Portalda reklama

Shaxsiy rivojlanish. Shaxsning shakllanishi - shakllanish yo'llari Shaxs rivojlanishi deganda nimani anglatadi

Shaxsni rivojlantirishdan tashqari, u jismoniy rivojlanishni ham, aqliy funktsiyalarni ham o'z ichiga oladi. Bu turli xil rivojlanishlarni chalkashtirmaslik kerak: u o'rtacha shakllangan xotira va zaif jismoniy rivojlanish bilan mukammal tarzda rivojlanishi mumkin. Insonning o'sishi va rivojlanishi o'zaro ta'sir qiladi, bir-birini almashtiradi.

Bodring faqat o'sishi mumkin. Nam er va quyosh bunga hissa qo'shadi, ammo tashqi protseduralar bilan mashq qilish va rivojlantirish mumkin emas: bodring ichki dasturiga muvofiq o'sadi. Va insonning imkoniyatlari ko'proq bo'ladi, insonning rivojlanishi, uning tanasi yoki ruhining o'rgatishi tananing o'sishiga, ruhiyatning o'sishiga, ruhiy chuqurlikning o'sishiga, moslashuvchanligi yoki chidamliligiga yordam beradi. O'z tanasini mashq qiladigan har bir kishi, ba'zi mashqlar mushaklarning o'sishiga hissa qo'shishini biladi. Boshqa tomondan, faqat o'sish jarayoni tomonidan zarur shart-sharoitlar yaratilgan narsani rivojlantirish mumkin. Bir yoshli chaqaloqda hech kim erkaklikni rivojlantirmaydi - u hali etarlicha o'smagan, buning uchun asos paydo bo'lmagan.

Insonda o'sish va rivojlanish bosqichma-bosqich bir-birini qo'llab-quvvatlaydi va bir-birini muvaffaqiyatli bajaradi. Bu gorizontal va vertikal harakatning almashinishini eslatadi: bilim va ko'nikmalar to'planadi (gorizontal o'sish sodir bo'ladi), keyin keskin sakrash, yangi bosqichga o'tish (rivojlanish, yuqoriga sakrash bor), keyin bu daraja. o'zlashtirildi (gorizontal harakat sifatida o'sish)

Insondagi o'sish jarayonlari bolalik davrida maksimal intensivlik bilan boradi. Yoshi bilan ham jismoniy, ham intellektual o'sish sekinlashadi va ma'lum bir davrdan boshlab ko'pchilik teskari yo'nalishda keta boshlaydi: intellekt pasayadi, xotira zaiflashadi, mushaklar asta-sekin atrofiyaga uchraydi. Qizig'i shundaki, shaxsiy rivojlanish hali ham davom etishi mumkin.

Shaxsni rivojlantirish amaliy psixologiyaning markaziy mavzularidan biri bo'lib, u juda turli yo'llar bilan, jumladan, terminologik chalkashlik tufayli tushuniladi. Men xuddi shu "shaxsiy rivojlanish" iborasini ishlataman, aslida mutaxassislar kamida to'rt xil ma'noni va shunga mos ravishda to'rt xil mavzuni nazarda tutadilar. Bu:

  • "Shaxs rivojlanishining mexanizmlari va dinamikasi qanday" (bu erda shaxsning rivojlanishi jarayon sifatida o'rganiladi),
  • "Inson o'z rivojlanishida nimaga erishadi" (bu shaxsning rivojlanish darajasi mavzusi, rivojlanish natijasi mavzusi),
  • "Ota-onalar va jamiyat qanday yo'llar va vositalar bilan bolada shaxsni shakllantirishi mumkin" (shaxsni shakllantirish mavzusi) va
  • "Inson o'zini qanday qilib, qanday yo'llar bilan shaxs sifatida rivojlantirishi mumkin?", bu erda shaxsning rivojlanishi jarayonda mualliflik harakatlari sifatida tushuniladi.

Rivojlanish jarayon sifatida bu jarayonning dinamikasi, uning turli mexanizmlari haqida gapiriladi. Rivojlanish bola va kattalarning birgalikdagi faoliyatida sodir bo'ladi, rivojlanish o'qish yoki o'qitish natijasi bo'lishi mumkin, rivojlanish ichki qarama-qarshiliklarni hal qilish natijasi bo'lishi mumkin, rivojlanish shakllanish natijasi bo'lishi mumkin - shaxsni rivojlantirish jarayoni ko'p qirrali va murakkab. “Shaxsiy rivojlanish”ni murakkab, lekin asosan tabiiy jarayon sifatida tushunish bu jarayonni o‘rganuvchi nazariy psixologiyaga ko‘proq xosdir.

Shaxsni rivojlantirish natijalariga kelsak, biz klassikani eslaymiz: o'sish - bu miqdoriy o'zgarishlar, rivojlanish - sifat o'zgarishlari. Agar siz "Maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy rivojlanishi" kitobini ko'rsangiz, bilasizki, u erda bolaning shaxsiyati yildan-yilga sifat jihatidan qanday o'zgarib borayotgani, bolada neoplazmalar paydo bo'lganda nima sodir bo'lishi haqida tavsif topasiz. Shaxsni rivojlantirish natijalari mavzusining asosiy savollari: "Qaysi neoplazmalarni sifat jihatidan yangi deb aytishimiz mumkin?", "Rivojlanish haqiqatan ham sodir bo'lganligini qanday tekshirish mumkin?", "O'z-o'zidan rivojlanish darajasi haqida gapirish mumkinmi?" muayyan shaxsni rivojlantirish, odamlarni taqqoslash

www.psi.webzone.ru dan materiallardan foydalanganda
Ushbu lug'at sayt foydalanuvchilari uchun maxsus yaratilgan bo'lib, siz har qanday psixologik atamani bir joydan topishingiz mumkin. Agar siz biron bir ta'rifni topmagan bo'lsangiz yoki aksincha, siz buni bilasiz, lekin bizda yo'q, bizga yozing va biz uni Psychotest psixologik portalining lug'atiga qo'shamiz.

Shaxsiy rivojlanish
SHAXSIY RIVOJLANISH - uning miqdoriy va sifat xususiyatlarining o'zgarishi. - bu uning dunyoqarashi, o'z-o'zini anglashi, voqelikka munosabati, xarakteri, qobiliyati, aqliy jarayonlari, tajriba to'planishi. Shaxsning individual rivojlanishida bir qancha bosqichlar mavjud: erta bolalik, maktabgacha, boshlang'ich maktab, o'smirlik, yoshlik, etuklik, keksalik. Tarixiy-evolyutsion yondashuv tabiat, jamiyat va shaxsning o'zaro ta'sirini ko'rib chiqadi. Ushbu sxemada shaxsning biologik xususiyatlari (masalan, asab tizimining turi, moyilliklari) shaxsning rivojlanishi uchun shaxssiz shartlar bo'lib xizmat qiladi, ular hayot yo'lida ushbu rivojlanish natijasiga aylanadi va jamiyat. insonning madaniyat olamiga qo'shilishi davomida faoliyatni amalga oshirish sharti bo'lib xizmat qiladi. Shaxs rivojlanishining asosi va harakatlantiruvchi kuchi - bu shaxs tomonidan berilgan ijtimoiy rollarni o'zlashtirish amalga oshiriladigan birgalikdagi faoliyat.

Tasodifiy teglar ro'yxati:
,
Frants Gall - Frants Gall (1758 - 1828) - nemis shifokori, frenologiyaning yaratuvchisi. Uning g'oyalariga ko'ra, aqliy funktsiyalar miya yarim korteksining rivojlanishi bilan bog'liq bo'lib, bu bosh suyagining tartibsizliklari bilan tasdiqlanishi mumkin.
,
Ong va faoliyatning birligi - ONLI VA FAOLIYAT BIRGILIGI - marksistik psixologlarning boshlang'ich tamoyili bo'lib, uning mohiyati shaxsning ob'ektiv faoliyatining uning psixikasidan ustunligini tan olishdan iborat. Ong voqelikning in'ikosi sifatida faoliyatda namoyon bo'ladi va shakllanadi. Ongsiz faoliyat orientatsiyani, refleksni yo'qotadi. Ob'ektiv faoliyat bilan bog'liq bo'lmagan ong muqarrar ravishda abstraktsiya yoki sudraluvchi empirizmga aylanadi. Faoliyat jarayonida tasvir, ideal reja ob'ektivlashadi, moddiylashadi. E. s. va boshqalar ko'pgina marksistik psixologlar uchun tadqiqot tamoyili sifatida namoyon bo'ladi. Faoliyatda sezgilar, idrok etish, xotira, tafakkur, tasavvurlar rivojlanib borishini, bilish, hissiy va irodaviy jarayonlarni, qobiliyatlarni shakllantirishni tajriba yo`li bilan ko`rsatdilar. Ko'pgina sovet psixologlari psixika va faoliyatning birligi tamoyilini biryoqlamalik bilan ilgari surar ekanlar, *...faoliyatni psixologiya tashkil qiladi va boshqaradi... psixika faoliyat uchun zaruriy shartdir...* degan haqiqatni e'tibordan chetda qoldirdi.
,
A. Bergsonning xotira nazariyasi - A. Bergsonning xotira nazariyasi tushuncha bo'lib, unda xotiraning ikki turi farqlanadi: xotira-odat yoki miyaning fiziologik jarayonlariga asoslangan organizm xotirasi va xotira-xotira yoki xotira. miya faoliyati bilan bog'liq bo'lmagan ruhning.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Psixologiya test

Reja

Kirish

1. Shaxsning individual rivojlanishi

2. Shaxs tushunchasining mohiyati

3. Shaxsning rivojlanish bosqichlari

4. Psixikaning rivojlanishi va shaxs rivojlanishi. Etakchi faoliyat muammosi

5. Bolaning o'z-o'zini anglashining tuzilishi

Kirish

Shaxsning shakllanishi qanday sodir bo'ladi, u qanday rivojlanadi, shaxs "shaxs emas" yoki "hali shaxs emas" dan tug'iladi. Chaqaloq odam bo'lishi mumkin emasligi aniq. Voyaga etgan kishi shubhasiz shaxsdir. Bu o'tish, o'zgarish, yangi sifatga sakrash qanday va qayerda sodir bo'ldi? Bu jarayon asta-sekin; qadamba-qadam inson bo'lish sari intilamiz. Bu harakatda qandaydir muntazamlik bormi yoki hammasi tasodifmi? Bu erda siz insonning qanday rivojlanishi, shaxsga aylanishi haqida uzoq davom etgan muhokamaning boshlang'ich nuqtalariga o'tishingiz kerak.

Shaxsning shaxsiy rivojlanishi uning yoshi va individual xususiyatlariga ega bo'lib, ta'lim jarayonida hisobga olinishi kerak. Yosh inson faoliyatining tabiati, uning fikrlash xususiyatlari, so'rovlari, qiziqishlari doirasi, shuningdek, ijtimoiy ko'rinishlar bilan bog'liq. Shu bilan birga, har bir yoshning rivojlanishda o'ziga xos imkoniyatlari va cheklovlari mavjud. Masalan, aqliy qobiliyat va xotiraning rivojlanishi bolalik va o'smirlik davrida eng intensiv tarzda sodir bo'ladi. Agar bu davrning tafakkur va xotira rivojlanishidagi imkoniyatlaridan to‘g‘ri foydalanilmasa, keyingi yillarda unga yetishish allaqachon qiyin, ba’zan esa imkonsizdir. Shu bilan birga, bolaning jismoniy, aqliy va axloqiy rivojlanishini uning yosh imkoniyatlarini hisobga olmasdan amalga oshirib, o'zidan oldinga intilish o'z samarasini bera olmaydi.

Ko'pgina o'qituvchilar ta'lim jarayonida bolalarning yosh va individual xususiyatlarini chuqur o'rganish va mohirona hisobga olish zarurligiga e'tibor qaratdilar. Bu savollar, xususan, Ya.A. Komenskiy, J. Lokk, J.-J. Russo, keyinchalik A. Disterveg, K.D. Ushinskiy, L.N. Tolstoy va boshqalar.Bundan tashqari, ularning ba'zilari ta'limning tabiati g'oyasiga asoslangan, ya'ni yosh rivojlanishining tabiiy xususiyatlarini hisobga olgan holda pedagogik nazariyani ishlab chiqdilar, garchi bu g'oya ular tomonidan turli yo'llar bilan izohlangan. Biroq, ularning barchasi bir narsada kelishib oldilar: siz bolani diqqat bilan o'rganishingiz, uning xususiyatlarini bilishingiz va ta'lim jarayonida ularga tayanishingiz kerak.

shaxsiyat psixikasi o'z-o'zini anglash bola

1. Shaxsning mohiyati tushunchasi

Inson biologik va tarixiy evolyutsiya natijasidir.Insonni ijtimoiy taraqqiyotning subyekti, faoliyat subyekti deb atashadi. Sub'ekt - bu boshlang'ichning faol tashuvchisi bo'lgan shaxs, bu uni insoniyat uchun muhim bo'lgan mustaqil harakatlarga qodir ijtimoiy mavjudot sifatida ko'rishga imkon beradi. Shaxs, u haqida turning biologik mavjudoti (aqlli odam) sifatida gapirganda, shaxs deb ataladi. Individ - alohida shaxs, inson zotiga mansub individ, har bir inson inson zoti vakili sifatida.

Tabiatning eng yuqori ijodi bo'lib, koinotning bizga ma'lum bo'lgan qismida, odam muzlatilgan, bir marta va butunlay berilgan narsa emas. U o'zgaradi va rivojlanadi. Rivojlanish jarayonida u o'z harakatlari va harakatlari uchun to'liq javobgar bo'lgan shaxsga aylanadi.

Pedagogika uchun asosiy narsa "shaxs" tushunchasini tushunishdir. Bu tushuncha bilan “odam” tushunchasi o‘rtasida qanday bog‘liqlik bor? “Shaxs” tushunchasi shaxsning hayot jarayonida egallagan ijtimoiy fazilatlari yig’indisini ifodalaydi va ularni turli faoliyat va xulq-atvor shakllarida namoyon qiladi. Bu tushuncha shaxsning ijtimoiy xarakteristikasi sifatida ishlatiladi. Har bir inson individualmi? Shubhasiz. Qabilaviy tuzumdagi shaxs shaxs emas edi, chunki uning hayoti ibtidoiy jamoa manfaatlariga to'liq bo'ysungan, unda erigan va shaxsiy manfaatlari hali kerakli mustaqillikka erishmagan edi. Aqldan ozgan odam odam emas. Inson bolasi shaxs emas. U ma'lum biologik xususiyat va xususiyatlar to'plamiga ega, ammo hayotning ma'lum bir davrigacha u ijtimoiy tartib belgilaridan mahrum. Shuning uchun u ijtimoiy mas'uliyat hissi bilan boshqariladigan harakatlar va harakatlarni amalga oshira olmaydi.

Shaxs - bu shaxsning ijtimoiy xususiyati, u mustaqil (madaniy jihatdan mos) ijtimoiy foydali faoliyatga qodir. Rivojlanish jarayonida inson o'zining tabiatan unga xos bo'lgan va unda hayot va tarbiya bilan shakllangan ichki xususiyatlarini ochib beradi, ya'ni inson ikki tomonlama mavjudotdir, u tabiatdagi hamma narsa kabi dualizm bilan tavsiflanadi: biologik va ijtimoiy. .

Shaxs - bu o'zini, tashqi dunyoni va undagi o'rnini bilish. Shaxsning bu ta'rifini o'z davrida Gegel bergan. Va zamonaviy pedagogikada quyidagi ta'rif eng muvaffaqiyatli deb hisoblanadi: shaxs - bu avtonom, jamiyatdan parashyutlangan, o'zini o'zi tashkil etadigan tizim, insonning ijtimoiy mohiyati.

Mashhur faylasuf V.P. Tugarinov 1. mantiqiylik, 2. mas’uliyat, 3. erkinlik, 4. shaxsiy qadr-qimmat, 5. individuallikni shaxsning eng muhim belgilaridan deb hisoblagan.

Shaxs - bu jamiyatda o'ynaydigan ijtimoiy rollar yig'indisini aks ettiruvchi ijtimoiy munosabatlar va harakatlar sub'ekti sifatidagi shaxsning ijtimoiy qiyofasi. Ma'lumki, har bir inson bir vaqtning o'zida bir nechta rollarni bajarishi mumkin. Bu rollarning barchasini bajarish jarayonida u tegishli xarakter xususiyatlarini, xulq-atvorini, reaktsiya shakllarini, g'oyalarni, e'tiqodlarni, qiziqishlarni, mayllarni va boshqalarni rivojlantiradi, ular birgalikda biz shaxs deb ataladigan narsani tashkil qiladi.

“Shaxs” tushunchasi barcha odamlarga xos bo‘lgan umuminsoniy fazilatlar va qobiliyatlarni tavsiflash uchun ishlatiladi. Bu kontseptsiya dunyoda boshqa barcha moddiy tizimlardan faqat o'ziga xos turmush tarzi bilan ajralib turadigan inson zoti, insoniyat kabi tarixiy jihatdan rivojlanayotgan maxsus jamoa mavjudligini ta'kidlaydi.

"Agar pedagogika insonni har tomonlama tarbiyalashni istasa, u avvalo uni har tomonlama tan olishi kerak" - K.D. Ushinskiy pedagogik faoliyatning shartlaridan birini tushunadi: bolaning tabiatini o'rganish. Pedagogika talaba shaxsi haqida ilmiy tushunchaga ega bo'lishi kerak, chunki talaba pedagogik jarayonning sub'ekti va ayni paytda sub'ektidir. Shaxsning mohiyatini tushunish va uning rivojlanishiga qarab, pedagogik tizimlar quriladi. Binobarin, shaxsning tabiati haqidagi masala uslubiy xususiyatga ega va nafaqat nazariy, balki katta amaliy ahamiyatga ega. Fanda tushunchalar mavjud: shaxs, individ, individuallik, shaxs.

Inson biologik tur, ong, nutq va mehnatga qodir yuqori darajada rivojlangan hayvondir.

Individ - bu alohida individ, faqat o'ziga xos xususiyatlarga ega inson tanasi. Individ insonga qanday munosabatda bo'lsa, o'ziga xoslik tipik va universalga taalluqlidir. "Individual" tushunchasi bu holda "konkret shaxs" ma'nosida qo'llaniladi. Savolning bunday shakllantirilishi bilan turli xil biologik omillar (yosh xususiyatlari, jinsi, temperamenti) ta'sirining xususiyatlari ham, inson hayotining ijtimoiy sharoitlaridagi farqlar ham qat'iy emas. Bunda shaxs shaxs shaxsini shakllantirishning boshlang'ich nuqtasi sifatida qaraladi, shaxs shaxs rivojlanishining natijasi, barcha insoniy fazilatlarning eng to'liq timsolidir.

Individuallik, shuningdek, ma'lum bir shaxsning xususiyatlarini aks ettiruvchi shaxsiyat tushunchasi bilan bog'liqdir. birgalikda faoliyatda va boshqalar bilan muloqotda shakllanadi.

"Shaxs" so'zi faqat shaxsga nisbatan qo'llaniladi, bundan tashqari, faqat uning rivojlanishining ma'lum bir bosqichidan boshlab. Biz "yangi tug'ilgan chaqaloqning shaxsiyati" demaymiz, uni shaxs sifatida tushunamiz. Biz hatto ikki yoshli bolaning shaxsiyati haqida jiddiy gapirmaymiz, garchi u ijtimoiy muhitdan ko'p narsalarni o'zlashtirgan bo'lsa ham. Demak, shaxs biologik va ijtimoiy omillarning kesishishi mahsuli emas. Shaxsning bo'linishi majoziy ifoda emas, balki haqiqiy haqiqatdir. Ammo "bo'lingan shaxs" iborasi bema'nilik, atamalarga ziddir. Ikkalasi ham yaxlit, ammo boshqacha. Shaxs, individdan farqli o'laroq, genotip bilan belgilanadigan yaxlitlik emas: kishi shaxs bo'lib tug'ilmaydi, shaxsga aylanadi. Shaxs insonning ijtimoiy-tarixiy va ontogenetik rivojlanishining nisbatan kech mahsuli hisoblanadi.

A.N. Leontyev “shaxs” va “individ” tushunchalari o‘rtasida tenglik belgisini qo‘yishning iloji yo‘qligini ta’kidlagan, chunki shaxs ijtimoiy munosabatlar orqali shaxs tomonidan qo‘lga kiritilgan alohida sifatdir.

Shaxs - bu insonning hayot davomida odamlar orasida paydo bo'ladigan alohida tizimli sifati. Siz boshqa odamlar orasida shaxs bo'lishingiz mumkin. Shaxs - bu biologik qatlamlar va ular asosidagi ijtimoiy shakllanishlarni o'z ichiga olgan tizimli holat.

Shaxsning tuzilishi masalasi shundan kelib chiqadi. Diniy ta'limotlar shaxsda pastki qatlamlarni (tana, ruh) va yuqori - ruhni ko'radi. Insonning mohiyati ruhiydir va dastlab oliy sezuvchanlik kuchlari tomonidan o'rnatilgan. Inson hayotining ma'nosi - Xudoga yaqinlashish, ruhiy tajriba orqali najot. Z.Freyd tabiatshunoslik pozitsiyalarida turib, shaxsda uchta sohani ajratib ko'rsatdi: ong osti ("Bu"), ong, aql ("men") ongdan ("super-men"). Z.Freyd jinsiy istakni shaxsning tabiiy va halokatli xavfli asosi deb hisoblab, unga inson xulq-atvorini belgilovchi harakatlantiruvchi kuch xarakterini berdi.

Bixeviorizm (inglizcha xatti-harakat - xatti-harakat), psixologiyaning yo'nalishi bo'lib, shaxsni "stimul-reaksiya" formulasiga tushiradi, shaxsni vaziyatlarga javob beradigan xatti-harakatlar reaktsiyalari to'plami sifatida ko'rib chiqadi, rag'batlantiradi va uning o'zini o'zi anglashini istisno qiladi. shaxsiyatning asosi bo'lgan shaxsiyat tuzilishi.

Uy psixologiyasida (K.K. Platonov) shaxsiyatning to'rtta pastki tuzilishi ajralib turadi:

biopsixik xususiyatlar: temperament, jins, yosh xususiyatlari;

aqliy jarayonlar: diqqat, xotira, iroda, fikrlash va boshqalar;

tajriba: ko'nikmalar, bilimlar, odatlar;

orientatsiya: dunyoqarash, intilishlar, qiziqishlar va boshqalar.

Bundan ko'rinib turibdiki, shaxsning tabiati biosotsialdir: u biologik tuzilmalarga ega, ular asosida aqliy funktsiyalar va shaxsiy printsipning o'zi rivojlanadi. Ko'rib turganingizdek, turli xil ta'limotlar insondagi taxminan bir xil tuzilmalarni ajratib turadi: tabiiy, pastki, qatlamlar va yuqori xususiyatlar (ruh, orientatsiya, super-I), ammo ular o'zlarining kelib chiqishi va tabiatini turli yo'llar bilan tushuntiradilar.

Shaxs tushunchasi ijtimoiy ahamiyatga ega xususiyatlar har bir shaxsda qanday individual tarzda namoyon bo'lishini va uning mohiyati barcha ijtimoiy munosabatlarning yig'indisi sifatida namoyon bo'lishini ko'rsatadi.

Shaxs - bu tashqi ta'sirlarni idrok etish, ulardan ma'lum ma'lumotlarni tanlash va ijtimoiy dasturlarga muvofiq atrofdagi dunyoga ta'sir qilish qobiliyatiga ega bo'lgan murakkab tizim.

O'z-o'zini anglash, qimmatli ijtimoiy munosabatlar, jamiyatga nisbatan ma'lum bir avtonomiya, o'z xatti-harakatlari uchun javobgarlik - shaxsning uzviy, xarakterli xususiyatlari. Bundan ko'rinib turibdiki, inson tug'ilmaydi, balki bo'ladi.

19-asr davomida olimlar inson to'liq shakllangan narsa sifatida mavjud deb hisoblashgan. Individning shaxsiy xususiyatlari qadimdan irsiyat bilan bog'liq. Oila, ajdodlar va genlar insonning zo'r shaxs bo'lishini, mag'rur maqtanchoq, qo'pol jinoyatchi yoki olijanob ritsar bo'lishini aniqladi. Ammo 20-asrning birinchi yarmida tug'ma daho o'z-o'zidan insonning buyuk shaxs bo'lishiga kafolat bermasligi isbotlandi. Ma'lum bo'lishicha, hal qiluvchi rolni ijtimoiy muhit va inson tug'ilgandan keyin o'zini topadigan muhit egallaydi.

Ijtimoiy faoliyat va muloqotdan tashqarida shaxsiyat mumkin emas. Shaxs tarixiy amaliyot jarayoniga qo‘shilish orqaligina o‘zining ijtimoiy mohiyatini namoyon etadi, ijtimoiy fazilatlarini shakllantiradi, qadriyat yo‘nalishlarini rivojlantiradi. Inson taraqqiyotining asosiy sohasi uning mehnat faoliyatidir. Mehnat insonning ijtimoiy mavjudligining asosidir, chunki u o'zini ijtimoiy shaxs sifatida eng ko'p darajada mehnatda namoyon qiladi. Shaxsning shakllanishiga mehnat faoliyati omillari, mehnatning ijtimoiy tabiati, uning predmeti mazmuni, jamoaviy tashkil etish shakli, natijalarning ijtimoiy ahamiyati, mehnatning texnologik jarayoni, mustaqillikni, tashabbuskorlikni rivojlantirish imkoniyati ta'sir qiladi. va ijodkorlik.

Shaxsiyat nafaqat mavjud, balki birinchi marta o'zaro munosabatlar tarmog'iga bog'langan "tugun" sifatida tug'iladi. Individualning tanasida haqiqatan ham shaxsiyat emas, balki uning biologiya ekranida asabiy jarayonlarning dinamikasi bilan amalga oshiriladigan bir tomonlama proektsiyasi mavjud.

Shaxsning shakllanishi, ya'ni ijtimoiy "men" ning shakllanishi - bu bir ijtimoiy guruh boshqasiga "hayot qoidalari" ni o'rgatganda, sotsializatsiya jarayonida o'zlari kabi boshqalar bilan o'zaro ta'sir qilish jarayonidir.

2. Shaxsiy rivojlanish va uning omillari

"Biz doimo o'zimiz haqimizda yangi narsalarni o'rganamiz. Yildan yilga biz bilmagan narsa oshkor bo'lmoqda. Har safar bizning kashfiyotlarimiz nihoyasiga yetgandek tuyuladi, lekin bu hech qachon sodir bo'lmaydi. Biz o'zimizda buni va buni kashf qilishda davom etamiz, ba'zida g'alayonlarni boshdan kechiramiz. Bu shuni ko'rsatadiki, bizning shaxsiyatimizning hali ham ongsiz bo'lgan, hali ham tayyorlanayotgan qismi bor. Biz to'liq emasmiz; biz o'samiz va o'zgaramiz. Garchi biz bo'ladigan kelajak shaxs bizda allaqachon mavjud bo'lsa-da, u hozircha soyada qolmoqda. Bu xuddi kinodagi yuguruvchi kadrga o‘xshaydi. Kelajakdagi shaxs ko'rinmaydi, lekin biz uning konturlari paydo bo'lishni boshlaydigan oldinga intilamiz. Bular egoning qorong'u tomonining potentsiallari. Biz nima bo'lganimizni bilamiz, lekin kim bo'lib qolishimizni bilmaymiz!"

Insonning shaxsiy fazilatlari uning hayoti davomida shakllanar ekan, pedagogika uchun “rivojlanish” tushunchasining mohiyatini ochib berish muhim ahamiyatga ega.

Shaxsiy rivojlanish psixologiya va pedagogikaning asosiy kategoriyalaridan biridir. Psixologiya psixikaning rivojlanish qonuniyatlarini tushuntiradi, pedagogika inson taraqqiyotini maqsadli boshqarish bo'yicha nazariyalarni quradi. Fanda shunday formula bor: inson tug'iladi, inson bo'ladi. Binobarin, shaxsiy fazilatlar rivojlanish jarayonida shakllanadi.

Shaxsiy rivojlanish deganda tashqi va ichki omillar ta'sirida miqdoriy va sifat o'zgarishlari jarayoni tushuniladi. Rivojlanish shaxsiy xususiyatlarning o'zgarishiga, yangi xususiyatlarning paydo bo'lishiga olib keladi; psixologlar ularni neoplazma deb atashadi. Shaxsning yoshdan yoshga o'zgarishi quyidagi yo'nalishlarda davom etadi: fiziologik rivojlanish (tayanch-harakat va tananing boshqa tizimlari), aqliy rivojlanish (idrok etish, fikrlash jarayonlari va boshqalar), ijtimoiy rivojlanish (axloqiy tuyg'ularni shakllantirish, ijtimoiy o'zlashtirish. rollar va boshqalar).

Rivojlanish: 1. Insondagi biologik va ijtimoiy birlikda sodir bo'ladi. 2. Dialektik (miqdoriy o'zgarishlarning shaxsning jismoniy, aqliy va ma'naviy xususiyatlarining sifat o'zgarishlariga o'tishi), rivojlanish notekis (har bir organ o'z tezligida rivojlanadi), bolalik va o'smirlik davrida intensiv, keyin sekinlashadi. Aqliy faoliyatning ayrim turlarini shakllantirish uchun optimal atamalar mavjud. Bunday optimal davrlar sezgir (Leontiev, Vygotskiy) deb ataladi. Sababi - miya va asab tizimining notekis etukligi. (6 yoshdan 12 yoshgacha masala yechish malakasini rivojlantirish uchun maqbul yosh. Chet tili - 3-6 yosh, o'qish - 2 yoshdan 5 yoshgacha, suzish - bir yilgacha, rivojlantiruvchi ta'lim - 1-2 yosh > a'lo 1-2-sinf o'quvchilari .) Nerv tizimining plastikligi: zaif funktsiyalar kuchli bo'lganlar bilan qoplanishi mumkin (zaif xotira - kognitiv faoliyatning yuqori tashkil etilishi). 1. qarama-qarshiliklarni hal qilish orqali (ehtiyojlar va ularni qondirish imkoniyatlari, bolaning imkoniyatlari va jamiyat talablari, u o'z oldiga qo'ygan maqsadlar va ularga erishish shartlari va boshqalar). 2. faoliyat (o‘yin, mehnat, o‘qish) orqali.

Fandagi bahs-munozaralar shaxsning rivojlanishiga nima turtki bo'ladi, u qanday omillar ta'sirida boradi, degan savol tug'iladi. Rivojlanish omillarini tahlil qilish qadimgi olimlar tomonidan boshlangan. Har bir inson savolga javobni bilishga qiziqdi: nima uchun turli odamlar turli darajadagi rivojlanish darajasiga erishadilar? Shaxsning rivojlanishiga nima ta'sir qiladi?

Shaxs rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillar

Rivojlanish ichki va tashqi sharoitlar bilan belgilanadi. Atrof-muhit ta'siri va tarbiyasi rivojlanishning tashqi omillariga, tabiiy moyillik va harakatlanishlarga, shuningdek, tashqi ta'sirlar (atrof-muhit va tarbiya) ta'sirida yuzaga keladigan insonning his-tuyg'ulari va kechinmalarining yig'indisi ichki omillarga taalluqlidir. Shaxsning rivojlanishi va shakllanishi bu ikki omilning o'zaro ta'siri natijasidir.

Biologik yo'naltirilgan yo'nalishlar nuqtai nazaridan rivojlanish deganda organizmning genetik dasturlarini joylashtirish, tabiiy kuchlarning irsiy dasturlashtirilgan etukligi tushuniladi. Bu shuni anglatadiki, rivojlanishning hal qiluvchi omili - ajdodlardan meros bo'lib qolgan moyilliklar - tananing anatomik va fiziologik xususiyatlari. Ushbu pozitsiyaning varianti - individual rivojlanish (ontogenez) ga inson o'zining tarixiy evolyutsiyasi (filogenez) jarayonida o'tgan barcha bosqichlarning takrorlanishi sifatida qarashdir: ontogenezda filogenez siqilgan shaklda takrorlanadi. Z.Freydning fikricha, inson taraqqiyoti ham biologik jarayonlar, libidoning turli ko`rinishlarida namoyon bo`lishi - jinsiy maylga asoslanadi.

Ko'pgina psixologlar va biologlar bolaning rivojlanishi tug'ma instinktlar, ongning maxsus genlari, doimiy irsiy fazilatlarning tashuvchilari tomonidan oldindan belgilanishini ta'kidlaydilar. Bu 20-asr boshlarida shaxsiyat xususiyatlarini diagnostika qilish doktrinasi va boshlang'ich maktabda bolalarni sinovdan o'tkazish, ularni test natijalariga ko'ra tabiat tomonidan berilgan qobiliyatlarga muvofiq turli dasturlarda o'qitilishi kerak bo'lgan guruhlarga bo'lish amaliyotini keltirib chiqardi. . Biroq, inson biologik jihatdan aynan nimani meros qilib olishi haqidagi savolga fanda aniq javob yo'q.

Sotsiologik yo'naltirilgan yo'nalishlar atrof-muhitni inson rivojlanishining hal qiluvchi manbai deb biladi. Atrof-muhit - bu inson muhitini tashkil etuvchi hamma narsa. Olimlar atrof-muhit omillarining ayrim guruhlarini ajratadilar (A.V.Mudrik). Makrofaktorlarga fazo, dunyo, iqlim, jamiyat, davlat; mezofaktorlar - odamlar va muassasalarning alohida ijtimoiy guruhlari, maktab, ommaviy axborot vositalari; mikrofaktorlar - oila, tengdoshlar. Sotsiologiyada insonning barcha atrof-muhit omillari ta'sirida rivojlanishi va shakllanishi odatda sotsializatsiya deb ataladi. Pedagogikada, ta'kidlanganidek, ijtimoiy ma'noda ta'lim tushunchasiga yaqin.

Rossiya fani turli omillarning shaxs rivojlanishiga ta'sirining o'zaro bog'liqligi muammosini quyidagicha tushunadi. Shaxsning biologik irsiy xususiyatlari faqat shaxsning rivojlanishi uchun asos yaratadi. Ular atrof-muhit va ta'lim (sotsializatsiya institutlaridan biri) ta'sirida rivojlanadi. Tug'ilganda, sog'lom odamlar nisbatan bir xil moyillik va imkoniyatlarga ega. Va faqat ijtimoiy meros, ya'ni atrof-muhit va tarbiyaning umrbod ta'siri taraqqiyotni ta'minlaydi. Ta'lim atrof-muhit omillaridan ijobiy farq qiladi, chunki u tartibga soluvchi, ataylab rivojlanish va moslashish uchun sharoit yaratadigan boshqariladigan jarayondir. Xuddi shu narsa yaxlit pedagogik jarayonning bir qismi sifatida o'rganishga ham tegishli: o'rganish rivojlanishga olib keladi.

L.S. tomonidan shakllantirilgan shaxs rivojlanishining ushbu asosiy qonuni. Vygotskiy, birgalikdagi faoliyat va muloqot orqali bolaning aqliy funktsiyalari, ijtimoiy ko'nikmalar, axloqiy me'yorlar, o'z-o'zini anglash va boshqalar shakllantirilishini anglatadi.Sotsializatsiyaning barcha omillari orasida ta'lim shaxs rivojlanishida eng muhimi sifatida talqin etiladi. aynan uning yo'nalishi va tashkiliyligi tufayli. Demak, shaxsning rivojlanishi ichki va tashqi omillar bilan belgilanadigan jarayondir. Bu shunday bo'ladi: birinchidan, shaxsning ichki dunyosi, uning ichki motivlari, unga xos bo'lgan sub'ektiv ehtiyojlari, qiziqishlari va motivlariga bog'liq bo'lsa, ikkinchidan, tashqi muhitning o'zgaruvchan sharoitlari va hayot sharoitlariga bog'liq.

Shaxs tug'ilgandan to o'limgacha bir qator ketma-ket o'zgarib turadigan bosqichlarni: go'daklik, bolalik, o'smirlik, yoshlik, kamolot, qarilik davrlarini bosib o'tib, uzluksiz rivojlanadi. Ularning barchasi uning turmush tarzi va xatti-harakatlarida o'z izini qoldiradi.

Har bir inson, go'yo u uchun doimiy ravishda kengayib borayotgan haqiqatda yashaydi. Dastlab, uning uchun hayot sohasi - uni bevosita o'rab turgan odamlar, narsalar va hodisalarning tor doirasi. Ammo tabiiy va ijtimoiy dunyoda uning oldida tobora ko'proq yangi ufqlar ochilib, uning hayoti va faoliyati sohasini kengaytirmoqda. Uni dunyo bilan bog'laydigan munosabatlar nafaqat boshqa miqyosga, balki boshqa chuqurlikka ham ega bo'ladi. Unga voqelik qanchalik oshkor etilsa, uning ichki dunyosi shunchalik boyib boradi.

Shaxsning rivojlanishi uning ichki dunyosida, tashqi aloqalari va munosabatlar tizimida sodir bo'ladigan o'zgarishlarda namoyon bo'ladi. Shaxsning kamol topishi jarayonida uning ehtiyoj va qiziqishlari, maqsad va munosabatlari, rag'batlantirish va motivlari, ko'nikma va odatlari, bilim va malakalari, istak va intilishlari, ijtimoiy va axloqiy fazilatlari o'zgaradi, uning hayotiy faoliyati doirasi va shartlari o'zgaradi. U yoki bu tarzda uning ongi va o'z-o'zini anglashi o'zgaradi. Bularning barchasi sifat jihatidan yangi mazmun kasb etadigan shaxs tuzilishining o'zgarishiga olib keladi.

Biroq, 20-asrning o'rtalaridan boshlab, shaxsiyat rivojlanishining biroz boshqacha ko'rinishi faol rivojlanmoqda. Gumanistik psixologiya (A.Maslou va boshqalar) shaxsning shakllanishi shaxsning o'zi faoliyatiga ham kam bog'liq emasligini ta'kidlaydi. Faoliyat deganda har bir insonning o'zini o'zi anglash, o'zini va borliqning yuksak ma'nolarini bilish, o'z-o'zini anglash, ko'pincha atrof-muhitga qaramasdan, individuallikni tekislash, bostirish istagi tushuniladi. A.Maslou, K.Rodjers va boshqalar insonga, maktab o‘quvchisiga yordam berish aynan uning o‘z-o‘zini namoyon qilishga intilishlarini uyg‘otishdan iborat, deb hisoblaydilar, ular o‘ylaganlaridek, boshidanoq unga xosdir. So'nggi o'n yilliklarda shaxs va uning rivojlanishi to'g'risidagi bu tushunchaga asoslanib, G'arbda va yaqinda bizning mamlakatimizda ta'lim konsepsiyalari shakllantirildi. Mahalliy fan uchun an'anaviyroq nuqtai nazardan, bunday pozitsiya talabaning o'zi, uning irodasi, e'tiqodi, o'zini o'zi rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati shaxs rivojlanishining ichki omillari ekanligini anglatadi. Bu ichki omillar, aslida, shaxsning orttirilgan xususiyatlari, uning tuzilma qismlari, birinchi navbatda, tarbiya ta'sirida shakllanadi. Ammo bolaning hayoti davomida ular o'zlari uning rivojlanishining manbai, harakatlantiruvchi kuchiga aylanadi. Bu nima uchun bir xil ta'lim va atrof-muhit sharoitlari ta'sirida o'quvchilar har xil bo'lib ulg'ayishini qisman tushuntiradi. Bu o'z-o'zini tarbiyalashning ahamiyati va uning ta'lim bilan bog'liqligi haqida savol tug'diradi. Pedagogika buni shunday tushunadi: tarbiya o'z-o'zini tarbiyalashga sabab bo'ladi va qanchalik tez bo'lsa, shuncha yaxshi.

Shaxsiy rivojlanish progressiv yoki regressiv bo'lishi mumkin. Progressiv rivojlanish uning takomillashuvi, yuqori darajaga ko'tarilishi bilan bog'liq. Bunga bilim va ko'nikmalarning o'sishi, malaka, ta'lim va madaniyatning yuksalishi, ehtiyoj va qiziqishlarning ortishi, hayot doirasining kengayishi, faoliyat shakllarining murakkablashishi va boshqalar yordam beradi.

Regressiv rivojlanish, aksincha, shaxsning shaxs sifatida tanazzulga uchrashida namoyon bo'ladi. Bu yerda ehtiyoj va manfaatlarning «torayishi» asosida shaxs o‘zining avvalgi ko‘nikmalarini, bilim va malakalarini yo‘qotadi, uning malakasi va madaniyati darajasi pasayadi, faoliyat shakllari soddalashtiriladi va hokazo. Shaxsning yashash maydoni va uning ichki dunyosi, shuning uchun ham kengayishi, chegaralarini kengaytirishi va qashshoqlashishi mumkin. Bu qashshoqlikni e'tiborsiz qoldirish mumkin, ammo uni baxtsizlik sifatida boshdan kechirish mumkin.

Shaxsning rivojlanishi jarayonida ba'zi fazilatlar unga keladi, orttiriladi, uning tuzilishida o'z o'rnini egallaydi, boshqalari tark etadi, o'z ma'nosini yo'qotadi, boshqalari qoladi, ko'pincha yangi, ba'zan kutilmagan tomondan ochiladi. Bunday o'zgarishlar doimiy ravishda sodir bo'lib, o'rnatilgan qadriyatlar va stereotiplarni qayta baholashga olib keladi.

Shaxsiy rivojlanish jarayoni chuqur individualdir. Turli odamlar uchun u boshqacha davom etadi. Ba'zilar tezroq, boshqalari esa sekinroq. Bu shaxsning ijtimoiy-psixologik xususiyatlariga, uning ijtimoiy mavqeiga, qadriyat yo'nalishlariga, borliqning aniq tarixiy sharoitlariga bog'liq. Muayyan hayot sharoitlari shaxsning rivojlanishiga o'z muhrini qo'yadi. Qulay sharoitlar bu jarayonning borishiga yordam beradi va turli xil hayotiy to'siqlar, to'siqlar unga to'sqinlik qiladi. Rivojlanish uchun inson ham moddiy ne’matlar, ham ma’naviy ozuqa bilan ta’minlanishi kerak. Usiz yoki boshqa to'laqonli rivojlanish bo'lmaydi.

Rivojlanish parametrlari - bu bolaning qobiliyatlari, u kattalar yordamida qo'shilgan qadriyatlari, rivojlanish fondlari, "Men qila olaman" va "Men xohlayman" fondlari (ularning kesishgan joyida, kompetentsiyaning uyg'unligi). va faoliyat tug'iladi). O'qituvchining vazifasi rivojlanish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish va to'siqlarni bartaraf etishdan iborat: 1. qo'rquv, o'z-o'zidan shubhalanishni, tajovuzkorlikni keltirib chiqaradigan pastlik kompleksi; 2. nohaq ayblash, tahqirlash; 3. asabiy taranglik, stress; 4. yolg‘izlik; 5. to'liq muvaffaqiyatsizlik.

Rivojlanish jarayonlarini rag'batlantiradi: hissiy barqarorlik, mavjudlik quvonchi, xavfsizlik kafolati, bolaning huquqlarini so'zda emas, balki amalda hurmat qilish, bolaga optimistik qarashning ustuvorligi. Voyaga etgan kishining ijobiy roli yordamchi-fasilitatorning roli - bolaga uning rivojlanish jarayonida yordam berish (Rossiyada bunday odamlarning 10% ni tashkil qiladi). L.S. Vygotskiy (1896-1934) bolalar rivojlanishining ikki darajasini aniqladi: haqiqiy rivojlanish darajasi: bugungi kunda rivojlangan bolaning aqliy funktsiyalarining xususiyatlarini aks ettiradi; proksimal rivojlanish zonasi: bolaning kattalar bilan hamkorlik qilish nuqtai nazaridan sezilarli darajada katta yutuqlarga erishish imkoniyatini aks ettiradi.

L.S. Vygotskiy ta'limning maqsadlari va usullari nafaqat bolaning erishgan rivojlanish darajasiga, balki uning "proksimal rivojlanish zonasiga" ham mos kelishi kerak bo'lgan naqshni asosladi.

Rivojlanishdan yuqoriga qarab ketadigan ta'lim tan olinadi, lekin to'g'ri chiziqda emas. Shuning uchun ta'limning vazifasi kelajakda haqiqiy rivojlanish zonasiga o'tadigan, bolaning tanasi, individualligi va shaxsiyatini rivojlantirishga yordam beradigan proksimal rivojlanish zonasini yaratishdir. Biz bolani faqat qadamdan qadamga siljitmaymiz, bola faol hayotiy pozitsiyani egallaydi. Ta'lim shaxsning rivojlanishida hal qiluvchi rol o'ynaydi, u o'z ustida ishlashda, ya'ni o'z-o'zini rivojlantirishda uning faolligini ichki rag'batlantirishga ta'sir qiladi.

Shaxs nafaqat tashqi ta'sirlarning mahsulidir. Ko'p jihatdan, u mustaqillik va sub'ektiv faollikni ko'rsatib, o'z tarjimai holini "yozadi". Har bir inson ma'lum darajada o'z hayotini yaratadi, u o'z xatti-harakatlarining chizig'i va uslubini belgilaydi. Bu atrof-muhitning tashqi sharoitlarining oddiy "trassa qog'ozi" emas, balki atrof-muhit bilan individual o'zaro ta'sir natijasida harakat qiladi. Inson atrof-muhitning ta'siri va ta'siriga tanlab, birini qabul qiladi va boshqasini rad etadi. Bundan tashqari, inson atrof-muhitga faol ta'sir qiladi, uni o'zgartiradi, o'zgartiradi, uni o'z ehtiyojlari va talablariga moslashtiradi. Atrof-muhitni o'zgartirib, u bir vaqtning o'zida o'zini o'zgartiradi, yangi ko'nikmalar, bilim va ko'nikmalarni egallaydi. Belkurak va ekskavator yordamida, masalan, odam bir xil ishni bajaradi. Biroq, qazuvchi shunchaki belkurakni tashlab, ekskavator kabinasiga kira olmaydi. U yangi texnologiyadan foydalanishni o'rganishi, uni boshqarish ko'nikmalarini egallashi kerak. Boshqacha aytganda, inson nafaqat tashqi ta'sir ob'ekti, balki o'z hayotining, o'z rivojlanishining sub'ekti, yaratuvchisidir.

Shaxsiy rivojlanish uning turli tomonlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Bu jismoniy, intellektual, siyosiy, huquqiy, axloqiy, ekologik va estetik rivojlanishdir. Bundan tashqari, uning turli tomonlarini rivojlanishi teng bo'lmagan tezlikda, notekis ravishda sodir bo'ladi. Muayyan tarixiy davrlarda uning ayrim jihatlari tezroq, boshqalari esa sekinroq rivojlanishi mumkin. Shunday qilib, jismonan zamonaviy odam 50 ming yil oldin yashagan odamdan unchalik farq qilmaydi, garchi inson tanasining jismoniy rivojlanishi ham o'sha paytda sodir bo'lgan. Bu davrda uning aql-zakovati, ongining rivojlanishi haqiqatan ham ulkan edi: ibtidoiy ibtidoiy holatdan boshlab, tafakkur oldinga ulkan sakrashni amalga oshirdi va zamonaviy darajaga erishdi. Bu borada inson aqlining imkoniyatlari cheksizdir. Sifatida, ammo, hech qanday chegaralari va bir butun sifatida shaxs rivojlanishi.

Shaxsni rivojlantirish muammosini fanlararo tahlil qilish pedagogikani quyidagi uslubiy xulosalarga olib keladi. Pedagogik jarayonni shaxsni shakllantirishning asosiy omili sifatida qarash kerak, bu esa ta'limda nisbatan yangi paradigmaning rivojlanishiga, pedagogik jarayonning barcha tarkibiy qismlarining yangilanishiga olib keladi. Bunday paradigma fanda shaxsga yo'naltirilgan ta'lim nomini oldi. Bunday qarashning rivojlanishi olimlardan ham, amaliyotchilardan ham yuqoridagi yondashuvlarga tayanishni talab qiladi: tizimli, shaxsiy, faollik, texnologik.

Pedagogik jarayonni shaxsni rivojlantirish nazariyasi nuqtai nazaridan tahlil qilish o'qituvchi va talaba o'rtasida sub'ekt-sub'ekt munosabatlarining o'rnatilishiga olib keladi, bu zamonaviy pedagogikani insonparvarlik sifatida tavsiflaydi. Pedagogik jarayonning shaxsiy yo'nalishi ta'limning nafaqat o'quvchiga, balki pedagogik faoliyatda shaxsiyati ham rivojlanadigan o'qituvchiga ta'sirini ko'rishga majbur qiladi, bu o'qituvchini tayyorlash va kasbiy o'sishda bir qator muammolarni belgilaydi.

3. Shaxsning rivojlanish bosqichlari

Shaxsni rivojlantirish jarayoni psixologik naqshlarga bo'ysunadi, ular u sodir bo'lgan guruhning xususiyatlaridan nisbatan mustaqil ravishda takrorlanadi: maktabning boshlang'ich sinflarida, yangi kompaniyada, ishlab chiqarish jamoasida va boshqalarda. harbiy qismda va sport jamoasida. Ular qayta-qayta takrorlanadi, lekin har safar yangi tarkib bilan to'ldiriladi. Ularni shaxs rivojlanishining fazalari deb atash mumkin. Bu fazalarning uchtasi bor.Demak, shaxs shakllanishining birinchi bosqichi. Shaxs guruhda amal qiladigan me'yorlarni (axloqiy, tarbiyaviy, ishlab chiqarish va boshqalar) o'zlashtirmasdan oldin shaxsiylashtirishga bo'lgan ehtiyojini qondira olmaydi va guruhning boshqa a'zolariga tegishli bo'lgan faoliyat usullari va vositalarini o'zlashtirmaydi.

Bunga (ba'zilari ko'proq, boshqalari kamroq muvaffaqiyatli), lekin oxir-oqibat, ularning individual farqlarini yo'qotish orqali erishiladi. Unga u "umumiy massa"da butunlay erigandek tuyulishi mumkin. Vaqtinchalik shaxsiyatni yo'qotish kabi bir narsa bor. Ammo bu uning sub'ektiv g'oyalari, chunki aslida inson ko'pincha o'zini nafaqat o'zi uchun, balki boshqa odamlar uchun muhim bo'lgan qilmishlari bilan boshqa odamlarda davom ettiradi. Ob'ektiv ravishda, allaqachon ushbu bosqichda, muayyan sharoitlarda, u boshqalar uchun shaxs sifatida harakat qilishi mumkin.

Ikkinchi bosqich "hamma kabi bo'lish" ehtiyoji va odamning maksimal shaxsiylashtirish istagi o'rtasidagi ziddiyatning kuchayishi natijasida yuzaga keladi. Xo'sh, siz o'zingizning individualligingizni belgilash uchun ushbu maqsadga erishish uchun vositalar va usullarni izlashingiz kerak.

Misol uchun: agar kimdir u uchun yangi kompaniyaga kirsa, u darhol unda ajralib turishga harakat qilmaydi, lekin birinchi navbatda u unda qabul qilingan muloqot me'yorlarini o'rganishga harakat qiladi. bu guruh, unda ma'qul bo'lgan kiyinish uslubi , unda umume'tirof etilgan manfaatlar, unga kim do'st va kim dushman ekanligini bilib oladi.

Ammo endi, nihoyat, moslashish davri qiyinchiliklarini engib, bu kompaniya uchun u "o'ziniki", ba'zan noaniq, ba'zan esa keskin ekanligini anglab, u ushbu taktikaga rioya qilgan holda, shaxs sifatida, ma'lum darajada o'zini yo'qotadi, chunki bu sharoitda boshqalar buni ko'ra olmaydi. Ular uning ko'zga tashlanmasligi va hech kimga "o'xshashligi" tufayli farq qilmaydi.

Uchinchi bosqich - integratsiya - insonning o'ziga xos xususiyatlari bilan boshqalarda ideal tarzda namoyon bo'lish istagi va boshqalarning faqat o'ziga xos xususiyatlarni qabul qilish, tasdiqlash va rivojlantirishga bo'lgan ehtiyoji o'rtasidagi qarama-qarshiliklar bilan belgilanadi. , ularning qadriyatlariga mos keladi, ularning umumiy muvaffaqiyatiga hissa qo'shadi va hokazo.

Natijada, ba'zilarida bu aniqlangan farqlar (zukkolik, hazil-mutoyiba, fidoyilik va boshqalar) qabul qilinadi va qo'llab-quvvatlanadi, boshqalarda esa, masalan, beadablik, dangasalik, o'z xatolarini boshqasini ayblash istagi, takabburlik namoyon bo'lishi mumkin. faol qarshilikka duch keling.

Birinchi holda, shaxsning guruhdagi integratsiyasi sodir bo'ladi. Ikkinchisida, agar qarama-qarshiliklar bartaraf etilmasa, - parchalanish, bu esa shaxsning guruhdan siqib chiqishiga olib keladi. Shuningdek, shaxsiyatning haqiqiy izolyatsiyasi sodir bo'lishi mumkin, bu xarakterdagi ko'plab salbiy xususiyatlarning birlashishiga olib keladi.

Integratsiyaning alohida holati, agar shaxs o'zining shaxsiylashtirishga bo'lgan ehtiyojini jamiyat ehtiyojlariga ko'proq moslashtirsa, balki jamiyat o'z ehtiyojlarini o'z ehtiyojlariga mos ravishda o'zgartirsa, keyin esa u etakchilik pozitsiyasini egallaganida kuzatiladi. Biroq, shaxs va guruhning o'zaro o'zgarishi, shubhasiz, har doim u yoki bu tarzda sodir bo'ladi.

Ushbu bosqichlarning har biri shaxsni o'zining eng muhim ko'rinishlari va fazilatlarida shakllantiradi va jilolaydi - ularda uning rivojlanishining mikrosikllari davom etadi. Tasavvur qiling-a, inson moslashish davri qiyinchiliklarini engib, rivojlanishning ikkinchi bosqichiga o'tmaydi - u katta ehtimol bilan qaramlik, tashabbusning etishmasligi, murosa, qo'rqoqlik, o'ziga ishonchsizlik va o'ziga ishonchsizlik fazilatlarini rivojlantiradi. O'zini shaxs sifatida shakllantirish va tasdiqlashning birinchi bosqichida "siljib" ko'rinadi va bu uning jiddiy deformatsiyasiga olib keladi.

Agar individuallashtirish bosqichida u o'zining "shaxs bo'lish" ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga harakat qilsa va atrofdagilarga o'zining individual farqlarini taqdim etsa, ular buni qabul qilmaydi va rad etadi, bu ularning ehtiyojlari va manfaatlariga mos kelmaydi. tajovuzkorlik, izolyatsiya, shubha, o'z-o'zini hurmat qilish va boshqalarning bahosini pasaytirish, "o'ziga chekinish" va hokazolarning rivojlanishiga. Balki xarakterning "g'azabi" bu erdan kelib chiqadi.

Inson hayoti davomida bir emas, balki ko'plab guruhlarga kiradi va muvaffaqiyatli yoki muvaffaqiyatsiz moslashish, individuallashuv va integratsiya holatlari qayta-qayta takrorlanadi. U etarlicha barqaror shaxsiy tuzilishga ega.

Ko'rinib turibdiki, nisbatan barqaror muhitda shaxsni rivojlantirish jarayoni haqiqatan ham barqaror emasligi sababli yanada murakkablashadi va inson o'z hayot yo'lida ketma-ket va parallel ravishda jamoalarga kiradi. ular ijtimoiy psixologik xususiyatlariga ko'ra bir-biriga mos kelmaydi.

U to'liq o'rnatilgan va uzoq vaqtdan beri "o'ziga xos" bo'lgan bir guruhga qabul qilingan, ba'zida u birinchidan keyin yoki u bilan bir vaqtda kiritilgan boshqa guruhda rad etilgan bo'lib chiqadi. U qayta-qayta o'zini mustaqil shaxs sifatida ko'rsatishi kerak. Shunday qilib, yangi qarama-qarshiliklar tugunlari bog'lanadi, yangi muammo va qiyinchiliklar paydo bo'ladi.Bundan tashqari, guruhlarning o'zi rivojlanish jarayonida, doimo o'zgarib turadi va ularni ko'paytirishda faol ishtirok etgan taqdirdagina o'zgarishlarga moslashish mumkin. Shu sababli, nisbatan barqaror ijtimoiy guruh (oila, maktab sinfi, do'stona kompaniya va boshqalar) doirasida shaxs rivojlanishining ichki dinamikasi bilan bir qatorda, ushbu guruhlarning o'zlari rivojlanishining ob'ektiv dinamikasini, ularning xususiyatlarini hisobga olish kerak. , ularning bir-biriga o'xshamasligi. Bu va boshqa o'zgarishlar shaxsning yosh rivojlanishida ayniqsa sezilarli bo'ladi, biz uning xususiyatlariga murojaat qilamiz.

Yuqorida aytilganlarning barchasidan shaxsning rivojlanish jarayoni haqida quyidagi tushuncha shakllanadi: shaxs yoshdan-asrga ketma-ket bir-birini almashtiradigan guruhlarda shakllanadi. Shaxs rivojlanishining tabiati u kiritilgan va birlashtirilgan guruhning rivojlanish darajasi bilan belgilanadi. Buni ham aytish mumkin: bolaning, o'smirning, yoshlarning shaxsiyati u uchun turli yosh darajalarida muhim bo'lgan rivojlanish darajasi jihatidan farq qiluvchi jamoalarga ketma-ket qo'shilish natijasida shakllanadi.

Shaxsning qimmatli fazilatlarini shakllantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yuqori darajadagi rivojlanish guruhi - jamoa yaratadi. Ushbu taxmin asosida shaxsni rivojlantirishning ikkinchi modeli - bu safar yosh modeli tuzilishi mumkin. Turli xil yosh davrlari mavjud. Turli davrlarda Aristotel, J.A. Komenskiy, J.J. Russo va boshqalar.

Davydovga ko'ra bolalik davri:

Faoliyatning etakchi turi bo'yicha: 0 dan 1 yoshgacha, 1-3 yil - sub'ekt-manipulyatsiya; 3-6 yosh - o'yin; 6-10 yosh - ta'lim; 10-15 yil - ijtimoiy foydali; 15-18 yosh - professional. Zamonaviy fanda bolalikning quyidagi davriyligi qabul qilingan: 1. Go‘daklik (1 yoshgacha) 2. Maktabgacha yoshdagi davr (1-3) 3. Maktabgacha (3-6) 4. Kichik (3-4) 5. O‘rta (4-5) 6. Katta (5-6) 7. Kichik maktab yoshi (6-10) 8. O‘rta maktab yoshi (10-15) 9. Katta maktab yoshi (15-18)

Davriylashtirishning asosi aqliy va jismoniy rivojlanish bosqichlari va ta'limni amalga oshirish shartlari (bolalar bog'chasi, maktab). Ta'lim tabiiy ravishda yosh xususiyatlariga asoslanishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishidagi psixologik-pedagogik dominantlar: nutq va fikrlashni rivojlantirish, e'tibor va xotira, hissiy-irodaviy soha, o'z-o'zini hurmat qilish, boshlang'ich axloqiy g'oyalar.

Kichik maktab o'quvchilarining psixologik va pedagogik dominantlari: ijtimoiy maqomning o'zgarishi (maktabgacha - maktab o'quvchisi). Hayot va faoliyat uslubining o'zgarishi, atrof-muhit bilan munosabatlarning yangi tizimi, maktabga moslashish.

Katta maktab o'quvchilarining psixologik-pedagogik dominantlari: akseleratsiya - jismoniy va ijtimoiy etuklik, introspektsiya, o'z-o'zini o'ylash, o'zini o'zi tasdiqlash o'rtasidagi farq. Qiziqishlar kengligi, kelajakka yo'naltirish. Gipertanqid. Tushunish zarurati, tashvish. Boshqalarga, ota-onalarga, o'qituvchilarga bo'lgan munosabatni farqlash.

Ya.A. Komenskiy birinchi bo'lib yosh xususiyatlarini qat'iy hisobga olishni talab qildi. Tabiatga muvofiqlik tamoyilini ilgari surdi va asoslab berdi. Yosh xususiyatlarini hisobga olish asosiy pedagogik tamoyillardan biridir. Unga asoslanib, o'qituvchi ta'lim jarayonini, yuklamani, ta'lim faoliyatining shakl va usullarini tanlashni tartibga soladi. Ushbu ishda yoshga bog'liq shaxs shakllanishining quyidagi bosqichlari asos qilib olinadi: erta bolalik ("maktabgacha bo'lgan") yosh (0-3); maktabgacha va maktab bolaligi (4-11), o'smirlik (12-15); yoshlar (16-18).

Erta bolalik davrida shaxsning rivojlanishi asosan oilada amalga oshiriladi va unda qabul qilingan tarbiya taktikasiga, unda ustunlik qiladigan narsaga bog'liq - hamkorlik, yaxshi niyat va o'zaro tushunish, yoki toqatsizlik, qo'pollik, baqiriq, jazo. Bu hal qiluvchi bo'ladi.

Natijada, bolaning shaxsiyati yumshoq, g'amxo'r, xatolarini yoki xatolarini tan olishdan qo'rqmaydigan, ochiq, mas'uliyatdan qochmaydigan kichik odam yoki qo'rqoq, dangasa, ochko'z, injiq o'zini sevuvchi sifatida shakllanadi. Erta bolalik davrining shaxsning shakllanishi uchun ahamiyati 3. Freyddan boshlab ko'plab psixologlar tomonidan qayd etilgan. Va bunda ular haq edi. Biroq, uni aniqlaydigan sabablar ko'pincha sirli.

Aslida, haqiqat shundaki, ongli hayotning birinchi oylaridan boshlab bola etarlicha rivojlangan guruhga kiradi va unga xos bo'lgan faollik darajasida (bu erda uning yuqori asabiy faoliyatining xususiyatlari, uning neyropsik tashkiloti muhim rol o'ynaydi) unda vujudga kelgan munosabatlar turini o‘zlashtirib, ularni o‘zining vujudga kelayotgan shaxsiyat xususiyatlariga aylantiradi.

Maktabgacha yoshdagi shaxsning rivojlanish bosqichlari: birinchisi, eng oddiy ko'nikmalarni o'zlashtirishda, o'zini atrofdagi hodisalardan ajrata olmaslik bilan tilni o'zlashtirishda ifodalangan moslashish; ikkinchisi - individuallashtirish, o'zini boshqalarga qarama-qarshi qo'yish: "onam", "men onam", "mening o'yinchoqlarim" - va shu bilan o'zining boshqalardan farqini ta'kidlash; uchinchisi - integratsiya, bu sizga o'z xatti-harakatlaringizni nazorat qilish, boshqalar bilan hisoblashish, nafaqat kattalar talablariga bo'ysunish, balki ma'lum darajada kattalar u bilan hisoblashishiga erishish imkonini beradi (garchi, afsuski, bu ko'pincha "boshqarish" uchun ishlatiladi. ultimatum talablari yordamida kattalarning xatti-harakati "beraman", "Men xohlayman" va hokazo).

Bolaning uch-to'rt yoshidan boshlab oilada boshlanib, davom etayotgan tarbiyasi, qoida tariqasida, bir vaqtning o'zida bolalar bog'chasida, tengdoshlar guruhida, tarbiyachining "rahnamoligida" amalga oshiriladi. Bu erda shaxs rivojlanishining yangi holati paydo bo'ladi. Agar yangi davrga o'tish oldingi yosh davridagi integratsiya bosqichini muvaffaqiyatli yakunlash bilan tayyorlanmagan bo'lsa, unda bu erda (shuningdek, boshqa har qanday yosh davrlari o'rtasidagi burilishda) shaxsiyat rivojlanishi inqirozi uchun shart-sharoitlar rivojlanadi. Psixologiyada ko'plab bolalar boshdan kechiradigan "uch yillik inqiroz" haqiqati allaqachon tasdiqlangan.

Maktabgacha yosh. Bola o'qituvchi tomonidan boshqariladigan bolalar bog'chasidagi tengdoshlar guruhiga kiritilgan bo'lib, u, qoida tariqasida, ota-onasi bilan birga u uchun eng muhim shaxsga aylanadi. Keling, ushbu davrdagi shaxsiyatning rivojlanish bosqichlarini ko'rsatamiz. Moslashuv - ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan tasdiqlangan xatti-harakatlar normalari va usullarini bolalar tomonidan o'zlashtirish. Individuallashtirish - har bir bolaning o'zida uni boshqa bolalardan ajratib turadigan narsani topishga bo'lgan intilishi, har xil turdagi havaskorlik tomoshalarida yoki hazil va hazillarda ijobiy. Shu bilan birga, bolalar o'z tengdoshlarining bahosiga emas, balki ota-onalari va o'qituvchilari tomonidan boshqariladi. Integratsiya - bu ularning o'ziga xosligini belgilash istagining izchilligi va kattalarning bolada faqat ular uchun eng muhim vazifaga mos keladigan narsani qabul qilishga tayyorligi - unga ta'limning yangi bosqichiga - uchinchi davrga og'riqsiz o'tishni ta'minlash. shaxsiyat rivojlanishi.

Boshlang'ich maktab yoshida shaxsiyatni rivojlantirish holati ko'p jihatdan oldingi holatga o'xshaydi. Maktab o'quvchisi o'qituvchining "rahbarligi" ostida mutlaqo yangi sinfdoshlar guruhiga kiradi.

Endi o'smirlik davriga o'tamiz. Birinchi farq shundaki, agar ilgari har bir yangi rivojlanish tsikli bolaning yangi guruhga o'tishi bilan boshlangan bo'lsa, unda bu erda guruh bir xil bo'lib qoladi. Shunchaki, katta o‘zgarishlar ro‘y bermoqda. Bu hali ham o'sha maktab sinfi, lekin u qanday o'zgargan! Albatta, tashqi tabiatning sabablari bor, masalan, boshlang'ich maktabda suveren "hukmdor" bo'lgan bir o'qituvchining o'rniga ko'plab o'qituvchilar bor. Va o'qituvchilar har xil bo'lganligi sababli, ularni taqqoslash va, demak, tanqid qilish imkoniyati mavjud. Maktabdan tashqari uchrashuvlar va qiziqishlar tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Bu, masalan, sport bo'limi va qiziqarli vaqt uchun yig'iladigan kompaniya bo'lishi mumkin, bu erda guruh hayotining markazi turli "partiyalar" bilan bog'liq. O'z-o'zidan ma'lumki, ushbu yangi jamoalarning ularga kirganlar uchun ijtimoiy ahamiyati juda farq qiladi, lekin qanday bo'lishidan qat'iy nazar, ularning har birida yosh kishi kirishning uchta bosqichidan o'tishi kerak - unga moslashish, o'z shaxsiyligingizni himoya qilish va tasdiqlash va unga qo'shilish imkoniyatlarini toping. Bu ishdagi muvaffaqiyat ham, muvaffaqiyatsizlik ham uning o'zini o'zi qadrlashiga, sinfdagi mavqeiga va xatti-harakatlariga ta'sir qilishi muqarrar. Rollar qayta taqsimlanadi, yetakchilar va autsayderlar ajratiladi - endi hamma narsa yangicha.

Albatta, bu yoshda guruhning tubdan o'zgarishining yagona sabablari emas. Bu erda va o'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi munosabatlardagi o'zgarishlar va jamoat hayotiga faolroq qo'shilish va boshqalar. Bir narsa shubhasiz: maktab sinfi o'zining ijtimoiy-psixologik tuzilishi nuqtai nazaridan bir yarim yil ichida tanib bo'lmas darajada o'zgaradi va undagi deyarli har bir kishi o'zini shaxs sifatida ko'rsatish uchun deyarli o'zgargan sharoitga moslashishi kerak. talablar, individuallashtirish va integratsiya qilish. . Shunday qilib, bu yoshdagi shaxsning rivojlanishi tanqidiy bosqichga kiradi.

Shaxsni rivojlantirish davrlari bir xil o'smir uchun turli guruhlarda davom etadi, ularning har biri u uchun qandaydir ahamiyatga ega. Ularning birida (masalan, maktab drama to'garagida) muvaffaqiyatli integratsiya, u ilgari moslashish bosqichini qiyinchiliksiz o'tgan "norasmiy" guruhdagi parchalanish bilan birlashtirilishi mumkin. Bir guruhda qadrlanadigan individual fazilatlar boshqa qadriyat yo'nalishlari ustun bo'lgan boshqa guruhda rad etiladi va bu unda muvaffaqiyatli integratsiyani oldini oladi.

Turli guruhlardagi tengsiz pozitsiyadan kelib chiqadigan qarama-qarshiliklar kuchayadi. Bu yoshda shaxs bo'lish zarurati o'zini o'zi tasdiqlashning kuchayishi xarakterini oladi va bu davr ancha uzoq davom etishi mumkin, chunki shaxsan muhim fazilatlar, masalan, bir xil norasmiy guruhga moslashishga imkon beradi. o'qituvchilar, ota-onalar va umuman kattalar talablariga umuman javob bermaydi. Shaxsiy rivojlanish bu holatda nizolar bilan murakkablashadi. Guruhlarning ko'pligi, oson almashinuvi va turli yo'nalishlari yosh shaxsning integratsiyalashuv jarayoniga to'sqinlik qiladi, lekin ayni paytda uning psixologiyasining o'ziga xos xususiyatlarini shakllantiradi.

E.Erikson Shaxsning tug'ilishdan to qarigacha bo'lgan ajralmas hayot yo'lini kuzatdi. Shaxsning rivojlanishi uning mazmuni bo'yicha jamiyat insondan nimani kutishi, unga qanday qadriyatlar va ideallarni taklif qilishi, turli yosh bosqichlarida uning oldiga qanday vazifalar qo'yishi bilan belgilanadi. Ammo rivojlanish bosqichlarining ketma-ketligi biologik printsipga bog'liq. Shaxs, kamolotga erishish, bir qator ketma-ket bosqichlardan o'tadi. Har bir bosqichda u ma'lum bir sifatga (shaxsiy neoplazma) ega bo'lib, u Shaxsning tuzilishida mustahkamlanadi va hayotning keyingi davrlarida saqlanib qoladi. Inqirozlar barcha yosh bosqichlariga xosdir, bular "burilish nuqtalari", taraqqiyot va regressiya o'rtasidagi tanlov lahzalari. Muayyan yoshda paydo bo'ladigan har bir shaxsiy xususiyat dunyoga va o'ziga nisbatan chuqur munosabatni o'z ichiga oladi. Bunday munosabat shaxsning progressiv rivojlanishi bilan bog'liq bo'lgan ijobiy va salbiy bo'lishi mumkin, bu rivojlanishda salbiy siljishlarni, uning regressiyasini keltirib chiqaradi. Ikki qutbli munosabatdan birini tanlash kerak - dunyoga ishonch yoki ishonchsizlik, tashabbus yoki passivlik, malaka yoki pastlik va boshqalar. Tanlov amalga oshirilganda va shaxsiyatning tegishli sifati, aytaylik, ijobiy, o'zgarmas bo'lsa, munosabatlarning qarama-qarshi qutbi yashirincha mavjud bo'lib qoladi va odam jiddiy hayotiy muvaffaqiyatsizlikka duch kelganida, keyinroq o'zini namoyon qilishi mumkin.

Bugungi kunga kelib, turli darajadagi rivojlanish guruhlarida vaqtincha yoki doimiy ravishda etakchilar mazmuni, intensivligi va faoliyatning ijtimoiy qiymati bo'yicha juda farq qilishi eksperimental ravishda aniqlangan. Bu shaxsiyatni rivojlantirish davriyligi uchun asos sifatida "faoliyatning etakchi turi" g'oyasini butunlay yo'q qiladi.

A.V. Petrovskiy 1984 yilda Shaxsning rivojlanishi va yosh davriyligining yangi kontseptsiyasini taklif qildi, unda Shaxsning rivojlanish jarayoni uzluksizlik va uzilishlar birligi naqshlariga bo'ysunadi deb hisoblaydi. Ushbu ikki shartning birligi Shaxsning rivojlanish jarayonining yaxlitligini ta'minlaydi. Turli ijtimoiy guruhlarda integratsiya jarayoni sifatida.

Shunday qilib, Shaxsning yosh rivojlanishidagi ikki turdagi qonuniyatlarni ajratib ko'rsatish mumkin bo'ladi.

Shaxs rivojlanishi qonunlarining birinchi turi. Bu erda manba shaxsning shaxsiylashtirishga bo'lgan ehtiyoji (Shaxs bo'lish zarurati) va unga murojaat qiladigan jamoalarning faqat vazifalar, me'yorlar va qadriyatlarga mos keladigan individuallik ko'rinishlarini qabul qilishning ob'ektiv manfaatlari o'rtasidagi ziddiyatdir. Bu shaxsning shakllanishini shaxs uchun yangi bo'lgan, uning sotsializatsiya instituti (masalan, oila, bolalar bog'chasi, maktab, harbiy qism) vazifasini bajaradigan guruhlarga kirishi natijasida va natijada belgilaydi. nisbatan barqaror guruhdagi ijtimoiy mavqeining o'zgarishi. Bunday sharoitlarda shaxsning rivojlanishning yangi bosqichlariga o'tishlari rivojlanayotgan shaxsning o'z-o'zini harakat qilish momentlarini ifodalaydigan psixologik qonunlar bilan belgilanmaydi.

Shaxsni rivojlantirish naqshlarining ikkinchi turi. Bunday holda, shaxsiy rivojlanish shaxsning u yoki bu sotsializatsiya institutiga qo'shilishi bilan tashqaridan belgilanadi yoki ushbu institut ichidagi ob'ektiv o'zgarishlar tufayli yuzaga keladi. Shunday qilib, maktab yoshi shaxsning rivojlanish bosqichi sifatida jamiyatda tegishli ta'lim tizimini qurish natijasida yuzaga keladi, bu erda maktab ta'lim zinapoyasining "qadamlaridan" biri hisoblanadi.

Shunday qilib, shaxsning rivojlanishi ma'lum, butunlay ob'ektiv qonuniyatlarga bo'ysunadigan jarayondir. Muntazam degani halokatli shartli degani emas. Tanlov shaxs uchun qoladi, uning faoliyatini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi va har birimiz harakat qilish huquqini, buning uchun huquq va mas'uliyatni saqlab qolamiz. To'g'ri yo'lni tanlash, tarbiya va sharoitga tayanmasdan, qaror qabul qilishda muhim ahamiyatga ega. Albatta, har bir kishi o'zi haqida o'ylab, o'z oldiga umumiy vazifalarni qo'yadi va o'zini qanday ko'rishni xohlashini tasavvur qiladi.

Shaxsning rivojlanishi eng umumiy shaklda yaxlitlikning maxsus shaklini yoki Florenskiy aytganidek, "monopoliya" ni shakllantirish bo'lib, u sub'ektivlikning to'rtta shaklini o'z ichiga oladi: dunyoga hayotiy munosabatlar sub'ekti, ob'ekt. ob'ektiv munosabatlar, muloqot sub'ekti va o'z-o'zini anglash sub'ekti.

Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, inson shaxs bo'lib, o'z tabiatini shakllantiradi va rivojlantiradi, madaniyat ob'ektlarini o'zlashtiradi va yaratadi, o'zini o'zi oldida namoyon qiladigan muhim boshqalar doirasiga ega bo'ladi.

4. Psixikaning rivojlanishi va shaxs rivojlanishi. Etakchi faoliyat muammosi

1930-yillardan boshlab bola rivojlanishi muammosi ustuvor ahamiyatga ega bo'ldi. Biroq, rivojlanish psixologiyasining umumiy nazariy jihatlari hali ham bahsli.

Ushbu muammoga an'anaviy yondashuvda shaxsning rivojlanishi va psixikaning rivojlanishi farq qilmadi. Shu bilan birga, shaxs va psixika bir xil bo'lmaganidek, garchi ular birlikda bo'lsa ham, shaxsning rivojlanishi va psixikaning rivojlanishi ham o'ziga xoslikni emas, balki birlikni tashkil qiladi ("ruhiy" so'zi tasodifiy emas. ong, shaxsning o'zini o'zi anglashi" mumkin, lekin, albatta, "ruhiy shaxs, ong, o'z-o'zini anglash" emas).

Faqatgina insonning ruhiy xususiyatlariga, masalan, uning motivatsion ehtiyoj sohasiga qaratilgan eng murakkab tahlil bizga nima uchun u ba'zi jamoalarda jozibali, boshqalarida esa jirkanch shaxs bo'lib chiqishini ochib bera olmaydi. Bu ushbu jamoalarning psixologik tahlilini talab qiladi va bu shaxsning shaxsiyatini tushunishning muhim shartiga aylanadi.

...

Shunga o'xshash hujjatlar

    Psixologiyada “rivojlanish” tushunchasining mohiyati. Psixikaning rivojlanishi va shaxsiyatning rivojlanishi. Etakchilik muammosi. Aqliy rivojlanishning o'ziga xosligi. Filogenezda psixikaning rivojlanishi. Rivojlanishdagi biologik va ijtimoiy o'zaro bog'liqlik muammosi.

    referat, 03/09/2002 qo'shilgan

    Termin haqida tushuncha va inson psixikasining asosiy tuzilishi. Insonning asosiy psixik jarayonlari va ularning mohiyati. Turli stressli vaziyatlardan kelib chiqadigan ruhiy holatlar va ularning odamlar faoliyatiga ta'siri. Insonning ruhiy xususiyatlari.

    test, 27.11.2008 qo'shilgan

    Shaxsning umumiy xususiyatlari. Shaxsning ma'lum bir ijtimoiy muhitdagi xatti-harakatlarining motivlari va xususiyatlarini, shuningdek, inson faoliyatini belgilovchi xususiyatlar sifatida yo'naltirilishi. Temperamentning mohiyati va fiziologik asoslari.

    test, 2011-07-12 qo'shilgan

    Shaxs rivojlanishiga onaning ta'sirining jihatlari. Fanda ona tushunchasi. Bola rivojlanishining omillari. Bola shaxsining rivojlanish bosqichlari. Deprivatsiyalar, ularning bola shaxsining rivojlanishiga ta'siri. Bola hayotida onaning roli haqida ongli tushunchani shakllantirish.

    dissertatsiya, 23/06/2015 qo'shilgan

    Shaxs tushunchalari, uning tuzilishi, shakllanish va rivojlanish omillari. Sotsializatsiya jarayonining mohiyati va uning bosqichlari. Inson rivojlanishining yosh davrlari. E.Erikson bo'yicha axloqiy va ijtimoiy rivojlanish. Shaxsiy barqarorlik va psixopatologiya tushunchasi.

    muddatli ish, 2014-yil 18-05-da qo‘shilgan

    test, 2010 yil 10-05-da qo'shilgan

    Shaxsni rivojlantirish muammosi. Shaxs va uning tuzilishi. Katta maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish. O'yin faoliyatida shaxsiyatni rivojlantirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning faoliyati. Katta maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini o'zi baholashi.

    muddatli ish, 06/04/2002 qo'shilgan

    Psixikaning rivojlanish bosqichlari. Ongsiz aqliy jarayonlar. Inson faoliyatining tuzilishi. Shaxsga xorijiy va mahalliy yondashuvlar. Psixologik himoya mexanizmlari. Xotira, e'tibor va tasavvur. Temperament va xarakterning muvozanati.

    ma'ruzalar kursi, qo'shilgan 01.10.2012

    Inson psixikasining xossalari va xususiyatlari. “Inson”, “individ”, “individuallik” tushunchalarining “shaxs” tushunchasi bilan o‘zaro bog‘liqligi. Tabiiy (tabiiy) ehtiyojlar. Shaxsni o'rganishga turlicha yondashuvlar. Shaxsning sotsializatsiyasi: tushunchalar, mexanizmlar va bosqichlar.

    referat, 27/05/2015 qo'shilgan

    Zamonaviy fanda shaxsning o'zini o'zi anglash muammosi. Psixologiyada o'z-o'zini anglashning tarkibiy qismlarini o'rganish. Talaba shaxsining o'zini o'zi anglash darajasini rivojlantirishga kasbiy talablarning ta'siri. O`quvchilarning o`z-o`zini anglashi tarkibidagi bog`lanishlarni tahlil qilish.

Shaxs - bu shaxsning madaniy va tarixiy rivojlanish jarayonida egallagan tizimli sifati (A. N. Leontiev). Shaxs sifatida o'zini munosabatlar tizimida namoyon qiladi. Biroq, munosabatlar, o'z navbatida, shaxsning shakllanishiga ta'sir qiladi. Shaxsning rivojlanishida yana qanday qonuniyatlarni aniqlash mumkin va uning shakllanishiga qanday omillar ta'sir qiladi - keling, buni aniqlaylik.

Determinantlar biror narsaning rivojlanishida yetakchi rol o‘ynaydigan omil va shartlardir. Bizning holatimizda bular shaxs shakllanishining yetakchi omillari hisoblanadi.

Irsiyat

Shakllangan shaxs kim

Psixologiya inson tug'ilmasligini, balki bo'lishini isbotladi. Biroq, kimni shaxs deb hisoblash mumkinligi haqidagi savol ochiqligicha qolmoqda. Hozirgacha talablarning yagona ro'yxati, xususiyatlar tavsifi yoki mezonlarning tasnifi mavjud emas. Ammo shakllangan shaxsga xos bo'lgan ba'zi xususiyatlarni ajratib ko'rsatish mumkin.

  1. Faoliyat. Bu faoliyatning o'zboshimchaligini, har qanday vaziyatda o'z hayotini boshqarish qobiliyatini nazarda tutadi.
  2. Subyektivlik. U o'z hayotini nazorat qilishni va tanlov uchun mas'uliyatni, ya'ni hayot muallifining rolini o'z zimmasiga oladi.
  3. Tarafsizlik. Atrofdagi voqelikni baholash, biror narsani qabul qilish yoki qabul qilmaslik, ya'ni dunyoga va o'z hayotiga befarq bo'lmaslik qobiliyati.
  4. Ogohlik. Ijtimoiy shakllarda o'zini namoyon qilish qobiliyati.

Rivojlanish mezonlari

Yuqoridagilardan biz shaxsiyatni rivojlantirish yoki shaxsiy o'sish mezonlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

  • sub'ektivlikni kuchaytirish;
  • yaxlitlik va dunyoga integratsiya;
  • mahsuldorlikning o'sishi;
  • aqliy (ma'naviy) sifat va qobiliyatlarni rivojlantirish.

Yetuk shaxsning o'ziga xos xususiyati keng o'ziga xoslikni (o'zini dunyo, jamiyat, vaziyatlar, tabiat bilan tanishtirish qobiliyati; jamoa va tushunish hissi) yengish va egallashdir.

  • Bolalar va o'smirlarda shaxsiyatning rivojlanishi ijtimoiylashuv va aks ettirish xususiyatlari bilan baholanadi.
  • Voyaga etganlarda, o'z-o'zini anglash, mas'uliyatni o'z zimmasiga olish va jamiyatdan ajralib turish, u bilan aloqada bo'lish qobiliyati.

O'z-o'zini anglash shaxs shakllanishining alohida tarkibiy qismi va belgisi sifatida

O'z-o'zini anglash (mahsuloti O'zini-o'zi tushunchasi) faol ravishda shakllanadi, garchi kelib chiqishi ancha oldin boshlangan bo'lsa ham. Bu shaxsning ongidan kelib chiqadi. Bu munosabatlar tizimi, o'ziga nisbatan munosabatdir. O'z-o'zini anglash haqida ko'proq ma'lumotni maqolada o'qishingiz mumkin.

Rivojlanish jarayoni

Shaxsning rivojlanishini uning tizimining rivojlanishi bilan tavsiflash mumkin. Ya'ni, inson quyidagi hollarda shaxs sifatida rivojlanadi:

  • ehtiyojlar ta'sirining davomiyligi oshadi;
  • ehtiyojlar ongli bo'lib, ijtimoiy xususiyat kasb etadi;
  • ehtiyojlar pastdan yuqoriga (ma'naviy, ekzistensial) o'tadi.

Shaxsning rivojlanish bosqichlari

Shaxsiy rivojlanishning maqsadi - shaxsiy erkinlikni qo'lga kiritish. Shaxsning rivojlanish bosqichlarining bir necha tasnifi mavjud.

E.Erikson kontseptsiyasi

E.Erikson nazariyasi shaxsning rivojlanishini ko'rib chiqish nuqtai nazaridan menga qiziqarli ko'rinadi. Psixoanalist 8 bosqichni qayd etdi, ularning har birida inson o'z shaxsiyatining qarama-qarshi kuchlariga duch keladi. Agar konflikt xavfsiz tarzda hal etilsa, unda ma'lum yangi shaxsiy xususiyatlar shakllanadi, ya'ni rivojlanish sodir bo'ladi. Aks holda, odam nevroz va noto'g'ri adaptatsiyaga duchor bo'ladi.

Shunday qilib, shaxsning rivojlanish bosqichlari orasida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin:

  1. Atrofdagi dunyoga ishonch va ishonchsizlikning qarama-qarshiligi (tug'ilgandan bir yilgacha).
  2. Mustaqillikning sharmandalik va shubha bilan qarama-qarshiligi (bir yildan 3 yilgacha).
  3. Tashabbus va aybdorlikning qarama-qarshiligi (4 yildan 5 yilgacha).
  4. Mehnatsevarlik va pastlik tuyg'ularining qarama-qarshiligi (6 yoshdan 11 yoshgacha).
  5. O'zlikni anglashning ba'zi bir jins bilan qarama-qarshiligi va unga xos bo'lgan xulq-atvorni noto'g'ri tushunish (12 yoshdan 18 yoshgacha).
  6. Intim munosabatlarga intilish va boshqalardan ajralib qolish hissi o'rtasidagi qarama-qarshilik (erta balog'at yoshi).
  7. Hayotiy faoliyatning qarama-qarshiligi va o'z muammolariga, ehtiyojlariga, qiziqishlariga e'tibor qaratish (o'rta kattalar).
  8. Hayotning to'liqligi va umidsizlik hissi o'rtasidagi ziddiyat (kech balog'at yoshi).

V. I. Slobodchikov tushunchasi

Psixolog shaxsning shakllanishini uning xulq-atvori va psixikasi bilan bog'liq holda uning subyektivligining rivojlanishi nuqtai nazaridan ko'rib chiqdi.

Tiklanish (bir yilgacha)

Ushbu bosqichning o'ziga xos xususiyati - bu bolaning o'z tanasi bilan tanishishi, uning motorli, hissiy va muloqotchan harakatlarida namoyon bo'ladigan xabardorligi.

Animatsiya (11 oydan 6,5 yilgacha)

Bola o'zini dunyoda aniqlay boshlaydi, buning uchun chaqaloq yurish va narsalarni boshqarishni o'rganadi. Asta-sekin chaqaloq madaniy ko'nikmalar va qobiliyatlarni egallaydi. 3 yoshida bola o'z xohish-istaklari va imkoniyatlaridan xabardor bo'lib, bu "men o'zim" pozitsiyasi bilan ifodalanadi.

Shaxsiylashtirish (5,5 yoshdan 13-18 yoshgacha)

Ushbu bosqichda inson birinchi marta o'zini o'z hayotining yaratuvchisi (real yoki potentsial) sifatida anglaydi. Katta murabbiylar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarda inson o'ziga xoslik chegaralarini quradi, kelajak uchun o'z mas'uliyatini tushuna boshlaydi.

Individuallashtirish (17-21 yoshdan 31-42 yoshgacha)

Bu bosqichda inson barcha ijtimoiy qadriyatlarni o'z dunyoqarashi, shaxsiy pozitsiyasi prizmasidan o'tkazib, o'zlashtiradi va individuallashtiradi. Inson guruh cheklovlarini, atrof-muhitni baholashni engib o'tadi va o'zining "men" ini quradi. U stereotiplardan, tashqi fikrlardan va bosimdan uzoqlashadi. Birinchi marta dunyo unga bergan narsani o'zi qabul qiladi yoki qabul qilmaydi.

Universallashtirish (39-45 yosh va undan katta)

Universallashuv bosqichi individuallikdan tashqariga ekzistensiallik darajasiga chiqish bilan tavsiflanadi. Inson o'zini butun insoniyatning elementi sifatida dunyo tarixida nima bo'lgan va nima bo'ladi, kontekstida tushunadi.

Ko'rib turganimizdek, shaxsning rivojlanishi yosh rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. Ammo qavs ichidagi sanalarga e'tibor qaratsangiz, ularning keng tarqalishini ko'rishingiz mumkin. Bundan tashqari, inson fiziologik jihatdan qanchalik katta bo'lsa, shaxsiy rivojlanishning tarqalishi shunchalik kengayadi. Shundan kelib chiqadiki, xalq orasida "yillardan ortiq rivojlangan" yoki "rivojlanishda qolib ketgan". Ammo endi siz bilasizki, ehtimol, hech kim hech qaerga yopishib qolmagan va "qochib ketgan" emas, nuqta jismoniy va shaxsiy rivojlanish o'rtasidagi farqdir.

Bundan tashqari, shaxsning rivojlanishini shaxsning individual psixologik makonidagi o'zgarish sifatida ko'rib chiqish mumkin, bunga quyidagilar kiradi:

  • tanasi;
  • shaxsiy ahamiyatga ega ob'ektlarni o'rab olish;
  • odatlar;
  • munosabatlar, aloqalar;
  • qiymatlar.

Bu elementlar darhol paydo bo'lmaydi, ular bolaning jismoniy rivojlanishi sifatida to'planadi. Ammo kattalar shaxsida bu elementlarning barchasini ajratib ko'rsatish mumkin. Shaxsning qulay rivojlanishi uchun yuqoridagi tarkibiy qismlarning yaxlitligi muhim ahamiyatga ega.

hayot yo'li

Shaxsning tuzilishi hayot yo'li jarayonida, ya'ni shaxsning o'z hayotining sub'ekti sifatida rivojlanishida shakllanadi. Shaxsning maqsadlari, motivlari va qadriyatlari hayot yo'lini tuzadigan hayot rejasida aks ettirilgan.

Oddiy qilib aytganda, bu insonning hayoti stsenariysi. Bu masala bo'yicha haligacha konsensus yo'q.

  • Ba'zi olimlar (S. L. Rubinshtein, B. G. Ananiev), asosan, maishiy, faqat inson o'z stsenariysini shakllantiradi va tartibga soladi, degan fikrda. Ya'ni, u ongli ravishda yo'lni tanlaydi, lekin ota-onasining yordami va ta'sirisiz emas.
  • Boshqa tadqiqotchilar (Adler, Bern, Rojers) ongsizlik nazariyasiga amal qiladilar. Va stsenariyni belgilaydigan etakchi omillar orasida ular ota-onalarning tarbiya uslubi va ularning shaxsiy xususiyatlarini, bolaning tug'ilish tartibini, ism va familiyani, tasodifiy stress omillari va vaziyatlarni, bobo-buvilarning tarbiyasini nomlashadi.

Shaxsiy o'sish

Shaxsiy o'sish - bu shaxsning o'z hayotini boshqarish, boshqalar bilan munosabatlarni o'rnatish, o'z e'tiqodlarini himoya qilish, hayotni butun xilma-xilligi bilan yagona deb bilish qobiliyatini baholash orqali ko'rib chiqiladigan hayot yo'lining mahsulidir.

  • Buning asosi aks ettirishdir. Bolalikda shakllana boshlaydigan va insonning o'z harakatlarini tahlil qilishni nazarda tutadigan sifat. Bu o'z-o'zini anglash elementi - introspektsiya.
  • Mulohazadan kelib chiqadigan ikkinchi asosiy element - bu shaxsning avtonomiyasi, ya'ni o'zini o'zi boshqarish, o'z tanlovi uchun mas'uliyatni qabul qilish va bu tanlov qilish huquqi.

Shaxsiy o'sish o'z-o'zini hurmat qilish va baholash bilan chambarchas bog'liq, aniqrog'i, bu tashqi mezonlar tizimidan shaxsiy e'tiqodlarga asoslangan ichki mezonlar tizimiga o'tishdan boshqa narsa emas.

Keyingi so'z

Shaxsiy rivojlanish - bu hayot davomida sodir bo'ladigan qiyin va qarama-qarshi jarayon. Rivojlanishning to'xtashi shaxsning tanazzulga uchrashi va parchalanishi bilan to'la.

Shaxsni shakllantirish maqsadli va tashkiliy jarayondir. Avvaliga bu bolaning ota-onasi va atrof-muhit, keyinchalik - shaxsning o'zi va atrof-muhit tomonidan tashkil etiladi.

Shunday qilib, shaxsning shakllanishi va rivojlanishi insonning tashqi dunyo va odamlar bilan o'zaro munosabati jarayonida sodir bo'ladi. Biroq, shaxs bo'lish uchun "o'zini" tushunish va "o'zini emas" o'rtasidagi chegaralarni belgilashni o'rganish kerak. Bu nimani anglatadi:

  • jamiyat hayotida ishtirok etish, lekin uni butunlay tarqatib yuborish emas;
  • individuallikka qarshilik ko'rsatish va uni saqlab qolish qobiliyati.

So'nggi paytlarda nafaqat shaxsiyatning ijodiy elementi, balki "hayotning yaratuvchisi bo'lish" degan ma'noni anglatuvchi ijodiy tamoyil haqida ham gapirish dolzarbdir.

Hozirgacha shaxsning rivojlanishi jarayonida biologik va ijtimoiy ta'sirning chegaralari to'g'risidagi masala hal qilinmagan. Gen tadqiqotlari davom etmoqda. Olimlar kelajakda orttirilgan deb tan olingan ba'zi hodisalar haqiqatda irsiy toifaga o'tishini istisno qilmaydi.

"Shaxsiy o'sish" tushunchasini deyarli har qanday tarzda tushunish mumkin. Biri uchun bu transmilliy korporatsiyadagi lavozim, ikkinchisi uchun bu beshinchi farzand va kotlet pishirishda mukammal mahoratdir. Umuman olganda, bu hayotni sifat jihatidan yangi darajaga ko'tarishga yordam beradigan ko'nikmalar yoki imtiyozlarni olishdir. Ushbu sharhda biz sizga biznesda shaxsiy o'sish va o'z-o'zini rivojlantirish nima uchun juda muhim va bunga qanday erishish mumkinligini aytib beramiz.

O'sishimizga nima to'sqinlik qilmoqda?

Amerikalik psixolog Karl Rojers 1959 yilda insonning shaxsiy o'sishi nima degan savolga javob berdi. U "agar - keyin" formulasiga asoslangan umumiy "shaxsiy o'sish qonuni" ni ajratib ko'rsatdi. Bu shunday ko'rinadi: agar zarur shart-sharoitlar mavjud bo'lsa, u holda insonda o'z-o'zini rivojlantirish jarayoni, ya'ni uning shaxsiy kamolotiga qaratilgan o'zgarishlar amalga oshiriladi. Bugungi kunda ushbu kontseptsiya ko'pincha martaba o'sishi bilan bog'liq - imkoniyatlarni qo'lga kiritishning eng qisqa va samarali usuli.

Biroq, bu yo'lda biz kamdan-kam sprinterlarmiz: biz sekin harakat qilamiz, to'xtab, unchalik muhim bo'lmagan ishlar bilan chalg'itamiz. Bu bizning ingliz tilimiz hali ham unchalik yaxshi emasligining asosiy sababi - ammo, boshqa foydali ko'nikmalar kabi.

1. Biz mas'uliyatdan qo'rqamiz

Shaxsiy o'sishni qanday boshlash kerak ...

Agar sizda "Shaxsiy o'sish - bu nimani anglatadi?" Degan savolingiz bo'lsa, siz allaqachon katta sakrash yoqasidasiz. Endi asosiysi boshlash: avvaliga biz bevosita maqsadlarni belgilaymiz, vaqtni boshqarishni ulaymiz, keyin jarayonlarni avtomatlashtiramiz va global strategiyani ishlab chiqamiz. Va shu bilan birga, biz shaxsiy o'sish kontseptsiyasiga nima kiritilganligini tushunamiz.

1. Biz bevosita vazifalarni belgilab oldik

Boshlash uchun zaif va kuchli tomonlaringizni aniqlash yaxshi bo'lardi. Shundan kelib chiqib, keyingi oy, chorak, yil uchun va ularga erishish uchun harakat dasturini shakllantirish. Bu murakkab tuyuladi, lekin misolga qarasangiz, hamma narsa juda aniq.

Jek Dorsi va Biz Stoun Amerika IT kompaniyasining oddiy xodimlari edi. 2005 yilda ular Livejournal va shunga o'xshash xizmatlar tez orada boshqa dunyoga o'tadi degan xulosaga kelishdi va shuning uchun muqobilni o'ylab topish vaqti keldi. Dorsi faqat uning g'oyalari va ijodi sizni uzoqqa olib bormasligini va unga jamoa: ilg'or va o'ta yo'naltirilgan texnik va yaxshi prodyuser-investor kerakligini tushundi. Yaxshiyamki, Biz Stoun timsolida birinchisi uni har kuni bir piyola kofe ichib turdi, ikkinchisi esa - Evan Uilyams- ofisda devor orqali o'tirdi. “G‘oya-tadbiq etish-targ‘ibot” triosi shunday tug‘ilgan. Dorsining so'zlariga ko'ra, shaxsiy xususiyatlarni hisobga olgan holda mas'uliyatni taqsimlash kichik bir hazilni katta shartnomaga aylantirishga yordam berdi. Twitter. Atigi 2 hafta ichida xizmat tayyor bo‘ldi va uning dunyodagi eng mashhur ijtimoiy tarmoqlar uchligiga kirishi uchun bir yildan kamroq vaqt kerak bo‘ldi.


Twitter yaratgan oddiy yigitlar. Fotosurat manbasi: Twitter

2. Biz vaqtni boshqarishni bog'laymiz

Vaqt o'z-o'zini rivojlantirishning eng muhim omillaridan biridir, u hamma narsa uchun etarli bo'lishi kerak. - bu faqat jadval bo'yicha hayot emas, bu ustuvorliklarni belgilash, vazifalarni topshirish, ishni rejalashtirish. Ya'ni, bu qisqa vaqt ichida ko'proq narsani qilish qobiliyatidir - bu sizning hayotingizga zarar keltirmaydi. Agar siz uni o'zlashtirsangiz, tog'larni ko'chirishingiz mumkin.

Ingliz sanoat dizayneri, ixtirochi va perfektsionist chempioni mukammal changyutgichni yaratish uchun 15 yildan ortiq vaqt sarfladi. Dunyoga Dyson siklon changyutgichi modelini ko'rsatishdan oldin u 5127 ta "muvaffaqiyatsiz" prototiplarni yasadi. Pul etishmasligi, ishning katta miqdori va optimizm yo'qligiga qaramay, u doimo oilasi bilan bo'lishi, do'stlari bilan suhbatlashishi va keyingi prototipini yaratishi uchun vaqt ajratdi. Natijada bugun u baxtli oila boshlig‘i, uch farzandning otasi. Unga brendni ilgari surishda yordam bergan do‘stlari hech qachon unutmagan va hozir uning boyligi 3 milliard dollardan oshadi.


Chang yutgichlarning baxtli ixtirochisi. Fotosurat manbasi: dyson.com.ru

3. Biz jarayonlarni avtomatlashtiramiz

Avtomatlashtirish vaqtni tejashga va xatolardan qochishga yordam beradi. kabi IT mahsuloti.

CRM - bu mijozlar va tranzaktsiyalar hisobini yuritish, sotish va hisobotlarni avtomatlashtirishga yordam beradigan dastur. CRM mijozlar bilan aloqaning butun tarixini va qo'ng'iroqlar yozuvlarini saqlaydi, xodimlarni nazorat qilish, vazifalar va loyihalarni boshqarish, shuningdek onlayn hisobotlarni olishga yordam beradi. Dasturning o'zi hunining har bir bosqichida vazifalarni yaratadi, sizga muddatlarni eslatadi va avtomatik ravishda mijozlarga SMS xabarnomalarni yuboradi. Shundan so'ng siz mijozlar va tranzaksiyalarning yagona ma'lumotlar bazasiga ega bo'lasiz, menejerlar mijozlarga o'z vaqtida qo'ng'iroq qilib, savdo rejasini bajaradilar va siz kompaniya ishini nazorat qilish va dunyoning istalgan nuqtasidan hisobotlarni qabul qilish imkoniyatiga ega bo'lasiz.

4. Strategik maqsadlarni belgilang

Agar qisqa muddatli rejalashtirish o‘z natijasini bersa va siz “Men maqsadni ko‘ryapman – to‘siqlarni ko‘rmayapman” rejimiga kirgan bo‘lsangiz, vaqt doirasini kengaytirib, strategik maqsadlarni belgilashingiz mumkin. Va esda tuting! Psixologiyada dangasalik ikki jihatga bo'linadi - motivatsiya etishmasligi va iroda etishmasligi. Agar dangasalik sizning barcha yutuqlaringizni yeb qo'ysa, unda siz faoliyat sohasini yoki ish sharoitlarini o'zgartirish haqida o'ylashingiz kerak. Ammo agar siz to'g'ri yo'nalishni tanlagan bo'lsangiz va maqsad sari qat'iy harakat qilsangiz, unda barcha imkoniyatlar siz uchun ochiq.

Jek Ma- Bugungi kunda boyligi 25 milliard dollarga baholangan odam hech qachon katta umid bog'lamagan. Kambag'al oiladan chiqqan zaif xitoylik - uni ikki marta institutga olib ketishmagan, o'n martadan ko'proq ishlashdan bosh tortishgan va faqat chet elliklar uchun viloyat ekskursiya gid sifatida qabul qilingan. U erda u mustaqil ravishda ingliz tilini o'rgandi, keyin pedagogika universitetini tugatdi. Internet mavjudligi haqida bilib, u Xitoyda Internet mavjud bo'lmaganidek, Internetda Xitoy ham yo'qligini tushundi. Keyin Ma Yun (uning haqiqiy ismi) o'z oldiga kashshof bo'lishni global maqsad qilib qo'ydi. To'rt yil davomida u adabiyotni o'rgandi, o'qidi va nihoyat Internet kompaniyasini tashkil qildi. Bugungi kunda u 180 milliard dollardan ortiq aylanmaga ega bo'lgan raqobatchi afsonaviy Alibaba Group nomi bilan tanilgan.