынадыата-аналарға орындаубаламен жүйелі түрде қарапайым тыныс алу жаттығулары, бұл ұзақ дем шығаруды қалыптастыруға және нәтижесінде сөйлеудің дұрыс дамуына ықпал етеді.
Мысалы, сіз жүгіре аласыз «Қар жауу» жаттығуы... Мұны істеу үшін мақтадан жасалған кішкене кесектерді орап, баланың алақанына қою керек. Содан кейін нәрестеңізді алақанындағы мақтаны қар ұшқыны сияқты үрлеуге шақырыңыз. Содан кейін балаңыздың мұрнының астына мақта шарын қойып, оны үрлеуін сұраңыз.
Дұрыс тыныс алуды дамыту үшін тамаша. «Бокалдағы дауыл» жаттығуы... Ол үшін бір стақан су мен коктейль түтігін дайындаңыз. Бала түтіктің бір ұшын тілдің кең бөлігінің ортасына, ал екінші ұшын стақан суға қою керек. Содан кейін нәресте түтік арқылы үрлей бастайды, нағыз дауыл жасайды. Ата-аналар бұл процесті баланың щектері жарқырап кетпеуі үшін, ал ерні қозғалыссыз күйде болуы үшін бақылауы керек.
Айта кету керек, тыныс алу жаттығуларының авторы белгілі педагог және вокалист А.Н. Стрельников. Оның авторлық техникасы тыныс алуды қалпына келтіріп қана қоймайды, сонымен қатар барлық дене жүйелерінің жұмысына оң әсер етеді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту үшін де танымал бағытталған артикуляциялық гимнастиканегізгі бұлшықет сөйлеу мүшесі – тіл... Тілге арналған гимнастика өте қажет, өйткені ықпал етедіқалыптасуы дыбысты дұрыс айту... Өйткені, дыбыстың айтылуындағы ақаулар бұзылады эмоционалды-психикалықбаланың тепе-теңдігі, сонымен қатар құрдастарымен толық қарым-қатынасына теріс әсер етеді.
Артикуляциялық гимнастика айна алдында орындаладыбала өз тілінің қимылдарын көре алатындай етіп. Сабақтың ұзақтығы артық болмауы керек Күніне 10 минут... Сонымен қатар, балаңызға бірден көп жаттығуларды орындауды ұсынбаңыз. Бір сабаққа жарамды 2-3 жаттығу... Бала сізден кейін жаттығуды қайталай алмаса, көңіліңізді қалдырмаңыз. Балаңызға сабырлы, дәйекті және шыдамды болыңыз және ол міндетті түрде табысқа жетеді. жұмсаңыз артикуляциялық гимнастика ойын түрінде... Сабақтағы жағымды эмоциялар балаға жаңа жаттығуларды тез меңгеруге көмектеседі.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту үшін логопедтер мен мұғалімдер қолданады саусақ гимнастикасыбелсенділікті ынталандыру даму ұсақ моторикақолдар және, тиісінше, баяндамаларБалада бар. Бұл гимнастиканың мәні бала ата-анасымен бірге сүйемелдеу арқылы шағын өлең жолдарын айтадыолардың белгілі саусақ қимылдары... Бұл жаттығулар бала үшін маңызды, өйткені олар сөйлеу орталықтарының үйлесімді жұмысын жақсартады, зейінді, есте сақтауды және қиялды дамытуға ықпал етеді, сонымен қатар саусақтардың икемділігін арттырады.
Осылайша, заманауи логопедиялық және педагогика ата-аналарға ұсынады сөйлеуді дамытуға арналған әртүрлі әрекеттердің кең ауқымымектеп жасына дейінгі балалар. Балаңызбен жүйелі түрде ойнаңыз, оны дұрыс емес жауаптары үшін сынамаңыз және оны эмоционалды деңгейде қолдаңыз.
Мектепке дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы балалардың сөйлеуін дамыту. Сөйлеуді дамытуға арналған ойындар. Сөйлеуді дамытуға арналған ойындар.
1. Сөйлеуді дамытуға арналған «Сұхбат» ойыны.
Алдымен балаларды жаңа сөздермен таныстыру.
Сұхбат – радио, теледидар немесе газетте беруге арналған әңгіме.
Журналист – сұрақ қоятын адам.
Респондент – сұрақтарға жауап беретін адам.
Балаларды микрофонға батыл сөйлеуге үйретуіміз керек. Ол үшін балалардан микрофонға кезекпен бірдеңе айтуды сұраңыз, кем дегенде кері және кері санау арқылы 10-ға дейін санаңыз. Содан кейін балалар арасында рөлдер бөлінеді. Мүмкін тақырыптар талқыланады. Магнитофон конфигурациялануда.
Тілшілер сұрақ қоя бастайды. Содан кейін әңгіме ұжымдық түрде тыңдалып, талқыланады.
Ықтимал тақырыптар: театрға бару және спектакль көруді талқылау; мерекені талқылау, суреттер көрмесі, қызықты кітап, аптаның ең қызықты оқиғасы.
Ойынның нұсқалары: 1) мұғалім балалармен сұхбаттасады, 2) балалар мұғалімнен сұхбат алады, 3) ата-ана баламен сұхбаттасады, 4) бала ата-анамен сұхбаттасады.
|
2. «Сурет-жұмбақтар» дамытушы сөйлеу ойыны.
Балалар тобынан бір жүргізуші таңдалады, қалғандары орындықтарға отырады, олар болжау керек. Мұғалімнің үлкен қорапшасы бар, онда әртүрлі объектілерді бейнелейтін шағын суреттер бар (сіз балалар бингосындағы суреттерді пайдалана аласыз).
Жүргізуші мұғалімге жақындап, суреттердің бірін алады. Қалған балаларға көрсетпей, оған салынған затты сипаттайды. Балалар өз нұсқаларын ұсынады.
Келесі жүргізуші дұрыс жауапты бірінші тапқан адам.
|
3. «Ойыншықты анықта» ойыны. Сөйлеуді дамыту.
Әр бала ойыншықтың бір түрін әкеледі. Топтан бір жүргізуші таңдалады. Ол 3-5 минут есіктен шығып кетеді. Ол болмаған кезде мұғалім мен балалар әкелінген ойыншықтардың бірі басты кейіпкер болатын әңгімені ойлап табады.
Барлық ойыншықтар, соның ішінде таңдалған ойнауға болатын кейіпкер, үстелге немесе орындыққа қойылады. Жүргізуші бала шақырылады. Топтағы жігіттер оған ойдан шығарылған әңгімені кезектесіп айтып береді, басты кейіпкердің атын атамай, оның атын «ол» немесе «ол» есімдігімен ауыстырады. Әңгіме 3-5 минут ішінде айтылады. Жүргізуші әңгіменің басты кейіпкері болып табылатын ойыншықты көрсетуі керек.
Егер болжам дұрыс болса, басқа жүргізуші таңдалып, ойын қайталанады. Жауап қате болса, жігіттер жүргізушіге жаңа детальдармен көмектесетіндей, ойлаған ойыншығын атамай-ақ, айтылған әңгімені толықтырады.
4. «Ұсыныс жаз» ойыны.
Педагог топқа балалар лотосынан заттардың бейнеленген 2 картасын ұсынады. Топ жарты шеңбер бойымен отырады, өз кезегінде әр бала ойларында екі заттың атын қамтитын сөйлем құрастырады. Содан кейін тағы екі зат көрсетіледі, қайтадан шеңбер бойымен балалар жаңа сөйлемдер ойлап табады.
Ескертулер:
1. Балалардың стандартты емес, түпнұсқа сөйлемдер құруға деген ұмтылысын ояту.
2. Егер балалар берілген екі сөзге сөйлем құрастыруды оңай жеңе алса, келесі жолы оларға сөйлем құру үшін үш сөзді ұсыныңыз.
Ескерту: Ата-аналар бұл ойынды баламен жеке сабақтарда да пайдалана алады, көбірек ұсыныстар жасау үшін жарыса алады. Әрине, бала жеңуі керек.
5. «Қарама-қарсы» ойыны.
Жүргізуші балаларға бір топ суретті көрсетеді. Тапсырма қарама-қарсы заттың сөзін атау. Мысалы, баяндамашы «кесе» нысанын көрсетеді. Дети могут назвать следующие предметы: "доска" (чашка выпуклая, а доска прямая), "солнце" (чашку делает человек, а солнце - это часть естественной природы), "вода" (вода - это наполнитель, а чашка - это форма) және т.б.
Әр бала өз кезегінде өз жауабын ұсынады және неге мұндай пәнді таңдағанын міндетті түрде түсіндіріңіз.
Ескерту: ойын баламен жеке сабақтарға да жарамды.
6. «Көпір» ойыны.
Жүргізуші нысан сызылған бір картаны, содан кейін екіншісін көрсетеді. Ойынның міндеті – ойластырылған екі заттың арасында тұратын және олардың арасында өзіндік «көпір» қызметін атқаратын сөзді ойлап табу. Әр қатысушы кезекпен жауап береді. Жауап міндетті түрде дәлелді болуы керек.
Мысалы, екі сөз беріледі: «қаз» және «ағаш». «Өтпелі көпірлер» келесі сөздер болуы мүмкін: «ұшу» (қаз ағашқа ұшып кетті), «кесу» (ағаштан қаз кесілген), «жасырын» (ағаштың артына тығылған қаз) т.б. Ескерту: ойын баламен жеке іс-әрекеттерге де жарамды.
7. «Өрнек нені білдіреді?» немесе «Нақыл сөздер».
Тұрақты сөз тіркестерінің: фразеологиялық бірліктердің, мақал-мәтелдердің, мәтелдердің мағыналарын түсінбейінше, тілдің сырын, байлығын, мәнерлілігін меңгеру мүмкін емес.
Фразеологиялық тіркестердің қайнар көздері әртүрлі. Кейбіреулер қоғамдық және адамның бақылауының нәтижесінде пайда болды табиғат құбылыстары, басқалары нақты тарихи оқиғалармен байланысты, басқалары мифологиядан, ертегілерден, әдеби шығармалардан шыққан.
Бұл тіркестердің ерекшелігі – олар біздің сөйлеуімізде мәңгілік қатып қалғандай тұрақты түрде қолданылады. Әдетте, олардың сөз реті бірдей, сіз оларға жаңа компонент енгізе алмайсыз.
Фразеологизмдер бейнелі мағынада қолданылады. Дегенмен, балалар мұндай сөз тіркестерін көбінесе сөздерді синонимдермен алмастыра отырып, өзінше қабылдайды. Мұндай алмастырулармен өрнектердің мағынасы өзгермейді, бірақ оның ішкі формасы деп аталатын түрі жоғалады.
Мысалы:
Бала: - Үлкендер айтады:
жақсару - жақсару
көз көретін жерде - көз қайда көрінеді
жан кетті - жан өкшеде
еркін құс - еркін құс
Африканы ашыңыз - Американы ашыңыз
баспен санау - санамен санау
көз кітапқа түсті - көзқарас бір нәрсеге түсті
сергек ақыл - жаңа бас
нервтердің жанжалы - жүйкелер тентек
өкшеге жарамайды - табанға жарамайды
Фразеологиялық бірліктерді тура мағынада түсіну күлкілі оқиғаларға әкеледі. Мысалы, мысықтың артқы аяғы жоқ ұйықтап жатқанын естіген бала қатты қуанды. Ол мысықты оятып, табандарын санап, тынышталып, оралды. «Ауызы бар» деген анаға оларды тезірек түкіру керек деп кеңес берді. Үш жасар Ирочка жаңа костюм кигісі келмейді, ол үлкендердің біреуінің: «Ол оған батып кетеді» деген сөзді естіп жылап отыр.
«Өрнек нені білдіреді?» тапсырмасын орындау. балаға фразеологиялық бірліктерді өз сөзінде дұрыс қолдана білуге көмектеседі.
Мақал-мәтелдер:
1. «Шебердің жұмысы қорқады».
2. «Әр шебер өзінше».
3. «Барлық сауда-саттықтың докры».
4. «Тігін бұзады – үтік тегістейді».
5. «Картоп піскен - іске кіріс».
6. «Еңбексіз бақшада жеміс жоқ».
7. «Қамқорлық қандай болса, жемісі де сондай».
8. «Әрекет көп – сөз аз».
9. «Әр адам еңбегімен танылады».
10. «Қайғы бар – қайғы, еңбек бар – еңбек».
11. «Тәртіпсіз өмір сүру - жақсылық жоқ».
12. «Таңған нан тәтті».
13. «Кім епті болса, епті әрекет етеді».
14. «Бастаусыз соң жоқ».
15. «Тәртіпсіз мағына жоқ».
16. «Еңбексіз пряник сатып ала алмайсың».
17. «Көз қорқады – қол жасайды».
18. «Қателеспес үшін асықтырудың қажеті жоқ».
19. «Еңбексіз жақсылық жоқ».
20. «Еңбек – ең жақсы дәрі».
21. «Шыдамдылық пен еңбек бәрін жұтады».
22. «Кітап оқысаң, бәрін білесің».
23. «Кітапсыз үй, терезесіз үй».
24. «Нан – тәнді, кітап – сананы нығайтады».
25. «Оқыған жерде шеберлік бар».
26. «Оқу мен еңбек бірге өмір сүреді».
27. «Оқу – жарық, надандық – қараңғылық».
28. «Ұстазды ата-анаңдай сыйла».
8. «Қадамдар. (Кім ... жетеді)» ойыны
Бәсекелестік элементтері бар осы қарапайым ойынның көмегімен сіз баламен оның сөздік қорын кеңейтуге және жалпы сөйлеуді дамытуға болады.
Ойыншылар қатар тұрып, мәре сызығының қай жерде болатынын келіседі (8-10 қадам қашықтықта). Және олар қадамдар тақырыбын талқылайды. Мысалы, «Сыпайы сөздер». Әрбір бала сыпайы сөзбен ғана қадам жасай алады. Рефлексияға минут береміз және «Баста!»
Басқа тақырыптар: «Бәрі дөңгелек», «бәрі ыстық», «бәрі дымқыл». «Анаға деген жылы сөздер». «Жұбататын сөздер» және т.б.
Нұсқа: Балалар жұп болып бір-біріне қарсы тұрып, бір-біріне қарай қадам жасайды. Ойынның шарты бірдей: дұрыс сөзді айту арқылы ғана қадам басылады.
9. Назар аударыңыз! Іздеу! (Біріктірілген сөйлеуді, зейінді және бақылауды дамытамыз)
Бұл ойынды кем дегенде 5 адам ойнайды. Әйтпесе қызық емес. Жүргізуші айтады: Мен қыз (дос) іздеймін. Оның көк көздері, қара ұзын шаштары бар, мысықтарды жақсы көреді және сүтті жек көреді.
Балалардың қайсысы сөз болып тұрғанын кім бірінші тапса, сол көшбасшы болады. Кішкентай балалармен ойнаған кезде киімдерді сипаттауға рұқсат етіледі.
10. «Екі шеңбер» ойыны.
Балалар екі шеңберге салынған - сыртқы (үлкен) және ішкі (3-4 адам). Үлкен шеңбердегі балалар тұрады, ал кіші шеңберден олар жетекші ересек адаммен бірге жүріп: «Біз шеңберге барамыз және өзімізбен бірге аламыз ... тәтті».
Үлкен шеңбер ойыншылары қант сияқты тәтті нәрсені тез атау керек. Заттың атын бірінші қойған бала ішкі шеңберде тұрады. Ойын жалғасады («...бізбен бірге жұмсақ, сұйық, қышқыл, қатты» т.б.). Үлкен шеңберде қалған соңғы бала жалқаулығы үшін жаза ретінде қандай да бір тапсырманы орындауы керек.
11. Ертегіні ойлап табу.
Ересек адам сөйлемдерді оқиды, балалар тақырыпты, предикатты, түсіндірме сөздерді және т.б. кірістіреді. Негізі ретінде Сутеев, Бианки әңгімелерін алуға болады.
Мысалы:
"Ол босағада отырды да, мұңая мияулады... (кім?). Мысық бір кесе сүттің алдына отырды да, асыға... (ол не істеді?). Мысық бақшада ұсталды ... ( кім?).Мысықтың жүні ... (не?), тырнақтары ... (не?).Мысық котяталармен жатты ... (қайда?).Мысықтар доппен ойнады ... (қалай?) ?).
12. Ұсыныстарды тарату.
Үлкен кісі: «Бағбан суарып жатыр... (не? Қайда? Қашан? Неліктен?) Балалар барады ... (қайда? Неге?), т.б. Сөйлемдердің дұрыс құрастырылуына назар аудару керек. .
13. Ұсынысты толықтырыңыз.
Баладан сөйлемдерді аяқтауды сұрау: «Балалар гүлзарлардағы гүлдерді суарады, өйткені ...». «Ағаштарда бір жапырақ қалмады, өйткені...» «Қыста аю ұйықтайды, өйткені...», т.б.
14. «Мен циркте болдым ...»
Ойын үшін сізге әріптер мен буындар бар карталар қажет. Сіз бірге де, компаниямен де ойнай аласыз. Ойынға қатысушыларға әріптері бар карталар беріледі немесе барлық карталар үстелдің үстінде үйінді болып, ойыншылар оларды кезекпен алады.
Бірінші ойыншы әрпі немесе буыны бар картаны алып: «Мен циркте болдым және көрдім ...» дейді ол картасында әріптен басталатын нәрсені атау керек. Сіз тек зат есімдерді атай аласыз. Мысалы, «К» әрпі сайқымазақтың, гимнасттың, қызыл перденің атын қоюға болады.
Егер сіз буындары бар карталарды қолдансаңыз, онда бұл буын сөздің басында пайда болуы міндетті емес. Варианттар: «Мен теңізде болдым ...», «Мен орманда болдым ...», «Мен театрда болдым ...», т.б.
15. Көсемшелер.
Бір рет қолданылатын картон табақты алыңыз, оны секторларға бөліңіз. Әрбір секторда предлогтарды жазыңыз - «on», «in», «астында», «жоғарыда», «s» т.б.
Сіз рулетка сияқты ойнай аласыз - допты табаққа лақтыру. Немесе пластинаның ортасында көрсеткі жасап, оны айналдыруға болады. Мағынасы өзгеріссіз қалады – доп немесе жебе қай предлогқа түседі, сол предлогпен сөйлем құрау керек.
16. Үйден жасалған әліпби.
Қалың альбом немесе кеңсе қалтасын алыңыз. Әр парақта әліпбидің әріптерін сызыңыз. Кейінірек әр әріп үшін көбірек парақтар қажет болады. Ескі журналдардағы суреттерді кесіңіз, әртүрлі қораптардағы суреттер де қолайлы - жалпы алғанда, кез келген суреттер, стикерлер. Сөз басталатын әріппен бетке балаңыздың суреттерін жабыстырыңыз. Әр суреттің астына бас әріптермен тақырып қойыңыз.
Кейінірек, бала әріптерді меңгерген кезде, тапсырманы күрделендіріңіз - журналдардан сөздерді кесіңіз. Белгілі бір әріппен, белгілі бір буынмен.
17. Тізбек.
Кез келген қатысушылар санына арналған сөздік ойын. Бірнеше дауыссыз дыбыстарды таңдап, оларды қағазға жазыңыз. Осы әріптердің барлығын қамтитын сөздерді ойлап табыңыз. Әріптерді алмастыруға болады, оларға басқа дауыссыз дыбыстарды қосуға болады. Мысалы, «c», «l», «m» әріптерін алайық. Олармен сөздер құрастырамыз: ұшақ, май, салям, ой.
Кім көп сөз тапса, сол жеңеді.
18. Әріпті қосыңыз.
Кем дегенде екі ойыншы бар. Дара зат есімдер жаса. Бірінші ойыншы орыс алфавитіндегі кез келген әріпті атайды. Келесісі өз хатының басында немесе соңында, осындай әріп тіркесімі бар кез келген сөзді есте ұстауы керек. Ойыншылар осылай әріп комбинациясын ұзарту үшін кезекпен жалғастырады. Кім бүкіл сөзді атаса, сол жеңеді.
Тағы бір нұсқа үлкенірек балаларға арналған. Жеңілген адам - бүкіл сөзді атайтын немесе кез келген сөзді білдіретін әріпті қоса алмайтын адам. Ойыншы «блеф» жасай алады, яғни. әріпті, ол білмейтін сөзді қосыңыз. Бұл жағдайда екі нұсқа болуы мүмкін: келесі ойыншы не алдыңғы ойыншыдан бір сөз айтуды сұрай алады, ал егер алдыңғы ойыншы мұны істей алмаса, ол жеңіледі немесе келесі ойыншының өзі ақырында келесі ойыншылардың бірі болғанша блеф жасауды жалғастырады. сөзді айтуды талап етеді.
Бұл опция қиын, көбінесе ойыншы белгілі сөзден әріп комбинациясына әріп қоса алмайды.
19. Саяхат. Отбасылық ойын.
Біреуі: «Біздің кеме ... мысалы, Үндістанға барады, біз не алып барамыз?» Біреу: «Қандай хат?» деп сұрайды. «Қ» әрпінде!» Біріншісі: «Мысықты ал!» деп бастайды. Тағы біреуі: «Кактустар!» «Кәстрөлдер!» Егер бұл хатқа қатысты көп сөз айтылған болса, келесідей жалғастыруға болады: "Бірінші палуба әлдеқашан босанды. Келесісін "Р" әрпімен толтырайық.
Тағы бір нұсқа - «Саяхат».
Хат карталарының жиынтығын дайындаңыз. Біреуі әрқайсысы үшін бірдей. Тіркемелері бар паровозды тартамыз. Әрбір трейлерде біз әліпбидің үлкен әрпін жазамыз. (Басқа көліктерді де салуға болады).
Тапсырманы қойдық. Мысалы, бүгін біз теңізге барамыз. Орынымызға отырамыз. Бізбен кім барады? Өзімізбен бірге не аламыз? Біреуі: «Жираф бізбен бірге барады» деп, сәйкес әріппен тіркемеге «F» әрпі бар карточканы қояды.
Келесісі: «Мен өзіммен теледидарды алып кетемін» деп, «Т» әрпі бар картаны «Т» әрпі бар тіркемеге қояды.
20. Кім қандай әріптермен дос.
Ойын тек әріптерді жаттау және сөйлеуді дамыту үшін ғана емес, сонымен қатар өте танымдық. Әр ойыншыда жануардың суреті болуы керек. Бұл әртүрлі болуы мүмкін. Мысалы, анада піл, әкеде қолтырауын, баланың кірпі бар. Анам: «Менің пілім «Х» әрпімен дос, өйткені оның діңі бар» дейді. Әкем: «Ал менің қолтырауыным «Р» әрпімен дос, өйткені ол өзенде тұрады», - дейді. Бала: «Менің кірпім «Мен» хатымен дос, өйткені оның инелері бар.
21. Ойлап тапайық (3 жастан бастап).
Біз абстрактілі ойлауды, сөйлеуді дамытамыз.
Ойнау үшін сізге элементтер жинағы қажет әртүрлі пішіндер(таяқтар, доп, сақина, қораптар, цилиндр) және белгілі бір пішіндегі әртүрлі заттарды бейнелейтін карточкалар - айна, қарындаш, жұмыртқа, алма.
МАҢЫЗДЫ! суреттердегі кескіндер объектілерге ұқсас болуы керек.
Мысалы:
қарындаш, қармақ, ине, пышақ - пішіні таяқшаға ұқсас;
ваза, шыны, ойық – қуыс цилиндр.
Ойын осылай ойналады - балалар (немесе бала) үстелдің алдында отырады, әрқайсысында заттардың жиынтығы бар. Қарсы жерде ересек адам отырады, оның суреттері бар карталары бар. Ересек адам карталарды бір-бірден көрсетіп: «Кімде мұндай қарындашқа ұқсас зат бар?» деп сұрайды. Таяқ ұстаған бала: «Менде бар!» деп жауап береді. және қарындашпен картаны алады.
Басқаша нұсқа: балаларда суреттері бар карталар бар, ал ересектерде әртүрлі заттар бар.
5 жастан асқан балалар бұл ойынды өз бетінше және суретсіз ойнай алады, бұл немесе басқа нысанның қандай болуы мүмкін екенін ойлап табады.
22. Жолды жалғастырыңыз.
Сөйлемдерді ана тілінің нормаларына сәйкес құру үшін балаға жұрнақтар мен префикстерді ойлап табудың қажеті жоқ, грамматика ережелерін үйрену - ол оларды қарым-қатынас процесінде меңгереді.
Бұл жаттығу аналогия бойынша сөздерді өзгерту, яғни белгілі бір грамматикалық заңдылықтарды анықтау қабілетін дамытуға бағытталған. Үлгідегі сөздерді аналогия бойынша өзгерте отырып, бала лингвистикалық ережелерді де, олардан ерекшеліктерді де табады.
Мысалы: түлкі, аю, бірақ кірпі; қант ыдысы, нан ыдысы, бірақ тұз шайғыш, май ыдысы.
Тіл білімінің негізін салушы көрнекті неміс ғалымы Вильгельм фон Гумбольдт былай деп жазды: «Тілді меңгеру кезінде әр бала аналогияларға бұлыңғыр сүйенеді, бұл шығармашылық дамыған балаларда көбірек байқалады.Бұл ұқсастықтардың рухын табу ғана маңызды және бұл кез келген тіл үйретудегі маңызды сәт, одан шынайы тілді меңгеру және шынайы ләззат басталады ».
Аналогтарды қолдану мүмкіндігі сіздің балаңыздың шет тілдерін үйренуіне қолдау болады.
Ата-аналар мен тәрбиешілер «серияны жалғастыру» жаттығуына арналған тапсырмаларды өздері оңай таба алады. Міне, кейбір тапсырмалар мысалдары:
Адамдар - адам, балалар - ...
Ұлы - қызы, немересі - ..., жиені - ...
Жылқылар командасы - аттылы, иттер командасы - ..., бұғылар командасы - ...
Тундра - бұғы, джунгли - ..., шөл - ...
Шпалдар - ағаш, рельстер - ...
Жолаушы вагонға кірді, жолаушы ... барады, жолаушы кетеді ..., жолаушы ... жанында тұрады.
Қайық - қайық, қайық - ..., кеме - ..., пароход - ...
Ұшқыш - ұшақ, тікұшақ ұшқышы - ..., ғарышкер - ...
Қант - қант ыдысында, сары май - ... ішінде, нан - ... ішінде, тұз - ... ішінде.
Қасық - қасық - көп қасық, шанышқы - ... - көп ..., пышақ - ... -
көп…
23. Қарлы кесек.
Ойыншылар кезекпен сөз тіркесінің ұсынылған басына сөздерді қосады.
Ойын опциялары:
1. «Жолға дайындалу»
Жүргізуші: «Мен саяхатқа барамын және оны чемоданға саламын ...».
Бала: «Мен саяхатқа барамын, чемоданыма сабын саламын».
Басқа жағдайлар бірдей принцип бойынша ойнатылады, мысалы:
2. «Таңғы ас, түскі ас, түскі шай, кешкі ас әзірлеу»
Жүргізуші: «Таңғы ас әзірлеп жатырмыз, мәзір жасайық».
Бала: «Мен әдетте таңғы асқа сэндвич аламын».
Келесі ойыншы: «Мен таңғы асқа сэндвич жемеймін, мен ... ұнатамын». Келесі «» Мен сэндвичті де ұнатпаймын, не ..., мен жақсы көремін ... «т.б.
3. «Үстел қою»
Жүргізуші: «Кешкі асқа дастархан жайайық, мен үстелге нан жәшігін қоямын».
Бала: «Кешкі асқа дастархан жайайық, мен үстелге нан жәшігін, майлық ұстағышты қоямын».
Келесі ойыншы сөз тіркесін қайталайды және қажет деп санайтын тағы бір нәрсені қосады, т.б.
4. «Серуенге барайық»
Жүргізуші: «Біз орманға барамыз, мен резеңке етік киемін».
Бала: «Орманға барамыз, мен резеңке етік киемін, себет ал».
Келесі ойыншы сөз тіркесін қайталайды және әлі де қажет деп санайтын нәрсені қосады, т.б.
5. «Біз қонақтарды күтеміз»
Жүргізуші: "Бүгін бізге қонақтар келеді. Ойын-сауық бағдарламасын жасайық. Аттракциондар ұйымдастыруға болады."
Бала: "Бүгін бізге қонақтар келеді. Ойын-сауық бағдарламасын жасайық. Аттракциондар ұйымдастыруға болады, трюктар көрсетуге болады".
Келесі ойыншы сөз тіркесін қайталайды және әлі де қажет деп санайтын нәрсені қосады, т.б.
24. Әңгіменің жалғасы.
Балаларды ертегіні айтып беруге шақырыңыз. Бірінші ойыншы бірінші сөйлемді айтады, екіншісі біріншінің айтқанын қайталайды және өз сөйлемін қосады, т.б.
25. Қандай сөздер.
М.Пляцковскийдің «Қандай сөздер» өлеңін балаңызға оқып беріңіз.
Кәмпит деген тәтті сөз бар.
Жылдам сөз бар – зымыран.
Лимон деген қышқыл сөз бар.
Терезесі бар – күйме деген сөз бар.
Тікенді – кірпі деген сөз бар.
Ылғалды – жаңбыр деген сөз бар.
Қыңыр сөз бар – мақсат.
Жасыл – шырша деген сөз бар.
Кітап сөзі бар - бет.
Орман деген сөз бар – тит.
Қар деген үлпілдек сөз бар.
Күлкі деген сөз бар.
Содан кейін сіз сөзді атайсыз (мысалы, үй, найзағай, қуаныш) және бұл не болуы мүмкін екенін сұраңыз. Әр ойыншы өз анықтамасын шығарады.
Синонимдерді іріктеу бір сөздің әртүрлі мағыналарын білуге көмектеседі, ең дәл сөздерді таңдауға, бір сөздерді қайталамауға үйретеді.
Ересек адам бір нәрсені әртүрлі сөздермен айтуға болатынын түсіндіреді. Мұндай сөздерді мағынасы жақын деп атайды.
Ересек: «Мен бастаймын, ал сіз жалғастырыңыз. Винни-Пух күлкілі (күлкілі, күлкілі, көңілді, күлкілі ...).
Эйордың есегі мұңды (мұңды, бақытсыз, қиналған ...)».
Ересек: Қоян қорқақ. Басқа қалай айта аласыз? (Қорқыныш, қорқақ, қорқақ ..)
Ересек: "Қоян түлкіден қашып барады. Басқа қалай айтасың?" (Қашып кетеді, талқандалады, қашады, бар жылдамдықпен ұшады, аяғын алып кетеді).
27. Көп мағыналы сөздер.
Ересек: «Кейде бір сөзді әр түрлі мағынада қолданамыз.Мысалы, пияз – көкөніс, пияз – қару.
Ине сөзінің мағынасы қандай? (Тігін инелері, қылқан жапырақты ағаштарға арналған инелер, кірпілерге арналған инелер).
Сөздердің қандай мағына беретінін талқылаңыз: қалам, шүмек, тіл; сипау, жүгіру, ұшу, асықтыру; қызыл, қымбат, күшті, балғын.
Өлеңді балаңызбен бірге оқып, талқылаңыз.
Б.Заходер (Винни-Пух әндерінен)
Жалғастыр
(Тирлим-бом-бом),
Ал қар жауып тұр
(Тирлим-бом-бом),
Біз мүлде-
Жолда мүлдем жоқ!
Бірақ қазір ғана
(Тирлим-бом-бом),
Айтыңызшы -
(Тирлим-бом-бом),
Айтыңызшы -
Неліктен аяқтарыңыз салқын?
Істіктің басы бар. (В. Лунин)
Түйреуіштің басы бар, бірақ шашы жоқ, әттең!
Шәйнектің шүмегі бар, бірақ басы жоқ.
Инеге көз бар, естімейді,
Аяқ киімде тіл бар, бірақ аяқ киім бәрібір үнсіз.
Жолда тесіктер бар, бірақ иек пен бет жоқ,
Таудың етегі бар, бірақ аяғың көрінбейді.
Күлдің қылқаламы бар, ал бейшараның қолы жоқ,
Аппақ көзімен картоп көрмей, айналасына қарайды.
Кілт – құлпы жоқ қалың бұтада күмістеу,
Өзен даладан жалқау ағып жатыр, аяқсыз.
Тарақтың тістері бар, бірақ жей алмайды,
Ай үшін ай өтеді, Айға ай емес.
Ағыс киінбесе де, жеңі бар,
Папка қолтық астына киіледі, бірақ мысықтың астына емес
Мұрындар. (А. Усачев)
Тырналардың мұрындары бар
Кемелердің мұрындары бар
Шәйнектің шүмегі бар,
Тек өте кішкентай.
Ерекше жануар - Носуха,
Носуханың мұрны мен құлағы бар.
Және үлкен мүйізтұмсық
Мұрынның орнына мүйізді киеді.
Гоблин қаншықтың мұрны,
Ал шошқада торай бар.
Сонымен қатар шошқа мен теңізші
Мұрынды сүрту керек!
Кім не апарады. (М. Яснов)
Семен қолында портфелі бар,
Павлуша - күнделігіндегі екі сөз.
Серёжа пароходқа отырды -
Ол күзетте.
Андрюша күшті адамдармен жүреді -
Ол рюкзакты иығына салып алып жүреді.
Петр бұзақы Мишаны ұрды -
Михаил шығынға батып жатыр.
Степан аузын жаппай:
Ол күні бойы бос сөз айтты!
Сағат. (В. Орлов)
Олар айтады: сағат тұр
Олар сағат тілі өтіп жатыр дейді
Олар сағат тілі өтіп жатыр дейді
Бірақ олар сәл артта қалды.
Біз Мишкамен бірге қарадық,
Ал сағат тоқтап тұр.
28. Керісінше (антонимдер).
Көптеген сөздерді мағынасы қарама-қарсы сөздермен сәйкестендіреді. Ересек адам сөз тіркесін бастайды, ал бала оны аяқтайды, мысалы:
тәтті қант пен бұрыш ...,
жол кең, ал жол ...,
пластилин жұмсақ, ал тас ...,
ыстық шай және балмұздақ ...,
қою желе және жеміс сусыны ...,
зімпара парағы өрескел, ал қағаз парағы ...
Қоян жылдам жүгіреді, ал тасбақа жорғалайды ...
Күндіз жарық, түнде...
Басқа нұсқа:
Ботқаны қою қайнатады және ... (сұйық). Аңдар батыл және ... (қорқақ) болуы мүмкін. Сәбізді шикі және ... (қайнатылған) жеуге болады. Алма кішкентай және ... (үлкен) болуы мүмкін.
Балаға Д.Циардидің «Қоштасу ойыны» өлеңін оқып беру.
Міне, қоштасу ойыны...
Бізге тапсырыс беріңіз
Жабу уақыты келді;
Біз бәріміз үміттенеміз
Оған не болды
Сіз болдыңыз
Сәл ақылдырақ
Сіз көп нәрсені үйрендіңіз
Күлкілі сөздер
Және тағы басқалар
Әр түрлі заттар
Ал егер сіз
Мен оларды есіме алдым,
Бекер емес
Күніңіз босқа кетті!
Ал сен және мен
Кезек келді
Ойынды ойна
«Қарама-қарсы».
Мен сөзді айтамын
ЖОҒАРЫ,
Ал сіз жауап бересіз: ...
ТӨБЕ деген сөзді айтамын,
Ал сіз жауап бересіз: ...
ЖОҒАЛДЫ деген сөзді айтамын,
Ал сіз айтасыз: ...!
Мен сізге сөзді айтамын
ҚОРҚАҚ,
Сіз жауап бересіз:
БАТЫЛ.
Қазір
БАСТАУ
Мен айтамын, -
Ал, жауап: ...!
29. Өлең ойыны – сөзді ұсын.
Берілген жолдың ырғағы мен ырғағын сезіну арқылы балалар поэтикалық сөйлеуді жақсы түсіне бастайды.
Үлкен кісі: «Мен саған өлең оқимын, бірақ кейбір сөздерді әдейі айтпаймын, сен маған айтып беруге тырыс» деп ұсыныс жасайды. Ересек адам өлең оқып, әр жолға бір сөзді аяқтамайды. Бала рифмді айтады. Қиындық туындаған жағдайда жолдағы сөздерді ересек адам аяқтайды. Өлеңді бала сөздерді өз бетінше дұрыс айтуды үйренгенше оқу керек.
Өте қорқынышты оқиға. (Даниил Хармс)
Сары май қосылған тоқаш жеу,
Ағайындылар аллеямен жүрді.
Артқы көшеден оларға кенеттен
Үлкен ит қатты үреді.
Кішісі: - Міне, шабуыл,
Ол бізге шабуыл жасағысы келеді...
Біз қиындыққа тап болмас үшін,
Біз нанды ... аузына итке лақтырамыз.
Барлығы әдемі аяқталды.
Бұл ағайындарға бірден түсінікті болды
Әр серуенге не бар
Біз өзімізбен бірге... орамды алуымыз керек.
Тышқан (А. Кондратьев)
Бір кездері қарағайда екі елеулі конус болды.
Бір кездері қарағайдың астында екі көңілді тышқан болыпты.
Ал тышқандар айқайлады:
- Ей, бұдырлардан төмен түс!
Сіз біз туралы тек есту арқылы ғана білесіз.
Соққылар жауап берді:
- Ақымақ тышқандар,
Бізге іліп қою неге жаман
Міне, біздің мұнарада.
Біз сізді шақырғанымыз жөн:
Кіріңіз, отырыңыз.
Бұл ақын Вадим Левин ұсынған рифма ойынының түрі. Ол «Екі жолды қосу» деп аталады.
Баяндамашы өлеңнің алғашқы екі жолын шығарады, ал ойынның басқа қатысушылары оны аяқтайды, мысалы:
Хайуанаттар бағындағы бегемот
Кірпіні жұтып қойды және қарады
Аяқтау опциялары:
Оның іші ауырады.
Бейшара бегемот жылап жатыр.
Ол қорқынышты айқайлады -
Мен ащы тағамға үйренбегенмін.
Күні бойы кастор майын ішеді
Ал айқайлайды ... гиппопотам сияқты.
Гиппопотам күшті және негізгі күледі:
Кірпі ішегін қытықтайды!
Аяқтауыңызды ұсыныңыз.
Мына қос сөздерді қосып көріңіз:
«Ал сөйлеген сөз қалай сөйлейді, өзен сияқты ...»
Кез келген адам өзінің сезімімен, білімімен және идеясымен өзіндік әлем. Ал оның осы білімі мен сезімін басқа адамдарға – қасында тұратын, оқитын, жұмыс істейтін адамдарға, сондай-ақ болашақ ұрпаққа жеткізе білуі өмірлік маңызды.
Өркениеттің бүкіл тарихы – адамдар мен адамзат қауымдастығы арасындағы қарым-қатынас тарихы. Адамның ақпаратты беру мен қабылдауға деген мәңгілік қажеттілігін қанағаттандыру маңызды. Бұны қалай істейді?
Табиғат бұл процесті жеңілдетті. Дыбыстарды өз қалауынша біріктіруге, сөз бен сөйлемді айтуға берілмеген жануарларға ұқсамайтын, сөзіміздің көркем екенін мақтан тұтатын халықпыз.
Сөйлеу дегеніміз не?
Бала дүниеге келгеннен бастап бірте-бірте сөйлеуді меңгереді. Алдымен қысқа, қарапайым сөздерді, содан кейін сөз тіркестерін, сөйлемдерді айтады. Бала өседі - оның сөйлеуі дамиды. Мектеп курсында сөйлеуді дамытуға арналған арнайы сабақтар бар.
Сөйлеу ұғымын берейік.
Сөйлеу – адамның сөйлеу шеберлігі, қабілеті.
Сөйлеу дегеніміз – ойды тіл арқылы жеткізудің белгілі бір технологиясы.
Сөйлеу - ақпаратты жеткізу үшін адам орындайтын дыбыстарды қолданатын әрекет.
Психологтан сөйлеу дегеніміз не деп сұрасаңыз, ол сөйлеу, ең алдымен, адамның маңызды психикалық қызметтерімен - ойлау, эмоциялар, есте сақтау функцияларымен өзара байланысының барлық ауқымында адамның ең жоғары психикалық функцияларының бірі екенін айтады.
Тіл және сөйлеу
Сөйлеу тілмен тікелей байланысты. Тіл – ақпаратты ауызша да, жазбаша да жеткізетін белгілер жүйесі күрделілігі мен жетілдірілуі жағынан түпнұсқа.
Тіл мен сөйлеу бір-бірімен тығыз байланысты ұғымдар, бірақ олар бір нәрсе емес. Тіл қарым-қатынас мақсатында қолданылуы керек – сонда ғана сөйлеу пайда болады. Адамдар тілде сөйлесуді тоқтатқаннан кейін тіл қабілетсіз болады.
Сөйлеу – іс-әрекеттегі тіл, яғни белгілі бір ойды, эмоцияны, сезімді білдіру үшін қолданылатын тіл.
Сөйлеудің негізгі бірлігі – сөз.
Сөзіңізді қорғаңыз
Кішкентай балалардың пішінді өзгертуге, балалық тақпақтарға, ертегілерге, сандырақ сөздерге қаншалықты берік болатынын өмір көрсетіп отыр. Сөйлеуді бұрмалау, үлкендерге еліктеу, жануарларға еліктеу, жасырын тілде сөйлесу, сөзбен ойнау сияқты балалық әрекеттерді бәрі біледі. Бірақ балалар жасай алады, олардың өсуі сөйлеудің дыбыстық жағына қызығушылықтың жоғарылауымен бірге жүреді.
Бірақ кейінгі өмірде сөйлейтін әзілдер жиі орынсыз. Сөзіңізге мұқият болыңыз! Сөйлеуде бос сөздерді қолданбауға тырысыңыз. Сондай жақсы пән бар – «риторика». Ол бізге сөйлеу тәртібін үйретеді, сөйлесуге үйретеді. Сөздік құралдарды дұрыс таңдауда, қарым-қатынас мәселелерін шешуде риторика – біздің көмекшіміз.
Кішкентай балаға арнайы тіл үйретудің қажеті жоқ, ол отбасының сөзін естіп, еліктей бастайды. В қазіргі әлемӨкінішке орай, ата-аналар көбінесе балаларына жеткілікті уақыт бөлмейді, оларды өздеріне немесе электронды ойындарға қалдырады. Бұл баланың нақты не және қалай айтқанына теріс әсер етуі мүмкін. Біріктірілген сауатты сөйлеуді меңгеру үшін уақыт пен күш қажет, ал ата-аналармен күнделікті әңгімелесу, оқу және ойындар мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін жақсы дамытады.
Сөйлеудің дамуына қандай факторлар әсер етеді?
Баланың сөйлеуінің дамуына екі негізгі фактор әсер етеді:Биологиялық фактор. Баланың сөйлеу қабілетінің бұзылуы немесе қиындықтары болуы мүмкін, егер туылғанға дейін проблемалар туындаса: дамудың кешігуі, гипоксия, жүктілік кезінде анасы зардап шеккен жұқпалы ауру. Олар сөйлеуге және баланың өмірінің алғашқы жылдарында болған ауруларға әсер етуі мүмкін. Бұл жағдайда сөйлеу қабілетін дамыту ата-ананың, невропатологтың, логопедтің, мектепке дейінгі тәрбиешімен қарым-қатынасының дұрыс үйлестірілген жұмысымен тиімді болады.
Әлеуметтік-психологиялық фактор.Мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеуін дамытудың екінші өте маңызды аспектісі - үйдегі атмосфера, ата-аналармен және құрдастарымен қарым-қатынас. Әдетте, ата-аналар сөйлеуінде кешігуі бар балалармен іс жүзінде сөйлеспейді. Бала басқа адамдармен неғұрлым көп араласса, диалог жүргізсе, дұрыс сөздерді таңдауға үйренсе, өзіне қаратылған сөзді түсінуге тырысса, ол сөйлеу дағдыларын соғұрлым тез және толық меңгереді. Сөйлеу дағдыларын жетілдіру мектеп жасына дейінгі бала үшін маңызды процесс. Балаңыздың қаншалықты дамығанын түсіну үшін сіз өзіңізді аздап тестілеуден өткізе аласыз. Бүгін басынан өткен оқиғаны айтып беруді сұраңыз, қайта айтып беріңіз немесе ертегі ойлап табыңыз. Сөйлемдердің сабақтастығына, регистрдегі сөздер мен сөз формаларының дұрыс қолданылғанына назар аударыңыз.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу дамуының типтік мәселелері
Көптеген мектеп жасына дейінгі балалар үшін келесі сөйлеу проблемалары тән:
Ситуациялық сөйлеу.Бір күрделі сөйлемдербаланың талаптарына байланысты (мысалы, «қуыршақ беріңіз», «ішкім келеді») - 2-3 жастағы нәресте үшін норма. Бірақ кейіннен балалар сөздік қорын біртіндеп арттырады. Көбінесе бұл өте қарқынды болғандықтан, 5 жасқа дейін мектеп жасына дейінгі балалар ересектермен дерлік тең жағдайда сөйлесе алады. Егер 4 жастан асқан бала егжей-тегжейлі, сауатты ұсыныс жасай алмаса, бұл мамандарға хабарласудың себебі.
Нашар сөйлеу, аз сөздік. 5 жасқа дейін баланың сөздік қоры 2500-3000 сөзді құрайды, ал 7 жасқа дейін сөздік қоры тағы 500 сөзге кеңейеді. Бұл жаста балалар сөз тіркестерін оңай құрастырады, ересектермен, соның ішінде дерексіз тақырыптар бойынша әңгіме жүргізеді.
Диалогты сауатты құра алмау.Сұрақ қарапайым және анық тұжырымдалуы керек - бұл жауап орынды, қысқа немесе егжей-тегжейлі болады деп болжайды. Егер мектеп жасына дейінгі бала сұрақтар мен жауаптарды құрастыруда қиналса, оның қарым-қатынасы қиынға соғады.
Монолог құрудың қиындығы.Берілген тақырып бойынша монолог жүргізуді, мәтінді қайталап айтуды да үйрену керек. 4 жасқа дейінгі орта мектеп жасына дейінгі балалар бұл дағдыларға әлі онша мұқтаж емес - олардың қарапайым өмірінде олар соншалықты сұранысқа ие емес. Бірақ 5-7 жас аралығындағы балалар үшін оқиғаны байланыстыра білу, ертегіні қайталау қабілеті қажет, әйтпесе мектепте оқуда қиындықтар туындауы мүмкін.
Аргумент келтіре алмау.Өз көзқарасын түсіндіру, жасалған қорытындыларды дәлелдеу, өз пікірін жақтай білу болашақ оқушы үшін қиын, бірақ маңызды дағды, бұл дағдының бастауыш сыныптарда болмауы алғашқы кешендерді тудырып, баланың оқу үлгеріміне әсер етуі мүмкін. .Нашар дикция, логопедиялық проблемалар.Көбінесе олар балабақшада диагноз қойылады. Бірақ егер бала «үйде» болса және оның дикциясымен ешкім айналыспаса, міндетті мектептің басталуына қарай әлеуметтену қиындықтары оқуды үйретуден, орыс тілінің ережелерін меңгеруден, сөйлеу тілін дамытудан басталуы мүмкін. қарым-қатынас дағдылары.
Мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеуін қалай дамытуға болады?
Мамандар қашан қажет? Дыбыс айтылуындағы Lisp, burr және басқа ұқсас проблемалар логопедке шешуге көмектеседі. Кекештену невропатологтың қатысуымен емделеді, өйткені мәселе сөйлеу аппаратында емес. Ауыз қуысының құрылымының кейбір ерекшеліктері тіс дәрігерімен, ортодонтпен кеңесуді қажет етуі мүмкін. Психолог балаға шамадан тыс ұялшақтық, асығыс және т.б. мінездемелік ерекшеліктері.Балада дұрыс және әдемі сөйлеуді дамытудың екі маңызды ережесі - сабақтардың жүйелілігі және мамандарды тарта отырып, кешенді тәсіл.
Бірақ ата-ана баланың сөйлеуін дамытуға қатыспаса, ешқандай маман мәселені шеше алмайды. Балаңызға қалай көмектесе аласыз?
- Қайталауға ерінбеңіз.Баланың сөзді қате айтып жатқанын байқасаңыз, сөзді өзіңіз бірнеше рет айтыңыз, оны ақырын және анық орындаңыз. Сынау емес, көмектесу маңызды - бала сіздің оған көмектескіңіз келетінін түсінуі керек, содан кейін ол қуана сыныпқа қосылады.
- Естуді үйреніңіз.Мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеу функцияларын дамытып қана қоймай, естуді, айтылған немесе естігеннің мағынасын түсінуді, сұрақтарға жауап беруді үйренуі маңызды. Ол үшін ұлыңызбен немесе қызыңызбен мүмкіндігінше араласып, дауыстап оқып, содан кейін қайталап айтып, тақпақтар мен көңілді әндерді үйренуіңіз керек. Ата-аналармен бірлескен сабақтар нәрестенің сөйлеуін дамытуға ғана емес, сонымен қатар отбасындағы қарым-қатынасты нығайтады.
Мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеуін дамытуға арналған пайдалы жаттығулар
Міне, сөйлеу дағдыларын дамытуға көмектесетін және қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыруға көмектесетін бірнеше қарапайым жаттығулар.«Сурет бойынша ертегі»
Бұл жаттығу үйлесімді сөйлеуді жақсартуға бағытталған. Сізге балаға ұнайтын сурет керек. Сіз оны біріктіре аласыз, содан кейін ол туралы әңгіме жаза аласыз. Ойынды қызықсыз сабаққа айналдырмаңыз, бала қызықты түрде білімді алсын. Ашық сұрақтар қойыңыз, мектеп жасына дейінгі баланы жауап беруге итеріңіз, тапсырма қиын болса, сөйлем құруға көмектесіңіз. Нәтиже үшін баланы мақтаңыз, ол өте тырысты!«Тақырыпты сипаттау»
Жаттығу қиялды дамытуға, дұрыс әдемі сөйлеуді қалыптастыруға көмектеседі. Балаңыздан оның барлық сезімдеріне негізделген кез келген затты сипаттауды сұраңыз - көру, иіс, жанасу, дәм. Мысалы, лимон. Оның қандай пішін екенін анықтаңыз? Қандай түс? Тегіс немесе өрескел? Қандай иіс? Оның дәмі қандай? Қосымша сұрақтар қойыңыз: бала оны қай ертегіде көре алды? Үйде лимон не үшін қолданылады (оны қосып шай ішіңіз, лимон пирогы пісіріңіз)? Неғұрлым көп «сұрақ-жауап» жеңе алсаңыз, мектеп жасына дейінгі баланың сөздік қорына соғұрлым көп сөздерді үйренесіз.«Дұрыс сын есімді тап»
Бұл баланы объектілердің қалай ұқсас екенін түсінуге, айырмашылықтарды іздеуге үйретеді, оның арқасында сөйлеудің грамматикалық қаңқасы қалыптасады, бұл болашақта ақпаратты жақсы меңгеруге көмектеседі. Сіз оны 3 жастан бастап ойнай аласыз. Мектеп жасына дейінгі балаға өлшемі бойынша әр түрлі бірнеше заттарды көрсетіңіз. Ол қайсысы үлкен, қайсысы кіші екенін анықтап қана қоймай, «дәу», «кішкентай», «үлкен», «кіші» сияқты әр түрлі сәйкес сын есімдерді атауы керек. Сөйлеу қабілетінің дамуы әртүрлі болуы үшін әртүрлі тақырыптарды көбірек қолдануға тырысыңыз.Сөйлеуді дамыту үшін оқу
Балаңызға және балаңызбен бірге оқыңыз! Балаларға арналған өлеңдер мен ертегілер ғана емес: оған Пушкиннің немесе Есениннің табиғат туралы өлеңінің шағын үзіндісін ұсынуға тырысыңыз, оның нені және қалай түсінгені туралы түсініктеме беруін сұраңыз, қажет болса, барлық түсініксіз сөз тіркестері мен өрнектерді түсіндіріңіз. Неғұрлым оңай түсіндіре алсаңыз, мектеп жасына дейінгі бала соғұрлым көп сөздерді түсінеді.Баланың оқуға немесе тыңдауға қызығушылық танытатын сүйікті тақырыптары немесе кейіпкерлері туралы кітаптарды іздеуге сеніңіз.
Бесік жырлары мен тақпақтарға назар аударыңыз. Бұл күнделікті өмірде сирек еститін қызық сөздердің, сөз формаларының («үй», «шала шарбақ», «сұлулық» т.б.) қазынасы. Балабақша рифмалары да іс-әрекеттер ретін есте сақтауға көмектеседі.
Қайталанатын дыбыс тіркесімдері, сөздер, сөз тіркестері, ономатопеялар фонематикалық естуді және логикалық ойлауды дамытады, баланың сөздерді есте сақтауға көмектеседі, осылайша мектеп жасына дейінгі баланың сөздік қорын байытады. Дыбыстары бар мұндай ойындардың әсерінен балада дыбыс сауаттылығын тез және ыңғайлы меңгеру пайда болады. Бір буынды сөйлемдердің орнына күрделі сөйлемдерді қолдануға үйренеді.
Әдемі дамыған сөйлеуоқу үшін өте маңызды. Бірінші сынып жиі әдеттегі өмір салтын өзгертуге байланысты стресспен бірге жүреді, жаңа команда және бар қарым-қатынас проблемалары шиеленісуі мүмкін. Ата-ананың міндеті – баланы моральдық тұрғыдан дайындау, мектепті, оқу-тәрбие процесін оң қабылдауға бейімдеу, сондай-ақ балалар үшін қызықты және қызықты болатын дұрыс мектеп бағдарламасын таңдау. Баланың психологиялық жағдайы маңызды болып табылатын, сөйлеудің дамуына, сондай-ақ оның бейімделуіне және өзін-өзі бағалауына әсер ететін ата-аналар назар аудара алады. Ол әрбір оқушының жеке ерекшеліктерін ескереді және оған ең қолайлы қарқынмен дамуына мүмкіндік береді. Сонымен қатар, бірінші сыныпта бағаның болмауы оқу процесін ынталандырады, өйткені бала қате сөйлеп, қателесуден қорықпайды. Бұл оқыту жүйесі бірінші сыныпта стресссіз айналысуға мүмкіндік береді және әрбір нәрестенің сөйлеу қабілетін ашуға көмектеседі.
Ольга Фатеева
Ольга Барабанова
Балалардың сөйлеуін дамыту мектепке дейінгі жас
Әдістемелік өңдеу «»
№6 MADOU балабақшасы, Балаково, Саратов облысы
Кіріспе
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытунорманың қажетті құрамдас бөлігі болып табылады баланың дамуы.
Рахмет сөйлейтін адам қарым-қатынас жасайды, жинақталған тәжірибесін басқаларға береді, басқа адамдармен қарым-қатынас жасау процесінде тәжірибе жинақтайды.
Мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеуін дамытубаланы мектепке дайындау өте маңызды, ондай дайындықсыз мектепте толыққанды білім алу мүмкін емес. Мұны ұстаздар ретінде ескеру керек мектепке дейінгі тәрбиежәне ата-аналар тәрбие процесінде және мектеп жасына дейінгі балалардың дамуы.
Бір жасқа келгенде балалар бөлек сөздерді айта бастайды. Екі жасында бала екі, үш сөзден тұратын сөйлемдерді айта алады. Төрт жасқа келгенде бала еркін сөйлей алады. Өмірдің алтыншы жылында балалар барлық дерлік бөліктерді пайдаланады баяндамалар, сөз жасауға, қайталап айтуға, сурет бойынша әңгімелеуге, негізгі нәрсені ғана емес, бөлшектерді де жеткізуге белсенді түрде қатыса алады.
Балалар айналадағы адамдарға еліктеу арқылы, заттардың бейнелері арасындағы байланыстардың табиғаты бойынша шартты рефлекторлық ассоциациялар құру арқылы сөйлеуін меңгереді және жетілдіреді. Сондай-ақ балалар жаңа сөздер ойлап тауып, ересек адам бұрын естімеген сөз тіркестерін айта бастайды. Тәрбие мен оқытудың маңызды міндеттерінің қатарында мектеп жасына дейінгі балаларнегізгі міндеттерінің бірі – оқыту ана тілі... Бұл тапсырма бірнеше тапсырмадан тұрады тапсырмалар: сөздік қорын байыту және белсендіру, грамматикалық құрылымын жетілдіру баяндамалар, сауатты мәдениетке тәрбиелеу баяндамаларәңгімелесуге үйрету баяндамалар, байланыстырып сөйлеуді дамыту, көркем әдебиетке деген қызығушылықтарын арттыру, сауат ашуға дайындау. Ана тілін білу тек сөйлемді дұрыс құра білу ғана емес, бала заттарды, оқиғаларды, құбылыстарды айтып, суреттеуге үйренуі керек. Балалар ересек адамның сөзін естіп, түсінуге, сұрақтарға жауап беруге, өз ойын жеткізе білуге, басқаларды тыңдай білуге үйренеді балалар... Сағат дамубарлық осы компоненттер сөйлеуді дамытудеп айта аламыз мектеп жасына дейінгі баламектеп бағдарламасын меңгеруге дайындалды.
Негізгі бөлім
Сөйлеуді дамытунәресте емізуден басталады жасы... Алғашқы күндерден бастап нәресте дауысын жаттықтырады аппарат: айғайлайды, жылайды, еріксіз дыбыстар шығарады. Әрине, бұл сөйлеу емес, бірақ кейінгі сөйлеуге үлкен әсер етеді нәресте дамуы... Бұл кезде бала тек өз дыбыстарын тыңдап қана қоймай, үлкендердің дауысын да рахаттана тыңдайды. Сондықтан ата-аналардың мүмкіндігінше балаларымен сөйлесуі өте маңызды сәби: оған айналада не болып жатқанын айту, ән айту, ертегі оқу, балалар поэзиясы.
Алғашқы үш айда бала түсініксіз комбинацияларды айтады - ол ызылдайды. Ата-аналар нәрестенің бұл дыбыстарына назар аударып, одан кейін қайталауы, бұл дыбыстарды қысқа сөздермен айтып, балаға басын изеп, күлімсіреу керек.
Төрт айға жеткенде оның айтатын дыбыстары сөз элементіне ұқсайды, мысалы, ма, ба, т.б. жасыкезеңде нәресте оларға ешқандай мән бермейді, олар еріксіз. Ата-аналар нәрестемен сөйлесуді, оған ән айтуды, ойыншықтарды көрсетуді және атауды жалғастыру керек. Бірақ 8 айда олар анық болады, 10-11 айда бала бірінші қарапайымды айтады. сөздер: мама, bbc, woof-woof, т.б. Бала қарапайым тапсырмаларды түсінеді және қуана орындайды. Ата-аналар үшін балаға бірінші қарапайымды үйретуге тырысу маңызды сөздер: беру, қосу және т.б. Бір жасқа дейінгі баламен сөйлескенде, сөйлескенде немесе ән айтып жатқанда, баланы ерніңізді көретіндей, ұстай алатындай ұстаңыз. Дыбыс көзін зерттеу. Балабақша рифмаларын, пестлелерді, бесік жырларын қолданыңыз.
2-3 айлық кезеңде ата-ана баласы жиі айтатын дыбысты таңдап, сөздерді осы дыбыспен алмастыра отырып, ән айта алады.
4-5 айда сіз балаңызға ойыншықты көрсетіп, оны бірнеше рет шақырып, содан кейін оны жасыра аласыз. сөзбен айтқанда: «Қоян қайда?», Осыдан кейін көрсету: «Міне қоян».
6-7 айда кішкентай балалар кітаптарын баланың алдына қою керек, бала оларға қарауға мүмкіндік беріңіз. Ол үшін ең тартымдыларын таңдайды. Ата-ана балаға кітапты бірнеше рет оқи алады, балаға кітаптағы иллюстрацияларда не сызылғанын айта алады. Бала кітаппен таныс болған кезде, одан осы немесе басқа нысанды көрсетуін сұраңыз.
8-9 айда сіз ерекше назар аударуыңыз керек қолдың таяз дамуы... Физикалық және психикалық деңгей дамубала деңгейімен анықталады баланың қозғалыстарын дамыту... Ғалымдар «саусақтардың моторлық импульстарының қалыптасуына әсер ететінін дәлелдеді «Сөйлеу»аймақтары және баланың ми қыртысына оң әсер етеді. Қолмен әртүрлі әрекеттер, саусақ ойындары сөйлеу және ақыл-ой процесін ынталандырады баланың дамуы»
Туылғаннан бастап қолды уқалау, баланың саусақтарын илеу керек. Бір жылға жуық балаңызбен келесі ойындарды ойнаңыз «Ойыншық тап»(Баланың көз алдында жармаға 2-3 орташа ойыншықтарды жасырыңыз, содан кейін нәрестеден, мысалы, кисканы табуды сұраңыз). Сіз кішкентай массаж шарын сатып ала аласыз және жылдан бастап саусақтарыңызды уқалаңыз және алақандар... Жылдан жылға келесі ойындарды ойын әрекеттеріне қосуға болады «Бұрал, қарындаш»(Балаға қарындашты үстелде алға-артқа айналдыруды ұсыныңыз, «Жасырын алақан» (Баладан көбік резеңке бөлігін немесе қатты емес материалдардан жасалған кішкентай ойыншықты жұдырықшаға тығып қоюды сұраңыз). Ойын «Бриз»(Баланы киіңіз алақанмақтаның бір бөлігін және оны үрлеуді сұраңыз).
Екі жасқа дейін балалардың сөйлеуіжай сөйлемдер пайда болады
Ересек адам ойын әдістерін қолдана алады. Мысалы, ойыншық түлкіге, қоянға қарап, ойын ойнауға болады «Түлкі мен қоян»(Ересектер қоянды алып шығады және деп сұрайды: «Кім бұл?»... Бала жауап береді. Ересек деп сұрайды: «Ал қоянның құйрығы, табаны, көзі, мұрны, құлағы қайда?, «Ойыншықтармен жасырынбақ»(Үстелде бірнеше ойыншық бар. Үлкен балаға біреуін таңдауды ұсынады, баладан сұрайды сұрақ: «Айтшы, сен неге бұл ойыншықты таңдадың, оның несі ұнайды?»Осыдан кейін бала бұрылып кетеді, ересек ойыншықты көзге түсетін жерге тығып қояды. «Уақыт келді», – дейді үлкен кісі, бала бұрылып, ойыншық іздейді.
Балаларға үй жануарлары мен құстар туралы, кейбір жабайы аңдар туралы иллюстрациялар, балалар шығармалары туралы әңгімелеу. сияқты ойындарды пайдалануға болады «Кім екенін тап?»(Ересектер әртүрлі дыбыс комбинацияларын айтады, оларды жануарлармен немесе құстармен байланыстырады, бала оның кім туралы екенін анықтауы керек.) сияқты жануарлар туралы әңгімелеуге дайындық кезеңі ретінде ойындар «Маған бір сөз айт»(Үлкен адам балаларға белгілі қысқа өлеңдерді ұсынады, олар жануардың аты сөзімен аяқталады, бірақ үлкен адам соңғы сөзді айтпайды, бала оны аяқтайды).
Үшінші курстың балалары қысқа балалар тақпақтарын, тақпақтарды жаттай алады. Дыбыс мәдениеті бойынша жұмыс жүргізу қажет баяндамалар... Мұны істеу үшін сіз пайдалана аласыз ойындар: «Ауканье»(Ересектер баланы адасып қалғандай кейіптеуге және бір-біріне қоңырау шалуға шақырады "Ай", мегафон сияқты қолдарын қайырып отырып, «Жел»(Ересектер баланы лайк деп ән айтуға шақырады жел: in-in-in, содан кейін қатты жел сияқты, бала айтылу көлемін арттырады. Ересек баладан дауысты күшейтуді және азайтуды сұрайды, «Комарики»(Ересектер баланы масаға айналуға шақырады. Айтылады дыбыстар: z-z-z, «Ысқырық» (Дыбыстар: с-с-с).
Төртінші курста әңгімені балалармен өткізілетін іс-шараларға қосуға болады. Үйрету балалариллюстрацияларды қарастыру, ертегінің мазмұнын мұқият қадағалау, мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру. Үшін балалардың қызығушылығын дамытуойыншықтарды (ертегі кейіпкерлері, маскалар) пайдалануға болады.
Әдістердің бірі балалардың сөйлеуін дамыту- ойыншықты тексеру. (Доп, ыдыс, қуыршақ)... Ойыншықты баламен бірге қарап шыққаннан кейін оның түсін, пішінін, өлшемін атауды сұраңыз. Балаға ойыншық туралы айтуға үйрету. Баланың назарын аудару үшін ойыншық туралы тақпақтар, тосын сәттерді қолдануға болады. (Балаға ойыншықты бірден емес, ол жасырылған қорапты көрсетіңіз, сұраңыз: «Бұл не қорап? Оның ішінде не бар?»). Ойындарды қолдануға болады «Не өзгерді»(Ересек ойыншықтарды отырғызады, бала қарап шығады, экранның артындағы ересек адам ойыншықтардың орнын ауыстырады және баладан не өзгергенін айтуды сұрайды)
Сондай-ақ, сіз балаларыңызбен көкөністерді қарап, сипаттай аласыз. Үйрету балалар тақырыпты тексереді, оның сыртқы түрі, дәмі туралы айту. Балаларға көкөністер мен жемістер туралы жұмбақтар құрастыру. Баланы ойын түрлерін қолдануға ынталандыру «Көкөніс бақшасын отырғыз», «Қуыршақтарды емдеу», «Көкөністер мен жемістер – денсаулыққа пайдалы өнім»(ересек адам баламен бірге көкөністер мен жемістерді визуалды түрде, қолмен ұстап, дәмін татып, белгілерін белгілейді)
Бұл туралы жасысахнаны балалармен бірге көруге болады, суреттің сюжеті бойынша қарапайым. Үйрету балаларсуретті қарау, мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру.
В жасы 4-5 жаста бала сөйлей алады, үлкендермен дерексіз тақырыптарда сөйлесе алады, бала сөз тіркестерін грамматикалық жағынан дұрыс құра бастайды, дыбыстарды жеткілікті түрде айтады. Бала үлкендердің сұрақтарына жауап бере алады кеңейтілген сөз тіркестерінде... Бірақ жұмысты тоқтатпау керек балалардың сөйлеуін дамыту.
Балалармен көп сөйлесіп, сөйлесуді жалғастыру керек. Сұраңыз балалароқиғалардың әсері, мысалы, өткен күн, көрген. Балалармен серуендеу кезінде назар аудару керек балаларайналада табиғат: адамдардың киіміне, қызықты оқиғаларға арналған ағаштар, құстар, аспан т.б. Жол бойында болып жатқан оқиға. Бұл туралы баламен талқылау, оның алған әсеріне қызығушылық таныту, үйге келгенде баланың нені есіне түсіргенін, нені ұнатқанын, не туралы айта алатынын сұрау. Саябаққа барғаннан кейін сіз балаңызбен ол көрген өсімдіктер туралы, жануар туралы, мысалы, ит туралы, тиін туралы әңгімелер құра аласыз. сияқты сұрақтар қою арқылы баланы мүмкіндігінше көп сипаттайтын сын есімдерді қолдануға шақырыңыз «Тиіннің құйрығы қандай еді?, «Жүні қандай болды»және т.б.
Осыда балалардың сөйлеуін дамыту үшін жасы мүмкінкелесіні пайдалануға болады ойындар: «Болады - болмайды»(Үлкен балаға ертегіні айтады, бала бұл оқиға шын мәнінде не болуы мүмкін және не болмайтынын айтады, «Не, не, не»(Үлкен адам затты атайды, ал бала берілген затқа сәйкес келетін белгілерді барынша атайды, «Сөйлемді аяқта»(Үлкен адам сөйлемді бастайды, ал бала оны қарама-қарсы мағынадағы сөздерді таңдау арқылы аяқтайды, мысалы,
«Ащы пияз және қарбыз», «Ойлан, мен болжаймын»(Үлкен адам баланы заттың атын атамай-ақ айтуға шақырады, ал ересек адам баланың не айтқанын болжайды).
В 5-6 жастағы балалар сөздігіжаңа сөздермен толықтырылды. Бұл бізді қоршаған әлем туралы идеялардың қарқынды кеңеюіне байланысты. Өмірдің алтыншы жылының соңына қарай сөздік балалар 3000-4000 сөзден тұрады. Сөздікте балаларжалпы ұғымдар пайда болады, мысалы. Өсімдіктерге ағаштар, бұталар, шөптер, гүлдер жатады. Жалғастыруда дамудиалогтық және монологиялық баяндамаларбірақ бұл туралы жасыДиалогтық сөйлеуді меңгеру ең маңызды кезең болып табылады, өйткені диалог баланың құрдастарымен және ересектермен оңай байланыста болуына мүмкіндік береді. Бұның балалары жасыүлкендер сыйласа, баланы сыйласа, диалогтық сөйлеуді оңай меңгереді. Олар оның пікірін тыңдайды, мүдделерін ескереді. Үлкендер өздері үшін сөйлеп қана қоймай, баланы мұқият тыңдай білген кезде. Осының балаларымен жасыкөп сөйлесу керек, сұра. Мұның кейбір балалары жасыдыбыстарды айтуда әлі де қиындықтар болуы мүмкін, мысалы, дыбыстық (л, п, ысқыру. Сондықтан ересектердің міндеті - балаларға көмектесу. Қазіргі уақытта логопедтер, мұғалімдер мектепке дейінгі мекемелер... Бұл процеске ата-аналар да қатыса алады. Бұл оларға ойындар көмектеседі. «Буын ұста»(Үлкен адам буынды атайды, бала осы буыннан басталатын сөзді ойлап табады, «Біз рифмаларды таңдаймыз», «Кузовок», «Қарама-қарсы»және т.б.
Үшін осы жастағы балалардың сөйлеу дамуыойындарды қолдануға болады «Егер мен»(жағдайларды ойлап табу, «Ррифмдер», «Жұмбақтар»(Бала жұмбақ құрастырады, не туралы ойлағанын сипаттайды, ересек немесе басқа бала болжайды, «Ертегіні тап»(Бала ертегіден бірнеше сөздерді таңдап атайды, ересек немесе басқа бала ертегіні болжайды, «Кім үлкен»(Дыбыс таңдалады, ойыншылардың қайсысы осы дыбыстан басталатын көбірек сөз табады, «Қарама-қарсылар» (Ересектер сөзді айтады - бала мағынасы жағынан қарама-қарсы сөзді таңдайды).
Баланың дамуы 6-7 жас өте жоғары, бұл баланың қызықты әңгімеші болуына мүмкіндік береді. Балалар өте күрделі сөйлемдер құра алады. Балалар көптеген жаңа әрекеттерді үйренеді. Психикалық, сөйлеуге не әсер етеді баланың дамуы... Балалар тәуелсіз, парасатты болады. Бірақ соған қарамастан, ересектер сөйлеуге ерекше назар аударуы керек баланың дамуы... Ата-аналар мен мұғалімдердің міндеті - баланы әртүрлі синонимдерді қолдануға үйрету, дыбыстарды дұрыс айту қабілетін бекіту. Сөздік білімдерін кеңейту
балалар... Балаңызбен ойын ойнаңыз «Сөйлемді аяқта», «Тәтті сөздер» (Кім мейірімді сөздерді көбірек алады)... Үлкендер мүмкіндігінше баламен бірге оқуы, есте сақтауы, ертегі, ертегі ойлап табуы керек. Ересек адам балаға сөз табу қиын болса, көмектесе алады. Сондай-ақ қажетті қадам сөйлеуді дамытужәне мектепке дайындалуда «Сауат ашу»... Бұл бөлімде сөйлеуді дамытубалаға сөздегі дыбысты ести білуге, дыбыстың сөздегі орнын анықтауға (басында, соңында, ортасында, дауысты дыбысты және дыбысты анықтау) үйрету кіреді. дауыссыз дыбыс: жұмсақ, қатты, үнді, күңгірт дыбыстар. Сөзді айта білу, дыбыстарды анық белгілеу, үлкендер сұраса, дыбысты атау, Мысалға: «Сөздегі үшінші дыбысты ата»... Балаға сөзді буынға, сөйлемді сөзге, әңгімені сөйлемге бөлуге үйрету маңызды. Бұған ойындар көмектеседі. «Біздің үй қайда», «Пирамида салайық»(сөздегі дыбыстардың саны бойынша, Жоғалған және табылған, «Шашылған әріптер»(Сөздерге дыбыстық-әріптік талдау, «Олардың есімдері кім»(сөздегі бірінші дыбысты анықтай білу, «Хайуанаттар бағы»(Буынға бөлу, «Буратиноға көмектес» (Дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырата білу).
Сөйлеуді меңгеру болашақ бірінші сынып оқушысының табысты оқуына көмектеседі. Өз ойын жеткізе білу және өз ойын жеткізе білу мектеп білімін меңгерудің берік негізі болып табылады.
Қорытынды
Осылайша, ата-аналар мен мұғалімдер осыған ұмтылса деген қорытынды жасауға болады. олардың баласы өз ана тілінде еркін сөйлеп, үлкендермен, құрдастарымен еркін сөйлесе алады. мектеп бағдарламасын, олардың міндетін ойдағыдай меңгерді балалардың сөйлеуін дамытутуғаннан мектепке дейін.
Әдебиет:
С.В.Рещикова «1 жастан 3 жасқа дейінгі балалармен ойын әрекеті»;
Г.Я.Затулина «Жан-жақты сабақтар сөйлеуді дамыту» ;
О.С.Рудик « Балалардың сөйлеуін дамытуеркін әрекетте».
