Uşaqların öyrənməyə münasibəti. Moskva vilayətində təqdimat: "Öyrənməyə müsbət münasibət mənəvi davranışın təminatıdır" Xarakteristikanı yazmaq üçün fırıldaqçı vərəq

Niyə uşaqlar öyrənmək istəmirlər

və ya

Məktəblilərin öyrənməyə mənfi münasibətinin xüsusiyyətləri

Öyrənmək üçün aşağı motivasiyanın səbəbləri:

1) öyrənə bilməmək;
2) təhsil səhvləri.

Valideynlik səhvləri:

Ailədə disfunksiya;
uşağın həyatının dəqiq təşkilinin olmaması, gündəlik həyatda laqeydlik;
uşağa tələblərin vəhdətinin pozulması;
uşağa qarşı pozğun münasibət - şəxsiyyətin boğulması, təhdidlər, fiziki cəzalar, nəvazişlər, həddindən artıq himayə;
uşağın obyektiv imkanlarını nəzərə almadan tələblərin həddən artıq qiymətləndirilməsi, zərərli niyyətin qavranılması, digər səbəblərin olduğu yerlərdə tənbəllik;

Öyrənmə bacarığının olmamasına və könüllü davranışa görə danlamaq və cəzalandırmaq tamamilə faydasızdır.

Şagirdlərin ev tapşırığı yoxlanılmalı, mütəmadi olaraq və həqiqətən dəftərlərə baxılmalı və yalnız “ev tapşırığını etdinmi?” sualı ilə məhdudlaşmamalıdır. İştirak etməmək üçün bəhanələr gətirməyin məktəb işləri oğlunun və ya qızının vaxtının olmaması.Uşağınıza kömək etmək üçün vaxt tapmırsınızsa, onun pis iş görəcəyinə təəccüblənməyin.

Aşağı motivasiya ilə uşaq uğur qazanmağa deyil, qaçmağa üstünlük verir uğursuzluqlar.

1. “Çətinlik olmadan gölməçədən balıq tutmaq olmaz”. Uşağınıza uğursuzluqlarını izah edin aşağı deyil zehni qabiliyyətlər,amma səy azlığı.

1. Uşaqlara aşılayın hörmət zehni işə. Müsbət bir nümunə üçünevdə özünüz işləyə bilərsiniz(müəllim üçün - dəftərləri yoxlayın, həkim üçün - tibbi kartları doldurun, mühəndis üçün - rəsmləri qazın).
2. Diqqəti yayındırmaqdan çəkinintələbə - işin ortasında zibil çıxarmaq üçün onu sürməyin.
3. Uğur uğuru doğurur. Ona kömək et, əgər bundan sonra nə edəcəyini bilmirsə, tərifləyin; əgər uğur qazanırsa, əsaslı tənqidlə ona təkan verin. gələcək inkişaf... Ona deyin ki, hər kəs səhv edir və bu tamamilə normaldır - onlar səhvlərdən öyrənirlər.Zəif nəticə göstərən şagird üçün ən yaxşı motivasiya mənbəyi onun yaxşı getdiyini bilməsidir.
4. Sinif yoldaşınızla şəxsi müqayisələrdən çəkinin!Bu, uşaqda etibarsızlıq dərəcəsini artıracaq. Valideynlər yalnız övladlarının hərəkətlərini necə şərh etdiklərini deyil, həm də başqalarına necə dəyər verdiklərinə diqqət yetirməlidirlər. Sözlər "Tanya çox ağıllıdır!" və ya "Dima əsl uşaq möcüzəsidir!" uşağınızda statik neqativ imic yarada bilər. İdeal olaraq, uşaq üçün "dinamik" mənlik təsəvvürü qabiliyyətlərin inkişaf etdirilə biləcəyinə inamdır.
   
5. Uşağınıza necə edə biləcəyini izah edinməşqinizi özünüz planlaşdırınona aparıcı suallar verməklə: “Bu gün hansı fənlərdən tapşırıqlarınız var? Hardan başlamaq istəyirsən?" - "Şeiri necə öyrənəcəksən?" Tapşırıqları yalnız onları bitirdikdən sonra yoxlayın.

Uşaq üçün aşağıdakı qaydaları təyin etməlisiniz:

məktəblə əlaqəli:

məktəbə getmək sizin və uşağınızın görməyə razılaşdığınız ev işləri kimi uşağın məsuliyyətidir. Uşaq xəstə olmadıqda, qaçmaq qadağandır. Uşaq səhər vaxtında durmalı və məktəbdə lazım olan hər şeyi toplamalıdır;
müzakirədən kənar ev tapşırığını yerinə yetirmək məsələsi. Onların necə və nə vaxt ediləcəyinə siz uşağınızla birlikdə qərar verə bilərsiniz;
uşaq qiymətləri bildirməlidir. Həmişə sakitcə hər şeyi müzakirə edə bilərsiniz və uğursuzluq halında vəziyyəti yaxşılaşdırmaq üçün bir plan hazırlaya bilərsiniz;
düzgün səhvlər. Zəif yazılmış bir ingilis işi ilə bağlı sonsuz narahat olmaq əvəzinə, bunun niyə baş verdiyini düşünmək və növbəti dəfə daha yaxşısını etmək daha ağıllıdır.
Yaxşı qiymətlər gümüş nimçəyə düşmür - onları əldə etmək üçün çox çalışmalısan. Məktəbdə uşaqlar tədricən başa düşürlər ki, uğur dərhal gəlmir, əmək və səbr lazımdır.

Qaydalar pozulubsa, ardıcıl cavab verməlisiniz.Əgər uşağınız, məsələn, dərslər üçün təyin olunmuş vaxta əməl etmirsə, müvafiq tədbirlər gör. Onlar uşaq üçün ağlabatan, məntiqli və başa düşülən olmalıdır. Məsələn: "On dəqiqə ərzində kompüterinizi söndürməsəniz və dərs oxumaq üçün oturmasanız, nahardan sonra gəzməyə getməyəcəksiniz." Bəzən çətin olsa belə, qərarınızda sabit qalın.

1. Bir uşağı tərifləmək istəyirsənsə, nəticəni deyil, daha yaxşı qeyd edin görülən iş, sərf olunan zəhmət,bu, yüksək qiymətləndirməyə səbəb oldu ki, uşaq öz işinin və edilən səylərin dəyərini dərk etsin - bu, onun dinamik özünü imici üçün vacibdir. Məsələn: "Siz flaşkartlardan sözləri öyrənmək ideyası ilə çıxış etmək üçün əlasınız."
2. Valideynlərin uşağa həddindən artıq təzyiqi onun motivasiyasını boğaraq ona çox yüksək və demək olar ki, əlçatmaz məqsədlər qoya bilər.Əgər uşağa daim şişirdilmiş tələblər qoyulursa, o, sevinc olmadan öyrənir.
3. Valideynlər mütəmadi olaraq valideyn iclaslarında iştirak etdikdə, dərs prosesinə maneçilik törətmədən uşağın sinif rəhbəri ilə əlaqə saxladıqda, bu, uşağın məktəbə, ümumilikdə təhsilə münasibətinə müsbət təsir göstərir. Valideyn qorxusu uşaqların müstəqil olmasına mane olur.
4. Valideynlər tərəfindən həddindən artıq tələblər bir çox məktəblilər üçün adi haldır, çünki onlar öz qabiliyyətlərinə uyğun olmayan məktəbdə oxuyurlar. Bir çox valideyn iştirak edirşişirdilmiş uşaqlarınız üçün tələblər. Bu, uşaqları həddindən artıq yükləyir. Müvəffəqiyyətə ümid etmək əvəzinə daim təcrübə keçirirləruğursuzluq qorxusu... Ancaq yalnız özünə və qabiliyyətlərinə inananlar öyrənməkdən həzz alırlar. Aldanmış gözləntilər xoşagəlməz hisslərə səbəb olur.Nəzərə alın ki, genlərdən də çox şey asılıdır.Əgər məktəbdə yaxşı akademik göstəricilərlə fərqlənməmisinizsə və çətinliklə sertifikat almısınızsa, o zaman uşağınızdan mümkün olmayanı tələb etməyin. İşgəncəyə məruz qalan əla tələbə deyil, möhkəm C qiymətini böyütmək daha yaxşı olsun. Uşağın içinə zorla vurulan biliklər üçün dəyərsizdir.
5. Çox vaxt uşaqlarda motivasiya problemləri yaranır həddindən artıq qəyyumluq valideynlərdən. Övladlarının həyatını asan və xoş etmək istəyən valideynlər onlara təqdim edirtələbləri aşağı salmaq və onları hər hansı çətinlikdən qorumaq, bununla da onlara pis xidmət göstərməkdir.
6. Uşağın motivasiya sisteminin yaşadığı ən güclü hücumyetkinlik dövründə"Mən oxumaq istəmirəm!" həyatın əsas şüarına çevrilir. Fizika dərsləri əvəzinə tanışlıq, ingilis dilini öyrənmək əvəzinə kompüter oyunları - tələbə enerjisini və diqqətini burada cəmləşdirir. Nə qədər ki, uşağın boş vaxtlarında faydalı bir iş görməyə, dostları ilə görüşməyə, hətta müəyyən fənlər üzrə təhsil almağa həvəsi var, valideynlər nisbətən sakit ola bilərlər. Ancaq apatiyanın davam edib-etmədiyini düşünməyə dəyər.Əgər yeniyetmə istər məktəbdə, istərsə də asudə vaxtlarında nəyəsə həvəssizlik nümayiş etdirirsə, hər şeyə biganədirsə, bunun arxasında ciddi psixi və ya fiziki xəstəliklər gizlənə bilər.Bu vəziyyətdə bir həkim və ya yeniyetmə psixoloqu ilə məsləhətləşməyə dəyər.

Uşaq niyə öyrənmək istəmir?

Məktəbə və məktəbə maraq daha çox uşaqların öyrənməyə münasibətindən asılıdır. Müsbət münasibət olduqda, təhsilə getmək istəyi də var. Və uşağın belə bir arzusu yoxdursa? Biz ona necə kömək edə bilərik?

Uşaqların öyrənməyə münasibəti həm yaşdan, həm də müsbət və ya mənfi öyrənmə təcrübələrindən asılıdır.

Məsələn, 5-6 yaşlı uşaqlar dərsi əyləncə, oyun kimi qəbul edir və ya ona darıxdırıcı, maraqsız fəaliyyət kimi yanaşırlar. Üstəlik, qızların və oğlanların cavabları əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir. 5-6 yaşlı uşaqların "öyrənmək" sözü ilə birləşmələrinə misallar verək.

Oğlanlar. Artur: “Bəyəndim, albomum var”; Proxor: “Mən plastilindən heykəl qoymağı, hər cür canavar çəkməyi sevirəm. Mən quş kolleksiyası toplamağı sevirəm”; Nikita: "Hərflər və rəqəmlər, başqa heç nə"; Roma: “Məktəbdə oxumaq əlverişsizdir”.

Qızlar. Sonya: "Onların dediklərini yazmalı, hərfləri və rəqəmləri yazmalı və onları nöqtəli xətlər boyunca dairə etməlisən"; Diana: "Yaxşı oxumaq," 5 " almaq üçün cəhd edin, həmişə gözəl rəsmlər çəkin ki, anam sevinsin və pisə söysün."

Uşaqların cavablarından aydın olur ki, onlar hələ də öyrənmə haqqında dəqiq təsəvvürlərə malik deyillər, üstəlik, oğlanlar qızlara nisbətən daha çox məktəbi öz sevimli oyunları ilə əlaqələndirirlər, qızlar isə sosial baxımdan arzuolunan cavablar verməyə çalışırlar. elə cavablardır ki, onlardan eşitməyi gözləyirlər. Ümumiyyətlə, bu yaşda olan uşaqların düşüncəsi hələ də çox spesifikdir və məlum vəziyyətlərə bağlıdır.

6-7 yaşlı uşaqların cavabları (artıq məktəbə getməyə və iştirak etməyə hazırlaşanlar hazırlıq qrupu) tamamilə fərqlidir. Uşaqlardan "öyrənmək" sözünü hansı sözləri birləşdirdiklərini soruşduqda, uşaqlar belə cavab verdilər:

Kira: “İşlə, dinlə, tələbə, müəllim”; Zlata: “Oxu, məktəbə get, tapşırıqları yerinə yetir”; Yuliya: "Çətin, amma maraqlıdır, çünki orada işə hazırlaşırsan"; Veronika: "Mənim üçün etmək və yazmaqdır"; Liza: "Kitab oxumaq, mürəkkəb oyunlar, canlı orqanizm - hər şey maraqlıdır".

Maraqlıdır ki, 6 ildən sonra uşağın təfəkkürü mücərrədləşir, o, artıq müxtəlif anlayışları ümumiləşdirə bilir, ona görə də o, tam cümlələrlə cavab vermir, yalnız əsas sözləri adlandırır, yəni məlumatı birinə “qatlaya” bilir. açar söz. Bu yaşda olan uşaqların cavabları, həmçinin motivlər (“istəyirəm” və ya “öyrənmək istəmirəm” və “mən məktəbə niyə gedirəm”) kimi uşaqlarda dəyişən öyrənməyə daha mənalı münasibəti əks etdirir. öyrənmə fəaliyyətləri boyunca.

Məktəbə başlayan hər bir uşaq həm idrak, həm də sosial motivlərə malikdir. Birinci halda, o, yeni biliklər əldə etməyə, daha çox xatırlamağa, başa düşməyə və maraqlanmağa çalışır. İkinci halda, uşaq üçün, ilk növbədə, böyüklərdən razılıq və tərif almaq vacibdir, o, sosial mühitində layiqli yer tutmağa, dostlar tapmağa və daha çox ünsiyyət qurmağa çalışır.

Uşağımın təhsil alması üçün mühüm stimul müəllimin ona mehriban və diqqətli münasibəti, həm də müəllimin gözəl və gənc olmasıdır.

Motivlərdən birinin üstünlüyü kiçik məktəbli üçün xarakterikdir, lakin zaman keçdikcə onların nisbəti, əlbəttə ki, dəyişir. Uşaqda oyun motivləri üstünlük təşkil edərsə, uşaq psixoloji cəhətdən məktəbə hazır deyil sayılır. 6 yaşında bu vəziyyət adi haldır. Ona görə də övladınızı vaxtından əvvəl məktəbə göndərməməlisiniz.

Məsələn, Almaniyada icbari təhsil 6 yaşından başlayır. Lakin uşaqların əksəriyyəti hələ məktəbə motivasiya baxımından hazır deyil. Onlar hər cür fəaliyyətdən daha çox oyunu üstün tuturlar, tez yorulurlar, hələ də analarına möhkəm bağlıdırlar və ətraf mühitin kəskin dəyişməsindən emosional olaraq əziyyət çəkirlər. Düzdür, in ibtidai məktəb bütün məşqlər oyunda baş verir. Uşaqlara bütün həftə ev tapşırığı verilmir. Dərslər çox vaxt sinifdə deyil, küçədə və ya mağazada keçirilir, burada uşaqlar yeməyin qiymətini öyrənir, qiymətləri dəftərdə qeyd edir, sonra məsələn, tərəvəz alır və məktəbdə salat hazırlayır, sonra yeyirlər. birlikdə. Oxu dərsləri həsirlərdəki böyük bir otaqda, füsunkar kitabı zəif işıqlandıran fənəri olan yataq çantalarında keçirilə bilər. Uşaqlar müəllimlərinə “sən” deyirlər.

Əsas olan intellektin deyil, şəxsiyyətin inkişafı olan belə orijinal pedaqoji sistemlə razılaşmaq və ya inkar etmək olar. Amma fakt faktlığında qalır: Almaniyada 6-7 yaşlı uşaqlar məktəbi sevir və ora məmnuniyyətlə gedirlər. Proqramın öhdəsindən gələ bilməyənlər Almaniyada çox rast gəlinən və biabırçı sayılmayan ikinci il qalır.

Uşaq niyə öyrənmək istəmir? Nə üçün məktəbə getməmək üçün getdikcə daha çox yeni fəndlər ortaya qoyur? Niyə ev tapşırığını yerinə yetirmək istəmir, portfolio yığmaq istəmir, dərsliklərin, dəftərlərin harada və hansı vəziyyətdə olması onu niyə maraqlandırmır? Bu problemi həll edərkən çıxılmaz vəziyyətə düşən bir çox valideynlər üçün baş ağrısıdır. Gəlin bunu anlamağa çalışaq.

İbtidai məktəbdə oğlanların öyrənmə motivləri zəif ifadə olunur və qızlara nisbətən daha ləng formalaşır. Ancaq təhsilin sonunda oğlanlar qızlardan daha sabit və daha aydın motivlərə malikdirlər. Motivlərin məzmunu uşağın temperamentindən asılıdır. Xolerik və sanqviniklər daha çox sosial motivlər, melanxolik və flegmatiklər isə idrak nümayiş etdirirlər. Xolerik və sanqvinik insanların çox qeyri-sabit motivləri var, onlar bir işi tamamlamadan yeni işə başlaya bilərlər. Melanxolik və flegmatik insanlarda motivlər daha ləng formalaşsa da, daha sabitdir.

Adətən uşaq məktəbə getmək istəmədikdə biz ilk növbədə onu tənbəlliyinə, məsuliyyətsizliyinə görə danlamağa, biabır etməyə başlayırıq. Mənfiyə diqqət yetiririk: ən pisini yazırsan, 10-a qədər saya bilmirsən, şeirdən iki sətir əzbərləyə bilmirsən və s.. Onsuz da öyrənməkdən sevinc duymayan uşaq bundan sonra ona nifrət etməyə başlayır. Həqiqətən də, çox vaxt uşaqlar oxumağa can atmırlar, çünki ya darıxırlar, ya da çətin olurlar.

Buna görə sadə qaydalara əməl etməyə çalışmalısınız:

1. Kiçik uğurları tərifləyin.

2. Sadə və cəlbedici ev tapşırıqlarına başlamağı təklif edin.

3. Uşağın bir hissəsini həvalə etməklə bütün tapşırıqların icrasına nəzarəti gevşetin. Anası bütün təşəbbüsü öz üzərinə götürdüyü üçün məktəb tapşırıqlarını yerinə yetirməkdə məsuliyyət hiss etməyən uşaqlar təzyiq altında hər şeyi edirlər.

4. Daha tez-tez məktəb həyatı ilə maraqlanın, nəyi bəyəndiyinizi, nəyin çətin olduğunu və s.

5. Mükafat və cəzalardan ağılla istifadə edin (bu haqda daha sonra).

6. Uşağınızı digər uşaqlarla müqayisə etməyin (“Amma Lena həmişə hər şeyi düzgün və gözəl edir, sizin kimi yox!”)

7. Qaydaya əməl edin: “Əgər işi görmüsünüzsə - cəsarətlə yeriyin” (yəni ev tapşırığını gecə gec saatlara qədər sürükləməyin), amma eyni zamanda, dərsdən sonra uşaq dincəlməli və Gəzmək.

8. Maraqsız mücərrəd tapşırıqları praktik sferaya çevirin. Məsələn, pul və ya konfetdən istifadə edərək "18-5" misalını həll edin. Vizual məlumat daha yaxşı mənimsənilir və uşaqda maraq oyadır.

9. Əgər uşağınızın oxumaq və ya yazmaq məşqinə ehtiyacı varsa, ondan asanlıqla tapılıb kompüterdə yazılan "anket"i doldurmasını xahiş edin. Uşaqlar adını, ünvanını, telefon nömrəsini və s. yazmağı çox sevirlər. Uşaq eyni zamanda həm əlini, həm də oxuma bacarığını məşq etdirir.

10. Uşağın hisslərinə diqqətli olun, onu dinləməyə çalışın və ona inam aşılayın. Uşaqlar tez-tez ünsiyyət qurmağı bilmədiklərinə görə məktəbə getmək istəmirlər və buna görə də yaşıdlarından daha çox inciyirlər. “Mənimlə heç kim oynamır, Nadia məni bərk itələdi, yıxıldım, hamı güldü”. Bu cür şikayətlərə məhəl qoyulmamalıdır. Bu vəziyyətdən birlikdə çıxış yolu tapmağa çalışın. Uşağınıza həmyaşıdlarını maraqlandıra biləcəyi, məzəli qafiyələri öyrənə biləcəyi bir neçə məşhur oyun təklif edə bilərsiniz. Əsas odur ki, uşağın başqalarından daha yaxşı olduğunu vurğulamaqdır.

Məsələn, mənim qızım gözəl rəsm çəkir və o, təzə gələn uşaqlar əvvəlcə qəbul etməyəndə, biz bu problemləri rəsm vasitəsilə həll etməyə başladıq. Qız həmyaşıdlarının portretlərini, məzəli şəkilləri çəkdi və onlar rəsmlərlə maraqlanaraq müəlliflərinə diqqət göstərməyə başladılar.

Yadda saxlayın ki, həmyaşıdları konfet və ya digər şirniyyatlarla razı salmaq qurulmuş təmasların görünüşünü yaradır. Diqqəti “almaq” olmaz.

Hər biri valideyn uşağını öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət daşıya biləcək məsuliyyətli bir insan kimi böyütməyi xəyal edir. Valideynləri xüsusilə məktəb yaşlarında, dərs hazırlamaq istəməyən və dərslərində əzmkarlıq göstərməyən uşaqların məsuliyyətli münasibətinin olmaması narahat edir.

Məsuliyyətli uşaqlarözlərinə inam və müstəqillik nümayiş etdirirlər, məktəbdə yaxşı oxuyurlar və evdə valideynlərə kömək edirlər. Ancaq bu gün bu uşaqlar getdikcə daha az olur, təkmilləşir Məişət şəraiti insanların maddi rifahı isə ona gətirib çıxarıb ki, valideynlər sevimli övladının çiyninə əlavə vəzifələr qoymasını istəmirlər və onun üçün bütün problemləri həll etməyə çalışırlar. Belə tərbiyənin nəticəsidir ki, yetkinlik çağında belə şəraitdə böyümüş insan daim şikayət etməyi sevir və uğursuzluqlarında kənarları günahlandırır.

tərəfindən yüksəltməyin iş, pis patron günahkardır, ailə münasibətləri yaxşı getmir - səhv həyat yoldaşı seçdi. Məsuliyyətli insan tamamilə fərqli bir şəkildə davranır, bütün hərəkətlərində yalnız özünün günahkar olduğuna əmindir. Əgər işdən razı deyilsə, sızıldayıb şikayətlənməyəcək, başqa, daha perspektivlisini axtarmağa gedəcək. Valideynlərimin təlqininə uyub yanlış peşə seçdim, görülənlər oldu, başqa təhsil almaq üçün bir yol tapmaq lazımdır.

Səhv seçdi arvad, onunla daha da yaşayıb-yaşamayacağıma yalnız mən qərar verə bilərəm. Məsuliyyətsiz insan isə vəziyyətin qurbanı olduğuna inanır. O, əmindir ki, hər kəs onun qayğısına qalmalıdır, onun üçün rahat yaşayış şəraiti yaratmalıdır. Rəis onunla yaxşı rəftar etməli, arvad onu hər an başa düşməli, sevməli, valideynlər isə onu yanlış instituta oxumağa göndərdiklərinə görə ömür boyu peşman olmalıdırlar.

Müasir uşaqlar valideynlər məktəbə girmədən çox əvvəl oxumağı öyrətməyə başlayırlar, lakin bu təhsili uşağın istəklərini nəzərə alaraq qurmağı məsləhət görürlər. Bu gün oxumaq istəmirsinizsə, sabah oxumağa çalışaq. Dünən qablarımı yudum, afərin. Bu gün çirkli qabları lavaboya qoydum, heç nə, özümüz yuyaq.

Birinciyə qəbulla Sinif uşağa belə münasibət artıq mümkün deyil, onun istəyib-istəməməsindən asılı olmayaraq müəllimin tələblərini yerinə yetirmək, ev tapşırıqlarını hazırlamaq lazımdır. Məhz buna görə də məktəbə getməmişdən əvvəl valideynlərinin istəmədiyi halda heç nə etməyə icazə verdiyi uşaqların bəziləri ibtidai siniflərdə hər şeyi istədikləri kimi etmək hüquqlarını müdafiə etməyə çalışırlar. Bu, sinifdə diqqətsizlik və məktəb tapşırıqlarının yerinə yetirilməsinə diqqətsiz münasibətdə ifadə olunur.

Uşaq vərdişsiz yerinə yetirmək istəmədiyini, məktəbə getməmək və ya dərsə oturmamaq üçün tez-tez yuvarlanır və ya mədəsi və ya başı ağrıdığını bildirir. Uşağın bu cür davranışına valideynlərin münasibətindən asılıdır ki, o, məsuliyyətli insan kimi böyüyəcək, həyatda uğur qazanmağa çalışacaq. Valideynlər uşağı əyləndirirsə və ona həmişə yalnız istədiyini etməyə icazə verirlərsə, o zaman yetkin həyatda ondan məsuliyyət tələb edən işdə saxlanmayacaq, o, tez ailəni tərk edəcək, çünki ailə həyatı hər birinə müəyyən öhdəliklər qoyur. adam...

Amma çox sərt münasibət uşağın tərbiyəsində həmişə "lazım olanı" yerinə yetirməsi üçün də onun düzgün inkişafına töhfə verə bilməz. Mənfəətinin zərərinə “lazım olan” hər şeyi edən insan öz həyatını yaşamır. Ömrü boyu hər şeyi düzgün edərək, ətrafındakı insanların: müdirlərin, arvadın, uşaqların və valideynlərin amansız istismarına məruz qalır. Buna görə də, uşaqda öyrənməyə məsuliyyətli münasibət formalaşdırarkən, qarşıya məqsəd qoyulmalıdır: ona "məsləhət" və "istəmək" arasında balans tapmağı öyrətmək.

Tərbiyə prosesi məsuliyyət uşaqda erkən uşaqlıqdan başlamaq lazımdır, 3 yaşından etibarən körpə öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət daşıdığını başa düşməlidir. Ona bunu öyrətmək üçün valideynlər özləri hərəkətlərində ardıcıl olmalı, ona məsuliyyətli münasibət nümunəsi göstərməlidirlər. Uşağın kiçik yaşlarından öyrənməyə cavabdeh olması üçün:

1. Uşağınıza etibar edin... Körpənin öz başına bir şey etmək üçün çox gənc olduğunu düşünürsənsə, belə olacaq. Qoy uşaq hər şeyi özü etsin, nə edə bilər. Siz isə sadəcə olaraq onun hərəkətlərini qiymətləndirir və lazım olanda tərifləyirsiniz. Uşağın özünə hörməti böyüklərin onun hərəkətlərini necə qiymətləndirməsindən asılıdır.

2. Uşağın bütün şıltaqlıqlarını təmin etməyə çalışmayın., buna görə də o, təkbaşına nəyəsə nail olmaq həvəsini itirəcək. Bu, adətən, böyük səylə, artıq yalnız istədiklərini edə biləcəklərinə nail olan valideynlər tərəfindən edilir. Onlar həyata bu münasibəti uşaqlara da şamil edirlər, onlar da çox keçmədən yalnız istədiklərini etməyə başlayırlar. Uşaq bilməlidir ki, bu həyata necə və hansı yolla nail oldun. Ona izah edin ki, maliyyə ilə ağıllı davranmaq lazımdır və pul ehtiyatlarını artırmaq üçün müstəqil və məsuliyyətli olmağı öyrənmək lazımdır.

3. Məsuliyyəti itaətkarlıqla qarışdırmayın... Tam nəzarət və itaət uşağın şəxsiyyət kimi formalaşmasına kömək etmir. Qərarını özü versin və qərar verdiyi kimi etsin və sonra nəticəni qiymətləndirsin. Axı biz təkcə etmək istədiyimiz işləri görməkdən həzz alırıq, həm də çətinlikləri dəf edirik. Uşaq bacardığına görə fəxr etməli, valideynlər isə onun hərəkətlərini yalnız bəyənməlidirlər.

- Mündəricat bölməsinə qayıdın " "

Tədris yüngüldür. Təəssüf ki, bütün insanlar asanlıqla məşq edə bilmirlər. Elə olur ki, insan həm ağıllıdır, həm də savadlıdır, amma ona verilmir, məsələn, Ingilis dili... Günlərlə dərslikdə, lüğətdə oturan insan özünü axmaq hesab edərək özünə inamını itirir, amma əslində hər şey heç də belə deyil. Sadəcə, özünü öyrənmək və motivasiya metodu kifayət qədər universal deyil. Özünüzdəki müsbəti proqramlaşdırmalısınız öyrənməyə münasibət, təlimi ağır əməyə çevirməmək üçün.

Birincisi, elə sualda: özünüzü öyrənməyə necə məcbur etmək olar, artıq yanlış motivasiya var. “Qüvvət” feli insan psixikasına dağıdıcı təsir göstərir. Elə insanlar var ki, onlar komanda şəklində eyni işi görməyə məcbur olana qədər istənilən mürəkkəblik və ciddilikdə iş görəcəklər. Nə etməli? Sadəcə olaraq “qüvvə” felini “faiz” ilə əvəz etməlisiniz. Necə deyərlər, ən yaxşı iş yüksək maaşlı hobbidir. Ancaq inanın mənə, bəzən maraqlı iş ödənişsiz də əyləncəlidir. Əsas odur ki, sakit və işinizin nəticəsindən razı qalın. Oxumaq da eyni işdir və onu maddi rifah üçün deyil, zövq üçün iş kimi təsnif etmək olar. Təbii ki, gələcəkdə qazanılan biliklər baxımından özünü maddi nemətlərlə təmin etmək çox asan olacaq.

İşə məhsuldar münasibəti necə inkişaf etdirmək olar qurban vermədən və boş və məşğul vaxtınızı pozmadan? İstirahət və iş saatlarını birləşdirməyə çalışın. Əgər öyrədirsənsə xarici dil, çox rəngli öz-özünə yapışan vərəqələr alın, əvvəllər sözlər, transkripsiyalar, tələffüz və orfoqrafiya qaydalarını yazaraq, mənzilin ətrafına yapışdırın. Bu, təkcə dil öyrənmə qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə kömək etməyəcək, həm də vizual qavrayış maksimum dərəcədə artır.

Özünüzü rahatlıqla təchiz edin iş yeri ... Təbii ki, mətbəx masasında oturub tarixi tarixləri, hadisələri əzbərləməyə çalışırsınızsa və ətrafınız çirkli qab-qacaq, radio və pəncərənin altında qonşunun uşağının qışqırtısı ilə əhatə olunubsa, heç bir işdən söhbət gedə bilməz. mühit. Ancaq rahatlıq insanın yaşamaq, oxumaq və işləmək istədiyi sakitlik və harmoniyaya kömək edir. Bu üsulla öyrənməyə sadiq münasibət sizə zəmanət verilir.

Özünüzə bir düşüncə verin: sosial media yoxdur! Evlənən sevgilinin yüzlərlə şəklini sürüşdürməyə, "bəyənməyə" və baxmağa gedəndə vaxtın necə sürətlə uçduğunu görmüsünüzmü? İnternetdə vaxt keçirməsəniz, nə qədər vacib və faydalı ola biləcəyinizi təsəvvür edin. Vaxtınızı alan və diqqətinizi əsas işinizdən yayındıran hər şeydən çəkinin. Artıq dərs üçün bir neçə saat ayrıla bilər. Amma iş görüləndə və lazımi biliklər əldə ediləndə nə gözəl məmnunluq hissi.

İşiniz üçün bir növ mükafat düşünün... Bir paraqrafı öyrəndikdən sonra butikləri gəzib əla alış-veriş etmək lazım deyil. Özünüzü dadlı bir şeylə əzizləyin və ya uzun müddətdir arzuladığınız, lakin almağa vaxt tapmadığınız bir şey üçün pul yığmağa başlayın. Məsələn, siz kitab istəyirsiniz, amma onun üçün mağazaya getməyə vaxtınız yoxdur. Kitabın qiymətini tapın, yeddi günə bölün. Yaranan məbləği hər gün, xəstə və maraqlı öyrənmə prosesindən sonra qutuya qoyun. İstirahət günündə isə çoxdan gözlənilən alış-verişə gedin. Bu, iş üçün böyük bir mükafat və böyük bir faydalı motivasiya olacaqdır.

Təhsiliniz gəlmirsə narahat olmayın.... Ola bilməz ki, siz öyrədilməzsiniz. Sadəcə cansıxıcı və maraqsızsan. Bir humanist riyaziyyatı necə humanitar edəcəyini anlayana qədər riyaziyyata dəhşətlə baxır. Bu asandır, yalnız elmi yenidən nəzərdən keçirmək və onu öz üslubunuza uyğunlaşdırmaq vacibdir.

Unutmayın ki, özünüzü necə öyrənməyə məcbur edəcəyiniz deyil, necə zövq və maraqla öyrənəcəyiniz barədə narahat olmalısınız. Əməyinin ən yaxşı mükafatı özünü inkişaf etdirməkdir... Özünüzə qarşı tələbkar və diqqətli olun, ağrılı səbri maraqla əvəz edərək düzgün üsullarla öyrənməyə münasibət inkişaf etdirin.

Yeniyetmələr ən həssas yaş qruplarından biridir. Bədənin sürətli böyüməsi, hormonal artımlar yaşayır, eyni zamanda böyüklər dünyasına qoşulmağa çalışırlar. pis vərdişlər və onun dəyərlərini rədd edir. Dəyişikliklər təkcə bədəndə deyil, ruhda da yaşanır. çox həssas: dostlara xəyanət və ya bir tərəfdaşla ayrılmaq böyüklərdən daha çətin olur. Ətrafdakı dünyaya münasibətini yenidən nəzərdən keçirmə anında onlar öyrənməyə münasibətini də yaxşılığa doğru dəyişə bilməzlər.

Uşaq birinci sinfə gedəndə məktəb dərslərini böyük maraqla keçir. Ancaq bir müddət sonra o, orfoqrafiya və ya riyaziyyatda çətinliklərlə üzləşə və tapşırıqların həddindən artıq mürəkkəbliyindən stress yaşaya bilər. Tələbə nə qədər böyük olsa, oxumağı bir o qədər az sevər.

Yeniyetmələr arasında öyrənməyə marağın olmaması təkcə valideynlərin deyil, müəllimlərin, psixoloqların da ciddi problemidir. Müasir yeddinci sinif şagirdləri praktiki olaraq təzyiqlərə tab gətirmirlər və avtoritar tərbiyə tərzi artıq onlarla işləmir. Buna görə də, bir çox yeniyetmə psixoloqları əvvəlki nəsillər üçün işləyən metodların bu gün təsirsiz olduğunu etiraf edirlər. Yeniyetmələrin gələcək peşəyə yiyələnmək perspektivi hələ də çox uzaq perspektivdir və “dapçi”nin “qeyri-bağırsız” taleyi onları çox da qorxutmur.

Şəkil Shutterstock-un izni ilə