Браслеты из резинок

Закрепление звука Ж, буквы Ж. Сопоставление звуков Ж — Ш. Урок обучения грамоте Сопоставление звуков (Ж) и (Ш) базовый уровень

конспект открытого урока по обучению грамоте. тема: "сопоставление звуков "ж" и "ш".

Саблина Лариса Юрьевна

Урок в 1 классе по теме: «Сопоставление звуков [ ж ] и [ ш ] .»

Цели урока:

Формируемые УУД:

1.Организационный момент.

Какое важное событие начнется в нашей стране совсем скоро? (Олимпиада в Сочи)

Давным-давно в Греции жили-были люди и боги. Одним из таких полубогов был Геракл. (1слайд)

Именно он стал основателем Олимпийских игр, победив в беге своих 5 братьев и получив в награду венок из оливкового дерева. С тех пор Олимпийские игры проводятся регулярно. А знаете ли вы девиз Олимпийских игр? (Быстрее, выше, сильнее) (2слайд )

А давайте придумаем девиз для урока. (Дети высказывают свои предложения)

Все ваши предложения я выражаю в виде такого девиза: «Слушай, думай, рассуждай». (3 слайд)

В честь открытия Олимпийских игр мы проведем урок-соревнование. К нам на урок пришли игрушки-талисманы Олимпиады: Мишка, Зайка и Леопардик. Талисман – это небольшой предмет, приносящий удачу. Они будут вам помогать и вас поддерживать. (4 слайд)

Разделяемся на команды. 1 ряд – команда «Мишки», 2 ряд – команда «Зайки», 3 ряд – команда «Леопардики».

Как вы понимаете выражение «Уметь ценить время?» (Не терять ни секунды, все делать вовремя)

Тогда, не теряя ни секунды, приступаем к работе.

2. Актуализация знаний.

С помощью чего, как человек общается? (С помощью речи)

Из чего состоит наша речь? (Из предложений)

Из чего состоят предложения? (Из слов)

Из чего состоят слова? (Из слогов, звуков, букв) (5слайд)

С какой буквой познакомились на прошлом уроке? (Буквой ш)

Что вы о ней узнали? (Имеет один согласный, твердый, глухой звук)

Еще его называют шипящий.

Первое задание-соревнование. Определите место звука «Ш» в слове. Если он стоит в начале слова – поднимает руку 1 ряд, если он в середине – 2 ряд, а если в конце слова – 3 ряд.

Называю слова: мышка, шапка, ковш, шуба, малыш, кошка, шарф, карандаш, бабушка.

Молодцы! Справились с заданием.

А почему так важно правильно слышать звуки? (Для грамотного письма)

3. Постановка учебной проблемы.

Но сегодня на урок пришли сразу две буквы: Ж и Ш. Назовите их. (6 слайд)

Попробуйте определить цель урока. (Дети высказываются)

Формулируем цель урока: «Сравнение звуков «Ш» и «Ж». В конце урока мы подведем итоги и узнаем, правильно ли вы определили цель урока.

Сравните буквы. На что похожа буква Ш?

Посмотри на букву Ш.

Буква очень хороша.

Потому что из нее

Можно сделать е и ё.

На что похожа буква Ж?

Эта буква широка

И похожа на жука.

И при этом, точно жук,

Издает жужжащий звук.

Произнесите эти звуки. Сравните, как они произносятся. Что можно представить при произношении? (Ж – муха, мотор, Ш – змея, ветер)

При произношении звуков «ж» и «ш» органы речи работают одинаково, но «ж» произносится голосом, а «ш» - шумом.

Какой можно сделать вывод? (Ж и Ш – парные звуки по глухости-звонкости)

Вспомним, с какими парами мы уже знакомы: б-п, г-к, д-т, з-с.

Следующее задание-соревнование. Прочитайте правильно слоги с этими звуками. Чтение с разной интонацией: 1 ряд – радостно, а потом тихо, 2 ряд – грустно, спокойно, 3 ряд – вопросительно, громко. (7 слайд)

ЖА-ША ЖУ-ШУ

ЖЕ-ШЕ ЖИ-ШИ

АЖ-АШ УЖ-УШ

Подведем итоги. У вас хорошо получилось.

А что вы заметили при прочтении слогов с гласными Е и И? (Читаются твердо)

Почему так происходит?

Давным-давно эти буквы имели мягкие звуки, поэтому после них писали гласные Е,Ё,И. Со временем они утратили мягкость, но написание осталось.

4. Физминутка.

Устали? Давайте отдохнем. Разминка называется «Бегает. Прыгает. Летает». Я называю животное, а вы изображаете, что оно делает:

Воробей, заяц, муха, кузнечик, волк, страус…

5. Закрепление. Самостоятельная работа.

Следующее задание-соревнование. Придумайте как можно больше слов с этими слогами. Выиграет команда, которая назовет слово последними.

Выслушиваются все слова, исправляются ошибки, подводятся итоги.

6. Построение выхода из затруднения.

Продолжаем работать со словами. Произнесите слова:

Определите количество слогов, ударение. (8 слайд)

Выберите из нескольких предложенных правильную звуковую модель этих слов.(Ученики выбирают) (9 слайд)

Что вы заметили? (Они одинаковые)

А какую букву мы напишем на конце каждого из слов?

Какая опасность нас подстерегает при написании этих слов?

На конце парные согласные по звонкости-глухости звучат всегда глухо. Поэтому можно ошибиться.

А как проверить, какую букву надо написать?(Изменить слово)

Но здесь нас подстерегает новая опасность. Как пишутся сочетания ЖИ-ШИ?(С буквой И)

Замечательно поработали. Все опасности преодолели. Какие умения приобрели?

7. Физминутка.

Сделал паузу иль нет?

Быстроногому гонцу.

И отважному борцу.

И гимнасту, и пловцу.

Всем друзьям – физкультпривет.

Ты готов к работе? Нет?

8. Закрепление.

Опять задание. Проверим вашу сообразительность. Отгадайте загадки.

Две полоски на снегу.

Оставляю на бегу.

Я бегу от них стрелой,

А они опять за мной. (лыжи)

Все лето стояли.

Зимы ожидали.

Дождались поры,

Помчались с горы. (санки)

Вот так чудо – чудеса.

Подо мной два колеса.

Я ногами их верчу

И качу, качу, качу. (велосипед)

Есть, ребята, у меня

Два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих.

Что за кони у меня? (коньки)

На каждую загадку выставляется картинка-отгадка. (10 слайд)

Молодцы! Конечно, вы все отгадали. Но, по-моему, один предмет здесь лишний. Какой? Почему? (велосипед не зимний инвентарь)

Какие вы знаете зимние виды спорта с этими предметами? Многие будут в программе Олимпийских игр:

Лыжные гонки
Прыжки с трамплина
Фристайл
Конькобежный спорт
Санный спорт
Скелетон и другие.
Мы работали с буквами
Со словами
С предложением
- словесные методы: объяснение, побуждающий и подводящий диалоги с учащимися, выдвижение гипотез, свободные высказывания;
- наглядные методы: различные слайды – опоры, мультипликация, иллюстрации, необходимые для подготовки собственного высказывания.
- репродуктивные
- частично-поисковые
- методы контроля, самоконтроля и самооценки.
  - коллективная (во время проверки раннее изученного материала)
  - групповая (во время получения новых знаний)
  - индивидуальная (чтение с интонацией).
высокий интерес к изучению данного предмета
развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки
хорошие потенциальные возможности к овладению понятий (развитое слуховое восприятие, умение сравнивать и обобщать изучаемые явления, развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию, независимо от речевой подготовки)
достаточно высокая мотивация, которая стимулировалась технологией игрового обучения.

9. Самостоятельная работа. Работа в парах.

- Теперь вы будете сами составлять предложения с этими словами, работая по парам.

1 ряд – слово «лыжи», 2 ряд – слово «сани (санки)», 3 ряд – слово «коньки».

Пока ученики думают, звучит музыка о спорте.

Слушаю ваши предложения. Лучшие предложения записываю на доске, прочитываем их все вместе, называем количество слов, главную мысль предложения.

Подводим итоги: какой ряд придумал самые красивые предложения.

Одним из символов Олимпиады являются олимпийские кольца. Они символизируют дружбу 5 континентов. Во время Олимпийских игр с древних времен повелась традиция: все войны останавливаются. Никто не воюет. (вывешиваю картинку олимпийских колец) (11слайд)

Сегодня на уроке вы работали в командах. Работали замечательно. Талисманы вам помогали. Но я считаю, что в соревновании победила дружба.

Послушайте домашнее задание: составьте дома рассказ о зимних забавах, используя слова – лыжи, санки, коньки. Попросите помочь вам маму, папу или бабушку.

10. Рефлексия урока.

Вспомните, какова была цель урока?

Нам это удалось?

Что было трудно?

Что понравилось делать?

Давайте повторим:

Рассказ – домашнее задание.

Слышишь звонкий звонок?

Нам пора кончать урок.

Мы – умные.

Мы – дружные.

Мы – внимательные.

Мы – старательные.

Мы отлично учились.

Все у нас получилось!

На доске 3 круга разного цвета. Выберите тот цвет, который на ваш взгляд показывает, как мы работали на уроке. Плохо – красный цвет, так себе – желтый цвет, хорошо – зеленый.

Какой цвет выбираем? (12 слайд)

Класс: 1-е

Программа: «Школа России»

Урок: обучение грамоте

Тема урока: «Сравнение звуков Ж и Ш. Чтение слов и предложений»

Учитель: Саблина Лариса Юрьевна.

2014-2015 уч. год

Самоанализ урока

Цели урока: учить распознавать звуки «Ж» и «Ш» и соответствующие буквы; познакомить с особенностями звуков как всегда твердых согласных, учить распознавать эти звуки по глухости- звонкости; познакомить с правилом написания сочетаний ЖИ-ШИ; развивать речь, интеллектуальные способности, умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, работать в парах, воспитывать чувство патриотизма к Родине и любви к спорту на примере Олимпийских игр.

Формируемые УУД: распознавать звуки и соответствующие им буквы; характеризовать звуки, знать правильное написание буквосочетаний, выразительно читать, следить за чтением одноклассников, работать дружно в командах и парах, применять полученные знания в жизненных ситуациях.

Урок построен в соответствии с программными требованиями.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока , где за основу берется познавательный интерес учащихся, а учитель является лишь катализатором, который приблизит этот интерес к формированию познавательной активности. Именно поэтому данный урок представляет собой урок –игру. Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.

Для достижения цели урока использовала различные методы .

В основу построения данного урока положен коммуникативный метод , наилучшим образом способствующий реализации одной из главных задач обучения: развитие речевых умений и навыков учащихся. На уроке использованы:

Методы обучения являлись инструментом развития, способствовали вооружению школьников прочными знаниями, а также умениями переносить их на новые ситуации. Послужили способом формирования потребности в новых знаниях, создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

В ходе выполнения продуктивных заданий проверялся усвоенный материал, на основе которого идет осмысление нового. Постаралась задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.

Создание проблемной ситуации позволило заинтересовать учащихся, столкнув их с трудностью, убедила в необходимости получения новых знаний.

Для решения проблемной ситуации была организована групповая работа, работа в парах, самостоятельная работа. Во время закрепления знаний для формирования интереса к предмету загадки, мультипликацию, практические задания.

Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:

Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности учащихся:

Учитывала психологические особенности детей: визуалы, кинестетики, аудиалы и рекомендации психолога.

Реализована воспитательная функция урока - формирование патриотической позиции.

Урок прошёл в хорошем ритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Части урока логически связаны друг с другом, требовала от учащихся полных доказательных ответов.

Домашнее задание дала творческое, с учётом ведущей сенсорной системы учащихся.

Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.

Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен в необходимом для первого освоения объёме.

Учитель: Саблина Лариса Юрьевна

Ирина Мулюкова
Закрепление звука Ж, буквы Ж. Сопоставление звуков Ж - Ш

Технологическая карта организованной образовательной деятельности

по освоению образовательной области «Развитие речи. Обучение грамоте»

Тема : «Закрепление звука Ж , буквы Ж . Сопоставление звуков Ж – Ш ».

Задачи :

Образовательная : Закрепить артикуляционное произношение звука Ж , написание буквы Ж . Сопоставить звуки Ж – Ш , познакомить с правилами написания сочетаний ЖИ – ШИ. Учить соотносить звук и букву , запоминать буквы

Развивающая : Развивать умение выполнять звуковой анализ слов с использованной смешанной модели (звукобуквенной ) модели.

Воспитательная : Формировать интерес к языку, его особенностям.

Техническая : Работа с кассой букв и слогов .

Речевая : Активизировать словарный запас детей.

Виды детской деятельности : речевая деятельность.

Материал и оборудование : Мультимедийная установка, фишки, маркерная доска, маркеры, кассы букв и слогов .

Предварительная работа : словесные и дидактические игры.

1 Организационный момент

Воспитатель предлагает детям вспомнить какие звуки живут в стране Грамотности.

2 Подготовка к освоению программного материала

Какие платья носят звуки в этой стране ?

Скороговорка : Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.

3 Ознакомление с новым материалом

Анализ звука Ж (губы округлены, немного выдвинуты вперед, язык широкий, приподнят немного). А теперь вспомним, как шипит воздух, когда выходит из шарика. Что делает голос, когда мы произносим звук Ш ? (Голос спит, ладонь к горлу)

Правила написания ЖИ – ШИ (лыжи, лужи, мыши, шина)

Динамическая пауза.

Листья желтые летят, под ногами шелестят

4 Первичное осмысление и закрепление материала на практике

Воспитатель загадывает загадку :

С неба звезды падают, лягут на поля

Пусть под ними скроются черные поля.

Много – много звездочек тонких, как стекло;

Звездочки холодные, а земле тепло (снежинка)

Сколько слогов в этом слове?

Звукобуквенный анализ слова .

Работа с кассой букв и слогов (лыжи)

Самостоятельно превратить в лужи.

5 Подведение итогов

Ребята, сегодня мы закрепили звук Ж . Я предлагаю вам нарисовать, слепить или вырезать эту букву дома и принести ее в детский сад.

Публикации по теме:

«План-конспект НОД закрепление правильного произношения звука [с] (по лексической теме «Птицы»)» Тема: «Закрепление правильного произношения звука [с] (по лексической теме «Птицы»)» Интеграция образовательных областей: Речевое развитие,.

«В гостях у звука и буквы О». Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной группе Тема занятия: «В гостях у звука и буквы О» форма проведения: занятие – сообщение нового материала тип: интегрированное занятие вид: обучение.

Интегрированное занятие «Закрепление звуков [А], [О], [У], [М], [С], [Х]» Образовательные задачи: - закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число обозначенное цифрой; - закреплять навыков.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] и дифференциации звуков [С]-[С’] Тема: звук Л, звуки С-СЬ. Задачи: I---автоматизировать звук Л в слогах, словах, предложениях; –развивать фонематическое восприятие в работе.

Конспект индивидуального занятия по автоматизация звука [Л’] со стечением согласных звуков Цели: автоматизация звука Ль со стечением согласных звуками в слогах, словах, фразах, предложениях, формирование грамматического строя,.

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе на тему: "Приключения звука и буквы «С»" Цель: - Закрепление правильного произношения.

Конспект по обучению грамоте «Закрепление звуков [а] [у]» Тема: «Закрепление звуков А, У; соответственно букв и слогов. Соотнесение произносимых и составленных слов из разрезной азбуки большого.

У р о к 49 Лецких Л.А. учитель начальных классов МАОУ СОШ №21, г.Кунгур Тема Педагогическая цель Тип урока Планируемые результаты (предметные) Личностные результаты Универсальные учебные действия (метапредметные) Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш] Создать условия для закрепления знаний учащихся о твердом согласном звуке [ж], буквах Ж, ж, сочетаниях жи и ши; развития речи, памяти, логического мышления Решение частной задачи Определяют, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют предложения и рассказы Имеют познавательные интересы и учебные мотивы Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. Коммуникативные: умеют задавать вопросы Твердый звонкий согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; правописание жи, ши; сказка, скороговорка, загадка Основное содержание темы, понятия и термины Образовательные ресурсы «Лента букв» Сценарий урока Этапы урока 1 I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок Формы, методы, методические приёмы 2 Фронтальная. Словесный. Слово учителя Деятельность учителя 3 Приветствие учащихся. Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Деятельность учащихся Осуществляемые действия Формируемые умения Вид и форма контроля 5 Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя 6 Фронтальный. Наблюдение учителя 4 Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на

1 2 3 4 Продолжение табл. 5 6 Есть у нас девиз такой: Всё, что надо, под рукой! – Проверим готовность к уроку – Прочитайте скороговорки на с. 27, 28. Четко проговаривайте слова и звуки. Выучите одну – Сегодня мы продолжим работать с буквами Ж, ж, узнавать новое – Прочитайте рассказ. – Как вы думаете, это сказка или история, которая произошла на самом деле? – Подчеркните слова, в которых есть буква Ж. – Прочитайте рассказ по ролям – Прочитайте пары слов и составьте по аналогии недостающие слова. – Составьте предложения II. Речевая разминка III. Постановка учебной задачи IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа с рассказом Л. Толстого «Чиж» (учебник, с. 27) 2. Дидактическое упражнение «Подбери слово» (учебник, с. 27) 3. Дидактическое упражнение «Кто где живет?» (учебник, с. 27) Коллективная, индивидуальн ая. Словесный. Чтение скороговорки Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Коллективная. Словесный. Чтение, беседа Фронтальная. Словесный, практический. Упражнение Групповая. Практический, словесный. Упражнение Читают скороговорку сначала медленно, потом быстро Готовят артикуляционный аппарат к чтению Слушают учителя Принимают учебную задачу Читают рассказ. Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Подчеркивают слова с буквой Ж. Читают по ролям Выразительно читают рассказ по ролям, соблюдая интонацию. Распознают букву Ж в словах. Аргументируют свое мнение Коллективный. Четкое проговаривание слов, звуков Фронтальный. Наблюдение учителя Коллективный. Чтение, устные ответы Читают, придумывают слова, составляют предложения Подбирают слова по аналогии. Правильно составляют предложения Соотносят рисунки, названия животных и места их обитания, составляют предложения Фронтальный. Упражнение Групповой. Упражнение – Подумайте, кто где живет. Составьте предложения Рассматривают рисунки, читают слова в столбиках, составляют предложения

1 Физкультминутка 4. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией и сказкой «Мужик и медведь» (учебник, с. 28) 5. Развитие связной речи. Работа с картинкой. «Расскажи сказку» (учебник, с. 29) Физкультминутка 2 Коллективная. Практический Коллективная, парная. Словесный. Чтение, беседа, рассказ Групповая. Словесный, наглядный, практический. Рассказ, работа с картинкой Коллективная. Практический 6. Дидактическое упражнение. «Звонкий – глухой» (учебник, с. 29) Фронтальная. Словесный. Упражнение 3 Мы становимся все выше, Достаем руками крыши. На два счета поднялись, Три, четыре – руки вниз – Прочитайте сказку. Рассмотрите картинку. – Выполните задания в учебнике. – Продолжите сказку 4 Выполняют движения по тексту 5 Осуществляют профилактику утомления Читают сказку, рассматривают картинку. Отвечают на вопросы. Рассказывают сказку – Прочитайте начало сказки. Рассмотрите картинку. – Продолжите сказку Читают, рассматривают картинку, рассказывают сказку Ножками потопали, Ручками похлопали, Сели, встали, сели, встали. Снова сели, посидели И вокруг все посмотрели – Рассмотрите слоговую таблицу. – Прочитайте сначала слоги с глухим согласным, потом – со звонким Выполняют движения по тексту Рассматривают таблицу, выбирают слоги с глухими и звонкими согласными Продолжение табл. 6 Коллективный. Правильное выполнение движений Коллективный, парный. Чтение, устные ответы, рассказ Групповой. Рассказ Коллективный. Правильное выполнение движений Фронтальный. Упражнение Осмысленно читают текст, соблюдая интонацию. Формулируют ответы на вопросы, высказывают свое мнение Выразительно рассказывают сказку, соблюдая логику, продумывая ее начало и окончание Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни Различают парные по глухости звонкости согласные звуки [ш] – [ж] в словах. Выбирают нужные слоги

1 7. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 29) 2 Парная. Словесный. Беседа 3 4 – Составьте и задайте друг другу вопросы по «ленте букв» Задают вопросы партнеру и отвечают на них V. Рефлексивно оценочный Фронтальная, индивидуальна я. Словесный. Беседа Отвечают на вопросы учителя – Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок Окончание табл. 6 Парный. Устные ответы Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы 5 Формулируют вопросы на знание букв и звуков, классифицируют их Устанавливают причинно следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Включить эффекты

1 из 17

Отключить эффекты

Смотреть похожие

Код для вставки

ВКонтакте

Одноклассники

Телеграм

Рецензии

Добавить свою рецензию

Аннотация к презентации

Интересная анимированная презентация с мультипликационными персонажами, которые должны привлечь внимание ребенка и вовлечь в процесс изучения нового материала, а именно сопоставление звуков ж - ш, чтение слов со слогами жи-ши.

Звуки и буквы
Сравнение глухого звука ш и звонкого ж
Чтение слов со слогами жи - ши
Красочные персонажи - помощники
Поясняющие картинки

Формат

pptx (powerpoint)

Количество слайдов

Молчанова Л. С.

Аудитория

Слова

Конспект

Присутствует

Предназначение

Для проведения урока учителем

Слайд 1

В гости к Звоночку и Шептуну.

(Сопоставление звуков [ж ]-[ш]. Чтение слов и предложений с сочетаниями ЖИ-ШИ.}

г. Армавир

Слайд 2

А О У К Т И З П М К В Я Ь Ч Ы

Слайд 3

Снежинка Лыжи вершина шиповник пушистые лужи

Слайд 4

Слайд 5

Ж ж Шш Ж Ш

Слайд 6

Слайд 7

Ежик жимолость Ландыши Камыши Шиповник груши

Слайд 8

ворожили тужили жарили ужами ворошили тушили шарили ушами

Слайд 9

Шиповник.

В лесу рос _ десный куст. Он цвёл боль___ми яркими цветами.Это был ___повник. Хоро___ду__стые розы! Стала Маша рвать розы. А там ___пы. У Ма__ заноза. Надо идти к вра__.

чу ши ши ши ши чу ши ши

Слайд 10

Слайд 11

не _ная, мётся, отва_ная, подви_ная, беит, круится дви_ется, ло_ится, белосне_ная

ж ж ж ж ж ж ж ж ж

Слайд 12

Снежинки.

Снежинки не всегда бывают белыми. Бывали случаи, когда на земле выпадали снежинки красные, синего и жёлтого цвета. Происходило это из-за присутствия пыльцы, котораянаходилась в воздухе перед тем, как началпадать снежок.

По снежинкам можно предсказывать погоду.

Если на землю падают маленькие снежинки, будет холодно. Если падают большие снежинки, будет тепло.

Слайд 13

Громко мяукала кошка

Медленно опустилась на деревянную скамейку

снежинка. Снежинка.

Слайд 14

Ежики Лыжи Жираф Машина Пушинка шиповник

Слайд 15

рядом, Воробьи, с, человеком. живут,

Воробьи живут рядом с человеком.

шиповника, очень, Ягоды, полезны.

Ягоды шиповника очень полезны.

Слайд 16

Слайд 17

Интернет-ресурсы:

Гномики (картинки) – www. Eiveinternet.ru; www. Detsad196.ru;

Домики (картинки) – www. bagira 0401.ya.ru04;

Шиповник (картинка) – www.flystarlady.ru;

Жимолость (картинка) www. Nwt-story.ru;

«Шиповник» (рассказ) – www.klass39.ru;

Цветочки (анимашки) – SMAYLI.RU;

Гномик (раскраска) – tux-paint.narod.ru;

Зима (картинка) – scrpionse.ucoz.ru;

Гномы (клипарт) – blogs.mail.ru;

Сказка «Как поссорились шипящие с некоторыми буквами» – В.Волина «Веселая грамматика».Москва 1995г. с.53.

Посмотреть все слайды

Конспект

Чтение слов и предложений

с сочетаниями ЖИ-ШИ).

учитель начальных классов

МБОУ-СОШ №19

г. Армавир

Задачи:

Обучение УУД

Ход урока:

Орг.момент. Прозвенел звонок у нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Сели ровно, спинки прямо.

Вижу, класс наш, хоть куда

И урок начать пора.

Слайд 2

1)Чтение букв звуками

Улица «Гласных»

А О У Я Ы

Ы – бывает только строчная);

Тупик «Беззвучнных»

К Т И Е Ь З

Улица «Согласных»

Слайд 3

Снежинка лужи

Лыжи вершина

Пушистые шиповник

Слайд 4.

Слайд 5.

Грамматическа сказка

Слайды 6-7

б) Слайд 8.

«Веселые звуки». Давайте поможемгномикам подобрать рифму.

На десятом этаже

Жили буквы Ж и Ш.

То грустили, то смеялись,

То квартирами менялись

Каждый час.

И вот что, кстати,

Получилось в результате.

Две вороны ворожили

Десять – сено (ворошили)

И сороки не тужили

У реки пожар (тушили).

А журавль рыбу жарил

И беседовал с ужами

Заяц, хлопая (ушами).

Слайд 10

" под музыку.

Светло-пушистая

Снежинка белая.

Какая чистая!

Какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится

Не в высь лазурную,

На землю просится.

Под ветром веющим

Дрожит, взметается,

На нём, лелеющем,

Светло качается.

Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Кружится бешено.

Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная.

Лежит пушистая

Снежинка смелая.

Какая чистая!

Какая белая!

Дети: Снежинка.

Работа в парах

Слайд 11 .

Слайд 12 . Чтение текста «Снежинка».

Снежинки.

Работа в парах

Слайд 13

Громко мяукала кошка…….

(снежинка,Снежинка)

Индивидуальная работа.

Слайд 14

- базовый уровень.

- повышенный уровень

Рефлексия.

В гости к Звоночку и Шептуну.

(Сопоставление звуков [Ж] – [Ш].

Чтение слов и предложений

с сочетаниями ЖИ-ШИ).

учитель начальных классов

МБОУ-СОШ №19

г. Армавир

Задачи: развивать у учащихся логическое мышление, память, внимание, совершенствовать навыки чтение, закрепить умение правильно писать сочетания ЖИ-ШИ работы с текстом.

Обучение УУД : умение применять правила при решении учебных задач; работать в парах; составлять вопросы по содержанию текста; характеризовать звуки, соотносить их с буквами.

Ход урока:

Орг.момент. Прозвенел звонок у нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Сели ровно, спинки прямо.

Вижу, класс наш, хоть куда

И урок начать пора.

Актуализация изученных знаний.

Ребята, сегодня на уроке мы продолжим путешествовать по сказочному городу Буквограду и и отправимся в гости к его жителям.

Слайд 2

1)Чтение букв звуками

Улица «Гласных»

А О У Я Ы

Какая буква лишняя? (Я – обозначает мягкость согласных звуков. Может обозначать два звука.

Ы – бывает только строчная);

Тупик «Беззвучнных»

К Т И Е Ь З

Какая буква лишняя? Буква ь не имеет звука и служит для обозначения мягкости согласных.

Улица «Согласных»

Какая буква лишняя? (Ч – обозначает всегда мягкий звук)

Почему? Какое правило знаете с это буквой?

3. Самоопределение к деятельности.

Слайд 3

а) (На доске в слова. Назовите общий признак. Исправьте ошибки. Назовите тему нашего урока)

Снежинка лужи

Лыжи вершина

Пушистые шиповник

Тема урока «Чтение слов и предложений с сочетаниями ЖИ – ШИ».

Слайд 4.

На улице «Согласных» в «Твердом» переулке живут два брата Звоночек и Шептун. Как вы думаете с какими буквами они дружат?

Слайд 5.

Характеристика звуков [Ж] – [Ш]: (согласный, твердый, шипящий, парный (глухой/звонкий).

Какие еще вы знаете буквы, обозначающие шипящие звуки? (Ч, Щ)

Грамматическа сказка

«Как поссорились шипящие с некоторыми буквами»

Жили-были на свете шипящие Ж,Ш,Ч,Щ, а неподалеку жили гласные У,Ю,И,Ы,А,Я. Жили они дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, а остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут. Когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы,Ю,Я. Искали-искали, с ног сбились, - до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы,Ю,Я как ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят. Чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ!

Слайды 6-7

Однажды Звоночек и Шептун пришли на прекрасную лесную полянку. Назовите слова с сочетаниями ЖИ-ШИ. Какие слова для Звоночка, а какие ближе Шептуну?

б) Слайд 8.

У Звоночка слов оказалось меньше. Чтобы развеселить брата, Шептун предложил поиграть в игру «Веселые звуки». Давайте поможемгномикам подобрать рифму.

(Подчеркнутые слова записаны на доске, учащиеся подбирают к этим словам рифму и записывают на доске пару. (Слова напечатаны на карточках.)

На десятом этаже

Жили буквы Ж и Ш.

То грустили, то смеялись,

То квартирами менялись

Каждый час.

И вот что, кстати,

Получилось в результате.

Две вороны ворожили

Десять – сено (ворошили)

И сороки не тужили

У реки пожар (тушили).

А журавль рыбу жарил

Шмель в цветах душистых (Шарил)

И беседовал с ужами

Заяц, хлопая (ушами).

Шептун приготовил для вас небольшой текст. Прочитайте его и вставьте пропущенные сочетания. Как вы думаете. Какие сочетания будет пропущены в тексте Шептуна?

Сколько предложений в тексте?

На что похожи цветы шиповника? Что вы знаете об этом растении?

Слайд 10

А веселый Звоночек очень любит зиму. И теперь, когда снежок укрыл землю и деревья в лесу теплым белым одеялом, свои задания готов предложить Звоночек.

в)Учитель читает стихотворение К. Бальмонта “Снежинка " под музыку.

(У каждого ученика текст стихотворения перед глазами)

Светло-пушистая

Снежинка белая.

Какая чистая!

Какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится

Не в высь лазурную,

На землю просится.

Под ветром веющим

Дрожит, взметается,

На нём, лелеющем,

Светло качается.

Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Кружится бешено.

Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная.

Лежит пушистая

Снежинка смелая.

Какая чистая!

Какая белая!

Учитель: Кто главная героиня стихотворения?

Дети: Снежинка.

Работа в парах (подчеркнуть в тексте слова с сочетаниями ЖИ – ШИ)

Слайд 11 .

На доске слова. Учитель: Сформулируйте задание:

не_ная, отва_ная, подви_ная, белосне..ная

бе_ит. дви_ется, ло_ится, кру_ится, мется

Дети: Нужно вставить букву в слово.

Учитель: Какую букву вставим в каждое слово? (Букву Ж).

Дети: Нежная, жмётся, отважная, подвижная, бежит, движется, ложится, кружится, белоснежная.

Прочтите слова, которые обозначают действия снежинки, т.е. что она делает?

Прочтите слова, которые говорят о признаках снежинки, т. е. какая она?

Слайд 12 . Чтение текста «Снежинка».

Снежинка наша не только красавица. Это очень интересное явление природы. Чем интересны снежинки, можно узнать из текста. Прочтите его.

Снежинки.

Снежинки не всегда бывают белыми. Бывали случаи, когда на земле выпадали снежинки красные, синего и жёлтого цвета. Происходило это из-за присутствия пыльцы, которая находилась в воздухе перед тем, как начал падать снежок.

По снежинкам можно предсказывать погоду. Если на землю падают маленькие снежинки, будет холодно. Если падают большие снежинки, будет тепло.

Работа в парах . Составьте вопросы к данному тексту.

Слайд 13

Вставь в предложения подходящее по смыслу слово. Объясните свой выбор.

Громко мяукала кошка…….

Медленно опустилась на деревянную скамейку …..

(снежинка,Снежинка)

Индивидуальная работа.

Слайд 14

- базовый уровень. Вставить в слова сочетания ЖИ или ШИ. Дописать в каждый столбик по два слова.

МА…на, …повник, е…ки, пу…шинка, лы….., ….раф.

- повышенный уровень . Из слов составить предложения. Записать их. В словах подчеркнуть сочетания ЖИ – ШИ.