Kooliks valmistumine

Kirjavahetus fipiga. Allikas: ühtse riigieksami avatud ülesannete pank (Fipi) Kui ühtse riigieksami ülesannete pank täieneb

Otsige lausete 3–10 hulgast komplekslause kõrvallausete heterogeense (paralleelse) alluvusega. Kirjutage selle pakkumise number.

(1) Fedya õppis uues koolis. (2) Tema vana maja läks vanarauaks ja sinna, õue, jäi tema tuvipuu.

– (10) Hei, kutt! Korista oma tuvilaud ära! (11) Homme kaevame süvendi.

(12) Fjodor vaatas tuimalt puumaja varemeid. (13) See on kõik. (14) Seal ei tule isegi tuvisid. (15) Ta hakkas taltsutatud linde lahti laskma, kuid mitte nii nagu alati: võttis iga tuvi, silitas pähe ja viskas üles. (16) Linnud lehvitasid tiibu ja tahtsid innukalt välja lennata parves, nagu nad olid harjunud, kuid ta lasi nad ükshaaval sisse, jättes igaühega hüvasti.

(17) Linnud lendasid selges sügistaevas ja Fjodor kogus aeglaselt ja usinalt laaste. (18) See kuivas selgete ja kuivade päevade jooksul, torkis, kahises kätes, eritades pehmet puidulõhna.

(19) Hakkas hämarduma ja pimeduses naasevad tuvid ise tuvila juurde, kuid seekord ei tohiks nad tagasi tulla.

(20) Fjodor läks üles ja vaatas vanas külas ringi. (21) Teda ei olnud enam seal. (22) Mitu kasarmu kaldus viltu piki tohutu musta ruudu servi. (23) Kus inimesed elasid. (24) Kus oli tolmune tee. (25) Järele on jäänud vaid tuvipuu.

(26) Poiss lõi tuvila kaane kinni, lõi aeglaselt tikku, tõi selle laastude hunnikusse ja laskus tuvilast alla.

(27) Leek sööstis meetripikkuse keelega ülespoole ning koheselt särisesid vaheseinad ja kuivad palgid.

(28) Fjodor tõstis pead: tuvid tormasid ringi, nagu poleks midagi juhtunud.

(29) Ta pöördus ja jooksis.

(30) Peatuses ei olnud palju inimesi, kuid ta ronis rivist välja, kedagi nägemata. (31) Tagaplatvormil seistes ja oma otsaesist vastu klaasi surudes püüdis ta vaadata halli ja rahulikku asfalti. (32) Aga ma ei suutnud vastu panna. (33) Vastu tahtmist vaatasid ta silmad taevasse. (34) Tuvid tiirutasid, kahtlustamata hädasid. (35) Ja Fjodor ei suutnud seda taluda – ta tormas ukse juurde ja hakkas nagu segane põksuma.

"(36) Juht," hüüdis keegi, "seisake, poiss jäi peatusest mööda!"

(37) Trollibuss aeglustas kuulekalt kiirust, uks läks kahinal lahti, Fjodor hüppas välja, sai jala lävelt kinni, kukkus teele ja lõi põlve. (38) Terav valu läbistas teda ja ta näis ärkavat.

(39) Tuvid! (40) Kas neid on võimalik visata? (41) Kas tal oli selline õigus? (42) Keegi seal ütles, mõni tark: me vastutame nende eest, keda oleme taltsutanud. (43) Ta vastutab tuvide eest.

(44) Fjodor jooksis kõrgesse leeki haaratuna tuvila juurde. (45) Tuli tihe hämarus ja pimeduses, tantsivate tulekeelte lähedal, tuiskasid hullunud tuvid nagu vaiksed varjud.

(46) Fjodor tõstis vaikides käed. (47) Tema kuju heitis maapinnale tohutu varju, ta märkas seda, pöörates ümber ja jõud kallas temasse – ta tundus suur ja tugev. (48) Tuvid tundsid ta ära, lehvisid ta pea kohal, istusid ta õlgadele, ta võttis nad kahisedes, ärevil ja peitis oma jope alla, rinnale.

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) on kaasaegne laste- ja noortekirjanik, ajakirjanik ja ühiskonnategelane.

(3) Fjodoris on midagi suletud. (4) Mu pea oli tühi. (5) Kui nad klassis ta üles võtsid, tõusis ta segaduses püsti, teadmata, mida öelda, ja poisid hakkasid juba tema peale itsitama, pakkudes kohe hüüdnime Sünge Burtšeev. (6) Kuid ka Fjodor ei paistnud seda kuulvat. (7) Tema keha näis olevat kaotanud võime tajuda ja hing tunda. (8) Pärast tunde istus ta bussi ja läks vanasse linnaossa.

(9) Ühel neist külastustest hüüdis ekskavaatorioperaator, kes laadis killustikku kallurisse, Fedorile:

– (10) Hei, kutt! Korista oma tuvilaud ära!

Minu jaoks-ühekordne sõna “krahh” lauses 37 sti-li-sti-che-ski neutraalne si-no-ni -mom. Na-pi-shi-te see si-no-nim.

Selgitamine.

Kunagi kõneldud sõna "rumble-null-sia" lauses 37 asendatakse sõnaga sti-li-sti-che-ski neutraalne si-no-ni -mom "kukkus".

Vastus: kukkus.

Vastus: kukkus

1. Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-otsus, mis paljastab teadlase L. T. Gri-go-ryani väite tähenduse: „Keerulises lauses erinevad märgid pre-pi-na- niya kasutatakse, sest igaüks neist viitab erilistele tähenduslikele suhetele osade vahel. Ar-gu-men-ti-ruya teie vastus, tuues 2 (kaks) näidet pro-chi-tan-no-go tekstist. Näiteks märkige nõutavate klauslite arv või kasutage qi-ti-ro-va-nie . Teose saab kirjutada teaduslikus või avalikus stiilis, käsitledes teemat keelelises stiilis ma-te-ri-a-le. Võite alustada L. T. Gri-go-ryani sõnadega. Essee maht peaks olema vähemalt 70 sõna. Töö, on-pi-san-naya ilma eelloetud tekstile (mitte etteantud teksti järgi) tuginemata, ei hinda. Kui kaasesitus on ümber öeldud või täiesti ümber kirjutatud lähtetekst ilma ühegi Kui com-men-ta-ri-ev ei olnud, siis selline töö on hinnatud null punktiga. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

2. Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-kohtuotsus. Selgitage, kuidas mõistate tekstis oleva fraasi tähendust: "Keegi ütles seal, mõni tark: me oleme pärit nende jaoks, kes on pri-ru-chi-li." Pri-ve-di-te co-chi-ne-nii 2 (kaks) ar-gu-men-ta pro-chi-tan-no-go tekstist, kinnitades-ootades teie hinnanguid. Näiteks märkige nõutavate klauslite arv või kasutage qi-ti-ro-va-nie . Essee maht peaks olema vähemalt 70 sõna. Kui kaasesitus on ümber öeldud või täiesti ümber kirjutatud lähtetekst ilma ühegi Kui com-men-ta-ri-ev ei olnud, siis selline töö on hinnatud null punktiga. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

3. Kuidas te mõistate sõna DOB-RO-TA? Vorm ja pro-com-men-ti-ruy enda antud määratlus. On-pi-shi-te so-chi-ne-ras-otsus teemal “Mis on hea-ro-ta”, võttes sinu definitsiooni antud te-zi-sa. Ar-gu-men-ti-ruya teie lõputöö, koos-ve-di-nende 2 (kahe) näitega-ra-ar-gu-men-ta, kinnitades-ootan teie arutluskäiku -de-niya: üks näide-ar -gu-ment on pro-chi-tan-no-go tekstist ja teine on teie elust -kogemus puudub. Essee maht peaks olema vähemalt 70 sõna. Kui kaasesitus on ümber öeldud või täiesti ümber kirjutatud lähtetekst ilma ühegi Kui com-men-ta-ri-ev ei olnud, siis selline töö on hinnatud null punktiga. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

Selgitamine.

1. Grammatikavahendid mängivad tekstis olulist rolli. Need aitavad meie mõtteid vormistada ja seeläbi nende olemust edasi anda. Grammatiliste vahendite hulka kuuluvad ka pre-pi-na-niya märgid. Tuntud teadlasel L. T. Gri-go-ryanil on deemonite eelasendi maailmas pre-pi-na-niya tundmisel eriline tähendus: „Olemisühenduse keerulistes eelpositsioonides ilmnevad erinevad märgid eelasendist. pi-na-niya kasutatakse "Asjaolu, et igaüks neist viitab erilistele tähenduslikele suhetele osade vahel."

Pre-lo-zhe-niya 27 pri-ve-den-no-go text-sta Al-ber-ta Li-ha-no-va (kraavi-põdra leek met-ro-keelega üles , kohe lõhenevate pe-re-go-ro-ki ja kuivade palkide taga.) viies punkt tähistab koosluseosade piiri . Eessõnas 47 (Tema kuju heitis maapinnale tohutu varju, ta märkas seda, pöörates ümber ja mõjutatud jõud langes temasse – ta tundus suur ja tugev.) kasutuse deemon-liidu osade vahel. -kasutus- on kriips, mis näitab tagajärje tähendust - üks sündmus järgneb teisele, ilmub loogiliselt eelmisest kaugemale.

Nii saime tekstist pärit näidetega kinnitada, et pre-pi-na-niya märgid be-s-liidus pre-lo-zhe -need viitavad erilistele semantilistele seostele osade vahel, mis tähendab L. T. Grie -go-ryan on õigustatud-jah-aga.

2. Al-ber-ta Li-ha-no-va tekstis pöörab autor meid tuntud aforismi juurde muinasjutust Ek-zyu-peri: „Me vastutame nende eest, kes meil on. tapetud." See fraas võtab kokku kangelase mõtted tema teekonnast inimeste juurde, keda ta armastas, kelle pärast uha elas, kes maksis talle vastutasuks kiindumuse ja armastusega.

Alguses oli Fjodor väga mures, kui ta pidi oma go-lu-be’d vanasse majja jätma, kuid ta nägi jätkuvalt, kuidas nad oma go-lu-bye’ile tulid torgituna. Tõeline katsumus langes poisile, kui ta otsustas go-lu-byat põletada, et go-lu-bi tagasi ei tuleks. Lähme vanasse kohta. Siis mõistis ta tõeliselt, et go-lu-beyst loobumine tähendab nende reetmist. Seetõttu naaseb Fjodor ja püüab neid tule eest kaitsta. Tundes vastutust nende ees, kes teda usaldasid, tunneb ta endas tugevuse suurenemist, mis tähendab, et ta kohustub selle eest, kuid mis iganes tuleb, see leiab väljapääsu.

Kõigil pole vastutustunnet. Poiss Fjodoris on see sfor-mi-ro-va-but tunne, mis tähendab, et temast kasvab tõeline inimene, keegi -ry ei karda oma tegude eest vastutada ja kui teda pekstakse, siis võta vastutus teiste eest.

3. Headus on üks väärtuslikumaid inimlikke omadusi, mille pooside avaldumine hindab inimese tõelist väärtust. Lahkus on võime kaasa elada, soov tulla aitama, omakasupüüdmatu teenimine inimestele.

Al-ber-ta Li-ha-no-va tekstis pöörab autor meid muinasjutust Ek-zyu-pe-ri tuntud aforismi juurde: „Me vastutame nende eest, kelle oleme tapnud. ” See fraas võtab kokku kangelase mõtted tema teekonnast inimeste juurde, keda ta armastas, kelle pärast uha elas, kes maksis talle vastutasuks kiindumuse ja armastusega. Kui jätta nad sõnagi lausumata surema, siis see on nagu nende reetmine. Headus, lahkus, suur hing, laisk poiss.

Headus ei lase sul mööduda kellegi teise valust, kellegi teise ebaõnnest. Meie piirkonnas on meil väga aktiivne kampaania “Tsve-tik-se-mi-tsve-tik”. Selle aktsiooni käigus kogutakse raha haigete laste raviks. Mitusada väikest pa-ci-en-t kõige keerulisemast lastehaiglast on selle aktsiooni täisväärtuslikule elule tagasi pööratud. Aitäh kõigile ebavõrdse südamega inimestele, kes märkamatult head teevad.

Keegi kuulus ütles: "Headus ei vaja õigustust." Ja suure tõenäosusega on see õige. Hea saab olla ainult omakasupüüdmatu, vastasel juhul lakkab see olemast hea.

Allikas: Open Bank FIPI, valik 36AB75

Asjakohasus: kasutatakse jooksva aasta OGE-s

Selgitus.

Kõrvallausete heterogeense (paralleelse) alluvusega komplekslause peab esiteks olema kompleksne, st omama alluvaid sidesõnu; teiseks on vajalik, et kõrvallaused vastaksid erinevatele küsimustele, just see on paralleelse alluvuse põhitunnus; kolmandaks peab olema vähemalt kolm põhitõde.

Ettepanek 5 vastab kõigile neile tingimustele.

[Klassis, (kui ta tõstetud), ta tõusis püsti, segaduses, ei tea], (mis öelda) ja poisid hakkasid juba tema peale itsitama, pakkudes kohe välja hüüdnime Sünge Burtšeev.

Lihtlaused keerulises lauses (CS) on esile tõstetud sulgudes, tüvi kaldkirjas.

Vastus: 5

Allikas: Open Bank FIPI, valik 36AB75

Asjakohasus: vastab jooksva aasta demoversioonile

Otsige lausete 18-28 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.

(2) Ühel päeval helistas Voronin Tšujanovile.

- (3) Häda! - ta ütles. – (4) Hommikul tuli üks pätt pilvedest välja

ja viskasin pooletonnise maamiini otse... otse tehase juurde, kuhu, teate, kui palju inimesi oli kogunenud.

(5) Surnud maeti, haavatud viidi haiglatesse, surnud tehasehoonesse jäi aga tüdruk - Nina Petrunina. (6) Elus! (7) Kuid pole jõudu teda välja tõmmata. (8) Tema jalad olid seina külge muljutud ja sein püsis vaevu kinni. (9) Tundub, et kui sellele veidi hingata, kukub see korraga kokku. (10) Seitseteist aastat. (11) Ma tahan elada. (12) Ilus... tüdruk on liiga ilus!

- (13) Me peame säästma! - hüüdis Tšujanov. – (14) Igal juhul. (15) Ma tulen ise. (16) Nüüd.

(17) Inimesed olid siis juba surmaga harjunud ja näis, et neil tuleb teine? (18) Kuid linn puhkes, Nina nimi sai kõigile tuntuks ja ükskõikseid inimesi polnud. (19) Igal pool, kuhu läksite, kuulsite:

- (20) Kuidas meie Ninaga läheb? (21) Kas nad päästavad mind... häda!

(22) Kas ei juhtu nii, et ühe seni kellelegi tundmatu inimese saatus satub ühtäkki üleüldise kaastunde keskmesse ja paljud inimesed jälgivad murelikult teiste saatust, mis neile muret valmistab ja milles mõnikord on paljude saatus. väljendas.

(23) Tšujanov on saabunud. (24) Voronin hüüdis talle juba kaugelt:

– (25) Ära tule lähedale! (26) Sein hakkab varisema...

(27) Nina Petrunina lamas rahulikult ja kuni elu lõpuni ei unustanud Tšujanov oma kaunist nägu, tema kuldsete juuste lehvikut ja tüdruku niigi muljutud jalad puhkasid lagunenud tohutu ja mitmetonnise massi all. vabriku sein, mis vaevu püsis. (28) Siin istus ka Nina ema.

(29) Tšujanov puudutas tema õlga ainult sõrmedega ja ütles:

- (30) Nad tulevad nüüd... nad teevad mulle süsti, et ma ei kannataks.

(31) Nad toitsid Ninat, tegid talle kogu aeg valuvaigistavaid süste ja aeg-ajalt küsis ta:

- (32) Millal, noh, millal sa mind päästad?

(33) Ilmusid vabatahtlikud - garnisoni sõdurid.

"(34) Poisid," ütles Tšujanov neile, "mis iganes soovite, aga me peame tüdruku välja tooma." (35) Ma ei luba sulle tellimusi, aga lõunatad piirkonnakomitee sööklas... (36) Aidake mind välja!

(37) Parem oleks, kui ma pealtnägijate öeldut ei ütleks: «Surmavat tööd jätkus kuueks päevaks. (38) Võitlejad lõid ettevaatlikult telliskivi haaval seinast välja ja panid iga löödud tellise asemele kohe toed. (39) Tellis telliskivi haaval - süstimine süstimise teel. (40) Lõpuks tõmmati Nina purustatud müüri alt välja.

(41) Tõenäoliselt sai mõjutatud vene rahva kauaaegne ja loomulik omadus – teiste leina kaasatundmine ja kaasatundmine; See on vene rahva imeline omadus, kes on nüüdseks peaaegu kadunud ja raisatud oma massilise egoismiga. (42) Siis oli see omadus veel elus ja see soojendas inimeste hinge rohkem kui üks kord... (43) Mõelge: lõppude lõpuks said need Stalingradi garnisoni vabatahtlikud sõdurid aru, et Nina päästmisel võib nad iga sekund temaga koos matta. maalihkemüüride all!

(V. Pikul järgi) *

* Pikul Valentin Savvich (1928–1990) - Nõukogude kirjanik, arvukate ilukirjandusteoste autor.

(1) Stalingradi pommitati halastamatult päeval ja öösel.

Asenda 9. lause kõnekeelne sõna “ühekorraga” stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.

Selgitus.

Asendame 9. lauses kõnekeeles esineva sõna “kohe” stiililiselt neutraalse sünonüümiga “kohe” või “kohe”.

Vastus: kohe või kohe.

Vastus: koheselt

Asjakohasus: vastab jooksva aasta demoversioonile

1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa keeleteadlase I. B. Golubi väite tähenduse: "Mittetäielikud laused, millel on särav väljendusrikas värv, võivad edukalt konkureerida terviklike lausetega." Oma vastust põhjendades too 2 (kaks) näidet loetud tekstist. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate. Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed I. B. Golubi sõnadega. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

2. Kirjutage essee-arutluskäik. Selgitage, kuidas mõistate teksti fraasi tähendust: "Tõenäoliselt on vene rahva pikaajaline ja loomulik omadus - teiste leina kaasatundmine ja kaasatundmine ..." Lisage oma esseesse 2 (kaks) argumenti loetud tekstist, mis kinnitavad teie arutluskäiku. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

3. Kuidas mõistate sõna LAHKE tähendust? Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-argument teemal "Mis on lahkus", võttes lõputööks teie antud definitsiooni. Lõputöö argumenteerimisel too 2 (kaks) oma arutluskäiku kinnitavat näidet-argumenti: üks näide-argument loetud tekstist ja teine oma elukogemusest. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

Selgitus.

1. Mittetäielik on lause, milles mõni lauseliige puudub. Kõnesituatsioonis, eriti sageli kõnekeeles, ei ole alati vaja kasutada "lisa" sõnu, kuid samal ajal ei kao selle kujundlikkus ja see on sageli täiustatud. Kuulus keeleteadlane I. B. Golub ütleb selle kohta: "Eratäielikud laused, millel on ere väljendusrikas värv, võivad edukalt konkureerida terviklike lausetega."

Kinnitagem väidet näidetega Valentin Pikuli tekstist. Lausetes 13-16 ((13) Peame kokku hoidma! - hüüdis Tšujanov. - (14) Iga hinna eest. (15) Tulen ise. (16) Nüüd.) Laused numbritega 14 ja 16 on 14. lauses puudulikud puudub predikaat “tuleb päästa”, 16. lauses puudub predikaat “Ma tulen”. Puuduvate predikaatide kasutamine jätaks kangelase kõne ilma emotsioonidest - ilma nendeta kõlavad fraasid selgelt, lühidalt, tekitades kindlustunde, et Tšujanov teab, mida räägib, ja Nina pääseb kindlasti.

Ülaltoodud näited kinnitavad I. B. Golubi väite õigsust, et mittetäielikud laused võivad olla kõne väljendusrikkuse vahend.

2. “Tõenäoliselt sai mõjutatud vene rahva ammune ja loomulik omadus – teiste leinale kaasatundmine ja kaasatundmine...” – sõnad, mis on täidetud suure humanismiga, usuga vene rahvuslikku iseloomu. Tõepoolest, see on Venemaal iidsetest aegadest kombeks olnud: probleemidega tervikuna toime tulla, naabrile appi tormata.

Inimesed, kes Ninat üldse ei tundnud, näitasid tema saatuses empaatiat ja kaasosalist, sest need on inimkonna loomulikud ilmingud.

Inimesel peaks olema kaastunne ja soov aidata - olulised lahkuse ilmingud. Kui teeme head, muutub elu meie ümber helgemaks, mistõttu headuse juurdekasv saab alati sajakordse tasu.

3. Headus on üks väärtuslikumaid inimlikke omadusi, mille avaldumine võimaldab hinnata inimese tõelist väärtust. Headus on empaatiavõime, soov aidata, inimeste ennastsalgav teenimine.

Valentin Pikuli tekstist leiame eeltoodud sõnadele kinnitust. Vabatahtlikud sõdurid olid valmis end ohverdama, et neiu Nina rusude käest päästa, kuigi "nad mõistsid, et Nina päästmisega võivad nad iga sekund temaga koos müürivaringu alla matta!" Kas see pole mitte näide suurest kaastundest ja lahkusest?

Headus ei lase sul mööduda kellegi teise valust, kellegi teise ebaõnnest. Meie piirkonnas on meil püsikampaania “Seitsme lille lill”. Selle ürituse käigus kogutakse raha haigete laste raviks. Mitusada noort patsienti lastehaiglate raskeimates osakondades said tänu sellele aktsioonile täisväärtusliku elu tagasi. Aitäh kõigile hoolivatele inimestele, inimestele, kes vaikselt head teevad.

Keegi kuulus ütles: "Hea ei vaja õigustust." Ja see on ilmselt õige. Hea saab olla ainult isetu, vastasel juhul lakkab see olemast hea.

Allikas: Open Bank FIPI, valik 457E2C

Asjakohasus: vastab jooksva aasta demoversioonile

Selgitus.

Ettepanek 22 vastab kõigile neile tingimustele.

[ 1 Kas see ei juhtu nii], (2 et ühe seni kellelegi teadmata inimese saatus muutub ootamatult universaalse kaastunde keskpunktiks) ja [ 3 paljud inimesed jälgivad murelikult kellegi teise saatus], (4, mis teeb neile muret) ja (5, milles mõnikord väljendub paljude saatus.)

Viiest saadaolevast lihtlausest on sõnast sõltuvad laused 4 ja 5 põhilause suhtes homogeensed saatus põhilauses. Nad mõlemad vastavad küsimusele milline saatus? ja nende vahele, nagu liiduga ühendatud homogeensete liikmete puhul Ja, koma ei panda!

Vastus: 22

Allikas: Open Bank FIPI, valik 457E2C

Asjakohasus: vastab jooksva aasta demoversioonile

Otsige lausete 44–50 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.

- (1) Mash, Mash, me valisime uue tüdruku...

– (2) Kuhu sa valisid? - (3) Ta on olnud meeskonnas juba nädal aega, kuid kõik on "uus"...

– (4) Osale iludusvõistlusel! - (5) Leidlik, rõõmus Gerka esitas mulle uudise nagu kook vaagnale.

(6) Võtsin südamest kinni ja vaatasin enda kõrval seisvat Romkat.

- (7) Roma... (8) Miks sa seda teed?

- (9) Teenib talle õigust! (10) Ärgu seda küsitagu!

(11) Tormasin Antonina Markovna ja Olegi juurde.

- (12) Kuidas sa võisid lasta sellel juhtuda? (13)Kust sa otsisid?

- (14) Maša, ma ei saa aru... - Antonina Markovna oli segaduses. - (15) Planeerimiskoosolekul öeldi, et vali koondisest üks tüdruk, et see on põhivõistlus...

- (16) See on kõik!

- (17) Hakkasime valima ja nad kõik koorisid: (18) "Alena, Alena! (19) Ta on kõige ilusam! (20) Ma ei ütleks nii, aga kuna nad nii arvavad...

(21) Kujutasin elavalt ette, kuidas nad karjuvad, millised pahatahtlikud, kurjad silmad neil on. (22) Peaaegu kõik meie meeskonnast on vanamehed, nad teavad, mis on iludusvõistlus! (23) Isegi kui olete kolm korda ilus, ei suuda te ühtki ülesannet täita ilma meeskonna toetuseta ja suurejooneliste esitusteta. (24) Kuid ta on ainus, kes suudab laval seista, ja ta on ainus, kes saab publiku häbi, vilistamist ja hõikeid. (25) Ta saab kuulsaks kogu laagri jooksul korraga! (26) Nagu "kõige lahedam" tüdruk või meeldib kõige rohkem... teate.

– (27) Kui osalejal pole toetust, näeb ta välja... noh, nagu täielik loll! (28) Kas arvate, et meie inimesed toetavad teda? (29) Nad raamisid tüdruku!

- (30) Aga Maša, ta nõustus ise! (31) Ta vaikis minuti, vaatas kordamööda kõigile otsa ja ütles rahulikult: "Nõustun."

(32) Kujutan ette, milliste silmadega ta "kõiki vaatas"! (33) Aga ma oleksin võinud keelduda! (34) Lihtsalt! (35) Kuid ta mõistis kõike, uhke tüdruk Alena Akinirova, ja vaatamata sellele ei keeldunud ta neist.

"(36) Nii, nii," ütlesin otsustavalt. - (37) On selge, et me ei saa poistelt abi - nad kahjustavad teda igal võimalikul viisil. (38) Seetõttu peame tegema kõik endast oleneva, et inimest aidata.

"(39) Jah, Maša," ütles Antonina Markovna kuulekalt.

"(40) Olgu, Mash," noogutas Oleg tõsiselt.

(41) Pojengid närbusid aeglaselt laual klaaspurgis.

"(42) Ta arvab ilmselt, et ta on nii vastupandamatu," itsitasid tüdrukud, "ta läheb lavale ja vallutab kõik oma iluga!"

- (43) Kõik saavad kohe sisse ja annavad talle esikoha!

"(44) Ta ei mõtle midagi sellist," tõusis Vaska ootamatult Aljonka eest. - (45) Ja üldiselt... (46) Võib-olla ta isegi ei tea, et peab ette valmistama numbri, tantsu ja tugirühma? (47) See on tema esimene kord laagris.

(51) Kuid määrata boikoti toetamiseks mõni muu vahend.

(52) Siis täitusid Alyonka silmad äkki pisaratega ja ta ütles vihaselt, trotslikult:

- (53) Kas arvate, et ma ei saa ilma nendeta hakkama? (54) See on väga vajalik! (55) Ma saan ilma nendeta hakkama! (56) Sa näed.

(57) Ja mõistsin: ma pean iga hinna eest toime tulema.

(Mihheeva T. järgi) *

* Mikheeva Tamara (sündinud 1979) on kaasaegne kirjanik, kirjandusauhindade laureaat.

(44) Ta ei mõtle midagi sellist,” astus Vaska ootamatult Aljonka eest välja. - (45) Ja üldiselt... (46) Võib-olla ta isegi ei tea, et peab ette valmistama numbri, tantsu ja tugirühma? (47) See on tema esimene kord laagris.

(48) Pärast seda pealtkuuldud vestlust püüdsin ma Alyonkale selgitada, mis on meie laagri iludusvõistlus, mida temalt nõutakse, kuid ta kuulas kannatamatult ja hajameelselt ning ütles lõpuks:

- (49) Maša, kas sa tahad kellegi teise ametisse määrata? (50) No, palun, mind ei huvita...

Minu jaoks-ühekordne sõna “cool-naya” lauses 26 st-li-sti-che-ski neutraal-si-no-nim . Na-pi-shi-te see si-no-nim.

Selgitamine.

Kunagi kõneldud sõna “cool-naya” 26. lauses asendatakse sõnaga sti-li-sti-che-ski neutraalne si-no-nim “isiklik” või “parim”. Järgides pri-la-ga-tel-nyh nimede võrdlusastmete ra-zo-va-niya reegleid, peame muidugi meeles, et sõna "enamik" kasutatakse koos kvalitatiivse sõnaga. lähendus eeltõusva astme moodustamiseks: tugevaim, kiireim, targem ja “parim” on juba kõrgema tõusva astme vorm. Kuid teisest küljest ei tee sõna "parim" kõrva, seda peetakse õigeks. Seda nad ütlevad, nii nad kirjutavad. Kirjaoskaja keele puudumisel on sellest võimatu rääkida.

Niisiis, D.N. Usha-kov (http://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/870690) ja S.I. Ože-gov (Vene keele sõnaraamat / toimetanud NSVL Teaduste Akadeemia korrespondentliige N. Yu. Shvedo-voi. - vene keel, 1985.) oma sõnaraamatu artiklites va-ri-ant "parim".

Sel juhul võite antud olukorras kindlasti kasutada si-no-nime "parim". Peame võimalikuks lisada see va-ri-an-ta alates-ve-ta.

Vastus: isiklik|hea|parim.

Vastus: suurepärane|hea|parim

Allikas: Open Bank FIPI, valik 8CE506

Asjakohasus: vastab jooksva aasta demoversioonile

Irina Tolmacheva 15.12.2015 18:04

Aga siis on lauses grammatiline viga: PARIM.

Tatjana Judina

Ma nõustun sinuga. Tegelikult öeldakse "Parim päev kunagi...", kuid see pole tõsi. Ma ei tea, kas seda peenust eksamil arvesse võetakse. Ja see on kohutav, kui nende vastustes on sõna "parim" ...

Asendatud sõnaga "suurepärane".

Svetlana Gurjanova 20.01.2016 11:38

Aga “kõige suurepärasem” kõlab ka äärmiselt kummaliselt!!

Tatjana Judina

Pakkumise valikud.

Aleksandra Poljakova 03.06.2016 14:56

Tekst räägib iludusvõistlusest ja sellest, et poisid ei tahtnud aidata, kuid tüdruk unistas võidust. Nad naersid minu üle: "Vaatame, kui lahe sa oled." “Parim” sobib, aga mitte päris, ja “hea” millegipärast ei sobi. Pole see?

Võib-olla ma ei saa millestki aru.

Tatjana Statsenko

Kahjuks sisaldavad FIPI variandid sageli mitmetähenduslikke, mitmetähenduslikke küsimusi. Nõustun teiega: "parim" on antud juhul sobivam, eriti kuna lugupeetud sõnaraamatu autorid D.N. Ušakov ja S.I. Ožegov lubab oma sõnastikukirjetes valikut "parim". Sel juhul saavad lõpetajad kindlasti kasutada sünonüümi "parim". Selgitustesse on tehtud täiendusi.

1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kaasaegse teadlase V. P. Morozovi väite tähenduse: "Hüüulaused kannavad alati emotsionaalset koormust." Oma vastust põhjendades too 2 (kaks) näidet loetud tekstist. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate. Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma essee V. P. Morozovi sõnadega. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

2. Kirjutage essee-arutluskäik. Selgitage, kuidas mõistate teksti lõpu tähendust: "Ja ma sain aru: me peame iga hinna eest hakkama saama." Esitage oma essees loetud tekstist 2 (kaks) argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

3. Kuidas mõistate sõna VASTASTIKUNE tähendust? Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-arutelu teemal "Mis on vastastikune abi", võttes lõputööks teie antud definitsiooni. Lõputöö argumenteerimisel too 2 (kaks) oma arutluskäiku kinnitavat näidet-argumenti: üks näide-argument loetud tekstist ja teine oma elukogemusest. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

Selgitamine.

1. Eel-pi-na-funktsiooni-tsi-o-nal-but tähenduse märgid: neile on omistatud üldistatud tähendused. Hüüumärk lause lõpus võib näidata, kui palju autor hoolib kaastuletise soovist oma väljenduse järele. Kaasaegne teadlane V. P. Mo-ro-zov kinnitas: "Rec-cli-t-tel-l-positsioonid kannavad alati emotsioone ja raha." Proovime tõestada tema väite paikapidavust Ta-ma-ry Mi-he-e- ulgumise teksti näidete abil.

Lausetes numbritega 9 - 10 (Teendab tema õigust! Las ta ei imesta!) esinevad hüüumärgid vastavalt -for-thhat-not-bre-the-same, not-go-to-va-niya. Eessõnades 54 - 55 (See on väga vajalik! Ma saan ilma nendeta hakkama!) Hüüumärgil on erinev semantiline koormus: ta näitab tüdruku enesekindlust oma võimete suhtes. Nii esimesel kui ka teisel juhul on hüüumärk erilise emotsionaalsusvärviga eessõnas

Nii saime T. Mi-he-e-voy teksti näidete abil kinnitada, et hüüumärk võib kanda kindlat -jaotatud funktsiooni: näidata emotsionaalset pinget.

2. Kahtlemata on üks hullemaid inimlikke omadusi kadedus – armukade suhtumine väärtustesse teistesse inimestesse. Just selle keskkonna tõttu toimub maailmas enamik kuritegusid. Koondis olevad lapsed ei saa leppida inimese välimusega, see ei sõltu neist, vaid -this-mu-boy-ko-ti-ru-yut “aga-ven-kuyu”. Alena peab kindlasti probleemiga toime tulema. Sellest T. Mi-he-e-voy teksti viimastest ridadest.

Re-bya-same-sto-ki, nad suruvad ilma kõhkluseta tüdruku häbi, nad ohverdavad isegi re-pu-ta-tsi -jah, muide, nad ei paista seda hindavat. re-pu-ta-tsi, neid juhib karjatunne, mitte kogumine -ti-vism.

Ma ei tea, et on võimatu lubada sama tähistamist, nii et ma aitan Alenat õigesti - kõigiga aega veeta on-py-ta-ni-i-mi. Ehk siis saavad nad tõelistele väärtustele mõeldes aru, et eksisid.

Teksti kangelaste omavaheliste suhete näitel võime järeldada, et kadedus hävitab meie elu, sest just seda on vaja õppida, et olla õnnelik teisteni jõudmise üle, ainult sel juhul saame rääkida kollektsioonist, mitte aga rahvahulga kohta, milline irdumine ilmub.

3. Vza-ja-mo-sina-annad – vastastikune, vastastikune abi, sa-annad igas asjas, toetus. Vastastikuseks suhtlemiseks pole vaja käske ega keskhaldust. Inimesel on sisemine vajadus abi osutada.

Rühma laps ei ole suuteline käed rüpes. Samade inimestega samal teel kohtumine pole sama, mis vaenlane, sest vähemalt vaenlane ei teeskle, et on sinu sõber, tead, mida temalt oodata. Sellised inimesed on kohutavamad kui vaenlane, sest nende armukadeduse tõttu teie õnnestumiste pärast võivad nad iga hetk noa selga lüüa. Re-bya-same-sto-ki, nad suruvad ilma kõhkluseta tüdruku häbi, nad ohverdavad isegi re-pu-ta-tsi -jah, muide, nad ei paista seda hindavat. re-pu-ta-tsi, neid juhib karjatunne, mitte kogumine -ti-vism.

B. Va-si-lye-va loos “Ja koidikud on siin vaiksed...” ja de-vush-ki-ze-nit-chi-tsy ja ka-pi-tan Vas-kov elavad vastavalt vastutame üksteise eest vastastikku. Mind rabas Rita Osja-nina kangelaslikkus, kes võitles Vaskovi ellujäämise eest, ta andis oma seltsimehele võimaluse ellu jääda, üksteise surnute eest kätte maksta.

Väljendusvahendite analüüs.

Märkige vastusevariandid, milles kõne väljendusvõime on epiteet.

1) Saa kuulsaks kogu laagri jooksul!

2) Kujutasin elavalt ette, kuidas nad karjuvad, millised pahatahtlikud, kurjad silmad neil on.

3) Leidlik, rõõmus Gerka esitas mulle uudise nagu kooki vaagnale.

4) On selge, et me ei saa poistelt abi - nad kahjustavad teda igal võimalikul viisil.

5) Ja sain aru: ma pean iga hinna eest toime tulema.

Selgitamine.

2) kujutasin elavalt ette, kuidas nad karjuvad, missuguseid kiuslik, kuri silmad.

3) Bess-hit-kasv ra-dost-ny Gerka tõi mulle uudise nagu pirukas vaagnale.

Vastus: 23.

Vastus: 23|32

Selgitus.

Komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus, peab esiteks olema kompleksne, st omama alluvaid sidesõnu; teiseks on vajalik, et kõrvallaused vastaksid samadele küsimustele ja seostuksid ühe põhiasjaga tervikuna või ühe sõnaga põhiasjas, just see on homogeense alluvuse põhitunnus; kolmandaks peab olema vähemalt kolm põhitõde.

Ettepanek 48 vastab kõigile neile tingimustele.

[ 1 Pärast seda pealtkuuldud vestlust püüdsin ma Alyonkale selgitada] (2 mis on meie laagris iludusvõistlus), (3 mida temalt nõutakse), (4 aga ta kuulas kannatamatult ja hajameelselt ning ütles lõpuks)

Neljast saadaolevast lihtlausest on sõnast sõltuvad laused 2 ja 3 peamise suhtes homogeensed seletama

(2) Tšaikovskile meeldis see puumaja. (3) Ainus, mis heliloojat ärritas, olid krigisevad põrandalauad. (4) Uksest klaveri juurde pääsemiseks tuli astuda üle viie väriseva põrandalaua. (5) Väljastpoolt võis tunduda naljakas, kui eakas helilooja klaveri juurde astus ja kitsendatud silmadega põrandalaudu uuris.

(6) Kui oli võimalik läbida ilma, et ükski neist krigiseks, istus Tšaikovski klaveri taha ja irvitas. (7) Ebameeldivad asjad jäävad selja taha ja nüüd algavad hämmastavad ja rõõmsad asjad: kuivanud maja hakkab laulma juba esimestest klaverihelidest. (8) Kuivad sarikad, uksed ja vana lühter, mis on pooled kristallidest kaotanud, sarnaselt tammelehtedega, reageerivad igale võtmele kõige peeneima resonantsiga.

(10) Juba mõnda aega hakkas Tšaikovskile tunduma, et maja ootab juba hommikul, et helilooja, kohvi joonud, klaveri taha istuks. (11) Majas oli igav ilma helideta.

(12) Mõnikord kuulis Tšaikovski öösel ärgates, kuidas üks või teine põrandalaud laulab, nagu ta meenutaks oma päevast muusikat ja haaras sealt oma lemmiknoodi. (13) See meenutas ka orkestrit enne avamängu, kui orkestrandid häälestavad pille. (14) Siin-seal – kord pööningul, kord väikeses esikus, kord klaasitud esikus – puudutas keegi nööri. (15) Tšaikovski püüdis meloodia une pealt kinni, kuid hommikul ärgates unustas selle. (16) Ta pingutas mälu ja ohkas: kui kahju, et öist puumaja kõlinat ei saa nüüd tagasi mängida! (17) Ööhääli kuulates mõtles ta sageli, et elu läheb mööda, aga tegelikult polnud veel midagi tehtud. (18) Mitte kordagi pole ta suutnud edasi anda seda kerget naudingut, mis tekib vikerkaare nägemisest, talutüdrukute häältest tihnikus, ümbritseva elu kõige lihtsamatest nähtustest.

(19) Mida lihtsam oli see, mida ta nägi, seda keerulisem oli seda muusikasse sättida. (20) Kuidas anda edasi vähemalt eilset intsidenti, kui ta jälitaja Tihhoni onnis paduvihma eest varjus! (21) Fenya, Tihhoni tütar, umbes viieteistaastane tüdruk, jooksis onni. (22) Tema juustest tilkus vihmapiisku. (23) Väikeste kõrvade otsas rippusid kaks tilka. (24) Kui päike pilve tagant tabas, sädelesid tilgad Feni kõrvades nagu teemantkõrvarõngad.

(25) Kuid Fenya raputas tilgad maha, kõik oli läbi ja ta mõistis, et ükski muusika ei suuda nende põgusate tilkade ilu edasi anda.

(26) Ei, ilmselgelt pole seda talle antud. (27) Ta ei oodanud kunagi inspiratsiooni. (28) Ta töötas, töötas nagu päevatööline, nagu härg, ja töös sündis inspiratsioon.

(29) Kõige rohkem aitasid teda võib-olla metsad, raiesmikud, võsa, mahajäetud teed, see imeline õhk ja alati veidi kurvad Venemaa päikeseloojangud. (30) Ta ei vaheta neid uduseid koitu Itaalia suurepäraste kullatud päikeseloojangute vastu. (31) Ta andis täielikult oma südame Venemaale – selle metsadele ja küladele, äärealadele, radadele ja lauludele. (32) Kuid iga päevaga piinab teda üha enam suutmatus väljendada kogu oma riigi luulet. (33) Ta peab selle saavutama. (34) Sa lihtsalt ei pea ennast säästma.

(K.G. Paustovsky järgi) *

*Paustovsky Konstantin Georgievich (1892–1968) - vene nõukogude kirjanik, vene kirjanduse klassik.

(6) Kui oli võimalik läbida ilma, et ükski neist krigiseks, istus Tšaikovski klaveri taha ja irvitas.

Asenda 16. lause raamatuväljend “mälu pingutas” stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.

Selgitus.

Asendame 16. lause raamatuväljendi „mälu pingutatud” stiililiselt neutraalse sünonüümiga „meelde jäi”.

Vastus: tuli meelde.

Vastus: jäi meelde

(minu kirjad on punasega esile tõstetud, FIPI vastused sinisega)

Tere päevast

Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami ülesannete pank ei ole minu tähelepanekute kohaselt alates 2015. aastast muutunud, samas kui paljud ülesanded on läbi teinud olulisi muudatusi.

Milliste materjalide põhjal koostatakse 2017. aastal ühtse riigieksami testid?

Aitäh!

Kallis Stanislav, tere!
1) Ühtse riigieksami ülesannete panka uuendatakse igal aastal jooksva aasta jooksvate ülesannetega.
2) Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami valikuid ei koguta ainult avatud panga ülesannetest;
3) Avatud panga kasutamise metoodiliste lähenemisviiside kohta saate

uurige näiteks siit http://fipi.ru/sites/default/files/document/1472212458/obshchestvoznanie.pdf p.26-27

Parimate soovidega T.E. Liskova

Tere päevast

Aitäh vastuse eest!

Kirjutate "2) Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami valikuid kogutakse mitte ainult avatud panga ülesannetest." Minu küsimus oli, milliste materjalide põhjal koostate ühtse riigieksami eksamiversioone. Manustatud fail sisaldab ainult soovitusi ja ei sisalda konkreetseid juhiseid allikate kohta.

Aitäh!

Kallis Stanislav!

Teie tähelepanekud ei vasta tegelikkusele - ühiskonnaõpetuse ühtsete riigieksamitööde avatud panka, nagu ka kõigis teistes õppeainetes, täiendatakse igal aastal sooritatud eksami ülesannetega. Ühtse riigieksami ülesannete avatud pank sisaldab suurel hulgal ülesandeid eelmiste aastate reaalsetelt eksamitelt ja seda saab kasutada mitte ainult eksamieelseks kordamiseks, vaid ka aine õppimise protsessis jooksva ja vahekontrolli jaoks.

KIM ühtne riigieksam 2017 ühiskonnaõpetuses (nagu ka kõigis teistes akadeemilistes ainetes) on koostatud meie veebisaidil avaldatud KIM ühtse riigieksami 2017 spetsifikatsiooni alusel ning vastab ülesehituselt ja keerukusastmelt demoversioonile. KIM.

Lugupidamisega Olga Alekseevna Kotova

Tere päevast Aitäh vastuse eest!

Tahaksin märkida järgmist:

« Lühike normatiivaktide loetelu" tähendab spetsifikatsioonis täpsustatud laiendatud nimekirja, kuid kust seda saada, pole märgitud.

Kallis Stanislav,

üksikasjaliku nimekirja saab koostada ühiskonnaõpetuse või õigusteaduse õpetaja. Lühike loetelu sisaldab vaid minimaalselt vajalikke õigusakte, nende jagusid, peatükke ja artikleid.

Föderaalse riigieelarveasutuse FIPI direktori asetäitja

Lugupeetud Olga Aleksejevna, minu küsimus on järgmine: kas eksamitestides on muid elemente peale:

— föderaalsest õpikute loetelust pärit õpikutes sisalduv teave

— spetsifikatsioonides sisalduvate regulatiivsete õigusaktide lühike loetelu

— FIPI ametlikul veebisaidil esitatud ühtse riigieksami ülesannete pank?

Varem kirjutasite: "üksikasjalik nimekiri (NPA) saab koostada ühiskonnaõpetuse või õigusteaduse õpetaja. Lühike loetelu sisaldab vaid minimaalselt vajalikke õigusakte, nende jagusid, peatükke ja artikleid. Kas ma saan teist õigesti aru, et eksamitestides saab kasutada õigusakte, mis ei ole lühinimekirjas? Kui see on nii, siis ei pruugi õpilastel olla võrdseid võimalusi maksimaalse punktisumma saamiseks, kuna seadusest tulenevate nõuete “üksikasjalik” loetelu võib õpetajati oluliselt erineda.

Tänan teid vastuse eest!

Stanislav,

Viitasite mõnele ebajärjekindlale allikale. Eksamitöö sisu määrab riikliku haridusstandardi föderaalne komponent, mis sisaldab õppe- ja kontrolli all olevate didaktiliste üksuste loetelu (see diagnostiliste üksuste loend kajastub ühtse riigieksami KIM-i koostamise kodifitseerijas ). Teoreetiliselt peaksid kõik Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi föderaalsesse nimekirja kantud õpikud ühel või teisel määral selle sisu avaldama.

KIM ühtse riigieksami spetsifikatsioonis toodud õigusaktide lühiloend juhendab õpetajaid ja õpilasi, milliseid õigusakte ja millises osas tuleks kasutada kursuse konkreetsete õigusküsimuste uurimisel (riigi haridusstandardis sätestatu hulgast). Kood ja esitatud meie kodifitseerijas). See on oluline, sest õpikud ei sisalda alati ajakohast õigusmaterjali ega käi kindlasti kaasas seadusandluse muudatustega. See ei hõlma mingite normide päheõppimist. Oluline on neis navigeerida ja neist tervikuna aru saada.

Avatud ülesannete pank sisaldab varasemate aastate reaalseid eksamiülesandeid. Mitu küsimust eksamitöös on võetud sellest pangast, ülejäänud aga panga kinnisest osast. Seega on valikutes ülesandeid, mida avatud pangas ei esitata. Kuid need kõik vastavad CMM-i spetsifikatsioonis tööplaanis määratud parameetritele.

Lugupidamisega Olga Alekseevna Kotova

Föderaalse riigieelarveasutuse FIPI direktori asetäitja

Olga Alekseevna, tere õhtust!

Föderaalse osariigi haridusstandard ja ühiskonnaõpetuse komponent Federal State Educational Standards ei avalda iga testitava elemendi ulatust ja konkreetset sisu, nagu ka ühtse riigieksami KIM teemade kodifitseerija ei anna teavet selle kohta, mil määral õpilane peaks neid teadma. Sellega seoses tekib mul küsimus: milliseid konkreetseid materjale FIPI kasutab eksamivalikute koostamisel? Ja millega on põhjendatud suletud ülesandepanga olemasolu? Arvestades, et KIM ega föderaalsed riiklikud haridusstandardid ei avalda teemade ulatust ega sisu, võib eksamil olla ülesanne, millele FPU õpikute abil vastata on võimatu, mis rikub Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikli 43 lõiget 2.

Samuti märgin ära, et kirjelduse lisa nr 2 (õigusaktide lühiloend) ei ole eksamiks valmistumisel märgitud soovituslikuks ega kohustuslikuks ning sellest tulenevalt ei ole ilma täiendava kontaktita võimalik aru saada selle eesmärgist koos FIPI-ga.

Stanislav,

Haridussisu regulatiivse reguleerimise küsimustega saate pöörduda Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi poole.

FGBNU "FIPI"-l ei ole õigust märkida ühtseks riigieksamiks valmistumiseks ühtegi materjali kohustuslikuks.

Õigusaktide lühinimekirja eesmärki selgitavad meie spetsialistid, sh. videokonsultatsioonides ühtse riigieksami sooritajatele.

Ülesandepanka saab kasutada õpetaja õppeprotsessis jooksvaks ja temaatiliseks kontrolliks, samuti õpetaja ja õpilased eksamieelse kordamise korraldamiseks.

Lugupidamisega Olga Alekseevna Kotova

Föderaalse riigieelarveasutuse FIPI direktori asetäitja

Olga Alekseevna, tere hommikust.

Vastate sellele: "Föderaalsel riigieelarvelisel asutusel FIPI ei ole õigust märkida ühtseks riigieksamiks valmistumiseks ühtegi materjali kohustuslikuks." küsitud küsimusele vastamata.

Kuna te mulle küsimusele otsest vastust ei anna, siis kordan: milliseid materjale kasutavad spetsialistid eksamitestide kirjutamisel? Mul on õigus saada sellele küsimusele vastus, kuna teie kohustus on luua tingimused teabe võrdseks vastuvõtmiseks. Ilma sellise teabeta takistate Art. Vene Föderatsiooni põhiseaduse 43 punkt 2 ja art. 5 Vene Föderatsiooni haridusseaduse punktid 3 ja 4.

Tänan teid vastuse eest!

Kirjutan: "Milliseid konkreetseid materjale FIPI kasutab eksamivalikute koostamisel?"

Osariigi haridusstandardite föderaalne komponent, FPU õpikud

Lisaks ei esita ma küsimust "hariduse sisu regulatiivse reguleerimise kohta", vaid väidan, et "Föderaalne osariigi haridusstandard ja osariigi haridusstandardid ühiskonnaõpetuses ei avalda iga elemendi mahtu ega konkreetset sisu testimisel,” oleksin tänulik, kui annaksite mulle tõendeid selle kohta, et Teie koostatud KIM ühtses ühiskonnaõpetuse riigieksamil selgub teemade maht ja sisu.

________________________________

See küsimus ei kuulu föderaalse riigieelarve institutsiooni FIPI pädevusse.

Kui „Õigusaktide lühinimekirja eesmärki selgitavad meie spetsialistid, sh. videokonsultatsioonides ühtse riigieksami sooritajatele. Riigiasutuse esindajana olete kohustatud mulle täpselt ütlema, kust ma selle kohta teavet saan.

________________________________

CMM-i spetsifikatsioonides, lisa 2, lisa pealkirja kommentaar.

______________________

Lugupidamisega O.A. Kotova

Föderaalse riigieelarveasutuse FIPI direktori asetäitja

Asenda kokkuleppe alusel ehitatud fraas “raamatupood” (5. lause) ühendusehalduse sünonüümiga. Kirjutage saadud fraas.

(1) Ma tahan teile rääkida loo, mis määras suuresti minu suhtumise maailma.

(2) Alati, kui räägitakse inimestest, olgu nad head või halvad, mäletan seda juhtumit lapsepõlvest.

(3) Elasime külas. (4) Ühel päeval viis isa mind linna. (5) Mäletan, et otsisime kingi ja peatusime teel raamatupoes. (6) Seal ma nägin raamatut. (7) võtsin selle kätte, raamatu igal leheküljel olid suured pildid. (8) Tahtsin väga, et mu isa mulle selle raamatu ostaks, kuid ta vaatas hinda ja ütles: "Ostame selle teinekordki." (9) Raamat oli kallis.

(10) Kodus veetsin terve õhtu ainult raamatust rääkides. (11) Ja kaks nädalat hiljem andis isa mulle raha.

(12) Kui poodi jalutasime, ehmusin: mis siis, kui raamat on juba müüdud? (13) Ei, raamat oli alles.

(14) Astusime maarongi peale ja kõik muidugi märkasid kohe, mis raamat mul kaasas on. (15) Paljud reisijad istusid kõrvuti, et pilte vaadata. (16) Kogu vanker oli mu ostuga rahul ja pooleks tunniks sattusin tähelepanu keskpunkti.

(17) Kui rong järgmisest jaamast väljus, panin raamatu lahtisele aknale ja hakkasin vaatama metsa, põlde ja heinamaid, mis akna taga vilkusid. (18) Ja äkki – oh õudust! (19) Raamat kadus vankri topeltakende vahele. (20) Olukorra tõsidusest veel aru saamata tardusin ja vaatasin hirmunult isale otsa, piloodinaabrit, kes üritas raamatut hankida. (21) Minut hiljem aitas meid kogu vanker.

(22) Ja rong sõitis ja varsti oli meie jaam tulemas. (23) Ma nutsin, tahtmata vankrist välja tulla, siis piloot kallistas mind ja ütles:

- (24) Pole hullu, rong sõidab veel kaua. (25) Kindlasti saame raamatu kätte ja saadame teile. (26) Ütle mulle, kus sa elad?

(27) Ma nutsin ega saanud rääkida. (28) Isa andis lendurile aadressi. (29) Järgmisel päeval, kui isa töölt naasis, tõi ta raamatu.

- (30) Said aru?

"(31) Sain aru," naeris isa.

(32) See oli sama raamat. (33) Olin seitsmendas taevas ja jäin magama, raamat käes.

(34) Ja mõne päeva pärast tuli postiljon ja tõi meile suure paki. (35) Pakis oli raamat ja piloodi märge: (36) "Ma ütlesin, et me saame selle."

(37) Ja päev hiljem tuli postiljon ikka ja jälle tõi paki ja siis veel kaks pakki ja veel kolm: seitse ühesugust raamatut.

(38) Sellest ajast on möödunud peaaegu 30 aastat. (39) Raamatud läksid sõja ajal kaduma. (40) Kuid kõige tähtsam jääb alles - hea mälestus inimestest, keda ma ei tunne ega mäleta isegi silma järgi. (41) Kindlus püsib: omakasupüüdmatuid ja häid inimesi on rohkem kui halbu ning elu liigub edasi mitte tänu sellele, mis inimeses on halba, vaid selle pärast, mis temas on head.

(V. Peskovi järgi) *

* Peskov Vassili Mihhailovitš (sündinud 1930) - kirjanik, ajakirjanik, reisija.

(5) Mäletan, et otsisime kingi ja peatusime teel raamatupoes.

Märkige ekslik otsus.

1) Sõnas RAHA on kõik kaashäälikud pehmed.
2) Sõnas RONG on sama palju täishäälikuid ja kaashäälikuid.
3) Sõnas TÕSIMUS tähendab E-täht 2 heli.
4) Sõnas TRAIN on viimane heli [t].

Selgitus.

Sõnas TRAIN teeb täishääliku järel olev E-täht 2 häält - JE, seega on sõnas 3 vokaali (a, e, a) ja 4 kaashäälikut (p, j, z, d).

Õige vastus on loetletud numbril 2.

Vastus: 2

Allikas: FIPI ülesannepank

Asenda 1. lause raamatusõna “ütle” stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.

Selgitus.

Sõna TELL võib asendada stiililiselt neutraalse sünonüümiga TELL.

Vastus: räägi.

Vastus: räägi

9.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa keeleteadlase A.I. Gorškova: "Ekspressiivsus on selle semantilise vormiga öeldu või kirjutatu omadus äratada lugeja erilist tähelepanu, jätta talle tugev mulje."

Oma vastuse põhjendamiseks too 2 näidet loetud tekstist.

Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed A. I. Gorshkovi sõnadega.

Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata.

9.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate teksti lõpu tähendust: „Kindlus püsib: omakasupüüdmatuid ja häid inimesi on rohkem kui halbu ning elu liigub edasi mitte tänu sellele, mis inimeses on halba, vaid tänu sellele, mis on inimeses hea. tema."

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

9.3 Kuidas mõistate fraasi VÄÄRISRAAMATUD tähendust?

Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-argument teemal “Mis on hinnalised raamatud”, võttes lõputööks enda antud definitsiooni. Lõputööd argumenteerides tooge 2 näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist ja teine oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

Selgitus.

15.1 Vene keel on üks rikkamaid ja ilusamaid keeli maailmas. See sisaldab piisavalt sõnu ja väljendusvahendeid, et nimetada kõiki objekte ja nähtusi, anda edasi väga erinevaid tundeid, meeleolusid ja kogemusi. A.I. räägib sellest. Gorshkov: "Väljenduslikkus on öeldu või kirjutatu võime meelitada oma semantilise vormiga lugeja erilist tähelepanu ja jätta talle tugev mulje." Kinnitagem väidet näidetega V. Peskovi tekstist.

Lauses 33 kasutatakse fraseoloogilist ühikut "seitsmendas taevas" kujundliku ja väljendusrikka vahendina, et anda edasi poisi emotsionaalset seisundit, rõõmu, et soovitud raamat on taas tema käes. Kas saab elavamalt, kujundlikumalt öelda, kui kallis see raamat kangelasele oli?

Seega kinnitavad toodud näited Gorškovi väidet, et meie keeles on piisavalt sõnu ja väljendusvahendeid kõigi meie tunnete, kogemuste ja meeleolude edastamiseks.

15.2 V. M. Peskovi teksti lõpp kõlab väga optimistlikult: „Säilib kindlus: omakasupüüdmatuid ja häid inimesi on rohkem kui halbu ning elu ei lähe edasi mitte selle pärast, mis inimeses on halb, vaid tänu sellele, mis on temas head. tema." Selliseid sõnu võiks öelda inimene, kellele jättis tugeva mulje juhtum, mis näitas täielikult inimsuhete tõelist väärtust.

Proovime seda kontrollida, analüüsides antud tekstilõigu sisu. Lapsena sattus jutustaja kätte raamatu, mis mängis tema tegelaskuju kujunemisel tohutut rolli. Raamat oli väga ilus ja kangelane tahtis seda ikka ja jälle vaadata. Hea, et poisi isa mõistis tema huvi ja ei säästnud raamatule kulutusi. Isa näitas oma tegevusega pojale, et "inimene ei ela ainult leivast", on olulisemad väärtused - vaimsed.

Raamat jäi jutustajale meelde isegi mitte selle sisu, vaid kaotsiminekuga seotud loo poolest. Kui raamat kukkus “vankri topeltakende vahele” ja kangelane tahtis seda juba meeleheitlikult tagastada, selgus, et ümberringi oli palju sümpaatseid inimesi. Saanud aru, kui kallis poiss raamatule oli, saatsid nad riigi eri paikadest ühe ja sama. Kangelane ei jäänud selles olukorras üksi, tema ebaõnne jagasid teda ümbritsevad.

Kui laps näeb lapsepõlves tema suhtes lahkuse, vastutulelikkuse ja osaluse ilminguid, õpib ta kindlasti nendest näidetest ja kohtleb teisi samamoodi.

15.3 Väärtuslikeks võib pidada neid raamatuid, millest saab lugeja juhttäht, mis määratleb tema ideaale kogu ülejäänud eluks, kujundab tema maailmapilti ja tugevdab tema vaimse elu vundamenti. Hea, kui oled elus pidanud tegelema just selliste raamatutega, kui sul on raamatuid, mille juurde tahad ikka ja jälle tagasi pöörduda, et juba kogetust toituda ja uusi muljeid saada.

Kangelane Peskovi elus tulid kokku väärtuslikud raamatud. Üks neist, kaugest lapsepõlvest, mõjutas teda väga palju. Raamat jäi jutustajale meelde isegi mitte selle sisu, vaid kaotsiminekuga seotud loo poolest. Kui raamat kukkus “vankri topeltakende vahele” ja kangelane tahtis seda juba meeleheitlikult tagastada, selgus, et ümberringi oli palju sümpaatseid inimesi. Saanud aru, kui kallis poiss raamatule oli, saatsid nad riigi eri paikadest ühe ja sama. Kangelane ei jäänud selles olukorras üksi, tema ebaõnne jagasid teda ümbritsevad.

Raamatud võivad olla sõbrad. Pole juhus, et Suure Isamaasõja ajal hoidsid paljud sõdurid oma lemmikraamatuid kotis. Tvardovski luuletusest “Vassili Terkin” sai tõeliselt populaarne rinderaamat. Selles ammutasid võitlejad lahingute vahel harvadel puhkehetkedel jõudu vaenlase võitmiseks. Niisiis, raamat võib liigutada mitte ainult inimeste tundeid, vaid ka terveid armeed?

Meie arvutiseerumise ja kõikvõimsa Interneti ajastul peaksid raamatud ikka veel suurt tähelepanu väärima, eriti lapsepõlves, sest kogu konstruktsiooni tugevus oleneb sellest, millisele vundamendile maja laotakse. Olgu selleks aluseks head ja õpetlikud raamatud.

Allikas: Open Bank FIPI, valik 5C1D07

Selgitus.

Kontroll on fraasi seose tüüp, milles põhisõna nõuab teatud käändes sõltuvat kasutamist.

Kokkuleppe alusel üles ehitatud väljend “raamatupood” (lause 5) võib asendada haldusühendusega sünonüümilise fraasiga RAAMATUPOOD.

Vastus: raamatupood.

Vastus: raamatupood

Allikas: Open Bank FIPI, valik 5C1D07

Leonid Žarkov 02.10.2017 18:18

Vastuses on raamatupood kirjutatud ilma tühikuta ehk kõik koos...

Tatjana Statsenko

Nii peabki olema. OGE vormides kirjutatakse vastused ilma tühikuteta.

Asenda kokkuleppe alusel ehitatud fraas “kristallvaasis” (lause 1) sidehalduse sünonüümiga. Kirjutage saadud fraas.

(1) Hommikul nägi Vitya laual kristallvaasis tohutut kimp mimoosi. (2) Õied olid kollased ja värsked nagu esimesel soojal päeval!

"(3) Isa kinkis selle mulle," ütles ema. - (4) Lõppude lõpuks on täna kaheksas märts.

(5) Tõepoolest, täna on kaheksas märts ja ta unustas selle täielikult. (6) Ta jooksis kohe oma tuppa, haaras portfelli, tõmbas välja postkaardi, millel oli kirjutatud: "Kallis ema, õnnitlen sind kaheksandal märtsil ja luban teile alati kuuletuda" ja ulatas selle pidulikult minu ema.

(7) Ja kui ta juba kooli läks, soovitas ema äkki:

– (8) Võtke paar mimoosioksa ja andke see Lena Popovale.

(9) Lena Popova oli tema naaber töölaua taga.

– (10) Miks? - küsis ta süngelt.

- (11) Ja siis on täna kaheksas märts ja ma olen kindel, et kõik teie poisid kingivad tüdrukutele midagi.

(12) Ta võttis kolm oksa mimoosi ja läks kooli.

(13) Teel tundus talle, et kõik vaatavad teda. (14) Kuid koolis endal tal vedas: ta kohtus Lena Popovaga. (15) Tema juurde joostes ulatas ta talle mimoosi.

- (16) See on teie jaoks.

- (17) Mina? (18) Oh, kui ilus! (19) Suur tänu, Vitya!

(20) Ta näis olevat valmis teda veel ühe tunni tänama, kuid mees pöördus ja jooksis minema.

(21) Ja esimesel vahetunnil selgus, et ükski nende klassi poistest ei andnud tüdrukutele midagi. (22) Puudub. (23) Ainult Lena Popova ees lebasid õrnad mimoosi oksad.

– (24) Kust sa lilled said? - küsis õpetaja.

"(25) Vitya andis selle mulle," ütles Lena rahulikult. (26) Kõik hakkasid kohe Vitya poole vaadates sosistama ja Vitya langetas pea madalale.

(27) Ja vahetunnis, kui Vitya, nagu poleks midagi juhtunud, kuttide poole lähenes, ehkki tundis end juba halvasti, hakkas Valerka talle otsa vaadates grimassi tegema.

- (28) Ja siin on peigmees tulnud! (29) Tere, noor peigmees!

(30) Poisid naersid. (31) Ja siis möödusid keskkooliõpilased, kõik vaatasid teda ja küsisid, kelle kihlatu ta on.

(32) Olles vaevalt tundide lõpuni jõudnud, tormas ta niipea kui kellahelin koju nii kiiresti kui suutis, et seal, kodus, saaks oma frustratsiooni ja pahameele välja valada.

(33) Kui ema talle ukse avas, hüüdis ta:

- (34) See oled sina, see on sinu süü, see kõik on sinu pärast! (35) Vitya jooksis tuppa, haaras mimoosi okstest ja viskas need põrandale. - (36) Ma vihkan neid lilli, ma vihkan neid!

(37) Ta hakkas jalgadega mimoosi oksi tallama ning kollased õrnad õied puhkesid ja surid ta kareda saapatalla all.

(38) Ja Lena Popova kandis kolm õrnat mimoosi oksa märja riidega koju, et need ei närtsiks. (39) Ta kandis neid enda ees ja talle tundus, et päike peegeldub neis, et nad olid nii ilusad, nii erilised...

(V. Železnikovi järgi) *

* Železnikov Vladimir Karpovitš (sündinud 1925) on kaasaegne vene lastekirjanik ja filminäitekirjanik. Tema üleskasvamise probleemidele pühendatud teosed on saanud vene lastekirjanduse klassikaks ja neid on tõlgitud paljudesse maailma keeltesse.

(1) Hommikul nägi Vitya laual kristallvaasis tohutut kimp mimoosi.

Märkige ekslik otsus.

1) Sõnas ÄKKI viimane konsonanthäälik on [k].
2) Sõnal TAKE on vähem helisid kui tähti.
3) Sõnas ROUGH on kõik kaashäälikud kõvad.
4) Sõnal PÄIKE on 5 häält.

Selgitus.

Sõnas ROUGH on kaashäälik Y alati pehme.

Õige vastus on number 3.

Vastus: 3

Allikas: GIA 2014. 105. variant

Asendage 26. lausest pärit kõnekeelne sõna “mulises” stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.

Selgitus.

Sõna WHISPERED võib asendada stiililiselt neutraalse sünonüümiga SOSISTATUD.

Vastus: sosistas sosistas

Vastus: sosistas|sosistas

Julia Šmarlovskaja 04.01.2016 15:01

Kas seda on võimalik asendada sünonüümiga “nad hakkasid rääkima”?

Tatjana Judina

Siis nad rääkisid sosinal, mitte ainult ei rääkinud. Sellepärast see ei sobi.

Kasutades loetud teksti, täida AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 9.1, 9.2 või 9.3. Enne essee kirjutamist kirjuta üles valitud ülesande number: 9.1, 9.2 või 9.3.

9.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa filoloogi L. V. Uspensky väite tähenduse: "Grammatika võimaldab meil ühendada mis tahes sõnu, et väljendada mis tahes mõtet mis tahes teema kohta."

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

9.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate teksti lõpu tähendust: "Ja Lena Popova kandis kolm õrnat mimoosi oksa märja lapiga koju, et need ei närtsiks. Ta kandis neid enda ees ja talle tundus, et päike peegeldub neis, et nad olid nii ilusad, nii erilised...”

Esitage oma essees loetud tekstist 2 argumenti, mis toetavad teie arutluskäiku.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

9.3 Kuidas mõistate fraasi MORAALNE VALIK tähendust?

Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-argument teemal “Mis on moraalne valik”, võttes lõputööks enda antud definitsiooni. Lõputööd argumenteerides tooge 2 näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist ja teine oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

Selgitus.

15.1 Mõtet väljendava väite konstrueerimiseks ei piisa sobivate sõnade valimisest ja nende üksteise järel hääldamisest. Valitud sõnad või õigemini sõnad, mille kõneleja valib kõne arenedes, peavad olema omavahel kindlas järjekorras ühendatud ja moodustatud ühtse kompleksi kujul, mis on sihikindlalt kaasatud suhtlussituatsiooni. Selliste komplekside konstrueerimise mustrite kogum üksikutest sõnadest nende kategooriliste muutuste ja üksteisega järjestatud kombinatsioonide kaudu moodustab keele grammatilise struktuuri, mida uurib grammatikateadus.

Sellele leiame kinnitust V. Železnikovi tekstist.

Seega lauses nr 39 (Ta kandis neid enda ees ja talle tundus, et päike peegeldub neis, et need on nii ilusad, nii erilised...) keeruline süntaktiline struktuur erinevat tüüpi seostega. kasutatakse sisu edasiandmiseks: allutamiseks ja koordineerimiseks. Lisaks sisaldab ettepanek homogeenseid liikmeid. Kõik see kokku võimaldab luua loogiliselt ülesehitatud, järjekindla väite, mis on sihipäraselt teksti kaasatud.

Iga lause koosneb fraasidest, mis on koostatud vastavalt grammatikareeglitele. Nii näiteks eeldab lauses 1 kokkuleppe alusel ehitatud fraas "kristallvaasis" teatud reeglid põhi- ja sõltuvate sõnade ühendamiseks: ülalpeetavat kasutatakse samas soos, numbris ja käändes kui põhisõna.

Nii saime tõestada, et grammatika aitab meil sõnu mõtete väljendamiseks ühendada. Seetõttu võib väita, et vene filoloogil L. V. Uspenskil oli õigus, kui ta ütles: "Grammatika võimaldab meil ühendada mis tahes sõnu, et väljendada mis tahes mõtteid mis tahes teema kohta."

15.2 Antud tekstikatkes räägib Vladimir Železnikov, kui palju õnne koges Lena talle kingitud lilli koju tuues. Kas on halb teha head ja tuua rõõmu? Miks siis Vitya oma klassikaaslastelt nii palju vaeva sai? Kas see oli tavaline kadedus?

Vitya ei suutnud poiste naeruvääristamisele vastu seista. Seda tõendab lause 26 (Kõik hakkasid kohe Vitya poole vaadates sosistama ja Vitya langetas pea madalale). Olles teinud heateo, allus ta rahva arvamusele ja otsustas, et on teinud midagi halba. Selline inimene ei saa ennast kaitsta.

Kurb on ka see, et poiss otsustas oma ebaõnnestumised õnnetute lilledega ära rikkuda, selle asemel, et püüda klassikaaslastele kõike selgitada (lause number 37). Ilmselt on tal lihtsam hakkama saada nõrkadega kui püüda rahvahulgale vastu seista.

Peame tegema oma valiku, ükskõik kui raske see ka poleks, oma südametunnistuse järgi. Samas peaksime meeles pidama, et iga tegevuse eest peame vastama endale ja ümbritsevatele ning sellest, milline see valik tuleb, ei sõltu mitte ainult meie, vaid ka meid ümbritsevate inimeste elu.

15.3 Küsimused selle kohta, kuidas inimeste püstitatud eesmärgid on seotud nende saavutamiseks kasutatavate vahenditega, on inimkonda murestanud juba pikka aega. Nüüd pole need küsimused vähem olulised. Praegu on moraali ja moraalse valiku probleem tänapäeva inimese jaoks terav.

Vladimir Železnikovi teksti kangelane Vitya ei suutnud vastu panna laste naeruvääristamisele. Olles teinud heateo, allus ta rahva arvamusele ja otsustas, et on teinud midagi halba. Selline inimene ei saa ennast kaitsta. Kurb on ka see, et poiss otsustas oma ebaõnnestumised õnnetute lilledega rikkuda, selle asemel, et püüda klassikaaslastele kõike selgitada. Ilmselt on tal lihtsam hakkama saada nõrkadega kui püüda rahvahulgale vastu seista.

Mõeldes sellele, milliseid moraalseid väärtusi enda jaoks elus juhtnööriks valida, meenuvad mulle Gogoli kirjanduslikud kangelased: Ostap ja Andria loost “Taras Bulba”. Ostap jääb truuks kodumaale, isale, võtab kaaslaste eest vastu surma, vaadates vaenlasele julgelt näkku. Andriy reetis oma isa, sõbrad, kodumaa. Ostap on mulle lähemal. Ma ei tahaks oma elus kohtuda selliste inimestega nagu Andriy.

Moraalse valiku olukord võimaldab paljastada inimese tõelise olemuse: ühed juhinduvad üldinimlikest väärtustest, teised omakasust, isekusest ja enesealalhoiuinstinktist. Samas peaksime meeles pidama, et iga tegevuse eest peame vastama endale ja ümbritsevatele ning sellest, milline see valik tuleb, ei sõltu mitte ainult meie, vaid ka meid ümbritsevate inimeste elu.

Allikas: Open Bank FIPI, valik F35B57

Asjakohasus: kasutatakse jooksva aasta OGE-s

Selgitus.

Kontroll on fraasi seose tüüp, milles põhisõna nõuab teatud käändes sõltuvat kasutamist. Kokkuleppe alusel ehitatud fraas “kristallvaasis” (lause 1) võib asendada juhtühendusega samatähendusliku fraasiga KRISTALLIST VAASIS.

Vastus: kristallvas.

Vastus: kristallvas

Allikas: Open Bank FIPI, valik F35B57

Nikita Klimov 16.12.2016 16:13

Miks te sõnu koos kirjutate? Inimene on teiega juba ühendust võtnud ja te lubasite selle parandada. Kas te ei pea oma sõna?

Tatjana Statsenko

OGE vormides kirjutatakse vastused üles ilma tühikuteta, nii et me ei lubanud midagi parandada, harjuge neid kirja panema nii, nagu peate need hiljem eksamil kirjutama.

Asenda koordineerimisel üles ehitatud fraas “kultuuriväärtused” (pakkumine 16) seosehalduse sünonüümiga. Kirjutage saadud fraas.

- (2) Kus sa haavata said? - küsisid poisid.

– (3) Poolas, juba rünnakul. (4) Vaata, käsi võeti ära.

(5) Ta ei rääkinud mulle, mis edasi juhtus: ta ei tahtnud meenutada, kuidas ta õppis vasaku käega kirjutama – käekirjas, millest puudus elegants, kuidas ta õppis ühe käega osavalt seljakotti selga panema. käsi. (6) Pärast haiglat tuli ta Moskvasse ja naasis ülikooli, kus õppis enne sõda.

(7) Milline õnn see oli – kolm aastat taastas ta end: puhastas oma verd Puškini, Tolstoi, Herzeniga...

(8) Seejärel määrati nad Vologda oblasti Kalinovo küla keskkooli vene keelt ja kirjandust õpetama.

(9) Koolis tagati eluase. (10) Tuba ja esik, kust ahi köeti. (11) Nad andsid küttepuid. (12) Lisaks kirjandusele tuli õpetada ka geograafiat ja ajalugu.

(13) Kalinovis oli kõik kehv, hävinud, ainult puutumatut arglikku loodust oli külluses. (14) Ja inimesed olid ehk paremad kui linnainimesed, samuti peaaegu puutumata linna vaimsest kõlvatusest.

(15) Suhtlemine külalastega hajutas tema õpilasillusioone: head ja igavest muidugi ei tühistatud, aga igapäevaelu oli liiga karm. (16) Kogu aeg mõtlesin valusalt: kas kõik need kultuuriväärtused on vajalikud parandatud sallidesse mähitud tüdrukutele, kes jõudsid enne koitu korda teha veised ja väikesed vennad-õed, ja poistele, kes tegid kõik meeste raske töö? (17) Kas õppida tühja kõhuga ja raisata aega teadmiste peale, mida neil kunagi mitte mingil juhul vaja ei lähe?

(18) Nende lapsepõlv oli ammu läbi, nad kõik olid alaealised mehed ja naised ning isegi need vähesed, kelle emad kooli saatsid, tundusid piinlikkust tundvat, et nad päris tõsise töö asemel lollusi teevad. (19) Seetõttu koges noor õpetaja ka teatavat ebakindlust – tõepoolest, kas ta tõmbas nende tähelepanu kiireloomuliselt eluküsimuselt tarbetu luksuse nimel. (20) Milline Radishchev? (21) Milline Gogol? (22) Milline on lõppude lõpuks Puškin? (23) Õpetage nad lugema ja kirjutama ning laske neil esimesel võimalusel koju minna – tööle. (24) Ja see on kõik, mida nad ise tahtsid.

(25) Siis mõtles ta kõigepealt lapsepõlve fenomenile. (26) Kui see algab, siis küsimusi ei olnud, aga millal see lõpeb ja kus on piir, millest alates saab inimene täiskasvanuks? (27) Ilmselgelt lõppes lapsepõlv külalastel varem kui linnalastel.

(28) Põhjaküla elas alati peost suhu ja pärast sõda vaesusid kõik täielikult, naised ja poisid töötasid. (29) Kolmekümnest rindele läinud kohalikust mehest naasis sõjast kaks. (30) Lapsed, väikesed koolipoisid, alustasid oma tööelu varakult ja neilt varastati lapsepõlv. (31) Samas, mis siin lugeda: mõnel varastati lapsepõlv, teisel noorus, kolmandal elu.

(L. Ulitskaja järgi) *

* Ulitskaja Ljudmila Evgenievna (sündinud 1943) on kaasaegne vene kirjanik, kelle teoseid on tõlgitud 25 keelde.

(1) Ta rääkis oma õpilastele sõjast tagasihoidlikult.

Märkige ekslik otsus.

1) Sõnas ÕNN on kõik kaashäälikud hääletud.
2) Sõnas TÕESTI esimene heli on [f].
3) Sõnas ÕPETAJA tähistab kaashääliku [l’] pehmust kirjas täht b (pehme märk).
4) Sõnal LAPSEPÕLV on vähem häälikuid kui tähti.

Selgitus.

Sõnas HAPPINESS teeb pehme märgi järel olev E-täht kaks häält (YE), seetõttu on sõnal hääleline kaashäälik Y.

Vastus: 1

Allikas: FIPI ülesannepank

Asendage 19. lausest pärit kõnekeelne sõna "tõesti" stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.

Selgitus.

Sõna TEGELIKULT saab asendada stiililiselt neutraalse sünonüümiga TEGELIKULT.

Vastus: tõesti tõsi

Vastus: tõesti|tõsi

Allikas: Open Bank FIPI, valik F4CD3A

Kasutades loetud teksti, täida AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 9.1, 9.2 või 9.3. Enne essee kirjutamist kirjuta üles valitud ülesande number: 9.1, 9.2 või 9.3.

9.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab vene filoloogi L. V. Uspenski väite: „Keeles on... sõnad. Keeles on... grammatika. Need on viisid, mida keel lausete koostamiseks kasutab."

Oma vastuse põhjendamiseks too 2 näidet loetud tekstist. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed L. V. Uspensky sõnadega.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata. Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

9.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate teksti lõpu tähendust: „Lapsed, väikesed koolipoisid, alustasid oma tööelu varakult ja nende lapsepõlv varastati neilt. Ent mis siin ikka lugeda: mõnel varastati lapsepõlv, teisel noorus, kolmandal aga elu.

Esitage oma essees loetud tekstist 2 argumenti, mis toetavad teie arutluskäiku.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

9.3 Kuidas mõistate väljendi POWER OF SPIRITI tähendust?

Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-argument teemal "Mis on kindlus", kasutades lõputööna antud definitsiooni. Lõputööd argumenteerides tooge 2 näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist ja teine oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

Selgitus.

15.1 Vene keel on üks rikkamaid keeli maailmas nii keele koostise kui ka kõnekorralduse meetodite poolest. Kuulus filoloog L.V. Uspensky väitis: „Keeles on... sõnad. Keeles on... grammatika. Need on viisid, mida keel lausete koostamiseks kasutab." Grammatikal on tekstis oluline roll. Need aitavad väidet vormistada ja aitavad seeläbi kaasa autori mõtete edasiandmisele. Grammatiliste vahendite hulka kuuluvad näiteks kirjavahemärgid, mis ei ole ainult teatud grammatiliste kategooriate indikaatoriks, vaid aitavad mõtet väljendada. Uspenski väite paikapidavust kinnitavad näited Ljudmila Ulitskaja tekstist.

Niisiis, lauses 2 (Kus sa haavati?) kasutatakse küsimärki küsilause indikaatorina, et edastada küsimus, mis tõmbab kohe lugeja tähelepanu ja paneb lugeja mõtlema.

15.2 Sõda ei säästnud kedagi: ei täiskasvanuid ega lapsi. Laste õlgadele jäid kodutööd, kohati üle jõu käivad, töö kolhoosipõldudel, tehastes ja tehastes. Sõjaaegsed lapsed kasvasid varakult suureks, nende elu helgeim ja õnnelikum aeg “varastati”, sest sõda moonutas kõike ja pööras pea peale. Sellest räägib teksti lõpus Ljudmila Ulitskaja.

Õpetaja, kes ise läbis sõda, ei saa oma õpilastele valutult otsa vaadata: „... teevad parandatud sallidesse mähitud tüdrukud, kes jõudsid enne koitu korda teha kariloomad ja väikesed vennad-õed, ja poisid, kes kas meeste raske töö oli vaja kõiki neid kultuuriväärtusi "(lause number 16). Missugune uuring võib pärast seda pähe tulla?

Õpetaja järeldab, et “nende lapsepõlv on ammu läbi” (lause number 18). Ja tema, rindesõdur, tunneb isegi mõningast piinlikkust, sest peab külalapsi töölt kõrvale juhtima.

Pärast teksti lugemist tabad end tahes-tahtmata mõttelt: kas ma saaksin hakkama? Milline vaimujõud peab olema, et kõik välja kannatada, lapsikutest katsumustest üle saada ja ikkagi lasteks jääda!

15.3 Jõust rääkides mõeldakse enamasti füüsilist jõudu. Kuid on ka teine tugevuse mõiste. Tugevaks nimetatakse ka inimest, kes on ületanud eluraskused, tulnud toime saatuse kõige raskemate katsumustega: haigusega, lähedaste kaotusega. Sel juhul räägime kindlusest, see tähendab sisemisest jõust ja visadusest, mis aitas tal kõigi raskustega toime tulla.

Suur Isamaasõda paljastas inimvaimu jõu enneolematu potentsiaali. Ta ei säästnud kedagi: ei täiskasvanuid ega lapsi. Lapsed ja naised asendasid täielikult rindele läinud isad ja abikaasad. Pärast Ljudmila Ulitskaja teksti lugemist tabad end tahes-tahtmata mõttelt: kas ma saaksin hakkama? Milline vaimujõud peab olema, et kõik välja kannatada, lapsikutest katsumustest üle saada ja ikkagi lasteks jääda!

Meie rahuajal võivad eeskujuks olla paraolümplased – puuetega, kuid piiramatu meelekindlusega inimesed. Seetõttu vallutavad nad mägesid, vett ja taevast. Aleksei Ašapatov on suure kindlusega mees. Olles kaotanud jala, ei andnud ta alla, vaid jätkas eneseotsinguid. Ja ma leidsin selle. Ta tuli Pekingi paraolümpiameistriks kuulitõukes ja kettaheites ning talle kuulus neil spordialadel kaks maailmarekordit. Siin on näide neile, kes saatuse survel “loksuvad” ja virisevad vähimategi raskuste üle.

(9) Talle tundus, et igasugune edu tuli inimestele justkui tema arvelt. (10) Kadedus, milles peitub paljude inimlike nõrkuste ja pahede allikas, ei jätnud Senkat rahule...

(11) Raske oli leida inimesi, kes erinevad üksteisest rohkem kui Vanya ja Senka. (12) Sel ajal tundis Vanya talle endiselt väga kaasa. (13) Kui Senya, segaduses ja pinges, eksles läbi kuulsate nelikveo labürintide, sai Vanya kannatada. (14) Ja pärast õppetundi, kus Golubkin sai järjekordse halva hinde, vajutas see jõhkard lühikesele Vanjale: selgub, et ta ei andnud nõu piisavalt selgelt ja selgelt.

(15) Ühel päeval määrati "piirkonna" diktaat ja Senya Golubkin oli paanikas: selle diktaadi halb hinne ähvardas teda aastaarvu kordamisega.

(16) Pärast dikteerimist jooksis Senka mööda koridori ja küsis klassikaaslastelt:

– (17) Kuidas sa kirjutad "ajal"? - (18) Nad vastasid talle.

– (19) Üks viga on! - ütles ta ja painutas sõrme. - (20) Kuidas sa selle ise kirjutasid? (21) Eks?

(22) Kui selgus, et see oli õige, virises Senka:

- (23) No muidugi, ma kirjutasin selle ise!

(24) Pärast “rajooni” dikteerimist ei jätkunud Senkal mõlemal käel sõrmi: ta luges kokku kaksteist viga. (25) Välja arvatud komad ja sidekriipsud...

(26) Vahetunni ajal tuli Vanya Belov minu juurde ja küsis:

- (27) Noh, Vera Matvejevna, kas Golubkin peaks nüüd teiseks aastaks jääma?

– (28) Ma ei tea. (29) Ma pole seda veel kontrollinud.

(30) Kui ma oma vihikutega õpetajatuppa istusin, selgus, et kuus paberit oli virnast kadunud. (31) Nende hulgas olid Senya Golubkini ja Vanya diktaadid.

(32) Suure vaheaja ajal hakkasime direktoriga tühjas klassiruumis Golubkini südametunnistuse juurde minema. (33) Just siis, keset meie vestlust, ilmus Vanja Belov ja ütles:

- (34) Ma tulin, et anda end õigusemõistmise kätte!

(35) Ma ei uskunud, et ta dikteerimisi välja tõmbas, kuid režissöör nõustus Vanya versiooniga. (36) Kuus õpilast, kelle tööd olid kadunud, kirjutasid pärast tunde diktant ümber. (37) Senya Golubkin sai C, sest ta avastas oma vead juba vaheajal ja siirdus seitsmendasse klassi.

(38) Ta ei olnud Vanja Belovi vastu tänulik, vastupidi, sellest ajast peale ei meeldinud ta talle. (39) Golubkin ei andestanud õilsust, nagu ta ei andestanud kirjaoskust neile, kes aitasid tal vigu leida. (40) Vanja Belov sai sellest aru. (41) Pärast seda, kui Senka taaskord millegi pärast oma päästjat pahandas, ütlesin Vanjale juhuslikult:

- (42) Noh... ükski heategu ei jää karistamata?

- (43) Kunagi ei tea, mis juhtub! - vastas ta. - (44) Kas see on põhjus, miks te ei peaks kõiki usaldama?

Selgitus.

Konsonandil Ch puudub kõvaduspaar, see on alati pehme.

Õige vastus on loetletud numbri 1 all.

Vastus: 1

Allikas: Open Bank FIPI, 65. variant

(1) Hõbedase tuuma ja traadiorbiitidel fikseeritud elektronidega aatomi mudel seisis rabaval riiulil, mida toetas väga väike ja väga uhke terava näoga tüdruk Zinochka Krjutškova. (2) Tema ümber käis füüsikakabineti klaaskappide, diagrammide ja tabelite taustal tormiline elu.

- (3) Noh, keegi ei aita sul naela sisse lüüa? – oli nördinud kooli kauneim tüdruk Galja Višnjakova. (4) Tema ja Zinochka ei saanud riiuliga hakkama. - (5) Poisid, ma olen juba kõik sõrmed ära murdnud.

(6) Lyosha lööks selle naela väga nutikalt läbi. (7) Pole just suur saavutus, aga ometi oleks see kuidagi lihtsam olnud: üleüldine tunnustus oleks võinud teda päästa kibedast üksindustundest. (8) Kuid niipea, kui ta tüdrukutele lähenes, tekkis Galil taas iseseisvusiha. (9) Ta ootas selgelt midagi muud. (10) Ja ta ootas. (11) Haamri püüdis kinni sihvakas hiiglane
treeningpükstes - Vahtang.

(12) Zinochkal oli Lyoshast kahju.

- (13) Las see mees peksab teda, - Lyosha, Zinochka lohutamiseks
noogutas tõrjuvalt Vakhtangi poole – ta on pikem.

(14) Lyosha vaatas kurvalt Vakhtangi, olles teinud mitu
“soojendusliigutused”, lõi haamriga naelast mööda ja hüppas, puhudes edasi
muljutud sõrmed. (15) Unustades Lyosha, naersid tüdrukud heatahtlikult: Vakhtangile anti kõik andeks.

(16) Lyosha lahkus nende juurest põlgliku liigutusega: "See sinu riiul on minu vööni." (17) Kuid žest ei aidanud: kibe tunne ei kadunud.

(18) Ja äkki nägi Lyosha aknast langevas valguskiires uut tüdrukut. (19) Märkamatust tüdrukust on ta nüüd muutunud kõige märgatavamaks. (20) Prillidega, lõunamaisest pruunist šokolaadipruun, tüdruk on nii
naeratas talle nii, et ta isegi vaatas ringi.

(21) Kuid mitte keegi teine, kellele see naeratus võiks olla mõeldud,
läheduses polnud kedagi.

- (22) Kas Teie nimi on Lesha? – küsis tüdruk ja Lyosha mõistis, et oli teda juba pikka aega jälginud.

(23) Lyosha ei vastanud kohe, sest sellistel juhtudel, nagu teada,
nähtamatu dirigent annab nähtamatutele viiulitele märku helisemisega ühinemiseks
Orkester pole kerge sellele, kes pole sellega harjunud.

"(24) Ma mäletan," ütles Lyosha ettevaatlikult ja tundub, et ei rikkunud midagi.

- (25) Sest ma just loen Clerost ja ta nimi oli Alexis.

"(26) Ja sina oled Ženja Karetnikova, Krasnodarist," vastas Lyoša, kartes, et jutt võib takerduda tundmatu Alexise peale.

"(27) Ma mäletan," ütles Ženja (28) Tasapisi mõistis Lyosha, et orkestri esitus pole nii
raske meloodia, et selles on mõned vabadused võimalikud ja et tema, Lyosha,
ka üsna tasemel.

- (29) Miks sa vaatad tundides alati aknast välja? – küsis Ženja ja läks Leša akna juurde. - (30) Mida sa seal nägid?

(31) Lyoša seisis Ženja kõrval.

(32) Aknast oli näha teisel pool tänavat asuv suur avatud paviljon “Puu- ja köögiviljad”. (33) Lähedal klaasist telefoniputkas peegeldus sügistaeva pimestavat sinist.

– (34) Kas sa pead kuulama, mida õpetajad tunnis räägivad? – küsis Lyosha irooniaga, mida ta polnud kunagi suutnud ühegi tüdruku ees demonstreerida.

- (35) Kui te pole midagi uut välja mõelnud selle asemel: "Õpetasin, aga unustasin."

(36) Lyosha naeris.

"(37) Need sõnad peavad olema marmorisse raiutud," ütles ta.

- (38) Sa võid... minu laua taga... (39) Ma istun ka üksi, - soovitas Ženja (M.G. Lvovski sõnul *)

* Mihhail Grigorjevitš Lvovski (1919–1994) – vene Nõukogude laulukirjutaja, näitekirjanik, stsenarist.

2. Milline vastusevariant sisaldab vajalikku teavet põhjendus vastus küsimusele: "Miks Lesha nii tahtis, et tema klassikaaslased teda märkaksid?"

1)Ümberringi käis füüsikakabineti klaaskappide, diagrammide ja tabelite taustal tormiline elu.

2)Pole just suur saavutus, aga kuidagi lihtsam oleks ikkagi: üleüldine tunnustus võiks päästa ta kibedast üksindustundest.

3)Lyosha ei vastanud kohe, sest sellistel puhkudel, nagu teada, annab nähtamatu dirigent nähtamatutele viiulitele märku ja võõral ei ole kerge heliseva orkestriga liituda.

4)– Kas sa pead kuulama, mida õpetajad tunnis räägivad? – küsis Lyosha irooniaga, mida ta polnud kunagi suutnud ühegi tüdruku ees demonstreerida.

3. Millises vastusevariandis on ekspressiivse kõne vahend? metafoor?

1)Hõbedase tuuma ja traadiorbiitidel fikseeritud elektronidega aatomi mudel seisis rabaval riiulil, mida toetas väga väike ja väga uhke terava näoga tüdruk Zinochka Krjutškova.

2)Haamri püüdis kinni treeningpükstes sihvakas hiiglane - Vakhtang.

3)Ja äkki nägi Lyosha aknast langevas valgusvihus uut tüdrukut.

4)Tasapisi mõistis Lyosha, et orkester ei mängi nii rasket meloodiat, et selles on võimalikud mõned vabadused ja et tema, Lyosha, on ka üsna tasemel.