مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

المدارس المتقدمة

A. Disterweg

في الصف الخامس ، يفتح الطفل عينيه ، وينظر بفرح إلى أقدم الناس ، وفي الصف السادس والسابع ، حتى لا يتعرف عليه ، حتى لا يرى ، لا يتفاجأ بأي شيء! ؟ اتضح أنه كلما تعلمنا ، قل ما نخلقه؟ في هذا الصدد ، أود أن أكرر لطلابي كلمات ج. هيجل ، الذي لاحظ بدقة: "عندما يفكر الجميع بنفس الشيء ، فهذا يعني أن لا أحد يفكر". لذلك ، أرى مهمتي كمدرس - ليس لتعليم المواد ، ولكن لتعليم الناس التفكير بشكل إبداعي ، واتخاذ الخيارات ، واتخاذ قرارات غير قياسية وتحمل المسؤولية عنها. في الوقت نفسه ، أحاول أن أتذكر أن الأطفال هم أطفال ، ولديهم كل شيء أمامهم ، ويمكنهم ارتكاب الأخطاء ، لكن لا يزال بإمكانهم البدء من جديد.

| موقع منصة المحتوى

مقال فلسفيتي التربوية

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

التعليم البلدي العام

مؤسسات التعليم الثانوي

المدارس المتقدمة

العناصر الفردية لقرية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

والشيء الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

A. Disterweg

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. تقرع رقاقات الثلج على الزجاج ، وتلقي ببعض الصور البعيدة ، ولكن المألوفة بشكل مؤلم. أخرج إلى الشارع. تساقط الثلوج تحت الأقدام ، السماء رمادية ، ثقيلة ، تغرق في اليأس. الشتاء والشتاء في جميع أنحاء العالم ...

بعد 15 دقيقة ، تغير كل شيء. شغب من الألوان والعيون البراقة والضحك يطغى على كآبة الشتاء. فتح الباب على هذا العالم غير العادي. حول كل شيء يأتي إلى الحياة ، يجري في مكان ما ، يدوس على الدرج ، ينفجر في الضحك مثل رنين الجرس ، ولا يهدأ إلا بالجرس.

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي دخلت إليها كطالب منذ 15 عامًا.

عندما كنت طفلة ، أردت حقًا أن أصبح محاميًا. لكن الحياة قررت خلاف ذلك. مر الوقت ، وأنا الآن في غرفة التاريخ المفضلة لدي ، أبدأ درسًا ... أنا مدرس!

مدرس ... هو معلم ومستشار وناقد في نفس الوقت. المعلم ، مثل الطبيب ، ليس لديه مجال للخطأ. قد يتضح أن سعره باهظ الثمن - ثمن ثقة الطفل ، ثمن روح الطفل.

كلمات أستاذي مقطوعة في الروح: "الطفل مثل المرآة ، يعكس الحب ، لكنه لا يبدأ الحب أولاً. من السهل أن تحب الأطفال المطيعين الذين يستوفون جميع المتطلبات. لكن الأشخاص المثاليين غير موجودين ، والأطفال هم دائمًا أطفال. حبهم هو قبولهم كما هم ، لمساعدتهم على أن يصبحوا أفضل ". كم كان محقا. حق في كل شيء!

لا يحقق الإنسان شيئًا إلا عندما يؤمن بقوته. لذلك ، أحاول أن أرى كل خطوة خجولة نحو نجاح طلابي ، للاحتفال بإنجازاتهم. والتاريخ يساعد على "إثراء الروح بخبرة الأجيال الأخرى".

نحن نحب أن نتجادل مع بعضنا البعض ، وهذا أمر جيد ، لأن "الحقيقة تولد في نزاع". نسأل بعضنا البعض أسئلة ونبحث عن إجابات. وعند فتح الكتب ، اندفعنا إلى أعماق آلاف السنين ، وأصبح الإسكندر الأكبر ، بيتر الأول ، وكاثرين الثانية رفقاءنا.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ تعليم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Diesterweg عندما قال: "المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

العالم يتغير بسرعة ، وقتنا يتطلب أن يكون الشخص قادرًا على حل المشكلات ، واستكشافها ، والقدرة على تقديم نفسه ، والقدرة على التفكير بشكل خلاق. لذلك ، فإن الطريقة التعليمية - "افعل ما أفعله" - لم تعد تعمل ، مما تسبب في رد فعل عكس ذلك تمامًا.

يشعرون بالسعادة لأنهم محبوبون ويعرفون كيف ينسون مظالمهم. دعونا في درس التاريخ ، يصبح الطفل لمدة 45 دقيقة قائداً ، وإمبراطورًا ، وفنانًا ، وفيلسوفًا ، وحكيمًا ، الذي يثير رأي المعلم والنظراء.

يشجعني الأطفال بطاقتهم على العمل بشكل خلاق ، لأن مهنة التدريس تبدأ بإبداع المعلم نفسه. أنا مدرس. أنا أعلم وأعلم نفسي. ويسعدني أن تتاح لي الفرصة كل يوم لإعادة تعلم عالم التاريخ مع طلابي.

سيختار كل طالب من طلابي طريقهم في الحياة ، وسيذهبون بطريقتهم الخاصة. وآمل أن يصبحوا جميعًا مع هذا الناس الطيبينأنهم لن يتحولوا إلى "إيفانوف الذي لا يتذكر القرابة".

الخريجين يغادرون لمرحلة البلوغ. يأتي طلاب الصف الخامس بعيون واسعة انتظارًا لمعجزة. سأساعدهم على الإيمان بأنفسهم ، وسأحاول عدم الخداع في انتظار حدوث معجزة ، وليس إطفاء النور في قلوبهم. لهذا الأمر يستحق المضي قدمًا ونسيان مشاكلك وحالتك المزاجية السيئة.

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. دخلت الفصل الدراسي ... يستمر الدرس ... تستمر الحياة ... أنا سعيد.

مقال فلسفيتي التربوية

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

التعليم البلدي العام

مؤسسات التعليم الثانوي

المدارس المتقدمة

العناصر الفردية لقرية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

والشيء الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

A. Disterweg

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. تقرع رقاقات الثلج على الزجاج ، وتلقي ببعض الصور البعيدة ، ولكن المألوفة بشكل مؤلم. أخرج إلى الشارع. تساقط الثلوج تحت الأقدام ، السماء رمادية ، ثقيلة ، تغرق في اليأس. الشتاء والشتاء في جميع أنحاء العالم ...

بعد 15 دقيقة ، تغير كل شيء. شغب من الألوان والعيون البراقة والضحك يطغى على كآبة الشتاء. فتح الباب على هذا العالم غير العادي. حول كل شيء يأتي إلى الحياة ، يجري في مكان ما ، يدوس على الدرج ، ينفجر في الضحك مثل رنين الجرس ، ولا يهدأ إلا بالجرس.

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي دخلت إليها كطالب منذ 15 عامًا.

عندما كنت طفلة ، أردت حقًا أن أصبح محاميًا. لكن الحياة قررت خلاف ذلك. مر الوقت ، وأنا الآن في غرفة التاريخ المفضلة لدي ، أبدأ درسًا ... أنا مدرس!

مدرس ... هو معلم ومستشار وناقد في نفس الوقت. المعلم ، مثل الطبيب ، ليس لديه مجال للخطأ. قد يتضح أن سعره باهظ الثمن - ثمن ثقة الطفل ، ثمن روح الطفل.

كلمات أستاذي مقطوعة في الروح: "الطفل مثل المرآة ، يعكس الحب ، لكنه لا يبدأ الحب أولاً. من السهل أن تحب الأطفال المطيعين الذين يستوفون جميع المتطلبات. لكن الأشخاص المثاليين غير موجودين ، والأطفال هم دائمًا أطفال. حبهم هو قبولهم كما هم ، لمساعدتهم على أن يصبحوا أفضل ". كم كان محقا. حق في كل شيء!

لا يحقق الإنسان شيئًا إلا عندما يؤمن بقوته. لذلك ، أحاول أن أرى كل خطوة خجولة نحو نجاح طلابي ، للاحتفال بإنجازاتهم. والتاريخ يساعد على "إثراء الروح بخبرة الأجيال الأخرى".

نحن نحب أن نتجادل مع بعضنا البعض ، وهذا أمر جيد ، لأن "الحقيقة تولد في نزاع". نسأل بعضنا البعض أسئلة ونبحث عن إجابات. وعند فتح الكتب ، اندفعنا إلى أعماق آلاف السنين ، وأصبح الإسكندر الأكبر ، بيتر الأول ، وكاثرين الثانية رفقاءنا.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ تعليم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Diesterweg عندما قال: "المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

العالم يتغير بسرعة ، وقتنا يتطلب أن يكون الشخص قادرًا على حل المشكلات ، واستكشافها ، والقدرة على تقديم نفسه ، والقدرة على التفكير بشكل خلاق. لذلك ، فإن الطريقة التعليمية - "افعل ما أفعله" - لم تعد تعمل ، مما تسبب في رد فعل عكس ذلك تمامًا.

أين يختفي الفضول وتوقع المعجزة في العيون؟ لماذا ، في الصف الخامس ، طفل يفتح عينيه ، وينظر ببهجة إلى أقدم الناس ، وفي الصف السادس إلى السابع ، حتى لا يتعرف ، حتى لا يرى ، لا يتفاجأ بأي شيء !؟ اتضح أنه كلما تعلمنا ، قل ما نخلقه؟ في هذا الصدد ، أود أن أكرر لطلابي كلمات ج. هيجل ، الذي لاحظ بدقة: "عندما يفكر الجميع بنفس الشيء ، فهذا يعني أن لا أحد يفكر". لذلك ، أرى مهمتي كمدرس - ليس لتعليم المواد ، ولكن لتعليم الناس التفكير بشكل إبداعي ، واتخاذ الخيارات ، واتخاذ قرارات غير قياسية وتحمل المسؤولية عنها. في الوقت نفسه ، أحاول أن أتذكر أن الأطفال هم أطفال ، ولديهم كل شيء أمامهم ، ويمكنهم ارتكاب الأخطاء ، لكن لا يزال بإمكانهم البدء من جديد.

يشعرون بالسعادة لأنهم محبوبون ويعرفون كيف ينسون مظالمهم. دعونا في درس التاريخ ، يصبح الطفل لمدة 45 دقيقة قائداً ، وإمبراطورًا ، وفنانًا ، وفيلسوفًا ، وحكيمًا ، الذي يثير رأي المعلم والنظراء.

يشجعني الأطفال بطاقتهم على العمل بشكل خلاق ، لأن مهنة التدريس تبدأ بإبداع المعلم نفسه. أنا مدرس. أنا أعلم وأعلم نفسي. ويسعدني أن تتاح لي الفرصة كل يوم لإعادة تعلم عالم التاريخ مع طلابي.

سيختار كل طالب من طلابي طريقهم في الحياة ، وسيذهبون بطريقتهم الخاصة. وآمل أن يصبحوا جميعًا في نفس الوقت أشخاصًا صالحين ، وألا يتحولوا إلى "إيفانوف ، الذي لا يتذكر القرابة".

الخريجين يغادرون لمرحلة البلوغ. يأتي طلاب الصف الخامس بعيون واسعة انتظارًا لمعجزة. سأساعدهم على الإيمان بأنفسهم ، وسأحاول عدم الخداع في انتظار حدوث معجزة ، وليس إطفاء النور في قلوبهم. لهذا الأمر يستحق المضي قدمًا ونسيان مشاكلك وحالتك المزاجية السيئة.

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. دخلت الفصل الدراسي ... يستمر الدرس ... تستمر الحياة ... أنا سعيد.

مقال فلسفيتي التربوية

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

smt. Pizhanka من منطقة كيروف

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

التعليم البلدي العام

مؤسسات التعليم الثانوي

المدارس المتقدمة

العناصر الفردية لقرية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

والشيء الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

A. Disterweg

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. تقرع رقاقات الثلج على الزجاج ، وتلقي ببعض الصور البعيدة ، ولكن المألوفة بشكل مؤلم. أخرج إلى الشارع. تساقط الثلوج تحت الأقدام ، السماء رمادية ، ثقيلة ، تغرق في اليأس. الشتاء والشتاء في جميع أنحاء العالم ...

بعد 15 دقيقة ، تغير كل شيء. شغب من الألوان والعيون البراقة والضحك يطغى على كآبة الشتاء. فتح الباب على هذا العالم غير العادي. حول كل شيء يأتي إلى الحياة ، يجري في مكان ما ، يدوس على الدرج ، ينفجر في الضحك مثل رنين الجرس ، ولا يهدأ إلا بالجرس.

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي دخلت إليها كطالب منذ 15 عامًا.

عندما كنت طفلة ، أردت حقًا أن أصبح محاميًا. لكن الحياة قررت خلاف ذلك. مر الوقت ، وأنا الآن في غرفة التاريخ المفضلة لدي ، أبدأ درسًا ... أنا مدرس!

مدرس ... هو معلم ومستشار وناقد في نفس الوقت. المعلم ، مثل الطبيب ، ليس لديه مجال للخطأ. قد يتضح أن سعره باهظ الثمن - ثمن ثقة الطفل ، ثمن روح الطفل.

كلمات أستاذي مقطوعة في الروح: "الطفل مثل المرآة ، يعكس الحب ، لكنه لا يبدأ الحب أولاً. من السهل أن تحب الأطفال المطيعين الذين يستوفون جميع المتطلبات. لكن الأشخاص المثاليين غير موجودين ، والأطفال هم دائمًا أطفال. حبهم هو قبولهم كما هم ، لمساعدتهم على أن يصبحوا أفضل ". كم كان محقا. حق في كل شيء!

لا يحقق الإنسان شيئًا إلا عندما يؤمن بقوته. لذلك ، أحاول أن أرى كل خطوة خجولة نحو نجاح طلابي ، للاحتفال بإنجازاتهم. والتاريخ يساعد على "إثراء الروح بخبرة الأجيال الأخرى".

نحن نحب أن نتجادل مع بعضنا البعض ، وهذا أمر جيد ، لأن "الحقيقة تولد في نزاع". نسأل بعضنا البعض أسئلة ونبحث عن إجابات. وعند فتح الكتب ، اندفعنا إلى أعماق آلاف السنين ، وأصبح الإسكندر الأكبر ، بيتر الأول ، وكاثرين الثانية رفقاءنا.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ تعليم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Diesterweg عندما قال: "المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

العالم يتغير بسرعة ، وقتنا يتطلب أن يكون الشخص قادرًا على حل المشكلات ، واستكشافها ، والقدرة على تقديم نفسه ، والقدرة على التفكير بشكل خلاق. لذلك ، فإن الطريقة التعليمية - "افعل ما أفعله" - لم تعد تعمل ، مما تسبب في رد فعل عكس ذلك تمامًا.

أين يختفي الفضول وتوقع المعجزة في العيون؟ لماذا ، في الصف الخامس ، طفل يفتح عينيه ، وينظر ببهجة إلى أقدم الناس ، وفي الصف السادس إلى السابع ، حتى لا يتعرف ، حتى لا يرى ، لا يتفاجأ بأي شيء !؟ اتضح أنه كلما تعلمنا ، قل ما نخلقه؟ في هذا الصدد ، أود أن أكرر لطلابي كلمات ج. هيجل ، الذي لاحظ بدقة: "عندما يفكر الجميع بنفس الشيء ، فهذا يعني أن لا أحد يفكر". لذلك ، أرى مهمتي كمدرس - ليس لتعليم المواد ، ولكن لتعليم الناس التفكير بشكل إبداعي ، واتخاذ الخيارات ، واتخاذ قرارات غير قياسية وتحمل المسؤولية عنها. في الوقت نفسه ، أحاول أن أتذكر أن الأطفال هم أطفال ، ولديهم كل شيء أمامهم ، ويمكنهم ارتكاب الأخطاء ، لكن لا يزال بإمكانهم البدء من جديد.

يشعرون بالسعادة لأنهم محبوبون ويعرفون كيف ينسون مظالمهم. دعونا في درس التاريخ ، يصبح الطفل لمدة 45 دقيقة قائداً ، وإمبراطورًا ، وفنانًا ، وفيلسوفًا ، وحكيمًا ، الذي يثير رأي المعلم والنظراء.

يشجعني الأطفال بطاقتهم على العمل بشكل خلاق ، لأن مهنة التدريس تبدأ بإبداع المعلم نفسه. أنا مدرس. أنا أعلم وأعلم نفسي. ويسعدني أن تتاح لي الفرصة كل يوم لإعادة تعلم عالم التاريخ مع طلابي.

سيختار كل طالب من طلابي طريقهم في الحياة ، وسيذهبون بطريقتهم الخاصة. وآمل أن يصبحوا جميعًا في نفس الوقت أشخاصًا صالحين ، وألا يتحولوا إلى "إيفانوف ، الذي لا يتذكر القرابة".

الخريجين يغادرون لمرحلة البلوغ. يأتي طلاب الصف الخامس بعيون واسعة انتظارًا لمعجزة. سأساعدهم على الإيمان بأنفسهم ، وسأحاول عدم الخداع في انتظار حدوث معجزة ، وليس إطفاء النور في قلوبهم. لهذا الأمر يستحق المضي قدمًا ونسيان مشاكلك وحالتك المزاجية السيئة.

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. دخلت الفصل الدراسي ... يستمر الدرس ... تستمر الحياة ... أنا سعيد.

مقال فلسفيتي التربوية

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

التعليم البلدي العام

مؤسسات التعليم الثانوي

المدارس المتقدمة

العناصر الفردية لقرية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

والشيء الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

A. Disterweg

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. تقرع رقاقات الثلج على الزجاج ، وتلقي ببعض الصور البعيدة ، ولكن المألوفة بشكل مؤلم. أخرج إلى الشارع. تساقط الثلوج تحت الأقدام ، السماء رمادية ، ثقيلة ، تغرق في اليأس. الشتاء والشتاء في جميع أنحاء العالم ...

بعد 15 دقيقة ، تغير كل شيء. شغب من الألوان والعيون البراقة والضحك يطغى على كآبة الشتاء. فتح الباب على هذا العالم غير العادي. حول كل شيء يأتي إلى الحياة ، يجري في مكان ما ، يدوس على الدرج ، ينفجر في الضحك مثل رنين الجرس ، ولا يهدأ إلا بالجرس.

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي دخلت إليها كطالب منذ 15 عامًا.

عندما كنت طفلة ، أردت حقًا أن أصبح محاميًا. لكن الحياة قررت خلاف ذلك. مر الوقت ، وأنا الآن في غرفة التاريخ المفضلة لدي ، أبدأ درسًا ... أنا مدرس!

مدرس ... هو معلم ومستشار وناقد في نفس الوقت. المعلم ، مثل الطبيب ، ليس لديه مجال للخطأ. قد يتضح أن سعره باهظ الثمن - ثمن ثقة الطفل ، ثمن روح الطفل.

كلمات أستاذي مقطوعة في الروح: "الطفل مثل المرآة ، يعكس الحب ، لكنه لا يبدأ الحب أولاً. من السهل أن تحب الأطفال المطيعين الذين يستوفون جميع المتطلبات. لكن الأشخاص المثاليين غير موجودين ، والأطفال هم دائمًا أطفال. حبهم هو قبولهم كما هم ، لمساعدتهم على أن يصبحوا أفضل ". كم كان محقا. حق في كل شيء!

لا يحقق الإنسان شيئًا إلا عندما يؤمن بقوته. لذلك ، أحاول أن أرى كل خطوة خجولة نحو نجاح طلابي ، للاحتفال بإنجازاتهم. والتاريخ يساعد على "إثراء الروح بخبرة الأجيال الأخرى".

نحن نحب أن نتجادل مع بعضنا البعض ، وهذا أمر جيد ، لأن "الحقيقة تولد في نزاع". نسأل بعضنا البعض أسئلة ونبحث عن إجابات. وعند فتح الكتب ، اندفعنا إلى أعماق آلاف السنين ، وأصبح الإسكندر الأكبر ، بيتر الأول ، وكاثرين الثانية رفقاءنا.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ تعليم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Diesterweg عندما قال: "المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

العالم يتغير بسرعة ، وقتنا يتطلب أن يكون الشخص قادرًا على حل المشكلات ، واستكشافها ، والقدرة على تقديم نفسه ، والقدرة على التفكير بشكل خلاق. لذلك ، فإن الطريقة التعليمية - "افعل ما أفعله" - لم تعد تعمل ، مما تسبب في رد فعل عكس ذلك تمامًا.

أين يختفي الفضول وتوقع المعجزة في العيون؟ لماذا ، في الصف الخامس ، طفل يفتح عينيه ، وينظر ببهجة إلى أقدم الناس ، وفي الصف السادس إلى السابع ، حتى لا يتعرف ، حتى لا يرى ، لا يتفاجأ بأي شيء !؟ اتضح أنه كلما تعلمنا ، قل ما نخلقه؟ في هذا الصدد ، أود أن أكرر لطلابي كلمات ج. هيجل ، الذي لاحظ بدقة: "عندما يفكر الجميع بنفس الشيء ، فهذا يعني أن لا أحد يفكر". لذلك ، أرى مهمتي كمدرس - ليس لتعليم المواد ، ولكن لتعليم الناس التفكير بشكل إبداعي ، واتخاذ الخيارات ، واتخاذ قرارات غير قياسية وتحمل المسؤولية عنها. في الوقت نفسه ، أحاول أن أتذكر أن الأطفال هم أطفال ، ولديهم كل شيء أمامهم ، ويمكنهم ارتكاب الأخطاء ، لكن لا يزال بإمكانهم البدء من جديد.

يشعرون بالسعادة لأنهم محبوبون ويعرفون كيف ينسون مظالمهم. دعونا في درس التاريخ ، يصبح الطفل لمدة 45 دقيقة قائداً ، وإمبراطورًا ، وفنانًا ، وفيلسوفًا ، وحكيمًا ، الذي يثير رأي المعلم والنظراء.

يشجعني الأطفال بطاقتهم على العمل بشكل خلاق ، لأن مهنة التدريس تبدأ بإبداع المعلم نفسه. أنا مدرس. أنا أعلم وأعلم نفسي. ويسعدني أن تتاح لي الفرصة كل يوم لإعادة تعلم عالم التاريخ مع طلابي.

سيختار كل طالب من طلابي طريقهم في الحياة ، وسيذهبون بطريقتهم الخاصة. وآمل أن يصبحوا جميعًا في نفس الوقت أشخاصًا صالحين ، وألا يتحولوا إلى "إيفانوف ، الذي لا يتذكر القرابة".

الخريجين يغادرون لمرحلة البلوغ. يأتي طلاب الصف الخامس بعيون واسعة انتظارًا لمعجزة. سأساعدهم على الإيمان بأنفسهم ، وسأحاول عدم الخداع في انتظار حدوث معجزة ، وليس إطفاء النور في قلوبهم. لهذا الأمر يستحق المضي قدمًا ونسيان مشاكلك وحالتك المزاجية السيئة.

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. دخلت الفصل الدراسي ... يستمر الدرس ... تستمر الحياة ... أنا سعيد.

مقالات فلسفيتي التربوية | موقع منصة المحتوى

مقال فلسفيتي التربوية

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

smt. Pizhanka من منطقة كيروف

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

التعليم البلدي العام

مؤسسات التعليم الثانوي

المدارس المتقدمة

العناصر الفردية لقرية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

والشيء الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

A. Disterweg

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. تقرع رقاقات الثلج على الزجاج ، وتلقي ببعض الصور البعيدة ، ولكن المألوفة بشكل مؤلم. أخرج إلى الشارع. تساقط الثلوج تحت الأقدام ، السماء رمادية ، ثقيلة ، تغرق في اليأس. الشتاء والشتاء في جميع أنحاء العالم ...

بعد 15 دقيقة ، تغير كل شيء. شغب من الألوان والعيون البراقة والضحك يطغى على كآبة الشتاء. فتح الباب على هذا العالم غير العادي. حول كل شيء يأتي إلى الحياة ، يجري في مكان ما ، يدوس على الدرج ، ينفجر في الضحك مثل رنين الجرس ، ولا يهدأ إلا بالجرس.

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي دخلت إليها كطالب منذ 15 عامًا.

عندما كنت طفلة ، أردت حقًا أن أصبح محاميًا. لكن الحياة قررت خلاف ذلك. مر الوقت ، وأنا الآن في غرفة التاريخ المفضلة لدي ، أبدأ درسًا ... أنا مدرس!

مدرس ... هو معلم ومستشار وناقد في نفس الوقت. المعلم ، مثل الطبيب ، ليس لديه مجال للخطأ. قد يتضح أن سعره باهظ الثمن - ثمن ثقة الطفل ، ثمن روح الطفل.

كلمات أستاذي مقطوعة في الروح: "الطفل مثل المرآة ، يعكس الحب ، لكنه لا يبدأ الحب أولاً. من السهل أن تحب الأطفال المطيعين الذين يستوفون جميع المتطلبات. لكن الأشخاص المثاليين غير موجودين ، والأطفال هم دائمًا أطفال. حبهم هو قبولهم كما هم ، لمساعدتهم على أن يصبحوا أفضل ". كم كان محقا. حق في كل شيء!

لا يحقق الإنسان شيئًا إلا عندما يؤمن بقوته. لذلك ، أحاول أن أرى كل خطوة خجولة نحو نجاح طلابي ، للاحتفال بإنجازاتهم. والتاريخ يساعد على "إثراء الروح بخبرة الأجيال الأخرى".

نحن نحب أن نتجادل مع بعضنا البعض ، وهذا أمر جيد ، لأن "الحقيقة تولد في نزاع". نسأل بعضنا البعض أسئلة ونبحث عن إجابات. وعند فتح الكتب ، اندفعنا إلى أعماق آلاف السنين ، وأصبح الإسكندر الأكبر ، بيتر الأول ، وكاثرين الثانية رفقاءنا.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ تعليم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Diesterweg عندما قال: "المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

العالم يتغير بسرعة ، وقتنا يتطلب أن يكون الشخص قادرًا على حل المشكلات ، واستكشافها ، والقدرة على تقديم نفسه ، والقدرة على التفكير بشكل خلاق. لذلك ، فإن الطريقة التعليمية - "افعل ما أفعله" - لم تعد تعمل ، مما تسبب في رد فعل عكس ذلك تمامًا.

أين يختفي الفضول وتوقع المعجزة في العيون؟ لماذا ، في الصف الخامس ، طفل يفتح عينيه ، وينظر ببهجة إلى أقدم الناس ، وفي الصف السادس إلى السابع ، حتى لا يتعرف ، حتى لا يرى ، لا يتفاجأ بأي شيء !؟ اتضح أنه كلما تعلمنا ، قل ما نخلقه؟ في هذا الصدد ، أود أن أكرر لطلابي كلمات ج. هيجل ، الذي لاحظ بدقة: "عندما يفكر الجميع بنفس الشيء ، فهذا يعني أن لا أحد يفكر". لذلك ، أرى مهمتي كمدرس - ليس لتعليم المواد ، ولكن لتعليم الناس التفكير بشكل إبداعي ، واتخاذ الخيارات ، واتخاذ قرارات غير قياسية وتحمل المسؤولية عنها. في الوقت نفسه ، أحاول أن أتذكر أن الأطفال هم أطفال ، ولديهم كل شيء أمامهم ، ويمكنهم ارتكاب الأخطاء ، لكن لا يزال بإمكانهم البدء من جديد.

يشعرون بالسعادة لأنهم محبوبون ويعرفون كيف ينسون مظالمهم. دعونا في درس التاريخ ، يصبح الطفل لمدة 45 دقيقة قائداً ، وإمبراطورًا ، وفنانًا ، وفيلسوفًا ، وحكيمًا ، الذي يثير رأي المعلم والنظراء.

يشجعني الأطفال بطاقتهم على العمل بشكل خلاق ، لأن مهنة التدريس تبدأ بإبداع المعلم نفسه. أنا مدرس. أنا أعلم وأعلم نفسي. ويسعدني أن تتاح لي الفرصة كل يوم لإعادة تعلم عالم التاريخ مع طلابي.

سيختار كل طالب من طلابي طريقهم في الحياة ، وسيذهبون بطريقتهم الخاصة. وآمل أن يصبحوا جميعًا في نفس الوقت أشخاصًا صالحين ، وألا يتحولوا إلى "إيفانوف ، الذي لا يتذكر القرابة".

الخريجين يغادرون لمرحلة البلوغ. يأتي طلاب الصف الخامس بعيون واسعة انتظارًا لمعجزة. سأساعدهم على الإيمان بأنفسهم ، وسأحاول عدم الخداع في انتظار حدوث معجزة ، وليس إطفاء النور في قلوبهم. لهذا الأمر يستحق المضي قدمًا ونسيان مشاكلك وحالتك المزاجية السيئة.

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. دخلت الفصل الدراسي ... يستمر الدرس ... تستمر الحياة ... أنا سعيد.

مقال فلسفيتي التربوية

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

التعليم البلدي العام

مؤسسات التعليم الثانوي

المدارس المتقدمة

العناصر الفردية لقرية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

والشيء الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

A. Disterweg

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. تقرع رقاقات الثلج على الزجاج ، وتلقي ببعض الصور البعيدة ، ولكن المألوفة بشكل مؤلم. أخرج إلى الشارع. تساقط الثلوج تحت الأقدام ، السماء رمادية ، ثقيلة ، تغرق في اليأس. الشتاء والشتاء في جميع أنحاء العالم ...

بعد 15 دقيقة ، تغير كل شيء. شغب من الألوان والعيون البراقة والضحك يطغى على كآبة الشتاء. فتح الباب على هذا العالم غير العادي. حول كل شيء يأتي إلى الحياة ، يجري في مكان ما ، يدوس على الدرج ، ينفجر في الضحك مثل رنين الجرس ، ولا يهدأ إلا بالجرس.

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي دخلت إليها كطالب منذ 15 عامًا.

عندما كنت طفلة ، أردت حقًا أن أصبح محاميًا. لكن الحياة قررت خلاف ذلك. مر الوقت ، وأنا الآن في غرفة التاريخ المفضلة لدي ، أبدأ درسًا ... أنا مدرس!

مدرس ... هو معلم ومستشار وناقد في نفس الوقت. المعلم ، مثل الطبيب ، ليس لديه مجال للخطأ. قد يتضح أن سعره باهظ الثمن - ثمن ثقة الطفل ، ثمن روح الطفل.

كلمات أستاذي مقطوعة في الروح: "الطفل مثل المرآة ، يعكس الحب ، لكنه لا يبدأ الحب أولاً. من السهل أن تحب الأطفال المطيعين الذين يستوفون جميع المتطلبات. لكن الأشخاص المثاليين غير موجودين ، والأطفال هم دائمًا أطفال. حبهم هو قبولهم كما هم ، لمساعدتهم على أن يصبحوا أفضل ". كم كان محقا. حق في كل شيء!

لا يحقق الإنسان شيئًا إلا عندما يؤمن بقوته. لذلك ، أحاول أن أرى كل خطوة خجولة نحو نجاح طلابي ، للاحتفال بإنجازاتهم. والتاريخ يساعد على "إثراء الروح بخبرة الأجيال الأخرى".

نحن نحب أن نتجادل مع بعضنا البعض ، وهذا أمر جيد ، لأن "الحقيقة تولد في نزاع". نسأل بعضنا البعض أسئلة ونبحث عن إجابات. وعند فتح الكتب ، اندفعنا إلى أعماق آلاف السنين ، وأصبح الإسكندر الأكبر ، بيتر الأول ، وكاثرين الثانية رفقاءنا.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ تعليم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Diesterweg عندما قال: "المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

العالم يتغير بسرعة ، وقتنا يتطلب أن يكون الشخص قادرًا على حل المشكلات ، واستكشافها ، والقدرة على تقديم نفسه ، والقدرة على التفكير بشكل خلاق. لذلك ، فإن الطريقة التعليمية - "افعل ما أفعله" - لم تعد تعمل ، مما تسبب في رد فعل عكس ذلك تمامًا.

أين يختفي الفضول وتوقع المعجزة في العيون؟ لماذا ، في الصف الخامس ، طفل يفتح عينيه ، وينظر ببهجة إلى أقدم الناس ، وفي الصف السادس إلى السابع ، حتى لا يتعرف ، حتى لا يرى ، لا يتفاجأ بأي شيء !؟ اتضح أنه كلما تعلمنا ، قل ما نخلقه؟ في هذا الصدد ، أود أن أكرر لطلابي كلمات ج. هيجل ، الذي لاحظ بدقة: "عندما يفكر الجميع بنفس الشيء ، فهذا يعني أن لا أحد يفكر". لذلك ، أرى مهمتي كمدرس - ليس لتعليم المواد ، ولكن لتعليم الناس التفكير بشكل إبداعي ، واتخاذ الخيارات ، واتخاذ قرارات غير قياسية وتحمل المسؤولية عنها. في الوقت نفسه ، أحاول أن أتذكر أن الأطفال هم أطفال ، ولديهم كل شيء أمامهم ، ويمكنهم ارتكاب الأخطاء ، لكن لا يزال بإمكانهم البدء من جديد.

يشعرون بالسعادة لأنهم محبوبون ويعرفون كيف ينسون مظالمهم. دعونا في درس التاريخ ، يصبح الطفل لمدة 45 دقيقة قائداً ، وإمبراطورًا ، وفنانًا ، وفيلسوفًا ، وحكيمًا ، الذي يثير رأي المعلم والنظراء.

يشجعني الأطفال بطاقتهم على العمل بشكل خلاق ، لأن مهنة التدريس تبدأ بإبداع المعلم نفسه. أنا مدرس. أنا أعلم وأعلم نفسي. ويسعدني أن تتاح لي الفرصة كل يوم لإعادة تعلم عالم التاريخ مع طلابي.

سيختار كل طالب من طلابي طريقهم في الحياة ، وسيذهبون بطريقتهم الخاصة. وآمل أن يصبحوا جميعًا في نفس الوقت أشخاصًا صالحين ، وألا يتحولوا إلى "إيفانوف ، الذي لا يتذكر القرابة".

الخريجين يغادرون لمرحلة البلوغ. يأتي طلاب الصف الخامس بعيون واسعة انتظارًا لمعجزة. سأساعدهم على الإيمان بأنفسهم ، وسأحاول عدم الخداع في انتظار حدوث معجزة ، وليس إطفاء النور في قلوبهم. لهذا الأمر يستحق المضي قدمًا ونسيان مشاكلك وحالتك المزاجية السيئة.

المدارس المتقدمة

العناصر الفردية لقرية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

والشيء الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

A. Disterweg

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. تقرع رقاقات الثلج على الزجاج ، وتلقي ببعض الصور البعيدة ، ولكن المألوفة بشكل مؤلم. أخرج إلى الشارع. تساقط الثلوج تحت الأقدام ، السماء رمادية ، ثقيلة ، تغرق في اليأس. الشتاء والشتاء في جميع أنحاء العالم ...

بعد 15 دقيقة ، تغير كل شيء. شغب من الألوان والعيون البراقة والضحك يطغى على كآبة الشتاء. فتح الباب على هذا العالم غير العادي. حول كل شيء يأتي إلى الحياة ، يجري في مكان ما ، يدوس على الدرج ، ينفجر في الضحك مثل رنين الجرس ، ولا يهدأ إلا بالجرس.

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي دخلت إليها كطالب منذ 15 عامًا.

عندما كنت طفلة ، أردت حقًا أن أصبح محاميًا. لكن الحياة قررت خلاف ذلك. مر الوقت ، وأنا الآن في غرفة التاريخ المفضلة لدي ، أبدأ درسًا ... أنا مدرس!

مدرس ... هو معلم ومستشار وناقد في نفس الوقت. المعلم ، مثل الطبيب ، ليس لديه مجال للخطأ. قد يتضح أن سعره باهظ الثمن - ثمن ثقة الطفل ، ثمن روح الطفل.

كلمات أستاذي مقطوعة في الروح: "الطفل مثل المرآة ، يعكس الحب ، لكنه لا يبدأ الحب أولاً. من السهل أن تحب الأطفال المطيعين الذين يستوفون جميع المتطلبات. لكن الأشخاص المثاليين غير موجودين ، والأطفال هم دائمًا أطفال. حبهم هو قبولهم كما هم ، لمساعدتهم على أن يصبحوا أفضل ". كم كان محقا. حق في كل شيء!

لا يحقق الإنسان شيئًا إلا عندما يؤمن بقوته. لذلك ، أحاول أن أرى كل خطوة خجولة نحو نجاح طلابي ، للاحتفال بإنجازاتهم. والتاريخ يساعد على "إثراء الروح بخبرة الأجيال الأخرى".

نحن نحب أن نتجادل مع بعضنا البعض ، وهذا أمر جيد ، لأن "الحقيقة تولد في نزاع". نسأل بعضنا البعض أسئلة ونبحث عن إجابات. وعند فتح الكتب ، اندفعنا إلى أعماق آلاف السنين ، وأصبح الإسكندر الأكبر ، بيتر الأول ، وكاثرين الثانية رفقاءنا.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ تعليم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Diesterweg عندما قال: "المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

العالم يتغير بسرعة ، وقتنا يتطلب أن يكون الشخص قادرًا على حل المشكلات ، واستكشافها ، والقدرة على تقديم نفسه ، والقدرة على التفكير بشكل خلاق. لذلك ، فإن الطريقة التعليمية - "افعل ما أفعله" - لم تعد تعمل ، مما تسبب في رد فعل عكس ذلك تمامًا.

أين يختفي الفضول وتوقع المعجزة في العيون؟ لماذا ، في الصف الخامس ، طفل يفتح عينيه ، وينظر ببهجة إلى أقدم الناس ، وفي الصف السادس إلى السابع ، حتى لا يتعرف ، حتى لا يرى ، لا يتفاجأ بأي شيء !؟ اتضح أنه كلما تعلمنا ، قل ما نخلقه؟ في هذا الصدد ، أود أن أكرر لطلابي كلمات ج. هيجل ، الذي لاحظ بدقة: "عندما يفكر الجميع بنفس الشيء ، فهذا يعني أن لا أحد يفكر". لذلك ، أرى مهمتي كمدرس - ليس لتعليم المواد ، ولكن لتعليم الناس التفكير بشكل إبداعي ، واتخاذ الخيارات ، واتخاذ قرارات غير قياسية وتحمل المسؤولية عنها. في الوقت نفسه ، أحاول أن أتذكر أن الأطفال هم أطفال ، ولديهم كل شيء أمامهم ، ويمكنهم ارتكاب الأخطاء ، لكن لا يزال بإمكانهم البدء من جديد.

يشعرون بالسعادة لأنهم محبوبون ويعرفون كيف ينسون مظالمهم. دعونا في درس التاريخ ، يصبح الطفل لمدة 45 دقيقة قائداً ، وإمبراطورًا ، وفنانًا ، وفيلسوفًا ، وحكيمًا ، الذي يثير رأي المعلم والنظراء.

يشجعني الأطفال بطاقتهم على العمل بشكل خلاق ، لأن مهنة التدريس تبدأ بإبداع المعلم نفسه. أنا مدرس. أنا أعلم وأعلم نفسي. ويسعدني أن تتاح لي الفرصة كل يوم لإعادة تعلم عالم التاريخ مع طلابي.

سيختار كل طالب من طلابي طريقهم في الحياة ، وسيذهبون بطريقتهم الخاصة. وآمل أن يصبحوا جميعًا في نفس الوقت أشخاصًا صالحين ، وألا يتحولوا إلى "إيفانوف ، الذي لا يتذكر القرابة".

الخريجين يغادرون لمرحلة البلوغ. يأتي طلاب الصف الخامس بعيون واسعة انتظارًا لمعجزة. سأساعدهم على الإيمان بأنفسهم ، وسأحاول عدم الخداع في انتظار حدوث معجزة ، وليس إطفاء النور في قلوبهم. لهذا الأمر يستحق المضي قدمًا ونسيان مشاكلك وحالتك المزاجية السيئة.

إنه فصل الشتاء بالخارج. متجمد ، رتيب ، مرهق. دخلت الفصل الدراسي ... يستمر الدرس ... تستمر الحياة ... أنا سعيد.

مقال "المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، المعلم الجيد يعلم العثور عليها"

A. Disterweg

على سؤال ما هي الحقيقة ، سيجيب أي منا دون تردد - الحقيقة! علاوة على ذلك فالحقيقة مطلقة لا تعتمد على رأي أحد ولا على أي ظرف من الظروف. ومع ذلك ، وكما يؤكد تاريخ تطور البشرية ، لا يسع المرء إلا أن يدرك عنصر نسبية الحقيقة ، لأن الرغبة في معرفة المجهول الجديد متأصل في الإنسان بطبيعته. إذا كانت حقيقة المعرفة العلمية ، التي تم اختبارها من خلال الممارسة ، غير قابلة للتغيير ، فعندئذٍ في المجال الاجتماعي يكون كل شيء مختلفًا: باسم تحقيق أهداف معينة ، غالبًا ما يتم إدخال الحقائق الزائفة عن عمد إلى الوعي العام ، والتي ، كما تعلم ، تؤدي إلى مأساة. عواقب. وخير مثال على ذلك هو الأيديولوجية الفاشية ، وكذلك الأحداث التي تجري الآن في أوكرانيا. بالطبع ، الأكثر عرضة للإيحاء هم الشباب الذين ليس لديهم خبرة حياتية بعد ، لذلك فهم يميلون إلى الإيمان بكل ما يتم "بثه" من أفواه الأشخاص الموثوقين بالنسبة لها. هذا هو السبب في أن المعلم يتحمل في جميع الأوقات مسؤولية هائلة عن الاختيار الذي سيتخذه تلاميذه في المستقبل: هل سيكونون إلى جانب الخير أو سينضمون إلى قوى الشر. إن توجيه الطفل إلى طريق الحقيقة مهمة صعبة للغاية ، وتتطلب أعلى درجات الاحتراف وأكبر قدر من الصبر من المعلم.

لا شك أن المدرسة ، باعتبارها إحدى المؤسسات الاجتماعية التي تهدف إلى تكوين وتطوير وتعزيز المبادئ الفكرية والأخلاقية والروحية لجيل الشباب ، مصممة في المقام الأول لإعداد الطلاب لحياتهم المستقلة في المستقبل ، أي لمساعدة كل منهم منهم يدركون أنفسهم كشخص مكتفي ذاتيًا ومستعدًا للقبول قرارات مستقلةلأي مشكلة. ولكن من أجل تعليم الطفل "العثور على الحقيقة" بنفسه ، يجب أن يكون المعلم معلمًا حكيمًا وليس ديكتاتورًا ، ويفرض على تلاميذه حقائق مشتركة يقبلونها على أساس الإيمان ولا يحثونهم على التعلم.

يبدأ إدراك الطفل للحقيقة من اللحظة التي يعبر فيها عتبة المدرسة لأول مرة ويجلس على مكتبه. الكلمة الأولى التي يقولها المعلم يجب أن تزرع في روح شخص صغير ، لا يدرك تمامًا أهمية ما يحدث ، بذرة ثقة بينه وبين المرشد ، تنطلق منها جراثيم التفاهم تدريجياً لاختراق. إن الثقة في المعلم وفهم متطلباته هما مفتاح الاستيعاب الناجح للمعرفة من قبل الطلاب. في كل دقيقة من التواصل مع الطلاب ، يجب على المعلم أن يتذكر أن كل طفل هو فرد ، وبالتالي ، سوف يدرك الطلاب ما يسمعونه ويرونه بطرق مختلفة. لكن لديهم شيء مشترك - الفضول ، وهو يجذب الأطفال بشكل لا يقاوم لتعلم أشياء جديدة ، وتعلم الحقيقة. لكن كيفية تقديم هذه الحقيقة يعتمد على درجة مهارة المعلم وأولوياته الشخصية: إما أنه يهتم أولاً وقبل كل شيء بالتنمية الفكرية للأطفال ، أو يهتم فقط بالدرجات الجيدة للطلاب. في الحالة الأولى ، سيقوم المعلم بتعليم الأطفال "العثور على الحقيقة" ، وفي الثانية - ببساطة "تقديمها" لهم. وبعد ذلك لن يشعل في قلوب الطلاب "احترام الحقيقة" ، ولكن حسب لمنظمة العفو الدولية هيرزن ، هناك "بداية الحكمة". الشخص الحكيم ، كما تعلم ، لا يأخذ أبدًا أي شيء كأمر مسلم به ، ويتساءل عن كل شيء لم يتم بحثه بشكل شامل ولم يتم تأكيده من خلال الممارسة. هذا هو السبب في أنه في الدرس يجب أن يتم إنشاء ظروف يمكن للطالب بموجبها أن يشعر وكأنه باحث في المشكلة قيد الدراسة. ولا يهم الموضوع الذي يهتم به: اختيار تهجئة مفقودة في كلمة ، أو تقييم تصرفات بطل أدبي ، أو حل مشكلة رياضية. فقط في هذه الحالة سيشعر الطفل بالمسؤولية الشخصية عن النتيجة النهائية والرضا عن العمل المنجز. سيصبح كل درس اكتشافًا له وخطوة جديدة إلى قمة المعرفة. بالطبع ، لن يكون الصعود إلى هذه "الذروة" سهلاً: في الطريق إليها ستكون هناك العديد من العقبات ، لكن الشخص الذي وصل إليها سيكتسب الثقة في قدراته الخاصة ، وعندما يحين الوقت لصنع حدث مهم. القرار ، بدرجة عالية من الاحتمال ، سوف يتخذ خيارًا لصالح الحقيقة ... ومع ذلك ، لسوء الحظ ، يجب الاعتراف بأننا في الحياة غالبًا ما نلتقي بأشخاص سلبيين وغير مبالين ليس لديهم رأيهم الخاص ويفضلون الابتعاد عما يحدث من حولهم. يمكن الافتراض أنه في لحظة تكوين صفاتهم الشخصية ، لم يكن هناك معلم "جيد" بجانبهم من شأنه أن يساهم في تطوير مكانة الحياة النشطة لدى طلابه. المعلم الذي يعطي الأطفال استنتاجات جاهزة يحرمهم من استقلاليتهم ، ويقمع مبادرة الطلاب ، ويغرقهم في اهتمامهم المعرفي ويصيبهم بالملل ، ويعتبر يوهان هيربارت أحد مؤسسي علم التربية العلمية أن الملل هو "مميت". خطيئة المعلم ". هذا يعني أن المهمة الرئيسية للمعلم هي تشجيع الأطفال على اتخاذ الإجراءات. يعتمد نجاح التدريس والتربية على وعي الطلاب بأهمية الهدف من المادة التعليمية التي يتم أخذها في الاعتبار في الدرس. إن المعلم "الجيد" ، الذي يدرك ذلك ، مثل قبطان متمرس يقود سفينة عبر الشعاب المرجانية ، يوجه الأطفال بمهارة ، ويقنعهم بأنهم رواد وليسوا متأملين.

لا شك أن أي معلم قد فكر أكثر من مرة في أي نوع من المعلمين هو: "جيد" أم "سيء". أنا أيضًا لست استثناءً ، وقد ظل هذا السؤال يطاردني لمدة ربع قرن ، أي منذ بداية مسيرتي التدريسية. كنت أحلم بالعمل في المدرسة منذ الطفولة ، وكثيرًا ما كنت أتخيل نفسي أدخل الفصل وأبدأ درسي الأول. بالطبع ، لم تكن الحياة اليومية كمدرس وردية كما تخيلت ، لكن متعة التواصل مع الأطفال تساعد على نسيان تلك اللحظات غير السارة التي لا مفر منها في مهنتنا. بصفتي مدرسًا للصف العاشر (كان لديّ ثلاثة خريجين في المجموع) ، أشعر بمسؤولية شديدة تجاه مصير كل طالب ، لذلك أحاول مساعدة الأطفال على اكتساب الصفات الشخصية اللازمة لحياتهم الناجحة في المستقبل: الاستقلال والمثابرة في تحقيق الهدف المحدد ، المسؤولية عن القرارات ، إيجاد الحلول الوسط في المواقف المثيرة للجدل ، الرغبة في تعلم أشياء جديدة ، الرغبة في فعل الخير. أنا لا أفرض رأيي عليهم أبدًا ، لكنني أترك القرار لهم. من الجميل أن نرى نتائج عملنا المشترك مع الرجال: وفقًا لنتائج العام الدراسي الماضي ، أصبح الفصل "فئة العام" في المستوى الأول ، وفازت دوروجينينا صوفيا في ترشيح "الفكرية" في مسابقة المدينة لمنح دعم الموهوبين. أنا مسرور بشكل خاص بتضامن فريق الفصل ، وقدرة الأطفال على الاستمتاع بصدق بنجاح رفاقهم والتعاطف معهم. لا يمكنني التعبير بالكلمات عن الرضا العاطفي الذي شعرت به عندما علمت بقرار الأطفال المشاركة في الحركة التطوعية من أجل فعل الخير بأيديهم. هذا يعني أن جهودي لم تذهب سدى!

على الرغم من هذه النجاحات في العمل مع الفصل ، فأنا أدرك أنني ، مثل أي معلم حديث ، بحاجة إلى تحسين مهاراتي التدريسية باستمرار حتى أستطيع يومًا ما أن أقول لنفسي: "أنا مدرس جيد ، لأنني كنت قادرًا على تعليم الأطفال للعثور على الحقيقة. "...

على عكس الاعتقاد الشائع ، يتعلم المعلمون أيضًا. كما أنهم يجلسون أحيانًا على مكاتبهم ويتعلمون من زملائهم. كلما زاد عدد الأحداث التي يمكن فيها للمدرسين من المدارس المختلفة تبادل الخبرات ، كان ذلك أفضل بالنسبة لنا ، والمزيد تعليم أفضلعموما. تساعد فصول الماجستير المعلمين على النمو - لكل من أولئك الذين يقومون بتدريسهم ولأولئك الذين يشاهدونها.
أتذكر أساتذتي جيدًا وأنا ممتن لهم ، على العلم ، لتعليمي ليس فقط للإجابة على الأسئلة المطروحة ، ولكن أيضًا للتفكير والشك ، والبحث عن إجابات والتفكير خارج الصندوق.

يوم الجمعة ، 4 سبتمبر 2015 ، انعقد المؤتمر الثالث لمعلمي موسكو على أراضي مجمع فوروبيوفي جوري التعليمي تحت رعاية وزارة التعليم في موسكو ، والغرض الرئيسي منه هو تبادل الخبرات والمعرفة وطرق التدريس ، بالإضافة إلى مناقشة أهم المشاكل وإلحاحها في مجال التعليم اليوم ، فإن مهمتها النهائية هي وضع نظام التعليم كمؤسسة اجتماعية تحدد المجالات ذات الأولوية للتنمية الاجتماعية للمدينة.

للمرة الأولى رأيت الكثير من المعلمين في مكان واحد.

مثل هذه المشاريع ضرورية لتطوير تدريب إضافي للمعلمين ، لتحديد المجالات ذات الأولوية للتنمية الاجتماعية والتعليم في المدينة.

في مؤتمر المعلمين ، تم فتح أربعة أقسام في اتجاهات مختلفة: "الثقافة" ، "السياسة الوطنية ، العلاقات بين الأقاليم والسياحة" ، "إدارة الطبيعة وحمايتها" بيئة"،" الاقتصاد والمالية "و" الثقافة البدنية والرياضة ". أقام الفائزون والفائزون أكثر من 15 فصلًا دراسيًا مختلفًا بمسابقة مدرس العام في موسكو ومعلم العام الروسي. تم دمج جميع الفصول الدراسية الرئيسية في ثماني مجموعات موضوعية بناءً على المفاهيم الأساسية: "السؤال" ، "الفضاء" ، "البعد" ، "الطريقة" ، "البديل" ، "الحوار" ، "الفكرة" و "البيئة".

لم يعد سراً أنه في السنوات الأخيرة ، عملت مدارس موسكو ومعلمي وطلاب موسكو بجد ليس فقط في الفصول الدراسية. أصبحت المدينة نفسها مساحة تعليمية. عدد كبير من الدروس التي يحضرها الأطفال تتم في المصانع والمصانع والمتاحف وحتى في شوارع المدينة.

لذلك ، تمت دعوة الإدارات الأخرى في حكومة موسكو أيضًا إلى الحدث ، حتى يتمكنوا من التحدث عن اهتمامات المدينة كمساحة تطوير تعليمية وعلمية في إطار الفصول الدراسية الرئيسية.

أكثر المشاريع إثارة للاهتمام ، والأكثر تقدمًا ، والأكثر أهمية اليوم هي المشاريع التي تسمح لك بدمج المعرفة والحصول على مثل تلك التي يمكن استخدامها في الحياة الواقعية في المستقبل. حتى لا يقول الأطفال: "لقد تعلمت هذا في المدرسة ، لكن لم أفهم لماذا أحتاجه". من المهم أن تكون جميع المعارف المكتسبة في المدرسة مفيدة للحياة المستقبلية.

ليس سراً أنه خلال السنوات الخمس الماضية حدثت تغيرات هائلة في مجال التعليم. يمنح التعليم الحضري العديد من الفرص للمعلمين لتطوير وتبادل الخبرات وعقد فصول رئيسية وتعلم أشياء جديدة لتنشئة الأطفال وتعليمهم. لكن بالنسبة للأطفال ، أصبحت العملية التعليمية الآن أكثر إثارة وإثارة وفعالية.

تمت مناقشة كل هذا بنشاط في المجلس التربوي المفتوح في أغسطس. مباشرة ، على شاشة الكمبيوتر ، يمكن للمرء تقييم نتائج العام الدراسي 2014/2015 ومعرفة المجالات الرئيسية للتطوير للعام الدراسي الجديد.

وما الذي تغير في المدارس مؤخرا؟
أولا ، فصول المدرسة. كانت هناك أجهزة كمبيوتر حديثة ولوحات وأثاث. كما تم ترميم مباني المدارس نفسها وبناء أخرى جديدة.

الآن يدرس أطفال المدارس في الفصول الدراسية بأجهزة حديثة ، ويتابع الآباء تقدم أطفالهم باستخدام الموارد الإلكترونية. تم تحسين عمل المذكرات الإلكترونية - يوجد الآن مزامنة فورية ونظام إعلام حول تقييم جديد. أولئك. لن يتمكن الطفل من إخفاء الشيطان. لكن الآباء سوف يكتشفون الأشياء الخمسة في نفس الثانية ، وليس بعد المدرسة.

لكن في بعض المدارس ، لم يعد هناك زوجان وخمس سنوات ، لأنه من الممكن الآن اختيار مقياس تصنيف. يمكن أن تكون ذات الخمس نقاط المعتادة ، وكذلك عشر نقاط ، و 100 نقطة وحتى الحرف. المدرسة نفسها تختار مقياسها.

وفي بعض المدارس ، ظهرت بالفعل كتب مدرسية إلكترونية.
تم إطلاق مشروع تجريبي لإدخال الكتب المدرسية الإلكترونية قبل عام في ست مدارس في موسكو. كانت النتائج إيجابية - زاد أداء الطلاب بنسبة 10٪. وبالفعل الآن ، لا يُسمح بالمساعدات التي ليس لها نظائر رقمية ببعض الدروس. وفي 30 مدرسة ، تم بالفعل إنشاء مكتبة إلكترونية على أساس الكتب المدرسية الإلكترونية.

ومن النقاط المهمة أيضًا ظهور بطاقات الطلاب الإلكترونية. بالفعل 700 مدرسة تستخدم بنشاط هذا الاختراع. لا توفر البطاقة للطالب إمكانية الوصول إلى مباني المدرسة فحسب ، بل تتيح أيضًا إمكانية الدفع مقابل الوجبات المدرسية.

بالمناسبة ، لا ينفر المعلمون أيضًا من التقاط الصور بهواتفهم الذكية.

لا تخطط سلطات المدينة لقطع التمويل عن قطاع التعليم في عام 2016. صرح ميخائيل أنتونتسيف ، رئيس لجنة دوما مدينة موسكو بشأن السياسة الاجتماعية وعلاقات العمل ، بهذا في المؤتمر الثالث لمعلمي موسكو.

المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلم كيفية العثور عليها. أ. Disterweg إن كلمات ليو تولستوي أن "المعرفة تكون عندئذ فقط معرفة عندما يتم اكتسابها بجهود تفكير المرء ، وليس بالذاكرة وحدها" هي كلمات صحيحة حقًا. "لتحسين العقل ، عليك التفكير أكثر من حفظ" ر. ديكارت

فيما يتعلق بالانتقال إلى الدولة الفيدرالية المعايير التعليميةمن الجيل الجديد ، تصبح تقنية التعلم القائم على حل المشكلات هي الأولوية القصوى في تنظيم العملية التعليمية ، لأنها لا تعطي مهامًا جاهزة ، ولكنها تتحقق - فهي تستخرج من وعي الطالب ، وتحفز نزعة خفية بعمق إلى النمو الشخصي ، يشجع نشاطه البحثي ، ويخلق الظروف لتحسين التعلم. إن أهداف وغايات تقنية التعلم القائم على حل المشكلات تلبي تمامًا أهداف وغايات التعليم: القدرة على أن تصبح شخصًا كفؤًا ومستعدًا للمشاركة الفعالة في الحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية للبلد.

اليوم ، يُفهم التعلم القائم على حل المشكلات على أنه تنظيم دورات تدريبية ، والتي تتضمن إنشاء مواقف إشكالية تحت إشراف المعلم ونشاط مستقل نشط للطلاب لحلها ، ونتيجة لذلك يكون هناك إتقان إبداعي المعرفة والمهارات والقدرات وتنمية القدرات الفكرية.

يقود نمو الطفل - يركز على منطقة النمو القريبة - يوفر التنمية القدرات المعرفيةوالفكر - يهدف إلى تكوين سمات شخصية جديدة ؛ - يضمن تنمية القدرات الإبداعية وتطبيقها في الحياة.

مشكلة التعلم هي تناقض بين المعرفة والمهارات والقدرات التي يعرفها الطالب وحقائق أو ظواهر جديدة ، لفهمها وتفسيرها لا تكفي المعرفة السابقة. علامات مشكلة تربوية: 1. وجود مجهول يؤدي اكتشافه إلى تكوين معرفة جديدة. 2. وجود مخزون معرفي معين لإجراء بحث في اتجاه إيجاد المجهول. على سبيل المثال: لماذا يدمر Arkhip الحداد podyachykh ، ولكن في خطر على حياته هو ينقذ القط؟ 3. الفرضية (من اليونانية. الفرضية - الأساس ، الافتراض). - افتراض يتعلق بإمكانية حل المشكلة ، والذي لم يتم تأكيده بعد ، ولكن لم يتم دحضه أيضًا. على سبيل المثال: افترض أن أندري وأوستاب التقيا في معركة ، ماذا سيحدث بعد ذلك؟

في التعلم المشكل ، ينشئ المعلم حالة مشكلة ، ويوجه الطلاب لحلها ، وينظم البحث عن حل. علامات حالة المشكلة: - الحاجة إلى القيام بعمل فيه حاجة معرفية للمعرفة الجديدة. - حضور المجهول للطالب. - يجب أن تكون معرفة الطالب كافية للبحث المستقل. - على سبيل المثال: لماذا ، وفقًا ل.تولستوي ، لا يهم أولئك الذين يعيشون بمفردهم ، من خلال سعادتهم الخاصة ، مبنيون على سوء حظ الآخرين؟

السؤال الإشكالي هو شكل مستقل من الفكر وبيان إشكالي ، بالإضافة إلى الافتراض أو الاستئناف الذي يتطلب إجابة أو تفسيرًا. على سبيل المثال: بشورين لا تحب مريم ، فلماذا يطلب حبها؟ الفائز أم المهزوم Chatsky؟ لماذا يمكن أن يسمى Grinev نقيض Shvabrin؟ يجب أن تعتمد مهام المشكلة على العمر ومستوى المعرفة والخبرة الحياتية للطلاب ، ويجب أن تختلف في درجة الصعوبة ، وعمق التعميم.

المهمة الإبداعية هي المهمة التي يكون من الضروري فيها إيجاد خوارزمية حل جديدة. تسمح المهام الإبداعية بما يلي: - تعميم وتكرار واستيعاب المواد التعليمية. - لتنمية القدرات الإبداعية للطلاب ؛ - لتكوين مهارات العمل الجماعي. - لتأسيس وصلات الفوقية الموضوع. عند دراسة قصة MA بولجاكوف "قلب كلب" سئل الطلاب السؤال: "هل نحن بحاجة إلى شاريكوف؟" تم إجراء الدرس في شكل مقابلة مع شاريكوف ، بافتراض أنه ظل "إنسانًا". طرح الطلاب مجموعة متنوعة من الأسئلة. وفي الختام ، تم التعبير عن الرأي العام: "من الجيد أن يحول البروفيسور بريوبرازينسكي شاريكوف مرة أخرى إلى كلب". وهكذا ، فإن مشكلة التعليم التي تم حلها جعلت من الممكن رؤية وفهم مشكلة التجارب الاجتماعية التي حدثت على مقياس بلدنا بعد ثورة 1917.

1. الدرس - توصيل المعرفة الجديدة. الأنواع: درس - محاضرة ، درس - محادثة ، درس - قصة ، درس في حل المشكلات المعرفية ، معمل 2. درس - عرض مادة جديدة مع صياغة أسئلة إشكالية. على سبيل المثال: درس في الصف التاسع حول موضوع: "مسارات الأدب الروسي في القرن العشرين". أثناء محاضرة المراجعة ، يطرح المعلم سؤالاً إشكاليًا: هل يمكن لأي شخص الانسحاب من مسار التاريخ ؛ ما المسارات التي يجب أن تسلكها لتصبح أفضل ، ألطف ، أكثر إنسانية؟

3. درس - حل المشاكل المعرفية. استخدمت الحالة الحقائق الحقيقية للحياة الاجتماعية في الماضي والحاضر. على سبيل المثال: لماذا استولى OGPU على مخطوطة قصة إم. بولجاكوف "قلب كلب" في عام 1926 ولماذا لم تُنشر القصة في روسيا حتى عام 1987؟ تمت صياغة المصطلحات في شكل تصريحات مأثورة ، وغالبًا ما تكون مثيرة للجدل. على سبيل المثال: كتب أ. بوشكين في رسالة إلى P. A. Vyazemsky: "إن Chatsky ليس شخصًا ذكيًا على الإطلاق". جادل IA Goncharov بالعكس: "إن Chatsky ليس فقط أكثر ذكاءً من جميع الأشخاص الآخرين ، ولكنه أيضًا ذكي بشكل إيجابي". ايهم الاصح؟

1. يطرح المعلم نفسه المشكلة "هناك دائمًا مجال لاستغلال الثغرات في الحياة" ، كما يقول إم. غوركي. ما هو العمل الفذ؟ هل المفاخر ممكنة في العمل اليومي؟ هل يمكنك تسمية الاستعداد للموت باسم فكرة غير إنسانية بأنه عمل فذ؟ 2. يتم إخبار الطلاب بآراء مختلفة ، بل وحتى متضاربة حول أي قضية. أثناء دراسته للكوميديا ​​من قبل A. وفقًا لـ V.G. Belinsky ، فإن Molchalin ذكي مثل الشيطان عندما يتعلق الأمر بمنافعه الشخصية ". من على حق؟ ما رأيك في هذا الامر؟

يعرض على الطلاب مهام تتطلب مقارنة الحقائق الأدبية. يمكن أن يقارن الأعمال الفنيةقريبة في الموضوع ، في مادة الحياة ، تنعكس فيها ، ولكنها مختلفة في التفسير والتقييم. على سبيل المثال: قارن قصيدة KF Ryleev "Citizen" وقصيدة M. Yu. Lermontov "دوما". ما هي الدوافع المشتركة لديهم؟ كيف يمكنك تفسير الاختلاف في المزاج في كل من هذه الأعمال؟

4. يمكن إنشاء حالة إشكالية من خلال المقارنة أعمال أدبيةمع الرسوم التوضيحية لها أو الرسوم التوضيحية للعديد من الفنانين لعمل ما ، أو الأعمال الموسيقية التي تحتوي على تفسيرات مختلفة لإبداع شعري ، وأداء لفنانين من نفس الدور ، وما إلى ذلك. على سبيل المثال: قارن صورة مانيلوف في الرسوم التوضيحية لـ P. Boklevsky و A . لابتيف. أي من الفنانين ، في رأيك ، يعيد إنتاج مظهر وشخصية مانيلوف بدقة أكبر؟

5. مهمة إشكالية ، الغرض منها كشف المحتوى الأيديولوجي. على سبيل المثال: لماذا أصبحت قصيدة بوشكين "السجين" أغنية مشهورة جدًا بين الناس؟ 6. ملاحظة بحثية في لغة العمل ، وتكرار تطور العمل بهدف فهم أعمق للوحات والشخصيات التي ابتكرها المؤلف. على سبيل المثال: لماذا ، في الظاهرة الثالثة من الفصل الثاني في كوميديا ​​نيكولاي غوغول "المفتش العام" ، كان لرئيس البلدية العديد من الأسطر "جانبًا" ، بينما لا يفعل كلستاكوف ذلك؟

7. المعرفة البحثية للعمل من خلال التقييم الأخلاقي للأبطال ، وتوضيح موقف المؤلف تجاههم ، وموقفنا تجاه موقف المؤلف. على سبيل المثال: مشكلة التجديد في قصة السيد بولجاكوف "قلب كلب" .. 8. مهام إشكالية تحفز دراسة النسيج اللغوي للعمل في جوانب مختلفة. على سبيل المثال: قم بإجراء تحليل مقارن لأسلوب المقتطفين: Chichikov يغادر المدينة (الفصل 11) والاستطراد الغنائي التالي “Rus! روسيا! أنا أراك ... ". كيف يرتبط خطان أسلوبيان مختلفان في السرد بالمحتوى الأيديولوجي للقصيدة؟

"هجوم الاتصال" (تحدي مشكلة الاتصال). معنى هذه التقنية هو جذب الطلاب وحشدهم في الفترة الأولى من التفاعل ، لإعطاء شيء من شأنه أن يجعل الطلاب "ينضمون" على الفور إلى الدرس. على سبيل المثال: جزء من تسجيل فيديو لبرنامج تلفزيوني (الدرس مخصص لعمل أ.س. غريبويدوف). يبدأ العرض التلفزيوني بماسة ضخمة تتلألأ على الشاشة ، وتعليق صوتي يقول: "بهذه الماسة دفع الشاه الفارسي للقيصر الروسي مقابل وفاة الكاتب الروسي غريبويدوف ، وزير - مختار ...".

نمذجة الموقف. تعتبر النمذجة واحدة من أكثر التقنيات فعالية للتعلم المنتج. "ما كان يمكن أن يحدث لو ..." لتعليم الطلاب التفكير بشكل إبداعي ، يمكنك أن تعرض عليهم مهام لنمذجة مستقلة. - إذا غادرت ماشا ترويكوروفا مع دوبروفسكي ... - ماذا ستفعل إذا تحدثت في محادثة بإهانة عن بلدك ، والدتك ، وصديقك ...

العصف الذهني التربوي (UMSh) تكنولوجيا UMSh يتم توجيه المجموعة قبل الاعتداء. يتم إجراء مناقشة أولية وتحديد ظروف المشكلة. المرحلة الأولى. إنشاء بنك للأفكار. الهدف هو العمل على أكبر عدد ممكن من الحلول الممكنة. المرحلة الثانية. تحليل الأفكار. الهدف هو النظر في كل فكرة وإيجاد شيء مفيد ومنطقي في كل فكرة. المرحلة الثالثة. معالجة النتائج. كيف تختار مشكلة لـ UMS؟ يجب أن يكون للمشكلة عدد كبير من الحلول الممكنة. على سبيل المثال: اقترح فكرة إنشاء نصب تذكاري أصلي لمتسيري. (ستسمح مناقشة الأفكار مرة أخرى بتذكر وتحليل شخصية البطل وأحداث حياته) قم بإنشاء مشروع لمساعدة عائلة Tyburtii (من الولاية ، والد Vasya ، Tyburtii نفسه).

تحديث المعرفة. تحفيز. خلق حالة إشكالية. تحديد موضوع البحث. صياغة أهداف البحث. طرح فرضية. تفسير البيانات الواردة. استنتاج بشأن نتائج العمل البحثي. تطبيق المعرفة الجديدة في الأنشطة التربوية. تلخيص الدرس. الواجب المنزلي.

من تجربة العمل ، يمكننا أن نستنتج أنه في سياق التطبيق المنهجي لتكنولوجيا تعلم المشكلات ، يتم توجيه الطلاب بشكل أفضل ليس فقط في محتوى الدرس الفردي ، ولكن أيضًا في القسم المدروس بالكامل بشكل عام ، فهم قادرون على الصياغة بشكل مستقل موضوعًا وسلط الضوء على الشيء الرئيسي فيه ، وابحث عن مصادر للحصول على المعلومات اللازمة ، وقم ببناء إجابتك وفقًا للموضوع: بدءًا من العبارات ، وقم بعمل افتراضات على أساس النظرية ، والبيان ؛ معرفة كيفية تخطيط أنشطتهم لاختبار فرضية ، وحل مشكلة ، واستخلاص نتيجة بمقارنة بياناتهم مع المادة النظرية.

جيد - يعلمك كيفية العثور عليه.

A. Disterweg

جودة الدرس .

التقليديين.

لماذا ا؟

لذا ربما لا يجب عليك تغيير أي شيء؟

حتى لا يبقى هذا السؤال بلاغيًا ، لنتذكر حكمة واحدة معروفة:

عندما يُدرس المعلم والطالب درسًا معًا ، عندما يكون المعلم والطلاب مستعدين له ، يمكننا التحدث عن فعاليته.

أنواع تنظيم الأنشطة في الدرس:

• محاضرة
• نقاش
• لعب دور لعبة
• مؤتمر عبر الهاتف
• غرفة المعيشة
• محادثة،
• إجابات لأسئلة المعلم ، على أسئلة الكتب المدرسية
• تدوين الملاحظات
• التجربة والتجارب
• العمل في ازواج
• برمجة
• الأنشطة المشتركة لتحقيق هدف الدرس
• رحلة
• مؤتمر صحفي
• تيك تاك تو
• "معركة بحرية"
• إعادة رواية النص
• مجموعة عمل
• المهام الإبداعية
• عمل مستقل
• رسم خطة ، مراجعات ، ملاحظات ، مراجعات ، ملخص
• العمل مع الخرائط والخرائط الكنتورية
• المواد التعليمية
• العمل مع الرسوم التوضيحية
• تأليف الكلمات المتقاطعة
• يذاكر
• وقفة موسيقية
• استطلاع أمامي
• التحقق المتبادل ، التحقق الذاتي
• مزاد الأفكار
• اختبارات
• أنشطة عملية
• مقالات
• حكايات خرافية حول هذا الموضوع
• بطاقات للعمل الشفوي
• التجميع الذاتي للمهام
• إعداد أجهزة محاكاة للعمل الشفهي والمستقل
• مهام العمل المستقل للرفاق
• المعينات البصرية
• نماذج شخصية ، عمليات مسح ، رسوم بيانية
• التقارير
• العروض
• إعداد المذكرات
• نشر الكتب والكتيبات
• التحضير للاختبارات ، إلخ.

تم استخدام اللعبة "نعم" - "لا" بنجاح لتوحيد المواد الجديدة. يُقرأ السؤال مرة واحدة ، ولا يمكنك طرحه مرة أخرى ، أثناء قراءة السؤال ، يجب عليك كتابة الإجابة "نعم" أو "لا". الشيء الرئيسي هنا هو تقديم حتى أكثر الأشياء سلبية للتعلم.

لا داعي لتخصيص وقت لتكرار المواد الرقمية والتعريفات والاستنتاجات ، فهي ستؤتي ثمارها بمعرفة الدراسة.

من المهم إثارة الأطفال وجعلهم يفكرون. يمكن للطلاب التعبير عن وجهة نظرهم ، وإثبات الاستنتاجات ، ولكن إذا كانت غير صحيحة ، فقم بتصحيحها.

تطور آخر في تفكير الطلاب وخيالهم هو ما يلي: تتم دعوة الأطفال لكتابة نص ، بعد أن استعادوا مسبقًا معنى كل كلمة وكل جملة ككل.

الثعبان.

Vpya رابطة الدول المستقلة. في lseu thio. مدفديي شرير في برلجي و نائم. اللبنات الأساسية في dplue و gztyu rhoei. Zykai الشرير pdo kstuy. Lzy vlkoi bgtoyu o lseu.

في عملية تدريس الرياضيات ، من المهم تطوير قدرة الأطفال على الملاحظة والمقارنة والتحليل والتعميم والعقل وإثبات الاستنتاجات التي يتوصل إليها الطلاب في عملية إكمال المهام.

الغرض من اللعبة التعليمية "الدومينو المنطقية"هو تعزيز معرفة الأطفال حول خصائص الأشياء ، وتنمية التفكير المنطقي. للعب ، ستحتاج إلى مجموعة من الأشكال بألوان وأحجام مختلفة. يلعب طالبان بمجموعة كاملة من القطع. يضع الطالب الأول قطعة على الطاولة. رد الطالب الثاني أنه يطبق على هذا الشكل صورة أخرى لا تختلف عنه إلا في خاصية واحدة: الشكل أو الحجم. من هو أول من يُترك بلا قطع يخسر. يسير المعلم عبر الصفوف ويوجه اللعبة.

ستساعد اللعبة في تحسين المهارات الحسابية "إطعام الأسماك"مادة بصرية ، على شكل صور مسطحة مشرقة للأسماك ، معدة للعمل على السبورة المغناطيسية. كل سمكة لديها مثال للجمع والطرح. تتوفر المغذيات بالرقمين 5 و 10.

سيكون هناك رسم!

المشاركون في اللعبة ، بعد حل الأمثلة ، يضعون أسماكهم بالقرب من وحدة التغذية ، وعددها يتوافق مع نتيجة الحساب.

تُستخدم الألعاب التعليمية لتطوير عمليات التفكير أيضًا في دروس التاريخ الطبيعي.

اللعبة "فواكه خضروات"يهدف إلى تعزيز قدرة الأطفال على تصنيف الخضار والفواكه وتسميتها ، لاستخدام الأفعال بشكل صحيح

"وضع". يقسم المعلم الأطفال إلى فريقين بعدد متساوٍ من اللاعبين.

تجلس الفرق على الكراسي في مواجهة بعضها البعض. يلتقط الأطفال الأوائل من كل فريق كرات صغيرة ويبدأون في تمريرها إلى جيرانهم. طلاب أحد الفريقين ، يمررون الكرة ، يسمون الخضار ، والآخر - الفاكهة. تمرير الكرة مصحوب بحوار:

الطالب 1: ضع خضروات في السلة.

الطالب الثاني: أضع الخيار. (يستدير إلى أحد الجيران ويمرر الكرة ويقول: "ضعوا خضروات في السلة").

الطالب الثالث: أضع الجزر. من يكرر الاسم مرتين أو يخطئ ، يعطي الوهم ، وفي نهاية اللعبة يستردها.

اللعبة "كل خضرة لها أوراقها"يتكون من مجموعتين من البطاقات:

1) مع صور الخضار.

2) مع أوراق الأعشاب من هذه الخضار.

من الضروري الجمع بسرعة بين الخضار وأوراق الشجر المناسبة.

إستعمال ألعاب تعليميةفي عملية تعليم الطلاب الأصغر سنًا ، فإنه ينشط اهتمامهم بالتعلم.

الهدف التنموي هو "كيف؟"

أمثلة على تقنيات تنفيذ التعلم المتمحور حول الطالب

• يجب أن يتم اختيار المهام ، مع مراعاة درجات الصعوبة ، من قبل المعلم ، ولكن يتم اختيارها من قبل الطلاب بشكل فردي ، بشكل مستقل ، وفقًا لقوتهم الخاصة. في هذه الحالة ، سيتم التفريق ليس من المعلم ، ولكن من الطالب. يمكن إجراء هذا التمايز أثناء الاستبيان وأثناء استيعاب معرفة الطلاب وتوحيدها.
• التحقيق الذاتي أو ضبط النفس
• لتنفيذ نهج متباين أثناء المسح ، يتم استخدام اثنين من الحوامل المحمولة ، حيث توجد جيوب الخلايا في 4 صفوف. جميع الخلايا مرقمة. على سبيل المثال ، الصف العلوي من 1 إلى 13 ، والثاني من الأعلى من 14 إلى 27 ، إلخ. توضع المهام في خلايا الجناح الأول. عادة ما تكون هذه تعريفات للمصطلح. من الضروري تسمية هذا المصطلح. يتم حساب الإجابة على هذه المهمة في الغالب يميز... تم حساب تخصيصات الصف الثاني للعبمواد. على سبيل المثال ، قم بإعطاء تعريف لمفهوم ما. في الصف الثالث ، يتم إعطاء المهام ، على سبيل المثال ، للعثور على العلاقاتبين أي ظواهر. يتم تمثيل الصف الرابع بالمهام إشكالية... من السهل أن نرى أن مهام الصفين الأول والثاني مصممة بشكل أساسي لعمل الذاكرة ، ومهام الصفين الثالث والرابع هي عمل التفكير ، من أجل القدرة على التفكير ، وإيجاد أوجه التشابه والاختلاف.

إذا لم يتعامل الطالب مع المهمة ، فيمكنه استبدالها بمهام أسهل في الصفوف السفلية. يجب أن تعطي هذه المهام في مجموعها عدد النقاط المقابلة للمهمة التي لم يتم حلها.

يتحقق الطلاب من صحة الإجابات على لوحة التحكم الذاتي ، حيث يتم تقديم إجابات المهام في الجيوب تحت نفس الأرقام. إذا كانت الإجابة صحيحة ، يضع الطالب على قطعة الورق حيث أكمل المهمة ، ويتبادل عدد النقاط المقابل ، إذا لم يكن كذلك ، لمهام أسهل. في هذا الوقت ، يمكن للمدرس تنفيذ أشكال أخرى من تحقيق المعرفة.

• يمكن لأي عدد من الأشخاص العمل في جناح الاستجواب الذاتي في نفس الوقت.
• تم إعداد المهام ليس لشخص معين ، ولكن من أجل الحجم الكليالطلاب. يتم تنفيذ التفريق بين المهام من قبل الطلاب أنفسهم. يتم تنفيذ النهج الفردي ليس "وجهاً لوجه" ، ليس بشكل تدخلي ، ولكن بشكل غير محسوس للطالب نفسه.
• عادةً ، عند استخدام هذا النهج المتدرج ، يحصل الطلاب على درجات جيدة. لكن علامة العلامة مختلفة. والأربعة التي تم الحصول عليها في مهام الصف الأول ، في نظر الطلاب ، لها قيمة مختلفة تمامًا عن الأربعة التي تم الحصول عليها في مهمة الصف الرابع. يشجع هذا الطلاب على القيام بمهام أكثر تعقيدًا ، ولكن لإكمالها ، يجب على المرء أن يعرف المادة جيدًا ، مما يعني أنه يجب على المرء توخي الحذر عند شرح المادة ، والاستعداد جيدًا في المنزل. عادة ، يبدأ الطلاب بمهام سهلة ، ثم ينتقلون إلى المهام الأكثر صعوبة ، ولا يتم أخذ مهام الصف السفلي إلا كملاذ أخير.
• هذا النهج يزيل التوتر النفسي المعروف بين الطلاب قبل المسح - توتر التوقعات: هل يستفزون أم لا؟ يختفي الخوف من أسئلة المعلم ، من إمكانية الحصول على تقدير سلبي. يتيح هذا النهج للطالب أن يشعر بالمساواة مع الجميع ، ويعطي فرصة لتحسين الذات. بالإضافة إلى ذلك ، فإن هذا النهج يحرر المعلم من مهمة اختيار المهام المصممة لطالب معين. تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في تحفيز الطلاب ، فيجب عليه التأكد من أن الطلاب لا يتوقفون عند هذا الحد ، بل يبذلون محاولات مستمرة للمضي قدمًا.

يفترض النهج المتمحور حول الطالب الحضور وسائل تعليميةوالمواد التعليمية للأعمال الفردية (المصنفات والكتب المشكلة والكتب المدرسية) ؛ مهام بدرجات متفاوتة من الصعوبة ؛ برامج معدلة؛ مراعاة العوامل المسببة للفشل الأكاديمي ؛ البحث عن طرق للتغلب على أوجه القصور الفردية في المعرفة والمهارات ؛ التغلب على الدوافع المتخلفة. مزيج من التقنيات عمل تعليميوتقنيات التدريس. العمل الفردي مع كتاب ، مدرس ؛ عمل مستقلفي المدرسة والمنزل. التعليم الذاتي المجاني.

في عملية التدريب الفردي الشخصي ، يحتاج المعلم إلى الاعتماد على الخصائص الفردية مثل خصائص الإدراك والتفكير والذاكرة والكلام والمزاج والشخصية والإرادة. إن الصفة المهيمنة للمعلم ، في رأيي (بالإضافة إلى مستوى التأهيل العالي) ، هي معرفة ممتازة بكل من علم نفس العمر والفرد. يعتمد تطوير ميول وقدرات الشخصية في المجالات المختلفة على الخصائص الفردية ، وعلى القدرة على التأمل ، واحترام الذات ، لذلك من المهم جدًا إيجاد نهج خاص لكل طفل ، لإعطاء الجميع الفرصة للتعبير عن أنفسهم. في عملية التعلم ، يجب على المعلم تحديد نقاط القوة في شخصية كل طفل ، والاعتماد عليها ، مساعدته على التكيف مع صفاته الضعيفة. لكل نجاح أكاديمي يتم تحقيقه ، من الضروري الثناء على الطالب ، مما يمنحه الزخم لتحقيق مزيد من النجاح. يجب أن يقوم التعليم على أساس احتياجات ومصالح الأطفال.

الطالب - المعلم

• يوجد سؤال للطالب + إجابة المعلم = تكرار الماضي وتعلم أشياء جديدة.
• المشكلات التي اقترحها الطلاب بناءً على اهتماماتهم = تنمية الطلاب.
• التقييم الذاتي والمتبادل للطلاب + إيجابي من جانب المعلم = تنمية الحرجية والرغبة في العمل.
• مراقبة نجاح الطالب + النهج الشخصي في التدريس = وصول الطلاب إلى مستوى إبداعي.
• نتائج نشاط الطالب لعمل الفصل بأكمله + الاعتماد على الواقع = الدافع للتعلم.

معلم تلميذ

خوارزمية تكوين الدروس حول الموضوع + تأثير الحداثة +

+ ايجابي لكل طالب + حرية اختيار المهام +

+ تشجيع الإبداع =

الاهتمام والدافع والنشاط والمعرفة!

خطة الدرس الحديثة الفعالة

1. اعداد المعلم للدرس(أخذ تخطيط الدرس بعين الاعتبار أشكال مختلفةالعمل مع الطلاب: الموضوع والهدف والمهام والمواد المرئية والأدب الإضافي وإعداد المهام على مستويات مختلفة مع مراعاة الخصائص الفردية للطلاب)
2. خلال الفصول:

• تنظيم الوقت (يتحقق المعلم من جاهزية الطلاب للدرس - كتاب مدرسي ، دفتر ملاحظات ، مذكرات ، أدوات الكتابة في المدرسة ط) (دقيقة واحدة).
• فحص الواجب المنزلي(2 دقيقة.)
• تمارين الفم (حل الأمثلة ، أعاصير اللسان ، إلخ عن طريق الأذن) (3 دقيقة.)
• العمل على البطاقات (مهام بمستويات مختلفة) (5 دقائق.)
• تكرار الماضي (يسأل المعلم الأسئلة "ماذا التقيت في الدرس الأخير؟ إلخ.) (3 دقيقة.)
• التعليم الجسدي (فيتمارين العين) (1 دقيقة.)
• تعلم مواد جديدة (موضوع الدرس مكتوب على السبورة ؛ يا رفاق ، ما هو موضوع درس اليوم؟ حدد أهداف الدرس بنفسك. (على سبيل المثال: اليوم ، باستخدام ... ، سنفعل ... قراءة النصوص من ... ، سنصبح أكثر ذكاءً ، وأكثر حكمة ، وما إلى ذلك) ؛ إدراج كل طالب في الأنشطة لتحقيق الهدف ، يجب أن تكون هناك درجة من الحداثة ، والإشكالية ، والبحث ، والإبداع ، وجاذبية المواد التعليمية ، باستخدام المرئي المعينات) (14 دقيقة)
• التعليم الجسدي (فيتمارين لليدين والظهر والرقبة) (2 دقيقة.)
• تأمين مواد جديدة (حل المشاكل ، التمارين) (11 دقيقة)
• الواجب المنزلي(1 دقيقة.)
• ملخص الدرس. انعكاس (يا رفاق ، ما هو موضوع درسنا؟ ما هو هدفنا لأنفسنا؟ لقد استطعتم القيام به؟ ما الذي تعلمتموه المثير للاهتمام؟ ما هو أصعب وأصعب بالنسبة لكم (لم يعجبكم)؟ امدحوا رفاقكم ونفسك على العمل في الدرس. أنا أمدحكم يا رفاق على عملكم في الدرس. شكرا لكم! لقد انتهى درسنا) (2 دقيقة.)

هناك مثل هذه الصيغة:

T-P-P-P

استنتاج

أي درس لديه إمكانات هائلة لحل المشاكل الجديدة. ولكن غالبًا ما يتم حل هذه المهام بالوسائل التي لا يمكن أن تؤدي إلى النتيجة الإيجابية المتوقعة.
لكل من الطلاب والمدرس ، يكون الدرس ممتعًا عندما يكون حديثًا بالمعنى الأوسع للكلمة.

هل نفعل كل شيء لجعله ممتعًا ومريحًا للأطفال في دروسنا؟

يمكن للمرء أن يجادل لفترة طويلة حول ما يجب أن يكون عليه الدرس.

يمكن اعتبار الدرس حديثًا إذا تم تتبع ثلاث نقاط: الجانب التاريخي للدراسة ، العلاقة بين المعلم والحاضر ، الاعتماد على الحاضر والخروج إلى المستقبل ، إلى مهنة المستقبل. بعبارات أخرى، يجب أن يكون الدرس حيويا.

هناك شيء واحد لا جدال فيه: يجب أن يكون متحركًا بشخصية المعلم.

وفي الحقل خارج الضواحي -

بينما تتابع شخصًا ما بعد ،

لن يتم تذكر الطريق.

لكن أينما ذهبت

ويا له من طريق موحل

الطريق الذي كنت أبحث عنه بنفسي

لن تنسى ابدا

(ن. ريلينكوف)

حل ورشة العمل:

1. يجب على معلمي الفصل إجراء دراسة لمستوى وخصائص تطور أنواع مختلفة من الذاكرة لدى تلاميذ المدارس - البصرية والسمعية والحركية ، ووضع جدول بمكونات الطريقة الفردية لتعليم الطلاب وتعريف جميع المعلمين.
2. للمعلمين

• تطبيق خطة لإجراء درس حديث ، مع مراعاة الخصائص الفردية للطلاب.

تلخيص خبرة العمل من خلال النظام دروس مفتوحةوالندوات ومجالس المعلمين.

المعلم السيئ يعلم الحقيقة

جيد - يعلمك كيفية العثور عليه.

A. Disterweg

لا تتمثل المهمة الرئيسية لكل معلم في منح الطلاب قدرًا معينًا من المعرفة فحسب ، بل تنمية اهتمامهم بالتعلم وتعليمهم التعلم.

الدرس هو الشكل الأساسي لتنظيم العملية التعليمية ، ونوعية التدريس في المقام الأول ، جودة الدرس . هل يمكنك تسمية درس حديث، إذا تم تنفيذه بدون وسائل تعليمية بصرية وتقنية؟

معهم يكون الدرس أكثر ثراءً وإشراقًا وتنوعًا. بمساعدتهم ، يكون للطلاب تأثير عاطفي ، فهم يساهمون في حفظ أفضل للمادة ، ويزيدون اهتمامهم بالموضوع ، ويضمنون قوة المعرفة.

بدون طرق تدريس مدروسة جيدًا ، من الصعب تنظيم استيعاب مواد البرنامج. هذا هو السبب في أنه من الضروري تحسين طرق التدريس والوسائل التي تساعد على إشراك الطلاب في البحث المعرفي ، في عمل التعلم: المساعدة في تعليم الطلاب بنشاط ، اكتساب المعرفة بشكل مستقل، إثارة أفكارهم وتنمية الاهتمام بالموضوع.

من تحليل حضور الفصل ، يمكن تحديد العديد من المشكلات الرئيسية اليوم:

يقوم معظم المعلمين بتدريس الدروس التقليديين.

لماذا ا؟

لأنه لا داعي للاستعداد لها مسبقًا ؛ تحضير نوع من البطاقات ، لأن البطاقات يجب أن تحتوي على مهام ليست هي نفسها للجميع ، ولكن بمستويات مختلفة ، مع مراعاة الخصائص الفردية للطلاب الذين لا يعرفونهم ؛ المعينات البصرية. لم؟ يمكنك كتابة كل شيء على السبورة. افهم ، هل من الممكن إثارة اهتمام الطلاب بالموضوع والمعرفة. ونريد أيضًا انضباطًا جيدًا في الدرس. وهل سيكون إذا لم تكن هناك مصلحة؟ بطبيعة الحال ، يبدأ الطلاب في إحداث ضوضاء في الفصل والتحدث والضحك. وقد لا يلاحظ المعلم حتى ، ويستمر في تدريس الدرس ، على الرغم من كل ما يحدث من حوله ، يواصل شرح الموضوع بشكل أكبر. نسأل دائما السؤال ، لماذا لا يعرف الأطفال كيف يتكلمون ، يجيبون على الأسئلة بشكل صحيح ، يصمتون عند سؤالهم؟ ونمنحهم الفرصة لتعلم كيفية القيام بذلك؟ نطرح سؤالاً ونجيبهم بأنفسنا. من يتحدث معظم الوقت في الفصل؟ معلم. ومتى يتعلم الطلاب هذا.

مع هذه المشاكل ، لا يمكن تحقيق فعالية الدرس.