zanati

hiperaktivno dijete. Karakteristike obrazovanja u porodici. Agresivnost kod djece sa ADHD-om i načini za njeno ispravljanje Agresivno hiperaktivno razdražljivo dijete šta da radi

Manifestacija agresije kod djece sa poremećajem pažnje i hiperaktivnošću i metode njegove korekcije.

Manifestacijadječija agresija je jedan od najčešćih oblika poremećaja ponašanja sa kojim se suočavaju roditelji, nastavnici i psiholozi.

Vježbe koje zahtijevaju puno fizičke aktivnosti nisu uvijek prikladne za djecu sa hiperaktivnošću, pogotovo kada radimo u grupi, na primjer postoji divna vježba "Klovnovi" u kojoj se djeca pretvaraju u klovnove koji se međusobno psuju povrćem i voćem ili komadi namještaja i još mnogo toga, djeci s ADHD-om će biti teško da završe ovaj zadatak, mogu se zanijeti i stvarno uvrijediti partnera. Kao alternativu koristim projektivnu vježbu „Nacrtaj nasilnika“, koja se može koristiti frontalno i individualno. Suština je da dijete nacrta na papir nekoga ko ga je ikada nečim uvrijedio, a zatim mu doda neke smiješne detalje (rogove, prasence, rep, brkove itd. itd.), ovo je prilično uzbudljivo za djecu osnovnoškolskog uzrasta, pa ga čak i hiperaktivna djeca izvode sa zadovoljstvom i malo su ometena (iskustvo pokazuje da su starija djeca, pa i odrasli zainteresovani za to, čak i ako se prema tome odnose sa humorom, ali na nesvjesnom nivou dolazi do osjećaja olakšanja i zadovoljstvo).

Ali dijete s ADHD-om ne može sjediti dugo i na kraju čak i uzbudljivo, ali muče ga sjedilačke aktivnosti i počinje biti ometeno. Za raspirivanje djeteta možete koristiti vježbu sa balonima, ja sam je do sada koristila samo individualno sa hiperaktivnom djecom, ali mislim da se ova vježba može izvoditi i u grupi sa drugom djecom. Ova vježba je vjerovatno mnogima poznata, za jedno dijete uzimam 3 balona, prvo izaberemo negativnu emociju koju dijete često doživljava (ako se pojave poteškoće, onda biramo emociju koju je doživjelo barem jednom u životu), zatim dijete napuhuje balon, kao da balon puni vlastitom negativnom emocijom i time se oslobađa od nje, na loptici ispisujemo naziv emocije. Zatim razgovaramo o osjećajima djeteta: „šta je osjećaj osloboditi se emocije; da li je postalo lakše itd.” nakon diskusije, da ova emocija ne može nikome naškoditi i da se više ne vrati u nosač, dijete pukne balon i emocija se rastvara u zraku (možete pozvati dijete da samo pokuša da pukne balon, ali ja obično dam olovka ili olovka). Ovaj postupak se ponavlja još dva puta sa drugim emocijama. Ova vježba ima pozitivan učinak na djecu, zabavno im je pucati i balonom, a ujedno shvaćaju kako je lako riješiti se negativnosti, a da nikome ne nanesete štetu.

“Zamislite da stojite na čistini. Iznad vas je mračno noćno nebo, sve posuto zvezdama. Sjaju tako jako da izgledaju veoma blizu. Proplanak je preplavljen mekom, blijedoplavom svjetlošću. Ljudi kažu da kada padne zvezda, treba zaželeti želju i ona će se sigurno ostvariti. Kažu i da se ne može dobiti zvijezda. Ali možda jednostavno nisu pokušali? Pronađite najsjajniju zvijezdu na nebu svojim umnim okom. Na koji san vas to podsjeća? Dobro pogledajte šta želite. Sada otvorite oči, duboko udahnite, zadržite dah i pokušajte posegnuti za zvijezdom. Nije lako: istegnite se svom snagom, napregnite ruke, stanite na prste. Dakle, još malo, skoro ste dobili. Tu je! Ura! Izdahnite i opustite se, vaša sreća je u vašim rukama! Stavite svoju zvijezdu ispred sebe u lijepu korpu. Uživajte gledajući je. Uradili ste nešto veoma važno. Sada se možete malo odmoriti. Sjedni. Zatvori oci. Opet mentalno pogledaj u nebo. Postoje li druge zvijezde koje vas podsjećaju na druge voljene snove? Ako postoji, onda pažljivo pogledajte odabranu svjetiljku. Sada otvorite oči, udahnite i posegnite za novim ciljem! Sada spustite ruke, opustite se i nikada ne prestanite težiti svom cilju.”

Nakon diplomiranja provodimo refleksiju, odabiremo opciju refleksije prema godinama. Sa vama odraslima možemo jednostavno razgovarati o tome. Kod djece osnovne škole obično ih zamolim da dopune frazu „najviše mi se svidjelo..“ ili „sad osjećam…“ itd.

Hiperaktivnost je posebno stanje centralnog nervnog sistema, u kojem postoji jasna prevlast procesa ekscitacije nad procesima inhibicije. Centralni nervni sistem jednostavno se ne može nositi sa značajnim povećanjem mentalnog i fizičkog stresa, zbog čega dijete doživljava određene poteškoće povezane s percepcijom svijeta oko sebe, interakcijom s vršnjacima i odraslima. Najjasnije se ovaj oblik poremećaja ponašanja manifestira kod djece koja su dostigla osnovnu školu (7 godina i više). To je zbog početka nove obrazovne aktivnosti za njih.

Glavni znakovi koji ukazuju na prisutnost hiperaktivnosti kod djeteta su:
● nedosljednost;
● izbirljivost;
● anksioznost;
● nemir;
● pretjerana emocionalna aktivnost i nestabilnost;
● povećana motorna aktivnost;
● impulsivnost i izlivi nekontrolisane agresije;
● nepoštivanje normi i pravila ponašanja.

Naivno je vjerovati da će s vremenom simptomi karakteristični za dječju hiperaktivnost “proći” i prestati uznemiravati i one oko njih i samo dijete. Naprotiv, bez pravovremene stručne pomoći situacija će se samo pogoršavati, a jedna od najizraženijih komplikacija biće verbalna ili fizička agresija prema vršnjacima i bliskom okruženju. Takođe, agresija se može sakriti ako je roditelji suzbiju pogrešno odabranim metodama vaspitanja. Podstaknuta greškama u obrazovanju, često prelazi u agresivnost kao karakternu osobinu.

Razlikuju se psihološki i neurološki uzroci hiperaktivnosti i napadaja agresije kod djeteta od 7 godina i starijeg.

Psihološki razlozi:
● emocionalna inkontinencija roditelja (svađe, sukobi između oca i majke, agresivno ponašanje ne samo u kući, već iu društvu);
● indiferentan odnos roditelja prema poslovima i interesima djeteta;
● zlostavljanje djece;
● visoki zahtjevi primjereni uzrastu i visoka moralna odgovornost (kao rezultat toga, dijete se plaši da ne ispuni očekivanja koja mu se postavljaju);
● prisustvo loših navika kod jednog ili oba roditelja (alkoholizam, narkomanija u porodici);
● snažna emocionalna vezanost za jednog od roditelja;
● gubitak voljene osobe;
● pretjerano starateljstvo i kontrola i, obrnuto, permisivnost, nedostatak zabrana;
● nedosljednost, nedostatak jedinstva u obrazovanju itd.

Neurološki uzroci:
● organsko oštećenje mozga tokom trudnoće ili kao rezultat porođajne traume;
● funkcionalna nerazvijenost;
● povrede vratne kičme;
● nasljedna predispozicija, genetske bolesti;
● zarazne bolesti;
● preneseni stres;
● izloženost određenim drogama, itd.

Kako pomoći djetetu od 7 godina da prevlada hiperaktivnost i napade agresije?

Pomoć takvoj djeci treba da bude sveobuhvatna i da kombinuje različite metode neuropsihološke i psihološko-pedagoške korekcije.

Roditelji često ne razumiju prirodu ponašanja svoje hiperaktivne djece. Počinju smetati djetetovim stalnim problemima s akademskim uspjehom i disciplinom. Ako su roditelji zatražili psihološki savjet o hiperaktivnosti djeteta, onda bi on trebao biti spreman na činjenicu da će stručnjak raditi ne sa samom hiperaktivnošću, već s njenim psihološkim uzrocima. Psiholog će pomoći da se utvrde uzroci hiperaktivnosti i agresivnog ponašanja djeteta, identificiraju i neutraliziraju bračni sukobi, odredi optimalan stil odgoja djeteta, te da niz korisnih preporuka koje će pomoći u ispravljanju njegovog ponašanja.

Radnje i radnje roditelja, prije svega, moraju biti u skladu sa zahtjevima za dijete, a obrazovni proces mora uključivati jedinstvene zahtjeve i lični primjer oba roditelja - samo u tom slučaju će se pratiti pravilan i skladan razvoj.

https://pandia.ru/text/78/462/images/image002_20.gif" alt="(!LANG:Spor" width="359" height="128 src=">!}

sa školskim roditeljima

na temu:„Komunikacija sa agresivnim

i hiperaktivnu djecu»

Ust-Nersk osnovno opšte obrazovanje

škole sa dopunskom nastavom

psiholog nastavnik

Pascal Victoria Viktorovna

Naselje Ust-Nera, 2010

Danas ćemo govoriti o teškoćama koje se često javljaju kod adolescenata, a ne znamo zašto se djeca tako ponašaju i šta da radimo u vezi s tim, kako da pravilno komuniciraju. Pokušajmo razumjeti jednu od ovih poteškoća.

Agresija (od lat. - napad, napad) je destruktivno ponašanje koje je u suprotnosti sa normama i pravilima suživota ljudi u društvu, nanošenjem štete objektima napada (živim i neživim), nanošenjem fizičkih oštećenja ljudima (negativna iskustva, stanja napetosti, straha, depresije itd. ) (Psihološki rječnik). Bass i A. Darki identifikuju 5 vrsta agresije, koje se mogu shematski prikazati na sljedeći način:

Sve ove vrste agresije mogu se uočiti kod ljudi svih uzrasta, a ponekad se manifestiraju od ranog djetinjstva.

Na formiranje agresivnog ponašanja djeteta utječu mnogi faktori, na primjer, neke somatske bolesti mozga, kao i različiti društveni faktori, mogu doprinijeti ispoljavanju agresivnih kvaliteta. Trenutno postoji sve veći broj naučnih istraživanja koja potvrđuju činjenicu da scene nasilja prikazane u filmovima i na TV ekranima doprinose povećanju stepena agresivnosti publike. Postoji i direktna veza između manifestacija dječje agresije i stilova roditeljstva.

Dakle, psiholozi napominju da ako je dijete strogo kažnjeno za bilo koju manifestaciju agresivnosti, onda uči sakriti svoj bijes u prisustvu roditelja, ali to ne jamči suzbijanje agresije u bilo kojoj drugoj situaciji.

Preziran, povjerljiv stav odraslih prema agresivnim ispadima djeteta također dovodi do formiranja agresivnih osobina ličnosti kod njega. Djeca često koriste agresiju i neposlušnost kako bi privukla pažnju odrasle osobe. Mališani čije roditelje karakteriše preterana popustljivost, nesigurnost, a ponekad i bespomoćnost u obrazovnom procesu ne osećaju se potpuno bezbedno i takođe postaju agresivni. Neizvjesnost i oklijevanje roditelja pri donošenju bilo kakvih odluka izazivaju dijete na hirove i izlive bijesa, uz pomoć kojih djeca mogu uticati na dalji tok događaja i istovremeno ostvariti svoje. Kako bi se eliminisale neželjene manifestacije djetetove agresije, preventivno psiholozi savjetuju roditeljima da više pažnje posvete svojoj djeci, nastoje uspostaviti tople odnose s njima, a u određenim fazama razvoja sina ili kćeri pokažu čvrstinu. i odlučnost.

Roditelji treba da budu primjer svojoj djeci. Najbolja garancija dobre samokontrole i adekvatnog ponašanja kod dece je sposobnost roditelja da se kontrolišu.

Hiperaktivnost . U književnim izvorima termin "hiperaktivnost" još nema jednoznačno tumačenje. Međutim, mnogi stručnjaci nepažnju, impulsivnost i povećanu motoričku aktivnost navode na vanjske manifestacije hiperaktivnosti. Među razlozima za pojavu hiperaktivnosti kod djeteta mogu biti genetski faktori, porođajna trauma (85% slučajeva), zarazne bolesti koje dijete ima. Do adolescencije povećana motorička aktivnost u pravilu nestaje, a impulsivnost i deficit pažnje ostaju.

Nakon utvrđivanja hiperaktivnog djeteta, učitelj ili roditelj treba da se jave neurologu i obavi odgovarajući ljekarski pregled.

Imajući u vidu individualne karakteristike hiperaktivne dece, preporučljivo je sa njima raditi na početku dana, a ne uveče, smanjiti opterećenje, praviti pauze u radu. Odrasla osoba treba zapamtiti da upute za hiperaktivno dijete trebaju biti vrlo jasne i sažete (ne više od 10 riječi). Hiperaktivno dijete treba često ohrabrivati (potrebne su pohvale i odobravanje odraslih da bi se izgradilo samopouzdanje, ali to ne činite previše emocionalno kako ne biste preuzbuđivali dijete). Sa djetetom je potrebno komunicirati nježno i smireno, jer su hiperaktivna djeca vrlo osjetljiva na vrisku, lako se mogu pridružiti vašem raspoloženju. Ova djeca se brzo umaraju, pa bi roditelji trebali ograničiti boravak svoje djece na mjestima s puno ljudi, truditi se da ne pozivaju mnogo gostiju odjednom u kuću. Poštivanje jasne dnevne rutine kod kuće također je jedan od najvažnijih uvjeta za uspješne akcije u interakciji sa hiperaktivnim djetetom. Ako je moguće, potrebno je zaštititi hiperaktivno dijete od dugotrajnog rada na računaru i od gledanja televizijskih programa, posebno onih koji doprinose njegovom emocionalnom uzbuđenju. Za hiperaktivno dijete korisne su mirne šetnje s roditeljima prije spavanja, tokom kojih roditelji imaju priliku da iskreno, nasamo razgovaraju s djetetom, saznaju o njegovim problemima. A svjež zrak i odmjeren korak pomoći će djetetu da se smiri.

Campbell smatra da roditelji hiperaktivne djece često prave tri velike roditeljske greške. Greške koje je napravio jesu "zamke":

Liječenje i edukacija hiperaktivnog djeteta treba se odvijati na kompleksan način, uz učešće mnogih specijalista: neurologa, psihologa, učitelja itd.

Anksioznost - Ovo je individualna psihološka osobina koja se sastoji u pojačanoj sklonosti doživljavanju anksioznosti u različitim životnim situacijama, uključujući i one koje to nemaju. Anksioznost je situaciona i opšta.

Često se brkaju pojmovi "anksioznost" i "anksioznost". Anksioznost je epizodna manifestacija anksioznosti i uzbuđenja. Pojedinačne, odnosno česte manifestacije anksioznosti mogu se razviti u stabilno stanje koje se naziva "anksioznost". Anksioznost se sastoji od mnogih emocija, čija je jedna od komponenti strah. Emociju straha doživljavaju ljudi u bilo kojoj dobi, međutim, takozvani „strahovi povezani sa godinama“ također su svojstveni svakom dobu, koje su mnogi stručnjaci detaljno proučavali i opisali. Od 7 do 11 godina dijete se najviše plaši da će „biti krivo“, učiniti nešto pogrešno, ne ispuniti opšteprihvaćene zahtjeve i norme. Dakle, prisustvo strahova kod djeteta je norma, ali ako strahova ima puno, onda već treba govoriti o prisutnosti anksioznosti i prirodi djeteta. J. Ranshburg i P. Popper otkrili su zanimljiv obrazac: što je veća inteligencija djeteta, ono više doživljava strahove. Jedan od glavnih razloga za povećan nivo anksioznosti kod mlađih učenika smatra se narušavanje odnosa roditelj-dijete (nezadovoljstvo roditelja poslom, materijalnim stanjem i životnim uslovima značajno utiče na pojavu anksioznosti kod djece)

Anksioznost se najčešće razvija kada je dijete u stanju unutrašnjeg sukoba. Može se nazvati:

1) negativni zahtjevi koji se postavljaju djetetu, koji ga mogu poniziti ili staviti u zavisan položaj;

3) suprotstavljeni zahtjevi koje roditelji ili škola postavljaju djetetu.

Vrlo često anksiozna djeca imaju nisko samopoštovanje, koje se izražava u okrivljavanju sebe, bolnoj percepciji kritike upućene njima. Takva djeca su sklonija manipulaciji od strane odraslih i vršnjaka. Kako bi pomogli djeci da poboljšaju svoje samopoštovanje, psiholozi predlažu iskazivanje iskrene brige za njih i davanje pozitivnih ocjena njihovih postupaka i djela što je češće moguće. Prije svega, potrebno je što češće zvati dijete po imenu i hvaliti ga u prisustvu druge djece i odraslih. Kako su zapažanja pokazala, emocionalni stres anksiozne djece najčešće se manifestira stezanjem mišića na licu i vratu. Upotreba masažnih elemenata, pa čak i jednostavno trljanje tijela pomaže u ublažavanju napetosti mišića. I nije potrebno pribjegavati pomoći medicinskih stručnjaka. Mama može sama primijeniti najjednostavnije elemente masaže ili samo zagrliti dijete. Možete organizovati i improvizovane maskenbade, predstave, samo farbati lica maminim starim ruževima. Pokušajte manje vikati, vući, komentarisati uznemirenu djecu – jer to kod djeteta stvara osjećaj bespomoćnosti.

Strana 12 od 102

Razlozi za agresivno ponašanje

Razlog zbog kojeg će dijete pokazati "teško" ponašanje, postati neobično agresivno ili čak dominantno može biti čitav kompleks vrlo različitih faktora. Neki ljudi su po prirodi mirni i miroljubivi, drugi su vrlo pokretni, impulsivni ili suviše brzi i spremni da pokažu agresiju. Jedan od faktora o kojem zavise i fizičke sposobnosti i osobine ličnosti svakako je nasljedstvo.

Pregledom mnogih ljudi s predispozicijom za agresivno i impulsivno ponašanje može se otkriti promjene u proizvodnji neurotransmitera - signalnih supstanci - u mozgu. Dakle, genetski uvjetovana promjena u proizvodnji neurotransmitera serotonina u mozgu može dovesti do povećane agresivnosti, a dopamina - do povećane impulzivnosti. Kod agresivnih muškaraca često se otkrivaju promjene u nivou, na primjer, muških polnih hormona. Istraživanjem je utvrđeno da je promjena u proizvodnji "hormona stresa" kortizola kod djece i odraslih dovela do narušavanja društvenog ponašanja.

Djeca koja se agresivno ponašaju već u prvim godinama života imaju tendenciju zadržavanja takvih obrazaca ponašanja do puberteta i takozvane su asocijalne ličnosti sa predispozicijom za korištenje fizičkog nasilja i ispoljavanja kriminalnog ponašanja. Ova „teška“ deca često nisu u stanju da pokažu simpatije, da budu osetljiva prema drugim ljudima, već se, naprotiv, ponašaju krajnje besceremonalno. Svojim ponašanjem i načinom izražavanja emocija negativno utiču na druge, dok strast za nanošenjem ovakve štete može biti nasljedna. U većini slučajeva uzrok problema asocijalnog ponašanja mnogih adolescenata, koji imaju i negativne karakterne crte u pubertetu, leži u uslovima života u porodici, koji negativno utiču na razvoj ličnosti.

Djeca sa izraženom anksioznošću, impulsivnošću, nemogućnošću koncentracije zbog deficita pažnje, hiperaktivnosti ili antidiuretičkog hormona u tijelu vjerovatno će se uključiti u agresivno ponašanje u svakodnevnom životu, posebno kada pate od poremećene kontrole impulsa.

Kršenje kontrole impulsa izražava se u tome što djeca ne mogu razmišljati o svojim iznenadnim idejama ili željama – odmah počinju djelovati, provode ih u praksi i ne razmišljaju o mogućim posljedicama. U pravilu ne mogu čekati i ne kontroliraju svoj bijes, pa otuda njihova razdražljivost i sklonost nasilnim izljevima bijesa.

Međutim, može doći do poremećaja kontrole impulsa u odsustvu antidiuretičkog hormona u tijelu. Razlozi za stvaranje antidiuretskog hormona u djetetovom tijelu mogu biti naslijeđe, oštećenje djeteta tokom fetalnog razvoja, na primjer, ako buduća majka tokom trudnoće puši, uzima droge ili zloupotrebljava alkohol, kao i komplikacije tokom porođaja, kao npr. hipoksija (gladovanje kiseonikom) ili prevremeni porođaj. Nepravilan odgoj također može biti jedan od faktora koji izazivaju proizvodnju antidiuretskog hormona u organizmu, posebno ako sami roditelji pate od narušavanja društvenog ponašanja. Ovaj faktor može samo pojačati simptome poremećenog društvenog ponašanja kod djeteta. Agresivno ponašanje pokazuje oko tri četvrtine hiperaktivne djece.

Mnoga djeca kod kojih se utvrdi da imaju antidiuretski hormon imaju takozvani poremećaj percepcije. Ova djeca imaju poteškoća s razumijevanjem i asimilacijom onoga što vide ili čuju. Često kod dječjih ljekara dolaze djeca, na primjer, s niskim pragom bola ili koja ne osjećaju dobro svoje tijelo i zbog toga su neugodna i gruba u odnosima s drugom djecom. Ova djeca svojim fizički agresivnim ponašanjem skreću pažnju na sebe tokom cijelog perioda razvoja. Gledajući ih, vidi se njihovo razočaranje što ne uspijevaju, a ni oni sami ne razumiju da svojom grubošću mogu povrijediti drugu djecu.

Poremećaj također ne može biti povezan s proizvodnjom antidiuretskog hormona u tijelu, a uzroci su mu obično isti kao i u slučaju poremećene kontrole impulsa. Osim toga, mnoga djeca koja nemaju antidiuretski hormon imaju takozvani parcijalni poremećaj percepcije. Prvenstveno utiče na proces učenja i može dovesti do disleksije (smetnje čitanja i pisanja) ili akalkulije (smetnje u brojanju), kao i izazvati razočaranje u školu i gađenje prema njoj i obrazovnom procesu uopšte.

Hiperaktivna djeca sa poremećenom pažnjom i nemogućnošću koncentracije često postaju neprepoznata u porodici ili školi, a frustracije u svakodnevnom životu kod njih mogu izazvati agresivno ponašanje. Zato komunikacija s takvom djecom zahtijeva veliko strpljenje odraslih.

Nizak nivo inteligencije ozbiljna je prepreka normalnom razvoju ličnosti i može biti uzrok agresivnog ponašanja djeteta. Agresivno ponašanje uz upotrebu nasilja uočava se kod djece sa nerazvijenim intelektom, prvenstveno van škole, kod djece i adolescenata sa slabim školskim uspjehom. Djeca sa intelektualnim teškoćama imaju tendenciju da imaju smanjenu sposobnost donošenja presuda. Adolescenti skloni agresivnom ponašanju često deluju naglo i istovremeno, u trenutku agresije, ne razmišljaju o posledicama svojih postupaka, o mogućoj kazni. Ova djeca nisu svjesna ni kratkoročnih ni dugoročnih posljedica svojih postupaka (bol koji doživljavaju njihove žrtve, socijalne sankcije, itd.). Agresivna djeca i adolescenti često pogrešno doživljavaju postupke i mišljenja drugih ljudi kao neprijateljske, a zapravo nisu.

Agresivno ponašanje s elementima nasilja može biti izazvano ne samo narušavanjem percepcije vlastitog tijela, smanjenom sposobnošću učenja ili predispozicijom za hiperaktivnost ili impulzivnost. Poremećaj razvoja govora također izaziva agresivno ponašanje. Čovjek postaje frustriran kada ne može pravilno formulirati i izraziti svoju misao ili kada ga je teško razumjeti zbog govornih nedostataka. To se jako dobro vidi kod zdrave male djece kada počnu da se tuku ili nešto oduzimaju, vrište i opiru se, jer još uvijek slabo govore i ne mogu reći šta hoće. Zbog toga je poremećeni razvoj govora vrlo ozbiljan problem, te je vjerovatno da može biti u osnovi oštećenja slušnih sposobnosti ili slušnih senzacija i izazvati razvoj odstupanja od normi ponašanja.

Na genetske i fizičke sposobnosti pojedinca u velikoj mjeri utiču takozvani psihosocijalni faktori, koji mogu postati poticaj za razvoj sklonosti agresivnim i problematičnim radnjama. Ovi faktori deluju na mehanizme razvoja ličnosti, koji su predstavljeni u teorijama o kojima je bilo reči. Ali treba napomenuti da ni prevencija ni pravilno liječenje djece ne mogu promijeniti fiziologiju pojedinca.

U početnoj fazi „teškog“ ponašanja iu slučaju narušavanja društvenog ponašanja postoji bliska veza između predispozicije pojedinca i faktora opterećenja u svakodnevnom životu (psihosocijalni faktori rizika), koje je veoma važno prepoznati i iskorijeniti na vrijeme. Budući da je proces pretvaranja „teškog“ ponašanja četverogodišnjaka u poremećeno socijalno ponašanje jedanaestogodišnjaka gotovo nemoguće promijeniti, pomoć porodicama u ranim fazama razvoja dječje ličnosti igra ogromnu ulogu, a za podizanje djeteta bolje je pripremiti se već tokom trudnoće ili barem u prvim mjesecima bebinog života. . Nažalost, samo 10% porodica je svjesno stvarne potrebe za psihološkom pomoći, a ipak je ne prima ili dobija prekasno.

Kao što smo već saznali, nedostatak roditeljske ljubavi i pažnje izaziva i agresivnost djece. Ali detetu treba jako malo od vas. Na primjer, da igrate zajedno ili gledate uzbekistanske filmove iz 2012. godine uz učešće školaraca, ili samo da čujete lijepu riječ upućenu vama. Zajedničko gledanje porodičnih filmova može postati most u vašoj komunikaciji.

“Dugo očekivana prva domaća knjiga o intermodalnoj terapiji ekspresivnim umjetnostima. Pokriven je širok spektar tema - od filozofskih osnova do praktičnih vježbi. Knjiga vam takođe omogućava da se dotaknete autorovog neprocenjivog ličnog iskustva u nastavi i praksi art terapije. Neophodno za profesionalce u ovoj oblasti, kao i fascinantno štivo i inspiracija za sve zainteresovane.”

“Sviđa mi se igra! Karte su velike i guste, mislim da će nam dugo trajati. Igramo sa cijelom porodicom: u početku je bilo teško, ali onda zamahneš i počinje igra brzine. Moj muž i ja, kao odrasli, nismo imali nikakve prednosti, činilo se da ćerka čak brzo pronalazi prave kombinacije. Imamo i neuropsihološku igricu "Pokušaj ponovo", odlučili smo da ih kombinujemo, jer. slagalice, koje su dizajnirane da otežaju igru, vrlo su slične kartama iz "Pokušaj ponovo". Sada igramo ovako: unaprijed biramo jednostavne karte iz "Pokušaj ponoviti" sa pozama koje se zaista mogu ponoviti. Zatim promiješamo i otvorimo jednu kartu iz špila mozgalica, naučimo je napamet, a zatim odložimo licem prema dolje. Ko nađe pravu kombinaciju mora ponoviti pozu sa zatvorene karte i viknuti "Na selo". Ako je položaj ispravan, onda možete pokupiti kombinaciju i otvoriti novu kartu iz špila slagalice, ako nije ispravan, onda učesnik može pokušati ponovo nakon što jedan od protivnika pokuša pokupiti kombinaciju.”

“Knjiga (1. dio) se jako svidjela mojoj djeci. Sa zadovoljstvom smo slušali i postavljali mnoga pitanja. Nakon svakog poglavlja postoje vježbe koje postaju sve teže iz poglavlja u poglavlje. Stoga je bolje ne čitati knjigu prije spavanja, već se na vrijeme snabdjeti za zanimljiv dijalog s djecom. Vježbe su osmišljene na način da daju polje za kreativnost roditeljima i djeci, ovisno o konkretnoj situaciji. Moja djeca su posebno uživala da slikaju svoje portrete, naseljavaju kuće dobrote, velikodušnosti itd. Nakon dijela o percepciji, zabavili smo se i počeli smišljati vlastite vježbe za 5 čula. Djeca su također voljela glumiti bajku uz učešće 4 vrste temperamenta. Možda najomiljenija igra za upoznavanje sebe i svog karaktera. Malo smo ga poboljšali, dodali nekoliko kvaliteta koje autor nije predložio. Na primjer, poštenje, lukavstvo, samopoštovanje. Svako od nas je popunio 4 lista - 1 o sebi i 3 druga člana porodice. Dok popunjavaju, pričaju, pojašnjavaju, objašnjavaju, pojašnjavaju, prikazuju, pa čak i smijaju se. Moja djeca vole takve zadatke u kojima možete naučiti više o sebi, pokazati drugoj osobi njen portret i vidjeti sebe očima drugog. Sjećaju se takvih trenutaka i s vremena na vrijeme traže da ih ponove. Inače, kada odlučite da tako nešto radite sa svojom decom, ne zaboravite da napišete ime i datum na svakom listu. Sve se menja. Sačuvajte ove listove. Nakon nekog vremena, možete im se vratiti, ponoviti i vidjeti šta će se promijeniti, a šta će ostati isto. Jako mi je drago što je autorka odlučila da napravi nastavak 1. dijela Psihologije za malu djecu. Djeca se raduju novim avanturama Julije i njenog tate. Na tržištu postoji mala literatura za djecu koja ima za cilj spoznati sebe, svoj unutrašnji svijet. Još manje kvalitetnih publikacija. Priča o najduhovnijoj nauci Igora Vačkova zasnovana je na najboljim dostignućima psihološke nauke poslednjih godina, napisana jednostavnim jezikom i u suštini poziva decu i odrasle na uzbudljivo putovanje. Putovanje koje radi na razvoju djeteta i odrasle osobe. Sa zadovoljstvom preporučujem za aktivno čitanje roditeljima, nastavnicima i svima koji su zainteresovani za razvoj djetetove ličnosti.”

“Pregledao sam teme doktorskih disertacija autora, one su veoma daleko od prakse predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Čini se da se sav rad zasniva na zaključcima, a ne na rezultatima naučnih istraživanja. Sve informacije su odavno poznate naučnicima koji se bave ovim problemom. Autori-filolozi su potpuno nesvjesni psiholoških i pedagoških istraživanja u ovoj oblasti, a ima ih dosta. Sadržaj rada liči na diplomu ili magistar pedagoškog obrazovanja, filološko obrazovanje se ispoljava mjestimično. To je sve. Hvala autorima na apstraktnom radu.”

“Divan program za razvoj emocionalne inteligencije djece. Ja sam vaspitač-psiholog, radim u vrtićima 14 godina. Radila sa djecom na raznim dobrim programima. Zadnje 2 godine radi sa starijim i pripremnim grupama u okviru programa Life Skills. Razlikuje se od ostalih programa po tome što je teorijska baza veoma dobro napisana, svi praktični zadaci vezani za teoriju, a ima mnogo objašnjenja šta, zašto i kako se to radi. Postoje neki laki i neki veoma teški. Čini se da djeca ne mogu s njima podnijeti. Ne, oni se snalaze. I djeca to obožavaju.”

“Sjajne metaforičke karte! Struktura je neobična: špil se sastoji od 31 seta fotografija (svaki set sadrži 3 karte). Možete raditi i sa setovima (uputstva će vam pomoći), i sa pojedinačnim karticama (prema standardnom principu). Postoji mnogo mogućnosti za korištenje špila! Kvalitet samih kartica je također vrlo dobar. Hvala izdavaču što nastavlja tražiti nešto novo u svijetu metaforičkih karata!”

“Setovi su tako-tako. Stari model, ponegdje sa crtežima kalendara za 2007. godinu, i plakat sa emocijama općenito je koristan i ima vrijednih citata. Na primjer, zakon o ljudskim pravima. Ali lakše ih je pronaći sami na internetu, naručiti ispis u štampariji nego preplatiti dostavu.”

“Ja sam dječji psiholog, radim u vrtiću 12 godina. Za to vrijeme vodio sam grupne časove u raznim programima, uključujući i ovaj. Mislim da je to ODLICAN program. I djeci je zanimljivo, i psihologu je zanimljivo da radi i vidi šta se dešava, kako se djeca mijenjaju. Toplo ga preporučujem, uprkos činjenici da sada postoji mnogo drugih dobrih programa. Jedina stvar je da u podgrupi bude maksimalno 6-7 ljudi da bi sve funkcioniralo.”

“Izražavam svoju zahvalnost autoru na dubini razmatranja problematike. Nakon upoznavanja sa knjigom, sujeverje o tome šta se jednoj djeci daje, a drugoj ne. Postoji razumijevanje procesa formiranja pismenosti. U stvari, knjiga daje: 1. Razumijevanje kako se pismenost formira kod različite djece. 2. Jednostavan alat za opismenjavanje korak po korak. Pozdrav, Mihail."

“Knjiga za promišljene nastavnike i odgovorne roditelje. Pomaže boljem razumijevanju porijekla problema. Napisan na dobrom jeziku, autor na pristupačan i uzbudljiv način predstavlja konkretan materijal. Predajem strani jezik, ali i meni se knjiga pokazala korisnom u metodološkom i psihološkom smislu.”

„Zdravo! Želim da se zahvalim za program „Godina prije škole: od A do Š“. Radim kao nastavnik-psiholog i prošle školske godine vodio sam grupu za psihološku pripremu djece za školu. Ove godine imam sličan zadatak, ali nažalost u online prodavnicama, uključujući i vašu, nema radnih sveska za ovaj program na lageru. Planira li se objavljivanje ovog proizvoda u bliskoj budućnosti?”

“Drugi špil - i još više oduševljenja :) Čekao sam izlazak skoro godinu dana, nakon što sam nabavio špil “o tebi”. I ne uzalud!!! Ovo je još jedno remek-djelo Irine Logacheve i tima psihologa. Od mojih 25 špilova, ova dva su najviše :) Vrlo zanimljive slike, zapleti...a rad umjetnika je jednostavno veličanstven. Jučer sam ga isprobao na poslu - pravo zadovoljstvo, i iste pozitivne recenzije kupaca o špilu. Ljepota i profesionalnost!”

“Nedavno sam kupila predškolski komplet. Naglasak u ovoj igrici je na razvoju finih motoričkih sposobnosti i kognitivne sfere djeteta. Priručnik je vrlo detaljan sa ilustracijama. Roditelji i djeca mogu lako igrati ovu igru kod kuće. Posebno želim da pohvalim kartu: prikazuje mnogo likova i stoga sigurno neće ostati bez pažnje djece.”

“Hvala na ovim čestitkama. Ovaj komplet je jedan od najčešće korištenih u mom radu sa klijentima u mnogim oblastima, od početnog savjetovanja do korektivnih razvojnih aktivnosti. Štaviše, zanimljivo je i efikasno koristiti ove kartice u prevenciji.”

“Prekrasna knjiga. Veliko hvala Inni Sergeevni za rad kojim je rasvijetlila težak život djece u sirotištu. Knjiga je promijenila moj pogled ne samo na djecu u nepovoljnom položaju, već mi je pomogla i da pronađem svoj pristup. ”