Avatud tund teemal "kool". Inglise keeles laul koolist Laste ülesanded teemal kool
Täna tahaksin teie tähelepanu juhtida minu laul koolist inglise keeles. Kooliaastad on lapse elus kõige olulisem aeg, kuna sel ajal pannakse alus inimese edasiseks edukaks igakülgseks arenguks. Koos akadeemiliste teadmistega õpib laps tegema meeskonnas koostööd, olema viisakas, vastutustundlik, teiste suhtes tähelepanelik.
Minu laul nimega "Koolilaul" räägib igapäevasest koolielust, sellest, mida lapsed klassis teevad ja mida on vaja kooli kaasa võtta, et edukalt õppida.
Kooliteemalise laulu sõnad
Kooli laul
Koolis loen, koolis kirjutan,
Koolis ma loen, koolis naeran,
Koolis käin iga päev.
Koolis õpin, koolis mängin,
Koolis käin iga päev.
Kool, kool, ma käin koolis,
Kool, kool, ma käin koolis.
Ma võtan pliiatsi, võtan oma raamatu,
Võtan oma koti, vaatan,
Kui ma täna oma asjad unustan
Ja õppida ja mängida.
Kui ma täna oma asjad unustan
Ma ei oska lugeda, kirjutada ega lugeda
Ja õppida ja mängida.
Kool, kool, ma käin koolis,
Kool, kool, ma käin koolis.
Kool, kool, mulle meeldib mu kool.
Lisaks laulule valmistasin ette kaks komplekti välkkaarte teemal "Kool" inglise keeles. Esimesse komplekti kuuluvad kaardid, millele on kirjutatud pildid ja sõnad, teises aga ainult piltidega kaardid ja sõnad on antud eraldi väikestel kaartidel. Saate neid kaarte kasutada inglise keele tundides erinevate sõnavaramängude jaoks, näiteks "Mis on puudu?" või "Mida peate ennekõike kooli kaasa võtma?"
Komplekt 1
Komplekt 2
Esitan teie tähelepanu ka sarja ülesanded teemal "Kool" inglise keeles. Tuleb märkida, et ülesanded ei anna mitte ainult selle laulu sõnu, vaid ka muid koolitarvete nimetusi, nii et enne nende ülesannete täitmist veenduge, et teie õpilased tunneksid seda sõnavara.
1. harjutus : See on kõige lihtsam ülesanne, mis võimaldab lastel arendada häälikute ja tähtede vastavuse leidmise oskust. Lapsed peavad määrama, millise tähega see või teine objekt algab, ja ühendama pildid vastavate tähtedega.
2. ülesanne : Selles ülesandes peavad lapsed lugema koolitarvete nimetusi ja sobitama need vastava pildiga.
3. ülesanne : See ülesanne võimaldab teil kindlalt meeles pidada ingliskeelsete sõnade õigekirja teemal “Koolitarbed”. Lapsed peavad määrama, mis sõna see on, sisestama puuduva tähe ja ühendama vastava pildiga.
4. ülesanne : See ülesanne vastab minu laulu “Koolilaul” sõnadele. Lapsed peavad koolitegevust kirjeldavad tegusõnad siduma vastava pildiga.
5. ülesanne : See on ülesanne sõnade õigekirja harjutamiseks. Lapsed peaksid koolis ringi tegema ja iseseisvalt kirjutama tegevusi nimetavad tegusõnad.
6. ülesanne : Selle kõrgendatud raskusastmega ülesande täitmisel peavad lapsed dešifreerima koolitegevust kirjeldavad tegusõnad ja sobitama need vastavate piltidega.
Loodan, et teile meeldib minu laul koolist ja laulate seda hea meelega inglise keele tundides.
Ülesanded 6-7-aastasele lapsele, mis on suunatud kooliks ettevalmistamisele: pehme märgi, joonte ja nurkade tüüpide uurimine, mõtlemise ja vaimse loendamise arendamine, kõne ja tähelepanu arendamine.
Lugema õppimine. Sissejuhatus "b"-sse
Sihtmärk: lugemisoskuse kujunemine, tutvumine uue tähega.
Materjal: tööleht. Kaart b-ga. Kaardid kirjaga - TOLM ja TOLM, MOL ja MOL.
Vene keeles on märk, mis tähistab kaashääliku pehmust - pehme märk. Pehme märk ei ole heli.
Õpetaja näitab pehme märgiga kaarti.
- Pehme märk on eriline märk. Pehme märk on vaid märguanne suule ja keelele – öelda HELI teisiti.
- b peaaegu alati pehmendab, nagu padi.
Õpetaja näitab kaarte sõnadega:
Lapsed tiirutavad tähte sõrmega mööda kontuuri, "jätke täht meelde".
Mis täht on kirjutatud töölehtedele vasakus ülanurgas? (b).
- Kirjutage b sõrmega õhku.
- Joonista mustrid tähele b.
- Tehke ring ja täitke oma b.
- Kuidas b välja näeb?
Lugema õppimine. pehme märk
Sihtmärk: kirjapildi teadmise kujunemine.
Materjal: tööleht. Plastiliin.
Teeme pehme plastiliini sildi.
Nüüd kuulake luuletust pehme märgi kohta:
Lugege luuletust omaette. Õppige seda kodus pähe.
Lugema õppimine. Sõnad tähega "b"
Sihtmärk: lugemisoskuse kujunemine.
Materjal: tööleht.
Lugege sõnu. Tõmmake sõnades alla b.
Dikteerimine. Pakkumised
Sihtmärk: kirjutamisoskuse kujundamine, kodeerimisoskuse arendamine.
Materjal: tööleht.
Kirjutage diktaadi alla lause:
PARGIS ROS POPL.
Pane sõnadele rõhku.
Mis on lause lõpus? Ringi täpp ümber.
Matemaatika. Pitsitöö. Igasuguste joonte ja nurkade kordamine
Sihtmärk: "suletud", "avatud", "sirgete", "kõverate" joonte mõistete konsolideerimine. Igat tüüpi nurkade (sirge, terav, nüri) kordamine. Nädalapäevade kordamine. Numbrite graafiliste kujutiste fikseerimine.
materjalid: iga laps - helmed, ühes otsas sõlmega pits. Kolm pitsi. Pall.
Õpetaja viskab lastele palli, esitades küsimusi ja andes ülesandeid:
- Loendage 1-st 5-ni.
- Loendage 4-st 8-ni.
- Loendage 7-st 3-ni.
- Nimetage numbri 5 naabrid.
- Nimetage numbri 8 naabrid.
- Mis jooned on? (Sirged jooned, kõverad, suletud, avatud).
- Mis on lõikamine? (See on tükk joonest, osa reast).
- Mis on nurgad? (Äge, sirge, nüri).
- Mitu päeva on ühes nädalas? (Seitse). Õige! Nüüd nöörime helmed nööri külge, nagu nädalapäevad, ja hääldame iga nädalapäeva järjekorras.
Õpetaja jagab lastele pitsid (ühes otsas sõlm) ja helmed ning soovitab helmeid pitsile pannes korrata nädalapäevad pärast seda:
- esmaspäev (lapsed kordavad "esmaspäeva" kooris, pannes nöörile esimese helme).
- teisipäev (nad panid teise helme, korrates nädala teist päeva üheskoos).
- Kolmapäev... Jne.
- Hästi tehtud! Samodelkin saatis teile igaühele kolm kingapaelu ja kirjutas ülesandeid. Ma loen ja sina teed:
1. Pöörake esimene pits sirgjooneliseks (pane laudadele sirge joonena pits), teine pits kumeraks lahtiseks jooneks (lay) ja kolmas pits kumeraks suletud jooneks. (Panevad.) Täiskasvanu kontrollib, kes ei tulnud toime – joonistab tahvlile vastused, tuletades meelde, mis on suletud ja avatud rida.
2. Teine ülesanne: keera esimene pits teravnurgaks, teine täisnurgaks ja kolmas nürinurgaks. (Lapsed teevad. Siis joonistab täiskasvanu tahvlile – lapsed kontrollivad ise).
3. Murra esimene pits ovaalseks, teine kolmnurgaks, kolmas ringiks.
4. Viimane ülesanne: murra esimene pits numbriks "1", teine numbriks "6" ja kolmas numbriks "3". Milline täht näeb välja number "3"?
Mõtlemise arendamine. Mäng "Mis on üleliigne?"
Eesmärgid: loogilise mõtlemise arendamine, meid ümbritseva maailma kohta ideede süstematiseerimine, oskuse arendamine esemeid ühise tunnuse järgi rühmitada.
materjalid: Pall.
Lapsed seisavad ringis. Õpetaja viskab palli kordamööda igale lapsele, kutsudes 4 sõna. Lapse ülesanne on nimetada lisasõna ja selgitada oma valikut.
Sõnarühmad:
Matemaatika. Sõnaline loendamine
Sihtmärk: Loendab 10 piires.
materjalid: iga laps - kaardid numbritega.
Kuulake, mitu korda ma käsi plaksutan, ja hoian üleval kaarti, mille number on suurem kui kaks. (Õpetaja plaksutab käsi 5 korda, lapsed peavad tõstma kaardi numbriga "7").
Kuulake, mitu korda ma oma jalga trampin, ja hoidke üleval kaarti, mille arv on väiksem kui kaks ühikut. (Õpetaja trampib 7 korda, lapsed tõstavad kaardi numbriga "5"). Võite paluda ühel poisil oma vastust kommenteerida, vajadusel teda aidata. Laps ütleb: "Te plaksutasite käsi 7 korda ja number, mis on kahe ühiku võrra väiksem kui seitse, on viis").
Hästi tehtud! Nüüd kuulake, mitu korda ma pliiatsit lauale lõin, ja tõstke numbrit 1 ühiku võrra suuremaks. (Koputab pliiatsit lauale 9 korda, lapsed tõstavad numbrit "10").
Et teil oleks raskem küsida... Kuulake, mitu korda ma kella helistan, ja näidake numbrit, mis on väiksem kui kolm ühikut. (Heliseb kella 9 korda, lapsed näitavad kaarti numbriga "6").
Ülesanded võivad olla lihtsamad: kuulake plaksutamist ja näidake nende arvuga võrdset arvu või rohkem/vähem 1 ühiku võrra.
Matemaatika. Sissejuhatus kontseptsiooni "silinder"
Sihtmärk: Loendage 10 piires. Sissejuhatus "silindri" kontseptsiooni.
materjalid igale lapsele: kaardid numbritega. Iga laua jaoks: Kummist naeris või raske ese, teritamata pliiatsite komplekt. Õpetajale: silindrilised esemed: vorst, pliiatsid, purgid, liimipulk jne.
Õpetaja paneb lauale silindrilised esemed: klaasi, vorsti, silinderkübara, silindrilise purgi, kleepuva pliiatsi jne.
- Poisid, mis on kõigil neil esemetel ühist? (Kõik need esemed on sarnase kujuga.)
Kui lastel on raske vastata, võite esitada suunavaid küsimusi:
- Võib-olla on esemed valmistatud samast materjalist? Võib-olla on need sama värvi? Suurus? Vormid? Kui lapsed küsimusele vastavad, teeb täiskasvanu kokkuvõtte:
- Seda kuju nimetatakse silindriks ja selle kujuga objekte nimetatakse silindrilisteks. Sõna "silinder" tähendas vanakreeka keeles rulli, mida sai maas veeretada.
Õpetaja jagab lastele silindrid ja pakub neid lauale või põrandale veeretada. Lapsed jälgivad, et silindrid veereksid.
- Vanasti, kui autosid ja kraanasid polnud, liigutati raskeid esemeid silindrite abil. Nii said vanaisa ja naine naerist välja tõmbades aru, et nad ise seda koju ei too.
- Me vajame silindreid! - ütles vanaisa.
- Kust me neid leiame? Vanaema oli üllatunud.
- Lõikame paar puud maha, võtame nende tüved - ja saame silindrid!
Ja nii nad tegidki. Nad langetasid mitu puud, puhastasid need okstest ja välja tulid silindrid. Kujutage ette, et pliiatsid on kooritud puutüved. (Lapsed saavad komplekti teritamata ümmargusi pliiatseid ("puutüved") ja kummist kaalikaid (või muid "raskeid" esemeid). Mõelge, kuidas saate silindrite abil naeris või muu raske koorma laua ühest otsast teise liigutada. teine?
Lapsed avaldavad oma ettepanekuid, täiskasvanu aitab jõuda mõttele, et kaalikas asetatakse pliiatsite peale, pliiatsid veerevad, liigutades rasket eset. Lapsed proovivad seda.
Matemaatika. Näited
Sihtmärk: mõtlemisoperatsioonide arendamine.
Materjal: tööleht.
Näidete õigeks muutmiseks täitke puuduvad märgid.
Tähelepanu tasside arendamine
Sihtmärk: tähelepanu omaduste arendamine.
materjalid: tööleht, pliiatsid.
Leia kõik pildil olevad tassid.
Mitu tassi sa leidsid?
Kõne areng. Kirjutamisvõimalused muinasjutu lõpetamiseks
Sihtmärk: mõtlemise, kõne, fantaasia arendamine.
materjalid: Ei.
Õpetaja palub ühel lapsel jutustada muinasjutt "Kana Ryaba".
- Poisid, kas teil on kahju, et hiir murdis kuldmuna ja ärritas vanaema ja vanaisa? (Jah).(Vastuste valikud.) Õpetaja julgustab lapsi suunavate küsimustega fantaseerima. Kui lapsed vaikivad, hakkab täiskasvanu ise valjusti fantaseerima, ühendades lapsed aruteluga:
- Või võib-olla võib see olla teisiti? Kas sa arvad, et munand poleks katki läinud? (Võiks). Mõelgem sellele loole veel ühele lõpule – kus munand ei murdunud. Kuidas see juhtuda sai?
Võimalused loo jätkamiseks:
1. "... hiir jooksis, vehkis sabaga, munand kukkus, aga ei murdunud, sest tal oli tugev kest ja see kukkus õlgedele. Vanaisa ja naine said aru, et see munand ei peksa, läks kanale ja ütles: võta see, kana, mu munand tagasi - me ei saa sellega midagi peale hakata. Kana võttis oma kuldmuna ja tõi sealt välja kana – mitte lihtsa, vaid kuldse! Kana kasvas hüppeliselt ja temast sai peagi kuldne kukk, kes võis soove täita ... "
2. - Ja kuidas muidu see muinasjutt lõppeda saaks? "... Hiir jooksis, vehkis sabaga, muna kukkus ja läks katki... Siis munes kana neile teise kuldmuna. Vanad võtsid, lõhkusid, vanaema sõtkus tainast ja küpsetas Koloboki. Ja müüsid kuldsed karbid ja ostsin vanaemale kasuka, talveks vanaisale mütsi. Jne.
Siis kokkuvõtteks:
- Poisid, milline lõpp teile kõige rohkem meeldis - see, mis oli või üks neist, mille me välja mõtlesime? Miks?
Mõtlemise arendamine. Mis on üleliigne?
Sihtmärk: analüüsi-sünteesi mentaalsete toimingute arendamine, üldistus
1. Hunt, rebane, karu, jänes.
2. Ilves, metssiga, jänes, põder.
3. Panter, leopard, tiiger, karu.
4. Lõvi, pühvlid, kaelkirjak, eesel.
5. Hunt, siil, kotkas, rebane.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks. Lahtri kopeerimine. Koer
Sihtmärk: grafo-motoorsete funktsioonide arendamine.
Materjal: tööleht.
Kopeerige koer lahtritesse.
Värvidega joonistamine. Karu
Sihtmärk: graafikafunktsioonide arendamine. Loova mõtlemise, kujutlusvõime arendamine, modelleerimise aluste arendamine, ideede kinnistamine geomeetriliste kujundite kohta (ring, ovaal, poolring). Värvidega töötamise oskuse arendamine "kleepumise" tehnikas.
materjalid: paberileht, pruun guaššvärv, pintsel, klaas vett, salvrätik, pliiats, valmis proov.
- Joonistame karu, kasutades joonistamisel ainult ringe, ovaaale ja poolringe.
- Mida ma peaksin karule joonistama? (Pea, keha, jalad). Õige, aga mitu käppa on karul? (Neli käppa).
- Aitäh. Niisiis, mina joonistan tahvlile ja sina joonistad paberile.
- Kõigepealt peate joonistama suure vertikaalse ovaali. Selgus karu keha.
- Siis peate värvima ringi peal. Ring on tema pea.
- Seejärel joonistage 4 ovaali, millest saavad karu käpad.
- Nüüd hoolitseme pea eest. Joonistage ringi peale kaks poolringi - selgus ... (Kõrvad!)
- Joonistage ringi sisse horisontaalne ovaal - karu koon. Ovaali kohal on kolm ringi: karu nina ja silmad. Ja ovaali endasse joonistame poolringi - saame lampjala suu.
Seejärel tõmmake küünised käppadele ja võtke pruun värv.
- Karu karva kujutamiseks peate värvi panema torkadega.
- Karu joonis on valmis!
Õpetaja annab lastele kodutööd.
Natalja Bažitova
Logopeedi ülesanne kooliks logopeedilise ettevalmistusrühma kasvatajale leksikaalsel teemal "Koolitarbed"
september - 1 nädal.
Nädala teema: "Tere lasteaed".
Leksikaalne teema: "Teadmiste päev" (Kool, koolitarbed.) .
(eelkooli rühm.)
Programmi sisu: aktiveerige kõnes seotud sõnad teema« Kool» ; lastega kurssi viia koolitarbed, õpetada võrdlema, üldistama objekte ja esile tooma iseloomulikke jooni; uurida töötajate elukutseid koolid.
Sisenege aktiivsesse kõnesse.
Nimisõnad: kool, koolilaud, 1. september, seljakott, märkmik, õpik, pliiats, pliiats, album, joonlaud, kustutuskumm, värvid, tahvel, pliiatsikarp, osuti, kriit jne.
omadussõnad:
Tegusõnad:
Grupiülesanded.
1. Liigestusvõimlemine: kompleks nr 1.
2. Sõrmevõimlemine: kompleks nr 1.
3. Hingamisharjutused: kompleks nr 1.
4. Jämemotoorika (füüsiline minut).
Kool.
Astun esimesse klassi – seekord.
(Kõnnib paigal.)
Roheline muru ümber on kaks.
(Käed küünarnukist kõverdatud, vaheldumisi sirutage käed endast eemale külgedele.)
Vaatad vormi – see on kolm.
(Jookse käeseljal õlast alla.)
Ja neli on korras.
(Liigutage oma paremat kätt ettepoole, tõstes pöidla üles
Viis – ei unustanud midagi võtta.
(Koputage kätega külgedele.)
Kuus – seal on pliiatsid ja märkmikud.
(Painutage vasaku käe sõrmi parema käega.)
Perekond koolipoiss üldse.
(Parem käsi puudutab peopesaga rinda.)
Kaheksa – jätame laiskuse kõrvale.
(Käed eemalduvad sinust.)
Üheksa – uskuda parimasse.
(Käed üles, silmad üles.)
Kümme – september on suurepärane kuu.
(Käed lahku.)
5. Ülesanded foneetilise ja foneemilise kuulmise arendamisest ja taju.
Mäng "Kuule ja plaksutage".
Mängu edenemine. Täiskasvanu hääldab rida sõnu, suletud silmadega laps, kes on kuulnud antud sõna teema plaksutab käsi.
6. Ülesanded sõnavara arendamiseks- kõne grammatiline struktuur.
7. Ülesanded sidusa kõne arendamiseks.
Allikad:
1. Internet.
2. Õpeta mind õigesti rääkima! Terviklik metoodika lapse kooliks ettevalmistamiseks. - Peterburi: kirjastus "Litera", 2015. 208 lk.: ill. – (sari "Õppetunnid kõneterapeut» ).
Seotud väljaanded:
Kodutöö vanema rühma lastele leksikaalsel teemal "Elukutsed ehitusplatsil" TEEMA "Elukutsed ehitusplatsil." 1. Sõnad sõnavara laiendamiseks: elukutse, töö, ehitus, arhitekt, insener, ehitaja, tööline,.
Kodutöö vanema rühma lastele leksikaalsel teemal "Kevad" TEEMA "Kevade" 1. Sõnad sõnavara laiendamiseks: kevad, sula, päike, pilv, jääpurikas, piisad, sulanud lapik, paju, loik, oja,.
Kodutöö vanema rühma lastele leksikaalsel teemal "Toataimed" TEEMA "Toataimed" 1. Sõnavara laiendamiseks: taim, kaktus, rosaan, crassula, saxifrage, coleus, clivia, geranium,.
Kodutöö leksikaalsel teemal „Elukutsed. Õmbleja" TEEMA „Elukutsed. Õmbleja 1. Sõnad sõnavara laiendamiseks: elukutse, töö, ateljee, tehas, õmbleja, õmbleja, riided, kangas, nööp,.
Logopeedilise rühma vanemate eelkooliealiste lastega töötamise kogemusest leksikaalsel teemal "Lemmikloomad" Logopeedilise rühma vanemate koolieelikutega töötamise kogemusest leksikaalsel teemal "Lemmikloomad". Eeltöö käigus
Ettevalmistusrühma "Koolitarbed" logopeedilise tunni kokkuvõte Teema: "Koolitarbed" Eesmärk: laiendada ja aktiveerida õpitava teema sõnavara; süstematiseerida teadmisi antud teemal; harjutus.
Svetlana Gluštšenko
Lastega töötamise materjal leksikaalteemal „Kool. Koolitarbed"
Teemasõnastik: klass, koolilaud, tahvel, tund, ajakava, õppeained, matemaatika, kirjutamine, lugemine, joonistamine, kehaline kasvatus, vorm, õpilane, õpilane, kriit, õpetaja, õppealajuhataja, direktor, õpikud, pliiats, pliiats, pliiatsid, märkmik, album, pintsel, värvid, kustutuskumm, papp, paber, joonlaud, plastiliin, liim, käärid, skoor, õpilased, helista, muuda.
Verbide sõnastik: õppige, proovige, kuulake, küpsetage, õpetage, saage vastu, kirjutage, loendage, otsustage, joonistage, puhastage, lõõgastuge.
Funktsioonide sõnastik: Noorem, vanem, usin, usin, korralik, tähelepanelik, ettevalmistav, esimene, hea, halb, vallatu, naljakas, tark
näpumäng "Muuda".
Muuda! Muuda! Mõlemal käel rusikate rütmiline kokkusurumine-lahti surumine.
Head puhkust: Liigutused lõdvestunud kätega üles-alla.
Saab joosta ja müra teha
Tantsi ja laula laule
Mõlema käe sõrmede vahelduv painutamine rusikateks.
Võid maha istuda ja vait olla, Sõrmed moodustuvad "lukk".
Ainult - churn! - igav ei saa olla! Liikumine mõlema käe nimetissõrmega paremale ja vasakule.
Liigutuste improviseerimine vastavalt tekstile.
"AT kool» .
Varsti sisse me läheme kooli,
Ja võtke portfell kaasa.
Kirjutame käsitsi.
tegeleda kehalise kasvatusega,
peal "Suurepärane" kõik proovige!
Mäng "Hiiglased - päkapikud"
Eesmärgid: kujundada kõne grammatilist struktuuri, õpetada kasutama deminutiivseid sufikseid.
Mängu edenemine. Õpetaja teatab lastele, et kõik lähevad kool. Käidi ka päkapikud ja hiiglased kool.
Näiteks:
Hiiglastel on suured portfellid ja päkapikkudel väikesed portfellid.
Hiiglastel on suured raamatud ja päkapikkudel väikesed raamatud.
Hiiglastel on suured pliiatsid ja päkapikkudel väikesed.
Hiiglastel on suured märkmikud ja päkapikkudel väikesed.
Hiiglastel on suured joonlauad ja päkapikkudel väikesed.
Hiiglastel on suured käed, päkapikkudel aga väikesed.
Hiiglastel on suured käed, päkapikkudel aga väikesed.
"Paranda pakkumine"- õppige õigesti kirjutama lause:
Lena minema kool.
Portfell Nataša kaasas.
Poiss õpib vastama.
Tüdruk ei kõnni kool sisse.
Mäng "Kuidas?"
Eesmärgid: kujundada kõne grammatilist struktuuri, õppida omadussõnadest määrsõnu moodustama
Mängu edenemine. Õpetaja kutsub lapsi küsimusele vastates lauseid lõpetama "kuidas?"
Poiss on hea õpilane, õpib (kuidas). (Hea).
Tähelepanelik tüdruk kuulab alati (kuidas). (hoolikalt) .
Usinad õpilased teevad alati oma kodutööd (kuidas). (hoolikalt).
Usinad lapsed õpivad (kuidas). (usinasti).
See, kes saab suurepäraseid hindeid, õpib (kuidas). (Suurepärane).
Mäng "Ütle vastupidist"
Eesmärgid: rikastage sõnavara, õppige valima antonüüme.
Mängu edenemine. Õpetaja kutsub lapsi jätkama lauseid vastupidiste sõnadega.
Maša on kena tüdruk ja Sasha on. (lohakas).
Lida on usin õpilane ja Katya on. [laisk).
Zhenya on paks ja Lena on. (kõhn).
Vitya on tugev ja Roma on tugev. (nõrk).
Kolja on julge ja Kostja on julge. (argpüks).
Dasha õpib hästi ja Oleg -. (halvasti).
Olesjal on uus portfell ja Iral on üks. (vana).
Mäng "Perekond"
Eesmärgid: rikastage sõnavara, õppige valima antud ühe juurelisi sõnu.
Mängu edenemine. Õpetaja kutsub lapsi üles leidma sugulaste antud sõnu.
Sõnad: kool, raamat, õpeta.
Mäng "Kogu sõna"
Eesmärgid: arendada visuaalset tähelepanu, parandada lugemisoskust ja sõnade helianalüüsi.
Mängu edenemine. Ülesanne tehakse vihikutes. Õpetaja kutsub lapsi jälgima, kuhu nool viib, ja
pane tähed oma kohale. Lapsed loevad, mis sõna nad said, ja teevad selle häälikuanalüüsi.
Eesmärgid: arendada auditoorset tähelepanu, mõtlemist, õpetada ühtset monoloogilist väidet (mõistatuse tõlgendus).
Mängu edenemine. Õpetaja arvab mõistatuse, lapsed arvavad. Üks meestest selgitab selle tähendust. Ülejäänud on üksteist täiendavad.
Must Ivaška -
puidust särk,
Kuhu nina viib
Paneb sinna märkuse.
(Pliiats)
A. Roždestvenskaja
Mis loom see on
Kõnnib üles-alla?
Värvitud nina,
Puidust pikk saba.
(Tutt)
V. Danko
Linnupojad
istus reas
Ja räägitakse sõnu. (Tähed)
V. Fetisov
Mustal väljal
Skok-hüppa-
Kõnnib valge jänku. (Juhatusel oli)
V. Kremnev
Olen valmis oma saladust kellelegi avaldama,
Aga sa ei kuule temast sõnagi.
(Raamat)
A. Kostakov
Kui igav, vennad,
Kellegi teise seljas ratsutamine!
Kes annaks mulle paari jalgu,
Ma tantsiks nii.
Aga ma ei saa, ma kool. (kott).
Tekst ümberjutustamiseks
SINID LEHED
Katjal oli kaks rohelist pliiatsit. Lenal pole ühtegi.
Nii küsib Lena Katjalt:
Anna mulle roheline pliiats!
Ja Katya ütleb:
Ma küsin oma emalt.
Mõlemad tüdrukud tulevad järgmisel päeval kool. küsib
Lena:
Kas ema lubas?
Katya ohkas ja ütles:
Ema lubas, aga ma ei küsinud oma vennalt.
Noh, kas su vend lubas? küsib Lena järgmisel päeval.
Mu vend lubas, aga ma kardan, et sa lõhud oma pliiatsi.
Olen ettevaatlik, - ütleb Lena.
Vaata, - ütleb Katya, - ära paranda seda, ära vajuta kõvasti.
Lena vaatas talle otsa ja läks minema. Ma ei võtnud pliiatsit. Katya oli üllatunud ja jooksis talle järele.
No mis sa oled? Võta see!
Ei, vastab Lena.
Tunnis küsib õpetaja:
Miks sul, Lenotška, on puudel sinised lehed?
Pole rohelist pliiatsit.
Miks sa seda oma tüdruksõbralt ei võtnud?
Lena vaikib. Katya punastas ja Ta räägib:
Ma andsin selle talle, aga ta ei võta seda.
Õpetaja vaatas mõlemad:
Tuleb anda, et saaks võtta.
V. Oseeva järgi
Küsimused:
Miks Lena Katyalt pliiatsit küsis?
Mida Katya ütles?
Mis juhtus teisel päeval? Kolmandaks?
Miks Lena pliiatsit ei võtnud?
Mis klassis juhtus?
Miks Kate punastas?
Mida õpetaja tüdrukutele ütles?
Seotud väljaanded:
Keele leksikaalsete ja grammatiliste vahendite arendamist käsitleva logopeedilise tunni konspekt “Kool. Koolitarbed" Teema: “Kool. Koolitarbed. Ülesanded: Õpetada lapsi moodustama määrsõnadest omadussõnade võrdlusastet. Aktiveerige.
Logopeedilise tunni „Kool. Koolitarbed" Logopeedilise tunni sisukokkuvõte teemal „Kool. Koolitarbed" Eesmärk: kinnistada laste teadmisi teemal "Kool. Koolitarbed.
Ettevalmistusrühma "Koolitarbed" logopeedilise tunni kokkuvõte Teema: "Koolitarbed" Eesmärk: laiendada ja aktiveerida õpitava teema sõnavara; süstematiseerida teadmisi antud teemal; harjutus.
GCD kokkuvõte ettevalmistusrühmas "Koolitarbed" I kvalifikatsioonikategooria õpetaja Muratova Tatjana Aleksandrovna. Sihtmärk. Jätkata laste kirjeldava kirjutamise oskuse arendamist.
Jelena Baiborodova
Tšeljabinski ringkonnakonkursil "Õpetaja-psühholoog 2014" teise koha saanud tunni kokkuvõte
Kokkuvõte teemal: "Koolitarbed"
Sihtmärk: 6-7-aastaste laste psühholoogiline ettevalmistus kooliks.
Õppeülesanded:
1) Koolitarvete otstarvet puudutavate teadmiste süstematiseerimise kaudu ideede laiendamine koolist, selle vajalikkusest ja sotsiaalsest tähendusest;
2) Sõnastiku laiendamine ja aktiveerimine teemal "Koolitarbed".
Arendusülesanded:
1) Haridusliku ja kognitiivse motivatsiooni kujundamine, mis põhineb psühho-emotsionaalse stressi vähendamisel ja vaimsete protsesside (tähelepanu, taju, mälu, kõne, mõtlemine, peenmotoorika) arendamisel.
Õppeülesanded:
1) Koostöö-, suhtlemis-, aktiivsus-, algatus-, iseseisvuse, vastastikuse mõistmise, heatahtlikkuse, vastutustunde kujunemine oma tööd objektiivse hindamise, õpetaja juhiste järgi tegutsemise ja koolitarvete austamise protsessis.
Haridusvaldkondade integreerimine:"Tunnetus", "Suhtlemine", "Töö", "Ilukirjanduse lugemine".
Laste tegevuste tüübid: Kommunikatiivne, mäng, motoorne, kognitiivne, töö.
Varustus: Salvestus V. Šainski muusikaga "Nad õpetavad koolis". Pall. Lihtne pliiats, käärid, värvilised pliiatsid, ümbrikud (vastavalt laste arvule).
Eeltöö: Ekskursioon kooli "Teadmiste päev". Sõrmevõimlemise õppimine.
Insult:
1. Organisatsioonimoment. Eesmärk: luua emotsionaalselt positiivne taust.
Lapsed sisenevad muusikasaali V. Šainski muusika “Nad õpetavad koolis” saatel, muutuvad poolringiks.
Õpetaja-psühholoog. Tere kallid poisid! Teen ettepaneku minna vaibale ja seista ringi. Poisid, vaadake, kui palju meil külalisi on, tervitage üksteist ja siis külalisi kergelt pead kummardades. Täna saate teada palju uut ja huvitavat.
2. Pallimäng. Eesmärk: Tunni teema aruandlus, laste teadmiste selgitamine koolist, koolitarvetest. Tähelepanu, kõne, mõtlemise, liigutuste koordinatsiooni arendamine.
Õpetaja-psühholoog võtab palli üles.
Õpetaja-psühholoog: teen ettepaneku palli mängida. Kellele ma palli viskan ja küsimuse esitan, tema, olles küsimusele vastanud, viskab palli tagasi: Poisid, kuhu te igal hommikul oma vanematega tulete?
Laps: Igal hommikul tuleme vanematega lasteaeda.
Õpetaja-psühholoog: Mida lapsed lasteaias teevad?
Laps: Lapsed mängivad lasteaias.
Õpetaja-psühholoog: Ja mida lapsed lasteaias mängivad?
Laps: Lasteaias mängivad lapsed mänguasjadega.
Õpetaja-psühholoog: Millises rühmas te käite?
Laps: Kooliks ettevalmistusrühmas.
Õpetaja-psühholoog: Milleks valmistute?
Laps: valmistub kooli minekuks.
Õpetaja-psühholoog: Millal sa kooli lähed?
Õpetaja-psühholoog: Täpselt nii, sügisel lähed kooli. Ma tean, et unistate koolilapseks saamisest, aga kas võtate mänguasju kaasa?
Laps: Ei, me jätame mänguasjad väiksematele lasteaeda.
Õpetaja-psühholoog: mida on vaja kooli kaasa võtta?
Laps: Kooli tuleb kaasa võtta märkmik, pliiats, pastakas ...
Õpetaja-psühholoog: Ja kuidas saab neid objekte ühe sõnaga nimetada?
Laps: Koolitarbed.
Õpetaja-psühholoog: Hästi tehtud, see on õige! Täna jätkame juttu koolist ja koolitarvetest.
3. Mäng "Arva ära!". Eesmärk: Kuulmis tähelepanu, kõne, mõtlemise, riimitaju arendamine.
Õpetaja-psühholoog: Mängime mängu "Arva ära!" Ma teen sulle mõistatusi, kes ära arvab - läheb lauda.
Niisiis, esimene mõistatus (viskab kordamööda palli lastele):
Must paju-
Puidust särk.
Kust nina läheb -
Paneb sinna märkuse.
Laps: pliiats.
Meile meeldib nina igale poole pista:
Ja joonistada ja joonistada.
Värvime kõik ise
Mitmevärvilised ninad.
Laps: värvilised pliiatsid.
Kaks nuga jäid kokku
Nad ei istu paigal;
Lõika ja lõika
Nad teevad koos meiega.
Laps: käärid.
Õpetaja-psühholoog: Täpselt nii, tulge lauda. Järgmine mõistatus:
Nüüd olen puuris, siis rivis.
Kirjutage neile halda - ka!
Samuti saab joonistada...
Mis ma olen?.
Laps: Märkmik.
Õpetaja-psühholoog: Täpselt nii, tulge lauda. Järgmine mõistatus:
Tee ääres lumisel väljal
Mu ühejalgne hobune tormab
Ja palju-palju aastaid
Jätab sinise jälje.
Laps: pastakas.
Õpetaja-psühholoog: Hästi tehtud, tulge lauda. Järgmine mõistatus:
Otsustasin maja joonistada, avan enda oma.
Laps: Album.
Õpetaja-psühholoog: Tubli tüdruk, tule lauda. Järgmine mõistatus:
Järsku muutub madu sirgeks, kui see teie käes on.
Laps: Liin.
Õpetaja-psühholoog: Täpselt nii, tulge lauda. Järgmine mõistatus:
Ma kannan käes uut maja.
Maja uksed on lukus.
Ja nad elavad selles majas
Raamatud, pastakad ja album.
Laps: kohver.
Õpetaja-psühholoog (eemaldab palli): Ma näen, et tunnete koolitarbeid hästi, nüüd teen ettepaneku meelde tuletada vastus esimesele mõistatusele.
Lapsed: pliiats.
4. Sõrmede võimlemine "Pliiats". Eesmärk: mälu, peenmotoorika arendamine, kõne koordineerimine liikumisega.
Laudadel on portfelli kujutisega ümbrikud; lihtne pliiats, värvilised pliiatsid ja käärid - vastavalt laste arvule.
Õpetaja-psühholoog: Väga hea! Võtke pliiats. Soovitan teha pliiatsiga sõrmevõimlemist.
1. Kinnitatakse sõrmede vahele,
Pliiats on kohutavalt rõõmus.
Laadige see alla, vennad,
Talle meeldib väga kiikuda.
Lapsed hoiavad pliiatsit nimetissõrmede vahel, toetades sõrmeotstega selle otstega. Seejärel liigutage pliiatsit vasakule ja paremale. Harjutust korratakse kordamööda kõigi sõrmedega.
2. - Oleme pikka aega keerutanud raskustega
See on paks palk.
Sa eksid, see on meie
Õhuke, hele pliiats.
Lapsed hoiavad pliiatsi otstest mõlema käe pöidla ja nimetissõrmega ning hakkavad seda ühes ja teises suunas väänama. Seejärel tehakse harjutust pöidlale ja keskmisele sõrmele, suurele ja sõrmusesõrmele, pöidlale ja väikesele sõrmele.
3. Paneme käed kokku,
Pigistame neid veidi.
Osavalt kuduvad sõrmed
Hoidke pliiatsit kindlalt.
Lapsed hoiavad pliiatsit peopesade vahel piki sirgendatud keskmisi sõrmi. Seejärel koo käte sõrmed nii, et vasaku käe pöial oleks peal. Pliiatsi ülemine ots on vasaku käe keskmise sõrme ja parema käe nimetissõrme vahel. Seejärel muutke sõrmede asendit. Nüüd on parema käe pöial peal. Pliiatsi ülemine ots on parema käe keskmise sõrme ja vasaku käe nimetissõrme vahel. Korda harjutust mitu korda.
5. Harjutus: "Varjutage kohver."
Eesmärk: peenmotoorika, tähelepanu, paberilehel orienteerumise arendamine. Keskendumise, täpsuse arendamine. Õppimise julgustamine.
Õpetaja-psühholoog: Sa tegid suurepärast tööd! Teie ees on ümbrik portfelli kujutisega, peate portfelli etteantud suunas varjutama - seda näitab nool. Pöörake tähelepanu seljakoti väikesele taskule - viirutamine peab toimuma ülalt alla ja suurel taskul - viirutus näeb välja nagu poolring ...
Lapsed teevad harjutust. Õpetaja-psühholoog sisaldab salvestust V. Shainsky muusikaga "Nad õpetavad koolis." Juhib tähelepanu laudade taga istumisele ja sellele, kuidas pliiatsit õigesti käes hoida.
6. Mäng "Ära jäta koolitarvetest ilma." Eesmärk: tähelepanu vahetamise võime arendamine. Vaimse operatsiooni arendamine (klassifikatsioon).
Õpetaja-psühholoog: Ja nüüd mine vaibale ja istu ringi, soovitan mängida järgmist mängu. Ma räägin sõnad. Kui sõnade hulgas on koolitarvete nimetus või kooliga seotud sõnad - plaksutage käsi. Ole ettevaatlik!
Sõnad: TEE, TIIGER, AUTO, KOHTU, LENNUK, KUMMUTUS, ROOS, MADU, TAMM, NUKK, SEEN, KOOL, PÄEVIK, Kummel, RAAM, MAJA, VAARIKA, ÕPETAJA, DIISELVEDURI, SIPEEL, KARANAFEN,, , TEATER, MÄNG, MÄNGUVIISIK, VARBLAS, LAUD, OSUTJA, PALMA, TELK, KINO, KÄNGURU, PLIIAT, HOKI, LINN, KOER, BANAAN, ÕPIK, KANN, PIIM, VILTS, METS, TEREMOK, KOMPASS, PINE , RAAMAT, KUNST, MUUSIKA, PÄEVIK, VÕILILL, joonlaud…
Psühholoog: Hästi tehtud! Oled väga tähelepanelik! Lähme tagasi oma tabelite juurde.
7. Mäng "Mis on portfellis peidus?". Eesmärk: Visuaalse tähelepanu ja taju, visuaalse gnoosi, peenmotoorika arendamine. Keskendumise, täpsuse arendamine. Õppimise julgustamine.
Õpetaja-psühholoog: Vaata portfoolio sisse (ümbrik, uuri kaarti hoolikalt. Teen ettepaneku oma portfoolios asjad korda seada - ring peale üks (meeldinud) kooliaine. Seejärel teen ettepaneku värvida, välja lõigata ja korralikult kokku voltida portfell.
Õpetaja-psühholoog sisaldab salvestust V. Shainsky muusikaga "Nad õpetavad koolis." Juhib tähelepanu laudade taga istumisele ja sellele, kuidas pliiatsit õigesti käes hoida. Lapsed täidavad ülesande, seejärel panevad väljalõigatud koolieseme portfelli.
Õpetaja-psühholoog: Hästi tehtud poisid! Sa tegid seda kiiresti ja korralikult!
8. Sõrmevõimlemine "Kooli". Eesmärk: Kõne arendamine, peenmotoorika, kõne koordineerimine liikumisega.
Õpetaja-psühholoog: Poisid! Teen ettepaneku sooritada sõrmevõimlemist "Kooli".
Ma lähen sügisel kooli.
Ma leian sealt oma sõbrad
(Lapsed "kõnnivad" sõrmedega laual.)
(Painutage ühte sõrm mõlemal käel.)
Minust saab selline teadlane!
Aga ma ei unusta oma aeda.
(Nad ähvardavad parema käe nimetissõrmega.)
9. Tunni lõpp. Eesmärk: tegevuse tulemus.
Õpetaja-psühholoog: Teen ettepaneku võtta oma portfell ja minna ringiga vaibale. Nüüd, kui portfoolio korras, saame julgelt kooliks valmistumist jätkata. On aeg naasta oma rühma juurde. Lasteaias mängime palju, joonistame, voolime. Sa lähed varsti kooli. Mida sa seal õpid?
Lapsed ütlevad kordamööda: Koolis õpin kirjutama (lugema, arvestama, mõtlema, jutustama, töötama, jooksma, hüppama, otsustama, aitama, inglise keelt rääkima jne).
Õpetaja-psühholoog ja lapsed jätavad hüvasti: Oleme suurepärased!
Õpetaja-psühholoog: Maja seisab tänaval
Lapsed tormavad tema juurde.
Kandke märkmikke, raamatuid
Tüdrukud ja poisid.
