Müasir coğrafiya başqa elmlərlə bağlıdır. Coğrafiyadan sinifdənkənar fəaliyyət. İqtisadiyyat və coğrafiya
Coğrafiya qədim və eyni zamanda əbədi gənc elmdir. O, uzaq gəzintilərin romantikasını və təbiətlə insan arasındakı qarşılıqlı əlaqə problemlərinə elmi yanaşmanı birləşdirir. Yerin relyefini, atmosferi, təbiəti, torpaq kimyasını və insan həyatının təşkilini eyni dərəcədə öyrənəcək belə bir neçə elm var. Haqqında bilikləri sistemləşdirir təbiət hadisələri və cəmiyyətin sosial və mədəni inkişafı prosesləri.
ilə təmasda
Ümumi inkişaf meylləri
Müasir coğrafiya elmi tədricən inkişaf etmişdir, əsrlər boyu. Onun inkişafı sivilizasiyanın inkişafı ilə bərabər getdi və onunla ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Qədim səyyah dünyanı gördüyü kimi təsvir edirdi: gecə səmasını, dağları, meşələri, dənizləri, insanları, onların adət-ənənələrini və iş üsullarını. Bu məlumatlar digər elmlərin inkişafına təkan verdi.
Tibb, fizika, astronomiya, iqtisadiyyat, tarix yeni biliklərlə zənginləşib. Bilik tədricən toplandı və ağ ləkələr daha az oldu. Böyük kəşflər dövrü keçdikdə isə coğrafiya ilə bağlı aşağıdakı elmlər meydana çıxdı:
- Geomorfologiya. Formalaşdırma doktrinası yer səthi.
- Glasiologiya. Buzların müxtəlif formalarının (buzlaqlar, permafrost və s.) əmələ gəlməsini və inkişafını öyrənən elm.
- Klimatologiya. Hava kütlələrinin təbiəti və onların havanı əmələ gətirən digər komponentlərlə qarşılıqlı əlaqəsi haqqında elm.
- Torpaqşünaslıq. Torpaq haqqında elm yer qabığının bütün elementlərinin qarşılıqlı təsirinin təzahürü kimi.
Ümumiyyətlə, tətbiqi mövzular təbii prosesləri öyrənənlər üçün təbiətşünaslığın suallarını qoyur. Coğrafiya özü uzun müddət bilavasitə təbii proseslərlə, insanın təbiətə təsiri ilə bağlı məsələləri öyrənir. Lakin zaman keçdikcə sikkənin digər tərəfinin - təbiətin insana və ictimai münasibətlərin inkişafına təsirinin öyrənilməsi inkişaf etdirildi.
Tədricən inkişaf etmişdir təbii və sosial komplekslər nəzəriyyəsi... Təbiət və əhalinin sosial qrupları arasında qarşılıqlı əlaqə proseslərini məcmu şəkildə nəzərə alaraq iqtisadi coğrafiya inkişaf etmişdir. Beləliklə, müasir coğrafiyanın digər fənlərlə əlaqəsi bilavasitə iqtisad elminin inkişafında özünü göstərir. Sosial-iqtisadi coğrafiya çərçivəsində:
- İqtisadi.
- Demoqrafik.
- Siyasi və hərbi.
Təbabət tibb coğrafiyası kimi vacib bir mövzu ilə tamamlandı. O, epidemiyaların və epizootiyaların yaranma ocaqlarını, xəstəliklərin yayılma yollarını, müxtəlif formalarda xəstəliklərin üstünlük təşkil etdiyi regionları öyrənir. Keçmişdə bir çox təhlükəli pandemiya dünyanın digər ölkələri haqqında biliklər sayəsində azaldılmışdır.
Tarix və paleocoğrafiya - mədəniyyətin və sosial münasibətlərin inkişafının geoloji təbii və sosial aspektində Yerin keçmişi haqqında elm. Regionşünaslıqda coğrafiya ilə tarix arasındakı əlaqə aydın görünür. Bu elmi istiqamət ilə dövlətin vahid sistem kimi öyrənilməsi xarakterik xüsusiyyətlər inkişafı, siyasi istiqaməti, iqtisadi-coğrafi potensialı, tarixi-mədəni inkişafının xüsusiyyətləri.
Elmi-texniki inqilab dövrü
Elmi-texniki inqilab biliyin bir çox sahələrinin inkişafına yeni təkan verdi. Yer elminin daha təsviri istiqaməti tədricən kəmiyyət üsullarına doğru irəliləyir. Riyaziyyat coğrafiyanın struktur başlanğıcı idi yeni vaxt. Təbiətdəki bütün proseslər kompüter texnologiyasının inkişafı sayəsində düsturların və rəqəmlərin dilinə çevrilə bildi. Bizim dövrümüzdə meteorologiya və ya seysmologiyanı kompüterlərsiz təsəvvür etmək mümkün deyil. Yeni texnologiyalar dövrü kartoqrafiyanı tamamilə yeni səviyyəyə qaldırdı. Hidrologiya, qlyasiologiya və iqlimşünaslıq əhəmiyyətli inkişaf yolu keçmişdir. Bu misallar “coğrafiyanın digər elmlərlə əlaqəsi necədir” sualına aydın cavab verir.
Kosmosun tədqiqi
Spacewalk yeni bir istiqamət açdı - kosmik coğrafiya. Kosmik təsvirlər qiymətli məlumat mənbəyinə çevrilib. Kosmonavt hazırlığı sistemində geohazırlıq mühüm yer tutur. Məlum oldu ki, kosmosdan dənizin dibi yüzlərlə metr su sütunu vasitəsilə görünür. Peyklər tayfunların və toz fırtınalarının, vulkan püskürmələrinin, dəniz axınlarının hərəkətini və daha çox şeylərin mənşəyini qeyd edir.
Elmlərarası əlaqələr və dar ixtisaslaşma
Müasir coğrafiya digər elmlərlə nə dərəcədə sıx bağlıdır? Bununla bağlı mesajları istənilən elmi jurnalda və bir çox bilik sahələrindən görmək olar:
Bu, biliklərin qaynaqlandığı mövzuların natamam siyahısıdır qədim elm Yer haqqında. Müasir coğrafiya mürəkkəb, şaxələnmiş biliklər sistemidir, təbiət, humanitar və dəqiq elmlərin əsl birləşməsidir. Onun tədrisi təkcə icbari fənlər siyahısına daxil deyil Ali məktəb və ixtisaslaşdırılmış institutlarda, həm də digər ali təhsil müəssisələrində. Əlaqədar aspektlərdə qarşılıqlı əlaqə quraraq, elm adamları yerin səthi haqqında bilikləri fundamental səviyyəyə çatdırırlar. Buna görə də onların rolu yalnız zaman keçdikcə artacaq.
1.2. Coğrafiyanın tədrisi metodlarının digər elmlərlə əlaqəsi.
Hər hansı bir akademik fən məktəblilərin yaş xüsusiyyətləri və onların əvvəlki hazırlığı, habelə tələbələrin yaşadığı sosial və təbii mühitin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qurulmuş elmin pedaqoji "proyeksiyasıdır".
Coğrafiyanın tədrisi metodları ilə coğrafiya elmləri arasında əlaqələr xüsusilədir böyük əhəmiyyət kəsb edir məktəb coğrafiyasının məzmununu inkişaf etdirərkən, yəni. coğrafiyanın tədrisi prosesində məktəblilərin mənimsəməli olduqları elmi coğrafi bilik və bacarıqların hansı diapazondan ibarət olması məsələsinin həllində. Coğrafiya təhsilinin məzmununun layihələndirilməsi və təkmilləşdirilməsi davamlı əhəmiyyət və əhəmiyyət kəsb edən bir vəzifədir. Göstəricidir ki, coğrafi təhsilin məzmununun təkmilləşdirilməsinin mərkəzi vəzifələrindən biri coğrafi elmlər sisteminin müasir inkişaf səviyyəsini və nailiyyətlərini burada daha dolğun əks etdirməkdir. Müasir məktəbdə elmi coğrafiyanın özü deyil, coğrafiya elminin əsasları öyrənilir. Tədris vasitələri və onlarla işləmə üsulları da əsasən coğrafiya elminin tədqiqat metodları ilə müəyyən edilir. Məsələn, coğrafiya üçün ən səciyyəvi olan kartoqrafik tədqiqat metodu məktəb tədrisində xəritələrlə işləmə sistemi şəklində geniş istifadə olunur. Yuxarı siniflərdə iqtisadi və demoqrafik statistika ilə iş mühüm yer tutur ki, bu da iqtisadi coğrafiya üçün çox vacib olan statistik tədqiqat metoduna uyğundur. Məktəb təhsilində elmi coğrafiyanın tədqiqinin sahə üsulları ekskursiyalar və müşahidələrlə təmsil olunur. Məktəb coğrafiyasının bütün kurslarında təbiət və cəmiyyətin obyekt və hadisələrini nəzərdən keçirmək üçün coğrafiya elminə xas olan ərazi, məkan yanaşmasından geniş istifadə olunur.
Tədris metodları ilə didaktika arasında əlaqə. Didaktika bütün tədris fənlərinin metodologiyasının ümumi elmi əsasını təşkil edir. Coğrafiyanın tədrisi metodikası didaktikaya əsaslanan qanunlara, qanunauyğunluqlara və prinsiplərə uyğun olaraq inkişaf edir. Məktəb coğrafiyasının məzmunu müasir ümumtəhsil məktəbində ümumi və politexniki təhsilin məzmunu nəzəriyyəsi əsasında işlənib hazırlanır və coğrafiyanın tədrisi metodikası sistemi və onlara qoyulan tələblər ümumilikdə tədris metodlarının didaktik təsnifatları ilə əlaqələndirilir. . Coğrafiya dərsində müasir ümumtəhsil məktəbində əsas olan təhsilin təşkilinin bu formasına aid didaktikanın ən mühüm müddəaları həyata keçirilir və s. Metodologiya elmi ilə didaktikanın əlaqəsi dialektik cəhətdən mürəkkəbdir: coğrafiyanın tədrisi metodikası təkcə didaktikanın ümumi müddəalarına əsaslanmır, həm də sonuncunu zənginləşdirir, bilik və bacarıqların uğurlu formalaşdırılmasının xüsusiyyətlərini və yollarını, şəxsiyyətin inkişafı və tərbiyəsini üzə çıxarır. coğrafiyanın tədrisi prosesində tələbələr. Təlim prosesinin ümumi nəzəriyyəsi kimi didaktika bütün akademik fənlərin tədrisinin spesifik qanunlarını ümumiləşdirmədən uğurla inkişaf edə bilməz. Didaktika, məsələn, coğrafiyanın tədrisi metodikası ilə bağlı 1) şagirdlərin bilik və bacarıqlarının obyektiv yoxlanılması və qiymətləndirilməsi üsulları, 2) təhsilin inkişaf etdirilməsi şərtləri və yolları, 3) təhsil sisteminin müəyyənləşdirilməsinə ümumi yanaşmalar kimi tədqiqat nəticələrini əhatə edirdi. dünyagörüşü ideyaları və onların məktəblilərdə formalaşma yolları.s.
Coğrafiyanın tədrisi metodlarının psixologiya ilə əlaqəsi. Coğrafiya tədrisi metodikası psixologiya ilə sıx əlaqəyə malikdir. Bu əlaqələr ondan irəli gəlir ki, psixologiyanın aşkar etdiyi qanunauyğunluqlar uşağın şəxsiyyətinin tədrisi, tərbiyəsi və inkişafı üçün ən təsirli vasitə, üsul və üsulları tapmağa, şagirdlərdə coğrafi təfəkkürün əsaslarının formalaşdırılmasının pedaqoji cəhətdən səriştəli prosesini tərtib etməyə kömək edir. . Doğrudan da, müəllim uşaqların idrak fəaliyyətinin öyrənilməsində psixologiyanın ən son nailiyyətlərindən necə istifadə etməyi bilməsə, coğrafiyanın tədrisi uğurlu olmayacaq. Son illərdə metodoloji tədqiqat getdikcə ümumi, psixoloji və məlumatlara əsaslanır inkişaf psixologiyası, tələbənin necə öyrəndiyinə diqqətin artması nəticəsində. Metodologiya elmi psixologiyanın məlumatlarından həm dolayı yolla, həm didaktikanın qanunları və prinsipləri vasitəsilə, həm də birbaşa istifadə edir. N.A.-nın psixoloji nəzəriyyələri. Mençinskaya, D.I. Boqoyavlenski, P. Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller və başqaları.Müasir təlim metodlarının əsasını L.S. Vygotsky, eləcə də onun tələbələri və davamçıları. Bu nəzəriyyəyə görə, tədris dünəni deyil, şagirdin inkişafının gələcəyini rəhbər tutmalıdır; düzgün təşkil olunmuş təlim həmişə inkişafdan öndə olmalı, ondan irəli getməli və yeni inkişafın mənbəyi kimi xidmət etməlidir.
Coğrafiyanın tədrisi metodikası inkişaf etdikcə onun məntiq, kibernetika, neyrofiziologiya ilə əlaqələri dərinləşir.
1.3. Coğrafiya üzrə təlim məqsədləri.
Tədrisin məqsədlərinin dəqiq müəyyən edilməsi coğrafiya da daxil olmaqla hər hansı bir akademik fənnin metodologiyası və psixologiyası problemlərinin bütün kompleksinin həlli üçün fundamental əhəmiyyət kəsb edir. Coğrafiyanın tədrisi prosesinin məqsədləri, məzmunu, metod və üsulları, təşkilati formaları, vasitələri, habelə ümumi istiqaməti təlim məqsədlərindən asılıdır.
Təhsil məqsədlərinin genişliyinə və müxtəlifliyinə görə coğrafiya müasir ümumtəhsil məktəbində digər tədris fənləri arasında aparıcı yerlərdən birini tutur. Coğrafiyanın tədrisinin məqsədləri ənənəvi olaraq aşağıdakı üç qrupda qruplaşdırılır:
1. TƏHSİL MƏQSƏDLƏRİ:
Şagirdlərə müasir coğrafiya elminin əsasları, kartoqrafiya, geologiya və s. biliklər vermək, aşkara çıxarmaq elmi əsaslar təbiətin mühafizəsi və təbii ehtiyatlardan səmərəli istifadə;
Məktəblilərin ekoloji, iqtisadi və politexniki təhsilini təşviq etmək;
məktəbliləri təbii və sosial obyektləri və hadisələri öyrənmək üçün mövcud olan üsullarla təchiz etmək;
Şagirdlərdə coğrafi mədəniyyəti formalaşdırmaq, tələbələri coğrafiya və əlaqəli elmlər sahəsində öz-özünə təhsil almağa hazırlamaq.
2. TƏHSİL MƏQSƏDLƏRİ:
şagirdlərin təbiətə obyektiv reallıq kimi davamlı formalaşmasında, dəyişməsində, çevrilməsində və inkişafında dialektik baxışlarını formalaşdırmaq;
məktəblilərin mənəvi və ekoloji tərbiyəsinə, onlarda təbii mühitə humanist, diqqətli və məsuliyyətli münasibətin formalaşmasına töhfə vermək;
Əmək təhsili və peşəyönümü işinə töhfə vermək, gələcək peşə seçiminə və həyat yolunun seçilməsinə kömək etmək;
3. İNKİŞAF MƏQSƏDLƏR:
Coğrafi biliklərə və təbii mühitin vəziyyəti problemlərinə idrak maraqlarını inkişaf etdirmək;
Məktəblilərdə mənalı qavrayış, yaradıcı təxəyyül, anlayışlarda təfəkkür, könüllü yaddaş, nitq və s. kimi yüksək psixi funksiyaların inkişafına kömək etmək.
Məktəblilərə real həyatın müxtəlif problemlərini uğurla həll etməyə imkan verən zehni hərəkətlər və əməliyyatlar sistemini (analiz, sintez, müqayisə, təsnifat, ümumiləşdirmə və s.) aşılamaq.
Coğrafiyanın tədrisi metodikası problemlərinə dair xarici ədəbiyyatda məkan təsvirlərinin, bacarıq və bacarıqlarının və ya coğrafi reaksiyalar məcmusunun formalaşdırılması coğrafi təhsilin əsas məqsədi kimi qəbul edilir.
Fikrimizcə, coğrafi təfəkkürün formalaşması “insan-təbiət-cəmiyyət” tipli problemlərin öz ərazi və ya məkan aspektində həllinin müəyyən yolu kimi coğrafi təhsilin strateji məqsədi kimi qəbul edilməlidir. Coğrafi təfəkkür bu mənada sistemli, mürəkkəb, məkanlı, elmi, dialektik, ümumiləşdirilmiş təfəkkürdür. Uşaqlar böyüdükcə və ətrafdakı dünya haqqında təcrübə qazandıqca inkişaf edir. Mədəni-tarixi yanaşma baxımından coğrafi təfəkkür ən yüksək psixi funksiyalardan biridir
Coğrafiyanın tədrisinin məqsədləri fəaliyyət xarakteri daşıyır, yəni onlara yalnız şagirdlərin özlərinin tədris və idrak fəaliyyəti prosesində nail olmaq olar. Təlim məqsədlərinin müəyyən edilməsi proqramların işlənib hazırlanması və dərsliklərin yaradılması ilə, eləcə də müasir ümumtəhsil məktəbinin real şəraitində coğrafiyanın tədrisi prosesinin təşkili ilə bilavasitə bağlıdır.
Fəsil 2. Məktəb coğrafiyasında regional coğrafiya kursunun öyrənilməsi.
... (yaşayış, təhsil ərazilərində), yəni. onların “kiçik vətən” adlanan ərazisində məskunlaşmaları. Odur ki, bu tədqiqatda məktəb coğrafi təhsil sistemində ekoloji təhsil və tərbiyənin təməl daşı diyarşünaslıq, yəni “kiçik vətən” 47, 49 hərtərəfli öyrənilməsi prinsipinə əsaslanır. Ümumiyyətlə, təhsilin regional diqqəti ... 
Təbiətdə baş verə biləcək dəyişikliklərin elmi proqnozlaşdırılmasının əhəmiyyəti ilə bağlı məktəblilər üçün praktiki olaraq heç bir material yoxdur. Fəsil 2. "Rusiyanın coğrafiyası" kursunun tədrisi zamanı məktəblilərin ekoloji tərbiyəsi prosesində coğrafi proqnozlaşdırmanın əsaslarından istifadənin metodoloji şərtləri. 2.1. Məktəblilərin ekoloji təlimi prosesində coğrafi proqnozlaşdırmadan istifadə metodikasının modeli ...
Rusiya "). Material şagirdlərin coğrafiyaya marağını artırır, müəyyən peşəyönümü potensialına malikdir, həmçinin şagirdlərdə kitab oxumağa maraq aşılayır. 3. Məktəb coğrafiya kursunda rus tədqiqatçı-səyyahları haqqında biliklərin formalaşdırılması üsulları 3.1. Təlimatlar coğrafiya həftəsi üçün “Məşhur qütb tədqiqatçısının xatirəsinə - G.Ya. Sedov "Coğrafiya Həftəsi ...
Coğrafiya həm təbiət, həm də ictimai elmləri özündə birləşdirən bütöv elmlər sistemidir.
Coğrafiyanın bir elm kimi konsepsiyası
Coğrafiya Yer planeti haqqında elmlərin məcmusu adlanır. Ən son elm fiziki coğrafiya sahəsində olduğundan və bəzən onun yerini tutduğundan coğrafiyanı geologiyadan fərqləndirmək çətin məsələdir.
Lakin tarixi məlumatlar onu deməyə əsas verir ki, fiziki və coğrafi məsələləri daha əvvəl öyrənməyə başlayan coğrafiya olub. Coğrafiyanın konkret bir elm kimi müəyyənləşdirilməsinin çətinliyini coğrafiyaçıların etnoqraflar, geoloqlar, fiziklər və astronomlarla birlikdə keçirdikləri coğrafi konqreslər də təsdiqləyir. Coğrafiyanı bir elm kimi daha dolğun şəkildə ortaya qoyan daha çox layihələr ortaya çıxır.
Coğrafiya: elmlər sistemi
Coğrafiyadan hər biri təbii, ərazi və sənaye komplekslərini və onların daxil olduğu komponentləri öyrənən bütöv bir elm sistemi kimi danışmaq adətdir. Coğrafiya təbiətin, əhalinin və iqtisadiyyatın hərtərəfli və ətraflı öyrənilməsini nəzərdə tutur və müxtəlif fənlərin bir sistemdə birləşməsi onların sıx əlaqəsi ilə diktə olunur.
Belə obyektlərin öyrənilməsi hamıdan ən səmərəli istifadə məqsədi ilə baş verir təbii sərvətlər, əhali üçün əlverişli mühitin yaradılması və istehsalın rasional parametrlərdə yerləşdirilməsi. Coğrafiya elmləri sistemi Yer kürəsinin müxtəlif ərazilərinin iqtisadiyyatı, təbiəti və əhalisi haqqında biliklər elmi kimi coğrafiyanın özünün diferensiallaşması və inkişafı prosesində formalaşmışdır.
Elmin inkişafı prosesinin özü təbii mühitin ayrı-ayrı komponentlərinin - torpaq, iqlim və relyefin və ya iqtisadiyyatın komponentlərinin, məsələn, sənaye və kənd təsərrüfatının öyrənilməsinə səbəb olmuşdur. Zaman keçdikcə komponentlərin ərazi birləşmələrinin sintetik tədqiqinə ehtiyac yarandı.
Elm sistemində coğrafiya ayırd edilir:
təbiət elmləri - fiziki coğrafiya, geomorfologiya, okeanologiya, torpaq coğrafiyası, iqlimşünaslıq, geokriologiya, biocoğrafiya, torpaq hidrologiyası və s.;
Ümumi iqtisadi və regional coğrafiya, iqtisadiyyatın müxtəlif sahələrinin coğrafiyası (məsələn, sənaye və ya nəqliyyat), kənd təsərrüfatı coğrafiyası, əhalinin coğrafiyası və ya siyasi coğrafiyası daxil olan coğrafiyanın ictimai elmləri;
Ölkə coğrafiyası;
Kartoqrafiya digər coğrafiya elmləri ilə əsas vəzifələrin ümumiliyinə görə müasir coğrafiya elmləri sisteminə daxil olan xüsusi texniki elmdir.
Əvvəlcə, hər hansı bir elmi sahə kimi, inkişafının ilkin mərhələsində coğrafiya da ictimai həyatın digər sahələri ilə (sinkretizm) - fəlsəfə, mifologiya və s. ilə birləşdi. Onun elmi bilik kimi təcrid olunması tədricən baş verir. Bununla belə, Coğrafiya öz inkişafının ilkin mərhələlərində digər elmi biliklərlə sıx bağlı idi: səyyahlar yeni torpaqları təbiət, kənd təsərrüfatı, etnoqrafiya və s. Bunlar. coğrafiya biologiya, zoologiya, etnoqrafiya və s. ilə birlikdə inkişaf etmiş və o dövrün alimləri “ensiklopedik alimlər” olmuşdur. Keçid fənləri geobotanika, biocoğrafiya, tarixi coğrafiya və s. Beləliklə, elmin differensiasiya prosesləri (indiki dövrdə əks inteqrasiya prosesləri) öz inkişafını aldı.
Hal-hazırda elmi biliklər sisteminin mütərəqqi mürəkkəbləşməsi səbəbindən istər ümumən coğrafiya, istərsə də hər bir coğrafi fən xüsusi ilə qarşılıqlı əlaqədə olur. böyük məbləğ müxtəlif elmlər.
Coğrafiya alimlərinin bütün baxışları həmişə başqa elmlərin metodoloji münasibətlərinin təsiri altında olmuşdur. Ümumiyyətlə, ən güclü təsirlərin üç mənbəyi müəyyən edilə bilər:
1. Fizikanın elmi izahın ən inandırıcı paradiqmasının (ən çox yüksək səviyyə biliklərin nəzəriləşdirilməsi).
2. Sosiologiya və əlaqəli elmlər.
3. Tarix - coğrafiyaşünasların təfəkkürünə mühüm təsir göstərmişdir (məkan təfəkkürü ilə yanaşı müqəddimə və zaman və ya tarixi).
Yerin təbiəti eyni vaxtda ən azı üç səviyyədə təşkil olunur: mürəkkəb, komponent və elementar.
Sonuncu - maddi cisimlərin və proseslərin səviyyəsini başqa təbiət elmləri öyrənir. Coğrafiyaşünas müəyyən komponenti sanki coğrafi zərfin digər komponentləri ilə birlikdə öyrənir, digər təbiət elmləri isə onların fəaliyyət və inkişaf qanunauyğunluqlarını öyrənir. Lakin gələcəkdə proseslərin mahiyyəti və sürəti haqqında məlumatlara malik olmaq, onlar arasında əlaqəni və onlara təsir edən amilləri müəyyən etmək zərurəti yarandı. Coğrafiyanın təsviri xarakterində mühüm bir dəyişiklik baş verdi ki, burada proseslər haqqında dərin biliyə ehtiyac yarandı (məsələn: təkcə aşınma nəticəsində hamarlanan səthi təsvir etmək deyil, həm də təbiəti bilmək və sahil dağıdıcı proseslərin inkişaf sürəti).
Coğrafiya ictimai elmləri yeni materiallar və ideyalarla zənginləşdirir. Cəmiyyətlə təbiətin qarşılıqlı əlaqəsinin spesifik təzahürlərinin həm regional, həm də qlobal miqyasda öyrənilməsi ümumi metodoloji əhəmiyyət kəsb edir, baxmayaraq ki, burada coğrafiyaşünaslar tədqiqatda əsas rol oynayacaqlar. Həndəsi metodu filosof B.M. Kedrov coğrafiyanın metodoloji rolu kimi.
Coğrafiyanın digər elmlərlə qarşılıqlı əlaqəsinin özəlliyi aşağıdakılardan ibarət idi. Demək olar ki, 20-ci əsrin ortalarına qədər coğrafiya ilə tarix arasında sıx əlaqə mövcud idi. Bu əlaqə coğrafiyanın tədrisinin bir çox səviyyələrində öz əksini tapmışdır. Son zamanlar coğrafiya və ekoloji biliklər arasında əlaqələr nəzərəçarpacaq dərəcədə artıb, cəmiyyətin ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqəsinə getdikcə daha çox diqqət yetirilir.
Son zamanlar coğrafi fənlərin də aktiv riyaziyyatlaşdırılması prosesi gedir. Kosmik coğrafiyanın inkişafı və coğrafi monitorinq ehtiyacı burada mühüm stimuldur. mühit, beynəlxalq statistika sistemlərinin inkişafı və demoqrafik, sosial-iqtisadi və siyasi məlumatların inteqrasiyasının aktuallığı. PTC-nin və sosial-iqtisadi ərazi komplekslərinin inkişafı üçün mürəkkəb riyazi və kartoqrafik modellərin qurulması zərurəti də riyazi aparatın istifadəsini tələb edir.
Coğrafiya informatika ilə sıx bağlıdır - CİS-in inkişafı bunun bariz nümunəsidir. Məhz etika elmlərinin qovşağında kartoqrafiyanın, emalın avtomatlaşdırılması imkanları yarandı. kosmik məlumat, geoportalların və məkanda paylanmış coğrafi məlumat banklarının yaradılması.
Coğrafi biliklərin informasiyalaşdırılmasının ən mühüm nəticəsi informasiya paradiqması əsasında coğrafi fənlərin tədricən konsolidasiyası və gələcəkdə inteqrasiyasıdır. Müasir tədqiqatların bilavasitə informatika ilə, onun vasitəsilə isə riyaziyyat, kibernetika, sistem yanaşması və sinergetika ilə əlaqəli olan ümumi elmi əsaslar üzərində aparılması tamamilə zəruridir.
Məlumat banklarının və CİS-in yaradılması coğrafi biliklərin bu inteqrasiyası üçün fundamental əhəmiyyət kəsb edir. Bütün coğrafi fənlər üçün yeni ümumi proqrama çevrilə bilən hər hansı bir nəzəriyyə üçün sonuncunun qurulmasının ümumiliyidir.
Bununla yanaşı, informatika bəzi hallarda coğrafi biliklərin özünün metodoloji prinsiplərini ciddi şəkildə korrektə etməyi zəruri edir. Təsnifat, taksonomiya, rayonlaşdırmanın coğrafi problemləri informasiya əsasında həll edilərkən coğrafiyanın metodoloji və nəzəri əhatəsinin yenidən nəzərdən keçirilməsini və daha da təkmilləşdirilməsini tələb edir.
İnformasiyalaşdırma nəzəriyyəsi, sistem təhlili və sinergetika ilə sıx bağlı olan yeni yanaşmalar bir-biri ilə əlaqəli coğrafi proseslərin həyata keçirilməsinə səbəb olmuşdur: məkan təşkili, məkan idarəetməsi və sistemlərin özünüidarəsi və ya özünü təşkili. Bu proseslərə istənilən coğrafi prosesdə rast gəlmək olar - əhalinin miqrasiyası, torpaqdan istifadə, istehsalın yeri və s.
Xüsusi vurğulanmalıdır ki, coğrafiya yüksək dünyagörüş potensialına malik bir elmdir və bütün mədəniyyət sistemi ilə sıx bağlıdır. Coğrafiya əsasən ictimai şüuru (dünyanın coğrafi mənzərəsini) formalaşdırır.
